總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作,、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路,，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益,，因此,，讓我們寫一份總結(jié)吧。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思總結(jié)篇一

1.改革教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn),、重點(diǎn)主要靠教師講解,、啟發(fā)、分析,，學(xué)生不但學(xué)得被動(dòng),，而且理解一些特別抽象的數(shù)學(xué)概念或情境比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)很大的困難。利用信息技術(shù)則能大大減少這種困難,。例如橢圓第一定義的教學(xué),教材通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入概念當(dāng)然是一種好的方法,，但是要從一次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)離心率e對(duì)橢圓形狀的影響就很困難,。利用計(jì)算機(jī)上的“幾何畫板”來(lái)展示這一實(shí)驗(yàn),保持橢圓的長(zhǎng)軸不變，在焦距逐漸縮小的過(guò)程中,，學(xué)生立刻能感知離心率e對(duì)橢圓形狀的影響,。

2.改革學(xué)習(xí)方式

學(xué)生應(yīng)該是知識(shí)的主動(dòng)探索者，在自主探索,、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。信息技術(shù)怎樣幫助學(xué)生成為主動(dòng)探索者呢？

對(duì)于一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,，特別是與圖形有關(guān)的問(wèn)題、對(duì)動(dòng)態(tài)圖形中某些不變量的探索等,，利用數(shù)學(xué)軟件展示問(wèn)題情境,，觀察圖形，分析其中的規(guī)律,，或通過(guò)拖動(dòng)鼠標(biāo)跟蹤點(diǎn)的軌跡等辦法進(jìn)行研究,，容易使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的思路和方法。例如線性規(guī)劃中的整點(diǎn)問(wèn)題,，在計(jì)算機(jī)上作出可行域,，并顯現(xiàn)出坐標(biāo)網(wǎng)格點(diǎn)，將目標(biāo)函數(shù)的圖像（通常是直線）進(jìn)行平移,，能方便地得到最優(yōu)解,，從中得到啟發(fā)，學(xué)生就能找到解題的思路和方法,。

在教學(xué)實(shí)踐中,，師生共同體驗(yàn)著信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的新奇和喜悅。但是,，無(wú)論是在理念層面還是在操作層面,，都存在一些問(wèn)題需要我們認(rèn)真去反思。

1.從教師角度反思

教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)較弱,，這種現(xiàn)象普遍存在,。很多教師只有在開(kāi)公開(kāi)課或?qū)W校要求時(shí)才使用信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要經(jīng)常使用的是少數(shù),。究其原因,，主要是：

（1）應(yīng)用信息技術(shù)的總體水平偏低。目前,，雖然絕大多數(shù)教師已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本操作和一些軟件使用的基礎(chǔ)知識(shí),，但應(yīng)用水平不高。

（2）應(yīng)用信息技術(shù)的目的不明確,。多數(shù)教師僅僅利用信息技術(shù)來(lái)增大課堂教學(xué)容量,，沒(méi)有在改革數(shù)學(xué)事實(shí)的呈現(xiàn)方式,、改革自己的.教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、突破教學(xué)難點(diǎn),、發(fā)展學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力上下功夫,。

《課標(biāo)》把“注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合”列為基本理念之一，指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容,、數(shù)學(xué)教學(xué),、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響?！薄罢系幕驹瓌t是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì),。”“應(yīng)提倡利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容,，在保證筆算訓(xùn)練的前提下,，盡可能使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái),，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn),?！币虼耍瑪?shù)學(xué)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)到研究信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的必要性和緊迫感,。

2.客觀認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，高度的抽象性,、嚴(yán)密的邏輯性既是數(shù)學(xué)的特點(diǎn),，也是數(shù)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。正如《課標(biāo)》所說(shuō)：“數(shù)學(xué)在形成人類理性思維和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著獨(dú)特的,、不可替代的作用,。”數(shù)學(xué)教育應(yīng)“使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能,、基本思想，使學(xué)生表達(dá)清晰,、思考有條理,，使學(xué)生具有實(shí)事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神,，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思考方式解決問(wèn)題,、認(rèn)識(shí)世界”。信息技術(shù)推進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式直觀化,、探索過(guò)程多樣化和抽象問(wèn)題具體化等優(yōu)勢(shì)，但我們不能用“直觀化,、具體化”取代抽象的數(shù)學(xué)思維,，直觀演示不能取代空間想象，實(shí)驗(yàn)探索得到的結(jié)論或由實(shí)驗(yàn)啟發(fā)得到的解決問(wèn)題的思路,，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)推理才能驗(yàn)證其正確性,。《課標(biāo)》告訴我們要克服“雙基異化”傾向的同時(shí)提出了“符合時(shí)代要求的新的‘雙基’”概念,，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí),、體會(huì)。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí),，認(rèn)真研究數(shù)學(xué)教學(xué)的自身目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需要,，考慮哪些活動(dòng)適宜在各種信息技術(shù)平臺(tái)上進(jìn)行、哪些活動(dòng)必須離開(kāi)計(jì)算機(jī),，哪些運(yùn)算可使用科學(xué)型計(jì)算器,、哪些運(yùn)算必須安排筆算訓(xùn)練,。要合理安排教學(xué)進(jìn)程中的每個(gè)步驟,，適時(shí)、適度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,。同時(shí)要考慮到制作課件的效率,，以盡量少的投入換取盡可能大的教學(xué)效益。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思總結(jié)篇二

通過(guò)九年的高中信息技術(shù)課的教學(xué),，感慨良多,，其中一點(diǎn)就是在多數(shù)學(xué)生眼中電腦就等同于聊天和游戲，因此上課時(shí)學(xué)生總會(huì)在下面交頭接耳,，甚至還有同學(xué)偷偷的玩游戲,。課堂是教育教學(xué)最關(guān)鍵的一環(huán)，對(duì)于這樣的課堂現(xiàn)象,，我們?cè)撊ト绾翁幚砟?？要真正達(dá)到課堂教學(xué)的理想效果，還要首先維持好課堂紀(jì)律,。怎樣認(rèn)識(shí)信息技術(shù)新課程的課堂現(xiàn)象,，用什么方法來(lái)有效地維持課堂紀(jì)律呢？我一直在思考這個(gè)問(wèn)題,，現(xiàn)在我對(duì)此談一下我的一些看法：

一切為了學(xué)生,，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，每一位教師必須尊重學(xué)生的人格，而且還要學(xué)會(huì)去贊賞學(xué)生,。學(xué)生剛剛接觸計(jì)算機(jī),，在上機(jī)操作過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤,。這就要求教師耐心加以指導(dǎo),，如果總是大聲斥責(zé)學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生,，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理,，厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí),，要努力營(yíng)造民主,、和諧的氣氛下,，這樣不但真正提高了學(xué)生的知識(shí)水平,，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中學(xué)生容易受外界的影響,，有時(shí)顯得比較浮躁,、缺乏耐心,。在整整一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，總要求他們安安靜靜,、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的,。那么，如何保持學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，值得我們思考。我認(rèn)為首先要研究教材,，精選內(nèi)容,，對(duì)容易的知識(shí)點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可,；對(duì)難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易,，教師加強(qiáng)隨堂指導(dǎo)，使學(xué)生聽(tīng)明白,，做正確,。其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手,。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作非常感興趣,。如果整一堂課只講理論不讓他們動(dòng)手，他們的注意力往往不集中,。因此要合理安排時(shí)間,，讓學(xué)生多動(dòng)手,，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機(jī)內(nèi)容的選擇上,，也要注意難易結(jié)合,，有時(shí)候采用同樣的練習(xí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生由于認(rèn)為太簡(jiǎn)單在操作的時(shí)候就粗心大意,，而基礎(chǔ)差的學(xué)生有時(shí)又認(rèn)為太難做不出來(lái),，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時(shí)候布置不同的任務(wù),就能達(dá)到較好的教學(xué)效果,。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù),，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成,，這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時(shí)間,，也給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)和知識(shí)技能。

如果總是采用單一的教學(xué)方法,，在短時(shí)間內(nèi)可能效果不錯(cuò),，但長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生便會(huì)慢慢地失去興趣,。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式教學(xué),，開(kāi)始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師講解,、演示或?qū)W生自己看書學(xué)習(xí),，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)好生輔導(dǎo)差生,。在此基礎(chǔ)上,，再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn),、演示重點(diǎn)內(nèi)容,。有時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)操作,，邊操作邊做解釋,，教師適當(dāng)補(bǔ)充，這樣的效果很好,。另外,，將書本中的例題和練習(xí)相結(jié)合，提出典型的問(wèn)題,，以小組為單位組織討論,，然后由小組派代表上臺(tái)來(lái)講解和演示解決問(wèn)題的步驟和方法，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。

對(duì)于學(xué)生自己看得懂的,、易理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講,，讓學(xué)生自學(xué),，這樣也可以提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們的合作精神,；而對(duì)于一些較難的知識(shí)要有針對(duì)性地講解,，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵,，突破難點(diǎn),，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。此外,，要讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作,，從而掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí),，教師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,。

師生互動(dòng),，學(xué)生的互動(dòng)在課堂上要得到體現(xiàn)?；?dòng)可以在小組合作中體現(xiàn),，小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配,。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中,，優(yōu)生發(fā)揮特長(zhǎng)，施展才能,，差生盡其所能,，學(xué)有所得。這實(shí)現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用,。這種互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)優(yōu),、差生的積極性，將會(huì)明顯的改善課堂紀(jì)律,。

改善課堂紀(jì)律要求教師具有較高的素質(zhì),。作為一個(gè)教師，需要不斷地學(xué)習(xí),，不斷的充實(shí)自己,，才能達(dá)到良好的課堂紀(jì)律與顯著的教學(xué)效果。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思總結(jié)篇三

信息技術(shù)教育,，首先我們應(yīng)著眼于教育,，其次才是信息技術(shù),。不管任何一個(gè)學(xué)科，教育是根本目的,。信息技術(shù)教育,，就是要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的使用信息技術(shù)的習(xí)慣，在信息技術(shù)的獲取,、加工,、管理、表達(dá)和交流中,，掌握信息技能,，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí),，內(nèi)化信息理論,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高實(shí)踐能力,。這是只注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能的教師要充分注意的問(wèn)題,。要在觀念上認(rèn)清計(jì)算機(jī)教育與信息技術(shù)教育的本質(zhì)區(qū)別，徹底擺脫信息技術(shù)教育就是計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練的舊識(shí),，使信息技術(shù)教育成為高中教育不可缺少的,、重要的一部分。這才是高中信息技術(shù)教育發(fā)展的根本方向,。

信息技術(shù)課進(jìn)行得怎樣了,？新的課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、理念,、內(nèi)容和方法是否已經(jīng)滲透到了信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中,？

從教育行政部門到學(xué)校，信息技術(shù)課實(shí)際不受重視,。

一位高中信息技術(shù)教師在某網(wǎng)站的信息技術(shù)教育論壇發(fā)表了一個(gè)“信息技術(shù)的悲哀”的帖子,，引起了眾多教師的共鳴。他們普遍認(rèn)為,，受高考指揮棒的影響,，信息技術(shù)在很多學(xué)校不被重視,。甚至有的教師發(fā)出這樣的感慨“我希望高中考電腦,，初中考電腦，小學(xué)也考,。雖然我們會(huì)有壓力,，但那也是對(duì)我們的重視”。我相信這些話都是教師們感情的自然流露,，不管是抱怨,，還是沮喪,，他們希望在教育中體現(xiàn)信息技術(shù)課程的價(jià)值，并通過(guò)它體現(xiàn)教師自身的價(jià)值,。但高考能解決問(wèn)題嗎,？從現(xiàn)在正在各大信息技術(shù)教育論壇上熱烈討論的“我拿什么拯救你，高中信息技術(shù)課,？”中,，我們似乎讀出了信息技術(shù)教師們的無(wú)奈和矛盾心理。

從教師到學(xué)生,，新課改理念尚未深入人心,。

雖然新課標(biāo)已經(jīng)頒布幾年了，但教師和學(xué)生們對(duì)新課標(biāo)的接受過(guò)程卻并非想像中的那么順利,。一方面,，教師對(duì)新課標(biāo)的理解和接受還需時(shí)間。新課標(biāo)將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為課程目標(biāo),，改變了原有的“技術(shù)本位”的觀念,，使信息技術(shù)教學(xué)理念由原來(lái)的混亂走向有序，從隨意走向規(guī)范,。雖然多數(shù)教師認(rèn)可新課標(biāo)的`思想性和前瞻性,，對(duì)新課改的積極性也很高，但由于新課改的理念與教師們以往的教學(xué)實(shí)踐存在著較大的差異,，信息技術(shù)教師們接受起來(lái)遇到很多困難,。隨著教師們根據(jù)新課標(biāo)所進(jìn)行的研究增多，他們關(guān)注的層面多元化了后,，反而在課堂教學(xué)中常常手忙腳亂,、顧此失彼，組織不起正常的課堂教學(xué)來(lái),。他們期望多一些可供參考的優(yōu)秀教案,。由此可見(jiàn)，對(duì)于信息課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與在課堂教學(xué)中的具體貫徹可能還需要一段時(shí)間,。另一方面,，學(xué)生對(duì)新課標(biāo)也存在困惑。學(xué)生是新課改的受眾,，下面讓我們來(lái)聽(tīng)一下學(xué)生們的聲音：“上了近兩個(gè)月的課,，感覺(jué)上課所學(xué)內(nèi)容大部分在初中和小學(xué)都學(xué)過(guò)，所以大部分課都覺(jué)得很無(wú)聊,，自己做自己的,。有幾節(jié)課講了編程，個(gè)人很感興趣,，第一次感到在信息技術(shù)課學(xué)到東西了,，而且是很實(shí)用的東西,。希望老師以后多上編程的課，或其他多媒體制作的內(nèi)容,?！辈簧賹W(xué)生反映現(xiàn)在的信息技術(shù)課是“換湯不換藥”，還沒(méi)有改變實(shí)質(zhì),，枯燥,、無(wú)聊而且過(guò)于公式化，學(xué)習(xí)的不是一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí),，就是已經(jīng)被淘汰了的知識(shí),，提不起他們學(xué)習(xí)的興趣。

從小學(xué)到高中,，課程教學(xué)缺乏銜接性,。

高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定進(jìn)一步明確了信息技術(shù)課程在高中的目標(biāo)和任務(wù)，但受到各種因素的影響,，國(guó)家尚未出臺(tái)小學(xué)和初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn),。這給教材的銜接和整個(gè)學(xué)科發(fā)展的系統(tǒng)性、連貫性造成了困難,，缺乏義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的支撐,，高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)孤掌難鳴。

缺乏根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的課程建設(shè),，使得各個(gè)小學(xué),、初中信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)情況以及教材的使用情況存在很大的差別，直接導(dǎo)致許多學(xué)生在進(jìn)入高中階段以后出現(xiàn)水平參差不齊的現(xiàn)象,，加大了高中實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的難度,。如何做好課程的銜接工作，使學(xué)生能夠適應(yīng)高中課程標(biāo)準(zhǔn)的起點(diǎn)要求成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題,。

教材建設(shè)應(yīng)更貼近實(shí)際,，到底什么樣的教材能讓所有的教師和學(xué)生滿意，這個(gè)問(wèn)題也很難回答,。的確,，信息技術(shù)學(xué)科是一門嶄新的學(xué)科，與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩,，在實(shí)踐中不可避免地會(huì)面臨很多的問(wèn)題,，但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個(gè)社會(huì)中的地位，以及所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì),、社會(huì)變化,。同時(shí)，它也是一門快速成長(zhǎng)的學(xué)科,，如果用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)看這個(gè)過(guò)程,，用矛盾發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)它是在前進(jìn)的過(guò)程中不斷發(fā)展和完善的,。

從教師的主觀需求來(lái)看,，他們是希望接受信息技術(shù)培訓(xùn)的，主要體現(xiàn)在生存需要,、終身學(xué)習(xí)需要和自身專業(yè)發(fā)展需要三個(gè)方面,。在我們深入一線教師的采訪中，聽(tīng)到最多的聲音是“一朝學(xué)習(xí),，終身受用”的觀念已不能反映當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際需求,，也不能適應(yīng)教育信息化的改革與創(chuàng)新。有近一半的在職教師認(rèn)為至少5年一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是非常有必要的,，并且愿意接受這樣的培訓(xùn),，促使自己不斷學(xué)習(xí)、提升自我,，以適應(yīng)新形勢(shì)下教育發(fā)展和工作的需要,。我們不僅要具備新的知識(shí)，具備適應(yīng)新需要的技能,，而且要終身進(jìn)行新觀念和新方法的學(xué)習(xí),，用信息技術(shù)改造、創(chuàng)新我們的教學(xué),。我們只有具備了信息技術(shù)的相關(guān)意識(shí)與技能,，才能真正享受到信息化所帶來(lái)的好處和樂(lè)趣。

從客觀效果來(lái)說(shuō),，信息技術(shù)培訓(xùn)對(duì)于提高教師的信息素養(yǎng)的確起到了一定的積極作用,。特別是在初期的幾年，信息技術(shù)培訓(xùn)集中解決了當(dāng)時(shí)教師面臨的技術(shù)使用問(wèn)題,，其收效是顯著的,。另外，培訓(xùn)使學(xué)科教師掌握了一些計(jì)算機(jī)知識(shí),，一定程度上既緩解了原來(lái)由各校計(jì)算機(jī)教師承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù),，也使計(jì)算機(jī)教師有機(jī)會(huì)學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)自身的發(fā)展,。

應(yīng)試的心態(tài),，在對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)，我們的教師培訓(xùn)卻走不出應(yīng)試教育的模式,。剛開(kāi)始時(shí),，由于授課教師和學(xué)員都不知道將來(lái)會(huì)考什么內(nèi)容，所以在培訓(xùn)過(guò)程中,，教師講得很細(xì)致,、系統(tǒng),，學(xué)員學(xué)得也很認(rèn)真，得到的培訓(xùn)效果也很理想,，教師的信息技術(shù)水平有了很大程度的提高,。但是經(jīng)過(guò)幾番考試后，題庫(kù)的“底”已被摸透了,，于是培訓(xùn)就開(kāi)始走捷徑了,。教師講課時(shí)，不再是系統(tǒng)地講課,，而只是針對(duì)題庫(kù)進(jìn)行目標(biāo)式的教學(xué),。在一定程度上對(duì)培訓(xùn)起了積極的作用，但是這種“題庫(kù)戰(zhàn)術(shù)”也的確讓培訓(xùn)變了味兒,。

信息技術(shù)教育的目標(biāo),，最根本的應(yīng)該是人的發(fā)展，包括人的信息素養(yǎng),、創(chuàng)新精神以及人的全面發(fā)展,。那么，信息技術(shù)教師在實(shí)施教育的過(guò)程中,，指導(dǎo)思想就應(yīng)從人的發(fā)展這一教育目標(biāo)而來(lái),。開(kāi)展的信息教育要有利于培養(yǎng)學(xué)生的未來(lái)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考的能力,，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。信息技術(shù)教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),，在信息技術(shù)開(kāi)放的環(huán)境中，自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容,。在這個(gè)信息紛繁復(fù)雜的時(shí)代,，我們必須借助信息技術(shù)平臺(tái)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇,，學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)廣泛而有效的汲取。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思總結(jié)篇四

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程不能是機(jī)械的知識(shí)傳授過(guò)程,，而應(yīng)該是一個(gè)充滿體驗(yàn),、充滿實(shí)踐、充滿探究,、充滿創(chuàng)造的過(guò)程,。

高中第一節(jié)講信息與信息的特征，基本上是概念與知識(shí)的介紹，缺乏操作技能方面的教學(xué)內(nèi)容,，較難滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)以上分析，如果直接從概念講解入手,，照本宣科進(jìn)行概念和理論知識(shí)的灌輸,，學(xué)生往往覺(jué)得比較枯燥,，很難接受,，不但無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)本課程的興趣,。因此必須采取例舉法來(lái)講解,，吸引學(xué)生的興趣，達(dá)到教學(xué)效果,。

(1)感受生活中的信息,，認(rèn)識(shí)普遍存在的信息，理解信息的含義;

(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)信息的基本特征,，了解信息對(duì)生活和學(xué)習(xí)的重要性,。

1.重點(diǎn)

(1)了解信息與人類的關(guān)系，理解信息的概念和基本特征,。

(2)了解計(jì)算機(jī)中數(shù)據(jù)與信息的關(guān)系,，知道信息編碼方法和度量單位。

(3)了解信息技術(shù)的快速發(fā)展,、強(qiáng)化信息意識(shí),。

2.難點(diǎn)

(1)理解信息的含義和特征。

(2)理解計(jì)算機(jī)中表示數(shù)據(jù)的方法,。

一,、導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們首先一起觀察老師，說(shuō)出老師的特征,。(學(xué)生討論回答：老師的發(fā)型,、衣服的顏色，臉型,、姿勢(shì)等等特征),。通過(guò)觀察老師獲得很多關(guān)于老師的信息。

可見(jiàn)信息就在我們的生活中,，在我們的身邊,，在每個(gè)人的身上，在世界的每一個(gè)角落里,。那么,，信息究竟是什么?信息有哪些作用?這就是我們要解決的問(wèn)題。

二、新課講授

1,、信息

展示自然界和人類社會(huì)活動(dòng)的有關(guān)圖片,，請(qǐng)學(xué)生回答通過(guò)觀看以上圖片能得到什么信息，看到每一幅圖片都想到了什么,。(展示圖片,，學(xué)生討論并發(fā)言)這些圖片向我們傳達(dá)各種各樣的信息。請(qǐng)同學(xué)們討論并說(shuō)出,，除了這些信息,，在我們的生活學(xué)習(xí)中還能夠獲取哪些信息。

1.1信息的含義

所謂信息,，是指數(shù)據(jù),、消息所包含的內(nèi)容和意義。在我們學(xué)習(xí),、生活,、工作中都離不開(kāi)信息，信息無(wú)所不在,，無(wú)所不有,。

1.2信息的基本特征

(1)傳遞性。信息的傳遞打破了時(shí)間和空間的限制,。

(2)共享性,。信息作為一種資源，通過(guò)交流可以由不同個(gè)體或群體在同一時(shí)間或不同時(shí)間共享,。

(3)依附性,。各種信息必須依附一定的媒體介質(zhì)才能夠表現(xiàn)出來(lái)，為人們所接收,，并按照某種需要進(jìn)行處理和存儲(chǔ),。信息如果經(jīng)過(guò)人的思考分析和處理，往往會(huì)產(chǎn)生新的信息,，使信息增值,。

(4)價(jià)值相對(duì)性。信息使用價(jià)值的大小是相對(duì)的,，它取決于接收信息者的'需求及其對(duì)信息的理解,、認(rèn)識(shí)和利用的能力。

(5)時(shí)效性,。信息會(huì)隨著客觀事物的變化而變化,，如果不能反映事物的最新變化狀態(tài)，這的效用就會(huì)降低,，一旦超過(guò)其“生命周期”,，信息就失去效用,，成歷史記錄。

(6)真?zhèn)涡浴?/p>

一,、信息與信息的特征

1,、什么是信息2、信息的特征是什么

二,、開(kāi)展活動(dòng)

三,、思考題：

隨著科技的發(fā)展信息的載體也越來(lái)越多，那么信息還可以從哪些載體中獲取呢?

采用體驗(yàn)學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的方式，綜合應(yīng)用言語(yǔ)講解和多媒體課件啟發(fā)學(xué)生,，通過(guò)聽(tīng)案例,、說(shuō)想法,、看課件等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣,，幫助學(xué)生理解信息、信息特征,。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到充分體現(xiàn),。從身邊的例子談起，讓學(xué)生從自己的感性認(rèn)識(shí)中去了解信息這個(gè)概念,，效果比較好,。在討論活動(dòng)中，學(xué)生反應(yīng)熱烈,，發(fā)表了很多意見(jiàn),。課后大部分同學(xué)在完成作業(yè)時(shí)都比較認(rèn)真，雖然講得不全面,，但培養(yǎng)了學(xué)生獲取加工信息的能力,，初步建立了信息意見(jiàn)!

高中信息技術(shù)教學(xué)反思總結(jié)篇五

信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求。努力創(chuàng)造條件積極利用信息技術(shù)開(kāi)展各類學(xué)科教學(xué),，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

需要指出的是，教學(xué)方法應(yīng)以教學(xué)需要為中心,。教學(xué)方法要有針對(duì)性,；針對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，具體的教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)方法的適用范圍，已有的軟硬件條件和教師自身的素質(zhì)條件綜合權(quán)衡,，從而選擇和使用合適的教學(xué)方法,，教學(xué)方法要有靈活性,；根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的各種具體條件及其變化靈活選用教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)該多樣化選擇和使用多樣化的教學(xué)方法以豐富教學(xué)過(guò)程,，而不是用一種或某幾種教學(xué)方法一教到底,，長(zhǎng)期有變化。目的不在于要教師照搬照做,，而在于希望他們能夠參照這些教學(xué)方法積極實(shí)踐,，不斷創(chuàng)新。

教學(xué)先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)本課內(nèi)容,，然后通過(guò)上機(jī)預(yù)習(xí)各知識(shí)點(diǎn)所設(shè)的“學(xué)著做”內(nèi)容,，讓學(xué)生基本了解本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個(gè)明確目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下,，聽(tīng)教師系統(tǒng)講解新課以理解學(xué)習(xí)這些知識(shí)的作用和意義,。然后，分類布置作業(yè)可以讓不同水平的同學(xué)有不同程度的進(jìn)步,。

在教學(xué)過(guò)程中主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念和分層次教學(xué)方式,。

信息技術(shù)在本次教學(xué)中具有很大優(yōu)勢(shì)。第一,，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室軟件實(shí)現(xiàn)演示法使教學(xué)更加直觀,、清晰，教師的操作通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接傳送到每一臺(tái)學(xué)生機(jī)上,。學(xué)生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導(dǎo)下用手邊的鼠標(biāo),、鍵盤模仿。第二,，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)的思想,。教師系統(tǒng)講解保證每一個(gè)學(xué)生達(dá)到了本課基本要求。給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己練習(xí),，可以讓學(xué)有余力的同學(xué)超前學(xué)習(xí)新知識(shí)或自學(xué)其他軟件,，挖掘其潛在能力。

信息技術(shù)與其他科目不同,，它不受年級(jí)或年齡的限制,，只于平時(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐有關(guān)，選出幾位比較熟悉word的同學(xué)參與輔導(dǎo),，以照顧到更多的初學(xué)者,，真正完成教學(xué)目標(biāo)。若能選出特別優(yōu)秀的同學(xué)代替老師講解更好,，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,，也培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的'手段,，為學(xué)生以后適用信息社會(huì)的學(xué)習(xí),，和生活打下必備的基礎(chǔ),。

教學(xué)方法，就是教師的工作方法,，他憑籍著這些方法,，使學(xué)生精通知識(shí)技能和熟練技巧并發(fā)展他們的智力和才能。

在信息技術(shù)教學(xué)中,，不能習(xí)慣性地不厭其煩地對(duì)學(xué)生傾其所有,，歷數(shù)菜單，盲目地試圖提高學(xué)生操作菜單的水平,。事實(shí)上工具軟件功能豐富,，操作方法多樣的特點(diǎn)根本就不需要點(diǎn)滴不漏的教學(xué)，學(xué)生無(wú)需完整的地學(xué)習(xí)所有或大部風(fēng)功能,。學(xué)生通過(guò)對(duì)”范例”的學(xué)習(xí),，掌握信息技術(shù)的知識(shí)及其本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移,，并有利于實(shí)際應(yīng)用,。比如，在windows操作對(duì)象上淡季鼠標(biāo)右鍵一般都回彈出菜單,，能夠方便地執(zhí)行各種命令或進(jìn)行各種設(shè)置,，在推廣到word等其他軟件一般也有類似的操作規(guī)律，體會(huì)人們常說(shuō)的”右鍵無(wú)處不在”,，從而知道其他軟件的學(xué)習(xí)與使用。

一個(gè)好的教學(xué)方法,，不僅影響教學(xué)任務(wù)的完成,，也影響著學(xué)生用什么樣的學(xué)習(xí)方法去掌握知識(shí)，影響學(xué)生的智力體力和其他能力的發(fā)展,。相反,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，用什么樣的方式去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),，也會(huì)影響教師教的方法,，一種好的學(xué)習(xí)方法，會(huì)影響教師教的方法的改進(jìn),，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成,。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思總結(jié)篇六

作為一名高中信息技術(shù)教師，如何把課上得再好一點(diǎn),，如何讓學(xué)生喜歡這門課,，并且能在喜歡的情況下，學(xué)好這門課,，掌握這門課,。我們知道部分學(xué)生有了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí),，學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，但上網(wǎng)現(xiàn)象普遍,，愛(ài)好往往表現(xiàn)在愛(ài)玩游戲,，或者上網(wǎng)聊天、看flash動(dòng)畫,。而對(duì)一些基本的知識(shí),、技能卻不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此,，在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。所以,，在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，難免會(huì)出現(xiàn)各種難以預(yù)料的問(wèn)題,。下面結(jié)合自己的日常教學(xué)實(shí)踐,，指出存在的問(wèn)題及亮點(diǎn)。

信息技術(shù)教學(xué)時(shí),，我覺(jué)得自己易忽略了該課程自身獨(dú)有的特點(diǎn),，雖然也能把教學(xué)目標(biāo)完成，但在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間講授理論知識(shí),，只有很少量時(shí)間來(lái)上機(jī)實(shí)踐,，使原本很重要的實(shí)踐活動(dòng)變成了搭配。這種理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力相脫離,，或只重視理論而忽視實(shí)踐的作法,，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)偏離教學(xué)目標(biāo)，效率低下,，學(xué)習(xí)死板,，難以面對(duì)和解決新的問(wèn)題。

因此高中信息教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、研究,、解決問(wèn)題的能力放在一個(gè)十分突出的位置上。信息技術(shù)只是一種工具,，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的是把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ),。

教師在教學(xué)中盡量讓學(xué)生通過(guò)自己實(shí)踐操作來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí),，同時(shí)，努力改變目前教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。課程的教學(xué)活動(dòng)是以教師自己設(shè)計(jì)課題再作研究的形式,，使教學(xué)活動(dòng)從引導(dǎo)激發(fā)興趣出發(fā),，通過(guò)讓學(xué)生觀察,、歸納,、猜測(cè)建立解決課題的各種假設(shè)方法,，再通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，回答自己的假設(shè),，得到一種新的認(rèn)識(shí)。進(jìn)而從實(shí)踐,，到認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐,，再認(rèn)識(shí)，如此螺旋式的上升,，就可培養(yǎng)學(xué)生一種不斷去探求未知的沖動(dòng)和能力,，既教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，使所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái),。

高中信息技術(shù)教學(xué)課程重在提升學(xué)生的信息素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成解決實(shí)際問(wèn)題和終身學(xué)習(xí)的能力,。然而，普遍存在的現(xiàn)象是：在實(shí)際教學(xué)中,，信息技術(shù)教師容易把對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)理解成操作技能的培訓(xùn),，有意無(wú)意地把它與傳統(tǒng)的學(xué)科相提并論，把學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)教育等同起來(lái),，缺乏與其他學(xué)科整合的意識(shí),，大大降低了信息技術(shù)教育的應(yīng)有價(jià)值；而對(duì)于學(xué)生們,，他們是為了“學(xué)”而學(xué),，嚴(yán)重的“學(xué)”與“用”脫離,，在日常的學(xué)習(xí)中利用信息技術(shù)獲取信息、處理信息的意識(shí)不強(qiáng),，在解決問(wèn)題時(shí)沒(méi)有一種自發(fā)的信息需求,，不能夠靈活有效地發(fā)揮信息技術(shù)的工具作用。

信息技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生信息能力,，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標(biāo),，它的學(xué)習(xí)范疇遠(yuǎn)大于計(jì)算機(jī)學(xué)科的內(nèi)涵。信息技術(shù)教學(xué)必須突破其它課程只能單獨(dú)給學(xué)生一些孤單經(jīng)驗(yàn),、缺乏橫向聯(lián)系,、缺乏各學(xué)科相互作用、不能給學(xué)生系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)的限制,。通過(guò)運(yùn)用多學(xué)科綜合知識(shí),、有目的、有系統(tǒng)地進(jìn)行”教,、學(xué),、研、做”合一的方法,，在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生的科’研意識(shí),、創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)用意識(shí)得到系統(tǒng)的培養(yǎng)。在教學(xué)中,，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)及其軟件的操作能力的培養(yǎng)應(yīng)歸于信息的收集,、處理，因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的`基本知識(shí),、基本原理,、基本操作等，更要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和信息素養(yǎng),，即：能夠快捷有效地獲取信息,，熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息,，準(zhǔn)確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息,。使學(xué)生具備終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和利用信息技術(shù)處理生活,、學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力。

由于初中教學(xué)水平的差異及各種客觀因素導(dǎo)致高中學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，有的學(xué)生對(duì)電腦的基本操作駕輕就熟,，能夠非常熟練地運(yùn)用電腦上網(wǎng),，有的學(xué)生則可能連電腦都沒(méi)用過(guò)，學(xué)生們的信息技術(shù)水平呈現(xiàn)出一種兩極分化的局面,。

小組協(xié)作式教學(xué)介于班集體教學(xué)和個(gè)別學(xué)習(xí)之間,，較容易發(fā)揮集體教學(xué)和個(gè)別學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處。由于學(xué)生個(gè)體的信息技術(shù)素養(yǎng)的不同,，在教學(xué)中堅(jiān)持分類施教,，分類輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和知識(shí)水平,、愛(ài)好分組,，并使小組內(nèi)部成員的能力水平呈梯形分布，讓他們?cè)谕瓿苫A(chǔ)知識(shí)后能自主的自學(xué)自己感興趣的知識(shí),，同時(shí),，讓基礎(chǔ)最好的學(xué)生做組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)帶動(dòng)和組織本小組的其他同學(xué),，這樣其他基礎(chǔ)差的學(xué)生在基礎(chǔ)較好的學(xué)生的帶領(lǐng)下,，也成了整個(gè)學(xué)習(xí)的積極參與者。在課程安排中,，注意從活動(dòng)的內(nèi)容上,，從一般學(xué)生和學(xué)優(yōu)生的培養(yǎng)上，盡力分別對(duì)待,，對(duì)于學(xué)優(yōu)生,，教師作深化指導(dǎo)，以提高其學(xué)習(xí)層次,；對(duì)學(xué)困生,，耐心輔導(dǎo)，以保護(hù)其學(xué)習(xí)的積極性,。此外,，這種教學(xué)形式還能有效的提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,。

課堂教學(xué)模式乏味，在教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴,。

在信息技術(shù)教學(xué)中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)類型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時(shí),，往往喜歡上機(jī)操作課,，而不喜歡上理論課,。

其實(shí)，在課堂教學(xué)中,，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn),，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言,，貼近的比喻,，引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。

比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊內(nèi)容時(shí),，通過(guò)舉例：校園的鈴聲告訴我們上課,、下課的信息，走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息,，通過(guò)這幾個(gè)身邊的小事情,，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體,，也讓學(xué)生可以舉一反三,。

最后談?wù)劻咙c(diǎn)：在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我一般能用好的比喻,，貼近生活的例子,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，把理論課教得輕松,，學(xué)生學(xué)得愉快,，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛，同時(shí)師生關(guān)系也很和諧,，真誠(chéng)的微笑去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生,，從而拉進(jìn)師生之間的距離，學(xué)生感覺(jué)到老師平易近人,、和藹可親,，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，有什么問(wèn)題才會(huì)及時(shí)地提出來(lái),，師生雙方及時(shí)交流,。

作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境,，注重知識(shí)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí),，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié),，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的要求,！

高中信息技術(shù)教學(xué)反思總結(jié)篇七

普通高中信息技術(shù)大綱指出：“信息技術(shù)學(xué)科的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),。信息素養(yǎng)包括：信息的獲取、加工,、管理,、呈現(xiàn)與交流的基本能力;對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法,、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力;流暢地發(fā)表觀點(diǎn),、發(fā)表思想、開(kāi)展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力;遵守道德與法律法規(guī),，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感,。”作為一名普通高中信息技術(shù)教師,，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,，對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題認(rèn)真地進(jìn)行了反思，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該處理好以下三個(gè)方面的關(guān)系：

“會(huì)使用材教”而不是“會(huì)教教材”,，也不是“照教材教”,。目前,很多老師不適應(yīng)新課程改革,不知如何使用教材進(jìn)行教學(xué)。我覺(jué)得在教學(xué)教程中,，我們應(yīng)該博眾之長(zhǎng),，多對(duì)教材進(jìn)行深加工，然后根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和生活的實(shí)際,及時(shí)調(diào)整,、增減和整合教材內(nèi)容,，得到最適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)還應(yīng)該考慮把信息技術(shù)作為其它學(xué)科的平臺(tái),。

例如,在《網(wǎng)上沖浪》一節(jié)中,，我事先要求把學(xué)生把各學(xué)科中的疑難問(wèn)題收集起來(lái)，然后利用搜索引擎,，在internet上找到問(wèn)題的答案,。再例如，在中圖版高中信息技術(shù)《音頻素材加工》一課,，可將使用的goldwave軟件轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橹庇^形象的cooledit,，而goldwave留給有興趣的'同學(xué)自主研究，這樣有利于教學(xué)的實(shí)施,，同時(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。

總之，要立足實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整,，使其更加適應(yīng)教學(xué)實(shí)際,。同時(shí)也不要完全脫離教材,要注意教材的整體框架的科學(xué)性,。

1.激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”

興趣是最好的老師,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有產(chǎn)生了濃厚的興趣,，他才會(huì)積極,、主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，信息技術(shù)課尤為如此,。在講解《圖片處理與加工》一課時(shí),，教學(xué)重難點(diǎn)是photoshop工具的使用，為了完成這一教學(xué)任務(wù),，我以學(xué)生們平時(shí)參加活動(dòng)時(shí)的電子照片為素材,，提出了“將不在同一照片中的兩個(gè)人合影”的教學(xué)任務(wù)，同學(xué)們一下子就興奮起來(lái),，非常積極地學(xué)習(xí),，課堂效果當(dāng)然不言而喻。在講解《視頻編輯》一課時(shí),，我更是以電影電視節(jié)目片段,、學(xué)生喜歡的音樂(lè)以及學(xué)校各大活動(dòng)視頻為素材，學(xué)生感覺(jué)到是身邊的信息,，學(xué)習(xí)的欲望非常強(qiáng)烈,，課堂氣氛也非常活躍,，同學(xué)們不僅輕松地掌握了視頻編輯的基本知識(shí),，而且都能制作出美麗的視頻文件，教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成,。

可見(jiàn),，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用,，才能真正實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍,。

2. 建立和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感交流

在教育教學(xué)中,，和諧的師生關(guān)系對(duì)于激發(fā)學(xué)生的潛能,、使學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)勢(shì)與情感體驗(yàn)具有巨大的積極作用，能為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件,，反之,，則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的消極影響。因此,在教學(xué)過(guò)程中我們必須建立和諧的師生關(guān)系,。這就要求我們做到：一是師生平等不以強(qiáng)制的手段強(qiáng)使學(xué)生服從教師的意志,，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)為主,。實(shí)際上就是使學(xué)生們快樂(lè)自主地

接受學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“無(wú)所不在的信息”一課時(shí),，我采用了“世界各大洲燈光圖片”展現(xiàn)信息的發(fā)展水平,從課堂一開(kāi)始就牢牢吸引住學(xué)生,，之后的教學(xué)中又通過(guò)幾個(gè)小故事展示信息的各個(gè)特征，中間又應(yīng)用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),，整堂課學(xué)生都在快樂(lè)中接受學(xué)習(xí),，對(duì)比以前采用的強(qiáng)制教學(xué)，效果有了很大提升;二是實(shí)時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng),，構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的正負(fù)反饋機(jī)制,。通過(guò)反饋可以加深教師對(duì)學(xué)生實(shí)際的了解，為教學(xué)順利實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ),。

1.采用合適的教學(xué)方法

教學(xué)過(guò)程不是老師或?qū)W生獨(dú)自的舞臺(tái),，而是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)提高的舞臺(tái)。這就要求老師綜合應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)方法,，組織課堂教學(xué)的實(shí)施,。例如我在講解《動(dòng)畫制作》一課時(shí)，我除了對(duì)動(dòng)畫的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹并引導(dǎo)學(xué)生欣賞動(dòng)畫外,，還采用了主題站的形式,，將幫助信息呈現(xiàn)給學(xué)生，使其具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的空間,，這并不是完全撒手不管,，我還有巡視輔導(dǎo)，有總結(jié)分析和重難點(diǎn)再講解,，這樣的師生互動(dòng),，比傳統(tǒng)的講練效果更優(yōu)。所以,，我們應(yīng)立足教學(xué)實(shí)際,，合理綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，這樣才會(huì)事半功倍,。

2.及時(shí)以多種方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

(1)教師評(píng)價(jià)：教師一個(gè)贊許的微笑,、一個(gè)關(guān)注的眼神以及教師本人的學(xué)習(xí)態(tài)度、耐心的輔導(dǎo),、對(duì)學(xué)生的信任及期望等都是對(duì)學(xué)生默默的激勵(lì),，是一種對(duì)學(xué)生無(wú)聲的、向上的評(píng)價(jià),。同時(shí),，老師也要對(duì)學(xué)習(xí)成果及時(shí)做出中肯的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)上進(jìn),。

(2)學(xué)生的自評(píng),、互評(píng)：同學(xué)之間的相互激勵(lì)和來(lái)自自身的激勵(lì)同樣不可或缺,。課堂上展示學(xué)生的優(yōu)秀作品就是一種激勵(lì)學(xué)生的好方法，無(wú)論是對(duì)被樹(shù)立為榜樣的被展示者,，還是對(duì)受同伴鼓舞的其他學(xué)生都是一個(gè)很好的激勵(lì),。讓學(xué)生最大限度地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功,，這種來(lái)自自身的激勵(lì)是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì),。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)中,，我們只有不斷地努力探索，不斷地反思,、不斷改進(jìn)我們的教學(xué)行為,，才會(huì)使我們的信息技術(shù)課堂充滿生機(jī)與活力。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思總結(jié)篇八

信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中,不僅要營(yíng)造好的課堂氣氛,還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自主探究,還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集,處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng),為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造"寬松,主動(dòng),愉悅"的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在快樂(lè)中活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造.現(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì):

我們知道,信息技術(shù)教的基本原則之一是直觀性,許有關(guān)信息技術(shù)基本知識(shí)與操作技能,僅憑老師的口述,學(xué)生難以形成準(zhǔn)確的概念,因此,在信息技術(shù)教學(xué)中,教師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù),豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論,使教學(xué)取得最佳效果.創(chuàng)造民主,輕松的教學(xué)氛圍.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性.

在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識(shí),重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)的接受者.其教學(xué)設(shè)計(jì)為:簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì).這種教學(xué)方法,一是使學(xué)生掌握知識(shí)和技能,二是發(fā)展學(xué)生的智力.如在學(xué)習(xí)word制作表格時(shí),學(xué)生學(xué)起來(lái)很簡(jiǎn)單.但是否很簡(jiǎn)單,通過(guò)布置一個(gè)任務(wù)(制作課程表),學(xué)習(xí)效果就一目了然了.至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié),道理是很顯然的.這充分體現(xiàn)"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體"教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)間密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì).

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,老師先布置任務(wù),學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主的'參與教學(xué),這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會(huì)性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系,使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;可以使課堂充滿活力,使教學(xué)質(zhì)量得到提高,使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展.例如布置任務(wù):應(yīng)用frontpage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè),鏈入班級(jí)主頁(yè).在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后,從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)中挑選出有代表性的作品.由學(xué)生自己介紹演示,然后讓學(xué)生互相討論,發(fā)表意見(jiàn),看法,實(shí)現(xiàn)相互交流,學(xué)習(xí)的目的.教師在此過(guò)程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向.讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),主動(dòng)研究,在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,并通過(guò)師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習(xí),達(dá)到自主構(gòu)建知識(shí)的目的,實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)

高中信息技術(shù)教學(xué)反思總結(jié)篇九

執(zhí)教高中信息技術(shù)課已經(jīng)有5年了,，時(shí)間說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)說(shuō)短也不短,；現(xiàn)階段新課改正在如火如荼地進(jìn)行著，到現(xiàn)在也算是推進(jìn)了一段時(shí)間了,，作為在一線執(zhí)行新課改的教師來(lái)說(shuō),，喜憂參半；一方面課堂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生,，和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系更緊密,，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性更強(qiáng)，更加關(guān)注能力,；另一方面基于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性,，課改前的教學(xué)方法、模式等都還處于摸索著前進(jìn)的階段,，因此,，在新課改的教學(xué)實(shí)踐中，難免會(huì)出現(xiàn)各種難以預(yù)料的問(wèn)題,，還有許多值得反思的地方,。

情景一：學(xué)生進(jìn)入機(jī)房打開(kāi)電腦的第一件事就是登陸qq，在已經(jīng)說(shuō)明外網(wǎng)絡(luò)是斷開(kāi)的情況下,，學(xué)生直言：不能上qq,，那信息課上著還有什么意思啊,！——理直氣壯,！

反思：社會(huì)各界一直都在進(jìn)行“學(xué)生上網(wǎng)利弊談”，但不管談?wù)摰慕Y(jié)果如何,，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入生活是不可回避的事實(shí),，而且是時(shí)代的需要,。網(wǎng)絡(luò)不是洪水猛獸，它是不可排斥的,，它是工業(yè)時(shí)代轉(zhuǎn)入信息時(shí)代的標(biāo)志,。我們都知道“學(xué)生一旦接觸互聯(lián)網(wǎng)就會(huì)被其無(wú)窮的魅力所吸引，通過(guò)正確的引導(dǎo),，網(wǎng)絡(luò)會(huì)成為學(xué)生的良師益友,，然而如果缺乏引導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)被深陷其中,，不能自拔”,，但正確的引導(dǎo)方法是什么？以往學(xué)生是在“兩個(gè)世界”中學(xué)習(xí),，一個(gè)是經(jīng)驗(yàn)世界,，另一個(gè)是語(yǔ)言文字世界，而且現(xiàn)行教育模式使這兩者越來(lái)越脫節(jié)（也就是我們所批評(píng)的理論脫離實(shí)際）,。當(dāng)代信息技術(shù)正在創(chuàng)造出虛擬的現(xiàn)實(shí)世界,，這“第三個(gè)世界”應(yīng)該成為溝通前兩個(gè)世界的重要橋梁?！皅q”,、“聊1

天室”和“論壇”等正是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造出來(lái)的虛擬社區(qū)，屬于“第三個(gè)世界”的,，我們不是要“取締”,，而是要“拿來(lái)”為教學(xué)所用，促使學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)世界和語(yǔ)言文字世界中學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整合,，這樣才是積極的做法,。

情景二：在學(xué)習(xí)《信息的加工與處理》的課堂上，有學(xué)生提出這些內(nèi)容在上高中前就已經(jīng)學(xué)過(guò)了,。

反思：目前我校使用的信息技術(shù)教材是廣東教育出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》,，它是經(jīng)過(guò)幾次改版的`教材，但在“微軟培訓(xùn)班”中兜了很多圈子,。從小學(xué)到高中,，一部分信息技術(shù)內(nèi)容一直在“螺旋”中重復(fù)著，如果信息技術(shù)課程仍然沿用舊的課程觀,，那么信息技術(shù)課堂上學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí),、被動(dòng)地“玩”的現(xiàn)象肯定很難被扼制。因而,，運(yùn)用“新課程觀”來(lái)執(zhí)行信息技術(shù)課的教學(xué)是我們信息技術(shù)教師面臨的新課題,。新課程觀中強(qiáng)調(diào)的是師生共同創(chuàng)造、開(kāi)放性,、個(gè)性化,、超文本鏈接的課程體系,，因而,，讓學(xué)生參加到信息技術(shù)課堂的資源建設(shè)和教的活動(dòng)中,，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自主性,，就會(huì)自覺(jué)地回歸到學(xué)習(xí)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,。

情景三：去年9月份去山東參加觀摩課的聽(tīng)課活動(dòng),，其中有位老師教的非常精彩，但在評(píng)課階段就有老師提出教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了“任務(wù)分析”,，說(shuō)是都新課改了,，還通過(guò)這種“任務(wù)分析”限止學(xué)生的思維。

反思：辯證唯物主義哲學(xué)告訴我們,，任何事物的發(fā)展不能割斷歷史,。即使是舊事物中也有許多合理的因素，新事物對(duì)舊事物的否定并

不是簡(jiǎn)單的一刀兩斷,，而應(yīng)是揚(yáng)棄。有的教師認(rèn)為,，新課改就意味著徹底的否定和完全的拋棄,，似乎全面否定與激進(jìn)更能顯其改革的徹底性。因而在行動(dòng)上往往全盤否定以前的傳統(tǒng)教育,，例如此情景,。本人覺(jué)得不管是什么時(shí)候，只要是好的方法,，有效的方法都要繼承下去,，要正確處理好創(chuàng)新和繼承的關(guān)系。難道真要把“游戲式”或“故事式”的自主教學(xué)進(jìn)行到底嗎,？一節(jié)課講一個(gè)故事導(dǎo)入,，主題活動(dòng)時(shí)再來(lái)一個(gè)游戲，課堂小結(jié)時(shí)還來(lái)一個(gè)故事,；如果是這樣,，恐怕這也是“新課改”的悲哀。

新課程改革確切地說(shuō)是改善課程的一次嘗試,，是課程改革歷史進(jìn)程中的一個(gè)階段,，它需要一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，不可能一蹴而就,。新課程改革與實(shí)踐“始于心動(dòng)”,，“成于行動(dòng)”。在推進(jìn)新課程的行程中,，廣大教師對(duì)新課改的理念,、方法,、內(nèi)容等還處于學(xué)習(xí)、理解,、探索階段,，在實(shí)際操作中仍會(huì)遇到許多問(wèn)題。作為信息技術(shù)學(xué)科教師,，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中有敢于直面問(wèn)題的勇氣,，大膽嘗試，不斷摸索,，認(rèn)真分析,，就能找到解決問(wèn)題的方法。

以上是本人對(duì)新課改這一階段中出現(xiàn)的問(wèn)題的反思,，也是自己對(duì)新教材,，新課程的初步體驗(yàn)。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思總結(jié)篇十

高中信息技術(shù)新課程要求以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨,，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程和方法,，要充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、讓信息技術(shù)貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)規(guī)律,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,。讓學(xué)生在信息的獲取,、加工、管理,、表達(dá)與交流,、應(yīng)用的過(guò)程中，掌握利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想與方法,，為學(xué)生能終生學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),。在此背景下，信息技術(shù)課應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)呢,？以下是我閱讀關(guān)于高中信息技術(shù)新課改的書籍和平時(shí)的操作實(shí)踐中得到的體會(huì),。

新課標(biāo)明確提出以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為總目標(biāo)。也就是說(shuō),，在新課標(biāo)下,，我們教學(xué)的重心不能只停留在講解技術(shù)或者某個(gè)軟件的使用，而是教會(huì)學(xué)生在什么情況下選擇什么樣的信息技術(shù)工具和方式（如何對(duì)信息進(jìn)行獲取,、加工,、管理、表達(dá)與交流。）因此,，我們面臨的第一個(gè)問(wèn)題就是轉(zhuǎn)變觀念,，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上，而不再是操作和技能,。這樣就給教師,、學(xué)生和電腦機(jī)房設(shè)備提出了更高的要求

（一）教師方面

過(guò)去我們可能一個(gè)軟件要講一個(gè)學(xué)期，教師只要精心研究這個(gè)軟件就夠了,，然而在新課改的要求下,，一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)可能用到的信息技術(shù)工具會(huì)很多，也可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生選擇各種各樣的信息技術(shù)工具,。這樣也給我們教師提出了更高的要求,。準(zhǔn)備一節(jié)課可能要去研究好多軟件。另一方面,，我們教師設(shè)置學(xué)案時(shí)也要有方向,，更多的是設(shè)置學(xué)生利用已有的操作技能或者是已學(xué)的信息技術(shù)工具解決實(shí)際問(wèn)題，以提升學(xué)生的信息技術(shù)方面的素養(yǎng)

（二）學(xué)生方面

新課標(biāo)要求學(xué)生具備一定的信息技術(shù)與應(yīng)用技能,。新課標(biāo)下的教學(xué)內(nèi)容而言是非零起點(diǎn),，已經(jīng)假定學(xué)生具備了一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能。然而,，高一的.學(xué)生是來(lái)自不同的學(xué)校,，又由于不同的學(xué)校對(duì)信息技術(shù)的重視程度和開(kāi)設(shè)情況不一樣，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握情況也就參次不齊,，因此教師在備課時(shí)除了充分考慮新課標(biāo)之外，更重要的要考慮學(xué)生實(shí)際情況,，學(xué)習(xí)任務(wù)不能太難也不能過(guò)于簡(jiǎn)單,，太難了學(xué)生會(huì)對(duì)信息技術(shù)課失取信心，太簡(jiǎn)單了又有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間,。

（三）微機(jī)房設(shè)備

工欲善其事必先利其器,，信息技術(shù)課要想做讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，微機(jī)房必須每一節(jié)都要做充分的準(zhǔn)備,，高一年級(jí)是信息技術(shù)基礎(chǔ),，這部分的主要內(nèi)容是信息的獲取、加工,、處理,、交流、發(fā)布,，比如在信息的獲取,、交流、發(fā)布部分就要求微機(jī)房必須要有暢通穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，信息的加工時(shí)學(xué)生可能用的軟件會(huì)很多,，比如文本信息的加工工具word,、wps等都必須安裝上。這樣才能保證每一節(jié)課教學(xué)任務(wù)順利完成,。

發(fā)揮學(xué)生主體性關(guān)鍵是教師要對(duì)自己有準(zhǔn)確的定位,。要想使學(xué)生在信息技術(shù)的課堂上真正發(fā)揮主體性，教師就不能只做知識(shí)的傳授者,，更應(yīng)成為引導(dǎo)者,、合作者與促進(jìn)者，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性,。學(xué)生被看做知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng),、有目的地獲取來(lái)實(shí)現(xiàn),。

教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者和咨詢者,，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化,，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。但不是說(shuō)就讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上瞎碰瞎撞,，每一個(gè)概念都要學(xué)生自己去建構(gòu),。如果教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)不深，就容易誤導(dǎo)學(xué)生甚至限制學(xué)生的思維,，這就不能使學(xué)生的主體性得到正常發(fā)揮,。要在教學(xué)實(shí)施中發(fā)揮學(xué)生的主體性，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就必須了解學(xué)生的情況,，這一情況不單單指學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),，還要了解學(xué)生的層次性和差異性，了解學(xué)生對(duì)不同難度的知識(shí)學(xué)習(xí)所適合采用的方式,，了解學(xué)生可能接受該知識(shí)的程度,，在了解了之后，所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)才易達(dá)成,。而這都是主體性學(xué)習(xí)中教師居于主導(dǎo)地位而必不可少的環(huán)節(jié)

任務(wù)式教學(xué)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,，其任務(wù)的含義和完成方式不一樣。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況,，給每節(jié)課制定切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和努力完成教師預(yù)定的任務(wù),。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的教學(xué),，其核心在于任務(wù)的確定，任務(wù)定得太多太難，學(xué)生無(wú)法完成;任務(wù)定得太少或太易,，則造成時(shí)間浪費(fèi),。它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。有些是要求全體學(xué)生都完成的任務(wù),，這主要是指在信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)操作中,，要求所有學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容，

欲貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，本人認(rèn)為首先要解決學(xué)生個(gè)性差異的問(wèn)題,，在具體的教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)結(jié)合信息技術(shù)課程特點(diǎn),，異質(zhì)分組,，分層優(yōu)化是最適應(yīng)解決個(gè)性差異。

教學(xué)實(shí)施之前,，可以采用測(cè)試考核,、問(wèn)卷調(diào)查、課堂訪談等方式,，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的起點(diǎn)水平（如操作技能,、應(yīng)用水平等）進(jìn)行調(diào)查摸底，以便采取有效措施進(jìn)行教學(xué),。

按水平高低分成a和b兩層（類）學(xué)生,，a類（水平高）學(xué)生畢竟只是少數(shù)，因此我把a(bǔ)類學(xué)生分散到b類學(xué)生中,，以每組5－6人進(jìn)行分組,。這樣雖然有差異，但是優(yōu)劣互補(bǔ),，有利于小組合作學(xué)習(xí),，共同提高。在一定程度上也可以解決由于學(xué)生水平差異而帶來(lái)的教學(xué)困難,，比較適合學(xué)生個(gè)性化。采用異質(zhì)分組方式把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,，使學(xué)習(xí)小組為達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行協(xié)作式的小組合作學(xué)習(xí),。同時(shí)可以讓學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生充當(dāng)教師的“小助手”，同學(xué)的“小老師”,，課堂上交流自己的經(jīng)驗(yàn)和做法,，給水平低的學(xué)生安排“學(xué)生老師”，讓他們?cè)诨突W(xué)中共同進(jìn)步,。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思總結(jié)篇十一

曾經(jīng)讀到過(guò)這么一句話：“教育的基本意義在于讓教育者感受到快樂(lè),，獲得自信，找到自我發(fā)展的最佳途徑?！蔽易x后深受啟發(fā),。新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來(lái)，我曾多次組織全市信息技術(shù)教學(xué)的研討,、觀摩活動(dòng),，聽(tīng)了許多課，也一直在思考一個(gè)問(wèn)題——新課程給我們帶來(lái)了什么,？學(xué)生在我們信息技術(shù)課堂上快樂(lè)嗎,？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者,?！彼裕瑳](méi)有快樂(lè)的課堂就如同沒(méi)有陽(yáng)光雨露的苗圃,，是貧瘠而悲哀的,。下面我就從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)組織,、教師語(yǔ)言魅力三個(gè)方面簡(jiǎn)單地談一談信息技術(shù)課堂中的快樂(lè)教學(xué),。

1.明確一個(gè)新穎的主題

新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過(guò)程是教師“用教科書教”的過(guò)程,，而不是“教教科書”的過(guò)程,。這說(shuō)明兩方面問(wèn)題：第一，教師是教材的理解者,、參與者,、實(shí)踐者。備課時(shí),，教師要研究教材,，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出具有自己思想的教學(xué)設(shè)計(jì),。否則,，一味地接受和照搬，教師充當(dāng)?shù)木椭皇墙炭茣摹皞髀曂病?、知識(shí)的“販賣者”角色,。而沒(méi)有思考的課很難上出新意來(lái)。第二,，教師要跳出教材,，超越教材?！敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子”,，既然是例子,，說(shuō)明教材并非是教學(xué)的全部。教師要針對(duì)具體的學(xué)生,、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場(chǎng)所,，確定一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的主題，可以是學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)事件,，可以是重大的社會(huì)時(shí)事,。這樣，課堂教學(xué)圍繞快樂(lè)的主題進(jìn)行,，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中輕松地掌握了信息技術(shù)知識(shí)和技能,，三維目標(biāo)得到了和諧統(tǒng)一。例如,，高中必修教材中《數(shù)字化圖像的簡(jiǎn)單合成》這一章節(jié),，教師就可以從學(xué)生的周邊實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣或熟悉的主題,，如“美麗的校園”,、“我做校園公益廣告設(shè)計(jì)師”、“我與偶像合影”等,。

2.構(gòu)思一個(gè)精彩的導(dǎo)入

一部好電影,，精彩別致的開(kāi)頭能迅速地吸引住觀眾，讓人產(chǎn)生非往下看不可的強(qiáng)烈欲望,。一首好歌,，只要前奏一響，就可撥動(dòng)聽(tīng)眾的心弦,。課堂教學(xué)也同樣如此,，引人入勝的課堂導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力,，又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲,，為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)，有如“春色初展,，鮮花含露,，叫人鐘情”。例如,，一位教師在教授高中必修教材《數(shù)字化圖像的簡(jiǎn)單合成》章節(jié)時(shí)是這樣引入的：“同學(xué)們,，你們是否向往游覽旅游勝地？你們有沒(méi)有一直想與之合影的青春偶像,？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們的這些愿望與夢(mèng)想都將輕而易舉地實(shí)現(xiàn)……什么,？不信,，老師從不吹牛,，你們看……”這樣，學(xué)生的興趣一下子就全被吸引和調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，課堂充滿了快樂(lè)的氛圍,。

3.選擇貼近于生活的素材

新課程倡導(dǎo)教學(xué)要回歸學(xué)生的生活世界。所以,，我們要努力從生活實(shí)際中選取合適的素材供學(xué)生學(xué)習(xí),，使學(xué)生在課堂上通過(guò)體驗(yàn)生活來(lái)輕松掌握信息技術(shù)學(xué)科所要求掌握的技能。例如,，高中必修教材第二章《文件路徑》這一節(jié)的教學(xué)中,，教師課前用數(shù)碼相機(jī)拍下幾組學(xué)生的照片，存放在電腦中,，通過(guò)讓學(xué)生找出這些照片來(lái)展開(kāi)教學(xué),。讓學(xué)生在看到自己同學(xué)的調(diào)皮鏡頭后的笑聲中學(xué)會(huì)文件查找的方法，學(xué)會(huì)各種文件存放的路徑,。又如,，在《文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化》這一節(jié)，教師利用剛在江蘇省南通市舉行的十運(yùn)會(huì)的金牌榜作為素材,，讓學(xué)生嘗試用不同的方式呈現(xiàn)各地金牌數(shù),，從而使學(xué)生體會(huì)到文本信息結(jié)構(gòu)化和形象化帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能讓學(xué)生加強(qiáng)家鄉(xiāng)自豪感,。

1.教學(xué)方法的多樣化

“教學(xué)有法，但無(wú)定法,，貴在得法”,。教學(xué)方法多種多樣，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,、講解演示法,、小組合作法、自主探究法等,。教師在教學(xué)時(shí)要從教學(xué)目的,、內(nèi)容、環(huán)境,、設(shè)備,、教育對(duì)象等實(shí)際出發(fā)，靈活應(yīng)對(duì),，切忌生搬硬套,，以免造成“東施效顰”、“邯鄲學(xué)步”之類適得其反的結(jié)果,。值得注意的`是：在進(jìn)行小組分工學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，一定要注意小組成員分工明確,，根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法。有時(shí)為了生動(dòng)有趣地完成教學(xué)任務(wù),，一節(jié)課甚至可以多種教學(xué)方法綜合使用,。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論采用哪種教學(xué)方法,，教師都要與學(xué)生互動(dòng)起來(lái),，產(chǎn)生良好的氛圍。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，積極,、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)起著非常重要的促進(jìn)作用。教學(xué)評(píng)價(jià)分過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià),。過(guò)程評(píng)價(jià)主要側(cè)重在學(xué)生的接受程度,、反應(yīng)情況和參與意識(shí)等的檢測(cè)與記錄，要針對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)調(diào)整講,、學(xué),、練，讓評(píng)價(jià)得到落實(shí),。教師可以結(jié)合提問(wèn),、指導(dǎo)和交流進(jìn)行。終結(jié)性評(píng)價(jià),，可以通過(guò)作品演示評(píng)比,、填寫互評(píng)表、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)檢測(cè)等手段來(lái)進(jìn)行,，可以制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)量規(guī),。教師通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià),，讓部分學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，讓部分學(xué)生找到存在的問(wèn)題以及解決的方法,。

3.注意課堂的延伸

新課程著眼于提高所有學(xué)生的信息素養(yǎng),，“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”,，允許存在個(gè)別“差異”，提倡通過(guò)課程內(nèi)容的合理延伸或拓展,，挖掘?qū)W生潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,。教師在設(shè)計(jì)操作任務(wù)的時(shí)候可以根據(jù)情況和學(xué)生的水平,，布置拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。例如,，在《flash繪制圖形基礎(chǔ)》這門課中,，在完成教師要求的圖形后，可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)標(biāo)志,，然后選擇一種熟悉的繪圖軟件,，把標(biāo)志繪制出來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)不受軟件的限制,，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

幽默風(fēng)趣,、富有魅力的教學(xué)語(yǔ)言是快樂(lè)教學(xué)的催化劑

教師語(yǔ)言是教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的重要工具,。語(yǔ)言對(duì)于我們的教學(xué)，如同音響和旋律對(duì)于音樂(lè),，如同線條明暗和色彩對(duì)于繪畫,，如同動(dòng)作和姿態(tài)對(duì)于舞蹈一樣，是教師不可或缺的藝術(shù),。幽默是一種藝術(shù),、一種力量、一種深沉的善意,。課堂上多幾分幽默,，學(xué)生就會(huì)多幾分熱情，課堂氣氛輕松愉快,，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)更加和諧,。

信息技術(shù)教師的語(yǔ)言要用詞準(zhǔn)確規(guī)范；語(yǔ)言要有啟發(fā)性,，能引起學(xué)生的積極思考,；表達(dá)方式要形象生動(dòng)、富有情趣,、通俗易懂,，要善用比喻，化抽象為具體,，幫助學(xué)生理解概念和掌握操作,。如在photoshop圖層的教學(xué)中,，我們可以這么解釋圖層：可以將圖層理解為透明紙，可將圖形中的不同內(nèi)容畫在不同的透明紙上,，最終將這些透明紙疊加在一起就是一張完整的圖形,。再通過(guò)教師用透明紙的演示，學(xué)生就很容易理解圖層的概念了,。當(dāng)然,，信息技術(shù)教師的課堂語(yǔ)言除了科學(xué)無(wú)誤還要簡(jiǎn)明扼要，特別是操作步驟要層次分明,、條理清楚,，不能不著邊際和不得要領(lǐng)。

信息技術(shù)課中的“快樂(lè)教學(xué)”對(duì)信息技術(shù)教師提出了新的,、更高的要求,，不僅要求我們轉(zhuǎn)變觀念，還要有更高的業(yè)務(wù)素質(zhì),，不僅要有“樂(lè)教”的精神,，還要有“會(huì)教”的本領(lǐng)，努力使教與學(xué)呈現(xiàn)“書山有路‘趣’為徑,，學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè)’作舟”的新面貌,。<

高中信息技術(shù)教學(xué)反思總結(jié)篇十二

隨著二十一世紀(jì)的信息時(shí)代的到來(lái)，電腦越來(lái)越多地被運(yùn)用于人們的學(xué)習(xí),、工作與生活中,，信息技術(shù)教學(xué)也隨之成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。尤其是從去年開(kāi)始,，制定了高中生的信息技術(shù)必須合格,，才能參加高考的政策，提升了信息技術(shù)在學(xué)生中的地位,。

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,。信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能,，如文字處理軟件,、電子表格處理軟件、簡(jiǎn)單的多媒體制作,、網(wǎng)頁(yè)制作等,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

我校中學(xué)生大都家中沒(méi)有電腦,，平時(shí)對(duì)電腦接觸的也比較少,，那么如何在一周短短的兩節(jié)課中，讓各個(gè)學(xué)生充分地有效地掌握本周所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),，是我在教學(xué)中一直探索的方向,。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)反思,。

一,、從興趣著手，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)

大多數(shù)學(xué)生接觸電腦,，是從游戲開(kāi)始,。在很多老師的眼里，固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為,，其實(shí)也未然。學(xué)生愛(ài)玩是本性,，一味地去扼殺,，只能適得其反，應(yīng)該利用其興趣適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí),。就比如在用《金山打字》練打字時(shí),，打字是比較枯燥的，學(xué)生往往會(huì)亂打或者偷偷地玩打字游戲,，()那我就利用他們愛(ài)玩,、好勝的心理，把全班分成幾個(gè)小組,，選定同一篇文章,，各個(gè)小組進(jìn)行打字接力比賽。讓學(xué)生從比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足,，促使他們自覺(jué)得認(rèn)真努力地按照指法去練打字,。

二、利用直觀教學(xué),，加深知識(shí)與技能的掌握

在教學(xué)中有一些專門的術(shù)語(yǔ)和一些理論性很強(qiáng)的概念,，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力,，學(xué)生聽(tīng)得還是云里霧里得摸不清頭腦,。

我就利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象,、直觀的教學(xué)方法,，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí),，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能,，在學(xué)生操作的過(guò)程中，加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并盡快解決問(wèn)題,。例如在講《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》時(shí),，主機(jī)內(nèi)部各個(gè)部件的形狀與功能通過(guò)圖片來(lái)看，還是比較抽象的,，我就打開(kāi)一部舊電腦,，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)講解，學(xué)生可以看清每一個(gè)部件的位置,，而且也可以拔插各個(gè)部件觀看計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的狀況而了解各個(gè)部件在電腦里功能,。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生探索,、創(chuàng)新的素養(yǎng)

計(jì)算機(jī)的很多操作不是唯一的，而且也有很大的開(kāi)放性,。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，常采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在任務(wù)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓其自主探索,，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí),。比如講文件的“復(fù)制”與“移動(dòng)”時(shí),，這部分內(nèi)容是比較重要，也是很難掌握的,。我就設(shè)置了一聯(lián)串的任務(wù),，利用菜單欄操作，把文件從一個(gè)盤復(fù)制或移動(dòng)到另一個(gè)盤,，通過(guò)操作讓學(xué)生掌握兩者的區(qū)別與操作方法,，并讓學(xué)生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的'關(guān)系，自己探索其他的操作方法,。又如在講word制作電子小報(bào)時(shí),，我讓學(xué)生觀看許多獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在欣賞中去感知制作優(yōu)美小報(bào)的方法,，先剖析每個(gè)小報(bào)精美處的制作去模仿,，再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，創(chuàng)新,、探索,，制作出自己風(fēng)格的作品。

當(dāng)然由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏,，教學(xué)中必然存在不足之處,。往往會(huì)顧此失彼,，教學(xué)實(shí)際與想象產(chǎn)生偏差，同年級(jí)各個(gè)班的學(xué)生實(shí)際情況又各不同,，每個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力又參差不齊,，教學(xué)時(shí)很難針對(duì)各個(gè)班進(jìn)行各個(gè)設(shè)計(jì)，從而造成教學(xué)的偏差,。但是一年多的教學(xué)實(shí)踐,，已讓我認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，在今后的備課環(huán)節(jié),，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索,，改進(jìn)其他不足，把課堂教學(xué)做的更好,。并繼續(xù)注重教學(xué)前,、中、后的反思,，不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力,。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思總結(jié)篇十三

高中階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，是不是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令,、操作，就是最主要的目標(biāo),？我認(rèn)為不是,。而是讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到多方面素質(zhì)的提高,，特別是信息素養(yǎng)的提高,。激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣、讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),、有興趣地學(xué)習(xí),、使學(xué)生接受多方面的教育，使學(xué)生有足夠的活動(dòng)空間,，在知識(shí),、技能等方面得到全面提高。在這十來(lái)年的教學(xué)過(guò)程中,，積累了一定的經(jīng)驗(yàn),，有過(guò)成功和失敗的教訓(xùn)，在這里與大家共同分享,。

高中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息加工和處理的能力,，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新的意識(shí)和能力。情感教育也是不可缺少的,，根據(jù)本學(xué)科的自身特點(diǎn),，學(xué)生的合作意識(shí)是逐步加強(qiáng)的,、他們的`探索精神是不斷培養(yǎng)的，這些教育是要滲透在每一節(jié)課,、每一項(xiàng)任務(wù)中的,。我在每一個(gè)班級(jí)里面都選出若干個(gè)基礎(chǔ)比較好一點(diǎn)的同學(xué)，組成一個(gè)輔導(dǎo)小組,，在每次上機(jī)的時(shí)候由他們負(fù)責(zé)幫助有困難的同學(xué),，這樣既提高了總體成績(jī)，也使他們獲益不少,。

在教學(xué)過(guò)程中,，信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n,，圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料,，從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確,、合理,、科學(xué)，將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中,，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”,。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識(shí),。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。教師在教學(xué)過(guò)程中,，也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁,、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”,，從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成,，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，滿足他們的成就感,，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,。

在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動(dòng)下,，使信息技術(shù)課展示給學(xué)生的是一個(gè)豐富多彩的信息世界,，擺脫封閉式教學(xué)方法，探索多樣化教學(xué)模式,。在教學(xué)中,，我一般采用以下幾種教學(xué)模式，收到了良好的教學(xué)效果：

（一）,、演示,、講解模式

某些知識(shí)，借助于電教設(shè)備演示,，教師在其中做適當(dāng)?shù)闹v解,，能使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解,。例如,，在實(shí)際教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課堂教學(xué)軟件,，將操作過(guò)程通過(guò)教師機(jī)演示給學(xué)生,，并適當(dāng)講解，使學(xué)生觀看到了完整的操作過(guò)程,，這樣,，不僅易于傳授所學(xué)內(nèi)容，還能有效控制課堂進(jìn)程,，提高教學(xué)效率,。同時(shí),，為了配合演示模式的教學(xué),，我還根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生接受能力,，制作有針對(duì)性的課件,，使課程內(nèi)容生動(dòng)形象,，變難為易。這樣生動(dòng)形象的表述能吸引學(xué)生注意力,，使學(xué)生易于接受,。

（二）練習(xí)模式

學(xué)生要想熟練使用計(jì)算機(jī)，僅靠教師的講授和演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，必須通過(guò)大量的實(shí)踐練習(xí)才能掌握運(yùn)用操作技能和技巧,。練習(xí)的方式要多種多樣，上機(jī)操作,，課內(nèi)外作業(yè)等。在進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)時(shí),，一般由教師給學(xué)生布置有針對(duì)性的練習(xí)內(nèi)容,。例如,，講完網(wǎng)絡(luò)瀏覽軟件的使用后，我要求學(xué)生課下去上網(wǎng),，課上再體會(huì)一下,，講完frontpage20xx后我要求學(xué)生自已制作個(gè)人檔案、個(gè)人主頁(yè)等,。每完成一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,，就及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行一定量的練習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，熟練掌握所學(xué)內(nèi)容,，提高學(xué)習(xí)效果。

信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的信息實(shí)踐能力和應(yīng)用能力,，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度高低,。在教學(xué)中，我根據(jù)所學(xué)內(nèi)容不同,，采取了不同的評(píng)價(jià)方式來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。一般采用學(xué)生自評(píng)、他評(píng)和師評(píng)的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品,。在教powerpoint,、frontpage20xx等軟件的使用時(shí)，我采取了“學(xué)生作品展示,、開(kāi)放式評(píng)價(jià)”的方式：當(dāng)學(xué)生完成作品時(shí),，要求部分學(xué)生向全班展示他的作品，并講述制作該作品的意圖,、過(guò)程,、采用的方法等，讓其它學(xué)生給予評(píng)價(jià),。還有就是要注意評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的把握,，何時(shí)評(píng)價(jià)為好？我認(rèn)為,，當(dāng)評(píng)價(jià)能給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來(lái)動(dòng)力或者修正作用時(shí),，我覺(jué)得引入就比較好。尤其是課堂內(nèi)的評(píng)價(jià),，在修正教學(xué)偏差或失誤,、促進(jìn)學(xué)生的審美能力、引導(dǎo)學(xué)生最優(yōu)化操作有積極作用,。這個(gè)環(huán)節(jié)一般是在課程中途出現(xiàn)一次,、結(jié)尾一次。中途的一次一般是對(duì)新課內(nèi)容學(xué)習(xí)的第一次學(xué)習(xí)效果評(píng)估和反饋,，是一次教學(xué)修正,。結(jié)尾的一次一般作為總結(jié)性的評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)范圍要廣一點(diǎn)?？傊?，信息技術(shù)學(xué)科由于其實(shí)踐性及應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)決定了我們?cè)诮虒W(xué)中必須采取適當(dāng)?shù)摹㈧`活多樣的評(píng)價(jià)方式,，才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神,，提高信息能力。

五,、建立和諧的師生關(guān)系,，提升教師自身的魅力

“親其師，才能信其道”,。在新課程理念指導(dǎo)下,，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒,、真誠(chéng)的微笑去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生,，從而拉進(jìn)師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感覺(jué)到教師平易近人,、和藹可親,，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，有什么問(wèn)題才會(huì)及時(shí)地提出來(lái),，師生雙方才可以及時(shí)交流,。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受，了解學(xué)生的興趣和需要,，做學(xué)生的良師益友,，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂,，為學(xué)生創(chuàng)造輕松,、開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝,，愛(ài)學(xué)生,，尊重學(xué)生,，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生喜歡的感覺(jué)，從而達(dá)到“親其師,，信其道”的效果,。

本人作為信息技術(shù)教師，從教十幾年,，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí),，注重自身素養(yǎng)的提升,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié),，取得了一定的成績(jī),，但要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,，有待我們信息技術(shù)教師共同努力,。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思總結(jié)篇十四

隨著當(dāng)今社會(huì)科技水平的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中,，為了在高中普及信息技術(shù)知識(shí),，提高學(xué)生的信息技術(shù)掌握水平，信息技術(shù)已成為高中單獨(dú)開(kāi)設(shè)的一門必修學(xué)科,。本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)入手,，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)踐，分析了高中信息技術(shù)教育教學(xué)方面存在的問(wèn)題,，并探討了如何完善信息技術(shù)教學(xué)的對(duì)策,。

信息技術(shù)教學(xué)；教學(xué)模式,；反思

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展實(shí)際上是信息技術(shù)水平的發(fā)展,，各式各樣的電子產(chǎn)品逐漸融入我們的生活，成為生活不可分割的一部分,。在這樣的時(shí)代背景下,，信息技術(shù)教育日益重要，開(kāi)設(shè)課目順理成章,，培養(yǎng)熟練掌握新興科技能力的人才是當(dāng)前信息技術(shù)教育的重中之重,。信息技術(shù)教學(xué)是一門新興學(xué)科，課堂教學(xué)模式多種多樣,，尚未形成成熟固定的教學(xué)體系,，教師在該課程的教學(xué)實(shí)踐中無(wú)章可循，仍然處于探索階段,。此間利弊眾說(shuō)紛紜,，雖然課程教授不必循規(guī)蹈矩，但是在未知道路摸索前進(jìn)難免會(huì)出現(xiàn)偏差,。關(guān)鍵是教師如何把握,，優(yōu)勢(shì)作用發(fā)揮得當(dāng)，就會(huì)使高中的信息技術(shù)教學(xué)更加充滿生機(jī)和活力,。新課改中明確提出高中信息技術(shù)教育的目的旨在提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng),，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。高中信息技術(shù)已經(jīng)成為一門必修課程，成為會(huì)考學(xué)科,。但信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中存在著諸多問(wèn)題,，為教師教學(xué)設(shè)立了重重難關(guān)，如何有效解決這些問(wèn)題是信息技術(shù)教學(xué)是否能學(xué)以致用的關(guān)鍵,。

高中信息技術(shù)教育有別于其他早已成型的傳統(tǒng)學(xué)科,，是一項(xiàng)面向未來(lái)的現(xiàn)代化教育學(xué)科，是處于發(fā)展中的學(xué)科,。尤其在我國(guó),，信息技術(shù)學(xué)科就像未經(jīng)雕琢的璞玉一樣光芒內(nèi)斂，需要精心雕琢才能光芒萬(wàn)丈,。

２．１教學(xué)體系不完善：在我國(guó),，由于信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，這一新興學(xué)科在教研方面明顯落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家,，尚未能形成適合本學(xué)科特點(diǎn)的完整教學(xué)體系,。這一學(xué)科的師資力量也過(guò)于單薄，教師在教學(xué)過(guò)程中套用其它學(xué)科教學(xué)模式的現(xiàn)象十分普遍,。舊有的教學(xué)模式很難滿足信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的要求,，也無(wú)法適應(yīng)其過(guò)快的發(fā)展速度，種種矛盾嚴(yán)重影響了該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展速度,。目前高中信息技術(shù)教育模式的不足主要體現(xiàn)在以下三方面,。

２．２學(xué)生知識(shí)水平存在差異：信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種高新科技產(chǎn)品的更新?lián)Q代過(guò)于頻繁,，這使得信息技術(shù)教材不斷更換,，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步，導(dǎo)致學(xué)生獲得得教學(xué)信息相對(duì)滯后,。改革開(kāi)放以來(lái),，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一路高歌猛進(jìn)，人民生活水平水漲船高,，家中有電腦,，兜中有手機(jī)早已不是什么稀奇事。當(dāng)代的高中生或多或少都接觸過(guò)多年的科技產(chǎn)品,，但由于都是日常生活中的接觸,，沒(méi)有正規(guī)的理念和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的技術(shù)水平參差不齊,，教材中的一些內(nèi)容有的學(xué)生早已經(jīng)熟練掌握,，一些學(xué)生又從未接觸過(guò)，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀,，信息技術(shù)教師首先要做的就是了解學(xué)生的知識(shí)水平現(xiàn)狀,，準(zhǔn)確地把握各階段教學(xué)內(nèi)容,，把握知識(shí)的廣度和深度,。

２．３學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性：被學(xué)生認(rèn)知的時(shí)間短,、普及快是信息技術(shù)教學(xué)的重要特點(diǎn)，高中學(xué)生對(duì)新鮮事物的理解和接受最快,，剛一接觸這門學(xué)科,，興趣油然而增。但是在具體的課堂教學(xué)中,，學(xué)生的表現(xiàn)卻會(huì)令老師大失所望,，大部分學(xué)生對(duì)電腦的印象始終停留在娛樂(lè)上，真正去學(xué)習(xí)系統(tǒng)的信息知識(shí)和規(guī)范化操作時(shí),，新鮮感過(guò)后便興趣大減,。信息技術(shù)作為一門會(huì)考科目，不能引起學(xué)生的重視,，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，缺乏積極性和主動(dòng)性,。

３．１教師水平的高低是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素,。目前，多數(shù)高中的信息技術(shù)課程都是由師范類計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生擔(dān)任教師,，盡管他們受過(guò)系統(tǒng)的信息技術(shù)教育,、具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，但幾乎都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很少的年輕教師,，且沒(méi)有固定成型的教學(xué)模式供他們借鑒,，所以他們只能在實(shí)踐中不斷摸索和感悟，其難度可想而知,。新課程培訓(xùn)在新課改中起著不可忽視的`重要作用,，對(duì)此，各級(jí)教育部門應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)活動(dòng),。教師應(yīng)借此機(jī)會(huì)借鑒其他學(xué)科成功的教學(xué)模式,，探索適合自己學(xué)科的模式。學(xué)校方面應(yīng)采用以老帶新的方式,，條件許可的可以結(jié)合本校實(shí)際情況編寫校本課程,、組織優(yōu)質(zhì)課等多種教研方式，努力探索適合各校信息技術(shù)課教學(xué)的模式,。

３．２聯(lián)系理論知識(shí),，重視生活實(shí)踐：信息技術(shù)教學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為工具的單向的,、灌輸式的課程教學(xué)模式,。信息技術(shù)課是一門知識(shí)性與技能性相輔相成的工具課程。信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)研究性、自主性和協(xié)作性,。課程的目的不止是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)一門技術(shù),，而且要讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)一步利用這門技術(shù)。

信息技術(shù)教學(xué)具有形象,、直觀,、趣味、多樣等許多特點(diǎn),，對(duì)沿襲多年的“一言堂”教學(xué)模式是一次重大突破,。教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變教育思想,，嘗試創(chuàng)新教法,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而大大提高課堂教學(xué)效率,，堅(jiān)持以素質(zhì)教育為本,，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)多方面發(fā)展的高素質(zhì)人才,。