作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。
《念奴嬌.赤壁懷古》教案篇一
1、了解作者渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生入夢(mèng)”的思想情緒,。
2、理解《赤壁懷古》一詞中寫景,、詠史,、抒情相結(jié)合的寫法。
3,、了解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古典詩(shī)詞閱讀鑒賞能力,。
1、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容,？
《赤壁懷古》融寫景,、懷古,、抒情為一體,，從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī),，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無(wú)成的感慨,。結(jié)尾處“人生入夢(mèng)”的感慨是作者迅速?gòu)你皭澥б庵信沤獬鰜?lái)，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷,。
2、作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色,？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？
蘇軾以詩(shī)為詞,，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒,，反映較廣闊的社會(huì)生活，拓寬了詞的題材,；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào),、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息,，開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢(shì)雄偉,，一瀉千里,，提高了詞的意境,。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作,，詞的主旋律感情激蕩，氣勢(shì)雄壯。全詞借古抒懷,，將寫景,、詠史,、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無(wú)成的感慨,。
聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》,，引導(dǎo)學(xué)生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容,，采用小組合作學(xué)習(xí),，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性,，加強(qiáng)課文背誦，通過(guò)讀課文,、看注解、議特點(diǎn)等方法,，提高學(xué)生宋詞閱讀鑒賞能力,。
介紹余秋雨的《東破突圍》,，正是由于被貶職,，蘇東坡突破了小人們的包圍,，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌 赤壁懷古》,?！赌钆珛?赤壁懷古》歷來(lái)被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫,，表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨,。
1,、大將東去浪淘盡,，千古風(fēng)流人物。
分析“大”“淘”---------有氣勢(shì)
淘盡風(fēng)流人物,，解釋風(fēng)流人物---------無(wú)數(shù)出色的人才
2,、可懷人物那么多,，為什單單懷念周瑜,？捕捉有關(guān)描寫周瑜的語(yǔ)句,，分析周瑜形象
小組討論
明確：小喬初嫁了---------英雄
雄姿英發(fā)-----------有氣魄
羽扇綸巾--------------儒將
談笑間，檣櫓灰飛煙滅----------------大智大勇
是個(gè)風(fēng)流人物
3,、作者把周瑜放在怎樣的背景下來(lái)寫,？
明確：景色描寫中--------------亂石 驚濤 浪花
4,、這個(gè)景色有什么特點(diǎn)？如何描寫,？
明確：氣勢(shì)磅礴
穿空-----------峻偉
卷 千堆------------浩大
用了比喻,、夸張、擬人的手法
千堆雪比喻巨浪
5,、為什么把周瑜放到這樣一個(gè)景色中去,？
襯托英雄氣概,、英雄風(fēng)采,，景和人相得益彰,。
6、討論：為什么單單懷周瑜,？
參考：①建功年齡
蘇軾四十多歲 團(tuán)練副使 虛職
周瑜二十多歲就被重用
②機(jī)遇
蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機(jī)會(huì)
周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君
③赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜
④惺惺惜惺惺 蘇軾：“知音如周瑜,?！?/p>
懷古的目的是為了抒發(fā)感情
7、抒發(fā)什么感情,？
故國(guó)神游,，多情應(yīng)笑我,，早生華發(fā)。
笑什么--------------多情
多情--------------多愁善感
愁什么--------------被排擠 不得志 仕途不平 大志難以實(shí)現(xiàn)
感---------------惆悵失意
8 但文章如果僅僅停留在這個(gè)層面,，就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢(mèng),，一尊還酹江月”,？
明確：人生如夢(mèng)，自己一生算得了什么,，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應(yīng)該僅僅是自己,，而應(yīng)該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月,。
應(yīng)該說(shuō)他能迅速?gòu)你皭澥б庵薪饷摮鰜?lái)，表達(dá)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷,。這真叫做人生短暫，江月永恒,，壯志難酬,，豪情長(zhǎng)存。
全詞由江帶出,，景,、史,、情渾然一體,，它洋溢著一種緬懷英雄,、追求功業(yè),、寄情自然的那種豪放激情,，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在,。
《赤壁懷古》的藝術(shù)價(jià)值,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風(fēng)格
（余秋雨：沒有黃州被貶，一道天光就不能射向天際,。）
課后查閱一些資料，思考比較《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）和《赤壁懷古》的異同 ,，就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色寫一篇短評(píng)。
《念奴嬌.赤壁懷古》教案篇二
引導(dǎo)學(xué)生分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容,，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的積極性,，加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀、背誦,，通過(guò)讀課文,、看注釋、敘情形,、議特點(diǎn)等教學(xué)環(huán)節(jié),，提高學(xué)生對(duì)宋詞的閱讀鑒賞能力
知識(shí)目標(biāo)：了解蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格及豪放詞的特點(diǎn)
（1）抓關(guān)鍵語(yǔ)句,，提高學(xué)生鑒賞和評(píng)價(jià)的表達(dá)能力
（2）學(xué)習(xí)本文寫景、詠史,、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)
（3）在理解詞的內(nèi)容的基礎(chǔ)上誦讀和背誦
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在詞中寄托的情感,，感悟詞人豐富的內(nèi)心世界
審美目標(biāo)：領(lǐng)悟,、感受到蘇詞豪放曠達(dá)的特點(diǎn)并作出簡(jiǎn)評(píng)
理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容
作為豪放派代表詞人，蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《念奴嬌&8226;赤壁懷古》的藝術(shù)特色,？
一、導(dǎo)入新課
三國(guó)是個(gè)英雄輩出,、充滿魅力的時(shí)代()，其中赤壁之戰(zhàn)奠定了三分天下的局勢(shì),，而且是中國(guó)歷史上著名的一次以少勝多的戰(zhàn)役時(shí)光雖然過(guò)去了近1800年,，但是每一位為赤壁之戰(zhàn)所激動(dòng)的人，一旦來(lái)到赤壁,，當(dāng)年火光沖天,、到處喊殺聲的情形仿佛又縈繞于腦海
赤壁之戰(zhàn)八百年后，一位偉大的文壇泰斗來(lái)到赤壁,，寫下了一篇和赤壁之戰(zhàn)一樣流傳千古的偉大詞作——《念奴嬌&8226;赤壁懷古》這位偉大人物就是蘇軾
《念奴嬌 赤壁懷古》歷來(lái)被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到湖北黃州期間所寫，表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨
古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí),，關(guān)鍵在于品味出詩(shī)歌之美最根本的辦法是讀正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”
二,、 指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出激情滿懷,、壯志豪情的氣勢(shì)
大江東去,，浪淘盡，千古風(fēng)流人物故壘西邊,，人道是，三國(guó)周郎赤壁亂石穿空,，驚濤拍岸，卷起千堆雪江山如畫,，一時(shí)多少豪杰
遙想公瑾當(dāng)年,，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)羽扇綸巾,，談笑間,，檣櫓灰飛煙滅故國(guó)神游,，多情應(yīng)笑我,，早生華發(fā)人生如夢(mèng),，一尊還酹江月
三,、 朗讀課文，學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容
看注釋，敘情形：長(zhǎng)江向東流去,，千百年來(lái),，所有才華橫溢的英雄豪杰，都被長(zhǎng)江滾滾的波浪沖洗掉了那舊營(yíng)壘的西邊,，人們說(shuō)：那是三國(guó)時(shí)周郎大破曹軍的赤壁陡峭不平的石壁插入天空,，驚人的巨浪拍打著江岸，卷起千堆雪似的層層浪花祖國(guó)的江山如畫,，那一時(shí)期該有多少英雄豪杰,！
遙想當(dāng)年周公瑾,，小喬剛剛嫁了過(guò)來(lái),，周公瑾姿態(tài)雄健、英氣勃發(fā)手里拿著羽毛扇,，頭上戴著青絲帛的頭巾，談笑之間,，曹操的無(wú)數(shù)戰(zhàn)船在濃煙烈火中燒成灰燼神游于故國(guó)（三國(guó)）戰(zhàn)場(chǎng),，該笑我太多愁善感了,，以致過(guò)早地生出白發(fā)人的一生就象做了一場(chǎng)大夢(mèng),，還是把一杯酒獻(xiàn)給江上的明月，和我同飲共醉吧,！
上闕：描寫了赤壁奇景
下闋：懷念周瑜,，抒發(fā)感慨
四,、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，探究有關(guān)問(wèn)題：
1,、大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物
分析：“大” 有氣勢(shì) “淘”淘汰、湮沒
風(fēng)流人物無(wú)數(shù)出色的人才
（解讀：人類歷史如長(zhǎng)江一樣滾滾東流,，無(wú)數(shù)風(fēng)流人物被湮沒在歷史洪流中能被后人們記憶的又有幾個(gè)呢,？）
2,、 赤壁的景色有什么特點(diǎn)？如何描寫的,？
明確：氣勢(shì)磅礴
（亂石） 穿空險(xiǎn)峻雄偉
（驚濤）拍（岸）——巨浪沖擊巖石
卷 起 千堆雪聲勢(shì)浩大
千堆雪比喻巨浪
這幾句用了比喻、夸張,、擬人的手法描寫赤壁雄偉壯麗的奇景
作者特意把周瑜放在這樣的背景下來(lái)寫，顯得氣勢(shì)豪邁
3,、可懷念的人物那么多，為什么單單懷念周瑜,？捕捉有關(guān)描寫周瑜的語(yǔ)句,，分析周瑜形象
小組討論
明確：小喬初嫁了美女配英雄，瀟灑的風(fēng)姿
雄姿英發(fā)英俊瀟灑,，有氣魄
羽扇綸巾儒雅的將軍
談笑間,，檣櫓灰飛煙滅大智大勇（曹操70萬(wàn)大軍瞬間就被周瑜給消滅了）
周瑜當(dāng)時(shí)可真是個(gè)叱咤風(fēng)云的英雄人物
4 ,、為什么把周瑜放到這樣一個(gè)景色中去？
襯托英雄氣概,、英雄風(fēng)采，景物和人物相得益彰
5,、 討論：三國(guó)時(shí)那么多的英雄豪杰,，詞人為什么單單懷念周瑜？
參考：①建功年齡
蘇軾四十多歲 團(tuán)練副使 虛職
周瑜二十多歲就被重用,，34歲就建立功勛
②機(jī)遇
蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機(jī)會(huì)
周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君孫權(quán)識(shí)人才,，重用了周瑜
③赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜（大都督大元帥）
④英雄惜英雄 蘇軾：“知音如周瑜” 有人說(shuō)周瑜心胸狹窄，那是羅貫中給他“演義”的，目的為了襯托諸葛亮蘇東坡和周瑜都有奇才大志
懷古的目的是為了抒發(fā)自己的感情
6,、抒發(fā)什么感情？
故國(guó)神游,，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)
笑什么多情
多情多愁善感
愁什么被排擠不得志,；仕途不平大志難以實(shí)現(xiàn)
感惆悵失意
7、但文章如果僅僅停留在這個(gè)層面,，就不是蘇軾了如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”,？
明確：人生如夢(mèng),，自己一生算得了什么,，在千古人物都被淘盡的大江之畔,，想到的不應(yīng)該僅僅是自己，而應(yīng)該是千古不變的江月,，就把這杯酒敬給了千古不變的江月
應(yīng)該說(shuō)他能迅速?gòu)你皭澥б庵薪饷摮鰜?lái),，表達(dá)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷這就叫做人生短暫,，江月永恒,，壯志難酬,，豪情長(zhǎng)存
五、歸納：
1,、總結(jié)主旨：全詞由江帶出,，景,、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄,、追求功業(yè),、寄情自然的那種豪放激情,，三維一體構(gòu)成了一種心情,，這就是詞的主旨所在
2,、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容,？
《赤壁懷古》融寫景,、懷古,、抒情為一體,，從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī),，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意,、功業(yè)無(wú)成的感慨結(jié)尾處“人生如夢(mèng)”的感慨,，是作者迅速?gòu)你皭澥б庵信沤獬鰜?lái),，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷
六、評(píng)價(jià)《赤壁懷古》的藝術(shù)價(jià)值,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風(fēng)格
作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色,？
蘇軾以詩(shī)為詞,，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒,，反映較廣闊的社會(huì)生活，拓寬了詞的題材,；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào),、音律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派蘇詞氣勢(shì)雄偉，一瀉千里,，提高了詞的意境《念奴嬌·赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩,，氣勢(shì)雄壯全詞借古抒懷，將寫景,、詠史,、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無(wú)成的感慨
七,、拓展加深，布置課后作業(yè)
課外查閱一些資料,，思考比較《江城子·記夢(mèng)》和《赤壁懷古》的異同 ,，就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色作短評(píng)。
《念奴嬌.赤壁懷古》教案篇三
詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，提升學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的審美能力和探究能力。通過(guò)教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生初步賞析詩(shī)的意境、藝術(shù)手法和語(yǔ)言特色的能力,。以誦讀為輔助，以詩(shī)詞鑒賞為紐帶,，帶動(dòng)詞句的理解和思想內(nèi)容的分析及藝術(shù)手法的把握。
本文作者蘇軾是豪放派詞風(fēng)的重要代表人物,，他的詞具備了開闊雄渾、剛健清新的特點(diǎn),。本文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握詞中的意象,，品味詞中優(yōu)美的詞句，體會(huì)融情入景,、虛實(shí)相生、映襯烘托的寫作技巧,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古典詩(shī)詞的能力，提高文學(xué)審美品位,。按“聽—讀—品”的步驟進(jìn)行，力求獲得語(yǔ)感,、美感,、情感的熏陶，積累與運(yùn)用兼容,。
1．在誦讀品味詩(shī)詞的過(guò)程中,，提高學(xué)生的審美情趣,。
2．引導(dǎo)學(xué)生初步掌握賞析詩(shī)詞的基本步驟和方法，提高學(xué)生理解和鑒賞能力,。
通過(guò)探究學(xué)習(xí)深入地品味詞的意境,，感受詞人抒發(fā)的豪情壯志,，掌握本文的寫作技巧。
以電視劇《三國(guó)演義》的主題曲導(dǎo)入新課,。
聽詩(shī)是一種高雅的活動(dòng),，我們要全身心地投入,，調(diào)動(dòng)起每一個(gè)感官去體會(huì),、去領(lǐng)悟,。
①聽第一遍,，整體感受，想象詞的畫面美,。
②聽第二遍，感受詞的語(yǔ)言美,，節(jié)奏美。
③聽第三遍,，領(lǐng)悟詞的意境美,，體會(huì)詞中的感情,。
聽別人的朗誦，我們可以感受到這首詞磅礴的氣勢(shì),，雄奇的意象,。要進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的感情,、韻味還要我們自己來(lái)讀,。
①讀第一遍,，整體把握，讀準(zhǔn)字音,。讀時(shí)語(yǔ)音要飽滿圓潤(rùn),。學(xué)生齊讀,。
②讀第二遍,，注意語(yǔ)氣,，體味感情。學(xué)生自由朗讀,。
詩(shī)人培根說(shuō)“讀詩(shī)使人聰慧”，就是說(shuō)讀詩(shī)需要我們用自己的情感對(duì)詩(shī)的語(yǔ)言進(jìn)行再表達(dá),，要注意詩(shī)的節(jié)奏、停頓和快慢,。大家各自體味一下。
③讀第三遍,，進(jìn)入情境，把握好語(yǔ)氣,，進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
朗讀詩(shī)歌要具有抒情性,，作到個(gè)性化的朗讀。所謂個(gè)性化就是要融入自己對(duì)詩(shī)歌的體會(huì),，融入自己的性情，按照自己的方式來(lái)朗讀,。
指導(dǎo)詩(shī)詞鑒賞技法。
“品”即妙點(diǎn)揣摩,。能夠從不同的角度分析、揣摩這首詞好在哪里,？為什么有這樣的妙處？
師生共同回憶鑒賞詩(shī)歌的方法和角度,。本文可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行鑒賞：
①由意象品味意境,。
找出文中的意象,，說(shuō)說(shuō)這些意象有什么特點(diǎn)？起什么作用,？為什么選取這些意象？這些意象營(yíng)造出了什么樣的意境,？
②領(lǐng)悟感情,。
找出文中體現(xiàn)作者感情的語(yǔ)句，分析這些語(yǔ)句表達(dá)的感情,。
③品味語(yǔ)言,。
指出文中哪個(gè)詞用的好，哪句話寫的好,，好在哪里,？
④把握寫作技巧。
回顧常見的詩(shī)詞表達(dá)技巧,，本文中使用了借景抒情,、借古抒懷、使事用典,、對(duì)比襯托,、虛實(shí)結(jié)合等手法。請(qǐng)找出實(shí)例,，進(jìn)行分析,。
各小組就其中一個(gè)角度進(jìn)行鑒賞分析，推舉兩位同學(xué)在課堂上交流,，其他小組成員補(bǔ)充,。
《念奴嬌赤壁懷古》把寫景、詠史,、議論,、抒情融為一體，意境博大,，雄渾奔放,，是蘇軾豪放風(fēng)格的代表詞作。宋代俞文豹在《歷代詩(shī)余引吹劍錄》說(shuō)“學(xué)士詞,，須關(guān)西大漢,，銅琵琶，鐵綽板,，唱‘大江東去’,。”這是對(duì)蘇詞的形象精辟的論述,。
閱讀蘇軾《定風(fēng)波》一詞探討如下問(wèn)題：
①體會(huì)這首詞的意境,。
②說(shuō)說(shuō)這首詞抒發(fā)了什么感情？對(duì)我們有什么啟示？
③通過(guò)這兩首詞,，歸納蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格,。
《念奴嬌.赤壁懷古》教案篇四
1、了解蘇軾在北宋詞壇的重要地位及情感,。
2,、理解《念奴嬌·赤壁懷古》雄奇闊大的意境以及作者積極奮發(fā)的感情基調(diào)。
1,、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文寫景,、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)
2,、難點(diǎn)：體會(huì)豪放派的寫作風(fēng)格
教學(xué)方法：引導(dǎo)分析
教具：多媒體
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了宋詞《雨霖鈴》,，那么宋詞可分為那兩個(gè)主要派別呢？《雨》又是屬于哪個(gè)派別的,？（提問(wèn)學(xué)生）今天我們要學(xué)習(xí)的就是與婉約派截然不同的豪放派的代表作《念奴嬌·赤壁懷古》,。
1、作家:
蘇軾（1037－1101）,，字子瞻,，號(hào)東坡居士，北宋四川眉山人,。他的政治思想比較保守,，宋神宗時(shí)，王安石當(dāng)政,，行新法,，他極力反對(duì)，出任杭州等處地方官,。又因作詩(shī)得罪朝廷,，被捕入獄，貶為黃州團(tuán)練副使,。宋哲宗時(shí),，舊黨當(dāng)權(quán)，召還為翰林學(xué)士,；新黨再度秉政后,，又貶惠州，遠(yuǎn)徙瓊州,，后死于常州,。
蘇軾的文學(xué)作品標(biāo)志著北宋文學(xué)創(chuàng)作的最高成就。他博學(xué)多才,，是著名的散文家,，為唐宋八大家之一,；為著名詩(shī)人，同宋代著名詩(shī)人黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”,，為杰出的詞人,，開辟了豪放詞風(fēng)，同杰出詞人辛棄疾并稱“蘇辛”,，對(duì)后世產(chǎn)生了很大影響,；為著名書法家，同黃庭堅(jiān),，米芾,，蔡襄并稱“宋四家”,；還是著名畫家,。
蘇軾的詞強(qiáng)烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾。他政治上長(zhǎng)期失意,，一生經(jīng)歷坎坷不平,，但仍能保持樂(lè)觀豪邁的精神，不時(shí)發(fā)出爽朗的笑聲,；另一方面作者在達(dá)觀瀟灑的風(fēng)度里潛伏著一種濃厚的,，逃避現(xiàn)實(shí)追求解脫的思想，用來(lái)寄托自己對(duì)政治現(xiàn)實(shí)不滿的心情,。
2,、作品：
作品有《東坡樂(lè)府》、《東坡七集》,，著名散文有《前赤壁賦》,、《石鐘山記》等。
《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾在黃州游赤壁時(shí)寫的,。這時(shí)作者47歲,，自覺功名事業(yè)還沒有成就，就借懷古以抒發(fā)自己的情感,。
1,、教師范讀，疏通文字,。
2,、補(bǔ)充注音： 壘（lěi）、瑾(jǐn),、綸(guān)
檣（qiáng),、櫓(lǔ）、酹(lèi)
3,、請(qǐng)學(xué)生自讀
4,、指讀
5,、集體朗讀
6、補(bǔ)充注釋：
風(fēng)流人物：此處指杰出的英雄人物,。
念奴嬌：詞牌名,。后人還以《大江東去》、《大江東》,、《酹江月》作為《念奴嬌》的代名,。
亂石：①陡峭不平的石壁。②群山,。
小喬：吳國(guó)喬玄有兩個(gè)女兒,，都美貌出眾，人稱“二喬”,?！按髥獭奔藿o孫權(quán)的哥哥對(duì)策，“小喬”嫁給周瑜,。唐代詩(shī)人杜牧有“銅雀春深鎖二喬”的詩(shī)句,，指的曹操筑銅雀臺(tái)，打算滅吳后將“二喬”擄為己有的典故,。
了：“初嫁了”就是剛嫁過(guò)去,。“了”字是襯詞,，填詞時(shí)遇到文氣不完整處,，常加一、二字作襯,，并沒有實(shí)在意義,。
檣櫓：檣是船上的桅桿，櫓是搖船的工具,。這里是以局部代全體的借代修辭方法,，用檣櫓代全部戰(zhàn)船，再引申整個(gè)水軍,。有的本子作“強(qiáng)虜”或“狂虜”,，那就直指曹操的軍隊(duì)了；灰飛煙滅：被焚燒成灰或煙飛散消逝掉,，形容曹操的軍隊(duì)遭火攻后的慘敗,。
江月：臨照在大江之上的月亮。
1,、提問(wèn)：三個(gè)思考題：一,、找出上闕中寫景的句子。
二,、句子中最富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)有哪些,？
三,、句子用了什么修辭方法,？作者描寫的基調(diào)怎樣？
明確：一、寫景的句子，“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪,。”
二,、最富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)有“亂,、穿,、驚,、拍、卷,、雪”。
三、采用的修辭法有比喻,、擬人。描寫的基調(diào)是豪放的。
（以上問(wèn)題主要由學(xué)生自由討論解決，討論解決以上問(wèn)題后，老師總結(jié)：作者抓住懸崖、陡壁,、驚濤,、波浪這些可視性極強(qiáng)，變化宏偉的景象，大刀闊斧縱畫橫抹了一幅奇險(xiǎn)驚絕的赤壁之景。）
2,、提問(wèn)：“人道是”的作用是什么,？
明確：“人道是”三字用得極巧,，點(diǎn)明此處赤壁并不一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地（看課文注釋①）詩(shī)人只是借此抒發(fā)感情，并不想做考據(jù)家,。
3,、提問(wèn)：上闕的最后一句在全詞中有什么作用？
明確：承上啟下,。“一時(shí)多少豪杰”引起下闕對(duì)古代英雄人物的追慕,。
五,、小節(jié)：學(xué)生齊讀上闋，體會(huì)景中之情,。
總結(jié)內(nèi)容：描寫赤壁景象,，引起對(duì)古代英雄的緬懷，充滿著對(duì)建功立業(yè)的渴望。
提問(wèn)：下闋的主要內(nèi)容是什么,？
明確：著重寫人,，借對(duì)周瑜的仰慕之情，抒發(fā)自己壯志未酬的感情,。
1,、 提問(wèn)：蘇軾刻畫了周瑜什么樣的形象？
明確：描寫了周瑜雄姿英發(fā)風(fēng)流俊雅的英雄形象,?！靶坛跫蕖泵廊艘r英雄，寫盡俊偉風(fēng)姿,。據(jù)史書記載,，建安三年（198）喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜，不久吳主孫權(quán)又拜周瑜為大都督,，這時(shí)周瑜才二十四歲,。“羽扇綸巾”,，描寫周瑜儒將裝束,，手握羽扇，頭戴綸巾,，從容閑雅,，一派儒將風(fēng)度?！罢勑﹂g,，檣櫓灰飛煙滅”，以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強(qiáng)敵的氣概,。小喬初嫁距赤壁之戰(zhàn)（建安十三年,，瑜三十四歲）十年，放在一起寫,，是為了突出地表現(xiàn)周瑜少年得志建立功業(yè)的形象,。
2、 提問(wèn)：作者為什么要著意描寫周瑜年青有為英氣不凡,？
明確：抒發(fā)對(duì)英雄業(yè)績(jī)的仰慕之情,，引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。蘇軾這年四十七歲,，不但沒有建樹,，反而待罪黃州。懷古思今,，感慨萬(wàn)千,。下面幾句就是寫自己失意的感傷之情,。
3、 提問(wèn)：后五句是怎樣寫人生感慨的,？
明確：“故國(guó)神游”,，承接上文，道出了對(duì)英雄時(shí)代,、英雄人物的疾情向往,。這種向往在兩鬢斑白年近半百功業(yè)無(wú)成的現(xiàn)實(shí)面前變得可笑?！岸嗲閼?yīng)笑我”是倒裝句,，須解作：應(yīng)笑我多情。這里用自嘲方式寫自己的感傷,，感情大落,，最終發(fā)出“人生如夢(mèng)”的感慨，以呼應(yīng)首三句,。英雄人物,，豐功偉績(jī)，全都是過(guò)眼煙云,，稍縱即逝,，也是心境曠達(dá)。
4,、朗讀下片,，小結(jié)。
下片第一層寫周瑜形象,，第二層抒發(fā)對(duì)身世的感嘆,，詠史、抒情自然結(jié)合,。
1,、藝術(shù)特點(diǎn)：
這首詞寫景、詠史,、抒情相結(jié)合,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，意境壯闊博大,，有著動(dòng)人的藝術(shù)魅力,。
2、思想感情：
詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想,。蘇軾深受儒,、道、佛三家思想影響,，他一方面希望尊主憂國(guó),，渴望建功立業(yè)；一方面又在險(xiǎn)惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度,，又跟和尚親密往來(lái),，精通禪學(xué)。儒,、道,、佛三家思想，本來(lái)是矛盾的,，但蘇軾習(xí)慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對(duì)待,，采用“外儒內(nèi)道”的形式，把它們統(tǒng)一起來(lái),，從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進(jìn)取的精神,，又有消極的一面。
這首詞中壯麗江山,、英雄業(yè)績(jī),，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾,，使他產(chǎn)生“人生如夢(mèng)”的感慨,。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的,。,，我們應(yīng)當(dāng)更多地體會(huì)他對(duì)事業(yè)對(duì)人生的激情和思索，而不是傷感,?！叭松鐗?mèng)”反過(guò)來(lái)也可以激發(fā)我們對(duì)人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在,。從語(yǔ)言上體會(huì)這首詞,，也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊,，風(fēng)格豪放,，反映了蘇軾的寬闊胸襟。
3,、婉約派與豪放派對(duì)比（課件）
四,、作業(yè)：背誦課文
《念奴嬌.赤壁懷古》教案篇五
1,、感受蘇詞的豪放風(fēng)格,。
2、了解作者渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的苦悶,，正確理解“人生如夢(mèng)”的思想情緒,。
3、理解作者通過(guò)詞體現(xiàn)的人生觀,。
通過(guò)語(yǔ)言品味詞作的豪放,。
通過(guò)理解“人生如夢(mèng),，一尊還酹江月”,，討論,、體會(huì)蘇軾樂(lè)觀,、曠達(dá)的人生態(tài)度，進(jìn)而感受蘇軾的人格魅力,。
誦讀法,、賞析法
一、導(dǎo)入
宋代的詞,，明確是分為兩個(gè)派別,，即婉約與豪放。婉約,，內(nèi)容不外乎是離愁別緒,，閨情綺怨。而豪放派便恰恰與其相反,，內(nèi)容比較寬闊浩蕩,，氣勢(shì)恢宏，讓人讀后有種痛快淋漓的感覺,。蘇軾是第一個(gè)用“豪放”作詞的,，并開始寫作打破傳統(tǒng)詞風(fēng)的詞，《念奴嬌·赤壁懷古》便是其豪放詞風(fēng)的代表作,。
二,、解題：
念奴嬌赤壁懷古觀眼前之景
（題目）思?xì)v史之事
抒一己之情
三、研讀課文,，學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容,，感受蘇詞的豪放風(fēng)格。
1,、上闕寫的景色有什么特點(diǎn),？如何描寫？
明確：景——雄奇壯麗景物描寫的豪放
“大”字寫出了長(zhǎng)江奔騰而來(lái),，洶涌澎湃的氣勢(shì),?！扒Ч拧眲t寫出了歷史長(zhǎng)河的浩瀚渺遠(yuǎn)。
作者從時(shí)間和空間上,，把江水,、浪花和千古風(fēng)流人物融為一體,，為全詞設(shè)置了一個(gè)極為廣闊的空間和甚為悠久的時(shí)間背景,。為全詞奠定了昂揚(yáng)的基調(diào)。
2,、這幾句中哪幾個(gè)字用得好,？請(qǐng)大家展開想象，為我們描繪一幅赤壁美景,。
明確：“亂”寫出山石險(xiǎn)怪,，“穿”寫出高峻陡峭。
“驚”寫浪花洶涌,，“拍”描繪出水石相搏的情狀,。
“卷”字寫出浪花四濺，狂瀾奔騰起伏的異景,。
作者從形狀,、聲音、以及顏色三方面,，用了比喻,、夸張、擬人的手法描繪了赤壁的壯闊景觀,，并暗寫赤壁之戰(zhàn)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面和英雄豪杰們的雄姿，表現(xiàn)了作者的豪邁奮發(fā),。
3,、面對(duì)這如畫的江山，作者想到了誰(shuí),？為我們塑造了一個(gè)怎樣的人物形象？下片著力塑造周瑜,，為何要插入“小喬初嫁了”這一細(xì)節(jié)？作者為什么用“初嫁”,，而非“出嫁”,？
明確：人——英雄人物周瑜形象的豪放
周瑜蘇軾
年齡34歲47歲
婚姻幸福美滿屢遭不幸
外貌英俊儒雅早生華發(fā)
才華文韜武略才華恣肆
職務(wù)東吳都督團(tuán)練副使虛職
際遇功成名就功業(yè)未成
情場(chǎng)、官場(chǎng),、戰(zhàn)場(chǎng),，場(chǎng)場(chǎng)得意；黃州,、惠州、儋州州州失意,。
情——功業(yè)無(wú)成感時(shí)傷今的豪放
4,、討論“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”是積極還是消極,？
①就詞論詞,。一方面，作者贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī),，抒發(fā)個(gè)人貶謫失意,、功業(yè)無(wú)成的感慨，這本身就是內(nèi)心積極地一種表現(xiàn),。另外,，作者在千古人物被淘盡的大江之畔，想到人生如夢(mèng),，自己的一生又算得了什么,，看到了人的渺小，他能迅速?gòu)你皭澥б庵薪饷摮鰜?lái),，表達(dá)了蘇軾特有的情懷,。
②結(jié)合同期作品進(jìn)行探討?！冻啾谫x》中作者雖然借客人之口道出了“哀吾生之須臾,，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”的感慨，可勸解友人時(shí)“蓋將自其變者而觀之,，則天地曾不能以一瞬,，自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也,，而又何羨乎,？”作者從“變”與“不變”兩種角度去看待水與月，巧妙地消釋了友人的悲哀,。這其實(shí)也是作者內(nèi)心矛盾斗爭(zhēng)的結(jié)果,，遇到煩惱時(shí)，換一個(gè)角度，原先的煩惱也就煙消云散了,。蘇軾對(duì)人生憂患的化解,，表現(xiàn)在詞中就是一種曠達(dá)、樂(lè)觀的人生態(tài)度,?！抖L(fēng)波》更是能體現(xiàn)出他坦蕩達(dá)觀的處世態(tài)度，上片一句“一蓑煙雨任平生”活脫出一個(gè)履險(xiǎn)如夷,、泰然自處,、任天而動(dòng)的仙人形象。下片“回首向來(lái)蕭瑟處,，歸去,，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴?！倍嗝磸娜荩嗝椿磉_(dá),。
③儒釋道兼容并蓄的思想,。向?qū)W生介紹蘇軾的思想宏博開放，儒道釋兼容并蓄,，政治上以儒家思想為主導(dǎo),，人生修養(yǎng)上則以釋道思想為主。當(dāng)身處逆境時(shí),，佛老思想就成為他求得自我解脫的精神武器,，由此而形成了一種隨緣自適、淡泊無(wú)為,、超然物外,、曠達(dá)樂(lè)觀的處世態(tài)度。
④成就與遭際對(duì)比,。作者一生一貶再貶,，越貶越遠(yuǎn)，可詩(shī),、詞,、文、繪畫樣樣精通,，其它方面也并非淺嘗輒止,，走到哪里都深受人民的愛戴。在密州,，他第一次遭受貶斥時(shí),，為了捕蝗蟲，抗旱災(zāi)，從早到晚奔忙在田間地頭,，親身體驗(yàn)農(nóng)民的疾苦,。后來(lái)到徐州，為了抗洪排險(xiǎn),，他整天身披蓑衣,，腳穿草鞋，在最危險(xiǎn)的地方出現(xiàn),，親自指揮戰(zhàn)斗,。在杭州，杭州鬧饑荒,，有瘟疫,，他自費(fèi)購(gòu)藥，設(shè)置了醫(yī)院還熬粥,、煎藥送給過(guò)往的行人,。他的行動(dòng)救了幾千條命。還是在杭州,，他疏浚六井,，建筑長(zhǎng)堤。他每到一個(gè)地方都得到當(dāng)?shù)孛癖姷膼鄞骱托刨?。甚至在被貶到海南的儋州生活窘迫的情況下,，他仍然關(guān)心民生疾苦。這種品德實(shí)在可貴,。
四,、評(píng)價(jià)《赤壁懷古》的藝術(shù)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風(fēng)格
（余秋雨：沒有黃州被貶,，一道天光就不能射向天際,。）
蘇軾的豪放詞風(fēng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、從題材來(lái)看,，懷念古代的英雄及其豐功偉業(yè),；
2、從主旨來(lái)看,，是抒發(fā)對(duì)英雄的贊美和壯志難酬的慨嘆,；
3、景物描寫來(lái)看,，描寫的都是意境高遠(yuǎn),、雄渾壯闊的景物；
4,、豪放的抒情方式與修辭手法：直接抒情,。詞中“江山如畫，一時(shí)多少豪杰！“,，”人生如夢(mèng),，一尊還酹江月！不借助任何景物和事物,，而是作者直接對(duì)有關(guān)人物,、事物等表明愛憎態(tài)度的一種抒情方式。詩(shī)詞中有很多種修辭手法,，如夸張,、擬人、對(duì)比,、比興,、比喻、借代,、設(shè)問(wèn),、反問(wèn)、對(duì)偶,、反復(fù)等,。而這首詞中運(yùn)用得最多的是比喻、借代和夸張,。首先來(lái)看比喻，“驚濤拍岸,，卷起千堆雪”,，作者便用雪來(lái)比喻那被石頭激起的浪花，形象生動(dòng),，將浪花那種潔白表現(xiàn)得完美無(wú)比,。而在后面，作者便用“羽扇綸巾”來(lái)借代周瑜,，讓其的雄英姿發(fā)在讀者面前盡情地展現(xiàn),，使人心生崇拜之情與敬佩。這些修辭手法都是表現(xiàn)了一種豪放的氣概,，描繪了一種寬闊的氛圍,。而此詞中最能突出蘇軾豪放派詞風(fēng)的是夸張手法的運(yùn)法。如“亂石穿宮人,，驚濤拍岸,，卷起千堆雪”，將眼前的亂山大江寫得雄奇險(xiǎn)峻,，渲染出古戰(zhàn)場(chǎng)上的氣氛和聲勢(shì),。憑借著夸張手法，作者用廖廖數(shù)十幾個(gè)字便把石之險(xiǎn)山之高浪之大形象地表現(xiàn)地讀者面前。這一切,，修辭手法的運(yùn)用對(duì)其豪放風(fēng)格有著不可或缺的作用,。
5、豪放的語(yǔ)言詞句都運(yùn)用得非常準(zhǔn)確,，生動(dòng),，傳神，于是產(chǎn)生一種豪放的氣勢(shì),。詞中最能體現(xiàn)豪放風(fēng)格的就是動(dòng)詞和形容詞的運(yùn)用,。動(dòng)詞如“穿”、“拍”,、“卷”三個(gè)動(dòng)詞運(yùn)用得非常的絕妙,，它們從不同的角度訴說(shuō)不同的感覺，描繪的陡峭山崖,、洶涌駐浪,、滔滔長(zhǎng)江，都集中地體現(xiàn)了古赤壁戰(zhàn)場(chǎng)那令人驚心動(dòng)魄的雄奇景象,。再來(lái)看形容詞,，“亂”、“驚”這些形容詞也如那動(dòng)詞一樣,，較好地體現(xiàn)了赤壁的那種波瀾壯闊的情懷,，讓讀者如親臨其境，感覺那份博大,。這些能體現(xiàn)豪放派風(fēng)格的詞被作者信手拈來(lái),，為其服務(wù)，擁有著最大氣的感覺,。
《念奴嬌赤壁懷古》這首詞集中體現(xiàn)了豪邁雄健,、慷慨奔放的詞風(fēng)。
結(jié)論：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)蘇軾積極,、樂(lè)觀,、曠達(dá)的人生態(tài)度。
五,、課堂小結(jié)
全詞以江山之勝,，英雄之業(yè)為題材,，以縱橫之筆將懷古,、詠史,、寫景,、抒情熔為一體,，視野開闊,，境界宏大,，氣勢(shì)磅礴,，格調(diào)雄渾豪邁，是豪放詞的代表,。
六,、拓展加深，布置課后作業(yè)
課后查閱一些資料,，思考比較柳永《雨霖鈴》和《赤壁懷古》的異同,，就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色寫一篇短評(píng)。
《念奴嬌.赤壁懷古》教案篇六
本課教學(xué)設(shè)計(jì)是以《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》為依據(jù),，從知識(shí)和能力,、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)本課也以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的人文功能以及注重語(yǔ)文應(yīng)用,、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展的思想來(lái)指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),。
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書必修三第二單元唐詩(shī)宋詞中的《念奴嬌·赤壁懷古》,。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是鑒賞唐詩(shī)宋詞，在反復(fù)誦讀中,，運(yùn)用聯(lián)想和想象,，探究它的意境。本篇是此單元第八課《詞七首》中的第三首,，它是承接前面兩首婉約派詞風(fēng)的詞作之后,，是第一篇豪放派風(fēng)格的詞作，在本單元中地位十分重要,，所以我們必須重視對(duì)本詞的學(xué)習(xí),。本詞運(yùn)用了烘托和映襯的表現(xiàn)技巧，用豪邁的情調(diào)抒寫胸中塊壘,，表達(dá)詞人對(duì)古代英雄的贊美和自己壯志未酬的感慨。
本課的授課對(duì)象是高中二年級(jí)的學(xué)生,。此階段的學(xué)生的特征是他們的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)動(dòng)力和自我提高驅(qū)動(dòng)力是他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，高二學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性加強(qiáng)了，對(duì)新的知識(shí)具有更強(qiáng)的好奇心和求知欲,，因此,，需要為他們營(yíng)造相對(duì)自由、活躍的課堂氣氛,；從心理上看,，高二學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀仍處于不斷的發(fā)展變化當(dāng)中,，因此,，在課堂教學(xué)中應(yīng)突出對(duì)學(xué)生的人文教育,，并需要老師積極引導(dǎo)和啟發(fā)。
鑒于以上的教學(xué)理念,、教材分析和學(xué)情分析,。我設(shè)置了以下的三維教學(xué)目標(biāo)。
1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：誦讀詩(shī)詞,，感悟本文的豪邁詞風(fēng)
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美能力,。（教學(xué)重點(diǎn)）
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詞人豐富的思想感情和曠達(dá)豪放的意境，在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格,，凈化自己的情懷,，樹立愛國(guó)、報(bào)國(guó)的宏大志向,。（教學(xué)難點(diǎn)）
1,、誦讀感悟法
2、談?wù)摎w納法
3,、合作探究法
一,、渲染意境，激發(fā)興趣
《滾滾長(zhǎng)江東逝水》音樂(lè)導(dǎo)入,，同時(shí)多媒體將展示赤壁的圖片,。在課堂上渲染一種曠達(dá)豪放的情境，讓學(xué)生在影像的感染下進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),。
依據(jù)：詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶,，它追求情景交融的美妙意境。古詩(shī)教學(xué)中,，以圖片和音樂(lè)相配合的教學(xué)導(dǎo)入可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,、形象性，創(chuàng)造出生動(dòng)形象的藝術(shù)氛圍,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
二、整體感知,，質(zhì)疑釋疑
1,、聽讀
先聽錄音范讀，接著學(xué)生再齊讀三遍,。同時(shí)請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀,，整體感悟全文的豪邁情懷。
依據(jù)：此環(huán)節(jié)運(yùn)用了誦讀感悟法,，體現(xiàn)了知識(shí)與能力目標(biāo)即誦讀詩(shī)詞,，感悟本文的豪邁詞風(fēng),。詩(shī)歌是需要吟誦的。古人云,，書讀百遍,，其義自現(xiàn)。作為中華文化瑰寶的宋詞更是需要反復(fù)誦讀,，方能感悟其永久的魅力,。通過(guò)誦讀，激發(fā)學(xué)生的想象,，并促進(jìn)其會(huì)意,、入境、動(dòng)情,。
2,、質(zhì)疑
在誦讀的過(guò)程中讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，并提出問(wèn)題
3,、釋疑
老師把大家提出的問(wèn)題歸納成幾個(gè)方面,，然后分組討論，并選出代表發(fā)言,。最后老師點(diǎn)評(píng)總結(jié),。
依據(jù)：這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置運(yùn)用了討論歸納的教學(xué)法，是為了訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，從無(wú)到有,，從質(zhì)疑到釋疑，是閱讀和思維能力的發(fā)展與提高,。這也體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞和審美能力的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),。
三、自學(xué)探索,，交流評(píng)議
在這個(gè)環(huán)節(jié),。我設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題。
1,、本詞的上下闋分別寫的是景和人,，這樣寫的目的何在。
2,、如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”,。
3,、從哪些詞語(yǔ)可以看出豪邁的詞風(fēng)，請(qǐng)你歸納,。
依據(jù)：設(shè)置的三個(gè)問(wèn)題由淺到深,，層層遞進(jìn),，符合學(xué)生的認(rèn)知和接受心理。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,，教學(xué)是交給學(xué)生借助已有的知識(shí)去獲取新知的能力,，使學(xué)習(xí)成為一種活動(dòng)。施教之功貴在導(dǎo)學(xué),。本環(huán)節(jié)的目的就是讓學(xué)生在自己先前的知識(shí)積累的條件下思考新問(wèn)題,，探索新知識(shí)。
四,、溫故知新,，布置作業(yè)
結(jié)合以前的學(xué)習(xí)以及課后收集的資料，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇拔倚闹械奶K軾”,，文體不限,，課后寫一篇隨筆。
依據(jù)：作業(yè)的設(shè)置是為了加深對(duì)作品的理解,。溫故方能知新,，讓學(xué)生課下搜集資料，也培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,，體現(xiàn)了新課標(biāo)的“以學(xué)生為主體”的思想,，有利于學(xué)生的多元的個(gè)性化解讀。
《念奴嬌.赤壁懷古》教案篇七
1．把握本詞“景,、史,、情”相融合的寫作特色。
2．通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的分析,，把握內(nèi)容,，感受風(fēng)格，領(lǐng)會(huì)思想,。
1 怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容,？
《赤壁懷古》融寫景、懷古,、抒情為一體,，從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī),，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意,、功業(yè)無(wú)成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢(mèng)”的感慨是作者迅速?gòu)你皭澥б庵信沤獬鰜?lái),，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷,。
2 作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色,？
蘇軾以詩(shī)為詞,，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒,，反映較廣闊的社會(huì)生活，拓寬了詞的題材,；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào),、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息,，開創(chuàng)了豪放詞派,。蘇詞氣勢(shì)雄偉，一瀉千里,，提高了詞的意境,。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作,，詞的主旋律感情激蕩,，氣勢(shì)雄壯。全詞借古抒懷,，將寫景,、詠史、抒情容為一體,，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無(wú)成的感慨,。
[教學(xué)設(shè)想]聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》，引導(dǎo)學(xué)生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容,，采用小組合作學(xué)習(xí),，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)課文背誦,，通過(guò)讀課文,、看注解、議特點(diǎn)等方法,，提高學(xué)生宋詞閱讀鑒賞能力,。
一，導(dǎo)入：
我們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)習(xí)了蘇洵的《六國(guó)論》,，看到蘇洵啊,，我想到了朱德同志的一句話：“一門三父子，都是大文豪,，詩(shī)賦傳千古,，峨眉共比高”這三父子指誰(shuí)？（蘇洵,，蘇軾,，蘇轍），這三父子中我們最了解誰(shuí)？（蘇軾）,，我們?cè)谏蟽?cè)書學(xué)過(guò)他的什么文章？（《赤壁賦》）,，他是在什么情況下寫下那千古奇文的,？（烏臺(tái)詩(shī)案，被貶黃州）
二,，我們以正常人的心態(tài)去思考,，當(dāng)時(shí)的蘇軾的內(nèi)心是否很痛苦？（痛苦）,，在當(dāng)時(shí)他的內(nèi)心是矛盾的,，從入仕的角度講，他渴望能夠被世人看重,，被朝廷看重,，所以他有種中國(guó)人都具備的思想（學(xué)生當(dāng)時(shí)居然在下面接了一句阿q精神，的確是這樣的）,，所以他塑造了一個(gè)偉大的英雄形象,，誰(shuí)啊,？（曹操）還能記得當(dāng)時(shí)是怎樣形容曹操的么,？（學(xué)生開始背誦：方其破荊州，下江陵,，順流而東也,，舳艫千里，旌旗蔽空,，釃酒臨江,，橫槊賦詩(shī)），呵呵,，我們?cè)谝郧爸v過(guò),，他到黃州之后共寫了三篇比較著名的文章，分別是前后《赤壁賦》和一首祠《念奴嬌·赤壁懷古》,，我們從詞中又能發(fā)現(xiàn)什么呢,？我們的教學(xué)目標(biāo)是尋找英雄，那英雄在哪里呢,？英雄和蘇軾有什么關(guān)系呢,？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)這首千古名篇,。
板書《念奴嬌·赤壁懷古》
三,，學(xué)生朗讀文章
a， 熟讀文章，想,，能否用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把詞的氣勢(shì)表現(xiàn)出來(lái),。（山東大漢，擊節(jié)而歌）
b,， 能否找出文中的英雄,？
（說(shuō)明，這個(gè)過(guò)程多放點(diǎn)時(shí)間,，讓他們自由朗讀,，盡情發(fā)揮，注意讀音：了liao 三聲,，還hai 二聲）
四,，剛看到這首詞的時(shí)候，我的腦海里突然閃現(xiàn)：太熟悉了,！想到什么詞和它相似的么,？（滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄）有什么相似,？（學(xué)生有點(diǎn)太興奮了,，不知道怎么回事，反正亂七八糟的答案,，基本都能提到大江,，英雄，只要說(shuō)出英雄就好了）這一句詞可以說(shuō)是對(duì)《三國(guó)演義》里的人物作了一個(gè)總體上的評(píng)價(jià),，都是英雄,。但在蘇軾的眼里，有個(gè)人物更特殊,，不用英雄來(lái)說(shuō),，而是用“風(fēng)流人物”，這是誰(shuí)??？他有什么特點(diǎn)？為什么蘇軾不把它當(dāng)作英雄,，英雄和風(fēng)流人物有什么區(qū)別,？從詞中能找出來(lái)么？
五,，學(xué)生從詞中找出修飾周瑜的關(guān)鍵詞及作者的態(tài)度,，并討論這個(gè)關(guān)鍵詞對(duì)周瑜的形象是怎樣的作用。
⒈周郎
⒉公瑾
⒊小喬初嫁
⒋羽扇綸巾
⒌談笑間
總結(jié)：這是一個(gè) 的周瑜形象,。
六,，蘇軾為何創(chuàng)造了這樣一個(gè)剛?cè)岵?jì),，文武雙全的近乎完美的人物？（歷史上的周瑜其實(shí)是很難稱為英雄的,，缺乏英雄最起碼的胸懷,，不然就不會(huì)出現(xiàn)三氣周瑜的鬧劇）
這個(gè)問(wèn)題學(xué)生是很難回答的,，放開讓學(xué)生去鬧吧,，很多學(xué)生會(huì)想到和作者自身有關(guān)，二者是個(gè)對(duì)比,，表現(xiàn)作者的什么什么等等。這個(gè)問(wèn)題在于去引導(dǎo)和教師的個(gè)人看法,。這個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答不出來(lái),，要的就是這個(gè)效果。趁機(jī)對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育,，學(xué)生缺乏的是一種遷移,。
七，既然想不出來(lái),，我們換一個(gè)問(wèn)題：這首詞被稱為豪放詞的代表,，他是豪放詞么？老師認(rèn)為它算不上豪放,，特別是最后一句,，你們認(rèn)為呢？
（學(xué)生議論紛紛,，開始翻資料駁斥我了,，調(diào)到了他們的積極性，我們輕松,，他們也高興,，呵呵）
豪放表現(xiàn)在：⒈景物描寫大氣 學(xué)生特別喜歡舉“亂石……”那句，應(yīng)該指出,，大氣的是“穿,，拍，卷”這些詞展現(xiàn)的是一種無(wú)比的力量,。而不是“亂石等”
⒉重點(diǎn)是表現(xiàn)出來(lái)的情感,，把“人間如夢(mèng)……”正確解釋了，表現(xiàn)了蘇軾的一種超脫
八,，這首詞表現(xiàn)了蘇軾的超脫,，什么文章還提到了他的超脫呢？
學(xué)生馬上聯(lián)系到了《赤壁賦》,，最后的勸客表現(xiàn)了蘇軾的超脫,，于是問(wèn)題回到第七個(gè)。
蘇軾的超脫是怎么得出來(lái)的？
曹操是個(gè)英雄人物 固一世之雄也,，而今安在哉,？ 惟江上之清風(fēng)與山間之明月，耳得之而為聲,，目遇之而成色…… 寄情于山水中
曹操是個(gè)英雄,，比曹操還要厲害的人物周瑜不也被“浪淘盡”了么，只留下了“故壘,，亂石”,，人的一生其實(shí)和夢(mèng)一樣，不必計(jì)較過(guò)多的,，還是灑酒酬月吧,。所以兩篇文章的主旨是一致的。
那他羨慕英雄么,？
并不羨慕,，人都有自己的生活，人,，應(yīng)該活的曠達(dá)一些,，超脫一些。
《念奴嬌.赤壁懷古》教案篇八
1,、知識(shí)目標(biāo)：
了解蘇軾及其在文學(xué)史上的地位。
具體鑒賞豪放派代表人物的代表作品,。
初步比較豪放詞,、婉約詞的不同藝術(shù)風(fēng)格。
2,、情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人復(fù)雜的心情,，豐富學(xué)生的情感世界。
3,、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的能力,。
培養(yǎng)學(xué)生懂得對(duì)比閱讀,、實(shí)現(xiàn)拓展遷移的能力。
1,、豪放風(fēng)格的具體體現(xiàn),。
2、寫景,、詠史,、抒情相結(jié)合的寫法,。
3、塑造人物的手法,。
三,、 教學(xué)方法：
合作探究法、自主探究法,、對(duì)比閱讀法,、反復(fù)誦讀法。
：多媒體,。
一,、導(dǎo)入新課：
多媒體播放音像，以《三國(guó)演義》片頭曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》營(yíng)造氛圍,，導(dǎo)入新課,。
同學(xué)們知道這首歌是什么歌嗎？它是電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的片頭曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》,。三國(guó)時(shí)期有很多的英雄豪杰讓人們景仰不已，有一年蘇軾到黃州,，游覽了赤鼻磯,，由此聯(lián)想到三國(guó)鏖戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁，寫下了讓人們傳誦至今的《念奴嬌·赤壁懷古》,。好,，那我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的這一首代表作品《念奴嬌·赤壁懷古》，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本的118頁(yè),。
二,、詩(shī)詞鑒賞：
（一）簡(jiǎn)介作家作品及寫作背景。
對(duì)于蘇軾大家應(yīng)該是比較熟悉的了,，我們?cè)賮?lái)了解一下吧,。
多媒體顯示資料：
蘇軾，字子瞻,，號(hào)東坡居士,，四川眉山人，北宋仁宗時(shí)杰出文學(xué)家,、書畫家,、政治家。他的文學(xué)作品標(biāo)志著北宋文學(xué)創(chuàng)作的最高成就,。他博學(xué)多才
,，是著名的散文家，為唐宋八大家（韓愈,、柳宗元,、歐陽(yáng)修,、王安石、蘇洵,、蘇軾,、蘇轍、曾鞏）之一,；為著名詩(shī)人,，同宋代著名詩(shī)人黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”；為杰出的詞人,，開辟了豪放詞風(fēng),，同杰出詞人辛棄疾并稱“蘇辛”，對(duì)后世產(chǎn)生了很大影響,。著有《東坡全集》,。
看一下題目——念奴嬌·赤壁懷古——哪一個(gè)是詞牌（念奴嬌），同學(xué)們知道它的來(lái)歷嗎,？念奴是唐天寶年間的著名歌女,，音調(diào)高亢悅耳，據(jù)說(shuō)唐玄宗很喜歡聽她演唱,，這個(gè)詞牌就是為了紀(jì)念她而創(chuàng)立的,。
詞題——赤壁懷古——已經(jīng)點(diǎn)明了寫作背景：游赤壁（寫景）懷古（詠史、抒情）,。
同學(xué)們?cè)倏匆幌抡n本中注釋的寫作背景,，宋神宗元豐3年（公元1079年）作者因?qū)懺?shī)諷刺新法被捕入獄，出獄后被貶為黃州團(tuán)練副使,，元豐5年,，蘇軾已經(jīng)47歲了，他游覽了黃州赤壁,，寫下這首作品,，可知是在他得意時(shí)還是在他失意時(shí)所作？——失意時(shí)——同學(xué)們要注意把握作者的思想感情,。
（二)朗讀作品：1,、范讀(多媒體播放朗讀音頻）；
2,、齊讀（同學(xué)們朗讀時(shí)要能夠體現(xiàn)豪放風(fēng)格,，讀出感情來(lái)）。
（三）合作,、探究：
1,、整體把握：詞的上下闋各寫了什么內(nèi)容？
上闋：描繪赤壁的景色,。
下闋：寫周瑜的豐功偉績(jī)和詞人的感慨,。
2,、賞析：
（1） 上闋賞析：
★ 赤壁的景色是怎樣的？
大江東去,，浪淘盡千古風(fēng)流人物,。
（分析詞句）作者首先從大處著筆，總寫登高遠(yuǎn)眺的所見所感,?！奈煌瑢W(xué)來(lái)解釋這句詞的意思？——（參考）滾滾長(zhǎng)江,，浩浩蕩蕩,，永不停息地向東奔流；千百年來(lái),，多少的風(fēng)流人物,，就像東流的江水，隨著時(shí)光,，一去不復(fù)返了,。——此處把江山和人物合寫,，創(chuàng)造了一個(gè)雄渾曠遠(yuǎn),、豪邁深沉的意境。蘇軾這一句,，很少有人能比，能夠?qū)懙贸鰜?lái),。他只這一句就成了千古名句,，想起蘇軾，我們就很自然地想起這句“大江東去,，浪淘盡千古風(fēng)流人物”,。
這一句是不是很熟悉呢？——《三國(guó)演義》片頭曲,，（多媒體播放“滾滾長(zhǎng)江東逝水,，浪花淘盡英雄”這一句的音像。）——哪個(gè)地方有區(qū)別,？——英雄人物,、風(fēng)流人物。（提問(wèn)解釋）
英雄人物：才能勇武過(guò)人的人,。
風(fēng)流人物：有功績(jī)而又有文采的杰出人物,。
分析“風(fēng)流人物”（拿“風(fēng)流人物”與“英雄人物”作比較，拿蘇詞“風(fēng)流人物”與毛詩(shī)的“風(fēng)流人物”作比較,，分析“風(fēng)流人物”的內(nèi)涵,。）
★ 詞作哪句點(diǎn)出懷古的內(nèi)容,？
故壘西邊，人道是,，三國(guó)周郎赤壁,。
（分析詞句）西邊的舊時(shí)營(yíng)壘，是令周瑜一戰(zhàn)成名的赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng),。
——究竟是不是呢,？不是。蘇軾游的是赤鼻磯,，在湖北黃岡,，而赤壁之戰(zhàn)的赤壁，是在現(xiàn)在的湖北赤壁市,?！皇钦娉啾冢€懷想什么古人呀,，這不有點(diǎn)做作嗎,？
——不是，他知道的,，所以說(shuō)是“人道是”,，特意說(shuō)明“是人們說(shuō)”，而不是“我以為”,。蘇軾僅是借此抒發(fā)思古之幽情而已,。
大家再考慮，這個(gè)地方能不能改成“周瑜赤壁”,？ ——不能,，因?yàn)椤袄伞弊纸o人家一種年輕的感覺，特別年輕瀟灑,?！蠹以傧胂耄嗣c地名相提并論,，即“周郎赤壁”有什么特別意義嗎,？赤壁在赤壁之戰(zhàn)之前聞名嗎，周瑜在赤壁之戰(zhàn)之前聞名嗎,？——赤壁是因?yàn)橹荑げ怕劽?，反過(guò)來(lái)說(shuō)，周瑜因?yàn)樵诔啾谥笓]了赤壁大戰(zhàn),，才名垂千古的,，是赤壁讓周瑜留名的。
★ 古戰(zhàn)場(chǎng)的險(xiǎn)要形勢(shì)是怎樣的,？這樣寫的目的是什么,？詞人可能聯(lián)想到哪些豪杰,？
①（險(xiǎn)要形勢(shì)）亂石穿空，驚濤拍岸,，卷起千堆雪,。
有哪些動(dòng)詞？——穿,、拍,、卷?！奈煌瑢W(xué)分析一下這些動(dòng)詞的表達(dá)效果,？
“穿”字寫出了江岸上陡峭的山崖直插云霄的險(xiǎn)峻地勢(shì)?！絼?shì)險(xiǎn)峻
“拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度,。——巨浪驚險(xiǎn)
“卷”字突出了江水的澎湃氣勢(shì),?！疀坝颗炫?/p>
②（目的）為英雄人物的出場(chǎng)作鋪墊。
③（豪杰）橫槊賦詩(shī)的曹操,、馳馬射虎的孫權(quán),、隆中定策的諸葛亮、知人善用的劉備,、足智多謀的周瑜……
三 亂石穿空 一 橫槊賦詩(shī)的曹操
人 國(guó) （山勢(shì)險(xiǎn)峻） 江 時(shí) 馳馬射虎的孫權(quán)
道 周 驚濤拍岸 山 多 隆中定策的諸葛亮
是 郎 （巨浪驚險(xiǎn)） 如 少 知人善用的劉備
赤 卷起千堆雪 畫 豪 足智多謀的周瑜
壁 （江水洶涌澎湃） 杰 ……
上闋描繪了一種雄奇壯麗的景觀,，寫景的作用是什么？
景為人物作鋪墊
【小結(jié)】 景←────────→人
面對(duì)此景多感慨
再齊讀上闋,，體會(huì)一下,。
《念奴嬌.赤壁懷古》教案篇九
【教學(xué)目標(biāo)】
1、反復(fù)吟詠成誦,。體會(huì)蘇詞豪邁詞風(fēng)。
2,、掌握情景交融寫法,。
3、領(lǐng)會(huì)詞人借景來(lái)表達(dá)復(fù)雜的情感,。
【教學(xué)模式】
誦讀法旁批式
【誦讀法】：就是并用心,、眼、口,、耳出聲閱讀的一種教學(xué)法,。傳出文字的情趣，暢發(fā)讀者的感興,，它可以邊讀邊想象語(yǔ)言文字所描繪的情景,，然后再用語(yǔ)言把想象中的畫面描述出來(lái),。其標(biāo)準(zhǔn)：聲情并茂合一。其精髓：熟讀精思,，口誦心惟,。
【旁批式】：在正文旁邊寫的評(píng)語(yǔ)。旁批就是對(duì)字詞句的含_釋,，或內(nèi)容的深入理解,，或?qū)懽骷记傻姆治觯蛴纱艘l(fā)的聯(lián)想想象,，或語(yǔ)言風(fēng)格的品味，或人物性格的分析,，或人物潛臺(tái)詞的填補(bǔ),，或前后的鉤連,，或讀者的抒情議論,，總之它就是認(rèn)真品讀原文,，在把握原文的基礎(chǔ)之上不斷追問(wèn)、不斷思考,、不斷創(chuàng)新,、不斷有所獲的過(guò)程。力求簡(jiǎn)明扼要,，言簡(jiǎn)意賅,，語(yǔ)言凝煉精辟，一語(yǔ)中的,。其標(biāo)準(zhǔn)：準(zhǔn)——整體把握,，準(zhǔn)確理解；深——品味語(yǔ)言,，深入挖掘,；美——顯現(xiàn)積淀，體現(xiàn)文辭美,。
誦讀是旁批的基礎(chǔ),，旁批是誦讀的提升，兩者相依相隨,，互為促進(jìn),。
教學(xué)過(guò)程
激情導(dǎo)課積蓄情感
林語(yǔ)堂先生曾這樣評(píng)價(jià)一個(gè)人，說(shuō)他“是秉性難改的樂(lè)天派,，是悲天憫人的道德家,，是黎民百姓的好朋友，是散文作家,，是新派的畫家,，是偉大的書法家，是釀酒的實(shí)驗(yàn)者,，是工程師,，是假道學(xué)的反對(duì)派,，是瑜伽術(shù)的_者,，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘書,，是飲酒成癮者,，是心腸慈悲的法官，是政治上的堅(jiān)持己見者,，是月下的漫步者,，是詩(shī)人，是生性詼諧愛開玩笑的人”,。對(duì),，這個(gè)人就是蘇軾，下面讓我們一起學(xué)習(xí)他的《念奴嬌﹒赤壁懷古》,，走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界,，感受他不一樣的人生。
（課前分發(fā)蘇軾的材料,，尤其“烏臺(tái)詩(shī)案”前后,、詩(shī)文書畫成就以及后人對(duì)他的評(píng)價(jià)，便于學(xué)生能角度了解蘇軾,，有助學(xué)生對(duì)文本的解讀,。）
初讀——把基調(diào)
宋朝俞文豹在《吹劍錄》中記錄當(dāng)時(shí)詠唱蘇詞花絮，從中可看出蘇柳的不同詞風(fēng),，那就是蘇豪柳俗,。（展課件）
東坡在玉堂，有幕士善謳,。因問(wèn)：“我詞比柳詞何如,？”對(duì)曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎,，執(zhí)紅牙板,，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?。學(xué)士詞,，須關(guān)西大漢，銅琵琶,，鐵綽板,，唱‘大江東去’?！惫珵橹^倒,。
我們也來(lái)唱一回“大江東去”，朗讀蘇軾的《念奴嬌﹒赤壁懷古》,，把準(zhǔn)其情感基調(diào),。
學(xué)生朗讀,，教師巡視，讀讀議議,，與學(xué)生探導(dǎo)朗讀技巧,，把準(zhǔn)節(jié)奏和情感。
學(xué)生甲：朗讀……
師生點(diǎn)評(píng),。再讀,。
學(xué)生乙：朗讀……
師生再點(diǎn)評(píng)。再讀,。
學(xué)生丙：朗讀……
…………
結(jié)合寫作時(shí)代背景和借助課前發(fā)給的資料,，知人論世，讓學(xué)生熱烈討論,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，讓他們定準(zhǔn)調(diào)子，明確：
整首詞基調(diào)：自豪,，陶醉,，敬佩。
第一句：有感嘆回憶之感,。讀出陶醉之情,。“千古風(fēng)流人物”,，稍微重讀,，緩慢，漸漸地把調(diào)子提上去,。尤其要反復(fù)揣摩推敲這一句,，因?yàn)樗钦嬲w現(xiàn)蘇軾的豪邁詞風(fēng)。
第二句：調(diào)子降下來(lái),，抒情,，平緩，讀出向往之情,。
第三句：升調(diào),，語(yǔ)速要快，有節(jié)奏感,，“穿”“驚濤”“拍”“千堆雪”要重讀,，讀出排山倒海的氣勢(shì)來(lái)。
第四句：降調(diào),，輕柔平緩,。
第五句：“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了,?！弊x出平和,，羨慕；“雄姿英發(fā)”讀重音,，讀出崇拜無(wú)限仰慕之情。
第六句：“羽扇綸巾,，談笑間,，”輕松，瀟灑,，尾音加重,，拖一字一音，為“檣櫓灰飛煙滅”積蓄情感,，“檣櫓灰飛煙滅”讀升調(diào),，語(yǔ)速稍快，讀出指點(diǎn)江山鎮(zhèn)定自若的氣概來(lái),。
第七句：神游之感,，有點(diǎn)不知不覺地遠(yuǎn)逝，讀出緩慢而空曠之感,。
定完情感基調(diào)后,，再鼓勵(lì)學(xué)生自讀，試讀,，范讀以致背誦,。自個(gè)揣摩品味蘇軾詞豪邁風(fēng)格。
品讀——明寫法
書讀百遍,，其義自見,。讓學(xué)生再一次品讀。從小學(xué)到高中學(xué)了不少的詩(shī)詞,，比較《念奴嬌﹒赤壁懷古》和毛澤東的《沁園春﹒長(zhǎng)沙》的寫法是否一樣,，（一樣）。請(qǐng)用一兩個(gè)字來(lái)概括上下闋分別寫了什么,？
明確：上闋寫景,，下闋抒情。
寫什么景,？抒什么情,？
下面讓同學(xué)們利用旁批式學(xué)習(xí)法，各抒己見,。
寫景：
“大江東去,，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”——旁批點(diǎn)預(yù)設(shè)：時(shí)間：大浪淘盡,。背景：波瀾壯闊,。人物：眾多,、風(fēng)流。區(qū)分“風(fēng)流人物”與“英雄人物”異同,。如此恢弘的場(chǎng)景有何用途,？(面)
“故壘西邊，人道是,，三國(guó)周郎赤壁”——旁批點(diǎn)預(yù)設(shè)：方位詞對(duì)比,，東——西，一逝去一永存,。用詞嚴(yán)謹(jǐn)——人道是,。挖掘“三國(guó)周郎赤壁”的真正內(nèi)涵。(點(diǎn))
“亂石穿空,，驚濤拍岸,，卷起千堆雪”——旁批點(diǎn)預(yù)設(shè)：手法——夸張、擬人,、比喻,。角度——高低遠(yuǎn)近。色彩——碧藍(lán),、渾黃,、潔白。作用,。
“江山如畫,，一時(shí)多少豪杰”——旁批預(yù)設(shè)點(diǎn)：結(jié)構(gòu)——承上啟下。寫法——虛實(shí)結(jié)合,。鋪墊照應(yīng),。與毛澤東的“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”異同,。
綜合旁批點(diǎn)預(yù)設(shè)：寫景點(diǎn)面如何有機(jī)結(jié)合,？
旁批展示：
學(xué)生甲：……
師生點(diǎn)評(píng)……
學(xué)生乙：
師生點(diǎn)評(píng)……
學(xué)生丙：
師生點(diǎn)評(píng)……
小結(jié)：上闋詠赤壁，著重寫景,，為描寫人物作烘托,。前三句不僅寫出了大江的氣勢(shì)，而且把千古英雄人物都概括進(jìn)來(lái),，表達(dá)了對(duì)英雄的向往之情,。假借“人道是”以引出所詠的人物?！皝y”“穿”“拍”“卷”等詞語(yǔ)的運(yùn)用,，精巧獨(dú)到地勾畫了古戰(zhàn)場(chǎng)的險(xiǎn)要形勢(shì)，寫出了它的雄奇壯麗景象,，從而為下闋所追懷的赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物渲染了環(huán)境氣氛,。
抒情：
“遙想公瑾當(dāng)年,，小喬初嫁了”—旁批點(diǎn)預(yù)設(shè)：—?dú)v史的真實(shí)，藝術(shù)的真實(shí),，聯(lián)想到如今許多名人雕像,。“遙想”引發(fā)的情思,。英雄配美女……
“羽扇綸巾,，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”——旁批點(diǎn)預(yù)設(shè)：從言談舉止分析周郎的形象（外在——英俊瀟灑,，風(fēng)流倜儻。內(nèi)在——運(yùn)籌帷幄,，決勝千里）,。手法——檣櫓（借代）、灰飛煙滅（夸張）,。從周郎聯(lián)想到謝安,，同樣風(fēng)流倜儻、決勝千里之外,，蘇軾為何不選謝安,？或者曹操、孫權(quán),、劉備,、諸葛亮？
“故國(guó)神游,，多情應(yīng)笑我,，早生華發(fā)，人生如夢(mèng),，一樽還酹江月”——旁批點(diǎn)預(yù)設(shè)：“我”多情,，有什么情？為何“華發(fā)”早生,？李白有“舉杯消愁愁更愁”,，而蘇軾卻是“一樽還酹江月”？一仰一俯,，可看出兩人性格上有何不同,？
綜合旁批點(diǎn)預(yù)設(shè)：詞人營(yíng)造出一種怎樣的意境？如何表現(xiàn)的,？
旁批展示：
學(xué)生甲：……
師生點(diǎn)評(píng)……
學(xué)生乙：
師生點(diǎn)評(píng)……
學(xué)生丙：
師生點(diǎn)評(píng)……
小結(jié)：下闕著重寫人,，借對(duì)周瑜的仰慕，抒發(fā)自己功業(yè)無(wú)成的感慨,。寫“小喬”在于烘托周瑜才華橫溢,、意氣風(fēng)發(fā),，突出人物的風(fēng)姿，中間描寫周瑜的戰(zhàn)功意在反襯自己的年老無(wú)為,?！岸嗲椤焙髱拙潆m表達(dá)了傷感之情，但這種感情其實(shí)正是詞人不甘沉淪,，積極進(jìn)取,，奮發(fā)向上的表現(xiàn)，仍不失英雄豪邁本色,。
（師生點(diǎn)評(píng),，必須結(jié)合學(xué)生旁批實(shí)際，同一點(diǎn)內(nèi)容上,，在指出精彩和不足的同時(shí),，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與其中，敢于展示自己的杰作,，可補(bǔ)充可延伸可反駁,；不同點(diǎn)的內(nèi)容上，啟發(fā)他們有不同的見解,，教師誘導(dǎo)的同時(shí),，要幫助學(xué)生匡正，不能放任自流,，不能任憑他們天馬行空）
美讀——析情感
所謂美讀,，就是有選擇的讀，選自己以為精彩的詞句,，再三悟讀,，讀出蘊(yùn)含語(yǔ)言表象之內(nèi)的真正意思，透過(guò)語(yǔ)言悟出情感,，以達(dá)“熟讀精思,，口誦心惟”之目的。
調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和智慧,，利用旁批,，抒寫自己讀后感受。
旁批展示：
學(xué)生甲：……
師生點(diǎn)評(píng)……
學(xué)生乙：
師生點(diǎn)評(píng)……
學(xué)生丙：
師生點(diǎn)評(píng)……
從中概括本詞要表達(dá)出的情感,，往往有以下幾種：
建功立業(yè)之說(shuō),。從“雄姿英發(fā)”“羽扇綸巾”使“檣櫓灰飛煙滅”的周郎想到自己。
自甘沉淪之說(shuō),。從“多情應(yīng)笑我,，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”推測(cè),?！扒Ч棚L(fēng)流人物”又如何？最終不就大浪淘沙嗎,？就算儒雅風(fēng)流的三國(guó)周郎而今又安在哉,？
積極向上之說(shuō)。從自己四十五歲還想像周郎一樣能夠建功立業(yè)想到,。
多情傷感之說(shuō),。從周郎得到孫權(quán)傾國(guó)之托到自己的“烏臺(tái)詩(shī)案”比較預(yù)測(cè)。
人是個(gè)復(fù)雜體,，蘇軾更是如此,。正因?yàn)閺?fù)雜才塑造出豐滿的人物形象。他的情感之所以復(fù)雜,，還要到他的詞中去分析和理解,。教師要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，因勢(shì)利導(dǎo),，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從具體語(yǔ)言環(huán)境中多角度揣摩人物情感,，討論,、分析,、整合，得出比較確切而被人普遍認(rèn)可的答案,。
總結(jié)：以飽含深情地背誦本詞來(lái)結(jié)束本課教學(xué),。
