無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

趙昭月光曲教學(xué)實(shí)錄篇一

師：同學(xué)們,，我們先來(lái)聽寫詞語(yǔ)?！对鹿馇愤@篇課文是一個(gè)傳說(shuō),，請(qǐng)寫下——“傳說(shuō)”。這個(gè)傳說(shuō)講的是《月光曲》這首曲子是怎樣譜成的,，第二個(gè)詞語(yǔ)——“譜寫”,。下面聽寫一組詞語(yǔ)，注意先聽后寫——“盲姑娘,、蠟燭,、琴鍵”。

師：這組詞語(yǔ)里面,，盲,、蠟,、鍵都是生字，注意“蠟”字,，有的同學(xué)誤認(rèn)為它跟“燭”一樣是“火字旁”,，其實(shí)是“蟲字旁”?！跋灐惫糯囊馑际莿?dòng)物的油,。這位同學(xué)“鍵”字筆順不規(guī)范，“鍵”是左右結(jié)構(gòu),，最后寫“建字底”,。

師：最后一個(gè)詞“清幽”。你們覺得清幽的月光是怎樣的,？

生：就像輕紗鋪在地上一樣,，非常朦朧的感覺。

生：清幽的月光是皎潔的月光,，是寧?kù)o的,，有一種詩(shī)情畫意的感覺。

生：我覺得特別柔和,，讓人覺得舒服。

師：老師課前查了一下字典,，發(fā)現(xiàn)這個(gè)幽字有三種解釋（出示解釋）,，你們覺得“清幽”的“幽”應(yīng)該取哪一種解釋呢？

生：第二種,。

師：是的,，清幽的月光給人的感覺是沉靜的安閑的。

同學(xué)們,，這個(gè)傳說(shuō)講了一件什么事呢,？請(qǐng)你選擇剛才聽寫詞語(yǔ)中的一個(gè)或幾個(gè)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)大家先自己準(zhǔn)備一下,。

（生自由練說(shuō),。師指名說(shuō)，教師作了肯定,。）

師：同學(xué)們,，究竟是什么打動(dòng)了音樂(lè)家貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出傳世名曲《月光曲》呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，到字里行間去尋找原因。

（二）一番對(duì)話? 聆聽心聲

語(yǔ)段一：

“這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過(guò)幾遍,，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,，那有多好?。　?/p>

一個(gè)男的說(shuō)：“是啊,，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,，咱們又太窮?！惫媚镎f(shuō)：“哥哥,，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了,?！?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們好好讀一讀這段對(duì)話。（多種形式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。）

貝多芬是一個(gè)音樂(lè)家,，有一顆敏感的心，他往往能從別人的話里面聽出言外之意,。你認(rèn)為他會(huì)從這句話里聽出什么,？

生：貝多芬從這句話聽出了盲姑娘渴望聽到自己的曲子。

生：貝多芬從“那該多好啊”這五個(gè)字當(dāng)中感受到盲姑娘對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著和渴望,，聽自己彈一首曲子是她夢(mèng)寐以求的愿望,。

生：盲姑娘之所以不能參加自己音樂(lè)會(huì)是有苦衷的，她在壓抑自己的情感,。

師：你認(rèn)為她的苦衷是什么,？

生：她家境貧寒，買不起票,，沒有機(jī)會(huì)親自聽貝多芬彈琴,。

師：你們是從哪些地方感受到盲姑娘家境貧寒的？

生：他們家點(diǎn)的是蠟燭,，燭光很微弱,，住的是茅屋，鋼琴也是舊了,，說(shuō)明他們家家境貧窮,。

生：盲姑娘的哥哥說(shuō)“音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮,?！眱蓚€(gè)“太”讓我感到了他們家境貧窮。

師：貝多芬聽出了這個(gè)姑娘雖然雙目失明，但依然熱愛生活,；雖然家境貧寒,，但從沒放棄過(guò)對(duì)藝術(shù)的追求。他的心被觸動(dòng)了,。我們一起帶著這份理解再讀一讀盲姑娘和哥哥的對(duì)話,。（學(xué)生讀。）

師：聽到這里,，貝多芬又聽出了什么呢,？

生：我感覺貝多芬還聽出了姑娘的善解人意，因?yàn)橄肼犡惗喾覐椙偈撬恢币詠?lái)的愿望,，但她后來(lái)又說(shuō)“不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了”,。她想安慰哥哥，她不想讓哥哥為家里窮聽不到貝多芬彈琴而難過(guò),。

生：這里的“隨便說(shuō)說(shuō)”并不是真的是“隨便說(shuō)說(shuō)”,。盲姑娘一直壓抑著自己的內(nèi)心的情感。（師建議把“壓抑”改為“掩飾”,。）

生：貝多芬還聽出了姑娘一種難以抉擇的情感,，一方面是情同手足的哥哥，另一方面是自己熱愛的音樂(lè),。但是盲姑娘特別善解人意,，還是選擇了哥哥，因?yàn)樗揖池毢?，不想再給他哥哥造成負(fù)擔(dān),。（師生分角色讀。）

師：同學(xué)們,，貝多芬就是從這段話里聽出了盲姑娘不僅熱愛音樂(lè)，而且非常懂事,，我相信他被感動(dòng)了,，所以他走進(jìn)茅屋，為盲姑娘彈了一曲,。

（三）兩次對(duì)話? 心靈互通

語(yǔ)段二：

盲姑娘聽得入了神,，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟??！感情多深啊,！您,，您就是貝多芬先生吧？”

貝多芬沒有回答。他問(wèn)盲姑娘：“您愛聽嗎,？我再為您彈一首吧,。”

師：這是貝多芬和盲姑娘之間的對(duì)話,。讀了這段話,，你有什么疑問(wèn)嗎？

生：貝多芬已經(jīng)彈了一曲滿足了盲姑娘的愿望,，為什么還要再?gòu)椧磺兀?/p>

生：當(dāng)盲姑娘問(wèn)他是不是貝多芬時(shí),，貝多芬為什么沒有承認(rèn)？

生：為什么盲姑娘會(huì)知道為她彈奏的是貝多芬,？

師：同學(xué)們,，這些問(wèn)題提得都非常好。我們先來(lái)思考,，盲姑娘雙目失明與貝多芬素不相識(shí),，為什么她能猜到彈琴的是貝多芬呢？

生：從她說(shuō)“彈得多嫻熟??！”“感情多深啊,！”我感覺到她聽得很認(rèn)真,。

生：盲姑娘熱愛音樂(lè)，也是貝多芬的知音,，所以他能確定這首曲子確確實(shí)實(shí)是偉大的音樂(lè)家貝多芬彈的,。

師：這位同學(xué)的發(fā)言當(dāng)中出現(xiàn)了一個(gè)詞——“知音”。上一篇課文《伯牙絕弦》是一篇傳說(shuō),，這個(gè)傳說(shuō)里面寫到鐘子期是俞伯牙的知音,，因?yàn)樗窒矚g聽俞伯牙彈琴，而且能從他的琴聲里面聽出高山聽出流水,。那我們能從什么地方感受到盲姑娘是貝多芬的知音呢,？

生：盲姑娘是第一次聽貝多芬彈琴，而且只聽了一遍,，就聽出貝多芬彈得很嫻熟,，感情很深，所以是他的知音,。

生：我從“入了神”,、“激動(dòng)”這些描寫盲姑娘神態(tài)的詞中感受到盲姑娘是貝多芬的知音。

師：盲姑娘既熱愛貝多芬的音樂(lè)也懂得貝多芬的音樂(lè),，是貝多芬的知音,，所以盲姑娘會(huì)猜到是貝多芬為她彈奏的,，也難怪此時(shí)此刻她的心情是那樣的激動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們把這句話再讀一讀,，讀出盲姑娘內(nèi)心的那一份激動(dòng),。（指名讀。）

師：盲姑娘只是聽了一首曲子,，為什么如此激動(dòng)呢,？只有我們走進(jìn)盲姑娘內(nèi)心，我們才能真正把這段話讀好,。

生：我覺得因?yàn)槊す媚飰?mèng)寐以求的愿望就是能聽一聽貝多芬彈奏,，她的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，所以她非常激動(dòng),。（生有感情朗讀,。）

生：我覺得她難以置信，貝多芬是非常著名的音樂(lè)家,，這樣的大音樂(lè)家會(huì)為她這么貧窮的姑娘彈一首曲子,？她幾乎不敢相信，所以她很激動(dòng),。（師指導(dǎo)第一個(gè)“您”表示猜測(cè),，讀音可以稍微拉長(zhǎng)一些。）

師：知音難求??！貝多芬沒有想到在一間茅屋里遇到了自己的知音。我相信他和盲姑娘一樣,，內(nèi)心十分的激動(dòng),，所以他決定為盲姑娘再?gòu)椧磺Ｓ岵浪で僦x知音,，貝多芬再?gòu)椧磺鸀榈囊彩侵簦?/p>

師：剛才有個(gè)同學(xué)還問(wèn),，為什么此時(shí)貝多芬沒有回答，我相信各人會(huì)有各人的理解,。誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生：貝多芬可能覺得盲姑娘已經(jīng)猜出他是貝多芬,，沒有回答就是默認(rèn)了。

生：我覺得貝多芬會(huì)想,，盲姑娘知道是他彈的了，他們已經(jīng)心心相印了,，所以沒有必要非得承認(rèn)他就是貝多芬,，只要讓盲姑娘感覺到他的音樂(lè)是多么好聽就可以了。

生：貝多芬是偉大的音樂(lè)家,，音樂(lè)就是他的生命,，就是他的語(yǔ)言。所以他并不想用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，他只想用自己的音樂(lè)來(lái)回答,。（鼓掌）

（四）釋放心情? 曲終意猶

師：貝多芬決定為盲姑娘再?gòu)椧磺?，這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子,，茅屋里的一切仿佛披上了一層銀紗,，貝多芬望了望站在身旁的兄妹倆，有所觸動(dòng),，他想用音樂(lè)來(lái)抒發(fā)自己的情感,，這時(shí)候他心里究竟在想什么呢？請(qǐng)拿出作業(yè)紙,，聯(lián)系上文展開聯(lián)想,，把貝多芬內(nèi)心的想法寫下來(lái)。

（學(xué)生寫,，師巡回指導(dǎo)）

生：他心想：多么善解人意的姑娘,，多么癡迷音樂(lè)的姑娘，多么深的手足情,，讓我滿足這個(gè)姑娘的愿望吧,，讓我謝謝這個(gè)知音吧，讓我為他們獻(xiàn)上一曲吧,。（鼓掌）

師：三個(gè)“多么”,，一組排比句，說(shuō)明此時(shí)貝多芬百感交集,。

生：貝多芬心想：知音難覓,。能聽懂音樂(lè)的人多如牛毛，可是能聽懂我的心的又有幾人,？雖然我沒有力量能讓她的眼睛重見光明,，但是，我能用音樂(lè)把她的心照亮,。這是一首為知音彈的曲子,，這是我最幸福的時(shí)刻。（鼓掌）

生：貝多芬想,，兄妹倆如此熱愛音樂(lè),，我不能讓他們失望。我要為他們創(chuàng)作音樂(lè),，圓他們的夢(mèng)想,。真正的音樂(lè)是為知音創(chuàng)作的，真正的音樂(lè)會(huì)是為知音開的,。

師：是的,，貝多芬立下誓言,，一生一世要為貧苦人民作曲，為知音作曲,，他心里想了很多很多……

貝多芬說(shuō)過(guò)：“我為什么要作曲,，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜?lái)?！弊罱K他用月光曲,、用音樂(lè)釋放了自己的情感。同學(xué)們,，聽——月亮正從水天相接的地方升起,，微波粼粼的海面上……涌過(guò)來(lái)。（播放《月光曲》片段,，教師配音朗讀）

師：同學(xué)們,，這就是月光曲的片斷。貝多芬在這首樂(lè)曲中表達(dá)了怎樣的思想感情呢,？下節(jié)課我們圍繞這段話,，再次走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心。

讀后心得：

教師圍繞教學(xué)目標(biāo),，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了取舍：一條主線兩個(gè)“點(diǎn)”,，使教學(xué)脈絡(luò)清晰，內(nèi)容豐滿,。

《月光曲》一課從聽寫詞語(yǔ)開始,，表現(xiàn)了老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的重視聽寫之后，教師提出了本節(jié)課的中心問(wèn)題：是什么打動(dòng)了貝多芬的心,，讓他創(chuàng)作出傳世名曲《月光曲》,？這個(gè)問(wèn)題沒有再去重復(fù)課文的故事情節(jié)，需要學(xué)生深入課文的字里行間,，有一定的思考價(jià)值,；這個(gè)問(wèn)題提綱挈領(lǐng)，使得本節(jié)課教學(xué)的主體部分線索清晰,，脈絡(luò)分明,；這個(gè)問(wèn)題從貝多芬的角度提出，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界,。

(收獲一：在高年級(jí)的閱讀教學(xué)中,，“切入口”非常重要，這節(jié)課正是找到了一個(gè)具有閱讀價(jià)值的切入口,，才能引發(fā)教師,、學(xué)生和文本之間比較深入的對(duì)話。)

閱讀課要主線清晰,，但又不能只有幾根“筋”而沒有血肉,。好的做法是選好幾個(gè)“點(diǎn)”，讓學(xué)生通過(guò)朗讀,、思考,、體驗(yàn)、感悟,、表達(dá)等多種活動(dòng),，深入閱讀文本，在語(yǔ)言,、思維,、情感、認(rèn)識(shí)等獲得多方面的發(fā)展,。

選什么“點(diǎn)”大有講究,。這節(jié)課選的教學(xué)“點(diǎn)”其實(shí)只有兩個(gè)：一個(gè)是盲姑娘兄妹倆之間的對(duì)話，另外一個(gè)是貝多芬與盲姑娘之間的對(duì)話,。這兩段對(duì)話文辭簡(jiǎn)潔,，意蘊(yùn)豐富。反復(fù)閱讀,、體會(huì),，可以悟出很多做人的道理，同時(shí)養(yǎng)成聽出弦外之音,、言外之意的閱讀能力,，是兩個(gè)兼具人文內(nèi)涵和語(yǔ)言因素教育價(jià)值的語(yǔ)段，做到了“以少勝多”,。

在閱讀過(guò)程中,，教師著重啟發(fā)學(xué)生交流“貝多芬會(huì)從這句話里聽出什么？”透過(guò)文章的字里行間,，學(xué)生讀出了自己的體會(huì),，再通過(guò)與同學(xué)、老師的交流,，逐步形成比較完整,、豐富的認(rèn)識(shí)。

（收獲二：一節(jié)課的兩個(gè)“點(diǎn)”,，如果教法相同,，難免讓人有重復(fù)之感。蔣老師因文而異,，采用不同的方法展開對(duì)這兩個(gè)“點(diǎn)”的教學(xué),。前一“點(diǎn)”以情境體驗(yàn)為核心、以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn),，讓學(xué)生細(xì)讀文本,，自讀自悟,。后一“點(diǎn)”讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生抓住疑點(diǎn)進(jìn)行研討,，以探究性學(xué)習(xí)為主,。對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師是有估計(jì)的,，所以能迅速把學(xué)生的問(wèn)題歸納起來(lái),，分步探究。）

在深入閱讀階段,，著重引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文中人物對(duì)話的弦外之音,、言外之意，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。通過(guò)多次有感情的朗讀,，逐步感受貝多芬“觸動(dòng)——感動(dòng)——激動(dòng)”的心理變化，走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界,，感受一個(gè)博大而慈愛的音樂(lè)家的靈魂,，感受藝術(shù)的魅力。最后通過(guò)隨文練筆提升學(xué)生的認(rèn)識(shí),，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,，鞏固和拓展本節(jié)課的教學(xué)效果。

學(xué)生的感悟中,，“知音”是一個(gè)亮點(diǎn),。其實(shí)，剛學(xué)過(guò)《伯牙絕弦》,，學(xué)生不難想到盲姑娘是貝多芬的知音,。教師準(zhǔn)確把握文本，引導(dǎo)學(xué)生沿著“知音”這條線索去思考,，剛才提出的疑難問(wèn)題都能迎刃而解,，學(xué)生的發(fā)言閃耀著智慧的火花。

（收獲三：這體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)情的充分把握,，學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,，“跳一跳，摘到桃”,，這樣的教學(xué)才是有效的,。）

趙昭月光曲教學(xué)實(shí)錄篇二

一、導(dǎo)入

師：關(guān)于描寫月光的詞語(yǔ)你知道幾個(gè),？

生1：月光融融

生2：月光皎潔

生3：月光如水

生4：《靜夜思》這首詩(shī)中也寫到了月光,，“窗前明月光，疑是地上霜?！?/p>

[評(píng)：這是從學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)入手,，建立了文本與語(yǔ)言積累的聯(lián)系?？芍^精妙,。]

師板書課題。

師：知道的真不少,，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們讀課題生齊讀課題,。師：貝多芬曾經(jīng)這樣說(shuō)：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”這篇文章寫的就是他與一對(duì)窮兄妺之間的故事,，描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),。請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章,，要著重思考什么問(wèn)題,？

生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？

生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,？

生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受,？

生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？

生5：作者是怎樣描寫的,？

[教師與學(xué)生共同是課程的開發(fā)者,，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。學(xué)生是充滿好奇的,，教師為了滿足學(xué)生的需要,，讓學(xué)生自己提出的問(wèn)題，自己創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，符合以學(xué)定教的新理念,。教師角色的改變，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),，必定能促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展,。]

二、整體感知,，暢談所得

師：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋,，下面請(qǐng)大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì),，看看自己能體會(huì)到什么,，有什么疑問(wèn)？

生自由讀,。

師：讀了文章之后你有什么感受,，誰(shuí)來(lái)談一談,？

生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他,。

生2：盲姑娘家很窮,，她買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。

生3：貝多芬是一位很善良的人,，他對(duì)窮人有同情心,。

生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了,。

生5：我有個(gè)問(wèn)題：“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您,，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話,，而卻要再為她彈一曲呀,？師：?jiǎn)柕煤茫鏁?huì)動(dòng)腦筋,！

生6：我也有個(gè)問(wèn)題,，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái),？

[在學(xué)生整體感知的前提下,，關(guān)注學(xué)生的自我感受和體驗(yàn)，這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生生命的尊重,。生命的價(jià)值在于自我主體的發(fā)揮以及得到他人的賞識(shí),。學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的感受與理解是多元的，多角度的,，具有個(gè)性化的,，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞]

生7：老師,，我知道為什么,？

師：請(qǐng)講。

生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來(lái)的,，

師：這叫即興創(chuàng)作,。

生7：對(duì)，他即興創(chuàng)作,，害怕忘了,，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)。

生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？

師：也就是說(shuō)是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢,？問(wèn)得太好了,，抓住了最關(guān)鍵的問(wèn)題。現(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問(wèn)題,。

[閱讀是教師,、文本、學(xué)生的對(duì)話,。這種生命與生命的交流,、情感與情感的溝通，知識(shí)與知識(shí)的互補(bǔ),，凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念--在互動(dòng)合作中學(xué)習(xí),。問(wèn)題是教學(xué)的生命，只有學(xué)生不斷的生成問(wèn)題,，解決問(wèn)題，反思問(wèn)題,，才構(gòu)成了有生命的教學(xué),。]

三、分節(jié)細(xì)讀,，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生

師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié),，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。

生讀,。

師：從“幽靜”一詞能想像到什么,？

生：光線不明亮，只有淡淡的月光,，周圍很安靜,。

師：對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”,。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎,？

生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。

生2：聽到有人彈他的曲子,，他肯定很驚訝,，很好奇，這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子,，他是誰(shuí)呀,？

生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉,，有沒有人教他,？

師：體會(huì)得好，所以他就——

生：走近茅屋。

師：接下去讀第三小節(jié),，繼續(xù)體會(huì)他的感情,。

生讀。

師：從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么,？

生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的,。

生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心,，因?yàn)樗荒軡M足妺妺的心愿,。妺妺感覺到了，就連忙安慰他,，說(shuō)自己不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷罷了,，實(shí)際上她非常渴望能聽到貝多芬的演奏,。

生3：盲姑娘很善良,。

[引導(dǎo)學(xué)生正確的理解教材，挖掘教材的內(nèi)涵,，教師有不可推卸的責(zé)任,，關(guān)鍵是教師如何把問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)的藝術(shù)就在于時(shí)機(jī)的把握,，順其學(xué)生的心理需求,，"畫龍點(diǎn)睛"式的一問(wèn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的深入探究,。]

師：假如你是貝多芬,，聽了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么,？生：很激動(dòng),，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。

[換位思考,，注重人文的情懷--生命的弘揚(yáng)]

師：貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂(lè)的熱愛,，讓貝多芬為之激動(dòng),，正你們所想,，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲,，滿足她的心愿,。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四,、五、六三個(gè)小節(jié),。

生讀,。

師：“彈得多純熟??！感情多深哪！您,，您就是貝多芬先生吧,？”從盲姑娘的這句話中你能體會(huì)到什么,？

生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好,。

生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂(lè)太激動(dòng)了。

師：理解得好,！貝多芬是著名的音樂(lè)家,，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情,。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè)曲的感情,。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里,，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人,，他此時(shí)的心情一定——

生：很激動(dòng)師：此時(shí)對(duì)貝多芬來(lái)說(shuō)，告訴對(duì)方自己是誰(shuí)并不重要,，他只想——

生：為姑娘再?gòu)椬嘁磺?/p>

師：是的,，他想為姑娘再?gòu)椬嘁磺?，以表達(dá)自己激動(dòng)的心情,。就在他要再?gòu)椧磺臅r(shí)候，發(fā)生了什么情況呢,？請(qǐng)讀課文第八小節(jié),。

生讀。

[此環(huán)節(jié),，教師牽引的成分多一些,，不要完全以自己的理解和體驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，要尊重學(xué)生的自我選擇,，哪怕是脫離的文本的內(nèi)容與價(jià)值,，教師也不必緊張。學(xué)生對(duì)文本的理解不必要求是程序性的,，他們有自己的學(xué)習(xí)方式,，教學(xué)導(dǎo)向是先順其發(fā)展，再策略的迂回,，這樣學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,。]

四,、體會(huì)月光曲的內(nèi)容

師：借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開始即興彈奏了,，他的琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢,？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。

生讀,。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦攸c(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的,，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。

生練讀,，指名讀,，師范讀，生再讀,。

師：同學(xué)們讀這幾句話,，語(yǔ)氣由輕而重，由緩而急,，你能想像到樂(lè)曲的旋律嗎,？

生：樂(lè)曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急,。

[以讀為主,，是閱讀教學(xué)遵循的規(guī)律。要體會(huì)出情感,，帶著情感讀,。讀要有指導(dǎo)，要讀出問(wèn)題,，讀出語(yǔ)感,。]

師：能由樂(lè)曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎？誰(shuí)來(lái)表演表演,。

生表演,，開始動(dòng)作優(yōu)雅舒展,，面帶微笑,，后來(lái)動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來(lái),。（眾笑）

師：演得好,。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂(lè)曲的情感嗎？

生：老師,，我明白了,，貝多芬表達(dá)的正是自己見到盲姑娘前后的感情。

師：真聰明,！結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來(lái)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的,。

生再讀,。

五、巧設(shè)情境,，說(shuō)寫訓(xùn)練

師：月光曲多美?。≌?qǐng)同學(xué)們讀最后一小節(jié),。（生讀）

師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思,。

生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說(shuō)兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切,，連貝多芬走都沒有發(fā)覺,。

師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來(lái)之后,，兄妹倆會(huì)交談些什么,？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演,。

（生討論）表演過(guò)程略

表演也是體驗(yàn)的一種形式,。學(xué)生把抽象的文字形象化，通過(guò)情態(tài),、動(dòng)作把內(nèi)心的感受流淌出來(lái),，達(dá)到了心智的升華。如果這種體驗(yàn)是學(xué)生自發(fā)的行為就更好了,。]

六：作業(yè)?：

1,、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞,。

2,、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。

3,、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》

聯(lián)系課文內(nèi)容,，延伸到課外，注重了語(yǔ)文教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性,。我們教學(xué)不僅僅讓學(xué)生學(xué)到課本知識(shí),，還要學(xué)到課本以外的知識(shí)。目的是促進(jìn)學(xué)生的閱讀量,，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力,。課外的拓展要注意與課文建立密切的聯(lián)系，不要任意增加閱讀內(nèi)容,。]

板書設(shè)計(jì)?： （好奇）聽到琴聲————走近茅屋 海上升明月——輕柔,、舒展 （感動(dòng)）史妹對(duì)話————進(jìn)屋演奏 月下海嘯圖——急促、劇烈

趙昭月光曲教學(xué)實(shí)錄篇三

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.生字：芬,、券,、盲,、純、洶,。

2.新詞：幽靜,、純熟、陶醉,、斷斷續(xù)續(xù),、水天相接、記錄,、微波粼粼,。

3.重點(diǎn)段：第8、9自然段,。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.理清脈絡(luò),，概括段意,。

2.理解課文內(nèi)容,，初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想,。

3.有感情地朗讀課文,。

4.從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬的思想感情,。

（三）德育滲透點(diǎn)

教育學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)貝多芬的卓越才華,，更要學(xué)習(xí)他的善良和愛心,。

（一）分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,？哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想,？主要通過(guò)抓重點(diǎn)段落，有感情地反復(fù)朗讀來(lái)解決,。

（二）貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化既是教學(xué)重點(diǎn),，也是難點(diǎn)，主要通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含的意思來(lái)解決,。

三課時(shí)

（一）回答課后設(shè)計(jì)的思考題,，勾畫重點(diǎn)詞句。

（二）自學(xué)重點(diǎn)段,，討論,、交流分辨事物和聯(lián)想。

（三）觀察幻燈片,，發(fā)揮想象,，說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)窮兄妹倆陶醉的情形,。

（四）有感情地朗讀課文（配樂(lè)朗讀）,。

（一）明確目標(biāo)

1.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難,。

2.通讀全文,，理清脈絡(luò),，概括段意。

（二）整體感知

《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲,。本文寫的是一個(gè)傳說(shuō),，生動(dòng)地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

（三）目標(biāo)完成過(guò)程

1.激趣導(dǎo)入??,，板書課題,。

放錄音《月光曲》。同學(xué)們,，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲,，誰(shuí)知道這首鋼琴曲的名字叫什么？（對(duì),，《月光曲》,。）《月光曲》是怎樣譜寫成的呢？今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)《月光曲》,。板書課題。什么叫傳說(shuō)呢,？“傳說(shuō)”,，民間流傳的說(shuō)法，意思是可能是這樣,，也可能不是這樣,。

2.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難,。

（1）指名朗讀課文（分節(jié)朗讀）,，正音。

（2）生字（要求讀準(zhǔn)字音,、掌握字形、理解字義,、會(huì)組詞）：

（3）新詞：

幽靜：偏僻,、清靜。

純熟：指功夫深,，技能熟練,。

陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

記錄：本指把聽到的話或發(fā)生的事寫下來(lái),。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜,。

斷斷續(xù)續(xù)：時(shí)斷時(shí)續(xù)，本文指琴聲不連貫。

水天相接：水和天連接在一起,。

微波粼粼：水清澈的樣子,。微小的波浪閃閃發(fā)光。

（4）質(zhì)疑問(wèn)難,，教師點(diǎn)撥,。（簡(jiǎn)介貝多芬）

3.配樂(lè)朗讀或范讀課文，學(xué)生自悟,。

（1）說(shuō)說(shuō)課文寫的是什么事,，主要內(nèi)容是什么？（課文寫德國(guó)音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事,，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò),。）

（2）《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng)作的？把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來(lái),，做上記號(hào),，然后讀一讀。

4.理清脈絡(luò),，概括段意,。

（1）再讀課文，想想本文按總起,、傳說(shuō)可以分為幾部分,。

本文可分兩部分：

第一段（1）總起。介紹貝多芬,，點(diǎn)明題意,。

第二段（2－10）傳說(shuō)。詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò),。

（2）找學(xué)生讀傳說(shuō)部分,，按傳說(shuō)的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果把第二部分分層,，并歸納層意。

第二部分可分三層：

第一層（2）講貝多芬散步時(shí)聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲,。

第二層（3—9）講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》,。

第三層（10）講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來(lái),。

（四）課堂練習(xí)

有感情地朗讀課文,。

（一）明確目標(biāo)

1.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，體會(huì)創(chuàng)作者思想感情的變化,。

2.理解課文內(nèi)容,，分辨事物和聯(lián)想。

3.有感情地朗讀課文。

（二）重點(diǎn),、難點(diǎn)及目標(biāo)完成過(guò)程

1.復(fù)習(xí)檢查：

指名讀課文,，說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事,？（本文主要寫德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò),。）

2.教師點(diǎn)撥，突破重,、難點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)第一段,。

齊讀課文，思考：從這一段中你學(xué)懂了什么,？（學(xué)懂了貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家,，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說(shuō),。）

（2）學(xué)習(xí)第二段,。

①指名讀第一、二層,，思考回答：

a.貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步,？是什么吸引了他的注意？

b.從兄妹倆的談話中,，你能看出什么,？貝多芬聽了兄妹倆的談話會(huì)是什么樣的心情？()他會(huì)怎樣想,？怎樣做,？

c.貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了,，為什么又彈一曲,？

（a.貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)的幽靜的小路上,。時(shí)斷時(shí)續(xù)的琴聲吸引了他的注意,。b.從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛,，互相關(guān)心,、體諒，手足情深,。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動(dòng),，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進(jìn)屋,。c.貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子,。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動(dòng)的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂(lè),，而且懂音樂(lè),，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音,，因此貝多芬也很激動(dòng),，決定再為盲姑娘彈奏一曲。）

②出示幻燈片：閱讀重點(diǎn)段第8,、9自然段,，聯(lián)系上下文回答下面問(wèn)題：

a.貝多芬看到了什么？

b.貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是什么,？他彈的和看到的有什么聯(lián)系,？

c.皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么,？他為什么會(huì)有這樣的感覺,？

d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”,？

討論,、交流、點(diǎn)撥提高：

a.貝多芬看到一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,。月光照進(jìn)窗子來(lái),，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽,，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆,。這些都是他看到的實(shí)在事物。

b.貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是《月光曲》,。他彈的是由他看到的實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想,。因?yàn)槊┪堇锏囊磺泻透F兄妹倆使貝多芬想到，美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂(lè)的人們,，就像清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣,，這樣的聯(lián)想，使他按起琴鍵來(lái),。他用樂(lè)曲把這種思想感情表達(dá)出來(lái)了,。

c.皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了月光下的大海,，月亮正從水天相接的地方升起來(lái),。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光,。月亮越升越高,，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云,。忽然，海面上刮起了大風(fēng),，卷起了巨浪,。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……這些都是皮鞋匠聽到美妙的琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想,。

d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了,，看到了她從來(lái)沒有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海,?！边@是皮鞋匠從妹妹的表情中產(chǎn)生的聯(lián)想,。因?yàn)槊す媚镅劬ο沽?，是看不見的，但是她懂音?lè),，能理解,、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了,，所以說(shuō)她“仿佛也看到了”,。

③指導(dǎo)有感情地分角色朗讀第二層。

（注意體現(xiàn)出窮兄妹倆不同的語(yǔ)氣,，盲姑娘與貝多芬的不同語(yǔ)氣,。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語(yǔ)氣,，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚,，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說(shuō)明來(lái)意時(shí)誠(chéng)懇、熱情,，盲姑娘聽完一曲后的贊美,、驚喜，貝多芬見盲姑娘認(rèn)出自己的深深激動(dòng)等,，都要讀得恰如其分,、真實(shí)感人。）

（三）課堂練習(xí)

1.找出八,、九自然段中哪些是看到,、聽到的實(shí)在事物，哪是由實(shí)際事物產(chǎn)生的聯(lián)想,。分別用“～～”“——”標(biāo)在書上,。

2.說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)感情的變化過(guò)程。（貝多芬同情窮兄妹倆,，貝多芬被盲姑娘所感動(dòng),，即興彈奏《月光曲》,，抒發(fā)自己遇到知音而激動(dòng)的思想感情。）

（一）明確目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)第二部分第三層,。

2.回歸全文,，歸納中心。

3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文,，背誦最后三個(gè)自然段,。

（二）目標(biāo)完成過(guò)程

1.復(fù)習(xí)檢查。

（1）有感情地朗讀最后三個(gè)自然段,。（齊讀指名讀）

（2）說(shuō)說(shuō)文中哪些是看到,、聽到的實(shí)際事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想,。

2.學(xué)習(xí)第二部分第三層,。

（1）齊讀第10自然段。

（2）默讀,、思考：

①窮兄妹倆完全被音樂(lè)陶醉了,，想想他們會(huì)是什么樣子？（打出幻燈片,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖,，啟發(fā)學(xué)生想象，用一段流利的話把窮兄妹倆陶醉的情形表達(dá)出來(lái),。）

（一陣風(fēng)把茅屋里的蠟燭吹滅了,，月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗,，顯得格外清幽,。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光,，按起琴鍵來(lái),。皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海,，月亮正從水天相接處升起來(lái),。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光,，月亮越升越高,，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然,，海面上刮起了大風(fēng),，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,，一個(gè)連一個(gè)照在她那恬靜的臉上,，照著她睜得大大的眼睛,。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒有看到過(guò)的大海,，在月光照耀下波濤洶涌,、向岸邊涌過(guò)來(lái)、涌過(guò)來(lái)……兄妹倆如癡如醉,，深深地被美妙的琴聲所吸引,、感染，貝多芬曲終人去,，他們居然沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn),。貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去,，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受,。）

②此時(shí)的貝多芬又怎樣？情感有了什么變化,？

（貝多芬飛奔回客店,，花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來(lái),。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情異常激動(dòng),，他要把《月光曲》記錄下來(lái)的心情也非常急切。）

③指導(dǎo)有感情地朗讀第10自然段,。（要把兄妹倆被琴聲陶醉,、貝多芬異常激動(dòng)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。）

（3）回歸全文,，歸納中心,。

（讓學(xué)生依據(jù)板書快速瀏覽全文，然后討論,、交流,。）

本文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作、譜寫《月光曲》的傳說(shuō),，表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華,，表達(dá)了貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民和大自然的熱愛。

3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。（放演奏帶,，讓學(xué)生邊聽邊進(jìn)入情境，展開豐富的聯(lián)想,。）

（1）整篇課文應(yīng)該用徐緩,、抒情的基調(diào)讀。

（2）貝多芬彈奏的《月光曲》的內(nèi)容：最初月亮升起,，平靜的海面上灑遍了銀光,，這時(shí)用舒緩的語(yǔ)氣讀,；繼而月亮升高，穿過(guò)微云,，這時(shí)用逐漸增強(qiáng),、有曲折的語(yǔ)氣讀；接著風(fēng)起浪涌,，寧?kù)o完全被破壞了,，這時(shí)用高昂激越的語(yǔ)氣讀。

可以齊讀,、指名讀,，反復(fù)練習(xí)，把握好語(yǔ)氣,、感情,。必要時(shí)教師示范讀，以達(dá)到有感情地朗讀課文的目的,。

4.指導(dǎo)背誦最后三個(gè)自然段,。

（教師引讀：一陣風(fēng)……。月光……,，茅屋里的一切……,，顯得……。貝多芬望了望……,，借著……,，按起……。教師打出幻燈片,，學(xué)生根據(jù)老師的指點(diǎn),，邊觀察邊練習(xí)背誦。）

（教師引讀：皮鞋匠……,。他好像……,，月亮……。微波粼粼的海面上,，……,。月亮越升越高，穿過(guò)……,。忽然,，海面上……，……,。被月光照得雪亮的……,，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……,。照著她……,。她仿佛也看到了,，看到了……，……,。學(xué)生閉目想象畫面,，想象皮鞋匠聽到美妙的琴聲展開的聯(lián)想，看到月光下的妹妹產(chǎn)生的聯(lián)想,，達(dá)到背誦,。）

（教師引讀：兄妹倆被美妙的琴聲……。等他們清醒過(guò)來(lái),，貝多芬……,。他……，花了……,，把剛才彈的曲子——……,。這段主要寫兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了，等他們清醒過(guò)來(lái),，貝多芬早已去干什么了,？這樣，學(xué)生很輕松地達(dá)到背誦,。）

（三）總結(jié),、擴(kuò)展

1.圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá),。

（1）本文在寫作上一個(gè)最大的特點(diǎn)是什么,？談?wù)勥@樣寫的好處是什么？

（本文最大的特點(diǎn)是根據(jù)看到的,、聽到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章內(nèi)容更具體,、更豐富,，更好地表達(dá)作者的思想感情。）

（2）讀出文中哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想,，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處,。

（他好像面對(duì)著大海，……涌過(guò)來(lái),。她仿佛也看到了,，……波濤洶涌的大海。這樣寫就把貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民和對(duì)大自然的愛淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了,。）

2.綜合訓(xùn)練,，發(fā)展技能。

用一段話寫一個(gè)實(shí)實(shí)在在的事物并展開聯(lián)想,。（例文見作業(yè)?三）

六,、布置作業(yè)

1.抄寫生字,、新詞。

2.背誦,、默寫課文最后三個(gè)自然段,。

3.閱讀短文，說(shuō)說(shuō)哪些是寫實(shí)實(shí)在在的事物,，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想,。分別用“～～”“——”標(biāo)出來(lái)。

濃重的大霧彌漫在天地之間,。我坐在汽車上,，霧鉆進(jìn)車廂。路邊的樹木只能看出個(gè)黑影子,，分辨不出是什么樹,。我的腦海里忽然展現(xiàn)一個(gè)奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎,？我們?cè)谶@山霧中穿行,，不正是在騰云駕霧嗎？要是去尋訪九天仙女,，不知能否找到,？再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船,，正劈風(fēng)斬浪,，奮勇向前。