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認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計范本篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1,、結(jié)合具體情境,，了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的過程、意義,，對負(fù)數(shù)有初步的了解,。

2、使學(xué)生會正確的讀寫負(fù)數(shù),。

3,、能對生活中的負(fù)數(shù)產(chǎn)生興趣。

教學(xué)重點：

認(rèn)識負(fù)數(shù),。

教學(xué)難點：

理解負(fù)數(shù)的含義,。

教學(xué)關(guān)鍵：

結(jié)合具體情境,，說明相反意義的量。

教學(xué)過程如下：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題。

1,、 說以說對溫度的認(rèn)識,。

① 可以結(jié)合天氣預(yù)報。

② 說一說“零下__度”使什么意思,，怎樣表示呢,？

2、 揭示課題：今天我們就來認(rèn)識一位新朋友----負(fù)數(shù),。

二,、探求新知：

1、 教學(xué)例1

① 實物投影呈現(xiàn)課文情景圖,，說一說從圖上你看到了那些信息,？你還想知道什么？

② 學(xué)生觀察,，自由匯報,。

A、 教室內(nèi)的溫度是16℃,。

B,、 雪地上的溫度是-16℃。

C,、 “℃”表示什么,？

D、 “16℃”和“-16℃”的意義有什么不同,？

E,、 “-”是什么符號？表示什么,？

③ 針對上邊的問題進行討論,、交流。

A,、在小組中說自己的想法和認(rèn)識,。

B、全體匯報交流,，認(rèn)知結(jié)果,。

C、學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上,，教師簡要說明：“°”表示度,，“℃”表示懾氏度,，零下16℃用“-16℃”表示，“-”是負(fù)號,，在這里表示比零度還低,。16℃表示零上16℃。

2,、 教學(xué)例2

① 出示銀行存折數(shù)據(jù),，統(tǒng)一說出這些數(shù)各表示什么呢？

② 以“500”和“-500”為例,，說明什么是相反意義的量,。（500表示存入，-500表示支出）

3,、 認(rèn)識負(fù)數(shù),。

① 聯(lián)系16℃和 -16℃，500和-500說一說體會,。

② 什么是負(fù)數(shù),？

③ 教學(xué)負(fù)數(shù)的讀寫法。

④ 什么是正數(shù),？

⑤ 關(guān)于正數(shù)前的“+”可以省略的指導(dǎo),，強調(diào)負(fù)數(shù)的負(fù)號不能省略。

⑥ 關(guān)于“0”的認(rèn)識（非正也非負(fù)）

⑦ 你能寫出幾個負(fù)數(shù)嗎,？組內(nèi)訂正,。

⑧ 指導(dǎo)看書，畫一畫,，記一記,。（要看課后資料）

三、鞏固提高：

1,、 完成“做一做”

第一題,，獨立完成，組內(nèi)訂正,。

第二題,，介紹“海拔高度”再同桌完成,。

2,、 練習(xí)二第一題。

邊度邊想邊填,，組內(nèi)訂正,。

3、 驗收：練習(xí)二第2,、3題,，集體訂正,。

4、 思考：-2○3,， 5○-5

認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計范本篇2

第一課時：

認(rèn)識負(fù)數(shù)（一）

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版五年級數(shù)學(xué)下冊 第一單元 P1—3 練習(xí)一 1—5題

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在現(xiàn)實情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負(fù)數(shù)及零的意義,，掌握正負(fù)數(shù)表達方法,。

2、能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象,，如溫度,、收支、海拔高度等具有相反意義的量,。

3,、體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，,、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)重點：

在現(xiàn)實情景中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。

教學(xué)難點：

用正負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象,。

一,、教學(xué)例1

1、情境引入,。

電腦播放天氣預(yù)報片頭

師：老師收集了某天四個城市的最低溫度資料,，并用溫度計顯示。

2,、教學(xué)用正負(fù)數(shù)和0表示幾個城市某一天的最低氣溫,。

出示圖片：香港19攝氏度

師:那一天香港的最低氣溫是多少度？

師：你是怎么看出來的,？

老師介紹溫度計的看法,。

出示圖片：上海3攝氏度

師：上海的氣溫是多少攝氏度？

出示圖片：南京0攝氏度

師：南京呢,？和上海比,，南京的氣溫怎樣？

出示圖片：北京零下3攝氏度

師：和上海比,，北京的氣溫怎么樣,？

同時出示上海、南京,、北京三地的氣溫圖片,。

師：上海和北京的氣溫一樣嗎？

師：在數(shù)學(xué)上怎樣區(qū)分零上3攝氏度和零下3攝氏度的呢,？

3,、介紹正負(fù)數(shù)的讀寫法,。

師：規(guī)定零上3攝氏度記作+3攝氏度或3攝氏度，規(guī)定零下3攝氏度記作-3攝氏度,。

教學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫法

師：“+3”讀作正三,，再寫的時候，只要在3前面加一個“+”——正號,，“+3”也可以寫成3,。“-3”讀作負(fù)三，書寫時,，只要先寫“-”——負(fù)號,，再寫3。（教師板書）

師：現(xiàn)在,，我們可以說那一天上海的氣溫是+3℃,，北京的氣溫是-3℃

4、練一練

（1）選擇合適的數(shù)表示各地的氣溫

（2）小小氣象記錄員

二,、感知生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù),。

1、認(rèn)識海拔高度的表示方法

師：從上面的資料中可以看出,，不同的地區(qū)有溫差,，在我國同一地區(qū)同一天也有很大的溫差。

出示教科書上的“你知道嗎”

2,、練一練

三,、描述正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義

出示：+3，-3,，40,，-12，-400,，-155,，+8848

師：你能將這些數(shù)分分類嗎？按什么分,？分成幾類,？小組討論。

師：象+3,，40,，+8848這樣的數(shù)都是正數(shù)，像-3,，-12,，-400，-155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù),。

師：從溫度計上觀察,，0攝氏度以上的數(shù)都是正數(shù)，0攝氏度以下的數(shù)都是負(fù)數(shù),。海平面以上的數(shù)都是正數(shù),，海平面以下的數(shù)都是負(fù)數(shù)。

師：0是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界線,，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),。正數(shù)大于0，負(fù)數(shù)小于0,。

練一練

1,、先讀一讀，再把數(shù)填入適當(dāng)?shù)目騼?nèi),。

-5,，+26，9,，-40,，-120，+203

正數(shù) 負(fù)數(shù)

2,、每人寫出5個正數(shù)和5個負(fù)數(shù),。

讀出所寫的數(shù)，并判斷寫的是否正確,。

3,、出示“你知道嗎？——中國是最早使用負(fù)數(shù)的國家”

小結(jié)：今天這節(jié)課,，你有哪些收獲,？

四、尋找生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù),。

師：在生活中,，在哪里見到過負(fù)數(shù)？

學(xué)生說出存折,，電梯面板等等,，并要求說明這些負(fù)數(shù)的意思

練習(xí)一 4

選擇合適的溫度連一連

冰箱中的魚 水中的魚 燒好的魚

認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計范本篇3

一、單元教材分析

負(fù)數(shù)是《標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,，也是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)新增加的內(nèi)容,。很久以來，負(fù)數(shù)的教學(xué)一般安排在中學(xué)教學(xué)的起始階段進行,，現(xiàn)在考慮到負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸了一些負(fù)數(shù)，有了初步認(rèn)識負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)，《標(biāo)準(zhǔn)》將其提前到小學(xué)階段教學(xué),。認(rèn)識負(fù)數(shù),，對于小學(xué)生來說是數(shù)概念建立過程中的一次拓展。他們以往所認(rèn)識的數(shù)——整數(shù),、分?jǐn)?shù),、小數(shù)等都是算術(shù)范圍之內(nèi)的數(shù)，建立負(fù)數(shù)的概念則使學(xué)生認(rèn)數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展到有理數(shù),，從而豐富了小學(xué)生對數(shù)概念的認(rèn)識,。

1、選取學(xué)生熟悉的生活素材,，加深對負(fù)數(shù)意義的理解,。

“負(fù)數(shù)”概念對于小學(xué)生來說比較抽象，《標(biāo)準(zhǔn)》要求“在熟悉的生活情境中,，了解負(fù)數(shù)的意義,。”因此，教材首先注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩,、貼近生活的素材,，如學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報中對氣溫的表示方法、日常生活中對收入與支出的記錄方法等,，讓學(xué)生在實際生活背景中感受和體會負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性,、正負(fù)數(shù)的含義。教材還注意在練習(xí)中提供應(yīng)用負(fù)數(shù)的活動,，讓學(xué)生在實際應(yīng)用中加深對負(fù)數(shù)的理解,。例如，用正負(fù)數(shù)表示海拔高度,、記錄不同時區(qū)的時間,、記錄自己身高或體重與平均身高或體重的差距，等等,。這樣的編排不僅加深了學(xué)生對負(fù)數(shù)的理解,，還有助于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實，逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識,。

2,、初步建立數(shù)軸的模型，滲透數(shù)形結(jié)合的思想,。

在學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù)后,，例3安排了一個活動情境，在直線上表示從一點向兩個相反方向運動后的情形,，也就是在直線上表示正數(shù),、0和負(fù)數(shù)的內(nèi)容，幫助學(xué)生進一步感受負(fù)數(shù)的意義并初步建立數(shù)軸的模型。例4進一步讓學(xué)生把未來一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來,，借助數(shù)軸來比較數(shù)的大小,。利用學(xué)生對溫度高低的親身體驗理解正數(shù)、0和負(fù)數(shù)的大小,，初步體會數(shù)軸上數(shù)的順序,，完成對數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1、在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù),，能正確的讀,、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),。

2,、初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

3,、能借助數(shù)軸初步學(xué)會比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小,。

三,、教學(xué)重點難點

重點：理解負(fù)數(shù)的意義，初步建立負(fù)數(shù)的概念,。

教學(xué)難點：理解正數(shù),、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。

四,、教學(xué)課時：2課時

第一課時

教學(xué)設(shè)計

一,、授課課題：負(fù)數(shù)的認(rèn)識

二、教學(xué)內(nèi)容及其說明

內(nèi)容：教材第2—4頁例1,、例2及

“做一做”和第8頁練習(xí)一中的1,、2、3題,。

說明：本節(jié)課的主要任務(wù)是聯(lián)系溫度和海拔高度的表示方法,，結(jié)合現(xiàn)實情境教學(xué)負(fù)數(shù)的意義，讓學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù),，學(xué)會讀,、寫負(fù)數(shù)。因此我們認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)讓學(xué)生初步感知生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù),，然后通過分類來描述正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義,，最后再通過尋找生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)來深化對負(fù)數(shù)意義的認(rèn)識，促使學(xué)生有層次地認(rèn)識負(fù)數(shù)。

本節(jié)課是節(jié)概念課,，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的心理規(guī)律,，我們認(rèn)為本課中應(yīng)使學(xué)生了解概念的來源，理解概念的意義,，區(qū)分概念的聯(lián)系,，應(yīng)用概念解決問題，最后再通過適當(dāng)拓展,，提升數(shù)學(xué)化的程度,。因此，我們精心安排了以下四個層次的活動：

（1）從“生活事例”引入——了解負(fù)數(shù)的來源,。

一開始即創(chuàng)設(shè)說天氣的話題,，貼近學(xué)生生活背景，促使學(xué)生積極廣泛地參與討論學(xué)習(xí),，

（2）由“相反關(guān)系”展開——理解負(fù)數(shù)的本質(zhì),。

順接著課始”看溫度計瀆氣溫”這一問題情景，從三大城市的氣溫由高漸低相繼展開,。自然引出“零上4攝氏度”和“零下4攝氏度”這兩個生活中常見的相反溫度用怎樣的數(shù)可以表達,、區(qū)分這一問題，不僅讓學(xué)生感受到過去所學(xué)的數(shù)在表達相反意義的量時的局限性,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新數(shù)的需求,。繼而借“海拔高度”這一生活事例，用正負(fù)數(shù)來表示海拔高度,，使學(xué)生再一次感知“相反的量”這一負(fù)數(shù)概念的本質(zhì)意義,。

（3）以“比較反思”提升——豐富概念內(nèi)涵。

本課是學(xué)生初次認(rèn)識負(fù)數(shù),，為了讓學(xué)生對負(fù)數(shù)的內(nèi)涵與外延有完整的認(rèn)識,，這里通過讓學(xué)生直觀地感受零度刻度線，海平面等分界點,，并借助直線上的點來理解接納正數(shù),、負(fù)數(shù)與0三者間的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到正數(shù)部大于0,，負(fù)數(shù)都小于0,。同時在習(xí)題中讓學(xué)生體會過去已學(xué)過的數(shù)(除0外)都正數(shù)，以幫助學(xué)生溝通新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,。

（4）用“多層練習(xí)”鞏固——拓展概念外延,。

在基本練習(xí)之后利用嫦娥衛(wèi)星即時信息資料來激發(fā)進一步學(xué)習(xí)探究的興趣。并引導(dǎo)學(xué)生回到生活實際中尋找生活中的正數(shù)與負(fù)數(shù),，既與開頭的生活引人情景相呼應(yīng),，又為下節(jié)課進一步體驗并嘗試行生活中應(yīng)用負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)的意義作了較好的準(zhǔn)備,。

三、教學(xué)目標(biāo)及說明：

目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步了解負(fù)數(shù),，知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀、寫方法,，知道0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù)，正數(shù)都大于0,，負(fù)數(shù)都小于0,。

2、使學(xué)生初步學(xué)會用正數(shù),、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實生活中一些簡單的具有相反意義的量,，進一步加深對負(fù)數(shù)的認(rèn)識,。

3,、讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號表示相反意義量的過程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程,，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣,，相機發(fā)展學(xué)生的符號感。

4,、通過介紹古代中國認(rèn)識和使用負(fù)數(shù)的情況,，使學(xué)生體會到中國古代文明對于數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻，激發(fā)民族自豪感,。

說明：

1,、本單元內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境初步認(rèn)識負(fù)數(shù),。《標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段這部分內(nèi)容的具體目標(biāo)是：“在熟悉的生活情境中,，了解負(fù)數(shù)的意義,，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。”以往負(fù)數(shù)的教學(xué)安排在中學(xué)階段,，現(xiàn)在安排在本單元主要是考慮到負(fù)數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸了一些負(fù)數(shù)，有了初步認(rèn)識負(fù)數(shù)的基礎(chǔ),。在此基礎(chǔ)上,，初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能進一步豐富學(xué)生對數(shù)概念的認(rèn)識,，有利于中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接,，為第三學(xué)段進一步理解有理數(shù)的意義和運算打下良好的基礎(chǔ),。

2、為了幫助學(xué)生更好的理解負(fù)數(shù)的意義,，體會正數(shù)和負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量,，教材注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，選取學(xué)生感興趣的素材,，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，使他們在具體的情境中認(rèn)識負(fù)數(shù)。

四,、教學(xué)問題及其說明

問題：“4℃”和“－4℃”的意義相同嗎,？你還在什么地方見過負(fù)數(shù)？

說明：1,、通過每天都接觸的氣溫引入負(fù)數(shù),，呈現(xiàn)上海和北京利用溫度計觀測室外溫度的兩個場景。結(jié)合生活經(jīng)驗使學(xué)生明白在上海觀測到的溫度是零上4℃,，而北京觀測到的溫度在溫度計上顯示的還是,，但是這個是在零度以下－4℃（情境圖）。零上4℃用學(xué)過的數(shù)表示就是4℃,，零下－4℃則可以用負(fù)數(shù)來表示,，即“－4℃”，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的讀法和寫法,。引導(dǎo)學(xué)生初步理解正負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義量,。

2、聯(lián)系實際生活舉出更多負(fù)數(shù)在生活中應(yīng)用的實例,，感受數(shù)學(xué)與實際的密切聯(lián)系,。通過對比幫助學(xué)生加深對正負(fù)數(shù)意義的體會。

五,、課時安排：1課時

六,、教學(xué)過程設(shè)計

基本流程：導(dǎo)入——教學(xué)實施——目標(biāo)檢測——課堂小結(jié)——配餐作業(yè)

具體過程

1、從“生活事例”引入——了解負(fù)數(shù)的來源

問題一師：同學(xué)們,，我們剛過完春節(jié),，大家覺得我們?nèi)瘥愡@兩天的天氣怎么樣?(學(xué)生回答后，呈現(xiàn)瑞麗天氣預(yù)報,、溫度計圖)這個溫度計上顯示的是昨天的最高氣溫,，你能看出昨天的最高氣溫是多少嗎?

(學(xué)生匯報過程后，引導(dǎo)學(xué)生了解溫度計上一般有左右兩行刻度以及左右兩邊刻度名稱,，左邊代表攝氏度,，通常用字母℃表示，一大格表示兩度)

據(jù)科學(xué)研究,，氣溫在18—24℃時,，人體感覺最舒服,。昨天達到（）℃，我們就感覺熱了,。猜想：從現(xiàn)在往后,，溫度計上的紅色酒精柱會怎樣變化呢?

【設(shè)計意圖】氣溫變化是學(xué)生生活中每天都會面對和感覺到的自然話題，將此作為課堂教學(xué)的開始,，自然,，貼切，能夠吸引學(xué)生的廣泛參與,、考慮到學(xué)生對溫度計的認(rèn)識井不是非常熟悉,，先單獨安排一個看溫度計的插曲，為后面新知教學(xué)做好了鋪墊)

2,、由“相反關(guān)系”展開——理解負(fù)數(shù)的意義

(1)教學(xué)例l,，初步認(rèn)識負(fù)數(shù)。

教師：老師也是一個非常關(guān)注大氣變化的人,，幾乎每天都要看中央電視臺的天氣預(yù)報,。有一次我記錄了三個城市的最低氣溫。第一個是東方大都市上海(出示溫度計圖),，你能從溫度計上面看出當(dāng)天上海的最低氣溫嗎?（零上4攝氏度）

（2）第二個城市是江蘇的省會南京(出示溫度計圖),，你能從溫度計上面看出南京的最低氣溫嗎?（0攝氏度）這個溫度比上海的氣溫怎樣?

（3）第三個城市是我們偉大祖國的首都北京。根據(jù)你的生活經(jīng)驗,，北京的氣溫通常要比上海和南京怎樣?學(xué)生提出猜想后，出示溫度汁圖,，讓學(xué)生說出北京氣溫”零下4℃”,。

（4）剛才二個城市的最低氣溫中，非常巧,，南京正好是0攝氏度,。而上海超過了0攝氏度，是零上4攝氏度,；北京卻低于0攝氏度,，是零下4攝氏度。這是一組相反的量,。

問題二大家能想出巧妙的方法來記錄這兩個相反的氣溫嗎?

【設(shè)計意圖】在引入負(fù)數(shù)這一環(huán)節(jié),，順接著課始“看溫度計讀氣溫”這一問題情景，從祖國三大城市的氣溫由高漸低相繼展開,，教學(xué)流暢,，銜接自然。而“零上4攝氏度”和“零下4攝氏度”這兩個生活中常見的相反溫度用怎樣的數(shù)可以表達并區(qū)分?這一問題不僅讓學(xué)生感受到過去所學(xué)的數(shù)在表達相反意義的量時的局限性,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新數(shù)的需求,，而且促使他們借助生活經(jīng)驗聯(lián)想到在“4”這個數(shù)前添加不同的符號表達相反意義的量的方法)

（5）學(xué)生討論交流自己的設(shè)想,，老師選擇性板書：+4℃或4℃，－4℃等,，并講解負(fù)號,。

認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計范本篇4

教學(xué)內(nèi)容：課本第1-3頁的例1、例2“試一試”,、“練一練”,，練習(xí)一第1-6題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識負(fù)數(shù),，能認(rèn),、讀、寫負(fù)數(shù),。學(xué)會用正數(shù),、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實生活中一些簡單的具有相反意義的量。

過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號表示相反意義量的過程,，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程,，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，相繼發(fā)展的符號感,。

情感,、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：介紹古代中國對負(fù)數(shù)的認(rèn)識和使用情況,，讓學(xué)生體會到中國古代文明對數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻，激發(fā)民族自豪感,。

重點,、難點：

教學(xué)重點：在現(xiàn)實生活中認(rèn)識負(fù)數(shù)的意義。

教學(xué)難點：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),，能夠比較0,、正數(shù)、負(fù)數(shù)的大小,。

教具準(zhǔn)備：溫度計,、圖片

教學(xué)過程：

一,、巧設(shè)問題，感知引入—引出負(fù)數(shù)

1,、熱身游戲《截然相反》,。要求學(xué)生根據(jù)老師的語言，說一句相反的話,。

比如：上—下,，向前走2步—向后退2步,，存入300元—取出300元等等。

2,、在春節(jié)去爺爺家拜年時,，爺爺給小明100元壓歲錢，但在回家后,，小明將這100元錢捐給了希望工程,。你能幫小明做一下壓錢的賬目記錄嗎？（引出正,、負(fù)數(shù)數(shù)學(xué)史話）

二,、體驗內(nèi)化，探究新知—認(rèn)識負(fù)數(shù)

1,、放映中央電視臺某日的天氣預(yù)報,，觀察上海、北京的氣溫圖,，掌握正負(fù)數(shù)的讀法,、寫法。

小結(jié)：零上5攝氏度記作：+5℃

零下5攝氏度記作：-5℃,。

“+5”讀作正五,，是一個正數(shù)，+5也可以寫作5,；“-5”讀作負(fù)五,，是一個負(fù)數(shù)。

人們是利用什么工具來測量溫度的呢（介紹溫度計）,？并讓學(xué)生撥出上海5°c和北京-5°c,，也就是零下5°c。

小結(jié)：（1）要在溫度計上表示溫度,，首先要確定0°c的位置。

（2）溫度中,，0°c是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點,，零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負(fù)數(shù)表示,。

（3）0是正負(fù)數(shù)的分界線,，所以0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù),。

三,、回歸生活，拓展應(yīng)用—應(yīng)用負(fù)數(shù)

電梯中的正,、負(fù)數(shù)：去五樓開會和到地下二樓,，應(yīng)各按那些鍵,？

海拔中的正、負(fù)數(shù)：（因為學(xué)生對海拔并不熟悉,，所以先利用課件讓學(xué)生知道什么是海平面,，什么是海拔高度等）

讓學(xué)生知道高于海平面用正數(shù)表示，低于海平面用負(fù)數(shù)表示,。

存折中的正,、負(fù)數(shù)：讓學(xué)生解釋存折中的一些信息，并加以拓展練習(xí),，提出存折上還有多少錢這一問題,。

四、課堂總結(jié),，知識延伸—拓展負(fù)數(shù)

1,、通過學(xué)習(xí)，你有那些收獲,？

2,、在日程生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些負(fù)數(shù)？以《生活中的負(fù)數(shù)》為題寫一篇日記,。

五,、板書設(shè)計

溫度：

零上5攝氏度記作：+5℃

零下5攝氏度記作：-5℃。

“+5”讀作正五,，是一個正數(shù),，+5也可以寫作5；“-5”讀作負(fù)五,，是一個負(fù)數(shù),。

海拔：海平面以上用正數(shù)表示海平面以下用負(fù)數(shù)表示

認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計范本篇5

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)五年級上冊(蘇教版)第1-3頁上的例1、例2,，書上的”做一做”

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在熟悉的生活情境中，使學(xué)生了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景,，初步認(rèn)識負(fù)數(shù),，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫方法，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),。

2,、通過觀察和討論，分析比較,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力,，并在教學(xué)中滲透對立、統(tǒng)一的辨證思想。

3,、通過實列鞏固,，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的’興趣,。

教學(xué)重點：

認(rèn)識負(fù)數(shù)，理解運用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量,。

教學(xué)難點：

理解正數(shù),、負(fù)數(shù)與0之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,，沒有0刻度的溫度計

教學(xué)過程：

一,、巧設(shè)情境、感知引入–引出負(fù)數(shù)

1,、選擇喜歡的方式記錄下列各數(shù)：

(1),、在一場足球比賽中，育明小學(xué)上半場進了2個球,，下半場丟了2個球,。

(2)、我校本學(xué)期轉(zhuǎn)進學(xué)生6人,，轉(zhuǎn)出5人,。

(3)、李叔叔做生意,，10月份贏利1800元,，11月份虧損500元。

師：出現(xiàn)在信息中的兩個量都是怎樣的兩個量?

生：是有相反意義的兩個量,。

獨立思考怎樣表示這些相反意義的量?把想法記錄下來,。

2、小組合作交流,，選擇最為簡練的記錄方法,。引出：+(正號)、-(負(fù)號),。

小結(jié)導(dǎo)入：在生活中,，有許多意義相反的情況存在我們都要用到正負(fù)數(shù)，今天這節(jié)課,，我們一起來認(rèn)識負(fù)數(shù)。

二,、體驗內(nèi)化,、探求新知–認(rèn)識負(fù)數(shù)

1、借助溫度計進一步理解負(fù)數(shù)的意義

用溫度計顯示四個城市的的天氣情況(課件出示)

學(xué)生用已學(xué)的知識讀一讀溫度計上的溫度，并用數(shù)表示各城市的溫度情況,，

2,、學(xué)生動手撥一撥，感知0與正負(fù)數(shù)的關(guān)系,。

質(zhì)疑：0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)?

通過實際操作得出結(jié)論：在溫度計上0攝氏度是0上溫度和0下溫度的分界點,，所以0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

3,、出示存折上的存入與支出數(shù)

讓學(xué)生說說存折上的數(shù)各表示什么,，并得出結(jié)論：存入用正數(shù)表示，支出用負(fù)數(shù)表示,。

4,、介紹正負(fù)數(shù)的讀寫

師：正數(shù)前的符號可以省略不寫，如+500可以寫作500,；

師：正號可以省略,，負(fù)號呢?

生：不可以，那樣正數(shù)和負(fù)數(shù)就分不清了,。

三,、回歸生活，拓展應(yīng)用–應(yīng)用負(fù)數(shù),。

1,、快速搶讀并判斷(書上做一做第一題)

2、珠穆朗瑪峰大約比海平面高8844米,，記為(),，吐魯番盆地大約比海平面低155米，記為(),。

3,、劉翔在第十屆世界田徑錦標(biāo)賽半決賽中，110米欄的成績是13.42秒,，當(dāng)時賽場風(fēng)速為每秒-0.4秒,。如果風(fēng)速為+0.4秒,又會出現(xiàn)什么情況呢?

學(xué)生交流后回答，并請兩位學(xué)生上臺表演相對而跑,。

四,、課堂總結(jié)、知識延伸–拓展負(fù)數(shù)

師：這節(jié)課你有什么收獲,，有什么地方需要提醒其他同學(xué)注意的嗎?

師：你對負(fù)數(shù)還想了解什么呢?

認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計范本篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在現(xiàn)實情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負(fù)數(shù)及零的意義,，掌握正負(fù)數(shù)表達方法,。

2、能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，如溫度,、收支,、海拔高度等具有相反意義的量。

3,、體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：在現(xiàn)實情景中理解正負(fù)數(shù)及零的意義,。

教學(xué)難點：用正負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、記錄數(shù)量,，了解負(fù)數(shù)的價值,；

⑴要求：聽清信息，獨立思考,；選擇自己喜歡的方式,，把信息準(zhǔn)確簡潔的表示出來。

⑵師敘述,，生記錄,。

師：客車到達A站，有8人上車,，有6人下車,。

我校本學(xué)期轉(zhuǎn)進學(xué)生68人，轉(zhuǎn)出5人,。

老師8月5日在上個月的基礎(chǔ)上續(xù)存2000元,，8月24日取出1500元。

⑶反饋交流,。

展示學(xué)生的記錄情況：

師：哪種方法能讓人很容易看明白其中的數(shù)據(jù)變化,？

師：從這節(jié)課開始我們可以將+稱為正號，將稱為負(fù)號,。

⑷介紹你知道嗎,？

說明：數(shù)學(xué)是人們在生產(chǎn)和生活中發(fā)展起來的一門科學(xué)，其實大家的這種記錄思想,，早在2000多年前就有了記載,。

投影出示，教材第9頁的一段話,。

⑸點明意義,。

師：其實，在客車到達A站時,，有人上車,，有人下車,，其間數(shù)量的變化是相反的，出倉糧食的數(shù)量和入倉的數(shù)量的變化也是相反的,，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)與此相關(guān)的數(shù)學(xué)知識認(rèn)識負(fù)數(shù)。

二,、聯(lián)系生活,，理解負(fù)數(shù)的意義。

1.教學(xué)例1

⑴每天7：30,，中央電視一臺都有天氣預(yù)報,。在2006元月的某一天，南京市的氣溫是零下3度到5度,。

師：這一天的最高溫度是多少度,？最低溫度呢？

出示教具（一個自制的溫度計）,，提問：怎樣在這個溫度計上表示出這天的最高溫度是5度,？

請學(xué)生操作，追問：你是從哪兒數(shù)到哪兒表示出5度的,？零下3度,，在溫度計上怎樣表示呢？

讓學(xué)生意識到表示表示零以下的溫度有困難,，引出0,。

確定0度以后，請學(xué)生重新表示出零上5度,，零下3度,。

師：你是怎樣數(shù)刻度的？

⑵說明：2006元月的某一天,，最高溫度我們是從零開始往上數(shù),，因此這個溫度是零上5攝氏度記作+5℃。最低溫度是從零開始往下數(shù)的,，這個溫度是零下3攝氏度記作-3℃,。

⑶正、負(fù)數(shù)的讀寫法,。

說明：+5讀作正五,，在寫的時候只要在5的前面加一個+正號。也可以省略正號直接寫5,。-3讀作負(fù)三,，書寫時先寫負(fù)號，再寫3,，符號不可以省略,。

2.教學(xué)試一試,。

學(xué)生獨立完成，利用香港的圖片介紹攝氏度和華氏溫度,。學(xué)生讀出溫度,，說說是怎樣讀的。

其余的溫度讓學(xué)生自己讀,，反饋交流讀寫的方法是否正確,。

小結(jié)：用+5、19和-3,、-11,、-7區(qū)分了0攝氏度以上的溫度和0攝氏度以下的溫度。

3.教學(xué)例2

⑴教學(xué)例題

出示例題與圖片,，師：從題中,，你知道了什么？

師：這里出現(xiàn)了一個新的名詞海平面,，什么是海平面呢,？介紹相關(guān)的知識。

說明：比海平面高8844米,，通常稱為海拔8844米,。比海平面低155米，通常稱為海拔負(fù)155米,。⑵提問：你會用今天所學(xué)的知識表示這兩個地方的海拔高度嗎,？

學(xué)生嘗試寫數(shù)，反饋交流,。

小結(jié)：用8844和-155區(qū)分了海平面以上的海拔高度和海平面以下的海拔高度,。

⑶提問：你能把我們剛才學(xué)過的這些數(shù)分分類嗎？

小結(jié)板書：像+4,、19,、+8844這樣的數(shù)都是正數(shù)。

像-4,、-11,、-7、-155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù),。

師：0是正數(shù)嗎,？是不是負(fù)數(shù)？為什么,？結(jié)合例1和例2的圖片理解0與正負(fù)數(shù)的關(guān)系,？

板書：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

三,、鞏固練習(xí),。

1.練一練1

學(xué)生讀數(shù),，在將相應(yīng)的數(shù)填入圈里。

反饋交流,，教師：8是正數(shù)嗎,？0該寫到哪個圈里？為什么,？

2.練一練2

學(xué)生獨立完成,，反饋交流。

四,、課堂小結(jié)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,？你對負(fù)數(shù)有了什么樣的認(rèn)識,？

五、課堂作業(yè),。

認(rèn)識負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計范本篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在具體情境中，進一步體會負(fù)數(shù)的意義,，體驗正負(fù)可以相互抵消,，感知正負(fù)間的相差關(guān)系,，會選擇合理的方法解決簡單的實際問題,，發(fā)展應(yīng)用意識。

2,、在獨立思考,、合作交流中，借助數(shù)軸,，初步完善對數(shù)的認(rèn)識,，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，建立自信心,。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件,、數(shù)軸,、表格

教學(xué)過程：

活動一：在“顛步子”中進一步體會負(fù)數(shù)的意義,，知道正負(fù)可以相互抵消。

一,、在情境中體驗正負(fù)相互抵消的思想,，并嘗試應(yīng)用

（一）體驗

1、提取舊知,，導(dǎo)入：

師：我們已學(xué)過正負(fù)數(shù),，生活中的哪些問題可以用正負(fù)數(shù)來表示呢,？（生自由說,。）是的，正負(fù)數(shù)在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛,。今天,，我們將繼續(xù)這個話題的探究。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生提取舊知,，能激起學(xué)生原有的舊知與體驗,。）

2、創(chuàng)設(shè)情境,，體驗相抵：

①師：淘氣,、笑笑和小蘭在呀呀學(xué)語、蹣跚學(xué)步時,，參加一次寶寶顛步比賽,！我們一起去現(xiàn)場看看！首先是淘氣出場了,，他怎么樣,？（往前顛了一步，再往后顛了一步）輪到笑笑,，她怎么樣呢,？（笑笑往前顛了兩步，再往后顛一步）小蘭呢,？（小蘭向后顛兩步,，再向前顛一步。）

②請你用正負(fù)數(shù)記錄他們的比賽情況,？寫在表格里,！并思考表格的問題：假設(shè)他們顛的每一步是相等的，請問與原來的位置相比,，他們各前進或后退了幾步,！

（獨立填寫，師巡視,。）

③匯報交流：

生邊說師邊填寫,，相機提問：為何記為0、+1,、-1,，從而在情境中體驗正負(fù)相抵,。

（設(shè)計意圖：在解讀主情境的基礎(chǔ)上，“寶寶顛步子”的情境能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，而且有利于體驗相抵,。在由淺入深的交流中，知道正數(shù)的計數(shù)單位是+1,，負(fù)數(shù)的計數(shù)單位是-1,，并初步感知正負(fù)怎樣相抵。）

（二）嘗試運用正負(fù)相抵解決問題——試一試1

1,、師：在我們的生活中還有很多問題的解決也用到相互抵消,。我們一起去看看課本74頁試一試第1題（相機認(rèn)識凈含量、并讀懂表格的意思）

2,、思考：第1袋味精與第2袋味精的總質(zhì)量是（）,，第3袋和第4袋的總質(zhì)量是（）。5袋味精的總質(zhì)量是（）

①思考后寫在課本上,，師巡視：（關(guān)注不同層次的想法，并記住他們的名字,。以便思維層次由淺入深提取,。）

②匯報：

a、第1袋味精與第2袋味精的總質(zhì)量是多少,？

可能：100-2=98,，100+2=102，98+102=200或100-2+100+2=200

（在交流中,，自我優(yōu)化方法,。）

b、第3袋與第4袋的總質(zhì)量,？

可能：100-5=95,，100+3=103，95+103=198或200-5+3=200-2=198

c,、5袋味精的總質(zhì)量是多少,？

可能：200+198+96=494

或：-2和2抵消為0，-5和3抵消后是-2,，-2和-4和起來是-6,，所以500-6=494

或：第二、三,、四袋的同時抵消,，第一袋和第五袋合起來少了6千克，所以500-6=494,。

（再次感悟正負(fù)抵消的優(yōu)越性,。）

3,、小結(jié)：哦，也可以這樣正負(fù)抵消呀,！真是個善于思考的孩子,！誰也是這樣想的？只要善于觀察與思考,，就能有奇思妙想,！

（設(shè)計意圖：在前面充分體驗正負(fù)相抵后，嘗試用正負(fù)相抵的方法的解決問題,，在一次次的交流與匯報中,，不斷自我優(yōu)化方法，體會正負(fù)相抵的必要性,。）

二,、回到“顛步子”情境，體驗正負(fù)相差,，并嘗試解決問題

（一）體驗：

1,、導(dǎo)語：老師有一道題想考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎,？（點擊：第一關(guān)）

2,、初次體驗相隔：剛才寶寶走路的結(jié)果小蘭的位置記為-1，笑笑的位置記為+1,，請問小蘭至少要走幾步才能追上笑笑呢,？為什么？（2步,。）

3,、在體驗中抽取出數(shù)軸：如果我們把小蘭和笑笑的位置標(biāo)在數(shù)軸上，（課件從動畫中抽出數(shù)軸）笑笑應(yīng)標(biāo)在哪,？（1）,，小蘭應(yīng)標(biāo)在哪？（-1）,，從數(shù)軸中你能看出相隔幾步嗎,？（2步）。好,，這個問題大家闖關(guān)成功了,！

（設(shè)計意圖：利用“顛步子”的情境，充分體驗“相隔幾步”的問題,，并從中抽取出數(shù)軸,，為下一步作鋪墊。以闖關(guān)的形式能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）提升：

1,、導(dǎo)語：現(xiàn)在老師再考你們難一點的,？這是一張?zhí)沼螒驎r間表！（出示時間表）2,、解讀：

從這個表中你讀懂了什么,？

a、相機讀表中,，重點感知0的意義的基礎(chǔ)上,，體會正負(fù)數(shù)的意義。

b,、按順序說一說太空人的活動安排,。

3、問題：從這個表中,，老師發(fā)現(xiàn)了一件有趣的事情,，就是太空人有兩次進餐。這兩餐之間相隔多長時間,？（出示數(shù)軸）

（可能：）一種是借出數(shù)軸,，

一種是數(shù)出發(fā)射前幾時，發(fā)射后幾時,，再將發(fā)射前后的時間間隔加起來,。

4、師：那你還能從表中像這樣提出數(shù)學(xué)問題考考同桌呢,？（點擊“我問你答”。）（同桌活動）

5,、師：誰來考考全班同學(xué),？

6、借助游戲巧妙提升：

a,、宣布搶答規(guī)則：

（a）．兩個團隊所有人一起參與搶答,；總共有5題！

（b）,、等老師讀題完畢,，即可舉手開始搶答；

（c）,、答題所用時間最少而且回答正確的同學(xué)加5分,；答錯不加分，也不扣分,，搶到不答或在有效答題時間（3秒）內(nèi)不作答均扣5分,。

b、搶答，邊相機提問怎么想的,？并記分,。

c、累積得分,，并說說怎么算出得分的,，兩個團隊相差幾分。

d,、發(fā)表獲獎感言：（可能）因為我們都把0當(dāng)作分界點,，再把兩邊的間隔加起來。）

e,、總結(jié)：謝謝,！你的獲獎感言太精彩了！讓老師和同學(xué)們又一次感受到了0是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點,。

（設(shè)計意圖：在無序到有序的讀表,、交流中，感知正負(fù)數(shù)的意義,，并從中引出數(shù)學(xué)問題,。在解決“相隔問題”中，充分交流,、體驗,，并以搶答為界面，提升學(xué)生解決相隔問題的技巧,，并對原有的正負(fù)數(shù)與0有了更深一步的認(rèn)識,。）

三、綜合練習(xí)

師：在闖第二關(guān)的時候,，我發(fā)現(xiàn)了你們越闖越勇,！一路過關(guān)斬將，所向無敵,。敢不敢再來闖一關(guān),？（出示：第三關(guān)）打開課本75頁，完成練一練1,、2,。

a、獨立完成,，師巡視,。

b、匯報（根據(jù)學(xué)生的回答,，作出相應(yīng)的評價,。）

四,、課堂小結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么,？還有什么問題,？

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