在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

《念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)綜述篇一

1,、理解詞的思想內(nèi)容：借詠史懷古抒發(fā)壯志難酬的思想感情,。

2、理解詞的表現(xiàn)手法：借景抒情借古抒懷及曠達(dá)豪放的意境,。

3,、理解詞的相關(guān)知識(shí)及流派風(fēng)格。

借古抒情和曠達(dá)豪放的意境,。

之前學(xué)生接觸過(guò)詞的知識(shí)以及蘇軾的作品，教授本課應(yīng)在復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上,，溫故知新，討論誦讀為主,，教師點(diǎn)撥為輔。

一,、導(dǎo)入新課,。

我們的祖先創(chuàng)造了燦爛的文化，詩(shī)詞歌賦如絢麗的星空,，輝耀古今。今天我們就欣賞一首宋詞,，蘇軾的《念奴嬌。赤壁懷古》（板書(shū)題目）,。

二,、關(guān)于詞

說(shuō)到宋詞,，我們不能不說(shuō)詞的發(fā)展，說(shuō)到詞的發(fā)展則必須說(shuō)到蘇軾,。

1、詞的發(fā)展

詞是一種和樂(lè)可唱的詩(shī)體,，興起于隋唐，盛于宋代,。初始是民間藝人走街串巷時(shí)所唱的曲詞，故叫曲子詞,，又叫詩(shī)余,，長(zhǎng)短句，樂(lè)府,。詞在唐代還不能入大雅之堂,，詩(shī)人在寫(xiě)詩(shī)之余偶爾為之,，晚唐五代到宋早期，詞也只是寫(xiě)些男女戀情和離愁別緒,，題材極窄,。那種深邃闊大的懷古之情裝不進(jìn)詞的形式里,，詞風(fēng)也以婉約清麗為主。到蘇軾為之一變,，他擴(kuò)大了詞的題材，豐富了詞的意境,，凡入詩(shī)者皆可為詞。且大氣豪放,，一改傳統(tǒng),，開(kāi)一代詞風(fēng),，成為豪放一派的領(lǐng)軍人物,，使詞這一文學(xué)式樣，發(fā)展到空前的程度,。這以后的詞壇,，豪放與婉約并舉，清麗與壯歌齊暉,。

2、詞的特點(diǎn)

“詞有定格,，句有定數(shù),，字有定聲”。詞有詞牌和題目之分,，詞牌規(guī)定了句數(shù)字?jǐn)?shù)和聲律，與內(nèi)容無(wú)關(guān),，如“念奴嬌”,。詞又分小令（58字內(nèi)）、中調(diào)（59--90字內(nèi)）,、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）,。詞的段叫片或闋,。

三、作者及寫(xiě)作背景

1,、蘇軾（1037----1101），字子瞻,，號(hào)東坡居士,。北宋眉州人，中國(guó)古代文學(xué)史上少有的奇才和全才,。散文,、詩(shī)歌、書(shū)法、繪畫(huà)樣樣皆精,，且成就卓著。散文與其父其弟皆為唐宋八大家,，詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱,，詞與辛棄疾并稱,，書(shū)與米芾等并稱四大家,，畫(huà)開(kāi)徽州一派。蘇門一家傳世美談甚多,。有一副聯(lián)贊道：一門三父子，都是大文豪,；詩(shī)文傳千古，峨眉共比高,。

2、寫(xiě)作背景

這首詞寫(xiě)于神宗元豐五年,，當(dāng)時(shí)47歲,，兩年前貶黃州團(tuán)練副使（民間自衛(wèi)隊(duì)的副隊(duì)長(zhǎng)），蘇早年有大志,，但在黨爭(zhēng)激烈的環(huán)境下，屢遭貶斥,。兩年前因?qū)懺?shī)遭人誣陷，被捕入獄,，險(xiǎn)遭殺害。但他的達(dá)觀使他從未對(duì)生活失去信心,。這首詞就是被貶后復(fù)雜心情的反映，他借對(duì)古跡的描寫(xiě)和對(duì)古人古事的敘述,，抒發(fā)了自己壯志難酬的情懷。

四,、內(nèi)容分析

這首詞屬中調(diào)，分上下兩片,，上片寫(xiě)赤壁之景，抒對(duì)古代英雄的緬懷之情,。

大江東去,，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物,。

大江，指長(zhǎng)江,；淘，淘洗,；風(fēng)流人物，英雄人物。滔滔江水,，滾滾東流，多少歷史英雄,，被時(shí)間的流水淘洗而去。此句交代赤壁的環(huán)境,，既是寫(xiě)眼前之景，又含有暗喻,，淘盡千古風(fēng)流人物的大江,，不是歷史的長(zhǎng)河嗎,。此句開(kāi)頭,，登高懷遠(yuǎn)，視野開(kāi)闊,。一下子概括千古，真是大氣磅礴,，盡顯豪壯情調(diào)。

故壘西邊,，人道是，三國(guó)周郎赤壁,。

故壘，黃州古老的城堡,，一說(shuō)古戰(zhàn)場(chǎng)遺跡?！叭说朗恰保础叭苏f(shuō)是”。據(jù)考,，三國(guó)時(shí)的赤壁在武昌，蘇軾游得赤壁在黃州,，名赤鼻磯。詞人用“人道是”,，可見(jiàn)他知,，此赤壁非彼赤壁,，只是借以表達(dá)懷古而已,。三四句寫(xiě)赤壁的地點(diǎn)，并引出周瑜,。

亂石穿空，驚濤拍岸,，卷起千堆雪。

“亂石”寫(xiě)山勢(shì),。亂，多而雜,，寫(xiě)山勢(shì)，照應(yīng)前面登高遠(yuǎn)望視野開(kāi)闊,，奇峰異嶺盡收眼底,。凸顯了山勢(shì)的奇崛和高峻,?！绑@濤”，因波濤洶涌,，令人心驚,，故曰“驚濤”,；以顯水之洶涌?！扒Ф蜒保捎帽扔?，即顯宏大又顯壯觀。此句寫(xiě)景,，用筆極簡(jiǎn)，但筆力雄健,，景色奇絕，場(chǎng)面壯觀,。非大手筆不能。

江山如畫(huà),，一時(shí)多少豪杰,。

“江山如畫(huà)，”上承“亂石穿空,，驚濤拍岸，卷起千堆雪,。”眼前所見(jiàn),，美不勝收，難以盡述,，故曰“江山如畫(huà)”。接下來(lái)則盛贊“一時(shí)多少豪杰”,，在赤壁大戰(zhàn)這個(gè)舞臺(tái)上，一時(shí)間有多少英雄共同演出了著雄壯大劇。此句總結(jié)概括,，上承寫(xiě)景，下啟周瑜,，收束上片,。

——上片寫(xiě)景感懷，視野曠達(dá),，氣象萬(wàn)千，蕩人心魄,。盡顯豪放之風(fēng)。

下片寫(xiě)周瑜和自己,，重在敘事。

遙想公瑾當(dāng)年,，小喬初嫁了，雄姿英發(fā),。

遙，因遠(yuǎn)曰遙,；小喬句表面寫(xiě)婚姻，實(shí)則寫(xiě)其年少,，有英雄襯美人的作用，以凸顯少年英雄,，奮發(fā)有為----此句寫(xiě)人,，英雄年少,。

羽扇綸巾,，談笑間,，檣櫓灰飛煙滅,。

“羽扇綸巾”，《三國(guó)演義》給人們一個(gè)誤解,，以為只有諸葛亮這樣裝束。實(shí)則不然,，魏晉上層人物以風(fēng)度瀟灑，舉止雍容為美,，“羽扇綸巾”則代表這種名士派頭?！坝鹕染]巾”借寫(xiě)服飾顯其風(fēng)度閑雅；“談笑間,，檣櫓灰飛煙滅”，寫(xiě)其韜略,，胸有成竹,，指揮若定,，從容不迫,。詩(shī)人筆下的周瑜,，何其豪壯。此句凸顯其英雄業(yè)績(jī),。

故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我,，早生華發(fā),。

神,，指精神；故國(guó),，赤壁；神游故國(guó),，是說(shuō)自己身臨赤壁,，思接周瑜,，精神進(jìn)入到當(dāng)年的環(huán)境,。“多情應(yīng)笑我”是倒置句,，即應(yīng)笑我多情。想到周瑜34歲建立奇功,，自己已近中旬“華發(fā)早生”，一事無(wú)成,，兩者何其不同。寫(xiě)自己多情,，一事無(wú)成。

人生如夢(mèng),，一尊還酹江月。

江山依舊,，人事已非，淪落無(wú)聊,，老大徒傷，于是慨嘆人生,，借酒澆愁。酹,，將酒灑地,，表示祭奠,。因月在江中，故用,。此句雖讓人感受到作者的消極情緒和蒼涼之感。但此句卻難掩作者達(dá)觀之情,。

——下片寫(xiě)人，先寫(xiě)周瑜,，后寫(xiě)自己；周瑜讓人景仰,，自己壯志難酬。

總看全詞,，上片重在寫(xiě)景，將江山之美和懷古之情融為一體,，視野開(kāi)闊，景色奇絕,，氣象萬(wàn)千，蕩人心懷,，盡顯豪壯之情調(diào)。下片則重在寫(xiě)人,，在對(duì)周瑜的塑造上，詩(shī)人借周瑜的雄姿英發(fā),，赫赫戰(zhàn)功,，彰顯了一種英雄豪氣,。寫(xiě)自己消極蒼涼不掩撒酒江月的豪氣。這一切都營(yíng)造出壯闊雄渾的意境,。在表達(dá)壯志難酬的同時(shí)，讓人感受著詞的巨大魅力,。

五、藝術(shù)特點(diǎn)

1,、情調(diào)豪放

寫(xiě)景抒情,，人物塑造。

2,、烘托映襯

烘托映襯，是用乙托甲,，使甲更為突出的手法。作品從“千古風(fēng)流人物”到“一時(shí)多少豪杰”,。到周瑜步步縮小，而周之后,，筆鋒一轉(zhuǎn)，引出自己,。這樣，前邊的一切都退居到陪襯之位,。到這兒讀者才明白，寫(xiě)古人古事,，只是手段,，以古比今,，抒情言志才是目的。

《念奴嬌﹒赤壁懷古》實(shí)是蘇詞的代表作品,，古今詞壇經(jīng)典,，今天我們學(xué)習(xí)這首千古絕唱，不僅汲取著思想的營(yíng)養(yǎng),，還能感受到通篇散發(fā)的藝術(shù)魅力,。

六,、作業(yè)

1、背誦,。

2、整理有關(guān)詞的知識(shí),。

3、體會(huì)作品表現(xiàn)的豪放風(fēng)格,。

《念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)綜述篇二

1、領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng),，初步了解豪放派詞的特點(diǎn)。

2,、理解詞人復(fù)雜的心情，用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫(huà),，能夠感詞人所感，讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力,。

3、掌握常用的鑒賞古典詩(shī)歌的方法，培養(yǎng)對(duì)意境的感受分析能力,。

1,、通過(guò)誦讀、比較等方法,，引導(dǎo)學(xué)生品味深厚獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

2,、注重古典詩(shī)詞與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念科學(xué)地品評(píng)課文,，真正領(lǐng)悟作品對(duì)于當(dāng)代讀者的人生啟迪：在珍惜生命、奮發(fā)有為的同時(shí),，只有擺脫患得患失的羈絆，才能獲得一個(gè)歡樂(lè)的人生,。

1課時(shí)

一,、查資料,，了解作者及與作背景（略）,，并制成卡片

二、借助注解和工具書(shū)正音,、正義、疏通詞語(yǔ)

三,、熟讀課文

一、導(dǎo)入課文,，激發(fā)興趣

許多古人，每見(jiàn)名山大川,，必有所感懷，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭而憂蒼生,，歐陽(yáng)修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng),，情為水發(fā)，錦文華章,，噴薄而出,，留下許多千古絕唱,。宋代詞人蘇東坡來(lái)到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng),，同樣情難自己，醉書(shū)一曲《念奴嬌》,，讓世人傳唱。（用多媒體課件展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作）,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的這篇傳世佳作——《念奴嬌·赤壁懷古》。

二,、整體感知，了解內(nèi)容

1,、學(xué)生自讀課文,，完成：

（1）拿出預(yù)習(xí)卡片，熟悉作者及創(chuàng)作背景,；

（2）自由朗讀，揣摩作者的情感,。

2、運(yùn)用多媒體播放影片范讀

3,、學(xué)生齊讀

4,、小組討論,，交流自學(xué)所得

（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詞的感受

（2）提出你不能理解的詞句

5,、教師小結(jié)

這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，因眼前之景,，憶往昔之事,，感自身處境，抒自己情懷,。

三、品味賞析

（一）閱讀上闋,，討論

1,、學(xué)生有感情地朗讀上闋,，討論完成下列問(wèn)題：

文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫(xiě)了赤壁怎樣的景色,？用了什么修辭？從幾個(gè)角度,？基調(diào)怎樣？營(yíng)造了怎樣的詩(shī)歌意境,？

2、請(qǐng)學(xué)生試著用盡可能優(yōu)美的語(yǔ)句把寫(xiě)景部分的語(yǔ)句再現(xiàn)出來(lái),，體會(huì)詩(shī)歌的意境

滾滾東流的長(zhǎng)江洶涌奔騰，陡峭的山崖高插云霄,，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流起千萬(wàn)堆澎湃的雪浪,。

3,、面對(duì)壯美的赤壁景觀，很自然地會(huì)想到曾經(jīng)活動(dòng)在這里的英雄,，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，想象曾經(jīng)在此的英雄,。

過(guò)五關(guān)斬六將的關(guān)云長(zhǎng)，一聲斷喝長(zhǎng)坂坡上的猛張飛,，方天畫(huà)戟無(wú)人能敵的俊呂布，運(yùn)籌帷幄,，世所難當(dāng)?shù)闹T葛亮。

（二）學(xué)生自由朗讀下闋,，思考問(wèn)題，完成下列問(wèn)題

作者是從哪幾個(gè)角度描寫(xiě)周瑜的,？基調(diào)怎樣？作者自身的狀況又是怎樣的,？基調(diào)怎樣？

（三）學(xué)生思考：對(duì)周瑜的追述是表現(xiàn)的是一種理想,，而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí)，感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,，作者是如何解決這種矛盾的：“人生如夢(mèng)”，人生是短暫的,，虛幻的，又何必執(zhí)著,？

灑酒入江，以酒祭月,，是希望萬(wàn)古愁懷隨江而去,，感慨和動(dòng)作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá),。

（四）、總結(jié)全文

內(nèi)容：感懷,、寫(xiě)景,、詠史,、抒情

基調(diào)：昂揚(yáng),、感奮、豪邁,、蒼涼

全詞寫(xiě)景、懷古,、抒懷,，三者完美結(jié)合，渾然一體,。

四、拓展延伸,，比較提高

1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風(fēng)格差異

（1）投影顯示《雨霖鈴》

（3）教師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結(jié)：

婉約詞：“只合十七八女郎,，執(zhí)紅牙板，歌揚(yáng)柳岸,，曉風(fēng)殘?jiān)隆保?/p>

豪放詞：“須關(guān)西大漢，銅琵琶,，鐵綽板，唱大江東去”,。

2、有人說(shuō)“人生如夢(mèng),，一尊還酹江月”中含有消極成分,，試結(jié)合作者生平及寫(xiě)作背景，談?wù)勛约旱目捶?。?lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)當(dāng)代青年應(yīng)該樹(shù)立怎樣的人生觀,。

（這是個(gè)拓展性話題，不在于形成統(tǒng)一的結(jié)論,，而在意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀）

《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》教案

教學(xué)目的：

1,、進(jìn)一步了解豪放派詞的特點(diǎn)，體會(huì)辛棄疾與蘇軾豪放詞風(fēng)的異同,。

2、理解文中用典的作用,，體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國(guó)，收復(fù)中原的熱切愿望及愿望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶心情,，以及對(duì)統(tǒng)治者屈辱求和，用人不當(dāng)?shù)膽嵏拧?/p>

教學(xué)設(shè)想

1,、注意誦讀，從自由讀到范讀,，再齊讀,，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文,，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng),。

2、注意比較,，比較蘇辛豪放詞風(fēng)的差異。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一,、復(fù)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》

1,、檢查背誦

2,、指名學(xué)生回答：作者在詞中描寫(xiě)赤壁景象，有什么特點(diǎn),？有什么作用？

赤壁之景,，顯得雄偉驚駭，既烘托了當(dāng)年古戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)斗之激烈,，又有力地襯托了英雄人物。

二,、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無(wú)限遐想,，與雄姿英發(fā)的周瑜相比,，東坡自然會(huì)發(fā)限的感慨,，登上京口北固亭的辛棄疾,，又會(huì)作何感想呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》,。

三、整體感知,，了解內(nèi)容

1、學(xué)生自學(xué)課文,，完成

（1）學(xué)生查找資料，理解作者及創(chuàng)作背景

（2）借助注解和工具書(shū)正音,、正義，疏通詞語(yǔ)

（3）學(xué)生自讀課文

（4）聽(tīng)錄音,，注意范讀的語(yǔ)氣和感情

（5）齊讀課文,，感受文章

2、教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的感情

上闋：歌頌迨慕英雄及其功勛業(yè)績(jī)，感嘆“時(shí)無(wú)英雄”,。

下闋：借劉義隆，廉頗的故事,，抒發(fā)對(duì)南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國(guó),，恢復(fù)中原的熱切愿望和希望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶,。

四、品味鑒賞

1,、要求學(xué)生找出詞中的典故，并分析其作用

（1）英雄無(wú)覓孫仲謀處：懷念英雄,，表現(xiàn)收復(fù)失地的決心

（2）人道寄奴曾住：懷念古人,，表現(xiàn)北伐決心

（3）烽火揚(yáng)州路，佛貍祠下：今者對(duì)照,，不堪回首

（4）元嘉草草，封猩居胥：借古諷今,，批評(píng)草率出兵

（5）憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣：自我感慨,，不忘為國(guó)效力

（這些典故的使用使詩(shī)文情思雋永，含蓄深刻）

2,、引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的對(duì)比,，并體會(huì)其作用

（1）英雄業(yè)績(jī)與可悲現(xiàn)實(shí)對(duì)比：針對(duì)南宋的萎靡不振,。

（2）劉裕“氣吞萬(wàn)里如虎”與劉義隆“贏得倉(cāng)皇北顧對(duì)比：提出歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，指出今日應(yīng)有的做法

（3）四十三年前的“烽火揚(yáng)州路”與眼下的“佛貍祠下,，一片神雅社鼓”對(duì)比：抒發(fā)憂國(guó)傷時(shí)的感慨：

（這些對(duì)比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強(qiáng)烈,，形象更加鮮明生動(dòng)）

五、拓展延伸

《念奴·赤壁懷古》與《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情,，討論這兩首詞的異同。

（此題設(shè)計(jì),，不僅要讓學(xué)生了解兩首詞內(nèi)容的異同，還要領(lǐng)會(huì)蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同）

1,、相同點(diǎn)：結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn)+懷古”

意境上均為雄渾壯闊

主旨上均為把古喻今

2、不同點(diǎn)：（1）《念奴嬌·赤壁懷古》上闋中,，用“千古風(fēng)流人物”、“三國(guó)周郎赤壁”和“一時(shí)多少豪杰”從景中逐層托出人物,，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》上闋寫(xiě)景中就含有議論,，下闋議論之中也有寫(xiě)景的地方,。（2）議論涉及的問(wèn)題不同,，深度不同,。蘇軾詞作縱橫決蕩,，議論能上以形而上的層面，思索宇宙人生的終極意義,；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實(shí)，借詠史談自己的戰(zhàn)略見(jiàn)解,，表現(xiàn)自己的愛(ài)國(guó)情懷。

（3）蘇詞多鋪敘顯得開(kāi)闊明朗,，曠達(dá)樂(lè)觀；辛詞用事多,，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦,。

《念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)綜述篇三

1、知識(shí)目標(biāo)：

了解蘇軾及其在文學(xué)史上的地位,。

具體鑒賞豪放派代表人物的代表作品。

初步比較豪放詞,、婉約詞的不同藝術(shù)風(fēng)格,。

2、情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人復(fù)雜的心情,，豐富學(xué)生的情感世界。

3,、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的能力。

培養(yǎng)學(xué)生懂得對(duì)比閱讀,、實(shí)現(xiàn)拓展遷移的能力。

1,、豪放風(fēng)格的具體體現(xiàn),。

2、寫(xiě)景,、詠史,、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法,。

3,、塑造人物的手法。

4,、作者思想感情的把握,。

合作探究法,、自主探究法,、對(duì)比閱讀法、反復(fù)誦讀法,。

：

多媒體,。

一、導(dǎo)入新課：

多媒體播放音像，以《三國(guó)演義》片頭曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》營(yíng)造氛圍,，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們知道這首歌是什么歌嗎,？它是電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的片頭曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》,。三國(guó)時(shí)期有很多的英雄豪杰讓人們景仰不已，有一年蘇軾到黃州,，游覽了赤鼻磯,，由此聯(lián)想到三國(guó)鏖戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁，寫(xiě)下了讓人們傳誦至今的《念奴嬌·赤壁懷古》,。好，那我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的這一首代表作品《念奴嬌·赤壁懷古》,，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本的118頁(yè)。

二,、詩(shī)詞鑒賞：

（一）簡(jiǎn)介作家作品及寫(xiě)作背景。

對(duì)于蘇軾大家應(yīng)該是比較熟悉的了,，我們?cè)賮?lái)了解一下吧。

多媒體顯示資料：

蘇軾,，字子瞻，號(hào)東坡居士,，四川眉山人，北宋仁宗時(shí)杰出文學(xué)家,、書(shū)畫(huà)家、政治家,。他的文學(xué)作品標(biāo)志著北宋文學(xué)創(chuàng)作的最高成就,。他博學(xué)多才

,，是著名的散文家,，為唐宋八大家（韓愈、柳宗元,、歐陽(yáng)修、王安石,、蘇洵、蘇軾,、蘇轍、曾鞏）之一,；為著名詩(shī)人，同宋代著名詩(shī)人黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”,；為杰出的詞人，開(kāi)辟了豪放詞風(fēng),，同杰出詞人辛棄疾并稱“蘇辛”，對(duì)后世產(chǎn)生了很大影響,。著有《東坡全集》。

看一下題目——念奴嬌·赤壁懷古——哪一個(gè)是詞牌（念奴嬌）,，同學(xué)們知道它的來(lái)歷嗎？念奴是唐天寶年間的著名歌女,，音調(diào)高亢悅耳，據(jù)說(shuō)唐玄宗很喜歡聽(tīng)她演唱,，這個(gè)詞牌就是為了紀(jì)念她而創(chuàng)立的。

詞題——赤壁懷古——已經(jīng)點(diǎn)明了寫(xiě)作背景：游赤壁（寫(xiě)景）懷古（詠史,、抒情）,。

同學(xué)們?cè)倏匆幌抡n本中注釋的寫(xiě)作背景，宋神宗元豐3年（公元1079年）作者因?qū)懺?shī)諷刺新法被捕入獄,，出獄后被貶為黃州團(tuán)練副使,，元豐5年，蘇軾已經(jīng)47歲了,，他游覽了黃州赤壁,，寫(xiě)下這首作品,，可知是在他得意時(shí)還是在他失意時(shí)所作,？——失意時(shí)——同學(xué)們要注意把握作者的思想感情。

（二)朗讀作品：1,、范讀(多媒體播放朗讀音頻）；

2,、齊讀（同學(xué)們朗讀時(shí)要能夠體現(xiàn)豪放風(fēng)格，讀出感情來(lái)）,。

（三）合作、探究：

1,、整體把握：詞的上下闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容？

上闋：描繪赤壁的景色,。

下闋：寫(xiě)周瑜的豐功偉績(jī)和詞人的感慨。

2,、賞析：

（1） 上闋賞析：

赤壁的景色是怎樣的,？

大江東去,，浪淘盡千古風(fēng)流人物,。

（分析詞句）作者首先從大處著筆,，總寫(xiě)登高遠(yuǎn)眺的所見(jiàn)所感,。——哪位同學(xué)來(lái)解釋這句詞的意思,？——（參考）滾滾長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩,，永不停息地向東奔流；千百年來(lái),，多少的風(fēng)流人物，就像東流的江水,，隨著時(shí)光，一去不復(fù)返了,。——此處把江山和人物合寫(xiě),，創(chuàng)造了一個(gè)雄渾曠遠(yuǎn),、豪邁深沉的意境,。蘇軾這一句,，很少有人能比，能夠?qū)懙贸鰜?lái),。他只這一句就成了千古名句，想起蘇軾,，我們就很自然地想起這句“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物”,。

這一句是不是很熟悉呢？——《三國(guó)演義》片頭曲,，（多媒體播放“滾滾長(zhǎng)江東逝水,，浪花淘盡英雄”這一句的音像,。）——哪個(gè)地方有區(qū)別？——英雄人物,、風(fēng)流人物。（提問(wèn)解釋）

英雄人物：才能勇武過(guò)人的人,。

風(fēng)流人物：有功績(jī)而又有文采的杰出人物。

分析“風(fēng)流人物”（拿“風(fēng)流人物”與“英雄人物”作比較,，拿蘇詞“風(fēng)流人物”與毛詩(shī)的“風(fēng)流人物”作比較,，分析“風(fēng)流人物”的內(nèi)涵。）

詞作哪句點(diǎn)出懷古的內(nèi)容,？

故壘西邊，人道是,，三國(guó)周郎赤壁。

（分析詞句）西邊的舊時(shí)營(yíng)壘,，是令周瑜一戰(zhàn)成名的赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng),。

——究竟是不是呢,？不是。蘇軾游的是赤鼻磯,，在湖北黃岡，而赤壁之戰(zhàn)的赤壁,，是在現(xiàn)在的湖北赤壁市?！皇钦娉啾?，還懷想什么古人呀，這不有點(diǎn)做作嗎,？

——不是，他知道的,，所以說(shuō)是“人道是”,，特意說(shuō)明“是人們說(shuō)”,，而不是“我以為”。蘇軾僅是借此抒發(fā)思古之幽情而已,。

大家再考慮，這個(gè)地方能不能改成“周瑜赤壁”,？ ——不能，因?yàn)椤袄伞弊纸o人家一種年輕的感覺(jué),，特別年輕瀟灑?！蠹以傧胂耄嗣c地名相提并論,，即“周郎赤壁”有什么特別意義嗎？赤壁在赤壁之戰(zhàn)之前聞名嗎,，周瑜在赤壁之戰(zhàn)之前聞名嗎？——赤壁是因?yàn)橹荑げ怕劽?，反過(guò)來(lái)說(shuō)，周瑜因?yàn)樵诔啾谥笓]了赤壁大戰(zhàn),，才名垂千古的,，是赤壁讓周瑜留名的,。

古戰(zhàn)場(chǎng)的險(xiǎn)要形勢(shì)是怎樣的？這樣寫(xiě)的目的是什么,？詞人可能聯(lián)想到哪些豪杰？

①（險(xiǎn)要形勢(shì)）亂石穿空,，驚濤拍岸，卷起千堆雪,。

有哪些動(dòng)詞？——穿,、拍、卷,。——哪位同學(xué)分析一下這些動(dòng)詞的表達(dá)效果,？

“穿”字寫(xiě)出了江岸上陡峭的山崖直插云霄的險(xiǎn)峻地勢(shì),。——山勢(shì)險(xiǎn)峻

“拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度,。——巨浪驚險(xiǎn)

“卷”字突出了江水的澎湃氣勢(shì),。——江水洶涌澎湃

②（目的）為英雄人物的出場(chǎng)作鋪墊,。

③（豪杰）橫槊賦詩(shī)的曹操、馳馬射虎的孫權(quán),、隆中定策的諸葛亮、知人善用的劉備,、足智多謀的周瑜……

三 亂石穿空 一 橫槊賦詩(shī)的曹操

人 國(guó) （山勢(shì)險(xiǎn)峻） 江 時(shí) 馳馬射虎的孫權(quán)

道 周 驚濤拍岸 山 多 隆中定策的諸葛亮

是 郎 （巨浪驚險(xiǎn)） 如 少 知人善用的劉備

赤 卷起千堆雪 畫(huà) 豪 足智多謀的周瑜

壁 （江水洶涌澎湃） 杰 ……

上闋描繪了一種雄奇壯麗的景觀，寫(xiě)景的作用是什么,？

景為人物作鋪墊

【小結(jié)】

面對(duì)此景多感慨

再齊讀上闋，體會(huì)一下。

《念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)綜述篇四

1,、通過(guò)多形式的朗讀,，把握全詞主旨。

2,、通過(guò)分析人物形象，把握作者情感,。

3、通過(guò)拓展比較閱讀,，了解豪放詞風(fēng)。

朗讀技巧,，作者情感

教學(xué)方法：朗讀法，自主學(xué)習(xí)法,，討論交流法

1、在初讀中,，熟悉全詞,，把握詩(shī)詞主要內(nèi)容,。

2在精讀中,，賞析精美詞句,，分析周瑜形象,。

3在品讀中，感受作者豁達(dá)超脫的情感態(tài)度,。

人的一生起起伏伏，坎坎坷坷，是非成敗轉(zhuǎn)頭空,。無(wú)論是生活亦或是政治仕途，都可能遭遇困頓,。當(dāng)人生不盡如人意時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣面對(duì)？今天我們學(xué)習(xí)一首一代文豪蘇軾的詞,，看看他是如何面對(duì)政治上的失意。

學(xué)生自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

師：提到蘇軾,，大家都不陌生。那誰(shuí)來(lái)幫大家簡(jiǎn)單回顧一下作者,？

生：介紹蘇軾年代及主要成就

師：嗯，老師再給你補(bǔ)充一下——其實(shí)除了詩(shī)詞,，他在書(shū)法,、繪畫(huà),、音樂(lè)等方面均有建樹(shù),。正如林語(yǔ)堂先生評(píng)價(jià)所說(shuō)：他比中國(guó)其他詩(shī)人更具有多面性！

剛才xx同學(xué)談到了蘇軾的成就,，那么關(guān)于蘇軾的經(jīng)歷,，有沒(méi)有同學(xué)可以介紹一下？

生：談?wù)勛约簩?duì)蘇軾的了解,，比如烏臺(tái)詩(shī)案等

教師：正如你所說(shuō)，蘇軾的一生都可以說(shuō)是文壇得意,，官場(chǎng)失意,，我們今天要學(xué)的這首詞,，正是他被貶為黃州團(tuán)練副使之后所寫(xiě)。

師傅：簡(jiǎn)單的知人論世后，我們一起來(lái)初讀識(shí)詞,。給同學(xué)們3分鐘，大家反復(fù)自由朗讀全詞,，讀的過(guò)程中注意讀準(zhǔn)字音，讀請(qǐng)句讀,，并思考上下闋主要寫(xiě)了什么？

師：剛才大家讀的都比較投入,，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)回答一下：本首詞的主要內(nèi)容？

生：上闕主要寫(xiě)了赤鼻磯的景色,，下闕主要是抒情

（板書(shū)寫(xiě)景懷古抒情）

師：好，那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)為大家展示一下自己的初讀成果,？

侯華富朗讀

師：誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下他的朗讀？

李懌卓：點(diǎn)評(píng)：字音,、節(jié)奏、感情等角度

師：點(diǎn)評(píng)的比較到位,，那你能不能再來(lái)示范一下。

李懌卓示范

師：效果確實(shí)更好一些,，俗話說(shuō)“詞讀百遍不嫌多,，遍遍都有新收獲”,。接下來(lái)我們就一起在精讀,、品讀中繼續(xù)學(xué)習(xí)！

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x全詞,，在讀的過(guò)程中思考這樣3個(gè)問(wèn)題！ppt展示問(wèn)題,，倒計(jì)時(shí)設(shè)置3分鐘,。

師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位一起分享成果，解答疑惑,。

師：我們來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題,，誰(shuí)來(lái)回答？

生：分析“大江東去,，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”一句,。因?yàn)樵谧x這一句的時(shí)候，會(huì)不自覺(jué)的有種豪邁的情懷,。

師：你讀出了身臨其境的感覺(jué)。那么你認(rèn)為你體會(huì)到的這種境界是通過(guò)哪個(gè)字詞體現(xiàn)出來(lái)的,？

生：大江

師：實(shí)際上大江就是哪里？（長(zhǎng)江）那作者為什么不寫(xiě)“長(zhǎng)江東去,，而寫(xiě)大江東去呢？”

生：因?yàn)?，長(zhǎng)江就是感覺(jué)比較長(zhǎng)，而大江,，就讓人有種眼前場(chǎng)景很宏大的感覺(jué),。

師：非常好，你抓住了“大江東去”，所暗含的那種登高望遠(yuǎn),、一覽無(wú)余的意味。那你覺(jué)得這個(gè)“大”字應(yīng)該怎么讀,？

生：應(yīng)該重讀,，然后聲音高一點(diǎn)

師：那請(qǐng)你試一試。

生：大——江東去,，浪淘盡，千古~風(fēng)流人物,。

師：真是蕩氣回腸！請(qǐng)坐,，其他同學(xué)也試著再朗讀體會(huì)一下，注意讀出這種大視野,、大格局！

學(xué)生讀,、點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生讀（王存瑞,、黃迎新）

師：除了第一句，大家還喜歡哪一句,？

生：我喜歡“亂石穿空，驚濤拍岸,，卷起千堆雪”這一句。因?yàn)?，這一句用了擬人和比喻的手法，把高聳的怪石,、驚濤駭浪和岸邊的晶瑩浪花寫(xiě)得非常形象。而且這是蘇軾以為的古赤壁戰(zhàn)場(chǎng)旁的景象,，所以我讀的時(shí)候有種穿越時(shí)空,，回到驚心動(dòng)魄的古戰(zhàn)場(chǎng)的感覺(jué),。

師：能不能具體說(shuō)一下,，你是怎么讀出的這種驚心動(dòng)魄的感覺(jué)？

生：主要是通過(guò)“穿”,、“拍”,、“卷”三個(gè)字,，這個(gè)“穿”讓我聯(lián)想到了戰(zhàn)場(chǎng)穿梭的羽箭，“拍”有種很有力的感覺(jué),，“卷”帶來(lái)一種狂風(fēng)掃落葉，橫掃千軍的氣勢(shì),。

師:古人寫(xiě)詩(shī)時(shí)講究“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”,。我們平時(shí)賞詩(shī)的時(shí)候也要有這種錘字練字的意識(shí)。那你覺(jué)得這幾個(gè)字應(yīng)該怎么讀,？

生：重讀

師：除了重讀,，還有嗎,？比如說(shuō)語(yǔ)速上？

生：快一點(diǎn)

師：好,，你來(lái)試一下

生：亂石穿空，驚濤拍岸,，卷起千堆雪

師：真可謂慷慨激昂，好,，同學(xué)們自己再讀此句，體會(huì)一下,。

點(diǎn)學(xué)生讀

師：還有沒(méi)有同學(xué)想分享一下自己喜歡的句子？

生:江山如畫(huà),，一時(shí)多少豪杰。我覺(jué)得這一句在結(jié)構(gòu)上特別巧妙,，“江山如畫(huà)”好像把上闕所描述的景色到了一幅畫(huà)卷上了一樣。而“一時(shí)多少豪杰”很自然的引出了下闕的周瑜。

師：實(shí)際上你所說(shuō)的就是結(jié)構(gòu)作用中的承上啟下,?！敖饺绠?huà)”一句收住了上闕的景，那我們找個(gè)字來(lái)形容上闕景物特點(diǎn)的話,，哪個(gè)字比較合適？（板書(shū)壯景）

“一時(shí)多少豪杰”完成了從“千古風(fēng)流人物”到“遙想公瑾當(dāng)年”的一個(gè)自然過(guò)渡,。

師：好，我們請(qǐng)東邊三排的同學(xué)齊讀一下上闕,，注意運(yùn)用剛才所學(xué)到的朗讀技巧,。大江東去一二~

師：好，我們來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題,，下闕中周瑜是一個(gè)什么樣的形象？誰(shuí)來(lái)解答,？

生：周瑜是一個(gè)年輕有為、人生得意的形象,。從“小喬初嫁了”可以看出周瑜很年輕，“談笑間,，檣櫓灰飛煙滅”可以看出他指揮赤壁之戰(zhàn)取得勝利，很有能力,。

師：好,，你眼中的周瑜是春風(fēng)得意馬蹄疾,，一日看盡長(zhǎng)安花,。這樣一種形象,。還有沒(méi)有同學(xué)想補(bǔ)充？

生：我覺(jué)得周瑜是一個(gè)英俊瀟灑,、談吐不凡的人。

教師：咱們說(shuō)談吐不凡一般形容人比較有修養(yǎng),，而這個(gè)地方你強(qiáng)調(diào)的是他的運(yùn)籌帷幄的能力,，所以換一個(gè)什么詞比較好？

生：從容不迫

師：其實(shí)這個(gè)地方我們用談笑自若,、氣定神閑、胸有成竹都可以,，好請(qǐng)坐,。那么我們看這里，周瑜的形象是蘇軾親眼所見(jiàn)的嗎,？（不是）

而是他怎么樣寫(xiě)的？（想象的）我們來(lái)看這樣兩則材料：

張睿萱讀一下

師：我們看這兩則材料——把成家十年的周瑜寫(xiě)成是小喬初嫁,，把諸葛亮的衣著打扮按到了周瑜身上,，這些都和下闕中的“遙想”相呼應(yīng),。所以咱們?cè)谧x這兩句的時(shí)候應(yīng)該怎么讀？應(yīng)該重讀還是輕讀,？快讀還是慢讀？應(yīng)該是讀出一種江邊遙想,，渺遠(yuǎn)幽壙的感覺(jué)。

比如讀成“遙想公瑾當(dāng)年,，小喬初嫁了，羽扇綸巾,，雄姿英發(fā)。談笑間，檣櫓灰飛煙滅,！”

大家自己試著讀一讀體會(huì)一下。

師：好,，我們看第三個(gè)問(wèn)題，蘇軾想借周瑜表達(dá)什么樣的情感,？

生：我覺(jué)得蘇軾站在昔日的古戰(zhàn)場(chǎng),，描繪這樣一個(gè)人生贏家周瑜，主要是為了和自己形成對(duì)比,，反襯自己當(dāng)時(shí)不受重用,，失意的處境,。

師：你從哪里讀出了周瑜和作者的這種對(duì)比聯(lián)系？

生：“故國(guó)神游,，多情應(yīng)笑我,，早生華發(fā),。”這一句就是想象周瑜的英靈如果神佑此處,，看到這么落魄的我,，會(huì)笑我。這種笑也有點(diǎn)自嘲的感覺(jué),。

師：我們看這張對(duì)比圖,，實(shí)際上蘇軾把周瑜塑造的越完美,，越凸顯了自己的窘迫,。

師：那么此情此景，蘇軾有沒(méi)有因此變得落寞消沉,？大家品讀最后一句,，體會(huì)一下,。

好，誰(shuí)來(lái)談一下自己的感悟,？

生：我覺(jué)得這種對(duì)比下,，蘇軾肯定是比較消極的,，心里很有落差,。

師:好，還有沒(méi)有其他意見(jiàn),？

生：我覺(jué)得這時(shí)候的蘇軾心里肯定有消極的情緒，但是也包含著一種自我療愈之后的積極在里面,。因?yàn)樗吹綍円共煌５拇蠼比绯５脑?，?yīng)該會(huì)用是非成敗轉(zhuǎn)頭空，最終一切都會(huì)如夢(mèng)消散來(lái)安慰自己,。所以他才會(huì)灑酒以謝江月。而且晚年他總結(jié)自己的一生,，說(shuō)：“問(wèn)汝平生功業(yè),，黃州惠州儋（dan,，一聲）州?！彼钥梢钥闯鲎詈笏蟹N釋?xiě)阎蟮暮狼椤?/p>

師:你聯(lián)系了蘇軾在《前赤壁賦》和他的整個(gè)人生來(lái)談這種從沉郁到超脫的蛻變，非常好,。那我們請(qǐng)西邊三排的同學(xué)齊讀一下下闕，注意把遙想的渺遠(yuǎn)和人生如夢(mèng)的豁達(dá)讀出來(lái),，遙想12

（板書(shū)豪杰、豪情）

師：這首詞被譽(yù)為豪放派代表作,，通過(guò)分析詞中的壯景、豪杰,、豪情,，我們應(yīng)該對(duì)這種詞風(fēng)有了一定的了解,。接下來(lái)我們?cè)偻卣寡由煲幌?，通過(guò)對(duì)比閱讀進(jìn)一步體會(huì)一下豪放派的風(fēng)格。

請(qǐng)同學(xué)們比較閱讀本詞與婉約派代表作雨霖鈴,，然后同桌之間討論一下豪放派和婉約派的不同。

生：婉約派讀起來(lái)比較委婉細(xì)膩,，豪放派讀起來(lái)比較有氣勢(shì)。

生：我覺(jué)得可以結(jié)合本課的所學(xué)的景,、人、情三個(gè)角度分析,，婉約派喜歡寫(xiě)一些楊柳曉風(fēng)這樣的秀麗的景物，豪放派則是描繪壯麗的景色,。婉約派喜歡寫(xiě)小兒女的悲歡柔情，豪放派則喜歡寫(xiě)大英雄的壯志豪情,！

師：你從景,、人,、情三個(gè)角度一語(yǔ)中的點(diǎn)出兩種風(fēng)格的區(qū)別,，特別到位！那我們就請(qǐng)兩位同學(xué)分別帶著這種理解讀一下這兩首詞,。好先看婉約派這一首，誰(shuí)來(lái)試一下,？

女生：寒蟬凄切……

教師：恩，確實(shí)有南宋俞文豹所說(shuō)的“十七八女郎,，執(zhí)紅牙板而歌的韻味，好請(qǐng)坐,。誰(shuí)來(lái)試一下豪放派這一首？

男生：大江東去……

教師：真有種關(guān)西大漢持銅琵琶,，鐵卓板,，高歌的感覺(jué)。聽(tīng)罷直覺(jué)天風(fēng)海雨撲面,！太棒了，請(qǐng)坐,！

師：我們這節(jié)課主要是通過(guò)多種形式的朗讀/三讀三問(wèn)領(lǐng)略了東坡居士面對(duì)長(zhǎng)江赤壁寫(xiě)下的壯景豪情，最后我們?cè)賮?lái)齊讀全詞,，在朗朗書(shū)聲中體會(huì)他橫放杰出、境界大開(kāi)的豪邁和超脫,！

學(xué)生齊讀

師：好,，下課！同學(xué)們?cè)僖?jiàn),！

寫(xiě)景：壯景——豪

懷古：豪杰

抒情：豪情——放

《念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)綜述篇五

1、熟讀并背誦全詞,。

2,、理解作品中景物描寫(xiě)的作用及作者借古抒懷的表達(dá)方式,。

3、理解作者在詞中表達(dá)的思想感情,。

4、感受蘇詞的豪放風(fēng)格,，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)具備博大胸懷的能力。

1,、理解和掌握作品中借古抒懷的抒情方式。

2,、體會(huì)品味作品中蘊(yùn)含的思想感情,。

1、誦讀法,。

2、提問(wèn)法,。

3、講授法,。

4、合作探究法,。

借助多媒體完成教學(xué)。

一,、導(dǎo)入新課

課前播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》,。

同學(xué)們,，剛才播放的應(yīng)該是大家耳熟能詳?shù)囊皇赘枨?，它是《三?guó)演義》的片頭曲，這首歌曲會(huì)讓我們想到那個(gè)鼓角爭(zhēng)鳴,、充滿紛爭(zhēng)的亂世--三國(guó)，那是個(gè)催生英雄的時(shí)代,，如今雖世殊時(shí)異，但那些人的名字至今流傳,。請(qǐng)看下面的詩(shī)句：

出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間,。 （鞠躬盡瘁的諸葛亮）

天下英雄誰(shuí)敵手,？生子當(dāng)如孫仲謀,。 （馳馬射虎的孫權(quán)）

釃酒臨江,，橫槊賦詩(shī)。 （文武雙全的曹操）

赤面秉赤心,，騎赤兔追風(fēng)，馳驅(qū)時(shí)無(wú)忘赤帝,。

青燈觀青史，仗青龍偃月,，隱現(xiàn)處不愧青天。

（忠肝義膽的關(guān)羽）

每個(gè)人心中都有一個(gè)三國(guó)時(shí)期的英雄,，作為蘇軾,，他又最欣賞誰(shuí)呢？（周瑜）三國(guó)英雄如此眾多,，為何他偏偏對(duì)周瑜如此推崇？（板書(shū)：為何獨(dú)愛(ài)周瑜,？）

現(xiàn)在，就讓我們放聲朗讀全詞,，在其中尋找答案吧。

二,、朗讀全詞,。

1、教師范背,。

2、全班齊讀,，并思考：這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢？（豪放）

好,，這就是我們對(duì)這首詞的初步感知了,，而蘇軾如何體現(xiàn)出這種豪放的呢,？我們后文見(jiàn)分曉。（板書(shū):如何體現(xiàn)豪放精神,？）

三、分析題目,。

“念奴嬌”是本詞的詞牌名，其調(diào)高亢,，念奴是唐代一個(gè)很著名的歌妓，調(diào)因此而得名,。

“赤壁懷古”是這首詞的題目,，告訴我們的主要信息是：蘇東坡在赤壁這個(gè)地方游覽的時(shí)候，觸景生情,，緬懷古人。（板書(shū)：寫(xiě)景--懷人）

那么,，蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的,，我們接著往下看。

四,、寫(xiě)景片段分析。

1,、學(xué)生齊讀本詞的上闋。

2,、提問(wèn)：上闋描寫(xiě)赤壁景色的句子是什么？體現(xiàn)了赤壁的什么特點(diǎn),？

討論后明確：1.“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”,；2.雄偉壯觀。（意思接近即可）

3,、我們雖不能親眼目睹赤壁的壯觀景象，但從作者字里行間可以感受它的雄奇,，這完全歸功于作者高超的寫(xiě)作藝術(shù)，試就以上面三句為例分析,。

學(xué)生討論后明確：用詞：“穿”,、“拍”,、“卷”,；手法：夸張、擬人,、比喻。

“穿”字寫(xiě)出山石直插云霄的高峻,；“拍”字寫(xiě)出波濤撞擊巖石發(fā)出的聲響；“卷”字則寫(xiě)出波濤起浪后的洶涌澎湃,。

4、試分析此段景描寫(xiě)的作用,。

明確：渲染氣氛,，為下文英雄人物--周瑜的出場(chǎng)蓄勢(shì),。

研講：滾滾東去的長(zhǎng)江水洶涌澎湃,，然后鏡頭慢慢前移,，我們會(huì)依次看到散亂高聳的山石直沖云霄，洶涌的駭浪猛烈的撞擊著江岸,，滔滔江流卷起千萬(wàn)堆似雪的波浪,。如果在這樣的鏡頭中在配上詩(shī)朗誦，那就是“大江東去”,、“亂石穿空”、“驚濤拍岸”,、“卷起千堆雪” ，而這就是我們的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng),，我們的“如畫(huà)江山”。

五,、人物形象分析

同學(xué)們，我們的舞臺(tái)布置已然完畢,，背景就是這如畫(huà)的江山，當(dāng)追光燈亮起,，照在哪里??？（豪杰,。最終聚焦在周瑜的身上，此時(shí),，主人公出場(chǎng)。）

這個(gè)周瑜怎么樣啊,，請(qǐng)同學(xué)們讀有關(guān)周瑜的部分“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了,，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾,，談笑間,，檣櫓灰飛煙滅”,。

1、稱呼：公瑾,。稱字表示尊敬。

2,、婚姻狀況：小喬初嫁了。思考：為何不是出嫁,？作用何在？

要點(diǎn)：年輕有為,；襯托手法，美女配英雄,；周瑜同孫權(quán)的親戚關(guān)系也是其成功的重要條件。

3,、相貌打扮：雄姿英發(fā),，羽扇綸巾,。

總結(jié)； 威武英俊,、風(fēng)度翩翩，儒將風(fēng)采（當(dāng)時(shí)比較時(shí)髦的裝扮）,。

4、作戰(zhàn)能力：談笑間,，檣櫓灰飛煙滅。

點(diǎn)撥：以少對(duì)多,，卻能如此淡定，更顯其英雄本色,。

通過(guò)以上分析,，我們可以看出，“遙想”以下幾句塑造出一位春風(fēng)得意,、威武英俊,、意氣風(fēng)發(fā)的青年將領(lǐng)的形象,。

六,、蘇軾內(nèi)心活動(dòng)。

“青山依舊在,，幾度夕陽(yáng)紅”，江山依舊,，可人事全非。赤壁是周瑜建功立業(yè)的地方,，卻是作者被貶之后游歷的去處，面對(duì)這樣的周瑜,，面對(duì)如此的功業(yè)，他心里是有個(gè)比較的,，且看下圖：

周瑜--------蘇軾

年齡： 剛過(guò)而立 年近半百

生活： 幸福美滿 屢遭不幸

外貌： 英俊儒雅 早生華發(fā)

際遇： 功成名就 壯志未酬

我們所認(rèn)識(shí)的蘇軾是何許人也？他很有才華,，散文方面很有造詣,，是“唐宋八大家”之一,，開(kāi)創(chuàng)宋代豪放詞風(fēng),，與辛棄疾同為豪放派的代表，擅長(zhǎng)書(shū)畫(huà),，與黃庭堅(jiān),、米芾、蔡襄并稱“宋四家”,。可他的仕途卻極為坎坷,，“烏臺(tái)詩(shī)案”不僅使他官場(chǎng)受挫，更險(xiǎn)遭殺頭之禍,，于是他是帶著一身的疲憊，滿心的傷痕,，來(lái)到黃州這個(gè)荒涼的小鎮(zhèn)，想到自己年近半百卻不能同周瑜一樣建立功勛,，可以說(shuō)壯志未酬，但他還是渴望建立功業(yè),，這正是他仰慕周瑜的地方,，也難怪他發(fā)出“多情應(yīng)笑我,，早生華發(fā)”這樣的感慨了,。

七、合作探究：“人生如夢(mèng),，一尊還酹江月”體現(xiàn)是積極還是消極的情感？（解決詞中體現(xiàn)的豪放精神）

明確：蘇軾此時(shí)已經(jīng)47歲了,，他被貶到黃州，游覽赤壁美景,，如畫(huà)江山，再想想人家周瑜,，在三十四歲的時(shí)候,，就已經(jīng)名垂青史,，已經(jīng)立下赫赫戰(zhàn)功,。而自己雖然不失優(yōu)秀,，可年華老大,，功業(yè)少成，還可能如周瑜那樣嗎,？想到這,，蒼涼、消沉之情是難免的,，肯定有一種深深的失落感。但是蘇軾畢竟是蘇軾,，他并沒(méi)有真正消沉，他又特別想得開(kāi),，蘇軾可能在想，如畫(huà)的江山,，儒雅的英雄，多情的美人,，還有流傳千古功業(yè)，即使周瑜這樣的風(fēng)流人物不也是被“浪淘盡”了嗎,？人生就如夢(mèng)境一般，何必過(guò)于執(zhí)著呢,？不如意事十之八九,，所以他特別灑脫,，放得下,，才能拿得起,，看得開(kāi),，才能出得來(lái)，因此,，蘇軾才會(huì)情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮，因?yàn)橥麄優(yōu)榘?，才是永恒。（憶《赤壁賦》）這就是蘇軾的生存智慧,，這就是蘇軾的達(dá)觀豁達(dá)態(tài)度。

總結(jié)：此句反應(yīng)了作者理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,，在貌似xx的言辭中激蕩著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁情懷,。

八,、高考延伸,。

提問(wèn)：全詞表達(dá)了作者怎樣的情感,？

《念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)綜述篇六

引導(dǎo)學(xué)生分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，發(fā)揮學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀,、背誦，通過(guò)讀課文,、看注釋,、敘情形,、議特點(diǎn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)宋詞的閱讀鑒賞能力

知識(shí)目標(biāo)：了解蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格及豪放詞的特點(diǎn)

能力目標(biāo)：(1)抓關(guān)鍵語(yǔ)句,，提高學(xué)生鑒賞和評(píng)價(jià)的表達(dá)能力(2)學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景、詠史,、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)(3)在理解詞的內(nèi)容的基礎(chǔ)上誦讀和背誦

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在詞中寄托的情感,，感悟詞人豐富的內(nèi)心世界

審美目標(biāo)：領(lǐng)悟,、感受到蘇詞豪放曠達(dá)的特點(diǎn)并作出簡(jiǎn)評(píng)

理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容

作為豪放派代表詞人,，蘇軾在寫(xiě)作上有什么特色？怎樣理解《念奴嬌&8226;赤壁懷古》的藝術(shù)特色,？

一,、導(dǎo)入新課

三國(guó)是個(gè)英雄輩出、充滿魅力的時(shí)代,，其中赤壁之戰(zhàn)奠定了三分天下的局勢(shì),，而且是中國(guó)歷史上著名的一次以少勝多的戰(zhàn)役時(shí)光雖然過(guò)去了近1800年,，但是每一位為赤壁之戰(zhàn)所激動(dòng)的。人,，一旦來(lái)到赤壁，當(dāng)年火光沖天,、到處喊殺聲的情形仿佛又縈繞于腦海

赤壁之戰(zhàn)八百年后，一位偉大的文壇泰斗來(lái)到赤壁,，寫(xiě)下了一篇和赤壁之戰(zhàn)一樣流傳千古的偉大詞作——《念奴嬌&8226;赤壁懷古》這位偉大人物就是蘇軾

《念奴嬌 赤壁懷古》歷來(lái)被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到湖北黃州期間所寫(xiě),，表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨

古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于品味出詩(shī)歌之美最根本的辦法是讀正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”

二,、 指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出激情滿懷,、壯志豪情的氣勢(shì)

念奴嬌·赤壁懷古

蘇軾

大江東去，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物故壘西邊，人道是,，三國(guó)周郎赤壁亂石穿空，驚濤拍岸,，卷起千堆雪江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰

遙想公瑾當(dāng)年,，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)羽扇綸巾,，談笑間，檣櫓灰飛煙滅故國(guó)神游,，多情應(yīng)笑我,，早生華發(fā)人生如夢(mèng),，一尊還酹江月

三,、 朗讀課文，學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容

看注釋,，敘情形：長(zhǎng)江向東流去，千百年來(lái),，所有才華橫溢的英雄豪杰，都被長(zhǎng)江滾滾的波浪沖洗掉了那舊營(yíng)壘的西邊,，人們說(shuō)：那是三國(guó)時(shí)周郎大破曹軍的赤壁陡峭不平的石壁插入天空，驚人的巨浪拍打著江岸，卷起千堆雪似的層層浪花祖國(guó)的江山如畫(huà),，那一時(shí)期該有多少英雄豪杰！

遙想當(dāng)年周公瑾,，小喬剛剛嫁了過(guò)來(lái),，周公瑾姿態(tài)雄健,、英氣勃發(fā)手里拿著羽毛扇，頭上戴著青絲帛的頭巾,，談笑之間，曹操的無(wú)數(shù)戰(zhàn)船在濃煙烈火中燒成灰燼神游于故國(guó)（三國(guó)）戰(zhàn)場(chǎng),，該笑我太多愁善感了，以致過(guò)早地生出白發(fā)人的一生就象做了一場(chǎng)大夢(mèng),，還是把一杯酒獻(xiàn)給江上的明月，和我同飲共醉吧,！

上闕：描寫(xiě)了赤壁奇景

下闋：懷念周瑜，抒發(fā)感慨

四,、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,，探究有關(guān)問(wèn)題：

1,、大江東去浪淘盡,，千古風(fēng)流人物

分析：“大” 有氣勢(shì) “淘”淘汰,、湮沒(méi)

風(fēng)流人物無(wú)數(shù)出色的人才

（解讀：人類歷史如長(zhǎng)江一樣滾滾東流，無(wú)數(shù)風(fēng)流人物被湮沒(méi)在歷史洪流中能被后人們記憶的又有幾個(gè)呢,？）

2、 赤壁的景色有什么特點(diǎn),？如何描寫(xiě)的？

明確：氣勢(shì)磅礴

（亂石） 穿空險(xiǎn)峻雄偉

（驚濤）拍(岸)——巨浪沖擊巖石

卷 起 千堆雪聲勢(shì)浩大

千堆雪比喻巨浪

這幾句用了比喻、夸張,、擬人的手法描寫(xiě)赤壁雄偉壯麗的奇景

作者特意把周瑜放在這樣的背景下來(lái)寫(xiě)，顯得氣勢(shì)豪邁

3,、可懷念的人物那么多，為什么單單懷念周瑜,？捕捉有關(guān)描寫(xiě)周瑜的語(yǔ)句，分析周瑜形象

小組討論

明確：小喬初嫁了美女配英雄,，瀟灑的風(fēng)姿

雄姿英發(fā)英俊瀟灑,，有氣魄

羽扇綸巾儒雅的將軍

談笑間,，檣櫓灰飛煙滅大智大勇（曹操70萬(wàn)大軍瞬間就被周瑜給消滅了）

周瑜當(dāng)時(shí)可真是個(gè)叱咤風(fēng)云的英雄人物

4 、為什么把周瑜放到這樣一個(gè)景色中去,？

襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采,，景物和人物相得益彰

5、 討論：三國(guó)時(shí)那么多的英雄豪杰,，詞人為什么單單懷念周瑜,？

參考：①建功年齡

蘇軾四十多歲 團(tuán)練副使 虛職

周瑜二十多歲就被重用，34歲就建立功勛

②機(jī)遇

蘇軾遺憾沒(méi)有碰到這樣的機(jī)會(huì)

周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君孫權(quán)識(shí)人才,，重用了周瑜

③赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜（大都督大元帥）

④英雄惜英雄 蘇軾：“知音如周瑜” 有人說(shuō)周瑜心胸狹窄,，那是羅貫中給他“演義”的,，目的為了襯托諸葛亮蘇東坡和周瑜都有奇才大志

懷古的目的是為了抒發(fā)自己的感情

6、抒發(fā)什么感情,？

故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)

笑什么多情

多情多愁善感

愁什么被排擠不得志,；仕途不平大志難以實(shí)現(xiàn)

感惆悵失意

7、但文章如果僅僅停留在這個(gè)層面,，就不是蘇軾了如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”,？

明確：人生如夢(mèng)，自己一生算得了什么,，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應(yīng)該僅僅是自己,，而應(yīng)該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月

應(yīng)該說(shuō)他能迅速?gòu)你皭澥б庵薪饷摮鰜?lái),，表達(dá)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷這就叫做人生短暫,，江月永恒,，壯志難酬，豪情長(zhǎng)存

五,、歸納：

1、總結(jié)主旨：全詞由江帶出,，景,、史,、情渾然一體,，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè),、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情,，這就是詞的主旨所在

2、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容,？

《赤壁懷古》融寫(xiě)景,、懷古、抒情為一體,，從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī),，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無(wú)成的感慨結(jié)尾處“人生如夢(mèng)”的感慨,，是作者迅速?gòu)你皭澥б庵信沤獬鰜?lái)，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷

六,、評(píng)價(jià)《赤壁懷古》的藝術(shù)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風(fēng)格

作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫(xiě)作上有什么特色,？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？

蘇軾以詩(shī)為詞,，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會(huì)生活,，拓寬了詞的題材,；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、音律所束縛,，一掃詞的柔弱氣息，開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派蘇詞氣勢(shì)雄偉,，一瀉千里,，提高了詞的意境《念奴嬌·赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩,，氣勢(shì)雄壯全詞借古抒懷，將寫(xiě)景,、詠史、抒情容為一體,，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無(wú)成的感慨

七,、拓展加深,，布置課后作業(yè)

課外查閱一些資料,，思考比較《江城子·記夢(mèng)》和《赤壁懷古》的異同 ，就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色作短評(píng)

念奴嬌·赤壁懷古

蘇軾

赤壁奇景 穿 山勢(shì)險(xiǎn)峻 氣勢(shì)雄偉 擬人

上闋 寫(xiě)景 歌詠赤壁 拍 巨浪驚險(xiǎn) 聲音洪大 對(duì)偶 夸張

大江氣勢(shì) 卷 江水洶涌 色彩 鮮明 比喻

年輕得意 英俊瀟灑 英雄風(fēng)采

下闋 詠史 懷周瑜 儒將風(fēng)度 非凡膽略

抒情 抒己感慨 人生如夢(mèng) 壯志未酬

八,、教學(xué)反思

收獲之一：在教學(xué)過(guò)程中，以詩(shī)歌誦讀法貫穿課堂

瑯瑯的讀書(shū)聲應(yīng)該一直是縈繞在語(yǔ)文課堂上的而古人云“讀書(shū)百遍,，其義自現(xiàn)”，說(shuō)明了讀書(shū)的重要性尤其是詩(shī)詞教學(xué)所以在《念奴嬌赤壁懷古》的設(shè)計(jì)上,，我也采用了誦讀法

在初步感知時(shí)，要求讀準(zhǔn)字音本詞是豪放詞的代表作,，景物描寫(xiě)扣人心弦,，在賞析景物時(shí),，邊賞析，邊試讀,，力求體味蘇軾豪放詞中景物描寫(xiě)所蘊(yùn)涵的壯闊美，然后同學(xué)齊讀,，要求讀出氣勢(shì)在分析形象時(shí)候，同學(xué)范讀,，體味詩(shī)人感情的激蕩起伏這里有苦悶,、郁憤和不平,，這里有樂(lè)觀、曠達(dá)和自信,，各種情感交織在一起，構(gòu)成該詩(shī)在情感上的復(fù)雜變化突出地表現(xiàn)了詩(shī)人的精神的自由,，胸襟的灑脫，情感的豁達(dá)展示了詩(shī)人力求從苦悶中掙脫出來(lái)的強(qiáng)大精神力量當(dāng)最后詩(shī)歌講解結(jié)束時(shí),，學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)的誦讀，哪里該激昂,，哪里該舒緩，有板有眼,，學(xué)生已經(jīng)真正走入了詩(shī)歌，走進(jìn)了蘇軾這不正是我們所要達(dá)到的目的嗎,？

收獲之二：在教學(xué)過(guò)程中，突顯學(xué)生對(duì)話參與意識(shí)

一直以來(lái),，好像語(yǔ)文的工具性發(fā)揮到了極致，誘使了教學(xué)中的簡(jiǎn)單化教師為考而教,，學(xué)生為考而學(xué),，語(yǔ)文世界中詩(shī)意的美,、豐富的內(nèi)涵，幾乎被拋之一邊語(yǔ)文世界被收縮于抽象的考試說(shuō)明之中,，很多時(shí)候我們把語(yǔ)文課上成應(yīng)考訓(xùn)練課新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)該有主體參與意識(shí)，訓(xùn)練表達(dá)能力,，提高鑒賞評(píng)價(jià)能力

課堂上要讓學(xué)生有一個(gè)完整的思維訓(xùn)練，課堂上要給予學(xué)生思考的話題和時(shí)間,，讓學(xué)生的思想在交流中碰撞出火花蘇軾為什么單單想起周瑜這位大英雄,？我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)比環(huán)節(jié)在對(duì)比中學(xué)生自然就提到了蘇軾對(duì)于年輕有為的周瑜的羨慕和崇拜,，對(duì)于自己生不逢時(shí)、老而無(wú)成的感慨,，對(duì)于自己悲慘境遇的失落、惆悵也就為下一個(gè)環(huán)節(jié)把握情感奠定了基礎(chǔ)

收獲之三：導(dǎo)語(yǔ)的精心設(shè)計(jì)

教學(xué)是一門藝術(shù),，語(yǔ)文教師更應(yīng)該追求教學(xué)過(guò)程的詩(shī)意設(shè)計(jì)導(dǎo)入的表達(dá)是為了在第一時(shí)間營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的意境，以渲染詩(shī)歌學(xué)習(xí)的氣氛,。

《念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)綜述篇七

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、了解蘇軾及其創(chuàng)作

2、理解詞人復(fù)雜的心情,，豐富學(xué)生的情感世界

3,、掌握一些常用的鑒賞詩(shī)歌的方法

二,、教學(xué)重點(diǎn)

＊情與景的自然結(jié)合

＊用典的貼切自然

＊誦讀本詞

三、教學(xué)難點(diǎn):情與景的自然結(jié)合

三,、教學(xué)方法:談話法 討論法

五、教學(xué)時(shí)數(shù) 1

六,、教學(xué)步聚

（一） 導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們先來(lái)頎賞一首由我國(guó)著名男中音歌唱家楊洪基的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》,，同不們可以任自己的思想任意馳騁在古戰(zhàn)場(chǎng)。 讓我們踏著這雄渾的男聲獨(dú)唱,，走進(jìn)三國(guó)走進(jìn)赤壁走進(jìn)《念奴嬌赤壁懷古》。

（二） 生談對(duì)蘇軾的了解,。

宋代第一起文字獄——“烏臺(tái)詩(shī)案”,。

從元豐二年（1079）到元佑元年（1086）,，蘇軾在黃州生活的這七年，對(duì)蘇軾一生產(chǎn)生了重大影響,。黃州團(tuán)練副使僅僅是個(gè)虛名,，他不僅沒(méi)有俸祿,，而且受到監(jiān)督,，當(dāng)時(shí)蘇軾在許多信里反復(fù)叮囑友人“看訖，火之”,，“傳聞京師，非細(xì)事也”,。他在黃州城東開(kāi)墾了十畝荒地，田旁筑一茅屋,，辛勤躬耕，自得其樂(lè),。黃州的生活使蘇軾的思想發(fā)生了巨大的改變：一方面,，他觀察問(wèn)題變得比較通達(dá)，在一種超然物外的曠達(dá)態(tài)度背后,，仍然堅(jiān)持著對(duì)人生、對(duì)美好事物的追求,；另一方面，又產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的逃避現(xiàn)實(shí)的消極思想,。

才華橫溢的蘇軾

文“ 唐宋八大家 ” 詞“蘇辛” 詩(shī)“蘇黃” 書(shū)、畫(huà)“宋四家”

（三） 反復(fù)朗讀本詞（正音,，生多讀）

本篇是蘇詞中具有豪雄氣格的代表作,，是北宋詞壇上最為引人注目的

作品之一,。它寫(xiě)于宋神宗元豐五（1082）七月。當(dāng)時(shí),，由于蘇軾詩(shī)文諷喻新法,，為新派官僚羅織論罪貶謫到黃州,，這首詞是他游賞黃岡城外的赤壁磯時(shí)寫(xiě)下的。

（四） 生分小組表達(dá)閱讀感受,，派代表發(fā)言

（五） 討論要點(diǎn)：

1、總領(lǐng)全詞,，江山如畫(huà)，英雄可敬,，而“淘盡”二字與篇末功業(yè)無(wú)成的感慨也相呼應(yīng)。為全詞設(shè)置了一個(gè)極為廣闊的空間和甚為悠遠(yuǎn)的時(shí)間背景,。

2、分析景的特點(diǎn)及其作用

大江,、故壘,、亂石,、驚濤（實(shí)景）

強(qiáng)虜（檣櫓）灰飛煙滅（虛景）

景物特點(diǎn)：氣勢(shì)宏大 雄奇壯麗

將江山之勝和懷古之情融為一體

3、為何寫(xiě)人物周瑜

周瑜：

“遙想”二字領(lǐng)起的六句都是抒發(fā)對(duì)周瑜少年得志的仰慕,。“小喬初嫁”寫(xiě)他婚姻如意,；“雄姿英發(fā)”寫(xiě)他威武英俊,；“羽扇綸巾”寫(xiě)他風(fēng)流瀟灑；“談笑間”寫(xiě)他臨陣從容,；“強(qiáng)虜灰飛煙滅”寫(xiě)他戰(zhàn)功卓著。

（六） 生反復(fù)朗讀本詞

（七） 小結(jié)：通過(guò)這首詞的學(xué)習(xí),，同學(xué)們要對(duì)詞的豪放風(fēng)格有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，掌握詞中的重點(diǎn)字詞，體會(huì)情景結(jié)合的技巧和用典的貼切自然,。

（八） 教后感：

《念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)綜述篇八

教學(xué)目標(biāo)

識(shí)與技能

1，了解詞的有關(guān)知識(shí)

2,，理解詞中聯(lián)想與想象的思路

3,，認(rèn)識(shí)本詞的豪放特色

過(guò)程與方法

誦讀與品味

情感態(tài)度價(jià)值觀

對(duì)作者感情的認(rèn)識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1,，理解詞中聯(lián)想與想象的思路

2，認(rèn)識(shí)本詞的豪放特色

3,，對(duì)作者感情的認(rèn)識(shí)

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入

南陽(yáng)武侯祠有這樣一副對(duì)聯(lián)：“心在朝廷，原無(wú)論先主后主,；名高天下，何須辯襄陽(yáng)南陽(yáng),。”是為名人諸葛亮籍貫之辯,。同樣,，諸葛亮說(shuō)孫權(quán),，聯(lián)吳蜀，借東風(fēng),，捉放曹的赤壁大戰(zhàn)古戰(zhàn)場(chǎng)究竟在于何方？也有過(guò)類似的爭(zhēng)辯,。

有人據(jù)《水經(jīng)注》，斷定在今湖北省武昌縣內(nèi),，有人據(jù)《元和郡縣志》，確認(rèn)在蒲圻縣西的烏林對(duì)岸,。而更多的文人騷客卻在黃岡赤壁發(fā)思古之幽情，直至近年來(lái)的出土文物才證實(shí)在蒲圻的烏林赤壁。

有趣的是蒲圻赤壁雖江山不改,，但很少引人注目，而黃岡赤壁卻游人如堵,，名聞遐邇,，甚至誤把黃岡赤壁當(dāng)成三國(guó)赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng),。其中一個(gè)重要的原因就是蘇軾的出現(xiàn)。

二,、作者簡(jiǎn)介

一門三父子，都是大文豪,。詩(shī)賦傳千古，蛾眉共比高,。

詩(shī)中“三父子”即文學(xué)史上著名的“三蘇”（蘇洵、蘇軾,、蘇轍）。蘇軾（1036--1101）,，字子瞻,，號(hào)東坡居士,，四川眉山人，北宋文學(xué)家,、書(shū)畫(huà)家。21歲時(shí)與其弟蘇轍同榜進(jìn)士,，歷任杭州、密州,、徐州、湖州等地方官,。1079年6月被指控“譏刺朝政,，包藏禍心”，遭到逮捕,、審訊，史稱“烏臺(tái)詩(shī)案”,，后貶謫黃州，精心著述,。1084年舊黨司馬光執(zhí)政，平步青云,，后同舊黨發(fā)生分歧,，又遭誣告,，被貶出京城，流放南方,。蘇軾才情奔放，詩(shī)詞文均有獨(dú)到成就,，有“蘇黃,、歐蘇、蘇辛”之說(shuō),。被貶黃州期間（1080--1084），生活困難,，極度苦悶，卻又是他創(chuàng)作豐富,、成就突出的時(shí)期，尤以兩賦（前后《赤壁賦》）一詞（《念奴嬌·赤壁懷古》）最為著名,。

三、關(guān)于詞牌,、題目

（提問(wèn)：詩(shī)與詞的區(qū)別,，引出詞的別稱）詞又稱長(zhǎng)短句,、樂(lè)府、曲子詞,、詩(shī)余等。

詞牌只管格式（規(guī)定字?jǐn)?shù),、句數(shù)、押韻,、平仄,、單雙調(diào)等）,，題目表明內(nèi)容或范圍,。

“念奴嬌”，一百字,，又叫“百字令”、“大江東去”,、“酹江月”,。

四,、放朗誦錄音或范讀

要求發(fā)揮想象與聯(lián)想，思考上下片的內(nèi)容,。

五、描述上下片的內(nèi)容并歸納

1,，學(xué)生描述詞的意境

2，討論歸納

上片：詠赤壁,，重在寫(xiě)景

1—3，籠罩全篇

4—11,，面對(duì)江山先總寫(xiě)江山,，再總提人物。下片：1---6,，回憶歷史

7---9，抒寫(xiě)己懷

10—11,，自我排遣

六、理解豪放的特點(diǎn)

我們知道宋詞分為兩大流派：婉約派,、豪放派，那么,，什么是豪放呢？豪：雄壯的筆調(diào),。放：奔放不受拘束,。

豪放詞,，氣象闊大，境界雄渾,，豪情壯志，奔放馳騁,，給人一種積極向上的力量，感情曠達(dá)而不哀傷,。

本詞哪些地方體現(xiàn)了豪放的特征呢,？學(xué)生討論，教師歸納：

1,，背景壯闊，氣勢(shì)磅礴,，縱橫開(kāi)合。大江——————赤壁

千古——————三國(guó)

人物——————周郎

我們可以想見(jiàn)在滾滾長(zhǎng)江之上一位昂然獨(dú)立,，思接千載,，俯首沉思，聚焦周郎的詩(shī)人形象,。

2，江山如畫(huà),，充滿陽(yáng)岡之美。

（1）富有特色,，是赤壁之景“亂石”兩句對(duì)偶,，一仰視一俯視,，一寫(xiě)山一寫(xiě)江。寫(xiě)山突出其奇峭高峻,，寫(xiě)江突出其洶涌澎湃，給人不同尋常的雄奇之感,。

“卷”句用夸張手法寫(xiě)出了大江東去的宏偉氣勢(shì)，展現(xiàn)了赤壁江山的生動(dòng)畫(huà)面,，可從而想見(jiàn)當(dāng)年赤壁大戰(zhàn)的壯觀激烈。

（2）富有動(dòng)感,，切懷古之情

“亂、穿,、卷”寫(xiě)形，“驚,、拍”寫(xiě)聲,，“雪”寫(xiě)色,。這些景物寫(xiě)得有形有聲有色，雄壯奇?zhèn)?；更重要的是，這種寫(xiě)景與詠史,、懷古與抒情之間,，映襯烘托,，給讀者提供了一種十分壯美的意境。這壯麗輝煌的歷史,，叱咤風(fēng)云的英雄（周瑜），悲壯激憤的情懷（詩(shī)人自己壯志難酬）,，只有配上這雄壯奇?zhèn)サ木爸虏畔嗟靡嬲?，人事與環(huán)境才顯得和諧統(tǒng)一,。

3，人物奮發(fā)有為

“小喬”句寫(xiě)婚姻,，更顯年少英俊，奮發(fā)有為,。

“羽扇”句寫(xiě)服飾，顯其風(fēng)度閑雅,，從容不迫。

“談笑”句寫(xiě)神態(tài),，顯其韜略和戰(zhàn)功，胸有成竹,，指揮若定。

4,，抒情化悲憤為曠達(dá)

生讀后五句，評(píng)述大意,。注意理解蘇軾的曠達(dá)之情,。

“多情”：對(duì)建功立業(yè)的向往，對(duì)壯志難酬的感嘆,。

“人生如夢(mèng)”雖不免消極,，也只是一閃而過(guò)（掩蓋不了全詞的豪邁精神），下面的轉(zhuǎn)語(yǔ)“一尊還酹江月”便沖破這種情緒,，表現(xiàn)了一種豁達(dá)的胸襟和對(duì)于生活的熱愛(ài)。正如《前赤壁賦》所說(shuō)：“客亦知夫水與月乎,？逝者如斯而未嘗往也，盈虛者如彼而卒莫消長(zhǎng)也,。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬,；自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也,，而又何羨乎,？唯江上之清風(fēng)與山間之明月,，耳得之而為聲，目遇之而成色,，取之不盡，用之不竭,，是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適,。”對(duì)人生宇宙的樸素辨證思想,，使作者得以自我排遣,。另外,，就同一時(shí)期的作品來(lái)看，蘇軾又何嘗完全消沉過(guò)呢,？舉《東坡》詩(shī)和《浣溪沙》詞為例。

東坡（蘇軾）

雨洗東坡月色清,，市人行盡野人行,。莫嫌犖確東坡路,，自愛(ài)鏗然曳杖聲。

浣溪沙（蘇軾1082）

山下蘭芽短浸溪,，松間沙路靜無(wú)泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼,。誰(shuí)道人生無(wú)再少，門前流水尚能西,，休將白發(fā)唱黃雞,。

（犖確：山石突兀嶙峋的樣子,。）

分明是一個(gè)屢險(xiǎn)如夷，以險(xiǎn)為樂(lè),，不甘平庸，不甘寂寞的形象,，哪有悲涼消沉的影子？

定風(fēng)波（1082）

莫聽(tīng)穿林打葉聲,，何妨吟嘯且徐行，竹杖芒鞋輕勝馬,，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生,。

料峭春風(fēng)吹酒醒,，微冷,。山頭斜照卻相迎?；厥紫騺?lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴,。

“一蓑煙雨任平生”“莫聽(tīng)”“何妨”“誰(shuí)怕”“任平生”,，展示了履險(xiǎn)如夷、泰然自若,、任天而動(dòng)的詩(shī)人形象,，體現(xiàn)了作者廣闊的胸襟和倔強(qiáng)的性格。

七,、延伸比較

古人今人都常有以夢(mèng)入詩(shī)文的,，怎樣理解這種現(xiàn)象呢？我們要根據(jù)具體

的作品來(lái)具體分析,，更要根據(jù)作家的人生道路和思想境界來(lái)作出切合實(shí)際的客觀公正的評(píng)價(jià)。提供如下閱讀材料,，引導(dǎo)學(xué)生作比較分析。

1,，世間行樂(lè)亦如此，古來(lái)萬(wàn)事東流水,。（李白）

2，閑來(lái)垂釣碧溪上,，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。（李白）

3,，夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái),。（陸游）

4,，夜深忽夢(mèng)少年事,，夢(mèng)啼妝淚紅闌干。（白居易）

八,、作業(yè)：

背誦本詞，課外欣賞蘇軾的其他作品,。

如：《江城子·密州出獵》《江城子·乙卯正月記夢(mèng)》等。

《念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)綜述篇九

知識(shí)目標(biāo)：初步了解豪放詞,，體會(huì)豪放詞的風(fēng)格,。

能力目標(biāo)：體會(huì)

寫(xiě)景,、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn),，品味鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言,。

情感目標(biāo)：在字斟句酌中體會(huì)詩(shī)人的感情。

“還原”——通過(guò)對(duì)字詞運(yùn)用的探討和想象,，還原寫(xiě)景之狀。

“體悟”——通過(guò)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的挖掘和誦讀,，體悟蘇軾之情。

一 交流熱身

二 在朗讀中初步感知豪放的特點(diǎn)

抽讀一生,，初步體會(huì)豪放詞的特點(diǎn)

師：這首詞歷來(lái)被認(rèn)為是豪放詞的代表，你覺(jué)得“豪放”體現(xiàn)在哪里,？

學(xué)生1

學(xué)生2

學(xué)生3

三 在字斟句酌中深入領(lǐng)會(huì)豪放特色

1、寫(xiě)景氣勢(shì)磅礴

大江東去,，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物,。故壘西邊,，人道是,，三國(guó)周郎赤壁,。亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪,。江山如畫(huà),，一時(shí)多少豪杰,。

《唐宋詞鑒賞辭典》（上海辭書(shū)出版社）

朗讀另一版本的《念奴嬌·赤壁懷古》,。

說(shuō)說(shuō)你想象中“亂石崩云，驚濤裂岸,，卷起千堆雪,。”這一句所描繪的圖景,。與課文比較后,，你覺(jué)得哪一種版本更能體現(xiàn)豪放的特點(diǎn)？

學(xué)生回答

2,、戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面和英雄形象

通過(guò)詞語(yǔ)的本義和上下文的揣摩,，領(lǐng)會(huì)相關(guān)評(píng)點(diǎn)，體會(huì)英雄豪情,。

遙想公瑾當(dāng)年,，小喬初嫁了,，雄姿英發(fā)。

——周公瑾青春年少,，意氣風(fēng)發(fā)，外有明主知遇,，內(nèi)有嬌妻相伴,。人生如此,，夫復(fù)何求！

參照上述評(píng)點(diǎn),，試著描述自己品味下列詩(shī)句的過(guò)程：

羽扇綸巾,，談笑間,，檣櫓灰飛煙滅,。

3、誦讀指導(dǎo):

從兩個(gè)不同版本的比較中,，給我們一點(diǎn)誦讀啟示,，有一些動(dòng)詞，在誦讀時(shí)需要我們放慢節(jié)奏,，加重語(yǔ)氣來(lái)重讀強(qiáng)調(diào),。比如“淘”、“ 亂”,、“ 穿”,、“ 拍”、“ 卷”等,。

學(xué)生齊讀

教師小結(jié)：第一次反思

1,、回想一下，初讀本詞,，你注意到了自己在誦讀時(shí)所涌起的豪放之感是怎樣產(chǎn)生的嗎,？

2、你能否通過(guò)想象在頭腦中呈現(xiàn)出那氣勢(shì)磅礴的寫(xiě)景畫(huà)面和指揮若定的周瑜形象,？

四,、在比較中體會(huì)詞的豪放內(nèi)涵

詠 赤 壁（李白）

二龍爭(zhēng)戰(zhàn)決雌雄，赤壁樓船掃地空,。

烈火張?zhí)煺赵坪?，周瑜于此破曹公?/p>

1,、通過(guò)比較，體會(huì)詩(shī)人的情感,。

朗讀李白的《詠赤壁》

和蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》相比,，你發(fā)現(xiàn)有什么不同？

學(xué)生回答

教師小結(jié)：《念奴嬌·赤壁懷古》在寫(xiě)周瑜的時(shí)候突然把筆鋒一轉(zhuǎn),，引出詞人自己,。這也正是詠史和懷古的區(qū)別。題是赤壁,，心實(shí)為己而發(fā),。贊美周瑜，實(shí)際是為了和詩(shī)人自己進(jìn)行對(duì)比,。無(wú)論是寫(xiě)景,，還是英雄形象的塑造，都是為了作者能更充分地抒發(fā)自己的情懷,。

2、通過(guò)互文性閱讀,，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人曠達(dá)的豪放之情,。

資料鏈接：

資料一：

對(duì)于“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”的斷句和理解，學(xué)術(shù)界一直有不同的意見(jiàn),。

1,、斷句為“多情應(yīng)笑我/早生華發(fā)”。

“故國(guó)神游”的主語(yǔ)是蘇軾,， “多情應(yīng)笑我”是“應(yīng)笑我多情”的倒裝,。整句話是指詩(shī)人自笑在青春不復(fù)的時(shí)候，還懷想“風(fēng)流人物”,，太多情了,。這體現(xiàn)了蘇軾在人生失意時(shí)的自我嘲解。

2,、斷句為“多情應(yīng)笑/我早生華發(fā)”,。

“故國(guó)神游”的主語(yǔ)是周瑜，“多情”實(shí)際是“多情人”,，“多情人”指的是“周瑜”,。周瑜之笑，飽含著詩(shī)人對(duì)自己身世的深沉感慨,。

資料二：

1,、建安三年（公元198年），東吳孫策親自迎請(qǐng)周瑜,，授予他“建威中郎將的職銜,， 瑜時(shí)年二十四,，吳中皆呼為周郎。同年,，周瑜迎娶天姿國(guó)色的小喬,。建安十三年周瑜在赤壁大敗曹操。

2,、《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾謫居湖北黃州游赤壁時(shí)的懷古之作,，這時(shí)作者四十七歲。

3,、（在黃州期間他開(kāi)墾“東坡”,，建造“雪堂”，參禪悟道,、研習(xí)書(shū)法,、廣交朋友）蘇東坡這種解脫自由的生活，引起他精神上的變化,，這種變化遂表現(xiàn)在他的寫(xiě)作上,。他諷刺的苛酷，筆鋒的尖銳,，以及緊張與憤怒,，全已消失，代之而出現(xiàn)的,， 則是一種光輝溫暖,、親切寬和的詼諧，醇甜而成熟,，透徹而深入……他現(xiàn)在所過(guò)的流浪漢式的生活,，我們很難看做是一種懲處，或是官方的監(jiān)禁,。他享受這種生活時(shí),，他給天下寫(xiě)出了四篇他筆下最精的作品。一首詞《赤壁懷古》,，兩篇月夜泛舟的《前后赤壁賦》,， 一篇《承天寺夜游》。（林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》）

4,、這一切,，使蘇東坡經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術(shù)才情獲得了一次蒸餾和升華,，他,，真正地成熟了--與古往今來(lái)許多大家一樣，成熟于一場(chǎng)災(zāi)難之后,，成熟于滅寂后的再生,，成熟于窮鄉(xiāng)僻壤,，成熟于幾乎沒(méi)有人在他身邊的時(shí)刻?！保ㄓ嗲镉辍短K東坡突圍》）

閱讀資料鏈接,，結(jié)合對(duì)“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”斷句的理解和背景知識(shí)，你認(rèn)為“人生如夢(mèng),，一樽還酹江月”所流露的是一種怎樣的感情,？

小組交流

全班交流

誦讀指導(dǎo)：南宋俞文豹《吹劍錄》記載：“學(xué)士詞，須關(guān)西大漢,、銅琵琶,、鐵綽板，唱大江東去,?！弊詈笪覀円黄鹪夔H鏘有力地誦讀全詞，感受詩(shī)人的豪放,、曠達(dá)之情,。

四、教師總結(jié)：

第二次反思：

聯(lián)系課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),，進(jìn)行反思：

2通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，是否給你了這樣的啟示：讀一首懷古詞，需要自己去關(guān)注寫(xiě)景,、詠史、抒情的結(jié)合,，歷史與現(xiàn)實(shí)的融合,。（懷古詞的閱讀圖式）

教師總結(jié)：詩(shī)人創(chuàng)作懷古篇章，并非單純是為了抒發(fā)“思古之情”,，而是站在現(xiàn)實(shí)的岸邊,，去體察歷史。在歷史中襯托現(xiàn)實(shí),，在現(xiàn)實(shí)中反觀歷史,，這就是“歷史的回聲”，這也正是本專題的精髓所在,。我們?cè)趯W(xué)習(xí)這個(gè)專題的其他課文時(shí)也要注意把握這一點(diǎn),。

五、應(yīng)用與拓展

對(duì)于“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”的斷句和理解,，還有學(xué)者認(rèn)為,，斷句是“多情應(yīng)笑/我早生華發(fā)”?！肮蕠?guó)神游”是詩(shī)人做夢(mèng)回到家鄉(xiāng),，“多情人”是指蘇軾的亡妻,。“笑我”,、“早生華發(fā)”句,，是對(duì)小喬夫婿之雄姿英發(fā)而言。結(jié)合蘇軾的兩首詞《念奴嬌·赤壁懷古》和《江城子》（十年生死兩茫茫）,，談?wù)勀愕目捶ā?/p>