作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

莫泊桑拜師教案篇一

這節(jié)課的第一個任務(wù)是審題,，學(xué)習(xí)“作家卡片——莫泊桑”,，擴(kuò)展學(xué)習(xí)福樓拜的相關(guān)資料,。

第二個任務(wù)是檢查預(yù)習(xí)效果。一是指名讀一讀課文,，在初讀課文的`檢查過程中,，引導(dǎo)學(xué)生體會這一篇課文中一些句子的語調(diào)和標(biāo)點(diǎn)符號使用的特別之處，如“那——怎樣才能使功夫到家呢”中的破折號該怎樣讀,，第7自然段中一連串問句該怎樣讀才好,。二是理解重點(diǎn)字詞的意思。

第三個任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理清莫泊桑三次拜師的過程,。

先讓學(xué)生帶著問題去讀課文：莫泊桑每一次帶著怎樣的目的來拜師,？福樓拜分別教給他什么？

在此基礎(chǔ)上,，我追問：為什么會有三次拜師,？這三次拜師有什么不同之處？

學(xué)生們再讀課文之后,，李緣說：每一次莫泊桑得到的都不一樣,。

很顯然，這是一個大部分學(xué)生都能得到的答案,。根據(jù)這一回答,，我緊跟著點(diǎn)撥學(xué)生：福樓拜為什么不一次性把所有的東西都教給莫泊桑呢,？唐凱亮舉手了：福樓拜沒有這么做，他就是要讓莫泊桑自己一點(diǎn)一點(diǎn)地去嘗試,，然后一步一步地走向成功,。我眼前一亮：大家現(xiàn)在有沒有體會到這三次拜師究竟不同在哪里？對,，莫泊桑三次拜師是一種“階梯式”的過程,。那莫泊桑為什么會取得成功，成為“短篇小說之王”呢,？下一節(jié)課,，我們再來細(xì)細(xì)體會。

最后我布置了三道預(yù)習(xí)作業(yè)：

1．文后第2題,，聯(lián)系生活實際理解句子,。

2．預(yù)先讀一讀，思考：福樓拜是怎樣的老師,？莫泊桑是怎樣的學(xué)生,？

3．完成一項特別的任務(wù)：一次仔細(xì)的觀察，可以觀察家門口經(jīng)過的人,。

跟我們老師課前備課需認(rèn)真研讀一樣,，只有課前準(zhǔn)備好，學(xué)生在課上才能更有目的性地參與到課堂學(xué)習(xí)中,，才能有更進(jìn)一步的思考和收獲,。

莫泊桑拜師教案篇二

其實，上完教研課,，自我感覺并不滿意,。為了不使大家過分失望，我也作了較為充分的準(zhǔn)備,，讀教材,，查資料，布置預(yù)習(xí),；教案是星期五一字一句打下來,，搬用現(xiàn)成的成分很少。星期天的晚上還化了不少的時間熟悉教案,，甚至練習(xí)朗讀課文,。“每一堂課都是新的開始,?！保ㄥX理群《我的教師夢》）我的心中對這堂課充滿了期待——但是，當(dāng)下課的音樂驟然間在校園里響起，我發(fā)覺我還在原地,，并沒有走到理想中的境界,。也許就像虹彩妹妹所說的期望值越高,，失落感就越強(qiáng)烈吧,。

失落感之一：急匆匆地趕路,，少了一份淡定與從容。備課時,，我確定了本課教學(xué)的三項目標(biāo),，并把學(xué)程預(yù)設(shè)為三個板塊，每個板塊的教學(xué)時間與針對目標(biāo)都作了具體的分割與定位（具體見第一課時教案）,。教學(xué)中,，我較多地關(guān)注了每個板塊的內(nèi)容能否在規(guī)定的時間內(nèi)完成，這樣就忽略了實際的教學(xué)狀態(tài)以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況,。我感覺我的思維與情感往往就游離于應(yīng)有的教學(xué)情境之外,。表面看來，我表現(xiàn)得悠閑,、鎮(zhèn)定,，其實只有我才能體會到我內(nèi)心的慌亂與匆忙。所以,，同一個“拜”字，竟然會在第二次板書時出現(xiàn)差錯,，當(dāng)學(xué)生指正時,，我還反應(yīng)遲鈍，也缺少應(yīng)有的機(jī)智與風(fēng)度,。這樣的鏡頭在平時的課堂中是不會遇到的,。教學(xué)“簡陋”這個詞語，我先是問學(xué)生這個詞在課文中是形容什么的,，沒想到的是學(xué)生竟異口同聲地回答“馬車”,。嗓音那般整齊、響亮,，可能平時難得一見,，畢竟是有人聽課，學(xué)生也變得格外認(rèn)真,，課前預(yù)習(xí)也很充分,。本來這也挺正常，可是我的第一感覺竟然是我的問題竟然如此沒有水平,，所以一下子就慌了神,。本來預(yù)設(shè)是把“裝飾簡陋”與“富麗堂皇”兩個詞語聯(lián)系起來，既便于理解，也利于積累,，化時不多,，但效果往往不錯，可惜的是“慌不擇路”,，就把“富麗堂皇”給丟了,。這樣的細(xì)節(jié)還能找到很多，如追尋拜師的原因與結(jié)果后理應(yīng)讓學(xué)生概述課文的主要內(nèi)容,，我看看第一個板塊的時間好像已經(jīng)過了一兩分鐘了,，所以也就“靈機(jī)一動”，果斷“刪除”了,?！凹?xì)節(jié)決定成敗”。課堂上有時不經(jīng)意之間出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題可能會收到出乎意料的教學(xué)效果,。反之亦然,。教師身處課堂，只有保持從容不迫的姿態(tài),，心無旁騖,，才能抓住和利用一切有效的教學(xué)細(xì)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。其實，教學(xué)的“預(yù)設(shè)”與“生成”永遠(yuǎn)存在不可調(diào)和的矛盾,，我們的目光更多的應(yīng)該關(guān)注“生成”,，而不應(yīng)拘泥與“預(yù)設(shè)”，實施“生成性的教學(xué)”就是要確立“從學(xué)情出發(fā)”的觀念,，這是一種“基于學(xué)生立場的教學(xué)追求”,。

失落感之二：部分學(xué)生“唱戲”，多數(shù)學(xué)生“旁觀”,。這個問題困擾我很久了,，一直都沒有找到有效的路徑。應(yīng)該說我的教學(xué)態(tài)度還是很民主的,，學(xué)生課堂上發(fā)言錯誤也從來抱著非常寬容的心態(tài),，也從未有學(xué)生因為回答問題錯誤而面臨尷尬的場景；對發(fā)言積極的學(xué)生也沒有吝嗇表揚(yáng),，對發(fā)言有進(jìn)步的學(xué)生也不缺乏鼓勵,。平時也非常注意培養(yǎng)學(xué)生“爭先恐后”地舉手發(fā)言的習(xí)慣，“成功從舉手開始”這句話,，每一個學(xué)生都耳熟能詳（它至今還寫在班級的小黑板上）,。上課前,，我已經(jīng)再一次作了“宣傳發(fā)動”，學(xué)生當(dāng)時也信誓旦旦的,?？梢哉f“小手如林”是我對這堂課最大的期待。事實上,，在我們班級里也確實有一些能言善辯的學(xué)生,，也有口語表達(dá)能力極佳，能滔滔不絕,、口若懸河地發(fā)言的.學(xué)生,。也正是這些學(xué)生，支撐著課堂教學(xué)的“門面”,。但是,，這些學(xué)生在班級里所占的比例并不是很高，大概有20~30%吧,，更多的學(xué)生滿足于“聆聽”與“觀賞”,，所以總是默默無聞。顯然,，這樣的狀態(tài)是不理想的,，離“活力課堂”的要求相距甚遠(yuǎn)。學(xué)生不愿舉手發(fā)言有各種各樣的原因,，如有的性格內(nèi)向,，生性膽小，有的是對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解有困難,，思維遲鈍,，有的是笨嘴拙舌，不善表達(dá),，有的是對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣，心不在焉等等不一而足,。尤其令人費(fèi)解的是,，許多學(xué)生明明知道問題的答案，也完全有表達(dá)能力,，但就是不樂意舉手,，這種現(xiàn)象越到高年級就越為普遍。在本堂課中,，特別是后半堂課的某些環(huán)節(jié),，我明顯感覺到學(xué)生舉手發(fā)言的熱情消退與課堂氛圍的冷清。

靜下心來思考,，覺得在“沉默的火山”下可能隱藏著許多教學(xué)問題,。一是學(xué)生的自信心的問題。學(xué)生不主動發(fā)言，與學(xué)生缺乏自信密切相關(guān),。自信心來自哪里,？在課堂上該如何培養(yǎng)？諸如此類的問題值得探究,。二是學(xué)生的思維興趣問題,。推行新課改以來，我養(yǎng)成了這樣的一種提問模式：你有何發(fā)現(xiàn),？有何感悟,？有何疑問？……應(yīng)該說這樣的提問為學(xué)生開辟了廣闊的思維空間,，對于激發(fā)學(xué)生的主體意識是有積極意義的,。但是，不同的教學(xué)內(nèi)容,，采用的是“千篇一律”的提問方式,，時間一長，學(xué)生難免不感到無趣,。講究提問的藝術(shù)性,，讓教師的提問產(chǎn)生“投石機(jī)水”的教學(xué)效果，這樣的教學(xué)經(jīng)驗永遠(yuǎn)都不會過時,。三是學(xué)生的思維時間問題,。教育是慢的藝術(shù)，教學(xué)是等待的藝術(shù),。學(xué)生的思維靈敏程度存在客觀的差異,。我們的課堂教學(xué)就像是“上樓梯”，“拾級而上”,，“馬不停蹄”,，殊不知，腳步快的人早上去了,，而慢吞吞的人還在整理行囊呢,。我們?nèi)鄙俚氖悄托牡牡却遣莸厣戏拍恋哪欠萦崎e,。常常是一個問題拋出去,，就希望馬上冒出一片“小樹林”。學(xué)生的讀書思考的時間常常就得不到保證了,。長期這樣做的后果就是一部分思維敏捷的學(xué)生得到較多的發(fā)言機(jī)會,，而哪些“落伍者”就只有“追趕”與“旁聽”的資格了。蘊(yùn)藏其中的問題肯定還有許許多多,，比如最基本的師生關(guān)系（也包括生際關(guān)系）問題等,。寫下這些文字的時候,，又想起了于永正老師的《教海漫記》中的“一鳥入林，百鳥壓聲”的教學(xué)故事,，于是匆忙從書櫥里找出這本書,，待會兒得好好地讀一讀。

失落感之三：教育激情的源頭在哪里,？理想的語文課堂境界應(yīng)該是“情感與智慧共舞,，語言與精神共生”。要達(dá)到這樣的境界教師的教育激情不可或缺,?！皩W(xué)生的大腦不是等待灌輸?shù)娜萜鳎堑却c(diǎn)燃的火把,?！敝挥兄腔鄄拍艽呱腔郏仓挥星楦胁拍茳c(diǎn)燃情感,?；仡欉@堂課，我覺得還是少了一些會心的微笑,，少了一些由衷的感動,，少了一些心靈的激蕩，少了一些智慧的火花,，少了一些“語言的狂歡”……分角色朗讀,、想象人物的內(nèi)心等環(huán)節(jié)感覺還沒有“入情入境”，自主感悟的環(huán)節(jié)很少聽到“花開的聲音”,。當(dāng)課堂接近尾聲的時候,，我讓學(xué)生質(zhì)疑，“妄想”讓學(xué)生帶著問題離開課堂,，學(xué)生都一臉惘然,。這一切都表明課堂上情感因素的流失。教育的激情來自哪里,？它首先源于對教育的愛,，對學(xué)生的愛?；弥逃蚁膩D尊的一句話：“沒有愛的課堂，就是沒有水的池塘,?！逼浯危从诮處煂虒W(xué)藝術(shù)的不懈追求,?！坝靡簧臅r間來備課”,，我們的心靈就永遠(yuǎn)是充實的，靈動的,，我們的目光會變得清晰而深邃,，我們的視野會變得明亮而開闊，我們的腳步會變得從容與踏實——我們的教育就會永遠(yuǎn)流淌著智慧與真情,。

雖然有許多的失落,，但是好在并非“一無所獲”，也非“萬般無奈”,。最重要的我會記?。骸懊恳惶谜n都是新的開始”。

莫泊桑拜師教案篇三

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生,、教師,、文本之間的對話過程?！薄赌瓷０輲煛芬徽n主要表現(xiàn)了莫泊桑虛心好學(xué),、勤學(xué)苦練的精神和福樓拜循循善誘、關(guān)心文學(xué)青年的名師風(fēng)范,。因此,，教學(xué)設(shè)計要緊扣莫泊桑的三次求教經(jīng)歷，讓學(xué)生抓住文本中的關(guān)鍵詞句充分與文本展開對話,。在尊重學(xué)生個性感悟的基礎(chǔ)上,，為學(xué)生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，讓學(xué)生在研讀中學(xué)會交流,，培養(yǎng)自主探究的精神,，訓(xùn)練閱讀的能力，豐富學(xué)生的語言積累,，提升學(xué)生的情感價值,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

1. 同學(xué)們,，平時你們寫作文覺得最難的是什么？（沒有內(nèi)容寫,，寫出來的文章平平常常,，不吸引人……）

2. 師：你們覺得難，這并不奇怪,，因為法國著名作家莫泊桑在年輕時寫作,，也與你們有著同樣的感受，他是怎樣一躍文壇,，成為全世界都有著重大影響的作家呢,？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《莫泊桑拜師》,，注意老師寫這個桑字，上面是——橫撇,，點(diǎn),，注意第二筆是點(diǎn)畫。它是一個上下結(jié)構(gòu)的字,。

二,、初讀課文，感知內(nèi)容

1. 自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，并結(jié)合預(yù)習(xí)指南的要求，再次思考大屏幕上的兩個問題,。

（cai 顯示預(yù)習(xí)指南）

（1）自學(xué)課文,，讀準(zhǔn)生字詞，不理解的詞語查字典,。

（2）想想課文主要寫了一件什么事,？

2. 檢查生字詞的讀音

重點(diǎn)指導(dǎo)“滔”字的寫法，注意右下部分的筆順是撇,、豎,、橫、橫折,、橫,、橫。

3. 交流課文主要寫了一件什么事,。

三,、細(xì)讀課文，深入探究

1. 學(xué)生思考：課文介紹了莫泊桑幾次向福樓拜求教,？（3 次）

下面,，就讓我們一起去感受一下莫泊桑的拜師經(jīng)歷吧！請同學(xué)默讀課文的2——6自然段,，思考大屏幕的問題,。

（出示cai課件）

（1）莫泊桑第一次向福樓拜求教時，福樓拜給了他怎樣的指導(dǎo),？在文中劃出感受深刻的語句,，并簡要作批注。

（2）莫泊桑在得到福樓拜的指導(dǎo)后又是怎樣做的呢,？你從中感受到了什么,？

①學(xué)生自學(xué)，并動筆作批注。

②交流,，重點(diǎn)抓住“肯吃苦、勤練習(xí)”,，談理解,。

③分角色朗讀課文。

2. 師（過渡）：萬般無奈,，一無所獲的莫泊桑只得再次向福樓拜求教,，莫泊桑第二次向福樓拜求教時，福樓拜是怎樣指導(dǎo)他的,？莫泊桑又是怎樣做的呢,？

請同學(xué)們默讀課文的第7 自然段，思考大屏幕上的問題,。

（出示cai課件）

莫泊桑第二次向福樓拜求教時,，福樓拜是怎樣指導(dǎo)他的？莫泊桑又是怎樣做的呢,？

①學(xué)生自由讀

②交流體會

對于福樓拜對莫泊桑的指導(dǎo),，重點(diǎn)抓住福樓拜說的話來談。教師可與學(xué)生互動,，由學(xué)生讀福樓拜的問話,，再由教師來設(shè)計莫泊桑答話的'補(bǔ)白。

對于莫泊桑的做法重點(diǎn)抓住“天天,、全神貫注”等關(guān)鍵詞來談,。可讓學(xué)生想象在某一情境下莫泊桑是怎樣觀察馬車的,。

3. 師：學(xué)到這里，你們了解到莫泊桑是一個怎樣的人呢,？福樓拜又給了你怎樣的印象？

（學(xué)生交流莫泊桑和福樓拜的形象）

4. 師相機(jī)介紹莫泊桑的作品——莫泊桑短篇小說《羊脂球》中描寫馬車的片斷,。

四、課外拓展

下課后觀察同學(xué)們活動的情境,，試寫一段話。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 說說課文主要寫了一件什么事,？

2. 師導(dǎo)入：寫出了許多作品的莫泊桑就此滿足了嗎？（沒有）是呀,，他再一次去請福樓拜指導(dǎo)，福樓拜又是怎樣指導(dǎo)他的,？

二、深入文本,，閱讀探究

1. 學(xué)生齊讀第9 自然段,，用自己的話說說福樓拜是要莫泊桑怎樣做的,？

（要善于發(fā)現(xiàn)，要抓住特點(diǎn)來寫）

2. 莫泊桑又是怎樣做的呢,？（抓住“牢牢記在心頭”、“更加勤奮努力”來談）

3. 相機(jī)介紹莫泊桑的資料與文學(xué)成就,。

4. 聯(lián)系前文來談一談，是什么讓莫泊桑的寫作有了這么大的進(jìn)步,。

三、拓展延伸

1. 交流學(xué)生的寫作片斷,。

2. 小結(jié)提高寫作的方法,。

四、指導(dǎo)書寫生字

（所附板書設(shè)計略）

《莫泊桑拜師》是鄂教版四年級下冊的一篇課文,，這篇文章主要寫的是酷愛寫作的莫泊桑為了能寫出更好的作品，三次向福樓拜請教,，福樓拜對莫泊桑給予了悉心指導(dǎo)，最后莫泊桑終于寫出了在全世界都有影響的作品的故事,。反思本節(jié)課的教學(xué)與設(shè)計，我有以下幾點(diǎn)感受：

一,、要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟理解語言

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的關(guān)鍵詞句來領(lǐng)悟人物的品質(zhì),。如在教學(xué)莫泊桑第一次求教的經(jīng)歷時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“肯吃苦,、勤

練習(xí)”這些關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生結(jié)合文本理解：莫泊桑能做到肯吃苦,、勤練習(xí)嗎,？學(xué)生能抓住文章中的重點(diǎn)詞句加以理解,。再如課文中在寫到莫泊桑二次求教后觀察馬車的句子，學(xué)生抓住句子中的“天天”,、“全神貫注”等詞來談，從中感受莫泊桑虛心好學(xué)的品質(zhì),。

二、要積極引導(dǎo)學(xué)生充分對話交流

精彩的課堂需要教師巧妙的預(yù)設(shè),，課堂又是一個動態(tài)生成的過程。教師不能形式化的走教案,，要在課堂上充分考慮到學(xué)情。在課堂上,，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，以學(xué)生對文本的理解帶動教學(xué)的流程,。在引導(dǎo)莫泊桑的第二次求教經(jīng)歷時，我讓學(xué)生先了解福樓拜一連串問句的用意,，再緊緊抓住“烙印”這個詞，讓學(xué)生分角色表演與朗讀,，一名學(xué)生扮演福樓拜的問話，另一名學(xué)生結(jié)合莫泊桑當(dāng)時內(nèi)心的想法作出回答，真正讓學(xué)生了解福樓拜問句的用意——只要仔細(xì)觀察,，多角度的思考，就能有很多東西可寫,。學(xué)生在這樣的補(bǔ)白交流中,，不僅感悟到了福樓拜的循循善誘,，也從中領(lǐng)悟到平時寫作教學(xué)的技巧。學(xué)生在練習(xí)寫片段小練筆時,，自然有法可依，有方可循,。

三、要適當(dāng)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)中我們必須處理好教教材還是用教材教的關(guān)系,，在教學(xué)中，我們應(yīng)以課文為例子,，用好教材，讓學(xué)生由課文這個媒介了解更多的語文知識,，構(gòu)建大的語文觀。因此,，在教學(xué)中，教師可適時地多次引用課外知識,，如在教學(xué)完“莫泊桑第二次向福樓拜求教后，寫出了很多作品,。”這部分內(nèi)容后,，執(zhí)教教師及時地補(bǔ)充了《羊脂球》中有關(guān)馬車片段的描寫，讓學(xué)生了解莫泊桑觀察的細(xì)致,、描寫的入微,。并告訴學(xué)生在這部作品中還有很多有關(guān)馬車的描寫,，鼓勵學(xué)生在課外去閱讀這部作品。在教學(xué)完這篇課文后,，教師可補(bǔ)充莫泊桑的主要文學(xué)成就及其相關(guān)作品,，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間閱讀莫泊桑的相關(guān)作品,。

莫泊桑拜師教案篇四

《莫泊桑拜師》這篇課文主要寫了從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師,，得到悉心指?dǎo)的事,，表現(xiàn)了莫泊桑對所酷愛的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩，關(guān)心文學(xué)青年的名師風(fēng)范,。

為了上好這一課，我從認(rèn)真鉆研教材,，確定教學(xué)目標(biāo)，再到研究學(xué)生,，確定教學(xué)方法都進(jìn)行了不斷的思考和修改,，力求讓學(xué)生主動參與,，構(gòu)建高效課堂，下面談?wù)勎矣∠笞钌畹膸c(diǎn)：

一,、深層挖掘突破重難點(diǎn)。

莫泊桑第二次請教是本課時教學(xué)的難點(diǎn)所在,。如何進(jìn)行細(xì)致的,、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的,，這里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對青年一代的悉心指導(dǎo),。在幫助學(xué)生理解“怎么會沒有什么好寫的呢？這一主題時,，我設(shè)計了先讓學(xué)生從人物品質(zhì)及寫作方法上談體會，接著引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣觀察生活,，進(jìn)一步理解福樓拜循循善誘、誨人不倦,。

二、轉(zhuǎn)換角色,，以讀促悟。

這節(jié)課,，我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上，都是通過角色的轉(zhuǎn)換,，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在課堂上很好的體現(xiàn)了語文性,。其中重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀莫泊桑第二次拜師福樓拜的話，揣摩寫法,，突出人物的'形象,，感悟福樓拜循循善誘,、誨人不倦的品質(zhì)。通過朗讀,，學(xué)生投入了；通過朗讀,，學(xué)生理解了,；通過朗讀,，學(xué)生感悟了……

三、引導(dǎo),、點(diǎn)撥學(xué)生對文字的品析。

在課堂上,，學(xué)生交流讀書收獲時，我盡力引導(dǎo),、點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠很好地了解人物的品質(zhì),，輕松地總結(jié)習(xí)作方法,，以完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

但是還有以下幾方面有待努力：1,、學(xué)習(xí)的主動權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，不能牽著學(xué)生的鼻子走,。2,、課堂的調(diào)控能力還需再加強(qiáng)。

莫泊桑拜師教案篇五

教材中的課文“具有典范性,，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息”,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、獲得語文能力,、得到思想情感滋養(yǎng)的主要載體，也是教師課堂教學(xué)的主要依托,，還是教師自己從課文中汲取營養(yǎng)，滋潤自己的語文教育教學(xué),。下面以蘇教版六下第21課《莫泊桑拜師》為例，談?wù)勥@一課對我們語文教育教學(xué)的啟示,。

一、加強(qiáng)課堂評價語的洗煉,。

當(dāng)莫泊桑初次登門求教時，福樓拜“直截了當(dāng)”地指出：“是你的功夫還不到家”“這就要肯吃苦,，勤練習(xí)?！奔缺憩F(xiàn)他對莫泊桑寫作中存在的問題能一眼看出，又表現(xiàn)了他毫無保留,，直言不諱，本著真心指點(diǎn)的精神講話,，不愧是莫泊桑精神上的導(dǎo)師！作為今天的語文教師是否要學(xué)習(xí)福樓拜的這種實事求是的科學(xué)態(tài)度和明察秋毫的專業(yè)水平,？在日常的評價中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的幫助,，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情,。

第一，評價應(yīng)該實事求是地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題,，而不應(yīng)該含糊其詞，模棱兩可,，或不置可否；既不能一味的肯定表揚(yáng),，也不能一味的批評,，既要讓發(fā)言的學(xué)生知道好在那兒,，還要讓聽的同學(xué)知道怎么向他學(xué)習(xí)思考；錯在何處,，應(yīng)該怎么修改，怎么補(bǔ)充,。如“是的，‘熱愛’和‘酷愛’都是寫莫不桑喜愛寫作,，但哪個詞形容“愛”程度深？你再從上下文中的‘孜孜不倦’‘焦急萬分’體會體會,。”這樣的評價針對性強(qiáng),，能提醒學(xué)生、幫助學(xué)生,，學(xué)生就會對此處的學(xué)習(xí)行為有一個清晰、理性的認(rèn)識,，今后遇到類似的學(xué)習(xí)情況時，就會心有靈犀,，信心百倍,。

第二，評價要及時,。當(dāng)學(xué)生的思維高度活躍之時，教師能夠及時地給予點(diǎn)評,，以自己的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋中暢游,，那么,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會更高，學(xué)習(xí)興趣會更濃,，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力會更強(qiáng)。如要學(xué)生讀一大段文字時,，有時就可以中途適時的點(diǎn)評哪句讀得好，哪個字或詞讀出了味,，甚至可以要其領(lǐng)同學(xué)們讀一下，不要等學(xué)生辛苦地讀完再點(diǎn)評,。如讀課文第7自然段時，要指導(dǎo)學(xué)生讀出福樓拜“滔滔不絕”的語氣,、動作、神態(tài),。

第三，評價要有啟發(fā)性,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，思維有時會陷入困境,，甚至走進(jìn)死胡同，此時,，教師只要稍微點(diǎn)撥啟發(fā)一下，就會起到“四兩撥千斤”的功效,。如結(jié)合課文讓學(xué)生觀察介紹兩個人時，就會有“你是從他倆的高矮上介紹的”,、“你是從他倆臉型上介紹的”、“你是從他們服飾上介紹的”等啟發(fā),、指引的評價，學(xué)生就會順著搭起的思維之梯，自己摘取學(xué)習(xí)的果實,，收獲甜美的佳釀，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感,。

第四，評價應(yīng)情真意切,，不能過分夸張，矯揉造作,，虛情假意。只有真情才能換取真情,，只有真愛才能換取真愛。教師的評價應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處,，真誠而親切得自然流露，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子,，就像點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤孩子一樣。這樣才能博得學(xué)生信任,，才能蠃得學(xué)生的心。如“××同學(xué),，我為你進(jìn)步而高興！”“××同學(xué),，這個問題老師都還沒想到,，你想到了,，真了起！”(師豎起大母指)“你讀得很流利,，沒打結(jié),，沒添字，沒漏字，就是過快了點(diǎn),，如果能注意輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫會更好”,、“你每個字音咬得很準(zhǔn)，句子讀得再連貫些更好”……學(xué)生聽了這樣的評價語肯定很高興,，很自豪，這對全體學(xué)生也是有益的,。相反，那種虛情假意,，表里不一,，沒有用“真心”的評價，不僅激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，還有可能挫傷學(xué)生的自尊心，對學(xué)習(xí)失去信心,。

第五,，評價應(yīng)多層次,、多角度，并配以肢體語言,，一個眼神，一個頷首,，一個聳肩,，一個大拇指,，甚至一句俏皮話都是給學(xué)生的評價。這樣更好地調(diào)節(jié)師生的情緒,、激起課堂的氣氛，讓學(xué)生想聽、愛聽,、百聽不厭，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí),。仍以讀第7自然段為例，“三個‘不’讀得好,，讀出了一位毫不留情的嚴(yán)師?！薄澳恪艂€’問句一氣呵成，讀出了福樓拜的‘滔滔不絕’,。”“從你的朗讀中,，我聽出了福樓拜的耐心指導(dǎo)，循循善誘,。”“啊,，你還有侃侃而談、娓娓道來的神情,。”“你讀出了一位寫作經(jīng)驗豐富,，指導(dǎo)有方的福樓拜?！薄?/p>

二、加強(qiáng)自己的言語表達(dá)修煉,。

針對莫泊桑第二次求教“沒有什么好寫的”錯誤看法，福樓拜首先以三個“不”字毫不留情地予以否定,，接著連用了九個問句既包含了作為老師的嚴(yán)厲,，對莫泊桑的輕微責(zé)備,，而更多的是耐心指導(dǎo),、循循善誘。從“繼續(xù)說”,、“喝了一口咖啡，又接著說”可以想象出福樓拜在指導(dǎo)時滔滔不絕,、娓娓道來的神情，可以看出他是一位有水平,、會指導(dǎo)的老師。不是嗎,？“善教者，使人繼其志,。”教學(xué)效果在很大程度上取決于教師的語言表達(dá)能力,。

首先，教師所講內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的,、正確的，使用的言語也應(yīng)該是科學(xué)的,、準(zhǔn)確的，決不能講錯,。如不能把課文中的“情節(jié)、細(xì)節(jié)”“寫作特點(diǎn),、寫作方法”“材料、素材”“身材,、姿態(tài),、面貌、衣著”“手法,、方法”等說法混為一談。

其次,，話語要具有深刻精辟的思想，要飽含真摯濃烈的情感,，才具有令人折服的威力，動人心弦的魅力,。教師講話時的喜悅或悲憤、贊譽(yù)或貶斥,、激動或低沉……都會引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們相應(yīng)的情感和認(rèn)識,，使他們向往真善美，鄙恨假惡丑,。如果教師言不由衷、虛情假意或冷漠麻木,，教學(xué)效果必定不佳，甚至?xí)鸱醋饔谩?/p>

第三,，表述要留有余地，力求激起學(xué)生的獨(dú)立思考和爭論探討,。不講空話套話，杜絕陳詞濫調(diào),，不斷地以社會上的新信息、新事物,、新現(xiàn)象、新觀念充實和更新自己的講話內(nèi)容,；不斷地以語言發(fā)展過程中產(chǎn)生的新詞匯,、新語義等豐富和更新自己的言語,。這樣才能使課堂充滿生機(jī)活力,，才能使教師的講話對學(xué)生具有吸引力,。

第四,，講話要流利通順,，不夾冗字,、廢話或口頭禪,，既不能斷斷續(xù)續(xù),、停頓太久或羅唆重復(fù)，讓學(xué)生厭倦不耐煩,，也不能連珠炮般一口氣說到底，讓學(xué)生過分緊張,，難以留下清晰的印象。提出問題或講完一層意思,、一段話之后，要留有給學(xué)生以思索回味的余地,，講話也不能過于簡略或大幅度跳脫，以免學(xué)生聽不懂或誤解,。

第五,，對學(xué)生說話要生動有趣,、具體形象，輔以恰當(dāng)?shù)谋砬?、動作和手勢。特別是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容難以使用直觀教具時,，言語直觀尤其顯得重要。當(dāng)教師使用描述性言語時,，要讓學(xué)生感到“如見其人，如聞其聲,，如臨其境”；當(dāng)教師使用講解性言語時,，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人,、摹聲等手段，把抽象變?yōu)榫唧w,，深奧變?yōu)闇\顯,，枯燥變?yōu)橛腥?。如果只是干巴巴地講解規(guī)則要領(lǐng),，搬出一堆專門術(shù)語，學(xué)生必然不愛聽,，也不易聽懂。

三,、加強(qiáng)學(xué)生的語文實踐鍛煉,。

當(dāng)莫泊桑把老師第二次指導(dǎo)以后完成的作品給老師看時，福樓拜很認(rèn)真地看了幾篇,，可見福樓拜是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ摹Ｈ缓蟾前菁皶r地肯定了學(xué)生的進(jìn)步,，但他也語重心長地告誡道：“青年人貴在堅持,，才氣，就是堅持寫作的結(jié)果,。”然后提出了新的.要求——觀察時要抓住特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)別人未曾發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特,。為了使自己的主張更容易理解，福樓拜還舉了描寫篝火和綠樹的例子,，更形象的說明了自己的看法，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理,。層層深化，有觀點(diǎn),，有例子，非常有說服力,，從中，我們再次看到福樓拜悉心指導(dǎo)學(xué)生的風(fēng)范,。也告訴我們：廣泛的語文實踐是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要途徑。

第一,，中高年級學(xué)生課文后問題用筆回答。現(xiàn)在我們已很難看到學(xué)生在課堂上用筆回答課后問題了,，好多人認(rèn)為課后問題只要學(xué)生思考思考就行了,；課堂上集體討論討論就行了,；口頭回答可以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；筆答批改麻煩……殊不知,，高年級學(xué)生，筆答一個問題相當(dāng)于一次小練筆,。獨(dú)立思考是必要的，但“智者千慮必有一失”,，需要大家討論、補(bǔ)充,、完善；課堂上學(xué)生的發(fā)言一般比較零散,，你一言，我一語,，需要總結(jié)、篩選,、提煉；筆答時,，思維的邏輯性、深刻性,、全面性都會有所培養(yǎng)與提高；還是對問題的理解與掌握,，課堂聽講與記憶的一次檢驗……希望多一些語言實踐操作，少一些“君子動口不動手”的“天橋把式”,。

第二,，根據(jù)課文內(nèi)容，為學(xué)生選擇一些課外閱讀作品,。每個星期組內(nèi)交流一次閱讀心得，每個月召開一次班級交流會,，看誰讀得多，看誰讀得透,，評出優(yōu)秀小讀者。有數(shù)量才有質(zhì)量,，沒有量就談不上質(zhì)。每學(xué)期都能讀十幾本名著,，幾十首詩詞，幾十篇文章,，這就大豐富了學(xué)生的語言，提高了閱讀能力,，語文水平自然會有所提高,。

第三，鼓勵學(xué)生寫日記,、辦班報。學(xué)習(xí)語文最基本的方法就是讀和記,，精讀博覽和大量練筆。我要求學(xué)生每天寫日記,，或記錄當(dāng)天看到的文章中名詞雅句,，或抒發(fā)內(nèi)心所思所想，或進(jìn)行文學(xué)練筆,，或評述班級發(fā)生瑣事。組織班級學(xué)生每四人一小組,，每組每月辦一期報紙，要求報紙要真實的反映大家的生活,，刊登同學(xué)們的習(xí)作，發(fā)表大家的建議和意見,。各小組辦完之后，互相交流,，取長補(bǔ)短，就這樣在共同學(xué)習(xí)中提高了語文水平,。

第四，開故事會,、辯論會。語文的學(xué)習(xí)不僅要重視書面語言的培訓(xùn),，更要重視口頭語言的練習(xí),。有資料表明，人的一生中在進(jìn)行人際交往時有40%的時間在說話,，可見,，口頭語言對職中生來講是多么重要?？梢酝ㄟ^開故事會，辯論會的形式,，來鍛煉學(xué)生開口說話的能力,。

但是不管采取什么樣的方法來對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實踐活動的訓(xùn)練,，教師都要牢牢記住自己的職責(zé),，既不能包攬包干，也不隨意放羊,，而要時時關(guān)注，主動參與活動的組織,、開展、總結(jié)工作,，真正起到組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用,。“才氣,，就是堅持寫作的結(jié)果?！闭Z文學(xué)習(xí)，就是語文實踐的結(jié)果,！

以上所述意在拋磚引玉，目的是讓我們教師明白課文不只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的工具,，也是教師獲得教學(xué)思想滋養(yǎng)的極佳原材料,，我們要從文質(zhì)兼美的課文中獲得深刻的啟示,，反哺我們的語文教學(xué)，真正體現(xiàn)語文課的魅力,。

莫泊桑拜師教案篇六

[教材]蘇教版第十二冊《莫泊桑拜師》

師師：今天我們共同學(xué)習(xí)第10課《莫泊桑拜師》，齊讀課題,。

生：（齊讀）莫泊桑拜師。

師：在讀題時,，你們想到些什么，有些什么推測,？

生：讀題時，我想到課文寫的這個人——莫泊?？赡苁且粋€外國人。

生：讀題時,，我推想課文重點(diǎn)可能會寫莫泊桑拜師學(xué)習(xí)的經(jīng)過,。

生：讀題時,，我想到這篇文章中應(yīng)該會寫莫泊桑為什么要拜師,，以及他拜師學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣等內(nèi)容。

師：在讀題時,，大家的腦海中有沒有產(chǎn)生過一些感興趣的問題呢,？

生：我想知道莫泊桑是個什么人,。

生：我的問題是莫泊桑向誰拜師學(xué)習(xí)的。

生：我想搞清楚莫泊桑為什么要拜師學(xué)習(xí),，他是怎樣拜師學(xué)習(xí)的，結(jié)果又如何,。

生：我想知道莫泊桑拜師最終學(xué)到了什么,。

師：這些有價值的問題正是我們讀書時要著重思考的,。不過，有些問題大家在預(yù)習(xí)中可能已經(jīng)得到了解決,，現(xiàn)在我們就做交流,。

生：莫泊桑是１９世紀(jì)法國著名的小說家,。他發(fā)表第一篇短篇小說《羊脂球》引起轟動，此后陸續(xù)寫了一大批短篇小說,，博得“世界短篇小說巨匠”的贊譽(yù),。此外，他還寫有《項鏈》《一生》《俊友》等小說,。

生：福樓拜也是19世紀(jì)法國著名作家,。福樓拜的寫作態(tài)度很嚴(yán)謹(jǐn),，主張文學(xué)應(yīng)當(dāng)真實地反映社會現(xiàn)實，很注重藝術(shù)和語言的完美,，

圍繞課題思想的體現(xiàn)與落實

《莫泊桑拜師》這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師,，得到了悉心指?dǎo)的事,。教學(xué)這篇課文時，我緊扣該篇文章題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了閱讀預(yù)測與質(zhì)疑,，從課題開始嘗試著引導(dǎo)學(xué)生作閱讀探究。

一,、抓住課題進(jìn)行閱讀預(yù)測，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀探究興趣

課堂上,，學(xué)生由題目中的`五個字，推測出課文寫的是什么人,、什么事，文章的重點(diǎn)是什么,，文章的結(jié)構(gòu)是什么等等。學(xué)生的這些閱讀預(yù)測,，不是無根據(jù)的猜測,，它是學(xué)生在相關(guān)的“背景知識”基礎(chǔ)上的感性推斷。開課之始給學(xué)生這樣一個閱讀預(yù)測的機(jī)會,，學(xué)生的閱讀探究興趣一下子便被調(diào)動起來,。

二,、抓住課題進(jìn)行閱讀質(zhì)疑，可以指引學(xué)生的閱讀探究方向

疑問是思維之始,，也是學(xué)生閱讀探究之始,。學(xué)生對課題進(jìn)行了一番閱讀預(yù)測之后,，即產(chǎn)生了閱讀探究的濃厚興趣,。教師及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扣題質(zhì)疑,，學(xué)生從剛才感性的閱讀預(yù)測之中一下子就進(jìn)入了理性的思維之中,，這樣就為學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究指明了方向,。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外資料交流問題,，使閱讀探究的問題既來自學(xué)生之中,，又能依靠學(xué)生自己去探究解決,，這樣的閱讀探究才能給學(xué)生真正的收獲。

莫泊桑拜師教案篇七

《莫泊桑拜師》一文重點(diǎn)講了莫泊桑三次拜師的經(jīng)過,，凸現(xiàn)了“莫泊桑誠心求師”的那種迫切的心情以及福樓拜熱心關(guān)心文學(xué)青年、毫不保留的大師風(fēng)范,。學(xué)生通過反復(fù)閱讀相關(guān)莫泊桑拜師的經(jīng)過，即可感悟到兩位文學(xué)大師不同的人格魅力,，受到人文價值觀的熏陶、感染,。因此,，在教學(xué)第一課時中，我注意引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)師生二人的對話,，初步體會出莫泊桑的好學(xué)和福樓拜的善教!根據(jù)學(xué)生匯報的情況，進(jìn)行詞語的理解和重點(diǎn)語句的朗讀指導(dǎo),，以凸顯人物的性格特征,。

如：教學(xué)第二段

1,、當(dāng)莫泊桑初次登門求教時,，莫泊桑說了什么?請同學(xué)們默讀2~~5自然段并畫出課文中的句子讀一讀

出示：老師，我

那——

2,、從這兩段話中,，莫泊桑給你留下怎樣的印象?

3、從哪些詞語中體會到?

教師小結(jié)

4,、那福樓拜對于莫泊桑文章不生動,，他說了些什么?我請一個同學(xué)起來讀

出示：你的功夫還不到家

1、是怎么說出這句話的?

2,、從“直截了當(dāng)”一詞中你們感受到了什么?

3,、那么他有沒有告訴他解決的方法吶?

出示：肯吃苦,，勤練習(xí)

4,、其實也就是要莫泊桑學(xué)會——觀察!

5、好,，能一眼就看出問題的`所在并就問題給予馬上準(zhǔn)確的給予解決的方法，由此我們可以看出福樓拜是一個怎樣的老師?——善教

由于這篇文章人物間的對話較多,，且語氣,、神態(tài)各不相同,，因此適合安排學(xué)生進(jìn)行“分角色朗讀”通過分角色朗讀的形式使學(xué)生更好地內(nèi)化課文的語言。這兩位文學(xué)大師的鮮明個性特征已烙在他們頭腦中,。

莫泊桑拜師教案篇八

《莫泊桑拜師》這篇課文事情發(fā)展順序敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導(dǎo)寫作，經(jīng)過老師的細(xì)心指導(dǎo),，莫泊桑仔細(xì)觀察，用心揣摩,，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著,。敘述條理清楚,，層層推進(jìn),，由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然。為了上好這一課,，我從認(rèn)真鉆研教材，確定教學(xué)目標(biāo),，再到研究學(xué)生，確定教學(xué)方法都進(jìn)行了不斷的思考和修改,，力求讓學(xué)生主動參與，構(gòu)建高效課堂,，下面談?wù)勎矣∠笞钌畹膸c(diǎn)：

一、抓主線,，突破重難點(diǎn),。

文章主要有兩條線索,，一是師生二人善教與勤學(xué)的特點(diǎn)，二是寫好作品必須從哪些方面去努力。教學(xué)設(shè)計時我是以第一條線索為主,，重點(diǎn)品讀福樓拜的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些寫作方法,，對于莫泊桑的品質(zhì)只讓學(xué)生瀏覽課文簡單地談體會。

二,、深層挖掘突破重難點(diǎn)。

莫泊桑第二次請教是本課時教學(xué)的難點(diǎn)所在,。如何進(jìn)行細(xì)致的,、有效的.觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的，這里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對青年一代的悉心指導(dǎo),。在幫助學(xué)生理解“怎么會沒有什么好寫的呢?這一主題時,，我設(shè)計了先讓學(xué)生從人物品質(zhì)及寫作方法上談體會,，接著引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣觀察生活,，進(jìn)一步理解福樓拜循循善誘、誨人不倦,。

三、轉(zhuǎn)換角色,，以讀促悟。

這節(jié)課,，我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上,，都是通過角色的轉(zhuǎn)換,，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，在課堂上很好的體現(xiàn)了語文性。其中重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀莫泊桑第二次拜師福樓拜的話，揣摩寫法,，突出人物的形象,，感悟福樓拜循循善誘,、誨人不倦的品質(zhì),。通過朗讀，學(xué)生投入了;通過朗讀,，學(xué)生理解了;通過朗讀，學(xué)生感悟了??

四,、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生對文字的品析,。

在課堂上，學(xué)生交流讀書收獲時,，我盡力引導(dǎo)、點(diǎn)撥,，使學(xué)生能夠很好地了解人物的品質(zhì),，輕松地總結(jié)習(xí)作方法,，以完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

但是還有以下幾方面有待努力：1,、該讓學(xué)生總結(jié)的老師不能代替。2,、課堂的調(diào)控能力還需再加強(qiáng)。3,、課堂上該落實的必須要落實。

莫泊桑拜師教案篇九

閱讀是一種復(fù)雜的語言活動和心智活動,，一個完整閱讀過程大致可分為認(rèn)讀,、理解,、鑒賞這三個縱向?qū)哟巍ｉ喿x的規(guī)律是“整體──部分──整體”,，閱讀教學(xué)過程必須符合學(xué)生的閱讀規(guī)律。因此,，我們教學(xué)也就是讓學(xué)生首先了解文章的大意，對作者的情感有初步的理解,，在這樣的基礎(chǔ)上去深入的理解文章的內(nèi)容，通過深入的理解語言來真正的讀懂文章最后更應(yīng)回到整體,，可談?wù)剬θ牡母惺芤部烧f說對人物的評價……進(jìn)而概括、提煉,，從而獲得對課文思想內(nèi)容的理性把握

《莫泊桑拜師》就是力求體現(xiàn)整體把握的思想,，讓學(xué)生首先了解文章的大意，對莫泊桑這個人物有一點(diǎn)初步的感受,，然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，抓住重點(diǎn)詞,、句,，體會莫泊桑三次是如何求教的,，從中感受人物的品格，最后回到整體,，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完課文后,，莫泊桑給你留下了怎樣的印象?這樣不僅遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律，而且莫泊桑和福樓拜這兩個人物形象是學(xué)生在品讀中逐步樹立起來的——可敬可佩,，值得學(xué)習(xí),！工具性和人文性達(dá)到和諧統(tǒng)一

走進(jìn)文本,，品味語言,，這是學(xué)習(xí)語文的根本任務(wù)之一在閱讀教學(xué)中,，教師重視了語言的品味，學(xué)生的思維能力便得以發(fā)展,，審美能力便有所提高課堂教學(xué)就應(yīng)交給學(xué)生品味語言的方法，授人以漁

《莫泊桑拜師》是六年級的課文,，我根據(jù)年段、單元確定了本課的教學(xué)目標(biāo)后,，然后遵循作者的寫作思路——三次求教進(jìn)行教學(xué)，課堂上我注重教給學(xué)生品味語言,、體會情感的基本方法。如當(dāng)莫泊桑第一次求教福樓拜時,，福樓拜說：是你的功夫還不到家,！我抓住“功夫”這個學(xué)生感到疑惑處,，先教給學(xué)生查字典方法理解本意，再通過全課的學(xué)習(xí),，說說“功夫”到底指什么？還有對“烙印”,、“全神貫注”理解，先要求學(xué)生說說本意,，再教給他們聯(lián)系上下文的方法,，理解詞語在文中的意思；而對第二次“全神貫注地觀察”的體會,，我引導(dǎo)學(xué)生將第一次“看“和第二次“全神貫注地觀察”進(jìn)行比較有什么不同,，再聯(lián)系生活發(fā)揮想像莫泊桑在狂風(fēng)暴雨時，在烈日炎炎時,，在一輛馬車飛馳而過時會是怎樣“全神貫注地觀察”……教給學(xué)生比較,、聯(lián)系,、想象還有朗讀這些品味語言的方法,，不僅對文章的內(nèi)容和情感逐步深刻理解體會，更為他們將來自己學(xué)文奠定基礎(chǔ)

課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,，教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù),、價值都是在師生交流碰撞的過程中生成和實現(xiàn)的.，讓學(xué)生的閱讀探究活動始終在教師,、學(xué)生、文本之間不斷循環(huán)往復(fù)的對話中遞進(jìn)從帶著問題走近文本,，淺層次閱讀感悟到走進(jìn)文本,，品詞析句、個性化閱讀感悟；從互動交流交互式閱讀到以聲傳情,，立體化閱讀每一個過程都是學(xué)生思維飛躍和心靈升華的過程

隨著語文課改的逐步深入,，語文教師不再視教科書為唯一的課堂教學(xué)資源,，與文本相關(guān)的文字、圖片,、音像等資料性課程資源在閱讀教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，拓展了文本的內(nèi)容,，拓寬了學(xué)生的視野適時,、適合的課外資源補(bǔ)充,，能讓學(xué)生對文本有更深的理解和體會

《莫泊桑拜師》一文中，福樓拜多次指導(dǎo)莫泊桑觀察馬車,，描寫馬車在學(xué)完文本內(nèi)容后,，我在莫泊桑的成名作《羊脂球》中選取一段關(guān)于馬車的描寫，這段資料是對文本的有機(jī)補(bǔ)充,，讓學(xué)生真實地感受莫泊桑把司空見慣的馬車描寫得是這樣出神入化，這樣即印證了福樓拜對莫泊桑的教誨,，也印證了莫泊桑的勤奮好學(xué)和才氣了得,，加上接下來他大量的名著介紹，更是增加學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的信心：只要仔肯吃苦,、勤練習(xí)、細(xì)觀察,、善發(fā)現(xiàn)、抓特點(diǎn),，也同樣可以把自己平平常常，沒有什么特點(diǎn)的作文寫好,！達(dá)成本課人文教學(xué)目標(biāo)。

莫泊桑拜師教案篇十

《莫泊桑拜師》這篇課文記敘了莫泊桑初學(xué)寫作的時候,，拜作家福樓拜為師的故事。經(jīng)過老師的悉心指導(dǎo),，莫泊桑仔細(xì)觀察,，用心揣摩,，積累了許多素材,，寫出了不少有世界影響的名著,。敘述條理清楚，層層推進(jìn),，由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然。為了上好這一課,，我從認(rèn)真鉆研教材，確定教學(xué)目標(biāo),，再到研究學(xué)生，確定教學(xué)方法都進(jìn)行了不斷的思考和修改,，力求讓學(xué)生主動參與,，構(gòu)建高效課堂，下面談?wù)勎矣∠笞钌畹膸c(diǎn)：

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是繼續(xù)練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文,，在改變復(fù)述的順序,、人稱或補(bǔ)充情節(jié)等基礎(chǔ)上,，還可以展開適當(dāng)、合理的想象,，進(jìn)行復(fù)述。

為了落實創(chuàng)造性復(fù)述,，我做出了如下的設(shè)計：學(xué)習(xí)福樓拜第一次指導(dǎo)莫泊桑的過程，嘗試站在莫泊桑的角度,，運(yùn)用第一人稱進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述,。首先通過學(xué)習(xí)2~5小節(jié)，讓學(xué)生知道第一次拜訪的過程,，知道作者抓住人物對話，讓我們感受到莫泊桑虛心請教,，福樓拜直言不諱。然后讓學(xué)生想象“如果自己現(xiàn)在就是莫泊桑,，去向福樓拜老師請教,，能把過程說給大家聽嗎?”出示：“一天,，我拿著自己寫的.文稿,，去請老師福樓拜指導(dǎo)。 ”教學(xué)時,，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生以第一人稱“我”復(fù)述莫泊桑第一次請教的過程，并能將福樓拜所舉的例子說進(jìn)去,，還能聯(lián)系上下文，把莫泊桑心里想法或感受表達(dá)出來,。

有位名師曾說過：“要站在寫作的角度來指導(dǎo)學(xué)生閱讀，在讀中學(xué)習(xí)精美的語言,，精妙的構(gòu)思，精致的布局,，學(xué)習(xí)表達(dá)運(yùn)用?！闭Z文教學(xué)不僅要關(guān)注語言內(nèi)容,，還要聚焦語言形式。如第7小節(jié),，福樓拜第二次指導(dǎo)莫泊桑的過程寫得很有特色,，因此讓學(xué)生自讀后，想想福樓拜這次是怎么指導(dǎo)的,，在語言表達(dá)上有什么發(fā)現(xiàn),。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一連串的問句，三個“不”字,，2句反問句等等,，從而體會出福樓拜的循循善誘,。

對文本的解讀不到位，因此對于文章的行文思路把握不準(zhǔn),，如課文應(yīng)該是圍繞莫泊桑為何拜師，莫泊桑是怎么拜師的,，拜師的結(jié)果如何來展開描寫的，側(cè)重在莫泊桑,，而我在進(jìn)行設(shè)計時，將側(cè)重點(diǎn)放在福樓拜上,，因此在教學(xué)設(shè)計上有所偏頗。所以,，教學(xué)中要反復(fù)研讀課文，只有對教材進(jìn)行正確把握,，對文本進(jìn)行精確解讀，才是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文的重要保證。