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六年級認(rèn)識倒數(shù)評課稿數(shù)學(xué)篇一

本課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)第十一冊第一單元中的“倒數(shù)的認(rèn)識”,，它是在分?jǐn)?shù)乘法計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的一個重要概念,。教材首先讓學(xué)生觀察乘積是1的算式,，引出倒數(shù)的意義；根據(jù)倒數(shù)的意義,，求一個數(shù)的倒數(shù)是應(yīng)該用1除以這個數(shù),，但學(xué)生尚未學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法，因此,，教材接著運(yùn)用不完全歸納法讓學(xué)生尋找求一個數(shù)的倒數(shù)的方法,。

基于以上的認(rèn)識，遵循“知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其它目標(biāo)（數(shù)學(xué)思考,、解決問題,、情感態(tài)度）的實(shí)現(xiàn)為前提”的重要理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生在具體情境中理解倒數(shù)的意義,，并掌握求一個數(shù)倒數(shù)的方法，會求一個數(shù)的倒數(shù),。

2,、讓學(xué)生主動參與觀察、猜測,、交流等活動,，經(jīng)歷探索求倒數(shù)的方法的過程。

3,、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識,，具有回顧與分析解決問題過程的意識。

4,、感受數(shù)學(xué)的趣味性和挑戰(zhàn)性,，獲得良好的情感體驗。

本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法,、小組討論式教學(xué)法,。教師只是通過組織者，引導(dǎo)者與合作者的身份,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去,，讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)材料，給學(xué)生提供放手的思維空間,，并尊重學(xué)生的自主性,，允許學(xué)生在探究新知中犯錯誤，并在修正錯誤的過程中體會成功,，以平等寬容的態(tài)度激起學(xué)生的探究熱情,，讓學(xué)生在互動和活動過程中充分地運(yùn)用自己的能力器官。

“倒數(shù)”的學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察,、比較,、交流、歸納等教學(xué)活動,。為了更好地指導(dǎo)學(xué)法,，我采用小組合作形式組織教學(xué)。這樣,，一方面可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn),，體驗到創(chuàng)造的過程；另一方面,，也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識,，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒,，逐步完成對“倒數(shù)”的認(rèn)識,，有時還受同學(xué)啟發(fā)，在互動中迸發(fā)出智慧的火花,。

在課前準(zhǔn)備階段,，我抓住“互為”二字作文章，先安排這樣一個課前活動,。

1,、聯(lián)系語文中的反義詞的知識,，舉倒如：“黑”的反義詞是什么？（白）“正”的反義詞是什么,？（反,、倒）

2、用“互為”造句,。舉倒如：“黑和白互為反義詞”,，這句話還可以怎樣表達(dá)？（黑是白的反義詞或白是黑的反義詞）

3,、思考：能否說“黑是反義詞,，白是反義詞”？為什么,？

通過以上的活動幫助學(xué)生理解“互為”的含義,，從而為建構(gòu)新知掃清語言理解障礙。并在課中多次強(qiáng)調(diào)表達(dá)的準(zhǔn)確性,，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中,，運(yùn)用數(shù)學(xué)語言清晰地、有條理地表述自己的思考過程,，進(jìn)行討論與質(zhì)疑,。

（一）激趣引入，導(dǎo)入新課

先說出結(jié)果是1的算式,，再通過觀察,、分類與思考來接題：我們今天就來研究倒數(shù)（出示課題）。這樣就有效地激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣,。

（二）舉例辨析,，理解意義。

分三步進(jìn)行：

一是微機(jī)出示：（1）什么是倒數(shù),？滿足什么條件的兩個數(shù)互為倒數(shù),？（2）你能找出互為倒數(shù)的兩個數(shù)嗎？請舉例,。

結(jié)合例子說明：3/8和8/3互為倒數(shù),，也就是說3/8的倒數(shù)是8/3，8/3的倒數(shù)是3/8,。

二是同桌互說,，舉例說出互為倒數(shù)的兩個數(shù)，并說理由,，充分感知,。

三是讓學(xué)生回答，進(jìn)行交流：怎樣理解“互為”的含義？能說某數(shù)是倒數(shù)嗎,？（舉例如：“小明和小華是好朋友”,，能說成“小明是好朋友”或“小華是好朋友嗎”？）

此處在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生舉例說明倒數(shù),，積累感性材料。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“乘積是1”而不是“和（差,、商）是1”，理解“互為”是指兩數(shù)的依存關(guān)系,。

（三）觀察比較,，歸納方法

該環(huán)節(jié)讓學(xué)生尋找求倒數(shù)的方法，注意先獨(dú)立思考,，再合作交流,。具體分為三個層次：

第一層次：創(chuàng)設(shè)問題情境：“找朋友—好朋友，手拉手”,，請把互為倒數(shù)的兩個數(shù)用線連起來,。微機(jī)顯示：

7/9、11/6,、6,、2/3、9/7,、6/11,、1/6練習(xí)后，質(zhì)疑“為什么2/3孤零零地站在哪里,？”

學(xué)生回答后,，再激趣：“大家有勇氣探索求倒數(shù)的方法嗎？

第二層次——我來試試看：我能行

寫出11/6,、1/5,、9和15/8的倒數(shù)（微機(jī)顯示）

提示：如有困難，可先自學(xué)課本,，或請教你的好朋友,，找不同層次的學(xué)生回答。

第三層次——回顧,、交流

1,、小組交流：（1）你是怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)的？（2）互為倒數(shù)的兩個數(shù)相等嗎,？怎樣表示它的結(jié)果,？

2、全班交流，突出重點(diǎn)：（1）互為倒數(shù)的兩個數(shù)有何特點(diǎn),？（2）強(qiáng)調(diào)：到數(shù)可用“—”表示,，不能用=表示。（3）重點(diǎn)討論“9”和“15/8”的倒數(shù)求法過程,，動態(tài)演示成：（見演示稿）

此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)特征的基礎(chǔ)上,，細(xì)心體會分子與分母的位置關(guān)系，嘗試發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方法,。設(shè)計力求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，做到“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建,?！?/p>

（四）辨析比較，弄清特例

微機(jī)顯示：你最喜歡下面哪個數(shù)的倒數(shù),？為會么,？（見演示稿）

設(shè)計這樣一個針對性練習(xí)，既突出本課的重點(diǎn),，又有利于突破難點(diǎn),；既有對剛剛學(xué)過的倒數(shù)求法的運(yùn)用，又使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突：1的倒數(shù)為什么是它本身,？0有沒有倒數(shù),？為什么0沒有倒數(shù)？這樣學(xué)生在寬松的氛圍里,，勇于發(fā)言,、敢于辯論。

（五）回顧,、質(zhì)疑,，自我評價。

通過這節(jié)課,，你學(xué)到哪些知識,？先閉著眼睛想一想，再同桌的同學(xué)互相說一說,。

該環(huán)節(jié)的設(shè)計,，是讓學(xué)生在互動中互相啟發(fā)，共同發(fā)展,?！白灾魈骄俊敝荚诟淖兘膛c學(xué)的方式，教師的教是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、主動探究創(chuàng)造條件,，是為學(xué)生的獨(dú)立思考，動手實(shí)踐，自主探究等合作交流引路搭橋,。是讓學(xué)生真正在探究學(xué)習(xí)中發(fā)展,。

六年級認(rèn)識倒數(shù)評課稿數(shù)學(xué)篇二

《倒數(shù)的認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第十一冊的內(nèi)容。教材首先出示乘積是1的分?jǐn)?shù)乘法,，從而引出分?jǐn)?shù)的含義,，并舉例說明倒數(shù)的特點(diǎn)。例1教學(xué)求一個數(shù)的方法,。從教材的內(nèi)容來看,，比較簡單。數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系性很廣泛,，比如本冊將要學(xué)習(xí)的《分?jǐn)?shù)除法》就要運(yùn)用到倒數(shù)的知識,。

本課的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解和掌握倒數(shù)的意義．

2．能正確的求出一個數(shù)的倒數(shù)．

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力．

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識倒數(shù)并掌握求倒數(shù)的方法

教學(xué)難點(diǎn):小數(shù)與整數(shù)求倒數(shù)的方法

在于讓學(xué)生在經(jīng)歷中體驗、在做中發(fā)現(xiàn),、在活動中理解倒數(shù)的意義，能正確的求一個數(shù)的倒數(shù),，滲透辨證唯物主義關(guān)于事物都是普遍聯(lián)系觀念的啟蒙教育,。

教材內(nèi)容在編排上沒有什么特別之處，

但教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)比較突出,，求1,、0、小數(shù),、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是本課的重點(diǎn),，也是本課的難點(diǎn)。

基于教材內(nèi)容比較單調(diào),，那么只有在教法上體現(xiàn)新,、奇、特才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，才能讓學(xué)生想學(xué),，要學(xué)。

首先,，根據(jù)小學(xué)生一般是從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維發(fā)展的思維特點(diǎn),，我將在教學(xué)中聯(lián)系小學(xué)生熟悉的身邊的實(shí)際，使抽象的內(nèi)容直觀化,，同時把要解決的問題通過聯(lián)系實(shí)際,，幫助學(xué)生架起由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的橋梁，可以達(dá)到理解掌握新知識,，培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的,，同時也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。

比如讓學(xué)生先理解“互相成為好朋友”就是你是我的朋友，我是你的朋友的意思,，朋友必須建立在兩個人的基礎(chǔ)上的,，那么有了這樣具體形象思維的理解，學(xué)生對倒數(shù)有互相依存的特點(diǎn)這一比較抽象的概念就有了比較直觀的理解了,。

其次,，我將在教學(xué)中始終扮演一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動和交流,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,，討論問題，解決問題,，幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識,、技能、思想和方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,。

比如教材中只是簡單的出示幾個乘積是1的分?jǐn)?shù)乘法，然后就引出倒數(shù)的含義,、特點(diǎn),，學(xué)習(xí)怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)。其實(shí)這樣的導(dǎo)入根本不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，還有點(diǎn)牽著學(xué)生鼻子走的味道,。我在教學(xué)中首先讓學(xué)生寫出等于1的算式，看看自己能寫出幾種不同類型的式子,，然后學(xué)生匯報,、分類，要讓學(xué)生自己說出等于1的乘法算式有特色,，有怎樣的'特色,，并且讓學(xué)生自己給這些有特色的算式中的因數(shù)起個名。這樣學(xué)生就對倒數(shù)的意義中的“乘積是1的兩個數(shù)”有了徹底的理解,。

學(xué)生是課堂的主人,，如何體現(xiàn)學(xué)生的主人意識，我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，學(xué)生應(yīng)始終在合作中發(fā)現(xiàn)問題,，在合作中探討問題，在合作中解決問題,。在這一系列的合作中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動,，有時也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華……這樣才能體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識,。

本課主要圍繞“導(dǎo)入,、探究,、深討、練習(xí),、小結(jié)”四個環(huán)節(jié)進(jìn)行,。

（一）談話導(dǎo)入，初步感知,。

和學(xué)生談?wù)劇袄蠋熀痛蠹一ハ喑蔀楹门笥训摹币馑?，在談話中讓學(xué)生理解“互相”應(yīng)該是雙方面的，這句話可以理解成“老師是你的朋友”,，“你是老師的朋友”,。這樣學(xué)生對馬上接觸到的“互為倒數(shù)”就比較容易理解了。接下來告訴同學(xué)人與人之間有著相互的關(guān)系,，同樣在我們數(shù)學(xué)中數(shù)與數(shù)之間也有著相互關(guān)系,，比如8是4的倍數(shù)，4是8的因數(shù),，比如2和3是互質(zhì)關(guān)系,，等等，今天我們要繼續(xù)研究兩個數(shù)之間的有趣關(guān)系,。這樣就比較自然的過渡到新課的學(xué)習(xí)中,。

（二）經(jīng)歷體驗，探究發(fā)現(xiàn),。

讓每一個學(xué)生寫幾個等于1的算式，并且小組合作進(jìn)行分類,，分類時大部分學(xué)生可能都會以加,、減、乘,、除來分類,，（也有可能會出現(xiàn)其它情況的分類方法）然后讓學(xué)生找出比較有特色的一類，當(dāng)學(xué)生找出乘法算式等于1的這一類的比較有特色時,，要及時讓學(xué)生說出它們的特色體現(xiàn)在哪里,，再讓學(xué)生寫出幾個和這些算式類似的算式，根據(jù)特點(diǎn),，給它們?nèi)∶?。由此引出課題和倒數(shù)的意義。

（三）加強(qiáng)合作,，深入探討,。

以小組為單位，找出還有哪些數(shù)有倒數(shù),，怎樣來求這些數(shù)的倒數(shù),。這一環(huán)節(jié)主要解決的問題是怎樣求整數(shù),、帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù),，要讓學(xué)生自己總結(jié)出求帶分?jǐn)?shù),、小數(shù)的倒數(shù)必須要先變形，再換位,。在探討中,，如有學(xué)生提出1和0的倒數(shù),，那么要作為重點(diǎn)進(jìn)行研究,，總結(jié)出：1的倒數(shù)是1,，0沒有倒數(shù),。如沒有學(xué)生提出,，教師可稍加提示,，比如：有沒有哪些數(shù)的倒數(shù)是它本身呢,？是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)呢,？

（四）加強(qiáng)練習(xí),，鞏固提高,。

本節(jié)課的練習(xí)形式多樣化，主要有合作練習(xí)和獨(dú)立練習(xí)兩種形式,，在練習(xí)中碰到的問題及時解決,。

（五）課堂小結(jié)，談?wù)劯惺堋?/p>

讓學(xué)生談?wù)勆狭诉@堂課的感受,，這堂課最讓你感到高興的是什么,？最讓你值得自豪的是什么？要啟發(fā)學(xué)生說出自己的真實(shí)感受,，這既是課堂小結(jié),，同時也注重了對學(xué)生的人文培養(yǎng)。

六年級認(rèn)識倒數(shù)評課稿數(shù)學(xué)篇三

“倒數(shù)的認(rèn)識”是蘇教版第十一冊第三單元的內(nèi)容,。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算法則,、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的,。這部分知識主要為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備的,。它是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的關(guān)鍵知識，能否正確理解掌握倒數(shù),，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的水平,，因此學(xué)習(xí)好本節(jié)課，是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提和必要條件,。

根據(jù)以上對教材的認(rèn)識和分析,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，擬訂如下知識目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1,、建立倒數(shù),、互為倒數(shù)的概念,，使學(xué)生知道乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

2,、掌握求一個數(shù),，尤其是一個分?jǐn)?shù)或整數(shù)的倒數(shù)的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生在具體情境中理解倒數(shù)的意義,，并掌握求倒數(shù)的方法。

2,、讓學(xué)生主動參與觀察,、猜測、交流等活動,，經(jīng)歷探索求倒數(shù)的方法的過程,。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識,，具有回顧與分析解決問題過程的意識,。

4、感受數(shù)學(xué)的趣味性和挑戰(zhàn)性,，獲得良好的情感體驗,。

本課的重難點(diǎn)：理解倒數(shù)的意義，求倒數(shù)的方法,。

本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法,、小組討論式教學(xué)法。在課堂中采取精講精練,、講練有機(jī)結(jié)合的模式,，給學(xué)生足夠的時間，充分地讓學(xué)生自學(xué),。我在教學(xué)中始終扮演一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動和交流,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,，討論問題，解決問題,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去,，讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)材料，給學(xué)生提供放手的思維空間,，并尊重學(xué)生的自主性,，允許學(xué)生在探究新知中犯錯誤，并在修正錯誤的過程中體會成功,，讓學(xué)生在互動和活動過程中充分地運(yùn)用自己的能力器官,。幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識,、技能、思想和方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,。

學(xué)生是課堂的主人，如何體現(xiàn)學(xué)生的主人意識,，我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，學(xué)生應(yīng)始終在合作中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中探討問題,，在合作中解決問題,。在這一系列的合作中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，有時也能產(chǎn)生思想的碰撞,、人格的升華……這樣才能體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識,。

我從以下七個方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計：

一、課前談話,，滲透互為

在課的一開始,，我抓住“互為”二字作文章，在談話中讓學(xué)生理解“互相”應(yīng)該是雙方面的,，這樣學(xué)生對馬上接觸到的“互為倒數(shù)”就比較容易理解了,。接下來問同學(xué)人與人之間有著相互的關(guān)系，那么在我們數(shù)學(xué)中數(shù)與數(shù)之間是否也有著相互關(guān)系,，通過回憶因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系,，比較自然的過渡到新課的學(xué)習(xí)中，滲透“互為”這個倒數(shù)概念中的關(guān)鍵詞語,，幫助學(xué)生理解“互為”的含義,，從而為建構(gòu)新知掃清語言理解障礙，并為學(xué)習(xí)新課做了很好的鋪墊,。

接下來,，我直接出示“倒數(shù)”一詞，先讓學(xué)生從字面猜測它的意思,，勾起學(xué)生對倒數(shù)的興趣,，讓學(xué)生對“倒數(shù)”主動產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望,。

二,、自學(xué)嘗試，理解意義

1,、課件出示口算題,，在請學(xué)生搶答后發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)：得數(shù)是1，然后再通過分類,、猜一猜,，發(fā)現(xiàn)積為1的兩個數(shù)有一定的特殊性,。充分讓學(xué)生自學(xué)，從而給學(xué)生一定的時間去自己發(fā)現(xiàn)問題,、討論問題,、解決問題。讓學(xué)生帶著問題去思考,，帶著問題去自學(xué),。然后讓學(xué)生按照“讀、思,、劃”三步認(rèn)真閱讀課本,，即一邊讀書p50，一邊思考,，并把重點(diǎn)知識或不明白的地方勾畫出來,。

結(jié)合例子說明：3/8和8/3互為倒數(shù)，也就是說3/8的倒數(shù)是8/3,，8/3的倒數(shù)是3/8,。

2、請學(xué)生舉例說出互為倒數(shù)的兩個數(shù),，并說理由,，充分感知。從而通過比較,，得出求一個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的方法,。

3、搶答題中特意設(shè)計了幾分之一的倒數(shù)是幾,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)的倒數(shù),。再通過學(xué)生一問一答的形式，既自主得出了求一個整數(shù)的倒數(shù)的方法,，又解決了整數(shù)中的特殊情況,，1和0的倒數(shù)的問題。突出了本課的重點(diǎn),。

4,、通過尋找字母a和b/a的倒數(shù)，讓學(xué)生學(xué)會求含有字母的數(shù)的倒數(shù)的方法,。鞏固的0沒有倒數(shù)的特點(diǎn)。

5,、在練習(xí)題第二題的設(shè)計中,，我特意放入了1/6和5/6,0,0.25.讓學(xué)生再次明確了互為倒數(shù)的兩個數(shù)的條件是乘積為1，小數(shù)也有倒數(shù),，0沒有倒數(shù),。

6,、第三題找規(guī)律是本課的難點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)會求一個數(shù)的倒數(shù),，但是很難用完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言來表達(dá)規(guī)律,。因此我采用小組討論，再全班討論的方式,，讓學(xué)生一步步補(bǔ)充,、完善，最終得到結(jié)論,。

7,、小結(jié)時，又把學(xué)生帶回到之前他們提出的問題中,，讓學(xué)生根據(jù)自己本節(jié)課所學(xué)到的知識自己回答問題,。前后呼應(yīng)，完全體現(xiàn)學(xué)生為主體的特點(diǎn),。

8,、課的結(jié)尾，我加入了一個對聯(lián),，讓學(xué)生體會語文中的“倒數(shù)“,，感受生活中的有趣現(xiàn)象，激起學(xué)生的興趣,。

整堂課,，我努力以學(xué)生自學(xué)為主，不斷提供他們討論,，探究的機(jī)會,，讓學(xué)生充滿興趣的掌握本課的重、難點(diǎn),。當(dāng)然,，還有很多不足之處，比如練習(xí)題的形式過于單一等,，希望各位老師批評指教,。