作為一名教職工,，就不得不需要編寫(xiě)教案,，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧,。

莫泊桑拜師概括 莫泊桑拜師教案第一課時(shí)篇一

“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),?！币蓡?wèn)是思維之始，也是學(xué)生閱讀探究之始,。在教學(xué)之中,，學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行了一番閱讀預(yù)測(cè)之后，即產(chǎn)生了閱讀探究的濃厚興趣,。然而此時(shí),，學(xué)生對(duì)自己該往文章的哪個(gè)方向進(jìn)行探究，仍是比較茫然,。探究需要興趣作支撐,，更需要理性來(lái)指明探究的方向。此時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扣題質(zhì)疑,，學(xué)生從剛才感性的閱讀預(yù)測(cè)之中一下子就進(jìn)入了理性的思維之中,，這樣就為學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究指明了方向。

在教學(xué)中,，我抓住對(duì)“功夫”一詞的理解展開(kāi)教學(xué),，區(qū)別“功夫”和“下功夫”。是功夫不到家中的“功夫”指的是寫(xiě)作水平,、寫(xiě)作能力,、技巧等，“下功夫”就是肯吃苦,、勤練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：從哪些地方可以看出莫泊桑在下功夫？通過(guò)反復(fù)研讀文本,，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這里的“功夫”也含有“還需要再努力”的意思,。

我著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)福樓拜把話(huà)說(shuō)得清楚明白，有條理,，而且言之有據(jù)這種表達(dá)的方法：第一讓學(xué)生學(xué)習(xí)他說(shuō)話(huà)的條理性,。比如莫泊桑第三次去福樓拜那里，福樓拜在第二次教導(dǎo)莫泊桑學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，又向前推進(jìn)一步：寫(xiě)作要有特色,，就要抓住特點(diǎn)寫(xiě),。這樣，由淺入深,，步步深入,，使他的話(huà)很有條理和層次。第二讓學(xué)生學(xué)他說(shuō)話(huà)有理有據(jù),。福樓拜在表達(dá)自己的觀點(diǎn)的時(shí)候,，并不是只講原則性的標(biāo)準(zhǔn)，而沒(méi)有實(shí)在的例子的,。他在說(shuō)道理的過(guò)程中注意聯(lián)系實(shí)際的事例，從而使他說(shuō)的話(huà)令人信服,。比如莫泊桑第二次去他家拜訪傾訴觀察馬車(chē)沒(méi)有結(jié)果時(shí),，福樓拜便列舉不同場(chǎng)景下的馬車(chē)，啟發(fā)莫泊桑,。而這樣鮮活的事例在莫泊桑的腦海里留下了深深的烙印,，終于使他有所收獲。

在教完《莫泊桑拜師》后,，我于是安排了一次小練筆,。要求學(xué)生周六下午在商店里仔細(xì)觀察來(lái)來(lái)往往的購(gòu)物者，要把各種不同的人物特點(diǎn)詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來(lái),，然后在周一進(jìn)行交流,，結(jié)果由于學(xué)生觀察仔細(xì)，記錄及時(shí),，寫(xiě)得都很生動(dòng),。我想如果我們經(jīng)常要求學(xué)生這樣去做，那么學(xué)生捕捉,、收集寫(xiě)作素材的能力一定會(huì)逐漸提高,，寫(xiě)出來(lái)作文也肯定會(huì)生動(dòng)、具體,。

我們的語(yǔ)文教學(xué)不光是滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)課文的理解和情感的體驗(yàn),，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性,，讓語(yǔ)文雙基得到扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練,。

莫泊桑拜師概括 莫泊桑拜師教案第一課時(shí)篇二

教完《莫泊桑拜師》一文，我被文中福樓拜老師三次悉心指導(dǎo)莫泊桑寫(xiě)作的事深深震撼著,。

第一次：福樓拜告訴莫泊桑,，寫(xiě)作要肯吃苦、勤練習(xí)。

第二次：福樓拜告訴莫泊桑,，寫(xiě)作要仔細(xì)觀察,。

第三次：福樓拜告訴莫泊桑，寫(xiě)作要貴在堅(jiān)持,，才氣是堅(jiān)持寫(xiě)作的結(jié)果,。對(duì)要寫(xiě)的東西，光仔細(xì)觀察還不夠,，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn),。

從他們的這三次對(duì)話(huà)中，我也深深領(lǐng)悟了指導(dǎo)學(xué)生作文,，何不是這樣呢?プ源印緞驢緯癱曜肌釩洳跡學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版教材以來(lái),，知識(shí)積累的量明顯加大，可就是不能“厚積薄發(fā)”,。許多老師都為之困惑,，學(xué)生寫(xiě)作的材料依舊是陳舊的，有的學(xué)生還是在模仿,，在套用一些作文選上的材料,，寫(xiě)出的作文沒(méi)有一點(diǎn)新意，文章不能有自己的真情實(shí)感,。

讀了福樓拜三次指導(dǎo)莫泊桑寫(xiě)作,，我明白了，寫(xiě)作不光靠平時(shí)閱讀積累與勤奮練習(xí),，更重要的是在于作文時(shí)要認(rèn)真選擇材料,。正如福樓拜說(shuō)：“對(duì)你所要寫(xiě)的東西，光仔細(xì)觀察還不夠,，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)……”那些“別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的,，沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的”，這就需要我們有一雙慧眼——第三只眼睛,，用“第三只眼睛”去發(fā)現(xiàn)生活中的人,、事、物,、景,，捕捉一閃而過(guò)的美麗。現(xiàn)在學(xué)生作文貧乏,，沒(méi)有新意,，正是他們沒(méi)有“第三只眼睛”，不會(huì)用“第三只眼睛”去觀察,。在教完《莫泊桑拜師》后,，我安排了一次實(shí)踐活動(dòng)——“用第三只眼睛看世界”,。下面是我指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)片段：

師：同學(xué)們，今天我們這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課,，請(qǐng)用“第三只眼睛”看校園,，看誰(shuí)能看到?パ生自由分散，樂(lè)滋滋地在校園內(nèi)觀察,。10分鐘后,，一學(xué)生向我匯報(bào)。生：老師,，校園很美,。你看，教學(xué)樓,、長(zhǎng)廊,、小亭，別具一格,。ナ耗憧吹攪誦ｔ澳詰慕,，確實(shí)很美。你看到了,，別人看到了嗎?フ飧鲅生很靦腆，又去觀察,，這下可細(xì)心多了,。一會(huì)兒又向我匯報(bào)。

生：老師,，那一株花真的很美,，與其他花不一樣(學(xué)生的神情告訴我，這回真的看到了別人沒(méi)有看到的東西,。)ノ宜嬙她來(lái)到草坪上看這株花,，這是一株前不久從揚(yáng)州買(mǎi)回來(lái)的櫻花。的確與眾不同,。

師：你知道這株花與其他花不同在什么地方嗎,？

生搖頭，她似乎明白了什么?

師：不錯(cuò),，你看到了櫻花,，櫻花真的很美。你再仔細(xì)觀察一下,，櫻花與其他花究竟不同在什么地方呢?然后,，把它介紹給同學(xué)。

久而久之,，學(xué)生捕捉,、收集的寫(xiě)作素材不再雷同,，各人有各人觀察評(píng)判事物的角度與標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)出來(lái)作文也生動(dòng)多了,。

我想,，只有“用第三只眼睛看世界”學(xué)生才有發(fā)現(xiàn)，才有創(chuàng)新,。

莫泊桑拜師概括 莫泊桑拜師教案第一課時(shí)篇三

《莫泊桑拜師》一課主要寫(xiě)了從小酷愛(ài)寫(xiě)作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，三次拜訪福樓拜，得到悉心指導(dǎo)的事,，表現(xiàn)了莫泊桑對(duì)文學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求和福樓拜熱心提攜后輩,、關(guān)心文學(xué)青年成長(zhǎng)的風(fēng)范。課文緊扣課題,，圍繞“拜師”這個(gè)重點(diǎn)逐層敘述,，層層緊密關(guān)聯(lián)。鑒于高年級(jí)學(xué)生,，已經(jīng)具備了一定的理解和感悟能力,。因此，本節(jié)課,，我主要讓學(xué)生帶著一個(gè)總領(lǐng)的問(wèn)題靜思默讀,，結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟人物形象，再通過(guò)感情朗讀加深印象,，并從中學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作的技巧,，學(xué)會(huì)表達(dá)的方法。這堂課的教學(xué),，我主要把握了這么幾個(gè)度,。

熟讀課文，抓住關(guān)鍵詞句理解課文,，在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,，這是語(yǔ)文課堂最基本的活動(dòng)。視頻,、連接網(wǎng)絡(luò),、整合生活、拓展閱讀,，這是語(yǔ)文課堂離開(kāi)課文務(wù)虛的地方,，毋庸置疑，這也是體現(xiàn)新課程思想的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，但這些要全在課堂里展示出來(lái)很困難,。因此，課堂上,，我只拓展了一段精心挑選的莫泊?！娥B(yǎng)脂球》中關(guān)于“馬車(chē)”的描寫(xiě),，我的用意是讓學(xué)生體會(huì)哪怕一輛普普通通的馬車(chē)，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,，用心揣摩,，就能寫(xiě)出它與眾不同的精神與本質(zhì)。也同時(shí)感受莫泊桑因?yàn)椤叭褙炞⒌赜^察馬車(chē)”而有了收獲,。

學(xué)生是學(xué)的主體,，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教學(xué)是一種互動(dòng),。說(shuō)起來(lái)明白,，操作起來(lái)卻很難。學(xué)生為主體,，你就得放手讓他質(zhì)疑,，讓他對(duì)問(wèn)題進(jìn)行小組討論，大組交流,，這樣的課并不好看,。教師為主導(dǎo)，步步為營(yíng),，讓學(xué)生入套,，設(shè)計(jì)完善了，過(guò)程流暢了,，又被批評(píng)為扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。我想，我的這節(jié)課還是體現(xiàn)教師為主導(dǎo),，也考慮學(xué)生主體作用的發(fā)揮。給了充分的時(shí)間讓學(xué)生朗讀,，感悟,，理解，內(nèi)化,。

不管朗讀,、默讀、齊讀,、指名讀,，我盡力讓學(xué)生直接與課文對(duì)話(huà)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀,，如第一個(gè)環(huán)節(jié),，精思默讀課文，就化了八分鐘時(shí)間,。隨后的悟應(yīng)該是讀的結(jié)果,，讀的收獲,，悟后再回過(guò)去感情朗讀。讀中生悟,，讀中生情,，讀中得法。

這節(jié)課的教學(xué)可以用“一二三”來(lái)概括,?！耙弧薄⒁粋€(gè)問(wèn)題,，課伊始,，出示一個(gè)總領(lǐng)問(wèn)題，就讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題：“品讀三次請(qǐng)教,，抓關(guān)鍵詞句,，探討莫泊桑是個(gè)怎樣的學(xué)生，福樓拜是個(gè)怎樣的老師,，莫泊桑有什么收獲,，給我什么啟發(fā)?！边@樣的教學(xué),，做到了“提領(lǐng)而頓，百毛皆順,?！薄岸保瑑蓷l線(xiàn)索,，一明一暗,，明線(xiàn)是莫泊桑拜師，前后三次請(qǐng)教的經(jīng)過(guò),；暗線(xiàn)是相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一些要領(lǐng),，如“勤苦練習(xí)，仔細(xì)觀察,，用心揣摩”等,。“三”,，重點(diǎn)品讀三次請(qǐng)教中福樓拜的話(huà),。既體現(xiàn)了福樓拜熱心提攜后輩、關(guān)心文學(xué)青年成長(zhǎng)的風(fēng)范,，又從中學(xué)習(xí)到一些寫(xiě)作的技巧,。這應(yīng)該是學(xué)生最大的收獲。

當(dāng)然,，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),?！蔽疫x擇的是第二課時(shí)，課前接觸學(xué)生只有二十分鐘,，我還想第一課時(shí)和第二課時(shí)一定要切分清楚,。熟讀課文，掃除字詞障礙是第一課時(shí)的事,，漂亮的導(dǎo)課也是第一課時(shí)的事,，所以直接導(dǎo)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。而因?yàn)槿鄙俚谝徽n時(shí)的基石,，也由于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)于緊密,，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)急急趕場(chǎng)子，沒(méi)有充分的時(shí)間讓學(xué)生成長(zhǎng),。譬如在教學(xué)福樓拜的第二次指教時(shí),，應(yīng)充分地讓學(xué)生讀透文字，感受為什么莫泊桑認(rèn)為“沒(méi)有什么好寫(xiě)的”,，而福樓拜卻認(rèn)為寫(xiě)的東西很多,。應(yīng)該引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)福樓拜是誘導(dǎo)莫泊桑可以從“馬車(chē)的裝飾”,、“當(dāng)時(shí)的天氣”和“馬車(chē)上下坡”等不同角度去仔細(xì)觀察的,，讓學(xué)生聯(lián)系寫(xiě)作實(shí)踐體會(huì)平時(shí)觀察事物也應(yīng)是多角度的。而不是心想著趕著下一個(gè)環(huán)節(jié),，教師告訴學(xué)生這一發(fā)現(xiàn),。總之,，無(wú)論何時(shí)何地,，教師都應(yīng)銘記“以生為本”這個(gè)時(shí)代對(duì)教育提出的新要求，新課程竭力推崇的新理念,。

莫泊桑拜師概括 莫泊桑拜師教案第一課時(shí)篇四

[教材]蘇教版第十二冊(cè)《莫泊桑拜師》

師師：今天我們共同學(xué)習(xí)第10課《莫泊桑拜師》,，齊讀課題。

生：（齊讀）莫泊桑拜師,。

師：在讀題時(shí),，你們想到些什么,，有些什么推測(cè),？

生：讀題時(shí)，我想到課文寫(xiě)的這個(gè)人——莫泊?？赡苁且粋€(gè)外國(guó)人,。

生：讀題時(shí)，我推想課文重點(diǎn)可能會(huì)寫(xiě)莫泊桑拜師學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò),。

生：讀題時(shí),，我想到這篇文章中應(yīng)該會(huì)寫(xiě)莫泊桑為什么要拜師,，以及他拜師學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣等內(nèi)容。

師：在讀題時(shí),，大家的腦海中有沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)一些感興趣的問(wèn)題呢,？

生：我想知道莫泊桑是個(gè)什么人。

生：我的問(wèn)題是莫泊桑向誰(shuí)拜師學(xué)習(xí)的,。

生：我想搞清楚莫泊桑為什么要拜師學(xué)習(xí),，他是怎樣拜師學(xué)習(xí)的，結(jié)果又如何,。

生：我想知道莫泊桑拜師最終學(xué)到了什么,。

師：這些有價(jià)值的問(wèn)題正是我們讀書(shū)時(shí)要著重思考的。不過(guò),，有些問(wèn)題大家在預(yù)習(xí)中可能已經(jīng)得到了解決,，現(xiàn)在我們就做交流。

生：莫泊桑是１９世紀(jì)法國(guó)著名的小說(shuō)家,。他發(fā)表第一篇短篇小說(shuō)《羊脂球》引起轟動(dòng),，此后陸續(xù)寫(xiě)了一大批短篇小說(shuō)，博得“世界短篇小說(shuō)巨匠”的贊譽(yù),。此外,，他還寫(xiě)有《項(xiàng)鏈》《一生》《俊友》等小說(shuō)。

生：福樓拜也是19世紀(jì)法國(guó)著名作家,。福樓拜的寫(xiě)作態(tài)度很?chē)?yán)謹(jǐn),，主張文學(xué)應(yīng)當(dāng)真實(shí)地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，很注重藝術(shù)和語(yǔ)言的完美,，

圍繞課題思想的體現(xiàn)與落實(shí)

《莫泊桑拜師》這篇文章主要是寫(xiě)從小酷愛(ài)寫(xiě)作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師，得到了悉心指?dǎo)的事,。教學(xué)這篇課文時(shí),，我緊扣該篇文章題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了閱讀預(yù)測(cè)與質(zhì)疑，從課題開(kāi)始嘗試著引導(dǎo)學(xué)生作閱讀探究,。

一,、抓住課題進(jìn)行閱讀預(yù)測(cè)，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀探究興趣

課堂上,，學(xué)生由題目中的五個(gè)字,，推測(cè)出課文寫(xiě)的是什么人、什么事,，文章的重點(diǎn)是什么,，文章的結(jié)構(gòu)是什么等等。學(xué)生的這些閱讀預(yù)測(cè)，不是無(wú)根據(jù)的猜測(cè),，它是學(xué)生在相關(guān)的“背景知識(shí)”基礎(chǔ)上的感性推斷,。開(kāi)課之始給學(xué)生這樣一個(gè)閱讀預(yù)測(cè)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的閱讀探究興趣一下子便被調(diào)動(dòng)起來(lái),。

二,、抓住課題進(jìn)行閱讀質(zhì)疑，可以指引學(xué)生的閱讀探究方向

疑問(wèn)是思維之始,，也是學(xué)生閱讀探究之始,。學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行了一番閱讀預(yù)測(cè)之后，即產(chǎn)生了閱讀探究的濃厚興趣,。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扣題質(zhì)疑,，學(xué)生從剛才感性的閱讀預(yù)測(cè)之中一下子就進(jìn)入了理性的思維之中，這樣就為學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究指明了方向,。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外資料交流問(wèn)題,，使閱讀探究的問(wèn)題既來(lái)自學(xué)生之中，又能依靠學(xué)生自己去探究解決,，這樣的閱讀探究才能給學(xué)生真正的收獲,。