無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

莫泊桑拜師概括篇一

一,、抓住課題進(jìn)行閱讀質(zhì)疑,，可以指引學(xué)生的閱讀探究方向,。

“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),?！币蓡?wèn)是思維之始，也是學(xué)生閱讀探究之始,。在教學(xué)之中,，學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行了一番閱讀預(yù)測(cè)之后，即產(chǎn)生了閱讀探究的濃厚興趣,。此時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扣題質(zhì)疑,，學(xué)生從剛才感性的閱讀預(yù)測(cè)之中一下子就進(jìn)入了理性的思維之中，這樣就為學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究指明了方向,。

二,、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)質(zhì)疑，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,。

在教學(xué)中,，我抓住對(duì)“功夫”一詞的理解展開(kāi)教學(xué)，區(qū)別“功夫”和“下功夫”,。是功夫不到家中的“功夫”指的是寫作水平,、寫作能力、技巧等,，“下功夫”就是肯吃苦,、勤練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：從哪些地方可以看出莫泊桑在下功夫?通過(guò)反復(fù)研讀文本，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這里的“功夫”也含有“還需要再努力”的意思,。

三,、寫作探疑，培養(yǎng)能力,。

在教學(xué)過(guò)程中,，怎樣學(xué)習(xí)福樓拜把文章寫具體。我著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)福樓拜把話說(shuō)得清楚明白,，有條理,，而且言之有據(jù)這種表達(dá)的方法：第一讓學(xué)生學(xué)習(xí)他說(shuō)話的條理性。比如莫泊桑第三次去福樓拜那里,，福樓拜在第二次教導(dǎo)莫泊桑學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,，又向前推進(jìn)一步：寫作要有特色，就要抓住特點(diǎn)寫,。這樣,，由淺入深，步步深入,，使他的話很有條理和層次,。第二讓學(xué)生學(xué)他說(shuō)話有理有據(jù)。福樓拜在表達(dá)自己的觀點(diǎn)的時(shí)候,，并不是只講原則性的標(biāo)準(zhǔn),，而沒(méi)有實(shí)在的例子的。他在說(shuō)道理的過(guò)程中注意聯(lián)系實(shí)際的事例,，從而使他說(shuō)的話令人信服,。比如莫泊桑第二次去他家拜訪傾訴觀察馬車沒(méi)有結(jié)果時(shí)，福樓拜便列舉不同場(chǎng)景下的馬車,，啟發(fā)莫泊桑,。而這樣鮮活的事例在莫泊桑的腦海里留下了深深的烙印，終于使他有所收獲,。

在教完《莫泊桑拜師》后,，我于是安排了一次小練筆。要求學(xué)生周六下午在商店里仔細(xì)觀察來(lái)來(lái)往往的購(gòu)物者,，要把各種不同的人物特點(diǎn)詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來(lái),，然后在周一進(jìn)行交流，結(jié)果由于學(xué)生觀察仔細(xì),，記錄及時(shí),，寫得都很生動(dòng)。我想如果我們經(jīng)常要求學(xué)生這樣去做,，那么學(xué)生捕捉,、收集寫作素材的能力一定會(huì)逐漸提高，寫出來(lái)作文也肯定會(huì)生動(dòng),、具體,。

我們的語(yǔ)文教學(xué)不光是滿足學(xué)生對(duì)課文的理解和情感的體驗(yàn)，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上,，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性,，讓語(yǔ)文雙基得到扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練。

莫泊桑拜師概括篇二

教材中的課文“具有典范性,，文質(zhì)兼美,，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息”，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),、獲得語(yǔ)文能力,、得到思想情感滋養(yǎng)的主要載體，也是教師課堂教學(xué)的主要依托,，還是教師自己從課文中汲取營(yíng)養(yǎng),，滋潤(rùn)自己的語(yǔ)文教育教學(xué)。下面以蘇教版六下第21課《莫泊桑拜師》為例,，談?wù)勥@一課對(duì)我們語(yǔ)文教育教學(xué)的啟示,。

一、加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的洗煉,。

當(dāng)莫泊桑初次登門求教時(shí),，福樓拜“直截了當(dāng)”地指出：“是你的功夫還不到家”“這就要肯吃苦，勤練習(xí),?！奔缺憩F(xiàn)他對(duì)莫泊桑寫作中存在的問(wèn)題能一眼看出，又表現(xiàn)了他毫無(wú)保留,，直言不諱,，本著真心指點(diǎn)的精神講話，不愧是莫泊桑精神上的導(dǎo)師!作為今天的語(yǔ)文教師是否要學(xué)習(xí)福樓拜的這種實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和明察秋毫的專業(yè)水平?在日常的評(píng)價(jià)中,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的幫助,，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情,。

第一,，評(píng)價(jià)應(yīng)該實(shí)事求是地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，而不應(yīng)該含糊其詞,，模棱兩可,，或不置可否;既不能一味的肯定表?yè)P(yáng)，也不能一味的批評(píng),，既要讓發(fā)言的學(xué)生知道好在那兒,，還要讓聽(tīng)的同學(xué)知道怎么向他學(xué)習(xí)思考;錯(cuò)在何處,，應(yīng)該怎么修改，怎么補(bǔ)充,。如“是的,，‘熱愛(ài)’和‘酷愛(ài)’都是寫莫不桑喜愛(ài)寫作，但哪個(gè)詞形容“愛(ài)”程度深?你再?gòu)纳舷挛闹械摹巫尾痪搿辜比f(wàn)分’體會(huì)體會(huì),?！边@樣的評(píng)價(jià)針對(duì)性強(qiáng)，能提醒學(xué)生,、幫助學(xué)生,，學(xué)生就會(huì)對(duì)此處的學(xué)習(xí)行為有一個(gè)清晰、理性的認(rèn)識(shí),，今后遇到類似的學(xué)習(xí)情況時(shí),，就會(huì)心有靈犀，信心百倍,。

第二,，評(píng)價(jià)要及時(shí)。當(dāng)學(xué)生的思維高度活躍之時(shí),，教師能夠及時(shí)地給予點(diǎn)評(píng),，以自己的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游,，那么,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更高，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃,，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力會(huì)更強(qiáng),。如要學(xué)生讀一大段文字時(shí)，有時(shí)就可以中途適時(shí)的點(diǎn)評(píng)哪句讀得好,，哪個(gè)字或詞讀出了味,，甚至可以要其領(lǐng)同學(xué)們讀一下，不要等學(xué)生辛苦地讀完再點(diǎn)評(píng),。如讀課文第7自然段時(shí),，要指導(dǎo)學(xué)生讀出福樓拜“滔滔不絕”的語(yǔ)氣、動(dòng)作,、神態(tài),。

第三，評(píng)價(jià)要有啟發(fā)性,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,，思維有時(shí)會(huì)陷入困境，甚至走進(jìn)死胡同，此時(shí),，教師只要稍微點(diǎn)撥啟發(fā)一下,，就會(huì)起到“四兩撥千斤”的功效。如結(jié)合課文讓學(xué)生觀察介紹兩個(gè)人時(shí),，就會(huì)有“你是從他倆的高矮上介紹的”,、“你是從他倆臉型上介紹的”、“你是從他們服飾上介紹的”等啟發(fā),、指引的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)順著搭起的思維之梯,，自己摘取學(xué)習(xí)的果實(shí),，收獲甜美的佳釀，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感,。

第四,，評(píng)價(jià)應(yīng)情真意切，不能過(guò)分夸張,，矯揉造作,，虛情假意。只有真情才能換取真情,，只有真愛(ài)才能換取真愛(ài),。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處，真誠(chéng)而親切得自然流露,，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子,，就像點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤(rùn)孩子一樣。這樣才能博得學(xué)生信任,，才能蠃得學(xué)生的心,。如“××同學(xué)，我為你進(jìn)步而高興!”“××同學(xué),，這個(gè)問(wèn)題老師都還沒(méi)想到,，你想到了，真了起!”(師豎起大母指) “你讀得很流利,，沒(méi)打結(jié),，沒(méi)添字，沒(méi)漏字,，就是過(guò)快了點(diǎn),，如果能注意輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫會(huì)更好”,、“你每個(gè)字音咬得很準(zhǔn),，句子讀得再連貫些更好”……學(xué)生聽(tīng)了這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)肯定很高興，很自豪,，這對(duì)全體學(xué)生也是有益的,。相反,，那種虛情假意，表里不一,，沒(méi)有用“真心”的評(píng)價(jià),，不僅激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有可能挫傷學(xué)生的自尊心,，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,。

第五，評(píng)價(jià)應(yīng)多層次,、多角度,，并配以肢體語(yǔ)言，一個(gè)眼神,，一個(gè)頷首,，一個(gè)聳肩，一個(gè)大拇指,，甚至一句俏皮話都是給學(xué)生的評(píng)價(jià),。這樣更好地調(diào)節(jié)師生的情緒、激起課堂的氣氛,，讓學(xué)生想聽(tīng),、愛(ài)聽(tīng)、百聽(tīng)不厭,，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí),。仍以讀第7自然段為例，“三個(gè)‘不’讀得好,，讀出了一位毫不留情的嚴(yán)師,。”“你‘九個(gè)’問(wèn)句一氣呵成,，讀出了福樓拜的‘滔滔不絕’,。”“從你的朗讀中,，我聽(tīng)出了福樓拜的耐心指導(dǎo),，循循善誘?！薄鞍?，你還有侃侃而談、娓娓道來(lái)的神情,?！薄澳阕x出了一位寫作經(jīng)驗(yàn)豐富，指導(dǎo)有方的福樓拜?！薄?/p>

二,、加強(qiáng)自己的言語(yǔ)表達(dá)修煉。

針對(duì)莫泊桑第二次求教“沒(méi)有什么好寫的”錯(cuò)誤看法,，福樓拜首先以三個(gè)“不”字毫不留情地予以否定,，接著連用了九個(gè)問(wèn)句既包含了作為老師的嚴(yán)厲，對(duì)莫泊桑的輕微責(zé)備,，而更多的是耐心指導(dǎo),、循循善誘。從“繼續(xù)說(shuō)”,、“喝了一口咖啡,，又接著說(shuō)”可以想象出福樓拜在指導(dǎo)時(shí)滔滔不絕、娓娓道來(lái)的神情,，可以看出他是一位有水平,、會(huì)指導(dǎo)的老師,。不是嗎?“善教者,，使人繼其志?！苯虒W(xué)效果在很大程度上取決于教師的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

首先，教師所講內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的,、正確的,，使用的言語(yǔ)也應(yīng)該是科學(xué)的、準(zhǔn)確的,，決不能講錯(cuò),。如不能把課文中的“情節(jié)、細(xì)節(jié)”“寫作特點(diǎn),、寫作方法”“材料,、素材”“身材、姿態(tài),、面貌,、衣著”“手法、方法”等說(shuō)法混為一談,。

其次,，話語(yǔ)要具有深刻精辟的思想，要飽含真摯濃烈的情感,，才具有令人折服的威力,，動(dòng)人心弦的魅力。教師講話時(shí) 的喜悅或悲憤、贊譽(yù)或貶斥,、激動(dòng)或低沉……都會(huì)引起學(xué)生的共鳴,，激發(fā)他們相應(yīng)的情感和認(rèn)識(shí)，使他們向往真善美,，鄙恨假惡丑,。如果教師言不由衷、虛情假意或冷漠麻木,，教學(xué)效果必定不佳,，甚至?xí)鸱醋饔谩?/p>

第三，表述要留有余地,，力求激起學(xué)生的獨(dú)立思考和爭(zhēng)論探討,。不講空話套話，杜絕陳詞濫調(diào),，不斷地以社會(huì)上的新信息,、新事物、新現(xiàn)象,、新觀念充實(shí)和更新自己的講話內(nèi)容;不斷地以語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的新詞匯,、新語(yǔ)義等豐富和更新自己的言語(yǔ)。這樣才能使課堂充滿生機(jī)活力,，才能使教師的講話對(duì)學(xué)生具有吸引力,。

第四，講話要流利通順,，不夾冗字,、廢話或口頭禪，既不能斷斷續(xù)續(xù),、停頓太久或羅唆重復(fù),，讓學(xué)生厭倦不耐煩，也不能連珠炮般一口氣說(shuō)到底,，讓學(xué)生過(guò)分緊張,，難以留下清晰的印象。提出問(wèn)題或講完一層意思,、一段話之后,，要留有給學(xué)生以思索回味的余地，講話也不能過(guò)于簡(jiǎn)略或大幅度跳脫,，以免學(xué)生聽(tīng)不懂或誤解,。

第五，對(duì)學(xué)生說(shuō)話要生動(dòng)有趣,、具體形象,，輔以恰當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作和手勢(shì)。特別是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容難以使用直觀教具時(shí),，言語(yǔ)直觀尤其顯得重要,。當(dāng)教師使用描述性言語(yǔ)時(shí)，要讓學(xué)生感到“如見(jiàn)其人,，如聞其聲,，如臨其境”;當(dāng)教師使用講解性言語(yǔ)時(shí)，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻,、擬人,、摹聲等手段，把抽象變?yōu)榫唧w,，深?yuàn)W變?yōu)闇\顯,，枯燥變?yōu)橛腥ぁＨ绻皇歉砂桶偷刂v解規(guī)則要領(lǐng),，搬出一堆專門術(shù)語(yǔ),，學(xué)生必然不愛(ài)聽(tīng)，也不易聽(tīng)懂,。

三,、加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐鍛煉。

當(dāng)莫泊桑把老師第二次指導(dǎo)以后完成的作品給老師看時(shí),，福樓拜很認(rèn)真地看了幾篇,，可見(jiàn)福樓拜是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待的,。然后福樓拜及時(shí)地肯定了學(xué)生的進(jìn)步,，但他也語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡道：“青年人貴在堅(jiān)持，才氣,，就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果,。”然后提出了新的要求——觀察時(shí)要抓住特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)別人未曾發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特,。為了使自己的主張更容易理解，福樓拜還舉了描寫篝火和綠樹(shù)的例子,，更形象的說(shuō)明了自己的看法,，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理。層層深化,，有觀點(diǎn),，有例子，非常有說(shuō)服力,，從中,，我們?cè)俅慰吹礁前菹ば闹笇?dǎo)學(xué)生的風(fēng)范,。也告訴我們：廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。

第一,，中高年級(jí)學(xué)生課文后問(wèn)題用筆回答?，F(xiàn)在我們已很難看到學(xué)生在課堂上用筆回答課后問(wèn)題了，好多人認(rèn)為課后問(wèn)題只要學(xué)生思考思考就行了;課堂上集體討論討論就行了;口頭回答可以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān);筆答批改麻煩……殊不知,，高年級(jí)學(xué)生,，筆答一個(gè)問(wèn)題相當(dāng)于一次小練筆。獨(dú)立思考是必要的,，但“智者千慮必有一失”,，需要大家討論、補(bǔ)充,、完善;課堂上學(xué)生的發(fā)言一般比較零散,，你一言，我一語(yǔ),，需要總結(jié),、篩選、提煉;筆答時(shí),，思維的邏輯性,、深刻性、全面性都會(huì)有所培養(yǎng)與提高;還是對(duì)問(wèn)題的理解與掌握,，課堂聽(tīng)講與記憶的一次檢驗(yàn)……希望多一些語(yǔ)言實(shí)踐操作,，少一些“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的“天橋把式”。

第二,，根據(jù)課文內(nèi)容,，為學(xué)生選擇一些課外閱讀作品。每個(gè)星期組內(nèi)交流一次閱讀心得,，每個(gè)月召開(kāi)一次班級(jí)交流會(huì),，看誰(shuí)讀得多，看誰(shuí)讀得透,，評(píng)出優(yōu)秀小讀者,。有數(shù)量才有質(zhì)量，沒(méi)有量就談不上質(zhì),。每學(xué)期都能讀十幾本名著,，幾十首詩(shī)詞，幾十篇文章,，這就大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,，提高了閱讀能力，語(yǔ)文水平自然會(huì)有所提高,。

第三,，鼓勵(lì)學(xué)生寫日記,、辦班報(bào)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法就是讀和記,，精讀博覽和大量練筆,。我要求學(xué)生每天寫日記，或記錄當(dāng)天看到的文章中名詞雅句,，或抒發(fā)內(nèi)心所思所想,，或進(jìn)行文學(xué)練筆,，或評(píng)述班級(jí)發(fā)生瑣事。組織班級(jí)學(xué)生每四人一小組，每組每月辦一期報(bào)紙,，要求報(bào)紙要真實(shí)的反映大家的生活,，刊登同學(xué)們的習(xí)作,，發(fā)表大家的建議和意見(jiàn),。各小組辦完之后，互相交流,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，就這樣在共同學(xué)習(xí)中提高了語(yǔ)文水平。

第四,，開(kāi)故事會(huì),、辯論會(huì)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅要重視書面語(yǔ)言的培訓(xùn),，更要重視口頭語(yǔ)言的練習(xí),。有資料表明，人的一生中在進(jìn)行人際交往時(shí)有40%的時(shí)間在說(shuō)話,，可見(jiàn),，口頭語(yǔ)言對(duì)職中生來(lái)講是多么重要?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)故事會(huì),，辯論會(huì)的形式,，來(lái)鍛煉學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的能力,。

但是不管采取什么樣的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練，教師都要牢牢記住自己的職責(zé),，既不能包攬包干,，也不隨意放羊，而要時(shí)時(shí)關(guān)注,，主動(dòng)參與活動(dòng)的組織,、開(kāi)展、總結(jié)工作,，真正起到組織者,、引導(dǎo)者和合作者的作用,。“才氣,，就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果,。”語(yǔ)文學(xué)習(xí),，就是語(yǔ)文實(shí)踐的結(jié)果!?

以上所述意在拋磚引玉,，目的是讓我們教師明白課文不只是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具，也是教師獲得教學(xué)思想滋養(yǎng)的極佳原材料,，我們要從文質(zhì)兼美的課文中獲得深刻的啟示,，反哺我們的語(yǔ)文教學(xué)，真正體現(xiàn)語(yǔ)文課的魅力,。

莫泊桑拜師概括篇三

學(xué)前班的孩子,，上課的注意力是非常容易分散的，而且相對(duì)來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音又是相對(duì)抽象枯燥的,。因此要提高漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效率，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,。所以在教學(xué)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中,，我始終將提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)孩子都興趣盎然地,，自主地,，快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音，從而高效地完成教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的主要任務(wù),。在教學(xué)中,，我注重針對(duì)學(xué)前班孩子的學(xué)習(xí)，把枯燥的拼音教學(xué)貫穿在有趣的故事情境中,，而且在教學(xué)中采取了多種學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到新鮮，有趣,。

一,、聯(lián)系生活，識(shí)記字母,。

學(xué)前班學(xué)生的認(rèn)知能力決定了教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)同孩子們的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，把所學(xué)的知識(shí)用具體的形象展示出來(lái)。所以學(xué)習(xí)聲母yw時(shí)的導(dǎo)入我從問(wèn)題情境入手,，并加入了情景圖,，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣又容易讓學(xué)生把將學(xué)的聲母同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，便于記憶,。同時(shí)又復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的聲母,。y,、w是兩個(gè)比較特殊的聲母，他們同韻母i,、u讀音相似而且與i,、u聯(lián)合組成整體認(rèn)讀音節(jié)。所以在學(xué)習(xí)新的課文前先復(fù)習(xí)了六個(gè)單韻母,。強(qiáng)調(diào)發(fā)音的特點(diǎn)也有利于講課過(guò)程中與聲母y,、w的發(fā)音區(qū)別開(kāi)來(lái)。

在講解字母字形時(shí),，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,，今天所學(xué)字母與我們?nèi)粘Ｉ钪械哪切〇|西相像，這樣即訓(xùn)練了學(xué)生思維的能力,，也加深了學(xué)生對(duì)新學(xué)字母的印象,。

二、在聽(tīng)故事,、講故事中學(xué)習(xí)拼音,。

孩子們對(duì)故事充滿了興趣，在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)中可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣,。如在教學(xué) 整體認(rèn)讀音節(jié)yu時(shí),，由于ü與y組成整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)要去掉ü上的兩點(diǎn)。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn),。于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事：拼音王國(guó)的舞會(huì)開(kāi)始了,，大y帶著他的寶寶小i一起跳舞(組成整體音節(jié)yi)，大w帶著他的寶寶小u一起跳舞(組成整體音節(jié)wu),，于是ü就哭了,，因?yàn)樗麤](méi)有大人帶。大y來(lái)和小ü一起跳 她擦干眼淚,，(組成整體音節(jié)yu),。在故事的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺(jué)地掌握了yu這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),。同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和聽(tīng)話能力,。

三、 在體驗(yàn)當(dāng)老師的過(guò)程中學(xué)習(xí)拼音

孩子們對(duì)當(dāng)老師的興趣是非常濃厚的,，在拼讀整體認(rèn)讀音節(jié)的時(shí)候,，讓幼兒上來(lái)當(dāng)小老師，讓其他幼兒跟讀,，并說(shuō)x老師 請(qǐng)上來(lái)。孩子們自信滿滿地上來(lái)那樣子可愛(ài)極了!

四,、學(xué)之受用

圖片永遠(yuǎn)是經(jīng)典,，永遠(yuǎn)是激起興趣的好方法,，利用圖片請(qǐng)幼兒將圖上的內(nèi)容用學(xué)過(guò)的音節(jié)讀一讀，并且動(dòng)腦找一找音節(jié)并將它放入圖片上?，F(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,，更有效地讓幼兒記住所學(xué)內(nèi)容。

不足之處

整堂課的學(xué)習(xí)氣氛很好,，而我卻在流程上范了個(gè)小錯(cuò)誤,。希望以后能更好地把流程掌握好，即使錯(cuò)了也要將錯(cuò)就錯(cuò),，有豐富的語(yǔ)言組織,，能不露痕跡的遮蓋錯(cuò)誤。

以上幾點(diǎn)是我執(zhí)教本課后所反思總結(jié)出的一些方法,。反思之后,，我認(rèn)為在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如，對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題,，期望值過(guò)高,，因而，當(dāng)學(xué)生說(shuō)得不夠完善時(shí),，應(yīng)該要有更有效的激勵(lì)性的語(yǔ)言,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。 整堂課的學(xué)習(xí)氣氛很好,，而我卻在流程上范了個(gè)小錯(cuò)誤,。希望以后能更好地把流程掌握好，即使錯(cuò)了也要將錯(cuò)就錯(cuò),，有豐富的語(yǔ)言組織,，能不露痕跡的遮蓋錯(cuò)誤。除了以上幾點(diǎn),，我還深深感受到了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度,。對(duì)于識(shí)記拼音字母，學(xué)生掌握得還可以,，但是對(duì)于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難點(diǎn),，雖然拼讀方法已講了無(wú)數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍,，但是仍有部分學(xué)生不能掌握,。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn)，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向,。

莫泊桑拜師概括篇四

教材中的課文“具有典范性,，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息”，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),、獲得語(yǔ)文能力,、得到思想情感滋養(yǎng)的主要載體，也是教師課堂教學(xué)的主要依托,，還是教師自己從課文中汲取營(yíng)養(yǎng),，滋潤(rùn)自己的語(yǔ)文教育教學(xué)。下面以蘇教版六下第21課《莫泊桑拜師》為例,，談?wù)勥@一課對(duì)我們語(yǔ)文教育教學(xué)的啟示,。

一、加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的洗煉,。

當(dāng)莫泊桑初次登門求教時(shí),，福樓拜“直截了當(dāng)”地指出：“是你的功夫還不到家”“這就要肯吃苦，勤練習(xí),?！奔缺憩F(xiàn)他對(duì)莫泊桑寫作中存在的問(wèn)題能一眼看出，又表現(xiàn)了他毫無(wú)保留,，直言不諱,，本著真心指點(diǎn)的精神講話，不愧是莫泊桑精神上的導(dǎo)師!作為今天的語(yǔ)文教師是否要學(xué)習(xí)福樓拜的這種實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和明察秋毫的專業(yè)水平?在日常的評(píng)價(jià)中,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的幫助,，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情,。

第一,，評(píng)價(jià)應(yīng)該實(shí)事求是地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，而不應(yīng)該含糊其詞,，模棱兩可,，或不置可否;既不能一味的肯定表?yè)P(yáng)，也不能一味的批評(píng),，既要讓發(fā)言的學(xué)生知道好在那兒,，還要讓聽(tīng)的同學(xué)知道怎么向他學(xué)習(xí)思考;錯(cuò)在何處，應(yīng)該怎么修改,，怎么補(bǔ)充,。如“是的，‘熱愛(ài)’和‘酷愛(ài)’都是寫莫不桑喜愛(ài)寫作,，但哪個(gè)詞形容“愛(ài)”程度深?你再?gòu)纳舷挛闹械摹巫尾痪搿辜比f(wàn)分’體會(huì)體會(huì),。”這樣的評(píng)價(jià)針對(duì)性強(qiáng),，能提醒學(xué)生,、幫助學(xué)生,，學(xué)生就會(huì)對(duì)此處的學(xué)習(xí)行為有一個(gè)清晰、理性的認(rèn)識(shí),，今后遇到類似的學(xué)習(xí)情況時(shí),，就會(huì)心有靈犀,，信心百倍,。

第二，評(píng)價(jià)要及時(shí),。當(dāng)學(xué)生的思維高度活躍之時(shí),，教師能夠及時(shí)地給予點(diǎn)評(píng)，以自己的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的思想,，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游,，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更高,，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃,，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力會(huì)更強(qiáng)。如要學(xué)生讀一大段文字時(shí),，有時(shí)就可以中途適時(shí)的點(diǎn)評(píng)哪句讀得好,，哪個(gè)字或詞讀出了味，甚至可以要其領(lǐng)同學(xué)們讀一下,，不要等學(xué)生辛苦地讀完再點(diǎn)評(píng),。如讀課文第7自然段時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生讀出福樓拜“滔滔不絕”的語(yǔ)氣,、動(dòng)作,、神態(tài)。

第三,，評(píng)價(jià)要有啟發(fā)性,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，思維有時(shí)會(huì)陷入困境,，甚至走進(jìn)死胡同,，此時(shí)，教師只要稍微點(diǎn)撥啟發(fā)一下,，就會(huì)起到“四兩撥千斤”的功效,。如結(jié)合課文讓學(xué)生觀察介紹兩個(gè)人時(shí)，就會(huì)有“你是從他倆的高矮上介紹的”,、“你是從他倆臉型上介紹的”,、“你是從他們服飾上介紹的”等啟發(fā)、指引的評(píng)價(jià),，學(xué)生就會(huì)順著搭起的思維之梯,，自己摘取學(xué)習(xí)的果實(shí)，收獲甜美的佳釀，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感,。

第四,，評(píng)價(jià)應(yīng)情真意切，不能過(guò)分夸張,，矯揉造作,，虛情假意。只有真情才能換取真情,，只有真愛(ài)才能換取真愛(ài),。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處，真誠(chéng)而親切得自然流露,，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子,，就像點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤(rùn)孩子一樣。這樣才能博得學(xué)生信任,，才能蠃得學(xué)生的心,。如“____同學(xué)，我為你進(jìn)步而高興!”“____同學(xué),，這個(gè)問(wèn)題老師都還沒(méi)想到,，你想到了，真了起!”(師豎起大母指) “你讀得很流利,，沒(méi)打結(jié),，沒(méi)添字，沒(méi)漏字,，就是過(guò)快了點(diǎn),，如果能注意輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫會(huì)更好”,、“你每個(gè)字音咬得很準(zhǔn),，句子讀得再連貫些更好”……學(xué)生聽(tīng)了這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)肯定很高興，很自豪,，這對(duì)全體學(xué)生也是有益的,。相反，那種虛情假意,，表里不一,，沒(méi)有用“真心”的評(píng)價(jià)，不僅激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，還有可能挫傷學(xué)生的自尊心,，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

第五,，評(píng)價(jià)應(yīng)多層次,、多角度,，并配以肢體語(yǔ)言，一個(gè)眼神,，一個(gè)頷首,，一個(gè)聳肩，一個(gè)大拇指,，甚至一句俏皮話都是給學(xué)生的評(píng)價(jià),。這樣更好地調(diào)節(jié)師生的情緒、激起課堂的氣氛,，讓學(xué)生想聽(tīng),、愛(ài)聽(tīng),、百聽(tīng)不厭,，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。仍以讀第7自然段為例,，“三個(gè)‘不’讀得好,，讀出了一位毫不留情的嚴(yán)師?！薄澳恪艂€(gè)’問(wèn)句一氣呵成,，讀出了福樓拜的‘滔滔不絕’?！薄皬哪愕睦首x中,，我聽(tīng)出了福樓拜的耐心指導(dǎo)，循循善誘,?！薄鞍。氵€有侃侃而談,、娓娓道來(lái)的神情,。”“你讀出了一位寫作經(jīng)驗(yàn)豐富,，指導(dǎo)有方的福樓拜,。”……

二,、加強(qiáng)自己的言語(yǔ)表達(dá)修煉,。

針對(duì)莫泊桑第二次求教“沒(méi)有什么好寫的”錯(cuò)誤看法，福樓拜首先以三個(gè)“不”字毫不留情地予以否定,，接著連用了九個(gè)問(wèn)句既包含了作為老師的嚴(yán)厲,，對(duì)莫泊桑的輕微責(zé)備，而更多的是耐心指導(dǎo),、循循善誘,。從“繼續(xù)說(shuō)”,、“喝了一口咖啡，又接著說(shuō)”可以想象出福樓拜在指導(dǎo)時(shí)滔滔不絕,、娓娓道來(lái)的神情,，可以看出他是一位有水平、會(huì)指導(dǎo)的老師,。不是嗎?“善教者,，使人繼其志?！苯虒W(xué)效果在很大程度上取決于教師的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

首先，教師所講內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的,、正確的,，使用的言語(yǔ)也應(yīng)該是科學(xué)的、準(zhǔn)確的,，決不能講錯(cuò),。如不能把課文中的“情節(jié)、細(xì)節(jié)”“寫作特點(diǎn),、寫作方法”“材料,、素材”“身材、姿態(tài),、面貌,、衣著”“手法、方法”等說(shuō)法混為一談,。

其次,，話語(yǔ)要具有深刻精辟的思想，要飽含真摯濃烈的情感,，才具有令人折服的威力,，動(dòng)人心弦的魅力。教師講話時(shí) 的喜悅或悲憤,、贊譽(yù)或貶斥,、激動(dòng)或低沉……都會(huì)引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們相應(yīng)的情感和認(rèn)識(shí),，使他們向往真善美,，鄙恨假惡丑。如果教師言不由衷,、虛情假意或冷漠麻木,，教學(xué)效果必定不佳，甚至?xí)鸱醋饔谩?/p>

第三,，表述要留有余地,，力求激起學(xué)生的獨(dú)立思考和爭(zhēng)論探討,。不講空話套話，杜絕陳詞濫調(diào),，不斷地以社會(huì)上的新信息,、新事物、新現(xiàn)象,、新觀念充實(shí)和更新自己的講話內(nèi)容;不斷地以語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的新詞匯,、新語(yǔ)義等豐富和更新自己的言語(yǔ)。這樣才能使課堂充滿生機(jī)活力,，才能使教師的講話對(duì)學(xué)生具有吸引力,。

第四，講話要流利通順,，不夾冗字,、廢話或口頭禪，既不能斷斷續(xù)續(xù),、停頓太久或羅唆重復(fù),，讓學(xué)生厭倦不耐煩，也不能連珠炮般一口氣說(shuō)到底,，讓學(xué)生過(guò)分緊張，難以留下清晰的印象,。提出問(wèn)題或講完一層意思,、一段話之后，要留有給學(xué)生以思索回味的余地,，講話也不能過(guò)于簡(jiǎn)略或大幅度跳脫,，以免學(xué)生聽(tīng)不懂或誤解。

第五,，對(duì)學(xué)生說(shuō)話要生動(dòng)有趣,、具體形象，輔以恰當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作和手勢(shì),。特別是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容難以使用直觀教具時(shí)，言語(yǔ)直觀尤其顯得重要,。當(dāng)教師使用描述性言語(yǔ)時(shí),，要讓學(xué)生感到“如見(jiàn)其人，如聞其聲,，如臨其境”;當(dāng)教師使用講解性言語(yǔ)時(shí),，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人,、摹聲等手段,，把抽象變?yōu)榫唧w,，深?yuàn)W變?yōu)闇\顯，枯燥變?yōu)橛腥?。如果只是干巴巴地講解規(guī)則要領(lǐng),，搬出一堆專門術(shù)語(yǔ)，學(xué)生必然不愛(ài)聽(tīng),，也不易聽(tīng)懂,。

三、加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐鍛煉,。

當(dāng)莫泊桑把老師第二次指導(dǎo)以后完成的作品給老師看時(shí),，福樓拜很認(rèn)真地看了幾篇，可見(jiàn)福樓拜是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待的,。然后福樓拜及時(shí)地肯定了學(xué)生的進(jìn)步,，但他也語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡道：“青年人貴在堅(jiān)持，才氣,，就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果,。”然后提出了新的要求——觀察時(shí)要抓住特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)別人未曾發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特,。為了使自己的主張更容易理解，福樓拜還舉了描寫篝火和綠樹(shù)的例子,，更形象的說(shuō)明了自己的看法,，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理。層層深化,，有觀點(diǎn),，有例子，非常有說(shuō)服力,，從中,，我們?cè)俅慰吹礁前菹ば闹笇?dǎo)學(xué)生的風(fēng)范。也告訴我們：廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑,。

第一,，中高年級(jí)學(xué)生課文后問(wèn)題用筆回答。現(xiàn)在我們已很難看到學(xué)生在課堂上用筆回答課后問(wèn)題了,，好多人認(rèn)為課后問(wèn)題只要學(xué)生思考思考就行了;課堂上集體討論討論就行了;口頭回答可以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān);筆答批改麻煩……殊不知,，高年級(jí)學(xué)生，筆答一個(gè)問(wèn)題相當(dāng)于一次小練筆,。獨(dú)立思考是必要的,，但“智者千慮必有一失”，需要大家討論,、補(bǔ)充,、完善;課堂上學(xué)生的發(fā)言一般比較零散,，你一言，我一語(yǔ),，需要總結(jié),、篩選、提煉;筆答時(shí),，思維的邏輯性,、深刻性、全面性都會(huì)有所培養(yǎng)與提高;還是對(duì)問(wèn)題的理解與掌握,，課堂聽(tīng)講與記憶的一次檢驗(yàn)……希望多一些語(yǔ)言實(shí)踐操作,，少一些“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的“天橋把式”。

第二,，根據(jù)課文內(nèi)容,，為學(xué)生選擇一些課外閱讀作品。每個(gè)星期組內(nèi)交流一次閱讀心得,，每個(gè)月召開(kāi)一次班級(jí)交流會(huì),，看誰(shuí)讀得多，看誰(shuí)讀得透,，評(píng)出優(yōu)秀小讀者,。有數(shù)量才有質(zhì)量，沒(méi)有量就談不上質(zhì),。每學(xué)期都能讀十幾本名著,，幾十首詩(shī)詞，幾十篇文章,，這就大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，提高了閱讀能力,，語(yǔ)文水平自然會(huì)有所提高,。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生寫日記,、辦班報(bào),。學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法就是讀和記，精讀博覽和大量練筆,。我要求學(xué)生每天寫日記,，或記錄當(dāng)天看到的文章中名詞雅句，或抒發(fā)內(nèi)心所思所想,，或進(jìn)行文學(xué)練筆,，或評(píng)述班級(jí)發(fā)生瑣事。組織班級(jí)學(xué)生每四人一小組,，每組每月辦一期報(bào)紙,，要求報(bào)紙要真實(shí)的反映大家的生活,，刊登同學(xué)們的習(xí)作，發(fā)表大家的建議和意見(jiàn),。各小組辦完之后,，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，就這樣在共同學(xué)習(xí)中提高了語(yǔ)文水平,。

第四，開(kāi)故事會(huì),、辯論會(huì),。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅要重視書面語(yǔ)言的培訓(xùn)，更要重視口頭語(yǔ)言的練習(xí),。有資料表明,，人的一生中在進(jìn)行人際交往時(shí)有40%的時(shí)間在說(shuō)話，可見(jiàn),，口頭語(yǔ)言對(duì)職中生來(lái)講是多么重要,。可以通過(guò)開(kāi)故事會(huì),，辯論會(huì)的形式,，來(lái)鍛煉學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的能力。

但是不管采取什么樣的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練,，教師都要牢牢記住自己的職責(zé),，既不能包攬包干，也不隨意放羊,，而要時(shí)時(shí)關(guān)注,，主動(dòng)參與活動(dòng)的組織、開(kāi)展,、總結(jié)工作,，真正起到組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用,?！安艢猓褪菆?jiān)持寫作的結(jié)果,?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)，就是語(yǔ)文實(shí)踐的結(jié)果!?

以上所述意在拋磚引玉,，目的是讓我們教師明白課文不只是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具,，也是教師獲得教學(xué)思想滋養(yǎng)的極佳原材料，我們要從文質(zhì)兼美的課文中獲得深刻的啟示，反哺我們的語(yǔ)文教學(xué),，真正體現(xiàn)語(yǔ)文課的魅力,。

莫泊桑拜師概括篇五

轉(zhuǎn)眼一個(gè)月馬上就要過(guò)去了，回顧這一個(gè)月來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，酸甜苦辣一齊涌上心頭,。

時(shí)光飛轉(zhuǎn)，作為一名新教師,，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)顧此失彼,手忙腳亂。所以,，平時(shí)除了下苦功夫,，認(rèn)真?zhèn)浜谜n以外，還要不斷向其他老師學(xué)習(xí)討教經(jīng)驗(yàn),，在教育幼兒的同時(shí),，努力提升自己的專業(yè)知識(shí)水平。

下面是我就這一個(gè)月來(lái)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題所做的教學(xué)反思：

小班幼兒由于年齡小,，剛從家庭走向新環(huán)境,，對(duì)繪畫幾乎是一無(wú)所知，發(fā)展水平只是一個(gè)“涂鴉期”,。比如,，我在第三周上的“神奇的筆”(繪畫)一課時(shí)，讓幼兒為一只氣球涂色,，開(kāi)始時(shí)大家興趣都很高,，但是由于他們不清楚應(yīng)該如何涂色，雖然老師示范過(guò),，但他們不懂得如何運(yùn)用色彩,，有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫,，有的索性畫在氣球外面……針對(duì)這種情況,，我認(rèn)為老師千萬(wàn)不能急于求成，不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫的好不好,、像不像。這樣會(huì)讓他們失去繪畫的興趣和熱情,。我們應(yīng)該去引導(dǎo),、呵護(hù)和培養(yǎng)他們。比如給氣球涂色時(shí),，小朋友常常把顏色涂到輪廓外面去,，這時(shí)候老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子盡量注意不要涂到氣球的外面去，因?yàn)椴恍⌒耐康酵饷嫒チ耍瑲馇蚓蜁?huì)“嘭”的一聲爆掉了,。這樣說(shuō)小朋友都開(kāi)心的笑了,。在涂色的時(shí)候都格外的小心了。所以我覺(jué)得老師在培養(yǎng)幼兒繪畫時(shí),，首先要從興趣出發(fā),，調(diào)動(dòng)他們的積極性，然后再教育指導(dǎo)他們?cè)撛鯓赢嫴艜?huì)更好看,。

幼兒的繪畫潛能是多樣的,，思維空間是廣闊的，所以老師在和幼兒一起觀賞自己的作品,、講評(píng)自己的作品時(shí),，應(yīng)該注意多用正面的、鼓勵(lì)的語(yǔ)言,，對(duì)他們的作品給予肯定和認(rèn)可,。即使畫的有多不好，也要先表?yè)P(yáng)再建議,。比如為氣球涂色時(shí),，朱小楠小朋友涂得很不均勻，而且也只是涂了一小部分,，這時(shí)我就對(duì)她說(shuō)：“我覺(jué)得你涂的很漂亮,，但你看這里還是白白的紙，我覺(jué)得如果你把它都涂滿了,，一定會(huì)更漂亮的,，你覺(jué)得呢?”朱小楠小朋友聽(tīng)了我的話，點(diǎn)點(diǎn)頭繼續(xù)涂了起來(lái),。

其實(shí)每個(gè)幼兒都是一名十分出色的畫家,，老師應(yīng)該尊重每個(gè)幼兒，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣!讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅,?！笆澜缬卸啻螅變合胂蟮某岚蚓陀卸啻?世界有多寬,，幼兒創(chuàng)造的天地就有多寬”,。如果我們只是一味地責(zé)怪批評(píng)幼兒的不對(duì)、不足之處,，只會(huì)使他們失去繪畫的興趣,，磨滅他們的積極性，抑制他們的情感,，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發(fā)展,。

莫泊桑拜師概括篇六

這一次綜合實(shí)踐課,，從結(jié)果上來(lái)看是相當(dāng)成功的，縱觀這一次綜合實(shí)踐課的經(jīng)歷,，靜心反思,，有了如下的一些感悟。

——努力凸顯學(xué)生的主體性,。綜合實(shí)踐課的實(shí)質(zhì)就是在教師引導(dǎo)下,，學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際,，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,，隨著學(xué)生實(shí)踐能力的逐步提高教師不再是傳授者,，而是促進(jìn)者。作為促進(jìn)者的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，促使學(xué)生自己去感知體驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)觀察、探究研討,。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的接受者,，而是一個(gè)充滿主動(dòng)精神的主體，師生之間是合作的關(guān)系,，共同投身于問(wèn)題的研究過(guò)程,，共同享受成功的喜悅。因而教師要充分尊重學(xué)生的主體性,，尊重學(xué)生的興趣與選擇,，鼓勵(lì)學(xué)生努力探究自己的目標(biāo)，同時(shí)教師也要充分認(rèn)識(shí)自己的角色,，不斷的超越自我,。只關(guān)注學(xué)生，而不關(guān)注教師的綜合實(shí)踐能力,，不注重提高教師的素質(zhì),，綜合實(shí)踐活動(dòng)就可能走向膚淺。

——充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性,。評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)發(fā)展,，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)，內(nèi)容,，活動(dòng)方式不同于學(xué)科課程,、它的評(píng)價(jià)有其特殊性，在評(píng)價(jià)時(shí)教師必須有很好的評(píng)價(jià)意識(shí)：

1,、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。包括參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度，在活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況,，實(shí)踐的方法,，技能的掌握情況。

2,、評(píng)價(jià)手段的多樣性,。此次活動(dòng)，我們把最終的評(píng)價(jià)交給了學(xué)生,。這也體現(xiàn)了活動(dòng)中學(xué)生全程參與的主體地位,。在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他學(xué)生評(píng),、家長(zhǎng)評(píng),、老師評(píng)等形式來(lái)提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性、合理性,、公正性,、客觀性。同時(shí),，評(píng)價(jià)過(guò)程注重終端評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合,，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主;定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主,。

3評(píng)價(jià)結(jié)果的激勵(lì)性,。評(píng)價(jià)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位，正視差異,，重視學(xué)生的自我意識(shí)和個(gè)性張揚(yáng),，注意學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，以發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生的縱向評(píng)價(jià),，充分肯定學(xué)生在縱向評(píng)價(jià)過(guò)程反映出來(lái)的進(jìn)步,。并且，老師有意識(shí)地放大實(shí)踐中的體驗(yàn),，淡化最終結(jié)果,，通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生體會(huì)收獲的廣泛性，增強(qiáng)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用,。

——注重活動(dòng)組織的嚴(yán)密性,。這一節(jié)綜合實(shí)踐課和以往的主題活動(dòng)一樣，我們經(jīng)歷了前期準(zhǔn)備,、調(diào)查研究,、匯報(bào)交流、宣傳展示四個(gè)環(huán)節(jié)的組織和學(xué)習(xí),。環(huán)環(huán)內(nèi)容充實(shí),，節(jié)奏適當(dāng),，有效地實(shí)現(xiàn)了通過(guò)活動(dòng)促使學(xué)生在知識(shí)、能力,、情感態(tài)度等方面都有所收獲的預(yù)期目標(biāo),。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”,，綜合實(shí)踐課程對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是新課程,，沒(méi)有更多的、現(xiàn)成的方案可以給我們參考,，一切需要我們?cè)趯?shí)踐中努力地去探索,，修正與完善，在不斷地實(shí)踐與反思中獲得螺旋上升,，把綜合實(shí)踐課程上成學(xué)生喜歡的課程,。

莫泊桑拜師概括篇七

狼是兇殘的，鹿是溫和的,，狼是大壞蛋,，鹿是人們憐愛(ài)的對(duì)象。這是我們?cè)谕捁适吕锪私獾降睦呛吐?，那么在現(xiàn)實(shí)的森林中,，狼和鹿是怎樣各自地生存著的呢?它們之間有著什么聯(lián)系呢?在教學(xué)《狼和鹿》這篇課文的時(shí)候，我采用了一系列對(duì)比,，讓學(xué)生獲得更加分明的感受,，進(jìn)行了以下引導(dǎo)：

1、狼與鹿的對(duì)比

學(xué)課文前,，我先讓學(xué)生齊讀課題,，再讓他們談?wù)劇澳闶窍矚g狼，還是喜歡鹿?”學(xué)生都認(rèn)為狼兇殘,，鹿溫和,，狼令人痛恨，鹿被人們喜愛(ài),。對(duì)比很明顯,。接著，我又讓學(xué)生讀文章最后一小節(jié),，在這里凱巴伯森林的災(zāi)難使狼和鹿換位了,。狼居然成了制約鹿群過(guò)度繁殖，消滅病鹿的“功臣”,。鹿呢,，卻成了破壞森林，毀滅自己的“大壞蛋”,，如此變化又形成鮮明對(duì)比,，啟示人們必須保護(hù)自然生態(tài)平衡,。

2、凱巴伯森林的前后對(duì)比

“為什么會(huì)有這樣的改變呢?”問(wèn)題提出來(lái),，學(xué)生興致勃勃地自由讀文,，感受凱巴伯森林原先“一片蔥綠，生機(jī)勃勃,，小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲,?！彪m然“鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼,。它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手”,，但一旦成了鹿的“自由王國(guó)”，凱巴伯森林中的綠色在消退,，枯黃在蔓延,。生態(tài)失衡造成惡果。

3,、鹿群變化的對(duì)比

凱巴伯森林原有“活潑而美麗的”鹿4000只,，自從人為地殺掉6000多只狼與其他一些鹿的天敵，鹿的總數(shù)迅速超過(guò)了10萬(wàn)只,，翻了15倍,。當(dāng)“森林中鬧起了饑荒”，“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩”時(shí),，鹿又急劇地死去6萬(wàn)只,，不久就剩下8000只病鹿。這里的對(duì)比鮮明,，點(diǎn)明了生態(tài)失衡所造成的悲劇,。

鮮明的對(duì)比，觸目驚心的數(shù)據(jù)讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡是多么重要,。課文通過(guò)狼和鹿之間的故事告訴人們,，事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞了這個(gè)聯(lián)系,，就破壞了生態(tài)平衡,，將會(huì)受到大自然的懲罰。我想到利用課外擴(kuò)展,，讓學(xué)生收集有關(guān)人類破壞生態(tài)平衡的事例,，在班上進(jìn)行交流，比如“人類大量捕殺青蛙,，使田間的害蟲(chóng)越來(lái)越多,，影響農(nóng)作物生長(zhǎng),。”“人類濫砍亂伐樹(shù)木,，引發(fā)沙塵暴,，使鳥(niǎo)類無(wú)處生存?！钡鹊?，既拓展學(xué)生的知識(shí)面，又讓他們更真切地認(rèn)識(shí)“生態(tài)平衡”的概念,，更加自發(fā)地去保護(hù)生態(tài)平衡,。

以上三個(gè)對(duì)比，層層遞進(jìn),，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句和入情入境地朗讀課文,，使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容及蘊(yùn)含的深刻道理，在學(xué)習(xí)中受到思想教育,。利用課外擴(kuò)展,，建議學(xué)生課后搜集有關(guān)人類破壞生態(tài)平衡的事例，在班上進(jìn)行交流,，既拓展學(xué)生的知識(shí)面,，又讓他們更真切地認(rèn)識(shí)“生態(tài)平衡”的概念，更加自發(fā)地去保護(hù)生態(tài)平衡,。在今后的教學(xué)中,，我將更加努力，不斷探索,、創(chuàng)新,，使自己的課堂教學(xué)更加完美