一個好的課堂提問,，能活躍課堂氣氛,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、啟發(fā)學(xué)生想象與思維,、點燃學(xué)生求知和探究的欲望,。下面是可圈可點小編給大家分享的一些有關(guān)于科學(xué)新課標(biāo)解讀學(xué)習(xí)心得體會優(yōu)秀15篇的內(nèi)容,，希望能對大家有所幫助。

科學(xué)課標(biāo)解讀心得體會 篇1

著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬,，起點是一問,，┅┅智者問得巧，愚者問得笨,。”課堂提問是教學(xué)中一個不可缺少的環(huán)節(jié),，是師生相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學(xué)形式,。一個好的課堂提問,，能活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、啟發(fā)學(xué)生想象與思維,、點燃學(xué)生求知和探究的欲望?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式”。提問題是科學(xué)探究的起點,。在實施素質(zhì)教育,，注重學(xué)生能力的今天，教師應(yīng)投入更大精力精心設(shè)疑,，努力優(yōu)化課堂提問,，有效地發(fā)揮課堂提問所特有的路標(biāo)作用。筆者在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)工作實踐中總結(jié)了提問的七個技巧,。

一,、問得有理

設(shè)計問題時，我們不僅要做到與教學(xué)進(jìn)程同步,，而且要做到比進(jìn)程超前,。必須“吃著碗里的，看著鍋里的”,，認(rèn)真挖掘教材特點,，研究潛在的知識及知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。

二,、問得有味(科學(xué)味,、生活味)

雖然問題設(shè)計和教學(xué)過程實施都講究遵循規(guī)律，由淺入深,，由易到難,。但教師提問掌握的分寸十分重要,。既不能始終圍著學(xué)生已經(jīng)了解或者基本了解的幾個問題“炒冷飯”，時間一長學(xué)生就會感到乏味;但也不能刻意上難度,，問題過于深奧使學(xué)生不知所云,，不能引發(fā)積極地思考，挫傷積極性甚至產(chǎn)生消極畏難情緒,。

三,、問得有底

特別是單元的起始課，要求教師課前要有充足的準(zhǔn)備,，把要講的知識點到與之關(guān)聯(lián)的知識點,，把對理論的理解到實踐的支撐都準(zhǔn)備全面、準(zhǔn)備清楚,。

比如備課《磁鐵》這一單元時,，不僅要準(zhǔn)備磁鐵能吸引哪些物體，還要準(zhǔn)備磁鐵是怎么來的,，為什么能吸鐵;不僅要準(zhǔn)備到能被磁鐵吸引和不能夠被吸引的代表性物體,，還要準(zhǔn)備到自然的磁鐵是怎么樣的，可以產(chǎn)生什么樣的磁鐵;磁鐵隔著水能不能吸鐵;磁鐵的磁力大小會改變嗎?如何改變等等,。因為我們在課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象,，特別在第一節(jié)《我們知道的磁鐵》，讓學(xué)生描述和交流自己知道的有關(guān)磁鐵的知識時,，學(xué)生往往有十個,、二十個問題像炮彈一樣“打過來”。

筆者在教育實踐中通常把握以下原則：凡是自己提出的問題都要準(zhǔn)備好充足的理論和實踐依據(jù);凡是自己把握不準(zhǔn)的或者容易造成學(xué)生理解錯誤的盡量不問;凡是學(xué)生提出的問題必須歸納整理,，能夠當(dāng)場作答的當(dāng)場作答,，由于時間關(guān)系或是自身準(zhǔn)備不充分或是超出本堂課的范疇，必須在下課前給學(xué)生一個明確的時間交待,，或是下一堂課,、或是幾天后專門講解該知識點時。千萬不能回避或搪塞!既然學(xué)生提了問題,，就是想知道答案,，這是求知欲的表現(xiàn),，如果常常忽視這些沒有解決的問題,，就會形成不求甚解的習(xí)慣，學(xué)生對科學(xué)的興趣就會降低,。但也不能完全由著孩子興趣走,，甲生要向東、乙生要向西,，使課堂教學(xué)脫節(jié)教學(xué)計劃,，既定教學(xué)任務(wù)難以完成,。

四、問得有心(有價值)

主要指教師對問題的反映要有耐心,，即要保證充足的候答時間,。候答時間大致分為兩種，即教師提問后讓學(xué)生考慮回答的時間和學(xué)生回答后,，教師或其他學(xué)生肯定或否定其答案,，然后再繼續(xù)授課的時間間隔。現(xiàn)實過程中我們經(jīng)?？吹?，不少教師提問后沒有給學(xué)生足夠的時間思考，表現(xiàn)在要么一看幾秒鐘過后大家都沒有反應(yīng),，時間來不及就再“拋磚引玉”或干脆自己解答;要么一個學(xué)生答不出來換一個成績更好的學(xué)生,。同時在學(xué)生回答后，更不注重其他學(xué)生對其答案的肯定或否定過程,，自己匆忙下“對或錯”的結(jié)論后即進(jìn)入下一授課環(huán)節(jié),。實際上，候答對學(xué)生與教師都相當(dāng)重要,。心理學(xué)家們經(jīng)過對比試驗,，給提問過程增加3秒以上等待時間，將對學(xué)生的語言行為產(chǎn)生很大的效果,，如學(xué)生會對問題給出更長,、更多的回答。

五,、問得有愛

“問得有愛”主要表現(xiàn)在三個方面：一是讓學(xué)生時刻感到教師在傾聽自己的發(fā)言,。教師的反饋行為會在很大程度上鼓勵或者妨礙學(xué)生的參與，全程顯示出對學(xué)生的關(guān)注,、欣賞,，能夠極大地激勵學(xué)生積極回答問題。教師提問學(xué)生的過程應(yīng)該成為學(xué)生相信自己,、展現(xiàn)自己,、欣賞自己的過程，通過提問使學(xué)生體會到成就感是一種巨大的學(xué)習(xí)動力,。二是不能進(jìn)行懲罰式提問,。在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生“走神”、“睡覺”,、“眼望窗外”等注意力不集中的情況,，這時若老師帶著懲罰的意圖突然把這個學(xué)生叫起來提問，學(xué)生顯然是回答不出來的,。不僅容易傷害學(xué)生的自尊心,，而且還會破壞師生之間的感情,，在教學(xué)中應(yīng)盡量避免。三是盡可能讓更多學(xué)生參與回答,?？桃庵圃煺n堂效果而只提問少數(shù)學(xué)生、先點名后提問,，以及按學(xué)生座位或?qū)W生名冊順序輪流提問等,，均不能體現(xiàn)教學(xué)要面向全體學(xué)生的原則，不利于調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。久而久之,，要么使課堂變成幾個學(xué)生的舞臺和多數(shù)學(xué)生的看臺，要么使學(xué)生心里成了機(jī)械地等待,，多數(shù)學(xué)生將對所謂的“發(fā)言”感到乏味,。

科學(xué)課標(biāo)解讀心得體會 篇2

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,。在整個的探究活動,，學(xué)生經(jīng)歷了猜想－設(shè)計－探究－驗證這個完整的探究式學(xué)習(xí)過程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者,、引導(dǎo)者,、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動中,。在設(shè)計實驗的過程中,，注意培養(yǎng)學(xué)生選擇自己的方式進(jìn)行表達(dá)與交流，并讓學(xué)生以小組為單位匯報,，學(xué)生的匯報雖然有的不完整,，但注意了能對學(xué)生的回答適時補(bǔ)充，并善于及時捕捉學(xué)生隨時閃現(xiàn)的智慧火花,，給他們以肯定,，給他們以激勵。通過層層深入的探究活動,，學(xué)生能自己分析和研究生活中的事例,，提出自己的研究問題，并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計實驗計劃,、選擇實驗材料,、開展實驗研究、得到實驗結(jié)論,。在探究活動中,，注意了小組內(nèi)的相互合作和觀察研究,。在實驗的現(xiàn)象分析和總結(jié)中,，知道用三棱鏡,、水棱鏡分解太陽光形成彩虹，牛頓盤能把多種顏色光混合成白光,。知道了人工制造彩虹的方法,，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……

《科學(xué)》教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí),，這也是《新課標(biāo)》所要求的,。“你們真棒！”,。“你們真像一個小科學(xué)家,！我都要向大家學(xué)習(xí)了，希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的問題,，提出更多的問題,，用自己的方法解決更多的自然科學(xué)問題”……這些語言的肯定與鼓勵，體現(xiàn)了教學(xué)活動組織者,、引導(dǎo)者的作用,。在課上時，我經(jīng)常說：“你們真棒,！……”,，這不僅使學(xué)生有了成功的體驗，更進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究的興趣,。

在科學(xué)探究過程中,，既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式,，又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動,，并在研究活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（即培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）同時,，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ),，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達(dá)成共識,，形成結(jié)論,。對于學(xué)生的評價既關(guān)注知識與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過程體驗，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,，能主動與同伴進(jìn)行交流和合作,，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評,、生生評,、自評等多種形式進(jìn)行，重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題和實踐操作能力的評價,。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項長期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學(xué)課教師的我們,，一定會以契而不舍的精神全身心地投入到對科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中,，不斷地充實自我、提高自我,、完善自我,，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量：

科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科?？茖W(xué)實驗常常以獨特的魅力,，吸引著學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂，能激起學(xué)生的創(chuàng)新潛能,。它對于培養(yǎng)學(xué)生的動口,、動手、動腦能力,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，都具有其他教學(xué)手段不可替代的作用。

實驗材料的選擇是重要的環(huán)節(jié)應(yīng)該根據(jù)實際情況選擇材料,，因地質(zhì)宜筆者在教學(xué)“油菜花開了”時選擇了黃瓜花,，原因是學(xué)生了解和熟悉這花而且容易收集。

選擇具有趣味性的實驗材料筆者在教學(xué)“材料在水中的沉浮”時選擇木頭,、紙,、塑料等幾種玩具型的材料，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí),。

選擇具有代表性的材料代表性的材料不僅決定了學(xué)生實驗的有效性,，而且可以提高教師教學(xué)的目的性。如筆者在教學(xué)“種子的萌發(fā)”時選擇玉米種子作為研究對象,。

在實驗的過程中學(xué)生要充分體驗在教學(xué)“蝸牛”“蚯蚓”時,，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分觀察這兩種動物。為了達(dá)到“充分”的目的,，筆者準(zhǔn)備了挨餓的蝸牛,、菜葉、蘋果片,、火柴,、放大鏡、蚯蚓,、潛水碟子,、樹葉、記錄紙等。學(xué)生在3個課時的充分活動中,，了解了蝸牛不吃有蠟質(zhì)的樹葉,，會游泳，怕煙火,，運動時腹足如波浪般前進(jìn)；蚯蚓不能生活在水中,，運動時身體伸縮前(更多請搜索：)進(jìn),。

充分利用實驗培養(yǎng)學(xué)生探究能力，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣,。

科學(xué)課標(biāo)解讀心得體會 篇3

此次我借小學(xué)科學(xué)國培計劃的良機(jī),，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，收益頗多,，下面就簡要的談?wù)勈斋@,。

一、課程性質(zhì)的理解

小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合課程,，是一門具有活動性質(zhì)的課程,。它跨學(xué)科，綜合性極強(qiáng),，需要教師有極強(qiáng)的綜合素質(zhì),。必須通過平時積極的學(xué)習(xí)才能夠駕馭好這門課程。

二,、基本理念的理解

1,、人人都能學(xué)的科學(xué)

科學(xué)不是科學(xué)家的專利，也不是部分大腦聰慧學(xué)生的專利,，每一名普通學(xué)生只要通過教師的引導(dǎo),，自己積極動手、動腦參與,，都能學(xué)習(xí)好這門學(xué)科,。無論學(xué)生存在著怎樣的地區(qū)、民族,、經(jīng)濟(jì)條件,、文化背景的差異和性別、天資等方面的個體差異,，科學(xué)課程均為每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會和科學(xué)潛能發(fā)展的基礎(chǔ),。

2、學(xué)習(xí)“四位一體”的科學(xué)

科學(xué)知識,、科學(xué)思想,、科學(xué)方法和科學(xué)精神是科學(xué)的四個層面，應(yīng)全面體現(xiàn)在課程內(nèi)容中。

3,、以生活中的科學(xué)為邏輯起點

在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性,，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題,。

4,、以科學(xué)探究為最為重要的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式與策略，讓學(xué)生將探究式的學(xué)習(xí)與其他方式的學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來,，以獲得最佳的學(xué)習(xí)結(jié)果,。

5、科學(xué)課程具有開放性

學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校,、家庭,、社會、大自然,、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí),，加強(qiáng)科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。

三,、設(shè)計思路的理解

1,、小學(xué)科學(xué)課程改革的重點：以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨；重視科學(xué),、技術(shù)與社會的相互關(guān)系,；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)化評價的診斷,、激勵與發(fā)展功能,。

2、小學(xué)科學(xué)課程從1年級至6年級開設(shè),。課程內(nèi)容的選擇要考慮與平行開設(shè)的相關(guān)科目的聯(lián)系,，也要考慮與7—9年級相關(guān)科目的銜接。

3,、課程通過三條主線,，即科學(xué)知識、科學(xué)探究,、科學(xué)態(tài)度,，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容融會貫通。

4,、課程從物質(zhì)科學(xué),、生命科學(xué)、地球科學(xué)等領(lǐng)域選取了24個核心概念作為學(xué)習(xí)的科學(xué)知識,。

縱觀標(biāo)準(zhǔn),，主要要把握科學(xué)的性質(zhì)小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。而教學(xué)活動中，主要以探究式的教學(xué)為主,，其中教師應(yīng)該明白教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者,、引領(lǐng)者和親密的伙伴，而學(xué)生才是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,。

科學(xué)課標(biāo)解讀心得體會 篇4

近期,，認(rèn)真的學(xué)習(xí)了科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我受益匪淺,。讓我對科學(xué)的有了全新的認(rèn)識,，下面就來談?wù)勎业囊恍w會。

新課標(biāo)要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神,、有個性的人,，那么如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神呢?

首先給學(xué)生營造一個和諧寬松的課堂氛圍,。在課堂上,，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí),、共同探討,，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性,，所以他們的許多想法和做法是不合常理的,。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過多地限制他們,，要讓學(xué)生放開膽子活起來,，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解,。在這種生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中,，學(xué)生當(dāng)然會感到新鮮、很刺激,。才能以良好的心態(tài)去主動學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)的主動性有了，學(xué)習(xí)的自覺性就會提高,，學(xué)生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

其次讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考,。觀察是知覺的特殊形式,，是有目的、有計劃,、有準(zhǔn)備的認(rèn)知活動,。它是兒童認(rèn)識客觀世界的重要途徑，大量的感性認(rèn)識都是通過觀察獲得的。因此,，在科學(xué)教學(xué)中,，教師不應(yīng)把科學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生，而應(yīng)給學(xué)生提供足夠的觀察思考的機(jī)會,。鼓勵,、引導(dǎo)他們以研究者的身份主動參與到知識形式的過程中去,，使他們不僅僅看到了結(jié)論本身，重要的是看到了結(jié)論形成的來龍去脈。

還有要讓學(xué)生勤動手,，發(fā)揮主體作用。針對小學(xué)生好奇心強(qiáng),，什么事總想理明白,，做什么都想親自試試的特點，教師要因勢利導(dǎo),，培養(yǎng)他們的動手能力達(dá)到手腦并用的效果,。因此科學(xué)課中一些實驗和觀察材料可以讓學(xué)生親自動手準(zhǔn)備，鼓勵學(xué)生多動手操作和實驗,，讓學(xué)生自己動手動腦去發(fā)現(xiàn),，同時教師也不失時機(jī)地給予點拔、引導(dǎo)和鼓勵,，就會極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。

總之,，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,，教師要注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會創(chuàng)造,、鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新,、求異,。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智,。這是我讀了新課標(biāo)的最大感受,。

我認(rèn)為應(yīng)從三個方面努力。

一,、更新觀念,，提高認(rèn)識

教師教育觀念的更新是這場課程改革取得成功的關(guān)鍵。我首先認(rèn)識到自身在基礎(chǔ)教育課程改革中的作用,。明確新課程的內(nèi)容和基本框架,，了解教材的編寫思路,，對新課標(biāo)有更深的理解。我在這種方式的指導(dǎo)下,，也不斷反思自己的教學(xué)行為,，在深入把握科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對照自身的實際情況,，提高教學(xué)水平,。在教學(xué)過程中，我努力做到靈活的,、創(chuàng)造性的使用教材,，積極探索、刻苦鉆研,、開拓科學(xué)課程改革的新局面,。

二、興趣是最好的老師

教師要注意利用種種方法向?qū)W生展示科學(xué)的奧秘,，使學(xué)生產(chǎn)生研究問題的興趣,，在探求大自然奧秘的過程中閃耀創(chuàng)造性思維的火花。我在教學(xué)《比較水的多少》一課,，先讓學(xué)生設(shè)計出各種方案,，比如說用秤稱,、用小杯一杯一杯的量,、用尺子量等。設(shè)計出方案后教師發(fā)給學(xué)生器材,，讓學(xué)生按自己的方法進(jìn)行實驗,。在這個過程中，學(xué)生全身心投入到活動中去,、相互合作,、相互交流，有的為取得成功而興奮不已,，也有為失敗而不知所措,，經(jīng)過一段時間的折騰后，最后認(rèn)識到量液體方便又準(zhǔn)確的儀器量筒,。他們帶著濃厚的興趣去鉆研更深奧的科學(xué)問題,。新課程《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,。學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究活動,、經(jīng)歷探究的過程，使學(xué)生獲得的不僅僅是表面看到的知識,，而且在過程,，方法,、感情、態(tài)度,、價值觀等多方面都得到了發(fā)展,，真正體現(xiàn)了“重過程，輕結(jié)果”的理念,。

三,、鼓勵發(fā)散思維

教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造獨立的思考情景，讓他們體會創(chuàng)造,、發(fā)現(xiàn)的自豪和愉悅,。教師應(yīng)該把大量的時間留給學(xué)生觀察、試驗,、測量,、記錄、統(tǒng)計,，讓他們?nèi)ミM(jìn)行思維加工,，自己得出結(jié)論，去發(fā)現(xiàn)新知,。教師應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,，鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果做多種假設(shè)和預(yù)測,，教育學(xué)生在著手解決問題前應(yīng)先思考行動計劃,，包括制定計劃，選擇方法和設(shè)想安全措施,。

最后,，我想用一句話來總結(jié)我的認(rèn)識：“教育是科學(xué)，但更是藝術(shù)”,。

科學(xué)課標(biāo)解讀心得體會 篇5

八月二日至四日,，我們湖頭常識老師參加了縣舉辦的科學(xué)學(xué)習(xí)的集中培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)中鐘老師和王老師,、朱老師,、袁老師向我們講解了網(wǎng)絡(luò)大集體備課；科學(xué)課標(biāo),；以及聽課觀摩等幾個階段的學(xué)習(xí),。讓我們感受頗深，是我們在理論上進(jìn)行了新的充電,，同時我更加明白了自己所承擔(dān)的責(zé)任的重大,。

在網(wǎng)絡(luò)大集體備課的學(xué)習(xí)過程中，我學(xué)習(xí)到了什么是網(wǎng)絡(luò)大集體備課,；與以往集體備課有什么區(qū)別和聯(lián)系,；網(wǎng)絡(luò)大集體備課的優(yōu)點,；集體備課的內(nèi)容與范圍；大集體備課的要求,；集體備課的集中誤區(qū)等等,，通過鐘老師的深入淺出的講解，讓我們才真正明白網(wǎng)絡(luò)大集體備課真是勢在必行,，真正使教師與學(xué)生,、文本、實際相互聯(lián)系,，相互依托,。更加使教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊互動有機(jī)進(jìn)行，更加促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)知識的興趣,。同時也對教師本身能力發(fā)展的體現(xiàn),。

科學(xué)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，是我們更加清楚在教學(xué)實踐中如何進(jìn)行教學(xué),，從哪些方面去培養(yǎng)學(xué)生的能力等理論的知識,。這些知識的獲取從而使我們頭腦中原先一些淺顯的認(rèn)識與誤區(qū)得到了有效的更改，給我提供了有益的幫助與梳理,。

在觀摩課中,，讓我們真正落座于名師的課堂上去聆聽、感受名師課堂的風(fēng)采,。讓我們真正體會到了如何去進(jìn)行教學(xué),。

總之，通過本次科學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn),，讓我們不僅從理論上得到了升華,，而且從實踐上我們也進(jìn)行了一次新的洗禮,。我們要把本次學(xué)到的知識真正用于自己的課堂上去,，使之優(yōu)化我們的課堂，讓學(xué)生在和諧,、愉快的環(huán)境中去通過自己的努力,、探究來獲取知識。培養(yǎng)他們樂學(xué)科學(xué),、愛學(xué)科學(xué)的良好思想品德,。

科學(xué)課標(biāo)解讀心得體會 篇6

7月26、27日我和華遠(yuǎn)芳老師,、萬運梅老師在龍泉北校參加了市教研室組織的鄂教版小學(xué)科學(xué)教材培訓(xùn),，聆聽了專家講座、優(yōu)秀教師說課和專題報告,，獲益匪淺：教育觀念得到了洗禮,，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華,，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟，思考問題能站在更高的角度,，許多教學(xué)中的困惑,、迷茫得到了啟發(fā)解決……

通過此次科學(xué)教材培訓(xùn)，使我對如何進(jìn)行科學(xué)教學(xué)有了較深刻的認(rèn)識,。新的科學(xué)課程改革使課堂充滿了活力,，充分調(diào)動了各個層面參與教學(xué)改革的積極性和主動性。從教師層面上看,，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比,，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求,。作為一名科學(xué)教師,，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的實驗操作技能,，良好的思維品質(zhì)……特別是科學(xué)教師,，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論（如多元智能理論、網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)方式等）,，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù),。從學(xué)生層面看，小學(xué)生對科學(xué)充滿好奇,，是學(xué)生喜歡的學(xué)科之一,。因為各種各樣的活動材料，都深深地吸引著學(xué)生,，他們興趣盎然,，躍躍欲試，必然要開口說,，動手做,，產(chǎn)生參與活動的沖動，在缺乏自制力的前提下,，使課堂出現(xiàn)難控制的局面,。但仔細(xì)分析這很正常，那怎樣把握好課堂的調(diào)空藝術(shù),，讓學(xué)生既動起來,，又順利完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力就顯的很重要,。

怎樣在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力呢,？首先是想方法，做計劃,，即通過提出探究活動的大致思路,，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題前先思考行動的計劃,，包括制定的步驟，選擇方法和可能出現(xiàn)的問題并提出應(yīng)付的措施,，然后開展探究活動,。大致的思路是這樣的：提出問題——猜想假設(shè)——制定方案——實施探究——展開交流——拓展創(chuàng)新。其次要著眼“三探”——探究活動的引入要從生活中來到生活中去,；探究活動的過程要充分展示學(xué)生的思維過程,；探究的結(jié)論要能促進(jìn)兒童原有認(rèn)知向科學(xué)方向發(fā)展。

隨著小學(xué)科學(xué)課堂改革的推進(jìn),，科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化,，但一些問題也隨之出現(xiàn)，諸如：問題的提出牽強(qiáng)附會,、科學(xué)猜想太過隨意,、科學(xué)探究過度自主、匯報交流雜亂無章,、多媒體運用越俎代庖等等,。

通過培訓(xùn)我感覺實施科學(xué)的教學(xué)策略有以下幾點：

1、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)求職有望,，教育學(xué)生“從科學(xué)的角度提出問題”。

2,、根據(jù)學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，在猜想過程中注意學(xué)生的思維訓(xùn)練,。

3,、探究學(xué)習(xí)應(yīng)重視教師的指導(dǎo)，把握好探究的時間和材料,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言和善于傾聽的良好習(xí)慣。

5,、多媒體的運用要恰到好處,、雪中送炭、畫龍點睛,。

理想的科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到以下境界：

1、從教學(xué)層來看,，體現(xiàn)“四個超越”：超越模式,，擺脫束縛；超越教材,，整合資源,；超越課堂,，關(guān)注生成；超越教師,，尊重主體,。

2、從課堂形態(tài)看,，體現(xiàn)“三氣”：大氣,，立體鮮活；人氣,，情感共鳴,；靈氣，放飛想象,。

3,、從教學(xué)特點看，體現(xiàn)“四有”：問題有懸念,，思維有碰撞,，感悟有挑戰(zhàn)，探究有喜悅,。

4,、從教學(xué)風(fēng)格看，體現(xiàn)“四味”：充滿趣味,，飽含情味,，具有韻味，令人回味,。

科學(xué)課堂神秘重重,，困難也重重?？傊?，只有作好科學(xué)教學(xué)的充分準(zhǔn)備，進(jìn)行精心的預(yù)設(shè),，才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來,，才會使他們感到無限快樂，才會使學(xué)生的能力與個性得到充分的發(fā)展,，使我們的科學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力,。

科學(xué)課標(biāo)解讀心得體會 篇7

通過此次科學(xué)教材培訓(xùn)，使我對如何進(jìn)行科學(xué)教學(xué)有了較深刻的認(rèn)識,?？茖W(xué)和其他學(xué)科不同，更注重于動手實驗。為此,，培訓(xùn)方更是貼心的給我們安排了常見的實驗展示,，然后讓我們自己動手做演示實驗，互相交流,，使我們更加明確了實驗的重要性,，明確實驗中容易發(fā)生的一些誤區(qū)，如何預(yù)防,，如何做好這些常規(guī)實驗,。科學(xué)實驗是研究自然現(xiàn)象的重要手段,，也是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的重要途徑,。科學(xué)課的這些探索性實驗,，指導(dǎo)學(xué)生操作觀察,，分析實驗結(jié)果，不僅有利于拓寬學(xué)生視野,，更有利于學(xué)生深入領(lǐng)會課本的理論知識,。這樣不僅使學(xué)生學(xué)的興趣盎然，學(xué)的主動,，而且學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的東西,，豐富了學(xué)生的課余生活。

回首培訓(xùn)的日子,，既有觀念上的洗禮,，也有理論上的提高，既有知識上的積淀,，也有教學(xué)技藝的增長,。其次，科學(xué)課是一門非常重要的自然學(xué)科,，上好科學(xué)課不是件容易之事兒,，教師應(yīng)有理論教學(xué)與實際應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)理念，真正做到“學(xué)科學(xué),，用科學(xué)”.

每一位科學(xué)教師要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo),。在課程、教材,、教學(xué),、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性，使兒童在自然生活中有所進(jìn)取,，感到成功,。學(xué)生面對的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程,?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動,。讓他們自己提出問題,、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效?，F(xiàn)在的孩子見得多,，聽得多，接觸的也多,。思維活躍,，知識面廣，提的問題也是越來越尖銳,。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者,、引導(dǎo)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,。教師也是凡人，但礙于情面卻不愿承認(rèn)自己的不懂不會,。其實這是一種對學(xué)生極其的不尊重,，也是對自身的不信任。因此,，在教學(xué)中要盡量滿足兒童的要求,，并真誠坦白平等地與孩子們形成共同學(xué)習(xí)的氛圍。

總之,，只有作好科學(xué)教學(xué)的充分準(zhǔn)備,，進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來,，才會使他們感到無限快樂,，才會使學(xué)生的能力與個性得到充分的發(fā)展，使我們的科學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力,。

科學(xué)課標(biāo)解讀心得體會 篇8

一,、“信息技術(shù)課”更名為“信息科技課”的原因

4月21日上午，教育部召開發(fā)布會介紹新修訂的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》,，新《課標(biāo)》中對課程方案,、課程標(biāo)準(zhǔn)等均作了調(diào)整，其中,，“信息技術(shù)課”更名為“信息科技課”,，并且從綜合實踐活動課中獨立出來，成為享有獨立課時的必修課。與此同時,，教育部還印發(fā)了包括信息科技課在內(nèi)的16個科目的課程標(biāo)準(zhǔn),，并細(xì)化了方案的實施要求，增加了課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求,，并要求研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，以評估各學(xué)段學(xué)生的學(xué)業(yè)成果。

根據(jù)中央要求,，信息科技要成為中小學(xué)的必修課程,。這就意味著，信息科技課成為義務(wù)教育階段的必修課,，這是中央的要求,，是國家意志。

如果把以前選修的“信息技術(shù)課”比喻成“0”,，那么現(xiàn)在納入必修的“信息科技課”就是“1”,，0已經(jīng)不能夠滿足時代的發(fā)展需求了，現(xiàn)在教育部把信息技術(shù)改為信息科技,，并且列入必修,，這是從0到1的巨大轉(zhuǎn)變,，也必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響,。

信息素養(yǎng)應(yīng)該和文化素養(yǎng),、科學(xué)素養(yǎng)具有同等的地位，信息科技課程在中小學(xué)應(yīng)該和數(shù)理化生一樣成為國家課程,。到今年2022年,，信息科技課終于列入了國家課程，成為必修課,。

中國很多年以來,，一直都是跟在西方國家的后頭奮起直追。而現(xiàn)在中國不光要追,，還要同步,、還要跨越、還要引領(lǐng),，因此，信息科技課升級為國家課程這個從“0”到“1”的進(jìn)步,，是中國的一小步，也是世界的一大步,，相信全球很多國家會跟隨中國做類似的事情。

那么,，為什么要把“信息技術(shù)”改為“信息科技”呢,？這一個名詞的變化將帶來教育思維的重大變革。“技術(shù)”的導(dǎo)向,，關(guān)注操作和知識點,，培訓(xùn)的方向是熟練程度和技巧,，它會導(dǎo)致我們的學(xué)生知其然而不知其所以然；而“科技”的導(dǎo)向是如何認(rèn)識這個世界、理解這個世界,，是面對問題的分析能力和解決能力,，科技導(dǎo)向下培養(yǎng)的學(xué)生能夠舉一反三、融會貫通,，由此,，學(xué)生的適應(yīng)力、勝任力和創(chuàng)造力才能得到提升,。

技術(shù)導(dǎo)向沒有辦法撐起素質(zhì)教育,，也很難達(dá)到立德樹人，因此我們要把原來重操作,、重知識點的信息技術(shù),，轉(zhuǎn)變成重科學(xué)、重素養(yǎng)的信息科技,。此外,，原來的信息技術(shù)，重精英,、重大城市,，原來學(xué)校里接觸信息技術(shù)課的就是參加各種比賽的一小部分同學(xué)，現(xiàn)在變成了“信息科技”,，其覆蓋面也轉(zhuǎn)變?yōu)楹w城市和農(nóng)村,、精英和普通的全體學(xué)生。

大概念是一個學(xué)科的科學(xué)基礎(chǔ),，大概念約定了一個學(xué)科的知識關(guān)系,，所有的知識在這個地方可以變成一個知識網(wǎng)絡(luò)，貫穿其中的是學(xué)科邏輯,。例如信息科技課的新課標(biāo)里,，就有6個學(xué)科邏輯主線，它能夠在不同的年齡段引領(lǐng)我們的小朋友在知識網(wǎng)絡(luò)上有螺旋式的上升，這就是大概念,。

二,、信息科技課中的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)及編程和人工智能

信息科技課要承載中小學(xué)生創(chuàng)新教育的功能。創(chuàng)新教育要落地,，需要有課程去承擔(dān),，信息科技課程應(yīng)該是創(chuàng)新教育的一個重要載體。信息科技課樹立為國家課程以后,，它可能帶來的教,、學(xué)以及考核方式的變革。

信息科技的新課標(biāo)里多次提到了“人工智能”,，如果說編程是信息科技新課標(biāo)里一條“看不見的脊梁”,，將核心素養(yǎng)的目標(biāo)碎片串聯(lián)起來，那么人工智能就是信息科技新課標(biāo)里一條“看得見的脊梁”,，也是實施難度最大的一部分,。“人工智能代表了解決我們社會生活中各種問題的一種思維方式，其最大的教育價值在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。”

有了新課標(biāo)做指導(dǎo),，信息科技課具體的實施還要老師們開動腦筋、勇于嘗試,。不一定要成為人工智能專家才能開設(shè)相關(guān)課程,，只要能夠認(rèn)識到人工智能技術(shù)的思想和方法，明白它的創(chuàng)新性,、重要意義和潛在價值在哪里,，挖掘出它的教育價值，就可以為學(xué)生開課,。新課標(biāo)為老師們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力提供了充分的空間,，教師要勇于接受新觀念、新思想,、新途徑的挑戰(zhàn)，打破既往教學(xué)經(jīng)驗的套路,，勇于探索,、大膽實踐。建議老師們不拘泥于經(jīng)典案例,，而是從學(xué)生們熟悉的生活場景中去尋找靈感和素材,，改寫經(jīng)典案例，創(chuàng)作全新課例,。

三,、如何實施信息科技新課標(biāo)

以敬畏之心鉆研課程實施

信息科技的學(xué)科大概念、學(xué)科本質(zhì)和思想方法要在課程的主題里面體現(xiàn)出來。“我們不要將重點放在技能方面,，比如在算法這個模塊,，不一定非得講編程，即使講編程,，重點也是放在算法怎么樣來實現(xiàn)上,，編程只是算法實現(xiàn)的一個環(huán)節(jié)。”

作為中小學(xué)信息科技教師,，“我們要有敬畏之心,，要站在為國家培養(yǎng)科技后備人才這樣一個高度來學(xué)習(xí)新課標(biāo)，要有為黨育人,、為國育才的使命擔(dān)當(dāng),，認(rèn)真學(xué)習(xí)、精心準(zhǔn)備,，將信息科技的課程理念和培養(yǎng)目標(biāo)在課堂落地,，為促進(jìn)全國中小學(xué)生的信息科技素養(yǎng)提升貢獻(xiàn)我們的力量。”

四,、不必逐新,，重在求本

中小學(xué)人工智能教育的戰(zhàn)略定位是為國家輸送人才，是為國家戰(zhàn)略服務(wù)的,。人工智能在這次的信息科技新課標(biāo)里面總共出現(xiàn)了81次,，分布在課標(biāo)的各個部分，因此可見人工智能在義務(wù)教育中的重要性,。

信息,、數(shù)據(jù)、算法,，這些是人工智能的基礎(chǔ),，而人工智能反過來又能促進(jìn)信息、數(shù)據(jù)的處理,，它們是相輔相成的,；而一些經(jīng)典的算法，表面上看起來很高大上,，實際上這些算法的原理很簡單,，可能十幾分鐘就能把原理說清楚。因此編程不是信息科技課的重心,，重心是對學(xué)生思維的培養(yǎng),，包括數(shù)據(jù)思維、計算思維,、創(chuàng)新思維等,。學(xué)生們有了數(shù)據(jù)思維的基礎(chǔ)再去學(xué)人工智能,，他就能夠意識到在人工智能算法之前的一些基礎(chǔ)工作。這些匯集在一起,，在學(xué)生的頭腦中逐漸建構(gòu)起來的意識,，就是人工智能素養(yǎng)，也是信息科技“學(xué)科大概念”的核心目的,。

信息科技新課標(biāo)里對教學(xué)研究與教師培訓(xùn)提出要求,，因此，至少在人工智能這個環(huán)節(jié),，我們的小學(xué)初中老師還是有很多內(nèi)容需要不斷充電和學(xué)習(xí),。但在充電學(xué)習(xí)的過程中，不宜追求過新的算法,，因為人工智能發(fā)展這幾十年來,，特別重大的、具有突破性的算法其實并不多,。“我們不應(yīng)該去追求新的（算法）,，但我們要知道最基本的算法原理在哪里。比如說專家系統(tǒng)是怎么去解決問題的,？知識圖譜是怎么去解決問題的,？機(jī)器學(xué)習(xí)是怎么去解決問題的？它們的思想脈絡(luò)是什么,？為什么深度學(xué)習(xí)能夠比機(jī)器學(xué)習(xí)的一些算法做得好,？我們了解這樣的思想就可以了。”

科學(xué)課標(biāo)解讀心得體會 篇9

從小學(xué)一年級新教材啟用開始,，我積極參加吉林省小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研,。網(wǎng)絡(luò)教研讓我們足不出戶，就能充分利用網(wǎng)上豐富的資源,，有效地實現(xiàn)專家與教師,、教師與教師，同行之間的交流,、互動,，研討、學(xué)習(xí),。每期教研,，我們都在工作坊和研討群中交流、反思,，不斷成長。

去年,，工作坊賀老師組織科學(xué)教師在網(wǎng)上購買了20xx版小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),。可是，作為新加入科學(xué)教學(xué)的我,，對科學(xué)教學(xué)不熟,，對課程標(biāo)準(zhǔn)更是把握不好。

通過參加這次網(wǎng)絡(luò)活動,，謝老師對科學(xué)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)講解的十分精細(xì),，非常系統(tǒng)的將連貫的知識層層深入地進(jìn)行講解。我進(jìn)一步地了解了低年級科學(xué)的特征和各年級的學(xué)習(xí)目標(biāo),。認(rèn)真領(lǐng)悟了科學(xué)新課標(biāo)內(nèi)容,。

一、老師的講解細(xì)致耐心,，通俗易懂,、內(nèi)容全面，明確新課標(biāo)與舊課標(biāo)的相同點和不同點,。不僅如此,，謝老師還將新舊教材進(jìn)行對比，讓我們更好地把握課標(biāo),、把握教材,。

二、明確給出低年級科學(xué)建議,，比如怎樣把握教學(xué)內(nèi)容的重點,，深度和廣度；把握探索式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)程度,；怎樣培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；低年級學(xué)生的認(rèn)知和心理特點；建議用好活動手冊,，協(xié)調(diào)家長的力量,。

三、結(jié)合一年級課堂教學(xué)實踐,，講解課堂教學(xué)中問題的把握,。如一年級測量中“你用你的手，我用我的手,，那么每個人的手指大小長短不同,，但大家又都認(rèn)可的非標(biāo)準(zhǔn)測量。”又如給動物分類,，讓我們明確為什么不按動物學(xué)分類,。

總的來說，通過培訓(xùn),，我對低年級科學(xué)特征：學(xué)習(xí)進(jìn)階,、核心概念,、簡單有趣有進(jìn)一步認(rèn)識，今后教學(xué)中,，我會遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,，結(jié)合實際上好每一堂課。

科學(xué)課標(biāo)解讀心得體會 篇10

一,、課程性質(zhì)

小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)性課程,，是一門具有活動性和實踐性的課程，是一門具有綜合性的課程,，是一門與其他學(xué)科有密切聯(lián)系的課程

二,、課程基本理念

面向全體學(xué)生，以探究式學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式,，保護(hù)學(xué)生的好奇心,，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，學(xué)生是主動的學(xué)習(xí)者,，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者,，采用有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)形成的評價體系

三、課程設(shè)計思路

依據(jù)小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)和理念,，本課程以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo),，并且提出了四個方面的分目標(biāo)，從而構(gòu)成小學(xué)階段科學(xué)學(xué)習(xí)需要達(dá)成的基本要求,。

科學(xué)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要部分,，在本標(biāo)準(zhǔn)中以概念的形式系統(tǒng)呈現(xiàn)。從物質(zhì)科學(xué),、生命科學(xué),、地球與空間科學(xué)三個主要的自然科學(xué)領(lǐng)域中選取了21個主要概念，要求學(xué)生認(rèn)識或理解,。由于學(xué)生建構(gòu)這21個主要概念需要經(jīng)過不同的學(xué)習(xí)進(jìn)展過程,，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步把主要概念分解成124個比較小的、和實際生活聯(lián)系較緊密的概念,，稱之為分解概念,。

四、課程目標(biāo)

小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。

下面分別從四個方面進(jìn)行闡述。

（一）科學(xué)知識

（二）科學(xué)探究

（三）科學(xué)態(tài)度

（四）科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系

具體情況如下：

（一）科學(xué)知識

科學(xué)知識領(lǐng)域的主題和核心概念

1,、物質(zhì)科學(xué)

物質(zhì)：物質(zhì)具有不同的特性,、結(jié)構(gòu)和功能，物質(zhì)的特性取決于它的結(jié)構(gòu)和成分可以按不同特性對物質(zhì)進(jìn)行分類和分離物質(zhì)可以以不同形態(tài)存在,，但是物質(zhì)不會消失

能量：能量有不同的形式,，不同形式能量之間可以轉(zhuǎn)換并保持總量的不變能量可以通過物質(zhì)以不同的形式傳遞能量是維持我們生存和發(fā)展所必需的,，我們需要盡可能地避免浪費能源，并把能量保持在人類可用的形式上

力的作用和運動：物體總以不同形式在運動運動表現(xiàn)為一個物體相對于另一個物體位置的變化,。力作用于物體會改變物體的運動狀態(tài)，產(chǎn)生力的作用需要能量,。

2,、生命科學(xué)

生命的主要特征：細(xì)胞是生物體的基本組成單位生物不斷地與周圍的環(huán)境交換物質(zhì)、能量和信息,，適應(yīng)環(huán)境以維持生存生物有生命周期,，有生有死，通過遺傳延續(xù)后代

生物的分類和生物多樣性：動物需要依靠其他生物供給養(yǎng)分植物能自養(yǎng),，還能提供人和動物生存需要的氧氣和養(yǎng)分微生物一般不能用肉眼觀察到生物進(jìn)化過程形成了生物多樣性

人類：人類是進(jìn)化的產(chǎn)物人與其他動物的主要區(qū)別在于人有一個具有高級功能的腦,，有語言、思想,、復(fù)雜情感和意志

3,、地球與空間科學(xué)

地球與太陽系：太陽系只是宇宙中很小很小的部分，太陽系中的星球按一定的規(guī)律運動,，地球是太陽系中的一顆行星地球自轉(zhuǎn)并圍繞太陽運動,，因此形成了晝夜和季節(jié)

自然環(huán)境保：地球以及圍繞地球形成的獨特圈層構(gòu)造，包括大氣圈,、生物圈,、水圈和巖石圈，提供了人類和其他生物賴以生存的自然環(huán)境人類活動必須注意保護(hù)自然環(huán)境

（二）設(shè)計與技術(shù)

設(shè)計是人類社會最基本的一種生產(chǎn)實踐活動,。自從人類學(xué)會了勞動,，學(xué)會制造和使用工具，就開始學(xué)會了設(shè)計,。自此以后,，人類設(shè)計和制造了石器，設(shè)計建造了房屋,，人類在進(jìn)化過程中設(shè)計并制造了種種衣食住行的物質(zhì)產(chǎn)品,。自古至今，人類一切文明都是設(shè)計的產(chǎn)物,。技術(shù)則是人類為實現(xiàn)社會需要,，解決實用問題而創(chuàng)造和發(fā)展起來的手段、方法和技能的總和,。它會對人類社會的經(jīng)濟(jì),、政治和倫理產(chǎn)生影響。

設(shè)計與技術(shù)部分是為了讓學(xué)生初步了解設(shè)計與技術(shù)領(lǐng)域的基本概念,，并運用于簡單的科學(xué)實踐,。知道我們現(xiàn)在所使用的各種工具和儀器都是設(shè)計的產(chǎn)物,，利用這些工具和儀器我們可以更好地了解世界并進(jìn)行新的設(shè)計；知道為了實現(xiàn)不同的功能需要設(shè)計和使用不同的工具以及設(shè)計不同的結(jié)構(gòu),。通過對設(shè)計與技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí),，初步學(xué)會綜合知識和經(jīng)驗進(jìn)行簡單的設(shè)計和制作，提高學(xué)生解決簡單實際問題的能力,。

（三）科學(xué)探究

科學(xué)探究是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律,、獲取科學(xué)知識的主要過程和方法。在小學(xué)階段運用探究式學(xué)習(xí)方式,，希望學(xué)生在建立科學(xué)概念的同時,，體驗探究過程，了解探究方法,，培養(yǎng)科學(xué)探究能力,。

為了更好地實施探究式科學(xué)教育，科學(xué)教師必須對科學(xué)有一個正確的認(rèn)識和理解：科學(xué)中認(rèn)為每一種自然現(xiàn)象都存在著導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因和規(guī)律,；科學(xué)家通過觀察,、實驗、邏輯推理和創(chuàng)造性想象來獲取當(dāng)時認(rèn)為最正確的解釋――科學(xué)知識,。然而,，在尋求因果關(guān)系時并不存在單一的科學(xué)方法，科學(xué)研究永遠(yuǎn)不會終止,，科學(xué)總是在不斷修正中進(jìn)步,。大部分的科學(xué)研究需要使用一定的工具、設(shè)備和手段來進(jìn)行觀察和測量,，以獲取實證,；即使是得到同樣精確的數(shù)據(jù)，科學(xué)家運用邏輯思維也會建立不同的模型,，并得出不同的結(jié)論,。因此科學(xué)家需要發(fā)表他們的研究結(jié)果，進(jìn)行交流,，接受同行評議和實踐檢驗,，形成共識。

科學(xué)探究并不是一個固定模式的順序過程,，而是一個能動的,、多樣的、多層面的,、循環(huán)發(fā)展的過程,。科學(xué)探究一般包括提出和聚焦問題，設(shè)計研究方案,，收集和獲取證據(jù),，分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論,，表達(dá)與交流五個重要的要素,。

科學(xué)課標(biāo)解讀心得體會 篇11

20xx年4月21日，語文,、數(shù)學(xué),、英語、科學(xué)等十六門學(xué)科的義務(wù)教育新課標(biāo)頒布,，其中科學(xué)學(xué)科基于核心素養(yǎng)與學(xué)科核心概念，對義務(wù)教育課程教學(xué)提出了新的要求,。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),，讓我對科學(xué)有了全新的認(rèn)識。

科學(xué)教育是提升全民科學(xué)素質(zhì),，建設(shè)創(chuàng)新型國家的基礎(chǔ),，而科學(xué)教育最核心的是課程。課程規(guī)定了科學(xué)教育特別是主體性課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)培養(yǎng)什么人,，同時也給出了學(xué)生要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容即怎樣培養(yǎng)人,，以及培養(yǎng)的人如何進(jìn)行評價。

接下來我從這四個方面談?wù)勎业男牡茫?/p>

一,、素養(yǎng)立意,，實現(xiàn)科學(xué)育人

要應(yīng)驗素養(yǎng)，需要考慮幾個因素：從義務(wù)教育階段學(xué)生的特征來講需要考慮基礎(chǔ)性和發(fā)展性,；從素養(yǎng)的內(nèi)容來講需要考慮時代性與綜合性,；從研究的過程來講需要考慮科學(xué)性與政策性?；谒仞B(yǎng)的立意,，在本次課標(biāo)中，著重體現(xiàn)在科學(xué)觀念,、科學(xué)思維,、探究實踐和態(tài)度責(zé)任四個維度。四個核心素養(yǎng)相互依存,，共同構(gòu)成一個完整的體系,，體現(xiàn)了科學(xué)課程的育人價值。

二,、注重綜合,，培養(yǎng)遷移能力

整合科學(xué)技術(shù)與工程，有利于學(xué)生形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。因此,，此次新課程標(biāo)準(zhǔn)取消維度界限，強(qiáng)調(diào)綜合能力,，例如科學(xué)中物質(zhì)科學(xué),、生命科學(xué)、地球與宇宙,、技術(shù)與工程并不是完全孤立的關(guān)系,，而是相互聯(lián)系打通了四大維度的界限。同時突破學(xué)科桎梏,，建構(gòu)跨學(xué)科概念,，跨學(xué)科概念對比學(xué)科概念來講還有更大的遷移性，更有利于教師的創(chuàng)新,。

三,、強(qiáng)調(diào)進(jìn)階，配合學(xué)生發(fā)展

在課程設(shè)計的時候,，我們就要考慮不同學(xué)段的學(xué)生處于什么水平,，再根據(jù)學(xué)生思維的進(jìn)階設(shè)計課程，完成學(xué)生素養(yǎng)的進(jìn)階,。第一,，適合學(xué)生的知識經(jīng)驗；學(xué)習(xí)的內(nèi)容要由淺入深,、由表及里,、由易到難。第二,，適合學(xué)生的思維水平,；例如一二年級的學(xué)生以具體形象思維為主，三四年級存在學(xué)生思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期,，由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡,，相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動要從簡單的探究活動到綜合的探究和實踐活動。第三,，適合學(xué)生的興趣特點,；第四，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,；第五,，遵循學(xué)科的內(nèi)在邏輯。

四,、思維探究,，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

關(guān)于教學(xué)的思想，教師需要整合啟發(fā)式、探究式,、互動式,、體驗式等各種教育學(xué)方式的基本要求，設(shè)計能夠促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的思維型探究實踐,。在科學(xué)里面最核心的教學(xué)方式是探究式教學(xué),，也是科學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)方式。從探究式教學(xué)發(fā)展階段來看,，表面上提的是探究,，實際上關(guān)注的是思維。

義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)聚焦核心素養(yǎng),，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為導(dǎo)向,，以提升學(xué)生思維為目標(biāo)，改變了以往以課程內(nèi)容為主體的教學(xué)形式,，更加關(guān)注學(xué)生本位,，對教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革指明了方向，同時也對教師提出了更高的要求,。這就需要我們教師備課、實施教學(xué)的時候要提前預(yù)設(shè),，看看能提升學(xué)生哪方面素養(yǎng),，需要學(xué)生做什么，怎樣的學(xué)習(xí)效果最好,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，讓線上線下混合學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生能力,，提升學(xué)生素養(yǎng)的效果

科學(xué)課標(biāo)解讀心得體會 篇12

跟著李霞老師關(guān)于《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》解讀的講座,，翻開了新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí),，新課標(biāo)給我呈現(xiàn)出的亮點：

“立意”——體現(xiàn)了基于核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計,；

“整合”——體現(xiàn)了學(xué)習(xí)進(jìn)階和跨學(xué)科整合；

“一體”——體現(xiàn)了教,、學(xué),、評的一致性；

一,、“立意”——體現(xiàn)了基于核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計

20xx年版課標(biāo)中,，從四個維度凝煉了核心素養(yǎng)?；谒仞B(yǎng)的立意,，以關(guān)注人的視角定位科學(xué)學(xué)科的教育價值。除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的科學(xué)知識外，還要教給學(xué)生適應(yīng)社會,、解決問題的獨特視角,、思維方法，建構(gòu)科學(xué)本質(zhì)觀,，幫助學(xué)生獲得科學(xué)精神層面的整體提升,。

核心素養(yǎng)的四個維度（科學(xué)觀念、科學(xué)思維,、探究實踐,、態(tài)度責(zé)任）既能反映科學(xué)課程獨特育人價值，又能反映批判性思維,、創(chuàng)造性思維,、合作能力、交流能力,、自主學(xué)習(xí)能力,、社會責(zé)任感等共通素養(yǎng)，它們相互依存,，共同構(gòu)成一個完整的體系,，體現(xiàn)了科學(xué)課程的育人價值。

二,、“整合”——體現(xiàn)了學(xué)習(xí)進(jìn)階和跨學(xué)科整合

從20x'x年版課標(biāo)中提出的18個核心概念減到13個核心概念,。20xx年版課標(biāo)在課程內(nèi)容上最大的改變就是忽略了四個領(lǐng)域嚴(yán)格的領(lǐng)域分界，突出了綜合課程的特點,。

一方面基于學(xué)生的思維水平,、認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗和興趣特點,，完善學(xué)習(xí)進(jìn)階來配合學(xué)生發(fā)展,。比如低段關(guān)注的是具體現(xiàn)象、具體事物外在特征的觀察,、描述,、分類等；到了中段要求學(xué)生要在關(guān)注具體事物和外在特征的基礎(chǔ)上,，分析現(xiàn)象,，重點訓(xùn)練歸納和推理；高段關(guān)注事物的結(jié)構(gòu),、功能的變化和相互關(guān)系,。體現(xiàn)出老師在學(xué)段之間采用教學(xué)方式應(yīng)該遵循從指導(dǎo)——引導(dǎo)——組織的進(jìn)階，來幫助學(xué)生思維發(fā)展,。

以第一個核心概念：物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)為例,。學(xué)習(xí)內(nèi)容為：（1-2年級）讓學(xué)生知道物質(zhì)有不同形式,，顏色等；（3-4年級）認(rèn)識物質(zhì)可以由較小部分組成,；（5-6年級）學(xué)生能夠意識到物質(zhì)可能是由一些看不見微粒構(gòu)成,；（7-9年級）理解物質(zhì)由多種微粒構(gòu)成；認(rèn)識元素符號,、化學(xué)式等微粒表征,。可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容從對物質(zhì)的宏觀描述到微觀探究,。

另一方面精簡內(nèi)容,、跨學(xué)科整合部分內(nèi)容，反映了科技進(jìn)展和專題教育要求,，配合”雙減“政策,，著力減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，例如：

（1）科學(xué)中物質(zhì)科學(xué),、生命科學(xué),、地球與宇宙、技術(shù)與工程四個領(lǐng)域并不是完全孤立的,。新課標(biāo)忽略了四個領(lǐng)域嚴(yán)格的領(lǐng)域分界,，提出了物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能,、系統(tǒng)與模型,、穩(wěn)定與變化四個跨學(xué)科概念，進(jìn)一步實施綜合性改革,。

（2）與修訂前相比，《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》加強(qiáng)了綜合性,，減少了概念和知識點的數(shù)目,。核心概念由18個減少為13個，學(xué)習(xí)內(nèi)容由75個減少為54個,，知識點由207個減少為161個,。

三、“一體”——體現(xiàn)了教,、學(xué),、評的一致性

20xx年版課標(biāo)強(qiáng)化了課程標(biāo)準(zhǔn)對課程實施的有效指導(dǎo)，增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),、學(xué)業(yè)水平考試命題建議,、教學(xué)研究與教師培訓(xùn)建議，以及針對每個核心概念的學(xué)業(yè)要求,、教學(xué)策略建議及學(xué)習(xí)活動建議內(nèi)容,。老師在課堂中靈活采用多樣化評價方法,，可以在數(shù)據(jù)收集過程中，采用提問,、觀察,、作業(yè)、討論,、展示,、日志、調(diào)查等方法,；在解釋過程中采用核查表,、量規(guī)、反思日志,、自我和同伴評價等方式,；在結(jié)果呈現(xiàn)和交流過程中采用評語、檔案袋,、成績報告等方式,；也可以根據(jù)課程內(nèi)容開展嵌入表現(xiàn)性評價的項目式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在情境中做,，運用知識的技能,，借助評價工具，不斷反思自己的學(xué)習(xí),。

新課標(biāo)真正告訴我們：

（1）“教”——教師如何把握科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向,，通過有效組織教學(xué)活動，達(dá)到育人目標(biāo),；

（2）“學(xué)”——學(xué)生如何學(xué),，將學(xué)科知識和技能轉(zhuǎn)化為自身的核心素養(yǎng)；

（3）“評”——以核心素養(yǎng)為主要維度,，結(jié)合課程內(nèi)容,，學(xué)生在完成本課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)。

科學(xué)課標(biāo)解讀心得體會 篇13

科學(xué)課對于學(xué)生們來說,，既熟悉又陌生,，撓有興趣又缺少學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗。如何讓他們既愛學(xué)又能學(xué)好這門功課呢,？近一年來,，我認(rèn)真地閱讀了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》這本書，并不時摘抄讀書筆記,。通過學(xué)習(xí),，我更深刻地理解了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，也使我掌握了教好科學(xué)這門課的方法,。

一,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)理論認(rèn)為,，人的觀察活動是一種有目的,、有意識地去認(rèn)識事物的知覺過程，是多種心理因素共同作用的結(jié)果,?？茖W(xué)課是由一個個觀察、研究,、認(rèn)識周圍事物和環(huán)境的探究活動組成的,，學(xué)習(xí)科學(xué)，就要參加和經(jīng)歷觀察活動,，尤其對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)具有重要性,，從中有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。因此,，在我們的教學(xué)過程中,，要科學(xué)的根據(jù)學(xué)生的心里特點，注重用直觀的教學(xué)方法,，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景,，引起學(xué)生的觀察興趣。養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣,，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力持久性的關(guān)鍵。通過觀察能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生眼里的世界綻放異彩,。

二、激發(fā)學(xué)生的探究的興趣,，增強(qiáng)動手操作的能力,，

探究的欲望是推動學(xué)生進(jìn)行研究活動的內(nèi)部動因，這就是說學(xué)生的探究欲望一旦被激發(fā),，就會對探究活動感興趣，并以積極主動的態(tài)度和高漲的熱情去參與探究活動,。因此,，我們要創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生自主的探究欲望,。其次,，要注重教師與學(xué)生的感情建立，調(diào)動學(xué)生對實驗探究的興趣,。第三,，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究環(huán)境,，通過豐富多彩的活動來激發(fā)探究的興趣。第四,，教師也要設(shè)計富有情趣的實驗,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。第五,，通過小制作,、小發(fā)明等活動來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué),，所做知道發(fā)明創(chuàng)造不是神秘的事,，只要我們留心身邊的事物，善于發(fā)現(xiàn),，勤于思考,，學(xué)生人人都可以成為發(fā)明家。消除學(xué)生對發(fā)明創(chuàng)造的神秘感,，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,。既能讓學(xué)生將所學(xué)知識用于解決問題，又能發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,。從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,、動手能力、操作能力和創(chuàng)新能力,，提高科學(xué)素養(yǎng),。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

科學(xué)探索是需要想象力的,，但是這個想象力必須是立足客觀依據(jù)，富于想象力絕不是憑的亂想和幻想,。要有實事求是和追求真理的精神,。首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,；其次,，尊重事實、追求真實,，不僅對科學(xué)研究,，對生活中的思考和判斷問題也是十分重要的；第三,，要培養(yǎng)學(xué)生敢于批判質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,；第四，要培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的科學(xué)精神,。

四,、教師要不斷學(xué)習(xí),，提高教學(xué)水平。

小學(xué)科學(xué)教師很多不是專業(yè)出身,，而小學(xué)科學(xué)課堂的課程的綜合性又很強(qiáng),，教師自己也要充實自己專業(yè)知識和技能，通過參加各類科學(xué)培訓(xùn),，完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu),，深化科學(xué)概念，掌握有效的教學(xué)方法,，不斷教研,，不斷積累。大力提倡豐富多樣的校內(nèi)間,、校級間的集體研討,，還可以利用網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)絡(luò)教研、論壇等形式豐富交流渠道,。在交流中不斷提升教師的整體專業(yè)水平,，

最后，我們教師要更新教育觀念,，真正讓學(xué)生展開“探究大自然奧秘”的思維過程,，使學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會自行獲取知識,，成為學(xué)習(xí)的`主人,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展主動發(fā)展。在科學(xué)教學(xué)中,，通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造能力,，就會為以后培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才打下堅實的基礎(chǔ),。

科學(xué)課標(biāo)解讀心得體會 篇14

20xx年4月，教育部頒布了新修訂的課程方案和義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),。其中《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》繼承了我國科學(xué)教育的歷史經(jīng)驗,，借鑒了世界各國的研究成果，順應(yīng)了國內(nèi)外科學(xué)教育的發(fā)展趨勢,，針對我國現(xiàn)階段科學(xué)教育的客觀條件和實際需求,，提出了有價值的解決方案，具有鮮明的時代性,。20xx年版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程性質(zhì)”部分指出：“義務(wù)教育科學(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程,，具有實踐性,。”這里所說的科學(xué)課程的基礎(chǔ)性,、實踐性和綜合性,，可以理解為科學(xué)課程在義務(wù)教育階段的性質(zhì)?？茖W(xué)課程是義務(wù)教育階段一門重要的基礎(chǔ)課程,，了解課程性質(zhì)，有助于我們一線教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的深度理解,。

基礎(chǔ)性

義務(wù)教育是國家依法統(tǒng)一實施的所有適齡兒童,、少年必須接受的教育，旨在保障每位兒童,、少年受教育的權(quán)利,，提高國民素質(zhì)，具有全納性,、全面性和基礎(chǔ)性特點,。基礎(chǔ)性是義務(wù)教育階段所有課程的屬性,。根據(jù)《義務(wù)教育課程方案(20xx年版)》,，義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)是聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,，引導(dǎo)學(xué)生成為有理想、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳倌?。科學(xué)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),，包括科學(xué)觀念,、科學(xué)思維、探究實踐,、態(tài)度責(zé)任,。由于在課程性質(zhì)部分還沒有涉及核心素養(yǎng)的表述，因此,，這里沒有直接寫這四個維度,。20xx年版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)課程有助于學(xué)生保持對自然現(xiàn)象的好奇心(態(tài)度責(zé)任維度)，從親近自然走向親近科學(xué),，初步從整體上認(rèn)識自然世界(科學(xué)觀念維度),，理解科學(xué)、技術(shù),、社會與環(huán)境的關(guān)系(科學(xué)觀念維度),，發(fā)展基本的科學(xué)能力(包括科學(xué)思維和探究實踐兩個維度)，形成基本的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感，逐步樹立正確的世界觀,、人生觀和價值觀(態(tài)度責(zé)任維度),，為今后學(xué)習(xí)、生活以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)(重視個人發(fā)展價值),；有助于提高全民科學(xué)素質(zhì),，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和科技強(qiáng)國建設(shè)(強(qiáng)調(diào)社會價值)。

在這里要特別強(qiáng)調(diào)：當(dāng)前,，新一輪科技革命,、產(chǎn)業(yè)革命和教育革命加速發(fā)展，世界創(chuàng)新格局深度調(diào)整,，大國博弈日趨激烈,，各國都在加強(qiáng)科學(xué)教育，重視科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng),，新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)要能夠支撐全民科學(xué)素質(zhì)的提升和科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng),。因此，在性質(zhì)部分,，提出了科學(xué)教育具有“提高全民科學(xué)素質(zhì),，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和科技強(qiáng)國建設(shè)”的功能。20xx年版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo),、課程內(nèi)容,、課程實施等部分，都特別考慮了服務(wù)于全民科學(xué)素質(zhì)的提升和科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng),。

實踐性

一方面,，義務(wù)教育課程改革強(qiáng)調(diào)變革育人方式，突出實踐性,?？茖W(xué)課程加強(qiáng)課程與生產(chǎn)勞動、社會實踐的結(jié)合,，充分發(fā)揮實踐的獨特育人功能,；突出學(xué)科思想方法和探究學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)做中學(xué),、用中學(xué),、創(chuàng)中學(xué)；優(yōu)化綜合實踐活動實施方式與路徑,，推進(jìn)工程與技術(shù)實踐,。另一方面，實踐性是義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基本要求,。在探究與實踐中學(xué)習(xí)科學(xué),，既符合少年兒童認(rèn)知發(fā)展的階段性特點，也是課程內(nèi)容本身的要求?？茖W(xué)課程把探究與實踐作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主導(dǎo)方式,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，通過學(xué)生親身經(jīng)歷探究與實踐活動學(xué)習(xí)科學(xué),。

強(qiáng)調(diào)實踐性，是為了變革育人方式,。過去,，教育過度注重書本學(xué)習(xí)和紙筆考試，導(dǎo)致學(xué)生掌握了很多知識,，卻缺乏應(yīng)有的能力,。如今，加強(qiáng)實踐性成了課程改革的重點,，也成了義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基本要求,。在實踐中學(xué)習(xí)科學(xué)符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性特點，它也是課程內(nèi)容本身的要求,。其中,，技術(shù)與工程的實踐是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力的重要抓手，其地位在《課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》中得到了強(qiáng)化,。學(xué)生必做的探究實踐活動是《課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容,，它針對實驗教學(xué)的現(xiàn)實情況設(shè)置了最低要求，目的是促進(jìn)我國實驗教學(xué)的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的探究實踐和創(chuàng)新能力,。

綜合性

一方面，綜合性是義務(wù)教育課程改革的顯著特點,?？茖W(xué)課程強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)綜合性，加強(qiáng)課程內(nèi)容,、社會生活與學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系,；強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識整合，統(tǒng)籌設(shè)計綜合課程和跨學(xué)科主題活動,；注重培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中綜合運用知識解決問題的能力,，另一方面，科學(xué)課程本身就是一門綜合課程,，這是區(qū)分于其他學(xué)科課程的一大特點,。在20xx年版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)課程的綜合性主要體現(xiàn)在下幾個方面：一是注重從整體上認(rèn)識自然世界,，用核心概念呈現(xiàn)課程內(nèi)容,，綜合發(fā)揮物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué),、技術(shù)與工程等領(lǐng)域的育人功能,，通過對13個學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)，在理解這些學(xué)科核心概念的基礎(chǔ)上,，實現(xiàn)對4個跨學(xué)科概念的理解和對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),；二是注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有經(jīng)驗的結(jié)合；三是注重動手與動腦的結(jié)合,；四是注重知識學(xué)習(xí)與社會實踐的結(jié)合,；五是注重理解自然現(xiàn)象與解決實際問題的結(jié)合，六是注重科學(xué)課程與并行開設(shè)的其他課程相互滲透,。

強(qiáng)調(diào)綜合性,，就要加強(qiáng)課程內(nèi)容、社會生活與學(xué)生經(jīng)驗間的聯(lián)系,，整合學(xué)科知識,，統(tǒng)籌設(shè)計綜合性課程和跨學(xué)科主題活動。學(xué)生的生活情境是綜合的,，而科學(xué)課程研究的是學(xué)生周圍的世界,，所以科學(xué)課程的內(nèi)容也是綜合的。這是科學(xué)課程與其他課程的重要區(qū)別,。

科學(xué)課標(biāo)解讀心得體會 篇15

科學(xué)是人類在研究自然現(xiàn)象,、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的基礎(chǔ)上形成的知識系統(tǒng)，以及獲得這些知識的過程和在此過程中所利用的方法,?？茖W(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，具有實踐性,，有助于學(xué)生保持對自然現(xiàn)象的好奇心,，從親近自然走向親近科學(xué)，初步從整體上認(rèn)識自然世界,、理解科學(xué),、技術(shù)、社會與環(huán)境的關(guān)系,，發(fā)展基本的科學(xué)能力,，形成基本的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感，逐步樹立正確的世界觀,、人生觀和價值觀,，為今后學(xué)習(xí)、生活以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),，有助于提高全民科學(xué)素質(zhì),，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技強(qiáng)國建設(shè),。

20xx年修訂的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確地提出：“小學(xué)科學(xué)課程的總體目標(biāo)是要培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并應(yīng)為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),。”核心素養(yǎng)包括科學(xué)觀念,、科學(xué)思維、探究實踐,、態(tài)度責(zé)任,。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握基本的科學(xué)知識，形成初步的科學(xué)概念,；掌握基本的思維方法,，具有初步的科學(xué)思維能力；掌握基本的科學(xué)方法,，具有初步的探究實踐能力；樹立基本的科學(xué)態(tài)度,，具有正確的價值觀和社會責(zé)任感,。隨著國家推行“雙減”工作，對科學(xué)素質(zhì)的需求和素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化,，科技活動越來越成為學(xué)校教育的重要組成部分,，通過科技賦能有效支持學(xué)校開展課后服務(wù)，提高了學(xué)生科學(xué)素質(zhì),，促進(jìn)了學(xué)生全面健康發(fā)展,。

基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的科學(xué)精神培養(yǎng)是一個長期的過程，它貫穿于學(xué)校的整個教育教學(xué)過程中,?？茖W(xué)教育成為學(xué)校教學(xué)中的常態(tài)教育，不僅要把科學(xué)精神體現(xiàn)在相關(guān)課程教材中還要體現(xiàn)在相關(guān)課堂教學(xué)和課外社會實踐活動中,。因此,，凡是有超前意識的學(xué)校都會注重每一個孩子成長過程中科學(xué)品質(zhì)、智慧,、文化,、精神、情操等方面的綜合提升和均衡發(fā)展,；注重兒童教育的人本性,、尚美性、科學(xué)性,、可持續(xù)發(fā)展性及生態(tài)性的建設(shè),；注重兒童時期“誠實、善察,、善辨,、好奇”科學(xué)精神的全面提升,。

如何因地制宜發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，優(yōu)化學(xué)校的科普活動,，弘揚科學(xué)精神,、探索小學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的實踐途徑等系列問題亟需更進(jìn)一步研討，探討有效的措施加以解決,。筆者以為：

(一)學(xué)科課程教學(xué)是培養(yǎng)科學(xué)精神的“主渠道”

科學(xué)學(xué)科課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的主渠道,。科學(xué)精神的培養(yǎng)是要在主渠道中得到落實,，就要貫徹落實《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體要求,。要在遵循尊重天性與符合兒身心發(fā)展規(guī)律的前提下選定內(nèi)容、設(shè)計課案,、組織教學(xué),。要構(gòu)建學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)科配合,、輔助學(xué)科協(xié)作互動,，團(tuán)隊共榮共生、同向而行的科學(xué)教學(xué)體系,。學(xué)校應(yīng)著力提升每一位教師的科學(xué)素質(zhì),，建設(shè)-支具有較高素質(zhì)的科學(xué)教師隊伍，是搞好學(xué)科課程教育的關(guān)鍵所在,。學(xué)校高素質(zhì)的專業(yè)科學(xué)教師是學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的領(lǐng)頭人,，在校園科學(xué)教育方面起到帶頭作用。在配備專業(yè)教師隊伍傳道授業(yè)的同時,，如果條件允許的情況下還應(yīng)配備專業(yè)的科學(xué)實驗室,，其中常規(guī)儀器也應(yīng)按照學(xué)校相應(yīng)規(guī)模配備齊全。只有確保了科學(xué)課堂高起點,、高水準(zhǔn),，才能在科學(xué)教學(xué)的過程中將科學(xué)實驗與理論學(xué)習(xí)做到有機(jī)結(jié)合，真正“學(xué)中做,，做中學(xué)”,。同時在指導(dǎo)學(xué)生做實驗時，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神,，如：將實驗過程重復(fù)進(jìn)行就是為了獲取更加真實可靠的結(jié)論,；而對于科學(xué)理論知識的驗證性實驗則是為了培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神。每位科學(xué)教師都應(yīng)明確兒童科學(xué)精神培養(yǎng)的目標(biāo)要求,，并能在教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)過程中加以引導(dǎo)，促使學(xué)生通過教學(xué)過程設(shè)計,、教學(xué)內(nèi)容的加減,，達(dá)到科學(xué)精神的培養(yǎng),。

(二)校本課程是豐富拓展科技教育的“主陣地”

校本課程教育系列建設(shè)是學(xué)校科技特色教育校性化實踐與探索,。學(xué)?？梢愿鶕?jù)地域特征、學(xué)校特色,、教育資源等實際情況,，開發(fā)研制面向?qū)W生的豐富多彩的校園校本活動教材。如校園周圍有良好的自然環(huán)境和風(fēng)光,，則可選擇開展“生物觀察”“種植培養(yǎng)”等有利于學(xué)生動手動腦的科學(xué)趣味校本課,。如我校緊鄰西北農(nóng)林科技大學(xué)、楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院,，則可以大學(xué),、小學(xué)互動開展“科普知識進(jìn)校園”、“科研專家大講堂”,、“大學(xué)實驗室參觀”等活動,。如學(xué)生通過學(xué)校科普課里“蔬菜種植”的學(xué)習(xí),，自覺把理論知識應(yīng)用于勞動實踐,，主動參觀考察研究常見蔬菜的種植情況,，找到了蔬菜生長的必要條件,，最后通過制作相應(yīng)的食物，如蘿卜干,、泡菜,、干竹筍、油燜筍,、干豇豆等,，最后吃在自己嘴里的那種喜悅，這樣不僅能讓學(xué)生愛上科學(xué),，也能在受勞動成果的這個過程的獲得新鮮感與成就感,。這樣在拓展實踐活動中豐富學(xué)生的科普內(nèi)容，鍛煉科普實踐能力,，使學(xué)生科普意識不斷得到增強(qiáng),，更能很好地將所學(xué)知識運用于自己今后的學(xué)習(xí)活動與生活活動中去。除此之外我們還可以結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容開展系列課外實踐活動,，比如：“參觀衛(wèi)星發(fā)射基地”“保護(hù)周圍環(huán)境”“小區(qū)生活垃圾去向調(diào)查”“養(yǎng)殖蠶寶寶”等,。這些生動有趣、別開生面的課外教學(xué)實踐活動,，不僅激起了兒童探索求真的欲望,，還增強(qiáng)了創(chuàng)造革新的意識,，更能加快兒童科學(xué)精神培養(yǎng)進(jìn)程。

(三)科學(xué)素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的”主引擎”

要想營造小學(xué)生健康成長的環(huán)境,，要想營造良好的培養(yǎng)他們科學(xué)精神的文化環(huán)境,，那首先就要確保有良好的社會風(fēng)氣，要想這個社會風(fēng)清氣正,，就要開展對周邊環(huán)境的綜臺治理,。同樣，我們在培養(yǎng)科學(xué)精神的目標(biāo)引領(lǐng)下,，力爭把學(xué)校建打造成為一座具有科學(xué)探索價值的兒童樂園,。在校園布置氣象觀測設(shè)備，綠蔭下或者草叢中豎立一塊專欄,，專供小氣象員們每天在此觀測并記錄氣溫變化和空氣濕度的變化,；學(xué)校的生態(tài)種植基地可以讓學(xué)生參與到栽培番茄、油菜和觀賞植物等活動中,，與教材中種植的單元不謀而臺,，真正落實“動手動腦學(xué)科學(xué)”的教育理念。校園中的宣傳廊也可用來裝飾學(xué)生參觀博物館,、植物園,、科技館等課外實踐活動的照片，體現(xiàn)學(xué)校對學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的實現(xiàn),。同時學(xué)校建立的科技角也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的前沿陣地,，這里應(yīng)該展示學(xué)生的科技制作成果，展現(xiàn)學(xué)生的探索精神,，還可以給學(xué)生提供制作科技作品的材料和場地,，給予學(xué)生更多參與科學(xué)實踐、參加科學(xué)活動的空間,。校園內(nèi)的圖書館,、科技館也是學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)精神的重要知識寶庫，那-則則科學(xué)家的故事,、那-次次科普知識系列講座,，不僅增長了孩子們的知識，還開闊了他們的視野,，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)科學(xué)熱情,，同時更進(jìn)一步豐富了校園文化生活，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感,，從而大大提升了學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng),。

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