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小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿篇一

本課的教學(xué)內(nèi)容相同,，《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》是對(duì)前面所學(xué)的《分?jǐn)?shù)乘法》的回顧,，也是后面學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)除法》的基礎(chǔ)，起承上啟下的作用,。本課中,，兩位老師都從分?jǐn)?shù)乘法切入，引導(dǎo)出倒數(shù)的意義,，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義引導(dǎo)出求倒數(shù)的方法和相應(yīng)的一些練習(xí),，從本質(zhì)上來講，都體現(xiàn)了《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，達(dá)到了一定的教學(xué)目的,。

異構(gòu)是“同課異構(gòu)”活動(dòng)的關(guān)鍵所在。本課中,，兩位老師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的處理上略有不同,。

張煒芳老師從談話“互為朋友”出發(fā)，解釋了“互為”這一關(guān)鍵詞的意思,，再從哪兩個(gè)數(shù)的乘積是“1”的練習(xí)出發(fā),，相引得出倒數(shù)的意義，然后深入理解定義中的關(guān)鍵詞,，幫助學(xué)生理解定義,，接著根據(jù)“倒”字，讓學(xué)生觀察組成倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的形式上的關(guān)系,，引導(dǎo)出求倒數(shù)的方法,，最后根據(jù)倒數(shù)的意義作一些鞏固練習(xí)，并拓展到分?jǐn)?shù)除法,，為接下來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法作鋪墊,。上課環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，新知的形成順理成章,，沒有人為雕飾的感覺,。

張?zhí)煲焕蠋煆膬焊琛墩遗笥选烦霭l(fā)，解釋“互為”的意思,，并從漢字游戲中讓學(xué)生觀察出“倒”的現(xiàn)象,，并把它延伸到數(shù)學(xué)中，引出今天研究的話題,，接著用比賽的形式讓學(xué)生注意到乘積是“1”的兩個(gè)數(shù)，然后揭示課題，根據(jù)在比賽中看出的計(jì)算簡(jiǎn)單的原因,，得出求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的方法,，最后在倒數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，作一些相應(yīng)的練習(xí)鞏固新知,。從整個(gè)流程來看,，比張煒芳老師跨的步子要大一些，更放得開一些,。最后馬小虎的日記改錯(cuò)是本課的一大亮點(diǎn),。

兩堂課，兩位老師給出了不同的教學(xué)過程,，在組織形式上,，也略有不同。這里指出一些我認(rèn)為值得商榷的地方,，請(qǐng)各位同仁指正,。

1、張煒芳老師上課時(shí)給出了分?jǐn)?shù),、小數(shù),、整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)等各種數(shù),，而張?zhí)煲焕蠋熤唤o出分?jǐn)?shù)和整數(shù),，在本課中，需不需要把各種數(shù)都羅列其中,？

2,、比賽的形式是否合適？我認(rèn)為,，比賽一般都是比速度,，體現(xiàn)算法的簡(jiǎn)便用。本課中只需要體現(xiàn)乘積是“1”就行,，比賽形式起不了作用,，當(dāng)然這只是個(gè)人意見。

3,、最后拓展到分?jǐn)?shù)除法是否需要,？如果需要，達(dá)到什么度合適,？

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿篇二

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》屬于一節(jié)典型的數(shù)學(xué)概念課,，對(duì)概念知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成并不是很難。但這樣的課堂,，教師可以花更過的心思達(dá)成其他數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),。在這一節(jié)課上,，學(xué)生經(jīng)歷了解到模糊再到深刻理解的概念認(rèn)識(shí)過程，通過交流,、合作自主梳理總結(jié)方法,，在解決問題中感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)之美、科學(xué)之美,，這才是學(xué)生最大的收獲,。

這節(jié)課對(duì)我自己的教學(xué)的啟示如下：

1、讀懂教材,、吃透教材是對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把脈,。教材在編寫上分成三格部分-認(rèn)識(shí)、求解,、練習(xí),，給出的層次很清楚。呈現(xiàn)方式上是給出算式,，學(xué)生計(jì)算,，觀察再發(fā)現(xiàn)，雖然表現(xiàn)的模式有些生硬,，但其指向是學(xué)生自主探究倒數(shù)的定義,，倒數(shù)的特征。在例題一當(dāng)中,，主要教學(xué)求倒數(shù)的方法,，教材并沒有給出所有倒數(shù)的求找方法，是因?yàn)榍蟮箶?shù)的方法也不能一言概之,，需要分類思考,。那么在教學(xué)過程中，教師側(cè)重在引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行有序的分類思考,。只有這樣,，學(xué)生在接下來的方法總結(jié)交流是才能總結(jié)的完整、嚴(yán)謹(jǐn),。

2,、概念的本質(zhì)遠(yuǎn)高于概念的形式。倒數(shù)的定義是乘積為一的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),，特征是分母,、分子相互顛倒的兩個(gè)數(shù)。很多學(xué)生以特征代替定義,，這樣的認(rèn)識(shí)是不充分,，不準(zhǔn)確的。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我以游戲的方式寫乘積互為1的兩個(gè)數(shù),，那他們寫下的各種形式的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)嗎,？一個(gè)綱領(lǐng)性問題順勢(shì)產(chǎn)生,，直接激發(fā)學(xué)生求知欲望。對(duì)定義的根本認(rèn)識(shí)直接反應(yīng)在后續(xù)求倒數(shù)方法的多樣性上,。教材中給出顛倒分子分母的方法學(xué)生可以用,，在對(duì)倒數(shù)認(rèn)識(shí)后，還有相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)用1除以一個(gè)數(shù)求出倒數(shù),。同時(shí)“1”的倒數(shù)是多少？0有倒數(shù)嗎,？這樣的問題都可迎刃而解,。注重?cái)?shù)學(xué)概念的本質(zhì)含義，讓學(xué)生自主經(jīng)歷概念形成的過程是幾乎所有概念課的要求,。

3,、在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣培養(yǎng),。數(shù)學(xué)文字的閱讀不僅僅是一種視覺上的感受,，更是思維上的活動(dòng)。在真正閱讀倒數(shù)定義時(shí),，學(xué)生大腦里應(yīng)該經(jīng)歷思考,、篩選的過程。從定義中提取核心內(nèi)容,，對(duì)疑惑進(jìn)行質(zhì)疑,、猜測(cè)、證明,，最終達(dá)到對(duì)定義認(rèn)識(shí)的新高度,。良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣也可以有效地加強(qiáng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

4,、放手學(xué)生自主學(xué)習(xí),，開展有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)是提高學(xué)生參與度的準(zhǔn)繩,。這節(jié)課從開課就是速算比賽,，然后小組交流對(duì)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)，生生交流突破對(duì)倒數(shù)認(rèn)識(shí)最后一層隔膜到最后小組內(nèi)總結(jié)求倒數(shù)的方法,，這一系列的活動(dòng)都是學(xué)生自主完成的,，這樣的教學(xué)過程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義完全不同。但要到達(dá)到預(yù)期設(shè)計(jì)的效果,，老師需要準(zhǔn)備充分,。首先，對(duì)學(xué)生充滿信任,，相信學(xué)生的能力,，給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間,。第二，充分預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)情,，這樣才能是老師對(duì)課堂組織的監(jiān)控有的放矢,，才便于在更高層面引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的發(fā)展方向。另外,，教師需要對(duì)教案相當(dāng)熟練,、在課堂中關(guān)注所有學(xué)生的反饋，尤其后進(jìn)生的知識(shí)生長,，從而提高課堂效率,。

困惑與不足:

1、課堂節(jié)奏太快留給學(xué)生思考時(shí)間不夠,。

2,、要適時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生如何正確思考解決問題。

3,、要注意控制語速和語言的啟發(fā)性,、目性。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿篇三

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備,。核心內(nèi)容是“倒數(shù)的意義和求法”?！暗箶?shù)的意義”屬于概念的教學(xué),，我認(rèn)為，只有讓學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)本身,，讓學(xué)生在深入剖析“倒數(shù)的意義”的過程中,，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，體會(huì)解決問題所帶來的成功體驗(yàn),，才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的需要,。本節(jié)課的教學(xué)難度不大，但是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)太差,，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)力求所有的學(xué)生能聽得懂,，學(xué)得進(jìn)去，盡量引導(dǎo)學(xué)生能在交流合作中再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過程,，提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力,。

1、復(fù)習(xí)題合理,，緊扣這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

2,、學(xué)生能深入了解倒數(shù)的意義,。明白“乘積是1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)”,，理解相互依存的概念。

3,、歸納全面,，教學(xué)緊湊，由簡(jiǎn)入繁介紹了整數(shù),、小數(shù),、帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的倒數(shù),；0沒有倒數(shù),，1的倒數(shù)是它本身。

4,、豐富練習(xí)的形式。在充分利用教材的練習(xí)同時(shí),，我還適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了練習(xí)的內(nèi)容,，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固，在練習(xí)提高,。

1,、在教學(xué)倒數(shù)的定義時(shí)，對(duì)于倒數(shù)的相互關(guān)系教學(xué)不夠深入,，應(yīng)該讓學(xué)生多說,。

2、學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)不夠,，參與太少,。

3、在問題導(dǎo)入時(shí)提問不夠精準(zhǔn),，應(yīng)明確分類條件,。

4、小組合作效果不佳,，反響不好,。

5、知識(shí)點(diǎn)歸納留給學(xué)生自主完成,，教師點(diǎn)撥即可,，不要講太多。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿篇四

倒數(shù)的認(rèn)識(shí)是一節(jié)概念教學(xué)課,，它是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，通過觀察乘積是1的幾組數(shù)的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)倒數(shù)，主要是為后面學(xué)習(xí)除法作準(zhǔn)備的 , 在教學(xué)中,，必須打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法掃清障礙,，提高學(xué)習(xí)效率。

這節(jié)課我主要圍繞“導(dǎo)入,、探究,、深討、練習(xí),、小結(jié)”這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,。

在導(dǎo)入中通過一個(gè)小故事中的對(duì)聯(lián),借助語文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)為系切入點(diǎn)，由文字構(gòu)成規(guī)律激發(fā)學(xué)生的好奇心,，引起學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生初步感知“倒”的意思。這樣學(xué)生對(duì)馬上接觸到的“互為倒數(shù)”就比較容易理解了,。在學(xué)生知道什么叫倒數(shù)后,，讓學(xué)生根據(jù)倒數(shù)的意義舉例，通過學(xué)生的舉例進(jìn)一步理解“乘積是1的兩個(gè)數(shù)是互為倒數(shù)”這句話,。同時(shí)讓學(xué)生說說你認(rèn)為在“乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),。”這句話中哪幾個(gè)詞比較重要,。然后根據(jù)學(xué)生的回答,，理解：“互為”、“乘積是1”,、“兩個(gè)數(shù)”,。對(duì)倒數(shù)的定義作深入的剖析。

最后通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),讓學(xué)生自己總結(jié)出求帶分?jǐn)?shù),、小數(shù)的倒數(shù)一般先變形,，再換位。并且讓學(xué)生小結(jié)出求倒數(shù)過程中發(fā)現(xiàn)的一些小規(guī)律.在探討中,，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法研究出：1的倒數(shù)是1,，0沒有倒數(shù).

綜觀全課下來, 覺得整節(jié)課教得比較扎實(shí),該傳授的時(shí)候做到了適當(dāng)?shù)膫魇?練習(xí)也有層次感, 對(duì)于兩個(gè)特例“1”和“0”，教學(xué)中沒有專門由老師提出,，而是在學(xué)生的深入思考中得出的,，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。自我感覺處理得較好,。

學(xué)生的積極性在家長聽課當(dāng)中也充分的得到了發(fā)揮, 平時(shí)不做聲的孩子當(dāng)天也敢積極舉手發(fā)言了,，充分的調(diào)動(dòng)了孩子回答問題的欲望。

在設(shè)計(jì)中,，感覺練習(xí)的設(shè)計(jì)還是缺少了難度,，缺少了靈活性的題目，對(duì)“倒數(shù)”的運(yùn)用練習(xí)設(shè)計(jì)不夠豐富。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿篇五

本節(jié)課我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),，并為每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成,，設(shè)計(jì)練習(xí)題，教學(xué)評(píng)一體,。題型的設(shè)計(jì)緊扣目標(biāo),，能及時(shí)檢測(cè)和反饋學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的情況。例如,，目標(biāo)一是理解倒數(shù)的意義,。

首先讓學(xué)生在口算練習(xí)中觀察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出倒數(shù)的意義,。為了加深學(xué)生對(duì)倒數(shù)意義的理解和檢測(cè)學(xué)生的掌握情況,，緊跟著我設(shè)計(jì)了三道題目。

第1題是判斷,，在三道判斷題目中再次加深對(duì)“乘積是1”“兩個(gè)數(shù)”“互為倒數(shù)”的理解,，從而真正的明白倒數(shù)的意義。

第2題是口答,，目的是讓學(xué)生能意識(shí)到乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),，利用倒數(shù)的意義去解決問題。

第3題,，利用倒數(shù)的意義，找出哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),，等于還是對(duì)倒數(shù)意義的運(yùn)用的訓(xùn)練,。那么在連續(xù)三種題型的中，想必孩子們對(duì)什么是倒數(shù)應(yīng)該是理解的已是非常的到位了,，下面進(jìn)行目標(biāo)二的學(xué)習(xí),，掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。對(duì)于目標(biāo)二的學(xué)習(xí),，我是直接采用讓學(xué)生直接寫出下面幾個(gè)數(shù)的倒數(shù)的,，因?yàn)槲蚁嘈诺箶?shù)意義只要理解到位，那么求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)應(yīng)該沒問題,，這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生們總結(jié)出求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,，要求讓他們先相互說一說，這是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn),。

總結(jié)出求一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)后,，當(dāng)然還要繼續(xù)驗(yàn)證也可以說還要解決不同類型數(shù)的倒數(shù)，比如說小數(shù)的倒數(shù)怎么做,，帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)怎么做,，既是對(duì)分?jǐn)?shù)求倒數(shù)方法的驗(yàn)證也是一個(gè)新問題的解決，讓孩子們根據(jù)分?jǐn)?shù)與小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)和整數(shù)的互化,，來解決這個(gè)問題,。最后是對(duì)整節(jié)課回顧與總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí),，反思自己的學(xué)習(xí)過程,，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),。

總的來說,，本節(jié)課不管從問題的設(shè)置還是練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，對(duì)孩子們的思維訓(xùn)練都具有一定的連續(xù)性,、跳躍性,。教學(xué)設(shè)計(jì)我非常滿意，課堂效果也非常的精彩,。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿篇六

教材中《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課的內(nèi)容不多,，首先是用兩個(gè)數(shù)的乘積是1這樣的幾個(gè)算式來引出倒數(shù)的概念，然后觀察互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù),，它們分子,、分母的位置發(fā)生了什么變化？來總結(jié)出：求一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)時(shí),，只要把這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子,、分母調(diào)換位置就可以了。進(jìn)而對(duì)一些特殊的數(shù)求倒數(shù),，比如整數(shù)的倒數(shù)（1的倒數(shù),，0有倒數(shù)嗎？）,。最后進(jìn)行課堂練習(xí),，在練習(xí)中鞏固求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，并且總結(jié)出：

（1）真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是大于1的假分?jǐn)?shù),；

（2）大于1的假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是真分?jǐn)?shù),；

（3）分?jǐn)?shù)單位的倒數(shù)都是自然數(shù)；

（4）非零整數(shù)的倒數(shù)都是幾分之一,。

以上的教學(xué)過程上課之前我認(rèn)為還是比較合理的,，認(rèn)為《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課主要是為以后分?jǐn)?shù)的除法做準(zhǔn)備的，然而學(xué)生對(duì)這節(jié)課的掌握效果超出了我預(yù)期的準(zhǔn)備,。一節(jié)40分鐘的課,，在20多分鐘時(shí)學(xué)生已將上面的內(nèi)容全部進(jìn)行完成，而且掌握的效果還是很不錯(cuò)的,，由于課前沒有做好充分的準(zhǔn)備,，自己也是第一次教六年級(jí),，在題型的積累上很欠缺，使得在后面10多分鐘的時(shí)間里只進(jìn)行相同類型的練習(xí)就結(jié)束了這節(jié)課,。

在課后我進(jìn)行了很長時(shí)間的反思,，如果僅僅這樣教這節(jié)課，那么浪費(fèi)的時(shí)間太多了,，雖然教材中這節(jié)課的內(nèi)容就這么多,，但是在考試中倒數(shù)知識(shí)方面的題卻是很多形式，單憑上面老師教的東西學(xué)生來完成還是比較吃力的,，有些題必須是老師引導(dǎo)才能完成的,。所以說，如果在當(dāng)初的新授課中我將這些題型進(jìn)行滲透,，那么,，在以后的練習(xí)中、考試中學(xué)生就能很輕松的自己來完成,，我也不用將它作為一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)來講而又花費(fèi)時(shí)間,。在課后的我進(jìn)行了搜集和整理，將與倒數(shù)的知識(shí)有關(guān)的題型全部整理出來,，然后有進(jìn)行了篩選,，選擇一些難易適中的題添補(bǔ)到這節(jié)課中來，題不能太難,，因?yàn)楫吘惯@是一節(jié)新課,，要考慮到學(xué)生的消化能力，但題必須有拓展性,，對(duì)于以后的稍難的題一部分學(xué)生還是可以根據(jù)前面的知識(shí)有能力完成的,，而對(duì)于差一點(diǎn)的學(xué)生也不至于遇到這樣的題而無從下手。所以在選題上我比較慎重,，題太難學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高不可攀,，享受不到學(xué)習(xí)時(shí)收獲的快樂,。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿篇七

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習(xí)倒數(shù)主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備的,。因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)除以一個(gè)分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法是歸結(jié)為一個(gè)數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù),。

也給了我不少啟示：

當(dāng)新課程以全新的理念走進(jìn)課堂時(shí)，我們也應(yīng)積極參與,，并努力超越,，實(shí)現(xiàn)用活教材，落實(shí)新理念,。那么如何用活教材呢,？這節(jié)課上，我采用了開門見山式的教學(xué)方法，正確處理了“教教材”和“用教材”的關(guān)系,。

1,、在本課的引入中，我沒有采用多種鋪墊,，而是直接通過讓學(xué)生計(jì)算教材中的三個(gè)乘法算式,，觀察積的特點(diǎn)與算式中兩個(gè)因數(shù)的特點(diǎn)，直接對(duì)倒數(shù)形成了初步的認(rèn)識(shí),，更明白了只要調(diào)換分子與分母的位置就會(huì)得到一個(gè)新的分?jǐn)?shù),。然后讓學(xué)生對(duì)具有這樣特點(diǎn)的兩個(gè)分?jǐn)?shù)起名，學(xué)生不約而同的叫它們倒數(shù),。

2,、變例題教學(xué)為學(xué)生舉例說明。學(xué)生在深入思考中得出結(jié)論,，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,。我覺得，這樣做不僅增添了課堂活力,，而且還讓學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程,，解決了學(xué)生的困惑，更讓學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂,。

3,、豐富練習(xí)的形式。在充分利用教材的練習(xí)同時(shí),，我還適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了練習(xí)的內(nèi)容,，如在倒數(shù)意義揭示后，為了鞏固對(duì)概念的理解,，進(jìn)行了一組針對(duì)性練習(xí),。

通過教學(xué)，我感受到教師在教學(xué)中應(yīng)該相信學(xué)生的能力,，并積極成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、幫助者和促進(jìn)者，正確處理好扶與放的關(guān)系,。

1,、給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。相信學(xué)生能具有獨(dú)立思考的能力,，教學(xué)中每一個(gè)問題的提出,，要使學(xué)生不是坐等聽別人講，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習(xí)慣,。教學(xué)中,，我在讓學(xué)生舉例時(shí)不僅給學(xué)生充足的時(shí)間,，而且讓學(xué)生把算式寫下來。

2,、給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生小組合作,、互相學(xué)習(xí),、互相交流，在合作中交流,、在合作中提高,、在合作中解決困惑。

3,、創(chuàng)設(shè)平等,、和諧的課堂氛圍。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),，在思維能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。為此作為教學(xué)活動(dòng)中合作者,、組織者,，在創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍上應(yīng)多“扶”,。

1,、由于自己的性格所至，仍然存在著對(duì)學(xué)生不放心的思想,，放手不夠大膽,，總要講得面面俱到，導(dǎo)致后邊的教學(xué)時(shí)間倉促,，在概括方法,、比較大小時(shí)主要以教師為主，處理的比較匆忙,，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，在一定的程度束縛了學(xué)生的發(fā)展。

2,、對(duì)于有些問題的處理完全可以放手讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，還能使學(xué)生更深刻的掌握知識(shí),。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，如何使自己的教學(xué)相得益彰,，需要我們不斷地進(jìn)行嘗試反思這樣才能不斷成長進(jìn)步,。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿篇八

在教學(xué)倒數(shù)的意義時(shí),，先讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)例1的口算、觀察,、同桌討論找出這些式子有什么規(guī)律,？給這些數(shù)起一個(gè)你喜歡的名字。由此引出課題和倒數(shù)的意義,。很自然的把學(xué)生帶入今天的知識(shí) 通過學(xué)生的例子使學(xué)生理解導(dǎo)數(shù)的意義“乘積是1怎么理解”,，又通過舉例說清“誰是誰的倒數(shù)”。這樣學(xué)生對(duì)倒數(shù)的意義理解十分到位,，十分透徹,。

對(duì)于兩個(gè)特例“1”和“0”，在教學(xué)“1的倒數(shù)是1時(shí)”,，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)可以是兩個(gè)整數(shù)嗎,，然后小組交流，充分發(fā)表自己的看法,。在此基礎(chǔ)得出1的倒數(shù)是1,，讓后再讓學(xué)生找另外一個(gè)特殊的數(shù)“0”，探討交流得出“0沒有倒數(shù)”,。我覺得,，這樣做不僅增添了課堂活力，而且還讓學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程,，解決了學(xué)生的困惑,，更讓學(xué)生體會(huì)到了成功了快樂。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣髦欣斫夂驼莆栈镜臄?shù)學(xué)知識(shí)和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,。”在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中,，學(xué)生們都能積極思考大膽發(fā)言,，特別是在研究求倒數(shù)的方法時(shí)，學(xué)生的思維非?；钴S,，他們經(jīng)過獨(dú)立思考、小組探究想出了好幾種有效的方法,，最后總結(jié)出求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法,，研討氛圍非常濃厚，學(xué)生的主體性得以充分的發(fā)揮,，效果較好,。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿篇九

本節(jié)課是一節(jié)概念課,，是陳述性知識(shí)，放在這個(gè)單元是起到了承上啟下作用,，是為了銜接分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法計(jì)算法則,。其目的就是為除以一個(gè)數(shù)等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)做鋪墊，在這個(gè)問題上我一直認(rèn)為：為什么要乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)這個(gè)問題要說清楚,，否則分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則不好理解,。

教學(xué)從尋找乘積是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)開始。在給出的8個(gè)分?jǐn)?shù)中,，學(xué)生能夠找到三對(duì)乘積是1的分?jǐn)?shù),。這項(xiàng)貌似游戲的活動(dòng)凸顯了“倒數(shù)”是乘積為1的兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，這正是建立倒數(shù)概念必須充分注意的內(nèi)涵,。教材在三對(duì)乘積是1的分?jǐn)?shù)基礎(chǔ)上,，指出“乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)”。學(xué)生準(zhǔn)確理解這句話的意思,，不僅要知道互成“倒數(shù)”的兩個(gè)數(shù)的乘積是1,，還要明白兩個(gè)數(shù)是“互為倒數(shù)”的。教材里三個(gè)卡通的交流,，說的都是兩個(gè)分?jǐn)?shù)的乘積是1,。下面的文字?jǐn)⑹鰪?qiáng)調(diào)兩個(gè)數(shù)“互為倒數(shù)”，還以3/8和8/3為例,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“甲數(shù)是乙數(shù)的倒數(shù),，乙數(shù)也是甲數(shù)的倒數(shù)”。

求已知數(shù)的倒數(shù)分三個(gè)層次教學(xué)：先求3/5,、2/3等分?jǐn)?shù)的倒數(shù),，然后求5、1等整數(shù)的倒數(shù),，最后是0沒有倒數(shù),。在第一個(gè)層次里，要求學(xué)生觀察互為倒數(shù)的兩個(gè)分?jǐn)?shù),，發(fā)現(xiàn)它們的分子,、分母剛好互換位置，一方面進(jìn)一步體會(huì)互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的乘積是1,，另一方面找到了寫出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,。第二個(gè)層次寫出整數(shù)的倒數(shù)?？梢詮母拍畛霭l(fā),，尋找與這個(gè)整數(shù)相乘等于1的數(shù)。如果把整數(shù)看成分母是1的分?jǐn)?shù)，就能像分?jǐn)?shù)那樣直接寫出它的倒數(shù),。第三個(gè)層次理解0沒有倒數(shù)，并要求作出相應(yīng)的解釋,。這是因?yàn)?和任何數(shù)相乘的積都是0,，不存在與0相乘能夠得到1的數(shù)。

倒數(shù)的意義就是一句話：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),。但是對(duì)于這句話的理解是有著比較豐富的內(nèi)涵的,，這也就是概念內(nèi)涵的體現(xiàn)。這節(jié)課的教學(xué)流程分為這樣幾個(gè)基本塊面：首先通過例題7提出的問題——給出倒數(shù)的含義——分層突擊理解倒數(shù)含義——出示形式上的經(jīng)典錯(cuò)例（特別是小數(shù)的倒數(shù)）——處理1和0的問題（這是本節(jié)課的難點(diǎn)）,。

本文所談的不是教學(xué)流程上的問題,，而是通過倒數(shù)這個(gè)概念，談一談對(duì)概念教學(xué)的理解,，從拆句的角度,，乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)拆為：乘積是1、兩個(gè)數(shù),、互為倒數(shù),。

針對(duì)倒數(shù)這個(gè)概念，我認(rèn)為：內(nèi)涵是指向正例的,，外延是指向反例的,。比如：書上出示乘積是1的正例，我們需要出示商,、和,、差是1的反例；書上說的是兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),，沒有出示3個(gè)數(shù)的反例,。這兩個(gè)反例是針對(duì)倒數(shù)概念本身的。

學(xué)生在倒數(shù)的答案呈現(xiàn)上,，習(xí)慣于用等號(hào)表示“的倒數(shù)是”這樣的錯(cuò)誤,，比如2=1/2，從數(shù)學(xué)表達(dá)式上說這是非常明顯的錯(cuò)誤,，學(xué)生確實(shí)犯了,，而且每屆都有這樣的情況，在今年的教學(xué)中我已經(jīng)強(qiáng)調(diào)并且糾正了這樣的錯(cuò)誤,，這說明教學(xué)方式對(duì)于不同學(xué)生是不一樣的,，學(xué)生本身的理解和態(tài)度的端正與否也是重要的問題，需要引起重視,。

本節(jié)課需要重視的第二個(gè)問題就是1和0的問題,，這兩個(gè)問題實(shí)際上牽涉到其他的概念：假分?jǐn)?shù)、整數(shù),、自然數(shù),。假分?jǐn)?shù)分為1和大于1的假分?jǐn)?shù),；整數(shù)和自然數(shù)里都有0，在這個(gè)問題上需要處理好,，學(xué)生的理解需要通過不同的方式來體現(xiàn),。

單獨(dú)的概念教學(xué)，或者說倒數(shù)概念本身不是一個(gè)很復(fù)雜的問題,，有關(guān)倒數(shù)的知識(shí)主要包括兩點(diǎn)：一點(diǎn)是倒數(shù)的意義,，另一點(diǎn)是求倒數(shù)的方法。學(xué)生建立倒數(shù)的概念以后,，求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)就容易了,。因此，例7十分重視概念的形成以及對(duì)概念的準(zhǔn)確把握,。

相同的教學(xué)內(nèi)容,，幾年的教學(xué)實(shí)踐下來，發(fā)現(xiàn)：同樣的教學(xué)內(nèi)容,，同樣的知識(shí)點(diǎn),，為什么會(huì)出現(xiàn)這么大的差別？究其原因就是因?yàn)槲覀冃枰P(guān)注概念結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的次序,，比如：整數(shù)的概念是復(fù)習(xí),、假分?jǐn)?shù)的概念是辨析。

皮亞杰理論中認(rèn)知發(fā)展的三個(gè)基本過程——同化,、順應(yīng),、平衡，對(duì)于倒數(shù)概念來說,，學(xué)生之前毫無經(jīng)驗(yàn),，是屬于順應(yīng)，其實(shí)順應(yīng)更類似一個(gè)質(zhì)變的過程,，有對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展和修正,，會(huì)形成一個(gè)新的認(rèn)知圖式。

但是本節(jié)課的教學(xué)難度不大,，原因是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)本身是不難的,，從形式到本質(zhì)，需要考慮的問題主要就是0,，所以我在教學(xué)的時(shí)候特別關(guān)注了數(shù)字0的問題,，然后在書本上39頁第19題的處理上特別強(qiáng)調(diào)了數(shù)字1的問題。

從整個(gè)概念系統(tǒng)來說,，同化和順應(yīng)是相互依存的,，如：本節(jié)課中倒數(shù)的概念是順應(yīng)，而用到的外圍概念是整數(shù)、自然數(shù),、假分?jǐn)?shù),，我在學(xué)習(xí)的時(shí)候注重對(duì)概念本身的解讀，數(shù)包括自然數(shù)和整數(shù),，倒數(shù)的形式是分?jǐn)?shù),，但不是分?jǐn)?shù)的整數(shù)和小數(shù)需要先轉(zhuǎn)化為最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)之后再處理。

在概念的形式實(shí)現(xiàn)之后的環(huán)節(jié)就是對(duì)倒數(shù)概念的辨析,，如：題目a都有倒數(shù)，這句話本身是有問題的,，但是我們關(guān)注的點(diǎn)應(yīng)該是a這個(gè)數(shù)的取值范圍,，是取正整數(shù),？負(fù)整數(shù),？0？非正整數(shù),？非負(fù)整數(shù),？自然數(shù),？這里都是學(xué)生需要考慮的問題，其實(shí)有沒有倒數(shù)的核心概念就是：0沒有倒數(shù),，但是對(duì)于具體的表現(xiàn)形式是我們需要花時(shí)間去思量的問題,。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿篇十

本課所學(xué)內(nèi)容相對(duì)于學(xué)生來說，確實(shí)簡(jiǎn)單易懂,，難度較低,，大部分學(xué)生都基本掌握了相關(guān)知識(shí)，并能較好地完成各項(xiàng)習(xí)題,。

課前學(xué)生掌握情況預(yù)知不夠準(zhǔn)確,，所設(shè)計(jì)的教學(xué)課件與教學(xué)預(yù)案相對(duì)落后，較低地估計(jì)了學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握情況,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)為：理解倒數(shù)的意義,，掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)為：熟練地寫出一個(gè)數(shù)的倒數(shù),。在本次課堂教學(xué)過程中,，都一一解決，達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo),。

雖說對(duì)學(xué)生掌握情況的預(yù)設(shè)不足,，但課前的隨機(jī)應(yīng)變，使得本課的教學(xué)又出了“新彩”,，將一堂新授課,，變?yōu)轭A(yù)習(xí)成果匯報(bào)課，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性，引學(xué)生在課堂上暢所欲言,，并在熱烈的討論中,，識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),，攻破難點(diǎn),。學(xué)生在這樣的氛圍中，感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是如此的輕松,、有趣,，課前的預(yù)習(xí)是如此的有成就，進(jìn)而引得學(xué)生以更大的積極性,，投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來,。我個(gè)人認(rèn)為課堂教學(xué)做得比較成功。

總的來說,，本節(jié)課的教學(xué)有得也有失,，最大的失就是沒有十分準(zhǔn)確地預(yù)知學(xué)生的情況，此失很有可能成為以后教學(xué)的重大失誤,，所以,，我一定吸取教訓(xùn)，避免此類事情再次發(fā)生,。