無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

臺階課件狀元大課堂篇一

1、知識與能力目標(biāo)：

(1)整體感知課文內(nèi)容,，了解故事情節(jié)，體會作者的感情,。

(2)把握父親形象的特點及意蘊(yùn),。

(3)學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法,。

2,、過程與方法目標(biāo)：

(1)復(fù)述課文，整體把握文章的故事情節(jié),。

(2)合作,、討論、探究父親的形象和文章組織材料的方法,。

3,、情感、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親,，尊重父親的感情。

(2)感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力,，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài),。

教學(xué)重點：把握故事內(nèi)容，分析父親形象,，理解作品的思想感情,。

教學(xué)難點：理解父親形象的意蘊(yùn)和圍繞臺階組織材料表現(xiàn)主題的寫法。

課時安排:一課時

一 激情導(dǎo)入：(多媒體課件：欣賞劉和剛的《父親》音頻ppt1)

音樂快要結(jié)束的時候,，教師激情導(dǎo)入：“想想您的背影/我感受了堅韌/撫摸您的雙手/我摸到了艱辛/不知不覺您鬢角露了白發(fā)/不聲不響您眼角上添了皺紋”透過歌聲和畫面,，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影。今天學(xué)習(xí)李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界 (展示課題：ppt2),。

二 整體感知：(教師傳授閱讀之境界：讀懂人物,、讀懂作者、讀出自己,、讀出問題,。ppt3),。

1、速讀課文,，要求學(xué)生勾畫出生字詞,，并結(jié)合課文解釋一些詞語。(ppt4)

2,、學(xué)生整體把握,，要求復(fù)述故事情節(jié)。 (ppt5)

三 小組討論,、合作探究

1,、第一臺階：讀懂父親

(父親是個什么樣的人?ppt6)

勾畫出父親的模樣，找出最讓你感動的描寫父親的語句,，說說使你感動的原因,。

①用“從_______可以看出，父親是一個_______的人”的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練,。(ppt7)

②教師聯(lián)系人物,，總結(jié)全文結(jié)構(gòu)。(ppt8)

③老師用詩歌的形式給父親畫了一幅畫,，并深情朗讀。(ppt9)

④說說你對這位父親形象的認(rèn)識,。(ppt10)

2、第二臺階：讀懂作者

作者在父親身上傾注了怎樣的情感?

作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆;對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情;對改變農(nóng)村的面貌寄予希望,。就像作者自己所說的：“鄉(xiāng)土,，永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉,。任何時候,，任何地方，我都不會忘記,，我來自農(nóng)村,，我有責(zé)任把中國農(nóng)民最本真的情感表達(dá)出來?！?(ppt11-12)

3,、第三臺階：讀出自己

想想你的父親，學(xué)完這篇文章,，假如父親節(jié)到了,，想想你的父親，學(xué)完這篇文章,，你會送給你的父親什么禮物呢?為什么?(ppt13)

4,、第四臺階：讀出問題

發(fā)現(xiàn)問題比解決問題要難得多!讓我們都做文章的研究者吧,。思考在課文學(xué)習(xí)過程中，還存在哪些疑惑,。提出來,，大家共同交流(ppt14)。

教師可以示范：

一問：這個“臺階”文章標(biāo)題能不能換成“父親”?或者能不能換為“新屋”? (ppt15)

二問：為了臺階,，父親付出了_______

為了臺階,，父親付出了歲月

為了臺階，父親付出了青春

為了臺階,，父親付出了健康……

父親這樣做,，你認(rèn)為值得嗎?(ppt16)

可結(jié)合學(xué)生的問題，簡介美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論(ppt17),。

接著可引發(fā)學(xué)生的思考：你是否也想獲得別人的尊重?為了達(dá)到這一目的,，你付出了什么?是否有所收獲?與同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋?ppt18)

四 教師總結(jié)

小結(jié)：文中寫了一個父親，可現(xiàn)實生活中像這樣的父親又何止他一個呢,，他們耗盡一生的心血只是為了蓋一座新房,，給兒女成家立業(yè)?？赡?，他們的愿望、追求在兒子們看來不是耀眼的,，精彩的,，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅忍不拔,、拼命硬干的生命因子,，恰是撐起我們事業(yè)輝煌的砥柱，讓我們從心底祈愿造好了新屋,，砌成了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅,，感謝父親!父親的一生是典型的中國農(nóng)民奮斗不止的一生，他的生命是卑微的,，但絕不是失敗的,。以父親為代表的這些一無所有但依舊艱苦創(chuàng)業(yè)的草根階層，正是中國的筋骨和脊梁,，中華民族也正是在這樣的堅韌的精神的支撐下才繁衍不息的,。父親就算有些“可悲”，但他的偉大也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了他的可悲,。這就是我們的父老鄉(xiāng)親!(ppt19),。

欣賞視頻音樂《父老鄉(xiāng)親》。(ppt20)

五 布置作業(yè)

課外尋找關(guān)于“父親”的文章,、詩歌進(jìn)行自主閱讀,。

寫篇周記,，展示自己眼中的父親，表達(dá)自己對父親的尊重和理解,。

臺階課件狀元大課堂篇二

體會領(lǐng)悟父親的情感與性格,。

讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實際感悟去中的真情。

學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句,，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法,。

教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽他們內(nèi)心的聲音,。

把握故事內(nèi)容,，分析父親形象，理解作品的思想感情,。

理解父親形象的意蘊(yùn),。

朗讀、點撥,、導(dǎo)讀法,、合作探究。

教師組織與學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計相關(guān)預(yù)設(shè)設(shè)計意圖反思與改進(jìn)：

一,、導(dǎo)入：父親的故事是無聲的,，父親用自己的行動教育著孩子們，告訴我們什么是人生,；告訴我們什么是生活,；告訴我們應(yīng)該怎樣刻苦學(xué)習(xí)，拼搏奮進(jìn),，父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起,，父親的一生可能是清貧的,，讓我們無法在別人面前衣著炫耀，父親的一生也可能是默默無聞的,，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石,，可父親在你跌倒了時，他會扶起你來,，教會你怎樣站立,，在你困難時，鼓勵你勇敢的面對困難和挫折,，在無言的大海中,，讓我們分享了失敗與成功。所以父親是平凡的,，又是偉大的,。下面我們就來學(xué)習(xí)這篇謳歌父親的文章：《臺階》

二,、講授新課

（一）檢查預(yù)習(xí)

1、比一比,，看誰讀的準(zhǔn)

凹凼（）門檻（）涎水（）砌（）黏性（）尷尬（）撬（）憋（）半晌（）揩（）

三,、介紹本節(jié)課流程——攀登臺階、體會弄清,。

四,、與文本對話——講故事

1、快速瀏覽課文,，試用第三人稱概述課文的主要內(nèi)容,。

（父親覺得自家的臺階低，望著別人家的高高的臺階,，羨慕不已,。他不甘心低人一等，立下宏愿,，也要造一棟高臺階的新屋,，于是終年辛勞，準(zhǔn)備了大半輩子,，終于造成了有九級臺階的新屋,。）

2、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”,？

因為臺階是地位的標(biāo)志,，人家高的有幾十級，自己家的臺階只有3級,，被人家小看,，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”,，想有地位卻沒有地位,，所以覺得自己家的臺階低。

3,、父親為了臺階做了哪些準(zhǔn)備,？

撿磚、撿瓦,、撿石頭,、存角票、種田,、砍柴,、編草鞋、踏黃泥,。

五,、與人物對話——評人物

請用簡潔的語言說說你對文中父親的認(rèn)識,。以“父親是一個－－－的人”為話題：

父親是一個堅強(qiáng)的人。

父親是一個要強(qiáng)的人,。

父親是一個勇敢的人,。

父親是一個勤勞的人。

父親是一個樸實的人,。

總之：父親是一個非常要強(qiáng)的農(nóng)民,，他有志氣，不甘人后,，他要自立于受人尊重的行列,，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力,。父親是一個老實厚道的農(nóng)民,，他用誠實勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦,，同時,，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當(dāng)新臺階造好后,，他反而處處感到不對勁,，不自在，并且不好意思坐上去,。

六,、與作者對話——悟主旨

學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),，探究主旨,。

明確：作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情,；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望,。

七、重溫經(jīng)典,，感受父親艱辛

那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯,。

父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大,。

忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后,。

山里孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑。

盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗都說養(yǎng)兒能防老,。

可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留都說養(yǎng)兒為防老,。

可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱。

愿天下父母平安度春秋,。

八,、與心靈對話——表真情

以“父親,，我想對您說......”向父親直抒胸臆。

九,、總結(jié)

十,、作業(yè)布置

1、課外尋找關(guān)于“父親”的文章,、詩歌進(jìn)行自主閱讀,。

推薦書目：蘇童《父愛》、梁實秋《代溝》周國平《妞妞——一個父親的札記》,。

2,、練筆：（二選一）

a、將父親,，我想對您說：……整理成一片情真意切的隨筆,。

b、以<<我與父親>>為題,，寫一篇短文,。

導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)1：

讓學(xué)生能夠自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，正確朗讀字音,，語句的節(jié)奏,，作家作品介紹。

評價預(yù)設(shè)1：

學(xué)生分組分層量化評價,，按1—6號分別1—6分的辦法,，同時對速度快的、表述好的,、想的全面的,、較低層次作答的學(xué)生做口頭評價。搶答的形式更具競爭性,。

導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)2：引導(dǎo)學(xué)生抓住文章內(nèi)容進(jìn)行概括,，準(zhǔn)確把握父親的形象。

評價預(yù)設(shè)2：

通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果的觀察,，發(fā)現(xiàn)評價點,，針對特定對象作出評價，如誰預(yù)習(xí)的好,。

導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)3：

學(xué)生根據(jù)教師出示的問題,。

評價預(yù)設(shè)3：

通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果的觀察，發(fā)現(xiàn)評價點,，針對特定對象作出評價,。

導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)4：

教師要對學(xué)生小組回答內(nèi)容作總結(jié)，如本小組在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的是否積極，每個人是否按要求完成任務(wù)了,，誰表現(xiàn)的突出,，誰表現(xiàn)的不好，得分,、失分原因,，和其它小組比較還有哪些不足，應(yīng)該怎樣改進(jìn)等等,。教師對學(xué)生回答情況做必要的總結(jié),，表揚(yáng)優(yōu)秀小組。

設(shè)計意圖1：

明確學(xué)習(xí)任務(wù),，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣,。

設(shè)計意圖2：

以歌曲喚起孩子們對父母的感恩之情。

設(shè)計意圖3：

概括事件,，培養(yǎng)學(xué)生語言概括能力,。

設(shè)計意圖4：

1、讓學(xué)生速度課文,，掌握信息,，準(zhǔn)確把握人物特點。

設(shè)計意圖5：

利用小組評價解決問題,，通過評價引導(dǎo)小組派較低層次的同學(xué)回答,，從而培養(yǎng)小組關(guān)注弱勢，形成得分策略,。同時也為較差學(xué)生建立自信和使他們感受成功快樂,。

設(shè)計意圖5：

運(yùn)用小組合作的形式，以激勵學(xué)生并引發(fā)互相之間的競爭意識,，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

反思與改進(jìn)1：

表情與肢體并用，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感,，堅持一段時間后,，學(xué)生基本能做到坐姿端正并持續(xù)。

反思與改進(jìn)2：

激發(fā)學(xué)生對父母的深情,。

反思與改進(jìn)3：

通過對課堂效果觀察,，口頭即時激勵性評價優(yōu)于隱性量化評價，靈活量化評價更具調(diào)動性,，分層評價應(yīng)多引導(dǎo),，以內(nèi)化為小組關(guān)注每個成員的主動行為，因此總結(jié)性評價就顯得尤為重要,。

反思與改進(jìn)4：

學(xué)生的自主意識還沒有充分建立,，所以在完成這個任務(wù)中,，很多同學(xué)缺乏自信,，更傾向于與同伴交流,。所以培養(yǎng)自主意識還需要引起重視，獨立思考,、完成任務(wù)必須做到獨立,。口頭激勵的運(yùn)用,，效果明顯,，對學(xué)生樹立自信有一定作用，需要教師有目的的去做這項工作,。

反思與改進(jìn)5：

有意識的隨時發(fā)現(xiàn)評價點,，并有目的的實施相應(yīng)的評價，無疑是對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的很好的方式,，需要教師重視并加以實施,。

臺階

父親是一個堅強(qiáng)的人；

父親是一個要強(qiáng)的人,；

父親是一個勇敢的人,；

父親是一個勤勞的人；

父親是一個樸實的人,。

本節(jié)課學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生分析臺階的象征意義，歸納文章故事情節(jié),，訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力,，如果加進(jìn)短篇訓(xùn)練更有利于學(xué)習(xí)。

學(xué)生作業(yè)上交及時,，大部分學(xué)生作業(yè)工整,，出現(xiàn)問題采取集中訂正和個別輔導(dǎo)的方法。

臺階課件狀元大課堂篇三

1,、了解父親的特點,，學(xué)習(xí)勞動人民勤勞、質(zhì)樸,、忠厚,、善良而有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。

2,、體會本文圍繞“臺階”命題立意,，選材剪裁的好處。

3,、學(xué)習(xí)本文平實,、質(zhì)樸、充滿深情厚意的語言。

1,、本文是一篇自瀆課文,，可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的精神,，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力,。

2、整體感知課文,，了解人物形象,。

第一課時

整體感知課文的內(nèi)容。

1,、導(dǎo)入新課：

教師講述《愚公移山》的故事,，學(xué)生體會這則寓言的寓意：這個故事反映出古代勞動人民征服大自然的美好愿望，體現(xiàn)了勞動人民不畏困難,，堅持不懈,，永不放棄追求的精神。

闡明《臺階》中父親在某種程度上,，就與寓公這一形象相似,。

本文是一篇小說，注意回顧小說的有關(guān)常識：

（1）小說的三要素：人物,、情節(jié),、環(huán)境。

（2）小說的故事情節(jié)可以分為四個部分：開端,，發(fā)展,、高潮、結(jié)局,。

2,、學(xué)生快速閱讀課文：

（1）注意下列詞語的形、音

門檻,、煩躁,、晌午、瞬間,、尷尬,、煙癮、黏性,、涎水,、微不足道、大庭廣眾

（2）統(tǒng)領(lǐng)全文的一句話是那一句,？——父親覺得我們家的臺階低

（2）試用第三人稱說說本文的故事梗概：

要區(qū)別第一人稱和第三人稱的不同寫法,。舉例：

某某家的老屋只有三級臺階,，他眼看人家的臺階高，受人尊敬,，決心造一棟有高臺階的新屋,。可是憑著他的經(jīng)濟(jì)條件,，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙成塔,，憑自己一身力氣,，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋,。他苦干了大半輩子,，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢,，終于蓋起了新屋,，砌上了新屋，砌上了九級臺階,，五屋造好了,，人也老了，身子也跨了,。

（3）明結(jié)構(gòu)：本文的故事情節(jié)完整,，請據(jù)此分析本文的結(jié)構(gòu)層次。

開端：父親覺得自己家的臺階低,，要造高臺階的新屋,。

發(fā)展：父親開始了漫長的準(zhǔn)備。

高潮：終于造起了有九級臺階的新屋,。

結(jié)局：新屋落成了,，父親人也老了，身體也跨了,。

第二課時

理解人物形象,；

與《背影》一文進(jìn)行比較。

一,、理解人物形象

1,、從哪些細(xì)節(jié)我們可以看出父親對高臺階的渴慕，表現(xiàn)出父親怎樣的性格,。父親為什么總覺得我們家的臺階低,，這表現(xiàn)出父親怎樣的心理？

因為臺階是地位的標(biāo)志,。人家的臺階高的有十幾級,，自家的臺階只有三級,，被人小看“沒有人說過他有地位，父親也從來沒有覺得自己有地位”想有地位而沒有地位,，所以總覺得自己家的臺階低,。

父親是一個很有志氣非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他不甘人后,，他要立于受人尊敬的人的行列,。

2、父親為了修建新的臺階作了哪些準(zhǔn)備,？從中我們可以看出什么,？撿磚撿瓦，種糧食,，砍柴買錢等,，準(zhǔn)備了大半輩子。

表現(xiàn)了父親有著誠實勞動興家立業(yè),，不怕千辛萬苦的品格,，有著愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

3,、作新屋和造臺階的時候,，父親是怎樣操勞的？劃出這些句子,，體會父親的性格特征,。為自己能做新屋自豪；勤勞,，不辭勞苦,。

4、新屋造好以后,，父親有哪些表現(xiàn),，可以看出他怎樣的心理？自豪滿足

5,、可是為什么“新臺階砌好了”父親反而處處“不對勁”,？

臺階低意味著經(jīng)濟(jì)地位低，父親由此形成的自卑感,，這種自卑心理長期存在,，難以一下子消除，所以臺階高了,，反而處處感到不自在,，不習(xí)慣，不對勁,。

6,、小結(jié)文章的主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程,，表現(xiàn)了父親為實現(xiàn)理想而不懈追求，堅忍不拔,，不知疲倦的精神,，也表達(dá)了作者對“父親”的崇敬和憐憫。臺階暗寓或象征了中國一般農(nóng)民人生奮斗的過程,。

二,、延伸拓展：

師生討論或者辯論：

（1）我覺得文章中的父親是一個卑微、胸?zé)o大志的人,，你認(rèn)為是這樣的嗎,？

（2）我覺的父親把一生的精力都用在建造新的臺階上去，以滿足他的自尊,，這樣的人生我覺得沒有價值,。

（3）父親為了建造新屋,，可以說終年辛苦,，甚至到了摳門的程度，這樣的異常艱難,，本已經(jīng)十分感人,，可是作者卻在臺階上用了那么多筆墨，這是為什么,？

三,、寫作技巧探究：

1、作者為什么在老屋的三級臺階上用了那么多筆墨,？

這篇小說題為“臺階”,，先在老屋的臺階上用了那么多筆墨，有多方面的作用：

第一：寫三塊青石板的來歷,，可以表現(xiàn)出當(dāng)年的父親的力量是多么的大,，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后形成了鮮明的對比,。第二：寫石板的粗糙,，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件差。

第三：寫“我”在臺階上跳上跳下,，表明那時我還年幼,，而新屋造好了“我已經(jīng)長達(dá)成人”說明蓋屋前后用了一二十年，寫兒時的“我”能連跳三級,，可見臺階之低,，寫父親坐臺階的姿勢，又是寫臺階之低,。

2,、為什么造新屋的主體工程寫的簡略,，造臺階反而寫的詳細(xì)？詳略是由中心來決定的,，文章的題目是《臺階》,，所以主體工程可以略寫。造臺階可以詳細(xì)的寫,。

3,、文章較詳細(xì)的寫了父親腳板心中泥沙和洗腳一節(jié)，似乎與文章的中心無關(guān),，可以刪去嗎,？

不能，這一段可以看出父親長年累月干農(nóng)活,，為了造臺階工作很辛苦,。

小結(jié)：本文選材精當(dāng)，詳略有致,。

4,、比較分析：

《背影》抓住“背影”來命題，組織材料,；《臺階》圍繞“臺階”命題立意,，組織材料。請分別說明這樣寫的好處,。

《背影》抓住“背影”命題立意,，組織材料，突出了父親的背影,，突出了父愛,，給人深刻的印象，讓人深切的感受到父愛,。

《臺階》圍繞臺階命題立意,，組織材料，使建房這個一般性的題材有了它的側(cè)重點,，有了特色,，突出父親對社會地位的要求，突出父親希望受人尊重的思想性格,。

小結(jié)：這兩篇文章所寫之事,，都是日常生活中司空見慣的，但是,，作者卻能夠挖掘出深邃的內(nèi)涵來,。所以，我們在平時的生活中,，要留心身邊發(fā)生的事情,，體會其意蘊(yùn),，從中受到教益。

臺階課件狀元大課堂篇四

1. 知識活動目標(biāo)：把握小說要素,。

2. 能力活動目標(biāo)：學(xué)習(xí)命題立意,，組織材料的方法。

3. 情感活動目標(biāo)：理解,、尊敬,、熱愛父輩。

1. 重點：課堂活動目標(biāo)之1,。

2. 難點：課堂活動目標(biāo)之3,。

課堂活動時間安排： 一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入臺階

由《背影》一文的主題導(dǎo)入,。

二、走近臺階 了解作者李森祥

李森祥(1956一 ):衢州人,。1975年入伍,曾在嘉興軍分區(qū)某部工作,少校,。李森祥的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材,塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象... 1987年開始文學(xué)創(chuàng)作,，后進(jìn)入浙江省廣電局從事專業(yè)影視創(chuàng)作,。代表作品有短篇小說《小學(xué)老師》,、中篇小說《抒情年代》,、長篇小說《傳世之鼓》等，現(xiàn)已創(chuàng)作了200多萬字的作品,，有我們熟悉的《天下糧倉》等,。他有著豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗，作品中充滿對勞動人民的深厚感情,，生活中的他同樣保持著樸實無華的風(fēng)格 ,。

三、用三分鐘的時間速讀課文,。

1,、注意生字詞的讀音。

2,、用最簡潔的語言概述課文的內(nèi)容,。

四、走上臺階,，認(rèn)識父親

為建造九級臺階父親做了哪些事情,？

五、離開臺階,，感悟父親

1.以“父親是一個————的農(nóng)民”的句式,，進(jìn)行說話練習(xí),。

2.為了“臺階”父親付出了——

六,、聯(lián)系生活,，感恩父母

我心中的父母

七、板書設(shè)計

臺階課件狀元大課堂篇五

1,、整體感知課文內(nèi)容,，了解小說故事情節(jié),，體會作者的思想感情；

2,、理解,、分析父親形象，學(xué)習(xí)作者命題立意組織材料的方法,。訓(xùn)練,、培養(yǎng)學(xué)生合作探究問題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；

3,、培養(yǎng)學(xué)生理解父輩,，尊敬父輩，熱愛父輩的中華民族的傳統(tǒng)美德,。

（說明：這三項目標(biāo)的設(shè)置,，分別一一對應(yīng)了語文課堂教學(xué)“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”等新課標(biāo)所倡導(dǎo)的語文教學(xué)之三維目標(biāo)。）

在把握小說情節(jié)的基礎(chǔ)上,，分析人物形象,，體會文中人物及作者的思想感情。

與朱自清先生的名文《背影》作比較閱讀,，比較二者在組織材料,、命題立意上以及人物形象的異同。

一課時,。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文,，通過自己查詞典，掃除字詞障礙,，初步把握小說情節(jié)和感受人物形象,；回憶、感受,、體驗生活中的自己的父親的關(guān)愛自己或他人的動情片段,。

教師：制作多媒體課件。

（說明：由于這篇小說即便是短篇,，然而它對于八年級的初中生而言,，仍然顯得比較長和難以把握，因此教師教學(xué)本課時，預(yù)習(xí)任務(wù)的安排,，就是尤其關(guān)鍵和必要了,。需要特別強(qiáng)調(diào)指出的是，多媒體教學(xué)的確有許多優(yōu)點：信息量大,，美觀漂亮,，圖文聲并茂，但是對于教學(xué)語文本質(zhì)上以“悟”為主的學(xué)科而言,，老師的言語引領(lǐng)與身體垂范和學(xué)生的從心里到行動上積極主動的參與以及教師與學(xué)生之間的有效互動,，是更為重要的——多媒體重在“圖文聲”，而“情”,，還得的確靠教者與學(xué)者的有效互動,。）

（一）、導(dǎo)入新課

（正式上課之前,，先放舒緩音樂,，亮出一幅與臺階頗為貼切的圖片，按字豎排打出一段話：“有人說,，人生/是一級一級的臺階/許多人渴望/在臺階上找到/自己的高度/父親是不是/也如此……”事先,，預(yù)設(shè)和營造適宜本文課堂教學(xué)的氛圍。）

教師配樂聲情并茂地朗誦一首歌頌父愛的自由詩,，導(dǎo)入新課,，亮出課題——“臺階”。

站在天真的微笑里,，

父親,，

是慈祥的溫柔。

清冽的日子,，

總有淳樸的糧食

喂養(yǎng)一種思想,。

遠(yuǎn)走的那一刻,，

父親

用咳血的肺,，

裝進(jìn)我的行囊。

郵寄的思念,，

總在稻田邊

飄遠(yuǎn),。

如今，

我的花

已結(jié)出果實,；而父親,，

仍用年邁的肩

挑著夕陽。

父親啊父親

我的父親的酒,，

我的父親的衣,，

都已遠(yuǎn)去。

（說明：感情的渲染是在課堂的中心環(huán)節(jié)與高潮部分，而其感情基調(diào)的預(yù)設(shè)和氛圍的營造卻與導(dǎo)入有著至關(guān)重要的關(guān)系,。這就仿佛大型活動的開幕詞,。筆者指出，這首詩歌的結(jié)尾部分,，我做了改動,。）

（二）初讀——感知父親

1、檢查詞語的預(yù)習(xí)狀況,。（略）

2,、帶著下面兩個問題快速默讀課文——

a、這篇文章是一篇什么文體的文章,？

b,、本文講述了父親的故事。

（默讀此文,，大約需要八分鐘）

討論,；（四人小組討論，組內(nèi)交流）

全班交流,，明確：

a,、本文是一篇短篇小說。（順便大致分析一下小說與敘事散文的區(qū)別,。）

b,、文講述了父親（造臺階）的故事。

（引領(lǐng)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,，了解故事梗概,，為分析人物做初步準(zhǔn)備。）

（三）研讀——感悟父親

思考：

v,、父親為什么要造臺階,？

v、父親是怎樣造臺階的,？

v,、新屋、新臺階造好后,，父親怎么樣了,？

討論（題目較簡單，可以同桌討論）

明確：（撮要如下——）

v,、提高自己的身份與地位,；努力實現(xiàn)自己的人生價值；追求被人認(rèn)同,、被人尊重,。

v、準(zhǔn)備造臺階——一年到頭幾乎不得休息；一塊磚,，一片瓦,，一角票；幾十年如一日,；為造臺階的工匠們做準(zhǔn)備工作,，不辭辛勞。

v,、“父親老了”,，身體垮了。

（比較細(xì)致,、深入,、全面地把握課文內(nèi)容，為分析人物形象,，做全面準(zhǔn)備,。）

（四）再讀——分析父親

請以“父親是一個------的人”為話題仿例填空——

父親是一個堅強(qiáng)的人

父親是一個要強(qiáng)的人

父親是一個--------的人（樸實）

父親是一個--------的人（勤勞）

父親還是一傳統(tǒng)的的農(nóng)民（任勞任怨、謙卑等）

（在上述“分析父親”的基礎(chǔ)上,，這樣的問題,，學(xué)生幾乎可以順口就可以回答出來；我們不必求答案的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,，能自圓其說,，合情合理即可。）

（五）重讀——體味父親

請以“為了臺階,，父親付出了-----”為話題填空

為了臺階,，父親付出了-------（歲月）

為了臺階，父親付出了-------（青春）

為了臺階,，父親付出了-------（健康）

（全班一起交流即可）

（六）想讀——質(zhì)疑父親

思考：

新屋落成,，父親為此付出了沉重的代價：人衰老了，身體也垮了,，甚至有人說父親的精神支柱也倒了,。你認(rèn)為父親這樣做值得嗎？

（說明：這個問題問得很及時,。學(xué)生在前一個環(huán)節(jié)似乎已經(jīng)感受到了——父親為造臺階,，付出了如此沉重的代價，真的值得嗎,？在內(nèi)心中，應(yīng)該也有此疑問,。這是個開放性的問題,，理論上正面反面兩種理解，應(yīng)該都是講的通的。只是,，從理想的角度,、關(guān)心學(xué)生身心成長的角度而言，從正面來說是筆者所提倡的,。）

（七）品讀——敬愛父親

請同學(xué)們自己選讀,、練讀課文中感動你的語段；而后,，小組推薦到全班交流,、共賞。并且,，在讀完后簡單說說自己選讀這段話的理由,。

討論（略）；

交流（略）,。

（說明：在上課實踐中,，學(xué)生對課文第五節(jié)的后半部分，第十,、十一,、十二節(jié)，第十三節(jié),，第十七節(jié),，第十九節(jié)，第二十六節(jié)等比較感興趣,；事實上,，這些片段，或體現(xiàn)父親的辛勞,、體格健碩,，或體現(xiàn)父親的堅韌與對目標(biāo)的堅定，或體現(xiàn)父親樸實厚道,，或體現(xiàn)父親具有中國傳統(tǒng)農(nóng)民的任勞任怨與謙卑的性情等,。這些正好是理解本小說情節(jié)內(nèi)容、把握人物形象的關(guān)鍵語段,。我選取了其中三個語段,，配上音樂，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,，更深刻地感悟父親的性格與品質(zhì),。這個環(huán)節(jié)花費的時間是比較長的。）

（八）拓展——比較父親

朱自清先生的《背影》,，抓住“背影”命題立意,，組織材料,；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料,。試思考這樣寫的好處在哪里,。另外，兩篇課文描寫的都是父親,，這兩位父親有何異同,？你的父親又是怎樣愛你的呢？請同學(xué)們?nèi)芜x其中的問題暢所欲言,。

（說明：課堂教學(xué)的有效拓展是十分必要的,。只是，這個拓展必須是建立在有助于加深理解文本的基礎(chǔ)上的拓,、是有助于培養(yǎng)學(xué)生將語文緊密聯(lián)系生活的能力的拓展,，而不是信馬由韁、游離到本堂課主題之外的“胡扯閑拉”,。這個環(huán)節(jié),，基本上是按照這個意圖與目標(biāo)來設(shè)置的。當(dāng)然,，由于本堂課的容量比較大,，把這個環(huán)節(jié)作為課下作業(yè)處理也未嘗不是聰明之選擇。）

（一）關(guān)于作者

李森祥,，當(dāng)代的作家,，中國作家協(xié)會會員。他與高峰合著的《王中王》受到人們的重視,。

中央電視臺熱播過的《天下糧倉》,，李森祥便是該劇的策劃。作為浙江電視臺制作中心主任,，李森祥長期從事影視劇創(chuàng)作,、拍攝、策劃工作,，有很強(qiáng)的藝術(shù)感受能力,。

代表作有小說《小學(xué)老師》、《抒情年代》,、《傳世之鼓》等,。作品充滿對勞動人民的深厚感情。其藝術(shù)特色是文字簡潔,、善抓細(xì)節(jié),。

（二）課外延伸

1、尤天晨《父愛晝夜無眠》,，《讀者》2001年19期,；

2,、朱自清《背影》（本冊書第7課）,；

3,、（法）巴爾扎克《高老頭》。

臺階課件狀元大課堂篇六

1.從師生訪談的結(jié)果來看,，了解課文結(jié)構(gòu)與敘事線索對學(xué)生來說并不難,，關(guān)鍵在于對“臺階”的象征意義，即對父親的精神世界的了解,。而要實現(xiàn)此目的,，就要讓學(xué)生了解父親生活的那個時代的背景，了解那個時代的人們的思想,。

2.父親想建造有九級臺階的新屋,，其實是想獲取社會對他的尊重，這是一種心理需要,。

1.整體感知課文內(nèi)容,，了解故事情節(jié)，體會作者的感情

2.理解“父親這個中國農(nóng)民形象

3.掌握圍繞中心選材的寫法

1.用第三人稱復(fù)述課文,。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象,。

感受父親追求社會地位、希望受人尊重的思想感情,。

1.理解父親這個中國農(nóng)民的典型形象的特點及意義,。

2.學(xué)習(xí)作者命題、立意,、組織材料的寫法,。

3.把握故事內(nèi)容，分析父親形象,，理解作品的思想感情,。

一.導(dǎo)入語：魯迅對保姆阿長的愛，朱自清對父親的愛,，我們已經(jīng)在學(xué)習(xí)課文時感受到了,，今天我們來學(xué)習(xí)李森祥的《臺階》看看他為我們帶來了什么。﹝約2分鐘﹞

二.預(yù)習(xí)交流﹝約5分鐘﹞

1.以小組為單位,，檢查預(yù)習(xí)課文清況,。2.了解作者及作品情況。3.了解背景,。

三.確定目標(biāo),。﹝約2分鐘﹞

四.分組合作。﹝約8分鐘﹞

五.展現(xiàn)提升﹝約15分鐘﹞

六.穿插鞏固﹝約5分鐘﹞

七.達(dá)標(biāo)測評﹝約5分鐘﹞

入教導(dǎo)學(xué),。

抽查兩名學(xué)生的預(yù)讀情況,，

出示小黑班題,。讓其他學(xué)生參與組內(nèi)檢查，交流,。

出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1.父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

2他做了哪些造屋準(zhǔn)備工作?

3新屋造好后，父親怎樣了?.

4復(fù)述課文,，感知父親形象.

檢查每一組的學(xué)習(xí)討論情況,。

要求各組選出代表，展示本組學(xué)習(xí)成果,，組與組比賽,，評出優(yōu)勝組，教師適當(dāng)點評,。檢查每一組的學(xué)習(xí)情況,。

引導(dǎo)學(xué)生從小說角度再學(xué)課文，回答以下問題：

1.父親為什么覺得自家的臺階低?

2.臺階在父親心中意味著什么?

3.為什么父親造的是九級臺階?

4.為了這個愿望父親付出了哪些努力?

5.文中詳述造臺階時父親的興奮與幸福,，意在表現(xiàn)他的什么品質(zhì)?

出示測試題：

1.父親對臺階的要求,，其實就是他對自己地位的要求，就是他對獲取他人尊重的渴望,，這種說法對嗎?為什么?

2.父親靠什么實現(xiàn)了目標(biāo)?

臺階課件狀元大課堂篇七

①知識與能力：整體感知課文內(nèi)容,，反復(fù)地品味，有感情朗讀,。

②過程與方法：自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

③情感態(tài)度與價值觀：充分認(rèn)識生活的艱難,，感受父親的品質(zhì)，培養(yǎng)對人,、對事的悲憫之心,。

整體感知課文內(nèi)容，體會父親用勞動證明自身價值贏得尊重的愿望及作者對父親飽含敬佩與辛酸的情感,。

這篇文章父親勤勞,、堅韌等品質(zhì)學(xué)生不難體會，關(guān)鍵在于引導(dǎo)他們弄清勞動對于父親的意義,。

一課時

布置預(yù)習(xí),，反復(fù)讀課文，熟悉課文情節(jié),。

一,、導(dǎo)入（多媒體放映圖片，教師對圖片進(jìn)行解說）

（圖片1）：這雕鑿著云和龍紋樣的臺階向著太和殿延伸,，引領(lǐng)著真命天子踏上金鑾寶殿,。

（圖片2）：此乃慕田峪長城一絕,，山巒彎曲多變，構(gòu)成了幾乎垂直的臺階,，沒有膽識的人不敢涉足,。

（圖片3）：據(jù)說此處臺階有5000多級，臺階兩旁的竹林青翠欲滴,，踏上這樣的臺階定讓人有心曠神怡之感,。

（圖片4）：花崗巖鋪就的臺階四面環(huán)繞,，愈發(fā)烘托人民英雄紀(jì)念碑的莊嚴(yán)肅穆,，雄偉壯觀。

（圖片5）：此圖中山勢陡峭,，臺階順勢而生,，引領(lǐng)人步入山頂體味“一覽眾山小”的意味。

今天我們將一同走近一家普通農(nóng)戶,，去看一看這戶農(nóng)民用畢生心血所建造的臺階,。

二、初步感知

1．之前我們已經(jīng)對這篇小說做了預(yù)習(xí),，請同學(xué)們快速瀏覽全文,，看看文章中寫了哪幾種臺階？

三級青石板臺階和九級水泥臺階

2．全文寫了這樣兩種臺階,，那么這篇文章描述的主要對象是不是臺階呢,？不是，而是父親,。

看來臺階和父親之間有著密切的關(guān)系,。

三、揣摩妙點

父親與臺階之間有什么關(guān)系呢,？

1．父親與三級臺階之間的關(guān)系

（1）學(xué)生回答教師小結(jié)：這三級臺階是父親親自從山上背下來的,，父親在上面抽煙、休息,，“我”在上面玩耍,，給我們一家人帶來了歡樂。

（2）父親對這三級青石板臺階的感覺怎樣,？有兩重情感：覺得這三級臺階“很舒服”,，另一方面又對這三級臺階不滿意，總覺得臺階低,。

（3）父親為什么總覺得我們家臺階低,？

學(xué)生回答教師小結(jié)：看來在家鄉(xiāng)臺階就是一種地位的象征，難怪父親日夜盼著想造一棟有高臺階的新屋了,。造高臺階是父親畢生的理想與追求,。

2．父親與九級臺階之間的關(guān)系

（1）為實現(xiàn)這一目標(biāo),，父親做了怎樣的努力？請同學(xué)們帶著問題再讀文本,，在相應(yīng)的文字旁做圈點批注,。

學(xué)生分析教師小結(jié)：是啊，父親為我們家的高臺階新屋付出院艱辛的努力,，他用艱辛的勞動證明著自己的價值,。他要強(qiáng)、勤勞,、老實,、厚道、為自己追求的目標(biāo)堅持不懈的努力顯得又是那樣堅韌頑強(qiáng),。

（2）新臺階砌好了,，父親有什么感受？

一方面高興,，另一方面又感到“不自在”,、“不對勁”。

（3）父親的不自在有哪些具體表現(xiàn),？

（請一位同學(xué)大聲朗讀26—32段,，其他同學(xué)邊聽邊思考）（學(xué)生回答，教師相機(jī)點撥）

教師小結(jié)：是啊,，臺階上再也看不到干完活后磨刀的父親的身影了,，聽不到父親磕煙灰時嘎嘎作響的聲音了，父親真的不自在不對勁了,。

四,、探究主旨

新臺階砌好了，可父親為什么反而處處感到“不對勁”了呢,？

學(xué)生討論,、分析。

明確：新臺階的落成是一種成功,，但父親都沒有這種成功的喜悅,，可見九級臺階本身并非父親追求的核心，臺階只是一種外在形式而已,，父親真正追求的是用勞動來證明自己存在的價值,，贏得他人的尊重。勞動是他生命價值的`全部體現(xiàn),，失去了勞動,，他就失去了一切。父親用勞動墊高自己人生的臺階。

教師小結(jié)：父親有著普通農(nóng)民的勤勞,、淳樸,、堅韌、厚道,，更是一個視勞動為生命的人,，勞動是他價值的全部體現(xiàn)，他用勞動贏得他人的尊重,，實為可贊可敬,。

五、拓展

文章通過兒子的視角用看似平實實則飽含情感的文字向我們展現(xiàn)著一個獨具魅力的父親形象,，作者是懷著怎樣的情感來塑造文中的父親形象的,？

請從文中找出作者飽含深情的語句，讀一讀,，品一品,。（學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生體會文字間的敬佩與辛酸）

為造臺階一磚一瓦撿,、一分一角攢的父親著實讓人感動；用勞動贏得尊重,，腳踏實地奔波勞碌的父親又不得不讓人敬佩：父親血管中流淌的堅忍不拔拼命硬干的生命因子深深震撼著我們每個人的心靈,，而默默承擔(dān)重任，經(jīng)年累月的辛苦壓垮了父親原本強(qiáng)壯的身體,、壓彎了父親原來挺直的腰身,，讓人又不免心生幾許心酸。讓我們從心底敬佩象父親一樣的父輩們,，贊美他們祝福他們吧,！

臺階課件狀元大課堂篇八

1、整體感知課文內(nèi)容,，了解故事情節(jié),，體會作者的感情。

2,、把握父親形象的特點及意蘊(yùn),。學(xué)習(xí)父親艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。

3,、理解課文圍繞“臺階”組織材料,，安排詳略的寫法。

1,、理解父親的形象特點,。

2、體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的寫法,。

3,、“臺階”在本文中的象征意義。

1,、題目解讀：

本文圍繞“臺階”命題立意,，組織材料。臺階在本文中是屋主人地位的象征,，人都有獲得社會地位的需要,，所以造一幢有九級臺階的新屋是文中父親最大的心愿。

2,、走近作者：

李森祥（1956～,？）：浙江衢州人，作家,，著有短篇小說《小學(xué)老師》,、中篇小說《抒情年代》、長篇小說《傳世之鼓》,、劇本《天下糧倉》,、《臥薪嘗膽》等。

3,、相關(guān)資料：

李森祥的小說以農(nóng)村,、軍營兩大生活為主要題材，他有著豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗,，作品中充滿對勞動人民的深厚感情,，塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。

一,、結(jié)合工具書,，掌握本課字詞。

1,、給生字注音,。

凹（）凼（）門檻（）

尷尬（）（）黏（）撬（）

涎（）水揩（）嘎嘰（）

晌午（）愣住（）很倔（）

硌（）籌（）劃過癮（）

唿（）嗒熬（）住憋（）住

2,、解釋下列詞語,。

微不足道：

大庭廣眾：

二、感知課文內(nèi)容,。

1,、本文敘述了一件什么事？你能用最簡潔的語句概括出來嗎,？

父親覺得自家的臺階低,，望著別人家高高的臺階,，羨慕不已。他不甘心低人一等,，立下宏愿,，也要造一棟高臺階的新屋，于是終年辛勞,，準(zhǔn)備了大半輩子,，終于造成了有九級臺階的新屋。

2,、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋,？

臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高,。父親渴望受人尊重,。

父親對臺階的要求，也就是對地位的要求,。

父親畢生的奮斗就是要贏得尊重,。也是尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。

3,、父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋,？

他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子,，一磚一磚的撿,，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋,。

4、新屋造好了,，父親又怎么樣,？

不對勁，不自在,。他衰老了,，累垮了。

（臺階低,，意味著經(jīng)濟(jì)地位地下,，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在,，難以一下子消除,，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣,，不對勁,。）

三、問題探究

1、“父親坐在綠蔭里,，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去,。”表現(xiàn)父親怎樣的思想感情,？

一方面,，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕,、向往,，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺階的新屋,，像人家一樣氣派,，也叫人羨慕。

2,、作者為什么在老屋的青石板上用了那么多筆墨,？

1）寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大,，后面寫造新屋時托石板閃了腰,，前后就形成對比。

2）寫石板粗糙,，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差,。

3）寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼,，而新屋造好,，“我已長大成人了”，說明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年,。寫小孩子能連跳三級,，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿,，又說明臺階低,。

4）寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象,，也說明家庭的窮困,。

3、奇怪的是造新屋的過程寫得簡略,，造臺階反而很詳細(xì),，這是為什么？

詳略是由中心而定的,。題目是“臺階”,，所以主體工程可以略寫,，造臺階要詳寫。

4,、結(jié)尾處,，寫父親很少跨出家里的臺階，偶爾出去一趟,，為什么“回來時,，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么解,？

父親干了一輩子,，勞動就是生命，在他的精神世界中,，勞動是創(chuàng)造,，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值,，一旦不能干活,，就失去一切，所以感覺若有所失,。

5,、說說你對父親這個人物形象的看法。

一百字左右,。

父親是一個非常要強(qiáng)的農(nóng)民,，他有志氣，不甘人后,，他要自立于受人尊重的行列,，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力,。

父親是一個老實厚道的農(nóng)民,，他用誠實勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦,。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑,，當(dāng)新臺階造好后,，他反而處處感到不對勁，不自在,，并且不好意思坐上去,。父親是一個勤勞的人

父親是一個樸實的人

6、說說文中流露出“我”對父親的感情,。

流露出對父親的熱愛,，敬仰而又同情的感情,。

四、拓展延伸,。

1,、談?wù)勀阕约旱母赣H。

2,、學(xué)一首歌頌父親的歌,。

討論交流：

各組成員討論交流自學(xué)收獲。

展示點撥：

小組代表展示小組學(xué)習(xí)成果,，老師點撥,。

反饋檢測：

完成本課的相關(guān)練習(xí)。

課后反思：

這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)你完成了嗎,？請寫出：

1,、我的收獲

2、我的不足

臺階課件狀元大課堂篇九

1,、體會領(lǐng)悟父親的情感與性格,。

2、從文章中聯(lián)系實際感悟其中的真情,。

3,、學(xué)會關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽他們內(nèi)心的聲音,。

領(lǐng)悟父親的情感與性格,。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、給下面加點字注音,。

凹凼（）尷尬（）煩躁（）涎水（）門檻（）

啃（）黏性（）躥（）撬（）磕（）揩（）

茬（）籌劃（）晌午（）微不足道（）大庭廣眾（）

2,、整體感知

本文圍繞“ ”記敘了父親為而拼命苦干的一生，表現(xiàn)了農(nóng)民艱難困苦的生存狀況和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神,。表達(dá)作者對父親的贊美,。

學(xué)習(xí)研討

3、閱讀課文,，思考討論下列問題,，把握文意。

（1）,、每個人的家鄉(xiāng)都有些獨特的風(fēng)俗,，本文中“我”家鄉(xiāng)一個獨特的風(fēng)俗或講究是什么？

（2）,、父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的,？

（3）、造新屋的過程寫的簡略,，可造臺階反而很詳細(xì),，這是為什么,？

4、討論下面問題,。

（1）,、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去,?！北憩F(xiàn)父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫,？

（2）,、父親回來時，為什么一副若有所失的模樣,？這種心態(tài)怎么解,？

5、怎樣理解父親這個人物形象,。

拓展學(xué)習(xí)

6,、比較一下，《臺階》與《背影》在命題立意上有何不同,。

一課一得

讀完本文,，你有什么收獲或體會，把它記錄下來,。

臺階課件狀元大課堂篇十

（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)刻畫人物的寫法,。

師：同學(xué)們課前做了充分的預(yù)習(xí)，讓我們一起回顧小說的情節(jié),。小說的情節(jié)一般分為哪幾部分

生：開端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局,。

師：下面請幾位同學(xué)分別概括小說的幾個環(huán)節(jié)，說不全的其余同學(xué)補(bǔ)充：

生1：小說開端圍繞三級青石板臺階,，寫了青石板臺階的來歷,，青石板臺階給家人帶來的方便，以及父親在臺階上洗腳的片斷,。

（師板書：三級青石板臺階）

師：父親的一句話推動了情節(jié)的發(fā)展,，哪句話

生：“父親總覺得我們家的臺階底?！?/p>

生2：小說之后著重寫了父親為建高臺階而做了認(rèn)真而漫長的準(zhǔn)備。

（師板書：準(zhǔn)備建造高臺階）

師：做了哪些準(zhǔn)備呢

生3：今天撿回一塊磚,，明天撿回一塊瓦,，往一個黑瓦罐里塞角票,，忙時種田，閑時上山砍柴賣錢,，就這樣準(zhǔn)備了大半輩子,。

師：故事的高潮階段主要寫了什么

生4：寫父親修臺階時的興奮和喜悅，以及臺階修好后的悵惘,。

（師板書：建好九級新臺階）

師：臺階建好后,，父親應(yīng)該盡享他的收獲和喜悅了，小說是這樣寫的嗎

生4：不是,，寫父親建完了九級高臺階后身體累垮了,，連一桶水都挑不動了，父親非常難過,，他老了,。

（師板書：父親老了）

師：我們熟悉了情節(jié)，大家再思考一下,，“臺階”在文章結(jié)構(gòu)上起了什么作用

生：貫穿全文的線索,。

師：但小說主要為了表現(xiàn)臺階嗎

生：小說主要為了表現(xiàn)父親，臺階只是觀察和表現(xiàn)父親的一種獨特的視角,。

師：小說為了刻畫父親的形象,，成功的使用了細(xì)節(jié)描寫，那么,，什么是細(xì)節(jié)描寫呢

請大家看屏幕：（人物的細(xì)節(jié)描寫,，就是對人物的神態(tài)、動作,、語言,、外貌、肖像和心理進(jìn)行細(xì)致的刻畫,，從而表現(xiàn)人物的思想感情,，完成對人物性格的塑造。）

師：小說使用了第幾人稱來敘事這種方式便于描寫人物的心理嗎

生：第一人稱,，不便于描寫心理,，但是便于觀察。

師：好,，讓我們精讀小說,，分析人物形象。

大家看要求：（找出文中最能表現(xiàn)父親情感和性格的神態(tài),、動作,、及語言的細(xì)節(jié)描寫，并概括父親的性格特征,。）

學(xué)生在文中尋找,，用圈點標(biāo)注法分析語段,，找到的同學(xué)有感情的朗讀，體會作者的情感,。師巡回輔導(dǎo),。

師：好，哪位同學(xué)先來嘗試分析

生1：父親在三級青石板臺階上洗腳的細(xì)節(jié)“┅┅因為沙子多的緣故,，父親要了個板刷在腳上沙啦沙啦地刷,。后來父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色,，卻也是黃幾幾的,，是泥土的顏色?！边@里是對父親洗腳動作和父親皮膚顏色的描寫,。

師：找的很準(zhǔn)確，那么從這段描寫中,，我們了解到父親是一個怎樣的人

生1：用板刷刷腳上的泥沙說明父親是一個吃苦耐勞的人,，也可以看出父親生活的貧困和艱辛；“黃幾幾”是泥土的顏色,，更是父親的膚色,，看得出父親的樸素和敦厚。

（師板書：吃苦耐勞,、樸素,、敦厚）

生2：父親在準(zhǔn)備建臺階時，有這樣一段描寫：“父親坐在綠蔭里,，經(jīng)常望出去,，那里能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹,，柳樹枝老是搖來搖去,，卻搖不散父親那專注的目光。這時,，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去”這是對父親神態(tài)的描寫,，父親雖然忠厚老實，但看到別人家高高的臺階,，內(nèi)心世界還是時時有波瀾的,。

師：你分析的很好，你能發(fā)揮想象,，說說父親到底想了些什么嗎

生2：父親應(yīng)該在想：“我家什么時候也能蓋起高臺階的房子呢不行,，光羨慕是不行的還得一步一步的朝著目標(biāo)奮斗啊！”

師：想象很合父親的身份,，那么這里可以看出父親的什么性格特征呢

生2：有志氣,，有理想

師：你剛才分析的很到位，可你讀的缺少點感情,，能重新試一下嗎

生2有感情的讀。

（師板書：有志氣,，有理想）

生3：在建好了新房,，大家都來給他慶祝時有這樣一段描寫：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的,，抄著不是,，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他,，就盡力把胸挺得高些,，無奈，他的背是駝慣了的,，胸?zé)o法挺得高,。因而，父親明明是該高興,，卻露出些尷尬的笑,。”這一段既有對父親的動作的刻畫,，又有對父親神態(tài)的描寫,，寫出了父親在眾人仰慕是的不自在。

師：父親應(yīng)該揚(yáng)眉吐氣才對啊,，可為什么不自在呢這是一種怎樣的心理在做怪呢

生3：……

生4：我覺得是自卑心理,，因為前文介紹到“父親老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位,，父親也從沒覺得自己有地位,。”這說明他的自卑心理是長期存在的,，而蓋好了新房后一下子受到別人的仰慕,，這種心理反差造成了父親的尷尬。

師：你能深入人物的內(nèi)心,，分析的很透徹,，你能用一個合適的詞來概括這種性格特征嗎

生4：謙卑

（師板書：謙卑）

師：小說還有反映父親這一性格特征的細(xì)節(jié)嗎

生5：有?！暗诙嗡僮_階就比上次低了一級,，他總覺得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一級他還是不自在,，便一級級地往下挪,，挪到最低一級?！迸才_階的細(xì)節(jié)正是父親謙卑心理的外在表現(xiàn),。

師：大家找找有沒有典型的語言細(xì)節(jié)描寫

生6：“我們家的臺階低”父親的這句話貫徹了全文。

師：父親為什么總是重復(fù)這句話這看出了父親的什么心理

生6：因為在家鄉(xiāng)有這樣的風(fēng)俗：“臺階高,，屋主人的地位就相應(yīng)高,。鄉(xiāng)親們在一起常常戲稱：你們家的臺階高！”父親說這句話正是他追求高地位的反映,。

師：在家鄉(xiāng),，地位高意味著什么

生6：意味著會受到鄉(xiāng)親們的尊重。

師：父親的這種追求也是六十年代初新中國農(nóng)民的普遍追求,。這是時代的進(jìn)步所致,。那么父親耗盡一生的心血只為建造高臺階的整個過程，體現(xiàn)了父親怎樣的性格呢

生6：堅忍不拔,，持之以恒

（師板書：堅忍不拔）

師總結(jié)過渡：小說正是通過這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫,。一個個傳神的細(xì)節(jié)，猶如人體內(nèi)的細(xì)胞,，人失去了細(xì)胞,，將失去生命，文章少了細(xì)節(jié),，人物也就失去了血肉和神采,。我們領(lǐng)會了細(xì)節(jié)描寫的神韻，我們也來嘗試一段描寫怎么樣,，大家有沒有信心寫好?。ㄉ穑河校?/p>

大家看，小說有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊,，看父親把水挑進(jìn)廚房里去,。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲，我和母親都驚了驚,，但我們都盡力保持平靜,。”作者寫到這里,，沒有將我和母親展開描寫,，留下了一段空白。

請大家看要求：（出示屏幕）：請你發(fā)揮想象,，給小說補(bǔ)充一段情節(jié),，對母親看到父親閃腰時的心理,、動作或神態(tài)進(jìn)行深入、細(xì)致的描寫,。50字左右,。

（學(xué)生寫，教師巡視）

學(xué)生寫作展示,，師生共評：

臺階課件狀元大課堂篇十一

1,、知識目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，把握父親人物形象

2,、能力目標(biāo)：切合文章聯(lián)系實際感悟真情

3,、情感態(tài)度和價值觀：感悟父輩的堅韌，體悟父輩的艱辛與責(zé)任

誦讀課文把握父親人物形象

體會作者所表達(dá)的情感

朗讀,、討論、點撥

多媒體

介紹作者,，導(dǎo)入新課

1,、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)清字詞

2,、講述故事情節(jié)（簡要概括主要情節(jié),，理清思路）

問題探究（一）

1、作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多的筆墨

2,、“父親坐在綠蔭里,，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！北憩F(xiàn)父親怎樣的思想感情

3,、奇怪的是造新屋的過程寫得簡略，造臺階反而很詳細(xì),，這是為什么

4,、父親回來時，為什么一副若有所失的模樣這種心態(tài)怎么理解（學(xué)生思考,、討論,、交流，教師點撥,、小結(jié)）

問題探究（二）說說父親

1,、說說父親是一個怎樣的人，從文中哪些地方讀出來的

2,、說說為了臺階,，父親付出了什么你從哪里讀出來的（跳讀、思考,、討論,、交流）

1,、思考文章的標(biāo)題能否用“父親”或者“新屋”等來替換，原因何在

2,、你從文中讀出了我對父親怎樣的情感反復(fù)咀嚼文末句話,，體味一下。

臺階課件狀元大課堂篇十二

1.知識目標(biāo)：了解課文內(nèi)容,，把握人物形象;,。

2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實際感悟其中的真情,。

3,、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)精神和堅忍不拔的毅力。

把握人物形象

父親性格的核心

《臺階》是八年級上冊第二單元的第三篇課文,，以農(nóng)民的兒子作為敘事者,，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神,，作品兼有崇敬和憐憫雙重感_彩,。

初二學(xué)生理解能力比初一能力有所提高，在初一記敘文能力的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步提高他們的閱讀理解能力,。

朗讀、討論,、點撥

1課時

多媒體

一,、導(dǎo)入

我們學(xué)過朱自清的《背影》，寫的是父愛,，父親身上的慈愛和堅強(qiáng),、艱苦和努力、困頓和掙扎都凝聚在這淚水模糊的晶瑩淚光中的背影上,，父愛是世上最無私,、最深沉的愛，表達(dá)是這么簡單,，沒有做作,，沒有張揚(yáng)，有的只是極其普通而又撼人心魄的細(xì)節(jié),。今天再來學(xué)習(xí)一篇謳歌父親的文章,，讓我們一起走向《臺階》，走近文中的這位父親,。

二,、板書課題，出示目標(biāo)

三,、整體感悟：

1,、出示速讀要領(lǐng)：要默讀,，不出聲。

2,、思考以下問題：

(1)主要寫了什么內(nèi)容?試用一句話來概括,。

(父親用畢生精力造起了一棟有九級臺階的新屋)

(2)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

(造新屋，當(dāng)然是為了改善居住條件,，每個建筑物都有它的人文性,，所以說，父親對臺階的要求,，也就是對地位的要求,。父親想有地位而沒有地位，不甘心低人一等,，立下宏愿造臺階)

四,、研讀賞析

1、教師導(dǎo)學(xué)

以上是對文章的整體感知,。對一篇文章,，除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀,。通過吃苦耐勞具體的研讀，更好地理解人物的性格特點,，更貼切地感悟作者的思想感情,。

2、自主探究

請大家找出最讓你感動的刻畫父親的語句,，有感情地讀一讀,，說說讓你感動的原因。

請大家依據(jù)這種形式,，談?wù)勀銓ξ闹屑?xì)節(jié)刻畫的認(rèn)識,。

3、合作探究

4,、全班交流

“我”的父親是一個普普通通的農(nóng)民,，是一個地地道道的“窮爸爸”，但是他卻能夠艱苦創(chuàng)業(yè),，不惜用畢生精力去鑄就一個象征著他的尊嚴(yán)和夢想的高臺階,。所以我們說……

以“父親是一位……的人”說話。

五,、拓展延伸：

父親一輩子艱苦創(chuàng)業(yè),，所得的結(jié)果只不過是一間普通的房屋，只不過臺階高些罷了,。父親這樣做究竟值不值得?

六,、欣賞歌曲《我的老父親》

畫面中有父親的許多形象,，聯(lián)系生活，你是否也有這樣難忘的時刻?

七,、布置作業(yè)：

寫一篇日記：《父親》

臺階課件狀元大課堂篇十三

學(xué)生閱讀能力參差不齊,，只有極少數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)、探究合作的能力,，他們能自主挖掘閱讀教學(xué)的重難點,，能抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情,；多數(shù)學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下,，能逐步提一些簡單問題；極少數(shù)學(xué)生缺乏對教材最起碼的分析能力,。

1,、讀懂人物。在通讀教材的前提下,，可以用“三問”引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容,、分析人物。

2,、讀懂作者,。作者在父親身上傾注了怎樣的情感？

3,、讀出自己,。聯(lián)系生活，理解﹑感悟父親,。

1,、理解并識記文中生字、生詞,。

2,、把握父親形象的特點及意蘊(yùn)。

1,、把握課文的敘述角度,，試用第三人稱說說本文的故事梗概。

2,、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句來理解故事內(nèi)容和作者的思想感情,。

感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，從而聯(lián)想到自己的父親,，感悟自己的父親,。

1、能夠用第三人稱復(fù)述小說的故事情節(jié),，體會作者的思想感情,。

2,、理解、分析“父親”的形象,。

感悟主題,，理解作品所表達(dá)的思想感情。

采用討論,、質(zhì)疑等方法使學(xué)生動腦動手自主合作探究學(xué)習(xí)法,。

幻燈片小黑板

一課時

1、教師準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計和多媒體課件,，并布置學(xué)生預(yù)習(xí),。

2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,，了解生字詞和文章大意,。

一、導(dǎo)入新課

多媒體展示圖片（天壇祈年殿,、中山陵）

師介紹圖片中臺階的豐富意義,，普通老百姓家的住房也有臺階：它有什么意義呢？下面,，讓我們隨著當(dāng)代作家李森祥老師的步伐,，踏上又一個臺階。

（板書：臺階李森祥）

導(dǎo)語設(shè)計用圖片中的臺階吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和x,。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（課件出示）

1,、理解并識記文中的生字詞。

2,、整體感知課文內(nèi)容,，把握父親的形象特點和作者的思想感情。

3﹑感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,、堅韌不拔的毅力,。聯(lián)系生活，感悟父親,。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

三,、檢查課前預(yù)習(xí)

（1）作者介紹：李森祥,，浙江衢州人。1986年發(fā)表x作后迅速成長,。他的小說以,、軍營兩大生活為主要題材,，塑造出一系列生動的普通的質(zhì)樸形象。其作品獲《小說月報》第四屆百花獎,。他也是電視劇《天下糧倉》編劇之一,。

（2）字詞積累

涎（）水籌（）劃凹（）凼尷（）尬黏（）性頭（）顱揩（）一把

四、自主,、合作學(xué)習(xí)

（課件展示）讀書之境界：

讀懂人物

讀懂作者

讀出自己

下面就請同學(xué)也像攀登臺階一樣,，開始我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅吧。

（一）細(xì)讀課文,，讀懂人物

閱讀小說,，首先要了解她的故事內(nèi)容，下面我們就來攀登第一級臺階

師：快速瀏覽課文,，用第三人稱概述課文的主要內(nèi)容,。

要求講清楚：

1、父親為什么要造一棟有高臺階的屋子,？

2,、父親是怎樣造成有高臺階的屋子的？

3,、新屋造好了,，父親怎么樣了？

師：我們知道了父親造高臺階新屋的不易,，讓我們進(jìn)一步的走進(jìn)這位父親的感人形象,。

跳讀課文，劃出文中最讓你感動,，最能表現(xiàn)父親形象特點的語句,。以“從……看到了父親是一個的人”為題說一段話。

師生共同總結(jié)父親形象：勤勞,、頑強(qiáng),、淳樸、善良,、謙卑,、倔強(qiáng)、要強(qiáng),、有志氣,、不甘人后、愚公移山的精神,，堅忍不拔的毅力,。

學(xué)生通過兩次不同要求的朗讀，特別是在概括課文的主要內(nèi)容中要，要抓住重點,。通過這樣的訓(xùn)練,，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為下一步教學(xué)奠定了堅定的基礎(chǔ),。

（二）深入探究,，讀懂作者

師：我們從作者的動情描繪中感受到了父親的勤勞、淳樸,、堅強(qiáng),、謙卑，那么作者通過造臺階塑造這一人物形象,，要表達(dá)什么樣的中心呢,？（可以多角度考慮，不要局限于一種）

（參考：作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆,，對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑表示同情,，對改變農(nóng)村的面貌寄予希望！）

（三）情感升華,，讀出自己

小說作品以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ),，它來自于生活，又高于生活,，我們讀了《臺階》中的父親,，想起了生活中無數(shù)的父親……下面讓我們一起來攀登第三級臺階。

1,、首先請大家欣賞一首歌曲《父親》,。（播放歌曲）

一曲《父親》唱出了天下父親的辛酸和快樂。是啊,，父親是登天的云梯,，撐起子女的未來；父親是拉車的牛,，承載家庭的重?fù)?dān),；父親給我們一片藍(lán)天，父親給了我們一方沃土,。父親是我們心中永遠(yuǎn)的太陽。此時此刻你一定想對父親說些什么呢,？準(zhǔn)備一下,，來說一說。

（此環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,，同時也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,。）

五、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)了《臺階》一文,，我們看到了父親偉大的品質(zhì),。但這篇文章的魅力決不而已。其感人之處更在于深含著那種淡淡凄楚和辛酸,，我們在探究文學(xué)魅力的同時,，更應(yīng)關(guān)注偏遠(yuǎn)農(nóng)村生產(chǎn)力水平低下，人民生活極端困苦的現(xiàn)狀及深受傳統(tǒng)思想束縛的愚昧,。對我們農(nóng)村的孩子來說,，應(yīng)將億萬農(nóng)民的幸福銘記在心，奮發(fā)圖強(qiáng),、努力學(xué)習(xí),！

（此環(huán)節(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象,。）

六,、布置作業(yè)：

回家之后為父親做一件力所能及的事。