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認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)反思認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)第二課時(shí)教學(xué)反思篇一

《負(fù)數(shù)》這節(jié)課的教學(xué)目的是使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景,，理解正、負(fù)數(shù)及零的意義,，掌握正負(fù)數(shù)的讀法,、寫法。能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象,，如溫度,、海拔高度等具有相反意義的量。通過教學(xué),，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切相關(guān),，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣?！柏?fù)數(shù)”這一單元的內(nèi)容,，是學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)的范圍的第一次擴(kuò)充，是“小中”數(shù)學(xué)的銜接與過渡,，因此教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),、教學(xué)的方式非常重要。

第一節(jié)課的重點(diǎn)是在現(xiàn)實(shí)情景中理解正,、負(fù)數(shù)及零的意義,，難點(diǎn)是用正負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象,。在設(shè)計(jì)預(yù)案與實(shí)際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得思考的問題,，這也成為此次教學(xué)實(shí)踐留給我的最大收獲,。

在預(yù)習(xí)中，學(xué)生對(duì)課本上的零上4攝氏度記作+4℃,，零下4攝氏度記作—4℃,，這樣的問題理解很容易，但在練習(xí)中很多孩子都不會(huì)寫出溫度計(jì)上的溫度,，詢問原因,，原來他們根本就不會(huì)看溫度計(jì)，所以課堂上我就重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)溫度計(jì),，然后再指導(dǎo)根據(jù)溫度在溫度計(jì)上表示認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，效果還是比較明顯的，使學(xué)生真正在生活實(shí)際背景中學(xué)習(xí)和感受正負(fù)數(shù)的意義,。

通過例2的教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義,，明白用正負(fù)數(shù)可以表示一些具有相反意義的量，從而讓學(xué)生體驗(yàn)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的原因,。我接著引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中正負(fù)數(shù)應(yīng)用的實(shí)例,。如：收入5000元用+5000元來表示，支出5000元?jiǎng)t用-5000來表示,；小紅向東走了20米用+20米來表示,，向西走20米則用-20米來表示。再次讓學(xué)生體會(huì)引進(jìn)負(fù)數(shù)的必要性,，理解負(fù)數(shù)的意義,，建立正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)感。這種生活化,、經(jīng)驗(yàn)化的問題情境,，讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并能激發(fā)學(xué)生自覺地用數(shù)學(xué)的思維方式來觀察和解決生活中的實(shí)際問題,。

這節(jié)課的思路是清晰的,，大量的生活中的問題，強(qiáng)有力的吸引住了學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)反思認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)第二課時(shí)教學(xué)反思篇二

負(fù)數(shù)這個(gè)內(nèi)容在新課標(biāo)教材中是首次出現(xiàn)，不同版本的教材出現(xiàn)的時(shí)間也不一樣,，比如人教版《生活中的負(fù)數(shù)》就出現(xiàn)在六年級(jí)下冊(cè),，并且和冀教版不同的是，它的編排把溫度和負(fù)數(shù)結(jié)合在了一起上,。

由于考慮到這一內(nèi)容學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn),，比較容易接受,，并且對(duì)于孩子們來說還是比較有興趣的，所以我參考了人教版的教材,，并把教學(xué)目標(biāo)確定為通過學(xué)生熟悉的生活情景與已有的生活經(jīng)驗(yàn),，在多樣化的生活素材中，感知日常生活中有許多具體數(shù)量的意義是相反的,，體會(huì)到具有相反意義的量可以通過引進(jìn)負(fù)數(shù)來進(jìn)行簡(jiǎn)捷的表示,。

試圖通過這節(jié)課的教學(xué)，突出數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容符合學(xué)生的身心特點(diǎn),，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲；在多樣性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用上,，著意培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,，拓寬學(xué)生的視野。

1,、首先我通過一個(gè)記錄的形式,，以實(shí)際生活的真實(shí)情境為研究素材，讓學(xué)生充分感受到負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性,，初步體會(huì)負(fù)數(shù)表示具有相反意義的兩個(gè)量,，為實(shí)施有效教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2,、教學(xué)中我運(yùn)用了多種活動(dòng)方式,。從天氣預(yù)報(bào)中聽一聽；根據(jù)各地的氣溫讀一讀,；在實(shí)際生活中舉例說一說……讓學(xué)生體會(huì)生活中大量存在的具有相反意義的量,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3,、本節(jié)課我利用溫度計(jì)這個(gè)教具，從溫度計(jì)上讀出溫度,；嘗試寫出溫度-5,、-20；在溫度計(jì)上撥出指定溫度,；這些都為學(xué)生認(rèn)識(shí)正,、負(fù)數(shù)提供了非常形象的依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有具體的事例做依托,，抽象的概念就容易理解,。

4、在引出數(shù)軸這一概念時(shí),，我運(yùn)用溫度計(jì),，把溫度計(jì)橫過來,，直觀的讓學(xué)生感受到0為分界點(diǎn)，并且0的右邊是正數(shù),，0的左邊是負(fù)數(shù),。同時(shí)，在數(shù)軸上理解了正數(shù)和負(fù)數(shù)都有無數(shù)個(gè),。

但是,，由于我所設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較多，課堂密度比較高,，在時(shí)間上比較緊,，所以在課堂上給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間比較有限，從而也降低了學(xué)生研究問題的興趣,。

認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)反思認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)第二課時(shí)教學(xué)反思篇三

天氣預(yù)報(bào)是學(xué)生熟悉的東西,，記錄城市的天氣情況，學(xué)生感到新鮮,，隨著不同城市氣溫的變化,，負(fù)數(shù)也逐漸出現(xiàn)，自然而然引入到課堂,，使學(xué)習(xí)的難度降低,，而學(xué)生的問題也隨之浮出水面：零下的溫度如何記錄？我根據(jù)學(xué)生的反饋,，及時(shí)講解,，學(xué)生有種豁然貫通的感覺，讓學(xué)生體會(huì)+ 4和- 4是兩個(gè)不同的數(shù),，在“4”的前面使用不同的符號(hào),，是因?yàn)閮蓚€(gè)“4攝氏度”具有不同的意義。課堂中我引導(dǎo)學(xué)生把各個(gè)正數(shù),、負(fù)數(shù)都回歸到原來的情境中去,，體會(huì)正數(shù)是零上的溫度或高于海平面的高度，是以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)的比0大的數(shù),。負(fù)數(shù)是零下的溫度,、低于海平面的高度，是比0小的數(shù),。這樣的回歸,，能清楚地了解負(fù)數(shù)的意義，懂得0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù),，是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界。

學(xué)生是富有個(gè)性的生命體,。他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解也極富獨(dú)特性與創(chuàng)造性,。對(duì)于負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),，有的可能是第一次聽說，而有的已有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)不同的情境,，運(yùn)用比較認(rèn)識(shí)的方法，組織開展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生明確零上溫度與零下溫度所具有的相反意義,，領(lǐng)悟出零度是零上溫度與零下溫度的分界點(diǎn)，拓寬了學(xué)生對(duì)數(shù)的概念認(rèn)識(shí)范圍,，并為學(xué)生將正數(shù),、負(fù)數(shù)、零整合到一個(gè)新的概念框架（有理數(shù)）之中打好了基礎(chǔ),。對(duì)于練習(xí)題的運(yùn)用,，我力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的合作研究氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)探索,。通過同桌交流,，除了得出正數(shù)都大于0 大，負(fù)數(shù)都小于0,，在反饋的信息中獲知,，學(xué)生收獲多多，探究熱情高漲,。

這節(jié)課的思路是清晰的,，各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系的也十分緊密。大量的生活中的問題,，強(qiáng)有力的吸引住了學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們積極思考,，解決問題,，主動(dòng)探究獲取了新知識(shí)。

對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)了解不深,，有些問題設(shè)計(jì)的過淺,，沒有價(jià)值。致使知識(shí)的深度和廣度受到了限制,，不利于學(xué)生思維的發(fā)散。

認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)反思認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)第二課時(shí)教學(xué)反思篇四

1．引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，能正確地讀,、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),。

2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

3．結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育,；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：負(fù)數(shù)的意義,。

一,、談話交流

談話：同學(xué)們，剛才一上課大家就做了一組相反的動(dòng)作,，是什么,？（起立、坐下,。）今天的數(shù)學(xué)課我們就從這個(gè)話題聊起,。（板書：相反。）我們周圍有很多的自然和社會(huì)現(xiàn)象中都存在著相反的情況,，請(qǐng)看屏幕：（課件播放圖片,。）太陽每天從東方升起，西方落下,；公交車的站點(diǎn)有人上車和下車,；繁華的街市上有買也有賣；激烈的賽場(chǎng)上有輸也有贏??你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎,？（生分別舉例,，暢所欲言…….）

二、教學(xué)新知

1．表示相反意義的量,。

（1）引入實(shí)例,。

談話：如果沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”下去的話，就很自然地走進(jìn)數(shù)學(xué),，我們一起來看幾個(gè)例子（課件出示）,。

① 六年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人,。

② 張阿姨做生意,，二月份盈利1500元，三月份虧損200元,。 ③ 與標(biāo)準(zhǔn)體重比,，小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克。

④ 一個(gè)蓄水池夏季水位上升米,，冬季水位下降米,。

指出：這些相反的詞語和具體的數(shù)量結(jié)合起來，就成了一組組“相反意義的量”。（補(bǔ)充板書：相反意義的量,。）

（2）嘗試,。

怎樣用數(shù)學(xué)方式來表示這些相反意義的量呢？

請(qǐng)同學(xué)們選擇一例,，試著寫出表示方法,。

（3）展示交流。

2．認(rèn)識(shí)正,、負(fù)數(shù),。

（1）引入正、負(fù)數(shù),。

談話：剛才,，有同學(xué)在6的前面寫上“＋”表示轉(zhuǎn)來6人，添上“－”表示轉(zhuǎn)走6人（板書：＋6 －6）,，這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全一致的,。

介紹：像“－6”這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)（板書：負(fù)數(shù)）；這個(gè)數(shù)讀作：負(fù)六,。

6）,。其實(shí)，過去我們認(rèn)識(shí)的很多數(shù)都是正數(shù),。

（2）試一試,。

請(qǐng)你用正、負(fù)數(shù)來表示出其它幾組相反意義的量,。

寫完后,，交流、檢查,。

3．聯(lián)系實(shí)際,，加深認(rèn)識(shí)。

（1）說一說存折上的數(shù)各表示什么,？（教學(xué)例2,。）

（2）聯(lián)系生活實(shí)際舉出一組相反意義的量，并用正,、負(fù)數(shù)來表示,。

① 同桌交流。

② 全班交流,。根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書,。

這樣的正、負(fù)數(shù)能寫完嗎,？（板書：? ?）

強(qiáng)調(diào)指出：像過去我們熟悉的這些整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)等都是正數(shù)，也叫正整數(shù),、正小數(shù)、正分?jǐn)?shù),；在它們的前面添上負(fù)號(hào),，就成了負(fù)整數(shù)、負(fù)小數(shù),、負(fù)分?jǐn)?shù),，統(tǒng)稱負(fù)數(shù)。

4．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“0”,。

（1）看一看,、讀一讀。

談話：接下來,，我們一起來看屏幕：這是去年12月份某天,，部分城市的氣溫情況（課件出示）。

哈爾濱： －15 ℃～－3 ℃

北京： －5 ℃～5 ℃

深圳： 12 ℃～23 ℃

（2）找一找,、說一說,。

現(xiàn)在你能很快找出來嗎？（給出溫度計(jì)的刻度數(shù),，生到前面指,。）

說一說，你怎么這么快就找到了,？

（3）提升認(rèn)識(shí),。

請(qǐng)學(xué)生觀察溫度計(jì)，說一說有什么發(fā)現(xiàn),？

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)：“0”作為正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn),，它既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

（4）總結(jié)歸納,。

（完善板書,。）

5．練一練。

讀一讀,填一填,。（練習(xí)一第1題,。）

6．出示課題。

根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，并選擇板書課題：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),。

7．負(fù)數(shù)的歷史。

（1）介紹,。

（2）交流,。

簡(jiǎn)單了解了負(fù)數(shù)的歷史，你有什么感受？

三,、練習(xí)應(yīng)用

今天,，負(fù)數(shù)在我們的生產(chǎn)和生活中依然有著廣泛的用途。讓我們就一起走進(jìn)生活,，感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系,。

課件逐一出示:

1．表示海拔高度。（“做一做”第2題,。）

通常,，我們規(guī)定海平面的海拔高度為0米，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米,可以記作_____________,；吐魯番盆地大約比海平面低155米,，它的海拔高度應(yīng)記作_____________。

2．表示溫度,。（練習(xí)一第2題,。）

月球表面白天的平均溫度是零上126℃，記作_________℃, 夜間的平均溫度為零下150℃,，記作_____________℃,。

4．表示時(shí)間。（練習(xí)一第3題,。）

5．

“凈含量:10±0.1kg”表示什么意思,？

四、總結(jié)延伸

1．學(xué)生交流收獲,。

2．總結(jié),。

簡(jiǎn)要、具體地評(píng)價(jià)學(xué)生的收獲,并強(qiáng)調(diào):關(guān)于負(fù)數(shù),，生活中還有更廣泛的應(yīng)用,；走進(jìn)負(fù)數(shù)，還有更多的知識(shí)等待我們?nèi)ヌ剿?，相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中會(huì)有更多的收獲,。

1、真實(shí)找準(zhǔn)基礎(chǔ),。

以學(xué)生熟悉的生活情境為切入,，迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)提供了一種必要和需求,，主動(dòng)學(xué)習(xí)從這里開始了,。

2、扎實(shí)整合教材,。

認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)反思認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)第二課時(shí)教學(xué)反思篇五

1．使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，了解負(fù)數(shù)的作用,，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。

2．使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法,，知道0既不是正數(shù),，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0,，負(fù)數(shù)都小于0,。

3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法,。

理解0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù)。

多媒體課件,、溫度計(jì),、練習(xí)紙、卡片等,。

1,、游戲：我們來玩?zhèn)€游戲輕松一下，游戲叫做《我反 我反 我反反反》,。游戲規(guī)則：老師說一句話,，請(qǐng)你說出與它相反意思的話。

①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）,。

2,、下面我們來難度大些的，看誰反應(yīng)最快,。

①我在銀行存入了500元（取出了500元）,。②知識(shí)競(jìng)賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）,。

③10月份,，學(xué)校小賣部賺了500元。（虧了500元）,。④零上10攝式度（零下10攝式度）,。（讓學(xué)生在具體的環(huán)境中體會(huì)相反的意思。）

3,、談話：周老師的一位朋友喜歡旅游,， 11月下旬，他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走,。我呢,，特意幫他留意了一下這幾個(gè)地方在未來某天的最低氣溫,，以便做好出門前衣物的準(zhǔn)備。下面就請(qǐng)大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報(bào),。（天氣預(yù)報(bào)片頭）

1,、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，理解用正負(fù)數(shù)來表示零上和零下的溫度,。

課件出示地圖：點(diǎn)擊南京出示溫度計(jì)和南京的圖片,。首先來看一下南京的氣溫。

b,、現(xiàn)在你能看出南京是多少攝式度嗎,？ （是0℃。）你是怎么知道的,？（那里有個(gè)0,，表示0攝式度）。（讓學(xué)生通過溫度計(jì)體會(huì)到0也有實(shí)際意義,。）

（2）上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝式度呢,？（在溫度計(jì)上撥一撥）撥的時(shí)候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）

指出：上海的氣溫比0℃要高,，是零上4攝式度,。（教師結(jié)合課件，突出上海的氣溫在零刻度線以上）,。

（4）比較：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個(gè)地方的最低氣溫,。仔細(xì)觀察上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎,？（不一樣,，一個(gè)在0℃以上，一個(gè)在0℃以下）,。 ① 上海的氣溫比0℃高,，是零上4攝式度，我們可以記作+4℃,，讀作正四攝式度,，寫的時(shí)候先寫一個(gè)正號(hào)（指出是正號(hào)不是加號(hào)，意義和讀法都不同了）再寫一個(gè)4（板書）,，大家跟我一起來比劃一下,。+4也可以直接寫成4，把正號(hào)省略了,。所以同學(xué)們所說的4℃也就是+4℃,。（板書）

② 北京的氣溫比0℃低，是零下4攝式度,。我們可以用-4℃來表示零下4攝式度（板書-4）,。跟老師一起來讀一下,。寫的時(shí)候可以先寫一個(gè)負(fù)號(hào)（指出是負(fù)號(hào)不是減號(hào)）再寫一個(gè)4就可以了，同桌互相比劃一下,。

（5）小結(jié)：通過剛才對(duì)三個(gè)城市的溫度的了解,，我們知道記錄溫度時(shí)，以0℃為界線,，用象+4或4這些數(shù)可以來表示零上溫度,，用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。

2,、試一試：學(xué)生看溫度計(jì),，寫出各地的溫度，并讀一讀,。（寫在卡片上）

3,、聽一段中央臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)，將你聽到城市的最低和最高溫度記錄下來,。

4、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí),，我們得出：以零攝式度為界線,，零上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負(fù)幾來表示,。

很大,，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國(guó)家測(cè)繪局公布了珠峰的最新海拔高度,。老師把有關(guān)網(wǎng)頁帶來了,。（課件出現(xiàn)網(wǎng)頁，上面有簡(jiǎn)單的文字介紹）,。誰來讀一讀這段介紹,。

3、我們?cè)賮砜葱陆耐卖敺璧氐暮０螆D,。（動(dòng)態(tài)演示吐魯番盆地的海拔情況）,。 你又能從圖上看懂些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生交流,，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米,；吐魯番盆地比海平面低155米）。

（1）交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米,。 吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米,。（板書）

（2）小結(jié)：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)可以表示海平面以上的高度,，-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度,。

2,、學(xué)生交流、討論,。

② 如果有學(xué)生發(fā)表分三類的,，有的分兩類的，可以引導(dǎo)他們互相爭(zhēng)論,。

數(shù),；而0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù),。（板書）正數(shù)都大于0,，負(fù)數(shù)都小于0。這節(jié)課我們就和大家一起來認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù),。（板書：認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)）

1．練習(xí)一第2,、3題

2．你知道嗎：水沸騰時(shí)的溫度是____。 水結(jié)冰時(shí)的溫度是____,。 地球表面的最低溫度是,。

3．討論生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)

（1）存折：這里的-800表示什么意思？（以原來的錢為標(biāo)準(zhǔn),，取出了800元記作-800,；存入了1200元記作1200元，還可以記作+1200元）

這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了正數(shù)和負(fù)數(shù),。在我們的生活中,，零攝式度以上和零攝式度以下，海平面以上和海平面以下,，得分與失分等都具有相反的意義,，我們都可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示。

板書設(shè)計(jì):

負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)

象+4,、4,、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù)；

象-4,、-155等這樣的數(shù)我們叫做負(fù)數(shù),；

而0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù),。

用到生活中去,，用正、負(fù)數(shù)解釋身邊的數(shù)學(xué)問題,，體會(huì)了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值,，體會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

為突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，我精心設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)問題,，如：先提出如何能表示相反意義的兩個(gè)量，引發(fā)學(xué)生思考,，尋求區(qū)分兩種量的方法,。并在交流記錄方式的互動(dòng)過程中，進(jìn)一步啟動(dòng)問題：哪種記錄方式更加簡(jiǎn)練呢,？在此基礎(chǔ)上,，我進(jìn)一步提出生活中還有哪些用正、負(fù)數(shù)表示的例子,？培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,，并通過大量的事例加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，感覺數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用,。我在課堂上不斷引發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考,，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，層層推進(jìn),，突破了難點(diǎn),，突出了教學(xué)重點(diǎn)。因此在對(duì)0的歸屬問題的討論中,，學(xué)生很自然地借助溫度計(jì),、海平面、地上地下等具體情境來說明0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),，0是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。

但在教學(xué)中也存在著不足,。如：可能是給學(xué)生提供的生活素材還不夠多,，學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性體會(huì)還不夠深刻，以致在課的最后,，我讓學(xué)生質(zhì)疑時(shí),，有一個(gè)學(xué)生學(xué)生問：負(fù)數(shù)是怎么產(chǎn)生的？說明在“讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性”這一環(huán)節(jié)的處理還不夠到位,，要進(jìn)一步研究,。