作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)負(fù)數(shù)教案設(shè)計(jì)篇一

1、引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，能正確地讀,、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),。

2,、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。

負(fù)數(shù)的意義,。

理解0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù)。

多媒體課件,、溫度計(jì),、練習(xí)紙、卡片等,。

一,、游戲?qū)耄ǜ惺苌钪械南喾船F(xiàn)象）

1、游戲：我們來玩?zhèn)€游戲輕松一下,，游戲叫做《截然相反》,。游戲規(guī)則：老師說一句話，請(qǐng)你說出與它相反意思的話,。

①向上看（向下看）

②向前走200米（向后走200米）

③電梯上升15層（下降15層）

2、下面我們來難度大些的,，看誰反應(yīng)最快,。

①我在銀行存入了500元（取出了500元）。

②知識(shí)競賽中,，五（1）班得了20分（扣了20分）,。

③10月份,，學(xué)校小賣部賺了500元。（虧了500元）,。

④零上10攝式度（零下10攝式度）,。

3、談話：王老師的一位朋友喜歡旅游,， 五月上旬,，他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走。我呢,，特意幫他留意了一下這幾個(gè)地方在未來某天的最低氣溫,，以便做好出門前衣物的準(zhǔn)備。下面就請(qǐng)大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報(bào),。（天氣預(yù)報(bào)片頭）

二,、探究新知

1、認(rèn)識(shí)溫度計(jì),，理解用正負(fù)數(shù)來表示零上和零下的溫度,。

課件出示地圖：點(diǎn)擊南京出示溫度計(jì)和南京的圖片。首先來看一下南京的氣溫,。

這里有個(gè)溫度計(jì),。我們先來認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察：這樣的一小格表示多少攝式度呢,？5小格呢,？10小格呢？

（1）現(xiàn)在你能看出南京是多少攝式度嗎,？ （是0℃,。）你是怎么知道的？（那里有個(gè)0,，表示0攝式度）,。

（2）上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝式度呢？（在溫度計(jì)上撥一撥）撥的時(shí)候是怎樣想的呢,？（在零刻度線以上四格）

指出：上海的氣溫比0℃要高,，是零上4攝式度。（教師結(jié)合課件,，突出上海的氣溫在零刻度線以上）,。

（3）了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝式度呢？與南京的0℃比起來,，又怎樣了呢,？（比南京的0℃要低）你能用一個(gè)手勢來表示它和0℃的關(guān)系嗎？（對(duì),，北京的氣溫比0度低,，是零下4攝式度）你能在溫度計(jì)上撥出來嗎,？

（4）比較：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個(gè)地方的最低氣溫。仔細(xì)觀察上海和北京的最低氣溫,，它們一樣嗎,？（不一樣，一個(gè)在0℃以上,，一個(gè)在0℃以下）,。

①上海的氣溫比0℃高，是零上4攝式度,，我們可以記作+4℃,，讀作正四攝式度，寫的時(shí)候先寫一個(gè)正號(hào)（指出是正號(hào)不是加號(hào),，意義和讀法都不同了）再寫一個(gè)4（板書）,，大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4,，把正號(hào)省略了,。所以同學(xué)們所說的4℃也就是+4℃。（板書）

②北京的氣溫比0℃低,，是零下4攝式度,。我們可以用—4℃來表示零下4攝式度（板書—4）。跟老師一起來讀一下,。寫的時(shí)候可以先寫一個(gè)負(fù)號(hào)（指出是負(fù)號(hào)不是減號(hào)）再寫一個(gè)4就可以了,，同桌互相比劃一下。

（5）小結(jié)：通過剛才對(duì)三個(gè)城市的溫度的了解,，我們知道記錄溫度時(shí),，以0℃為界線，用象+4或4這些數(shù)可以來表示零上溫度,，用—4這樣的數(shù)可以表示零下溫度,。

2、試一試：學(xué)生看溫度計(jì),，寫出各地的溫度,，并讀一讀。（寫在卡片上）

3,、聽一段中央臺(tái)的天氣預(yù)報(bào),，將你聽到城市的最低和最高溫度記錄下來。

4,、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí),，我們得出：以零攝式度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負(fù)幾來表示,。

三、學(xué)習(xí)珠峰朗瑪峰,、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法

1,、同學(xué)們你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂,，氣溫相差很大,，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國家測繪局公布了珠峰朗瑪峰的最新海拔高度,。老師把有關(guān)網(wǎng)頁帶來了,。（課件出現(xiàn)網(wǎng)頁，上面有簡單的文字介紹）,。誰來讀一讀這段介紹,。

2、今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖,，請(qǐng)看,。（課件動(dòng)態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖）。從圖上,，你看懂了些什么,？

3、我們?cè)賮砜葱陆耐卖敺璧氐暮０螆D,。（動(dòng)態(tài)演示吐魯番盆地的海拔情況）,。

你又能從圖上看懂些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生交流,，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844．43米,；吐魯番盆地比海平面低155米）。

4,、珠穆朗瑪峰比海平面高,，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個(gè)地方的海拔嗎,？

（1）交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844．43米或8844．43米,。

吐魯番盆地的海拔可以記作：—155米。（板書）

（2）小結(jié)：以海平面為界線,，+8844．43米或8844．43米這樣的數(shù)可以表示海平面以上的高度,，—155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度。

四,、小組討論,，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

1、通過剛才的學(xué)習(xí),，我們收集到了一些數(shù)據(jù)（課件顯示）我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度,，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀察一下這些數(shù),，它們一樣嗎,？你們想幫它們分分類嗎？

2,、學(xué)生交流、討論,。

3,、指出：因?yàn)?8844．43米也可以寫成8844．43米，所以有正號(hào)和沒正號(hào)都可以歸于一類,。提出疑問：0到底歸于哪一類,？（引導(dǎo)學(xué)生爭論，各自發(fā)表意見）

① 如果都同意分三類的,，老師可以出難題：我覺得0可以分在4它們一類啊,，你們?cè)趺磥碚f服我？

② 如果有學(xué)生發(fā)表分三類的,，有的分兩類的,，可以引導(dǎo)他們互相爭論。

4,、小結(jié)：（結(jié)合圖）我們從溫度計(jì)上觀察,，以0℃為界線，0℃以上的溫度用正幾表示,，0℃以下的溫度用負(fù)幾表示,。同樣，以海平面為界線,，高于海平面的高度我們用正幾來表示,，低于海平面我們用負(fù)幾表示。0就象一條分界線,，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開了,，它誰都不屬于。但對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)來說,，它卻必不可少,。我們把象+4、4,、+8844．43等這樣的數(shù)叫做正數(shù),；象—4,、—155等這樣的數(shù)我們叫做負(fù)數(shù)；而0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù),。（板書）正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0,。這節(jié)課我們就和大家一起來認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù),。（板書：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)）

五、聯(lián)系生活,，鞏固應(yīng)用

1．練習(xí)一第2、3題

2．你知道嗎：水沸騰時(shí)的溫度是____,。 水結(jié)冰時(shí)的溫度是____,。

小學(xué)數(shù)學(xué)負(fù)數(shù)教案設(shè)計(jì)篇二

1．在師生熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義,，初步學(xué)會(huì)用正,、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量；會(huì)正確地讀,、寫負(fù)數(shù),。

2．使學(xué)生在具體的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化,、符號(hào)化的過程,，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

3．感受正數(shù),、負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系,，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

了解正,、負(fù)數(shù)的意義,；引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索,、發(fā)現(xiàn)生活中如何用正,、負(fù)數(shù)表示具有相反的量。

（1）“0”的意義,。

（2）兩個(gè)零下溫度的比較,。

課件、溫度計(jì)模型（可以手動(dòng)調(diào)節(jié)“水銀柱”的高度）

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，激趣引入

1．請(qǐng)你說出它的反義詞來：

上—下 高—低 大—小 前—后 左—右

師：下面換一種方式，不說詞,，說一件事,。

飛機(jī)起飛—飛機(jī)降落 飛船升空—飛船著陸（返回）

師：這是我們生活中具有相反意義的詞語或相反意義的事件,，實(shí)際上在我們生活中還有許多相反意義的量，如我班一個(gè)同學(xué)上課表現(xiàn)好,，老師給他加了3分,，一個(gè)同學(xué)午休課的時(shí)候在大吵大鬧，被扣了3分,，你認(rèn)為這兩個(gè)3分一樣嗎,？

生：不一樣，一個(gè)是加,，一個(gè)是減,。

師：我們可不可以說這兩個(gè)量是具有相反意義的量？

師：今天我們就一起來研究生活中具有相反意義的量,。

（板書課題：生活中的負(fù)數(shù)）

2．活動(dòng)1：課件出示天氣預(yù)報(bào)視頻,。（結(jié)合每個(gè)地方的圖片，播音員播報(bào)）

廣州：11～23℃ 杭州：0～10℃

北京：－5～5℃ 沈陽：－16～－7℃

師：看了這段錄象,，你有什么話想說嗎,？

指名學(xué)生回答。

3．活動(dòng)2：我當(dāng)小小播音員,，認(rèn)識(shí)溫度的表示方法,。

師：剛才，我們看了電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目,，誰愿意來做一次小小播音員,，給大家播報(bào)一下天氣？

讓學(xué)生模仿天氣預(yù)報(bào)員用自己的語言來播報(bào)天氣,。

二,、自主合作，探究新知

1．活動(dòng)1：觀察溫度計(jì),，認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)

師：我們已經(jīng)通過天氣預(yù)報(bào)了解了全國一些城市的天氣情況,，那么，我們是用什么來測量溫度呢,？ （溫度計(jì)）,。

（師出示溫度計(jì)）

師：在每個(gè)小組的桌面上都有一個(gè)這樣的溫度計(jì)，請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)仔細(xì)觀察你們小組的溫度計(jì),，看看你發(fā)現(xiàn)了什么,？（同時(shí)出示模型）

學(xué)生可能會(huì)觀察到的情況：

生a：我看到有很多的線。

根據(jù)學(xué)生的回答指出是刻度線,，并說明刻度線與刻度線之間是1度．

生b：我看到溫度計(jì)上有2個(gè)10,，2個(gè)20等等。

根據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生找到0℃所在的位置,，并請(qǐng)一名同學(xué)動(dòng)手在溫度計(jì)模型出撥出0℃,，知道0℃以上的溫度是零上溫度,，0℃以下的溫度是零下溫度。

師：也就是說,，這兩個(gè)10表示的意思是相反的,，那你們知道零上10度和零下10度是以誰為分界的嗎？ 0度是表示沒有溫度嗎,？

師：科學(xué)家們把在自然狀態(tài)下的冰水混合物的溫度就定為0度,。

生c：我看到溫度計(jì)有表示溫度的符號(hào)℃。

師板書12℃,，并讓學(xué)生拋開溫度讀數(shù),。

師：請(qǐng)同學(xué)們看看自己小組內(nèi)的溫度計(jì)，你能讀出溫度計(jì)上顯示的我們教室現(xiàn)在的溫度嗎,？（教室的溫度大約在26度,。）

（1）比較26℃與0℃：

師：你發(fā)現(xiàn)26℃的點(diǎn)在0℃以上還是0℃以下？ 現(xiàn)在你在教室里的感覺如何,？ 如果我們現(xiàn)在進(jìn)到溫度是0℃的環(huán)境中，你又會(huì)有什么感覺,？（讓學(xué)生用動(dòng)作和表情表示0℃時(shí)的感覺,。） 26℃與0℃哪個(gè)溫度更低？（一名學(xué)生動(dòng)手在模型上撥出26度）

（2）從溫度的情景中提煉知識(shí),，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

①比較5℃和－5℃

師：現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯幢本┑奶鞖馇闆r,，北京的溫度是－5～5℃，誰能在溫度計(jì)模型上撥出零下5度和零上5度來嗎（指名學(xué)生撥,。） 零上5度和零下5度哪個(gè)溫度更高一點(diǎn),，哪個(gè)溫度更低一點(diǎn)？讓學(xué)生結(jié)合溫度計(jì)模型進(jìn)行觀察,，判斷,。）

師：如果把這兩個(gè)溫度和0度相比呢？ 5度和零下5度相差了多少度,？ 也就是說,，在溫度計(jì)上越往上溫度就越高，越往下溫度就越低,。

②認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)

師：人們是怎么表示零下5度的,？

生可能會(huì)說在5的前面的加一個(gè)減“－”號(hào)，教師要糾正學(xué)生的說法,，并趁機(jī)介紹負(fù)數(shù)的讀法,，名稱。

師：剛才我們?cè)诒硎玖阆聹囟鹊臅r(shí)候,，在5℃的前面加了一個(gè)“—”號(hào),，那么我們?cè)诒硎玖闵蠝囟鹊臅r(shí)候應(yīng)該加什么符號(hào),？

生會(huì)說是“+”號(hào)，從而引出正數(shù),，介紹正數(shù)的讀法,，名稱。

師：我們?cè)倏纯刺鞖忸A(yù)報(bào)的零上溫度,，有沒有“+”號(hào),？

師：我們?cè)诒硎菊龜?shù)的時(shí)候通常可以把“+”號(hào)省略,。

師：正數(shù)的正號(hào)可以省略,，那負(fù)數(shù)的“—”號(hào)可以省略嗎？請(qǐng)學(xué)生說出理由,。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了正負(fù)數(shù),，除了黑板上的這些數(shù)以外，你還能再說出一些正數(shù)或負(fù)數(shù)來嗎,？

讓學(xué)生說,，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)正負(fù)數(shù)是說不完的。此時(shí),，老師則可引導(dǎo)學(xué)生正負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的,，可以用“……”來表示。

③比較兩個(gè)零下溫度的高低

師：這是哈爾濱這個(gè)城市不同時(shí)間的天氣情況圖片（課件出示表示－5℃和－20℃的圖片）,。你認(rèn)為哪張圖片表示的溫度要低一點(diǎn),？

讓學(xué)生說方法，可能出現(xiàn)的情況：

a 引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)圖片的觀察,、判斷,、結(jié)合小組討論。

師：誰能在溫度計(jì)模型上撥出－5℃和－20 ℃嗎,？通過讓學(xué)生結(jié)合溫度計(jì)模型或圖片,，哪個(gè)點(diǎn)離0℃更近作出判斷。

b 學(xué)生經(jīng)過討論能推理出－5℃ ＞－20 ℃ ,。

活動(dòng)2： 對(duì)0的再認(rèn)識(shí)

師：零上溫度我們用正數(shù)表示,，零下溫度就用負(fù)數(shù)表示，是不是用正數(shù)和負(fù)數(shù)就表示了所有的溫度了呢,？

學(xué)生可能會(huì)回答不是,，得出還有0℃。

師：那0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)呢,？小組同學(xué)討論,。

可能出現(xiàn)的情況：

生1：0是正數(shù)。

生2：0是負(fù)數(shù),。

生3：0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),。

對(duì)學(xué)生來說,，這是本節(jié)課的難點(diǎn)，不管學(xué)生說出何種回答,，都要求他說清楚理由,，也可以組織學(xué)生辯論。

最后師生小結(jié)：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),。

活動(dòng)3：溫度計(jì)的再認(rèn)識(shí)

師：現(xiàn)在老師把溫度計(jì)模型橫著放,，你還能找到0℃在哪里嗎？ （指名學(xué)生上來撥）

師：現(xiàn)在老師從0開始,，向右撥到這個(gè)位置（10）,，拋開溫度的讀法，請(qǐng)你用一個(gè)數(shù)來表示,。

生：＋10,。

師：現(xiàn)在老師往相反的方向撥，回到0,，再向左撥到這個(gè)位置（—10）,，拋開溫度的讀法，請(qǐng)你用一個(gè)數(shù)來表示,。

生：－10

引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察：溫度計(jì)（數(shù)軸）中0右邊的數(shù)是正數(shù),，0左邊的數(shù)是負(fù)數(shù)。

三,、鞏固練習(xí) ,，拓展延伸

1．說一說,，你在生活中所看到的正負(fù)數(shù),。

2．我是小判官。（下面的說法對(duì)嗎,？說說你的理由）

（1）0度就是表示沒有溫度,。

（2）零下溫度一定比零上溫度低,。

（3）笑笑的父親收入2300元記作＋2300元,，那么支出1200元就記作—1200元。

3．課外作業(yè)：小調(diào)查

調(diào)查20xx年10月1日國慶節(jié)當(dāng)天北京,、上海,、廣州、香港,、深圳的氣溫。你有什么發(fā)現(xiàn),？

四,、引導(dǎo)小結(jié)，深化認(rèn)識(shí)

師：今天我們研究了什么內(nèi)容,？

小學(xué)數(shù)學(xué)負(fù)數(shù)教案設(shè)計(jì)篇三

（一）知識(shí)與技能

讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確地讀,、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),。

（二）過程與方法

結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境理解負(fù)數(shù)的具體含義，學(xué)會(huì)用正數(shù),、負(fù)數(shù)表示生活中相反意義的量,。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的歷史，感受正數(shù),、負(fù)數(shù)與生活的聯(lián)系,，結(jié)合史料進(jìn)行愛國主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境理解負(fù)數(shù)的不同含義,。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境理解負(fù)數(shù)的不同含義,。

課件。

（一）談話激趣,，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，你們?cè)谏钪幸娺^負(fù)數(shù)嗎,？你知道它的含義嗎？

2．究竟什么是負(fù)數(shù),？它表示的含義有什么不同呢,？今天我們這節(jié)課一起認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)（揭示課題）,。

【設(shè)計(jì)意圖】開門見山直入主題,，在談話中了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。

（二）結(jié)合情境,，理解意義

1．初步感知負(fù)數(shù)

（1）課件出示教材第2頁例1。

下面是中央氣象臺(tái)20xx年1月21日下午發(fā)布的六個(gè)城市的氣溫預(yù)報(bào)（20xx年1月21日20時(shí)—20xx年1月22日20時(shí)）,。

教師：請(qǐng)仔細(xì)觀察,，說說你有什么發(fā)現(xiàn),？

預(yù)設(shè)：①哈爾濱的最高氣溫是零下19℃，最低氣溫是零下27℃,；?？谧顭幔罡邭鉁厥?3℃……②—12℃表示零下十二攝氏度（讀作負(fù)十二攝氏度）,；零下溫度在數(shù)字前加“—”……

（2）—3℃和3℃表示的意思一樣嗎？請(qǐng)?jiān)跍囟扔?jì)中表示出來,。

預(yù)設(shè)：①—3℃表示零下三度，3℃表示零上三度,；②它們表示的意義相反；③先找0℃,，往下數(shù)三格表示—3℃，往上數(shù)三格表示3℃,。

（3）0℃表示什么意思？

預(yù)設(shè)：①0℃表示天氣很冷,；②0℃表示淡水開始結(jié)冰的溫度,；③0℃是零上溫度和零下溫度的分界線,。

小結(jié)：比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加“—”（負(fù)號(hào)）,。比0℃高的溫度叫零上溫度,，在數(shù)字前加“+”（正號(hào)），一般情況下正號(hào)可省略不寫,。

（4）請(qǐng)?jiān)跍囟扔?jì)上表示—18℃,，比一比—3℃和—18℃哪個(gè)溫度低,？

【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉的氣溫引入負(fù)數(shù),，初步了解負(fù)數(shù)的讀寫方法，體會(huì)0的特殊性，并通過提問“—3℃和3℃表示的意思一樣嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生初步感知用正數(shù),、負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量。

2．認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)

（1）課件出示教材第3頁例2,。

教師：研究完氣溫，再來看看存折上的數(shù),。你們又有什么發(fā)現(xiàn)呢,？說說這些數(shù)各表示什么？

預(yù)設(shè)：①2000．00表示存入2000元,；②500．00和—500．00的意義恰好相反，一個(gè)是存入500元,，一個(gè)是支出500元,。

（2）教師：像零上溫度與零下溫度,、收入與支出這樣表示兩種相反意義的量，生活中還有許多,。你能舉出這樣的實(shí)例嗎,？

預(yù)設(shè)：水面上升2米、下降2米,；乘車時(shí)上客5人,、下客6人；貨物運(yùn)進(jìn)200噸,、運(yùn)出150噸……

（3）我們?cè)鯓觼肀硎鞠襁@樣兩種相反意義的量呢,？

教師：為了表示兩種相反意義的量,，需要用兩種數(shù)。一種是我們以前學(xué)過的數(shù),，如3,、500、4．7,，這些數(shù)是正數(shù),；另一種是在這些數(shù)的前面添上負(fù)號(hào)“—”的數(shù)，如—3,、—500,、—4．7等，這些數(shù)是負(fù)數(shù),。那么0是什么數(shù)呢,？（0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù),，它是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界線,。）

（三）回歸生活，拓展應(yīng)用

教師：在日常生活中,，人們還有好多時(shí)候要用到正數(shù),、負(fù)數(shù)，讓我們一起接著看一看,！

（四）了解歷史,，課堂總結(jié)

1．課件出示教材第4頁“你知道嗎？”內(nèi)容,。

其實(shí),，負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史，我們一起來了解一下,。

（1）看了介紹,，你對(duì)負(fù)數(shù)又有什么新的認(rèn)識(shí)？

（2）你有什么感受,？

【設(shè)計(jì)意圖】用圖文結(jié)合的方式向?qū)W生介紹負(fù)數(shù)的發(fā)展史,，讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)發(fā)展的歷程和中國在負(fù)數(shù)發(fā)展上做出的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),。

2．這節(jié)課你有什么收獲？

教師：關(guān)于負(fù)數(shù),，生活中還有更多的知識(shí)等待我們?nèi)ヌ剿?，只要同學(xué)們做善于觀察的有心人，在今后的生活和學(xué)習(xí)中會(huì)有更多的收獲,。

小學(xué)數(shù)學(xué)負(fù)數(shù)教案設(shè)計(jì)篇四

第一單元：負(fù)數(shù)

一,、單元教材分析

負(fù)數(shù)是《標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,，也是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)新增加的內(nèi)容。很久以來,，負(fù)數(shù)的教學(xué)一般安排在中學(xué)教學(xué)的起始階段進(jìn)行,，現(xiàn)在考慮到負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸了一些負(fù)數(shù),，有了初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)，《標(biāo)準(zhǔn)》將其提前到小學(xué)階段教學(xué),。認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，對(duì)于小學(xué)生來說是數(shù)概念建立過程中的一次拓展。他們以往所認(rèn)識(shí)的數(shù)——整數(shù),、分?jǐn)?shù),、小數(shù)等都是算術(shù)范圍之內(nèi)的數(shù)，建立負(fù)數(shù)的概念則使學(xué)生認(rèn)數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展到有理數(shù),，從而豐富了小學(xué)生對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí),。

1、選取學(xué)生熟悉的生活素材,，加深對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解,。

“負(fù)數(shù)”概念對(duì)于小學(xué)生來說比較抽象，《標(biāo)準(zhǔn)》要求“在熟悉的生活情境中,，了解負(fù)數(shù)的意義,。” 因此,，教材首先注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩,、貼近生活的素材，如學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報(bào)中對(duì)氣溫的表示方法,、日常生活中對(duì)收入與支出的記錄方法等,，讓學(xué)生在實(shí)際生活背景中感受和體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性、正負(fù)數(shù)的含義,。教材還注意在練習(xí)中提供應(yīng)用負(fù)數(shù)的活動(dòng),，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中加深對(duì)負(fù)數(shù)的理解。例如,，用正負(fù)數(shù)表示海拔高度,、記錄不同時(shí)區(qū)的時(shí)間、記錄自己身高或體重與平均身高或體重的差距,，等等,。這樣的編排不僅加深了學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的理解，還有助于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實(shí),，逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí),。

2,、初步建立數(shù)軸的模型，滲透數(shù)形結(jié)合的思想,。

在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)后,，例3安排了一個(gè)活動(dòng)情境，在直線上表示從一點(diǎn)向兩個(gè)相反方向運(yùn)動(dòng)后的情形,，也就是在直線上表示正數(shù),、0和負(fù)數(shù)的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受負(fù)數(shù)的意義并初步建立數(shù)軸的模型,。例4進(jìn)一步讓學(xué)生把未來一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來,，借助數(shù)軸來比較數(shù)的大小。利用學(xué)生對(duì)溫度高低的親身體驗(yàn)理解正數(shù),、0和負(fù)數(shù)的大小,，初步體會(huì)數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對(duì)數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1、在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，能正確的讀,、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),。

2,、初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

3,、能借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小,。

三,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義，初步建立負(fù)數(shù)的概念,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解正數(shù),、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。

四,、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、授課課題：負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)

二、教學(xué)內(nèi)容及其說明

內(nèi)容：教材第2—4頁例1,、例2及

“做一做”和第8頁練習(xí)一中的1,、2、3題,。

說明：本節(jié)課的主要任務(wù)是聯(lián)系溫度和海拔高度的表示方法,，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境教學(xué)負(fù)數(shù)的意義,，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，學(xué)會(huì)讀,、寫負(fù)數(shù),。因此我們認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)讓學(xué)生初步感知生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)，然后通過分類來描述正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義,，最后再通過尋找生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)來深化對(duì)負(fù)數(shù)意義的認(rèn)識(shí),，促使學(xué)生有層次地認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。

本節(jié)課是節(jié)概念課,，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的心理規(guī)律,，我們認(rèn)為本課中應(yīng)使學(xué)生了解概念的來源,，理解概念的意義,，區(qū)分概念的聯(lián)系，應(yīng)用概念解決問題,，最后再通過適當(dāng)拓展,，提升數(shù)學(xué)化的程度。因此,，我們精心安排了以下四個(gè)層次的活動(dòng)：

（1）從“生活事例”引入——了解負(fù)數(shù)的來源,。

一開始即創(chuàng)設(shè)說天氣的話題，貼近學(xué)生生活背景,，促使學(xué)生積極廣泛地參與討論學(xué)習(xí),。

（2）由“相反關(guān)系”展開——理解負(fù)數(shù)的本質(zhì)。

順接著課始”看溫度計(jì)瀆氣溫”這一問題情景,，從三大城市的氣溫由高漸低相繼展開,。自然引出“零上4攝氏度”和“零下4攝氏度”這兩個(gè)生活中常見的相反溫度用怎樣的數(shù)可以表達(dá)、區(qū)分這一問題,，不僅讓學(xué)生感受到過去所學(xué)的數(shù)在表達(dá)相反意義的量時(shí)的局限性,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新數(shù)的需求。繼而借“海拔高度”這一生活事例,，用正負(fù)數(shù)來表示海拔高度,，使學(xué)生再一次感知“相反的量”這一負(fù)數(shù)概念的本質(zhì)意義。

（3）以“比較反思”提升——豐富概念內(nèi)涵,。

本課是學(xué)生初次認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，為了讓學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的內(nèi)涵與外延有完整的認(rèn)識(shí)，這里通過讓學(xué)生直觀地感受零度刻度線,，海平面等分界點(diǎn),，并借助直線上的點(diǎn)來理解接納正數(shù)、負(fù)數(shù)與0三者間的關(guān)系,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正數(shù)部大于0,，負(fù)數(shù)都小于0,。同時(shí)在習(xí)題中讓學(xué)生體會(huì)過去已學(xué)過的數(shù)（除0外）都正數(shù)，以幫助學(xué)生溝通新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,。

（4）用“多層練習(xí)”鞏固——拓展概念外延,。

在基本練習(xí)之后利用嫦娥衛(wèi)星即時(shí)信息資料來激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究的興趣。并引導(dǎo)學(xué)生回到生活實(shí)際中尋找生活中的正數(shù)與負(fù)數(shù),，既與開頭的生活引人情景相呼應(yīng),，又為下節(jié)課進(jìn)一步體驗(yàn)并嘗試行生活中應(yīng)用負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)的意義作了較好的準(zhǔn)備。

三,、教學(xué)目標(biāo)及說明：

目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步了解負(fù)數(shù)，知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀,、寫方法,，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù),，正數(shù)都大于0,，負(fù)數(shù)都小于0。

2,、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用正數(shù),、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡單的具有相反意義的量，進(jìn)一步加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),。

3,、讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號(hào)表示相反意義量的過程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程,，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣,，相機(jī)發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感。

4,、通過介紹古代中國認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)的情況,，使學(xué)生體會(huì)到中國古代文明對(duì)于數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn)，激發(fā)民族自豪感,。

說明：

1,、本單元內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),。《標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段這部分內(nèi)容的具體目標(biāo)是：“在熟悉的生活情境中,，了解負(fù)數(shù)的意義,，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。”以往負(fù)數(shù)的教學(xué)安排在中學(xué)階段,，現(xiàn)在安排在本單元主要是考慮到負(fù)數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸了一些負(fù)數(shù)，有了初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的基礎(chǔ),。在此基礎(chǔ)上,，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí),，有利于中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接,，為第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義和運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ),。

2,、為了幫助學(xué)生更好的理解負(fù)數(shù)的意義,，體會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量，教材注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境,，選取學(xué)生感興趣的素材,，喚起學(xué)生已有的.生活經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)诰唧w的情境中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),。

四,、教學(xué)問題及其說明

問題： “4℃”和“－4℃”的意義相同嗎,？你還在什么地方見過負(fù)數(shù),？

說明： 1、通過每天都接觸的氣溫引入負(fù)數(shù),，呈現(xiàn)上海和北京利用溫度計(jì)觀測室外溫度的兩個(gè)場景,。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生明白在上海觀測到的溫度是零上4℃，而北京觀測到的溫度在溫度計(jì)上顯示的還是,，但是這個(gè)是在零度以下－4℃（情境圖）,。零上4℃用學(xué)過的數(shù)表示就是4℃，零下－4℃則可以用負(fù)數(shù)來表示,，即“－4℃”,，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的讀法和寫法。引導(dǎo)學(xué)生初步理解正負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義量,。

2,、聯(lián)系實(shí)際生活舉出更多負(fù)數(shù)在生活中應(yīng)用的實(shí)例，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系,。通過對(duì)比幫助學(xué)生加深對(duì)正負(fù)數(shù)意義的體會(huì),。

五、課時(shí)安排：1課時(shí)

六,、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

基本流程：導(dǎo)入——教學(xué)實(shí)施——目標(biāo)檢測——課堂小結(jié)——配餐作業(yè)

具體過程

1,、從“生活事例”引入——了解負(fù)數(shù)的來源

問題一 師：同學(xué)們，我們剛過完春節(jié)，大家覺得我們?nèi)瘥愡@兩天的天氣怎么樣,？（學(xué)生回答后,，呈現(xiàn)瑞麗天氣預(yù)報(bào)、溫度計(jì)圖）這個(gè)溫度計(jì)上顯示的是昨天的最高氣溫,，你能看出昨天的最高氣溫是多少嗎,？

（學(xué)生匯報(bào)過程后，引導(dǎo)學(xué)生了解溫度計(jì)上一般有左右兩行刻度以及左右兩邊刻度名稱,，左邊代表攝氏度,，通常用字母℃表示，一大格表示兩度）

據(jù)科學(xué)研究,，氣溫在18—24℃時(shí),，人體感覺最舒服。昨天達(dá)到（）℃,，我們就感覺熱了,。猜想：從現(xiàn)在往后，溫度計(jì)上的紅色酒精柱會(huì)怎樣變化呢,？

【設(shè)計(jì)意圖】 氣溫變化是學(xué)生生活中每天都會(huì)面對(duì)和感覺到的自然話題,，將此作為課堂教學(xué)的開始，自然,，貼切,，能夠吸引學(xué)生的廣泛參與、考慮到學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的認(rèn)識(shí)井不是非常熟悉,，先單獨(dú)安排一個(gè)看溫度計(jì)的插曲,，為后面新知教學(xué)做好了鋪墊）

2、 由“相反關(guān)系”展開——理解負(fù)數(shù)的意義

（1） 教學(xué)例l,，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),。

教師：老師也是一個(gè)非常關(guān)注大氣變化的人，幾乎每天都要看中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào),。有一次我記錄了三個(gè)城市的最低氣溫,。第一個(gè)是東方大都市上海（出示溫度計(jì)圖），你能從溫度計(jì)上面看出當(dāng)天上海的最低氣溫嗎,？（零上4攝氏度）

（2）第二個(gè)城市是江蘇的省會(huì)南京（出示溫度計(jì)圖）,，你能從溫度計(jì)上面看出南京的最低氣溫嗎？（0攝氏度）這個(gè)溫度比上海的氣溫怎樣,？

（3）第三個(gè)城市是我們偉大祖國的首都北京,。根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，北京的氣溫通常要比上海和南京怎樣,？學(xué)生提出猜想后,，出示溫度汁圖，讓學(xué)生說出北京氣溫”零下4℃”。

（4）剛才二個(gè)城市的最低氣溫中,，非常巧,，南京正好是0攝氏度。而上海超過了0攝氏度,，是零上4攝氏度,；北京卻低于0攝氏度，是零下4攝氏度,。這是一組相反的量,。

問題二 大家能想出巧妙的方法來記錄這兩個(gè)相反的氣溫嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】在引入負(fù)數(shù)這一環(huán)節(jié),，順接著課始“看溫度計(jì)讀氣溫”這一問題情景,，從祖國三大城市的氣溫由高漸低相繼展開，教學(xué)流暢,，銜接自然,。而“零上4攝氏度”和“零下4攝氏度”這兩個(gè)生活中常見的相反溫度用怎樣的數(shù)可以表達(dá)并區(qū)分？這一問題不僅讓學(xué)生感受到過去所學(xué)的數(shù)在表達(dá)相反意義的量時(shí)的局限性,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新數(shù)的需求,，而且促使他們借助生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想到在“4”這個(gè)數(shù)前添加不同的符號(hào)表達(dá)相反意義的量的方法）

（5）學(xué)生討論交流自己的設(shè)想，老師選擇性板書：+4℃或4℃,，－4℃等,，并講解負(fù)號(hào)。

小學(xué)數(shù)學(xué)負(fù)數(shù)教案設(shè)計(jì)篇五

1,、在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景,，理解正負(fù)數(shù)及零的意義，掌握正負(fù)數(shù)表達(dá)方法,。

2、能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象,，如溫度,、收支、海拔高度等具有相反意義的量,。

3,、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,。

在現(xiàn)實(shí)情景中理解正負(fù)數(shù)及零的意義,。

用正負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。

一,、記錄數(shù)量,，了解負(fù)數(shù)的價(jià)值；

⑴要求：聽清信息，獨(dú)立思考,；選擇自己喜歡的方式,，把信息準(zhǔn)確簡潔的表示出來。

⑵師敘述,，生記錄,。

師：客車到達(dá)a站，有8人上車,，有6人下車,。

我校本學(xué)期轉(zhuǎn)進(jìn)學(xué)生68人，轉(zhuǎn)出5人,。

老師8月5日在上個(gè)月的基礎(chǔ)上續(xù)存2000元,，8月24日取出1500元。

⑶反饋交流,。

展示學(xué)生的記錄情況：文字,、+、

師：哪種方法能讓人很容易看明白其中的數(shù)據(jù)變化,？統(tǒng)一到+,、

師：從這節(jié)課開始我們可以將+稱為正號(hào)，將稱為負(fù)號(hào),。

⑷介紹你知道嗎,？

說明：數(shù)學(xué)是人們?cè)谏a(chǎn)和生活中發(fā)展起來的一門科學(xué)，其實(shí)大家的這種記錄思想,，早在2000多年前就有了記載,。

投影出示，教材第9頁的一段話,。

⑸點(diǎn)明意義,。

師：其實(shí)，在客車到達(dá)a站時(shí),，有人上車,，有人下車，其間數(shù)量的變化是相反的,，出倉糧食的數(shù)量和入倉的數(shù)量的變化也是相反的,，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)與此相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。

二,、聯(lián)系生活,，理解負(fù)數(shù)的意義。

1．教學(xué)例1

⑴每天7：30,，中央電視一臺(tái)都有天氣預(yù)報(bào),。在20xx元月的某一天,，南京市的氣溫是零下3度到5度。

師：這一天的最高溫度是多少度,？最低溫度呢,？

出示教具（一個(gè)自制的溫度計(jì)），提問：怎樣在這個(gè)溫度計(jì)上表示出這天的最高溫度是5度,？

請(qǐng)學(xué)生操作,，追問：你是從哪兒數(shù)到哪兒表示出5度的？零下3度,，在溫度計(jì)上怎樣表示呢,？

讓學(xué)生意識(shí)到表示表示零以下的溫度有困難，引出 0,。

確定0度以后,，請(qǐng)學(xué)生重新表示出零上5度，零下3度,。

師：你是怎樣數(shù)刻度的,？

⑵說明：20xx元月的某一天，最高溫度我們是從零開始往上數(shù),，因此這個(gè)溫度是零上5攝氏度記作+5℃,。最低溫度是從零開始往下數(shù)的，這個(gè)溫度是零下3攝氏度記作—3℃,。

⑶正,、負(fù)數(shù)的讀寫法。

說明：+5讀作正五,，在寫的時(shí)候只要在5的前面加一個(gè)+正號(hào),。也可以省略正號(hào)直接寫5?！?讀作負(fù)三,，書寫時(shí)先寫負(fù)號(hào)，再寫3,，符號(hào)不可以省略,。

2．教學(xué)試一試。

學(xué)生獨(dú)立完成,，利用香港的圖片介紹攝氏度和華氏溫度。學(xué)生讀出溫度,，說說是怎樣讀的,。

其余的溫度讓學(xué)生自己讀，反饋交流讀寫的方法是否正確,。

小結(jié)：用+5,、19和—3,、—11、—7區(qū)分了0攝氏度以上的溫度和0攝氏度以下的溫度,。

3．教學(xué)例2

⑴教學(xué)例題

出示例題與圖片,，師：從題中，你知道了什么,？

師：這里出現(xiàn)了一個(gè)新的名詞海平面,，什么是海平面呢？介紹相關(guān)的知識(shí),。

說明：比海平面高8844米,，通常稱為海拔8844米。比海平面低155米,，通常稱為海拔負(fù)155米,。⑵提問：你會(huì)用今天所學(xué)的知識(shí)表示這兩個(gè)地方的海拔高度嗎？

學(xué)生嘗試寫數(shù),，反饋交流,。

小結(jié)：用8844和—155區(qū)分了海平面以上的海拔高度和海平面以下的海拔高度。

⑶提問：你能把我們剛才學(xué)過的這些數(shù)分分類嗎,？

小結(jié)板書：像+4,、19、+8844這樣的數(shù)都是正數(shù),。

像—4,、—11、—7,、—155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù),。

師：0是正數(shù)嗎？是不是負(fù)數(shù),？為什么,？結(jié)合例1和例2的圖片理解0與正負(fù)數(shù)的關(guān)系？

板書：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),。

三,、鞏固練習(xí)。

1． 練一練1

學(xué)生讀數(shù),，在將相應(yīng)的數(shù)填入圈里,。

反饋交流，教師：8是正數(shù)嗎,？0該寫到哪個(gè)圈里,？為什么？

2． 練一練2

學(xué)生獨(dú)立完成,，反饋交流,。

四,、課堂小結(jié)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,？你對(duì)負(fù)數(shù)有了什么樣的認(rèn)識(shí),？

五、課堂作業(yè),。

1． 讀一讀,。

⑴水沸騰的溫度是100℃。