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念奴嬌赤壁懷古教學(xué)設(shè)計(jì)圖文 念奴嬌赤壁懷古教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇一

語(yǔ)文課程以提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)為宗旨。通過作品鑒賞活動(dòng),，掌握基本的鑒賞方法,，品味語(yǔ)言，感受形象,，理解思想內(nèi)容,，發(fā)展想像能力和審美能力，形成獨(dú)特體驗(yàn),，培育人文情懷,；注重發(fā)揮其德育,、智育和美育的綜合功能，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣,、積極人生態(tài)度的形成,，塑造學(xué)生健全的人格，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

堅(jiān)持對(duì)話理論,、建構(gòu)主義、人本主義指導(dǎo)下的個(gè)性化閱讀教學(xué),，建立民主,、平等、互動(dòng)的師生關(guān)系,，在平等對(duì)話中加強(qiáng)點(diǎn)撥與引導(dǎo),。

知識(shí)與技能

走近蘇軾，了解作者成就和豪放詞風(fēng),；掌握鑒賞方法,，培養(yǎng)感悟和理解詩(shī)歌的能力；能樸素而明確地表達(dá)自己的情感和感受,。

過程與方法

通過想象還原,、關(guān)鍵詞品讀、求同探異,、知人論世等引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)情,。

情感態(tài)度價(jià)值觀

感受詞人豁達(dá)的胸襟,，引導(dǎo)學(xué)生懂得蘇軾“達(dá)觀”的真正內(nèi)涵,，樹立積極向上的人生觀。

本詞為詠史懷古詞,，是神宗元豐五年（1082年）蘇軾貶官在黃州游覽城外赤鼻磯所作,。站在滾滾東流水的長(zhǎng)江邊，面對(duì)雄奇峭拔的赤壁奇景,，他想到了古代“風(fēng)流人物”的功業(yè),，想到了老而無成的自己，懷古抒懷,，感傷與感奮交織,，表達(dá)了復(fù)雜深刻的人生感受。該詞將寫景,、詠史,、懷古融為一體，氣勢(shì)磅礴,，格調(diào)雄渾,，情感曠達(dá),，是豪放詞的代表作；黃州數(shù)年是蘇軾思想發(fā)生轉(zhuǎn)折的時(shí)期,，是他不斷走向成熟和睿智的時(shí)期,，故本詞也是學(xué)生讀懂蘇軾的一個(gè)重要窗口。

從知識(shí)儲(chǔ)備來看,，詞這種文體學(xué)生雖有所涉及,，但缺乏鑒賞方法，容易淺嘗輒止,，文本體驗(yàn)的意識(shí)和深入思考的精神明顯不足,；從年齡特點(diǎn)來看，學(xué)生多處于十六七歲,，人生對(duì)他們來說還是一本過于深?yuàn)W的書,，對(duì)蘇軾“人生如夢(mèng)”的慨嘆中所包含的深沉豐富的意蘊(yùn)他們多半讀不出來。那么,，教師的引導(dǎo),、點(diǎn)撥就尤為重要。

品味作品語(yǔ)言,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境,，理解作者感情。

理解“人生如夢(mèng)”的內(nèi)涵和作者的人生態(tài)度

多媒體

兩課時(shí)

﹡課堂“三分鐘說話”練習(xí)（3分鐘）：

曠世奇才蘇東坡〔ppt展示其詩(shī),、詞,、散文、繪畫,、書法等成就〕

（設(shè)計(jì)意圖：走近作者,，提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)聽說能力）

（5分鐘）

文赤壁在湖北黃岡,，又稱東坡赤壁,，誤認(rèn)黃州赤鼻磯為赤壁，因?yàn)榇说貛r壁垂直,，一片紅色,，宛若烈火燒過一樣。武赤壁位于赤壁市西北36公里的長(zhǎng)江南岸,，隔江與烏林相望,。武赤壁是著名的古戰(zhàn)場(chǎng)，東漢建安十三年(208年),，劉備與孫權(quán)聯(lián)合,，大破曹操于此，這就是歷史上有名的赤壁之戰(zhàn),。

師：蘇軾家學(xué)淵源,，青年時(shí)期即以學(xué)識(shí)廣博聞名,。人們傳說蘇東坡是一個(gè)天才。北宋時(shí)相傳,，東坡出生時(shí),，家鄉(xiāng)一座山上的葉子全部枯死。當(dāng)?shù)厝擞X得,，山的靈氣被這個(gè)男孩吸去了,。那他會(huì)真的不知道古赤壁所在地嗎？想來不會(huì),。只是觸景生情,、借題發(fā)揮罷了。他借這個(gè)赤壁表達(dá)怎樣的情懷呢,？

（設(shè)計(jì)意圖：激趣探秘,，設(shè)疑入境）

5分鐘）

思路：觀景——懷古——抒懷

情感基調(diào)：豪放

（設(shè)計(jì)意圖：初讀感知，整體把握）

（42分鐘）

（一）觀景

1．找出描寫赤壁風(fēng)景的句子

2．請(qǐng)結(jié)合意象,、關(guān)鍵詞想象還原,，用自己的話描述赤壁風(fēng)景教師相機(jī)點(diǎn)撥：“大江東去”“亂石穿空”“驚濤拍岸”，“卷起千堆雪”,，讓學(xué)生感受景物的壯闊宏大,，赤壁的奇險(xiǎn)雄偉。

3．學(xué)生齊誦：“大江……千堆雪”,，要求讀出豪邁的氣勢(shì)

4.補(bǔ)充介紹赤鼻磯實(shí)景

（ppt）陸游《入蜀記》說赤鼻磯“亦茅岡耳,，略無草木”。范成大《吳船錄》亦云：“赤壁,，小赤土山也,，未見所謂‘亂石穿空’之境，東坡詞賦微夸焉,?！?/p>

教師：詞中描寫融入了作者的主觀想象,，表面是在寫黃州赤壁的景色,，實(shí)則是在描繪作者心中那萬(wàn)馬奔騰、驚心動(dòng)魄的古戰(zhàn)場(chǎng),，我們從中感受到他不凡的抱負(fù)與闊大的胸襟,。

（設(shè)計(jì)意圖：感受奇景，領(lǐng)會(huì)胸懷）

（二）懷古

1．問題引導(dǎo)

（1）面對(duì)壯闊宏大,、驚險(xiǎn)雄偉的赤壁奇景,，你會(huì)想到什么？蘇軾呢?

（2）蘇軾眼中,，周瑜是個(gè)什么樣的形象,？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文句“遙想公瑾當(dāng)年,，小喬初嫁了，雄姿英發(fā),，羽扇綸巾,，談笑間強(qiáng)虜灰飛煙滅”等分析

（3）歷史上的赤壁之戰(zhàn)，輝煌并非周瑜一人創(chuàng)造,，為什么蘇軾獨(dú)獨(dú)想到周瑜呢,？

2．討論交流，明確：

周瑜：風(fēng)度儒雅,、文武雙全,、婚姻美滿、青年得志,、意氣風(fēng)發(fā),、建功立業(yè)。

這樣飽滿的人生狀態(tài)是舊時(shí)代所有受儒家思想主導(dǎo)的知識(shí)分子孜孜以求的人生境界,。這其中當(dāng)然也包括蘇軾,。蘇軾對(duì)周瑜的欣賞和仰慕，其實(shí)折射出他內(nèi)心的渴求,。

讓我們來看一看蘇軾的人生軌跡,。〔ppt展示蘇軾生平的幾次起落〕

蘇軾才華橫溢,，有儒家積極的入世精神,，但命運(yùn)多舛，仕途坎坷,，被貶黃州,。

〔ppt展示〕

周瑜————蘇軾

年齡： 34 歲 47 歲

婚姻： 幸福美滿 屢遭不幸

外貌： 英俊儒雅 早生華發(fā)

際遇： 功成名就 壯志未酬

別人的輝煌，愈加襯托出自身的暗淡,，相形之下,，他怎不黯然神傷？故只能自嘲“故國(guó)神游,，多情應(yīng)笑我,，早生華發(fā)”了。

（設(shè)計(jì)意圖：形象對(duì)比,，領(lǐng)會(huì)神傷）

（三）抒懷

1．提問：“故國(guó)神游,，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”流露出怎樣的感情,？

明確：“故國(guó)神游,，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”實(shí)則是充滿了詞人壯志未酬,、功業(yè)未就的苦澀,、酸辛,、惆悵和傷感的。

2．問：“人生如夢(mèng)”是在感嘆什么,？結(jié)句“一尊還酹江月”是不是太消極了,？

“人生如夢(mèng)”

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀：人生如夢(mèng)一樣 ，

（短暫,、虛幻,、無常、飄渺…）

教師：“人生如夢(mèng)”我更傾向于作者是在感嘆“人生短暫”,。依據(jù)一,，“大江東去，浪淘盡,、千古風(fēng)流人物”,，大江永遠(yuǎn)滾滾滔滔，千古人物不過風(fēng)流一時(shí),，在永恒的自然面前,，再大的功業(yè)也不過是過眼煙云。依據(jù)二,，這層意思在同時(shí)期的《赤壁賦》中表現(xiàn)得十分明確,，借客之口表達(dá)人生苦短，江月永恒的悲哀,。

〔ppt展示：“寄蜉蝣于天地,，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾,，羨長(zhǎng)江之無窮,。”〕

結(jié)句非消極之語(yǔ)

〔ppt展示《赤壁賦》的相關(guān)內(nèi)容:“且夫天地之間,，物各有主,，茍非吾之所有，雖一毫而莫取,。惟江上之清風(fēng),，與山間之明月，耳得之而為聲,，目遇之而成色,，取之無禁,，用之不竭,，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適,?！薄?/p>

既然人生猶如夢(mèng)一般短暫,，所有風(fēng)流人物也都隨著大江而洗滌蕩盡了，那么又何必過于執(zhí)著呢,？那就放下吧,，人生的內(nèi)容并不僅僅是這些?！耙蛔疬€酹江月”顯示作者的感情由惆悵傷感中解脫出來,，復(fù)歸于平靜。表現(xiàn)了一種灑脫的人生態(tài)度和豁達(dá)的胸襟,。

引導(dǎo)認(rèn)識(shí)蘇軾的“放下”“超脫”

（1）比較蘇軾與某些同學(xué)

生活中不乏一些同學(xué),，或缺乏人生追求，得過且過,，隨波逐流,；或遇到一點(diǎn)挫折困難就淺嘗輒止，舉步不前,，半途而廢,。對(duì)師長(zhǎng)的勸告不以為意，自以為是學(xué)蘇軾的超脫達(dá)觀,，懂得“放下”,。這種“放下”其實(shí)是一種“放任”或“放棄”。

蘇軾的超脫是適當(dāng)?shù)胤畔?，是?duì)生活的積極態(tài)度,。并不是對(duì)人生沒有追求，得過且過,。如果蘇軾沒有追求,，如果他因?yàn)槭艿揭恍┐驌艟统翜S下去，得過且過,，中國(guó)的文化將會(huì)出現(xiàn)一份沉重的清單,。

〔ppt展示〕在古文寶庫(kù)中，近2000篇古文消失,；在詩(shī)歌寶庫(kù)中,，1000多首古詩(shī)就沒有了；在詞的寶庫(kù)中,，200首詞就沒有了,；然后，在中醫(yī)藥中,，400多個(gè)寶貴的藥方就沒有了,；在臺(tái)北故宮博物院里，被后人譽(yù)為“天下第三行書”的《黃州寒食詩(shī)帖》就沒有了；在日本的個(gè)人收藏室收藏的《枯木怪石圖》就沒有了,；在杭州西湖上,，將會(huì)失去一道宛如長(zhǎng)龍臥波的堤岸蘇堤；在日常生活中類似于“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”的這類人生格言就沒有了,；在遍布全球的中餐館里，那道肥而不膩的東坡肉就沒有了,，還有然后……缺少了黃州的一詞二賦,。——莫礪鋒《東坡的文化意義》（揚(yáng)州講壇）

（2）比較蘇軾與柳宗元,、陶淵明

柳宗元《小石潭記》“以其境過清,，不可久居”仕途失意，寄情山水——暫時(shí)“放下”,。

陶淵明《歸園田居》“羈鳥戀舊林,，池魚思故淵”厭惡官場(chǎng)，回歸田園——隱居避世,。

蘇軾——徹底“放下”,，在俗世中活得有聲有色、有滋有味,，更為灑脫積極,。

（設(shè)計(jì)意圖：多元解讀，比較思辨）

（20分鐘）

1．蘇軾的涅槃之路

蘇軾的人生幾度沉浮,。他并非天生就是那么超脫的,。蘇軾曾經(jīng)想過自殺。

〔ppt展示〕北宋元豐二年,，公元1079年7月29日的夜晚,，這個(gè)月的最后一天。有一艘官船停在太湖里,，這個(gè)船上有一伙官兵,，一個(gè)欽犯叫蘇軾。那年是44歲,，他一生活了66歲,。原本是在湖州做知州的，朝廷突然派人將他抓捕,，連夜押走,。船舶壞了，在這里休息,。蘇東坡心情焦慮,，弟弟曾派人送信告訴他,，罪名很重，誹謗朝政,，命運(yùn)不測(cè),。他想,，此時(shí)此刻跳進(jìn)湖里,，了此殘生。對(duì)于古代的士大夫來說,，士可殺不可辱,。但是，當(dāng)時(shí)官兵看管得很嚴(yán),。也由于對(duì)弟弟有很深的感情,，于心不忍。在自殺的關(guān)口停下了腳步,。

蘇軾在黃州走向了人生的成熟,，在黃州山水的慰藉和啟迪中，從“小我”實(shí)現(xiàn)了“超我”的蛻變,。

〔ppt展示〕 東 坡

蘇軾

雨洗東坡月色清,，

市人行盡野人行。 莫嫌犖確坡頭路,，

自愛鏗然曳杖聲,。

2．蘇軾“超脫”的內(nèi)涵

蘇軾的超脫是隨遇而安，坦對(duì)現(xiàn)實(shí),；是懂得放下,，積極生活。這絕不是對(duì)人生無追求的得過且過或遇到一點(diǎn)挫折困難就放棄,，而是對(duì)命運(yùn)的坦誠(chéng)擁抱和個(gè)人生命的充分綻放,，其本質(zhì)是對(duì)生活的熱愛與珍惜。

蘇軾的超脫,，是大度的包容,，是歷經(jīng)風(fēng)暴雨驟后的云淡風(fēng)輕，是直面多舛人生的堅(jiān)韌和豁達(dá),，是閱盡生活波瀾,、看遍世事變遷、熔鑄儒道佛思想精髓的生命智慧,。

3．蘇軾的“超脫”給我們的啟示

〔ppt展示〕

沒有經(jīng)過戰(zhàn)斗的舍棄是虛偽的,，

沒有經(jīng)過苦難的超脫是輕佻的。

——傅 雷

人生是應(yīng)該有所追求的,。對(duì)于年輕的我們,，需要奮斗,。

面對(duì)逆境，要把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些,，胸懷放寬廣一些,。

面對(duì)絕境，不妨放下,，換一條路,，繼續(xù)前行，可能會(huì)有意想不到的收獲,。

（設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)提升,，指導(dǎo)人生）

（10分鐘）

1．問題：本詞是豪放詞的代表作，豪放詞風(fēng)的具體體現(xiàn)在哪些地方,？

學(xué)生討論交流

明確：一方面表現(xiàn)在對(duì)赤壁之景的描寫上,，畫面波瀾壯闊，雄奇壯美,。另一方面表現(xiàn)在作者的人生態(tài)度上,，渴望建功立業(yè)的心態(tài)，以及豁達(dá)灑脫的胸襟,。

2．朗讀傳情

（設(shè)計(jì)意圖：把握特點(diǎn),，以聲傳情）

（5分鐘）

1．將“亂石穿空，…”改寫為150字散文,。

2．比較《雨霖鈴》與《赤壁懷古》運(yùn)用意象,、表達(dá)情感上的特點(diǎn)。

3．課后閱讀：林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》

余秋雨《東坡突圍》

莫礪鋒《東坡的文化意義》（揚(yáng)州講壇）

（設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué),，拓展視界）

念奴嬌赤壁懷古教學(xué)設(shè)計(jì)圖文 念奴嬌赤壁懷古教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇二

本課教學(xué)設(shè)計(jì)是以《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》為依據(jù),，從知識(shí)和能力、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),。同時(shí)本課也以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的人文功能以及注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展的思想來指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),。

今天我說課的內(nèi)容是人教版的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書必修三第二單元唐詩(shī)宋詞中的《念奴嬌·赤壁懷古》。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是鑒賞唐詩(shī)宋詞,，在反復(fù)誦讀中,，運(yùn)用聯(lián)想和想象，探究它的意境,。本篇是此單元第八課《詞七首》中的第三首,，它是承接前面兩首婉約派詞風(fēng)的詞作之后，是第一篇豪放派風(fēng)格的詞作,，在本單元中地位十分重要,，所以我們必須重視對(duì)本詞的學(xué)習(xí),。本詞運(yùn)用了烘托和映襯的表現(xiàn)技巧，用豪邁的情調(diào)抒寫胸中塊壘,，表達(dá)詞人對(duì)古代英雄的贊美和自己壯志未酬的感慨,。

本課的授課對(duì)象是高中二年級(jí)的學(xué)生。此階段的學(xué)生的特征是他們的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)動(dòng)力和自我提高驅(qū)動(dòng)力是他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，高二學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性加強(qiáng)了,，對(duì)新的知識(shí)具有更強(qiáng)的好奇心和求知欲，因此,，需要為他們營(yíng)造相對(duì)自由,、活躍的課堂氣氛,；從心理上看,，高二學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀仍處于不斷的發(fā)展變化當(dāng)中,，因此,，在課堂教學(xué)中應(yīng)突出對(duì)學(xué)生的人文教育，并需要老師積極引導(dǎo)和啟發(fā),。

鑒于以上的教學(xué)理念,、教材分析和學(xué)情分析。我設(shè)置了以下的三維教學(xué)目標(biāo),。

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：誦讀詩(shī)詞，感悟本文的豪邁詞風(fēng)

2,、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美能力,。（教學(xué)重點(diǎn)）

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詞人豐富的思想感情和曠達(dá)豪放的意境,，在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格,，凈化自己的情懷，樹立愛國(guó),、報(bào)國(guó)的宏大志向,。（教學(xué)難點(diǎn)）

1、誦讀感悟法

2,、談?wù)摎w納法

3,、合作探究法

一、渲染意境,，激發(fā)興趣

《滾滾長(zhǎng)江東逝水》音樂導(dǎo)入,，同時(shí)多媒體將展示赤壁的圖片。在課堂上渲染一種曠達(dá)豪放的情境,，讓學(xué)生在影像的感染下進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),。

依據(jù)：詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶,，它追求情景交融的美妙意境。古詩(shī)教學(xué)中,，以圖片和音樂相配合的教學(xué)導(dǎo)入可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,、形象性，創(chuàng)造出生動(dòng)形象的藝術(shù)氛圍,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二、整體感知,，質(zhì)疑釋疑

1,、聽讀

先聽錄音范讀，接著學(xué)生再齊讀三遍,。同時(shí)請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀,，整體感悟全文的豪邁情懷。

依據(jù)：此環(huán)節(jié)運(yùn)用了誦讀感悟法,，體現(xiàn)了知識(shí)與能力目標(biāo)即誦讀詩(shī)詞,，感悟本文的豪邁詞風(fēng)。詩(shī)歌是需要吟誦的,。古人云,，書讀百遍，其義自現(xiàn),。作為中華文化瑰寶的宋詞更是需要反復(fù)誦讀,，方能感悟其永久的魅力。通過誦讀,，激發(fā)學(xué)生的想象,，并促進(jìn)其會(huì)意、入境,、動(dòng)情,。

2、質(zhì)疑

在誦讀的過程中讓學(xué)生自己獨(dú)立思考,，并提出問題

3,、釋疑

老師把大家提出的問題歸納成幾個(gè)方面，然后分組討論,，并選出代表發(fā)言,。最后老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

依據(jù)：這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置運(yùn)用了討論歸納的教學(xué)法,，是為了訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，從無到有，從質(zhì)疑到釋疑,，是閱讀和思維能力的發(fā)展與提高,。這也體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞和審美能力的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),。

三、自學(xué)探索,，交流評(píng)議

在這個(gè)環(huán)節(jié),。我設(shè)置了三個(gè)問題。

1,、本詞的上下闋分別寫的是景和人,，這樣寫的目的何在。

2,、如何理解“人生如夢(mèng),，一尊還酹江月”。

3,、從哪些詞語(yǔ)可以看出豪邁的詞風(fēng),，請(qǐng)你歸納。

依據(jù)：設(shè)置的三個(gè)問題由淺到深,，層層遞進(jìn),，符合學(xué)生的認(rèn)知和接受心理,。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,，教學(xué)是交給學(xué)生借助已有的知識(shí)去獲取新知的.能力，使學(xué)習(xí)成為一種活動(dòng),。施教之功貴在導(dǎo)學(xué),。本環(huán)節(jié)的目的就是讓學(xué)生在自己先前的知識(shí)積累的條件下思考新問題，探索新知識(shí),。

四,、溫故知新，布置作業(yè)

結(jié)合以前的學(xué)習(xí)以及課后收集的資料,，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇拔倚闹械奶K軾”,，文體不限，課后寫一篇隨筆,。

依據(jù)：作業(yè)的設(shè)置是為了加深對(duì)作品的理解,。溫故方能知新，讓學(xué)生課下搜集資料,，也培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,，體現(xiàn)了新課標(biāo)的“以學(xué)生為主體”的思想，有利于學(xué)生的多元的個(gè)性化解讀,。

念奴嬌赤壁懷古教學(xué)設(shè)計(jì)圖文 念奴嬌赤壁懷古教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇三

1,、有感情的朗誦本詞；

2,、體會(huì)作者借懷古抒發(fā)自己壯志未酬的抱負(fù),；

3,、賞析豪放派詞氣勢(shì)磅礴的風(fēng)格。

：有感情的朗誦本詞,，并體會(huì)詞人借懷古抒發(fā)自己壯志未酬的抱負(fù),。

點(diǎn)：賞析豪放派詞氣勢(shì)磅礴的風(fēng)格。

：一節(jié)課

：朗誦,、自主,、合作、探究

：多媒體課件

一部《三國(guó)演義》,，展示了無數(shù)的英雄豪杰,，當(dāng)我們回首這些千古英雄時(shí)，一定有許多的感慨涌上心頭,，豪放派詞人蘇軾在緬懷這些英雄時(shí)抒發(fā)了怎樣的豪情斗志呢,？今天，讓我們踏著音樂,，走進(jìn)三國(guó),，走進(jìn)赤壁，走進(jìn)《念奴嬌 赤壁懷古》,。（用電視劇《三國(guó)演義》的片頭曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》的伴奏,，作為背景音樂，創(chuàng)設(shè)情境）

1,、回憶作者,，指生回憶作者，蘇軾（1037－1101）,，北宋文學(xué)家,、政治家、書畫家,。字子瞻,，號(hào)東坡居士。眉州眉山（今屬四川）人,。

2,、簡(jiǎn)介背景：北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶為黃州團(tuán)練副使,，游赤鼻磯,，作詞抒懷。這時(shí)蘇軾年已四十七,，事業(yè)無成,，政治失意，借懷古以抒發(fā)自己壯志未酬的抱負(fù)。（老師總結(jié),，點(diǎn)擊幻燈片,，學(xué)生更好地了解作者的感情）

1、欣賞課文朗誦：注意朗誦的語(yǔ)氣,。（結(jié)合視頻,，配樂朗誦，讓學(xué)生從視覺,、聽覺上感受,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣,。）

2,、學(xué)生自由朗誦，指三名學(xué)生朗誦,，后全班齊讀,。（學(xué)生朗誦，配以背景音樂,，創(chuàng)設(shè)情境,，有種美感。）

（指生說詞意,，教師總結(jié),。）

1、江山如畫,，一時(shí)多少豪杰,。

2、故國(guó)神游,，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā),。

（一）朗誦并思考：齊讀上闋,，思索：

1、在上闋中,，作者看到了哪些景物,？這些景呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？又由景想到了什么,？

2,、“江山如畫，一時(shí)多少豪杰,?！痹谠~的結(jié)構(gòu)上起什么作用？

（二）朗誦下闋,，思考問題：

由赤壁的景,，作者憶到了周瑜,，那么下闋塑造了周瑜什么樣的形象?（儒雅，指揮若定,，泰然自得,，風(fēng)流倜儻）

三國(guó)時(shí)期，人才輩出,，可懷想的人物甚多,，但作者蘇軾為什么獨(dú)想起周瑜？（學(xué)生討論,，交流意見,。用周瑜和蘇軾的資料對(duì)比，學(xué)生理解起來更清晰,，更直觀,。）

周瑜年僅34歲就在赤壁之戰(zhàn)中取得勝利，成為英雄,，而自己已年將半百,，卻被貶謫，功業(yè)無成,，怎能不在感慨中生發(fā)仰慕之情呢,？這正是作者一生追求理想的豪邁心情和迫切建功立業(yè)思想的表現(xiàn)。蘇軾對(duì)周瑜“贊揚(yáng)”的同時(shí)慨嘆自己,。

本詞是蘇軾豪放詞的代表作,，說說其“豪放”表現(xiàn)在哪些方面？（結(jié)合戲曲來體會(huì)教師播放京劇版的《念奴嬌 赤壁懷古》,，學(xué)生欣賞,、思索，指生回答,。用歌曲幫助學(xué)生更好地體會(huì)豪放派詞的風(fēng)格,。）

全詞以江山之勝，英雄之業(yè)為題材,，以縱橫之筆將懷古,、詠史、寫景,、抒情熔為一體,，視野開闊，境界宏大,，氣勢(shì)磅礴,，格調(diào)雄渾豪邁，是豪放詞的代表。

默寫句子：

本詞的過渡句是

直接寫周瑜形象的句子是

周瑜是戰(zhàn)場(chǎng)上的英雄,，“談笑間,，強(qiáng)虜灰飛煙滅；”蘇軾是文壇上的英雄,，詩(shī)詞歌賦,、書法繪畫都有建樹頭上戴著“豪放派之祖”的桂冠；袁隆平是科學(xué)上的英雄,，研究成功的雜交水稻解決了數(shù)億人的溫飽,。你心目中的英雄是怎樣的？請(qǐng)以“英雄”為題,，寫一篇300字的隨筆,。（幫助學(xué)生理解什么樣的人被稱為英雄，提升自我,。）