在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

小班科學(xué)活動摸一摸公開課篇一

讓幼兒用手感知幾種不同物品的特性（軟硬、光滑,、粗糙,、冷熱等和各種形狀）。訓(xùn)練幼兒的觸覺感受力,。

1．摸箱若干個,。制作方法是：將紙盒子四周用彩色紙貼封好，在每個面上挖一個孔（大小剛好伸進(jìn)一只手）,。

2．不同質(zhì)地,、形狀的材料,。如積木、海綿,、棉布,、絲綢、鑰匙,、玻璃球等，冷,、熱水袋各一個,。

1．辨別不同質(zhì)地的物品

（1）教師向幼兒提供幾種不同的物品和材料，讓幼兒隨意摸一摸,。然后,，請他們辨別：哪些東西是軟的？哪些東西是硬的,？哪些東西是光滑的,？哪些東西是粗糙的？哪些東西是涼冰冰的,？哪些東西是熱乎乎的,？

（2）游戲《盲人摸物》。讓幼兒閉上眼睛（或用布蒙上眼睛）,，然后用手摸桌子上的物品,。摸到一個物品要說出它是什么。說對了的幼兒應(yīng)受到表揚,。

2．摸箱游戲

（l）隨意摸出物品：將一些小物品放進(jìn)摸箱中,，讓幼兒從箱里隨意摸出一樣?xùn)|西，并說出摸到了什么,。然后把物品拿出來給大家看看,，檢驗摸者說得對不對。

（2）摸相同的物品：教師拿出一樣?xùn)|西,，請幼兒在摸箱中摸出相同的東西,；讓幼兒將兩只手分別伸進(jìn)兩個摸箱中，摸出兩個相同的東西,。

（3）按指令摸物：讓幼兒按照教師的要求在摸箱中找出東西,。如“摸出一個正方體的積木”、“摸出一個軟的東西”等,。

1．教師要盡量多為幼兒提供一些材料,。

2．活動結(jié)束后，可將摸箱擺放到活動區(qū),，讓幼兒自由地玩（摸一摸》的游戲,。要不斷變換摸箱中的材料,。

小班科學(xué)活動摸一摸公開課篇二

1、通過摸物游戲,，體驗皮膚的觸覺功能,。

2、說出摸各種物體的不同感受,，體驗觸摸游戲的快樂,。

3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,，樂于大膽探究和實驗,。

4、樂意與同伴合作游戲,，體驗游戲的愉悅,。

冰塊、毛線,、石頭,、熱水袋（內(nèi)裝40°左右的熱水每組一份

樂意用手來感知各種物體。

用語言描述觸摸各種物體的不同感受,。

一,、游戲“摸人”感知手的觸摸功能

1、請兩名幼兒進(jìn)行表演,，一名幼兒蒙上眼睛,，用手摸另一名幼兒身體，邊摸邊說摸到部位的名稱,。

2,、剛才小朋友的眼睛蒙上看不見了，為什么還能知道摸到的是什么,？（幼兒討論）

二,、觸摸游戲（感知物體的冷熱）

1、教師出示冰塊,，問：這是什么,？出示熱水袋，問：這是什么,？

2,、請幼兒用手摸一摸，感覺它們有什么不一樣,？（鼓勵幼兒大膽發(fā)言并給予充分肯定）

3,、教師小結(jié)：熱水袋摸起來熱熱的，冰塊摸起來是冷的,、涼的,。

三,、觸摸游戲（感知物體的軟硬）

1、教師出示毛線：這是什么,？

教師出示石頭：這是什么,？

2、請幼兒摸一摸,，說說感覺,。

3、教師小結(jié)：毛線摸起來軟軟的,，石頭摸起來硬硬的,。

四、游戲“找一找,，摸一摸”

請幼兒在活動室找一找、摸一摸,。以組為單位進(jìn)行討論這些東西摸起來的感覺,。

準(zhǔn)備多種材質(zhì)的物品讓幼兒多做觸摸練習(xí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“摸一摸,、猜一猜”游戲,，體驗觸摸游戲帶來的快樂。

本次活動的目的就是讓幼兒通過觸摸物體,，獲得簡單的感性認(rèn)識,，在操作活動中，體驗觸摸游戲帶來的快樂,。本次活動教師采取了游戲教學(xué)法,，以三個觸摸游戲貫穿全過程，游戲最符合小班幼兒的年齡特點,，最能激發(fā)幼兒探索欲望,，同時也能保持長久的活動興趣,，學(xué)法有：觸摸法,、觀察法,、討論法,、運用多種感官,，探索事物得出經(jīng)驗,。整個活動幼兒始終保持著積極地學(xué)習(xí)態(tài)度,，對提供的各種材料有著強烈的好奇心,，都爭著去摸一摸,、說一說,，活動內(nèi)容緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，使幼兒在知識的積累與情感的體驗得到雙重發(fā)展,。

小班科學(xué)活動摸一摸公開課篇三

１．感知柔軟,、堅硬,、光滑、粗糙的感覺,。

２．能大膽地表達(dá)自己的感覺,。

活動準(zhǔn)備

１．一個紙盒，上面挖一個小洞(大小能保證幼兒把手伸進(jìn)里面并能從里面拿出東西),。

２．紙盒內(nèi)放入海綿玩具,、玻璃球、布娃娃,、板刷等物,，數(shù)量與幼兒人數(shù)基本相等。

１．猜猜寶貝,。

——教師出示神奇的百寶箱,。這是一個神奇百寶箱，里面有許多寶貝,，請你們猜一猜里面有什么?

——怎么才能知道里面有什么寶貝呢?

２．摸摸百寶箱,。

——鼓勵幼兒上來摸一摸，并告訴大家自己摸到的寶貝可能是什么,，摸上去的感覺怎么樣,。

——把這個寶貝拿出來讓別的幼兒摸一摸，看一看,。

——這是一件什么寶貝?有什么用? ——請幼兒玩一玩自己摸到的寶貝,，想出多種玩的方法。

——鼓勵幼兒互相交換觀察各自摸到的物品,，感知它們的特點,。

１．百寶箱內(nèi)的物品盡可能是多種質(zhì)地的，且數(shù)量要多,。

２．幼兒摸寶貝時不能看,，待說出自己的感覺并猜想是什么后，方能拿出來驗證,。

小朋友一起回教室,。

小班科學(xué)活動摸一摸公開課篇四

1、養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣

2,、通過故事的形式讓幼兒了解要多吃水果,、蔬菜，每天要定時大便,，大便時要專心,。

故事《玲玲和亮亮》

一、講故事,，引起興趣

教師：今天我要給大家講一個故事,，名字叫《玲玲和亮亮》,，小朋友聽一聽故事中是玲玲做的對還是亮亮做的對。我們要學(xué)誰呢,？教師講述故事

二,、講述故事后教師提出問題，引發(fā)幼兒討論

（1）亮亮為什么肚子疼,？

（2）玲玲是怎樣做的,？

（3）怎樣才能解決亮亮肚子疼的問題？他請小朋友給他出主意呢,？

（4）我們要學(xué)亮亮還是玲玲,？

三、教師小結(jié)

我們每天大便是要把身體中的廢物排泄出來,，如果小朋友不愛吃蔬菜和水果,，那就會和亮亮一樣大便很費力，久而久之就會便秘,、肚子疼,，我們要學(xué)玲玲多吃水果，多喝水,，每天定時大便，大便時不看電視,、不玩耍,，專心大便，要養(yǎng)成良好的排泄習(xí)慣,，做一個健康的好寶寶,。

附故事：《玲玲和亮亮》

玲玲和亮亮是形影不離的好朋友。他們每天一起上幼兒園,，一起做游戲,，就連吃飯時也要挨在一起?？墒遣煌氖?，玲玲吃飯從不愛挑食，蔬菜呀,、水果呀,、什么都愛吃?？闪亮羺s只愛吃肉,，不愛吃蔬菜、水果,，亮亮還特別貪玩,，如果一玩起來什么事都忘了,。有一次亮亮想大便，可是他玩積木玩的正高興,。于是他沒有去大便,，等到他想去大便的時候肚子很疼卻拉不出來。爸爸媽媽帶他去看醫(yī)生,，醫(yī)生阿姨說："你不愛蔬菜,、水果，又不定時大便,，所以才會肚子疼,，以后你應(yīng)該改變你的壞習(xí)慣。

小班科學(xué)活動摸一摸公開課篇五

1,、指導(dǎo)學(xué)生選用各種工具,、材料表現(xiàn)身體的觸覺。

2,、引導(dǎo)學(xué)生體驗色彩,、線條、肌理等造型語言,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生運用造型語言來表述

(課堂教學(xué)節(jié)錄)(師組織學(xué)生由慢到快地拍手）

師：拍手時你感覺到什么？

生：痛,、熱,、麻、癢,、很吵,、有風(fēng)。

師：老師一直在想,，這么多的感覺,，我們到底能不能把它畫出來呢？(大部分的學(xué)生大聲地回答“可以“,，少部分搖頭,、一臉茫然。)

師：好,，現(xiàn)在就請認(rèn)為“可以“的小朋友到自己的位置上試試,。(大多學(xué)生立刻去嘗試表現(xiàn)，個別學(xué)生一開始仍在座位上,，在師的鼓勵下才嘗試,；學(xué)生多數(shù)借助“手“來表現(xiàn)，還有個別學(xué)生的作業(yè)是空白的。)(組織學(xué)生回座位）

師：我們用電腦來搜索幾位幸運的小朋友,，看看他們是怎么畫“感覺“的,？(搜索，并用投影儀展示作業(yè))

師：你畫了什么“感覺“,？是怎么畫的,？

生：我畫“麻“的感覺，手上一點一點的,。

師：哦,，原來是用“一點、一點“可以畫“麻“的感覺,。(再搜索,、展示，這次學(xué)生的作業(yè)是張空白紙,。)

師：你在拍手時有什么感覺,？

生：痛痛的。

師：還沒想出什么辦法來畫“痛痛“的“感覺“,，是嗎,？好，老師剛才看了大部分同學(xué)的作業(yè),，有一些小朋友還沒想出辦法來,，沒關(guān)系，繼續(xù)努力,。(組織學(xué)生摸冰,，體驗摸冰的“感覺“)

師：小朋友想一想，能不能請以前認(rèn)識的那些“線寶寶“,，“點寶寶“還有“色彩玉“我們畫摸冰的“感覺“呢？這次你能不能不畫手,，直接畫出“感覺“呢,？(學(xué)生嘗試表現(xiàn)，師巡視指導(dǎo),。)

師：誰愿意上臺,，介紹自己畫的“感覺“，并說說你是怎么畫的,。

生：我畫“濕濕“的“感覺“,，一圈一圈的水珠。t：這位小朋友已經(jīng)可以不畫“手“而直接畫“感覺“了,。還有哪位小朋友再來介紹一下,。

生：我是畫“很冰很冰“的“感覺“，我把白色和藍(lán)色涂在一起，這樣覺得很冷,。

師：原來“感覺“是可以畫的,，而且還有很多種方法。(組織學(xué)生欣賞范圖,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)同一“感覺“的不同表現(xiàn)方法,，和同一方法表現(xiàn)不同“感覺“。)(再次組織學(xué)生觸摸多種物品,，體驗更多觸覺,，并進(jìn)行表現(xiàn)。這次學(xué)生的作業(yè)較為大膽,，懂得借助點,、線、面及色來表現(xiàn)抽象的“感覺“,，但表畫畫是局部的,，無法形成完整的作品。)

師：哪位小朋友來告訴大家,，你剛才摸到什么,，有什么感覺，你是怎么畫的,。

生：我摸熱水,，燙燙的，我用紅色的油棒畫“煙“,。

師：“有沒有哪位小朋友也是畫“燙燙的“,，不過和他方法不一樣的？

生：我也是用紅色油畫棒畫的,，不過是這樣這樣的(折線),，因為摸時還有點痛。

生：我摸了冰,，然后又摸面粉,，就粘粘的，我用白色油畫棒一直涂,，涂得厚厚的,。

生：我是用白色油畫棒涂得很均勻，就像面粉一樣,。

師：小朋友們,，你們今天有沒有發(fā)現(xiàn)什么秘密呢？“感覺“可不可以畫呢,？

生：可以畫的,。

師：是可以畫的，而且可以用自己的想法、方法來畫,。(延伸課堂,，布置作業(yè)，結(jié)束活動,。)

1,、學(xué)生三次的作業(yè)是不完整的，這樣學(xué)生是否會缺乏成就感,？現(xiàn)階段學(xué)生是樂于去發(fā)現(xiàn)更多表現(xiàn)“感覺“的方法,，還是希望有張完整的作業(yè)？延長第三次畫的時間,，能生能夠形成完整的作品嗎,？

2、擺脫權(quán)威,，學(xué)生個個“我能行“在平日的美術(shù)活中,，學(xué)生時常會問老師“我可以這樣嗎“、“這要怎么畫呢“,，更甚者會說“老師我不會“,、“我不行“。在他們心目中老師有著絕對的權(quán)威性,，對老師的依賴使他們漸漸失去了自己個性的思維,、見解，他們在猜測中帶著恐懼感求知,。

設(shè)想,，當(dāng)老師的權(quán)威性消失了，老師的見解不再是碓一的,、正確的,，那么學(xué)生是否會大聲說“我會！我能行呢,！“本次活動,，我著重探究學(xué)生在擺脫權(quán)威的陰影時，是否能帶著自信進(jìn)行難度較大的抽象的創(chuàng)作表現(xiàn),。在學(xué)生暢談拍手獲得的感覺后，我問學(xué)生“老師不知道這些“感覺“是否可以畫出來,，誰能夠告訴我“感覺“到底可以畫嗎,？可以的話要怎么畫？“當(dāng)學(xué)生聽到老師也不懂的消息,，他們先是一陣騷動,，接著興奮地說：“可以的，我“教“你?！按藭r大部分的學(xué)生已忘卻了表現(xiàn)抽象的恐懼心理,，大膽地進(jìn)行表現(xiàn)嘗試，以獲取“教“老師的成就感,。這次的作業(yè),，只有少數(shù)學(xué)生嘗試成功，大部分學(xué)生還是較為茫然,。在這次的作業(yè)時,，對于嘗試失敗的學(xué)生我給予鼓勵，而對成功的學(xué)生我不給予裁決式的,，如“很好,，痛的感覺是可以這樣畫的，這個小朋友動了腦筋,，用自己的方法畫了自己的“感覺“,。還有其它畫“痛“的方法嗎？“這樣,，學(xué)生便懂得了“感覺“是可以表現(xiàn)的,，而且是可以用自己的方法來表現(xiàn)，不用和別人的,。在第二次作業(yè)時,，大部分的學(xué)生已能較大膽、較自信地用自己的方法進(jìn)行表現(xiàn),，作業(yè)較第一次有了明顯進(jìn)步,。第二次，我鼓動學(xué)生展示同一“感覺“的作業(yè),，過作業(yè)的展示讓學(xué)生認(rèn)識到表現(xiàn)的方法是靈活的,，沒有絕對、統(tǒng)一的,，各人的表現(xiàn)方法是沒有對錯的,，只要是有自己的見解，每個人都是對的,、最棒的,。在第三次作業(yè)時，學(xué)生的心態(tài)十分的放松,，他們已能大膽地用線,、用色進(jìn)行表現(xiàn)，在作業(yè)時,，都自信地說己畫的是什么“感覺“,，用了什么方法,。最后，我再次問學(xué)生：“感覺“可以畫的嗎,？學(xué)生異口同聲道：“可以的“,。

經(jīng)過這次活動，我證實了當(dāng)老師不再是個“法官“,、裁判“時,，當(dāng)老師的絕對權(quán)威消失時，當(dāng)老師假裝和學(xué)生在同一起跑線一同求知時,，學(xué)生會大聲地告訴你“我能行“,，這時的老師已教會學(xué)生最珍貴的東西，這便是自信,。

小班科學(xué)活動摸一摸公開課篇六

1,、能夠大膽用手觸摸感知物品的軟、硬的不同特點,。

2,、嘗試用自己的語言大膽表述自己的感受，并且根據(jù)軟硬不同的特點進(jìn)行簡單分類,。

3,、在游戲活動中感受探索發(fā)現(xiàn)的快樂。

能夠大膽用手觸摸感知物品的軟,、硬的不同特點,。活動難點：嘗試用自己的語言大膽表述自己的感受,，并且根據(jù)軟硬不同的特點進(jìn)行簡單分類,。

①小豬佩奇帶來的禮物百寶箱一個

②各類不同的軟硬物品放到百寶袋中，每個幼兒一份,。（每個袋中裝一個）

③分類用的筐子每組兩個（分別貼有豬爸爸和豬媽媽粘貼）四,、四、活動過程：

1,、創(chuàng)設(shè)送禮物情境,，激發(fā)幼兒好奇心，引入活動,。

活動開始,，我以介紹小豬佩奇送禮物給小朋友引入活動“小朋友，今天老師給你們帶來了一位小客人,?？磮D片，它是誰呀,？小豬佩奇今天給小朋友帶來了禮物,。出示百寶箱讓幼兒進(jìn)行猜測。進(jìn)一步集中孩子的注意力,，誘發(fā)孩子的活動興趣,。接下來邀請孩子上來摸一摸、試一試,、鼓勵孩子用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己觸摸后的感受,。愛玩是孩子的天性，游戲是孩子最喜歡的活動,，以小豬佩奇送禮物引入活動,，有效的吸引孩子，引發(fā)孩子的興趣,，拉近師生之間的距離,。引發(fā)孩子對禮物的興趣，就為下一個環(huán)節(jié)認(rèn)識物品的軟,、硬分類做好鋪墊,。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，關(guān)注個別差異,，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展,。此游戲活動能夠面向全體，能力稍弱的,、膽子小的幼兒也能體會到成功和快樂,。

2、通過觀察,、觸摸,、分類游戲等形式，引導(dǎo)幼兒對物品的軟軟,、硬硬的進(jìn)行分類,。

由“小朋友，佩奇想請你們幫一個忙,，把剛才給你們的禮物根據(jù)物品的軟,、硬送給豬爸爸和豬媽媽。豬爸爸是藍(lán)色的筐子放硬硬的物品,，豬媽媽是紅色的筐子放軟軟的物品,，引入本環(huán)節(jié)。鼓勵幼兒大膽觸摸通過和好朋友的物品對比感知軟和硬的不同,；通過簡單的分類進(jìn)一步掌握軟,、硬。

教育不能通過灌輸來進(jìn)行,，必須通過幼兒自己的活動來進(jìn)行,，通過觀察,、比較、分類游戲等形式引導(dǎo)孩子認(rèn)識物品的軟,、硬,。

3、為幼兒提供感興趣的操作材料,，在操作中拓展幼兒的經(jīng)驗,。

在此環(huán)節(jié)的活動設(shè)計，運用了前面的經(jīng)驗感知法,。本環(huán)節(jié)由老師請小朋友再次挑戰(zhàn)更多的物品分類,。為幼兒創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，使孩子在探索中更進(jìn)一步的掌握軟硬,，小組合作進(jìn)行軟硬分類,。

教師小結(jié)：軟軟的東西我們用手?jǐn)[能會讓它變形，而硬硬的東西我們用手怎樣擺能都不會變形,。

在基礎(chǔ)上,，教師進(jìn)一步提出問題“在我們的教室里還有哪些物品是硬硬的，哪些是軟軟的,，身體呢,？

請小朋友到院子外面，回家找一找不同的軟硬物品和小朋友,，爸爸媽媽一起分享一下,。

本次活動的目的就是讓幼兒通過觸摸物體，獲得簡單的感性認(rèn)識,，在操作活動中,，體驗觸摸游戲帶來的快樂。本次活動教師采取了游戲教學(xué)法,，以三個觸摸游戲貫穿全過程,，游戲最符合小班幼兒的年齡特點，最能激發(fā)幼兒探索欲望,，同時也能保持長久的活動興趣,，通過觸摸法、觀察法,、討論法,、運用多種感官，探索事物得出經(jīng)驗,。整個活動幼兒始終保持著積極地學(xué)習(xí)態(tài)度,，對提供的.各種材料有著強烈的好奇心，都爭著去摸一摸,、說一說,，活動內(nèi)容緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),，使幼兒在知識的積累與情感的體驗得到雙重發(fā)展。只是本次提供的操作材料相對少,，不能全面的滿幼兒的積極探索,。

小班科學(xué)活動摸一摸公開課篇七

孩子對六種圖形（三角形、正方形,、長方形、梯形,、圓形,、半圓形）基本有所認(rèn)識，而計算課比較枯燥無味,，怎樣才能把活動開展的更有趣呢,？中班孩子會積極地運用感官去探索、去了解新鮮事物,，他們總是不停地看,、聽、摸,、動,。根據(jù)這一特性，我在活動中把圖形變成拼圖,，讓孩子們在摸一摸,、猜一猜、拼一拼,、填一填等操作游戲中感知鞏固各種圖形,，并盡可能運用語言來描述圖形的特征。

1,、通過小手摸一摸來感知各種圖形,，對探索活動產(chǎn)生興趣。

2,、盡可能運用語言來描述圖形的特征,，喜歡并愿意參與“摸一摸、猜一猜”游戲活動,。

3,、學(xué)習(xí)在拼版上做原形填空，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力及團體合作精神,。

1,、重點：盡可能運用語言來描述圖形的特征，喜歡并愿意參與“摸一摸,、猜一猜”游戲活動,。

2,、難點：學(xué)習(xí)在拼版上做原形填空，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力及團體合作精神,。

1,、大圖形拼圖方塊六塊；

2,、各種小圖形方塊,；

3、錄音機及磁帶,。

（一）摸一摸,，引起幼兒的興趣。

1,、教師（出示大布袋子）,，告訴幼兒這是一個奇妙的口袋，里面有許多有趣的東西,，你想知道嗎,？教師請幼兒將自己的眼睛蒙上，用手在紙盒里摸出圖形,，向幼兒演示仔細(xì)摸的動作,，然后說出圖形的名字，全體幼兒來做裁判,。

2,、請一名幼兒將眼睛蒙上，摸圖形,，猜名字,。猜對了，獲得一朵小紅花,；猜錯了,，請其他小朋友來描述這個圖形，繼續(xù)猜,。如：三角形——有三個角,，尖尖的；長方形——長長的,，方方的,，像一面旗子；圓形——圓圓的,，像太陽,。

3、教師將自己的眼睛蒙上摸圖形。摸到后,，不要拿出來,，也不要說出名字，而是向幼兒描述它的樣子,。幼兒猜對了,，鼓鼓掌；猜錯了,，跺跺腳,。

（二）認(rèn)一認(rèn)，復(fù)習(xí)所學(xué)過的圖形,。

1,、教師將幼兒容易猜錯的圖形挑出來，引導(dǎo)幼兒再一起辨認(rèn)：這是什么圖形,？它像什么,？讓你想起了什么?它最好玩的地方在哪里,？你想用它來做什么？

2,、請幼兒閉上眼睛摸一摸這些圖形,。說一說：它摸上去有什么特別的地方？

（三）拼一拼,，進(jìn)一步感知各種圖形

1,、出示大拼圖板，讓幼兒說說,，拼圖板上都少了哪些圖形,。

教師：小朋友們，大拼圖板上都少了那些圖形呢,，誰能把籃子里的小圖形拼上去,？

2、請幼兒以組為單位,，和小伙伴們一起合作把空出的圖形填上去,。（老師巡回指導(dǎo)）

3、老師給每一組的小朋友都準(zhǔn)備了很多小拼圖,，請大家自己去摸一摸,，認(rèn)一認(rèn)，拼一拼,，看誰能將拼圖完成的又快又好,。

（四）延伸活動

小組合作拼一個“我們的幼兒園”，拼好后各小組可進(jìn)行交流。

1,、評價

2,、總結(jié)

小班科學(xué)活動摸一摸公開課篇八

1、用手感知物體的軟硬,、冷熱,、光滑與粗糙等特征，并嘗試用語言完整表述,；

2,、對用手觸摸感知物體產(chǎn)生興趣，體驗觸摸游戲帶來的快樂,。

1,、出示紙箱一（內(nèi)裝毛絨玩具和木頭積木）

①師：今天我?guī)硪粋€大箱子，里面會有什么東西呢,？可以有哪些方法知道里面藏著什么,？（看、摸等方法）

②邀請幼兒摸一摸,、說一說,，猜一猜，幫助幼兒完整表達(dá)觸摸感受,。

③取出物品驗證,，并請所有孩子觸摸，說說感受,。（毛絨玩具摸起來軟軟的,，木頭積木摸起來硬硬的。）

評析：《綱要》中強調(diào),，幼兒園教學(xué)活動應(yīng)以幼兒為中心,，以他們的需要、興趣,，尤其是經(jīng)驗來進(jìn)行教學(xué),。毛絨玩具和木頭積木都是幼兒非常熟悉的物品。每天都會用到,，對他們來說有豐富的生活經(jīng)驗,。小班幼兒表述能力有限，于是我通過積極引導(dǎo),，幫助他們完整表達(dá)觸摸感受,。

2、出示紙箱二（內(nèi)裝冰牛奶和熱水袋）

①這個紙箱里裝的是什么呢,？悄悄告訴你它們是冷冷的和熱熱的東西,。

②請幼兒按指令分別摸出冷冷的和熱熱的東西,。

師：冷冷的、熱熱的東西怎么去感知呢,？需要注意一些什么,？

③取出物品驗證，并請所有孩子觸摸,，說說感受,。（熱水袋摸起來熱熱的，冰牛奶摸起來是冷冷的,。）

評析：感知覺的培養(yǎng)是幼兒園教育中一個非常重要的部分,，本次活動的目的就是讓幼兒通過觸摸物體。獲得簡單的感性認(rèn)識,，在操作活動中,，體驗觸摸游戲帶來的快樂?；顒又形疫€滲透了安全教育,，對身邊隱藏的一些安全問題有所認(rèn)識。

3,、出示紙箱三（內(nèi)裝絲瓜筋和蘋果）

①師：這個箱子里裝的是什么呢,？請你摸一摸，然后說一說觸摸后什么感覺,？

②說一說觸摸的這個物品跟觸摸什么物品的感覺相似。

③取出物品驗證,，并請所有孩子觸摸,，說說感受。（絲瓜筋摸起來很粗糙,，蘋果摸起來很光滑,。）

評析：絲瓜筋和蘋果一種是粗糙的感覺。一種是光滑的感覺,。而我通過提問“說一說觸摸的這個物品跟觸摸什么物品的感覺相似,？”鼓勵幼兒能夠?qū)⑾嗤|摸感覺的物體進(jìn)行歸類。

師：我為每個小朋友準(zhǔn)備了一個神奇的小口袋,，請你從小椅子下面把它找出來吧,。請你摸一摸口袋里的東西，說一說有什么感覺,。

幼：我摸到了毛線,。

師：毛線摸著什么感覺？

幼：軟軟的,。

評析：這個環(huán)節(jié)我讓每個幼兒都摸一摸不同材料的物體,，得到不同的觸摸感受，進(jìn)一步感知軟和硬、冷和熱,、光滑和粗糙,。教育對每位幼兒都是公平的，希望他們都有探究的機會,。

師“請你找一個好朋友,，和好朋友一起在活動室和自己的身上找一找、摸一摸,，告訴好朋友這些東西摸起來的感覺,。

幼1：好朋友的臉軟軟的。

幼2：好朋友的紐扣硬硬的,。

小班科學(xué)活動摸一摸公開課篇九

本課的內(nèi)容比較抽象,，但對于發(fā)展學(xué)生的語言能力有很大的作用。要讓作業(yè)富有游戲形式,，但必須將基本方法和要求滲透于造型游戲之中,，使學(xué)生在愉快的造型游戲中自然的接受到美術(shù)知識。

１,、指導(dǎo)學(xué)生選用各種工具,、材料表現(xiàn)身體的觸覺。

２,、引導(dǎo)學(xué)生體驗色彩,、點、線條,、肌理等造型語言,。

３、引導(dǎo)學(xué)生運用造型語言來表達(dá)自己對觸覺的獨特感受,，發(fā)展視覺表達(dá)能力,。

引導(dǎo)學(xué)生通過實際觸摸對對象產(chǎn)生知覺，自覺地采用不同的線條,、色彩,、采用不同的筆觸，進(jìn)而產(chǎn)生新的表現(xiàn)形式,。

教師準(zhǔn)備各種表現(xiàn)身體觸覺的圖片資料,、不同的材料以及各種繪畫制作工具。實物投影儀

學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆,、絨線,、棉花、石頭,、木片,、膠水,、彩色紙等。

活動一：

“你來猜猜我?guī)У氖鞘裁?？”游戲,，選一位同學(xué)將自己帶來的東西裝到布袋里，另外一位同學(xué)將手伸到袋子里,，說說自己摸到的東西的觸覺感受,，從而引導(dǎo)大家判斷出袋子里裝的是什么。

活動二：

想想如何描繪表現(xiàn)出剛才的觸覺,。

通過實物投影儀展示表現(xiàn)觸覺的大師作品,，讓學(xué)生了解運用各種造型語言表現(xiàn)觸覺的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲望,。

活動三：

由學(xué)生表述自己的觸覺,，教師實際操作示范各種用筆方法，做出不同的筆觸效果和肌理效果以表現(xiàn)不同的觸覺

活動四：

鼓勵學(xué)生自己選用不同的工具,、材料,、通過畫、拼貼等造型手段表現(xiàn)出自己對不同觸覺的感受,。

在活動過程中要激勵學(xué)生大膽自由的表現(xiàn),，通過多次實踐，力爭表現(xiàn)出對某一種觸覺的獨特感受,。

引導(dǎo)學(xué)生上訪設(shè)法突破平面的繪畫形式,，將繪畫與制作結(jié)合起來。

活動五：

作業(yè)完成后展示在教室里,，又學(xué)們互相猜一猜對方畫的是什么觸覺,。

收拾與整理。

引導(dǎo)學(xué)生回家與家長一起做一些觸摸實物的游戲,，并與家長一起感覺與表現(xiàn),，提高造型語言的應(yīng)用能力,。

１,、是否積極地參與造型游戲。

２,、能否將繪畫與其他造型方法結(jié)合運用,。

這一課的作業(yè)效果好的出乎我的意料，有的學(xué)生雖然在用語言表達(dá)自己的觸覺時不夠到位,，但卻能用生動的繪畫語言將其表現(xiàn)出來,。如：一位平時不太愛說話的學(xué)生運用不同節(jié)奏的的波浪線表現(xiàn)出了“肚子餓得咕咕叫”的感覺，雖然不是觸覺,，但這種感覺卻是人人都有過的,，但一般人沒有用繪畫形式來表現(xiàn)的,。還有“燙得直跳”、“心怦怦跳”等感覺,，孩子們表現(xiàn)得都很好,。這說明本課的教學(xué)目的已達(dá)到，學(xué)生已能運用造型語言來表達(dá)自己對觸覺的獨特感受,，發(fā)展自己的視覺表達(dá)能力,。

小班科學(xué)活動摸一摸公開課篇十

1、引導(dǎo)學(xué)生選用各種工具,、材料表現(xiàn)身體的觸覺,。

2、引導(dǎo)學(xué)生體驗色彩,、點,、線條、肌理等造型語言,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生運用造型語言來表述自己對觸覺的獨特感受，發(fā)展視覺表達(dá)能力,。

1,、是否能積極地參與造型游戲。

2,、能否采用繪畫與其他造型方法結(jié)合運用,。

3、是否對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣,，并激發(fā)出想象,、創(chuàng)新的熱情。

1,、教師準(zhǔn)備表示身體觸覺的圖片資料以及各種繪畫制作工具,。

2、學(xué)生準(zhǔn)備鉛筆,、蠟筆,、彩色水筆、絨線,、棉花,、石頭、木片,、膠水,、彩色紙等各種繪畫工具。

教時數(shù) ：1教時 時間：20xx-3-21

授課人：

第一課時

一,、組織教學(xué)

二,、導(dǎo)入

今天老師帶來了很多好玩的東西,，我要請你閉上眼睛來摸一摸，看你摸到的是什么,？摸上去你有什么樣的感覺,。

（教師提供喲粗燥、光滑,、堅硬,、柔軟、震動……的物品）

三,、講授新課

畫畫就是表達(dá)你內(nèi)心的感受的,，剛才我們都摸了一下桌子，帶給你什么樣的感受呢,？是光滑的,，堅硬的，有棱角的,，冰冷的,，這些感受我們可以怎樣來表達(dá)呢？

我們可以選擇線條,、顏色,、不同的筆觸、用點,、面,、或其他材料來表現(xiàn)。現(xiàn)在就請用你最自由,、最舒服的方式來表現(xiàn)你剛才的感覺,。

（學(xué)生自由用點、線,、面,、顏色來表現(xiàn)）

四、欣賞范畫

表現(xiàn)不同的觸覺似乎很難,，其實并非如此,，關(guān)鍵在于掌握筆觸、色彩的不同運用,，快速流暢的運筆可以造成光滑的觸覺,，短促凌亂的色點可以產(chǎn)生粗燥的觸覺,，堅挺的直線結(jié)構(gòu)易產(chǎn)生硬朗的觸覺,，蓬松的曲線組合會有柔軟的觸覺。

《梅里特大道》 威廉-德庫寧 （美國） 狂亂粗獷,、丑陋怪異是德庫寧抽象繪畫的特征,。

《睡蓮》 莫奈（法國） 靈動的筆觸,，奇特的構(gòu)圖、境界的高遠(yuǎn)都美妙無比,。

《1968年5月》 米羅 （西班牙） 自由偶然中產(chǎn)生,，使人覺得它表達(dá)的是什么生存現(xiàn)實相關(guān)的寓意。黑色的線條,，紅色,、黃色、綠色的暗示,，體現(xiàn)出超現(xiàn)實的因素,。幾只黑色的手腳，意味著狂亂與恐怖,，答案是不確切的,。

《吶喊》 蒙克 （挪威） 描繪了一個面容近似骷髏的人，他雙手捂住耳朵,，站在一條看不見首尾的公路上,，似乎由于驚嚇而大聲呼喊。

《嘉布遣會林蔭大道》 莫奈（法國） 畫家從城市風(fēng)景的變化詭異的光線中,，捕捉著色彩的魅力,。

五、布置作業(yè)

選用學(xué)生自己喜愛的工具,、材料,，通過畫、拼貼等造型手段表達(dá)自己不同觸覺的感受,。

六,、學(xué)生作畫，教師巡回輔導(dǎo)

七,、講評

八,、小結(jié)

教后隨感

本課很抽像，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受線條,，感受色彩,，能用線條和色彩表達(dá)自己內(nèi)心的感受。大體表現(xiàn)的還可以,。

小班科學(xué)活動摸一摸公開課篇十一

1.知道皮膚的觸覺功能

2. 了解不同的觸覺差異

毛線,、石頭、鏡子,、洗碗布,、絨毛玩具、熱水袋,、涼水一杯

一,、教師先請幼兒舉起手來拍一拍,、摸一摸書本或者自己的臉蛋。并讓幼兒說一說摸書本跟自己的臉有什么不一樣的地方,，借此提鄉(xiāng)幼兒手的功能,。

二、課堂活動一：

1.拿毛線讓幼兒摸一摸,，并讓幼兒請輕輕地用手壓一壓,。

2.拿石頭讓幼兒摸一摸，并讓幼兒請輕地壓一壓,。

3. 讓幼兒說一說有什么不同,。如果幼兒說不出來，老師可以直接說明：毛線摸起來軟軟的,，石頭摸以來硬硬的,。

4. 讓幼兒摸摸書本再摸摸絨毛玩具。

5. 引導(dǎo)幼兒說出書本是硬硬的,，絨毛玩具是軟軟的,。

三、課堂活動二：

1. 拿一面鏡子讓幼兒摸一摸,。

2.拿出一塊洗碗布讓幼兒摸一摸,。

3.讓幼兒說一說摸鏡子跟摸洗碗布的感覺有什么不同。

4. 如果幼兒說不出來,，教師可以直接說明：鏡子摸起來很平滑,，洗碗布摸起來很粗糙。

四,、課堂活動三：

1.拿出一杯涼水和一個熱水袋,。

2.讓幼兒用手摸一摸涼水，再摸一摸熱水袋,。

3. 讓幼兒說一說摸這兩樣?xùn)|西的感覺有什么不同,。

4. 如果幼兒說不出來，教師可以引導(dǎo)：涼水是涼涼的,，熱水袋是熱熱的,。

五、課堂活動四：

1. 拿毛線,、石頭再讓幼兒摸一摸,，讓幼兒回憶軟軟的與硬硬的感覺差異。

2. 同樣的方法回憶平滑和粗糙,、熱熱的和冷冷的感覺,。

3. 當(dāng)幼兒都可以體會這些感覺的時候，教師可以讓幼兒在教師內(nèi)用手摸桌子、墻壁,、衣服等，讓幼兒說說自己的感覺,。

小班科學(xué)活動摸一摸公開課篇十二

活動包括兩個方面：一是認(rèn)識,、感知面料的特點，二是在活動中發(fā)展幼兒的觸摸感覺,。幼兒對服裝面料沒有相關(guān)經(jīng)驗,，更缺乏較為細(xì)致的觸摸、感知,，特別是隨著天氣的逐漸轉(zhuǎn)涼,，幼兒的著裝也逐漸增厚，這正是一個可利用教育資源,。本次活動旨在讓幼兒感知服裝面料的特性,，并由面料擴展到對其他事物、概念的認(rèn)識,。在尋找,、發(fā)現(xiàn)的同時，有意讓幼兒接觸,、觀察,、比較，激發(fā)幼兒的探究精神,。

1,、感知服裝不同面料的特點。

2,、有較敏感的觸摸感覺,。

1、家長和幼兒一起到商場摸各種服裝,，感知服裝面料的不同,。

2、用棉,、皮,、毛制成的服裝設(shè)置展覽會。

1,、參觀展覽,，感知服裝面料的不同。大家自由參觀,，教師引導(dǎo)孩子們摸一摸,、看一看、掂一掂，發(fā)現(xiàn)其不同,。

2,、感知、觸摸,、比較,。

(1)不同面料的比較感知：在三個盒子里分別放人棉、皮,、毛三種不同的面料,，請幼兒觸摸后猜猜里面是什么?為什么?

(2)與周圍各種物體的對比感知：摸摸自己的臉、教室的墻,，說說對比感覺的不同（墻硬,、皮肉柔軟）。

3,、了解面料的用途及與人的關(guān)系,。

(1)思考討論：為什么要用不同的面料做衣服?(季節(jié)、喜好,、人的身體不同部位,、環(huán)境、工作等)

(2)啟發(fā)孩子講述自己穿過的衣服,。

游戲：請你幫幫我,。冬天來了穿什么?夏天到了穿什么?

小班科學(xué)活動摸一摸公開課篇十三

《摸一摸、畫一畫》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊（第六課）,。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）《摸一摸,、畫一畫》中指出：“教學(xué)活動不是以單純的知識技能傳授為目的，而是要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實際水平,，鼓勵學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動,。”“低年級階段強調(diào)感受,、體驗和游戲性……,。”《摸一摸,、畫一畫》

1,、引導(dǎo)學(xué)生體驗感覺、探索感覺,、表現(xiàn)感覺,，培養(yǎng)學(xué)生抽象的造型能力和熱愛科學(xué)、熱愛大自然的情感,?！睹幻?、畫一畫》

2、通過摸實物來感受,，進(jìn)行創(chuàng)作,，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，有利于他們的個性發(fā)展,?！睹幻嬕划嫛?/p>

1,、以“拍手”進(jìn)行身體感觸,，體驗“感覺”,，探索“感覺”是否可以表現(xiàn)。

2,、展示第一次嘗試表現(xiàn)的作品,，引導(dǎo)發(fā)展表現(xiàn)“感覺”的方法,。

3、引導(dǎo)探究表現(xiàn)“感覺”的方法,。

4,、展示第二次作品、發(fā)現(xiàn)更多的表現(xiàn)方法,。

5,、欣賞范作，啟迪更多的表現(xiàn)方法,。

6,、組織學(xué)生體驗更多的觸覺。

7,、自由表現(xiàn)“感覺”,。

8、交流作品,，匯總表現(xiàn)“感覺”的形式,。

9、小結(jié),，延伸教學(xué)活動,。

<游戲>————體驗感受片段1：

師：同學(xué)們，請跟教師做動作（拍手）

生：（很興奮,，并認(rèn)真地跟著老師“拍手”,，由慢到快。）

師：好,，請來說說剛才拍手時有什么感覺,？

生1：手感到很痛,。

生2、手很麻,、很酸,。

生3、手有火辣的感覺,。

生4,、拍手時心情很激動……

師：很好！同學(xué)們有這么多的感覺,，能不能把這種感覺畫出來呢,？（老師讓學(xué)生嘗試著畫“感覺”，雖然第一次的作業(yè)并不理想,，甚至有些學(xué)生是課無所適從,，但從游戲活動中學(xué)生已經(jīng)體驗到“感覺”了，只是他們的表現(xiàn)意識還很模糊,。）以“拍手”這一游戲活動導(dǎo)入體驗“拍手”時的感受,，明白“感覺”是可以表現(xiàn)的。同時針對課程的陌生與抽象,，教師必須正視學(xué)生在經(jīng)驗世界的貧乏,，允許學(xué)生暫時的“不會畫?！?/p>

<二>引導(dǎo)————發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題片段2：（完成第一次活動后，學(xué)生已經(jīng)明白“感覺”是可以表現(xiàn)的,。接著,，教師讓學(xué)生分組觸摸冰塊，進(jìn)一步體驗“感覺”,，并把摸冰的“感覺”畫出來,。）

師：現(xiàn)在，全班同學(xué)都畫了自己摸到冰塊的感覺,，誰來介紹你的作業(yè)為什么要這樣畫,？

生1：冰很滑，所以我用油畫棒快速地涂,；冰又很冷,，所以我選擇了深藍(lán)色。

師：很好,，你懂得用整個塊面和色彩表現(xiàn)感覺,。

生2：我看到冰在冒煙，所以我用短的波浪線來表示煙,。

師：不錯,，你觀察得很仔細(xì),，知道符號也是一種表現(xiàn)方法。

生3：我覺得手碰到冰后就像觸電的感覺,，所以我用閃電的符號（折線）,。……

（師根據(jù)學(xué)生作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納運用點,、線面及色彩來表現(xiàn)“感覺”，又通過課件欣賞課本范例及教師實實操作示范,，進(jìn)一步讓學(xué)生確認(rèn)“感覺”是可以表現(xiàn)的,。）在第二次活動中，通過老師的引導(dǎo),，學(xué)生在實踐中積極地發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，知識的蒼白點有了零的突破,，全班同學(xué)都能拿起畫筆把自已的“感覺”表現(xiàn)出來,，雖然還有一部分學(xué)生沒能畫出抽象的東西,，而只畫了具象的“手”與“冰”,，但是他們畢竟勇敢地邁出了一步。

<三>探究————積極參與,，體驗樂趣片段3：（第三輪活動開始,，教室里出現(xiàn)多種實物：石頭、沙子,、熱水,、膠水、棉花,、面粉等等,，讓學(xué)生自由地觸摸，學(xué)生感到新鮮,、好奇,、情緒高漲。）

師：這里有很多不同質(zhì)感的東西,，同學(xué)們可以自由地觸摸,，體驗自己的感受，最后選擇一種自已喜愛的工具,、材料進(jìn)行作畫,，老師要看看誰畫得最大膽，作業(yè)表現(xiàn)得最獨特,。

生：（開始有秩序地到活動區(qū)去自由觸摸,，并私下議論摸后的感受,，興趣盎然。有幾個學(xué)生突然來了靈感,，急忙奔回自己的座位上拿起畫筆揮揮灑灑起來……同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)地回到自己的座位進(jìn)行第三次作業(yè),。）在這一片段中，教師繼續(xù)將人的發(fā)展目標(biāo)放在首位,，自己當(dāng)配角,，讓學(xué)生在輕松愉快的活動中體驗更多的感受，體驗了課標(biāo)中提出的“美術(shù)過程的情趣性和表現(xiàn)活動的自由性,?！?/p>

多關(guān)注差生的發(fā)展《摸一摸、畫一畫》是一節(jié)抽象的造型表現(xiàn)課,，它強調(diào)的不是對形象的把握,，而是要求學(xué)生通過實際與造型游戲，運用基本造型語言表現(xiàn)對身體觸覺的獨特感受,。從課堂的三次活動及三次作業(yè)來看,，形式很好，很有特色,，能潛移默化地傳受知識點,，學(xué)生也能從畏懼的心理逐漸產(chǎn)生強烈的自我表現(xiàn)欲。但是要用抽象的造型語言來表現(xiàn)感覺難度很大,，并非每個學(xué)生都能做到的,。雖然整個教學(xué)過程由淺入深，層層深入,，但在實際操作過程中,，還有個別學(xué)生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”，“畫”的時候卻無法按照要求用點,、線,、面、符號,、色,、塊來表現(xiàn)，三次作業(yè)下來,，還是離不開一只具象的“手”,。因此，在輔導(dǎo)學(xué)生時,，差生應(yīng)得到更多的關(guān)注,。

課堂的延伸應(yīng)有深度在本教學(xué)活動的延伸部分，最好讓學(xué)回家后通過嗅覺,、聽覺來進(jìn)行感受,，一句語言的交代較輕描淡寫,，沒能更好地挖掘知識的深度。一堂課過后,，學(xué)生只模糊地認(rèn)識到“感覺”是可以表現(xiàn)的,，而對它美在哪里，這樣表現(xiàn)有什么意義等還是渾然不知,。所以我想,，如能讓學(xué)生欣賞一些抽象派大師的作品，讓學(xué)生明白原來用抽象的畫法可以產(chǎn)生這么美的作品,，使他們從小就懂得藝術(shù)的奧妙所在,，這將會震撼他們幼小的心靈，對他們的未來的工作和生活產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響,。

小班科學(xué)活動摸一摸公開課篇十四

為了滿足孩子觸摸不同物品的需求,，我們設(shè)計制作了觸摸墻，讓孩子們通過觸摸感知事物的特征,。同時,，孩子操作該材料要運用掀開薄紗、揭開撳鈕,、摁上雌雄搭扣等動作,，有利于鍛煉手部肌肉。

1．在不織布上畫上藍(lán)天,、草地,、池塘等背景,，掛在活動室墻上,，并按適當(dāng)?shù)拈g隔縫上雌雄搭扣，用來黏貼小動物,。

2．用不織布或紙板剪出各種小動物形象,，然后用不同質(zhì)地的材料裝飾動物身體的某一部位。如,，用羽毛制作小鳥的翅膀,，用棕色搖粒絨布制作小熊的身體，用豹紋絨布制作豹子的身體,，用板刷制作刺猬的刺,，用羊羔絨布制作綿羊的身體，用亮黃色鱗片制作鱷魚的身體,，用馬賽克拼貼成龜背,，用瓦楞紙制作象鼻子的皺褶，用細(xì)沙皮紙制作小貓舌頭,，等等,。

3．剪裁相應(yīng)大小,、形狀的薄紗將小動物遮擋起來。

4．裁剪長條狀不織布,，裝上雌雄搭扣或撳鈕,。制作成猛獸籠子的圍欄，再用透明桌布給籠子裁剪“玻璃罩”,。

5．用不織布制作若干花朵及正方形磚,，反面縫上雌雄搭扣或撳鈕。

1．孩子掀開薄紗,，摸一摸住在里面的小動物,，感受不同物體的觸感，并用語言表達(dá),，如“烏龜?shù)谋秤灿驳摹钡取?/p>

2．將已裝上撳鈕或雌雄搭扣的不織布條貼到同樣裝上撳鈕或雌雄搭扣的背景布上,，將猛獸關(guān)到“籠子”里。

3．根據(jù)生活習(xí)性的不同,，將動物歸類黏貼到相應(yīng)的背景布上,。如烏龜、河馬和鱷魚生活在水里,。

4．將小花黏貼到動物園中,，將正方形磚黏貼到底板周圍，當(dāng)作動物園的圍墻(事先已在底板上縫上相應(yīng)的雌雄搭扣或撳鈕),。

1．在做三角形籠子時,，教師要注意觀察不織布條的長短，當(dāng)孩子遇到困難時,，可及時引導(dǎo)孩子運用比較的方法解決問題,。

2．鼓勵孩子邊玩邊表述自己的觸感。