作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

人教版負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)一教學(xué)反思篇一

1.如何讓學(xué)生理解正負(fù)數(shù)表示一些相反方向的量,？

教學(xué)例3后學(xué)生已經(jīng)理解了盈利用正數(shù)表示，虧損用負(fù)數(shù)表示,，我又適時(shí)把p5練一練數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給大家,，讓學(xué)生進(jìn)一步了解負(fù)數(shù)、正數(shù)的意義,。引導(dǎo)學(xué)生比較盈利、虧損是一對(duì)反義詞,，收入支出是一對(duì)反義詞,，正負(fù)數(shù)也是一對(duì)反義詞?！澳悄氵€能舉出生活中類似的例子嗎,？”同學(xué)們受到鼓舞，說(shuō)到例如“上升,、下降”,，“存入、支出”,，“上漲,、下跌”等常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，體驗(yàn)了負(fù)數(shù)在生活中的運(yùn)用,，理解了正負(fù)數(shù)在生活中表示一組相反意義的量,。

“上升，盈利等可用正數(shù),，也就是+〈 〉,，下降、虧損用—〈 〉表示,，一種是用文字表示,，一種是用符號(hào)表示，你認(rèn)為那種方法更簡(jiǎn)單明了。突出符號(hào)簡(jiǎn)化的思想,。

2.—5cm是下降—5cm嗎,？

學(xué)生在學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)后，上升用正數(shù)表示,，下降用負(fù)數(shù)表示的方法已掌握,，這種概念性的理解產(chǎn)生了負(fù)遷移，有一部分的同學(xué)認(rèn)為—5cm就是下降—5cm,。于是我還得從負(fù)數(shù)的意義跟學(xué)生進(jìn)行糾正,，—5cm表示什么意思？下降5cm,，那么下降—5cm便成了下降下降5cm,，這種說(shuō)法正確嗎？大家都笑了,，有同學(xué)說(shuō)：不正確,，犯了重復(fù)的毛病。在后來(lái)的練一練中很少有同學(xué)再犯這樣的錯(cuò)誤,。

用正負(fù)數(shù)表示方向問(wèn)題是我這堂課的敗筆,，需要好好再思考一下。

人教版負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)一教學(xué)反思篇二

負(fù)數(shù)的教學(xué)是結(jié)合正數(shù)而言的,，它們是相反意義的量,。在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)就是要讓學(xué)生理解“負(fù)”的含義，然后在開(kāi)始認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的教學(xué),，這樣才能減輕學(xué)生的認(rèn)知難度,，加深學(xué)生觸類旁通的意識(shí)。

課前我布置了預(yù)習(xí),，在檢查預(yù)習(xí)情況環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生查字典，先從字面意義讓學(xué)生了解負(fù)的含義,，學(xué)生匯報(bào)說(shuō)：小于零的（數(shù)）,，與“正”相對(duì)。這樣學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)就有了最初的認(rèn)識(shí),，知道了負(fù)數(shù)小于零,，和正數(shù)是意義相反的量。

力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的,、有意義的生活情境中提取數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在熟悉的生活情境中加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中的負(fù)數(shù)，練習(xí)中呈現(xiàn)大量生活中意義相反的量,，讓學(xué)生用正負(fù)數(shù)表示,，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。如：氣溫高于零度和低于零度的表示方法,；海拔高度,，體溫，存折上的存入和支出的寫(xiě)法,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),。本節(jié)課，一開(kāi)始就拋出思維價(jià)值高的問(wèn)題：敘述生活中常見(jiàn)的三個(gè)例子,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手記錄數(shù)據(jù),，讓學(xué)生實(shí)踐，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性,，在比較正負(fù)數(shù)的過(guò)程中思維產(chǎn)生碰撞,，觀點(diǎn)交鋒，最終得出“用正負(fù)數(shù)表示意義相反的量最具有趣味性，最簡(jiǎn)潔，最科學(xué)。”深刻體會(huì)負(fù)數(shù)的優(yōu)越性,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷符號(hào)化，數(shù)學(xué)化的過(guò)程。

總之,，學(xué)生結(jié)合生活情境掌握理解了負(fù)數(shù)的意義，能用負(fù)數(shù)表示生活中的一些數(shù),，學(xué)生成長(zhǎng)的很快,。

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《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》單元的教學(xué)看似簡(jiǎn)單，教起來(lái)似乎覺(jué)得輕松,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也看似輕松,，可在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)有各種各樣的問(wèn)題出現(xiàn),，在這里舉一些典型例子：

1,、 有部分學(xué)生經(jīng)常把—40c讀畫(huà)成—60c。

2,、 一號(hào)冷庫(kù)的溫度是—12攝氏度,，二號(hào)冷庫(kù)的溫度是—11攝氏度，兩庫(kù)相比,，（ ）號(hào)庫(kù)的溫度低一些,。有不少學(xué)生理解為—11攝氏度溫度低一些。

3、 同學(xué)聚會(huì),，約定下午1時(shí)開(kāi)會(huì),，早到30分鐘記作+30，遲到10分鐘,，記作（ ）,，甲同學(xué)是+15，乙同學(xué)是—5,，這兩位同學(xué)前后相隔（ ）分鐘,。典型錯(cuò)誤為相隔10分鐘。

4,、一艘潛水艇所處的位置是海拔—100米,，一條鯊魚(yú)在潛水艇上方40米，鯊魚(yú)所處的位置是海拔（ ）米,。典型錯(cuò)誤為海拔—140米,。

因此，在教學(xué)過(guò)程中,，我不斷在思考：為什么會(huì)有這樣的問(wèn)題存在呢,？

在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出對(duì)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)要求的定位是：初步了解。了解的意思是：能從具體事例中,，知道或舉例說(shuō)明對(duì)象的有關(guān)特征（或意義）,，能根據(jù)對(duì)象的特征，從具體情境中辨認(rèn)出這一對(duì)象,。

由于正負(fù)數(shù)表示的是相反意義的量,，如何幫助學(xué)生正確的解決實(shí)際生活情境下的正負(fù)數(shù)問(wèn)題，這是值得我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行思考的問(wèn)題,。由于問(wèn)題的存在,，不得不想一些辦法去解決這樣的問(wèn)題。

首先,，對(duì)教材的編排作了重新的審視,。在教材編排中，我們可以觀察到,，在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的過(guò)程中,，學(xué)生更多的是經(jīng)歷“具體情境中的數(shù)——解釋數(shù)的意義”這樣的過(guò)程。這一過(guò)程的重點(diǎn)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)與證書(shū)表示相反的意義,。教材讓學(xué)生在豐富的顯示情境中體會(huì)負(fù)數(shù)的含義后,，出現(xiàn)了數(shù)軸，這是一個(gè)關(guān)鍵,。因此在教學(xué)這一部分內(nèi)容的時(shí)候,，要重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)軸上數(shù)的排列特點(diǎn),。而這也是想學(xué)生利用這一數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題的最好的把手。

其次,，如何在教學(xué)的后期,，彌補(bǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。我嘗試著將數(shù)軸與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,。

第一步：心中有一把“尺”,，這把尺就是一個(gè)數(shù)軸。

第二步：確定基準(zhǔn)點(diǎn),。根據(jù)實(shí)際的情境確定每個(gè)數(shù)在這把“尺”上的位置,。

第三步：根據(jù)問(wèn)題思考解決的方法。

也就是在引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候,，試圖將實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化成圖形,，借助圖形有效的解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,，大部分學(xué)生基本掌握這種方法,，能有效的解決問(wèn)題。

在反思的過(guò)程中越發(fā)覺(jué)得,，如何吃透教材,，把握好教學(xué)的尺度是新教材對(duì)教師的一種挑戰(zhàn)。

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《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》單元的教學(xué)看似簡(jiǎn)單,，教起來(lái)似乎覺(jué)得輕松,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也看似輕松，可在實(shí)際上課的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn)有各種各樣的問(wèn)題出現(xiàn),。

由于正負(fù)數(shù)表示的是相反意義的量，如何幫助學(xué)生正確的解決實(shí)際生活情境下的正負(fù)數(shù)問(wèn)題,，這是值得我在教學(xué)中進(jìn)行思考的問(wèn)題,。由于問(wèn)題的存在，不得不想一些辦法去解決這樣的問(wèn)題,。

在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了通過(guò)觀察生活中的盈虧、收支,、增減及朝兩個(gè)相反的方向運(yùn)動(dòng)中應(yīng)用負(fù)數(shù)進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義,，明白用正負(fù)數(shù)可以表示一些具有相反意義的量，從而讓學(xué)生體驗(yàn)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的原因,，接著引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中正負(fù)數(shù)應(yīng)用的實(shí)例,。

如：飛機(jī)上升500米用+500米來(lái)表示，下降500米則用-500米來(lái)表示;小紅向東走了20米用+20米來(lái)表示,，向西走20米則用-20米來(lái)表示,。再次讓學(xué)生體會(huì)引進(jìn)負(fù)數(shù)的必要性,，理解負(fù)數(shù)的意義，建立正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)感,。這種生活化,、經(jīng)驗(yàn)化的問(wèn)題情境，讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，并能激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地用數(shù)學(xué)的思維方式來(lái)觀察和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。這一過(guò)程的重點(diǎn)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)與正數(shù)表示相反的意義。

教材讓學(xué)生在豐富的顯示情境中體會(huì)負(fù)數(shù)的含義后,，出現(xiàn)了數(shù)軸,，這是一個(gè)關(guān)鍵。因此在教學(xué)這一部分內(nèi)容的時(shí)候,，要重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)軸上數(shù)的排列特點(diǎn),。而這也是想學(xué)生利用這一數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題的最好的把手。在教學(xué)過(guò)程中,，有一些學(xué)生認(rèn)為0是正數(shù),，我采用引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合情境觀察的教學(xué)策略?！拔覀儚臏囟扔?jì)上觀察,，以0℃為分界點(diǎn)，0℃以上的溫度用正數(shù)表示,，0℃以下的溫度用負(fù)數(shù)表示,。同樣以海平面為基準(zhǔn)，海平面以上的高度用正數(shù)表示,，海平面以下的高度用負(fù)數(shù)表示,。從中你發(fā)現(xiàn)了什么?”

在此問(wèn)題基礎(chǔ)上，提出更明確的問(wèn)題：“0是正數(shù)嗎?0是負(fù)數(shù)嗎?”繼而得出0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù),，使學(xué)生進(jìn)一步理解0與正負(fù)數(shù)之間的關(guān)系;接著為了讓學(xué)生在豐富的顯示情境中進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的含義，學(xué)會(huì)比較負(fù)數(shù)的大小,，以大樹(shù)為起點(diǎn),，一個(gè)人往東走，一個(gè)人往西走,，如何在一條直線上表示出他們運(yùn)動(dòng)后的情況,，引出數(shù)軸，使學(xué)生在數(shù)軸上清楚地看到從左到右的循序就是從大到小的順序,，所有的負(fù)數(shù)都在0的左邊,，所有的正數(shù)都在0的右邊，即正數(shù)都大于0,，負(fù)數(shù)都小于0,，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),，0是一個(gè)分界點(diǎn);然后又列舉了生活中的一些實(shí)例：坐電梯到地下的樓層應(yīng)按哪個(gè)數(shù)字鍵?冰箱里的魚(yú)、水中的魚(yú),、剛燒熟的魚(yú)該與哪個(gè)溫度相連?

這樣通過(guò)借助生活實(shí)例讓學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)與0的關(guān)系有了更深一層的了解,，并在解決這些問(wèn)題的同時(shí)，使學(xué)生感知負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，為學(xué)生解決生活中的問(wèn)題奠定了基礎(chǔ),。

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本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，有利于豐富學(xué)生對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)，有利于中小學(xué)的銜接,，為第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義和運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ),。

1.選取學(xué)生熟悉的生活素材，引入負(fù)數(shù),，加深對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解,。在教學(xué)中，首先出示一組短語(yǔ)或句子,，讓學(xué)生用意義相反的量進(jìn)行表述,。例如：向前走200米；電梯上升15層,；我在銀行存入500元,。讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的表示的數(shù)來(lái)表示，當(dāng)表示意義相反的量時(shí),，原來(lái)所學(xué)的數(shù)無(wú)法進(jìn)行表述,，由此引入負(fù)數(shù)。然后通過(guò)不同城市的氣溫對(duì)比感受生活中出現(xiàn)負(fù)數(shù)的必要性,。這樣可以幫助學(xué)生更好的理解負(fù)數(shù)的意義,，體會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。

2.重點(diǎn)介紹溫度計(jì)和海平面的的分界點(diǎn),，使學(xué)生明確正數(shù)和負(fù)數(shù)的表示方法,。在教學(xué)中，首先介紹溫度計(jì)的單位°c和°f,，0刻度線表示0°c,，也就是零上和零下溫度的.分界點(diǎn)，從0°c往上數(shù)的刻度為零上度數(shù),，從0°c往下數(shù)的刻度為零下度數(shù)。然后明確海平面的海拔高度為0m,，把高于海平面的高度記為正數(shù),，低于海平面的高度為負(fù)數(shù),。

3.拓展數(shù)的范圍，便于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。在教學(xué)中,，首先把整數(shù)的概念拓展為正整數(shù)、0和負(fù)整數(shù),；數(shù)拓展為正數(shù),、0和負(fù)數(shù)。這樣教學(xué)利于學(xué)生把在小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)進(jìn)行歸類,、構(gòu)建,。

由于課件內(nèi)容量大，導(dǎo)致習(xí)題的處理不及時(shí),，沒(méi)有完成當(dāng)堂的任務(wù),。

合理分配教學(xué)時(shí)間，合理安排教學(xué)內(nèi)容,，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容,，提高課堂教學(xué)效率。

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1．使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，了解負(fù)數(shù)的作用,，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。

2．使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫(xiě)法,，知道0既不是正數(shù),，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0,，負(fù)數(shù)都小于0,。

3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,。

初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫(xiě)法。

理解0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù),。

多媒體課件、溫度計(jì),、練習(xí)紙,、卡片等。

1,、游戲：我們來(lái)玩?zhèn)€游戲輕松一下,，游戲叫做《我反 我反 我反反反》。游戲規(guī)則：老師說(shuō)一句話,，請(qǐng)你說(shuō)出與它相反意思的話,。

①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）,。

2、下面我們來(lái)難度大些的,，看誰(shuí)反應(yīng)最快,。

①我在銀行存入了500元（取出了500元）。②知識(shí)競(jìng)賽中,，五（1）班得了20分（扣了20分）,。

③10月份，學(xué)校小賣部賺了500元,。（虧了500元）,。④零上10攝式度（零下10攝式度）。（讓學(xué)生在具體的環(huán)境中體會(huì)相反的意思,。）

3,、談話：周老師的一位朋友喜歡旅游， 11月下旬,，他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走,。我呢，特意幫他留意了一下這幾個(gè)地方在未來(lái)某天的最低氣溫,，以便做好出門前衣物的準(zhǔn)備,。下面就請(qǐng)大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報(bào)。（天氣預(yù)報(bào)片頭）

1,、認(rèn)識(shí)溫度計(jì),，理解用正負(fù)數(shù)來(lái)表示零上和零下的溫度。

課件出示地圖：點(diǎn)擊南京出示溫度計(jì)和南京的圖片,。首先來(lái)看一下南京的氣溫,。

這里有個(gè)溫度計(jì)。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)溫度計(jì),，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察：這樣的一小格表示多少攝式度呢,？5小格呢？10小格呢,？

b,、現(xiàn)在你能看出南京是多少攝式度嗎？ （是0℃,。）你是怎么知道的,？（那里有個(gè)0，表示0攝式度）,。（讓學(xué)生通過(guò)溫度計(jì)體會(huì)到0也有實(shí)際意義,。）

（2）上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝式度呢？（在溫度計(jì)上撥一撥）撥的時(shí)候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）

指出：上海的氣溫比0℃要高,，是零上4攝式度,。（教師結(jié)合課件，突出上海的氣溫在零刻度線以上）,。

（3）了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝式度呢？與南京的0℃比起來(lái),，又怎樣了呢,？（比南京的0℃要低）你能用一個(gè)手勢(shì)來(lái)表示它和0℃的關(guān)系嗎？（對(duì),，北京的氣溫比0度低,，是零下4攝式度）你能在溫度計(jì)上撥出來(lái)嗎？

（4）比較：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個(gè)地方的最低氣溫,。仔細(xì)觀察上海和北京的最低氣溫,，它們一樣嗎？（不一樣,，一個(gè)在0℃以上,，一個(gè)在0℃以下）。 ① 上海的氣溫比0℃高,，是零上4攝式度,，我們可以記作+4℃，讀作正四攝式度,，寫(xiě)的時(shí)候先寫(xiě)一個(gè)正號(hào)（指出是正號(hào)不是加號(hào),，意義和讀法都不同了）再寫(xiě)一個(gè)4（板書(shū)），大家跟我一起來(lái)比劃一下,。+4也可以直接寫(xiě)成4,，把正號(hào)省略了。所以同學(xué)們所說(shuō)的4℃也就是+4℃,。（板書(shū)）

② 北京的氣溫比0℃低,，是零下4攝式度。我們可以用-4℃來(lái)表示零下4攝式度（板書(shū)-4）,。跟老師一起來(lái)讀一下,。寫(xiě)的時(shí)候可以先寫(xiě)一個(gè)負(fù)號(hào)（指出是負(fù)號(hào)不是減號(hào)）再寫(xiě)一個(gè)4就可以了，同桌互相比劃一下,。

（5）小結(jié)：通過(guò)剛才對(duì)三個(gè)城市的溫度的了解,，我們知道記錄溫度時(shí)，以0℃為界線,，用象+4或4這些數(shù)可以來(lái)表示零上溫度,，用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。

2、試一試：學(xué)生看溫度計(jì),，寫(xiě)出各地的溫度,，并讀一讀。（寫(xiě)在卡片上）

3,、聽(tīng)一段中央臺(tái)的天氣預(yù)報(bào),，將你聽(tīng)到城市的最低和最高溫度記錄下來(lái)。

4,、小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，我們得出：以零攝式度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來(lái)表示,，零下溫度用負(fù)幾來(lái)表示,。

1、同學(xué)們你們知道嗎,？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂,，氣溫相差

很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的,。最近經(jīng)國(guó)家測(cè)繪局公布了珠峰的最新海拔高度,。老師把有關(guān)網(wǎng)頁(yè)帶來(lái)了。（課件出現(xiàn)網(wǎng)頁(yè),，上面有簡(jiǎn)單的文字介紹）,。誰(shuí)來(lái)讀一讀這段介紹。

2,、今天老師還帶來(lái)一張珠穆朗瑪峰的海拔圖,，請(qǐng)看。（課件動(dòng)態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖）,。從圖上,，你看懂了些什么？

3,、我們?cè)賮?lái)看新疆的吐魯番盆地的海拔圖,。（動(dòng)態(tài)演示吐魯番盆地的海拔情況）。 你又能從圖上看懂些什么呢,？（引導(dǎo)學(xué)生交流,，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米；吐魯番盆地比海平面低155米）,。

4,、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低,。大家再想想：你能用一種簡(jiǎn)單的方法來(lái)記錄一下這兩個(gè)地方的海拔嗎,？

（1）交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米,。 吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書(shū)）

（2）小結(jié)：以海平面為界線,，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)可以表示海平面以上的高度,，-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度。

1,、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，我們收集到了一些數(shù)據(jù)（課件顯示）我們可以用這些數(shù)來(lái)表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度,。那么你們觀察一下這些數(shù),，它們一樣嗎？你們想幫它們分分類嗎,？

2、學(xué)生交流,、討論,。

3、指出：因?yàn)?8844.43也可以寫(xiě)成8844.43米,，所以有正號(hào)和沒(méi)正號(hào)都可以歸于一類,。提出疑問(wèn)：0到底歸于哪一類？（引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論,，各自發(fā)表意見(jiàn)） ① 如果都同意分三類的,，老師可以出難題：我覺(jué)得0可以分在4它們一類啊，你們?cè)趺磥?lái)說(shuō)服我,？

② 如果有學(xué)生發(fā)表分三類的,，有的分兩類的，可以引導(dǎo)他們互相爭(zhēng)論,。

4,、小結(jié)：（結(jié)合圖）我們從溫度計(jì)上觀察，以0℃為界限線,，0℃以上的溫度用正幾表示,，0℃以下的溫度用負(fù)幾表示。同樣,，以海平面為界線,，高于海平面的高度我們用正幾來(lái)表示，低于海平面我們用負(fù)幾表示,。0就象一條分界線,，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開(kāi)了，它誰(shuí)都不屬于,。但對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)說(shuō),，它卻必不可少。我們把象+4、4,、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù),；象-4、-155等這樣的數(shù)我們叫做負(fù)

數(shù),；而0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù)。（板書(shū)）正數(shù)都大于0,，負(fù)數(shù)都小于0,。這節(jié)課我們就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)）

1．練習(xí)一第2,、3題

2．你知道嗎：水沸騰時(shí)的溫度是____,。 水結(jié)冰時(shí)的溫度是____。 地球表面的最低溫度是,。

3．討論生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)

（1）存折：這里的-800表示什么意思,？（以原來(lái)的錢為標(biāo)準(zhǔn)，取出了800元記作-800,；存入了1200元記作1200元,，還可以記作+1200元）

（2）電梯：這里的1和-1表示什么意思？（以地平面為界線,，地平面以上一層我們用1或+1來(lái)表示,，-1就表示地下一層）。老師現(xiàn)在要到33層應(yīng)該按幾??？要到地下3層呢？

這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了正數(shù)和負(fù)數(shù),。在我們的生活中,，零攝式度以上和零攝式度以下，海平面以上和海平面以下,，得分與失分等都具有相反的意義,，我們都可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)表示。

板書(shū)設(shè)計(jì):

負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)

象+4,、4,、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù)；

象-4,、-155等這樣的數(shù)我們叫做負(fù)數(shù),；

而0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù),。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，負(fù)數(shù)的出現(xiàn),，是生活中表示兩種相反意義的量的需要。因此在課的開(kāi)始,，我為學(xué)生提供一些熟悉的生活素材,，讓學(xué)生從身邊熟知的生活現(xiàn)象出發(fā)，利用原有的生活經(jīng)驗(yàn),，解決如何記錄,、區(qū)分兩種具有相反意義量的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)生在記錄及交流記錄方式的過(guò)程中,，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化,、符號(hào)化的過(guò)程，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性,，親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,。并引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)

用到生活中去，用正,、負(fù)數(shù)解釋身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，體會(huì)了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,。

為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，我精心設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)問(wèn)題,，如：先提出如何能表示相反意義的兩個(gè)量，引發(fā)學(xué)生思考,，尋求區(qū)分兩種量的方法,。并在交流記錄方式的互動(dòng)過(guò)程中，進(jìn)一步啟動(dòng)問(wèn)題：哪種記錄方式更加簡(jiǎn)練呢,？在此基礎(chǔ)上,，我進(jìn)一步提出生活中還有哪些用正、負(fù)數(shù)表示的例子,？培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,，并通過(guò)大量的事例加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，感覺(jué)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用,。我在課堂上不斷引發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考,，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，層層推進(jìn),，突破了難點(diǎn),，突出了教學(xué)重點(diǎn)。因此在對(duì)0的歸屬問(wèn)題的討論中,，學(xué)生很自然地借助溫度計(jì),、海平面,、地上地下等具體情境來(lái)說(shuō)明0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，0是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn),。

但在教學(xué)中也存在著不足,。如：可能是給學(xué)生提供的生活素材還不夠多，學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性體會(huì)還不夠深刻,，以致在課的最后,，我讓學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，有一個(gè)學(xué)生學(xué)生問(wèn)：負(fù)數(shù)是怎么產(chǎn)生的,？說(shuō)明在“讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性”這一環(huán)節(jié)的處理還不夠到位,，要進(jìn)一步研究。

人教版負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)一教學(xué)反思篇七

本節(jié)課教學(xué)負(fù)數(shù),，是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中新增加的內(nèi)容,，它的知識(shí)只涉及到負(fù)整數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的主要任務(wù)是聯(lián)系溫度和海拔高度的表示方法,，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境教學(xué)負(fù)數(shù)的意義,，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，初步能認(rèn),、讀,、寫(xiě)負(fù)數(shù)。具體分三個(gè)層次：第一,，用負(fù)數(shù)表示低于零度的溫度,，學(xué)生首次感知負(fù)數(shù)。第二,，用正數(shù)或負(fù)數(shù)表示海拔高度,，豐富對(duì)負(fù)數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。第三,，初步揭示正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念,。基于此,，本節(jié)課我力求達(dá)到以下幾點(diǎn)：

（1）通過(guò)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活情景,，幫助學(xué)生了解負(fù)數(shù)的意義。

本節(jié)課我為孩子們提供了眾多豐富的生活中的正負(fù)數(shù)現(xiàn)象,，如：轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出學(xué)生,；盈利與虧損……等等,，既引起學(xué)生的探究興趣，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力和價(jià)值,。

（2）在例題的處理上抓住重點(diǎn),，使學(xué)生明確正數(shù)和負(fù)數(shù)的表示方法，突破負(fù)數(shù),、正數(shù)與0的關(guān)系這一教學(xué)難點(diǎn),。

教學(xué)中，我首先介紹溫度計(jì)中0刻度線表示0°c,，也就是零上和零下溫度的分界點(diǎn),，從0°c往上數(shù)的刻度為零上度數(shù)，從0°c往下數(shù)的刻度為零下度數(shù),。然后明確海平面的海拔高度為0m,，把高于海平面的高度記為正數(shù)，低于海平面的高度為負(fù)數(shù),，并通過(guò)溫度計(jì)的觀察和海拔圖的使用,，使學(xué)生更加直觀的理解。

（3）分層次探究,，由簡(jiǎn)入繁,，由易入難。

先通過(guò)生活情景讓學(xué)生理解什么是兩種相反意義的量,；然后借助溫度計(jì),、海拔高度等來(lái)理解和認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù),，嘗試用新知識(shí)解決新問(wèn)題,，進(jìn)一步體驗(yàn)負(fù)數(shù)的意義；進(jìn)而引導(dǎo)比較幫助學(xué)生突破負(fù)數(shù),、正數(shù)與0的關(guān)系這一教學(xué)難點(diǎn),。最后通過(guò)適當(dāng)?shù)纳顟?yīng)用練習(xí),，豐富學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)概念的理解和建構(gòu),。

不足之處是由于課件內(nèi)容量大，導(dǎo)致習(xí)題的處理不及時(shí),，沒(méi)有完成當(dāng)堂的任務(wù),。

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新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)要源之于生活，悟之于生活,。因此我在備課時(shí)考慮到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，充分挖掘利用教材資源，又和生活緊密聯(lián)系,，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生熟悉而又有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生們樂(lè)學(xué)、善學(xué),。

“負(fù)數(shù)”這一概念雖然是第一次出現(xiàn)且比較抽象,，但學(xué)生對(duì)此并不是一無(wú)所知,。通過(guò)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，學(xué)生對(duì)它已有了認(rèn)知基礎(chǔ),。在教學(xué)中,，我從學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中引入負(fù)數(shù)，又通過(guò)存折上存入和支取,，海拔高度的高于海平面和低于海平面,，商場(chǎng)的樓層等讓學(xué)生在生活實(shí)際背景中學(xué)習(xí)和感受正負(fù)數(shù)的意義，讓學(xué)生充分理解用正負(fù)數(shù)表示一些具有相反意義的量,，建立正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)感,。這種生活化、經(jīng)驗(yàn)化的問(wèn)題情境,，能激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地用數(shù)學(xué)的思維方式來(lái)觀察和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。

本節(jié)課我力求處理好探索式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)的關(guān)系，做到能將體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探索的內(nèi)容,，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主探索,；而那些接受性學(xué)習(xí)效果好的內(nèi)容則通過(guò)講授學(xué)習(xí)，使自主學(xué)習(xí)和教師講授相輔相成,，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果,。例如，在根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)引入負(fù)數(shù)后,，用講授法直接告訴學(xué)生,，“人們規(guī)定零上16攝氏度記做+16℃，零下16攝氏度記做-16℃”,，用講授法教學(xué)正負(fù)數(shù)的讀寫(xiě),。在教學(xué)正數(shù)、負(fù)數(shù),、0之間的關(guān)系時(shí),，注意引導(dǎo)學(xué)生從觀察溫度計(jì)入手，通過(guò)觀察比較,，學(xué)生自主歸納得出“正數(shù)都大于0,，負(fù)數(shù)都小于0，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)”的結(jié)論,。因此,，在這節(jié)課中，不同的教學(xué)方法相結(jié)合,，起到了很好的教學(xué)效果,。

本節(jié)課圍繞教學(xué)重點(diǎn)，提供了許多具有現(xiàn)實(shí)背景的學(xué)習(xí)材料,，安排了讀一讀,、寫(xiě)一寫(xiě),、說(shuō)一說(shuō)、填一填,、連一連等多種形式的練習(xí),，以鞏固新知，加強(qiáng)對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),，將教學(xué)的有效性真正落到了實(shí)處,。

人教版負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)一教學(xué)反思篇九

《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》以往安排在中學(xué)階段進(jìn)行教學(xué)，新課程改編后,，作為了六年級(jí)下冊(cè)的第一堂數(shù)學(xué)課,，負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念的進(jìn)一步拓展，是學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的啟蒙階段,。本階段中所指的負(fù)數(shù),，主要是日常生活中常見(jiàn)的、學(xué)生可以直接感受的負(fù)數(shù),。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)要源之于生活,，悟之于生活；教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材,，實(shí)際適合學(xué)生發(fā)展,、促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建的教學(xué)過(guò)程，使他們樂(lè)學(xué),、善學(xué),。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。數(shù)學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，將數(shù)學(xué)知識(shí)置于真實(shí)的活動(dòng)背景之中,，在活動(dòng)中得到知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,。課的開(kāi)始從“說(shuō)反話”的游戲入手,，通過(guò)游戲讓學(xué)生感受到兩種相反的意思，為學(xué)好負(fù)數(shù)的意義做好鋪墊,。在玩的過(guò)程中學(xué)生建立了一個(gè)表示相反意義的量的意識(shí),，自然而然引入新知,。

在數(shù)學(xué)資源的選擇上,，做到了將學(xué)生熟知、常見(jiàn)的經(jīng)驗(yàn)和物品引入課堂,，讓學(xué)生以這些經(jīng)驗(yàn),、物品為載體，形象直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí),。比如氣溫的零上和零下,，存折上存入和支取,，水位高度的上升和下降，海拔高度的高于海平面和低于海平面等,。為了表示這兩種相反意義的量,，使學(xué)生感到原有的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)已經(jīng)不夠了。這樣自然引入了負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),。并利用學(xué)生這些感興趣的素材,，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使新知識(shí)的學(xué)習(xí)伴隨學(xué)生活動(dòng)而逐步深化,，有利于學(xué)生在體驗(yàn)中掌握知識(shí),。

在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)之后，利用溫度計(jì),，使學(xué)生進(jìn)一步理解0與正負(fù)數(shù)之間的關(guān)系,，緊接著鼓勵(lì)學(xué)生舉出生活中用負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量的實(shí)際例子：銀行利息上調(diào)下調(diào)如何表示？向南,、向北反方向行走又怎樣,？海平面是怎么回事？包裝袋上的正負(fù)0.5g是什么意思,？這部分內(nèi)容培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,，并通過(guò)借助實(shí)例讓學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)有了深一層的了解。在解決這些問(wèn)題的同時(shí),，使學(xué)生感知負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，為學(xué)生解決生活中的問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)后,，讓學(xué)生通過(guò)不同的形式查閱有關(guān)負(fù)數(shù)的資料,，從中讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生史，豐富知識(shí),，并適時(shí)進(jìn)行情感教育,，讓學(xué)生感受到中國(guó)人民的勤勞和智慧，增加學(xué)生作為一個(gè)中國(guó)人的自豪感,。激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),，用好數(shù)學(xué)的信心。