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莫泊桑拜師概括內(nèi)容篇一

文章主要有兩條線索,，一是師生二人善教與勤學(xué)的特點,，二是寫好作品必須從哪

些方面去努力,。教學(xué)設(shè)計時我是以第一條線索為主,，抓住師生二人的語言、神態(tài),、心理等特點,，引導(dǎo)學(xué)生體會莫泊桑的勤學(xué)和福樓拜的善教,，并以此設(shè)計了板書。在教學(xué)第一次請教時,，我讓學(xué)生從人物對話中體會人物特點,。引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞如

坦白、急切,、功夫,、直截了當(dāng)?shù)仍~理解莫泊桑的謙虛好學(xué)、福樓拜的悉心指導(dǎo),。在進行莫泊桑第三次請教的教學(xué)之前,，我首先讓學(xué)生自讀悟出莫泊桑的勤學(xué)苦練，接著設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：第一次莫泊桑請教之后是看馬車,，第二次請教后是觀察馬車,，二者有什么不同？然后讓學(xué)生思考莫泊桑這次會提出什么問題,？

莫泊桑第二次請教是本課時教學(xué)的難點所在,。如何進行細致的、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的,，這里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對青年一代的悉心指導(dǎo),。在幫助學(xué)生理解怎么會沒有什么好寫的呢？這一主題時,，我設(shè)計了三個層次：首先是讀文中的問句說一說自己有哪些發(fā)現(xiàn),、哪些疑問，這是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容引發(fā)思考,；然后引導(dǎo)學(xué)生再讀思考,，你還能懂得什么？這是對文本內(nèi)容的一個挖掘,，教會學(xué)生學(xué)會從字里行間體會作者真正的意圖,，讓學(xué)生明白學(xué)會觀察、不斷積累是寫作的必由之路,，同時進一步了解福樓拜的循循善誘,、誨人不倦；第三步再次提出疑問：福樓拜還會問什么,？這是讓學(xué)生融入角色,，更深入地理解課文。

課文內(nèi)容結(jié)束后,，我向?qū)W生簡單介紹了莫泊桑的作品,，并節(jié)選了《羊脂球》其中

一段關(guān)于馬車的描寫，引導(dǎo)學(xué)生閱讀評析,。之所以這樣設(shè)計,，是引導(dǎo)學(xué)生在片段里與課文再次會晤，去把握人物特點和寫作方法,，在不知不覺中,，將自己的理解在進一步品味關(guān)鍵語言時得以提煉、深化,。同時也是為課后的練習(xí)提供示范例子,，幫助學(xué)生提高寫作能力。但這里的拓展應(yīng)該是明確目的,、恰當(dāng)適度的,，而絕非形式上的花樣增多，內(nèi)容上的簡單堆砌,。只有這樣,，才能收到錦上添花的效果。

莫泊桑拜師概括內(nèi)容篇二

《莫泊桑拜師》一文重點講了莫泊桑三次拜師的經(jīng)過,，凸現(xiàn)了“莫泊桑誠心求師”的那種迫切的心情以及福樓拜熱心關(guān)心文學(xué)青年,、毫不保留的大師風(fēng)范。學(xué)生通過反復(fù)閱讀相關(guān)莫泊桑拜師的經(jīng)過,，即可感悟到兩位文學(xué)大師不同的人格魅力,，受到人文價值觀的熏陶、感染,。因此,，在教學(xué)第一課時中,，我注意引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)師生二人的對話，初步體會出莫泊桑的好學(xué)和福樓拜的善教,！根據(jù)學(xué)生匯報的情況,，進行詞語的理解和重點語句的朗讀指導(dǎo)，以凸顯人物的性格特征,。

如：教學(xué)第二段

1,、當(dāng)莫泊桑初次登門求教時，莫泊桑說了什么,？請同學(xué)們默讀2~~5自然段并畫出課文中的句子讀一讀

出示：老師,，我

那——

2、從這兩段話中,，莫泊桑給你留下怎樣的印象,？

3、從哪些詞語中體會到,？

教師小結(jié)

4,、那福樓拜對于莫泊桑文章不生動，他說了些什么,？我請一個同學(xué)起來讀

出示：你的功夫還不到家

1,、是怎么說出這句話的？

2,、從“直截了當(dāng)”一詞中你們感受到了什么,？

3、那么他有沒有告訴他解決的方法吶,？

出示：肯吃苦,，勤練習(xí)

4、其實也就是要莫泊桑學(xué)會——觀察,！

5,、好，能一眼就看出問題的所在并就問題給予馬上準(zhǔn)確的給予解決的方法,，由此我們可以看出福樓拜是一個怎樣的老師,？——善教

由于這篇文章人物間的對話較多，且語氣,、神態(tài)各不相同,，因此適合安排學(xué)生進行“分角色朗讀”通過分角色朗讀的形式使學(xué)生更好地內(nèi)化課文的語言。這兩位文學(xué)大師的鮮明個性特征已烙在他們頭腦中,。

莫泊桑拜師概括內(nèi)容篇三

《莫泊桑拜師》這篇課文事情發(fā)展順序敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導(dǎo)寫作,，經(jīng)過老師的細心指導(dǎo)，莫泊桑仔細觀察,，用心揣摩,，積累了許多素材,，寫出了不少有世界影響的名著。敘述條理清楚,，層層推進,，由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然。為了上好這一課,，我從認真鉆研教材，確定教學(xué)目標(biāo),，再到研究學(xué)生,，確定教學(xué)方法都進行了不斷的思考和修改，力求讓學(xué)生主動參與,，構(gòu)建高效課堂,，下面談?wù)勎矣∠笞钌畹膸c：

一、抓主線,，突破重難點,。

文章主要有兩條線索，一是師生二人善教與勤學(xué)的特點,，二是寫好作品必須從哪些方面去努力,。教學(xué)設(shè)計時我是以第一條線索為主，重點品讀福樓拜的品質(zhì),，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些寫作方法,，對于莫泊桑的品質(zhì)只讓學(xué)生瀏覽課文簡單地談體會。

二,、深層挖掘突破重難點,。

莫泊桑第二次請教是本課時教學(xué)的難點所在。如何進行細致的,、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的,，這里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對青年一代的悉心指導(dǎo)。在幫助學(xué)生理解“怎么會沒有什么好寫的呢,？這一主題時,，我設(shè)計了先讓學(xué)生從人物品質(zhì)及寫作方法上談體會，接著引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣觀察生活,，進一步理解福樓拜循循善誘,、誨人不倦。

三,、轉(zhuǎn)換角色,，以讀促悟。

這節(jié)課,，我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上,，都是通過角色的轉(zhuǎn)換,，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在課堂上很好的體現(xiàn)了語文性,。其中重點指導(dǎo)朗讀莫泊桑第二次拜師福樓拜的話,，揣摩寫法，突出人物的形象,，感悟福樓拜循循善誘,、誨人不倦的品質(zhì)。通過朗讀,，學(xué)生投入了,；通過朗讀，學(xué)生理解了,；通過朗讀,，學(xué)生感悟了？?

四,、引導(dǎo),、點撥學(xué)生對文字的品析。

在課堂上,，學(xué)生交流讀書收獲時,，我盡力引導(dǎo)、點撥,，使學(xué)生能夠很好地了解人物的品質(zhì),，輕松地總結(jié)習(xí)作方法，以完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

但是還有以下幾方面有待努力：1,、該讓學(xué)生總結(jié)的老師不能代替。2,、課堂的調(diào)控能力還需再加強,。3、課堂上該落實的必須要落實,。

莫泊桑拜師概括內(nèi)容篇四

賞析：

這是莫泊桑第三次來到福樓拜家,，和前面兩次相比，這次他從老師那兒領(lǐng)悟到些什么呢,？當(dāng)他把老師第二次指導(dǎo)以后完成的作品給老師看時,，福樓拜很認真地看了幾篇，可見福樓拜是很嚴謹?shù)貙Υ?，他的臉上露出了笑容,，為什么會發(fā)笑呢？原來他從這些作品中發(fā)現(xiàn)莫泊桑有了長進，莫泊桑終于從當(dāng)初茫然而焦急中向前進了一大步,。在這種時候,，作為老師的福樓拜及時地肯定了學(xué)生的進步，但他也語重心長地告誡道:“青年人貴在堅持,，才氣,，就是堅持寫作的結(jié)果?！边@句話說得多好啊,，把持之以恒的訓(xùn)練對于成功的重要意義揭示出來，富有哲理,。其實,，在我們的學(xué)習(xí)、生活中不也是如此嗎,？有許多事看似艱難，但在我們堅持不懈的努力下也往往可以做到,。莫泊桑仔細地觀察和勤奮的寫作使他比以前進步了,。那么如何才能在這種基礎(chǔ)上獲得更大的提高呢？老師福樓拜提出了新的原則--觀察時要抓住特點,，發(fā)現(xiàn)別人未曾發(fā)現(xiàn)的獨特,。為了使自己的主張更容易理解，福樓拜還舉了描寫篝火和綠樹的例子,，更形象的說明了自己的看法,，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理。從中,，我們再次為福樓拜悉心指導(dǎo)學(xué)生的風(fēng)范而慨嘆,！

發(fā)現(xiàn)了事物的特點之后，怎樣才能使自己的寫作與眾不同呢,？靠什么方法才能實現(xiàn)作品的富有特色呢,？這些問題是莫泊桑當(dāng)初就想知道的，而現(xiàn)在在他已經(jīng)基本學(xué)會了認真觀察之后,，福樓拜則可以向他揭示出實現(xiàn)的最后途徑了,。就是要把觀察到的特點寫出來。福樓拜依然用例子深入淺出地說明該如何做,，通過對從哪些方面去寫一個工廠的守門人的指導(dǎo)讓莫泊桑理解寫作的訓(xùn)練方法,。

這部分內(nèi)容主要通過福樓拜的語言展開，間以莫泊桑的反應(yīng),，為我們勾畫出一幅生動的教學(xué)場景,，使讀者從中既認識了文中人物的特點，也對福樓拜的話有不少的感觸。

教學(xué)反思：

一,、抓住課題進行閱讀預(yù)測,，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀探究興趣

這篇課文的題目特點鮮明，它是對全文主要內(nèi)容的一個凝練概括,，而這樣類似的題目學(xué)生在前面的閱讀中已經(jīng)見過,，這就為本課教學(xué)中學(xué)生順利進行閱讀預(yù)測的可能性奠定了基礎(chǔ)。課堂上,，學(xué)生由題目中的五個字,，推測出課文寫的是什么人、什么事,，文章的重點是什么,，文章的結(jié)構(gòu)是什么等等。學(xué)生的這些閱讀預(yù)測,，不是無根據(jù)的猜測,，它是學(xué)生在相關(guān)的“背景知識”基礎(chǔ)上的感性推斷。

如果在閱讀過程之中,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閱讀預(yù)測和課文內(nèi)容一致,，其閱讀認知結(jié)構(gòu)就會得到進一步鞏固（同化）；如果在閱讀過程之中,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其閱讀預(yù)測與課文內(nèi)容之間出現(xiàn)不一致,，就可能檢查自己的預(yù)測思路，對自己的預(yù)測進行修正,，對自己的認知結(jié)構(gòu)進行必要的調(diào)整和補充（順應(yīng)）,。

上述這一教學(xué)片斷，在新課教學(xué)之始,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課題,，讓學(xué)生大膽地來談?wù)勛约涸谧x題時腦海中推想到些什么。開課之始給學(xué)生這樣一個閱讀預(yù)測的機會,，學(xué)生的閱讀探究興趣一下子便被調(diào)動起來,。

二、抓住課題進行閱讀質(zhì)疑,，可以指引學(xué)生的閱讀探究方向

“學(xué)貴有疑,，小疑則小進，大疑則大進,?！币蓡柺撬季S之始，也是學(xué)生閱讀探究之始,，無“疑”自然也就沒有探究的必要,。在上述教學(xué)實錄之中，學(xué)生對課題進行了一番閱讀預(yù)測之后，即產(chǎn)生了閱讀探究的濃厚興趣,。然而此時,，學(xué)生對自己該往文章的哪個方向進行探究，需要集中心智探究課文中的什么問題等等,，仍是比較茫然,。探究需要興趣作支撐，更需要理性來指明探究的方向,。此時教師及時引導(dǎo)學(xué)生進行扣題質(zhì)疑,，學(xué)生從剛才感性的閱讀預(yù)測之中一下子就進入了理性的思維之中，這樣就為學(xué)生進一步閱讀探究指明了方向,。

在教學(xué)伊始,，扣題質(zhì)疑，為學(xué)生進一步深入閱讀探究指明方向,，閱讀探究的問題來自學(xué)生之中,，又是依靠學(xué)生自己去探究解決，這樣的閱讀探究才能給學(xué)生真正的收獲,。

莫泊桑拜師概括內(nèi)容篇五

《莫泊桑拜師》這篇課文按照事情發(fā)展順序,，敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導(dǎo)寫作，經(jīng)過老師的細心指導(dǎo),，莫泊桑仔細觀察，用心揣摩,，積累了許多素材,，寫出了不少有世界影響的名著。敘述條理清楚,，層層推進,，由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然。學(xué)生學(xué)習(xí)本課不僅能體味名師風(fēng)范,，更重要地能學(xué)到寶貴的寫作知識,、技能這是多好的教材呀！為了上好這一課,，我從認真鉆研教材,，確定教學(xué)目標(biāo)，再到研究學(xué)生,，確定教學(xué)方法都進行了不斷的思考和修改,，力求讓學(xué)生主動參與，構(gòu)建高效課堂,，現(xiàn)將成功的幾點做法歸納如下：

閱讀是一種復(fù)雜的語言活動和心智活動一個完整閱讀過程大致可分為認讀,、理解、鑒賞這三個縱向?qū)哟伍喿x的規(guī)律是“整體——部分——整體”閱讀教學(xué)過程必須符合學(xué)生的閱讀規(guī)律因此，我們教學(xué)也就是讓學(xué)生首先了解文章的大意,，對作者的情感有初步的理解,，在這樣的基礎(chǔ)上去深入的理解文章的內(nèi)容，通過深入的理解語言來真正的讀懂文章最后更應(yīng)回到整體,，可談?wù)剬θ牡母惺芤部烧f說對人物的評價……進而概括,、提煉，從而獲得對課文思想內(nèi)容的理性把握

執(zhí)教《莫泊桑拜師》我就是力求體現(xiàn)整體把握的思想,，讓學(xué)生首先了解文章的大意,，對莫泊桑這個人物有一點初步的感受，然后引導(dǎo)學(xué)生走進文本,，抓住重點詞,、句，體會莫泊桑三次是如何求教的,，從中感受人物的品格,，最后回到整體，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完課文后,，莫泊桑給你留下了怎樣的印象,？這樣不僅遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律，而且莫泊桑和福樓拜這兩個人物形象是學(xué)生在品讀中逐步樹立起來的——可敬可佩,，值得學(xué)習(xí),！工具性和人文性達到和諧統(tǒng)一

走進文本，品味語言,，這是學(xué)習(xí)語文的根本任務(wù)之一在閱讀教學(xué)中,，教師重視了語言的品味，學(xué)生的思維能力便得以發(fā)展,，審美能力便有所提高課堂教學(xué)就應(yīng)交給學(xué)生品味語言的方法,，授人以漁

《莫泊桑拜師》是六年級的課文，我根據(jù)年段,、單元確定了本課的,。教學(xué)目標(biāo)后，然后遵循作者的寫作思路——三次求教進行教學(xué),，課堂上我注重教給學(xué)生品味語言,、體會情感的基本方法如當(dāng)莫泊桑第一次求教福樓拜時，福樓拜說：是你的功夫還不到家,！我抓住 “功夫”這個學(xué)生感到疑惑處,，先教給學(xué)生查字典方法理解本意，再通過全課的學(xué)習(xí),，說說 “功夫”到底指什么,？還有對“烙印”,、“全神貫注”理解，先要求學(xué)生說說本意,，再教給他們聯(lián)系上下文的方法,，理解詞語在文中的意思；而對第二次“全神貫注地觀察”的體會,，我引導(dǎo)學(xué)生將第一次“看“和第二次“全神貫注地觀察”進行比較有什么不同,，再聯(lián)系生活發(fā)揮想像莫泊桑在狂風(fēng)暴雨時，在烈日炎炎時,，在一輛馬車飛馳而過時會是怎樣“全神貫注地觀察”……教給學(xué)生比較,、聯(lián)系、想像還有朗讀這些品味語言的方法,，不僅對文章的內(nèi)容和情感逐步深刻理解體會,，更為他們將來自己學(xué)文奠定基礎(chǔ)

課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，教學(xué)的目標(biāo),、任務(wù),、價值都是在師生交流碰撞的過程中生成和實現(xiàn)的讓學(xué)生的閱讀探究活動始終在教師、學(xué)生,、文本之間不斷循環(huán)往復(fù)的對話中遞進從帶著問題走近文本,，淺層次閱讀感悟到走進文本，品詞析句,、個性化閱讀感悟,；從互動交流交互式閱讀到以聲傳情，立體化閱讀每一個過程都是學(xué)生思維飛躍和心靈升華的過程

在這節(jié)課教學(xué)設(shè)計中,，我最滿意的就是第二次福樓拜對莫泊桑的指點,，設(shè)計小組合作互助學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給了學(xué)生充分和文本,、伙伴,、教師對話的時間,。我先引導(dǎo)學(xué)生自由地讀第8自然段,，邊讀邊思考，看看從中發(fā)現(xiàn)了什么,？學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)有8個問句我接著說道：“是?。∵@么多的問句到底福樓拜想告訴莫泊桑什么呢,？下面,，請同學(xué)再讀課文，小組內(nèi)合作交流,，認真思考思考,?！边@一次是學(xué)生充分和文本對話，進行閱讀思考,，在小組交流中,，知道了福樓拜要告訴莫泊桑有很多可寫的，并且要仔細觀察師生交流到這里,，按說這個環(huán)節(jié)可以結(jié)束了,，可是我并沒有到此為止，而是又進行了追問：福樓拜的每一個問題都會引起莫泊桑內(nèi)心什么想法呢,？引導(dǎo)學(xué)生再自由地讀讀這段話,，讀完后，同桌再次互相交流一下,，一個同學(xué)讀福樓拜的每一個問句,，另一個同學(xué)在他讀的每一個問句后面說說莫泊桑是怎么想的？這一發(fā)問把問題引申到了體會文本內(nèi)涵——體會福樓拜的發(fā)問用意和莫泊桑的勤奮好學(xué),，真可謂有畫龍點睛之妙同學(xué)們各抒己見,，紛紛議論開來生和生充分地交流后，我說到：“剛才老師仔細傾聽了你們的交流,，我發(fā)現(xiàn)大家都能聯(lián)系福樓拜的話,，走入莫泊桑的內(nèi)心世界！現(xiàn)在和你們一起合作地把這段讀好,，你們讀福樓拜的問句,，在你們讀的每一個問句后面我來補白莫泊桑的內(nèi)心想法”這是師生融洽和諧的交流過程，其實也是學(xué)生與文本的對話過程,，更是學(xué)生走進福樓拜這位大師心靈的過程在整個過程中,，學(xué)生思維的火花得以迸發(fā)，大師和莫泊桑的形象得以升華,，一個充滿智慧,、循循善誘的大師和勤奮好學(xué)莫泊桑形象仿佛就出現(xiàn)在同學(xué)們面前同學(xué)們仿佛在聆聽著大師那不絕于耳的點化，從教師補白中更感受著大師充滿溫馨和智慧的諄諄教導(dǎo),，從而與大師有了一次完美的心靈對話學(xué)生在交流對話中有效地突破了難點,，深刻感受到福樓拜循循善誘和莫泊桑勤奮好學(xué)、心領(lǐng)神會的形象,，為后面感受莫泊桑全神貫注地觀察打下基礎(chǔ)

隨著語文課改的逐步深入,，語文教師不再視教科書為唯一的課堂教學(xué)資源，與文本相關(guān)的文字,、圖片,、音像等資料性課程資源在閱讀教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，拓展了文本的內(nèi)容,，拓寬了學(xué)生的視野適時,、適合的課外資源補充,，能讓學(xué)生對文本有更深的理解和體會

《莫泊桑拜師》一文中，福樓拜多次指導(dǎo)莫泊桑觀察馬車,，描寫馬車在學(xué)完文本內(nèi)容后,，我在莫泊桑的成名作《羊脂球》中選取一段關(guān)于馬車的描寫，這段資料是對文本的有機補充,，讓學(xué)生真實地感受莫泊桑把司空見慣的馬車描寫得是這樣出神入化,，這樣即印證了福樓拜對莫泊桑的教誨，也印證了莫泊桑的勤奮好學(xué)和才氣了得,，加上接下來他大量的名著介紹,，更是增加學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的信心：只要仔肯吃苦、勤練習(xí),、細觀察,、善發(fā)現(xiàn)、抓特點,，也同樣可以把自己平平常常,，沒有什么特點的作文寫好！達成本課人文教學(xué)目標(biāo)

在總結(jié)自己成功的做法同時,，我也清楚地認識到自己在課堂上還有許多的不足：處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系還不夠快速,、機智……遺憾中總是讓人充滿新的期待我想這些不足，正是我今后努力的方向,，一個小細節(jié)體現(xiàn)的是語文教育的大思想,，我愿意在今后從教的道路上，不斷地思考,，實踐,，總結(jié)，尋求教學(xué)技藝的日臻成熟與完美,。