無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。
莫泊桑拜師概括篇一
本單元的教學(xué)重點是繼續(xù)練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文，在改變復(fù)述的順序,、人稱或補(bǔ)充情節(jié)等基礎(chǔ)上,，還可以展開適當(dāng)、合理的想象,，進(jìn)行復(fù)述,。
為了落實創(chuàng)造性復(fù)述，我做出了如下的設(shè)計：學(xué)習(xí)福樓拜第一次指導(dǎo)莫泊桑的過程,，嘗試站在莫泊桑的角度,，運用第一人稱進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。首先通過學(xué)習(xí)2~5小節(jié),，讓學(xué)生知道第一次拜訪的過程,，知道作者抓住人物對話，讓我們感受到莫泊桑虛心請教,，福樓拜直言不諱,。然后讓學(xué)生想象“如果自己現(xiàn)在就是莫泊桑，去向福樓拜老師請教,，能把過程說給大家聽嗎?”出示：“一天,，我拿著自己寫的文稿，去請老師福樓拜指導(dǎo),。 ”教學(xué)時,，我重點指導(dǎo)學(xué)生以第一人稱“我”復(fù)述莫泊桑第一次請教的過程，并能將福樓拜所舉的例子說進(jìn)去，還能聯(lián)系上下文,，把莫泊桑心里想法或感受表達(dá)出來,。
有位名師曾說過：“要站在寫作的角度來指導(dǎo)學(xué)生閱讀，在讀中學(xué)習(xí)精美的語言,，精妙的構(gòu)思,，精致的布局，學(xué)習(xí)表達(dá)運用,?！闭Z文教學(xué)不僅要關(guān)注語言內(nèi)容，還要聚焦語言形式,。如第7小節(jié),，福樓拜第二次指導(dǎo)莫泊桑的過程寫得很有特色，因此讓學(xué)生自讀后,，想想福樓拜這次是怎么指導(dǎo)的,，在語言表達(dá)上有什么發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一連串的問句,，三個“不”字,，2句反問句等等，從而體會出福樓拜的循循善誘,。
對文本的解讀不到位,，因此對于文章的行文思路把握不準(zhǔn)，如課文應(yīng)該是圍繞莫泊桑為何拜師,，莫泊桑是怎么拜師的,，拜師的結(jié)果如何來展開描寫的，側(cè)重在莫泊桑,，而我在進(jìn)行設(shè)計時,，將側(cè)重點放在福樓拜上，因此在教學(xué)設(shè)計上有所偏頗,。所以,，教學(xué)中要反復(fù)研讀課文，只有對教材進(jìn)行正確把握,，對文本進(jìn)行精確解讀,，才是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文的重要保證。
莫泊桑拜師概括篇二
師：莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭,，是指記住了哪些話,？
生：莫泊桑記住了老師直截了當(dāng)?shù)貙λf的：寫作工夫還不到家。
生：他記住了老師教導(dǎo)的話：要提高寫作水平,，就要肯吃苦,，善于觀察,，
生：他記住了老師悉心指導(dǎo)時說的話：對要寫的東西光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的東西,。
生：他還記住了老師講的：青年人貴在堅持,，才氣就是堅持寫作的結(jié)果。
師：老師的每一句話,，都是提高寫作水平的知識點,。莫泊桑牢牢記住老師的話,，他會怎么去做呢,？
生：他會注意觀察周圍的事物。
生：他會更加勤奮,，經(jīng)常練習(xí)寫作,。
生：他會仔細(xì)觀察，用心揣摩,，積累素材,。
師：（小結(jié)）他會注意觀察積累，仔細(xì)觀察,，善于觀察,，會更加勤學(xué)苦練，這樣他才會成功。那么，讀了這一段,，對你有什么啟發(fā)呢,？
生：我明白了今后要仔細(xì)觀察，善于觀察,，做生活的有心人，才能寫出富有生活氣息的作文。
生：我懂得了今后要善于發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點,，這樣寫出來的作文才有新意。
生：我知道了做任何事,，貴在堅持,，正如福樓拜所說，才氣就是堅持寫作的結(jié)果,。我從今天開始,，每天要堅持讀20分鐘的課外書，每天堅持寫日記,，如果我能堅持做到,，相信我的作文肯定會有所提高。
師：同學(xué)們說得都不錯,，其實,，大師福樓拜的教誨正是我們寫好作文的訣竅,。
生：齊讀最后一個自然段。
[反思]這一片段教學(xué),，我以設(shè)疑深入理解課文要點為手段,，目的是讓學(xué)生從評、議,、讀中得到雙項收獲,。第一，從莫泊桑能記住老師說的話中可以感受到莫泊?？釔凼聵I(yè),，虛心好學(xué)勤學(xué)苦練的精神。從福樓拜直言不諱悉心指導(dǎo)的話中可以體會到福樓拜循循善誘,、提攜后輩的精神,。第二，從莫泊桑成功中悟出提高寫作水平的的奧秘,，從而有效地指導(dǎo)自己今后的作文,。
莫泊桑拜師概括篇三
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生、教師,、文本之間的對話過程,。”《莫泊桑拜師》一課主要表現(xiàn)了莫泊桑虛心好學(xué),、勤學(xué)苦練的精神和福樓拜循循善誘,、關(guān)心文學(xué)青年的名師風(fēng)范。因此,，教學(xué)設(shè)計要緊扣莫泊桑的三次求教經(jīng)歷,，讓學(xué)生抓住文本中的關(guān)鍵詞句充分與文本展開對話。在尊重學(xué)生個性感悟的基礎(chǔ)上,，為學(xué)生提供一個有利于溝通與合作的良好空間,，讓學(xué)生在研讀中學(xué)會交流，培養(yǎng)自主探究的精神,，訓(xùn)練閱讀的能力,，豐富學(xué)生的語言積累，提升學(xué)生的情感價值,。
一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1. 同學(xué)們,，平時你們寫作文覺得最難的是什么,？（沒有內(nèi)容寫，寫出來的文章平平常常,，不吸引人……）
2. 師：你們覺得難,，這并不奇怪,，因為法國著名作家莫泊桑在年輕時寫作，也與你們有著同樣的感受,，他是怎樣一躍文壇,，成為全世界都有著重大影響的作家呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《莫泊桑拜師》,，注意老師寫這個桑字,，上面是——橫撇，點,，注意第二筆是點畫,。它是一個上下結(jié)構(gòu)的字。
二,、初讀課文,，感知內(nèi)容
1. 自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，并結(jié)合預(yù)習(xí)指南的要求，再次思考大屏幕上的兩個問題,。
（cai 顯示預(yù)習(xí)指南）
（1）自學(xué)課文,，讀準(zhǔn)生字詞，不理解的詞語查字典,。
（2）想想課文主要寫了一件什么事,？
2. 檢查生字詞的讀音
重點指導(dǎo)“滔”字的寫法，注意右下部分的筆順是撇,、豎,、橫、橫折,、橫,、橫。
3. 交流課文主要寫了一件什么事,。
三,、細(xì)讀課文，深入探究
1. 學(xué)生思考：課文介紹了莫泊桑幾次向福樓拜求教,？（3 次）
下面,，就讓我們一起去感受一下莫泊桑的拜師經(jīng)歷吧！請同學(xué)默讀課文的2——6自然段,，思考大屏幕的問題,。
（出示cai課件）
（1）莫泊桑第一次向福樓拜求教時,，福樓拜給了他怎樣的指導(dǎo),？在文中劃出感受深刻的語句,，并簡要作批注,。
（2）莫泊桑在得到福樓拜的指導(dǎo)后又是怎樣做的呢？你從中感受到了什么,？
①學(xué)生自學(xué),，并動筆作批注,。
②交流，重點抓住“肯吃苦,、勤練習(xí)”，談理解,。
③分角色朗讀課文。
2. 師（過渡）：萬般無奈,，一無所獲的莫泊桑只得再次向福樓拜求教,，莫泊桑第二次向福樓拜求教時，福樓拜是怎樣指導(dǎo)他的,？莫泊桑又是怎樣做的呢？
請同學(xué)們默讀課文的第7 自然段,，思考大屏幕上的問題。
（出示cai課件）
莫泊桑第二次向福樓拜求教時,，福樓拜是怎樣指導(dǎo)他的,？莫泊桑又是怎樣做的呢,？
①學(xué)生自由讀
②交流體會
對于福樓拜對莫泊桑的指導(dǎo),，重點抓住福樓拜說的話來談。教師可與學(xué)生互動,，由學(xué)生讀福樓拜的問話,，再由教師來設(shè)計莫泊桑答話的補(bǔ)白,。
對于莫泊桑的做法重點抓住“天天、全神貫注”等關(guān)鍵詞來談,。可讓學(xué)生想象在某一情境下莫泊桑是怎樣觀察馬車的,。
3. 師：學(xué)到這里,，你們了解到莫泊桑是一個怎樣的人呢,？福樓拜又給了你怎樣的印象,？
（學(xué)生交流莫泊桑和福樓拜的形象）
4. 師相機(jī)介紹莫泊桑的作品——莫泊桑短篇小說《羊脂球》中描寫馬車的片斷。
四,、課外拓展
下課后觀察同學(xué)們活動的情境，試寫一段話,。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 說說課文主要寫了一件什么事,？
2. 師導(dǎo)入：寫出了許多作品的莫泊桑就此滿足了嗎,？（沒有）是呀,，他再一次去請福樓拜指導(dǎo),，福樓拜又是怎樣指導(dǎo)他的,？
二,、深入文本,，閱讀探究
1. 學(xué)生齊讀第9 自然段，用自己的話說說福樓拜是要莫泊桑怎樣做的,？
（要善于發(fā)現(xiàn),，要抓住特點來寫）
2. 莫泊桑又是怎樣做的呢？（抓住“牢牢記在心頭”,、“更加勤奮努力”來談）
3. 相機(jī)介紹莫泊桑的資料與文學(xué)成就,。
4. 聯(lián)系前文來談一談，是什么讓莫泊桑的寫作有了這么大的進(jìn)步,。
三,、拓展延伸
1. 交流學(xué)生的寫作片斷。
2. 小結(jié)提高寫作的方法,。
四,、指導(dǎo)書寫生字
（所附板書設(shè)計略）
《莫泊桑拜師》是鄂教版四年級下冊的一篇課文，這篇文章主要寫的是酷愛寫作的莫泊桑為了能寫出更好的作品,，三次向福樓拜請教，福樓拜對莫泊桑給予了悉心指導(dǎo),，最后莫泊桑終于寫出了在全世界都有影響的作品的故事,。反思本節(jié)課的教學(xué)與設(shè)計,，我有以下幾點感受：
一、要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟理解語言
教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的關(guān)鍵詞句來領(lǐng)悟人物的品質(zhì),。如在教學(xué)莫泊桑第一次求教的經(jīng)歷時,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“肯吃苦,、勤
練習(xí)”這些關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生結(jié)合文本理解：莫泊桑能做到肯吃苦,、勤練習(xí)嗎？學(xué)生能抓住文章中的重點詞句加以理解,。再如課文中在寫到莫泊桑二次求教后觀察馬車的句子，學(xué)生抓住句子中的“天天”,、“全神貫注”等詞來談,，從中感受莫泊桑虛心好學(xué)的品質(zhì)。
二,、要積極引導(dǎo)學(xué)生充分對話交流
精彩的課堂需要教師巧妙的預(yù)設(shè),，課堂又是一個動態(tài)生成的過程。教師不能形式化的`走教案,，要在課堂上充分考慮到學(xué)情。在課堂上,，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，以學(xué)生對文本的理解帶動教學(xué)的流程。在引導(dǎo)莫泊桑的第二次求教經(jīng)歷時,，我讓學(xué)生先了解福樓拜一連串問句的用意,，再緊緊抓住“烙印”這個詞，讓學(xué)生分角色表演與朗讀,，一名學(xué)生扮演福樓拜的問話,，另一名學(xué)生結(jié)合莫泊桑當(dāng)時內(nèi)心的想法作出回答，真正讓學(xué)生了解福樓拜問句的用意——只要仔細(xì)觀察，多角度的思考,，就能有很多東西可寫,。學(xué)生在這樣的補(bǔ)白交流中，不僅感悟到了福樓拜的循循善誘,，也從中領(lǐng)悟到平時寫作教學(xué)的技巧,。學(xué)生在練習(xí)寫片段小練筆時，自然有法可依,，有方可循,。
三、要適當(dāng)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)中我們必須處理好教教材還是用教材教的關(guān)系,，在教學(xué)中,，我們應(yīng)以課文為例子，用好教材,，讓學(xué)生由課文這個媒介了解更多的語文知識,，構(gòu)建大的語文觀。因此,，在教學(xué)中,，教師可適時地多次引用課外知識，如在教學(xué)完“莫泊桑第二次向福樓拜求教后,，寫出了很多作品,。”這部分內(nèi)容后,，執(zhí)教教師及時地補(bǔ)充了《羊脂球》中有關(guān)馬車片段的描寫,，讓學(xué)生了解莫泊桑觀察的細(xì)致、描寫的入微,。并告訴學(xué)生在這部作品中還有很多有關(guān)馬車的描寫,，鼓勵學(xué)生在課外去閱讀這部作品。在教學(xué)完這篇課文后,，教師可補(bǔ)充莫泊桑的主要文學(xué)成就及其相關(guān)作品,，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間閱讀莫泊桑的相關(guān)作品。
莫泊桑拜師概括篇四
[教材]蘇教版第十二冊《莫泊桑拜師》
師師：今天我們共同學(xué)習(xí)第10課《莫泊桑拜師》,，齊讀課題,。
生：（齊讀）莫泊桑拜師。
師：在讀題時,，你們想到些什么,，有些什么推測？
生：讀題時,，我想到課文寫的這個人——莫泊?？赡苁且粋€外國人。
生：讀題時，我推想課文重點可能會寫莫泊桑拜師學(xué)習(xí)的經(jīng)過,。
生：讀題時,，我想到這篇文章中應(yīng)該會寫莫泊桑為什么要拜師，以及他拜師學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣等內(nèi)容,。
師：在讀題時,，大家的腦海中有沒有產(chǎn)生過一些感興趣的問題呢？
生：我想知道莫泊桑是個什么人,。
生：我的問題是莫泊桑向誰拜師學(xué)習(xí)的,。
生：我想搞清楚莫泊桑為什么要拜師學(xué)習(xí)，他是怎樣拜師學(xué)習(xí)的,，結(jié)果又如何,。
生：我想知道莫泊桑拜師最終學(xué)到了什么。
師：這些有價值的問題正是我們讀書時要著重思考的,。不過,，有些問題大家在預(yù)習(xí)中可能已經(jīng)得到了解決，現(xiàn)在我們就做交流,。
生：莫泊桑是１９世紀(jì)法國著名的小說家,。他發(fā)表第一篇短篇小說《羊脂球》引起轟動，此后陸續(xù)寫了一大批短篇小說,，博得“世界短篇小說巨匠”的贊譽(yù),。此外，他還寫有《項鏈》《一生》《俊友》等小說,。
生：福樓拜也是19世紀(jì)法國著名作家,。福樓拜的寫作態(tài)度很嚴(yán)謹(jǐn)，主張文學(xué)應(yīng)當(dāng)真實地反映社會現(xiàn)實,，很注重藝術(shù)和語言的完美,，
圍繞課題思想的體現(xiàn)與落實
《莫泊桑拜師》這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌罚莞前轂閹?，得到了悉心指?dǎo)的事,。教學(xué)這篇課文時，我緊扣該篇文章題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了閱讀預(yù)測與質(zhì)疑,，從課題開始嘗試著引導(dǎo)學(xué)生作閱讀探究,。
一、抓住課題進(jìn)行閱讀預(yù)測,，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀探究興趣
課堂上，學(xué)生由題目中的五個字,，推測出課文寫的是什么人,、什么事，文章的重點是什么，文章的結(jié)構(gòu)是什么等等,。學(xué)生的這些閱讀預(yù)測,，不是無根據(jù)的猜測，它是學(xué)生在相關(guān)的“背景知識”基礎(chǔ)上的感性推斷,。開課之始給學(xué)生這樣一個閱讀預(yù)測的機(jī)會,，學(xué)生的閱讀探究興趣一下子便被調(diào)動起來。
二,、抓住課題進(jìn)行閱讀質(zhì)疑,，可以指引學(xué)生的閱讀探究方向
疑問是思維之始，也是學(xué)生閱讀探究之始,。學(xué)生對課題進(jìn)行了一番閱讀預(yù)測之后,，即產(chǎn)生了閱讀探究的濃厚興趣。教師及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扣題質(zhì)疑,，學(xué)生從剛才感性的閱讀預(yù)測之中一下子就進(jìn)入了理性的思維之中,，這樣就為學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究指明了方向。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外資料交流問題,，使閱讀探究的問題既來自學(xué)生之中,，又能依靠學(xué)生自己去探究解決，這樣的閱讀探究才能給學(xué)生真正的收獲,。
莫泊桑拜師概括篇五
《莫泊桑拜師》是小學(xué)第十二冊的資料,，課文記敘的是從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌罚莞前轂閹?，福樓拜給予悉心指導(dǎo)的事,，表現(xiàn)了莫泊桑對所酷愛的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩。關(guān)心文學(xué)青年的名師風(fēng)范,。透過寫莫泊桑三次對向福樓拜求教,，針對“沒有什么好寫的”，福樓拜指出要仔細(xì)觀察,，多作比較,。文中福樓拜還指出寫作時要寫別人沒有注意過的、與眾不同的人和物,。學(xué)生學(xué)習(xí)本課不僅僅能體味名師風(fēng)范,，更重要地能學(xué)到寶貴的寫作知識、技能,。我在備課時是把第二點作為重點,、難點來把握的。
在備課之前,，我有目的地布置了一道學(xué)生觀察練筆題：《放學(xué)時》,，要求學(xué)生觀察家長接送學(xué)生的情景,。學(xué)生觀察肯定不細(xì)致，描述泛泛而談,，有例為證：
放學(xué)鈴響過,，我們從教室里一涌而出，直奔校門口,，只見校門口被堵住了,，許多學(xué)生家長有的三三兩兩不知在說些什么，有的老人坐在花壇欄邊,，耐心地等待,，不時探著頭向校園里張望……
這就是學(xué)生的生活經(jīng)驗，真實的寫作狀態(tài),，是備課的起點,。在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)到福樓拜指點莫泊桑觀看門前過往的馬車,，要仔細(xì)觀察,，細(xì)致刻劃時，我適時插入學(xué)生以上的寫作案例,，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,。怎樣依托教材尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的“生長點”，像莫泊桑一樣提高寫作潛力,？在備課中我剪輯了我國老舍先生的名著《駱駝祥子》中的名段《在烈日和暴風(fēng)雨中……》,，出示了黃包車夫在烈日和暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn)、成功的片斷讓學(xué)生品味,、揣摩：
1,、這時已將正午，烈日當(dāng)頭,，每一條光都像火鏡的焦點,，曬得東西要發(fā)火。街上空曠無人,，祥子走在街上,，低著頭，拉著車,，慢騰騰的往前走,，沒有主意，沒有目標(biāo),，昏昏沉沉的,，身上掛著一層粘汗，腳心跟鞋襪粘在一齊,，見了井不由得又過去灌了一氣,，喝完后連連地打嗝,，水要往上漾,，他從清晨到此刻喝下的水,，漲飽了肚子。
2,、天空,，墨云滾滾，遮黑了半邊天……雨直砸著他的背,，橫掃著他的臉,，他不能抬頭，不能睜眼,，不能呼吸,，只覺得透骨涼的水往身上各處澆，他什么也不明白了,，只茫茫然地覺得心里有點熱氣,，耳邊一片雨聲……他想放下車，卻不知往哪兒放,，想拉著車跑,，水裹住他的腿，跑不動,，只得那么半死不活地,，低著頭一步一步往前跑前拽……
這就是契合點，讓教材和經(jīng)驗,、備課資料到達(dá)“和諧統(tǒng)一”的“粘著”狀態(tài),。
教材第9自然段福樓拜要求莫泊桑描述工廠的守門人，“用畫家的那種手法把守門人的身材,、姿態(tài),、面貌、衣著及全部精神,、氣質(zhì)都表現(xiàn)出來,，讓我看了以后，不至于把他同農(nóng)民,、馬車夫或其他任何守門人混同起來”,，即要寫出別人沒有寫過的、沒有發(fā)現(xiàn)過的與眾不同的素材,。在備課時,，我又設(shè)計了一次小練筆：寫一種職業(yè)人物的精氣神，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)教材后向縱深處延伸,。學(xué)生深受啟發(fā),，躍躍欲試,，紛紛以“電視節(jié)目主持人”、“運動健將”,、“拾荒者”,、“女醫(yī)生”等作為練筆的素材，寫出一份份人物百態(tài)“眾生相”,。這就是不斷豐富和生成的新的資料,，又緊密地聯(lián)系著學(xué)生的生活、社會經(jīng)驗,。
備課預(yù)案設(shè)計宜粗不宜細(xì),，要融入教師的科學(xué)精神和智慧，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向,、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,，設(shè)計真正關(guān)注學(xué)生充分發(fā)展的教學(xué)策略。跳出“教教材”的圈子,，引導(dǎo)學(xué)生吸取教材的精華,，把教材用活，讓學(xué)生學(xué)活,，學(xué)有實效,。
莫泊桑拜師概括篇六
閱讀是一種復(fù)雜的語言活動和心智活動，一個完整閱讀過程大致可分為認(rèn)讀,、理解,、鑒賞這三個縱向?qū)哟巍ｉ喿x的規(guī)律是“整體──部分──整體”,，閱讀教學(xué)過程必須符合學(xué)生的閱讀規(guī)律,。因此，我們教學(xué)也就是讓學(xué)生首先了解文章的大意,，對作者的情感有初步的理解,，在這樣的基礎(chǔ)上去深入的理解文章的內(nèi)容，通過深入的理解語言來真正的讀懂文章最后更應(yīng)回到整體,，可談?wù)剬θ牡母惺芤部烧f說對人物的評價……進(jìn)而概括,、提煉，從而獲得對課文思想內(nèi)容的理性把握
《莫泊桑拜師》就是力求體現(xiàn)整體把握的思想,，讓學(xué)生首先了解文章的大意,，對莫泊桑這個人物有一點初步的感受，然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，抓住重點詞,、句，體會莫泊桑三次是如何求教的,，從中感受人物的品格,，最后回到整體,，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完課文后，莫泊桑給你留下了怎樣的印象?這樣不僅遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律,，而且莫泊桑和福樓拜這兩個人物形象是學(xué)生在品讀中逐步樹立起來的——可敬可佩,，值得學(xué)習(xí)！工具性和人文性達(dá)到和諧統(tǒng)一
走進(jìn)文本,，品味語言,，這是學(xué)習(xí)語文的根本任務(wù)之一在閱讀教學(xué)中，教師重視了語言的品味,，學(xué)生的思維能力便得以發(fā)展，審美能力便有所提高課堂教學(xué)就應(yīng)交給學(xué)生品味語言的方法,，授人以漁
《莫泊桑拜師》是六年級的課文,，我根據(jù)年段、單元確定了本課的教學(xué)目標(biāo)后,，然后遵循作者的寫作思路——三次求教進(jìn)行教學(xué),，課堂上我注重教給學(xué)生品味語言、體會情感的基本方法,。如當(dāng)莫泊桑第一次求教福樓拜時,，福樓拜說：是你的功夫還不到家！我抓住“功夫”這個學(xué)生感到疑惑處,，先教給學(xué)生查字典方法理解本意,，再通過全課的學(xué)習(xí)，說說“功夫”到底指什么,？還有對“烙印”,、“全神貫注”理解，先要求學(xué)生說說本意,，再教給他們聯(lián)系上下文的方法,，理解詞語在文中的意思；而對第二次“全神貫注地觀察”的體會,，我引導(dǎo)學(xué)生將第一次“看“和第二次“全神貫注地觀察”進(jìn)行比較有什么不同,，再聯(lián)系生活發(fā)揮想像莫泊桑在狂風(fēng)暴雨時，在烈日炎炎時,，在一輛馬車飛馳而過時會是怎樣“全神貫注地觀察”……教給學(xué)生比較,、聯(lián)系、想象還有朗讀這些品味語言的方法,，不僅對文章的內(nèi)容和情感逐步深刻理解體會,，更為他們將來自己學(xué)文奠定基礎(chǔ)
課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，教學(xué)的目標(biāo),、任務(wù),、價值都是在師生交流碰撞的過程中生成和實現(xiàn)的,，讓學(xué)生的閱讀探究活動始終在教師、學(xué)生,、文本之間不斷循環(huán)往復(fù)的對話中遞進(jìn)從帶著問題走近文本,，淺層次閱讀感悟到走進(jìn)文本，品詞析句,、個性化閱讀感悟,；從互動交流交互式閱讀到以聲傳情，立體化閱讀每一個過程都是學(xué)生思維飛躍和心靈升華的過程
隨著語文課改的逐步深入,，語文教師不再視教科書為唯一的課堂教學(xué)資源,，與文本相關(guān)的文字、圖片,、音像等資料性課程資源在閱讀教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用,，拓展了文本的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野適時,、適合的課外資源補(bǔ)充,，能讓學(xué)生對文本有更深的理解和體會
《莫泊桑拜師》一文中，福樓拜多次指導(dǎo)莫泊桑觀察馬車,，描寫馬車在學(xué)完文本內(nèi)容后,，我在莫泊桑的成名作《羊脂球》中選取一段關(guān)于馬車的描寫，這段資料是對文本的有機(jī)補(bǔ)充,，讓學(xué)生真實地感受莫泊桑把司空見慣的馬車描寫得是這樣出神入化,，這樣即印證了福樓拜對莫泊桑的教誨，也印證了莫泊桑的勤奮好學(xué)和才氣了得,，加上接下來他大量的名著介紹,，更是增加學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的信心：只要仔肯吃苦、勤練習(xí),、細(xì)觀察,、善發(fā)現(xiàn)、抓特點,，也同樣可以把自己平平常常,，沒有什么特點的作文寫好！達(dá)成本課人文教學(xué)目標(biāo),。
莫泊桑拜師概括篇七
《莫泊桑拜師》這篇課文按照事情發(fā)展順序,，敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導(dǎo)寫作，經(jīng)過老師的細(xì)心指導(dǎo),，莫泊桑仔細(xì)觀察,，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著,。敘述條理清楚,，層層推進(jìn)，由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然,。學(xué)生學(xué)習(xí)本課不僅能體味名師風(fēng)范,，更重要地能學(xué)到寶貴的寫作知識、技能這是多好的教材呀,！為了上好這一課,，我從認(rèn)真鉆研教材，確定教學(xué)目標(biāo),，再到研究學(xué)生,，確定教學(xué)方法都進(jìn)行了不斷的思考和修改，力求讓學(xué)生主動參與,，構(gòu)建高效課堂,，現(xiàn)將成功的幾點做法歸納如下：
閱讀是一種復(fù)雜的語言活動和心智活動一個完整閱讀過程大致可分為認(rèn)讀、理解,、鑒賞這三個縱向?qū)哟伍喿x的規(guī)律是“整體部分整體”閱讀教學(xué)過程必須符合學(xué)生的閱讀規(guī)律因此，我們教學(xué)也就是讓學(xué)生首先了解文章的大意,，對作者的情感有初步的理解,，在這樣的基礎(chǔ)上去深入的理解文章的內(nèi)容，通過深入的理解語言來真正的讀懂文章最后更應(yīng)回到整體,，可談?wù)剬θ牡母惺芤部烧f說對人物的評價……進(jìn)而概括,、提煉，從而獲得對課文思想內(nèi)容的理性把握
執(zhí)教《莫泊桑拜師》我就是力求體現(xiàn)整體把握的思想,，讓學(xué)生首先了解文章的大意,，對莫泊桑這個人物有一點初步的感受，然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，抓住重點詞,、句，體會莫泊桑三次是如何求教的,，從中感受人物的品格,，最后回到整體，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完課文后,，莫泊桑給你留下了怎樣的印象,？這樣不僅遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律，而且莫泊桑和福樓拜這兩個人物形象是學(xué)生在品讀中逐步樹立起來的可敬可佩,，值得學(xué)習(xí),！工具性和人文性達(dá)到和諧統(tǒng)一
走進(jìn)文本，品味語言，這是學(xué)習(xí)語文的根本任務(wù)之一在閱讀教學(xué)中,，教師重視了語言的品味,，學(xué)生的思維能力便得以發(fā)展，審美能力便有所提高課堂教學(xué)就應(yīng)交給學(xué)生品味語言的方法,，授人以漁
《莫泊桑拜師》是六年級的課文,，我根據(jù)年段、單元確定了本課的,。教學(xué)目標(biāo)后,，然后遵循作者的寫作思路三次求教進(jìn)行教學(xué)，課堂上我注重教給學(xué)生品味語言,、體會情感的基本方法如當(dāng)莫泊桑第一次求教福樓拜時，福樓拜說：是你的功夫還不到家,！我抓住“功夫”這個學(xué)生感到疑惑處，先教給學(xué)生查字典方法理解本意,，再通過全課的學(xué)習(xí)，說說“功夫”到底指什么,？還有對“烙印”、“全神貫注”理解,，先要求學(xué)生說說本意，再教給他們聯(lián)系上下文的方法,，理解詞語在文中的意思；而對第二次“全神貫注地觀察”的體會,，我引導(dǎo)學(xué)生將第一次“看“和第二次“全神貫注地觀察”進(jìn)行比較有什么不同，再聯(lián)系生活發(fā)揮想像莫泊桑在狂風(fēng)暴雨時,，在烈日炎炎時，在一輛馬車飛馳而過時會是怎樣“全神貫注地觀察”……教給學(xué)生比較,、聯(lián)系、想像還有朗讀這些品味語言的方法,，不僅對文章的內(nèi)容和情感逐步深刻理解體會,，更為他們將來自己學(xué)文奠定基礎(chǔ)
課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,，教學(xué)的目標(biāo),、任務(wù)、價值都是在師生交流碰撞的過程中生成和實現(xiàn)的讓學(xué)生的閱讀探究活動始終在教師,、學(xué)生、文本之間不斷循環(huán)往復(fù)的對話中遞進(jìn)從帶著問題走近文本,，淺層次閱讀感悟到走進(jìn)文本，品詞析句,、個性化閱讀感悟；從互動交流交互式閱讀到以聲傳情,，立體化閱讀每一個過程都是學(xué)生思維飛躍和心靈升華的過程
在這節(jié)課教學(xué)設(shè)計中，我最滿意的就是第二次福樓拜對莫泊桑的指點,，設(shè)計小組合作互助學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給了學(xué)生充分和文本、伙伴,、教師對話的時間。我先引導(dǎo)學(xué)生自由地讀第8自然段,，邊讀邊思考，看看從中發(fā)現(xiàn)了什么,？學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)有8個問句我接著說道：“是啊,！這么多的問句到底福樓拜想告訴莫泊桑什么呢？下面,，請同學(xué)再讀課文，小組內(nèi)合作交流，認(rèn)真思考思考,。”這一次是學(xué)生充分和文本對話,，進(jìn)行閱讀思考，在小組交流中,，知道了福樓拜要告訴莫泊桑有很多可寫的，并且要仔細(xì)觀察師生交流到這里,，按說這個環(huán)節(jié)可以結(jié)束了，可是我并沒有到此為止，而是又進(jìn)行了追問：福樓拜的每一個問題都會引起莫泊桑內(nèi)心什么想法呢,？引導(dǎo)學(xué)生再自由地讀讀這段話，讀完后,，同桌再次互相交流一下,，一個同學(xué)讀福樓拜的每一個問句，另一個同學(xué)在他讀的每一個問句后面說說莫泊桑是怎么想的,？這一發(fā)問把問題引申到了體會文本內(nèi)涵體會福樓拜的發(fā)問用意和莫泊桑的勤奮好學(xué),，真可謂有畫龍點睛之妙同學(xué)們各抒己見，紛紛議論開來生和生充分地交流后,，我說到：“剛才老師仔細(xì)傾聽了你們的交流，我發(fā)現(xiàn)大家都能聯(lián)系福樓拜的話,，走入莫泊桑的內(nèi)心世界！現(xiàn)在和你們一起合作地把這段讀好,，你們讀福樓拜的問句，在你們讀的每一個問句后面我來補(bǔ)白莫泊桑的內(nèi)心想法”這是師生融洽和諧的交流過程,，其實也是學(xué)生與文本的對話過程，更是學(xué)生走進(jìn)福樓拜這位大師心靈的過程在整個過程中,，學(xué)生思維的火花得以迸發(fā),，大師和莫泊桑的形象得以升華,，一個充滿智慧,、循循善誘的大師和勤奮好學(xué)莫泊桑形象仿佛就出現(xiàn)在同學(xué)們面前同學(xué)們仿佛在聆聽著大師那不絕于耳的點化，從教師補(bǔ)白中更感受著大師充滿溫馨和智慧的諄諄教導(dǎo),，從而與大師有了一次完美的心靈對話學(xué)生在交流對話中有效地突破了難點,，深刻感受到福樓拜循循善誘和莫泊桑勤奮好學(xué),、心領(lǐng)神會的形象,，為后面感受莫泊桑全神貫注地觀察打下基礎(chǔ)
隨著語文課改的逐步深入,，語文教師不再視教科書為唯一的課堂教學(xué)資源,，與文本相關(guān)的文字、圖片,、音像等資料性課程資源在閱讀教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用,，拓展了文本的內(nèi)容,，拓寬了學(xué)生的視野適時,、適合的課外資源補(bǔ)充，能讓學(xué)生對文本有更深的理解和體會
《莫泊桑拜師》一文中,，福樓拜多次指導(dǎo)莫泊桑觀察馬車,，描寫馬車在學(xué)完文本內(nèi)容后,，我在莫泊桑的成名作《羊脂球》中選取一段關(guān)于馬車的描寫，這段資料是對文本的有機(jī)補(bǔ)充,，讓學(xué)生真實地感受莫泊桑把司空見慣的馬車描寫得是這樣出神入化,，這樣即印證了福樓拜對莫泊桑的教誨,，也印證了莫泊桑的勤奮好學(xué)和才氣了得，加上接下來他大量的名著介紹,，更是增加學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的信心：只要仔肯吃苦、勤練習(xí),、細(xì)觀察,、善發(fā)現(xiàn)、抓特點,，也同樣可以把自己平平常常，沒有什么特點的作文寫好,！達(dá)成本課人文教學(xué)目標(biāo)
在總結(jié)自己成功的做法同時，我也清楚地認(rèn)識到自己在課堂上還有許多的不足：處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系還不夠快速,、機(jī)智……遺憾中總是讓人充滿新的期待我想這些不足,，正是我今后努力的方向,，一個小細(xì)節(jié)體現(xiàn)的是語文教育的大思想,，我愿意在今后從教的道路上，不斷地思考,，實踐,，總結(jié),，尋求教學(xué)技藝的日臻成熟與完美。
莫泊桑拜師概括篇八
《莫泊桑拜師》這篇課文記敘了莫泊桑初學(xué)寫作的時候,，拜作家福樓拜為師的故事。經(jīng)過老師的悉心指導(dǎo),，莫泊桑仔細(xì)觀察,，用心揣摩,，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著,。敘述條理清楚，層層推進(jìn),，由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然。為了上好這一課,，我從認(rèn)真鉆研教材，確定教學(xué)目標(biāo),，再到研究學(xué)生,，確定教學(xué)方法都進(jìn)行了不斷的思考和修改,，力求讓學(xué)生主動參與，構(gòu)建高效課堂,，下面談?wù)勎矣∠笞钌畹膸c：
本單元的教學(xué)重點是繼續(xù)練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文,，在改變復(fù)述的順序、人稱或補(bǔ)充情節(jié)等基礎(chǔ)上,，還能夠展開適當(dāng)、合理的想象,，進(jìn)行復(fù)述,。
為了落實創(chuàng)造性復(fù)述，我做出了如下的設(shè)計：學(xué)習(xí)福樓拜第一次指導(dǎo)莫泊桑的過程,，嘗試站在莫泊桑的角度,，運用第一人稱進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述,。首先透過學(xué)習(xí)2~5小節(jié),，讓學(xué)生明白第一次拜訪的過程，明白作者抓住人物對話,，讓我們感受到莫泊桑虛心請教,，福樓拜直言不諱。然后讓學(xué)生想象“如果自己此刻就是莫泊桑,，去向福樓拜老師請教，能把過程說給大家聽嗎,？”出示：“一天,，我拿著自己寫的文稿，去請老師福樓拜指導(dǎo),。”教學(xué)時,，我重點指導(dǎo)學(xué)生以第一人稱“我”復(fù)述莫泊桑第一次請教的過程，并能將福樓拜所舉的例子說進(jìn)去,，還能聯(lián)系上下文，把莫泊桑心里想法或感受表達(dá)出來,。
有位名師曾說過：“要站在寫作的角度來指導(dǎo)學(xué)生閱讀，在讀中學(xué)習(xí)精美的語言,，精妙的構(gòu)思，精致的布局,，學(xué)習(xí)表達(dá)運用。”語文教學(xué)不僅僅要關(guān)注語言資料,，還要聚焦語言形式。如第7小節(jié),，福樓拜第二次指導(dǎo)莫泊桑的過程寫得很有特色，因此讓學(xué)生自讀后,，想想福樓拜這次是怎樣指導(dǎo)的，在語言表達(dá)上有什么發(fā)現(xiàn),。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一連串的問句，三個“不”字,，2句反問句等等，從而體會出福樓拜的循循善誘,。
對文本的解讀不到位，因此對于文章的行文思路把握不準(zhǔn),，如課文就應(yīng)是圍繞莫泊桑為何拜師，莫泊桑是怎樣拜師的,，拜師的結(jié)果如何來展開描述的，側(cè)重在莫泊桑,，而我在進(jìn)行設(shè)計時，將側(cè)重點放在福樓拜上,，因此在教學(xué)設(shè)計上有所偏頗。所以,，教學(xué)中要反復(fù)研讀課文，只有對教材進(jìn)行正確把握,，對文本進(jìn)行精確解讀,，才是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文的重要保證,。
莫泊桑拜師概括篇九
《莫泊桑拜師》這篇課文記敘的是從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師,，福樓拜給予悉心指導(dǎo)的事，學(xué)生學(xué)習(xí)本課不僅僅能體味名師風(fēng)范，更重要地能學(xué)到寶貴的寫作知識,、技能。
閱讀是一種復(fù)雜的語言活動和心智活動,，一個完整閱讀過程大致可分為認(rèn)讀、理解,、鑒賞這三個縱向?qū)哟巍ｉ喿x的規(guī)律是“整體──部分──整體”,，閱讀教學(xué)過程務(wù)必貼合學(xué)生的閱讀規(guī)律。因此,，我們教學(xué)也就是讓學(xué)生首先了解文章的大意，對作者的情感有初步的理解,，在這樣的基礎(chǔ)上去深入的理解文章的資料，透過深入的理解語言來真正的讀懂文章最后更應(yīng)回到整體,，可談?wù)剬θ牡母惺芤部烧f說對人物的評價……進(jìn)而概括、提煉,，從而獲得對課文思想資料的理性把握
《莫泊桑拜師》就是力求體現(xiàn)整體把握的思想，讓學(xué)生首先了解文章的大意,，對莫泊桑這個人物有一點初步的感受,，然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，抓住重點詞,、句,，體會莫泊桑三次是如何求教的，從中感受人物的品格,，最后回到整體，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完課文后,，莫泊桑給你留下了怎樣的印象這樣不僅僅遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律，而且莫泊桑和福樓拜這兩個人物形象是學(xué)生在品讀中逐步樹立起來的——可敬可佩,，值得學(xué)習(xí)！工具性和人文性到達(dá)和諧統(tǒng)一
走進(jìn)文本,，品味語言，這是學(xué)習(xí)語文的根本任務(wù)之一在閱讀教學(xué)中,，教師重視了語言的品味,，學(xué)生的思維潛力便得以發(fā)展，審美潛力便有所提高課堂教學(xué)就應(yīng)交給學(xué)生品味語言的方法,，授人以漁
《莫泊桑拜師》是六年級的課文，我根據(jù)年段,、單元確定了本課的教學(xué)目標(biāo)后，然后遵循作者的寫作思路——三次求教進(jìn)行教學(xué),，課堂上我注重教給學(xué)生品味語言、體會情感的基本方法,。如當(dāng)莫泊桑第一次求教福樓拜時,，福樓拜說：是你的功夫還不到家,！我抓住“功夫”這個學(xué)生感到疑惑處,，先教給學(xué)生查字典方法理解本意，再透過全課的學(xué)習(xí),，說說“功夫”到底指什么？還有對“烙印”,、“全神貫注”理解，先要求學(xué)生說說本意,，再教給他們聯(lián)系上下文的方法，理解詞語在文中的意思,；而對第二次“全神貫注地觀察”的體會,，我引導(dǎo)學(xué)生將第一次“看“和第二次“全神貫注地觀察”進(jìn)行比較有什么不同,，再聯(lián)系生活發(fā)揮想像莫泊桑在狂風(fēng)暴雨時,，在烈日炎炎時，在一輛馬車飛馳而過時會是怎樣“全神貫注地觀察”……教給學(xué)生比較,、聯(lián)系、想象還有朗讀這些品味語言的方法,，不僅僅對文章的資料和情感逐步深刻理解體會，更為他們將來自己學(xué)文奠定基礎(chǔ)
課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,，教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù),、價值都是在師生交流碰撞的過程中生成和實現(xiàn)的,，讓學(xué)生的閱讀探究活動始終在教師,、學(xué)生,、文本之間不斷循環(huán)往復(fù)的對話中遞進(jìn)從帶著問題走近文本,，淺層次閱讀感悟到走進(jìn)文本，品詞析句,、個性化閱讀感悟；從互動交流交互式閱讀到以聲傳情,，立體化閱讀每一個過程都是學(xué)生思維飛躍和心靈升華的過程
隨著語文課改的逐步深入，語文教師不再視教科書為唯一的課堂教學(xué)資源,，與文本相關(guān)的文字、圖片,、音像等資料性課程資源在閱讀教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，拓展了文本的資料,，拓寬了學(xué)生的視野適時、適合的課外資源補(bǔ)充,，能讓學(xué)生對文本有更深的理解和體會
《莫泊桑拜師》一文中，福樓拜多次指導(dǎo)莫泊桑觀察馬車,，描述馬車在學(xué)完文本資料后，我在莫泊桑的成名作《羊脂球》中選取一段關(guān)于馬車的描述,，這段資料是對文本的有機(jī)補(bǔ)充，讓學(xué)生真實地感受莫泊桑把司空見慣的馬車描述得是這樣出神入化,，這樣即印證了福樓拜對莫泊桑的教誨，也印證了莫泊桑的勤奮好學(xué)和才氣了得,，加上接下來他超多的名著介紹,，更是增加學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的信心：只要仔肯吃苦,、勤練習(xí),、細(xì)觀察、善發(fā)現(xiàn),、抓特點，也同樣能夠把自己平平常常,，沒有什么特點的作文寫好,！達(dá)成本課人文教學(xué)目標(biāo)。
《莫泊桑拜師》教學(xué)反思8
《莫泊桑拜師》敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導(dǎo)寫作,，經(jīng)過老師的細(xì)心指導(dǎo)，莫泊桑仔細(xì)觀察,，用心揣摩，積累了許多素材,，寫出了不少有世界影響的名著,。敘述條理清楚,，層層推進(jìn)，由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然,。課堂上，我力求讓學(xué)生主動參與,，構(gòu)建高效課堂，下面談?wù)勎矣∠笞钌畹膸c：
1,、抓主線,，突破重難點,。
文章主要有兩條線索,，一是師生二人善教與勤學(xué)的特點,，二是寫好作品務(wù)必從哪些方面去努力。教學(xué)設(shè)計時我是以第一條線索為主,，重點品讀福樓拜的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些寫作方法,，對于莫泊桑的品質(zhì)只讓學(xué)生瀏覽課文簡單地談體會。
2,、深層挖掘突破重難點。
莫泊桑第二次請教是本課時教學(xué)的難點所在,。如何進(jìn)行細(xì)致的、有效的觀察是此刻的孩子所欠缺的,，那里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對青年一代的悉心指導(dǎo)。在幫忙學(xué)生理解“怎樣會沒有什么好寫的呢,？這一主題時，我設(shè)計了先讓學(xué)生從人物品質(zhì)及寫作方法上談體會，之后引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣觀察生活,，進(jìn)一步理解福樓拜循循善誘、誨人不倦,。
但是還有以下幾方面有待努力：
1、該讓學(xué)生總結(jié)的老師不能代替。
2,、課堂的調(diào)控潛力還需再加強(qiáng)。
3,、課堂上該落實的務(wù)必要落實。
《莫泊桑拜師》教學(xué)反思9
《莫泊桑拜師》這篇課文敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導(dǎo)寫作,，經(jīng)過老師的細(xì)心指導(dǎo)，莫泊桑仔細(xì)觀察,，用心揣摩，積累了許多素材,，寫出了不少有世界影響的名著。本文按事情發(fā)展順序,，寫了莫泊桑三次向福樓拜請教的事。敘述條理清楚,，層層推進(jìn)，由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然,。下面我就說說這節(jié)課的設(shè)計思路,。
