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認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)教學(xué)反思篇一

正、負(fù)數(shù)是表示相反意義的量,。生活中大量存在的相反意義的量是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的已有經(jīng)驗(yàn),。課始我讓學(xué)生記錄老師的話“固城小學(xué)本學(xué)期轉(zhuǎn)入學(xué)生23名，轉(zhuǎn)出18名”,。學(xué)生基于自身的經(jīng)驗(yàn),，用自己的方式記錄教師敘述的意義。有的用語(yǔ)言的方式進(jìn)行記錄,，有的用列表的方式進(jìn)行記錄,，有的用數(shù)的方式進(jìn)行記錄。通過(guò)展示,，學(xué)生對(duì)不同的記錄方式進(jìn)行融合與比較,，在此過(guò)程中初步體會(huì)了負(fù)數(shù)的意義，同時(shí)對(duì)用數(shù)字符號(hào)表達(dá)信息的簡(jiǎn)捷性有了不同的體驗(yàn),。

初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)以后,，我讓學(xué)生結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)負(fù)數(shù)在生活中的表現(xiàn),，通過(guò)學(xué)生的交流與匯報(bào),。學(xué)生將負(fù)數(shù)置于具體的生活經(jīng)驗(yàn)之中。在一過(guò)程分兩個(gè)階段完成：一,、生活中你見(jiàn)過(guò)哪些負(fù)數(shù),？二、結(jié)合你自己的理解,，舉一些可用負(fù)數(shù)表示的例子,。通過(guò)上述兩個(gè)階段的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)獲得了基于自身經(jīng)驗(yàn)的不同理解,。

初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)后,，我讓學(xué)生在數(shù)軸上表示正負(fù)數(shù)，通過(guò)數(shù)形結(jié)合,，學(xué)生對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)獲得了更深的認(rèn)識(shí),。在用數(shù)軸上表示正負(fù)數(shù)的時(shí)候我覺(jué)得下面兩個(gè)問(wèn)題應(yīng)該引起重視。一是,，表示正數(shù)時(shí)為什么要從左往右看,，而表示負(fù)數(shù)時(shí)為什么要從右往左看,。（這一問(wèn)題可以聯(lián)系正負(fù)數(shù)是表示相反意義的量來(lái)理解），二是,，“+2和—2哪個(gè)數(shù)大,？”這一問(wèn)題不應(yīng)僅停留在對(duì)數(shù)軸的直接觀察之上，最好還應(yīng)該聯(lián)系生活的實(shí)際來(lái)進(jìn)行理解,。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)這一客觀的數(shù)學(xué)問(wèn)題獲得主觀的認(rèn)識(shí),，從而提高知識(shí)的活力。

教材中安排的許多習(xí)題有的是一些基本的生活常識(shí),，如水的凝固點(diǎn)、沸點(diǎn),、動(dòng)物生活的一般溫度等,；有的是一些社會(huì)的知識(shí)，如我國(guó)的最低點(diǎn),、南極的溫度等,。在教學(xué)中我們不僅僅要讓學(xué)生會(huì)讀數(shù)，還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)于這一些知識(shí)有所了解,，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的綜合化,。

在本課的教學(xué)中有一個(gè)難點(diǎn)的處理應(yīng)該引起注意?！霸跍囟扔?jì)上表示—11度”,，對(duì)于這一溫度的表示，學(xué)生經(jīng)常會(huì)錯(cuò)誤地表示成—9,。對(duì)于這一表示錯(cuò)誤我們應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行反思,，查找錯(cuò)誤的原因，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)用負(fù)數(shù)表示時(shí)的思考方法,。首先要確定觀察的方向,，其次確定數(shù)的表示位置。我想通過(guò)這樣的處理學(xué)生對(duì)于“正負(fù)數(shù)是表示相反意義的量”這一特征會(huì)獲得更加清晰的認(rèn)識(shí),。

認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)教學(xué)反思篇二

教學(xué)了《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》,，因?yàn)閷W(xué)生的課前預(yù)習(xí)比較到位，課堂總體來(lái)說(shuō)很順,。但課上也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：

1,、不熟悉溫度計(jì)？

在預(yù)習(xí)中,，學(xué)生對(duì)課本上的零上4攝氏度記作+4℃,，零下4攝氏度記作—4℃，這樣的問(wèn)題理解很容易,，但在練習(xí)中很多孩子都不會(huì)寫出溫度計(jì)上的溫度,，詢問(wèn)原因,，原來(lái)他們根本就不會(huì)看溫度計(jì)，所以課堂上我就重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)溫度計(jì),，然后再指導(dǎo)根據(jù)溫度在溫度計(jì)上表示,，效果還是比較明顯的。

在以后的教學(xué)中要這樣處理這方面的教材,，我想應(yīng)該好一些：

加強(qiáng)對(duì)溫度計(jì)的認(rèn)識(shí),，通過(guò)對(duì)溫度計(jì)上刻度特點(diǎn)初步感知意義相反的數(shù)量。

（1）不要忽視對(duì)溫度計(jì)上攝氏度與華氏度這兩種刻度的區(qū)分,。至于兩種溫度有什么異同,，可以作為課后拓展練習(xí)讓學(xué)生自己去了解。

（2）教會(huì)學(xué)生仔細(xì)觀察刻度單位,，能根據(jù)刻度上大格與小格的劃分推算出每一小格表示多少攝氏度,。

（3）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察以0刻度為分界線，上下均有同樣的數(shù)字,。這為突出零上與零下起關(guān)鍵作用,。讓學(xué)生初步感受在0的兩側(cè)，相同的數(shù)字表示不同的含義,。

2,、例1教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生初步感知兩個(gè)相反意義的數(shù)量有不同的表示方法。

通過(guò)觀察三個(gè)地方氣溫在溫度計(jì)上的表示,，知道表示零上和零下這樣兩個(gè)相反意義的數(shù)量,，用以前的數(shù)無(wú)法表示，使新知的教學(xué)呼之欲出,，感受“+4”和“—4”兩種表示數(shù)的方法的需要與重要,。在此基礎(chǔ)上掌握讀寫方法，知道“+4”可以寫成“4”,，正號(hào)可以省略,。

3、例2通過(guò)生活中另一種相反意義的量——海拔高度,，進(jìn)一步掌握用正,、負(fù)數(shù)表示相反意義的量。此時(shí)并未抽象出正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念,，僅僅是學(xué)習(xí)正,、負(fù)數(shù)的表示方法與讀法。這令我在教學(xué)中很難把握,，因?yàn)槌３?huì)在此時(shí)沖口說(shuō)出“正數(shù)”與“負(fù)數(shù)”兩個(gè)名稱,。

“以海平面為分界線”這是本題的關(guān)鍵，它既溝通與上題“以0為分界線”的聯(lián)系,，又是幫助學(xué)生正確理解兩地海拔高度為何要用正負(fù)數(shù)來(lái)表示的重點(diǎn),。我在教學(xué)時(shí)先出示圖,，然后提問(wèn)：珠穆朗瑪峰的高度是從哪里量起的？學(xué)生有多種答案：山腳,、平地……然后通過(guò)讀題了解到珠穆朗瑪峰比海平面高8844米,，從而引出“以海平面為分界線”，高于海平面的記為正,，低于海平面的記為負(fù),。

4、利用對(duì)課上所接觸到的數(shù)分類,，將具有現(xiàn)實(shí)生活意義的數(shù)量抽象出來(lái),，完成兩個(gè)概念的學(xué)習(xí)。

在分類過(guò)程中進(jìn)行兩個(gè)概念的對(duì)比,，抽象出正數(shù)與負(fù)數(shù)的各自特征,，強(qiáng)調(diào)正、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系,。完成練一練，鞏固這一知識(shí)點(diǎn),。

5,、小結(jié)本課教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理新知,。

6,、堂上檢測(cè)。五年級(jí)的教學(xué)與中低年級(jí)不同之處在于增加了練習(xí)量,，將練習(xí)課融入到新課中,。

7、及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)

認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)教學(xué)反思篇三

本節(jié)課是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解正負(fù)數(shù)的意義,，會(huì)用正,、負(fù)數(shù)描述日常生活中相反意義的量。

這節(jié)我認(rèn)為比較成功的地方有這兩點(diǎn)：

一,、游戲?qū)?，深深的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲過(guò)程中,，我特別設(shè)計(jì)了學(xué)生比較熟知的生活情景,，讓學(xué)生充分體驗(yàn)什么是相反意義的量。例如：方位上和下,，前和后,，電梯的上升和下降，存錢和取錢,，得分和扣分,，盈利和虧損等,。特別是溫度計(jì)中零上和零下的引用既讓學(xué)生很好的感知相反意義的量，又為下一環(huán)節(jié)利用溫度計(jì)探索正,、負(fù)數(shù)的有關(guān)知識(shí)做了很好的鋪墊,。

二、情景教學(xué),，大大提高學(xué)生的思考質(zhì)量,。面對(duì)熟知的教學(xué)情境，學(xué)生是充滿自信的,，始終以一種積極地心態(tài)面對(duì)問(wèn)題,，從而思考問(wèn)題的質(zhì)量也是相當(dāng)高的。創(chuàng)設(shè)學(xué)生的熟知的教學(xué)情境有利于學(xué)生自主探究,，合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行,。

同時(shí)反思自己的不足。在舉完例子以后,，體現(xiàn)相反意義時(shí),，引導(dǎo)性不夠好，應(yīng)多舉幾組例子后,，在進(jìn)行板書（板書太早）,，目標(biāo)達(dá)成度不夠高。

很多時(shí)候,，因?yàn)榻處煹募庇谇蟪蓪?dǎo)致整個(gè)課程的教學(xué)不夠完美,。這是年輕教師教學(xué)的弊端，對(duì)一些關(guān)鍵性的東西往往“火候“不夠,。所以,，要戒驕戒躁，踏踏實(shí)實(shí)的把一節(jié)課上好,。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思

這是一節(jié)典型的概念教學(xué)課,。本節(jié)課有單位“1”、分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位幾個(gè)抽象的概念需要學(xué)生熟知,。其教學(xué)目的是讓學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)單位“1”,，理解分?jǐn)?shù)的意義，并能對(duì)具體情境中分?jǐn)?shù)的意義做出解釋,，有條理地運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行分析與思考,。其中，單位“1”的理解是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)也是本節(jié)最難突破的一個(gè)難點(diǎn),。學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),，單位“1”是一個(gè)物體，這節(jié)課的單位“1”指的是一個(gè)活若干個(gè)物體。學(xué)生在單位“1”的把握上有一定的困難,。課中我能緊緊抓住本課的重點(diǎn),，從以下兩方面著手，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟單位“1”的含義,，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

（一）從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步滲透單位“1”的具體含義,。從第一組例題開(kāi)始,，我就引導(dǎo)學(xué)生分析把什么看作一個(gè)整體？引導(dǎo)學(xué)生這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎樣得到的,？第二足例題也是特別注意這個(gè)整體指什么,？怎樣得到分?jǐn)?shù)的？學(xué)生只有在找到單位“1”的前提下,，才能知道把誰(shuí)平均分,，才能知道分?jǐn)?shù)是怎樣來(lái)的。在知識(shí)的生成過(guò)程中,，我能夠根據(jù)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程逐步的展現(xiàn)在學(xué)生的思維中,，這對(duì)孩子理解分?jǐn)?shù)的意義是非常有益的。

（二）注重在練習(xí)題的挑選上側(cè)重分?jǐn)?shù)意義的理解,。本節(jié)課選擇的每一道練習(xí)題都有精彩的現(xiàn)實(shí)情景,，有利于學(xué)生分析、總結(jié),、歸納、理解,。在做每一道題以前,，先讓學(xué)生自己說(shuō)單位“1”在題中指的是什么？在讓學(xué)生充分的分析分?jǐn)?shù)的意義,。

（三）注重學(xué)生自主探究,，總結(jié)結(jié)論。這節(jié)課,，我設(shè)計(jì)了很多“拋磚引玉”的問(wèn)題,，讓學(xué)生充分的說(shuō)，教師適時(shí)總結(jié)引導(dǎo),，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用,。

當(dāng)然，課程在設(shè)計(jì)上還有很多不足,。就目前來(lái)說(shuō),，我在研究怎樣設(shè)計(jì)能使我的教學(xué)設(shè)計(jì)更合理，讓孩子在接受新知識(shí)與技能時(shí)達(dá)到事半功倍的效果。

認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)教學(xué)反思篇四

今天上開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課,，內(nèi)容是“正數(shù)和負(fù)數(shù)一”,，主要目標(biāo)是認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)的意義。

學(xué)生對(duì)于負(fù)數(shù)這個(gè)概念是陌生的,，但是教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)一些現(xiàn)實(shí)生活情景,，讓學(xué)生自然地認(rèn)識(shí)到要學(xué)習(xí)的負(fù)數(shù)就是與我們以前學(xué)的數(shù)是相反的，這樣搭建了一個(gè)橋梁,，從而讓學(xué)生輕松地理解了負(fù)數(shù)這一概念,。然后又通過(guò)一些生活中常見(jiàn)的問(wèn)題讓學(xué)生去體會(huì)，加深了對(duì)負(fù)數(shù)這一概念的掌握,。

數(shù)學(xué)活動(dòng)需要通過(guò)學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn),、思考討論、合作交流等一定的形式來(lái)完成,，恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式有利于數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,，有利于學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想與方法。課堂讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話,、傾聽(tīng),、欣賞、互動(dòng)和共享,，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性,。所以這節(jié)課采取了在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，師生共同探究解決的途徑,，以談話法為主,。

我認(rèn)為作為一名數(shù)學(xué)教師，語(yǔ)言的精練性和指向性直接影響著學(xué)生的思維,，影響著教學(xué)的效果,。本節(jié)課我在教學(xué)中提出的問(wèn)題指向性不強(qiáng)，造成學(xué)生不知所問(wèn),；在課后聽(tīng)課教師的反饋中知道,，多數(shù)老師也都十分關(guān)注教師語(yǔ)言的表達(dá)。在課堂上,，不論是從思維的實(shí)際價(jià)值上,，還是從所提問(wèn)題的指向性上都顯示出了教師語(yǔ)言在課堂上的重要地位。在尊重學(xué)生,，了解學(xué)生,，把握學(xué)生認(rèn)知水平的前提下，如何使教師的提問(wèn)更具有啟發(fā)性,，如何使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能有充分的體驗(yàn),，能有足夠的思維空間,，這應(yīng)該是每位教師在今后工作中不斷思考的問(wèn)題。

在這堂課中,，我充分挖掘了學(xué)生生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材,，每個(gè)情境的設(shè)計(jì)都與學(xué)生的生活密切相關(guān)并為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。再加上多個(gè)實(shí)際參與的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教師平實(shí),、細(xì)致的組織,、引導(dǎo)，使得學(xué)生在課堂上參與的積極性很高,，不斷的嘗試用數(shù)學(xué)的眼光分析和解決生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題,，不僅取得了良好的教學(xué)效果，而且讓學(xué)生伴隨著學(xué)習(xí)過(guò)程,，親身體悟了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),，給學(xué)生充足時(shí)間去嘗試,，交流方法，讓學(xué)生從不同角度去分析和解決問(wèn)題,，做到學(xué)生間的思想溝通,，集思廣益，尋找答案,，解決問(wèn)題,，體現(xiàn)了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題思維的多樣化，個(gè)性化,。另外,，在課堂教學(xué)中努力做到：師生互動(dòng)，生生互動(dòng),，全班交流,，共同學(xué)習(xí)。

每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平不同,，思維水平也存在著明顯的差異。教師課前預(yù)期的設(shè)計(jì)有既定的目標(biāo),，這是必要的,，也是要充分考慮的。但怎樣在實(shí)際課堂教學(xué)中更好地順應(yīng)學(xué)生的思維,，把握學(xué)生生成的一些問(wèn)題并轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源,，有賴于教師先進(jìn)的教學(xué)理念、良好的教學(xué)素養(yǎng)和機(jī)智的駕馭技巧,。這就要求教師在課堂上隨時(shí)提醒自己,，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言、關(guān)注學(xué)生的表情、關(guān)注學(xué)生的思維,；敢于抓住新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),、矛盾沖突的碰撞點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知的困惑點(diǎn)，及時(shí)的加以放大,，努力使問(wèn)題公開(kāi)化,、明確化，讓更多的學(xué)生參與到問(wèn)題的討論,。在教學(xué)方法和教學(xué)語(yǔ)言的選擇上,，盡可能注意中小學(xué)的銜接，既不違反科學(xué)性,，又符合可接受性原則,，教師在課堂上要起好主導(dǎo)作用，并讓學(xué)生有充分的活動(dòng)機(jī)會(huì),，使得課堂氣氛有新鮮感,。所以這節(jié)課采取了在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，師在教學(xué)方法和教學(xué)語(yǔ)言的選擇上,，盡可能注意中小學(xué)的銜接,，既不違反科學(xué)性，又符合可接受性原則,，教師在課堂上要起好主導(dǎo)作用,，并讓學(xué)生有充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，使得課堂氣氛有新鮮感,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。