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負數(shù)的認識教后反思篇一

1,、 有部分學生經(jīng)常把—40c讀畫成—60c,。

2,、 一號冷庫的溫度是—12攝氏度,，二號冷庫的溫度是—11攝氏度，兩庫相比,，（ ）號庫的溫度低一些,。有不少學生理解為—11攝氏度溫度低一些,。

3、 同學聚會,，約定下午1時開會,，早到30分鐘記作+30，遲到10分鐘,，記作（ ）,，甲同學是+15，乙同學是—5,，這兩位同學前后相隔（ ）分鐘,。典型錯誤為相隔10分鐘。

4,、一艘潛水艇所處的位置是海拔—100米,，一條鯊魚在潛水艇上方40米，鯊魚所處的位置是海拔（ ）米,。典型錯誤為海拔—140米,。

因此，在教學過程中,，我不斷在思考：為什么會有這樣的問題存在呢,？

在數(shù)學課程標準中提出對認識負數(shù)教學要求的定位是：初步了解。了解的意思是：能從具體事例中,，知道或舉例說明對象的有關(guān)特征（或意義）,，能根據(jù)對象的特征，從具體情境中辨認出這一對象,。

由于正負數(shù)表示的是相反意義的量,，如何幫助學生正確的解決實際生活情境下的正負數(shù)問題，這是值得我們在教學中進行思考的問題,。由于問題的存在,，不得不想一些辦法去解決這樣的問題。

首先,，對教材的編排作了重新的審視。在教材編排中,，我們可以觀察到,，在學習負數(shù)的過程中，學生更多的是經(jīng)歷“具體情境中的數(shù)——解釋數(shù)的意義”這樣的過程,。這一過程的重點是幫助學生認識負數(shù)與證書表示相反的意義,。教材讓學生在豐富的顯示情境中體會負數(shù)的含義后，出現(xiàn)了數(shù)軸,，這是一個關(guān)鍵,。因此在教學這一部分內(nèi)容的時候,，要重點讓學生體會數(shù)軸上數(shù)的排列特點。而這也是想學生利用這一數(shù)學模型解決實際問題的最好的把手,。

其次,，如何在教學的后期，彌補教學中存在的問題,。我嘗試著將數(shù)軸與現(xiàn)實問題結(jié)合起來解決實際問題,。

第一步：心中有一把“尺”，這把尺就是一個數(shù)軸,。

第二步：確定基準點,。根據(jù)實際的情境確定每個數(shù)在這把“尺”上的位置。

第三步：根據(jù)問題思考解決的方法,。

也就是在引導學生解決實際問題的時候,，試圖將實際問題中的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化成圖形，借助圖形有效的解決問題,。經(jīng)過訓練,，大部分學生基本掌握這種方法，能有效的解決問題,。

在反思的過程中越發(fā)覺得,，如何吃透教材，把握好教學的尺度是新教材對教師的一種挑戰(zhàn),。

負數(shù)的認識教后反思篇二

1．引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù),，能正確地讀、寫正數(shù)和負數(shù),；知道0不是正數(shù)也不是負數(shù),。

2．使學生初步學會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,。

3．結(jié)合負數(shù)的歷史,，對學生進行愛國主義教育；培養(yǎng)學生良好的數(shù)學情感和數(shù)學態(tài)度,。

教學重,、難點：負數(shù)的意義。

談話：同學們,，剛才一上課大家就做了一組相反的動作,，是什么？（起立,、坐下,。）今天的數(shù)學課我們就從這個話題聊起。（板書：相反。）我們周圍有很多的自然和社會現(xiàn)象中都存在著相反的情況,，請看屏幕：（課件播放圖片,。）太陽每天從東方升起，西方落下,；公交車的站點有人上車和下車,；繁華的街市上有買也有賣；激烈的賽場上有輸也有贏??你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎,？（生分別舉例,，暢所欲言…….）

（1）引入實例。

談話：如果沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”下去的話,，就很自然地走進數(shù)學,，我們一起來看幾個例子（課件出示）。

① 六年級上學期轉(zhuǎn)來6人,，本學期轉(zhuǎn)走6人,。

② 張阿姨做生意，二月份盈利1500元,，三月份虧損200元,。 ③ 與標準體重比，小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克,。

④ 一個蓄水池夏季水位上升米,，冬季水位下降米。

指出：這些相反的詞語和具體的數(shù)量結(jié)合起來,，就成了一組組“相反意義的量”,。（補充板書：相反意義的量。）

怎樣用數(shù)學方式來表示這些相反意義的量呢,？

請同學們選擇一例,，試著寫出表示方法。

負數(shù)的認識教后反思篇三

新《課程標準》指出：數(shù)學要源之于生活,，悟之于生活,。因此我在備課時考慮到學生已有的生活經(jīng)驗，充分挖掘利用教材資源,，又和生活緊密聯(lián)系,，設(shè)計了讓學生熟悉而又有趣的數(shù)學活動，使學生們樂學,、善學,。

“負數(shù)”這一概念雖然是第一次出現(xiàn)且比較抽象，但學生對此并不是一無所知,。通過天氣預報節(jié)目，學生對它已有了認知基礎(chǔ),。在教學中,，我從學生熟悉的天氣預報節(jié)目中引入負數(shù),，又通過存折上存入和支取，海拔高度的高于海平面和低于海平面,，商場的樓層等讓學生在生活實際背景中學習和感受正負數(shù)的意義,，讓學生充分理解用正負數(shù)表示一些具有相反意義的量，建立正數(shù)和負數(shù)的數(shù)感,。這種生活化,、經(jīng)驗化的問題情境，能激發(fā)學生自覺地用數(shù)學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題,。

本節(jié)課我力求處理好探索式學習和接受式學習的關(guān)系,，做到能將體現(xiàn)學習過程發(fā)揮學生主動探索的內(nèi)容，讓學生在老師的指導下自主探索,；而那些接受性學習效果好的內(nèi)容則通過講授學習,，使自主學習和教師講授相輔相成，達到了較好的學習效果,。例如,，在根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗引入負數(shù)后，用講授法直接告訴學生,，“人們規(guī)定零上16攝氏度記做+16℃,，零下16攝氏度記做-16℃”，用講授法教學正負數(shù)的讀寫,。在教學正數(shù),、負數(shù)、0之間的關(guān)系時,，注意引導學生從觀察溫度計入手,，通過觀察比較，學生自主歸納得出“正數(shù)都大于0,，負數(shù)都小于0,，0既不是正數(shù)也不是負數(shù)”的結(jié)論。因此,，在這節(jié)課中,，不同的教學方法相結(jié)合，起到了很好的教學效果,。

本節(jié)課圍繞教學重點,，提供了許多具有現(xiàn)實背景的學習材料，安排了讀一讀,、寫一寫,、說一說、填一填、連一連等多種形式的練習,，以鞏固新知,，加強對負數(shù)的認識，將教學的有效性真正落到了實處,。

負數(shù)的認識教后反思篇四

《認識負數(shù)》是新教材中新增加的內(nèi)容,。負數(shù)的認識是數(shù)概念的進一步拓展，是學生學習有理數(shù)的啟蒙階段,。本階段中所指的負數(shù),，主要是日常生活中常見的、學生可以直接感受的負數(shù),。學生在認識負數(shù)的過程中,，能更加深切地體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系及數(shù)學的價值。在本課的教學中我注意了以下幾個方面：

正,、負數(shù)是表示相反意義的量,。生活中大量存在的相反意義的量是學生學習負數(shù)的已有經(jīng)驗。學生在舉例的過程中初步體會了負數(shù)的意義,，同時對用數(shù)字符號表達信息的簡捷性有了不同的體驗,。

初步認識負數(shù)以后，我讓學生結(jié)合生活的經(jīng)驗,，說說負數(shù)在生活中的表現(xiàn),，通過學生的交流與匯報。學生將負數(shù)置于具體的生活經(jīng)驗之中,。

初步認識負數(shù)后,，我讓學生在數(shù)軸上表示正負數(shù)，通過數(shù)形結(jié)合,，學生對于正數(shù)和負數(shù)獲得了更深的認識,。《六年級數(shù)學下冊《認識負數(shù)》教學反思》這一教學反思,，來自,！

負數(shù)的認識教后反思篇五

《認識負數(shù)》以往安排在中學階段進行教學，新課程改編后,，作為了六年級下冊的第一堂數(shù)學課,，負數(shù)的認識是數(shù)概念的進一步拓展，是學生學習有理數(shù)的啟蒙階段,。本階段中所指的負數(shù),，主要是日常生活中常見的、學生可以直接感受的負數(shù),。新《課程標準》指出：數(shù)學要源之于生活,，悟之于生活,；教師要根據(jù)學生實際創(chuàng)造性地使用教材，實際適合學生發(fā)展,、促進學生自主構(gòu)建的教學過程,，使他們樂學、善學,。

學生的數(shù)學學習過程應(yīng)是一個以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。數(shù)學應(yīng)強調(diào)從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),，將數(shù)學知識置于真實的活動背景之中,，在活動中得到知識，體會數(shù)學就在身邊,。課的開始從“說反話”的游戲入手,，通過游戲讓學生感受到兩種相反的意思，為學好負數(shù)的意義做好鋪墊,。在玩的過程中學生建立了一個表示相反意義的量的意識,，自然而然引入新知。

在數(shù)學資源的選擇上,，做到了將學生熟知,、常見的經(jīng)驗和物品引入課堂，讓學生以這些經(jīng)驗,、物品為載體,，形象直觀地進行學習。比如氣溫的零上和零下,，存折上存入和支取,，水位高度的上升和下降，海拔高度的高于海平面和低于海平面等,。為了表示這兩種相反意義的量,，使學生感到原有的數(shù)學概念和知識已經(jīng)不夠了。這樣自然引入了負數(shù)的認識,。并利用學生這些感興趣的素材,，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，使新知識的學習伴隨學生活動而逐步深化,，有利于學生在體驗中掌握知識,。

在學生已經(jīng)認識負數(shù)之后，利用溫度計,，使學生進一步理解0與正負數(shù)之間的關(guān)系,，緊接著鼓勵學生舉出生活中用負數(shù)表示兩種相反意義的量的實際例子：銀行利息上調(diào)下調(diào)如何表示？向南,、向北反方向行走又怎樣,？海平面是怎么回事,？包裝袋上的正負0.5g是什么意思？這部分內(nèi)容培養(yǎng)了學生用數(shù)學的眼光觀察生活,，并通過借助實例讓學生對負數(shù)有了深一層的了解,。在解決這些問題的同時,，使學生感知負數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，為學生解決生活中的問題奠定了基礎(chǔ)。

在學生認識負數(shù)后,，讓學生通過不同的形式查閱有關(guān)負數(shù)的資料,，從中讓學生了解負數(shù)的產(chǎn)生史，豐富知識,，并適時進行情感教育,，讓學生感受到中國人民的勤勞和智慧，增加學生作為一個中國人的自豪感,。激發(fā)學生學好數(shù)學,，用好數(shù)學的信心。

負數(shù)的認識教后反思篇六

本堂課是認識負數(shù)的第二教時,，主要教學讓學生在現(xiàn)實情景中理解用正負數(shù)表示一些相反方向的量,，從而進一步理解和體驗負數(shù)的意義。本堂課我在幾個環(huán)節(jié)的處理上感覺挺不錯：

1.如何讓學生理解正負數(shù)表示一些相反方向的量,？

教學例3后學生已經(jīng)理解了盈利用正數(shù)表示,，虧損用負數(shù)表示，我又適時把p5練一練數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給大家,，讓學生進一步了解負數(shù),、正數(shù)的意義。引導學生比較盈利,、虧損是一對反義詞,，收入支出是一對反義詞，正負數(shù)也是一對反義詞,?！澳悄氵€能舉出生活中類似的例子嗎？”同學們受到鼓舞,，說到例如“上升、下降”,，“存入、支出”,，“上漲、下跌”等常見的生活現(xiàn)象,，體驗了負數(shù)在生活中的運用,，理解了正負數(shù)在生活中表示一組相反意義的量。

“上升,，盈利等可用正數(shù)，也就是+〈 〉,，下降、虧損用—〈 〉表示,，一種是用文字表示，一種是用符號表示,，你認為那種方法更簡單明了,。突出符號簡化的思想。

2.—5cm是下降—5cm嗎,？

學生在學習正負數(shù)后,，上升用正數(shù)表示,，下降用負數(shù)表示的方法已掌握,，這種概念性的理解產(chǎn)生了負遷移，有一部分的同學認為—5cm就是下降—5cm,。于是我還得從負數(shù)的意義跟學生進行糾正,，—5cm表示什么意思？下降5cm,，那么下降—5cm便成了下降下降5cm,，這種說法正確嗎？大家都笑了,，有同學說：不正確,，犯了重復的毛病。在后來的練一練中很少有同學再犯這樣的錯誤,。

用正負數(shù)表示方向問題是我這堂課的敗筆,，需要好好再思考一下。

負數(shù)的認識教后反思篇七

《認識負數(shù)》單元的教學看似簡單,，教起來似乎覺得輕松,，學生學習起來也看似輕松，可在實際上課的時候,，我發(fā)現(xiàn)有各種各樣的問題出現(xiàn),。

由于正負數(shù)表示的是相反意義的量,，如何幫助學生正確的解決實際生活情境下的正負數(shù)問題，這是值得我在教學中進行思考的問題,。由于問題的存在,，不得不想一些辦法去解決這樣的問題。

在教學中我設(shè)計了通過觀察生活中的盈虧,、收支,、增減及朝兩個相反的方向運動中應(yīng)用負數(shù)進一步理解負數(shù)的意義，明白用正負數(shù)可以表示一些具有相反意義的量,，從而讓學生體驗負數(shù)產(chǎn)生的原因,，接著引導學生列舉生活中正負數(shù)應(yīng)用的實例。

如：飛機上升500米用+500米來表示,，下降500米則用-500米來表示;小紅向東走了20米用+20米來表示,，向西走20米則用-20米來表示。再次讓學生體會引進負數(shù)的必要性,，理解負數(shù)的意義,，建立正數(shù)和負數(shù)的數(shù)感。這種生活化,、經(jīng)驗化的問題情境,，讓學生體驗了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并能激發(fā)學生自覺地用數(shù)學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題,。這一過程的重點是幫助學生認識負數(shù)與正數(shù)表示相反的意義,。

教材讓學生在豐富的顯示情境中體會負數(shù)的含義后，出現(xiàn)了數(shù)軸,，這是一個關(guān)鍵,。因此在教學這一部分內(nèi)容的時候，要重點讓學生體會數(shù)軸上數(shù)的排列特點,。而這也是想學生利用這一數(shù)學模型解決實際問題的最好的把手,。在教學過程中，有一些學生認為0是正數(shù),，我采用引導學生緊密結(jié)合情境觀察的教學策略,。“我們從溫度計上觀察,，以0℃為分界點,，0℃以上的溫度用正數(shù)表示，0℃以下的溫度用負數(shù)表示,。同樣以海平面為基準，海平面以上的高度用正數(shù)表示,，海平面以下的高度用負數(shù)表示,。從中你發(fā)現(xiàn)了什么?”

在此問題基礎(chǔ)上，提出更明確的問題：“0是正數(shù)嗎?0是負數(shù)嗎?”繼而得出0既不是正數(shù),，也不是負數(shù),，使學生進一步理解0與正負數(shù)之間的關(guān)系;接著為了讓學生在豐富的顯示情境中進一步體會負數(shù)的含義，學會比較負數(shù)的大小,，以大樹為起點,，一個人往東走,，一個人往西走，如何在一條直線上表示出他們運動后的情況,，引出數(shù)軸,，使學生在數(shù)軸上清楚地看到從左到右的循序就是從大到小的順序，所有的負數(shù)都在0的左邊,，所有的正數(shù)都在0的右邊,，即正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0,，0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，0是一個分界點;然后又列舉了生活中的一些實例：坐電梯到地下的樓層應(yīng)按哪個數(shù)字鍵?冰箱里的魚,、水中的魚,、剛燒熟的魚該與哪個溫度相連?

這樣通過借助生活實例讓學生對負數(shù)與0的關(guān)系有了更深一層的了解，并在解決這些問題的同時,，使學生感知負數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，為學生解決生活中的問題奠定了基礎(chǔ)。

負數(shù)的認識教后反思篇八

本節(jié)課的內(nèi)容是在學生認識了自然數(shù),、分數(shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合學生熟悉的生活情境初步認識負數(shù)，有利于豐富學生對數(shù)概念的認識,，有利于中小學的銜接,，為第三學段進一步理解有理數(shù)的意義和運算打下良好的基礎(chǔ)。

1.選取學生熟悉的生活素材,，引入負數(shù),，加深對負數(shù)意義的理解。在教學中,，首先出示一組短語或句子,，讓學生用意義相反的量進行表述。例如：向前走200米,；電梯上升15層,；我在銀行存入500元,。讓學生用以前學過的表示的數(shù)來表示，當表示意義相反的量時,，原來所學的數(shù)無法進行表述，由此引入負數(shù),。然后通過不同城市的氣溫對比感受生活中出現(xiàn)負數(shù)的必要性。這樣可以幫助學生更好的理解負數(shù)的意義,，體會正數(shù)和負數(shù)可以表示兩種相反意義的量,。

2.重點介紹溫度計和海平面的的分界點,，使學生明確正數(shù)和負數(shù)的表示方法。在教學中,，首先介紹溫度計的單位°c和°f,，0刻度線表示0°c，也就是零上和零下溫度的分界點,，從0°c往上數(shù)的刻度為零上度數(shù),，從0°c往下數(shù)的刻度為零下度數(shù),。然后明確海平面的海拔高度為0m,，把高于海平面的高度記為正數(shù)，低于海平面的高度為負數(shù),。

3.拓展數(shù)的范圍，便于學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),。在教學中,，首先把整數(shù)的概念拓展為正整數(shù),、0和負整數(shù)；數(shù)拓展為正數(shù),、0和負數(shù),。這樣教學利于學生把在小學階段所學的數(shù)進行歸類、構(gòu)建。

由于課件內(nèi)容量大,，導致習題的處理不及時,，沒有完成當堂的任務(wù)。

合理分配教學時間,，合理安排教學內(nèi)容,，在規(guī)定時間內(nèi)完成教學內(nèi)容，提高課堂教學效率,。