總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們一起來學習寫總結(jié)吧,。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

高中信息技術(shù) 教學反思 高中信息技術(shù)教學總結(jié)篇一

信息技術(shù)的學習過程不能是機械的知識傳授過程,，而應該是一個充滿體驗、充滿實踐,、充滿探究,、充滿創(chuàng)造的過程。

高中第一節(jié)講信息與信息的特征,，基本上是概念與知識的介紹,，缺乏操作技能方面的教學內(nèi)容，較難滲透情感態(tài)度與價值觀的教學目標,。

2. 學情分析

根據(jù)以上分析,，如果直接從概念講解入手,，照本宣科進行概念和理論知識的灌輸，學生往往覺得比較枯燥,，很難接受,，不但無法調(diào)動學生的學習積極性，還會影響到學生對本課程的興趣,。因此必須采取例舉法來講解,，吸引學生的興趣，達到教學效果,。

3. 教學目標(含重,、難點)

(1)感受生活中的信息，認識普遍存在的信息,，理解信息的含義;

(2)通過實驗總結(jié)信息的基本特征,，了解信息對生活和學習的重要性。

1.重點

(1)了解信息與人類的關(guān)系,，理解信息的概念和基本特征,。

(2)了解計算機中數(shù)據(jù)與信息的關(guān)系，知道信息編碼方法和度量單位,。

(3)了解信息技術(shù)的快速發(fā)展,、強化信息意識。

2.難點

(1)理解信息的含義和特征,。

(2)理解計算機中表示數(shù)據(jù)的方法,。

4. 教學過程

一、導入

請同學們首先一起觀察老師,，說出老師的特征,。(學生討論回答：老師的發(fā)型、衣服的顏色,，臉型,、姿勢等等特征)。通過觀察老師獲得很多關(guān)于老師的信息,。

可見信息就在我們的生活中,，在我們的身邊，在每個人的身上,，在世界的每一個角落里,。那么，信息究竟是什么?信息有哪些作用?這就是我們要解決的問題,。

二,、新課講授

1、信息

展示自然界和人類社會活動的有關(guān)圖片,，請學生回答通過觀看以上圖片能得到什么信息,，看到每一幅圖片都想到了什么,。(展示圖片，學生討論并發(fā)言)這些圖片向我們傳達各種各樣的信息,。請同學們討論并說出，除了這些信息,，在我們的生活學習中還能夠獲取哪些信息,。

1.1 信息的含義

所謂信息，是指數(shù)據(jù),、消息所包含的內(nèi)容和意義,。在我們學習、生活,、工作中都離不開信息,，信息無所不在,，無所不有,。

1.2 信息的基本特征

(1)傳遞性。信息的傳遞打破了時間和空間的限制,。

(2)共享性,。信息作為一種資源,，通過交流可以由不同個體或群體在同一時間或不同時間共享。

(3)依附性,。各種信息必須依附一定的媒體介質(zhì)才能夠表現(xiàn)出來,，為人們所接收，并按照某種需要進行處理和存儲,。信息如果經(jīng)過人的思考分析和處理,，往往會產(chǎn)生新的信息，使信息增值,。

(4)價值相對性,。信息使用價值的大小是相對的，它取決于接收信息者的需求及其對信息的理解,、認識和利用的能力,。

(5)時效性。信息會隨著客觀事物的變化而變化,，如果不能反映事物的最新變化狀態(tài),，這的效用就會降低，一旦超過其“生命周期”,，信息就失去效用,，成歷史記錄。

(6)真?zhèn)涡浴?/p>

5.板書設計

一,、信息與信息的特征

1,、什么是信息 2,、信息的特征是什么

二、開展活動

三,、思考題：

隨著科技的發(fā)展信息的載體也越來越多,，那么信息還可以從哪些載體中獲取呢?

6.教學反思

采用體驗學習、探究學習,、合作學習的方式,，綜合應用言語講解和多媒體課件啟發(fā)學生，通過聽案例,、說想法,、看課件等活動調(diào)動學生學習信息技術(shù)課程的興趣，幫助學生理解信息,、信息特征,。讓學生的學習主體性得到充分體現(xiàn)。從身邊的例子談起,，讓學生從自己的感性認識中去了解信息這個概念,，效果比較好。在討論活動中,，學生反應熱烈,，發(fā)表了很多意見。課后大部分同學在完成作業(yè)時都比較認真,，雖然講得不全面,，但培養(yǎng)了學生獲取加工信息的能力，初步建立了信息意見!

高中信息技術(shù) 教學反思 高中信息技術(shù)教學總結(jié)篇二

1. 教材分析

信息技術(shù)的學習過程不能是機械的知識傳授過程,，而應該是一個充滿體驗,、充滿實踐、充滿探究,、充滿創(chuàng)造的過程,。

高中第一節(jié)講信息與信息的特征，基本上是概念與知識的介紹,，缺乏操作技能方面的教學內(nèi)容,，較難滲透情感態(tài)度與價值觀的教學目標。

2. 學情分析

根據(jù)以上分析,，如果直接從概念講解入手,，照本宣科進行概念和理論知識的灌輸，學生往往覺得比較枯燥,，很難接受,，不但無法調(diào)動學生的學習積極性，還會影響到學生對本課程的興趣。因此必須采取例舉法來講解,，吸引學生的興趣,，達到教學效果。

3. 教學目標(含重,、難點)

(1)感受生活中的信息,，認識普遍存在的信息，理解信息的含義;

(2)通過實驗總結(jié)信息的基本特征,，了解信息對生活和學習的重要性,。

1.重點

(1)了解信息與人類的關(guān)系，理解信息的概念和基本特征,。

(2)了解計算機中數(shù)據(jù)與信息的關(guān)系，知道信息編碼方法和度量單位,。

(3)了解信息技術(shù)的快速發(fā)展,、強化信息意識。

2.難點

(1)理解信息的含義和特征,。

(2)理解計算機中表示數(shù)據(jù)的方法,。

4. 教學過程

一、導入

請同學們首先一起觀察老師,，說出老師的特征,。(學生討論回答：老師的發(fā)型、衣服的顏色,，臉型,、姿勢等等特征)。通過觀察老師獲得很多關(guān)于老師的信息,。

可見信息就在我們的生活中,，在我們的身邊，在每個人的身上,，在世界的每一個角落里,。那么，信息究竟是什么?信息有哪些作用?這就是我們要解決的問題,。

二,、新課講授

1、信息

展示自然界和人類社會活動的有關(guān)圖片,，請學生回答通過觀看以上圖片能得到什么信息,，看到每一幅圖片都想到了什么。(展示圖片,，學生討論并發(fā)言)這些圖片向我們傳達各種各樣的信息,。請同學們討論并說出，除了這些信息，在我們的生活學習中還能夠獲取哪些信息,。

1.1 信息的含義

所謂信息,，是指數(shù)據(jù)、消息所包含的內(nèi)容和意義,。在我們學習,、生活、工作中都離不開信息,，信息無所不在,，無所不有。

1.2 信息的基本特征

(1)傳遞性,。信息的傳遞打破了時間和空間的限制,。

(2)共享性。信息作為一種資源,，通過交流可以由不同個體或群體在同一時間或不同時間共享,。

(3)依附性。各種信息必須依附一定的媒體介質(zhì)才能夠表現(xiàn)出來,，為人們所接收,，并按照某種需要進行處理和存儲。信息如果經(jīng)過人的思考分析和處理,，往往會產(chǎn)生新的信息,，使信息增值。

(4)價值相對性,。信息使用價值的大小是相對的,，它取決于接收信息者的需求及其對信息的理解、認識和利用的能力,。

(5)時效性,。信息會隨著客觀事物的變化而變化，如果不能反映事物的最新變化狀態(tài),，這的效用就會降低,，一旦超過其“生命周期”，信息就失去效用,，成歷史記錄,。

(6)真?zhèn)涡浴?/p>

5.板書設計

一、信息與信息的特征

1,、什么是信息 2,、信息的特征是什么

二、開展活動

三,、思考題：

隨著科技的發(fā)展信息的載體也越來越多,，那么信息還可以從哪些載體中獲取呢?

6.教學反思

采用體驗學習、探究學習、合作學習的方式,，綜合應用言語講解和多媒體課件啟發(fā)學生,，通過聽案例、說想法,、看課件等活動調(diào)動學生學習信息技術(shù)課程的興趣,，幫助學生理解信息、信息特征,。讓學生的學習主體性得到充分體現(xiàn),。從身邊的例子談起，讓學生從自己的感性認識中去了解信息這個概念,，效果比較好,。在討論活動中，學生反應熱烈,，發(fā)表了很多意見,。課后大部分同學在完成作業(yè)時都比較認真，雖然講得不全面,，但培養(yǎng)了學生獲取加工信息的能力，初步建立了信息意見!

高中信息技術(shù) 教學反思 高中信息技術(shù)教學總結(jié)篇三

在平日的教學中,，我深刻的感受到,，在新課程的改革中，教學中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念,，提高認識,，深刻理解新課程標準的內(nèi)涵，樹立新的課程觀,。如果觀念沒有更新,，新教材、新課程都只能是空談,，無非是“穿新鞋,，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱,、換一套教材,、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進行肢解,，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌,，把“reading”當成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的,，很多人崇尚“苦讀”,、“勤教”，不以人為本，“應試第一,，分數(shù)至上”,，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發(fā),，英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應

1,、學生剛學英語時,，學生對英語這門課充滿好奇，喜歡學習,、模仿,，但隨著學習難度的增加，學生產(chǎn)生了消極情感,，沒有興趣,，甚至厭學。

2,、學過的單詞,，老師要求背出，學生總是借口作業(yè)太多,，沒時間背,。

3、上過的新課,，相應的配套練習,，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起做,。

4,、教師面對一些整體學生進教學的態(tài)度誤區(qū)，教師對學生學習英語要求過于嚴格,，不能注意到學生的差異性,。

針對以上情況，我體會到,，學生學習語言是因人而異的,，有差別是正常的，不能以相同的模式來要求學生,，另外,，我認為關(guān)鍵還要從激發(fā)學生學習興趣入手。

還要培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，課前預習,，向課堂45分鐘要效率,。

總之，要讓學生明白,，學英語并不是什么很難的事,，但也不是一天兩天的事，要*平時的積累,。

一,、充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體作用

新課標中明確提出學生是學習的主人，為體現(xiàn)這一理念,，教師是否就應該退避三舍,、讓出講壇 有的教師不惜大量時間創(chuàng)設情景，讓學生耗費大量精力,，一味的體驗和感悟新的語言點,，尤其是觀摩課，展示課活動中,，只怕評委說自己沒有發(fā)揮學生的主體性,，觀念陳舊，于是能少講則少講,，能不講則不講,，盡量讓學生講，讓學生活動,，讓學生探究,。

課堂上，學生善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題,，是自主學習與主動探究知識的生動表現(xiàn),，是教師導學的重要依據(jù),。然而不少教師在課堂上采用簡單的問答式,。一問一答，課堂氣氛很熱鬧,，表面看上是師生互動,，實際上是教師以提問的方式“灌”，學生很少提出自己的見解,，思維仍在同一水平上反復,。

樹立主體意識，造就獨立人格,，已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標志,。新課程標準倡導“任務型”教學方式，強調(diào)在教師指導下,，學生通過運用語言完成學習任務,，通過感知,，體驗，實踐與合作等方式實現(xiàn)任務目標,，這在客觀上保證了學生主體作用的發(fā)揮,，塑造和構(gòu)建了學生主體，那么如何充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用,，我認為應從以下幾點入手：

1.激發(fā)學生學習興趣,，樹立學生主體意識。

興趣是學好語言的關(guān)鍵,，興趣的培養(yǎng)能使學生有高昂的情緒,，飽滿的精神和旺盛的學習積極性。學生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學習動機,，而且能促進學生智能的發(fā)展,。所以興趣是激發(fā)學生進步，開拓學生智力,，提高學生能力不可缺少的源泉,。教師應對學生傾注愛心，注重在平時的教學中全面關(guān)心,，愛護學生,，多給學生以鼓勵和幫助，發(fā)揮教師的主導作用,，調(diào)動學生的積極性,，培養(yǎng)學習興趣。

其次要樹立學生主體意識,。學生是學習的主體,，教師傳授的指示只有通過學生的消化，吸收才能轉(zhuǎn)化為學生的指示,。并在運用的同時形成能力,，這就要求老師循循善誘，幫助學生樹立主體意識,?！皹淞⒅黧w意識，造就獨立人格,?！币殉蔀楝F(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標志。在各個教育領(lǐng)域,，人們越來越強調(diào)“以學習者為中心”的教學方法,。人們意識到，對學習的最終結(jié)果起決定作用的是學習者本人,，任何成功的教育必須充分考慮到學習主體的個性特征,。

我在英語教學實踐中,，特別強調(diào)營造一個輕松、愉快的學習環(huán)境;充分調(diào)動全班學生的學習積極性和主動性,，激發(fā)學生學習英語的興趣和求知欲,。有時課前3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來迎接課的開始;有時用一些英語笑話、國外趣聞來拓展他們的眼界,，也培養(yǎng)了師生間的情感,。有時，課前五分鐘有一兩個學生doduty或者dailytalk,，有三至五人retell,。每節(jié)課中都進行全班pairwork和groupwork，讓每個學生有開口練的機會和人人參與的機會,。課后小結(jié)三,、四分鐘，仍讓全班學生參與學習討論,。通過你一言,，我一語的生生活動和師生活動，總結(jié)出本課的要點,。從而使學生體會到他們才是課堂的主人,。

2.教師擔當主導作用

英語教師是否完成了教學任務，不看其是否講授知識,，而更應看是否培養(yǎng)了學生運用英語的能力,，教師的任務就如道格拉斯布朗所說的“guideandfa-cilitatinglearning，enablingthelearnertolearn,，settingtheconditionforlearning.”要做到這一點,，教師要當好教學活動的設計者，組織者,，參與者,，學生學習的指導者。根據(jù)新課程標準要求,，從學生的實際學習水平出發(fā),，研究教學內(nèi)容,，精心設計教學活動,、教學步驟、教學方法,，在課堂上引入,，呈現(xiàn)、鞏固等不同階段中組織好學生活動,。

3.在課堂教學中體現(xiàn)學生的主體地位

1)建立平等的師生關(guān)系,，重視教師和學生之間積極充分的情感交流,。

教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行,，就要建立起學生對教師的信任感,，師生之間互相理解，人際關(guān)系和諧,。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴的舊思想,，建立民主、平等的師生關(guān)系,。教師尊重熱愛學生,，對學生持肯定、接納的態(tài)度,，能緩解學生內(nèi)心的緊張,，從而激發(fā)他們的思維和想象力，而學生則對教師表現(xiàn)為尊重,、信任,、積極配合教學。教師對學生要有信心和耐心,，尤其對學習有心理障礙的學生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學習熱情,。

高中信息技術(shù) 教學反思 高中信息技術(shù)教學總結(jié)篇四

《雷雨》這篇課文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖,。全文按雷雨前,、雷雨中、雷雨后的順序,，清晰地展開陳述,，三部分特征鮮明，寫景細致逼真,，引人入勝,。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學生觀察生活,，熱愛自然的熱情,。

一、聯(lián)系生活,，激發(fā)興趣

雷雨是在夏季時經(jīng)常見到的自然現(xiàn)象,。課始，先讓學生談談見到的雷雨前的景象,。有的說會打雷,，很讓人害怕;有的說還有閃電;有的說天氣會很悶，讓人喘不過氣來;有的說大風會突然刮來,，雨點兒落下來時常常讓人躲閃不及……看來,，學生的生活經(jīng)驗還是很豐富的,，我趁機引入了課文，學生的興致很濃,。

二,、品詞析句，指導朗讀

學生初步感知課文內(nèi)容后,，抓住重點詞句引導學生品詞析句,。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,?！背浞掷谜n本插圖：畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗,。讓學生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化,。并設計以下問題引導學生品詞析句：

1、“滿天”是什么意思?

2,、“黑沉沉”寫出了烏云怎么樣的變化?

3,、“壓”字說明當時的云層怎么樣?黑沉沉的烏云向你直壓過來，你感到怎樣?在引導學生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了”這個句子時,，“垂”字的意思比較抽象。若以詞解詞照字典上的注釋解釋一下,，學生是似懂非懂,。為了幫助學生更好地領(lǐng)會“垂”字的意思，我在黑板上演示了一下(一只蜘蛛從網(wǎng)上順著絲垂下來),，讓學生認真觀察,。學生一看就明白，不必再用過多的語言做許多無謂的解釋,。

三,、創(chuàng)設情境，觀察想象

“雨停了,。太陽出來了,。一條彩虹掛在天空。蟬叫了,，蜘蛛又坐在網(wǎng)上,。池塘里的水滿了，青蛙也叫起來了,?！崩子旰蟮淖匀唤缡且环浅Ｃ利惖漠嬀?，為營造美的氛圍,，聽著教師的導語,，欣賞雨后的自然界美景：雨過天晴，萬物經(jīng)過大雨的洗刷,，一切變得那么清新,。花兒開了,，小鳥在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美啊!我相機展開想象能力的訓練,，引導學生一邊看圖。一邊想象：蟬在說些什么呢?蜘蛛在干什么呢?青蛙在干什么呢……

學生：蟬說：我終于又可以唱歌了,。

學生：蜘蛛剛才肯定是忙壞了?

師：為什么呀?

生：因為它的網(wǎng)被雷雨打壞了,，雨停了，它肯定要先修網(wǎng),。

生：對,，剛才的網(wǎng)被雨打破了，說明它的網(wǎng)不夠牢固,，現(xiàn)在它肯定要修一張更牢固的網(wǎng),。

師：瞧，蜘蛛又坐在網(wǎng)上了,，它在網(wǎng)上干嘛呢?

生：它先修網(wǎng),，然后坐在網(wǎng)上看雨后的風景呢!

生：它坐在網(wǎng)上看美麗的彩虹呢!(大家都笑了)

師：你可真會聯(lián)系上下文來想象。(因為上文說到：一條彩虹掛在天空,。)

生：它肯定在聽青蛙們唱歌呢!

生：青蛙們……

這是課末的一段小插曲,。因為時間比較充裕，所以我讓學生充分想象,?？隙ㄊ怯X得在課堂的朗讀還不夠盡興，所以還要在說話時pk一下,。學生都想展現(xiàn)自己不同的想法,，越說越想說，在課堂上難得見到這樣的情況,。我想,，肯定是今天的課堂氛圍比較輕松吧，讓孩子們思維之花在課堂上盛開了,。

高中信息技術(shù) 教學反思 高中信息技術(shù)教學總結(jié)篇五

《云雀的心愿》是四年級的一篇文章,，這篇課文用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見,、所聞,、所言，從而讓學生明白了森林的重要作用，不能亂砍濫伐,。表達了要保護環(huán)境的心聲,，目的在于增強學生的環(huán)保意識。

李華嬌老師上的這節(jié)課,，我覺得有以下幾個方面做得不錯：

1,、直奔主題。在引入課文后,，讓學生說說小云雀的心愿是什么這樣直接而又有效地把學生帶進文本,，激起了學生內(nèi)在的需要，從而我想讀書成為每個孩子的心聲,。

2,、圍繞“森林實在是太重要了”這一重點進行教學，每個環(huán)節(jié)的教學都進行小結(jié),，讓學生歸納出森林的重要性,，抓住重點，突出主題,。

3,、理解森林為什么會轉(zhuǎn)成水庫，學生不但明白了有關(guān)森林對環(huán)境的作用,，還提高了學生的說話潛力,。

經(jīng)過聽課，我想提出一些推薦：

1,、朗讀的訓練缺乏有效指導,。朗讀的有效是這一堂課做得比較不到位的，個性是云雀媽媽和小云雀的對話,，因為這些對話既是文章資料的呈現(xiàn)方式,，同時也是人物情感的寄托之處。我推薦,，李老師在平時的課堂中,，能夠教給學生朗讀的方法，如抓住重點詞品讀,，創(chuàng)設情境引讀,，聯(lián)系生活實際感悟讀x同時，引導學生在評價朗讀時關(guān)注語言的資料,、關(guān)鍵詞,、提示語，甚至能夠聯(lián)系生活實際或自身體驗,，真正做到讓學生在自讀自評中進行語言文字的訓練和推敲,。

2,、本文能夠進行兩個比較重要的句式訓練。在學習森林是水庫時能夠讓學生以“x能夠x,，x能夠x,，x能夠x”的句式進行說話;在學習森林是空調(diào)器部份時，能夠進行“森林是個巨大的空調(diào)器,，夏天x,，冬天x”的說話訓練,。老師能夠在教學過程中出示這兩個句式,，讓學生的小組學習后以這樣的句式來匯報學習的結(jié)果。

高中信息技術(shù) 教學反思 高中信息技術(shù)教學總結(jié)篇六

對青年教師來說,，開一節(jié)公開課,，如同完成一次蛻變，累掉一層皮,，有著刻骨銘心的陣痛,，但換來的是突飛猛進的專業(yè)成長?？梢哉f,，公開課是青年教師培訓的有效途徑，是名師培養(yǎng)的搖籃,。下面,，我將以自己的親身經(jīng)歷和所見所聞為基礎(chǔ)，從如何看待英語公開課,、課前如何備課,、課中如何實施、課后如何總結(jié)等四個方面,，來跟大家談一談如何開設英語公開課,。

一、理性看待公開課

當前對公開課的定位有點錯位和異化,，在一些教育行政領(lǐng)導和教師眼里,，英語公開課是“面子工程”，它所代表的是一個學校,，甚至是一個地區(qū)的英語整體教學水平,，容不得有半點差錯。

對于上課教師來說,，公開課是一個嶄露頭角,、獲得關(guān)注、贏得榮譽的好機會,。于是就有個別上課教師想借公開課一鳴驚人,，畢其功于一役，成為“一課成名天下知”的教育明星。

在這種背景下,，公開課已不是教師個人的教學或教研行為,，而是一場經(jīng)過反復演練、精雕細琢的“樣板戲”,，凝聚了當?shù)貙＜?、教學同行的集體智慧，體現(xiàn)著學校和當?shù)匦姓I(lǐng)導的教育意志,，教師和學生早被淪落為逢場作戲的演員,。但是，作為青年英語教師,，我們要對公開課要有客觀理性的認知,。

1.正確定位，凸出研究意識,。

雖然教育界對五花八門,、精心包裝的公開課提出強烈質(zhì)疑，褒貶不一,，但是有一點是肯定的,，那就是公開課作為評價和提高教師教學基本功的一個高效平臺，在相當長的一段時間內(nèi)都是無法替代的,，很多青年教師正是汲取著公開課的營養(yǎng),，迅速成長起來的。

公開課具有展示和研究的雙重性質(zhì),，既可以用來賽課評獎,，展示教師的課堂教學水平，也可作為一種研討方式,，用以同行之間切磋教學技藝,，后者更有利于青年教師的專業(yè)化成長。

那種過分強調(diào)公開課的展示選拔性質(zhì)的風氣和做法,，肯定會誘導和強化教師的外在動機,，是造成公開課形式化、表演化和作秀的重要原因,。我們要認識到,，公開課的主要功能是探討教學規(guī)律，研究教學方法,，推廣教學經(jīng)驗,，提升教學質(zhì)量。

青年英語教師要爭取多上研討課,，強化對課堂的研究意識,，彰顯個性探索;另外一方面,，也呼吁公開課的主辦部門要淡化評估職能，不要把公開的課堂作為優(yōu)秀教師選拔賽的舞臺,，作為考察教學的唯一依據(jù),，否則公開課就會流于形式，背離課堂教學研究的本身價值,。

2.求真務實,，體現(xiàn)教學本色。

公開課應該是教師平時教學智慧的一種凝練和提煉,，而當前的公開課要么太注重包裝,，胭脂味太濃;要么過于追求盡善盡美，教學環(huán)節(jié)做到滴水不漏,，其中的一些中看不中用的“花拳繡腿”,，很難被移植到日常教學實踐中去,。

因此,，教師在進行教學設計時，要注重公開課與平時課的關(guān)聯(lián),，以自己的平時教學經(jīng)驗和能力為基礎(chǔ),。如果公開課設計與平時的教學差異太大，超出自己的能力范圍,，上課教師也是很難“表演”到位的,。因此，青年英語教師要樹立“只有注重平時教學智慧和經(jīng)驗的積累,，才能上好公開課”的觀念,。

一節(jié)好課應該具有原生態(tài)的特征。真實的課,，就應該有缺憾,，課堂教學中最突出的問題就是沒有問題。只有正視問題,，才能回歸到教學的本真,。唯有真實，課堂教學研究才能得出科學可信的結(jié)論,。

3.積極主動,，珍惜開課機會。

一項調(diào)查顯示[1],，教齡(1—3年)與教齡(4—6年)上過公開課的人數(shù)要遠遠少于教齡(7—18年)和教齡(19—30年)的教師,。青年教師上公開課機會不多的原因主要有兩個：

其一、讓某位教師上公開課,，是學校對他的一種認可,。經(jīng)驗豐富,、教學效果好的老教師往往會獲得更多機會，而年輕教師上公開課的機會就相對較少,。

其二,、“只許成功，不許失敗”,，這條關(guān)于公開課評價標準的潛規(guī)則,，讓不少青年老師擔心上課失敗而給自己和學校蒙羞，從而對公開課望而卻步,。

如果把公開課的主要功能定位于展示,，讓經(jīng)驗豐富的教師上公開課自然是合清合理的。但考慮到公開課具有更為重要的研究功能,，則應該給年輕教師更多的鍛煉機會,。因為年輕教師正處于探索和嘗新階段，具有更強的發(fā)展動機,，上公開課對于他們的專業(yè)發(fā)展起步更為重要,。

名師的公開課要偏重它的示范、宣傳和學習功能,，而年輕教師的公開課則重在研討和促進其專業(yè)發(fā)展,。建議公開課主辦單位要合理設置這兩類公開課，并適當向年輕教師傾斜,。另外,，青年英語教師也要不怕苦不拍累，積極主動承擔公開課,，不論公開課的級別是高是低,，都要高質(zhì)量高標準完成開課任務，絕不推諉,。

二,、做好課前的備課工作

時間緊，任務重,，寢食難安是所有老師在公開課之前的共同感受,。對于開課經(jīng)驗鮮少的青年教師來說，更是一個嚴峻的考驗,。我們要學會冷靜思考,，有條不紊的安排好公開課之前的各項準備工作，大致有以下幾個方面：

1.調(diào)節(jié)情緒,，保持適度焦慮,。

因為要把自己暴露在公眾視線中，所以在面對公開課任務時,，很多教師都會表現(xiàn)出不同程度的焦慮,，如緊張,、憂慮、恐懼,、猶豫等,。這是一種自然反應狀態(tài)，是教師自律性和責任心的表現(xiàn),。

每個人面臨重要任務時,，都會有焦慮、恐懼的情緒出現(xiàn),，它源自個體正常,、成熟的自我意識。心理學研究表明,，適度的焦慮可以有助于上課教師保持適度興奮度,，提高注意力和反應速度，激發(fā)身體潛能,，從而更好地完成教學活動,。

當然，焦慮也不能過度,，否則,，帶來的只是恐懼害怕,、心煩意亂和士氣低落,。焦慮就像是一根橡皮筋，如果拉得太緊,，它會斷掉;如果拉得不夠緊,，張力又得不到最大限度的發(fā)揮。要做好公開課的準備工作,，我們就要學會找到平衡點,，保持適度焦慮。

2.獨辟蹊徑,，選準新切入點,。

當前，公開課的授課內(nèi)容有點固化,，大部分老師都喜歡開設課文閱讀教學的課型;教學方法也老套,，千人一面，不外乎讓學生略讀和掃讀,，回答幾個問題,，做一些trueorfalse的練習，沒有新的突破,。

如果有機會自選上課內(nèi)容,，我建議青年英語教師可以大膽嘗試,，去探索一些無人問津的教學內(nèi)容。例如,，在我市課堂教學改革經(jīng)驗交流活動中,，一位青年老師敢為人先，選擇了無人問津的課文語言知識作為教學內(nèi)容,。通常情況下,，老師都會回避語言知識，原因是這種課型一般都以講解和機械操練為主,，很難突出學生的主體作用,，課堂氣氛易顯得沉悶。

但是,，這節(jié)公開課由于教學內(nèi)容選擇大膽和教學設計新穎,，而出奇制勝。本堂課中所采用的語言知識語境化教學方式,，受到聽課專家和老師的一致好評,，以至于在本次活動過后，該上課老師還多次受邀到其他中學展示,。應該說,，這節(jié)課有著巨大的研究價值，同一個石頭激起千層浪,，激起我市英語教師對語言知識教學的的積極思考和激烈辯論,。

學校或教研單位在安排公開課的教學內(nèi)容時,，要統(tǒng)籌兼顧,，做到有系統(tǒng)性和延續(xù)性。例如,，蘇州市現(xiàn)在提倡一種單元系列公開課,，即把某個單元的教學內(nèi)容分成多個課時，分別由不同的老師來授課,，這些課受同一個話題所統(tǒng)領(lǐng),，前后之間互相銜接，較好的呈現(xiàn)了單元教學的全貌和不同課時之間的關(guān)聯(lián)性,，這種系列公開課非常有利于青年教師的專業(yè)化成長,。

3.彰顯個性，汲取集體智慧,。

公開課,，一定要有值得“公開”的內(nèi)容，要有上課教師的獨立思考，有讓人眼前一亮的原創(chuàng)思想,，不能是平時課堂的簡單重復或再現(xiàn),。教師也不能逢場作戲，只會演繹現(xiàn)成的“教案劇本”,。

教師在備課時,，最好自己先獨立思考,，再去參考網(wǎng)絡資源,，或聽取集體備課的意見,。在整合資源和征求意見時，要懂得取舍,，最漂亮的未必就是最好的,，要挑選最適合自己教學風格的。否則,，就容易出現(xiàn)以下三種大煞風景的失敗課型,。

一是，“撞衫課”,。在同題異構(gòu)觀摩課活動中,，常有一些上課老師的教學步驟存在雷同，甚至連圖片和問題都一模一樣,。本來是相同的課題,，由不同的老師從不同角度來解讀，結(jié)果變成“同題同構(gòu)”,，弄得聽課教師一片嘩然,，不知道是誰抄襲誰的。課后一問才得知,，他們參照了同一個網(wǎng)絡資源,。道理很簡單，你能輕易找的資源,，別人也可以不費力氣的搜索到。

二是,，“雜燴課”,。在一些不恰當?shù)募w備課中，年青教師由于人微言輕,，言論主張不受到重視,，被晾在一邊;到底采取什么樣的教學設計，全部由資深教師說了算,，你一言我一語,，拼湊而成。這些主意單個看都很漂亮,，但是它們之間沒有統(tǒng)一的靈魂主宰,，無論怎么看都別扭,。這就好比用多個女明星最美的五官，拼湊成一張臉,，那么這張臉不但不漂亮,，而且多半不協(xié)調(diào)。這種集體備課方式不可取,，它扼殺了執(zhí)教者的個性與創(chuàng)造性,，執(zhí)教者早就淪為一個照本宣科的傳聲筒。

三是,，“模仿秀”,。有的上課老師采取“拿來主義”，對照著名師現(xiàn)成的經(jīng)典課堂案例,，一筆一劃的學著做,。但是，由于上課教師的教學風格與名師的教案不相吻合,，看起來像一個本來適合休閑穿茄克衫的人,，結(jié)果穿上了一件筆挺的西裝，那么怪異,?；蛘哂捎谏险n教師個人能力有限，無法駕馭如此高深的教案,，看起來好似一個小子,，穿著尺碼大一號的衣服，那么別扭,。

4.挖掘資源,，精心制作設計

對于一個教學主題，我們常能搜集到一大堆相關(guān)資料,。這就需要上課教師獨具慧眼,，篩選出最切題的材料，刪繁就簡,，必要時,，甚至要忍痛割愛?！罢n堂不是筐,，什么東西都往里面裝?！蔽覀円靼走@一點,，否則會造成材料堆積，學生得到的只是視覺和聽覺上的狂轟濫炸，一節(jié)課目不暇接,，看得眼花繚亂,，卻喪失了思考的空間和時間。

面對不同的教學內(nèi)容和課程資源,，我們要學會量體裁衣,，設置與之相匹配的教學活動：有些材料適合于討論分析，有的適合角色扮演,，有的適合觀看影視作品,，有的適合于欣賞感悟。所選擇的教學活動還要符合上課班級學生的特點,，有的班級善于表演,，有的班級樂于思辨，這些都是上課教師要考慮的因素,?；顒釉O計要追求有效性，切忌為活動而活動,。

制作課件時,，我們要追求一種簡潔、典雅,、明快的風格,，力求注意以下幾點：⑴不盲目追求高級軟件，用ppt制作的課件就完全可以滿足公開課的需求;⑵但求有效實用,，過于花哨的課件會分散學生的注意力,，而忽略教學內(nèi)容;⑶課件流程要順暢，便于操作,，不要做得,，顛三倒四，一會兒往前翻,，一會往后翻,，影響教學的流暢性;⑷課件背景和文字要選擇反差較大的顏色，最好選定一兩種顏色,，不要赤橙黃綠青藍紫一齊上,，引起視覺疲勞;⑸一節(jié)課上使用課件的時間不宜過長，不要把教學的全部過程和教學內(nèi)容一字不漏的打在ppt上,，把上課變成“看電影”。

5.好“課”多磨,，磨出新理念

公開課,，要不要打磨?答案是肯定的，關(guān)鍵是要看怎么個磨法。如果把一堂課當作研究課題,，采取多種形式,，應用科學方法，使課越磨越新,，成為高水平的精品課,，這種科研式的磨又有什么不好呢?

其實，公開課的打磨過程,，就是教師自身發(fā)展與再提高的過程,。經(jīng)常性的打磨，能更好地促進上課教師與研討人員的專業(yè)發(fā)展,，使他們能聽到多方面的建設性意見,，來修正自己的教學行為和設計。我們要對“打磨”二字有正確的辯證性理解,，要反思兩個問題：打磨什么?怎么打磨?

首先,，上課教師要明白，需要打磨的是教師本身和教學設計,，而不是去“磨”學生,，更不是上課老師與上課班級進行的課前“彩排”。相反,，上課教師是通過打磨,，對教材處理、板書設計,、語言表達,、課堂駕馭等方面有一個大概的預期和了解，必要時對教案做一些微調(diào),。

其次,，公開課的打磨主要有試課和議課兩個過程。試課可以“一課多上”,，但第二次試課要在不同的班上進行,，而且不應是跟相同的學生進行“故伎重演”。要求每試講一次,，在教法或?qū)W法上要有所改進或新的突破,。而對于議課，可以由上課教師與聽課教師討論,，挖掘出亮點,、失誤及其原因，調(diào)控措施等,。執(zhí)教者虛心聽取別人的評議,，總結(jié)經(jīng)驗和教訓,，有選擇性的吸納別人的建議。

三,、做好課中的實施工作

在課堂上,，上課教師就像一個能說會道的導游，把好山好水呈現(xiàn)給游客,。不同的解說方式會使游客對同一個景點有著截然相反的感受,，“家鄉(xiāng)美不美，全憑導游一張嘴,?！彼哉f，公開課的實施階段,，是至關(guān)重要的一個教學環(huán)節(jié),，最能體現(xiàn)出教師的教學基本功和個人魅力。

1.營造氣場

心理學研究發(fā)現(xiàn)[2],，情緒無論好壞,，都具有很強的傳染性。課堂上學生的喜怒哀樂,，在很大程度上,，是被上課教師的情緒所左右和支配著。所以說,，我們無論多么緊張,，在進入上課教室前，都要調(diào)整好自己的情緒,，拿捏好表情,、動作和語氣。

有人說,，要上好公開課,，教師需要一種“人來瘋”的勁頭，不能畏手畏腳,，顧慮太多,。聽課教師越多，我們的展示欲望越強烈,。家里來了客人,，小孩子喜歡撒歡，愛表現(xiàn)自我,，以此來吸引客人的注意力,，這就是所謂的“人來瘋”。

上大型公開課時,，我們英語老師也需要這種“精氣神”,，揮灑自如,，魅力四射,，營造出一個強大的氣場,，去感染學生，讓他們進入“人課合一”的佳境,，忽略旁邊聽課教師的存在,。上課的整個過程中，始終保持微笑,，眼睛只盯著學生看,，否則聽課教師不經(jīng)意的一個哈欠，就能擾亂你高漲的心情和清晰的思路,。

2.走近學生

在上課之前,，教師可以跟學生聊一聊輕松的話題或講英語笑話，緩解緊張情緒,。跟學生交流時,，多使用人稱代詞we，少使用讓人感覺生疏的you,。如果有條件的話,，要盡量使用遙控鼠標，這樣教師就可以脫離有線鼠標的束縛,，從講臺上走到學生當中去,。

在課堂上，不要老是讓幾個優(yōu)秀學生發(fā)言或回答問題,，這樣容易排斥其他大部分學生,，教師要事先了解到七八個英語水平中等、性格外向的學生,，教師的提問應該從這些學生開始,，來逐漸調(diào)動氣氛。

如果了解不到學生名單,，我們也可以從學生的眼神來判斷,，如果學生的眼睛主動迎合你，那表面他們已知道答案并且有發(fā)言的欲望,，否者會顧左右而看其他,。叫不認識的學生發(fā)言時，我們不可站在講臺上用手指頭亂指,，最好走到他們身邊,，輕拍一下桌邊，這樣做顯得親切,，還能聽清楚學生的發(fā)言,。教師還可以根據(jù)學生的外面特征和上課表現(xiàn),，使用一些有趣的詞語來稱謂他們，取得幽默效果,，例如,，thesmartboy,thathandsomegentleman,theprettygirl,thegirlwithbeautifuleyes.

在課堂上，如果有學生表現(xiàn)不錯,，要用個性化的語言來表揚和鼓勵他們,，最好具體一點，煽情一點,，例如,，surprising.又如，youdidagreatjob.i’mproudofyou.

3.抖響“包袱”

抖包袱,，是相聲,、小品、獨腳戲,、山東快書等曲種中組織笑料的方法,，一個笑料在醞釀、組織時稱“系包袱”,，迸發(fā)時稱“抖包袱”,。同樣，我們的課堂也要有“包袱”,，要有幽默,，有懸念，有動人之處和點睛之筆,。

上課老師要學會聲情并茂的引導學生,，一步一步做好鋪墊，層層推進,，把之前醞釀好的關(guān)鍵部分說出來,，把包袱給抖出來，給人一種豁然開朗的感覺,?！鞍骸蹦芊穸俄懀`活運用語言是關(guān)鍵,，要悉心揣摩學生的心理狀況,，適時適地耐心巧妙地運用語言，做到“鋪平墊穩(wěn)”,，才能取得驀然抖開,、滿堂皆響的效果。

當然,，這需要教師具備扎實的教學基本功,，例如沁人心脾的語音語調(diào),，隨心所欲的口語表達。臺上一分鐘,，臺下十年功,。教師在公開課堂上的風采，都是來自于平時的修行和一點一滴的積累,，靠臨時抱佛腳是行不通的,。所以說，即使平時再忙,，英語老師要注意語音語調(diào)的模仿和口語表達的操練，不可荒廢了口語,。

4.發(fā)清指令

明晰的課堂指令,，會給學生信心，讓他們更加愿意配合,。借班上課時,，常有上課老師抱怨學生如何死氣沉沉，如何不配合,。其實,，很多時候，問題是出在我們自己身上,，是教師模糊不清的課堂指令讓學生無所適從,。

在變換教學環(huán)節(jié)時，我們要用學生聽得懂的英語來發(fā)出指令,，畢竟是借班上課,，學生需要一點時間來磨合，來熟悉上課教師的表達方式,、語速,、語音和語調(diào)。

課堂指令不應過多,，需要發(fā)的指令一定要簡明扼要,，指令發(fā)出后要檢查落實。在布置一個較長任務時,，英語教師的語言要具有邏輯性,，前后信息要和諧連貫，并且可以在句子之間可以加入first,second這一類的表示順序的詞,。這樣更符合學生的思維方式,。必要時，教師還可以借助手勢,、榜樣示范,、重復指令,、變換表達方式、放慢語速等手段來幫助理解,。

5.隨機應變

課堂教學具有開放性和創(chuàng)造性,，經(jīng)常有意想不到的偶發(fā)事件發(fā)生。如果處理不當,，一堂精心設計的課就會功虧一簣,，常見的突發(fā)事件有：

⑴學生在課堂上節(jié)外生枝，不按照規(guī)矩出牌,，超出預設軌道之外,，這時候教師不要墨守成規(guī)，要順水推舟,，保護好這種“動態(tài)臨時生成”的知識,，甚至允許學生走偏一小段路，再及時介入和干預;

⑵電腦等設備故障也要重視,，教師要在上課前帶齊所有資料,，調(diào)試好設備，主要檢查音頻,、視頻和超鏈接的情況;并且要做好預案,，以防萬一;

⑶由于是借班上課，對學情不夠了解,，設置的教學任務難度過大,，教學進程不流暢，動不動就“卡殼”,，這時老師要靈活機動,，分解任務，降低難度,。

凡事都有兩面性,，一個小意外可以把苦心設計的課攪得一塌糊涂，但也可以帶來新的生機,。所以,，如何靈活妥當?shù)靥幚砼及l(fā)事件，是衡量一位教師教學機智的一個重要的標尺,，它能反映出老師應變藝術(shù)的水準,。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況,，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動,。”

四、做好課后總結(jié)

青年英語教師在公開課之后的自我剖析和反思十分重要,，是總結(jié)經(jīng)驗,、優(yōu)化課堂、探索規(guī)律和形成特色的快車道,。我國著名的心理學家林崇德就曾經(jīng)說過,，“優(yōu)秀教師=教學過程+反思?！?/p>

1.參與評課,，聽懂弦外之音

評課是對教師課堂教學的得失和成敗進行評議的一種活動，是推進教師專業(yè)水平提高的重要手段,。不過,，在公開場合，聽課教師往往礙于情面,，很難做到開誠布公的說出對這堂課的全部真實感受,，一般都是盡挑好話說，即使有批評,，也是輕描淡寫，婉轉(zhuǎn)的一帶而過,。作為青年英語教師,，我們要學會聽明白別人評價的言外之意。如果有機會,，最好在私下里有選擇性的跟聽課教師進行個別交流,。

2.課后小結(jié)，厚積才能薄發(fā)

公開課凝聚著上課教師沉甸甸的付出,，很有必要做一次總結(jié),，回顧這一節(jié)課是否成功、是否達到了預期的目的,，進行認真而全面地分析,、總結(jié)、判別,。在寫課后小結(jié)時,，我們要注意以下幾點：⑴寫的實，實事求是,，記錄的內(nèi)容要真實,，不把它看成是一種形式;⑵寫的快，趁熱打鐵,，時間一長,，會有所遺忘;⑶寫的深，必要時要結(jié)合教育學、心理學等教學理論進行分析,，從而發(fā)現(xiàn)和解決問題,。課后小結(jié)是青年教師積累經(jīng)驗和提升自我的最好辦法，既可以起到備忘錄的作用,，又能提高自己的教學水平,，是一舉兩得的好事情。

3.抓住亮點,，寫成教學論文

公開課是教學論文的發(fā)源地,，這一點是我最深刻的個人體會。每次開設或觀摩一次大型公開課過后,，我都有一篇相關(guān)的教學論文發(fā)表,。剛開始寫論文時，我們不要面面俱到,，可以只抓住自己公開課的某一個亮點,，哪怕是課堂教學的一個小環(huán)節(jié)。課堂中的方方面面,、大大小小的事情,，都是值得我們研究的主題。

高中信息技術(shù) 教學反思 高中信息技術(shù)教學總結(jié)篇七

對青年教師來說,，開一節(jié)公開課,，如同完成一次蛻變，累掉一層皮,，有著刻骨銘心的陣痛,，但換來的是突飛猛進的專業(yè)成長?？梢哉f,，公開課是青年教師培訓的有效途徑，是名師培養(yǎng)的搖籃,。下面,，我將以自己的親身經(jīng)歷和所見所聞為基礎(chǔ)，從如何看待英語公開課,、課前如何備課,、課中如何實施、課后如何總結(jié)等四個方面,，來跟大家談一談如何開設英語公開課,。

一、理性看待公開課

當前對公開課的定位有點錯位和異化,，在一些教育行政領(lǐng)導和教師眼里,，英語公開課是“面子工程”，它所代表的是一個學校，甚至是一個地區(qū)的英語整體教學水平,，容不得有半點差錯,。

對于上課教師來說，公開課是一個嶄露頭角,、獲得關(guān)注,、贏得榮譽的好機會。于是就有個別上課教師想借公開課一鳴驚人,，畢其功于一役,，成為“一課成名天下知”的教育明星。

在這種背景下,，公開課已不是教師個人的教學或教研行為,，而是一場經(jīng)過反復演練、精雕細琢的“樣板戲”,，凝聚了當?shù)貙＜?、教學同行的集體智慧，體現(xiàn)著學校和當?shù)匦姓I(lǐng)導的教育意志,，教師和學生早被淪落為逢場作戲的演員,。但是，作為青年英語教師,，我們要對公開課要有客觀理性的認知,。

1.正確定位，凸出研究意識,。

雖然教育界對五花八門、精心包裝的公開課提出強烈質(zhì)疑,，褒貶不一,，但是有一點是肯定的，那就是公開課作為評價和提高教師教學基本功的一個高效平臺,，在相當長的一段時間內(nèi)都是無法替代的,，很多青年教師正是汲取著公開課的營養(yǎng)，迅速成長起來的,。

公開課具有展示和研究的雙重性質(zhì),，既可以用來賽課評獎，展示教師的課堂教學水平,，也可作為一種研討方式,，用以同行之間切磋教學技藝，后者更有利于青年教師的專業(yè)化成長,。

那種過分強調(diào)公開課的展示選拔性質(zhì)的風氣和做法,，肯定會誘導和強化教師的外在動機，是造成公開課形式化、表演化和作秀的重要原因,。我們要認識到,，公開課的主要功能是探討教學規(guī)律，研究教學方法,，推廣教學經(jīng)驗,，提升教學質(zhì)量。

青年英語教師要爭取多上研討課,，強化對課堂的研究意識,，彰顯個性探索;另外一方面，也呼吁公開課的主辦部門要淡化評估職能,，不要把公開的課堂作為優(yōu)秀教師選拔賽的舞臺,，作為考察教學的唯一依據(jù)，否則公開課就會流于形式,，背離課堂教學研究的本身價值,。

2.求真務實，體現(xiàn)教學本色,。

公開課應該是教師平時教學智慧的一種凝練和提煉,，而當前的公開課要么太注重包裝，胭脂味太濃;要么過于追求盡善盡美,，教學環(huán)節(jié)做到滴水不漏,，其中的一些中看不中用的“花拳繡腿”，很難被移植到日常教學實踐中去,。

因此,，教師在進行教學設計時，要注重公開課與平時課的關(guān)聯(lián),，以自己的平時教學經(jīng)驗和能力為基礎(chǔ),。如果公開課設計與平時的教學差異太大，超出自己的能力范圍,，上課教師也是很難“表演”到位的,。因此，青年英語教師要樹立“只有注重平時教學智慧和經(jīng)驗的積累,，才能上好公開課”的觀念,。

一節(jié)好課應該具有原生態(tài)的特征。真實的課,，就應該有缺憾,，課堂教學中最突出的問題就是沒有問題。只有正視問題,，才能回歸到教學的本真,。唯有真實,，課堂教學研究才能得出科學可信的結(jié)論。

3.積極主動,，珍惜開課機會,。

一項調(diào)查顯示[1]，教齡(1—3年)與教齡(4—6年)上過公開課的人數(shù)要遠遠少于教齡(7—18年)和教齡(19—30年)的教師,。青年教師上公開課機會不多的原因主要有兩個：

其一,、讓某位教師上公開課，是學校對他的一種認可,。經(jīng)驗豐富,、教學效果好的老教師往往會獲得更多機會，而年輕教師上公開課的機會就相對較少,。

其二,、“只許成功，不許失敗”,，這條關(guān)于公開課評價標準的潛規(guī)則,，讓不少青年老師擔心上課失敗而給自己和學校蒙羞，從而對公開課望而卻步,。

如果把公開課的主要功能定位于展示,，讓經(jīng)驗豐富的教師上公開課自然是合清合理的。但考慮到公開課具有更為重要的研究功能,，則應該給年輕教師更多的鍛煉機會,。因為年輕教師正處于探索和嘗新階段，具有更強的發(fā)展動機,，上公開課對于他們的專業(yè)發(fā)展起步更為重要,。

名師的公開課要偏重它的示范、宣傳和學習功能,，而年輕教師的公開課則重在研討和促進其專業(yè)發(fā)展,。建議公開課主辦單位要合理設置這兩類公開課，并適當向年輕教師傾斜,。另外，青年英語教師也要不怕苦不拍累,，積極主動承擔公開課,，不論公開課的級別是高是低，都要高質(zhì)量高標準完成開課任務,，絕不推諉,。

二、做好課前的備課工作

時間緊,，任務重,，寢食難安是所有老師在公開課之前的共同感受,。對于開課經(jīng)驗鮮少的青年教師來說，更是一個嚴峻的考驗,。我們要學會冷靜思考,，有條不紊的安排好公開課之前的各項準備工作，大致有以下幾個方面：

1.調(diào)節(jié)情緒,，保持適度焦慮,。

因為要把自己暴露在公眾視線中，所以在面對公開課任務時,，很多教師都會表現(xiàn)出不同程度的焦慮,，如緊張、憂慮,、恐懼,、猶豫等。這是一種自然反應狀態(tài),，是教師自律性和責任心的表現(xiàn),。

每個人面臨重要任務時，都會有焦慮,、恐懼的情緒出現(xiàn),，它源自個體正常、成熟的自我意識,。心理學研究表明,，適度的焦慮可以有助于上課教師保持適度興奮度，提高注意力和反應速度,，激發(fā)身體潛能,，從而更好地完成教學活動。

當然,，焦慮也不能過度,，否則，帶來的只是恐懼害怕,、心煩意亂和士氣低落,。焦慮就像是一根橡皮筋，如果拉得太緊,，它會斷掉;如果拉得不夠緊,，張力又得不到最大限度的發(fā)揮。要做好公開課的準備工作,，我們就要學會找到平衡點,，保持適度焦慮。

2.獨辟蹊徑,，選準新切入點,。

當前,，公開課的授課內(nèi)容有點固化，大部分老師都喜歡開設課文閱讀教學的課型;教學方法也老套,，千人一面,，不外乎讓學生略讀和掃讀，回答幾個問題,，做一些trueorfalse的練習,，沒有新的突破。

如果有機會自選上課內(nèi)容,，我建議青年英語教師可以大膽嘗試,，去探索一些無人問津的教學內(nèi)容。例如,，在我市課堂教學改革經(jīng)驗交流活動中,，一位青年老師敢為人先，選擇了無人問津的課文語言知識作為教學內(nèi)容,。通常情況下,，老師都會回避語言知識，原因是這種課型一般都以講解和機械操練為主,，很難突出學生的主體作用,，課堂氣氛易顯得沉悶。

但是,，這節(jié)公開課由于教學內(nèi)容選擇大膽和教學設計新穎,，而出奇制勝。本堂課中所采用的語言知識語境化教學方式,，受到聽課專家和老師的一致好評,，以至于在本次活動過后，該上課老師還多次受邀到其他中學展示,。應該說,，這節(jié)課有著巨大的研究價值，同一個石頭激起千層浪,，激起我市英語教師對語言知識教學的的積極思考和激烈辯論,。

學校或教研單位在安排公開課的教學內(nèi)容時,，要統(tǒng)籌兼顧,，做到有系統(tǒng)性和延續(xù)性。例如,，蘇州市現(xiàn)在提倡一種單元系列公開課，即把某個單元的教學內(nèi)容分成多個課時,，分別由不同的老師來授課,，這些課受同一個話題所統(tǒng)領(lǐng),，前后之間互相銜接，較好的呈現(xiàn)了單元教學的全貌和不同課時之間的關(guān)聯(lián)性,，這種系列公開課非常有利于青年教師的專業(yè)化成長,。

3.彰顯個性，汲取集體智慧,。

公開課,，一定要有值得“公開”的內(nèi)容，要有上課教師的獨立思考,，有讓人眼前一亮的原創(chuàng)思想,，不能是平時課堂的簡單重復或再現(xiàn)。教師也不能逢場作戲,，只會演繹現(xiàn)成的“教案劇本”,。

教師在備課時，最好自己先獨立思考,，再去參考網(wǎng)絡資源,，或聽取集體備課的意見。在整合資源和征求意見時,，要懂得取舍,，最漂亮的未必就是最好的，要挑選最適合自己教學風格的,。否則,，就容易出現(xiàn)以下三種大煞風景的失敗課型。

一是,，“撞衫課”,。在同題異構(gòu)觀摩課活動中，常有一些上課老師的教學步驟存在雷同,，甚至連圖片和問題都一模一樣,。本來是相同的課題，由不同的老師從不同角度來解讀,，結(jié)果變成“同題同構(gòu)”,，弄得聽課教師一片嘩然，不知道是誰抄襲誰的,。課后一問才得知,，他們參照了同一個網(wǎng)絡資源。道理很簡單,，你能輕易找的資源,，別人也可以不費力氣的搜索到。

二是,，“雜燴課”,。在一些不恰當?shù)募w備課中,，年青教師由于人微言輕，言論主張不受到重視,，被晾在一邊;到底采取什么樣的教學設計,，全部由資深教師說了算，你一言我一語,，拼湊而成,。這些主意單個看都很漂亮，但是它們之間沒有統(tǒng)一的靈魂主宰,，無論怎么看都別扭,。這就好比用多個女明星最美的五官，拼湊成一張臉,，那么這張臉不但不漂亮,，而且多半不協(xié)調(diào)。這種集體備課方式不可取,，它扼殺了執(zhí)教者的個性與創(chuàng)造性,，執(zhí)教者早就淪為一個照本宣科的傳聲筒。

三是,，“模仿秀”,。有的上課老師采取“拿來主義”，對照著名師現(xiàn)成的經(jīng)典課堂案例,，一筆一劃的學著做,。但是，由于上課教師的教學風格與名師的教案不相吻合,，看起來像一個本來適合休閑穿茄克衫的人,，結(jié)果穿上了一件筆挺的西裝，那么怪異,?；蛘哂捎谏险n教師個人能力有限，無法駕馭如此高深的教案,，看起來好似一個小子,，穿著尺碼大一號的衣服，那么別扭,。

4.挖掘資源,，精心制作設計

對于一個教學主題，我們常能搜集到一大堆相關(guān)資料,。這就需要上課教師獨具慧眼,，篩選出最切題的材料，刪繁就簡，必要時,，甚至要忍痛割愛,。“課堂不是筐,，什么東西都往里面裝?！蔽覀円靼走@一點,，否則會造成材料堆積，學生得到的只是視覺和聽覺上的狂轟濫炸,，一節(jié)課目不暇接,，看得眼花繚亂，卻喪失了思考的空間和時間,。

面對不同的教學內(nèi)容和課程資源,，我們要學會量體裁衣，設置與之相匹配的教學活動：有些材料適合于討論分析,，有的適合角色扮演,，有的適合觀看影視作品，有的適合于欣賞感悟,。所選擇的教學活動還要符合上課班級學生的特點,，有的班級善于表演，有的班級樂于思辨,，這些都是上課教師要考慮的因素,。活動設計要追求有效性,，切忌為活動而活動,。

制作課件時，我們要追求一種簡潔,、典雅,、明快的風格，力求注意以下幾點：⑴不盲目追求高級軟件,，用ppt制作的課件就完全可以滿足公開課的需求;⑵但求有效實用,，過于花哨的課件會分散學生的注意力，而忽略教學內(nèi)容;⑶課件流程要順暢,，便于操作,，不要做得，顛三倒四,，一會兒往前翻,，一會往后翻，影響教學的流暢性;⑷課件背景和文字要選擇反差較大的顏色，最好選定一兩種顏色,，不要赤橙黃綠青藍紫一齊上,，引起視覺疲勞;⑸一節(jié)課上使用課件的時間不宜過長，不要把教學的全部過程和教學內(nèi)容一字不漏的打在ppt上,，把上課變成“看電影”,。

5.好“課”多磨，磨出新理念

公開課,，要不要打磨?答案是肯定的,，關(guān)鍵是要看怎么個磨法。如果把一堂課當作研究課題,，采取多種形式,，應用科學方法，使課越磨越新,，成為高水平的精品課,，這種科研式的磨又有什么不好呢?

其實，公開課的打磨過程,，就是教師自身發(fā)展與再提高的過程,。經(jīng)常性的打磨，能更好地促進上課教師與研討人員的專業(yè)發(fā)展,，使他們能聽到多方面的建設性意見,，來修正自己的教學行為和設計。我們要對“打磨”二字有正確的辯證性理解,，要反思兩個問題：打磨什么?怎么打磨?

首先,，上課教師要明白，需要打磨的是教師本身和教學設計,，而不是去“磨”學生,，更不是上課老師與上課班級進行的課前“彩排”。相反,，上課教師是通過打磨,，對教材處理、板書設計,、語言表達,、課堂駕馭等方面有一個大概的預期和了解，必要時對教案做一些微調(diào),。

其次,，公開課的打磨主要有試課和議課兩個過程。試課可以“一課多上”,，但第二次試課要在不同的班上進行,，而且不應是跟相同的學生進行“故伎重演”,。要求每試講一次，在教法或?qū)W法上要有所改進或新的突破,。而對于議課,，可以由上課教師與聽課教師討論，挖掘出亮點,、失誤及其原因,，調(diào)控措施等。執(zhí)教者虛心聽取別人的評議,，總結(jié)經(jīng)驗和教訓,，有選擇性的吸納別人的建議。

三,、做好課中的實施工作

在課堂上，上課教師就像一個能說會道的導游,，把好山好水呈現(xiàn)給游客,。不同的解說方式會使游客對同一個景點有著截然相反的感受,，“家鄉(xiāng)美不美,，全憑導游一張嘴,?！彼哉f,，公開課的實施階段,，是至關(guān)重要的一個教學環(huán)節(jié),，最能體現(xiàn)出教師的教學基本功和個人魅力,。

1.營造氣場

心理學研究發(fā)現(xiàn)[2],，情緒無論好壞,，都具有很強的傳染性。課堂上學生的喜怒哀樂,，在很大程度上,，是被上課教師的情緒所左右和支配著。所以說,，我們無論多么緊張,，在進入上課教室前，都要調(diào)整好自己的情緒,，拿捏好表情,、動作和語氣。

有人說,，要上好公開課,，教師需要一種“人來瘋”的勁頭，不能畏手畏腳,，顧慮太多,。聽課教師越多，我們的展示欲望越強烈。家里來了客人,，小孩子喜歡撒歡,，愛表現(xiàn)自我，以此來吸引客人的注意力,，這就是所謂的“人來瘋”,。

上大型公開課時，我們英語老師也需要這種“精氣神”,，揮灑自如,，魅力四射，營造出一個強大的氣場,，去感染學生,，讓他們進入“人課合一”的佳境，忽略旁邊聽課教師的存在,。上課的整個過程中,，始終保持微笑，眼睛只盯著學生看,，否則聽課教師不經(jīng)意的一個哈欠,，就能擾亂你高漲的心情和清晰的思路。

2.走近學生

在上課之前,，教師可以跟學生聊一聊輕松的話題或講英語笑話,，緩解緊張情緒。跟學生交流時,，多使用人稱代詞we,，少使用讓人感覺生疏的you。如果有條件的話,，要盡量使用遙控鼠標,，這樣教師就可以脫離有線鼠標的束縛，從講臺上走到學生當中去,。

在課堂上,，不要老是讓幾個優(yōu)秀學生發(fā)言或回答問題，這樣容易排斥其他大部分學生,，教師要事先了解到七八個英語水平中等,、性格外向的學生，教師的提問應該從這些學生開始,，來逐漸調(diào)動氣氛,。

如果了解不到學生名單，我們也可以從學生的眼神來判斷,，如果學生的眼睛主動迎合你,，那表面他們已知道答案并且有發(fā)言的欲望,，否者會顧左右而看其他。叫不認識的學生發(fā)言時,，我們不可站在講臺上用手指頭亂指,，最好走到他們身邊，輕拍一下桌邊,，這樣做顯得親切,，還能聽清楚學生的發(fā)言。教師還可以根據(jù)學生的外面特征和上課表現(xiàn),，使用一些有趣的詞語來稱謂他們,，取得幽默效果，例如,，thesmartboy,thathandsomegentleman,theprettygirl,thegirlwithbeautifuleyes.

在課堂上,，如果有學生表現(xiàn)不錯，要用個性化的語言來表揚和鼓勵他們,，最好具體一點,，煽情一點，例如,，surprising.又如，youdidagreatjob.i’mproudofyou.

3.抖響“包袱”

抖包袱,，是相聲,、小品、獨腳戲,、山東快書等曲種中組織笑料的方法,，一個笑料在醞釀、組織時稱“系包袱”,，迸發(fā)時稱“抖包袱”,。同樣，我們的課堂也要有“包袱”,，要有幽默,，有懸念，有動人之處和點睛之筆,。

上課老師要學會聲情并茂的引導學生,，一步一步做好鋪墊，層層推進,，把之前醞釀好的關(guān)鍵部分說出來,，把包袱給抖出來，給人一種豁然開朗的感覺,?！鞍骸蹦芊穸俄?，靈活運用語言是關(guān)鍵，要悉心揣摩學生的心理狀況,，適時適地耐心巧妙地運用語言,，做到“鋪平墊穩(wěn)”，才能取得驀然抖開,、滿堂皆響的效果,。

當然，這需要教師具備扎實的教學基本功,，例如沁人心脾的語音語調(diào),，隨心所欲的口語表達。臺上一分鐘,，臺下十年功,。教師在公開課堂上的風采，都是來自于平時的修行和一點一滴的積累,，靠臨時抱佛腳是行不通的,。所以說，即使平時再忙,，英語老師要注意語音語調(diào)的模仿和口語表達的操練,，不可荒廢了口語。

4.發(fā)清指令

明晰的課堂指令,，會給學生信心,，讓他們更加愿意配合。借班上課時,，常有上課老師抱怨學生如何死氣沉沉,，如何不配合。其實,，很多時候,，問題是出在我們自己身上，是教師模糊不清的課堂指令讓學生無所適從,。

在變換教學環(huán)節(jié)時,，我們要用學生聽得懂的英語來發(fā)出指令，畢竟是借班上課,，學生需要一點時間來磨合,，來熟悉上課教師的表達方式、語速,、語音和語調(diào),。

課堂指令不應過多，需要發(fā)的指令一定要簡明扼要,，指令發(fā)出后要檢查落實,。在布置一個較長任務時,，英語教師的語言要具有邏輯性，前后信息要和諧連貫,，并且可以在句子之間可以加入first,second這一類的表示順序的詞,。這樣更符合學生的思維方式。必要時,，教師還可以借助手勢,、榜樣示范、重復指令,、變換表達方式,、放慢語速等手段來幫助理解。

5.隨機應變

課堂教學具有開放性和創(chuàng)造性,，經(jīng)常有意想不到的偶發(fā)事件發(fā)生,。如果處理不當，一堂精心設計的課就會功虧一簣,，常見的突發(fā)事件有：

⑴學生在課堂上節(jié)外生枝,，不按照規(guī)矩出牌，超出預設軌道之外,，這時候教師不要墨守成規(guī),，要順水推舟，保護好這種“動態(tài)臨時生成”的知識,，甚至允許學生走偏一小段路,，再及時介入和干預;

⑵電腦等設備故障也要重視，教師要在上課前帶齊所有資料,，調(diào)試好設備，主要檢查音頻,、視頻和超鏈接的情況;并且要做好預案,，以防萬一;

⑶由于是借班上課，對學情不夠了解,，設置的教學任務難度過大,，教學進程不流暢，動不動就“卡殼”,，這時老師要靈活機動,，分解任務，降低難度,。

凡事都有兩面性,，一個小意外可以把苦心設計的課攪得一塌糊涂，但也可以帶來新的生機,。所以,，如何靈活妥當?shù)靥幚砼及l(fā)事件,，是衡量一位教師教學機智的一個重要的標尺，它能反映出老師應變藝術(shù)的水準,。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見課的所有細節(jié),，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動,?！?/p>

四、做好課后總結(jié)

青年英語教師在公開課之后的自我剖析和反思十分重要,，是總結(jié)經(jīng)驗,、優(yōu)化課堂、探索規(guī)律和形成特色的快車道,。我國著名的心理學家林崇德就曾經(jīng)說過，“優(yōu)秀教師=教學過程+反思,?！?/p>

1.參與評課，聽懂弦外之音

評課是對教師課堂教學的得失和成敗進行評議的一種活動,，是推進教師專業(yè)水平提高的重要手段,。不過，在公開場合,，聽課教師往往礙于情面，很難做到開誠布公的說出對這堂課的全部真實感受,，一般都是盡挑好話說,，即使有批評，也是輕描淡寫,，婉轉(zhuǎn)的一帶而過。作為青年英語教師,，我們要學會聽明白別人評價的言外之意。如果有機會,，最好在私下里有選擇性的跟聽課教師進行個別交流,。

2.課后小結(jié)，厚積才能薄發(fā)

公開課凝聚著上課教師沉甸甸的付出,，很有必要做一次總結(jié),，回顧這一節(jié)課是否成功,、是否達到了預期的目的,，進行認真而全面地分析,、總結(jié)、判別,。在寫課后小結(jié)時,，我們要注意以下幾點：⑴寫的實，實事求是,，記錄的內(nèi)容要真實,，不把它看成是一種形式;⑵寫的快，趁熱打鐵,，時間一長,，會有所遺忘;⑶寫的深，必要時要結(jié)合教育學,、心理學等教學理論進行分析,，從而發(fā)現(xiàn)和解決問題。課后小結(jié)是青年教師積累經(jīng)驗和提升自我的最好辦法,，既可以起到備忘錄的作用,，又能提高自己的教學水平，是一舉兩得的好事情,。

3.抓住亮點,，寫成教學論文

公開課是教學論文的發(fā)源地，這一點是我最深刻的個人體會,。每次開設或觀摩一次大型公開課過后,，我都有一篇相關(guān)的教學論文發(fā)表。剛開始寫論文時,，我們不要面面俱到,，可以只抓住自己公開課的某一個亮點，哪怕是課堂教學的一個小環(huán)節(jié),。課堂中的方方面面,、大大小小的事情,，都是值得我們研究的主題,。

高中信息技術(shù) 教學反思 高中信息技術(shù)教學總結(jié)篇八

本人任教高中數(shù)學新課程已有三年，通過實踐,，對高中新課程的教學理念有了進一步的了解,，對新課標下的具體教學實施有了一些經(jīng)驗或想法。以下就是自己在新課改背景下,，對一些教學內(nèi)容所做的思考與體會,。

一,、將數(shù)學教學內(nèi)容的學術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學生易于接受的教育形態(tài) [案例1]弧度制的教學

在弧度制的教學中，教材在介紹了弧度制的概念時,，直接給出“1弧度的角” 的定義,，然而學生難以接受，常常不解地問：“怎么想到要把長度等于半徑的弧所對的圓心角叫做1弧度的角?”如果老師照本宣科,，學生便更加感到乏味：“弧度,，弧度，越學越糊涂,?！薄盎《戎啤边@類學生在生活與社會實踐中從未碰到過的概念，直接給出它的定義,，學生會很難理解,。在課堂教學中，可采用如下設計的教學過程,。

1,、創(chuàng)設故事情境

一個生病的小男孩得知自己的體溫是“102”時，十分憂傷地獨自一個人躺在床上“等死”,。而他的爸爸對此卻一無所知,，他以為兒子是想休息，所以才沒有陪伴他,，等他從外面打獵回來,，發(fā)現(xiàn)兒子不見好轉(zhuǎn)時，才發(fā)現(xiàn)兒子沒有吃藥,。一問才知道,，他兒子在學校里聽同學說一個人的體溫是“44”度時就不能活。當爸爸告訴他就像英里和千米一樣,，有兩種不同的體溫測量標準,，一種37度是正常，而另一種98度是正常時,，他才一下子放松下來,，委屈的淚水嘩嘩地流下來。 在生活,、生產(chǎn)和科學研究中,，一個量可以有幾種不同的計量單位(老師可以讓學生說出如長度、面積,、質(zhì)量等一些量的不同計量單位),，并指出對于“角”僅用“度”做單位就很不方便。因此，我們要學習角的另一種計量單位——弧度,。如此引入很.自然引出或鼓勵學生猜測“角”還有沒有其他度量方式,，從而開啟思維的閘門。

2,、探索角新的度量方法

可從兩種度量實質(zhì)上的一致之處開始探索：拿兩個量角器拼成一個圓,，可以看出圓周被分成360份，其中每一份所對的圓心角的度數(shù)就是1度,，然后提出問題“拿”圓上不同的圓弧,，度量圓周時，得到的數(shù)值是否一樣? 為了探索這個問題,，把學生分成若干小組,，思考下列問題：

① 1度的角是如何規(guī)定的?

② 用一個圓心角所對的弧長來度量一個圓心角的大小是否可行?同一個圓心角在半徑不等的圓中所對弧長相等嗎?

③ 用一個圓的半徑來度量該圓一個圓心角的大小是否可行?其值會不會由于圓半徑的變化而變化?

④ 如何定義圓心角的大小?說明這種度量的好處。

要求學生分組討論以上問題,，寫出結(jié)果,，在班內(nèi)交流結(jié)果，師生共同確定答案,。

這樣處理可將弧度概念與度量有機結(jié)合起來,，有效化解難點，在探索中又注重課堂交流能力的培養(yǎng),，使學生在不斷的交流中逐漸明晰自己的思路,。

二、由重結(jié)果走向重過程

新的課程標準不僅強調(diào)基礎(chǔ)知識與基本技能的獲得,，更強調(diào)讓學生經(jīng)歷知識 的形成過程,，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極的情感體驗和正確的價值觀。

[案例2] 等比數(shù)列的前n項和公式的探求,。

為了求得一般的等比數(shù)列的前n項和,，先用一個簡捷公式來表示。

已知等比數(shù)列{ an}的公比為q,，求這個數(shù)列的前n項和sn,。即sn=a1+a2+a3+、+an ,。

(1)知識回顧,。

類比學過的等差數(shù)列的前n項和公式，不難想到等比數(shù)列前n項和sn也希望能用a1,、an,，n或q來表示。

請同學們回答：對于等比數(shù)列,，我們已經(jīng)掌握了哪些知識?

①等比數(shù)的定義,，用式子表示為：

②還可以用一系列整式表示：

a2=a1q

a3=a2q

a4=a3q

、

an =an-1q

,、

③等比數(shù)列的通項公式：n=1.n-1 (n≥2). aaq

(2)新知探求

聯(lián)想等差數(shù)列的前n項和推導方法,，問：等比數(shù)列前n項的和是否也能用一個公式來表示?

(這是學生完成知識形成過程的重要一步，應留出充分的時間讓學生研究和討論,。)

要用a1,、n、q來表示sn=a1+a2+a3+,、+an應先將a2,，a3， ···,，an用a1,、n、q來表示,。

即：sn=a1+a1q+a1q+,、+a1qn-1

注意觀察每項的結(jié)構(gòu)：每項都是它前面一項的q倍，能否利用這個q倍,，對sn化簡求和?

(經(jīng)過一番思考)對sn兩邊分別乘以q,，再與原式相減。經(jīng)師生共同努力,，完成推導過程.

方法一：用“錯位相減法”推導

方法二：用“迭加法”推導

方法三：用“等比定理法”推導

這樣設計推導方法加強了知識形成過程的教學,，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，既關(guān)注了學生知識與技能的理解和掌握,，更關(guān)注了學生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,。而傳統(tǒng)教學往往以最快的速度給出公式，然后通過例題演練學生,，這樣教學結(jié)果往往使學生死背公式,，而不能靈活運用公式解決問題。

高中信息技術(shù) 教學反思 高中信息技術(shù)教學總結(jié)篇九

傳統(tǒng)的英語課堂教學方式刻板守舊,缺乏活力,學生在英語學習中感覺很苦很累,缺乏學習興趣.而素質(zhì)教育提倡"學生為本",教師必須努力打造高效英語課堂,提高課堂教學效率,，讓學生變苦學為樂學,。因此，從20__年9月開始學校對實驗層班級的教師實行“自主,，合作,，探究”的高效課堂大練兵。曾我也質(zhì)疑過,，因為高中學生怎能按照高效課堂的模式走,，難于適應，感覺在“自主,，合作,，探究”的熱鬧背后,，似乎透露出浮躁，盲從和形式化的趨向,，學生內(nèi)在的情感和思維沒有被真正激活,。經(jīng)過一年的摸索，我覺得高效課堂的確較適合好學的學生,，在課前他們基本上能全部完成導學案,，在課堂上更能積極思考參與，這樣老師能在有效的時間里,，不僅能有效的幫助學生掌握重難點,，還能引導他們學習更多更廣的知識。但是高效課堂不是學生自學的課堂,，它其實對老師提出了更高的要求,。以下是我的教學反思：

一. 課前準備很關(guān)鍵

在教學過程中，老師的引導非常重要,，老師必須要有效的指導,，制定好教學目標，重難點,，花更多時間研究學生,，研究教材。充分發(fā)揮他們的積極性,，而不是僅僅讓學生展示導學案的內(nèi)容,。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)如果我引導得好,，學生學習就很積極,，主動，他們不僅訓練了某一方面的技能,，也學到了學習目標,，掌握了重難點。但是如果我沒有充分做好備課準備,，或者引導不切合學生實際的話,，課堂效果就不好，不能調(diào)動全班同學參與,。

二.課堂提問應具有啟發(fā)性

教師課堂提問一定要有啟發(fā)性,，能使學生發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律,，在內(nèi)容上要和重難點結(jié)合,，幫助學生加深印象，解決疑難,，提到課堂效率,。要在教學生長處設問,，以拓展學生的發(fā)散思維。在形式上要創(chuàng)設情景,，吸引學生的注意力,，激發(fā)他們的求知欲。

三.教師要扮演好不同的角色,，不斷的提高自身素質(zhì)

在學生合作的討論過程中，老師是觀察者,，引導者,。例如：教師必須對每個小組的討論進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時,、有效的指導,，在適當?shù)臅r候?qū)M行順利的小組提出表揚，而對偏離學習任務的小組進行及時的指導和點撥;而在小組匯報時,老師則要扮演好組織者和評價者的角色, 適時地介入讓學生明白合作的技能與方法,。高效課堂的實施,使我深刻的認識到教師這個職業(yè),要積極進取,，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學當中,。

四.運用各種激勵性評價手段促進學生的積極性,，讓學生能在互動課堂中享受到成功的喜悅。

僅有教師的口頭評價顯得蒼白無力,，所以,，評價手段要多樣化、富有創(chuàng)造性,。例如：使用仿真百元大鈔頒獎,，小組積分獎勵等。本人曾在課前發(fā)給每大組排頭同學一塊白板和一盒彩色磁石,，每當該組有人回答對了問題,，或表演精彩時，排頭可從盒中取一塊磁石貼在白板上,。一節(jié)課下來白板上磁石最多的大組獲勝,。這種評價方式既節(jié)約了老師作評價打分的時間，也培養(yǎng)了學生自我評價的能力,。最有趣的是,，由于白板上沒畫格子，學生充分展示了自己的聰明才智,，用彩色磁石貼出了各種不同的美麗圖案,。當下課前六大組高舉白板，向所有在場的老師和同學展示成果時,，白板上美麗的圖案如松樹,，小船,，太陽，魚等總會讓師生哈哈大笑,。

以上就是我對高效課堂的初步探索和體會,，還有很多盲點有待解決。但有一點是確定的,，那就是我們英語老師必須當好舵手,，切實打造英語高校課堂，課堂的主人應該是學生,，高效課堂是實現(xiàn)高效學習的必經(jīng)之路,。

高中信息技術(shù) 教學反思 高中信息技術(shù)教學總結(jié)篇十

推進教育改革、發(fā)展素質(zhì)教育是時代的要求,，是歷史的使命,。我作為一名語文學科教育工作者，深知身上所擔負的重任,，因而在實際工作中,，積極更新教育理念。改革教育方法,，不斷地進行探討,、研究、實踐,、反思,。下面，我就從幾個方面談談自己在教學工作中的一些實踐和反思,。

一,、貫徹以學為主的基本思想

就是把學生看作語文學習的主人，在課堂教學中以學生的學習活動為主,。比如,，在教學課文之前，我經(jīng)常先把自己制定的教學目標展示給學生,，然后讓學生在讀課文后根據(jù)我制定的學習目標再討論確定自己的學習目標,，作業(yè)也可自主確定。這樣,。就使全體學生都能真正地參與到課堂教學的全過程,，還參與了目標的制定和作業(yè)的布置，從而不同層次的學生都能找到適合自己的學習目標,?？梢栽谧詫W階段有本可依，有章可循,，并取得成就感,。

二,、發(fā)揮教師、學生兩個主體的積極性和創(chuàng)造性

從新課程的角度來看,，教師和學生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,，而不只是被動的執(zhí)行者。因此,，教師,、學生都是語文課程實施過程中的主體，也只有在這個意義上,，教學相長才真正成為可能,。在語文課堂教學中，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性,，更要讓學生成為課堂教學的主動參與者,，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者,。具體問題,，我并不直接告訴學生答案，而是提示他們回去以后查找相關(guān)的資料,，這樣,，學生通過提出疑問、自行釋疑,，既深入理解了課文,，又豐富了課外知識。由此,，我就啟發(fā)學生：文選內(nèi)容固然重要,，但也有其局限性，需要大量的課外閱讀來充實,、完善,，健全中學語文知識結(jié)構(gòu)是課內(nèi)課外等綜合因素建構(gòu)而成的。

三,、語文課堂教學要突出重點,，營造亮點

突出重點，就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次,，在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移,，最后再歸結(jié)到整體上來，深化對文章的認識,。課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點,，思維的交匯點，教學的創(chuàng)新點,。學新課文時,，我先讓學生預習課文,，再讓他們通過分組討論，進行評價,，看哪一組同學表演得最為恰切,，最符合文章要表現(xiàn)的思想。學生的興奮點被激活了,，他們在闡述中融入了許多現(xiàn)代漢語詞匯和意識,，加進了大量肢體語言，對文本進行了再創(chuàng)造,。這種輕松愉悅的教學形式,，既激發(fā)了學生的靈感和情感，又幫助學生更好地理解了文章的主旨;既激起了學生的表演欲望,，又挖掘出學生的創(chuàng)新潛能,。

四、轉(zhuǎn)變思路,，由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學的思路,，由文章學的思路轉(zhuǎn)向閱讀學的思路

教師應注意重視學生提出的意見和建議，尊重學生的認識規(guī)律和獨特體驗,。只有遵循學生學的思路和閱讀學的思路,，才能真正激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性。在具體教學中,，我采取了整體——局部——整體的閱讀學思路,，以學生的自學為主，先讓學生整體感知課文,。談自己的感受,、看法和疑問，然后加以梳理,，根據(jù)學生提出的問題再讀課文,，讓學生就這些方面深入討論，最后我再作總結(jié),。整堂課,，學生至始至終都處于一種主動的參與狀態(tài)，學習效果良好,。

五,、培養(yǎng)學生擁有較為完整的閱讀體系

培養(yǎng)學生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫作能力?！睂W生涉獵廣泛的課外知識領(lǐng)域,，需要教師的正確引導和適時關(guān)心。我參考新課標課外讀物，指導學生制定閱讀計劃,，學會自主積累,，幫助他們建立寫作素材庫，引導他們從中汲取精華,，“博眾人之長于已身氣”,。

六、重視培養(yǎng)學生健康的情感,、態(tài)度和價值觀

情感是教學藝術(shù)之魂,，沒有情感的融入，教學藝術(shù)之花就不能開放,。而語文教學就是要動之以情,、曉之以理，以情來溝通與學生的聯(lián)系,，以情來陶冶學生,。在語文教學中，情感既是教學的目標,，又是教學的手段,。如一個意味深長的眼神、一句平常的嘮叨……從中感受人與人世間的情感,，然后想一想自己誠如何理解他們,，感受他們,。之后,，許多學生在周記中談了學習后的感想及自己對父母親的感激之情。學生的思想在此受到了洗禮,，感情在此得到了釋放,。

課改過程中，我不斷對自己提出新的要求,，轉(zhuǎn)變觀念,，轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變行為,，豐富知識結(jié)構(gòu),，提高綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)學生優(yōu)化發(fā)展,、引領(lǐng)學生健康成長的過程中,，實現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長。

高中信息技術(shù) 教學反思 高中信息技術(shù)教學總結(jié)篇十一

在市優(yōu)質(zhì)課比賽中,，我抽定了《雷雨》作為自己講課的篇目,。《雷雨》是經(jīng)典話劇,，也講過三遍,，感覺比較熟悉,。但是就是這種熟悉，這種經(jīng)典,，給自己講課帶來了很大的難度,。一是大家都講過，如果老生常談,，毫無新意,，這個課就讓人感覺很一般，創(chuàng)新難度很大;二是這部話劇潛臺詞太豐富,，沒有一定的閱歷,，有些地方讀得不透徹，難以解讀到位;三是篇幅長,，可講的點太多,，很難梳理出一條非常清晰的帶點創(chuàng)新意味的思路。所以,，這次備課讓我感覺難度很大,。

教案寫了三次，分別制定了不同的教學目標,。第一次定在賞析語言,，分析形象上，感覺太傳統(tǒng),，毫無新意,，被推翻;第二次從情節(jié)設計、場景選擇等角度來解讀對人物形象塑造的作用,，又感覺為了創(chuàng)新而丟掉了話劇的本色,，被推翻;第三次從場景選擇的匠心處來分析，有新意,，品讀語言感受形象,，又體現(xiàn)了話劇的特點，二者結(jié)合在一起,，才形成了最終的教案,。而這時已經(jīng)是周三了，時間很緊,，任務很重,，熟悉稿子的時間很短，好在沒有因為這個亂了陣腳,，認真準備,，認真參賽，盡自己最大的努力去發(fā)揮自己的水平。

這次備課,、講課的過程雖然讓人飽受煎熬,，但讓我收獲很大。

一是從選課的角度來說,，越是經(jīng)典,，越難講，越是講課的點多,，越難講,，從選課上我有了一點經(jīng)驗。

以前講《湘夫人》時,，也沒選課的經(jīng)驗,，就感覺這首詩歌講的故事很感人，就選了,。沒想到正是這個大家都避開的篇目,，讓我開墾出了一片新的天地，解讀出了大家平時沒有注意到的內(nèi)容,，這是我的成功之處,。所以，選課還是要遵循一定的原則的,，能將常炒的白菜炒出新的花樣新的口味,，那技藝就高一籌了。

二是在備課的過程中,，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足,。

可能是當班主任當?shù)陌桑F(xiàn)在總害怕學生沒有聽清要求,，于是會反復言說,，這樣不僅使得自己的語言聽起來不簡練,，還會嚴重干擾學生的思維,。以后上課，要求在前,，說過了之后就不再講話,，把時間留給學生，讓他們充分思考,，再來回答,。語文課堂的語言應力求優(yōu)美、有文采,，讓學生能沉浸其中感受到語文的魅力,。這一點也是今后我努力的方向。

三是讀的書少，見到的優(yōu)秀課例不多,。

這次講課前我翻閱了語文的很多雜志,，特別是《語文學習》《語文教學通訊》等雜志，感覺上面的文章非常打動人心,，在這一片土地上有很多真正熱愛語文的人在這片田地里默默耕耘,，他們的精神、他們的執(zhí)著給我很大的心靈震撼,。雖然平時的工作很累,，也有諸多抱怨，我相信語文給我們的精神財富會讓我們受益終生,。這上面的優(yōu)秀課例也很多,，如果我們平時多加參考，多思多想,，我們的觀念不僅會得到提升,，我們的課堂會有很大的改進。

第四是外出講課的經(jīng)驗不多,，接觸到的不同類型的學生少,。

在調(diào)動學生發(fā)言的積極性上，還需要我做出更多的努力,。

課上完了,，按照自己的預期講出了自己對課文的理解。雖然還有種種的不足,，但不管怎樣,，每一個比賽的環(huán)節(jié)我都認真準備了，雖歷經(jīng)磨難,，但收獲頗豐,。這就是這一次參賽的感受和得到的經(jīng)驗教訓。

高中信息技術(shù) 教學反思 高中信息技術(shù)教學總結(jié)篇十二

現(xiàn)在的學生熱衷多的是流行歌曲,、偶象歌星,，而對教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報出一長溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱,，而對音樂課上老師反復教唱,、竭盡所能講解的歌(樂)曲卻模糊不清，甚至毫無印象……從此現(xiàn)象反思我們的教育,，我們的課堂教學存在許多問題;

一,、課堂音樂教學中的“音樂”含量過低..音樂課類似文學課，語言文字解說的多,，音樂語言,、挖掘藝術(shù)情感的少,。音樂課即唱歌課，僅僅唱會歌曲的多,，唱好歌曲,、唱得有滋有味的少。音樂課即技能課,，枯燥乏味,、機械訓練的多，興趣激發(fā),、情感抒發(fā)的少,。

二、課堂音樂教學中的“教師”定位失衡教師做夠做足“教”字這篇文章的多,，創(chuàng)設良好環(huán)境,，激發(fā)學生主動學習、體驗的少,。教師在構(gòu)思一堂課從開始直到完成教案及教學全過程,，經(jīng)常考慮的是我該怎樣做,、怎樣教,，很少考慮學生怎樣來學、怎樣來體驗,。一些教案連教師說的每一句話都有了,，惟獨沒有“這時學生該干什么、此時學生會出現(xiàn)什么”,。只想課堂45分鐘我該怎樣安排,，卻沒想到作為“教學是教師教和學生學的雙向互動過程”。音樂學習本身是一個復雜多樣的變體,，,，包括聽覺、視覺,、運動覺全方位的,。而這種信息的輸入，沒有一個良好的環(huán)境,，學習者的主動參與,、積極體驗，那“學”的過程,、“學”的結(jié)果就可想而知了。

解決方法：在音樂課起始課上,，從下列幾個方面對學生進行教育：

1,、通過音樂教學,，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。

2,、明確告訴學生通過初中階段有關(guān)音樂知識的學習,，初四畢業(yè)后，個別音樂基礎(chǔ)好些的學生可報 考藝術(shù)特長班,，為將來深造打基礎(chǔ),，讓我校優(yōu)秀藝術(shù)學生代表，給她們表演,、做示范,，學生反響強烈。

3,、通過音樂教學,，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣,，在緊張的文化課學習之余可調(diào)節(jié)情緒,，有利于其他課的學習。

4,、在音樂課堂上培養(yǎng)學生參與和實踐能力, 針對本校學生音樂基礎(chǔ)較弱,、有音樂特長班的特點，在使用音樂新教材的同時,，想方設法,，找資料，給學生補基礎(chǔ),，激發(fā)學生興趣,，提高課堂效率，具體為：

(1)教材程度深,，在課堂上安排一定時間觀看光碟,，對各單元內(nèi)容作介紹，學生以欣賞為主,，達到開拓視野,、提高審美能力的目的。

(2) 對樂理知識的教學,，從基礎(chǔ)抓起,，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學生學會劃拍,、打節(jié)奏,、哼曲調(diào)，逐步提高學生的識譜能力,。雖然大部分同學有困難,，但從半個學期教下來,，學生的進步還是較快的。

(3) 利用多媒體,、電視,、音響等設備，向?qū)W生介紹一些民歌,、名曲,，作為補充教學內(nèi)容。指導學生邊聽音樂,、邊哼歌譜,，反復練習，學生識譜能力有明顯提高,。由于強調(diào)了“響”(聲音響亮),、“準”(唱準音調(diào))、“美”(優(yōu)美動聽)三個字,，學生積極響應,，從實踐看，收效較大,。

(4) 課內(nèi)讓學生上臺演唱,，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力,，多參與省市藝術(shù)節(jié)等活動,，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍,。

高中信息技術(shù) 教學反思 高中信息技術(shù)教學總結(jié)篇十三

中學歷史學科是學生最不喜歡的課程之一,，被視為“枯燥、沒意思的課”,。我個人認為這除了教材過于龐雜,、概括、枯燥之外,，教師沒能充分調(diào)動學生學習歷史的興趣也是一個重要原因,，因此激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣是高中歷史教學成功開展的前提和基礎(chǔ)，它使學生有持久的學習積極性,，為良好教學效果的達成提供保證,。新課改中要求普通高中歷史課程能夠讓學生了解人類社會發(fā)展的脈絡，培養(yǎng)學生健康的人格,，發(fā)展學生的個性等,。這些都要求歷史教師從傳統(tǒng)的知識傳授者向能力的培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變，讓教師在新課改中探索新的教學策略,、教學途徑和教學方式,。無疑,，反思性教學是達到這個目的的一個很好途徑,。

一,、反思性教學的內(nèi)容

(一)課程理念反思

雖然，目前我們已經(jīng)實施了新課程改革,，但是在教師們長期的教學實踐中,，一般都會有一個定勢的思維。這種已有的定勢思維會深深的扎根于我們的習慣和經(jīng)驗當中,，如果仍然使用舊的教學思想來指導教學,，那么新課改的工作只能是“新瓶裝舊酒”。因此,，我們必須改變傳統(tǒng)的教學觀念,，首先就必須對教學的理念進行反思。例如,，在高中的新課程中就強調(diào)學生的主體性,，而在實際的高中教學實踐中，我們往往更加關(guān)注教師的主導性,，使得學生的主體性得不到充分的發(fā)揮,。通過對新課改后高中歷史課程的反思，并且受到湖南衛(wèi)視中“變形記”節(jié)目的啟發(fā),，我在高中的課堂中開展過一次“課堂變形記”的活動,，即讓學生充當老師的角色，而老師充當學生的角色,，這種“變形”的教學方式不僅給學生提供了展示自己的舞臺,，也給了他們鍛煉的機會，對以后的教學有很好的幫助,。

(二)備課環(huán)節(jié)反思

備課是教學活動中的首要環(huán)節(jié),。在高中歷史備課時，往往需要一個詳細的計劃,，制訂這個計劃的過程就是一個反思的過程,。在制訂這個計劃時，不能只按原有的經(jīng)驗來制定,，應該思考新課程與舊課程的區(qū)別,，對同一個問題的敘述在兩種教材中有何區(qū)別?為什么會出現(xiàn)這種區(qū)別?當然，以前的經(jīng)驗并不就是棄之不用,，在備課環(huán)節(jié)中,，除了思考新舊教材中的不同之外，還應該思考在以往教學過程中所獲得的經(jīng)驗,。

(三)教學手段反思

教學手段是教學任務順利完成的保證,。因此,，教師必須對自己教學的方法和手段進行反思，并在實踐中加以改進,。例如,，目前在高中歷史教學中教師都比較喜歡使用多媒體，多媒體具備形象性,、趣味性以及直觀性等特點,，運用得當可以使得課堂更加形象生動。但是,，在現(xiàn)實中,，教師又往往走了另外的一個極端，比如：輕質(zhì)量,，而重數(shù)量;輕內(nèi)容,，而重形式;仍然不重視學生的主體性，由原來的“人灌”轉(zhuǎn)變成“機灌”等,。反思這些不良的現(xiàn)象,，歸根結(jié)底是忽視了教學中的有效性。所以,，在多媒體課件制作時,，應該反復思考所用素材的典型性，是否具有說服力,，是否有利于學生思維的開啟,，如果不能，則應該寧缺毋濫,。只有經(jīng)過充分的反思,，才能讓先進的教學手段真正為課堂服務。

二,、反思性教學在歷史新課改中的實踐研究

高中歷史中的反思性教學并不是通常意義上的“回顧”,，而是對教學過程中存在問題的思考、反省和探索,。因此,，反思性教學需要通過不斷的實踐，認證把握整個反思的教學過程,。

(一)以發(fā)現(xiàn)問題為切入點

反思性教學以教學問題的發(fā)現(xiàn)為整個過程的切入點,，這主要表現(xiàn)在如下兩個方面：

1.反思性教學中的反思不應該是簡單地對自己教學情況的簡單回想，而應該帶著一種自我審視的心態(tài)來進行反思,。

2.以科學的方式來解決對教學過程進行反省發(fā)現(xiàn)的問題,，并努力尋求更好的方法來完成教學任務。這使得教師獲得了創(chuàng)造性思考指導解決問題的寶貴機會。因此,，對每堂課都必須靜心思考,。例如，在講授《鴉片戰(zhàn)爭》一課時,，采用了《復興之路》(中央電視臺專題片)中的其中三段插入到課件中,，事實證明確實提高了學生的興趣。但同時對其中的一些問題我也進行了進一步的思考：在課堂上什么時候放比較合適?放完之后可以提什么問題?放多長時間,，使得學生能夠有足夠的感性認識,，同時不影響授課進度?對教學過程中提出問題是進行反思性教學第一步,。

(二)以積極改進作為關(guān)鍵點

反思性教學的目標是優(yōu)化課堂教學,。教師進行教學反思的主要目標是改進教學。因此,，教師在發(fā)現(xiàn)問題之后,，就要對發(fā)現(xiàn)的問題進行反思，并對授課的方式進行相應的調(diào)整,。在《鴉片戰(zhàn)爭》一課中,，發(fā)現(xiàn)了上述的幾個問題之后，認識到了：視頻播放的時間應該合適,，播放的內(nèi)容應該與課堂相關(guān)等,。在反思以后，對教學進行了如下的改進：在進行鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)背景的介紹之前,，放了5分鐘的東西方形勢分析的視頻,，一是讓學生更加直觀地分析了鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)時的國內(nèi)外形勢,，另外也營造了緊張的氣氛。同時在視頻觀看之前還要求學生回答以下問題：在19世紀,，從英國出發(fā)必須經(jīng)過4個月才能抵達中國，為什么相距如此遠的兩個國家會爆發(fā)戰(zhàn)爭呢?有了視頻作為直觀的感受,，經(jīng)過稍微整理,，學生就可以從政治、經(jīng)濟,、軍事,、外交等方面來進行思考。

(三)以有效實踐為落腳點

教師是反思性教學的主體,，要求教師對教學實踐活動進行客觀的反思之后,，形成一個效率更高的方案再進行下一次的課堂教學。因此,，反思型的教師與操作型的教師存在著較大的區(qū)別,，操作型的教師喜歡問“怎么樣”，只關(guān)心教學的結(jié)果，而反思型的教師則更加關(guān)心“為什么”,，試圖找出教學過程中的成功點和失敗點,。反思性教學要求教師能讓學生帶著問題走出課堂，例如在《古代中國的科學技術(shù)》一課中,，開始只是著重對基礎(chǔ)知識的介紹,，但是忽略了其中一些隱性問題的挖掘，經(jīng)過反思后,，我給學生留下了以下的問題：

在《機器,、自然力和科學應用》中，馬克思就說過：“火藥,、指南針,、印刷術(shù)是預告資本主義社會到來的三大發(fā)明。其中火藥粉碎了騎士階層;指南針引導人們走向世界,，建立眾多的殖民地;印刷術(shù)加快了知識的傳播,。”那么,，為什么中國的四大發(fā)明給歐洲國家資產(chǎn)階級的發(fā)展帶去如此大的推動作用,，而中國本土的資產(chǎn)階級發(fā)展卻如此緩慢呢?這樣既可以開拓學生的思維，又有效激起學生學習的興趣,。

(四)以堅持不懈為基本點

反思性教學是一個長期實踐的過程,，通過教師不斷對課堂教學的反思，來改善自身教學行為,。因此,，要想達到預期的效果，就不是短期內(nèi)就能見效的問題,，需要長期不斷地堅持,，反思性教學就是一個發(fā)現(xiàn)問題—思考—調(diào)整—實踐—發(fā)現(xiàn)問題不斷循環(huán)的過程。只有經(jīng)過長期的堅持,，才能收到良好的效果,。

三、結(jié)束語

在新課程改革中要求學生“會學”,，“會學”是要求學生能夠獨立思考,，因此，學生的“會學”離不開教師的“會教”,?！胺此夹越虒W”就是在此背景下走進了高中歷史教堂,，為了更好地研究反思性教學在高中歷史課堂中的應用,，本文首先對反思性教學的內(nèi)容進行了介紹，然后依據(jù)作者多年高中歷史教學的經(jīng)驗,，對反思性教學在高中歷史課程中應用的具體方式進行了思考。

常言道：“教無定法”。在新課改中，并不是反思性教學就是萬能的,，本文只是以反思性教學為例研究新課改下的高中歷史教學,，以期起到拋磚引玉的作用,。

高中信息技術(shù) 教學反思 高中信息技術(shù)教學總結(jié)篇十四

音樂鑒賞在高中音樂課中占有重要地位，提高學生的音樂鑒賞能力可以提高學生的審美能力,，促進學生的全面發(fā)展,。在當前的高中音樂鑒賞教學中,，怎樣才能使音樂鑒賞課發(fā)揮應有的作用，提高音樂課教學質(zhì)量與學生的音樂素養(yǎng),，是當前高中音樂教師迫切需要解決的問題之一,。隨著新課程改革的逐步深入，使高中音樂鑒賞課體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的特點,，是當前高中音樂教師研究的重點,。

一,、引導學生充分想象

要想讓獲得音樂感知則必須注重學生的親身體驗，只有通過親身體驗學生才能獲得音樂體驗,。因此,，高中階段的音樂教學過程實際上就是學生感知、領(lǐng)會音樂的過程,。同時，教師要認識到學生在這一過程中應該是主體，教師具有引導作用，引導學生去領(lǐng)會作品,，進入作品所描繪的世界當中,，受到音樂的感染，才能抓住音樂作品的本質(zhì)。講通,、講透音樂知識的教學方法已不再適用，在欣賞相同的音樂作品時,，學生也會依據(jù)自身經(jīng)歷與生活的不同而產(chǎn)生不同的感受，呈現(xiàn)不同的意境。所以,，教師在音樂課中不宜過多講解音樂內(nèi)容，而應該留給學生更多的想象與創(chuàng)造空間。

二、加強師生對話,、交流,，增強師生互動

創(chuàng)建科學高效的音樂課堂,，常常以師生間的合理互動為前提,。應用對話式教學方法可以大量增加師生互動機會。在實際教學中應用對話式教學方法,，就是在音樂教師的引導下,，教師利用設問和創(chuàng)設問題情境的辦法，促進師生間的有效互動,。對話式教學方法改變了傳統(tǒng)教學模式中教師主宰課堂的局面,，教師的角色由此發(fā)生了改變，不再是課堂的主宰者,，而成為學習活動中的引導者和主持者,，學生則成為學習活動中的主體，學生在寬松,、民主的課堂氣氛中掌握課堂基礎(chǔ)理論知識,，可以自由發(fā)表自己的看法，促進學生個體間的交流與互動,，共同享受同學間的音樂感悟,，可以取人之長，補已之短,，自多個方面增加自己對音樂的認知,。教師應用對話式教學方法，教師的任務就是認真傾聽每一位學生的意見,，對那些存在顯著錯誤的,、與科學道理相違背的看法要及時給予指導;而針對那些立意新、創(chuàng)造力強的意見,，則要給予鼓勵和表揚,，進一步激發(fā)學生對音樂學習的熱情。

三,、加強體驗,，促進學生課堂參與

體驗式教學方法依據(jù)學生的興趣，在學習過程中強調(diào)與教師加強合作與交流,，共同開展發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題的活動,，學生與教師處于平等地位,，也能激發(fā)學生學習音樂的積極性。體驗式教學方法要求學生主動參與到學習活動中,，達到鞏固知識的目的,，在鞏固原有知識的過程中接受新知識的學習，從而提高自己的自信心和自主學習能力,。

教師在進行高中音樂教學時,，可以依據(jù)學生的實際情況與教學內(nèi)容，應用問題體驗式教學方法,，將學生置于各種問題當中從而達到學習新知識的目的,。因此教師要善于創(chuàng)造豐富多樣的教學情境，展示各種音樂問題,，使學生在解決這些問題過程中,，對音樂學習產(chǎn)生強烈愿望，進一步體驗學習過程;如教師可以反復播放經(jīng)典音樂,，然后要求學生依據(jù)自己對音樂作品的理解,，說出自己的心得體會。如賞析《黃河大合唱》時,，首先要求學生必須了解作品的創(chuàng)作背景,，具備對音樂作品的初步認識，才能進一步把握作品的思想感情,，讓學生感受到那種戰(zhàn)火紛飛年代的意境,，在具備一定的感情基調(diào)以后，教師可以展示設計的問題,，讓學生依據(jù)自己的認識解決這些問題,，達到對作品的深入理解。

四,、重視學生的情感體驗

與初中音樂教學目標相比,，高中音樂課程標準關(guān)于學生體驗音樂情緒和情感的審美能力方面具有了更高的要求。要求學生將自己對音樂作品的情緒和情感用自己的方式表達出來,。要求學生自理解音樂主題開始,，深入理解音樂作品的風格和特點，然后結(jié)合音樂內(nèi)容和創(chuàng)作背景親身感受作品的構(gòu)成與體裁,，感悟音樂作品中作者情感的變化過程,，在這一過程中，賞析者本人的思想感情與作者的思想感情相互交融,，它利用學生的聽覺,、視覺和感覺等多種器官的參與，在賞析作品時具有認知、強化,、研究,、評價等多種情感體驗與升華。所以,，要求學生加強體驗音樂情緒和情感的過程,，在當前的審美教育中具有非常重要的作用。五,、有效引入多媒體技術(shù),，提高教學效果

在音樂鑒賞教學中也可以應用多媒體教學手段，它可以豐富音樂鑒賞教學內(nèi)容,，教學資源更加多樣化,，也可以自一定程度上提高學生的學習積極性，從而主動投入到音樂課的學習當中,，提高音樂鑒賞教學效率和教學質(zhì)量,。因此，很多音樂教師在音樂教學過程中應用多媒體教學手段,。但同時需要注意的是,，這種教學手段也存在一定的缺點，如學生在學習過程中不易捕捉到學習重點,，有時還會出現(xiàn)偏差,。有時教師也易將精力用于制作各種多媒體課件上，而用于鉆研教材的時間過少,，不能進行認真的教材教法設計,。做到合理應用多媒體教學方法，發(fā)揮這種教學手段的特點和長處,，才能使高中音樂鑒賞課得到成功,。

總之，高中音樂課程改革是一項長期任務,，隨著人們對高中音樂教學的重視,，高中音樂教學質(zhì)量也必須提到提高，因此廣大高中音樂教師一定要認真對待,，致力于研究課堂教學效果,，總結(jié)經(jīng)驗與發(fā)展創(chuàng)新，積極創(chuàng)造有利于高中學生身心發(fā)展的教學方法,，才能不斷提高音樂鑒賞課水平,。

高中信息技術(shù) 教學反思 高中信息技術(shù)教學總結(jié)篇十五

中學歷史學科是學生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥,、沒意思的課”,。我個人認為這除了教材過于龐雜,、概括、枯燥之外,，教師沒能充分調(diào)動學生學習歷史的興趣也是一個重要原因,，因此激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣是高中歷史教學成功開展的前提和基礎(chǔ)，它使學生有持久的學習積極性,，為良好教學效果的達成提供保證。新課改中要求普通高中歷史課程能夠讓學生了解人類社會發(fā)展的脈絡,，培養(yǎng)學生健康的人格,，發(fā)展學生的個性等。這些都要求歷史教師從傳統(tǒng)的知識傳授者向能力的培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變,，讓教師在新課改中探索新的教學策略,、教學途徑和教學方式。無疑,，反思性教學是達到這個目的的一個很好途徑,。

一、反思性教學的內(nèi)容

(一)課程理念反思

雖然,，目前我們已經(jīng)實施了新課程改革,，但是在教師們長期的教學實踐中，一般都會有一個定勢的思維,。這種已有的定勢思維會深深的扎根于我們的習慣和經(jīng)驗當中,，如果仍然使用舊的教學思想來指導教學，那么新課改的工作只能是“新瓶裝舊酒”,。因此,，我們必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，首先就必須對教學的理念進行反思,。例如,，在高中的新課程中就強調(diào)學生的主體性，而在實際的高中教學實踐中,，我們往往更加關(guān)注教師的主導性,，使得學生的主體性得不到充分的發(fā)揮。通過對新課改后高中歷史課程的反思,，并且受到湖南衛(wèi)視中“變形記”節(jié)目的啟發(fā),，我在高中的課堂中開展過一次“課堂變形記”的活動，即讓學生充當老師的角色,，而老師充當學生的角色,，這種“變形”的教學方式不僅給學生提供了展示自己的舞臺，也給了他們鍛煉的機會,，對以后的教學有很好的幫助,。

(二)備課環(huán)節(jié)反思

備課是教學活動中的首要環(huán)節(jié)。在高中歷史備課時，往往需要一個詳細的計劃,，制訂這個計劃的過程就是一個反思的過程,。在制訂這個計劃時，不能只按原有的經(jīng)驗來制定,，應該思考新課程與舊課程的區(qū)別,，對同一個問題的敘述在兩種教材中有何區(qū)別?為什么會出現(xiàn)這種區(qū)別?當然，以前的經(jīng)驗并不就是棄之不用,，在備課環(huán)節(jié)中,，除了思考新舊教材中的不同之外，還應該思考在以往教學過程中所獲得的經(jīng)驗,。

(三)教學手段反思

教學手段是教學任務順利完成的保證,。因此，教師必須對自己教學的方法和手段進行反思,，并在實踐中加以改進,。例如，目前在高中歷史教學中教師都比較喜歡使用多媒體,，多媒體具備形象性,、趣味性以及直觀性等特點，運用得當可以使得課堂更加形象生動,。但是,，在現(xiàn)實中，教師又往往走了另外的一個極端,，比如：輕質(zhì)量,，而重數(shù)量;輕內(nèi)容，而重形式;仍然不重視學生的主體性,，由原來的“人灌”轉(zhuǎn)變成“機灌”等,。反思這些不良的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是忽視了教學中的有效性,。所以,，在多媒體課件制作時，應該反復思考所用素材的典型性,，是否具有說服力,，是否有利于學生思維的開啟，如果不能,，則應該寧缺毋濫,。只有經(jīng)過充分的反思，才能讓先進的教學手段真正為課堂服務,。

二,、反思性教學在歷史新課改中的實踐研究

高中歷史中的反思性教學并不是通常意義上的“回顧”,，而是對教學過程中存在問題的思考、反省和探索,。因此,，反思性教學需要通過不斷的實踐，認證把握整個反思的教學過程,。

(一)以發(fā)現(xiàn)問題為切入點

反思性教學以教學問題的發(fā)現(xiàn)為整個過程的切入點,，這主要表現(xiàn)在如下兩個方面：

1.反思性教學中的反思不應該是簡單地對自己教學情況的簡單回想，而應該帶著一種自我審視的心態(tài)來進行反思,。

2.以科學的方式來解決對教學過程進行反省發(fā)現(xiàn)的問題,，并努力尋求更好的方法來完成教學任務。這使得教師獲得了創(chuàng)造性思考指導解決問題的寶貴機會,。因此，對每堂課都必須靜心思考,。例如,，在講授《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，采用了《復興之路》(中央電視臺專題片)中的其中三段插入到課件中,，事實證明確實提高了學生的興趣,。但同時對其中的一些問題我也進行了進一步的思考：在課堂上什么時候放比較合適?放完之后可以提什么問題?放多長時間，使得學生能夠有足夠的感性認識,，同時不影響授課進度?對教學過程中提出問題是進行反思性教學第一步,。

(二)以積極改進作為關(guān)鍵點

反思性教學的目標是優(yōu)化課堂教學。教師進行教學反思的主要目標是改進教學,。因此,，教師在發(fā)現(xiàn)問題之后，就要對發(fā)現(xiàn)的問題進行反思,，并對授課的方式進行相應的調(diào)整,。在《鴉片戰(zhàn)爭》一課中，發(fā)現(xiàn)了上述的幾個問題之后,，認識到了：視頻播放的時間應該合適,，播放的內(nèi)容應該與課堂相關(guān)等。在反思以后,，對教學進行了如下的改進：在進行鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)背景的介紹之前,，放了5分鐘的東西方形勢分析的視頻，一是讓學生更加直觀地分析了鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)時的國內(nèi)外形勢,，另外也營造了緊張的氣氛,。同時在視頻觀看之前還要求學生回答以下問題：在19世紀，從英國出發(fā)必須經(jīng)過4個月才能抵達中國,，為什么相距如此遠的兩個國家會爆發(fā)戰(zhàn)爭呢?有了視頻作為直觀的感受,，經(jīng)過稍微整理,，學生就可以從政治、經(jīng)濟,、軍事,、外交等方面來進行思考。

(三)以有效實踐為落腳點

教師是反思性教學的主體,，要求教師對教學實踐活動進行客觀的反思之后,，形成一個效率更高的方案再進行下一次的課堂教學。因此,，反思型的教師與操作型的教師存在著較大的區(qū)別,，操作型的教師喜歡問“怎么樣”，只關(guān)心教學的結(jié)果,，而反思型的教師則更加關(guān)心“為什么”,，試圖找出教學過程中的成功點和失敗點。反思性教學要求教師能讓學生帶著問題走出課堂,，例如在《古代中國的科學技術(shù)》一課中,，開始只是著重對基礎(chǔ)知識的介紹，但是忽略了其中一些隱性問題的挖掘,，經(jīng)過反思后,，我給學生留下了以下的問題：

在《機器、自然力和科學應用》中,，馬克思就說過：“火藥,、指南針、印刷術(shù)是預告資本主義社會到來的三大發(fā)明,。其中火藥粉碎了騎士階層;指南針引導人們走向世界,，建立眾多的殖民地;印刷術(shù)加快了知識的傳播?！蹦敲?，為什么中國的四大發(fā)明給歐洲國家資產(chǎn)階級的發(fā)展帶去如此大的推動作用，而中國本土的資產(chǎn)階級發(fā)展卻如此緩慢呢?這樣既可以開拓學生的思維,，又有效激起學生學習的興趣,。

(四)以堅持不懈為基本點

反思性教學是一個長期實踐的過程，通過教師不斷對課堂教學的反思,，來改善自身教學行為,。因此，要想達到預期的效果,，就不是短期內(nèi)就能見效的問題,，需要長期不斷地堅持，反思性教學就是一個發(fā)現(xiàn)問題—思考—調(diào)整—實踐—發(fā)現(xiàn)問題不斷循環(huán)的過程,。只有經(jīng)過長期的堅持,，才能收到良好的效果,。

三、結(jié)束語

在新課程改革中要求學生“會學”,，“會學”是要求學生能夠獨立思考,，因此，學生的“會學”離不開教師的“會教”,?！胺此夹越虒W”就是在此背景下走進了高中歷史教堂，為了更好地研究反思性教學在高中歷史課堂中的應用,，本文首先對反思性教學的內(nèi)容進行了介紹,，然后依據(jù)作者多年高中歷史教學的經(jīng)驗，對反思性教學在高中歷史課程中應用的具體方式進行了思考,。

常言道：“教無定法”,。在新課改中，并不是反思性教學就是萬能的,，本文只是以反思性教學為例研究新課改下的高中歷史教學,，以期起到拋磚引玉的作用。

高中信息技術(shù) 教學反思 高中信息技術(shù)教學總結(jié)篇十六

語文在高考中的作用是舉足輕重的,，在生活、工作中的作用更為重要,。但是,，教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生,，讀書的時間越久,，語文學習的熱情越低：有的學生把語文打入“冷宮”，認為語文可學可不學,，即使學得再認真,，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分;有的學生迫于高考和老師的壓力，對語文只是應付老師,，從不對學習中出現(xiàn)的問題作積極的思考,，學習始終處于被動狀態(tài);還有的學生投機取巧，認為高考語文不考課本,，試題全部來自課外,，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，企圖能夠“碰”上高考試題……那么,，如何改變現(xiàn)狀,，增加學生的學語文興趣，切實有效的提高學生語文的成績呢?現(xiàn)在我結(jié)合多年的語文教學實踐,，對學生學習語文的消極心理及成因作一些分析,，并試圖找到解決問題的方法,。

首先，從教師教學實踐中,，找出弊端,。

1.語文培養(yǎng)模式單一。

中小學的語文教學,，偏離了語言教學的正確方向,，使學生陷入了純知識的記憶。學生在學了許多年語文后,，聽說讀寫的能力得不到明顯的提高,。從初中進入高中的學生，普遍存在語文基礎(chǔ)知識薄弱的現(xiàn)象,，由于初三的中考使許多初中語文教學在應試的束縛中,，熱衷于大量的詞、句,、篇的所謂“基本知識訓練”,，迫使學生陷入漫無邊際的題海中，僅囿于語文課本中應試知識的重復演練,，死記硬背,，看似“雙基”知識訓練，而實際效果卻降低了學生的語文能力,。造成有的學生語法混亂,，表達不清，錯字,、別字成堆,，標點符號亂用等，有的甚至連最基本的句子成分都不清楚,，這樣,，對學生閱讀理解和寫作訓練就有明顯影響。

2.課堂活動空洞熱鬧

在新課程實施中,，有些教師片面理解新課改關(guān)于發(fā)揮學生主動性,、積極性的教學理念，片面地追求課堂教學的表面熱鬧和活躍,。于是,，在語文課堂教學中，出現(xiàn)了一片“生機勃勃”,、“熱鬧繁榮”的景象：演講,、小品、表演、辯論會……層出不窮的授課方式,，讓語文課有了盎然生機,，但學生們在熱鬧的課堂中卻收效甚微。

這是一種為追求課堂氣氛,，用“牧羊式”取代“填鴨式”的課堂活動,。傳統(tǒng)的教學活動，只是教師把教材的內(nèi)容以“填鴨式”的方法傳授給學生,，課堂上師生雙邊活動是被動的,、消極的、靜態(tài)的,?！疤铠喪健泵黠@束縛了學生學習語文的思維，忽視了學生主體經(jīng)驗和個體感悟,。為了改變“填鴨式”教學,，許多語文教師便采用了“活動式”的教學形式課堂上教師一味追求讓學生或分組討論，或交流情感,，或表演角色,，而把自己僅僅作為一名“旁觀者”或其中的“一員”，導致討論交流的泛化,、膚淺化,。事實上，這種“牧羊式”教學片面夸大了學生的自主性和自控力,，語文教學處于放任自流狀態(tài),，師生之間、學生與學生之間缺乏有效的課堂交往,，學生不僅不能有效地接受信息、掌握知識,、創(chuàng)新思維,，活動能力也難以得到糾正和發(fā)展。

3.大語文化現(xiàn)象嚴重

當前語文課堂上,，教師們比較重視人文精神,，但同時又有弱化工具性的傾向。不注重語文基本能力的培養(yǎng),，對課文內(nèi)容匆匆?guī)н^,，字詞難點都沒理解清楚，就跨過課文做了許多引申和發(fā)揮,，做些思想教育與“精神培養(yǎng)”的工作,，好像教學中涉及“雙基”就不是在搞新課程，僅把目光聚焦于“情感態(tài)度與價值觀”的光環(huán)上,。輕了文本的解讀,，輕了必要的雙基,，學生學了十幾年的語文，連基本的語言問題都過不了關(guān),，語文教學更是成了鏡中花,，水中月。

使用多媒體不當也是造成這一現(xiàn)象的原因之一,。不少教師喜歡借助多媒體進行教學,。然而，大量的教學實踐表明,，音像手段運用于語文課堂,，如果控制不當就會成為干擾因素。許多語文課上,，幻燈片,、動畫代替學生的朗讀、分析,、理解,，而不注重引導學生去仔細品味課文的語言文字。學生看看錄象,、聽聽音樂,、談談感想，似乎“有聲有色”,，熱熱鬧鬧,，但過后卻猶如過眼云煙，對課文內(nèi)容一知半解,。重要原因在于：語文課是語言實踐課,，這個本質(zhì)特征要求一切教學手段都必須以語言活動為主體，以語言為中心,，而不是相反,。脫離了語言教學的目的，語文教學也就失去了應有的意義和功能,。

由此看來,，不當?shù)恼n堂教學挫敗了學生學習語文的興趣。

其次,，從學生的角度,，分析其原因

1、認識的偏差

有的學生不能正確認識語文學科的特點,。語文學科的教學目標是培養(yǎng)學生的聽,、說、讀、寫能力,。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累,、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習,、一個一個片斷的寫作,，嫌麻煩就不行。而有些學生對語文學科的這一特點缺乏充分的認識,，認為上課聽聽,、課后做做練習就可以提高，從不注意觀察生活,，從不讀課外讀物,，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認識學習語文,，其效果是可想而知的,。“語文學習的外延與生活的外延相等,?！鄙钪刑幪幱小罢Z文”，把語文學習僅局限于課內(nèi)是不行的,。近幾年來,，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外,，有些教師和學生便認為課本對高考已經(jīng)沒有作用,，于是，本來就有投機心理的學生對復習資料倍加青睞,，卻把語文課本束之高閣,。殊不知，“教材是個例子”(葉圣陶先生語),，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”,。

2、學生自我調(diào)適能力不強,。學生偏科,，重理輕文，則主要是因為理科的題目透明度高,，答案標準,，成就感強，而文科的題目透明度低，答案模糊,，就是花了時間做了,，也不知對否。特別是寫作類題目,，有時是絞盡腦汁,、搜腸刮肚寫出來的，自認為不錯,，常常因偏題等原因被老師判為不及格,。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目,，“解題目多帶勁,，解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學也寧可花時間在政治,、歷史上,，因為這些學科投入少，見效快,，在這種心態(tài)下,，一些本來對語文感興趣、語文學得較好的學生對語文學習也失去了熱情,。再加上高三復習階段,，各科老師都感到課時緊，任務重,，往往通過發(fā)資料,、做作業(yè)的方式擠學生的課余時間，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下,，不盡資料滾滾來”,，學生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學習要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了,。

最后,，找到行之有效的好辦法

1.抓住關(guān)鍵，從教師教學入手,，在課堂教學中創(chuàng)設誘人的情境,。“興趣是最好的老師,?！辈捎脤W生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂,?？梢杂行У丶ぐl(fā)學習興趣,，激活課堂氣氛。比如,，講解詩歌鑒賞課時,，我先從分析《月滿西樓》，《但愿人長久》這些流行歌曲的美妙之處開始,，引起學生的向往,，再講解詩歌鑒賞知識，學生學習的效果便很好,。如在講寫作人物描寫時,，引入《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良,，一雙美麗的大眼睛,，辮子粗又長……”指明具體的動作，肖像等描寫就會讓文章生動,。這種以俗解雅的方法,，在教學中顯得輕松風趣，極大地調(diào)動了學生復習語文的興趣,?！敖逃乃囆g(shù)是使學生喜歡你教的東西?！闭Z文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”,，讓“學生喜歡你教的東西”，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除,，而走向積極,。

2.必須充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動,。挖掘?qū)W生的潛力,，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間,，主動參與課堂教學活動,，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學生上臺針對同學演講發(fā)言,，發(fā)表評價,。還有在自讀課文的教學中，盡量以問題形式讓學生充分討論,，共同解決,。這樣就把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生有主體參與的感覺,，能充分調(diào)動學生的積極性,，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論,，積極發(fā)言,。但在培養(yǎng)學生主動參與教學過程中，要注重舉一反三,，觸類旁通,，讓學生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),，改變舊的學習狀態(tài),，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識,。正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書,，不是教學生，乃是教學生學,?！睂W生只要掌握了科學的有效的學習方法，才能融會貫通,，終身受益,。充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動的學習方式,，是提高高中學生語文素質(zhì)的基礎(chǔ),。

3.培養(yǎng)學生的幾個小習慣。

其一,，記的習慣,。掌握科學的記憶習慣?？茖W的記憶方式,，無論是聯(lián)想法，還是其他,，記住一條,，適合自己就是最好的，把記憶和時間聯(lián)系起來,，考試要在一定的時間內(nèi),，其實生命的基本單位不是時間嗎?一定把學習任務和時間聯(lián)系起來，而且要及時復習,，語文不是短時間能出成績的,，但是不要以為一次的好成績，就忘乎所以,。

其二,，愛讀書的習慣,。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著就是買來放在那里看封面的,，而偉人傳記,，則體現(xiàn)了語文的人文性特點，舊時的說法文以載道是之,。培養(yǎng)健全的人格,，而且學生那個年齡可塑性大，偉人的感染力,、教育力,，學生與大師為伍、與偉人為伍的時候,，很多教育盡在不言中,，一旦形成習慣，學生會終生受益,?？纯茨切┰诟餍懈鳂I(yè)取得成就的人，讀的書,，或者受某一個人的影響,，都是一些小事情。欲成大事,，必先做好小事,。從應試來說，也有其現(xiàn)實意義吧,。俗話說,，手中有糧，心里不慌,，可能對于今天沒有挨過餓的孩子來說,，是有點難理解了?？纯锤呖嫉臐M分作文,，多少在用舊的材料，所謂新瓶裝老酒,。

其三,，動手的習慣：就是寫的習慣。很多的學生背誦了不少,，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水,，可是寫得時候卻如擠牙膏一般，巧婦有米不會“炊”,，這不是找餓嗎?平常就寫寫日記,，有話則長,，無話則短，通過日記可以看出一個學生很多方面的問題,。不要以為大作家都了不起,，其實還不是都寫出來的，真正的文章不是比技巧,，看看那些歷史上的狀元，留下了幾篇讓你記住的文章啊,?？赡茉谥行W的時候特別羨慕文章語言等方面的技巧。不要一味追求那個,?？梢詫憣憥в姓芾硇缘脑捳Z啊，這個對現(xiàn)在的學生很簡單了,，誰沒有個思想啊,，尤其是青春期的男生女生。以前叫“代溝”,，現(xiàn)在叫“憤青”,，其實這正是我們的“優(yōu)點”啊，正如毛主席說的,，恰同學少年,。可不要貪玩啊,，呵呵,，狗尾續(xù)貂了。其次,，固定的八股文章格式,，相信你練練，也會熟能生巧的,。

其四,，向別人學習的習慣：善于向別人學，甚至要會“偷”學啊,，三人行,，必有我?guī)煛４搜陨踔?。那個人都有你學習的地方,，而且一般語文好的同學都有點才，其實大家回憶一下自己從語文老師那里學來了什么,。到底思考一下,，學到了什么?你是不是突然發(fā)現(xiàn)沒有啊,，其實在語文老師當中流行這樣一句話：語文好的同學不是教出來的。雖然這句話值得商榷,，但是也說明了語文的學習不像數(shù)理化那樣過多的依賴老師,，可是當我們會過頭來看看的時候，還真有幾分道理,。但是別忘記了本段中的第一句話,。水平再凹(音wa，山東方言,，低的意思),，也有比你高的地方。最起碼他能給你一個指導啊,。終身學習的好習慣也要有的,，現(xiàn)今的競爭，讓我們不再有“鐵飯碗”了,，而從實際來說也是學如逆水行舟,，不進則退。

其五,，懷疑,，好問的習慣。老師幾乎都特別喜歡好問的學生,，而這恰恰是一些同學的“壞習慣”啊,不要擔心你給他難堪,。改編一個笑話，為什么嘴在耳朵前面啊,，就是讓你問的,，讓耳朵在后面好好聽的

4.注重語文的漸進性，通過設置階段目標,，帶給學生成功的喜悅,。信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。信心對于高三學生更為重要,。高三學生考試頻繁,，情緒波動大，一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”,，馬上就自暴自棄,，這時，幫助他們樹立信心,、改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要的,。從簡單問題開始，如注音、改錯別字,、找反義成語,、名句默寫等，容易得分,，甚至容易得滿分,，使學生的自信心得到極大的增強。再逐步過渡到現(xiàn)代文閱讀,、詩歌鑒賞,、作文等難點上。使大部分學生排除了畏懼心理,，從而,，提高成績。這樣學生在階段學習中有了收獲感,、成就感，嘗到了學習的甜頭,，他們學習語文的胃口就會增加,。

高中信息技術(shù) 教學反思 高中信息技術(shù)教學總結(jié)篇十七

"培優(yōu)補差"是高三教師的一個很響亮的工作口號.從字面理解，似乎頗有些因材施教之意味,，甚至還體現(xiàn)著基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展的理念;但在應試教育的背景下,，它的性質(zhì)卻與這樣的理解相反.首先，那里"優(yōu)""差"評定的依據(jù),，就是學生考試的分數(shù);其次,，這種考試都是高考的模擬性質(zhì)的，具有十分剛性的選拔性.如此有悖于高中課程目標的"培優(yōu)補差",，何以如此響亮地喊出來呢除了外部的體制等現(xiàn)實原因外,，可能與人們對高三語文教學及其"培優(yōu)補差"的本質(zhì)認識不無關(guān)系.

高三語文教學的性質(zhì)是什么何謂"培"，怎樣"補"

普通高中語文課程標準規(guī)定:高中語文課程仍然是"面向大眾與九年義務教育相銜接的基礎(chǔ)教育";"它就應進一步提高學生的語文素養(yǎng),，使學生具有較強的語文應用潛力和必須的語文審美潛力,，探究潛力，構(gòu)成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì),，為終身學習和有關(guān)個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)".從那里,，不難理解高三語文，同樣具有大眾,，素質(zhì),，基礎(chǔ)教育的性質(zhì).

然而，在應試的背景下,，高三語文教學似乎就只是留下:盯著"考分",，對"優(yōu)生"加大"培養(yǎng)"力度，對"差生"加大"補習"強度.但是語文"考分"與"培養(yǎng)""補習"的努力沒有正比關(guān)系.一個期中考分全班第一的"優(yōu)生"加大"培養(yǎng)"力度后，到了期末考試,，她卻失去了名列前茅的光榮;而并沒怎樣對"一模"考試中的"差生"加大"補習"強度,，可"二模"時，他的考分卻擠進了"優(yōu)生"的行列.語文考分像股票漲落曲線一樣,，讓有的學生意外驚喜,，又讓有的學生莫名失落，更讓語文教師尷尬無奈;不管"培養(yǎng)"多有力度,，也無論"補習"多有強度,，高三語文教學的信度，卻遭到這種的考分漲落曲線的無情嘲諷!本文由一齊去留學修改整理,。

為什么會出現(xiàn)這種狀況呢

一方面,，作為選拔考試，區(qū)分度是其重要的質(zhì)量指標,，它就是要把考生按分數(shù)的高低排出名次來;而參加考試的人數(shù)必須,，無論考生考試狀態(tài)怎樣變化，其名次序列總是必須的.在同一考試選拔中,，"優(yōu)"與"差"是互為參照的;也就是說張三考分"優(yōu)"了多少名次,，就意味著有個李四要"差"多少名次.

另一方面，高中語文課程"知識與潛力",，"過程和方法",，"情感態(tài)度和價值觀"三維目標是很難用考分量化的.目前高考命題技術(shù)很難在"過程和方法"，"情感態(tài)度和價值觀"目標上設題,，甚至在"潛力"目標上也都如此,，即便勉強設題(如詩歌鑒賞，現(xiàn)代文閱讀難點重點探究,，作文等),，但評分標準也很難把握，而這些目標又恰恰是高中語文教學質(zhì)量的重要指標.

因此,，用考分來界定"教"的好壞,，決定"學"的"優(yōu)""差"，就很不科學;而把學生考分提升了若干名次看出是"培優(yōu)"的成果,，不是無知,，就是狂妄.在考生人數(shù)和錄取指標必須的高考選拔中，"優(yōu)""差"的競爭,，就有"你死(優(yōu))我活(差)"的殘酷性.正如跑步比賽一樣,，按名次取勝，名次只取決參賽者彼此實力的比較關(guān)系;比賽名次的改變,，也只是彼此實力比較關(guān)系的改變.如果同時加大"培訓"的力度和強度,，并也確實"提速"了，但只要"提速"的幅度并沒使彼此實力比較關(guān)系發(fā)生改變，那么彼此的名次關(guān)系就不會改變;相反,，"培訓"力度和強度并沒有怎樣加大,，那么彼此的"優(yōu)""差"的關(guān)系同樣會因彼此實力比較關(guān)系的不變而不發(fā)生變化.從這個好處上看，"優(yōu)""差"的名次,，與單方面的"培優(yōu)補差"無關(guān),，只取決參加這種選拔賽各方實力的比較關(guān)系.

用這樣一種選拔性質(zhì)的考試作為基礎(chǔ)教育評估形式，就必然使基礎(chǔ)教育階段的每個學生,，教師,，校園陷入一種殘酷而無聊的競賽中，彼此使盡解數(shù)地爭奪更快,，更強,，更大，更"優(yōu)",，就成為一種教學競爭的常態(tài).但是人的能耐總是有限的,，惡性競爭使彼此疲憊不堪，但捆綁在這種競爭中的巨大利益,，構(gòu)成了巨大的壓力和誘惑,，使得參賽各方不得不把"喝興奮劑"或"偷跑"等違規(guī)手段當作取勝的絕招，嚴重破壞了基礎(chǔ)教育的正常秩序,，將提高國民文化素質(zhì)的公民教育異化了一場滿足"精英"對社會資源占有欲望的爭奪戰(zhàn).

"選拔人才"的應試教育,，就如此公然地把"起跑線"不斷地"前移"到初中小學乃至幼兒園,，同時又將起終點"后推"到了碩士博士生的考試,，以致中國所有校園都籠罩在一場起點和終點都很模糊的擇校升學跑步比賽的緊張氣氛里.而高中階段普遍"加班加點"的補課，就是最典型的"偷跑"行為,，所謂"培優(yōu)補差"自然就具有了賽前違禁偷"喝興奮劑"的性質(zhì);只是高中語文教學的特殊性質(zhì),，使得高三語文的"培優(yōu)補差"不能像其他學科那樣令參賽者"興奮"罷了.

本來高中語文課程要"使全體高中學生獲得就應具備的語文素養(yǎng)，并為學生的不同發(fā)展傾向帶給更大的學習空間".這種素質(zhì)教育的性質(zhì),，決定了其教學評估就應采用定性考核的形式,，即便采用定量的考試形式，其性質(zhì)也應淡化考試的選拔性的,，突出其診斷性或甄別性,，高中畢業(yè)考試，也只能是類似駕駛執(zhí)照獲取性質(zhì)的水平達標考試.唯有如此,，"偷跑"和"喝興奮劑"似的"培優(yōu)補差",，才可能得以遏制.

遺憾的是，目前中國的教育卻處在以升學率為為重要的教學評估指標的應試教育的背景之下.高三語文教學除了這種"喝興奮劑"的"培優(yōu)補差"外,，幾乎就沒有其他作為了.然而,，不管"培優(yōu)"還是"補差"，其實都是選用年度，地區(qū)不同而格式一樣的考試題折磨學生;"培優(yōu)"也罷,，"補差"也罷,，其實都是"題海戰(zhàn)術(shù)".在這樣的"題海"中，學生的人文素養(yǎng)讀寫潛力又怎樣"訓練"得出來呢

"訓練"是這樣進行的:首先,，學生像在考場一樣,，選取一個答案，然后,，教師公布答案或答案說明;如果學生對帶給的答案及說明有質(zhì)疑,，教師再進行答疑;最后，歸納諸如什么"排除法"之類的解題方法.但是陷入"題海"的學生,，往往像摸體育彩票對中將號碼一樣.沒選中的,，便失意地把自己選的字母叉掉，換成正確的字母,，更認真的學生,，會把這幾個詞語的解釋抄一遍;選中了的，常常得意地懶得聽教師嗦.

為什么會這樣的呢因為考題只是為了"區(qū)分"高下,，要到達這樣的目的,，命題者就必須要"刁鉆";利用詞語的義項復雜，感情色彩模糊,，適用對象不清等狀況來設置"陷阱".像上面這道題"無所不為""過江之鯽"感情色彩,，就能把不少在理解詞語方面有"色盲"的學生"干擾"下去;而"梅開二度"的多個義項，更會讓考生為難,，如果只記住其中"再次結(jié)婚"的義項,，那么就會掉進"不合語境"的"陷阱".

為了加大"區(qū)分度"，命題者還常常利用一些詞義發(fā)展變化的詞語設題,，這又會讓那些學習主動思維活躍的考生無所適從.比如"鋌而走險",，按照目前詞典里靜止的解釋有兩句話:"快跑著奔向危險.指因走投無路而采取冒險行為"(見《新華成語詞典》第697頁).命題者認為酒后開車者并非走投無路，所以a項不正確.但是在動態(tài)的話語中卻多有這樣的說法:某些貪官,，總是頂風作案,，鋌而走險，把中央懲治腐敗的警告當耳邊風.那里鋌而走險搞腐敗的官員,，似乎并沒有處于"走投無路"的境地;這就應是此詞語發(fā)展為"貶義色彩也越來越濃,，指為了不正當利益而冒險"的動態(tài)詞義.

檢測考生正確運用詞語的潛力，不僅僅要求對靜止詞義的記識理解,，更要求對詞語動態(tài)好處的感悟把握.從學生選答這道"訓練"題的狀態(tài)看,，就出現(xiàn)了這種狀況:一個平時沒把多少時間精力投入到書本，卻十分喜歡足球等體育比賽的學生,，他對d項"梅開二度"的"特指一名球員在同一場比賽中連進兩個球"的用法十分熟悉,，因此,，透過"排除法"，就鎖定了正確的選項,，結(jié)果他被"優(yōu)選";相反,，一個平時把更多精力花在書本上，恰恰只記識了"梅開二度"第一義項,，同時因為主動從各種媒體話語中積累詞語,，對"鋌而走險"的上述的"動態(tài)好處"有所感悟，這樣,，他反而排除d項而選a項,，結(jié)果他卻成了"差生".

正確運用詞語的潛力本來就應在規(guī)范的聽說讀寫的活動積累習得，但是這樣,，反而在高考模擬"訓練"遭受打擊,，那么，用如此"訓練"方式來"培優(yōu)補差",，最后究竟能"培"什么"優(yōu)",，又能"補"什么"差"，就只有天明白了.

理論上,，語文教學的水平,，就應透過學生語文學習的成績來顯現(xiàn)的，但是語文學習成績又不應等同語文考試分數(shù),，尤其是高中階段的語文教學更是如此.這是因為,，語文的工具性教學任務，其實在小學最多在初中階段就基本完成了,，高中語文更主要任務是語文的人文性教學;換句話說,，作為一般的交際手段的技術(shù)問題，高中之前基本解決,，而成熟思想,，豐富美感,，提升文化等更本質(zhì)的問題,，則需要高中語文教學來解決.但這些卻又很難用考分來呈現(xiàn).另外，作為高中語文教學最高成果,，當屬于學生透過語文教學而獲得的語文學習的濃厚興趣和閱讀思考寫作的良好習慣,，而這些，更不是考分量化得了的.

事實上,，那些語文考試高分的"優(yōu)生",，大多是對語文學習有著濃厚興趣和的，他們優(yōu)異的學習成績的取得,，主要與他們原有的文化素養(yǎng)喜歡讀書勤于思考寫作的良好習慣有關(guān),，而與應試背景的高三語文教學的"培訓"沒有多大關(guān)系.

"培優(yōu)"之"培",，就是"培養(yǎng)";作為生物學中移用來的一個詞語，它本質(zhì)的要義,，是對生命體的呵護和尊重,，"培養(yǎng)"的所有作為，都就應是為著更有利于生命的自然成長.作為一種教育手段,，"培養(yǎng)"的本質(zhì)行為,，就是就應對學生個體的尊重，呵護學習的好奇心,，激發(fā)求知的欲望,，促使其思想文化的正常生長;或者說為學生成人成才的排除各種干擾，帶給更有利成長的條件.但是應試背景下的高三語文教學的"培優(yōu)補差",，只是一種以"考題"為主要手段的"培訓".作為"培養(yǎng)",，它沒有對學生生命的尊重，更不允許其自由生長;作為"訓練",，它又沒有明確的具體的目標,，也沒有清晰的難易梯度，更沒有可操作的動作分解示范.說它是一種思想壓迫一種文化的專橫也不算過分,，因為,，在這樣"培訓"里，學生的生命本質(zhì)要求遭到最無情的打壓;學生原有的語文學習熱情,，也在一次次"考分"的作弄下喪失殆盡.

迷信這種"培優(yōu)補差"的人,，殊不知，高中生考分的"優(yōu)""差",，很大程度上是在高中招生搶奪戰(zhàn)決定的.那些考分的"優(yōu)生",，與其說是"培訓"出來的，不如說是被"搶奪"或被重金收買來的,，每年高考的所謂語文"狀元",，有多少是"培訓"出來的如果那些"欽定"的"重點高中"的名校真的有很強的"加工"潛力，那么,，何不招收些考分"差生"去"加工"一把呢按說這樣的學生考分上升的空間最大,，也是最能顯示名校名師"加工"能耐的.事實上，名校所謂的"加工"潛力,，更多地體此刻搶奪壟斷優(yōu)質(zhì)生源上.

因此,，應試背景下的高中語文的"培優(yōu)補差"，本質(zhì)上,，就是一種有意無意的"忽悠".

高中信息技術(shù) 教學反思 高中信息技術(shù)教學總結(jié)篇十八

一,、學生的自主合作，探究意識在教學中得到了展示,。

本文的教學中,，給予了學生很大的自由度,，激發(fā)了學生主動探究的興趣，主動合作的意識,，大膽表述的能力,，使得香菱的人物形象，內(nèi)心世界,，寶釵,、黛玉的人物性格的揣摩都合情合理，從而使學生感受了文化的魅力,，提升了其文學素養(yǎng),，培養(yǎng)了其語文閱讀、分析表達遷移多方面的能力,。

二,、注重對話教學

《香菱學詩》一文的教學，基礎(chǔ)建立在文本上,，地位建立在平等上,，方法建立在探究上，整體體現(xiàn)在對話上,，讓學生暢所欲言,，大膽交流，使其語文的能力得到張揚,，成功的喜悅得到飛揚,。

三、注重閱讀創(chuàng)新,，放手讓學生學習

在本次教學中,，能把課文當作例子，讓學生遷移,，甚至讓學生悟出了學語文的秘訣,，多讀、勤記,、勤奮,、刻苦、大膽創(chuàng)作等,，這些都還次之,，更主要的是讓學生敢思,、敢說,、敢于走進課文，又能跳出課文,，毫無拘束,，放膽直言,，這正是做學問之要義，也正是我們應該倡導的語文精神,。

四,、不足點

在教學中，發(fā)現(xiàn)了學生對中國古典文化了解不多,，即使是《紅樓夢》,，學生全書讀過的寥寥無幾。這給我很大的觸動,，在以后的語文教學中,，要引導學生多讀好書，多品佳作,，提高語文水平,。