作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

認識負數(shù)數(shù)學(xué)教案設(shè)計篇一

蘇教版國標(biāo)本五年級上冊《認識負數(shù)》第一課時

1、在具體情境中認識負數(shù),，感受負數(shù)的實際意義,；會正確讀寫正、負數(shù),；初步感知正,、負數(shù)可以表示兩種相反的關(guān)系；知道負數(shù)都小于零,，正數(shù)都大于零,。

2、體驗生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,，會用正負數(shù)的知識解釋生活現(xiàn)象,。

(多媒體出示沈陽大雪時的一幅照片)

師:這是沈陽大雪時的一幅照片。猜猜看,這時的氣溫可能是多少度?(指名口答)

（評：以溫度引入負數(shù),，符合學(xué)生的認知特點,。“猜溫度”既能服務(wù)于本節(jié)課的教學(xué)重點,，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。）

1、 認識溫度計

：溫度計上有兩種計量單位：一種是攝氏度,，一種是華氏度,。我國統(tǒng)一使用攝氏度。

師：[多媒體出示標(biāo)有沈陽溫度讀數(shù)（零下20℃）的溫度計]誰能讀出圖中沈陽的溫度,？說一說你是怎樣看出來的,？（指名口答）

2、教學(xué)例1,。

(1)教學(xué)正,、負數(shù)讀寫法

談話：同學(xué)們，咱們幅員遼闊,，南方和北方在氣溫上有很大差異,。當(dāng)沈陽還是千里冰封的世界時，南京和?？诘臍鉁赜质嵌嗌倌?？咱們一一下。（多媒體出示三幅溫度計圖：沈陽零下20℃,；南京0℃,；海口零上20℃）

師：從這幾幅圖中，你能看出南京和?？诘臍鉁貑?？你能說說怎樣看出來的嗎？你還能得到哪些重要的數(shù)學(xué)信息,？（小組討論,、指名匯報交流。）

師：沈陽和?？诘臍鉁匾粯訂?？為什么？

你能用自己喜歡的方式表示這兩個不同的溫度嗎,？（學(xué)生記錄后,，展示、交流,。）

師：數(shù)學(xué)語言需要交流，交流就要符號統(tǒng)一,。（展示并板書-20℃,、+20℃）這是科學(xué)家規(guī)定的記錄方法。

講解：“-”是負號,，“+”是正號,，要寫得小一點。-20℃讀作負二十?dāng)z氏度,； +20℃讀作正二十?dāng)z氏度,。+20℃也可以簡單記作20℃。

（2）練一練,。

（多媒體出示標(biāo)有吐魯番盆地某一天最低氣溫和最高氣溫的溫度計圖：零下9℃,、零上27℃）

師：你能用剛才的方法把它們記錄下來嗎？[指名反饋,，教師揭示

（板書）：-9℃,、27℃]

3、教學(xué)例2,。

（1）出示例2,。

師：吐魯番盆地的早晚溫差非常大。人們常這樣來形容：“早穿棉襖午穿紗,、圍著火爐吃西瓜”,。這與它的地理特征有很大關(guān)系。（出示例2：珠穆朗瑪峰比海平面高8844米,；吐魯番盆地比海平面低155米,。）

（2）教師講解“海拔”的含義。

（3）你能用以上的方法表示出這兩個海拔高度嗎？（學(xué)生獨立完成后,，指名口答,。板書：8844米、-155米）

（4）練一練,。

黑海海拔高度是-28米,。

馬里亞納海溝最深處的海拔是-11034米。

(評：兩道例題兩個層次,，例1通過讓學(xué)生觀察,、討論、交流等數(shù)學(xué)活動,，初步感知負數(shù),，并掌握負數(shù)的表示方法；例2教師則完全放手,，讓學(xué)生根據(jù)例1中溫度的表示方法,，類推出海拔的表示方法。教學(xué)方法一詳一略,，一扶一放,。)

1、揭示概念,。

揭示課題（板書）,。

2、介紹負數(shù)產(chǎn)生的歷史,。

（多媒體出示教科書第九頁“你知道嗎,？”）

3、認識0與正,、負數(shù)的關(guān)系,。

師：你認為0是正數(shù)還是負數(shù)呢？理由是什么,？（小組討論,、指名匯報結(jié)果）

0與負數(shù)比、0與正數(shù)比,，大小有什么關(guān)系,？（指名回答）

1、選擇合適的溫度連一連,。（多媒體出示教科書練習(xí)一第四題）

2,、你知道這些溫度嗎？讀一讀,。（教科書練習(xí)一第五題）

3,、你能在溫度計上表示出這些溫度嗎,？（多媒體出示地圖，閃爍溫度：石家莊﹣5℃,、長春﹣10℃,、杭州5℃、桂林10℃）

（讓學(xué)生在練習(xí)紙上完成后,，比一比這幾個城市溫度的高低,。）

4、小明的一則,。

20xx年7月18日 晴

今天天氣很熱,大約有10℃,。好多愛美的女士為了避暑都打上了遮陽傘。

我跟著爸爸來到他上班的冷食加工廠,，一進加工車間,，感到?jīng)鲲`颼的，估計溫度大概有-15℃,。爸爸打開冷柜,，馬上有一股寒氣襲來，我猜冰柜里的溫度大約有8,、9℃吧,。

回來的路上，碰到了同學(xué),，我們就聊開了。洪軍說：前幾天,，他們?nèi)业教┥铰糜?，爬上了海拔?545米的山頂；曉玲說：他們?nèi)胰チ诉B云港,聽說連云港海的最低處是海拔34米呢!

……

這則中有些數(shù)據(jù)不符合實際情況,，你能找出來嗎?你知道怎么改嗎,？

師：這節(jié)課我們一起認識了負數(shù)。你有哪些收獲,，分享，好嗎？

讓學(xué)生課外注意觀察身邊的事物,，搜集一些可以用負數(shù)表示的數(shù)量,。

總評：

簡約。緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來確定教學(xué)主線,。讓學(xué)生在具體情境中認識負數(shù),，感受負數(shù)的實際意義；在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的基礎(chǔ)上,，教學(xué)正,、負數(shù)的表示方法,；讓學(xué)生聯(lián)系生活感知正數(shù)和負數(shù)意義相反、相互依存的關(guān)系,；……使人感到簡潔,、明快。

貼切,。數(shù)學(xué)知識源于生活經(jīng)驗,。老師注意尋找貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)素材，設(shè)計符合學(xué)生年齡特點的數(shù)學(xué)活動,。使得學(xué)生樂學(xué),、深思，真正成為課堂的主人,。

課始,，老師讓學(xué)生猜測沈陽大雪時的溫度；接著自然地將溫度計引出,，并讓學(xué)生自主交流溫度計的有關(guān)知識,；……既可以消除學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的陌生感，同時也能激發(fā)學(xué)生的求知欲,，使得學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動,。使人感到真切、自然,。

充實,。數(shù)學(xué)重在思考。認識負數(shù)時,，借助溫度計和海拔,，引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、猜一猜,、說一說,、議一議等數(shù)學(xué)活動，從不同的角度感受負數(shù),、理解負數(shù),，并用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。從而讓學(xué)生經(jīng)歷了“感知——探索——建構(gòu)——應(yīng)用”的認知過程,，有利于增強認識,，落實目標(biāo)。使人感到實在,、高效,。

和諧。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,。老師注意給學(xué)生廣闊的思維空間,，鼓勵學(xué)生盡情地表達自己的意見與想法,。例如：“你了解溫度計嗎?把你了解的情況和大家交流一下，好嗎,？”,、 “你能說說是怎樣看出來的嗎？”,、“ 你能用自己喜歡的方式表示嗎,？”、“你有哪些收獲,，分享,，好嗎？”……有利于學(xué)生自主參與知識的形成過程,，從而形成平等,、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。使人感到輕松,、流暢 。

認識負數(shù)數(shù)學(xué)教案設(shè)計篇二

教材第1-2頁的例1,、例2,，以及練一練，練習(xí)一第1-4題,。

1．在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù),，知道正數(shù)和負數(shù)的讀、寫方法,；知道0既不是正數(shù),，也不是負數(shù)。

2．初步學(xué)會用正數(shù)和負數(shù)表示日常生活中的簡單現(xiàn)象,，如溫度、海拔高度等具有相反意義的量,。

3．體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

在現(xiàn)實情景中理解正負數(shù)及零的意義,。

用正負數(shù)描述生活中的相反現(xiàn)象,。

1．找一只溫度計，仔細觀察,，并將觀察內(nèi)容與家長交流,；或上網(wǎng)搜索，了解有關(guān)溫度計知識,。

2．學(xué)會使用溫度計測量溫度,。

1．閱讀課本第1頁的例1,。從圖中你能知道些什么？（大聲地讀一讀,，并在下面寫一寫）

你對正數(shù)和負數(shù)有了哪些了解,？還有什么疑問？

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一,、明確目標(biāo)

二,、交流提升

知道測量氣溫要用什么嗎？（出示溫度計）誰能把溫度計向大家介紹一下,？ （溫度計的結(jié)構(gòu),、計量單位、類型,、表示溫度的方法等）

2．交流例1

（1）出示例1,，全班交流：

從圖中你知道些什么？

（2）小組交流：

（3） 全班交流,。

（以0攝氏度為標(biāo)準(zhǔn),，0攝氏度以上用正數(shù)表示，0攝氏度以下用負數(shù)表示,。寫正數(shù)時,，正號可寫出，也可省略不寫,，寫出正號的,，一定要讀出正 字，省略正號的,，正字也省略不讀,，我們以前認識的數(shù)都是正數(shù)。而寫負數(shù)時,，一定要寫出負號,，讀時也一定要讀出負字。）（板書：+20（20）,、- 20,、0）

認識負數(shù)數(shù)學(xué)教案設(shè)計篇三

課本第1-3頁的例1、例2“試一試”,、“練一練”,，練習(xí)一第1-6題。

知識與技能目標(biāo)：初步認識負數(shù),，能認,、讀、寫負數(shù),。學(xué)會用正數(shù),、負數(shù)描述現(xiàn)實生活中一些簡單的具有相反意義的量,。

過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號表示相反意義量的過程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程,，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣,，相繼發(fā)展的符號感。

情感,、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：介紹古代中國對負數(shù)的認識和使用情況,，讓學(xué)生體會到中國古代文明對數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻，激發(fā)民族自豪感,。

在現(xiàn)實生活中認識負數(shù)的意義,。

0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，能夠比較0,、正數(shù),、負數(shù)的大小。

溫度計,、圖片

一,、巧設(shè)問題，感知引入 — 引出負數(shù)

1,、熱身游戲《截然相反》,。要求學(xué)生根據(jù)老師的語言，說一句相反的話,。

比如：上—下,，向前走2步—向后退2步，存入300元—取出300元等等,。

2,、在春節(jié)去爺爺家拜年時，爺爺給小明100元壓歲錢,，但在回家后,，小明將這100元錢捐給了希望工程。你能幫小明做一下壓錢的賬目記錄嗎,？（引出正,、負數(shù)數(shù)學(xué)史話）

二、體驗內(nèi)化,，探究新知 — 認識負數(shù)

1,、放映中央電視臺某日的天氣預(yù)報,，觀察上海,、北京的氣溫圖，掌握正負數(shù)的讀法,、寫法,。

小結(jié)：零上5攝氏度記作：+5℃

零下5攝氏度記作：-5℃,。

“+5”讀作正五，是一個正數(shù),，

+5也可以寫作5,；

“-5”讀作負五，是一個負數(shù),。

人們是利用什么工具來測量溫度的呢（介紹溫度計）,？并讓學(xué)生撥出上海5°c和北京-5°c，也就是零下5°c,。

小結(jié)：（1）要在溫度計上表示溫度,，首先要確定0°c的位置。

（2）溫度中,，0°c是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點,，零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負數(shù)表示,。

（3）0是正負數(shù)的分界線,，所以0既不是正數(shù)，也不是負數(shù),。

三,、回歸生活，拓展應(yīng)用 — 應(yīng)用負數(shù)

電梯中的正,、負數(shù)：去五樓開會和到地下二樓,，應(yīng)各按那些鍵？

海拔中的正,、負數(shù)：（因為學(xué)生對海拔并不熟悉,，所以先利用課件讓學(xué)生知道什么是海平面，什么是海拔高度等）

讓學(xué)生知道高于海平面用正數(shù)表示,，低于海平面用負數(shù)表示,。

存折中的正、負數(shù)：讓學(xué)生解釋存折中的一些信息,，并加以拓展練習(xí),，提出存折上還有多少錢這一問題。

四,、課堂總結(jié),，知識延伸—拓展負數(shù)

1、通過學(xué)習(xí),，你有那些收獲,？

2、在日程生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些負數(shù)？以《生活中的負數(shù)》為題寫一篇日記,。

五,、板書設(shè)計

溫度：

零上5攝氏度記作：+5℃

零下5攝氏度記作：-5℃。

“+5”讀作正五,，是一個正數(shù),，

+5也可以寫作5；

“-5”讀作負五,，是一個負數(shù),。

海拔：海平面以上用正數(shù)表示

海平面以下用負數(shù)表示

認識負數(shù)數(shù)學(xué)教案設(shè)計篇四

教學(xué)內(nèi)容：課本第1-3頁的例1、例2“試一試”,、“練一練”,，練習(xí)一第1-6題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：初步認識負數(shù),，能認,、讀、寫負數(shù),。學(xué)會用正數(shù),、負數(shù)描述現(xiàn)實生活中一些簡單的具有相反意義的量。

過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號表示相反意義量的過程,，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程,，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，相繼發(fā)展的符號感,。

情感,、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：介紹古代中國對負數(shù)的認識和使用情況，讓學(xué)生體會到中國古代文明對數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻,，激發(fā)民族自豪感,。

重點、難點：

教學(xué)重點：在現(xiàn)實生活中認識負數(shù)的意義,。

教學(xué)難點：0既不是正數(shù)也不是負數(shù),，能夠比較0、正數(shù),、負數(shù)的大小,。

教具準(zhǔn)備：溫度計、圖片

教學(xué)過程：

巧設(shè)問題,，感知引入 — 引出負數(shù)

1,、熱身游戲《截然相反》。要求學(xué)生根據(jù)老師的語言,，說一句相反的話,。

比如：上—下,，向前走2步—向后退2步，存入300元—取出300元等等,。

2、在春節(jié)去爺爺家拜年時,，爺爺給小明100元壓歲錢,，但在回家后，小明將這100元錢捐給了希望工程,。你能幫小明做一下壓錢的賬目記錄嗎,？（引出正、負數(shù)數(shù)學(xué)史話）

二,、體驗內(nèi)化,，探究新知 — 認識負數(shù)

1、放映中央電視臺某日的天氣預(yù)報,，觀察上海,、北京的氣溫圖，掌握正負數(shù)的讀法,、寫法,。

小結(jié)：零上5攝氏度記作：+5℃

零下5攝氏度記作：-5℃。

“+5”讀作正五,，是一個正數(shù),，

+5也可以寫作5；

“-5”讀作負五,，是一個負數(shù),。

人們是利用什么工具來測量溫度的呢（介紹溫度計）？并讓學(xué)生撥出上海5°c和北京-5°c,，也就是零下5°c,。

小結(jié)：（1）要在溫度計上表示溫度，首先要確定0°c的位置,。

（2）溫度中,，0°c是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，零上溫度用正數(shù)表示,，零下溫度用負數(shù)表示,。

（3）0是正負數(shù)的分界線，所以0既不是正數(shù),，也不是負數(shù),。

三、回歸生活,，拓展應(yīng)用 — 應(yīng)用負數(shù)

電梯中的正,、負數(shù)：去五樓開會和到地下二樓,，應(yīng)各按那些鍵？

海拔中的正,、負數(shù)：（因為學(xué)生對海拔并不熟悉,，所以先利用課件讓學(xué)生知道什么是海平面，什么是海拔高度等）

讓學(xué)生知道高于海平面用正數(shù)表示,，低于海平面用負數(shù)表示,。

小結(jié)：

四、課堂總結(jié),，知識延伸—拓展負數(shù)

1,、通過學(xué)習(xí)，你有那些收獲,？

2,、在日程生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些負數(shù)？以《生活中的負數(shù)》為題寫一篇日記,。

五,、板書設(shè)計

溫度：

零上5攝氏度記作：+5℃

零下5攝氏度記作：-5℃。

“+5”讀作正五,，是一個正數(shù),，

+5也可以寫作5；

“-5”讀作負五,，是一個負數(shù),。

海拔：海平面以上用正數(shù)表示

海平面以下用負數(shù)表示

認識負數(shù)數(shù)學(xué)教案設(shè)計篇五

教學(xué)內(nèi)容：義教課標(biāo)(蘇教版)數(shù)學(xué)五年級(上冊)第1—3頁的例1、例2及“試一試”,、“練一練”,，完成練習(xí)一第1—6題。

[教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：1,、使學(xué)生在熟悉的生活情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景,，初步認識負數(shù)，掌握正數(shù)和負數(shù)的讀寫方法,。知道0既不是正數(shù),，也不是負數(shù)，負數(shù)都小于0,。

2,、學(xué)生會用正、負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的一些簡單的具有相反方向的量,。

3,、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣,。

過程與方法：使學(xué)生在大量的現(xiàn)實情境中,，體會負數(shù)產(chǎn)生的必要性,。

情感、態(tài)度和價值觀：使學(xué)生初步體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，同時結(jié)合史料對學(xué)生進行愛國主義思想教育。

重點難點]1,、在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)的意義及了解負數(shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用,。

2、能用正,、負數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程]

一,、初步認識? 教學(xué)讀寫方法

1.游戲引入,。

師：剪子包袱錘玩過嗎?那我們也來玩一玩，不過是有規(guī)則的,。

課件出示：同桌的2個同學(xué)玩4次,，把自己的輸贏的結(jié)果記在心里。

生玩游戲,，教師和其中一生一起玩,。

師：請幾個同學(xué)來說一說輸贏情況。

生1：我贏3次,，輸1次,。

生2：我贏4次。

生3：我贏1次,，輸3次,。

生4：我贏2次，輸2次,。

[評析]本節(jié)課從“剪子包袱錘”的游戲入手,，通過游戲讓學(xué)生感受到相反的意思，為學(xué)好負數(shù)的意義做好鋪墊,。

2.初識負數(shù),。

師：如果贏2次記作2，那么輸2次該怎么記呢?

生1：就在2前面寫一個輸,。

生2：在2前面畫一個“×”,。

生3：在2前面畫一個哭臉。

生4：在2前面加一個“—”,。

……

生：用“—”表示,。

生1：收入和支出。

生2：轉(zhuǎn)進和轉(zhuǎn)走,。

……

師：現(xiàn)在咱們也來用這種方法,，記錄下面兩句話,，指名兩個同學(xué)到黑板前來寫。

課件出示：（1）爸爸這個月收入為1500元,，可以記作1500,，支出水電費200元，可以記作（? ）,。（2）糧店運進大米60噸,，記作60，運出12噸,，記作（? ）,。

3.讀負數(shù)。

生：2,、1500,、60這三個數(shù)是我們以前學(xué)過的數(shù)。

生：-2,、-200,、-12這三個數(shù)前面都有一個減號。

師：“-”在這里可不是減號了,，叫負號,，那我們把-2、-200,、-12就叫做負數(shù),。這個-2就讀作“負二”。

生讀剩下的兩個負數(shù),。

師：像2,、1500、60就是正數(shù),，負數(shù)前面有一個“-”,，那么正數(shù)前面也有個“+”，叫正號,。人們?yōu)榱撕啽?，正?shù)前面的“+”可以省略不寫，這個+2就讀作“正二”,。

生讀后面的兩個正數(shù),。

師：正數(shù)前面的正號能省略，負數(shù)前面的負號也能省略嗎,？為什么,？

生：不能省略負數(shù)前面的負號，負號去掉就沒有辦法與正數(shù)區(qū)分啦,。

4.寫負數(shù),。

指名兩生到黑板上各寫5個正,、負數(shù)，其他同學(xué)在本子上寫,。

師：請幾個同學(xué)將自己寫的正,、負數(shù)讀給大家聽一下。

師：如果時間允許的話,，你還能寫多少個正,、負數(shù)。

生：無數(shù)個,。

師：那也就是說正數(shù)和負數(shù)都有無數(shù)個,。（師在黑板上在寫正、負數(shù)的后面加……并畫上集合圖）

[評析]利用學(xué)生隨意寫的5個正數(shù)和5個負數(shù),，引導(dǎo)學(xué)生思考,，如果有足夠的時間讓其繼續(xù)寫下去會怎么樣?讓學(xué)生感受到正數(shù)、負數(shù)都有無數(shù)個,。

5.練習(xí),。

先讀一讀,，再把這些數(shù)填入相應(yīng)的圈內(nèi),。

二、介紹負數(shù)的產(chǎn)生史(略)

三,、感知生活中的正數(shù)和負數(shù)

1.學(xué)生列舉生活中的負數(shù),。

師：生活中你在哪些地方見過負數(shù)?

生1：天氣預(yù)報。

生2：媽媽的工資條上,。

生3：我們的一日常規(guī)記錄,。

……

2.出示天氣預(yù)報圖。

師：老師這兒帶來了幾個城市某一時刻的天氣預(yù)報圖,。(課件一邊出示天氣預(yù)報圖,，邊配音播報天氣情況。)

生：圖中北京的最高氣溫是4℃,，最低是-4℃,。

介紹溫度計

生(齊答)：左邊。

師：現(xiàn)在溫度計顯示的是多少度呢?(課件分別出示10℃)

生：10℃

師：誰能來指一下-10℃在溫度計的哪兒?

師：10℃和-10℃,，兩個溫度哪個更冷一些?

生：-10℃冷,。

師：用動作和表情把冷的感覺表示出來。

生做寒冷狀,，并念叨著好冷啊,。

3.0與正數(shù)、負數(shù)的大小,。

生：負數(shù)0正數(shù),。

[評析]當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)找到了與生活的連接點,，把數(shù)學(xué)現(xiàn)象規(guī)律用生活實際問題的解決來表現(xiàn)時，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)就變得“通俗易懂”了,。在教學(xué)中從認識溫度計,，引導(dǎo)學(xué)生認識溫度計上的0刻度，及0上和0下的溫度,。將原有的生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,，使學(xué)生進一步體驗到正數(shù)與負數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系。

四,、負數(shù)的應(yīng)用

師：看來大家學(xué)得都不錯,，那就讓我們用所學(xué)的知識一起去解決生活中的問題。

1.填一填,。

a.小華從0點向東行5米,，表示為+5，那么從0點向西行3米,，表示為(? )米,。

b.如果小華的位置是+4米說明他是向東行4米，那么小華的位置如果在-5米處,，說明他是向(? )行(? )米,。

2.出示電梯按鈕，問上五樓和地下二樓應(yīng)按哪兩個鍵?

3.連一連(練習(xí)一第4題)

4.看圖寫一寫,、再讀一讀,。(練一練第2題)

五、探究升華

1.認識海拔高度的表示方法,。

師：新疆吐魯番盆地是我國海拔最低的地區(qū),，你知道它的海拔高度是多少?(出示海拔高度圖)

師：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)，珠穆朗瑪峰比海平面高,，吐魯番盆地比海平面低,。

師：你能用今天學(xué)的知識表示這兩個地方的海拔高度嗎?

學(xué)生嘗試表達。

小結(jié)：以海平面為基準(zhǔn),，比海平面高8844米,，可以記作：+8844米；比海平面低155米,，可以記作：-155米,。用正負數(shù)還可以區(qū)分海平面以上的高度和海平面以下的高度。

2.練一練,。

(1)用正數(shù)或者負數(shù)表示下面各地的海拔高度,。 (出示海拔高度圖)

中國最大的咸水湖——青海湖的海拔高度高于海平面3193米。

世界最低最咸的湖——死海低于海平面400米。

世界海拔高度最低的國家——馬爾代夫比海平面高1米,。

(2)說說下面的海拔高度是高于海平面還是低于海平面?

里海是世界上最大的湖,，水面的海拔高度是-28米。

六,、本課小結(jié)

[設(shè)計理念]

我是利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗來認識正數(shù)和負數(shù),，了解正數(shù)和負數(shù)的意義。我充分挖掘習(xí)題功能,，在展示學(xué)生個性化表達的同時,，豐富學(xué)生對負數(shù)的認識。進一步體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

[設(shè)計思路]

我首先進行課前游戲，通過生活中有許多相反的事例引出新數(shù),。其次教學(xué)時我將溫度計,、海拔高度圖同時出示，讓學(xué)生直觀地感受零度刻度線,、海平面是分界點,。零度以上、海平面以上為正數(shù),，反之,，則為負數(shù)。這對于學(xué)生更好地理解正數(shù),、負數(shù)與0三者間的關(guān)系很有益處,。最后通過挖掘習(xí)題,，在展示學(xué)生個性化表達的同時,，豐富學(xué)生對負數(shù)的認識，體會正數(shù)和負數(shù)的意義,，溝通新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,。

心得體會：

通過這段時間來的培訓(xùn)，感覺自己還是受益很多,，一堂課的設(shè)計,，根據(jù)教師理念，知識面,、教學(xué)經(jīng)驗的累積等因素的差異,，情景的設(shè)置與教學(xué)過程也會大相徑庭。以往我們設(shè)計的認識負數(shù),，完全利用教材做最原始的依據(jù),，這也是多數(shù)教師慣用的伎倆，但有些時候我們可以添設(shè)一些與學(xué)生較為密切的活動作為教學(xué)的出發(fā)點,，把數(shù)學(xué)的知識運用其中,，這樣一來,，學(xué)生的興趣有了，更重要的是,，他們更加容易接受,。

我們研習(xí)了很多精彩的課例，專家們也作了精辟的論述,，這是我們必然會遇見的情況,，從另一側(cè)面來說，專家們是在指導(dǎo)我們怎樣去應(yīng)對這些在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,，這一點真的大有學(xué)習(xí)參考的必要,。我也從這些精選的課例分析中學(xué)到了很多的東西。但是距離真正掌握這種技能還相差很遠,，還需要在教學(xué)過程中區(qū)體會與琢磨,。

然而，教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù),，我們可以最到更好,，應(yīng)該是一直朝著更好的方向努力！

認識負數(shù)數(shù)學(xué)教案設(shè)計篇六

：認識負數(shù)（一）

：1,、在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景,，理解正負數(shù)及零的意義，掌握正負數(shù)表達方法,。

2,、能用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，如溫度,、收支,、海拔高度等具有相反意義的量。

3,、體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),，、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,。

：在現(xiàn)實情景中理解正負數(shù)及零的意義,。

用正負數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。

1,、情境引入,。

電腦播放天氣預(yù)報片頭

師：老師收集了某天四個城市的最低溫度資料，并用溫度計顯示,。

2,、教學(xué)用正負數(shù)和0表示幾個城市某一天的最低氣溫。

出示圖片：香港19攝氏度

師:那一天香港的最低氣溫是多少度？

師：你是怎么看出來的,？

老師介紹溫度計的看法,。

出示圖片：上海3攝氏度

師：上海的氣溫是多少攝氏度？

出示圖片：南京0攝氏度

師：南京呢,？和上海比,，南京的氣溫怎樣？

出示圖片：北京零下3攝氏度

師：和上海比,，北京的氣溫怎么樣,？

同時出示上海、南京,、北京三地的氣溫圖片,。

師：上海和北京的氣溫一樣嗎？

師：在數(shù)學(xué)上怎樣區(qū)分零上3攝氏度和零下3攝氏度的呢,？

3,、介紹正負數(shù)的讀寫法。

師：規(guī)定零上3攝氏度記作+3攝氏度或3攝氏度,，規(guī)定零下3攝氏度記作-3攝氏度,。

師：“+3”讀作正三，再寫的時候,，只要在3前面加一個“+”——正號,，“+3”也可以寫成3?！?3”讀作負三,，書寫時，只要先寫“-”——負號,，再寫3,。（教師板書）

師：現(xiàn)在，我們可以說那一天上海的氣溫是+3℃,，北京的氣溫是-3℃

4,、練一練

（1）選擇合適的數(shù)表示各地的氣溫

（2）小小氣象記錄員

1,、認識海拔高度的表示方法

師：從上面的資料中可以看出,，不同的地區(qū)有溫差，在我國同一地區(qū)同一天也有很大的溫差,。

出示教科書上的“你知道嗎”

2,、練一練

出示：+3，-3,，40,，-12，-400，-155,，+8848

師：你能將這些數(shù)分分類嗎,？按什么分？分成幾類,？小組討論,。

師：象+3，40,，+8848這樣的數(shù)都是正數(shù),，像-3，-12,，-400,，-155這樣的數(shù)都是負數(shù)。

師：從溫度計上觀察,，0攝氏度以上的數(shù)都是正數(shù),，0攝氏度以下的數(shù)都是負數(shù)。海平面以上的數(shù)都是正數(shù),，海平面以下的數(shù)都是負數(shù),。

師：0是正數(shù)和負數(shù)的分界線，0既不是正數(shù)也不是負數(shù),。正數(shù)大于0,，負數(shù)小于0。

練一練

1,、先讀一讀,，再把數(shù)填入適當(dāng)?shù)目騼?nèi)。

-5,，+26,，9，-40,，-120,，+203

正數(shù) 負數(shù)

2、每人寫出5個正數(shù)和5個負數(shù),。

讀出所寫的數(shù),，并判斷寫的是否正確。

3,、出示“你知道嗎,？——中國是最早使用負數(shù)的國家”

小結(jié)：今天這節(jié)課，你有哪些收獲,？

師：在生活中,，在哪里見到過負數(shù),？

學(xué)生說出存折，電梯面板等等,，并要求說明這些負數(shù)的意思

練習(xí)一 4

選擇合適的溫度連一連

冰箱中的魚 水中的魚 燒好的魚

認識負數(shù)數(shù)學(xué)教案設(shè)計篇七

：認識負數(shù)（一）

：1,、在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負數(shù)及零的意義,，掌握正負數(shù)表達方法,。

2、能用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象,，如溫度,、收支、海拔高度等具有相反意義的量,。

3,、體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，,、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,。

：在現(xiàn)實情景中理解正負數(shù)及零的意義。

用正負數(shù)描述生活中的現(xiàn)象,。

1,、情境引入。

電腦播放天氣預(yù)報片頭

師：老師收集了某天四個城市的最低溫度資料,，并用溫度計顯示,。

2、教學(xué)用正負數(shù)和0表示幾個城市某一天的最低氣溫,。

出示圖片：香港19攝氏度

師:那一天香港的`最低氣溫是多少度,？

師：你是怎么看出來的？

老師介紹溫度計的看法,。

出示圖片：上海3攝氏度

師：上海的氣溫是多少攝氏度,？

出示圖片：南京0攝氏度

師：南京呢？和上海比,，南京的氣溫怎樣,？

出示圖片：北京零下3攝氏度

師：和上海比，北京的氣溫怎么樣,？

同時出示上海,、南京、北京三地的氣溫圖片,。

師：上海和北京的氣溫一樣嗎,？

師：在數(shù)學(xué)上怎樣區(qū)分零上3攝氏度和零下3攝氏度的呢？

3,、介紹正負數(shù)的讀寫法,。

師：規(guī)定零上3攝氏度記作+3攝氏度或3攝氏度，規(guī)定零下3攝氏度記作-3攝氏度,。

師：“+3”讀作正三,，再寫的時候，只要在3前面加一個“+”――正號,，“+3”也可以寫成3,。“-3”讀作負三,，書寫時,，只要先寫“-”――負號，再寫3,。（教師板書）

師：現(xiàn)在,，我們可以說那一天上海的氣溫是+3℃，北京的氣溫是-3℃

4,、練一練

（1）選擇合適的數(shù)表示各地的氣溫

（2）小小氣象記錄員

1,、認識海拔高度的表示方法

師：從上面的資料中可以看出，不同的地區(qū)有溫差,，在我國同一地區(qū)同一天也有很大的溫差,。

出示教科書上的“你知道嗎”

2、練一練

出示：+3,，-3,，40，-12,，-400,，-155，+8848

師：你能將這些數(shù)分分類嗎,？按什么分,？分成幾類？小組討論,。

師：象+3,，40，+8848這樣的數(shù)都是正數(shù),，像-3,，-12，-400,，-155這樣的數(shù)都是負數(shù),。

師：從溫度計上觀察，0攝氏度以上的數(shù)都是正數(shù),，0攝氏度以下的數(shù)都是負數(shù),。海平面以上的數(shù)都是正數(shù),，海平面以下的數(shù)都是負數(shù)。

師：0是正數(shù)和負數(shù)的分界線,，0既不是正數(shù)也不是負數(shù),。正數(shù)大于0，負數(shù)小于0,。

練一練

1,、先讀一讀，再把數(shù)填入適當(dāng)?shù)目騼?nèi),。

-5,，+26，9,，-40,，-120，+203

正數(shù) 負數(shù)

2,、每人寫出5個正數(shù)和5個負數(shù),。

讀出所寫的數(shù)，并判斷寫的是否正確,。

3,、出示“你知道嗎？――中國是最早使用負數(shù)的國家”

小結(jié)：今天這節(jié)課,，你有哪些收獲,？

師：在生活中，在哪里見到過負數(shù),？

學(xué)生說出存折,，電梯面板等等，并要求說明這些負數(shù)的意思

練習(xí)一 4

選擇合適的溫度連一連

冰箱中的魚 水中的魚 燒好的魚

認識負數(shù)數(shù)學(xué)教案設(shè)計篇八

負數(shù)的意義,。（課本123—125也得例1,、例2）

1、知識與技能：使學(xué)生認識負數(shù),，理解負數(shù)的意義,，學(xué)會讀寫負數(shù)，并能用負數(shù)表示相關(guān)的量,。知道0既不是正數(shù),，也不是負數(shù)。

2,、數(shù)學(xué)思考：通過教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的初步分析能力，初步建立負數(shù)的概念,。

3,、問題解決：通過正數(shù),、負數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,。

4,、情感與態(tài)度：從實際問題引入正數(shù),、負數(shù),，然后通過實例鞏固，感知數(shù)學(xué)知識來源于生活,，應(yīng)用于生活,。

1、教學(xué)重點：理解負數(shù)的意義,，初步建立負數(shù)的概念,。

2、教學(xué)難點：使學(xué)生認識負數(shù),，理解負數(shù)的意義,，學(xué)會讀寫負數(shù)，并能用負數(shù)表示有關(guān)的量,。

3,、教學(xué)關(guān)鍵：使學(xué)生認識負數(shù)，理解負數(shù)的意義,，學(xué)會讀寫負數(shù),，并能用負數(shù)表示有關(guān)的量。

（一）游戲?qū)?，課件展示,，生活實例導(dǎo)入。

1．游戲：師生作相反動作游戲,，感受生活中的相反現(xiàn)象,。

2．課件展示：搜集的天氣預(yù)報視頻。根據(jù)天氣預(yù)報中的0下攝氏度的讀法和記錄方法引入新課,。

(二)聯(lián)系生活實際,，學(xué)習(xí)新知。

認識負數(shù)數(shù)學(xué)教案設(shè)計篇九

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本第p1～3頁,，例1例2,，練習(xí)一 ：1～5題。

教學(xué)目標(biāo)：

3,、體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),，、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)重點：在現(xiàn)實情景中理解正負數(shù)及零的意義,。

教學(xué)難點：用正負數(shù)描述生活中的現(xiàn)象,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、數(shù)字卡片

學(xué)生準(zhǔn)備：練習(xí)紙

教學(xué)過程：

一,、 游戲?qū)?/p>

1,、 問：我們學(xué)習(xí)過那些數(shù)？

2,、 玩剪刀,、石頭、布的游戲,。

3,、 說說你玩游戲的輸贏情況。（根據(jù)學(xué)生回答板書,，如2 2）

4,、 問：這兩個2你知道是什么意思嗎？

談話：我們以前學(xué)的數(shù)很難表示這樣意思相反的量了,，那老師請你當(dāng)一回小小設(shè)計師,，請你來設(shè)計一種新的表達方式，來反映輸贏的情況,，要求簡單明了,，讓人一看就知道。

5,、 匯報交流,。

展示作品：（贏2 輸2）（+2 —2）

二、 教學(xué)正負數(shù)

1,、 引導(dǎo)：你們和數(shù)學(xué)家想到一起去了,，贏2次我們可以用+2表示，讀作正二,，“+”是正號,，輸2次可以用“—2”表示，讀作負二,，“—”是負號,。

2、 快速搶讀（教師出示卡片：+7,、—100,、+3.6、—0.8,，20）

（1） 快速讀數(shù)

（2） 20應(yīng)該放在哪里,？為什么？

（4） 小結(jié)：我們前面學(xué)過的數(shù)其實都是正數(shù)，那今天我們就重點來認識負數(shù),。

三,、 了解負數(shù)的歷史

同學(xué)們，你們想知道我國古代的勞動人民是怎樣表示意義相反的量的,？那就讓我們一起走進負數(shù)去了解負數(shù)的歷史,。（播放多媒體課件）

四、 了解負數(shù)的意義

其實負數(shù)在計量溫度時就常常被采用到,。

2,、 多媒體課件出示二月某天全國四個城市的氣溫：常州：6℃，廣州10℃,，哈爾濱—10℃,漠河-26℃,。

（1） 用今天剛學(xué)的知識正確讀出這些溫度,。

（2） 問：6℃前面沒有“+”號,，在零度以上還是零度以下？

（3） 廣州和哈爾濱這兩個城市的氣溫一樣嗎,？哪個更冷,？為什么？

（4） 小結(jié)：同學(xué)們非常巧妙地把0℃作為零上溫度和零下溫度的分界點,。

3,、 在溫度計上表示溫度。

（1） 表示廣州的氣溫10℃

（2） 表示哈爾濱的氣溫—10℃,。為什么這樣表示,？

（3） 相互比較10℃和—10℃，它們相差多少,？

小結(jié)：看來,，負數(shù)前面的負號不可省略，如果省略了,，相差就大了,。

（4） 漠河氣溫怎么表示？它與—10℃相比哪個更冷,？

五,、 正數(shù)、負數(shù)和0之間的關(guān)系

1,、 同桌討論正數(shù)負數(shù)和0之間的關(guān)系,。

2、 說說它們之間的關(guān)系,。

3,、 誰能用兩個圈來分別圈出黑板上的所有正數(shù)和負數(shù)。

4、 學(xué)生舉例再說幾個正數(shù)和負數(shù),。

問：正數(shù)和負數(shù)就這幾個嗎,？你能說完嗎？應(yīng)該怎么表示,？

5,、 想一想：0是正數(shù)還是負數(shù)？為什么,？

六,、 鞏固練習(xí)

3、 博愛小學(xué)校門口向東到武進書店行400米,，表示為+400米,，向西到少年宮行1500米，記作（ ）,。如果向北走40米記作—40米,，那么+200米應(yīng)該表示（ ）

七、 全課小結(jié)：

今天學(xué)習(xí)了什么知識,？

你又知道了哪些知識呢,？

板書設(shè)計：

認 識 負 數(shù)

0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

認識負數(shù)數(shù)學(xué)教案設(shè)計篇十

師：有負數(shù)嗎,？讀出來,。北京-5℃和5℃一樣嗎？

零上的溫度用什么表示,？零下的溫度用什么表示,？0呢？

師：0正好是零上溫度和零下溫度的分界點,。

（2）溫度計,。（教具：表示水銀的位置可挪動）

師：每格代表1℃，請生拔出5℃,。

拔-5℃,。為什么拔不出來？

要先找到什么溫度,？

生：先找到0℃,，這是分界點。

師：將溫度計上的數(shù)揭開,，越往上溫度就越……

生：高,。

師：再拿一個溫度計請該生再拔-5℃。

拔-15℃,。

生：溫度計上有表示,。

生：-15℃在-5℃下面。

師：用你的動作和表情告訴我-15℃時的感覺。

我國新疆地區(qū)最冷時溫度達到-40℃,，大概在溫度計的哪兒,？

生：比劃。

師：你能說幾個正數(shù)和負數(shù)嗎,？

生：-10,、-11。

師：一對一對說,。

生1：+10,、-20。

師：說得完嗎,？用省略號表示,。

所有正數(shù)和0比，有什么關(guān)系,？

所有負數(shù)和0比,，有什么關(guān)系？（板書：負數(shù)0正數(shù)）

用一個圈把所有正數(shù)圈出來,，用一個圈把所有的負數(shù)圈出來,。

學(xué)生圈出了板書的正數(shù)和負數(shù)。

生：不同意,，因為還有很多正、負數(shù),。要把省略號圈進去,。

師：0，正數(shù)不要,，負數(shù)不要,。怎么辦？

生：0是分界點,。

六人小組討論：0算正數(shù)嗎,？算負數(shù)嗎？

學(xué)生匯報

生1：0算是自然數(shù),。

生2：0是正負數(shù),。

生3：它一個不是，是特殊的數(shù),。

師：正數(shù)比0,？（大）負數(shù)比0？（?。?比0小嗎,？（0不是）0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。是分界點,。

本案例教學(xué)以“學(xué)生”為本,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)是生活所需，實際所需,，從而產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué),，要學(xué)有用的數(shù)學(xué)；體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和實踐性,，反映數(shù)學(xué)的價值觀而設(shè)計的,，我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)要超越生活，數(shù)學(xué)知識雖然源于生活,，但與現(xiàn)實的生活還是有一定距離的,，畢竟數(shù)學(xué)是一門高度抽象、高度嚴(yán)密的學(xué)科,。當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)找到了與生活的連接點,，把數(shù)學(xué)現(xiàn)象規(guī)律用生活實際問題的解決來表現(xiàn)時，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)就變的“通俗易懂”了,。如本案例教學(xué)中從溫度計認識與動手操作展開教學(xué),，教師先出示了各地的.溫度情況，接著引導(dǎo)學(xué)生認識溫度計上的0刻度,，然后進行0上和0下的溫度讀數(shù)教學(xué),。充分體現(xiàn)由整體認識到局部探索的教學(xué)策略，有效的突破了學(xué)生認識與探索的難點,?？傊畬W(xué)生通過觀察、操作等活動,，將原有的生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,，使學(xué)生從具體實物操作和形象感知發(fā)展到抽象地認識負數(shù)，進一步體驗到正數(shù)與負數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系,。