作為一位杰出的老師,，編寫(xiě)教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

念奴嬌·赤壁懷古的教案 念奴嬌赤壁懷古教學(xué)簡(jiǎn)案篇一

下面開(kāi)始上課

古之文人雅士,，每當(dāng)?shù)歉咄h(yuǎn),，必有所觸動(dòng)；每臨名山大川,，必有所感懷,。

如孔子“登泰山而小天下”,，范仲淹臨洞庭湖而憂蒼生,，歐陽(yáng)修游滁州而醉山水,。他們心為山動(dòng),，情為水發(fā),，錦文華章噴薄而出,，留下了許多膾炙人口的篇章，由此而形成了中國(guó)古代詩(shī)詞王國(guó)里的一道風(fēng)景——懷古詩(shī)詞,。

宋代文人蘇東坡來(lái)到黃州的赤壁，不禁觸景生情,，情難自已,，醉書(shū)一曲《念奴嬌·赤壁懷古》。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詞,。

請(qǐng)大家齊讀題目（教師板書(shū)題目）

蘇軾是北宋著名的文學(xué)家,、書(shū)畫(huà)家，是豪放派的代表人物,，也是“唐宋八大家之一,。那除了這些，對(duì)蘇軾你們還有怎樣的了解呢,？

學(xué)生1：他一生坎坷，多次被貶官放逐,，在宋神宗時(shí)期曾受重用,，但后來(lái)因新舊黨爭(zhēng),，屢遭貶謫,。

師：回答的非常好,，你的介紹正交代了這首詞的創(chuàng)作背景,。的確,，這首詞正是于宋神宗元豐五年,，詞人在被貶謫到黃州時(shí)期所作,。同學(xué)們可以想象一下,，像蘇軾這樣志存高遠(yuǎn)的人多次被貶謫之后,，他的心情會(huì)是怎樣的呢,？

生1：失意的

生2：悲痛的

生3：既悲傷又豁達(dá)的

（在底下應(yīng)和即可）

師：對(duì)，就是在這種復(fù)雜的心情下,，這首詞應(yīng)景而生,。

下面就和老師一起走入全詞。

“三分詩(shī),，七分讀”，下面請(qǐng)大家端正坐姿,，把書(shū)立起來(lái),，大聲朗讀全詞，注意字音和停頓,，思考詞的上闕寫(xiě)了什么內(nèi)容？

生朗讀全文（一帶而過(guò)）

師：詞的上闕寫(xiě)的是,？

生齊應(yīng)和：景

教師板書(shū)：景

師：很好,，那這些景給了你什么感受呢,？

生1：壯觀的

生2：有氣勢(shì)的

生3：恢宏的

（在底下應(yīng)和即可）

師：那我們可以將上闕概括為“繪壯景”（教師板書(shū)）

下面老師找一位同學(xué)朗讀上闕,，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考,，作者描繪了赤壁的哪些景觀呢,？這些景物又有怎樣的特點(diǎn)呢,？

生1朗讀上闕

（大江東去，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物,。故壘西邊，人道是,，三國(guó)周郎赤壁,。亂石穿空，驚濤拍岸,，卷起千堆雪,。江山如畫(huà),，一時(shí)多少豪杰。）

師：讀的很流利,，但是在氣勢(shì)上稍微弱了些，一會(huì)兒我們?cè)诶斫馔晟详I的內(nèi)容后,，老師相信你能讀的更好,。

詞的上片都描繪了哪些景觀呢？

生在底下分別應(yīng)和：大江,、故壘,、亂石,、驚濤,、千堆雪,。

師：準(zhǔn)確,，作者抓住了懸崖,、陡壁、怒江,、波濤這些可視性極強(qiáng)而又變化宏大的形象，大刀闊斧,，橫畫(huà)縱抹，描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫(huà)面,。

先來(lái)看看首句“大江東去,，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，大家有沒(méi)有聯(lián)想到《三國(guó)演義》中的那首卷簾詞“滾滾長(zhǎng)江東逝水,，浪花淘盡英雄”

那么本首詞中的“浪”指的是什么呢？

生：浪花（應(yīng)和）

師：是的，的確有浪花的意思。聯(lián)系下面的話“浪淘盡,，千古風(fēng)流人物”，再想一想，它有沒(méi)有更深層次的意思,？

生2：指時(shí)光

師：為什么？

生2：因?yàn)檫@里是運(yùn)用比喻的修辭,，把浪花的流動(dòng)比喻為時(shí)光的流逝,。

師：分析的非常好,，就是這個(gè)意思,。

我們?cè)賮?lái)分析一下這個(gè)“淘”字,。這個(gè)字用的好不好？哪里好,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),？

生3：“淘”字前后分別連接大江和風(fēng)流人物,，有很好的銜接作用,。

師：你是想說(shuō)淘字將寫(xiě)景和寫(xiě)人相融合，對(duì)嗎,？（對(duì)）

一個(gè)“淘”字,，不僅寫(xiě)出了長(zhǎng)江的奔流之勢(shì),，更道出了歷史的演變,。

多少英雄人物,，多少英雄故事,，此時(shí)就如同電影般呈現(xiàn)在我們面前,。

再看“千古風(fēng)流人物”,，毛澤東曾說(shuō)“數(shù)風(fēng)流人物,，還看今朝”（生跟隨應(yīng)和）,。那么你們是如何理解“風(fēng)流人物”的呢,？

生1：應(yīng)該是“英雄人物”

師：嗯,，有這方面的意思,，但是還是有區(qū)別的，一會(huì)兒我們就會(huì)在后面找到答案,。

其他人有不同意見(jiàn)嗎,？

生2：是花花公子（大家笑）

師：大家說(shuō)對(duì)嗎,？（不對(duì)）

這里大家一定不要把“風(fēng)流”的古今含義混淆了,。古義是指有功績(jī)杰出的,，今義才加入了男女情愛(ài)方面的風(fēng)流之義,。

“英雄人物”和“風(fēng)流人物”都指能文能武的才華之人，但是在蘇軾的內(nèi)心當(dāng)中卻是不相同的,，究竟有怎樣的不同呢,？我們接著往下看,。

“故壘西邊，人道是,，三國(guó)周郎赤壁”這里就把前三句具體化了,，我們分別來(lái)看看,。

1、大江具體化為（故壘）

2,、千古具體化為（三國(guó)）

3、風(fēng)流人物具體到了（周瑜）身上

（學(xué)生齊應(yīng)和）

那么如果說(shuō)前面是大場(chǎng)景,、遠(yuǎn)景,，而這里就是（小場(chǎng)景,、近景）

大家再來(lái)考慮,，這個(gè)地方能不能換成“周瑜赤壁”

生2應(yīng)和：不能

師：為什么,？

生2：周郎給人一種年輕的感覺(jué)

（生3在底下說(shuō)武大郎也是郎）大家笑

師：武大郎那單純只是他的名字而已呀,，和這里可是完全不同的

“郎”字這里指的是我們現(xiàn)在所說(shuō)的“帥哥”,，是當(dāng)時(shí)女子心目中的男神級(jí)人物,。

據(jù)史書(shū)記載,，周瑜當(dāng)時(shí)風(fēng)姿儒雅,，被江東人成為“美周郎”,，后人有詩(shī)曰“欲得周郎顧,，時(shí)時(shí)誤拂弦”（就是指每有宴飲,，陪宴撫琴的歌女們?yōu)榱俗屩荑た此谎?，就常常故意彈錯(cuò)（所以說(shuō),，滿滿的都是套路）

由此我們來(lái)看,，周瑜這樣年輕有為,，是東吳的大都督,，又這樣的會(huì)享受生活,，這樣的人不就恰恰是我們所說(shuō)的“風(fēng)流人物”嗎？

那么這樣的風(fēng)流人物是如何登場(chǎng)的呢,？我們一起看看蘇軾是如何安排的呢？

（“亂石穿空,，驚濤拍岸，卷起千堆雪”）(學(xué)生應(yīng)和即可）（教師板書(shū)）

師：這三句分別是從什么角度敘述的呢,？

生1：“亂石穿空”從形狀的角度寫(xiě)出了石頭的奇形怪狀和山崖的陡峭,。

師：很好，“亂”字寫(xiě)出了群峰壁立,，“穿”字則寫(xiě)出了山川高聳入云的態(tài)勢(shì),。

下一句誰(shuí)來(lái)分析,？

生3：“驚濤拍岸”從聲音的角度寫(xiě)出了江濤的力度和澎湃之感

師：不錯(cuò),，這一句寫(xiě)出了洶涌的波濤,，翻江倒海,，可謂是一怒江濤呀,。

那么再想一想,，這兩句分別是從什么視角來(lái)寫(xiě)的呢,？

亂石穿空是（仰視）

驚濤拍岸是（俯視）

（學(xué)生應(yīng)和即可）

師：一個(gè)往高處寫(xiě)，一個(gè)往低處寫(xiě),，俯仰之間,，怎一個(gè)壯闊了得呀,！

那“卷起千堆雪”是什么意思,？

生1：這里運(yùn)用比喻的修辭，是說(shuō)浪花千層好似卷起千萬(wàn)堆白雪,。

師：準(zhǔn)確，那這樣的景色是怎樣的,？

生1：是蔚為壯觀的景象

師：很好,。通過(guò)以上的分析，大家是否感受到了這種雄渾壯闊的意境呢,？（有）

我們雖然沒(méi)有親眼目睹赤壁的壯觀,，但卻能夠真切地感受到這種雄渾壯闊的意境,，這完全得益于作者用詞的藝術(shù)。

下面就請(qǐng)大家?guī)е@種情感齊讀這一句,。

生齊讀（亂石穿空,，驚濤拍岸,，卷起千堆雪）

師：通過(guò)以上的分析，我們得知詞的上闕描繪了壯觀的赤壁景象,。由岸邊到江面，由江面到大江深處,，壯麗雄偉,，氣勢(shì)磅礴的赤壁江山圖由此而形成。

詞人是怎樣概括這種景色的,？

生應(yīng)和（江山如畫(huà)）（教師板書(shū)）

“一時(shí)多少豪杰”,，這里面的“一時(shí)”指的是（三國(guó)時(shí)期）

那么三國(guó)時(shí)期赤壁之戰(zhàn)中的多少豪杰當(dāng)中，蘇軾卻唯獨(dú)偏愛(ài)誰(shuí)呢,？

生應(yīng)和（周瑜）

蘇軾又是為什么偏愛(ài)周瑜呢,？

欲知后事如何,，請(qǐng)聽(tīng)下回分解,。

這節(jié)課我們就上到這里，請(qǐng)大家下課后熟讀這首詞背誦下來(lái),。

念奴嬌·赤壁懷古的教案 念奴嬌赤壁懷古教學(xué)簡(jiǎn)案篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、反復(fù)吟詠成誦,。體會(huì)蘇詞豪邁詞風(fēng)。

2,、掌握情景交融寫(xiě)法,。

3、領(lǐng)會(huì)詞人借景來(lái)表達(dá)復(fù)雜的情感,。

【教學(xué)模式】

誦讀法旁批式

【誦讀法】：就是并用心,、眼,、口,、耳出聲閱讀的一種教學(xué)法,。傳出文字的情趣,，暢發(fā)讀者的感興，它可以邊讀邊想象語(yǔ)言文字所描繪的情景,，然后再用語(yǔ)言把想象中的畫(huà)面描述出來(lái)。其標(biāo)準(zhǔn)：聲情并茂合一,。其精髓：熟讀精思,，口誦心惟。

【旁批式】：在正文旁邊寫(xiě)的評(píng)語(yǔ),。旁批就是對(duì)字詞句的含_釋,，或內(nèi)容的深入理解,，或?qū)懽骷记傻姆治?，或由此引發(fā)的聯(lián)想想象,，或語(yǔ)言風(fēng)格的品味，或人物性格的分析,，或人物潛臺(tái)詞的填補(bǔ),，或前后的鉤連,，或讀者的抒情議論,，總之它就是認(rèn)真品讀原文,，在把握原文的基礎(chǔ)之上不斷追問(wèn)、不斷思考,、不斷創(chuàng)新,、不斷有所獲的過(guò)程,。力求簡(jiǎn)明扼要,，言簡(jiǎn)意賅,，語(yǔ)言凝煉精辟,，一語(yǔ)中的,。其標(biāo)準(zhǔn)：準(zhǔn)——整體把握，準(zhǔn)確理解,；深——品味語(yǔ)言,，深入挖掘,；美——顯現(xiàn)積淀,，體現(xiàn)文辭美,。

誦讀是旁批的基礎(chǔ)，旁批是誦讀的提升,，兩者相依相隨，互為促進(jìn),。

教學(xué)過(guò)程

激情導(dǎo)課積蓄情感

林語(yǔ)堂先生曾這樣評(píng)價(jià)一個(gè)人,，說(shuō)他“是秉性難改的樂(lè)天派，是悲天憫人的道德家,，是黎民百姓的好朋友,，是散文作家，是新派的畫(huà)家,，是偉大的書(shū)法家，是釀酒的實(shí)驗(yàn)者,，是工程師,，是假道學(xué)的反對(duì)派，是瑜伽術(shù)的_者,，是佛教徒,，是士大夫,，是皇帝的秘書(shū),，是飲酒成癮者，是心腸慈悲的法官,，是政治上的堅(jiān)持己見(jiàn)者,，是月下的漫步者,，是詩(shī)人,，是生性詼諧愛(ài)開(kāi)玩笑的人”,。對(duì),，這個(gè)人就是蘇軾，下面讓我們一起學(xué)習(xí)他的《念奴嬌﹒赤壁懷古》,，走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界,，感受他不一樣的人生,。

（課前分發(fā)蘇軾的材料,，尤其“烏臺(tái)詩(shī)案”前后,、詩(shī)文書(shū)畫(huà)成就以及后人對(duì)他的評(píng)價(jià)，便于學(xué)生能角度了解蘇軾,，有助學(xué)生對(duì)文本的解讀,。）

初讀——把基調(diào)

宋朝俞文豹在《吹劍錄》中記錄當(dāng)時(shí)詠唱蘇詞花絮,，從中可看出蘇柳的不同詞風(fēng),，那就是蘇豪柳俗,。（展課件）

東坡在玉堂,，有幕士善謳,。因問(wèn)：“我詞比柳詞何如,？”對(duì)曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎,，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸,，曉風(fēng)殘?jiān)隆?。學(xué)士詞,，須關(guān)西大漢，銅琵琶,，鐵綽板,，唱‘大江東去’,?！惫珵橹^倒。

我們也來(lái)唱一回“大江東去”,，朗讀蘇軾的《念奴嬌﹒赤壁懷古》，把準(zhǔn)其情感基調(diào)。

學(xué)生朗讀,，教師巡視，讀讀議議,，與學(xué)生探導(dǎo)朗讀技巧,，把準(zhǔn)節(jié)奏和情感。

學(xué)生甲：朗讀……

師生點(diǎn)評(píng),。再讀。

學(xué)生乙：朗讀……

師生再點(diǎn)評(píng),。再讀,。

學(xué)生丙：朗讀……

…………

結(jié)合寫(xiě)作時(shí)代背景和借助課前發(fā)給的資料，知人論世,，讓學(xué)生熱烈討論,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，讓他們定準(zhǔn)調(diào)子,，明確：

整首詞基調(diào)：自豪,，陶醉，敬佩,。

第一句：有感嘆回憶之感,。讀出陶醉之情,?！扒Ч棚L(fēng)流人物”,，稍微重讀,，緩慢,，漸漸地把調(diào)子提上去,。尤其要反復(fù)揣摩推敲這一句,，因?yàn)樗钦嬲w現(xiàn)蘇軾的豪邁詞風(fēng)。

第二句：調(diào)子降下來(lái),，抒情,，平緩,，讀出向往之情,。

第三句：升調(diào)，語(yǔ)速要快,，有節(jié)奏感，“穿”“驚濤”“拍”“千堆雪”要重讀,，讀出排山倒海的氣勢(shì)來(lái),。

第四句：降調(diào),，輕柔平緩,。

第五句：“遙想公瑾當(dāng)年,，小喬初嫁了,。”讀出平和,，羨慕,；“雄姿英發(fā)”讀重音，讀出崇拜無(wú)限仰慕之情,。

第六句：“羽扇綸巾,，談笑間,，”輕松,，瀟灑,，尾音加重,，拖一字一音,，為“檣櫓灰飛煙滅”積蓄情感，“檣櫓灰飛煙滅”讀升調(diào),，語(yǔ)速稍快，讀出指點(diǎn)江山鎮(zhèn)定自若的氣概來(lái),。

第七句：神游之感，有點(diǎn)不知不覺(jué)地遠(yuǎn)逝,，讀出緩慢而空曠之感,。

定完情感基調(diào)后,，再鼓勵(lì)學(xué)生自讀，試讀,，范讀以致背誦。自個(gè)揣摩品味蘇軾詞豪邁風(fēng)格,。

品讀——明寫(xiě)法

書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)。讓學(xué)生再一次品讀,。從小學(xué)到高中學(xué)了不少的詩(shī)詞，比較《念奴嬌﹒赤壁懷古》和毛澤東的《沁園春﹒長(zhǎng)沙》的寫(xiě)法是否一樣,，（一樣）,。請(qǐng)用一兩個(gè)字來(lái)概括上下闋分別寫(xiě)了什么？

明確：上闋寫(xiě)景,，下闋抒情,。

寫(xiě)什么景,？抒什么情,？

下面讓同學(xué)們利用旁批式學(xué)習(xí)法,，各抒己見(jiàn)。

寫(xiě)景：

“大江東去,，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”——旁批點(diǎn)預(yù)設(shè)：時(shí)間：大浪淘盡,。背景：波瀾壯闊,。人物：眾多,、風(fēng)流,。區(qū)分“風(fēng)流人物”與“英雄人物”異同,。如此恢弘的場(chǎng)景有何用途,？(面)

“故壘西邊,，人道是，三國(guó)周郎赤壁”——旁批點(diǎn)預(yù)設(shè)：方位詞對(duì)比,，東——西,，一逝去一永存。用詞嚴(yán)謹(jǐn)——人道是,。挖掘“三國(guó)周郎赤壁”的真正內(nèi)涵。(點(diǎn))

“亂石穿空,，驚濤拍岸，卷起千堆雪”——旁批點(diǎn)預(yù)設(shè)：手法——夸張,、擬人,、比喻。角度——高低遠(yuǎn)近,。色彩——碧藍(lán),、渾黃、潔白,。作用。

“江山如畫(huà),，一時(shí)多少豪杰”——旁批預(yù)設(shè)點(diǎn)：結(jié)構(gòu)——承上啟下。寫(xiě)法——虛實(shí)結(jié)合,。鋪墊照應(yīng),。與毛澤東的“江山如此多嬌,，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”異同。

綜合旁批點(diǎn)預(yù)設(shè)：寫(xiě)景點(diǎn)面如何有機(jī)結(jié)合,？

旁批展示：

學(xué)生甲：……

師生點(diǎn)評(píng)……

學(xué)生乙：

師生點(diǎn)評(píng)……

學(xué)生丙：

師生點(diǎn)評(píng)……

小結(jié)：上闋詠赤壁,，著重寫(xiě)景，為描寫(xiě)人物作烘托,。前三句不僅寫(xiě)出了大江的氣勢(shì),，而且把千古英雄人物都概括進(jìn)來(lái),，表達(dá)了對(duì)英雄的向往之情。假借“人道是”以引出所詠的人物,。“亂”“穿”“拍”“卷”等詞語(yǔ)的運(yùn)用,，精巧獨(dú)到地勾畫(huà)了古戰(zhàn)場(chǎng)的險(xiǎn)要形勢(shì),，寫(xiě)出了它的雄奇壯麗景象，從而為下闋所追懷的赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物渲染了環(huán)境氣氛,。

抒情：

“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了”—旁批點(diǎn)預(yù)設(shè)：—?dú)v史的真實(shí),，藝術(shù)的真實(shí)，聯(lián)想到如今許多名人雕像,?！斑b想”引發(fā)的情思。英雄配美女……

“羽扇綸巾,，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”——旁批點(diǎn)預(yù)設(shè)：從言談舉止分析周郎的形象（外在——英俊瀟灑,，風(fēng)流倜儻。內(nèi)在——運(yùn)籌帷幄,，決勝千里）。手法——檣櫓（借代）,、灰飛煙滅（夸張）。從周郎聯(lián)想到謝安,，同樣風(fēng)流倜儻,、決勝千里之外，蘇軾為何不選謝安,？或者曹操,、孫權(quán),、劉備,、諸葛亮,？

“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我,，早生華發(fā)，人生如夢(mèng),，一樽還酹江月”——旁批點(diǎn)預(yù)設(shè)：“我”多情,，有什么情？為何“華發(fā)”早生,？李白有“舉杯消愁愁更愁”,，而蘇軾卻是“一樽還酹江月”？一仰一俯，可看出兩人性格上有何不同,？

綜合旁批點(diǎn)預(yù)設(shè)：詞人營(yíng)造出一種怎樣的意境？如何表現(xiàn)的,？

旁批展示：

學(xué)生甲：……

師生點(diǎn)評(píng)……

學(xué)生乙：

師生點(diǎn)評(píng)……

學(xué)生丙：

師生點(diǎn)評(píng)……

小結(jié)：下闕著重寫(xiě)人,，借對(duì)周瑜的仰慕,，抒發(fā)自己功業(yè)無(wú)成的感慨,。寫(xiě)“小喬”在于烘托周瑜才華橫溢、意氣風(fēng)發(fā),，突出人物的風(fēng)姿，中間描寫(xiě)周瑜的戰(zhàn)功意在反襯自己的年老無(wú)為,?！岸嗲椤焙髱拙潆m表達(dá)了傷感之情，但這種感情其實(shí)正是詞人不甘沉淪,，積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的表現(xiàn),，仍不失英雄豪邁本色,。

（師生點(diǎn)評(píng),，必須結(jié)合學(xué)生旁批實(shí)際,，同一點(diǎn)內(nèi)容上,，在指出精彩和不足的同時(shí)，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與其中,，敢于展示自己的杰作，可補(bǔ)充可延伸可反駁,；不同點(diǎn)的內(nèi)容上，啟發(fā)他們有不同的見(jiàn)解,，教師誘導(dǎo)的同時(shí),，要幫助學(xué)生匡正,，不能放任自流,，不能任憑他們天馬行空）

美讀——析情感

所謂美讀,，就是有選擇的讀,，選自己以為精彩的詞句,，再三悟讀,，讀出蘊(yùn)含語(yǔ)言表象之內(nèi)的真正意思，透過(guò)語(yǔ)言悟出情感,，以達(dá)“熟讀精思，口誦心惟”之目的,。

調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和智慧,，利用旁批,，抒寫(xiě)自己讀后感受。

旁批展示：

學(xué)生甲：……

師生點(diǎn)評(píng)……

學(xué)生乙：

師生點(diǎn)評(píng)……

學(xué)生丙：

師生點(diǎn)評(píng)……

從中概括本詞要表達(dá)出的情感,，往往有以下幾種：

建功立業(yè)之說(shuō),。從“雄姿英發(fā)”“羽扇綸巾”使“檣櫓灰飛煙滅”的周郎想到自己,。

自甘沉淪之說(shuō),。從“多情應(yīng)笑我,，早生華發(fā),。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”推測(cè),?！扒Ч棚L(fēng)流人物”又如何,？最終不就大浪淘沙嗎,？就算儒雅風(fēng)流的三國(guó)周郎而今又安在哉,？

積極向上之說(shuō),。從自己四十五歲還想像周郎一樣能夠建功立業(yè)想到,。

多情傷感之說(shuō),。從周郎得到孫權(quán)傾國(guó)之托到自己的“烏臺(tái)詩(shī)案”比較預(yù)測(cè),。

人是個(gè)復(fù)雜體,，蘇軾更是如此,。正因?yàn)閺?fù)雜才塑造出豐滿的人物形象,。他的情感之所以復(fù)雜,，還要到他的詞中去分析和理解。教師要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ),，因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從具體語(yǔ)言環(huán)境中多角度揣摩人物情感,，討論,、分析、整合,，得出比較確切而被人普遍認(rèn)可的答案,。

總結(jié)：以飽含深情地背誦本詞來(lái)結(jié)束本課教學(xué)。

念奴嬌·赤壁懷古的教案 念奴嬌赤壁懷古教學(xué)簡(jiǎn)案篇三

1．把握本詞“景,、史、情”相融合的寫(xiě)作特色,。

2．通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的分析，把握內(nèi)容,，感受風(fēng)格,，領(lǐng)會(huì)思想。

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)課型：課內(nèi)賞析課

教時(shí)安排：一課時(shí)

同學(xué)們,，我們先來(lái)欣賞一首由我國(guó)著名男中音歌唱家楊洪基的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，同學(xué)們可以任自己的思想任意馳騁在古戰(zhàn)場(chǎng),。讓我們踏著這雄渾的男聲獨(dú)唱，走進(jìn)三國(guó),，走進(jìn)赤壁,，走進(jìn)《念奴嬌·赤壁懷古》,。

一首詩(shī)詞,，要讀懂，首先仍是字詞入手,。語(yǔ)文實(shí)為“文字、文章,、文學(xué),、文化”

1．請(qǐng)同學(xué)朗讀，同學(xué)評(píng)價(jià),，學(xué)了這么多年的語(yǔ)文,，讀得怎么樣,？應(yīng)該怎樣讀,？

2．檢查字詞的理解見(jiàn)幻燈2

3．集體朗讀

4．師范讀或者聽(tīng)多媒體的朗讀

解釋：詞與詩(shī)歌不一樣,，押的是入聲韻。入聲韻現(xiàn)在已不存在,，現(xiàn)在無(wú)錫的老言頗有點(diǎn)相像,。舉例試用無(wú)錫話讀。入聲韻的特點(diǎn)是壓抑,，此詞雖然是豪放詞,，然歸根結(jié)底是壓抑的情感,。

5,、學(xué)生朗讀，要求：體會(huì)文化

詞是有章法的,，理解詞要一層一層的看。全詞共八句,，分別是：

1、第一句從眼前江景起興,，由眼前的大江聯(lián)想到歷史長(zhǎng)河,，引出對(duì)往昔英雄的懷念,。

討論：你認(rèn)為第一句指的是眼前的大江嗎,？ 幻燈5

哪幾個(gè)詞是最有歷史感的,？“浪淘盡”是什么意思？

（任何英雄人物都會(huì)掩埋在歷史的長(zhǎng)河中,，起筆蒼涼）

2、點(diǎn)明懷古內(nèi)容,，引出古戰(zhàn)場(chǎng) 幻燈6

故壘西邊……這是真是赤壁嗎,？何以見(jiàn)得,？

3,、正面描寫(xiě)赤壁景色,，突出江流氣勢(shì)和赤壁的雄奇 紅燈7

“亂石穿空”寫(xiě)什么,？“驚濤拍岸”突出什么？“ 卷起千堆雪”寫(xiě)什么,？

（寫(xiě)山,，雄俊,，力度,。驚濤，表明水,，江流的湍急,。 雪在質(zhì)感上比浪形象,，生動(dòng)）

4、過(guò)渡,，承上啟下,，由寫(xiě)景到寫(xiě)人幻燈8

“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”怎樣聯(lián)想到英雄的,？

（得江山,，造江山,，是一種野心的表達(dá),，看到美景,，想擁有，以江山代表自己的成就,。

5、寫(xiě)周瑜英雄形象,，以美人陪襯英雄,，突出少年得志 幻燈9

寫(xiě)英雄為什么一定要寫(xiě)美人,？

（周瑜當(dāng)年34歲,，英氣,，才華,，美人愛(ài)英雄自古以來(lái)就如此,，美人嫁英雄相得益彰,。如果東風(fēng)不與周郎便,，那么美人就不是他的了。

6,、寫(xiě)周瑜赫赫戰(zhàn)功，以曹軍慘敗反襯周瑜儒將風(fēng)流 幻燈10

討論版本中的“墻櫓”“強(qiáng)虜”哪一個(gè)詞好,？

為什么是“羽扇綸巾,，儒將風(fēng)流”,？

7、由懷古到傷己,，抒發(fā)自己年近半百而功業(yè)無(wú)成的感慨 幻燈11

為什么想周瑜會(huì)傷自己,？（年齡、功業(yè)相比）

這是怎樣的心情,？（抑郁）

多情應(yīng)笑我,，多的是什么情？（抑郁之情,，早生華發(fā),，一“早”字體現(xiàn)此情）

8、灑酒酬月,，表現(xiàn)自己化解胸中郁悶,，以求精神超脫的心態(tài) 幻燈12

“人生如夢(mèng)”“人間如夢(mèng)”哪個(gè)更好？

（一指?jìng)€(gè)人,，一指所有人,。此詞更多指的是對(duì)自己人生無(wú)法把握，虛幻的,。人間,，則指普遍心態(tài)，個(gè)人認(rèn)為,，還是“人生”較好,。

9、與周瑜相比之后的感嘆：江山在,，周郎不在,，東坡在，事業(yè)不在最后只能灑酒祭江,，豪放中見(jiàn)曠達(dá),，蒼涼中見(jiàn)灑脫,。

1,、要有壯闊景

2、要寫(xiě)英雄事

3、要表功業(yè)志

4,、要抒蒼涼的情

以此法讀下一首《京口北固亭懷古》,。要求：一句句分析,，說(shuō)出理解來(lái),。

念奴嬌·赤壁懷古的教案 念奴嬌赤壁懷古教學(xué)簡(jiǎn)案篇四

《念奴嬌·赤壁懷古》是宋代文學(xué)家蘇軾的詞作，是豪放詞的代表作之一,。全詞借古抒懷,，雄渾蒼涼，大氣磅礴,，筆力遒勁,，境界宏闊，將寫(xiě)景,、詠史,、抒情融為一體，給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量,，曾被譽(yù)為“古今絕唱”,。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：

了解蘇軾及其在文學(xué)史上的地位,。

具體鑒賞豪放派代表人物的代表作品。

初步比較豪放詞,、婉約詞的不同藝術(shù)風(fēng)格。

2,、情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人復(fù)雜的心情,，豐富學(xué)生的情感世界。

3,、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的能力,。

培養(yǎng)學(xué)生懂得對(duì)比閱讀,、實(shí)現(xiàn)拓展遷移的能力。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、豪放風(fēng)格的具體體現(xiàn)。

2,、寫(xiě)景,、詠史、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法,。

3,、塑造人物的手法,。

4、作者思想感情的把握,。

三,、教學(xué)方法：

合作探究法、自主探究法,、對(duì)比閱讀法,、反復(fù)誦讀法。

四,、教學(xué)設(shè)備：多媒體,。

五、教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入新課：

多媒體播放音像,，以《三國(guó)演義》片頭曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們知道這首歌是什么歌嗎,？它是電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的片頭曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。三國(guó)時(shí)期有很多的英雄豪杰讓人們景仰不已,，有一年蘇軾到黃州,，游覽了赤鼻磯，由此聯(lián)想到三國(guó)鏖戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁,，寫(xiě)下了讓人們傳誦至今的《念奴嬌·赤壁懷古》,。好，那我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的這一首代表作品《念奴嬌·赤壁懷古》,，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本的118頁(yè),。

二、詩(shī)詞鑒賞：

（一）簡(jiǎn)介作家作品及寫(xiě)作背景,。

對(duì)于蘇軾大家應(yīng)該是比較熟悉的了,，我們?cè)賮?lái)了解一下吧。

多媒體顯示資料：

蘇軾,，字子瞻,，號(hào)東坡居士，四川眉山人,，北宋仁宗時(shí)杰出文學(xué)家,、書(shū)畫(huà)家、政治家,。他的文學(xué)作品標(biāo)志著北宋文學(xué)創(chuàng)作的最高成就,。他博學(xué)多才

，是著名的散文家,，為唐宋八大家（韓愈,、柳宗元,、歐陽(yáng)修、王安石,、蘇洵,、蘇軾、蘇轍,、曾鞏）之一,；為著名詩(shī)人，同宋代著名詩(shī)人黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”,；為杰出的詞人,，開(kāi)辟了豪放詞風(fēng)，同杰出詞人辛棄疾并稱“蘇辛”,，對(duì)后世產(chǎn)生了很大影響,。著有《東坡全集》。

看一下題目——念奴嬌·赤壁懷古——哪一個(gè)是詞牌（念奴嬌）,，同學(xué)們知道它的來(lái)歷嗎,？念奴是唐天寶年間的著名歌女，音調(diào)高亢悅耳,，據(jù)說(shuō)唐玄宗很喜歡聽(tīng)她演唱,，這個(gè)詞牌就是為了紀(jì)念她而創(chuàng)立的。

詞題——赤壁懷古——已經(jīng)點(diǎn)明了寫(xiě)作背景：游赤壁（寫(xiě)景）懷古（詠史,、抒情）,。

同學(xué)們?cè)倏匆幌抡n本中注釋的寫(xiě)作背景，宋神宗元豐3年（公元1079年）作者因?qū)懺?shī)諷刺新法被捕入獄,，出獄后被貶為黃州團(tuán)練副使,，元豐5年，蘇軾已經(jīng)47歲了,，他游覽了黃州赤壁，寫(xiě)下這首作品,，可知是在他得意時(shí)還是在他失意時(shí)所作,？——失意時(shí)——同學(xué)們要注意把握作者的思想感情。

（二)朗讀作品：1,、范讀(多媒體播放朗讀音頻）,；

2、齊讀（同學(xué)們朗讀時(shí)要能夠體現(xiàn)豪放風(fēng)格,，讀出感情來(lái)）,。

（三）合作、探究：

1,、整體把握：詞的上下闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容,？

上闋：描繪赤壁的景色,。

下闋：寫(xiě)周瑜的豐功偉績(jī)和詞人的感慨。

2,、賞析：

（1）上闋賞析：

★赤壁的景色是怎樣的,？

大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物,。

（分析詞句）作者首先從大處著筆,，總寫(xiě)登高遠(yuǎn)眺的所見(jiàn)所感?！奈煌瑢W(xué)來(lái)解釋這句詞的意思,？——（參考）滾滾長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩,，永不停息地向東奔流,；千百年來(lái)，多少的風(fēng)流人物,，就像東流的江水,，隨著時(shí)光，一去不復(fù)返了,?！颂幇呀胶腿宋锖蠈?xiě)，創(chuàng)造了一個(gè)雄渾曠遠(yuǎn),、豪邁深沉的意境,。蘇軾這一句，很少有人能比,，能夠?qū)懙贸鰜?lái),。他只這一句就成了千古名句，想起蘇軾,，我們就很自然地想起這句“大江東去,，浪淘盡千古風(fēng)流人物”。

這一句是不是很熟悉呢,？——《三國(guó)演義》片頭曲,，（多媒體播放“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”這一句的音像,。）——哪個(gè)地方有區(qū)別？——英雄人物,、風(fēng)流人物,。（提問(wèn)解釋）

英雄人物：才能勇武過(guò)人的人。

風(fēng)流人物：有功績(jī)而又有文采的杰出人物。

分析“風(fēng)流人物”（拿“風(fēng)流人物”與“英雄人物”作比較,，拿蘇詞“風(fēng)流人物”與毛詩(shī)的“風(fēng)流人物”作比較,，分析“風(fēng)流人物”的內(nèi)涵,。）

★詞作哪句點(diǎn)出懷古的內(nèi)容,？

故壘西邊,，人道是,，三國(guó)周郎赤壁,。

（分析詞句）西邊的舊時(shí)營(yíng)壘,，是令周瑜一戰(zhàn)成名的赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)。

——究竟是不是呢,？不是,。蘇軾游的是赤鼻磯，在湖北黃岡,，而赤壁之戰(zhàn)的赤壁,，是在現(xiàn)在的湖北赤壁市?！皇钦娉啾?，還懷想什么古人呀，這不有點(diǎn)做作嗎,？

——不是,，他知道的，所以說(shuō)是“人道是”,，特意說(shuō)明“是人們說(shuō)”,，而不是“我以為”。蘇軾僅是借此抒發(fā)思古之幽情而已,。

大家再考慮,，這個(gè)地方能不能改成“周瑜赤壁”？——不能,，因?yàn)椤袄伞弊纸o人家一種年輕的感覺(jué)，特別年輕瀟灑,?！蠹以傧胂耄嗣c地名相提并論，即“周郎赤壁”有什么特別意義嗎,？赤壁在赤壁之戰(zhàn)之前聞名嗎,，周瑜在赤壁之戰(zhàn)之前聞名嗎？——赤壁是因?yàn)橹荑げ怕劽?，反過(guò)來(lái)說(shuō),，周瑜因?yàn)樵诔啾谥笓]了赤壁大戰(zhàn)，才名垂千古的,，是赤壁讓周瑜留名的,。

★古戰(zhàn)場(chǎng)的險(xiǎn)要形勢(shì)是怎樣的？這樣寫(xiě)的目的是什么,？詞人可能聯(lián)想到哪些豪杰,？

①（險(xiǎn)要形勢(shì)）亂石穿空，驚濤拍岸,，卷起千堆雪,。

有哪些動(dòng)詞？——穿,、拍,、卷?！奈煌瑢W(xué)分析一下這些動(dòng)詞的表達(dá)效果,？

“穿”字寫(xiě)出了江岸上陡峭的山崖直插云霄的險(xiǎn)峻地勢(shì)?！絼?shì)險(xiǎn)峻

“拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度,。——巨浪驚險(xiǎn)

“卷”字突出了江水的澎湃氣勢(shì),?！疀坝颗炫?/p>

②（目的）為英雄人物的出場(chǎng)作鋪墊。

③（豪杰）橫槊賦詩(shī)的曹操,、馳馬射虎的孫權(quán),、隆中定策的諸葛亮、知人善用的劉備,、足智多謀的周瑜……

三亂石穿空一橫槊賦詩(shī)的曹操

人國(guó)（山勢(shì)險(xiǎn)峻）江時(shí)馳馬射虎的孫權(quán)

道周驚濤拍岸山多隆中定策的諸葛亮

是郎（巨浪驚險(xiǎn)）如少知人善用的劉備

赤卷起千堆雪畫(huà)豪足智多謀的周瑜

壁（江水洶涌澎湃）杰……

上闋描繪了一種雄奇壯麗的景觀,，寫(xiě)景的作用是什么？

景為人物作鋪墊

小結(jié)：景←────────→人

面對(duì)此景多感慨

再齊讀上闋,，體會(huì)一下,。

念奴嬌·赤壁懷古的教案 念奴嬌赤壁懷古教學(xué)簡(jiǎn)案篇五

（一）了解作者是怎樣結(jié)合寫(xiě)景和懷古來(lái)抒發(fā)感情的。

（二）了解作品中典故的含義及其作用,。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀教育,。

1．情與景的自然結(jié)合

2．用典的貼切自然

教學(xué)難點(diǎn)：

如何理解“人生如夢(mèng)”,。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：“一門(mén)三父子，都是大文豪,。詩(shī)賦傳千古,，峨嵋共比高?！?/p>

請(qǐng)問(wèn)：這首詩(shī)中的“三父子”是誰(shuí),？（蘇洵、蘇軾,、蘇轍）

“一代蘇長(zhǎng)公,，四海名未已。投荒忘歲月,，積毀高城壘,。”

再請(qǐng)問(wèn)：這首詩(shī)中的“蘇長(zhǎng)公”又是誰(shuí),？（蘇軾）

不錯(cuò),，是蘇軾。我們今天就學(xué)蘇東坡的一首詞《念奴嬌赤壁懷古》,。這首詞正是蘇東坡在“投荒的歲月”里寫(xiě)的,，詞人蘇東坡因?yàn)楸毁H湖北黃崗，當(dāng)時(shí)叫黃州的地方,。一般說(shuō)來(lái),，被貶職總歸有點(diǎn)不太舒服，但是我們現(xiàn)在反過(guò)來(lái)審視這件事情,，我們倒還覺(jué)得蘇東坡的貶職未必不是一件好事情,，正是由于貶職，使他突破了小人們的包圍,，使他真正開(kāi)始審視人生的真諦,，從而寫(xiě)出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》和我們今天將要學(xué)習(xí)的`《念奴嬌赤壁懷古》。

（二）教師范讀全詞,，學(xué)生揣摩詞的意境,。

補(bǔ)充注釋：

風(fēng)流人物：此處指杰出的英雄人物。

亂石：①陡峭不平的石壁,。②群山,。《釋名》：“山體曰石”,。

小喬：吳國(guó)喬玄有兩個(gè)女兒,，都美貌出眾，人稱“二喬”,。大喬嫁給孫權(quán)的哥哥對(duì)策,，小喬嫁給周瑜,。唐代詩(shī)人杜牧《赤壁》有“銅雀春深鎖二喬”的詩(shī)句，指的曹操筑銅雀臺(tái),，打算滅吳后將“二喬”擄為己有的典故。

了：“初嫁了”就是剛嫁過(guò)去,?！傲恕弊质且r詞，填詞時(shí)遇到文氣不完整處,，常加一,、二字作襯，并沒(méi)有實(shí)在意義,。

強(qiáng)虜（檣櫓）：檣是船上的桅桿,，櫓是搖船的工具。這里是以局部代全體的借代修辭方法,，用檣櫓代全部戰(zhàn)船,，再引申整個(gè)水軍。有的本子作“強(qiáng)虜”或“狂虜”,，那就直指曹操的軍隊(duì)了,。

灰飛煙滅：被焚燒成灰或煙飛散消逝掉，形容曹操的軍隊(duì)遭火攻后的慘敗,。

江月：臨照在大江之上的月亮,。

（三）指名學(xué)生朗讀全詞。

師生評(píng)價(jià)讀,。ok=

怎樣才能把詩(shī)詞讀的入情入境,？。e

生：理解詞的意思vz4||

生：把自己的心放進(jìn)文章中去,，自己仿佛置深其中,。[

師：怎樣才能理解這首詞那？tzi

生1：自己查工具書(shū)kp"s>y

生2：小組討論交流bavq]>

生3：再不會(huì)的問(wèn)老師1ur:a>

好,，就按你們的方法自己學(xué)習(xí),。學(xué)生自學(xué)交流。

（四）理解與賞析：qq8x=

1,、交流展示：你讀懂了那一句,？說(shuō)說(shuō)你的理解？根據(jù)你的理解把感情讀出來(lái),。6

2,、賞析全詞

（1）一、二,、三句歷來(lái)被人們稱道,，有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)它的好處在哪里,？

詞一開(kāi)篇，江山,、歷史,、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒,。境界開(kāi)闊,，氣象恢宏，籠罩全詞,。大江東去,，淘空一切，喚起我們所有的向往,?！袄恕痹跄軟_洗手古風(fēng)流人物呢？顯然是作者的感情在起作用,，使無(wú)數(shù)杰出人物在詩(shī)人的視野里都如滾滾長(zhǎng)江水一去不復(fù)返,。由江水的流逝想到歲月的無(wú)情，引發(fā)歷史想象,，非常自然,。我們知道，孔夫子早就有“逝者如斯夫”的嗟嘆,。這三句寫(xiě)景和抒情議論結(jié)合得天衣無(wú)縫,。給人以強(qiáng)烈的感情沖擊，并產(chǎn)生對(duì)歷史和人生的思索,。

（2）四,、五句點(diǎn)明什么，寫(xiě)赤壁為何要假借他人之口,？

第四句引出歷史上的“風(fēng)流人物”,，這一句進(jìn)一步提出“三國(guó)周郎赤壁”作為一篇主腦，文章由此生發(fā)開(kāi)去,。

“人道是”三字用得極巧,，點(diǎn)明此處赤壁并不一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地，詩(shī)人只是借此抒發(fā)感情,，并不想做考據(jù)家,。

（3）六、七,、八句寫(xiě)了怎樣的赤壁之景,？有什么作用？

第一,、二,、三句總寫(xiě)長(zhǎng)江,，引起人的懷古思緒，這幾句具體寫(xiě)赤壁之景,。先寫(xiě)江岸石壁,，“亂”寫(xiě)出險(xiǎn)怪，“穿”寫(xiě)出高峻,。再寫(xiě)江面波濤,，“驚”寫(xiě)洶涌，“拍”描繪出水石相搏的情狀,。“卷”句寫(xiě)出浪花四濺,，狂瀾奔騰起伏的異景,，聲音、色彩,、姿態(tài),，無(wú)不逼真。這幾句,，作者抓住懸崖,、陡壁、驚濤,、波浪這些可視性極強(qiáng)變化宏大的形象,，大刀闊斧橫畫(huà)縱抹，描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫(huà)面,；并暗寫(xiě)赤壁之戰(zhàn)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面和英雄豪杰們的雄姿,，表現(xiàn)了作者的豪邁奮發(fā)。

（4）九,、十句在全篇中起到什么作用,？

這一句承上啟下?！敖饺绠?huà)”是從眼前景色得出的結(jié)論,。江山如此秀美，人物又是一時(shí)俊杰,。這長(zhǎng)江,、這赤壁，豈不引起人們懷古之幽情,？于是便引出下面一大段抒情,。

（5）學(xué)生齊讀上片，體會(huì)景中之情,，總結(jié)內(nèi)容,。

描寫(xiě)赤壁景象,，引起對(duì)古代英雄的緬懷，充溢著對(duì)建功立業(yè)的渴望,。

（6）上片重寫(xiě)景,，下片“遙想”一詞接應(yīng)上文，心往神馳,，八百七十四年前的周瑜就在作者描寫(xiě)的赤壁雄奇壯麗景色中出現(xiàn)了,。閱讀下片前六句，討論蘇軾刻畫(huà)了周瑜怎樣的形象,？

明確：描寫(xiě)了周瑜雄姿英發(fā)風(fēng)流俊雅的英雄形象,。“小喬初嫁”美人襯英雄,，寫(xiě)盡俊偉風(fēng)姿,。據(jù)史書(shū)記載，建安三年（198）喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜,，不久吳主孫權(quán)又拜周瑜為大都督,，這時(shí)周瑜才二十四歲?！坝鹕染]巾”,，描寫(xiě)周瑜儒將裝束，手握羽扇,，頭戴綸巾,，從容閑雅，一派儒將風(fēng)度,?！罢勑﹂g，檣櫓灰飛煙滅”,，以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強(qiáng)敵的氣概,。小喬初嫁距赤壁之戰(zhàn)（建安十三年，周瑜時(shí)年三十四歲）十年,，放在一起寫(xiě),，是為了突出地表現(xiàn)周瑜少年得志建立功業(yè)的形象。

（7）討論作者為什么要著意描寫(xiě)周瑜年青有為英氣不凡,。

抒發(fā)對(duì)英雄業(yè)績(jī)的仰慕之情,，引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。蘇軾這年四十七歲,，不但沒(méi)有建樹(shù),，反而待罪黃州。懷古思今，感慨萬(wàn)千,。下面幾句就是寫(xiě)自己失意的感傷之情,。

（8）后五句是怎樣寫(xiě)人生感慨的？

“故國(guó)神游”,，承接上文,，道出了對(duì)英雄時(shí)代、英雄人物的疾情向往,。這種向往在兩鬢斑白年近半百功業(yè)無(wú)成的現(xiàn)實(shí)面前變得可笑,。“多情應(yīng)笑我”是倒裝句,，須解作：應(yīng)笑我多情,。這里用自嘲方式寫(xiě)自己的感傷，感情大落,，最終發(fā)出“人生如夢(mèng)”的感慨,，以呼應(yīng)首三句。英雄人物,，豐功偉績(jī)，全都是過(guò)眼煙云,，稍縱即逝,，也是心境曠達(dá)，瀟灑酒酬月,。

（9）如何理解“人生如夢(mèng)”,？

有人說(shuō)“人生如夢(mèng)”表達(dá)了作者消極頹廢的處世態(tài)度，其實(shí)不然,。本詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想,。蘇軾深受儒、道,、佛三家思想影響,，他一方面仰慕屈原、諸葛亮等經(jīng)世濟(jì)時(shí)的人物,，希望尊主憂國(guó),，渴望建功立業(yè)；一方面又酷愛(ài)陶潛,，追慕老莊,，在險(xiǎn)惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度。又跟僧人親密往來(lái),，精通禪學(xué),。儒、道,、佛三家思想,，本來(lái)是矛盾的,，但蘇軾習(xí)慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對(duì)待，采用“外儒內(nèi)道”的形式,，把它們統(tǒng)一起來(lái),，從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進(jìn)取的精神，又交織著齊生死,、等是非的虛無(wú)態(tài)度,。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績(jī),，既激起了他豪邁奮發(fā)之情,，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生“人生如夢(mèng)”的感慨,。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩,。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應(yīng)當(dāng)更多地體會(huì)他對(duì)事業(yè)對(duì)人生的激情和思索,，而不是傷感,。“人生如夢(mèng)”反過(guò)來(lái)也可以激發(fā)我們對(duì)人生的追求,，這也正是這首詞的理趣所在,。從語(yǔ)言上體會(huì)這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”,。意境壯闊,，風(fēng)格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟,。

（五）師生共同討論這首詞的藝術(shù)特色

（1,、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：開(kāi)頭寫(xiě)赤壁的景色，中間寫(xiě)周瑜的戰(zhàn)功,，最后寫(xiě)作者的感嘆,。這幾部分的聯(lián)系很密切，過(guò)渡很自然,，用“遙想”過(guò)渡到第二部分,，用“故國(guó)神游”過(guò)渡到第三部分，前后很巧妙地串成一片,。2,、成功地描寫(xiě)了赤壁戰(zhàn)場(chǎng)雄奇的景色。3,、塑造出一位“雄姿英發(fā)”的英雄人物——周瑜,。這樣的英雄形象在文人詞里還是首創(chuàng)，開(kāi)拓了詞的境界。）

（六）學(xué)生齊讀全詞,，進(jìn)一步體會(huì)詞的意境

（七）課堂練習(xí)

明月別枝驚鵲/清風(fēng)半夜鳴蟬/稻花香里說(shuō)豐年/聽(tīng)取蛙聲一片/七八個(gè)星天外/兩三點(diǎn)雨山前/舊時(shí)茅店社林邊/路轉(zhuǎn)溪橋忽現(xiàn)（《西江月夜行黃沙道中辛棄疾》）

念奴嬌·赤壁懷古的教案 念奴嬌赤壁懷古教學(xué)簡(jiǎn)案篇六

本文是古詩(shī)詞單元的講讀課,，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，一方面是要將本首詞的重點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái),，使學(xué)生能理解這首詞,，同時(shí)還要能由此及彼，課件中要體現(xiàn)出引導(dǎo)學(xué)生欣賞這一類詩(shī)詞的特點(diǎn),，這一點(diǎn)容易被忽視,。

《念奴嬌？赤壁懷古》是蘇軾詞中的精品,，代表了蘇軾豪放詞的最高成就,。它第一次運(yùn)用詞的形式塑造了一個(gè)英氣勃發(fā)的人物形象，透露了作者有志報(bào)國(guó),、壯懷難酬的感慨,，為用詞體表達(dá)重大的社會(huì)題材，開(kāi)拓了新的道路,，代表蘇詞的獨(dú)特面貌,。詞上闋詠赤壁，著重寫(xiě)景,，即景抒懷,，引起對(duì)古代英雄人物的懷念。下闋著重寫(xiě)人,，借對(duì)周瑜的仰慕，抒發(fā)自己功業(yè)無(wú)成的感慨,。詞將寫(xiě)景,、詠史、議論,、抒情融 為一體,，氣勢(shì)奔放，一瀉千里,，這應(yīng)是文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

這是學(xué)生在高中階段第一次接觸宋詞，對(duì)于宋詞的有關(guān)常識(shí),，以及蘇軾的有關(guān)情況應(yīng)作為教學(xué)的內(nèi)容之一,，但高中階段的詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)重在詩(shī)詞的鑒賞，應(yīng)結(jié)合詩(shī)詞,，將詩(shī)詞鑒賞的有關(guān)常識(shí)貫穿在詩(shī)詞教學(xué)中,，使得學(xué)生能學(xué)會(huì)賞析詩(shī)詞。這是這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)。

正確理解詞中作者的感情也是本文的教學(xué)內(nèi)容之一,，文中作者的感情發(fā)生了明顯的變化,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種變化加以理解，這樣方能真正理解作者的意圖,。

根據(jù)上文的分析和高中教學(xué)的要求,，本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

①了解蘇東坡的生平思想及豪放詞的特點(diǎn)；

②學(xué)習(xí)該詞寫(xiě)景,、抒情,，詠史、議論相結(jié)合的寫(xiě)法,；

③理解詞中表現(xiàn)出的蘇軾的情感矛盾,。

教學(xué)的具體過(guò)程擬設(shè)計(jì)為讀——析——結(jié)——賞幾步。

擬設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：

①上闋作者如何寫(xiě)景,？寫(xiě)出了景物的哪些特點(diǎn),？

②作者對(duì)曾經(jīng)活躍在這里的英雄人物有具有怎樣的情懷？

③作者如何刻畫(huà)周瑜形象的,？又如何寫(xiě)自身的,？

④怎樣理解作者對(duì)周瑜和對(duì)自己的感情的矛盾？作者又是如何解決這種矛盾的,？

在問(wèn)題的討論過(guò)程中注意朗讀,、分析、總結(jié)和賞析的結(jié)合,，將賞析的部分穿插在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中完成,，并注意及時(shí)總結(jié)。

本課件只用了一個(gè)圖片素材,，即蘇軾的圖片,，在網(wǎng)上即可搜尋到。

作為詩(shī)詞的課件,，還應(yīng)該有音頻素材,，即課文的朗讀錄音，因?yàn)樵诓僮鲿r(shí)未能找到錄音帶,，故本課件沒(méi)有朗讀的部分,。條件允許的應(yīng)盡可能準(zhǔn)備，用windows自帶的錄音機(jī)轉(zhuǎn)錄即可,。

圖片位置：

第一頁(yè)：導(dǎo)航頁(yè)面

頁(yè)面解說(shuō)：此頁(yè)面為導(dǎo)航頁(yè)面,，顯示該課件的主要內(nèi)容，方便教學(xué)操作,。

制作要領(lǐng)：1,、在powerpoint中新建一文件,，命名后保存；2,、應(yīng)用設(shè)計(jì)模板japanese waves,；3、插入課題,、作者和圖片,，調(diào)整大小、位置,，并設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)效果,；4、插入文本框,，輸入導(dǎo)航內(nèi)容,，調(diào)整文字大小、顏色,、位置,，并設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)效果。

第二頁(yè)：目標(biāo)頁(yè)面

頁(yè)面解說(shuō)：該頁(yè)面設(shè)計(jì)主要為讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本課要解決的問(wèn)題,，要達(dá)到的目標(biāo),，加強(qiáng)教學(xué)的目的性和學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

制作要領(lǐng)：1,、插入新幻燈片,；2、插入文本框,，在文本框中分別輸入“教學(xué)目標(biāo)”及其具體內(nèi)容,；3、調(diào)整文字的大小,、位置,、顏色，并設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)效果,。

第三頁(yè)：作者介紹

頁(yè)面解說(shuō)：此頁(yè)面為作者介紹，蘇軾的生平經(jīng)歷對(duì)課文的理解有很大的幫助,，此處的介紹應(yīng)適當(dāng)具體詳細(xì)些,，使學(xué)生對(duì)蘇軾的一生中重大的轉(zhuǎn)變有所了解。

制作要領(lǐng)：1,、在新幻燈片中插入蘇軾圖片,，調(diào)整位置，設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果,；2,、插入文本框,，分別輸入“作者介紹”及其具體內(nèi)容；3,、調(diào)整文字的大小,、位置、顏色,，并設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)效果,。

第四頁(yè)：詞語(yǔ)解釋

頁(yè)面解說(shuō)：此頁(yè)面主要解釋課文中的一些疑難詞語(yǔ)，便于學(xué)生理解全文的表面含義,，也為更深地理解課文作準(zhǔn)備,。

制作要領(lǐng)：1、在新幻燈片中插入兩個(gè)文本框,，分別輸入“詞語(yǔ)解釋”和全文,；2、調(diào)整文字的大小,、位置和顏色,，將需要解釋的詞語(yǔ)設(shè)置成不同的顏色，便于區(qū)別,；3,、插入若干文本框，對(duì)應(yīng)每個(gè)需要解釋的詞語(yǔ)輸入該詞語(yǔ)的解釋,，個(gè)別位置在中間的詞語(yǔ)可插入自選圖形中的標(biāo)注進(jìn)行解釋,；4、為每個(gè)對(duì)象設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)效果,。

第五頁(yè)：課文分析

頁(yè)面解說(shuō)：此頁(yè)面和下一頁(yè)（下闋的分析）為課文內(nèi)容的分析頁(yè)面,，具體分析課文內(nèi)容，理解文章寫(xiě)景,、抒情,，詠史、議論相結(jié)合的寫(xiě)法,。

制作要領(lǐng)：1,、在新幻燈片中插入文本框，輸入“課文分析”及“上闋”,，調(diào)整大小位置,；2、插入7*5的表格,，設(shè)置表格的邊框,，并刪除表格中的某些線條；3,、在表格的最上一欄填上相應(yīng)的內(nèi)容,；4,、插入若干文本框，分別在對(duì)應(yīng)位置輸入相應(yīng)內(nèi)容,，并設(shè)置文字顏色為紅色,；5、為每一個(gè)對(duì)象設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)效果,。6,、下闋與此同。

第六頁(yè)：總結(jié)課文

頁(yè)面解說(shuō)：此頁(yè)為課文的總結(jié)頁(yè)面,，將課文的內(nèi)容和作者的感情變化過(guò)程顯示出來(lái),，便于學(xué)生從整體上理解課文。

制作要領(lǐng)：1,、在新幻燈片中插入若干文本框,，在每個(gè)文本框中輸入一個(gè)內(nèi)容，調(diào)整文字的大小,、顏色,；2、插入若干箭頭和一豎直線,，設(shè)置線條的線形及顏色,；3、將文本框,、箭頭和直線分別放到適當(dāng)位置,，設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果，并調(diào)整其出現(xiàn)順序,。

第七頁(yè)：比較閱讀

頁(yè)面解說(shuō)：此頁(yè)和下一個(gè)頁(yè)面（比較閱讀）是將兩首豪放詞,、一首豪放詞一首婉約詞進(jìn)行比較，通過(guò)比較,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)豪放詞的特點(diǎn),。

制作要領(lǐng)：1、在新幻燈片中插入文本框,，輸入“比較閱讀”,，調(diào)整大小、位置和顏色,，并設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)效果,；2、插入兩個(gè)10*1的表格,，設(shè)置表格的邊框，并分別在表格中輸入兩首詞,，設(shè)置文字的大小,、顏色,；3、為兩個(gè)表格設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)效果,；4,、下一頁(yè)豪放詞和婉約詞的比較與此頁(yè)同，略,。

第八頁(yè)：總結(jié)特點(diǎn)

頁(yè)面解說(shuō)：此頁(yè)面在比較前面三首詞的基礎(chǔ)上總結(jié)豪放詞的特點(diǎn),，便于學(xué)生理解和掌握。

制作要領(lǐng)：1,、在新幻燈片中插入文本框,，輸入“豪放詞特點(diǎn)”，并調(diào)整大小位置,；2,、插入4*2的表格，設(shè)置表格的邊框和填充顏色,；3,、在表格的相應(yīng)位置輸入除具體特點(diǎn)的其他內(nèi)容；4,、插入三個(gè)文本框,，分別輸入三個(gè)特點(diǎn)，并調(diào)整至相應(yīng)位置,；5,、為每個(gè)對(duì)象設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)效果。

第九頁(yè)：思考練習(xí)

頁(yè)面解說(shuō)：此練習(xí)頁(yè)面主要要檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞鑒賞領(lǐng)悟情況,，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，在下面的詩(shī)詞教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)過(guò)。

制作要領(lǐng)：1,、在新幻燈片中插入兩個(gè)文本框,，分別輸入“思考練習(xí)”和具體練習(xí)內(nèi)容；2,、調(diào)整文字的大小,、位置、顏色,，并設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)效果,。

1、詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)突出朗讀,，朗讀可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解,，因沒(méi)有錄音帶，課件中沒(méi)有朗讀的部分,，但在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng),，不可忽略,。

2、分析課文時(shí),，應(yīng)將問(wèn)題和填表相結(jié)合,，在問(wèn)題中解答中完成表格的填寫(xiě)，否則將影響到對(duì)文章的理解,。

3,、比較閱讀時(shí)應(yīng)將兩首豪放詞之間的共同點(diǎn)和與婉約詞的區(qū)別講解清楚，便于豪放詞特點(diǎn)的歸納,。

4,、應(yīng)將鑒賞詩(shī)詞的內(nèi)容貫穿到教學(xué)過(guò)程中，不可單方面強(qiáng)調(diào),，那樣不利于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞鑒賞的掌握,。

四、預(yù)期效果

本課件注重對(duì)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力和閱讀詩(shī)詞能力的培養(yǎng),，學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，對(duì)蘇軾的其人其事與所了解，對(duì)詞人的遭遇對(duì)創(chuàng)作的影響能有一定的領(lǐng)悟,，同時(shí)能比較容易地辨別出詞的風(fēng)格特點(diǎn),，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)詞鑒賞。

念奴嬌·赤壁懷古的教案 念奴嬌赤壁懷古教學(xué)簡(jiǎn)案篇七

1,、了解蘇軾在北宋詞壇的重要地位及情感,。

2、理解《念奴嬌·赤壁懷古》雄奇闊大的意境以及作者積極奮發(fā)的感情基調(diào),。

1,、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景、詠史,、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)

2,、難點(diǎn)：體會(huì)豪放派的寫(xiě)作風(fēng)格

教學(xué)方法：引導(dǎo)分析

教具：多媒體

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了宋詞《雨霖鈴》，那么宋詞可分為那兩個(gè)主要派別呢,？《雨》又是屬于哪個(gè)派別的,？（提問(wèn)學(xué)生）今天我們要學(xué)習(xí)的就是與婉約派截然不同的豪放派的代表作《念奴嬌·赤壁懷古》。

1,、作家:

蘇軾（1037－1101）,，字子瞻，號(hào)東坡居士,，北宋四川眉山人,。他的政治思想比較保守，宋神宗時(shí)，王安石當(dāng)政,，行新法,，他極力反對(duì)，出任杭州等處地方官,。又因作詩(shī)得罪朝廷，被捕入獄,，貶為黃州團(tuán)練副使,。宋哲宗時(shí)，舊黨當(dāng)權(quán),，召還為翰林學(xué)士,；新黨再度秉政后，又貶惠州,，遠(yuǎn)徙瓊州,，后死于常州。

蘇軾的文學(xué)作品標(biāo)志著北宋文學(xué)創(chuàng)作的最高成就,。他博學(xué)多才,，是著名的散文家，為唐宋八大家之一,；為著名詩(shī)人,，同宋代著名詩(shī)人黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”，為杰出的詞人,，開(kāi)辟了豪放詞風(fēng),，同杰出詞人辛棄疾并稱“蘇辛”，對(duì)后世產(chǎn)生了很大影響,；為著名書(shū)法家,，同黃庭堅(jiān)，米芾,，蔡襄并稱“宋四家”,；還是著名畫(huà)家。

蘇軾的詞強(qiáng)烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾,。他政治上長(zhǎng)期失意,，一生經(jīng)歷坎坷不平，但仍能保持樂(lè)觀豪邁的精神,，不時(shí)發(fā)出爽朗的笑聲,；另一方面作者在達(dá)觀瀟灑的風(fēng)度里潛伏著一種濃厚的，逃避現(xiàn)實(shí)追求解脫的思想,，用來(lái)寄托自己對(duì)政治現(xiàn)實(shí)不滿的心情,。

2、作品：

作品有《東坡樂(lè)府》、《東坡七集》,，著名散文有《前赤壁賦》,、《石鐘山記》等。

《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾在黃州游赤壁時(shí)寫(xiě)的,。這時(shí)作者47歲,，自覺(jué)功名事業(yè)還沒(méi)有成就，就借懷古以抒發(fā)自己的情感,。

1,、教師范讀，疏通文字,。

2,、補(bǔ)充注音： 壘（lěi）、瑾(jǐn),、綸(guān)

檣（qiáng),、櫓(lǔ）、酹(lèi)

3,、請(qǐng)學(xué)生自讀

4,、指讀

5、集體朗讀

6,、補(bǔ)充注釋：

風(fēng)流人物：此處指杰出的英雄人物,。

念奴嬌：詞牌名。后人還以《大江東去》,、《大江東》,、《酹江月》作為《念奴嬌》的代名。

亂石：①陡峭不平的石壁,。②群山,。

小喬：吳國(guó)喬玄有兩個(gè)女兒，都美貌出眾,，人稱“二喬”,。“大喬”嫁給孫權(quán)的哥哥對(duì)策,，“小喬”嫁給周瑜,。唐代詩(shī)人杜牧有“銅雀春深鎖二喬”的詩(shī)句，指的曹操筑銅雀臺(tái),，打算滅吳后將“二喬”擄為己有的典故,。

了：“初嫁了”就是剛嫁過(guò)去?！傲恕弊质且r詞,，填詞時(shí)遇到文氣不完整處，常加一、二字作襯,，并沒(méi)有實(shí)在意義,。

檣櫓：檣是船上的桅桿，櫓是搖船的工具,。這里是以局部代全體的借代修辭方法,，用檣櫓代全部戰(zhàn)船，再引申整個(gè)水軍,。有的本子作“強(qiáng)虜”或“狂虜”,，那就直指曹操的軍隊(duì)了；灰飛煙滅：被焚燒成灰或煙飛散消逝掉,，形容曹操的軍隊(duì)遭火攻后的慘敗。

江月：臨照在大江之上的月亮,。

1,、提問(wèn)：三個(gè)思考題：一、找出上闕中寫(xiě)景的句子,。

二,、句子中最富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)有哪些？

三,、句子用了什么修辭方法,？作者描寫(xiě)的基調(diào)怎樣？

明確：一,、寫(xiě)景的句子,，“亂石穿空，驚濤拍岸,，卷起千堆雪,。”

二,、最富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)有“亂,、穿、驚,、拍,、卷、雪”,。

三,、采用的修辭法有比喻、擬人,。描寫(xiě)的基調(diào)是豪放的,。

（以上問(wèn)題主要由學(xué)生自由討論解決，討論解決以上問(wèn)題后，老師總結(jié)：作者抓住懸崖,、陡壁,、驚濤、波浪這些可視性極強(qiáng),，變化宏偉的景象,，大刀闊斧縱畫(huà)橫抹了一幅奇險(xiǎn)驚絕的赤壁之景。）

2,、提問(wèn)：“人道是”的作用是什么,？

明確：“人道是”三字用得極巧，點(diǎn)明此處赤壁并不一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地（看課文注釋①）詩(shī)人只是借此抒發(fā)感情,，并不想做考據(jù)家,。

3、提問(wèn)：上闕的最后一句在全詞中有什么作用,？

明確：承上啟下,。“一時(shí)多少豪杰”引起下闕對(duì)古代英雄人物的追慕,。

五,、小節(jié)：學(xué)生齊讀上闋，體會(huì)景中之情,。

總結(jié)內(nèi)容：描寫(xiě)赤壁景象,，引起對(duì)古代英雄的緬懷，充滿著對(duì)建功立業(yè)的渴望,。

提問(wèn)：下闋的主要內(nèi)容是什么,？

明確：著重寫(xiě)人，借對(duì)周瑜的仰慕之情,，抒發(fā)自己壯志未酬的感情,。

1、 提問(wèn)：蘇軾刻畫(huà)了周瑜什么樣的形象,？

明確：描寫(xiě)了周瑜雄姿英發(fā)風(fēng)流俊雅的英雄形象,。“小喬初嫁”美人襯英雄,，寫(xiě)盡俊偉風(fēng)姿,。據(jù)史書(shū)記載，建安三年（198）喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜,，不久吳主孫權(quán)又拜周瑜為大都督,，這時(shí)周瑜才二十四歲?！坝鹕染]巾”,，描寫(xiě)周瑜儒將裝束,，手握羽扇，頭戴綸巾,，從容閑雅,，一派儒將風(fēng)度?！罢勑﹂g,，檣櫓灰飛煙滅”，以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強(qiáng)敵的氣概,。小喬初嫁距赤壁之戰(zhàn)（建安十三年,，瑜三十四歲）十年，放在一起寫(xiě),，是為了突出地表現(xiàn)周瑜少年得志建立功業(yè)的形象,。

2、 提問(wèn)：作者為什么要著意描寫(xiě)周瑜年青有為英氣不凡,？

明確：抒發(fā)對(duì)英雄業(yè)績(jī)的仰慕之情,，引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。蘇軾這年四十七歲,，不但沒(méi)有建樹(shù)，反而待罪黃州,。懷古思今,，感慨萬(wàn)千。下面幾句就是寫(xiě)自己失意的感傷之情,。

3,、 提問(wèn)：后五句是怎樣寫(xiě)人生感慨的？

明確：“故國(guó)神游”,，承接上文,，道出了對(duì)英雄時(shí)代、英雄人物的疾情向往,。這種向往在兩鬢斑白年近半百功業(yè)無(wú)成的現(xiàn)實(shí)面前變得可笑,。“多情應(yīng)笑我”是倒裝句,，須解作：應(yīng)笑我多情,。這里用自嘲方式寫(xiě)自己的感傷，感情大落,，最終發(fā)出“人生如夢(mèng)”的感慨，以呼應(yīng)首三句。英雄人物,，豐功偉績(jī),，全都是過(guò)眼煙云,，稍縱即逝，也是心境曠達(dá),。

4,、朗讀下片，小結(jié),。

下片第一層寫(xiě)周瑜形象,，第二層抒發(fā)對(duì)身世的感嘆，詠史,、抒情自然結(jié)合,。

1、藝術(shù)特點(diǎn)：

這首詞寫(xiě)景,、詠史,、抒情相結(jié)合，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),，意境壯闊博大,，有著動(dòng)人的藝術(shù)魅力。

2,、思想感情：

詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想,。蘇軾深受儒、道,、佛三家思想影響,，他一方面希望尊主憂國(guó)，渴望建功立業(yè),；一方面又在險(xiǎn)惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度,，又跟和尚親密往來(lái)，精通禪學(xué),。儒,、道、佛三家思想,，本來(lái)是矛盾的,，但蘇軾習(xí)慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對(duì)待，采用“外儒內(nèi)道”的形式,，把它們統(tǒng)一起來(lái),，從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進(jìn)取的精神，又有消極的一面,。

這首詞中壯麗江山,、英雄業(yè)績(jī)，既激起了他豪邁奮發(fā)之情,，也加深了他的思想矛盾,，使他產(chǎn)生“人生如夢(mèng)”的感慨,。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的,。,，我們應(yīng)當(dāng)更多地體會(huì)他對(duì)事業(yè)對(duì)人生的激情和思索，而不是傷感,?！叭松鐗?mèng)”反過(guò)來(lái)也可以激發(fā)我們對(duì)人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在,。從語(yǔ)言上體會(huì)這首詞,，也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊,，風(fēng)格豪放,，反映了蘇軾的寬闊胸襟。

3,、婉約派與豪放派對(duì)比（課件）

四,、作業(yè)：背誦課文