我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫(xiě)呢？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

科學(xué)課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇一

科學(xué)教育是提升全民科學(xué)素質(zhì),，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的基礎(chǔ),，而科學(xué)教育最核心的是課程,。課程規(guī)定了科學(xué)教育特別是主體性課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)培養(yǎng)什么人,，同時(shí)也給出了學(xué)生要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容即怎樣培養(yǎng)人,，以及培養(yǎng)的人如何進(jìn)行評(píng)價(jià),。

接下來(lái)我從這四個(gè)方面談?wù)勎业男牡茫?/p>

要應(yīng)驗(yàn)素養(yǎng),，需要考慮幾個(gè)因素：從義務(wù)教育階段學(xué)生的特征來(lái)講需要考慮基礎(chǔ)性和發(fā)展性,；從素養(yǎng)的內(nèi)容來(lái)講需要考慮時(shí)代性與綜合性,；從研究的過(guò)程來(lái)講需要考慮科學(xué)性與政策性,?；谒仞B(yǎng)的立意,，在本次課標(biāo)中,，著重體現(xiàn)在科學(xué)觀念,、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和態(tài)度責(zé)任四個(gè)維度,。四個(gè)核心素養(yǎng)相互依存,，共同構(gòu)成一個(gè)完整的體系，體現(xiàn)了科學(xué)課程的育人價(jià)值,。

整合科學(xué)技術(shù)與工程，有利于學(xué)生形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),。因此,，此次新課程標(biāo)準(zhǔn)取消維度界限,，強(qiáng)調(diào)綜合能力,，例如科學(xué)中物質(zhì)科學(xué),、生命科學(xué),、地球與宇宙,、技術(shù)與工程并不是完全孤立的關(guān)系,，而是相互聯(lián)系打通了四大維度的界限,。同時(shí)突破學(xué)科桎梏,，建構(gòu)跨學(xué)科概念,，跨學(xué)科概念對(duì)比學(xué)科概念來(lái)講還有更大的遷移性,，更有利于教師的創(chuàng)新,。

在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候,，我們就要考慮不同學(xué)段的學(xué)生處于什么水平,，再根據(jù)學(xué)生思維的進(jìn)階設(shè)計(jì)課程，完成學(xué)生素養(yǎng)的進(jìn)階,。第一，適合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),；學(xué)習(xí)的內(nèi)容要由淺入深,、由表及里,、由易到難,。第二,，適合學(xué)生的思維水平,；例如一二年級(jí)的學(xué)生以具體形象思維為主，三四年級(jí)存在學(xué)生思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期,，由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)要從簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)到綜合的探究和實(shí)踐活動(dòng),。第三，適合學(xué)生的興趣特點(diǎn),；第四,，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,；第五,，遵循學(xué)科的內(nèi)在邏輯,。

四,、思維探究,，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

關(guān)于教學(xué)的思想,，教師需要整合啟發(fā)式,、探究式,、互動(dòng)式,、體驗(yàn)式等各種教育學(xué)方式的基本要求,，設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的思維型探究實(shí)踐,。在科學(xué)里面最核心的教學(xué)方式是探究式教學(xué),，也是科學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)方式,。從探究式教學(xué)發(fā)展階段來(lái)看,，表面上提的是探究,，實(shí)際上關(guān)注的是思維,。

義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)聚焦核心素養(yǎng),，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為導(dǎo)向，以提升學(xué)生思維為目標(biāo),，改變了以往以課程內(nèi)容為主體的教學(xué)形式，更加關(guān)注學(xué)生本位,，對(duì)教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革指明了方向,，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。這就需要我們教師備課,、實(shí)施教學(xué)的時(shí)候要提前預(yù)設(shè)，看看能提升學(xué)生哪方面素養(yǎng),，需要學(xué)生做什么，怎樣的學(xué)習(xí)效果最好,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓線上線下混合學(xué)習(xí),，達(dá)到提高學(xué)生能力,，提升學(xué)生素養(yǎng)的效果

科學(xué)課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇二

20xx年4月,，教育部頒布了新修訂的課程方案和義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),。其中《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》繼承了我國(guó)科學(xué)教育的歷史經(jīng)驗(yàn),，借鑒了世界各國(guó)的研究成果,，順應(yīng)了國(guó)內(nèi)外科學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì),，針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段科學(xué)教育的客觀條件和實(shí)際需求,，提出了有價(jià)值的解決方案,，具有鮮明的時(shí)代性,。20xx年版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程性質(zhì)”部分指出：“義務(wù)教育科學(xué)課程是一門(mén)體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程,，具有實(shí)踐性,?！边@里所說(shuō)的科學(xué)課程的基礎(chǔ)性,、實(shí)踐性和綜合性,，可以理解為科學(xué)課程在義務(wù)教育階段的性質(zhì),?？茖W(xué)課程是義務(wù)教育階段一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程,，了解課程性質(zhì),，有助于我們一線教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深度理解,。

基礎(chǔ)性

義務(wù)教育是國(guó)家依法統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育,，旨在保障每位兒童,、少年受教育的權(quán)利,，提高國(guó)民素質(zhì),，具有全納性,、全面性和基礎(chǔ)性特點(diǎn),?；A(chǔ)性是義務(wù)教育階段所有課程的屬性,。根據(jù)《義務(wù)教育課程方案(20xx年版)》,，義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)是聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,，引導(dǎo)學(xué)生成為有理想,、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳倌辍,？茖W(xué)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),，包括科學(xué)觀念,、科學(xué)思維,、探究實(shí)踐,、態(tài)度責(zé)任,。由于在課程性質(zhì)部分還沒(méi)有涉及核心素養(yǎng)的表述,，因此,，這里沒(méi)有直接寫(xiě)這四個(gè)維度,。20xx年版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)課程有助于學(xué)生保持對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心(態(tài)度責(zé)任維度),，從親近自然走向親近科學(xué),，初步從整體上認(rèn)識(shí)自然世界(科學(xué)觀念維度)，理解科學(xué)、技術(shù),、社會(huì)與環(huán)境的關(guān)系(科學(xué)觀念維度),，發(fā)展基本的科學(xué)能力(包括科學(xué)思維和探究實(shí)踐兩個(gè)維度),，形成基本的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感,，逐步樹(shù)立正確的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀(態(tài)度責(zé)任維度),，為今后學(xué)習(xí)、生活以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)(重視個(gè)人發(fā)展價(jià)值),；有助于提高全民科學(xué)素質(zhì),，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)(強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值),。

在這里要特別強(qiáng)調(diào)：當(dāng)前,，新一輪科技革命,、產(chǎn)業(yè)革命和教育革命加速發(fā)展,，世界創(chuàng)新格局深度調(diào)整,，大國(guó)博弈日趨激烈,，各國(guó)都在加強(qiáng)科學(xué)教育,，重視科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng),，新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)要能夠支撐全民科學(xué)素質(zhì)的提升和科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)。因此,，在性質(zhì)部分，提出了科學(xué)教育具有“提高全民科學(xué)素質(zhì),，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)”的功能,。20xx年版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo),、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等部分,，都特別考慮了服務(wù)于全民科學(xué)素質(zhì)的提升和科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng),。

實(shí)踐性

一方面,，義務(wù)教育課程改革強(qiáng)調(diào)變革育人方式，突出實(shí)踐性,?？茖W(xué)課程加強(qiáng)課程與生產(chǎn)勞動(dòng),、社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合,，充分發(fā)揮實(shí)踐的獨(dú)特育人功能；突出學(xué)科思想方法和探究學(xué)習(xí)方式,，加強(qiáng)做中學(xué),、用中學(xué),、創(chuàng)中學(xué),；優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方式與路徑，推進(jìn)工程與技術(shù)實(shí)踐。另一方面,，實(shí)踐性是義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基本要求,。在探究與實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué),，既符合少年兒童認(rèn)知發(fā)展的階段性特點(diǎn),，也是課程內(nèi)容本身的`要求,?？茖W(xué)課程把探究與實(shí)踐作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主導(dǎo)方式,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā),，通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷探究與實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué),。

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，是為了變革育人方式,。過(guò)去，教育過(guò)度注重書(shū)本學(xué)習(xí)和紙筆考試,，導(dǎo)致學(xué)生掌握了很多知識(shí),，卻缺乏應(yīng)有的能力。如今,，加強(qiáng)實(shí)踐性成了課程改革的重點(diǎn),，也成了義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基本要求,。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性特點(diǎn),，它也是課程內(nèi)容本身的要求,。其中,，技術(shù)與工程的實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力的重要抓手,，其地位在《課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》中得到了強(qiáng)化,。學(xué)生必做的探究實(shí)踐活動(dòng)是《課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容,，它針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況設(shè)置了最低要求,，目的是促進(jìn)我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)踐和創(chuàng)新能力,。

綜合性

一方面,，綜合性是義務(wù)教育課程改革的顯著特點(diǎn)?？茖W(xué)課程強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)綜合性，加強(qiáng)課程內(nèi)容,、社會(huì)生活與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系；強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合,，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題活動(dòng)；注重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,，另一方面,，科學(xué)課程本身就是一門(mén)綜合課程，這是區(qū)分于其他學(xué)科課程的一大特點(diǎn),。在20xx年版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中,，科學(xué)課程的綜合性主要體現(xiàn)在下幾個(gè)方面：一是注重從整體上認(rèn)識(shí)自然世界,，用核心概念呈現(xiàn)課程內(nèi)容,，綜合發(fā)揮物質(zhì)科學(xué),、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué),、技術(shù)與工程等領(lǐng)域的育人功能,，通過(guò)對(duì)13個(gè)學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí),，在理解這些學(xué)科核心概念的基礎(chǔ)上,，實(shí)現(xiàn)對(duì)4個(gè)跨學(xué)科概念的理解和對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),；二是注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合；三是注重動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合,；四是注重知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合,；五是注重理解自然現(xiàn)象與解決實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合，六是注重科學(xué)課程與并行開(kāi)設(shè)的其他課程相互滲透,。

強(qiáng)調(diào)綜合性，就要加強(qiáng)課程內(nèi)容,、社會(huì)生活與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)間的聯(lián)系,，整合學(xué)科知識(shí),，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合性課程和跨學(xué)科主題活動(dòng),。學(xué)生的生活情境是綜合的,，而科學(xué)課程研究的是學(xué)生周?chē)氖澜?，所以科學(xué)課程的內(nèi)容也是綜合的,。這是科學(xué)課程與其他課程的重要區(qū)別,。

科學(xué)課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇三

此次我借小學(xué)科學(xué)國(guó)培計(jì)劃的良機(jī),，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，收益頗多,，下面就簡(jiǎn)要的談?wù)勈斋@。

小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)綜合課程,，是一門(mén)具有活動(dòng)性質(zhì)的課程,。它跨學(xué)科,，綜合性極強(qiáng),，需要教師有極強(qiáng)的綜合素質(zhì),。必須通過(guò)平時(shí)積極的學(xué)習(xí)才能夠駕馭好這門(mén)課程,。

1,、人人都能學(xué)的科學(xué)

科學(xué)不是科學(xué)家的專(zhuān)利,，也不是部分大腦聰慧學(xué)生的專(zhuān)利，每一名普通學(xué)生只要通過(guò)教師的引導(dǎo),，自己積極動(dòng)手、動(dòng)腦參與,，都能學(xué)習(xí)好這門(mén)學(xué)科,。無(wú)論學(xué)生存在著怎樣的地區(qū)、民族,、經(jīng)濟(jì)條件,、文化背景的差異和性別、天資等方面的個(gè)體差異,，科學(xué)課程均為每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和科學(xué)潛能發(fā)展的基礎(chǔ)。

2、學(xué)習(xí)“四位一體”的科學(xué)

科學(xué)知識(shí),、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神是科學(xué)的四個(gè)層面,，應(yīng)全面體現(xiàn)在課程內(nèi)容中,。

3、以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)

在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性,，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

4,、以科學(xué)探究為最為重要的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式與策略,，讓學(xué)生將探究式的學(xué)習(xí)與其他方式的學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來(lái),，以獲得最佳的學(xué)習(xí)結(jié)果。

5,、科學(xué)課程具有開(kāi)放性

學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校,、家庭、社會(huì),、大自然,、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合,。

1、小學(xué)科學(xué)課程改革的重點(diǎn)：以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨,；重視科學(xué),、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系,；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式,；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與發(fā)展功能,。

2,、課程通過(guò)三條主線,，即科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究,、科學(xué)態(tài)度，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通,。

3,、課程從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué),、地球科學(xué)等領(lǐng)域選取了24個(gè)核心概念作為學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)。

縱觀標(biāo)準(zhǔn),，主要要把握科學(xué)的性質(zhì)小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。而教學(xué)活動(dòng)中,，主要以探究式的教學(xué)為主,，其中教師應(yīng)該明白教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的.組織者,、觀念得到了洗禮,，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華,，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟,，眼界開(kāi)闊了,，思考問(wèn)題能站在更高的角度,，許多疑問(wèn)得到了啟發(fā)解決

作為一位科學(xué)老師和實(shí)驗(yàn)管理員,，必須具有淵博的科學(xué)知識(shí),，熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能,，良好的思維品質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù),。使我對(duì)心目中的理想課堂又有了新的認(rèn)識(shí),，激發(fā)了我以后學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

在這次科學(xué)學(xué)科課程培訓(xùn)過(guò)程中經(jīng)授課專(zhuān)家形象而又深入的解析,，讓我對(duì)科學(xué)課的特點(diǎn)、理念等方面得到了全方位的,，更深入的認(rèn)識(shí),，授課專(zhuān)家豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及精湛的理論闡述,，使我的教育教學(xué)觀念發(fā)生了質(zhì)的變化,，曾經(jīng)在教學(xué)中的困惑、迷茫得到了解決,。

科學(xué)課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇四

科學(xué)是人類(lèi)在研究自然現(xiàn)象,、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的基礎(chǔ)上形成的知識(shí)系統(tǒng)，以及獲得這些知識(shí)的過(guò)程和在此過(guò)程中所利用的方法,。科學(xué)課程是一門(mén)體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程,，具有實(shí)踐性，有助于學(xué)生保持對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心,，從親近自然走向親近科學(xué),，初步從整體上認(rèn)識(shí)自然世界,、理解科學(xué),、技術(shù),、社會(huì)與環(huán)境的關(guān)系，發(fā)展基本的科學(xué)能力,，形成基本的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感,，逐步樹(shù)立正確的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀,，為今后學(xué)習(xí),、生活以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，有助于提高全民科學(xué)素質(zhì),，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

20xx年修訂的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確地提出：“小學(xué)科學(xué)課程的總體目標(biāo)是要培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，并應(yīng)為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),?！焙诵乃仞B(yǎng)包括科學(xué)觀念,、科學(xué)思維,、探究實(shí)踐,、態(tài)度責(zé)任。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握基本的科學(xué)知識(shí),，形成初步的科學(xué)概念,；掌握基本的思維方法,，具有初步的科學(xué)思維能力,；掌握基本的科學(xué)方法,，具有初步的探究實(shí)踐能力；樹(shù)立基本的科學(xué)態(tài)度,，具有正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感,。隨著國(guó)家推行“雙減”工作,，對(duì)科學(xué)素質(zhì)的需求和素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，科技活動(dòng)越來(lái)越成為學(xué)校教育的重要組成部分,，通過(guò)科技賦能有效支持學(xué)校開(kāi)展課后服務(wù)，提高了學(xué)生科學(xué)素質(zhì),，促進(jìn)了學(xué)生全面健康發(fā)展,。

基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的科學(xué)精神培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,，它貫穿于學(xué)校的整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中,?？茖W(xué)教育成為學(xué)校教學(xué)中的常態(tài)教育,，不僅要把科學(xué)精神體現(xiàn)在相關(guān)課程教材中還要體現(xiàn)在相關(guān)課堂教學(xué)和課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,。因此,，凡是有超前意識(shí)的學(xué)校都會(huì)注重每一個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中科學(xué)品質(zhì),、智慧,、文化,、精神、情操等方面的綜合提升和均衡發(fā)展；注重兒童教育的人本性、尚美性,、科學(xué)性、可持續(xù)發(fā)展性及生態(tài)性的建設(shè)；注重兒童時(shí)期“誠(chéng)實(shí)、善察、善辨,、好奇”科學(xué)精神的全面提升。

如何因地制宜發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì),，優(yōu)化學(xué)校的科普活動(dòng)，弘揚(yáng)科學(xué)精神,、探索小學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的實(shí)踐途徑等系列問(wèn)題亟需更進(jìn)一步研討,，探討有效的措施加以解決,。筆者以為：

(一)學(xué)科課程教學(xué)是培養(yǎng)科學(xué)精神的“主渠道”

科學(xué)學(xué)科課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的主渠道。科學(xué)精神的培養(yǎng)是要在主渠道中得到落實(shí),，就要貫徹落實(shí)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體要求,。要在遵循尊重天性與符合兒身心發(fā)展規(guī)律的前提下選定內(nèi)容,、設(shè)計(jì)課案,、組織教學(xué),。要構(gòu)建學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo),、導(dǎo)學(xué)科配合,、輔助學(xué)科協(xié)作互動(dòng),，團(tuán)隊(duì)共榮共生,、同向而行的科學(xué)教學(xué)體系,。學(xué)校應(yīng)著力提升每一位教師的科學(xué)素質(zhì),，建設(shè)-支具有較高素質(zhì)的科學(xué)教師隊(duì)伍,，是搞好學(xué)科課程教育的關(guān)鍵所在,。學(xué)校高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)科學(xué)教師是學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的領(lǐng)頭人,，在校園科學(xué)教育方面起到帶頭作用,。在配備專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍傳道授業(yè)的同時(shí),，如果條件允許的情況下還應(yīng)配備專(zhuān)業(yè)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室,，其中常規(guī)儀器也應(yīng)按照學(xué)校相應(yīng)規(guī)模配備齊全。只有確保了科學(xué)課堂高起點(diǎn),、高水準(zhǔn),，才能在科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中將科學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論學(xué)習(xí)做到有機(jī)結(jié)合，真正“學(xué)中做,，做中學(xué)”,。同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神,，如：將實(shí)驗(yàn)過(guò)程重復(fù)進(jìn)行就是為了獲取更加真實(shí)可靠的結(jié)論,；而對(duì)于科學(xué)理論知識(shí)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)則是為了培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神,。每位科學(xué)教師都應(yīng)明確兒童科學(xué)精神培養(yǎng)的目標(biāo)要求,，并能在教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)過(guò)程中加以引導(dǎo),，促使學(xué)生通過(guò)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),、教學(xué)內(nèi)容的加減，達(dá)到科學(xué)精神的培養(yǎng),。

(二)校本課程是豐富拓展科技教育的“主陣地”

校本課程教育系列建設(shè)是學(xué)校科技特色教育校性化實(shí)踐與探索,。學(xué)?？梢愿鶕?jù)地域特征,、學(xué)校特色,、教育資源等實(shí)際情況,，開(kāi)發(fā)研制面向?qū)W生的豐富多彩的校園校本活動(dòng)教材。如校園周?chē)辛己玫淖匀画h(huán)境和風(fēng)光,，則可選擇開(kāi)展“生物觀察”“種植培養(yǎng)”等有利于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的科學(xué)趣味校本課。如我校緊鄰西北農(nóng)林科技大學(xué),、楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院,，則可以大學(xué),、小學(xué)互動(dòng)開(kāi)展“科普知識(shí)進(jìn)校園”,、“科研專(zhuān)家大講堂”,、“大學(xué)實(shí)驗(yàn)室參觀”等活動(dòng),。如學(xué)生通過(guò)學(xué)?？破照n里“蔬菜種植”的學(xué)習(xí),，自覺(jué)把理論知識(shí)應(yīng)用于勞動(dòng)實(shí)踐,，主動(dòng)參觀考察研究常見(jiàn)蔬菜的種植情況,，找到了蔬菜生長(zhǎng)的必要條件,，最后通過(guò)制作相應(yīng)的食物,，如蘿卜干,、泡菜、干竹筍,、油燜筍,、干豇豆等,，最后吃在自己嘴里的那種喜悅,，這樣不僅能讓學(xué)生愛(ài)上科學(xué)，也能在受勞動(dòng)成果的這個(gè)過(guò)程的獲得新鮮感與成就感,。這樣在拓展實(shí)踐活動(dòng)中豐富學(xué)生的科普內(nèi)容，鍛煉科普實(shí)踐能力,，使學(xué)生科普意識(shí)不斷得到增強(qiáng),，更能很好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于自己今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活活動(dòng)中去,。除此之外我們還可以結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容開(kāi)展系列課外實(shí)踐活動(dòng),，比如：“參觀衛(wèi)星發(fā)射基地”“保護(hù)周?chē)h(huán)境”“小區(qū)生活垃圾去向調(diào)查”“養(yǎng)殖蠶寶寶”等。這些生動(dòng)有趣,、別開(kāi)生面的課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，不僅激起了兒童探索求真的欲望,，還增強(qiáng)了創(chuàng)造革新的意識(shí),，更能加快兒童科學(xué)精神培養(yǎng)進(jìn)程,。

(三)科學(xué)素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的”主引擎”

要想營(yíng)造小學(xué)生健康成長(zhǎng)的環(huán)境,，要想營(yíng)造良好的培養(yǎng)他們科學(xué)精神的文化環(huán)境,，那首先就要確保有良好的社會(huì)風(fēng)氣,，要想這個(gè)社會(huì)風(fēng)清氣正,，就要開(kāi)展對(duì)周邊環(huán)境的綜臺(tái)治理,。同樣,，我們?cè)谂囵B(yǎng)科學(xué)精神的目標(biāo)引領(lǐng)下,，力爭(zhēng)把學(xué)校建打造成為一座具有科學(xué)探索價(jià)值的兒童樂(lè)園,。在校園布置氣象觀測(cè)設(shè)備,，綠蔭下或者草叢中豎立一塊專(zhuān)欄,，專(zhuān)供小氣象員們每天在此觀測(cè)并記錄氣溫變化和空氣濕度的變化,；學(xué)校的生態(tài)種植基地可以讓學(xué)生參與到栽培番茄,、油菜和觀賞植物等活動(dòng)中,，與教材中種植的單元不謀而臺(tái),，真正落實(shí)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)”的教育理念,。校園中的宣傳廊也可用來(lái)裝飾學(xué)生參觀博物館,、植物園,、科技館等課外實(shí)踐活動(dòng)的照片,，體現(xiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)學(xué)校建立的科技角也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的前沿陣地,，這里應(yīng)該展示學(xué)生的科技制作成果,，展現(xiàn)學(xué)生的探索精神,，還可以給學(xué)生提供制作科技作品的材料和場(chǎng)地，給予學(xué)生更多參與科學(xué)實(shí)踐,、參加科學(xué)活動(dòng)的空間,。校園內(nèi)的圖書(shū)館,、科技館也是學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)精神的重要知識(shí)寶庫(kù),，那-則則科學(xué)家的故事,、那-次次科普知識(shí)系列講座,，不僅增長(zhǎng)了孩子們的知識(shí)，還開(kāi)闊了他們的視野,，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)科學(xué)熱情，同時(shí)更進(jìn)一步豐富了校園文化生活,，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,，從而大大提升了學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng),。

科學(xué)課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇五

新課標(biāo)用高度概括的語(yǔ)言，表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,?；纠砟钍切W(xué)科學(xué)課程改革總的思想和原則,?！读x務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。

通過(guò)學(xué)習(xí)我體會(huì)到：

1,、駕馭教材，靈活使用,。

以往教學(xué),，教師都是一成不變的使用教材,，只是一味地照本宣科,，成為教材內(nèi)容的忠實(shí)的闡述者和傳遞者,，而我們現(xiàn)在首先要吃透教材,，深刻領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖,，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生身邊找例子，靈活地處理教材,，展開(kāi)課堂教學(xué),。教師把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂,，讓學(xué)生感到生活離不開(kāi)學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)也離不開(kāi)生活,。在課堂上把更多的時(shí)間留給學(xué)生,，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，肯定和欣賞學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

2,、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),。

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異,，只有培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng),，敢于探索,，勇于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,。充分利用兒童的好奇心，求知欲,，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的,。所以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所應(yīng)起作用的科學(xué)定位,?？茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學(xué)課標(biāo)中,，小學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中,，通過(guò)探究,，培養(yǎng)探究的樂(lè)趣,、信心和認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)態(tài)度,，科學(xué)知識(shí)又是通過(guò)探究而獲得,。所以達(dá)成了探究的目標(biāo),，才能真正體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的意義,。

3、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,。以往我們更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果,，而忽略了學(xué)生是通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)方式和方法來(lái)學(xué)習(xí)的,，死記硬背得到的結(jié)論,，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問(wèn)題,，所以關(guān)注學(xué)生探究的過(guò)程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究的關(guān)鍵,。兒童有一種與生俱來(lái)的,、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是接受的過(guò)程,，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程。因此,，科學(xué)教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),、主動(dòng)去探索,，體驗(yàn)未曾經(jīng)歷的獨(dú)特經(jīng)歷,。

低年級(jí)的學(xué)生的思維以具體形象為主,，抽象能力較弱,，教材側(cè)重以學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，以幫助學(xué)生理解概念,，構(gòu)建有關(guān)知識(shí),。從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力,，為培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、抽象能力打下基礎(chǔ),。

4、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的方式初步形成,。

新課改實(shí)驗(yàn)后,，充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn),，學(xué)生的求知欲,、表現(xiàn)欲得到了激發(fā)和保護(hù),，積極活躍地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，用自己喜歡的方式進(jìn)行認(rèn)識(shí),、探索學(xué)習(xí),，為了弄清課內(nèi)學(xué)到的知識(shí),，課外還會(huì)主動(dòng)向別人請(qǐng)教，主動(dòng)搜集資料,，并與他人討論,、交流新的發(fā)現(xiàn),。

5,、師生的關(guān)系明顯改善,。

課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào),，關(guān)系融洽和諧,。初步形成交往互動(dòng),、互惠的教學(xué)關(guān)系,，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,。改變了教師負(fù)責(zé)教,、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)和先教后學(xué)，學(xué)生只能復(fù)制教師講授內(nèi)容的被動(dòng)的教學(xué)方式,。

6,、從“封閉的課堂模式”轉(zhuǎn)向“開(kāi)放的課堂模式”。

教師要是能夠打破束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的條條框框,，開(kāi)創(chuàng)一種嶄新的教育教學(xué)方法,，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維定會(huì)得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重向?qū)W生傳授知識(shí),，目的是要孩子知道知識(shí)是什么,。隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展,，我們把認(rèn)識(shí)知識(shí)是什么，傾向于研究問(wèn)題為什么會(huì)這樣,。在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察,、動(dòng)手操作、綜合分析等更方面的能力,。

在課堂上,，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí),、共同探討,，這樣才會(huì)使孩子們的身心得到徹底解放。因?yàn)槎鄦?wèn)和好奇是兒童的天性,，所以他們的許多想法和做法是不合常理的,。

小學(xué)科學(xué)在新的課標(biāo)、新的理念下,，已改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式,，為學(xué)生提供了更加有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是教育評(píng)價(jià)的改革,，為小學(xué)科學(xué)教育,，培養(yǎng)未來(lái)公民的科學(xué)素養(yǎng)，找到了很好的切入點(diǎn),，也為小學(xué)科學(xué)課教師提供了新的發(fā)展和創(chuàng)新的平臺(tái),。總之,，教師是教育的靈魂,，課程是教育的核心，兩者缺一不可,。

科學(xué)課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇六

尊敬的貴校領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

感謝您在百忙之中拔冗閱讀我的求職信,，應(yīng)聘教師職位大學(xué)畢業(yè)生求職信。揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,，賴(lài)您東風(fēng)助力!我是xx師范學(xué)院20xx屆數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆本科,。即將面臨就業(yè)的選擇，我十分想到貴單位供職,。希望與貴單位的同事們攜手并肩,，共揚(yáng)希望之帆，共創(chuàng)事業(yè)輝煌,。

現(xiàn)在的我大學(xué)畢業(yè)已經(jīng)有一段時(shí)間了，在之前的一段時(shí)間內(nèi),，我一直在尋找適合自己的工作,，但是工作雖然好找,，但是真正的適合自己的并不是很多。在經(jīng)過(guò)了三個(gè)多月的迷惘與挫折之后,，我終于感覺(jué)到,，做一名教師才是真正的適合自己的職業(yè)。這么多年的努力,，我再一次站在人生的十字路口,，這一次我決定，努力做好一名教師,，這才是我這么多年學(xué)習(xí)的目的!

十多年的寒窗苦讀,，現(xiàn)在的我已豪情滿(mǎn)懷、信心十足,。事業(yè)上的成功需要知識(shí),、毅力、汗水,、機(jī)會(huì)的`完美結(jié)合,。同樣，一個(gè)單位的榮譽(yù)需要承載她的載體——人的無(wú)私奉獻(xiàn),。我懇請(qǐng)貴單位給我一個(gè)機(jī)會(huì),，讓我有幸成為你們中的一員，我將以百倍的熱情和勤奮踏實(shí)的工作來(lái)回報(bào)您的知遇之恩,，自薦信《應(yīng)聘教師職位大學(xué)畢業(yè)生求職信》,。經(jīng)過(guò)四年多的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和大學(xué)生活的磨煉，進(jìn)校時(shí)天真,、幼稚的我現(xiàn)已變得沉著和冷靜,。為了立足社會(huì)，為了自己的事業(yè)成功,，四年中我不斷努力學(xué)習(xí),，不論是基礎(chǔ)課，還是專(zhuān)業(yè)課,，都取得了較好的成績(jī),。大學(xué)期間獲得20xx年度院?jiǎn)雾?xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，達(dá)到國(guó)家四級(jí)水平,，計(jì)算機(jī)過(guò)國(guó)家一級(jí),，并通過(guò)了全國(guó)普通話測(cè)試二級(jí)甲等。同時(shí)在課余,，我還注意不斷擴(kuò)大知識(shí)面,，輔修了教師職業(yè)技能(中學(xué)數(shù)學(xué)教育)，熟練掌握了從師的基本技能,。

學(xué)習(xí)固然重要,，但能力培養(yǎng)也必不可少,。四年多來(lái)，為提高自己的授課能力,，積累教育經(jīng)驗(yàn),，從大二開(kāi)始，我在學(xué)好各門(mén)專(zhuān)業(yè)課的同時(shí),，還利用課余時(shí)間積極參加家教實(shí)踐活動(dòng),，為多名數(shù)學(xué)跛腿的初中和小學(xué)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)，使他們的數(shù)學(xué)成績(jī)都有較大程度的提高,，我的工作也得到了學(xué)生家長(zhǎng)的肯定和好評(píng),。為進(jìn)一步積累系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，我到xx一中進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的初中數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)工作,，在兩個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間,，我積極向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，注意學(xué)習(xí)他們的教學(xué)藝術(shù),，提高自身的業(yè)務(wù)水平和授課表達(dá)技巧,，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)風(fēng)格做到知識(shí)性和趣味性并舉。通過(guò)自己不斷的努力和教學(xué)實(shí)踐,，我已具備一名優(yōu)秀教師,，過(guò)硬的工作作風(fēng)，扎實(shí)地教學(xué)基本功,，較強(qiáng)的自學(xué)和適應(yīng)能力,，良好的溝通和協(xié)調(diào)能力，使我對(duì)未來(lái)的教育工作充滿(mǎn)了信心和期望,。

不斷的努力才會(huì)有不斷的進(jìn)步,，十幾年的寒窗苦讀我都挺過(guò)來(lái)了，眼前的這點(diǎn)小困難是難不倒我的,。困難是暫時(shí)的,，只要自己一直不斷的努力下去，我一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師,，請(qǐng)相信我的自信!最后祝愿貴校桃李滿(mǎn)天下!期盼能得到您的回音!

科學(xué)課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇七

科學(xué)三至的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。這表明《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的不僅僅是掌握科學(xué)知識(shí),，更重要的是要讓孩子們學(xué)會(huì)科學(xué)探究,，強(qiáng)調(diào)的是“做科學(xué)”“懂科學(xué)”，而不是“讀科學(xué)”“聽(tīng)科學(xué)”“看科學(xué)”,。

怎樣改變“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的做法,，突出科學(xué)探究呢？我認(rèn)為應(yīng)從三個(gè)方面努力。

教師教育觀念的更新是這場(chǎng)課程改革取得成功的關(guān)鍵,。我首先認(rèn)識(shí)到自身在基礎(chǔ)教育課程改革中的作用,。明確新課程的內(nèi)容和基本框架，了解教材的編寫(xiě)思路,，對(duì)新課標(biāo)有更深的理解。我在這種方式的指導(dǎo)下,，也不斷反思自己的教學(xué)行為,，在深入把握科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對(duì)照自身的實(shí)際情況,，提高教學(xué)水平,。在教學(xué)過(guò)程中，我努力做到靈活的,、創(chuàng)造性的使用教材,，積極探索、刻苦鉆研,、開(kāi)拓科學(xué)課程改革的新局面,。

教師要注意利用種種方法向?qū)W生展示科學(xué)的奧秘，使學(xué)生產(chǎn)生研究問(wèn)題的興趣,，在探求大自然奧秘的過(guò)程中閃耀創(chuàng)造性思維的火花,。我在教學(xué)《比較水的多少》一課，先讓學(xué)生設(shè)計(jì)出各種方案,，比如說(shuō)用秤稱(chēng),、用小杯一杯一杯的量、用尺子量等,。設(shè)計(jì)出方案后教師發(fā)給學(xué)生器材,，讓學(xué)生按自己的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生全身心投入到活動(dòng)中去,、相互合作、相互交流,，有的為取得成功而興奮不已,，也有為失敗而不知所措，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的折騰后,，最后認(rèn)識(shí)到量液體方便又準(zhǔn)確的儀器量筒,。他們帶著濃厚的興趣去鉆研更深?yuàn)W的科學(xué)問(wèn)題。新課程《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,。學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究活動(dòng)、經(jīng)歷探究的過(guò)程，使學(xué)生獲得的不僅僅是表面看到的知識(shí),，而且在過(guò)程,，方法、感情,、態(tài)度,、價(jià)值觀等多方面都得到了發(fā)展，真正體現(xiàn)了“重過(guò)程,，輕結(jié)果”的理念,。

教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立的思考情景，讓他們體會(huì)創(chuàng)造,、發(fā)現(xiàn)的自豪和愉悅,。教師應(yīng)該把大量的時(shí)間留給學(xué)生觀察、試驗(yàn),、測(cè)量,、記錄、統(tǒng)計(jì),，讓他們?nèi)ミM(jìn)行思維加工,，自己得出結(jié)論，去發(fā)現(xiàn)新知,。教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果做多種假設(shè)和預(yù)測(cè),，教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題前應(yīng)先思考行動(dòng)計(jì)劃,，包括制定計(jì)劃，選擇方法和設(shè)想安全措施,。

課標(biāo)要求準(zhǔn)確把握科學(xué)學(xué)習(xí),，以探究為核心的教學(xué)理念，有利于學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度,、科學(xué)的價(jià)值觀,。我想，只要每個(gè)科學(xué)教師,，從我做起,，從每節(jié)課做起，從每個(gè)孩子身上做起,，不斷地積累和創(chuàng)造,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生機(jī)盎然的科學(xué)殿堂，點(diǎn)燃孩子們的好奇心,，激發(fā)他們的求知欲望,，讓孩子們投入到真實(shí)的情景中,，在親自動(dòng)手操作，動(dòng)手試驗(yàn),，自行探究的實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué),，掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的積極態(tài)度,，必將有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性,，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,。

最后，我想用一句話來(lái)總結(jié)我的認(rèn)識(shí)：“教育是科學(xué),，但更是藝術(shù)”。

科學(xué)課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇八

跟著李霞老師關(guān)于《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》解讀的講座,，翻開(kāi)了新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),。通過(guò)學(xué)習(xí)，新課標(biāo)給我呈現(xiàn)出的亮點(diǎn)：

“立意”——體現(xiàn)了基于核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì),；

“整合”——體現(xiàn)了學(xué)習(xí)進(jìn)階和跨學(xué)科整合,；

“一體”——體現(xiàn)了教、學(xué),、評(píng)的一致性,；

20xx年版課標(biāo)中，從四個(gè)維度凝煉了核心素養(yǎng),?；谒仞B(yǎng)的立意，以關(guān)注人的視角定位科學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值,。除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)外,，還要教給學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、解決問(wèn)題的獨(dú)特視角,、思維方法,，建構(gòu)科學(xué)本質(zhì)觀，幫助學(xué)生獲得科學(xué)精神層面的整體提升,。

核心素養(yǎng)的四個(gè)維度（科學(xué)觀念,、科學(xué)思維、探究實(shí)踐,、態(tài)度責(zé)任）既能反映科學(xué)課程獨(dú)特育人價(jià)值,，又能反映批判性思維、創(chuàng)造性思維,、合作能力,、交流能力、自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)責(zé)任感等共通素養(yǎng),，它們相互依存,，共同構(gòu)成一個(gè)完整的體系，體現(xiàn)了科學(xué)課程的育人價(jià)值,。

從20xx年版課標(biāo)中提出的18個(gè)核心概念減到13個(gè)核心概念,。20xx年版課標(biāo)在課程內(nèi)容上最大的改變就是忽略了四個(gè)領(lǐng)域嚴(yán)格的領(lǐng)域分界，突出了綜合課程的特點(diǎn),。

一方面基于學(xué)生的思維水平,、認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn),，完善學(xué)習(xí)進(jìn)階來(lái)配合學(xué)生發(fā)展,。比如低段關(guān)注的是具體現(xiàn)象、具體事物外在特征的觀察,、描述,、分類(lèi)等；到了中段要求學(xué)生要在關(guān)注具體事物和外在特征的基礎(chǔ)上,，分析現(xiàn)象,，重點(diǎn)訓(xùn)練歸納和推理；高段關(guān)注事物的結(jié)構(gòu),、功能的變化和相互關(guān)系,。體現(xiàn)出老師在學(xué)段之間采用教學(xué)方式應(yīng)該遵循從指導(dǎo)——引導(dǎo)——組織的進(jìn)階，來(lái)幫助學(xué)生思維發(fā)展,。

以第一個(gè)核心概念：物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)為例,。學(xué)習(xí)內(nèi)容為：（1-2年級(jí)）讓學(xué)生知道物質(zhì)有不同形式，顏色等,；（3-4年級(jí)）認(rèn)識(shí)物質(zhì)可以由較小部分組成,；（5-6年級(jí)）學(xué)生能夠意識(shí)到物質(zhì)可能是由一些看不見(jiàn)微粒構(gòu)成；（7-9年級(jí)）理解物質(zhì)由多種微粒構(gòu)成,；認(rèn)識(shí)元素符號(hào),、化學(xué)式等微粒表征?？梢钥闯鰧W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容從對(duì)物質(zhì)的宏觀描述到微觀探究,。

另一方面精簡(jiǎn)內(nèi)容、跨學(xué)科整合部分內(nèi)容,，反映了科技進(jìn)展和專(zhuān)題教育要求,，配合”雙減“政策，著力減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),，例如：

（1）科學(xué)中物質(zhì)科學(xué),、生命科學(xué),、地球與宇宙、技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域并不是完全孤立的,。新課標(biāo)忽略了四個(gè)領(lǐng)域嚴(yán)格的領(lǐng)域分界,，提出了物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能,、系統(tǒng)與模型,、穩(wěn)定與變化四個(gè)跨學(xué)科概念，進(jìn)一步實(shí)施綜合性改革,。

（2）與修訂前相比,，《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》加強(qiáng)了綜合性，減少了概念和知識(shí)點(diǎn)的數(shù)目,。核心概念由18個(gè)減少為13個(gè),，學(xué)習(xí)內(nèi)容由75個(gè)減少為54個(gè)，知識(shí)點(diǎn)由207個(gè)減少為161個(gè),。

20xx年版課標(biāo)強(qiáng)化了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程實(shí)施的有效指導(dǎo),，增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)水平考試命題建議,、教學(xué)研究與教師培訓(xùn)建議，以及針對(duì)每個(gè)核心概念的學(xué)業(yè)要求,、教學(xué)策略建議及學(xué)習(xí)活動(dòng)建議內(nèi)容,。老師在課堂中靈活采用多樣化評(píng)價(jià)方法，可以在數(shù)據(jù)收集過(guò)程中,，采用提問(wèn),、觀察、作業(yè),、討論,、展示、日志,、調(diào)查等方法,；在解釋過(guò)程中采用核查表、量規(guī),、反思日志,、自我和同伴評(píng)價(jià)等方式；在結(jié)果呈現(xiàn)和交流過(guò)程中采用評(píng)語(yǔ),、檔案袋,、成績(jī)報(bào)告等方式；也可以根據(jù)課程內(nèi)容開(kāi)展嵌入表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在情境中做,，運(yùn)用知識(shí)的技能,，借助評(píng)價(jià)工具，不斷反思自己的學(xué)習(xí),。

新課標(biāo)真正告訴我們：

（1）“教”——教師如何把握科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向,，通過(guò)有效組織教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到育人目標(biāo),；

（2）“學(xué)”——學(xué)生如何學(xué),，將學(xué)科知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為自身的核心素養(yǎng)；

（3）“評(píng)”——以核心素養(yǎng)為主要維度,，結(jié)合課程內(nèi)容,，學(xué)生在完成本課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)。

科學(xué)課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇九

科學(xué)課對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō),，既熟悉又陌生,，撓有興趣又缺少學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)。如何讓他們既愛(ài)學(xué)又能學(xué)好這門(mén)功課呢,？近一年來(lái),，我認(rèn)真地閱讀了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》這本書(shū)，并不時(shí)摘抄讀書(shū)筆記,。通過(guò)學(xué)習(xí),，我更深刻地理解了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，也使我掌握了教好科學(xué)這門(mén)課的方法,。

心理學(xué)理論認(rèn)為,，人的觀察活動(dòng)是一種有目的、有意識(shí)地去認(rèn)識(shí)事物的知覺(jué)過(guò)程,，是多種心理因素共同作用的結(jié)果,。科學(xué)課是由一個(gè)個(gè)觀察,、研究,、認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖铜h(huán)境的探究活動(dòng)組成的，學(xué)習(xí)科學(xué),，就要參加和經(jīng)歷觀察活動(dòng),，尤其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)具有重要性，從中有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高,。因此,，在我們的教學(xué)過(guò)程中，要科學(xué)的根據(jù)學(xué)生的心里特點(diǎn),，注重用直觀的教學(xué)方法,，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，引起學(xué)生的觀察興趣,。養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣,，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力持久性的關(guān)鍵。通過(guò)觀察能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生眼里的世界綻放異彩,。

探究的欲望是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行研究活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因，這就是說(shuō)學(xué)生的探究欲望一旦被激發(fā),，就會(huì)對(duì)探究活動(dòng)感興趣,，并以積極主動(dòng)的態(tài)度和高漲的熱情去參與探究活動(dòng)。因此,，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究情景,，激發(fā)學(xué)生自主的探究欲望。其次,，要注重教師與學(xué)生的.感情建立,，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣。第三,，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究環(huán)境,，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)來(lái)激發(fā)探究的興趣。第四,，教師也要設(shè)計(jì)富有情趣的實(shí)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。第五,，通過(guò)小制作,、小發(fā)明等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué),，所做知道發(fā)明創(chuàng)造不是神秘的事,，只要我們留心身邊的事物,，善于發(fā)現(xiàn),，勤于思考，學(xué)生人人都可以成為發(fā)明家,。消除學(xué)生對(duì)發(fā)明創(chuàng)造的神秘感,，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。既能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于解決問(wèn)題,，又能發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,。從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、動(dòng)手能力,、操作能力和創(chuàng)新能力,，提高科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)探索是需要想象力的,，但是這個(gè)想象力必須是立足客觀依據(jù),，富于想象力絕不是憑的亂想和幻想,。要有實(shí)事求是和追求真理的精神。首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù),、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,；其次,，尊重事實(shí),、追求真實(shí)，不僅對(duì)科學(xué)研究,，對(duì)生活中的思考和判斷問(wèn)題也是十分重要的,；第三,，要培養(yǎng)學(xué)生敢于批判質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；第四,，要培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的科學(xué)精神,。

小學(xué)科學(xué)教師很多不是專(zhuān)業(yè)出身，而小學(xué)科學(xué)課堂的課程的綜合性又很強(qiáng),，教師自己也要充實(shí)自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,，通過(guò)參加各類(lèi)科學(xué)培訓(xùn)，完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),，深化科學(xué)概念,，掌握有效的教學(xué)方法，不斷教研,，不斷積累,。大力提倡豐富多樣的校內(nèi)間、校級(jí)間的集體研討,，還可以利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研,、論壇等形式豐富交流渠道。在交流中不斷提升教師的整體專(zhuān)業(yè)水平,，

最后,，我們教師要更新教育觀念，真正讓學(xué)生展開(kāi)“探究大自然奧秘”的思維過(guò)程,，使學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方法,，學(xué)會(huì)自行獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展主動(dòng)發(fā)展,。在科學(xué)教學(xué)中，通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，發(fā)展創(chuàng)造能力，就會(huì)為以后培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

科學(xué)課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十

近期,，認(rèn)真的學(xué)習(xí)了科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),，讓我受益匪淺。讓我對(duì)科學(xué)的有了全新的認(rèn)識(shí),，下面就來(lái)談?wù)勎业囊恍w會(huì),。

新課標(biāo)要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個(gè)性的人,，那么如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神呢?

首先給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍,。在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系,，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí),、共同探討，這樣才會(huì)使孩子們的身心得到徹底解放,。因?yàn)槎鄦?wèn)和好奇是兒童的天性,，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī),，千萬(wàn)不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過(guò)多地限制他們,，要讓學(xué)生放開(kāi)膽子活起來(lái)，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑,，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解,。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，,，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到新鮮,、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了,，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性就會(huì)提高，學(xué)生主動(dòng)探索真理的能量就會(huì)被最大限度地釋放出來(lái),，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,。

其次讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是知覺(jué)的特殊形式,，是有目的,、有計(jì)劃,、有準(zhǔn)備的認(rèn)知活動(dòng),。它是兒童認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑，大量的感性認(rèn)識(shí)都是通過(guò)觀察獲得的,。因此,，在科學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)把科學(xué)知識(shí)直接灌輸給學(xué)生,，而應(yīng)給學(xué)生提供足夠的觀察思考的機(jī)會(huì),。鼓勵(lì),、引導(dǎo)他們以研究者的身份主動(dòng)參與到知識(shí)形式的過(guò)程中去，使他們不僅僅看到了結(jié)論本身,，重要的是看到了結(jié)論形成的來(lái)龍去脈,。

還有要讓學(xué)生勤動(dòng)手，發(fā)揮主體作用,。針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng),，什么事總想理明白，做什么都想親自試試的特點(diǎn),，教師要因勢(shì)利導(dǎo),，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力達(dá)到手腦并用的效果。因此科學(xué)課中一些實(shí)驗(yàn)和觀察材料可以讓學(xué)生親自動(dòng)手準(zhǔn)備,，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)，同時(shí)教師也不失時(shí)機(jī)地給予點(diǎn)拔,、引導(dǎo)和鼓勵(lì),，就會(huì)極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑,。

總之,，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望,，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索,、創(chuàng)新,、求異。讓他們自由地,、充分地發(fā)揮其聰明才智,。這是我讀了新課標(biāo)的最大感受。

我認(rèn)為應(yīng)從三個(gè)方面努力,。

一,、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)

教師教育觀念的更新是這場(chǎng)課程改革取得成功的關(guān)鍵,。我首先認(rèn)識(shí)到自身在基礎(chǔ)教育課程改革中的作用,。明確新課程的內(nèi)容和基本框架，了解教材的編寫(xiě)思路,，對(duì)新課標(biāo)有更深的理解,。我在這種方式的.指導(dǎo)下，也不斷反思自己的教學(xué)行為，在深入把握科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,，對(duì)照自身的實(shí)際情況,，提高教學(xué)水平。在教學(xué)過(guò)程中,，我努力做到靈活的,、創(chuàng)造性的使用教材，積極探索,、刻苦鉆研,、開(kāi)拓科學(xué)課程改革的新局面。

二,、興趣是最好的老師

教師要注意利用種種方法向?qū)W生展示科學(xué)的奧秘,，使學(xué)生產(chǎn)生研究問(wèn)題的興趣，在探求大自然奧秘的過(guò)程中閃耀創(chuàng)造性思維的火花,。我在教學(xué)《比較水的多少》一課,，先讓學(xué)生設(shè)計(jì)出各種方案，比如說(shuō)用秤稱(chēng),、用小杯一杯一杯的量,、用尺子量等。設(shè)計(jì)出方案后教師發(fā)給學(xué)生器材,，讓學(xué)生按自己的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生全身心投入到活動(dòng)中去,、相互合作,、相互交流，有的為取得成功而興奮不已,，也有為失敗而不知所措,，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的折騰后，最后認(rèn)識(shí)到量液體方便又準(zhǔn)確的儀器量筒,。他們帶著濃厚的興趣去鉆研更深?yuàn)W的科學(xué)問(wèn)題,。新課程《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,。學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究活動(dòng),、經(jīng)歷探究的過(guò)程，使學(xué)生獲得的不僅僅是表面看到的知識(shí),，而且在過(guò)程,，方法、感情,、態(tài)度,、價(jià)值觀等多方面都得到了發(fā)展，真正體現(xiàn)了 “ 重過(guò)程,，輕結(jié)果”的理念,。

三、鼓勵(lì)發(fā)散思維

教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立的思考情景,，讓他們體會(huì)創(chuàng)造,、發(fā)現(xiàn)的自豪和愉悅。教師應(yīng)該把大量的時(shí)間留給學(xué)生觀察,、試驗(yàn),、測(cè)量、記錄,、統(tǒng)計(jì),，讓他們?nèi)ミM(jìn)行思維加工，自己得出結(jié)論,，去發(fā)現(xiàn)新知,。教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果做多種假設(shè)和預(yù)測(cè),，教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題前應(yīng)先思考行動(dòng)計(jì)劃，包括制定計(jì)劃,，選擇方法和設(shè)想安全措施,。

最后，我想用一句話來(lái)總結(jié)我的認(rèn)識(shí)：“教育是科學(xué),，但更是藝術(shù)”,。

科學(xué)課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十一

為了始終跟上社會(huì)發(fā)展的需要，成為熱愛(ài)學(xué)習(xí),、終身學(xué)習(xí)的楷模,。暑假里我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過(guò)學(xué)習(xí),，收獲頗多,，獲益匪淺。我體會(huì)到：新課標(biāo)用高度概括的語(yǔ)言,，表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,。基本理念是小學(xué)科學(xué)課程改革總的思想和原則,。它是現(xiàn)代科學(xué),、現(xiàn)代教育的新思想和新觀念的反應(yīng)，是課程標(biāo)準(zhǔn)其他部分的總綱,。全面認(rèn)識(shí)和理解課程的基本理念,，就能從整體上把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì),，這對(duì)于學(xué)習(xí)、掌握,、實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)其它部分的內(nèi)容有著重要的指導(dǎo)意義,。《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,，科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性，科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展的基本理念,。通過(guò)學(xué)習(xí)我有以下幾點(diǎn)感受：

葉圣陶說(shuō)過(guò),，他并不稱(chēng)贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生,，而不是光看老師講課,。”一堂課究竟怎么上,？傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心,，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),。長(zhǎng)此以往,，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失,。顯然,，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，是不利學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展的,。比如常見(jiàn)的語(yǔ)文閱讀教學(xué),，教師過(guò)多的講解、分析和說(shuō)明常使學(xué)生感到枯燥乏味,，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性,。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從教學(xué)觀念上來(lái)看,，教師仍然把自己作為教學(xué)的中心,，擔(dān)心學(xué)生讀不懂課文，于是就包辦代替,，結(jié)果適得其反,。用現(xiàn)代教育思想來(lái)看，不僅要看“教”,，而且要看“學(xué)”,。而且要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)上來(lái)看教師怎樣教。

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出：小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心,，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,?？茖W(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究來(lái)發(fā)展其科學(xué)素質(zhì),，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一,。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣,，是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)探究的一種手段,，是以從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣出發(fā)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育,。從這個(gè)意思上講，科學(xué)課的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響著學(xué)生進(jìn)行有效性的科學(xué)探究,，也間接地影響著科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,、科學(xué)方法、科學(xué)能力,、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神等科學(xué)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成,。

1、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異,，只有培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)，敢于探索,，勇于創(chuàng)新的人,，才能適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。充分利用兒童的好奇心,，求知欲,，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的。所以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所應(yīng)起作用的科學(xué)定位,?？茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學(xué)課標(biāo)中，包含為：“科學(xué)探究,，情感與態(tài)度,，科學(xué)知識(shí)”三個(gè)方面。情感與態(tài)度是科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，科學(xué)知識(shí)是科學(xué)學(xué)習(xí)的材料,，而科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一,。小學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中,，通過(guò)探究，培養(yǎng)探究的樂(lè)趣,、信心和認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)態(tài)度,，科學(xué)知識(shí)又是通過(guò)探究而獲得,。所以達(dá)成了探究的目標(biāo)，才能真正體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的意義,。

2,、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。以往我們更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果,，而忽略了學(xué)生是通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)方式和方法來(lái)學(xué)習(xí)的,，死記硬背得到的結(jié)論，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問(wèn)題,，所以關(guān)注學(xué)生探究的過(guò)程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究的關(guān)鍵,。兒童有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式,。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是接受的過(guò)程,，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程。因此,，科學(xué)教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),、主動(dòng)去探索，體驗(yàn)未曾經(jīng)歷的獨(dú)特經(jīng)歷,?？茖W(xué)課程應(yīng)該為兒童提供充分探究的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力。因此,，科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式,。

3、親身經(jīng)歷探究活動(dòng)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑,。把以"教學(xué)"為中心的課堂活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐?探究"為軸心的科學(xué)活動(dòng),，即關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn),，又要讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,、運(yùn)用多種感官在活動(dòng)中參與知識(shí)的發(fā)生和再創(chuàng)造過(guò)程,，注重讓學(xué)生自己去探究、理解和掌握科學(xué)知識(shí),、科學(xué)思想和科學(xué)方法,、親自體驗(yàn)探究成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力,、提出問(wèn)題的能力,、分析解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力等。

在教學(xué)中運(yùn)用“探究”給我的啟發(fā)很大,，使我覺(jué)得這樣真的會(huì)讓學(xué)生走出課堂,，面向社會(huì)，關(guān)注環(huán)境,，關(guān)注自然,，關(guān)注人類(lèi)的發(fā)展，關(guān)注自己的發(fā)展,?？茖W(xué)探究活動(dòng)也由教室擴(kuò)展到社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)，使課內(nèi),、課外,、生活,、社會(huì)互相結(jié)合,。真正在體現(xiàn)了“做中學(xué)”。讓科學(xué)成為做的科學(xué),，而不是紙上談兵,。發(fā)展了學(xué)生的探究能力，才能提高學(xué)生的`科學(xué)素養(yǎng),。我們的科學(xué)課才是真正地在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展,。

教師要是能夠打破束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的條條框框，開(kāi)創(chuàng)一種嶄新的教育教學(xué)方法,，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維定會(huì)得到發(fā)展,。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重向?qū)W生傳授知識(shí)，目的是要孩子知道知識(shí)是什么,。隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展,，我們把認(rèn)識(shí)知識(shí)是什么，傾向于研究問(wèn)題為什么會(huì)這樣,。在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察,、動(dòng)手操作、綜合分析等更方面的能力,。

在課堂上,，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí),、共同探討,，這樣才會(huì)使孩子們的身到徹底解放。因?yàn)槎鄦?wèn)和好奇是兒童的天性,，所以他們的許多想法和做法是不合常理的,。教師要打破常規(guī),，千萬(wàn)不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過(guò)多地限制他們，要讓學(xué)生放開(kāi)膽子活起來(lái),，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑,，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，同學(xué)之間的辯論,。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中,，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到新鮮、很刺激,。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性就會(huì)提高,，學(xué)生主動(dòng)探索真理的能量就會(huì)被最大限度地釋放出來(lái),，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

科學(xué)課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十二

4月21日,，《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》正式頒布,。為更好地落實(shí)新課標(biāo)要求，促進(jìn)自身成長(zhǎng),，提升教學(xué)能力,，我讀了新課標(biāo)，也在義務(wù)教育科學(xué)課程課標(biāo)修訂組組長(zhǎng)胡衛(wèi)平教授的解讀下認(rèn)真理解了課標(biāo),。

我主要從課程目標(biāo)中的課程核心內(nèi)涵談?wù)勛陨砝斫狻?/p>

科學(xué)課程是一門(mén)體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性課程,，具有實(shí)踐性?？茖W(xué)與其他所有課程一樣,，都是以學(xué)生為主體。新課程倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”，這就要求科學(xué)教師本身也需要具備這樣的能力,。曾經(jīng),，假探究的現(xiàn)象出現(xiàn)比較多，特別是沒(méi)有年度考核要求的1—5年級(jí),，將科學(xué)課變成了“閱讀課”,、“朗讀課”，從而忽視科學(xué)的本身,；還有一種現(xiàn)象也普遍存在：在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi),，出現(xiàn)多個(gè)探究活動(dòng)，以至于每一個(gè)活動(dòng)都沒(méi)能夠深入，學(xué)生的理解不夠透徹,，思維拓展不夠開(kāi)闊,，質(zhì)量當(dāng)然也就不言而喻。而現(xiàn)在新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)立足素養(yǎng),，聚焦核心內(nèi)容,，加強(qiáng)探究實(shí)踐，建構(gòu)素養(yǎng)導(dǎo)向的綜合評(píng)價(jià)體系對(duì)于教師來(lái)說(shuō)有了更好的方向,。

科學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng),，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,，是科學(xué)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，包括四個(gè)方面,。

1,、科學(xué)觀念

科學(xué)觀念是在理解科學(xué)概念、規(guī)律,、原理的基礎(chǔ)上形成的對(duì)客觀事物的總體認(rèn)識(shí),。如何培養(yǎng)學(xué)生的`科學(xué)觀念，這對(duì)于科學(xué)教師是一個(gè)挑戰(zhàn),，我認(rèn)為需要通過(guò)平時(shí)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，需要學(xué)生理解小學(xué)階段基本的科學(xué)規(guī)律,，并能夠獨(dú)立自主地發(fā)表自己的見(jiàn)解,。

2、科學(xué)思維

科學(xué)思維是從科學(xué)的視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性,、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式,。我認(rèn)為這就要求學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的所有課程加以融合，科學(xué)是數(shù)學(xué)的皇后,，科學(xué)與數(shù)學(xué),、語(yǔ)文甚至音樂(lè)美術(shù)都存在著聯(lián)系，培養(yǎng)科學(xué)思維也就意味著培養(yǎng)學(xué)生綜合分析事物,，能夠正確的進(jìn)行推理,，有一點(diǎn)的邏輯能力。在平時(shí)的課程中,，可以加以訓(xùn)練,。除此之外，還要學(xué)會(huì)創(chuàng)新,。通過(guò)學(xué)?？萍脊?jié)的展演，讓我感受到學(xué)生發(fā)展的無(wú)限可能,，他們的想象力天馬行空,，作為一名教師,，稍加以引導(dǎo)，或許能夠創(chuàng)造出不一樣的東西,。

3,、探究實(shí)踐

探究實(shí)踐主要指在了解和探索自然、獲得科學(xué)知識(shí),、解決科學(xué)問(wèn)題,，以及技術(shù)與工程實(shí)踐過(guò)程中，形成的科學(xué)探究能力,、技術(shù)與工程實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力,。探究，在生活的方方面面都有所滲透,；實(shí)踐則是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),。二者相結(jié)合，能迸發(fā)出火花,，科學(xué)教學(xué)中也需要這樣的火花,。

4、態(tài)度責(zé)任

態(tài)度責(zé)任是在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)及規(guī)律,，理解科學(xué),、技術(shù)、社會(huì),、環(huán)境之間關(guān)系的基礎(chǔ)上,，逐漸形成的科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任。是學(xué)生通過(guò)科學(xué)學(xué)習(xí)建立起來(lái)的責(zé)任,，它要求學(xué)生保持好奇心和探究熱情,，樂(lè)于探究和實(shí)踐；有基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己見(jiàn)解的意識(shí),，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),；不迷信權(quán)威，敢于大膽質(zhì)疑,，追求創(chuàng)新,；尊重他人的情感和態(tài)度，善于合作,，樂(lè)于分享,。

總言之，科學(xué)課程需要我們理解并充分培養(yǎng)核心素養(yǎng),，注重綜合實(shí)踐,、實(shí)踐探究的能力。

以上就是目前我對(duì)于研讀新課標(biāo)的心得體會(huì)，對(duì)于新課標(biāo)的研讀還不夠“精”,，在之后的工作學(xué)習(xí)中我將?！翱础薄⒊,！皩W(xué)”,、常“思”,。

科學(xué)課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十三

此次我借小學(xué)科學(xué)國(guó)培計(jì)劃的良機(jī),，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，收益頗多,，下面就簡(jiǎn)要的談?wù)勈斋@,。

小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)綜合課程，是一門(mén)具有活動(dòng)性質(zhì)的課程,。它跨學(xué)科,，綜合性極強(qiáng)，需要教師有極強(qiáng)的綜合素質(zhì),。必須通過(guò)平時(shí)積極的學(xué)習(xí)才能夠駕馭好這門(mén)課程,。

1、人人都能學(xué)的科學(xué)

科學(xué)不是科學(xué)家的專(zhuān)利,，也不是部分大腦聰慧學(xué)生的專(zhuān)利,，每一名普通學(xué)生只要通過(guò)教師的引導(dǎo)，自己積極動(dòng)手,、動(dòng)腦參與,，都能學(xué)習(xí)好這門(mén)學(xué)科。無(wú)論學(xué)生存在著怎樣的地區(qū),、民族,、經(jīng)濟(jì)條件、文化背景的差異和性別,、天資等方面的個(gè)體差異，科學(xué)課程均為每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和科學(xué)潛能發(fā)展的基礎(chǔ),。

2,、學(xué)習(xí)“四位一體”的科學(xué)

科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想,、科學(xué)方法和科學(xué)精神是科學(xué)的四個(gè)層面,，應(yīng)全面體現(xiàn)在課程內(nèi)容中。

3,、以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)

在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性,，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

4．以科學(xué)探究為最為重要的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式與策略,，讓學(xué)生將探究式的學(xué)習(xí)與其他方式的學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來(lái),，以獲得最佳的學(xué)習(xí)結(jié)果。

5.科學(xué)課程具有開(kāi)放性

學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校,、家庭,、社會(huì)、大自然,、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí),，加強(qiáng)科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。

1,、小學(xué)科學(xué)課程改革的重點(diǎn)：以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨,；重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系,；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的`學(xué)習(xí)方式,；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與發(fā)展功能,。

2,、小學(xué)科學(xué)課程從1年級(jí)至6年級(jí)開(kāi)設(shè)。課程內(nèi)容的選擇要考慮與平行開(kāi)設(shè)的相關(guān)科目的聯(lián)系,，也要考慮與7—9年級(jí)相關(guān)科目的銜接,。

3、課程通過(guò)三條主線,，即科學(xué)知識(shí),、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度,，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通,。

4、課程從物質(zhì)科學(xué),、生命科學(xué),、地球科學(xué)等領(lǐng)域選取了24個(gè)核心概念作為學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)。

縱觀標(biāo)準(zhǔn),，主要要把握科學(xué)的性質(zhì)小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,。而教學(xué)活動(dòng)中，主要以探究式的教學(xué)為主,，其中教師應(yīng)該明白教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引領(lǐng)者和親密的伙伴，而學(xué)生才是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,。

小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)要以培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo),，有一種科學(xué)的態(tài)度和精神,。