總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒,，目標(biāo)更加明確,，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)總結(jié)吧。怎樣寫(xiě)總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

高中信息技術(shù) 教學(xué)反思 高中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇一

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程不能是機(jī)械的知識(shí)傳授過(guò)程，而應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)體驗(yàn),、充滿(mǎn)實(shí)踐,、充滿(mǎn)探究、充滿(mǎn)創(chuàng)造的過(guò)程,。

高中第一節(jié)講信息與信息的特征,，基本上是概念與知識(shí)的介紹，缺乏操作技能方面的教學(xué)內(nèi)容,，較難滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo),。

2. 學(xué)情分析

根據(jù)以上分析，如果直接從概念講解入手,，照本宣科進(jìn)行概念和理論知識(shí)的灌輸,，學(xué)生往往覺(jué)得比較枯燥,，很難接受，不但無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)本課程的興趣,。因此必須采取例舉法來(lái)講解，吸引學(xué)生的興趣,，達(dá)到教學(xué)效果,。

3. 教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))

(1)感受生活中的信息,，認(rèn)識(shí)普遍存在的信息,，理解信息的含義;

(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)信息的基本特征，了解信息對(duì)生活和學(xué)習(xí)的重要性,。

1.重點(diǎn)

(1)了解信息與人類(lèi)的關(guān)系，理解信息的概念和基本特征,。

(2)了解計(jì)算機(jī)中數(shù)據(jù)與信息的關(guān)系,，知道信息編碼方法和度量單位。

(3)了解信息技術(shù)的快速發(fā)展,、強(qiáng)化信息意識(shí),。

2.難點(diǎn)

(1)理解信息的含義和特征。

(2)理解計(jì)算機(jī)中表示數(shù)據(jù)的方法,。

4. 教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們首先一起觀察老師,，說(shuō)出老師的特征,。(學(xué)生討論回答：老師的發(fā)型、衣服的顏色,，臉型,、姿勢(shì)等等特征)。通過(guò)觀察老師獲得很多關(guān)于老師的信息,。

可見(jiàn)信息就在我們的生活中,，在我們的身邊，在每個(gè)人的身上,，在世界的每一個(gè)角落里,。那么,，信息究竟是什么?信息有哪些作用?這就是我們要解決的問(wèn)題。

二,、新課講授

1,、信息

展示自然界和人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)的有關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生回答通過(guò)觀看以上圖片能得到什么信息,，看到每一幅圖片都想到了什么,。(展示圖片，學(xué)生討論并發(fā)言)這些圖片向我們傳達(dá)各種各樣的信息,。請(qǐng)同學(xué)們討論并說(shuō)出,，除了這些信息，在我們的生活學(xué)習(xí)中還能夠獲取哪些信息,。

1.1 信息的含義

所謂信息,，是指數(shù)據(jù)、消息所包含的內(nèi)容和意義,。在我們學(xué)習(xí),、生活、工作中都離不開(kāi)信息,，信息無(wú)所不在,，無(wú)所不有。

1.2 信息的基本特征

(1)傳遞性,。信息的傳遞打破了時(shí)間和空間的限制。

(2)共享性,。信息作為一種資源,，通過(guò)交流可以由不同個(gè)體或群體在同一時(shí)間或不同時(shí)間共享。

(3)依附性,。各種信息必須依附一定的媒體介質(zhì)才能夠表現(xiàn)出來(lái),，為人們所接收，并按照某種需要進(jìn)行處理和存儲(chǔ),。信息如果經(jīng)過(guò)人的思考分析和處理,，往往會(huì)產(chǎn)生新的信息，使信息增值,。

(4)價(jià)值相對(duì)性,。信息使用價(jià)值的大小是相對(duì)的，它取決于接收信息者的需求及其對(duì)信息的理解,、認(rèn)識(shí)和利用的能力,。

(5)時(shí)效性。信息會(huì)隨著客觀事物的變化而變化,，如果不能反映事物的最新變化狀態(tài),，這的效用就會(huì)降低,，一旦超過(guò)其“生命周期”，信息就失去效用,，成歷史記錄,。

(6)真?zhèn)涡浴?/p>

5.板書(shū)設(shè)計(jì)

一、信息與信息的特征

1,、什么是信息 2,、信息的特征是什么

二、開(kāi)展活動(dòng)

三,、思考題：

隨著科技的發(fā)展信息的載體也越來(lái)越多,，那么信息還可以從哪些載體中獲取呢?

6.教學(xué)反思

采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的方式,，綜合應(yīng)用言語(yǔ)講解和多媒體課件啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)聽(tīng)案例,、說(shuō)想法,、看課件等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣，幫助學(xué)生理解信息,、信息特征,。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到充分體現(xiàn)。從身邊的例子談起,，讓學(xué)生從自己的感性認(rèn)識(shí)中去了解信息這個(gè)概念,，效果比較好。在討論活動(dòng)中,，學(xué)生反應(yīng)熱烈,，發(fā)表了很多意見(jiàn)。課后大部分同學(xué)在完成作業(yè)時(shí)都比較認(rèn)真,，雖然講得不全面,，但培養(yǎng)了學(xué)生獲取加工信息的能力，初步建立了信息意見(jiàn)!

高中信息技術(shù) 教學(xué)反思 高中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇二

1. 教材分析

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程不能是機(jī)械的知識(shí)傳授過(guò)程,，而應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)體驗(yàn),、充滿(mǎn)實(shí)踐、充滿(mǎn)探究,、充滿(mǎn)創(chuàng)造的過(guò)程,。

高中第一節(jié)講信息與信息的特征，基本上是概念與知識(shí)的介紹,，缺乏操作技能方面的教學(xué)內(nèi)容,，較難滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

2. 學(xué)情分析

根據(jù)以上分析，如果直接從概念講解入手,，照本宣科進(jìn)行概念和理論知識(shí)的灌輸,，學(xué)生往往覺(jué)得比較枯燥，很難接受,，不但無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)本課程的興趣。因此必須采取例舉法來(lái)講解,，吸引學(xué)生的興趣,，達(dá)到教學(xué)效果。

3. 教學(xué)目標(biāo)(含重,、難點(diǎn))

(1)感受生活中的信息,，認(rèn)識(shí)普遍存在的信息，理解信息的含義;

(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)信息的基本特征,，了解信息對(duì)生活和學(xué)習(xí)的重要性,。

1.重點(diǎn)

(1)了解信息與人類(lèi)的關(guān)系，理解信息的概念和基本特征,。

(2)了解計(jì)算機(jī)中數(shù)據(jù)與信息的關(guān)系,，知道信息編碼方法和度量單位。

(3)了解信息技術(shù)的快速發(fā)展,、強(qiáng)化信息意識(shí),。

2.難點(diǎn)

(1)理解信息的含義和特征。

(2)理解計(jì)算機(jī)中表示數(shù)據(jù)的方法,。

4. 教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們首先一起觀察老師，說(shuō)出老師的特征,。(學(xué)生討論回答：老師的發(fā)型,、衣服的顏色，臉型,、姿勢(shì)等等特征),。通過(guò)觀察老師獲得很多關(guān)于老師的信息,。

可見(jiàn)信息就在我們的生活中,，在我們的身邊，在每個(gè)人的身上,，在世界的每一個(gè)角落里,。那么，信息究竟是什么?信息有哪些作用?這就是我們要解決的問(wèn)題,。

二,、新課講授

1、信息

展示自然界和人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)的有關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生回答通過(guò)觀看以上圖片能得到什么信息,，看到每一幅圖片都想到了什么,。(展示圖片，學(xué)生討論并發(fā)言)這些圖片向我們傳達(dá)各種各樣的信息,。請(qǐng)同學(xué)們討論并說(shuō)出,，除了這些信息，在我們的生活學(xué)習(xí)中還能夠獲取哪些信息,。

1.1 信息的含義

所謂信息,，是指數(shù)據(jù)、消息所包含的內(nèi)容和意義,。在我們學(xué)習(xí),、生活、工作中都離不開(kāi)信息,，信息無(wú)所不在,，無(wú)所不有。

1.2 信息的基本特征

(1)傳遞性,。信息的傳遞打破了時(shí)間和空間的限制,。

(2)共享性。信息作為一種資源,，通過(guò)交流可以由不同個(gè)體或群體在同一時(shí)間或不同時(shí)間共享,。

(3)依附性。各種信息必須依附一定的媒體介質(zhì)才能夠表現(xiàn)出來(lái),，為人們所接收,，并按照某種需要進(jìn)行處理和存儲(chǔ)。信息如果經(jīng)過(guò)人的思考分析和處理,，往往會(huì)產(chǎn)生新的信息,，使信息增值。

(4)價(jià)值相對(duì)性,。信息使用價(jià)值的大小是相對(duì)的,，它取決于接收信息者的需求及其對(duì)信息的理解、認(rèn)識(shí)和利用的能力,。

(5)時(shí)效性,。信息會(huì)隨著客觀事物的變化而變化，如果不能反映事物的最新變化狀態(tài),，這的效用就會(huì)降低,，一旦超過(guò)其“生命周期”，信息就失去效用,，成歷史記錄,。

(6)真?zhèn)涡浴?/p>

5.板書(shū)設(shè)計(jì)

一,、信息與信息的特征

1、什么是信息 2,、信息的特征是什么

二,、開(kāi)展活動(dòng)

三、思考題：

隨著科技的發(fā)展信息的載體也越來(lái)越多,，那么信息還可以從哪些載體中獲取呢?

6.教學(xué)反思

采用體驗(yàn)學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式,，綜合應(yīng)用言語(yǔ)講解和多媒體課件啟發(fā)學(xué)生,，通過(guò)聽(tīng)案例、說(shuō)想法,、看課件等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣,，幫助學(xué)生理解信息、信息特征,。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到充分體現(xiàn),。從身邊的例子談起，讓學(xué)生從自己的感性認(rèn)識(shí)中去了解信息這個(gè)概念,，效果比較好,。在討論活動(dòng)中，學(xué)生反應(yīng)熱烈,，發(fā)表了很多意見(jiàn),。課后大部分同學(xué)在完成作業(yè)時(shí)都比較認(rèn)真，雖然講得不全面,，但培養(yǎng)了學(xué)生獲取加工信息的能力,，初步建立了信息意見(jiàn)!

高中信息技術(shù) 教學(xué)反思 高中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇三

在平日的教學(xué)中，我深刻的感受到,，在新課程的改革中,，教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí),，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,，樹(shù)立新的課程觀。如果觀念沒(méi)有更新,，新教材,、新課程都只能是空談，無(wú)非是“穿新鞋,，走老路”,，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱,、換一套教材,、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌,，把“reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子,。教師的教育思想是在長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”,、“勤教”,，不以人為本,，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器,，對(duì)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授,，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng),。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)

1、學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí),，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課充滿(mǎn)好奇,，喜歡學(xué)習(xí)、模仿,，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加,，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒(méi)有興趣,，甚至厭學(xué),。

2、學(xué)過(guò)的單詞,，老師要求背出,，學(xué)生總是借口作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背,。

3,、上過(guò)的新課，相應(yīng)的配套練習(xí),，不自覺(jué)去獨(dú)立完成,，總希望老師和他們一起做。

4,、教師面對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)教學(xué)的態(tài)度誤區(qū),，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要求過(guò)于嚴(yán)格，不能注意到學(xué)生的差異性,。

針對(duì)以上情況,，我體會(huì)到，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言是因人而異的,，有差別是正常的,，不能以相同的模式來(lái)要求學(xué)生,，另外，我認(rèn)為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,。

還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，課前預(yù)習(xí)，向課堂45分鐘要效率,。

總之,，要讓學(xué)生明白，學(xué)英語(yǔ)并不是什么很難的事,，但也不是一天兩天的事,，要*平時(shí)的積累。

一,、充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用

新課標(biāo)中明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，為體現(xiàn)這一理念，教師是否就應(yīng)該退避三舍,、讓出講壇 有的教師不惜大量時(shí)間創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生耗費(fèi)大量精力，一味的體驗(yàn)和感悟新的語(yǔ)言點(diǎn),，尤其是觀摩課,，展示課活動(dòng)中，只怕評(píng)委說(shuō)自己沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性,，觀念陳舊,，于是能少講則少講，能不講則不講,，盡量讓學(xué)生講,，讓學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生探究,。

課堂上,，學(xué)生善于提出問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究知識(shí)的生動(dòng)表現(xiàn),，是教師導(dǎo)學(xué)的重要依據(jù),。然而不少教師在課堂上采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答式。一問(wèn)一答,，課堂氣氛很熱鬧,，表面看上是師生互動(dòng)，實(shí)際上是教師以提問(wèn)的方式“灌”,，學(xué)生很少提出自己的見(jiàn)解,，思維仍在同一水平上反復(fù)。

樹(shù)立主體意識(shí),，造就獨(dú)立人格,，已成為現(xiàn)代國(guó)際教育思想變革的一個(gè)重要標(biāo)志,。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)感知,，體驗(yàn),，實(shí)踐與合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，這在客觀上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮,，塑造和構(gòu)建了學(xué)生主體,，那么如何充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí),。

興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，興趣的培養(yǎng)能使學(xué)生有高昂的情緒,，飽滿(mǎn)的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性,。學(xué)生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展,。所以興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)步,，開(kāi)拓學(xué)生智力，提高學(xué)生能力不可缺少的源泉,。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心,，注重在平時(shí)的教學(xué)中全面關(guān)心，愛(ài)護(hù)學(xué)生,，多給學(xué)生以鼓勵(lì)和幫助,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

其次要樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師傳授的指示只有通過(guò)學(xué)生的消化,，吸收才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的指示。并在運(yùn)用的同時(shí)形成能力,，這就要求老師循循善誘,，幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)?！皹?shù)立主體意識(shí),，造就獨(dú)立人格?！币殉蔀楝F(xiàn)代國(guó)際教育思想變革的一個(gè)重要標(biāo)志,。在各個(gè)教育領(lǐng)域,，人們?cè)絹?lái)越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法。人們意識(shí)到,，對(duì)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人,，任何成功的教育必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個(gè)性特征。

我在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,，特別強(qiáng)調(diào)營(yíng)造一個(gè)輕松,、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境;充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲,。有時(shí)課前3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來(lái)迎接課的開(kāi)始;有時(shí)用一些英語(yǔ)笑話,、國(guó)外趣聞來(lái)拓展他們的眼界，也培養(yǎng)了師生間的情感,。有時(shí),，課前五分鐘有一兩個(gè)學(xué)生doduty或者dailytalk，有三至五人retell,。每節(jié)課中都進(jìn)行全班pairwork和groupwork,，讓每個(gè)學(xué)生有開(kāi)口練的機(jī)會(huì)和人人參與的機(jī)會(huì)。課后小結(jié)三,、四分鐘,，仍讓全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論。通過(guò)你一言,，我一語(yǔ)的生生活動(dòng)和師生活動(dòng),，總結(jié)出本課的要點(diǎn)。從而使學(xué)生體會(huì)到他們才是課堂的主人,。

2.教師擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)作用

英語(yǔ)教師是否完成了教學(xué)任務(wù),，不看其是否講授知識(shí)，而更應(yīng)看是否培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力,，教師的任務(wù)就如道格拉斯布朗所說(shuō)的“guideandfa-cilitatinglearning,，enablingthelearnertolearn，settingtheconditionforlearning.”要做到這一點(diǎn),，教師要當(dāng)好教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,，組織者，參與者,，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平出發(fā),，研究教學(xué)內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)步驟、教學(xué)方法,，在課堂上引入,，呈現(xiàn)、鞏固等不同階段中組織好學(xué)生活動(dòng),。

3.在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

1)建立平等的師生關(guān)系,，重視教師和學(xué)生之間積極充分的情感交流。

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng),，要使之有效地進(jìn)行,，就要建立起學(xué)生對(duì)教師的信任感，師生之間互相理解,，人際關(guān)系和諧,。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想,，建立民主,、平等的師生關(guān)系。教師尊重?zé)釔?ài)學(xué)生,，對(duì)學(xué)生持肯定,、接納的態(tài)度，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張,，從而激發(fā)他們的思維和想象力,，而學(xué)生則對(duì)教師表現(xiàn)為尊重、信任,、積極配合教學(xué),。教師對(duì)學(xué)生要有信心和耐心，尤其對(duì)學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情,。

高中信息技術(shù) 教學(xué)反思 高中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇四

《雷雨》這篇課文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言,，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述,，三部分特征鮮明,，寫(xiě)景細(xì)致逼真，引人入勝,。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛(ài)自然的熱情,。

一,、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

雷雨是在夏季時(shí)經(jīng)常見(jiàn)到的自然現(xiàn)象,。課始,，先讓學(xué)生談?wù)勔?jiàn)到的雷雨前的景象,。有的說(shuō)會(huì)打雷，很讓人害怕;有的說(shuō)還有閃電;有的說(shuō)天氣會(huì)很悶,，讓人喘不過(guò)氣來(lái);有的說(shuō)大風(fēng)會(huì)突然刮來(lái),，雨點(diǎn)兒落下來(lái)時(shí)常常讓人躲閃不及……看來(lái)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還是很豐富的,，我趁機(jī)引入了課文,，學(xué)生的興致很濃。

二,、品詞析句,，指導(dǎo)朗讀

學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,。如理解句子：“滿(mǎn)天的烏云,，黑沉沉地壓下來(lái)?！背浞掷谜n本插圖：畫(huà)面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空,，天色十分昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化,。并設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品詞析句：

1,、“滿(mǎn)天”是什么意思?

2、“黑沉沉”寫(xiě)出了烏云怎么樣的變化?

3,、“壓”字說(shuō)明當(dāng)時(shí)的云層怎么樣?黑沉沉的烏云向你直壓過(guò)來(lái),，你感到怎樣?在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了”這個(gè)句子時(shí),，“垂”字的意思比較抽象,。若以詞解詞照字典上的注釋解釋一下，學(xué)生是似懂非懂,。為了幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)“垂”字的意思,，我在黑板上演示了一下(一只蜘蛛從網(wǎng)上順著絲垂下來(lái))，讓學(xué)生認(rèn)真觀察,。學(xué)生一看就明白,，不必再用過(guò)多的語(yǔ)言做許多無(wú)謂的解釋。

三,、創(chuàng)設(shè)情境,，觀察想象

“雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了,。一條彩虹掛在天空,。蟬叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里的水滿(mǎn)了,，青蛙也叫起來(lái)了,。”雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫(huà)卷,，為營(yíng)造美的氛圍,，聽(tīng)著教師的導(dǎo)語(yǔ)，欣賞雨后的自然界美景：雨過(guò)天晴,，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷,，一切變得那么清新?；▋洪_(kāi)了,，小鳥(niǎo)在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美啊!我相機(jī)展開(kāi)想象能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖,。一邊想象：蟬在說(shuō)些什么呢?蜘蛛在干什么呢?青蛙在干什么呢……

學(xué)生：蟬說(shuō)：我終于又可以唱歌了,。

學(xué)生：蜘蛛剛才肯定是忙壞了?

師：為什么呀?

生：因?yàn)樗木W(wǎng)被雷雨打壞了，雨停了,，它肯定要先修網(wǎng),。

生：對(duì),，剛才的網(wǎng)被雨打破了,，說(shuō)明它的網(wǎng)不夠牢固，現(xiàn)在它肯定要修一張更牢固的網(wǎng),。

師：瞧,，蜘蛛又坐在網(wǎng)上了，它在網(wǎng)上干嘛呢?

生：它先修網(wǎng),，然后坐在網(wǎng)上看雨后的風(fēng)景呢!

生：它坐在網(wǎng)上看美麗的彩虹呢!(大家都笑了)

師：你可真會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)想象。(因?yàn)樯衔恼f(shuō)到：一條彩虹掛在天空,。)

生：它肯定在聽(tīng)青蛙們唱歌呢!

生：青蛙們……

這是課末的一段小插曲,。因?yàn)闀r(shí)間比較充裕,，所以我讓學(xué)生充分想象?？隙ㄊ怯X(jué)得在課堂的朗讀還不夠盡興，所以還要在說(shuō)話時(shí)pk一下。學(xué)生都想展現(xiàn)自己不同的想法,，越說(shuō)越想說(shuō),，在課堂上難得見(jiàn)到這樣的情況。我想,，肯定是今天的課堂氛圍比較輕松吧,，讓孩子們思維之花在課堂上盛開(kāi)了。

高中信息技術(shù) 教學(xué)反思 高中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇五

《云雀的心愿》是四年級(jí)的一篇文章,，這篇課文用童話形式,，以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽的所見(jiàn)、所聞,、所言,，從而讓學(xué)生明白了森林的重要作用，不能亂砍濫伐,。表達(dá)了要保護(hù)環(huán)境的心聲,，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

李華嬌老師上的這節(jié)課,，我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)：

1,、直奔主題。在引入課文后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小云雀的心愿是什么這樣直接而又有效地把學(xué)生帶進(jìn)文本,，激起了學(xué)生內(nèi)在的需要，從而我想讀書(shū)成為每個(gè)孩子的心聲,。

2,、圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都進(jìn)行小結(jié),，讓學(xué)生歸納出森林的重要性,，抓住重點(diǎn)，突出主題,。

3,、理解森林為什么會(huì)轉(zhuǎn)成水庫(kù)，學(xué)生不但明白了有關(guān)森林對(duì)環(huán)境的作用,，還提高了學(xué)生的說(shuō)話潛力,。

經(jīng)過(guò)聽(tīng)課，我想提出一些推薦：

1,、朗讀的訓(xùn)練缺乏有效指導(dǎo),。朗讀的有效是這一堂課做得比較不到位的，個(gè)性是云雀媽媽和小云雀的對(duì)話,，因?yàn)檫@些對(duì)話既是文章資料的呈現(xiàn)方式,，同時(shí)也是人物情感的寄托之處,。我推薦，李老師在平時(shí)的課堂中,，能夠教給學(xué)生朗讀的方法,，如抓住重點(diǎn)詞品讀，創(chuàng)設(shè)情境引讀,，聯(lián)系生活實(shí)際感悟讀x同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)朗讀時(shí)關(guān)注語(yǔ)言的資料、關(guān)鍵詞,、提示語(yǔ),，甚至能夠聯(lián)系生活實(shí)際或自身體驗(yàn)，真正做到讓學(xué)生在自讀自評(píng)中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和推敲,。

2,、本文能夠進(jìn)行兩個(gè)比較重要的句式訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)森林是水庫(kù)時(shí)能夠讓學(xué)生以“x能夠x,，x能夠x,，x能夠x”的句式進(jìn)行說(shuō)話;在學(xué)習(xí)森林是空調(diào)器部份時(shí)，能夠進(jìn)行“森林是個(gè)巨大的空調(diào)器,，夏天x,，冬天x”的說(shuō)話訓(xùn)練。老師能夠在教學(xué)過(guò)程中出示這兩個(gè)句式,，讓學(xué)生的小組學(xué)習(xí)后以這樣的句式來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果,。

高中信息技術(shù) 教學(xué)反思 高中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇六

對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，開(kāi)一節(jié)公開(kāi)課,，如同完成一次蛻變,，累掉一層皮,，有著刻骨銘心的陣痛,，但換來(lái)的是突飛猛進(jìn)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)?？梢哉f(shuō),，公開(kāi)課是青年教師培訓(xùn)的有效途徑，是名師培養(yǎng)的搖籃,。下面,，我將以自己的親身經(jīng)歷和所見(jiàn)所聞為基礎(chǔ)，從如何看待英語(yǔ)公開(kāi)課,、課前如何備課,、課中如何實(shí)施、課后如何總結(jié)等四個(gè)方面,，來(lái)跟大家談一談如何開(kāi)設(shè)英語(yǔ)公開(kāi)課,。

一,、理性看待公開(kāi)課

當(dāng)前對(duì)公開(kāi)課的定位有點(diǎn)錯(cuò)位和異化，在一些教育行政領(lǐng)導(dǎo)和教師眼里,，英語(yǔ)公開(kāi)課是“面子工程”,，它所代表的是一個(gè)學(xué)校,，甚至是一個(gè)地區(qū)的英語(yǔ)整體教學(xué)水平，容不得有半點(diǎn)差錯(cuò)。

對(duì)于上課教師來(lái)說(shuō),，公開(kāi)課是一個(gè)嶄露頭角、獲得關(guān)注,、贏得榮譽(yù)的好機(jī)會(huì),。于是就有個(gè)別上課教師想借公開(kāi)課一鳴驚人，畢其功于一役,，成為“一課成名天下知”的教育明星,。

在這種背景下，公開(kāi)課已不是教師個(gè)人的教學(xué)或教研行為，而是一場(chǎng)經(jīng)過(guò)反復(fù)演練,、精雕細(xì)琢的“樣板戲”,，凝聚了當(dāng)?shù)貙?zhuān)家,、教學(xué)同行的集體智慧，體現(xiàn)著學(xué)校和當(dāng)?shù)匦姓I(lǐng)導(dǎo)的教育意志,，教師和學(xué)生早被淪落為逢場(chǎng)作戲的演員,。但是，作為青年英語(yǔ)教師,，我們要對(duì)公開(kāi)課要有客觀理性的認(rèn)知,。

1.正確定位，凸出研究意識(shí),。

雖然教育界對(duì)五花八門(mén),、精心包裝的公開(kāi)課提出強(qiáng)烈質(zhì)疑，褒貶不一,，但是有一點(diǎn)是肯定的,，那就是公開(kāi)課作為評(píng)價(jià)和提高教師教學(xué)基本功的一個(gè)高效平臺(tái)，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)都是無(wú)法替代的,，很多青年教師正是汲取著公開(kāi)課的營(yíng)養(yǎng),，迅速成長(zhǎng)起來(lái)的。

公開(kāi)課具有展示和研究的雙重性質(zhì),，既可以用來(lái)賽課評(píng)獎(jiǎng),，展示教師的課堂教學(xué)水平，也可作為一種研討方式,，用以同行之間切磋教學(xué)技藝,，后者更有利于青年教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

那種過(guò)分強(qiáng)調(diào)公開(kāi)課的展示選拔性質(zhì)的風(fēng)氣和做法,，肯定會(huì)誘導(dǎo)和強(qiáng)化教師的外在動(dòng)機(jī),，是造成公開(kāi)課形式化、表演化和作秀的重要原因。我們要認(rèn)識(shí)到,，公開(kāi)課的主要功能是探討教學(xué)規(guī)律,，研究教學(xué)方法，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，提升教學(xué)質(zhì)量,。

青年英語(yǔ)教師要爭(zhēng)取多上研討課，強(qiáng)化對(duì)課堂的研究意識(shí),，彰顯個(gè)性探索;另外一方面,，也呼吁公開(kāi)課的主辦部門(mén)要淡化評(píng)估職能，不要把公開(kāi)的課堂作為優(yōu)秀教師選拔賽的舞臺(tái),，作為考察教學(xué)的唯一依據(jù),，否則公開(kāi)課就會(huì)流于形式，背離課堂教學(xué)研究的本身價(jià)值,。

2.求真務(wù)實(shí),，體現(xiàn)教學(xué)本色。

公開(kāi)課應(yīng)該是教師平時(shí)教學(xué)智慧的一種凝練和提煉,，而當(dāng)前的公開(kāi)課要么太注重包裝,，胭脂味太濃;要么過(guò)于追求盡善盡美，教學(xué)環(huán)節(jié)做到滴水不漏,，其中的一些中看不中用的“花拳繡腿”,，很難被移植到日常教學(xué)實(shí)踐中去。

因此,，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，要注重公開(kāi)課與平時(shí)課的關(guān)聯(lián)，以自己的平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力為基礎(chǔ),。如果公開(kāi)課設(shè)計(jì)與平時(shí)的教學(xué)差異太大,，超出自己的能力范圍，上課教師也是很難“表演”到位的,。因此,，青年英語(yǔ)教師要樹(shù)立“只有注重平時(shí)教學(xué)智慧和經(jīng)驗(yàn)的積累，才能上好公開(kāi)課”的觀念,。

一節(jié)好課應(yīng)該具有原生態(tài)的特征,。真實(shí)的課,，就應(yīng)該有缺憾,，課堂教學(xué)中最突出的問(wèn)題就是沒(méi)有問(wèn)題。只有正視問(wèn)題,，才能回歸到教學(xué)的本真,。唯有真實(shí),，課堂教學(xué)研究才能得出科學(xué)可信的結(jié)論,。

3.積極主動(dòng),，珍惜開(kāi)課機(jī)會(huì),。

一項(xiàng)調(diào)查顯示[1],，教齡(1—3年)與教齡(4—6年)上過(guò)公開(kāi)課的人數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于教齡(7—18年)和教齡(19—30年)的教師,。青年教師上公開(kāi)課機(jī)會(huì)不多的原因主要有兩個(gè)：

其一,、讓某位教師上公開(kāi)課,，是學(xué)校對(duì)他的一種認(rèn)可。經(jīng)驗(yàn)豐富,、教學(xué)效果好的老教師往往會(huì)獲得更多機(jī)會(huì),，而年輕教師上公開(kāi)課的機(jī)會(huì)就相對(duì)較少。

其二,、“只許成功,，不許失敗”,，這條關(guān)于公開(kāi)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的潛規(guī)則,，讓不少青年老師擔(dān)心上課失敗而給自己和學(xué)校蒙羞,，從而對(duì)公開(kāi)課望而卻步。

如果把公開(kāi)課的主要功能定位于展示,，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師上公開(kāi)課自然是合清合理的,。但考慮到公開(kāi)課具有更為重要的研究功能，則應(yīng)該給年輕教師更多的鍛煉機(jī)會(huì),。因?yàn)槟贻p教師正處于探索和嘗新階段,，具有更強(qiáng)的發(fā)展動(dòng)機(jī)，上公開(kāi)課對(duì)于他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展起步更為重要,。

名師的公開(kāi)課要偏重它的示范,、宣傳和學(xué)習(xí)功能，而年輕教師的公開(kāi)課則重在研討和促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展,。建議公開(kāi)課主辦單位要合理設(shè)置這兩類(lèi)公開(kāi)課，并適當(dāng)向年輕教師傾斜,。另外,，青年英語(yǔ)教師也要不怕苦不拍累，積極主動(dòng)承擔(dān)公開(kāi)課,，不論公開(kāi)課的級(jí)別是高是低,，都要高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)完成開(kāi)課任務(wù)，絕不推諉,。

二,、做好課前的備課工作

時(shí)間緊，任務(wù)重,，寢食難安是所有老師在公開(kāi)課之前的共同感受,。對(duì)于開(kāi)課經(jīng)驗(yàn)鮮少的青年教師來(lái)說(shuō)，更是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn),。我們要學(xué)會(huì)冷靜思考,，有條不紊的安排好公開(kāi)課之前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，大致有以下幾個(gè)方面：

1.調(diào)節(jié)情緒,，保持適度焦慮,。

因?yàn)橐炎约罕┞对诠娨暰€中,，所以在面對(duì)公開(kāi)課任務(wù)時(shí)，很多教師都會(huì)表現(xiàn)出不同程度的焦慮,，如緊張,、憂慮、恐懼,、猶豫等,。這是一種自然反應(yīng)狀態(tài)，是教師自律性和責(zé)任心的表現(xiàn),。

每個(gè)人面臨重要任務(wù)時(shí),，都會(huì)有焦慮、恐懼的情緒出現(xiàn),，它源自個(gè)體正常,、成熟的自我意識(shí)。心理學(xué)研究表明,，適度的焦慮可以有助于上課教師保持適度興奮度,，提高注意力和反應(yīng)速度，激發(fā)身體潛能,，從而更好地完成教學(xué)活動(dòng),。

當(dāng)然，焦慮也不能過(guò)度,，否則,，帶來(lái)的只是恐懼害怕、心煩意亂和士氣低落,。焦慮就像是一根橡皮筋,，如果拉得太緊，它會(huì)斷掉;如果拉得不夠緊,，張力又得不到最大限度的發(fā)揮,。要做好公開(kāi)課的準(zhǔn)備工作，我們就要學(xué)會(huì)找到平衡點(diǎn),，保持適度焦慮,。

2.獨(dú)辟蹊徑，選準(zhǔn)新切入點(diǎn),。

當(dāng)前,，公開(kāi)課的授課內(nèi)容有點(diǎn)固化，大部分老師都喜歡開(kāi)設(shè)課文閱讀教學(xué)的課型;教學(xué)方法也老套,，千人一面,，不外乎讓學(xué)生略讀和掃讀，回答幾個(gè)問(wèn)題,，做一些trueorfalse的練習(xí),，沒(méi)有新的突破,。

如果有機(jī)會(huì)自選上課內(nèi)容，我建議青年英語(yǔ)教師可以大膽嘗試,，去探索一些無(wú)人問(wèn)津的教學(xué)內(nèi)容,。例如，在我市課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)中,，一位青年老師敢為人先,，選擇了無(wú)人問(wèn)津的課文語(yǔ)言知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容。通常情況下,，老師都會(huì)回避語(yǔ)言知識(shí),，原因是這種課型一般都以講解和機(jī)械操練為主，很難突出學(xué)生的主體作用,，課堂氣氛易顯得沉悶,。

但是，這節(jié)公開(kāi)課由于教學(xué)內(nèi)容選擇大膽和教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,，而出奇制勝,。本堂課中所采用的語(yǔ)言知識(shí)語(yǔ)境化教學(xué)方式，受到聽(tīng)課專(zhuān)家和老師的一致好評(píng),，以至于在本次活動(dòng)過(guò)后,，該上課老師還多次受邀到其他中學(xué)展示。應(yīng)該說(shuō),，這節(jié)課有著巨大的研究?jī)r(jià)值,，同一個(gè)石頭激起千層浪，激起我市英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的的積極思考和激烈辯論,。

學(xué)?；蚪萄袉挝辉诎才殴_(kāi)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要統(tǒng)籌兼顧,，做到有系統(tǒng)性和延續(xù)性。例如,，蘇州市現(xiàn)在提倡一種單元系列公開(kāi)課,，即把某個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容分成多個(gè)課時(shí)，分別由不同的老師來(lái)授課,，這些課受同一個(gè)話題所統(tǒng)領(lǐng),，前后之間互相銜接，較好的呈現(xiàn)了單元教學(xué)的全貌和不同課時(shí)之間的關(guān)聯(lián)性,，這種系列公開(kāi)課非常有利于青年教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng),。

3.彰顯個(gè)性，汲取集體智慧,。

公開(kāi)課,，一定要有值得“公開(kāi)”的內(nèi)容,，要有上課教師的獨(dú)立思考，有讓人眼前一亮的原創(chuàng)思想,，不能是平時(shí)課堂的簡(jiǎn)單重復(fù)或再現(xiàn),。教師也不能逢場(chǎng)作戲，只會(huì)演繹現(xiàn)成的“教案劇本”,。

教師在備課時(shí),，最好自己先獨(dú)立思考，再去參考網(wǎng)絡(luò)資源,，或聽(tīng)取集體備課的意見(jiàn),。在整合資源和征求意見(jiàn)時(shí)，要懂得取舍,，最漂亮的未必就是最好的,，要挑選最適合自己教學(xué)風(fēng)格的。否則,，就容易出現(xiàn)以下三種大煞風(fēng)景的失敗課型,。

一是，“撞衫課”,。在同題異構(gòu)觀摩課活動(dòng)中,，常有一些上課老師的教學(xué)步驟存在雷同，甚至連圖片和問(wèn)題都一模一樣,。本來(lái)是相同的課題,，由不同的老師從不同角度來(lái)解讀，結(jié)果變成“同題同構(gòu)”,，弄得聽(tīng)課教師一片嘩然,，不知道是誰(shuí)抄襲誰(shuí)的。課后一問(wèn)才得知,，他們參照了同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源,。道理很簡(jiǎn)單，你能輕易找的資源,，別人也可以不費(fèi)力氣的搜索到,。

二是，“雜燴課”,。在一些不恰當(dāng)?shù)募w備課中,，年青教師由于人微言輕，言論主張不受到重視,，被晾在一邊;到底采取什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，全部由資深教師說(shuō)了算，你一言我一語(yǔ)，拼湊而成,。這些主意單個(gè)看都很漂亮,，但是它們之間沒(méi)有統(tǒng)一的靈魂主宰，無(wú)論怎么看都別扭,。這就好比用多個(gè)女明星最美的五官,，拼湊成一張臉，那么這張臉不但不漂亮,，而且多半不協(xié)調(diào),。這種集體備課方式不可取，它扼殺了執(zhí)教者的個(gè)性與創(chuàng)造性,，執(zhí)教者早就淪為一個(gè)照本宣科的傳聲筒,。

三是，“模仿秀”,。有的上課老師采取“拿來(lái)主義”,，對(duì)照著名師現(xiàn)成的經(jīng)典課堂案例，一筆一劃的學(xué)著做,。但是,，由于上課教師的教學(xué)風(fēng)格與名師的教案不相吻合，看起來(lái)像一個(gè)本來(lái)適合休閑穿茄克衫的人,，結(jié)果穿上了一件筆挺的西裝,，那么怪異?；蛘哂捎谏险n教師個(gè)人能力有限,，無(wú)法駕馭如此高深的教案，看起來(lái)好似一個(gè)小子,，穿著尺碼大一號(hào)的衣服,，那么別扭。

4.挖掘資源,，精心制作設(shè)計(jì)

對(duì)于一個(gè)教學(xué)主題,，我們常能搜集到一大堆相關(guān)資料。這就需要上課教師獨(dú)具慧眼,，篩選出最切題的材料,，刪繁就簡(jiǎn)，必要時(shí),，甚至要忍痛割?lèi)?ài)?！罢n堂不是筐,，什么東西都往里面裝。”我們要明白這一點(diǎn),，否則會(huì)造成材料堆積,，學(xué)生得到的只是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的狂轟濫炸，一節(jié)課目不暇接,，看得眼花繚亂,，卻喪失了思考的空間和時(shí)間。

面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和課程資源,，我們要學(xué)會(huì)量體裁衣,，設(shè)置與之相匹配的教學(xué)活動(dòng)：有些材料適合于討論分析，有的適合角色扮演,，有的適合觀看影視作品,，有的適合于欣賞感悟。所選擇的教學(xué)活動(dòng)還要符合上課班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，有的班級(jí)善于表演,，有的班級(jí)樂(lè)于思辨，這些都是上課教師要考慮的因素,?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要追求有效性，切忌為活動(dòng)而活動(dòng),。

制作課件時(shí),，我們要追求一種簡(jiǎn)潔、典雅,、明快的風(fēng)格,，力求注意以下幾點(diǎn)：⑴不盲目追求高級(jí)軟件，用ppt制作的課件就完全可以滿(mǎn)足公開(kāi)課的需求;⑵但求有效實(shí)用,，過(guò)于花哨的課件會(huì)分散學(xué)生的注意力,，而忽略教學(xué)內(nèi)容;⑶課件流程要順暢，便于操作,，不要做得,，顛三倒四，一會(huì)兒往前翻,，一會(huì)往后翻,，影響教學(xué)的流暢性;⑷課件背景和文字要選擇反差較大的顏色，最好選定一兩種顏色,，不要赤橙黃綠青藍(lán)紫一齊上,，引起視覺(jué)疲勞;⑸一節(jié)課上使用課件的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，不要把教學(xué)的全部過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容一字不漏的打在ppt上,，把上課變成“看電影”,。

5.好“課”多磨，磨出新理念

公開(kāi)課，要不要打磨?答案是肯定的,，關(guān)鍵是要看怎么個(gè)磨法,。如果把一堂課當(dāng)作研究課題，采取多種形式,，應(yīng)用科學(xué)方法,，使課越磨越新，成為高水平的精品課,，這種科研式的磨又有什么不好呢?

其實(shí),，公開(kāi)課的打磨過(guò)程，就是教師自身發(fā)展與再提高的過(guò)程,。經(jīng)常性的打磨,，能更好地促進(jìn)上課教師與研討人員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使他們能聽(tīng)到多方面的建設(shè)性意見(jiàn),，來(lái)修正自己的教學(xué)行為和設(shè)計(jì),。我們要對(duì)“打磨”二字有正確的辯證性理解，要反思兩個(gè)問(wèn)題：打磨什么?怎么打磨?

首先,，上課教師要明白,，需要打磨的是教師本身和教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是去“磨”學(xué)生,，更不是上課老師與上課班級(jí)進(jìn)行的課前“彩排”,。相反，上課教師是通過(guò)打磨,，對(duì)教材處理,、板書(shū)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá),、課堂駕馭等方面有一個(gè)大概的預(yù)期和了解,，必要時(shí)對(duì)教案做一些微調(diào)。

其次,，公開(kāi)課的打磨主要有試課和議課兩個(gè)過(guò)程,。試課可以“一課多上”，但第二次試課要在不同的班上進(jìn)行,，而且不應(yīng)是跟相同的學(xué)生進(jìn)行“故伎重演”,。要求每試講一次，在教法或?qū)W法上要有所改進(jìn)或新的突破,。而對(duì)于議課,，可以由上課教師與聽(tīng)課教師討論，挖掘出亮點(diǎn),、失誤及其原因,，調(diào)控措施等,。執(zhí)教者虛心聽(tīng)取別人的評(píng)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，有選擇性的吸納別人的建議。

三,、做好課中的實(shí)施工作

在課堂上,，上課教師就像一個(gè)能說(shuō)會(huì)道的導(dǎo)游，把好山好水呈現(xiàn)給游客,。不同的解說(shuō)方式會(huì)使游客對(duì)同一個(gè)景點(diǎn)有著截然相反的感受,，“家鄉(xiāng)美不美，全憑導(dǎo)游一張嘴,。”所以說(shuō),，公開(kāi)課的實(shí)施階段,，是至關(guān)重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，最能體現(xiàn)出教師的教學(xué)基本功和個(gè)人魅力,。

1.營(yíng)造氣場(chǎng)

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)[2],，情緒無(wú)論好壞，都具有很強(qiáng)的傳染性,。課堂上學(xué)生的喜怒哀樂(lè),，在很大程度上，是被上課教師的情緒所左右和支配著,。所以說(shuō),，我們無(wú)論多么緊張，在進(jìn)入上課教室前,，都要調(diào)整好自己的情緒,，拿捏好表情、動(dòng)作和語(yǔ)氣,。

有人說(shuō),，要上好公開(kāi)課，教師需要一種“人來(lái)瘋”的勁頭,，不能畏手畏腳,，顧慮太多。聽(tīng)課教師越多,，我們的展示欲望越強(qiáng)烈,。家里來(lái)了客人，小孩子喜歡撒歡,，愛(ài)表現(xiàn)自我,，以此來(lái)吸引客人的注意力,，這就是所謂的“人來(lái)瘋”。

上大型公開(kāi)課時(shí),，我們英語(yǔ)老師也需要這種“精氣神”,，揮灑自如，魅力四射,，營(yíng)造出一個(gè)強(qiáng)大的氣場(chǎng),，去感染學(xué)生，讓他們進(jìn)入“人課合一”的佳境,，忽略旁邊聽(tīng)課教師的存在,。上課的整個(gè)過(guò)程中，始終保持微笑,，眼睛只盯著學(xué)生看,，否則聽(tīng)課教師不經(jīng)意的一個(gè)哈欠，就能擾亂你高漲的心情和清晰的思路,。

2.走近學(xué)生

在上課之前,，教師可以跟學(xué)生聊一聊輕松的話題或講英語(yǔ)笑話，緩解緊張情緒,。跟學(xué)生交流時(shí),，多使用人稱(chēng)代詞we，少使用讓人感覺(jué)生疏的you,。如果有條件的話,，要盡量使用遙控鼠標(biāo)，這樣教師就可以脫離有線鼠標(biāo)的束縛,，從講臺(tái)上走到學(xué)生當(dāng)中去,。

在課堂上，不要老是讓幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言或回答問(wèn)題,，這樣容易排斥其他大部分學(xué)生,，教師要事先了解到七八個(gè)英語(yǔ)水平中等、性格外向的學(xué)生,，教師的提問(wèn)應(yīng)該從這些學(xué)生開(kāi)始,，來(lái)逐漸調(diào)動(dòng)氣氛。

如果了解不到學(xué)生名單,，我們也可以從學(xué)生的眼神來(lái)判斷,，如果學(xué)生的眼睛主動(dòng)迎合你，那表面他們已知道答案并且有發(fā)言的欲望,，否者會(huì)顧左右而看其他,。叫不認(rèn)識(shí)的學(xué)生發(fā)言時(shí)，我們不可站在講臺(tái)上用手指頭亂指,，最好走到他們身邊,，輕拍一下桌邊,，這樣做顯得親切，還能聽(tīng)清楚學(xué)生的發(fā)言,。教師還可以根據(jù)學(xué)生的外面特征和上課表現(xiàn),，使用一些有趣的詞語(yǔ)來(lái)稱(chēng)謂他們，取得幽默效果,，例如,，thesmartboy,thathandsomegentleman,theprettygirl,thegirlwithbeautifuleyes.

在課堂上，如果有學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò),，要用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們，最好具體一點(diǎn),，煽情一點(diǎn),，例如，surprising.又如,，youdidagreatjob.i’mproudofyou.

3.抖響“包袱”

抖包袱,，是相聲、小品,、獨(dú)腳戲,、山東快書(shū)等曲種中組織笑料的方法，一個(gè)笑料在醞釀,、組織時(shí)稱(chēng)“系包袱”,，迸發(fā)時(shí)稱(chēng)“抖包袱”。同樣,，我們的課堂也要有“包袱”,，要有幽默，有懸念,，有動(dòng)人之處和點(diǎn)睛之筆,。

上課老師要學(xué)會(huì)聲情并茂的引導(dǎo)學(xué)生，一步一步做好鋪墊,，層層推進(jìn),，把之前醞釀好的關(guān)鍵部分說(shuō)出來(lái)，把包袱給抖出來(lái),，給人一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué),。“包袱兒”能否抖響,，靈活運(yùn)用語(yǔ)言是關(guān)鍵,，要悉心揣摩學(xué)生的心理狀況，適時(shí)適地耐心巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言,，做到“鋪平墊穩(wěn)”,，才能取得驀然抖開(kāi),、滿(mǎn)堂皆響的效果。

當(dāng)然,，這需要教師具備扎實(shí)的教學(xué)基本功,，例如沁人心脾的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，隨心所欲的口語(yǔ)表達(dá),。臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功。教師在公開(kāi)課堂上的風(fēng)采,，都是來(lái)自于平時(shí)的修行和一點(diǎn)一滴的積累,，靠臨時(shí)抱佛腳是行不通的。所以說(shuō),，即使平時(shí)再忙,，英語(yǔ)老師要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿和口語(yǔ)表達(dá)的操練，不可荒廢了口語(yǔ),。

4.發(fā)清指令

明晰的課堂指令,，會(huì)給學(xué)生信心，讓他們更加愿意配合,。借班上課時(shí),，常有上課老師抱怨學(xué)生如何死氣沉沉，如何不配合,。其實(shí),，很多時(shí)候，問(wèn)題是出在我們自己身上,，是教師模糊不清的課堂指令讓學(xué)生無(wú)所適從,。

在變換教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我們要用學(xué)生聽(tīng)得懂的英語(yǔ)來(lái)發(fā)出指令,，畢竟是借班上課,，學(xué)生需要一點(diǎn)時(shí)間來(lái)磨合，來(lái)熟悉上課教師的表達(dá)方式,、語(yǔ)速,、語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。

課堂指令不應(yīng)過(guò)多,，需要發(fā)的指令一定要簡(jiǎn)明扼要,，指令發(fā)出后要檢查落實(shí)。在布置一個(gè)較長(zhǎng)任務(wù)時(shí),，英語(yǔ)教師的語(yǔ)言要具有邏輯性,，前后信息要和諧連貫,，并且可以在句子之間可以加入first,second這一類(lèi)的表示順序的詞,。這樣更符合學(xué)生的思維方式,。必要時(shí)，教師還可以借助手勢(shì),、榜樣示范,、重復(fù)指令、變換表達(dá)方式,、放慢語(yǔ)速等手段來(lái)幫助理解,。

5.隨機(jī)應(yīng)變

課堂教學(xué)具有開(kāi)放性和創(chuàng)造性，經(jīng)常有意想不到的偶發(fā)事件發(fā)生,。如果處理不當(dāng),，一堂精心設(shè)計(jì)的課就會(huì)功虧一簣，常見(jiàn)的突發(fā)事件有：

⑴學(xué)生在課堂上節(jié)外生枝,，不按照規(guī)矩出牌,，超出預(yù)設(shè)軌道之外，這時(shí)候教師不要墨守成規(guī),，要順?biāo)浦郏Ｗo(hù)好這種“動(dòng)態(tài)臨時(shí)生成”的知識(shí),，甚至允許學(xué)生走偏一小段路,，再及時(shí)介入和干預(yù);

⑵電腦等設(shè)備故障也要重視，教師要在上課前帶齊所有資料,，調(diào)試好設(shè)備,，主要檢查音頻、視頻和超鏈接的情況;并且要做好預(yù)案,，以防萬(wàn)一;

⑶由于是借班上課,，對(duì)學(xué)情不夠了解，設(shè)置的教學(xué)任務(wù)難度過(guò)大,，教學(xué)進(jìn)程不流暢，動(dòng)不動(dòng)就“卡殼”,，這時(shí)老師要靈活機(jī)動(dòng)，分解任務(wù),，降低難度,。

凡事都有兩面性,，一個(gè)小意外可以把苦心設(shè)計(jì)的課攪得一塌糊涂，但也可以帶來(lái)新的生機(jī)。所以,，如何靈活妥當(dāng)?shù)靥幚砼及l(fā)事件,，是衡量一位教師教學(xué)機(jī)智的一個(gè)重要的標(biāo)尺，它能反映出老師應(yīng)變藝術(shù)的水準(zhǔn),。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)課的所有細(xì)節(jié),，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變動(dòng),?！?/p>

四,、做好課后總結(jié)

青年英語(yǔ)教師在公開(kāi)課之后的自我剖析和反思十分重要,，是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化課堂,、探索規(guī)律和形成特色的快車(chē)道,。我國(guó)著名的心理學(xué)家林崇德就曾經(jīng)說(shuō)過(guò),，“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思,。”

1.參與評(píng)課,，聽(tīng)懂弦外之音

評(píng)課是對(duì)教師課堂教學(xué)的得失和成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng),，是推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段,。不過(guò),，在公開(kāi)場(chǎng)合，聽(tīng)課教師往往礙于情面,，很難做到開(kāi)誠(chéng)布公的說(shuō)出對(duì)這堂課的全部真實(shí)感受,，一般都是盡挑好話說(shuō),，即使有批評(píng),，也是輕描淡寫(xiě),，婉轉(zhuǎn)的一帶而過(guò)。作為青年英語(yǔ)教師,，我們要學(xué)會(huì)聽(tīng)明白別人評(píng)價(jià)的言外之意,。如果有機(jī)會(huì)，最好在私下里有選擇性的跟聽(tīng)課教師進(jìn)行個(gè)別交流,。

2.課后小結(jié),，厚積才能薄發(fā)

公開(kāi)課凝聚著上課教師沉甸甸的付出，很有必要做一次總結(jié),，回顧這一節(jié)課是否成功,、是否達(dá)到了預(yù)期的目的,，進(jìn)行認(rèn)真而全面地分析,、總結(jié),、判別。在寫(xiě)課后小結(jié)時(shí),，我們要注意以下幾點(diǎn)：⑴寫(xiě)的實(shí),，實(shí)事求是，記錄的內(nèi)容要真實(shí),，不把它看成是一種形式;⑵寫(xiě)的快,，趁熱打鐵，時(shí)間一長(zhǎng),，會(huì)有所遺忘;⑶寫(xiě)的深,，必要時(shí)要結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)等教學(xué)理論進(jìn)行分析,，從而發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,。課后小結(jié)是青年教師積累經(jīng)驗(yàn)和提升自我的最好辦法，既可以起到備忘錄的作用,，又能提高自己的教學(xué)水平,，是一舉兩得的好事情。

3.抓住亮點(diǎn),，寫(xiě)成教學(xué)論文

公開(kāi)課是教學(xué)論文的發(fā)源地,，這一點(diǎn)是我最深刻的個(gè)人體會(huì)。每次開(kāi)設(shè)或觀摩一次大型公開(kāi)課過(guò)后,，我都有一篇相關(guān)的教學(xué)論文發(fā)表,。剛開(kāi)始寫(xiě)論文時(shí)，我們不要面面俱到,，可以只抓住自己公開(kāi)課的某一個(gè)亮點(diǎn),，哪怕是課堂教學(xué)的一個(gè)小環(huán)節(jié)。課堂中的方方面面,、大大小小的事情,，都是值得我們研究的主題。

高中信息技術(shù) 教學(xué)反思 高中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇七

對(duì)青年教師來(lái)說(shuō),，開(kāi)一節(jié)公開(kāi)課,，如同完成一次蛻變，累掉一層皮,，有著刻骨銘心的陣痛,，但換來(lái)的是突飛猛進(jìn)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)?？梢哉f(shuō),，公開(kāi)課是青年教師培訓(xùn)的有效途徑，是名師培養(yǎng)的搖籃,。下面,，我將以自己的親身經(jīng)歷和所見(jiàn)所聞為基礎(chǔ),，從如何看待英語(yǔ)公開(kāi)課、課前如何備課,、課中如何實(shí)施,、課后如何總結(jié)等四個(gè)方面，來(lái)跟大家談一談如何開(kāi)設(shè)英語(yǔ)公開(kāi)課,。

一,、理性看待公開(kāi)課

當(dāng)前對(duì)公開(kāi)課的定位有點(diǎn)錯(cuò)位和異化，在一些教育行政領(lǐng)導(dǎo)和教師眼里,，英語(yǔ)公開(kāi)課是“面子工程”,，它所代表的是一個(gè)學(xué)校，甚至是一個(gè)地區(qū)的英語(yǔ)整體教學(xué)水平,，容不得有半點(diǎn)差錯(cuò),。

對(duì)于上課教師來(lái)說(shuō)，公開(kāi)課是一個(gè)嶄露頭角,、獲得關(guān)注,、贏得榮譽(yù)的好機(jī)會(huì)。于是就有個(gè)別上課教師想借公開(kāi)課一鳴驚人,，畢其功于一役,，成為“一課成名天下知”的教育明星。

在這種背景下,，公開(kāi)課已不是教師個(gè)人的教學(xué)或教研行為,，而是一場(chǎng)經(jīng)過(guò)反復(fù)演練、精雕細(xì)琢的“樣板戲”,，凝聚了當(dāng)?shù)貙?zhuān)家,、教學(xué)同行的集體智慧，體現(xiàn)著學(xué)校和當(dāng)?shù)匦姓I(lǐng)導(dǎo)的教育意志,，教師和學(xué)生早被淪落為逢場(chǎng)作戲的演員,。但是，作為青年英語(yǔ)教師,，我們要對(duì)公開(kāi)課要有客觀理性的認(rèn)知,。

1.正確定位，凸出研究意識(shí),。

雖然教育界對(duì)五花八門(mén),、精心包裝的公開(kāi)課提出強(qiáng)烈質(zhì)疑，褒貶不一,，但是有一點(diǎn)是肯定的,，那就是公開(kāi)課作為評(píng)價(jià)和提高教師教學(xué)基本功的一個(gè)高效平臺(tái)，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)都是無(wú)法替代的，很多青年教師正是汲取著公開(kāi)課的營(yíng)養(yǎng),，迅速成長(zhǎng)起來(lái)的,。

公開(kāi)課具有展示和研究的雙重性質(zhì)，既可以用來(lái)賽課評(píng)獎(jiǎng),，展示教師的課堂教學(xué)水平，也可作為一種研討方式,，用以同行之間切磋教學(xué)技藝,，后者更有利于青年教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

那種過(guò)分強(qiáng)調(diào)公開(kāi)課的展示選拔性質(zhì)的風(fēng)氣和做法,，肯定會(huì)誘導(dǎo)和強(qiáng)化教師的外在動(dòng)機(jī),，是造成公開(kāi)課形式化、表演化和作秀的重要原因,。我們要認(rèn)識(shí)到,，公開(kāi)課的主要功能是探討教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)方法,，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，提升教學(xué)質(zhì)量。

青年英語(yǔ)教師要爭(zhēng)取多上研討課,，強(qiáng)化對(duì)課堂的研究意識(shí),，彰顯個(gè)性探索;另外一方面，也呼吁公開(kāi)課的主辦部門(mén)要淡化評(píng)估職能,，不要把公開(kāi)的課堂作為優(yōu)秀教師選拔賽的舞臺(tái),，作為考察教學(xué)的唯一依據(jù)，否則公開(kāi)課就會(huì)流于形式,，背離課堂教學(xué)研究的本身價(jià)值,。

2.求真務(wù)實(shí)，體現(xiàn)教學(xué)本色,。

公開(kāi)課應(yīng)該是教師平時(shí)教學(xué)智慧的一種凝練和提煉,，而當(dāng)前的公開(kāi)課要么太注重包裝，胭脂味太濃;要么過(guò)于追求盡善盡美,，教學(xué)環(huán)節(jié)做到滴水不漏,，其中的一些中看不中用的“花拳繡腿”，很難被移植到日常教學(xué)實(shí)踐中去,。

因此,，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重公開(kāi)課與平時(shí)課的關(guān)聯(lián),，以自己的平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力為基礎(chǔ),。如果公開(kāi)課設(shè)計(jì)與平時(shí)的教學(xué)差異太大，超出自己的能力范圍,，上課教師也是很難“表演”到位的,。因此，青年英語(yǔ)教師要樹(shù)立“只有注重平時(shí)教學(xué)智慧和經(jīng)驗(yàn)的積累,，才能上好公開(kāi)課”的觀念,。

一節(jié)好課應(yīng)該具有原生態(tài)的特征。真實(shí)的課,，就應(yīng)該有缺憾,，課堂教學(xué)中最突出的問(wèn)題就是沒(méi)有問(wèn)題。只有正視問(wèn)題,，才能回歸到教學(xué)的本真,。唯有真實(shí)，課堂教學(xué)研究才能得出科學(xué)可信的結(jié)論,。

3.積極主動(dòng),，珍惜開(kāi)課機(jī)會(huì)。

一項(xiàng)調(diào)查顯示[1],，教齡(1—3年)與教齡(4—6年)上過(guò)公開(kāi)課的人數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于教齡(7—18年)和教齡(19—30年)的教師,。青年教師上公開(kāi)課機(jī)會(huì)不多的原因主要有兩個(gè)：

其一、讓某位教師上公開(kāi)課,，是學(xué)校對(duì)他的一種認(rèn)可,。經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好的老教師往往會(huì)獲得更多機(jī)會(huì),，而年輕教師上公開(kāi)課的機(jī)會(huì)就相對(duì)較少,。

其二、“只許成功,，不許失敗”,，這條關(guān)于公開(kāi)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的潛規(guī)則，讓不少青年老師擔(dān)心上課失敗而給自己和學(xué)校蒙羞,，從而對(duì)公開(kāi)課望而卻步,。

如果把公開(kāi)課的主要功能定位于展示，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師上公開(kāi)課自然是合清合理的,。但考慮到公開(kāi)課具有更為重要的研究功能,，則應(yīng)該給年輕教師更多的鍛煉機(jī)會(huì)。因?yàn)槟贻p教師正處于探索和嘗新階段,，具有更強(qiáng)的發(fā)展動(dòng)機(jī),，上公開(kāi)課對(duì)于他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展起步更為重要。

名師的公開(kāi)課要偏重它的示范,、宣傳和學(xué)習(xí)功能,，而年輕教師的公開(kāi)課則重在研討和促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。建議公開(kāi)課主辦單位要合理設(shè)置這兩類(lèi)公開(kāi)課，并適當(dāng)向年輕教師傾斜,。另外,，青年英語(yǔ)教師也要不怕苦不拍累，積極主動(dòng)承擔(dān)公開(kāi)課,，不論公開(kāi)課的級(jí)別是高是低,，都要高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)完成開(kāi)課任務(wù)，絕不推諉,。

二,、做好課前的備課工作

時(shí)間緊，任務(wù)重,，寢食難安是所有老師在公開(kāi)課之前的共同感受。對(duì)于開(kāi)課經(jīng)驗(yàn)鮮少的青年教師來(lái)說(shuō),，更是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn),。我們要學(xué)會(huì)冷靜思考，有條不紊的安排好公開(kāi)課之前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,，大致有以下幾個(gè)方面：

1.調(diào)節(jié)情緒,，保持適度焦慮。

因?yàn)橐炎约罕┞对诠娨暰€中,，所以在面對(duì)公開(kāi)課任務(wù)時(shí),，很多教師都會(huì)表現(xiàn)出不同程度的焦慮，如緊張,、憂慮,、恐懼、猶豫等,。這是一種自然反應(yīng)狀態(tài),，是教師自律性和責(zé)任心的表現(xiàn)。

每個(gè)人面臨重要任務(wù)時(shí),，都會(huì)有焦慮,、恐懼的情緒出現(xiàn)，它源自個(gè)體正常,、成熟的自我意識(shí),。心理學(xué)研究表明，適度的焦慮可以有助于上課教師保持適度興奮度,，提高注意力和反應(yīng)速度,，激發(fā)身體潛能，從而更好地完成教學(xué)活動(dòng),。

當(dāng)然,，焦慮也不能過(guò)度，否則，帶來(lái)的只是恐懼害怕,、心煩意亂和士氣低落,。焦慮就像是一根橡皮筋，如果拉得太緊,，它會(huì)斷掉;如果拉得不夠緊,，張力又得不到最大限度的發(fā)揮。要做好公開(kāi)課的準(zhǔn)備工作,，我們就要學(xué)會(huì)找到平衡點(diǎn),，保持適度焦慮。

2.獨(dú)辟蹊徑,，選準(zhǔn)新切入點(diǎn),。

當(dāng)前，公開(kāi)課的授課內(nèi)容有點(diǎn)固化,，大部分老師都喜歡開(kāi)設(shè)課文閱讀教學(xué)的課型;教學(xué)方法也老套,，千人一面，不外乎讓學(xué)生略讀和掃讀,，回答幾個(gè)問(wèn)題,，做一些trueorfalse的練習(xí)，沒(méi)有新的突破,。

如果有機(jī)會(huì)自選上課內(nèi)容,，我建議青年英語(yǔ)教師可以大膽嘗試，去探索一些無(wú)人問(wèn)津的教學(xué)內(nèi)容,。例如,，在我市課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)中，一位青年老師敢為人先,，選擇了無(wú)人問(wèn)津的課文語(yǔ)言知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容,。通常情況下，老師都會(huì)回避語(yǔ)言知識(shí),，原因是這種課型一般都以講解和機(jī)械操練為主,，很難突出學(xué)生的主體作用，課堂氣氛易顯得沉悶,。

但是,，這節(jié)公開(kāi)課由于教學(xué)內(nèi)容選擇大膽和教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，而出奇制勝,。本堂課中所采用的語(yǔ)言知識(shí)語(yǔ)境化教學(xué)方式,，受到聽(tīng)課專(zhuān)家和老師的一致好評(píng)，以至于在本次活動(dòng)過(guò)后,，該上課老師還多次受邀到其他中學(xué)展示,。應(yīng)該說(shuō),，這節(jié)課有著巨大的研究?jī)r(jià)值，同一個(gè)石頭激起千層浪,，激起我市英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的的積極思考和激烈辯論,。

學(xué)校或教研單位在安排公開(kāi)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí),，要統(tǒng)籌兼顧,，做到有系統(tǒng)性和延續(xù)性。例如,，蘇州市現(xiàn)在提倡一種單元系列公開(kāi)課,，即把某個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容分成多個(gè)課時(shí)，分別由不同的老師來(lái)授課,，這些課受同一個(gè)話題所統(tǒng)領(lǐng),，前后之間互相銜接，較好的呈現(xiàn)了單元教學(xué)的全貌和不同課時(shí)之間的關(guān)聯(lián)性,，這種系列公開(kāi)課非常有利于青年教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng),。

3.彰顯個(gè)性，汲取集體智慧,。

公開(kāi)課,，一定要有值得“公開(kāi)”的內(nèi)容,，要有上課教師的獨(dú)立思考,，有讓人眼前一亮的原創(chuàng)思想，不能是平時(shí)課堂的簡(jiǎn)單重復(fù)或再現(xiàn),。教師也不能逢場(chǎng)作戲,，只會(huì)演繹現(xiàn)成的“教案劇本”。

教師在備課時(shí),，最好自己先獨(dú)立思考,，再去參考網(wǎng)絡(luò)資源，或聽(tīng)取集體備課的意見(jiàn),。在整合資源和征求意見(jiàn)時(shí),，要懂得取舍，最漂亮的未必就是最好的,，要挑選最適合自己教學(xué)風(fēng)格的,。否則，就容易出現(xiàn)以下三種大煞風(fēng)景的失敗課型,。

一是,，“撞衫課”。在同題異構(gòu)觀摩課活動(dòng)中,，常有一些上課老師的教學(xué)步驟存在雷同,，甚至連圖片和問(wèn)題都一模一樣,。本來(lái)是相同的課題，由不同的老師從不同角度來(lái)解讀,，結(jié)果變成“同題同構(gòu)”,，弄得聽(tīng)課教師一片嘩然，不知道是誰(shuí)抄襲誰(shuí)的,。課后一問(wèn)才得知,，他們參照了同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源。道理很簡(jiǎn)單,，你能輕易找的資源,，別人也可以不費(fèi)力氣的搜索到。

二是,，“雜燴課”,。在一些不恰當(dāng)?shù)募w備課中，年青教師由于人微言輕,，言論主張不受到重視,，被晾在一邊;到底采取什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，全部由資深教師說(shuō)了算,，你一言我一語(yǔ),，拼湊而成。這些主意單個(gè)看都很漂亮,，但是它們之間沒(méi)有統(tǒng)一的靈魂主宰,，無(wú)論怎么看都別扭。這就好比用多個(gè)女明星最美的五官,，拼湊成一張臉,，那么這張臉不但不漂亮，而且多半不協(xié)調(diào),。這種集體備課方式不可取,，它扼殺了執(zhí)教者的個(gè)性與創(chuàng)造性，執(zhí)教者早就淪為一個(gè)照本宣科的傳聲筒,。

三是,，“模仿秀”。有的上課老師采取“拿來(lái)主義”,，對(duì)照著名師現(xiàn)成的經(jīng)典課堂案例,，一筆一劃的學(xué)著做。但是,，由于上課教師的教學(xué)風(fēng)格與名師的教案不相吻合,，看起來(lái)像一個(gè)本來(lái)適合休閑穿茄克衫的人，結(jié)果穿上了一件筆挺的西裝,，那么怪異,?；蛘哂捎谏险n教師個(gè)人能力有限，無(wú)法駕馭如此高深的教案,，看起來(lái)好似一個(gè)小子,，穿著尺碼大一號(hào)的衣服，那么別扭,。

4.挖掘資源,，精心制作設(shè)計(jì)

對(duì)于一個(gè)教學(xué)主題，我們常能搜集到一大堆相關(guān)資料,。這就需要上課教師獨(dú)具慧眼,，篩選出最切題的材料，刪繁就簡(jiǎn),，必要時(shí),，甚至要忍痛割?lèi)?ài)?！罢n堂不是筐,，什么東西都往里面裝?！蔽覀円靼走@一點(diǎn),，否則會(huì)造成材料堆積，學(xué)生得到的只是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的狂轟濫炸,，一節(jié)課目不暇接,，看得眼花繚亂，卻喪失了思考的空間和時(shí)間,。

面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和課程資源,，我們要學(xué)會(huì)量體裁衣,，設(shè)置與之相匹配的教學(xué)活動(dòng)：有些材料適合于討論分析,，有的適合角色扮演，有的適合觀看影視作品,，有的適合于欣賞感悟,。所選擇的教學(xué)活動(dòng)還要符合上課班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，有的班級(jí)善于表演,，有的班級(jí)樂(lè)于思辨,，這些都是上課教師要考慮的因素,?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要追求有效性，切忌為活動(dòng)而活動(dòng),。

制作課件時(shí),，我們要追求一種簡(jiǎn)潔,、典雅、明快的風(fēng)格,，力求注意以下幾點(diǎn)：⑴不盲目追求高級(jí)軟件,，用ppt制作的課件就完全可以滿(mǎn)足公開(kāi)課的需求;⑵但求有效實(shí)用，過(guò)于花哨的課件會(huì)分散學(xué)生的注意力,，而忽略教學(xué)內(nèi)容;⑶課件流程要順暢,，便于操作，不要做得,，顛三倒四,，一會(huì)兒往前翻，一會(huì)往后翻,，影響教學(xué)的流暢性;⑷課件背景和文字要選擇反差較大的顏色,，最好選定一兩種顏色，不要赤橙黃綠青藍(lán)紫一齊上,，引起視覺(jué)疲勞;⑸一節(jié)課上使用課件的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),，不要把教學(xué)的全部過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容一字不漏的打在ppt上，把上課變成“看電影”,。

5.好“課”多磨,，磨出新理念

公開(kāi)課，要不要打磨?答案是肯定的,，關(guān)鍵是要看怎么個(gè)磨法,。如果把一堂課當(dāng)作研究課題，采取多種形式,，應(yīng)用科學(xué)方法,，使課越磨越新，成為高水平的精品課,，這種科研式的磨又有什么不好呢?

其實(shí),，公開(kāi)課的打磨過(guò)程，就是教師自身發(fā)展與再提高的過(guò)程,。經(jīng)常性的打磨,，能更好地促進(jìn)上課教師與研討人員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使他們能聽(tīng)到多方面的建設(shè)性意見(jiàn),，來(lái)修正自己的教學(xué)行為和設(shè)計(jì),。我們要對(duì)“打磨”二字有正確的辯證性理解，要反思兩個(gè)問(wèn)題：打磨什么?怎么打磨?

首先,，上課教師要明白,，需要打磨的是教師本身和教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是去“磨”學(xué)生,，更不是上課老師與上課班級(jí)進(jìn)行的課前“彩排”,。相反,，上課教師是通過(guò)打磨，對(duì)教材處理,、板書(shū)設(shè)計(jì),、語(yǔ)言表達(dá)、課堂駕馭等方面有一個(gè)大概的預(yù)期和了解,，必要時(shí)對(duì)教案做一些微調(diào),。

其次，公開(kāi)課的打磨主要有試課和議課兩個(gè)過(guò)程,。試課可以“一課多上”,，但第二次試課要在不同的班上進(jìn)行，而且不應(yīng)是跟相同的學(xué)生進(jìn)行“故伎重演”,。要求每試講一次,，在教法或?qū)W法上要有所改進(jìn)或新的突破。而對(duì)于議課,，可以由上課教師與聽(tīng)課教師討論,，挖掘出亮點(diǎn)、失誤及其原因,，調(diào)控措施等,。執(zhí)教者虛心聽(tīng)取別人的評(píng)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，有選擇性的吸納別人的建議,。

三、做好課中的實(shí)施工作

在課堂上,，上課教師就像一個(gè)能說(shuō)會(huì)道的導(dǎo)游,，把好山好水呈現(xiàn)給游客。不同的解說(shuō)方式會(huì)使游客對(duì)同一個(gè)景點(diǎn)有著截然相反的感受,，“家鄉(xiāng)美不美,，全憑導(dǎo)游一張嘴?！彼哉f(shuō),，公開(kāi)課的實(shí)施階段,，是至關(guān)重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，最能體現(xiàn)出教師的教學(xué)基本功和個(gè)人魅力。

1.營(yíng)造氣場(chǎng)

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)[2],，情緒無(wú)論好壞,，都具有很強(qiáng)的傳染性。課堂上學(xué)生的喜怒哀樂(lè),，在很大程度上,，是被上課教師的情緒所左右和支配著,。所以說(shuō)，我們無(wú)論多么緊張,，在進(jìn)入上課教室前,，都要調(diào)整好自己的情緒，拿捏好表情,、動(dòng)作和語(yǔ)氣,。

有人說(shuō)，要上好公開(kāi)課,，教師需要一種“人來(lái)瘋”的勁頭,，不能畏手畏腳，顧慮太多,。聽(tīng)課教師越多,，我們的展示欲望越強(qiáng)烈。家里來(lái)了客人,，小孩子喜歡撒歡,，愛(ài)表現(xiàn)自我，以此來(lái)吸引客人的注意力,，這就是所謂的“人來(lái)瘋”,。

上大型公開(kāi)課時(shí)，我們英語(yǔ)老師也需要這種“精氣神”，揮灑自如，魅力四射,，營(yíng)造出一個(gè)強(qiáng)大的氣場(chǎng),，去感染學(xué)生，讓他們進(jìn)入“人課合一”的佳境,，忽略旁邊聽(tīng)課教師的存在。上課的整個(gè)過(guò)程中，始終保持微笑,，眼睛只盯著學(xué)生看，否則聽(tīng)課教師不經(jīng)意的一個(gè)哈欠,，就能擾亂你高漲的心情和清晰的思路,。

2.走近學(xué)生

在上課之前，教師可以跟學(xué)生聊一聊輕松的話題或講英語(yǔ)笑話,，緩解緊張情緒,。跟學(xué)生交流時(shí)，多使用人稱(chēng)代詞we,，少使用讓人感覺(jué)生疏的you,。如果有條件的話，要盡量使用遙控鼠標(biāo)，這樣教師就可以脫離有線鼠標(biāo)的束縛,，從講臺(tái)上走到學(xué)生當(dāng)中去,。

在課堂上，不要老是讓幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言或回答問(wèn)題,，這樣容易排斥其他大部分學(xué)生,，教師要事先了解到七八個(gè)英語(yǔ)水平中等、性格外向的學(xué)生,，教師的提問(wèn)應(yīng)該從這些學(xué)生開(kāi)始,，來(lái)逐漸調(diào)動(dòng)氣氛。

如果了解不到學(xué)生名單,，我們也可以從學(xué)生的眼神來(lái)判斷,，如果學(xué)生的眼睛主動(dòng)迎合你，那表面他們已知道答案并且有發(fā)言的欲望,，否者會(huì)顧左右而看其他,。叫不認(rèn)識(shí)的學(xué)生發(fā)言時(shí)，我們不可站在講臺(tái)上用手指頭亂指,，最好走到他們身邊,，輕拍一下桌邊，這樣做顯得親切,，還能聽(tīng)清楚學(xué)生的發(fā)言,。教師還可以根據(jù)學(xué)生的外面特征和上課表現(xiàn)，使用一些有趣的詞語(yǔ)來(lái)稱(chēng)謂他們,，取得幽默效果,，例如，thesmartboy,thathandsomegentleman,theprettygirl,thegirlwithbeautifuleyes.

在課堂上,，如果有學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò),，要用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們，最好具體一點(diǎn),，煽情一點(diǎn),，例如，surprising.又如,，youdidagreatjob.i’mproudofyou.

3.抖響“包袱”

抖包袱,，是相聲、小品,、獨(dú)腳戲,、山東快書(shū)等曲種中組織笑料的方法，一個(gè)笑料在醞釀,、組織時(shí)稱(chēng)“系包袱”,，迸發(fā)時(shí)稱(chēng)“抖包袱”,。同樣,，我們的課堂也要有“包袱”,，要有幽默，有懸念,，有動(dòng)人之處和點(diǎn)睛之筆,。

上課老師要學(xué)會(huì)聲情并茂的引導(dǎo)學(xué)生，一步一步做好鋪墊,，層層推進(jìn),，把之前醞釀好的關(guān)鍵部分說(shuō)出來(lái)，把包袱給抖出來(lái),，給人一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué),。“包袱兒”能否抖響,，靈活運(yùn)用語(yǔ)言是關(guān)鍵,，要悉心揣摩學(xué)生的心理狀況，適時(shí)適地耐心巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言,，做到“鋪平墊穩(wěn)”,，才能取得驀然抖開(kāi)、滿(mǎn)堂皆響的效果,。

當(dāng)然,，這需要教師具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，例如沁人心脾的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),，隨心所欲的口語(yǔ)表達(dá),。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功,。教師在公開(kāi)課堂上的風(fēng)采,，都是來(lái)自于平時(shí)的修行和一點(diǎn)一滴的積累，靠臨時(shí)抱佛腳是行不通的,。所以說(shuō),，即使平時(shí)再忙，英語(yǔ)老師要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿和口語(yǔ)表達(dá)的操練,，不可荒廢了口語(yǔ),。

4.發(fā)清指令

明晰的課堂指令，會(huì)給學(xué)生信心,，讓他們更加愿意配合,。借班上課時(shí)，常有上課老師抱怨學(xué)生如何死氣沉沉,，如何不配合,。其實(shí)，很多時(shí)候，問(wèn)題是出在我們自己身上,，是教師模糊不清的課堂指令讓學(xué)生無(wú)所適從,。

在變換教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我們要用學(xué)生聽(tīng)得懂的英語(yǔ)來(lái)發(fā)出指令,，畢竟是借班上課,，學(xué)生需要一點(diǎn)時(shí)間來(lái)磨合，來(lái)熟悉上課教師的表達(dá)方式,、語(yǔ)速,、語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。

課堂指令不應(yīng)過(guò)多,，需要發(fā)的指令一定要簡(jiǎn)明扼要,，指令發(fā)出后要檢查落實(shí)。在布置一個(gè)較長(zhǎng)任務(wù)時(shí),，英語(yǔ)教師的語(yǔ)言要具有邏輯性,，前后信息要和諧連貫，并且可以在句子之間可以加入first,second這一類(lèi)的表示順序的詞,。這樣更符合學(xué)生的思維方式,。必要時(shí)，教師還可以借助手勢(shì),、榜樣示范,、重復(fù)指令、變換表達(dá)方式,、放慢語(yǔ)速等手段來(lái)幫助理解,。

5.隨機(jī)應(yīng)變

課堂教學(xué)具有開(kāi)放性和創(chuàng)造性，經(jīng)常有意想不到的偶發(fā)事件發(fā)生,。如果處理不當(dāng),，一堂精心設(shè)計(jì)的課就會(huì)功虧一簣，常見(jiàn)的突發(fā)事件有：

⑴學(xué)生在課堂上節(jié)外生枝,，不按照規(guī)矩出牌,，超出預(yù)設(shè)軌道之外，這時(shí)候教師不要墨守成規(guī),，要順?biāo)浦?，保護(hù)好這種“動(dòng)態(tài)臨時(shí)生成”的知識(shí)，甚至允許學(xué)生走偏一小段路,，再及時(shí)介入和干預(yù);

⑵電腦等設(shè)備故障也要重視,，教師要在上課前帶齊所有資料，調(diào)試好設(shè)備,，主要檢查音頻,、視頻和超鏈接的情況;并且要做好預(yù)案,，以防萬(wàn)一;

⑶由于是借班上課，對(duì)學(xué)情不夠了解,，設(shè)置的教學(xué)任務(wù)難度過(guò)大,，教學(xué)進(jìn)程不流暢，動(dòng)不動(dòng)就“卡殼”,，這時(shí)老師要靈活機(jī)動(dòng),，分解任務(wù),，降低難度,。

凡事都有兩面性，一個(gè)小意外可以把苦心設(shè)計(jì)的課攪得一塌糊涂,，但也可以帶來(lái)新的生機(jī),。所以，如何靈活妥當(dāng)?shù)靥幚砼及l(fā)事件,，是衡量一位教師教學(xué)機(jī)智的一個(gè)重要的標(biāo)尺,，它能反映出老師應(yīng)變藝術(shù)的水準(zhǔn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)課的所有細(xì)節(jié),，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變動(dòng)?！?/p>

四,、做好課后總結(jié)

青年英語(yǔ)教師在公開(kāi)課之后的自我剖析和反思十分重要，是總結(jié)經(jīng)驗(yàn),、優(yōu)化課堂,、探索規(guī)律和形成特色的快車(chē)道。我國(guó)著名的心理學(xué)家林崇德就曾經(jīng)說(shuō)過(guò),，“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思,。”

1.參與評(píng)課,，聽(tīng)懂弦外之音

評(píng)課是對(duì)教師課堂教學(xué)的得失和成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng),，是推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。不過(guò),，在公開(kāi)場(chǎng)合,，聽(tīng)課教師往往礙于情面，很難做到開(kāi)誠(chéng)布公的說(shuō)出對(duì)這堂課的全部真實(shí)感受,，一般都是盡挑好話說(shuō),，即使有批評(píng)，也是輕描淡寫(xiě),，婉轉(zhuǎn)的一帶而過(guò),。作為青年英語(yǔ)教師,，我們要學(xué)會(huì)聽(tīng)明白別人評(píng)價(jià)的言外之意。如果有機(jī)會(huì),，最好在私下里有選擇性的跟聽(tīng)課教師進(jìn)行個(gè)別交流,。

2.課后小結(jié)，厚積才能薄發(fā)

公開(kāi)課凝聚著上課教師沉甸甸的付出,，很有必要做一次總結(jié),，回顧這一節(jié)課是否成功、是否達(dá)到了預(yù)期的目的,，進(jìn)行認(rèn)真而全面地分析,、總結(jié)、判別,。在寫(xiě)課后小結(jié)時(shí),，我們要注意以下幾點(diǎn)：⑴寫(xiě)的實(shí)，實(shí)事求是,，記錄的內(nèi)容要真實(shí),，不把它看成是一種形式;⑵寫(xiě)的快，趁熱打鐵,，時(shí)間一長(zhǎng),，會(huì)有所遺忘;⑶寫(xiě)的深，必要時(shí)要結(jié)合教育學(xué),、心理學(xué)等教學(xué)理論進(jìn)行分析,，從而發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。課后小結(jié)是青年教師積累經(jīng)驗(yàn)和提升自我的最好辦法,，既可以起到備忘錄的作用,，又能提高自己的教學(xué)水平，是一舉兩得的好事情,。

3.抓住亮點(diǎn),，寫(xiě)成教學(xué)論文

公開(kāi)課是教學(xué)論文的發(fā)源地，這一點(diǎn)是我最深刻的個(gè)人體會(huì),。每次開(kāi)設(shè)或觀摩一次大型公開(kāi)課過(guò)后,，我都有一篇相關(guān)的教學(xué)論文發(fā)表。剛開(kāi)始寫(xiě)論文時(shí),，我們不要面面俱到,，可以只抓住自己公開(kāi)課的某一個(gè)亮點(diǎn)，哪怕是課堂教學(xué)的一個(gè)小環(huán)節(jié),。課堂中的方方面面,、大大小小的事情，都是值得我們研究的主題,。

高中信息技術(shù) 教學(xué)反思 高中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇八

本人任教高中數(shù)學(xué)新課程已有三年,，通過(guò)實(shí)踐,，對(duì)高中新課程的教學(xué)理念有了進(jìn)一步的了解，對(duì)新課標(biāo)下的具體教學(xué)實(shí)施有了一些經(jīng)驗(yàn)或想法,。以下就是自己在新課改背景下,，對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容所做的思考與體會(huì)。

一,、將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài) [案例1]弧度制的教學(xué)

在弧度制的教學(xué)中,，教材在介紹了弧度制的概念時(shí)，直接給出“1弧度的角” 的定義,，然而學(xué)生難以接受,，常常不解地問(wèn)：“怎么想到要把長(zhǎng)度等于半徑的弧所對(duì)的圓心角叫做1弧度的角?”如果老師照本宣科，學(xué)生便更加感到乏味：“弧度,，弧度,，越學(xué)越糊涂,?！薄盎《戎啤边@類(lèi)學(xué)生在生活與社會(huì)實(shí)踐中從未碰到過(guò)的概念，直接給出它的定義,，學(xué)生會(huì)很難理解,。在課堂教學(xué)中，可采用如下設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程,。

1,、創(chuàng)設(shè)故事情境

一個(gè)生病的小男孩得知自己的體溫是“102”時(shí)，十分憂傷地獨(dú)自一個(gè)人躺在床上“等死”,。而他的爸爸對(duì)此卻一無(wú)所知,，他以為兒子是想休息，所以才沒(méi)有陪伴他,，等他從外面打獵回來(lái),，發(fā)現(xiàn)兒子不見(jiàn)好轉(zhuǎn)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)兒子沒(méi)有吃藥,。一問(wèn)才知道，他兒子在學(xué)校里聽(tīng)同學(xué)說(shuō)一個(gè)人的體溫是“44”度時(shí)就不能活,。當(dāng)爸爸告訴他就像英里和千米一樣,，有兩種不同的體溫測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，一種37度是正常,，而另一種98度是正常時(shí),，他才一下子放松下來(lái)，委屈的淚水嘩嘩地流下來(lái),。 在生活,、生產(chǎn)和科學(xué)研究中,，一個(gè)量可以有幾種不同的計(jì)量單位(老師可以讓學(xué)生說(shuō)出如長(zhǎng)度、面積,、質(zhì)量等一些量的不同計(jì)量單位),，并指出對(duì)于“角”僅用“度”做單位就很不方便。因此,，我們要學(xué)習(xí)角的另一種計(jì)量單位——弧度,。如此引入很.自然引出或鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)“角”還有沒(méi)有其他度量方式，從而開(kāi)啟思維的閘門(mén),。

2,、探索角新的度量方法

可從兩種度量實(shí)質(zhì)上的一致之處開(kāi)始探索：拿兩個(gè)量角器拼成一個(gè)圓，可以看出圓周被分成360份,，其中每一份所對(duì)的圓心角的度數(shù)就是1度,，然后提出問(wèn)題“拿”圓上不同的圓弧，度量圓周時(shí),，得到的數(shù)值是否一樣? 為了探索這個(gè)問(wèn)題,，把學(xué)生分成若干小組，思考下列問(wèn)題：

① 1度的角是如何規(guī)定的?

② 用一個(gè)圓心角所對(duì)的弧長(zhǎng)來(lái)度量一個(gè)圓心角的大小是否可行?同一個(gè)圓心角在半徑不等的圓中所對(duì)弧長(zhǎng)相等嗎?

③ 用一個(gè)圓的半徑來(lái)度量該圓一個(gè)圓心角的大小是否可行?其值會(huì)不會(huì)由于圓半徑的變化而變化?

④ 如何定義圓心角的大小?說(shuō)明這種度量的好處,。

要求學(xué)生分組討論以上問(wèn)題,，寫(xiě)出結(jié)果，在班內(nèi)交流結(jié)果,，師生共同確定答案,。

這樣處理可將弧度概念與度量有機(jī)結(jié)合起來(lái),，有效化解難點(diǎn)，在探索中又注重課堂交流能力的培養(yǎng),，使學(xué)生在不斷的交流中逐漸明晰自己的思路。

二,、由重結(jié)果走向重過(guò)程

新的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的獲得,，更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí) 的形成過(guò)程，以及伴隨這一過(guò)程產(chǎn)生的積極的情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀,。

[案例2] 等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式的探求,。

為了求得一般的等比數(shù)列的前n項(xiàng)和，先用一個(gè)簡(jiǎn)捷公式來(lái)表示,。

已知等比數(shù)列{ an}的公比為q,，求這個(gè)數(shù)列的前n項(xiàng)和sn,。即sn=a1+a2+a3+、+an ,。

(1)知識(shí)回顧,。

類(lèi)比學(xué)過(guò)的等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式，不難想到等比數(shù)列前n項(xiàng)和sn也希望能用a1,、an,，n或q來(lái)表示。

請(qǐng)同學(xué)們回答：對(duì)于等比數(shù)列,，我們已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)?

①等比數(shù)的定義,，用式子表示為：

②還可以用一系列整式表示：

a2=a1q

a3=a2q

a4=a3q

、

an =an-1q

,、

③等比數(shù)列的通項(xiàng)公式：n=1.n-1 (n≥2). aaq

(2)新知探求

聯(lián)想等差數(shù)列的前n項(xiàng)和推導(dǎo)方法,，問(wèn)：等比數(shù)列前n項(xiàng)的和是否也能用一個(gè)公式來(lái)表示?

(這是學(xué)生完成知識(shí)形成過(guò)程的重要一步，應(yīng)留出充分的時(shí)間讓學(xué)生研究和討論,。)

要用a1,、n、q來(lái)表示sn=a1+a2+a3+,、+an應(yīng)先將a2,，a3， ···,，an用a1、n,、q來(lái)表示,。

即：sn=a1+a1q+a1q+、+a1qn-1

注意觀察每項(xiàng)的結(jié)構(gòu)：每項(xiàng)都是它前面一項(xiàng)的q倍,，能否利用這個(gè)q倍,，對(duì)sn化簡(jiǎn)求和?

(經(jīng)過(guò)一番思考)對(duì)sn兩邊分別乘以q，再與原式相減,。經(jīng)師生共同努力,，完成推導(dǎo)過(guò)程.

方法一：用“錯(cuò)位相減法”推導(dǎo)

方法二：用“迭加法”推導(dǎo)

方法三：用“等比定理法”推導(dǎo)

這樣設(shè)計(jì)推導(dǎo)方法加強(qiáng)了知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,，既關(guān)注了學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,，更關(guān)注了學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。而傳統(tǒng)教學(xué)往往以最快的速度給出公式,，然后通過(guò)例題演練學(xué)生,，這樣教學(xué)結(jié)果往往使學(xué)生死背公式，而不能靈活運(yùn)用公式解決問(wèn)題,。

高中信息技術(shù) 教學(xué)反思 高中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇九

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式刻板守舊,缺乏活力,學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感覺(jué)很苦很累,缺乏學(xué)習(xí)興趣.而素質(zhì)教育提倡"學(xué)生為本",教師必須努力打造高效英語(yǔ)課堂,提高課堂教學(xué)效率,，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),。因此，從20__年9月開(kāi)始學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)層班級(jí)的教師實(shí)行“自主,，合作,，探究”的高效課堂大練兵。曾我也質(zhì)疑過(guò),，因?yàn)楦咧袑W(xué)生怎能按照高效課堂的模式走,，難于適應(yīng)，感覺(jué)在“自主,，合作,，探究”的熱鬧背后，似乎透露出浮躁,，盲從和形式化的趨向,，學(xué)生內(nèi)在的情感和思維沒(méi)有被真正激活。經(jīng)過(guò)一年的摸索,，我覺(jué)得高效課堂的確較適合好學(xué)的學(xué)生,，在課前他們基本上能全部完成導(dǎo)學(xué)案，在課堂上更能積極思考參與,，這樣老師能在有效的時(shí)間里,，不僅能有效的幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)，還能引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更多更廣的知識(shí),。但是高效課堂不是學(xué)生自學(xué)的課堂,，它其實(shí)對(duì)老師提出了更高的要求。以下是我的教學(xué)反思：

一. 課前準(zhǔn)備很關(guān)鍵

在教學(xué)過(guò)程中,，老師的引導(dǎo)非常重要,，老師必須要有效的指導(dǎo)，制定好教學(xué)目標(biāo),，重難點(diǎn),，花更多時(shí)間研究學(xué)生，研究教材,。充分發(fā)揮他們的積極性,，而不是僅僅讓學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)如果我引導(dǎo)得好,，學(xué)生學(xué)習(xí)就很積極，主動(dòng),，他們不僅訓(xùn)練了某一方面的技能,，也學(xué)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握了重難點(diǎn)。但是如果我沒(méi)有充分做好備課準(zhǔn)備,，或者引導(dǎo)不切合學(xué)生實(shí)際的話,，課堂效果就不好，不能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與,。

二.課堂提問(wèn)應(yīng)具有啟發(fā)性

教師課堂提問(wèn)一定要有啟發(fā)性,，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律,，在內(nèi)容上要和重難點(diǎn)結(jié)合,，幫助學(xué)生加深印象，解決疑難,，提到課堂效率,。要在教學(xué)生長(zhǎng)處設(shè)問(wèn)，以拓展學(xué)生的發(fā)散思維,。在形式上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲,。

三.教師要扮演好不同的角色,，不斷的提高自身素質(zhì)

在學(xué)生合作的討論過(guò)程中，老師是觀察者,，引導(dǎo)者,。例如：教師必須對(duì)每個(gè)小組的討論進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí),、有效的指導(dǎo),，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)M(jìn)行順利的小組提出表?yè)P(yáng)，而對(duì)偏離學(xué)習(xí)任務(wù)的小組進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥;而在小組匯報(bào)時(shí),老師則要扮演好組織者和評(píng)價(jià)者的角色, 適時(shí)地介入讓學(xué)生明白合作的技能與方法,。高效課堂的實(shí)施,使我深刻的認(rèn)識(shí)到教師這個(gè)職業(yè),要積極進(jìn)取,，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課,取其精華,并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,。

四.運(yùn)用各種激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能在互動(dòng)課堂中享受到成功的喜悅,。

僅有教師的口頭評(píng)價(jià)顯得蒼白無(wú)力,，所以，評(píng)價(jià)手段要多樣化,、富有創(chuàng)造性,。例如：使用仿真百元大鈔頒獎(jiǎng)，小組積分獎(jiǎng)勵(lì)等,。本人曾在課前發(fā)給每大組排頭同學(xué)一塊白板和一盒彩色磁石,，每當(dāng)該組有人回答對(duì)了問(wèn)題，或表演精彩時(shí)，排頭可從盒中取一塊磁石貼在白板上,。一節(jié)課下來(lái)白板上磁石最多的大組獲勝,。這種評(píng)價(jià)方式既節(jié)約了老師作評(píng)價(jià)打分的時(shí)間，也培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力,。最有趣的是,，由于白板上沒(méi)畫(huà)格子，學(xué)生充分展示了自己的聰明才智,，用彩色磁石貼出了各種不同的美麗圖案,。當(dāng)下課前六大組高舉白板，向所有在場(chǎng)的老師和同學(xué)展示成果時(shí),，白板上美麗的圖案如松樹(shù),，小船，太陽(yáng),，魚(yú)等總會(huì)讓師生哈哈大笑,。

以上就是我對(duì)高效課堂的初步探索和體會(huì)，還有很多盲點(diǎn)有待解決,。但有一點(diǎn)是確定的,，那就是我們英語(yǔ)老師必須當(dāng)好舵手，切實(shí)打造英語(yǔ)高校課堂,，課堂的主人應(yīng)該是學(xué)生,，高效課堂是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。

高中信息技術(shù) 教學(xué)反思 高中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十

推進(jìn)教育改革,、發(fā)展素質(zhì)教育是時(shí)代的要求,，是歷史的使命。我作為一名語(yǔ)文學(xué)科教育工作者,，深知身上所擔(dān)負(fù)的重任,，因而在實(shí)際工作中，積極更新教育理念,。改革教育方法,，不斷地進(jìn)行探討、研究,、實(shí)踐,、反思。下面,，我就從幾個(gè)方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中的一些實(shí)踐和反思,。

一、貫徹以學(xué)為主的基本思想

就是把學(xué)生看作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主,。比如,，在教學(xué)課文之前，我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),，作業(yè)也可自主確定。這樣,。就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,，還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置，從而不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),?？梢栽谧詫W(xué)階段有本可依，有章可循,，并取得成就感,。

二、發(fā)揮教師,、學(xué)生兩個(gè)主體的積極性和創(chuàng)造性

從新課程的角度來(lái)看,，教師和學(xué)生都是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者,。因此,，教師、學(xué)生都是語(yǔ)文課程實(shí)施過(guò)程中的主體,，也只有在這個(gè)意義上,，教學(xué)相長(zhǎng)才真正成為可能。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性,，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和解決者,。具體問(wèn)題,，我并不直接告訴學(xué)生答案，而是提示他們回去以后查找相關(guān)的資料,，這樣,，學(xué)生通過(guò)提出疑問(wèn)、自行釋疑,，既深入理解了課文,，又豐富了課外知識(shí)。由此,，我就啟發(fā)學(xué)生：文選內(nèi)容固然重要，但也有其局限性,，需要大量的課外閱讀來(lái)充實(shí),、完善，健全中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)是課內(nèi)課外等綜合因素建構(gòu)而成的。

三,、語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn),，營(yíng)造亮點(diǎn)

突出重點(diǎn)，就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次,，在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移,，最后再歸結(jié)到整體上來(lái)，深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí),。課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問(wèn)的聚焦點(diǎn),，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn),。學(xué)新課文時(shí),，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，再讓他們通過(guò)分組討論,，進(jìn)行評(píng)價(jià),，看哪一組同學(xué)表演得最為恰切，最符合文章要表現(xiàn)的思想,。學(xué)生的興奮點(diǎn)被激活了,，他們?cè)陉U述中融入了許多現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯和意識(shí)，加進(jìn)了大量肢體語(yǔ)言,，對(duì)文本進(jìn)行了再創(chuàng)造,。這種輕松愉悅的教學(xué)形式，既激發(fā)了學(xué)生的靈感和情感,，又幫助學(xué)生更好地理解了文章的主旨;既激起了學(xué)生的表演欲望,，又挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

四,、轉(zhuǎn)變思路,，由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，由文章學(xué)的思路轉(zhuǎn)向閱讀學(xué)的思路

教師應(yīng)注意重視學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議,，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn),。只有遵循學(xué)生學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路，才能真正激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性,。在具體教學(xué)中,，我采取了整體——局部——整體的閱讀學(xué)思路，以學(xué)生的自學(xué)為主,，先讓學(xué)生整體感知課文,。談自己的感受、看法和疑問(wèn),，然后加以梳理,，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題再讀課文,，讓學(xué)生就這些方面深入討論，最后我再作總結(jié),。整堂課,，學(xué)生至始至終都處于一種主動(dòng)的參與狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果良好,。

五,、培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系

培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫(xiě)作能力提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫(xiě)作能力?！睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識(shí)領(lǐng)域,，需要教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)心。我參考新課標(biāo)課外讀物,，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃,，學(xué)會(huì)自主積累，幫助他們建立寫(xiě)作素材庫(kù),，引導(dǎo)他們從中汲取精華,，“博眾人之長(zhǎng)于已身氣”。

六,、重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀

情感是教學(xué)藝術(shù)之魂，沒(méi)有情感的融入,，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開(kāi)放,。而語(yǔ)文教學(xué)就是要?jiǎng)又郧椤灾岳?，以情?lái)溝通與學(xué)生的聯(lián)系,，以情來(lái)陶冶學(xué)生。在語(yǔ)文教學(xué)中,，情感既是教學(xué)的目標(biāo),，又是教學(xué)的手段。如一個(gè)意味深長(zhǎng)的眼神,、一句平常的嘮叨……從中感受人與人世間的情感,，然后想一想自己誠(chéng)如何理解他們，感受他們,。之后,，許多學(xué)生在周記中談了學(xué)習(xí)后的感想及自己對(duì)父母親的感激之情。學(xué)生的思想在此受到了洗禮,，感情在此得到了釋放,。

課改過(guò)程中，我不斷對(duì)自己提出新的要求,，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變行為,，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu),，提高綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展,、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中,，實(shí)現(xiàn)了自己在專(zhuān)業(yè)上發(fā)展和人生的成長(zhǎng)。

高中信息技術(shù) 教學(xué)反思 高中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十一

在市優(yōu)質(zhì)課比賽中,，我抽定了《雷雨》作為自己講課的篇目,。《雷雨》是經(jīng)典話劇,，也講過(guò)三遍,，感覺(jué)比較熟悉。但是就是這種熟悉,，這種經(jīng)典,，給自己講課帶來(lái)了很大的難度。一是大家都講過(guò),，如果老生常談,，毫無(wú)新意，這個(gè)課就讓人感覺(jué)很一般,，創(chuàng)新難度很大;二是這部話劇潛臺(tái)詞太豐富,，沒(méi)有一定的閱歷，有些地方讀得不透徹,，難以解讀到位;三是篇幅長(zhǎng),，可講的點(diǎn)太多，很難梳理出一條非常清晰的帶點(diǎn)創(chuàng)新意味的思路,。所以,，這次備課讓我感覺(jué)難度很大。

教案寫(xiě)了三次,，分別制定了不同的教學(xué)目標(biāo),。第一次定在賞析語(yǔ)言，分析形象上,，感覺(jué)太傳統(tǒng),，毫無(wú)新意，被推翻;第二次從情節(jié)設(shè)計(jì),、場(chǎng)景選擇等角度來(lái)解讀對(duì)人物形象塑造的作用,，又感覺(jué)為了創(chuàng)新而丟掉了話劇的本色，被推翻;第三次從場(chǎng)景選擇的匠心處來(lái)分析,，有新意,，品讀語(yǔ)言感受形象,，又體現(xiàn)了話劇的特點(diǎn)，二者結(jié)合在一起,，才形成了最終的教案,。而這時(shí)已經(jīng)是周三了，時(shí)間很緊,，任務(wù)很重,，熟悉稿子的時(shí)間很短，好在沒(méi)有因?yàn)檫@個(gè)亂了陣腳,，認(rèn)真準(zhǔn)備，認(rèn)真參賽,，盡自己最大的努力去發(fā)揮自己的水平,。

這次備課、講課的過(guò)程雖然讓人飽受煎熬,，但讓我收獲很大,。

一是從選課的角度來(lái)說(shuō),，越是經(jīng)典，越難講,，越是講課的點(diǎn)多,，越難講,，從選課上我有了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),。

以前講《湘夫人》時(shí)，也沒(méi)選課的經(jīng)驗(yàn),，就感覺(jué)這首詩(shī)歌講的故事很感人,，就選了。沒(méi)想到正是這個(gè)大家都避開(kāi)的篇目,，讓我開(kāi)墾出了一片新的天地,，解讀出了大家平時(shí)沒(méi)有注意到的內(nèi)容，這是我的成功之處,。所以,，選課還是要遵循一定的原則的，能將常炒的白菜炒出新的花樣新的口味，那技藝就高一籌了,。

二是在備課的過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足。

可能是當(dāng)班主任當(dāng)?shù)陌?，現(xiàn)在總害怕學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清要求,，于是會(huì)反復(fù)言說(shuō)，這樣不僅使得自己的語(yǔ)言聽(tīng)起來(lái)不簡(jiǎn)練,，還會(huì)嚴(yán)重干擾學(xué)生的思維,。以后上課，要求在前,，說(shuō)過(guò)了之后就不再講話，把時(shí)間留給學(xué)生,，讓他們充分思考,，再來(lái)回答。語(yǔ)文課堂的語(yǔ)言應(yīng)力求優(yōu)美,、有文采,，讓學(xué)生能沉浸其中感受到語(yǔ)文的魅力。這一點(diǎn)也是今后我努力的方向,。

三是讀的書(shū)少,，見(jiàn)到的優(yōu)秀課例不多。

這次講課前我翻閱了語(yǔ)文的很多雜志,，特別是《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等雜志,，感覺(jué)上面的文章非常打動(dòng)人心，在這一片土地上有很多真正熱愛(ài)語(yǔ)文的人在這片田地里默默耕耘,，他們的精神,、他們的執(zhí)著給我很大的心靈震撼。雖然平時(shí)的工作很累,，也有諸多抱怨,，我相信語(yǔ)文給我們的精神財(cái)富會(huì)讓我們受益終生。這上面的優(yōu)秀課例也很多,，如果我們平時(shí)多加參考,，多思多想，我們的觀念不僅會(huì)得到提升,，我們的課堂會(huì)有很大的改進(jìn),。

第四是外出講課的經(jīng)驗(yàn)不多，接觸到的不同類(lèi)型的學(xué)生少,。

在調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性上,，還需要我做出更多的努力。

課上完了,，按照自己的預(yù)期講出了自己對(duì)課文的理解,。雖然還有種種的不足,，但不管怎樣，每一個(gè)比賽的環(huán)節(jié)我都認(rèn)真準(zhǔn)備了,，雖歷經(jīng)磨難,，但收獲頗豐。這就是這一次參賽的感受和得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。

高中信息技術(shù) 教學(xué)反思 高中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十二

現(xiàn)在的學(xué)生熱衷多的是流行歌曲,、偶象歌星，而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)溜的,、連音樂(lè)老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱,，而對(duì)音樂(lè)課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂(lè))曲卻模糊不清,，甚至毫無(wú)印象……從此現(xiàn)象反思我們的教育,，我們的課堂教學(xué)存在許多問(wèn)題;

一、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“音樂(lè)”含量過(guò)低..音樂(lè)課類(lèi)似文學(xué)課,，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多,，音樂(lè)語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少,。音樂(lè)課即唱歌課,，僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲,、唱得有滋有味的少,。音樂(lè)課即技能課，枯燥乏味,、機(jī)械訓(xùn)練的多,，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少,。

二,、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教師”定位失衡教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、體驗(yàn)的少。教師在構(gòu)思一堂課從開(kāi)始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程,，經(jīng)?？紤]的是我該怎樣做、怎樣教,，很少考慮學(xué)生怎樣來(lái)學(xué),、怎樣來(lái)體驗(yàn)。一些教案連教師說(shuō)的每一句話都有了，惟獨(dú)沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么,、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”,。只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”,。音樂(lè)學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體,，，包括聽(tīng)覺(jué),、視覺(jué),、運(yùn)動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入,，沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境,，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn),，那“學(xué)”的過(guò)程,、“學(xué)”的結(jié)果就可想而知了。

解決方法：在音樂(lè)課起始課上,，從下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育：

1、通過(guò)音樂(lè)教學(xué),，提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣,。

2、明確告訴學(xué)生通過(guò)初中階段有關(guān)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí),，初四畢業(yè)后,，個(gè)別音樂(lè)基礎(chǔ)好些的學(xué)生可報(bào) 考藝術(shù)特長(zhǎng)班，為將來(lái)深造打基礎(chǔ),，讓我校優(yōu)秀藝術(shù)學(xué)生代表,，給她們表演、做示范,，學(xué)生反響強(qiáng)烈,。

3、通過(guò)音樂(lè)教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,，有利于其他課的學(xué)習(xí),。

4、在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力, 針對(duì)本校學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)較弱,、有音樂(lè)特長(zhǎng)班的特點(diǎn),，在使用音樂(lè)新教材的同時(shí)，想方設(shè)法，找資料,，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率,，具體為：

(1)教材程度深,，在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟，對(duì)各單元內(nèi)容作介紹,，學(xué)生以欣賞為主,，達(dá)到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的,。

(2) 對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué),，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍,、打節(jié)奏、哼曲調(diào),，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力,。雖然大部分同學(xué)有困難，但從半個(gè)學(xué)期教下來(lái),，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的,。

(3) 利用多媒體、電視,、音響等設(shè)備,，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲,，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)、邊哼歌譜,，反復(fù)練習(xí),，學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”(聲音響亮),、“準(zhǔn)”(唱準(zhǔn)音調(diào)),、“美”(優(yōu)美動(dòng)聽(tīng))三個(gè)字，學(xué)生積極響應(yīng),，從實(shí)踐看,，收效較大。

(4) 課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱,，培養(yǎng)他們的參與,、實(shí)踐能力,，多參與省市藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，學(xué)生情緒高漲,，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍,。

高中信息技術(shù) 教學(xué)反思 高中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十三

中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥,、沒(méi)意思的課”,。我個(gè)人認(rèn)為這除了教材過(guò)于龐雜、概括,、枯燥之外，教師沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個(gè)重要原因,，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)，它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性,，為良好教學(xué)效果的達(dá)成提供保證。新課改中要求普通高中歷史課程能夠讓學(xué)生了解人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的脈絡(luò),，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性等,。這些都要求歷史教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向能力的培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變,，讓教師在新課改中探索新的教學(xué)策略、教學(xué)途徑和教學(xué)方式,。無(wú)疑,，反思性教學(xué)是達(dá)到這個(gè)目的的一個(gè)很好途徑。

一,、反思性教學(xué)的內(nèi)容

(一)課程理念反思

雖然,，目前我們已經(jīng)實(shí)施了新課程改革，但是在教師們長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,，一般都會(huì)有一個(gè)定勢(shì)的思維。這種已有的定勢(shì)思維會(huì)深深的扎根于我們的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中，如果仍然使用舊的教學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)教學(xué),，那么新課改的工作只能是“新瓶裝舊酒”,。因此,，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，首先就必須對(duì)教學(xué)的理念進(jìn)行反思。例如,，在高中的新課程中就強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,，而在實(shí)際的高中教學(xué)實(shí)踐中,，我們往往更加關(guān)注教師的主導(dǎo)性，使得學(xué)生的主體性得不到充分的發(fā)揮,。通過(guò)對(duì)新課改后高中歷史課程的反思,，并且受到湖南衛(wèi)視中“變形記”節(jié)目的啟發(fā),，我在高中的課堂中開(kāi)展過(guò)一次“課堂變形記”的活動(dòng),，即讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色，而老師充當(dāng)學(xué)生的角色,，這種“變形”的教學(xué)方式不僅給學(xué)生提供了展示自己的舞臺(tái),，也給了他們鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)以后的教學(xué)有很好的幫助,。

(二)備課環(huán)節(jié)反思

備課是教學(xué)活動(dòng)中的首要環(huán)節(jié),。在高中歷史備課時(shí)，往往需要一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃,，制訂這個(gè)計(jì)劃的過(guò)程就是一個(gè)反思的過(guò)程,。在制訂這個(gè)計(jì)劃時(shí)，不能只按原有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)制定,，應(yīng)該思考新課程與舊課程的區(qū)別,，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的敘述在兩種教材中有何區(qū)別?為什么會(huì)出現(xiàn)這種區(qū)別?當(dāng)然，以前的經(jīng)驗(yàn)并不就是棄之不用,，在備課環(huán)節(jié)中,，除了思考新舊教材中的不同之外，還應(yīng)該思考在以往教學(xué)過(guò)程中所獲得的經(jīng)驗(yàn),。

(三)教學(xué)手段反思

教學(xué)手段是教學(xué)任務(wù)順利完成的保證,。因此，教師必須對(duì)自己教學(xué)的方法和手段進(jìn)行反思,，并在實(shí)踐中加以改進(jìn),。例如，目前在高中歷史教學(xué)中教師都比較喜歡使用多媒體,，多媒體具備形象性,、趣味性以及直觀性等特點(diǎn)，運(yùn)用得當(dāng)可以使得課堂更加形象生動(dòng)。但是,，在現(xiàn)實(shí)中,，教師又往往走了另外的一個(gè)極端，比如：輕質(zhì)量,，而重?cái)?shù)量;輕內(nèi)容，而重形式;仍然不重視學(xué)生的主體性,，由原來(lái)的“人灌”轉(zhuǎn)變成“機(jī)灌”等,。反思這些不良的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是忽視了教學(xué)中的有效性,。所以,，在多媒體課件制作時(shí)，應(yīng)該反復(fù)思考所用素材的典型性,，是否具有說(shuō)服力,，是否有利于學(xué)生思維的開(kāi)啟，如果不能,，則應(yīng)該寧缺毋濫,。只有經(jīng)過(guò)充分的反思，才能讓先進(jìn)的教學(xué)手段真正為課堂服務(wù),。

二,、反思性教學(xué)在歷史新課改中的實(shí)踐研究

高中歷史中的反思性教學(xué)并不是通常意義上的“回顧”，而是對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的思考,、反省和探索,。因此，反思性教學(xué)需要通過(guò)不斷的實(shí)踐,，認(rèn)證把握整個(gè)反思的教學(xué)過(guò)程,。

(一)以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為切入點(diǎn)

反思性教學(xué)以教學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)為整個(gè)過(guò)程的切入點(diǎn)，這主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

1.反思性教學(xué)中的反思不應(yīng)該是簡(jiǎn)單地對(duì)自己教學(xué)情況的簡(jiǎn)單回想,，而應(yīng)該帶著一種自我審視的心態(tài)來(lái)進(jìn)行反思,。

2.以科學(xué)的方式來(lái)解決對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反省發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并努力尋求更好的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù),。這使得教師獲得了創(chuàng)造性思考指導(dǎo)解決問(wèn)題的寶貴機(jī)會(huì),。因此，對(duì)每堂課都必須靜心思考,。例如,，在講授《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，采用了《復(fù)興之路》(中央電視臺(tái)專(zhuān)題片)中的其中三段插入到課件中,，事實(shí)證明確實(shí)提高了學(xué)生的興趣,。但同時(shí)對(duì)其中的一些問(wèn)題我也進(jìn)行了進(jìn)一步的思考：在課堂上什么時(shí)候放比較合適?放完之后可以提什么問(wèn)題?放多長(zhǎng)時(shí)間，使得學(xué)生能夠有足夠的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)不影響授課進(jìn)度?對(duì)教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題是進(jìn)行反思性教學(xué)第一步,。

(二)以積極改進(jìn)作為關(guān)鍵點(diǎn)

反思性教學(xué)的目標(biāo)是優(yōu)化課堂教學(xué),。教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要目標(biāo)是改進(jìn)教學(xué)。因此,，教師在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后,，就要對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，并對(duì)授課的方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,。在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中,，發(fā)現(xiàn)了上述的幾個(gè)問(wèn)題之后，認(rèn)識(shí)到了：視頻播放的時(shí)間應(yīng)該合適,，播放的內(nèi)容應(yīng)該與課堂相關(guān)等,。在反思以后，對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如下的改進(jìn)：在進(jìn)行鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)背景的介紹之前,，放了5分鐘的東西方形勢(shì)分析的視頻,，一是讓學(xué)生更加直觀地分析了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，另外也營(yíng)造了緊張的氣氛,。同時(shí)在視頻觀看之前還要求學(xué)生回答以下問(wèn)題：在19世紀(jì),，從英國(guó)出發(fā)必須經(jīng)過(guò)4個(gè)月才能抵達(dá)中國(guó)，為什么相距如此遠(yuǎn)的兩個(gè)國(guó)家會(huì)爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)呢?有了視頻作為直觀的感受,，經(jīng)過(guò)稍微整理,，學(xué)生就可以從政治、經(jīng)濟(jì),、軍事,、外交等方面來(lái)進(jìn)行思考。

(三)以有效實(shí)踐為落腳點(diǎn)

教師是反思性教學(xué)的主體,，要求教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行客觀的反思之后,，形成一個(gè)效率更高的方案再進(jìn)行下一次的課堂教學(xué)。因此,，反思型的教師與操作型的教師存在著較大的區(qū)別,，操作型的教師喜歡問(wèn)“怎么樣”，只關(guān)心教學(xué)的結(jié)果,，而反思型的教師則更加關(guān)心“為什么”,，試圖找出教學(xué)過(guò)程中的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)。反思性教學(xué)要求教師能讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂,，例如在《古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)》一課中,，開(kāi)始只是著重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，但是忽略了其中一些隱性問(wèn)題的挖掘,，經(jīng)過(guò)反思后,，我給學(xué)生留下了以下的問(wèn)題：

在《機(jī)器,、自然力和科學(xué)應(yīng)用》中，馬克思就說(shuō)過(guò)：“火藥,、指南針,、印刷術(shù)是預(yù)告資本主義社會(huì)到來(lái)的三大發(fā)明。其中火藥粉碎了騎士階層;指南針引導(dǎo)人們走向世界,，建立眾多的殖民地;印刷術(shù)加快了知識(shí)的傳播,。”那么,，為什么中國(guó)的四大發(fā)明給歐洲國(guó)家資產(chǎn)階級(jí)的發(fā)展帶去如此大的推動(dòng)作用,，而中國(guó)本土的資產(chǎn)階級(jí)發(fā)展卻如此緩慢呢?這樣既可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，又有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

(四)以堅(jiān)持不懈為基本點(diǎn)

反思性教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程，通過(guò)教師不斷對(duì)課堂教學(xué)的反思,，來(lái)改善自身教學(xué)行為,。因此，要想達(dá)到預(yù)期的效果,，就不是短期內(nèi)就能見(jiàn)效的問(wèn)題,，需要長(zhǎng)期不斷地堅(jiān)持，反思性教學(xué)就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—思考—調(diào)整—實(shí)踐—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不斷循環(huán)的過(guò)程,。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持,，才能收到良好的效果。

三,、結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革中要求學(xué)生“會(huì)學(xué)”,，“會(huì)學(xué)”是要求學(xué)生能夠獨(dú)立思考，因此,，學(xué)生的“會(huì)學(xué)”離不開(kāi)教師的“會(huì)教”,。“反思性教學(xué)”就是在此背景下走進(jìn)了高中歷史教堂,，為了更好地研究反思性教學(xué)在高中歷史課堂中的應(yīng)用,，本文首先對(duì)反思性教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了介紹，然后依據(jù)作者多年高中歷史教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),，對(duì)反思性教學(xué)在高中歷史課程中應(yīng)用的具體方式進(jìn)行了思考,。

常言道：“教無(wú)定法”。在新課改中,，并不是反思性教學(xué)就是萬(wàn)能的,，本文只是以反思性教學(xué)為例研究新課改下的高中歷史教學(xué)，以期起到拋磚引玉的作用,。

高中信息技術(shù) 教學(xué)反思 高中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十四

音樂(lè)鑒賞在高中音樂(lè)課中占有重要地位,，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力可以提高學(xué)生的審美能力,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中,，怎樣才能使音樂(lè)鑒賞課發(fā)揮應(yīng)有的作用,，提高音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，是當(dāng)前高中音樂(lè)教師迫切需要解決的問(wèn)題之一,。隨著新課程改革的逐步深入,，使高中音樂(lè)鑒賞課體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的特點(diǎn)，是當(dāng)前高中音樂(lè)教師研究的重點(diǎn),。

一,、引導(dǎo)學(xué)生充分想象

要想讓獲得音樂(lè)感知?jiǎng)t必須注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，只有通過(guò)親身體驗(yàn)學(xué)生才能獲得音樂(lè)體驗(yàn),。因此,，高中階段的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生感知、領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的過(guò)程,。同時(shí),，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在這一過(guò)程中應(yīng)該是主體，教師具有引導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)作品,，進(jìn)入作品所描繪的世界當(dāng)中，受到音樂(lè)的感染,，才能抓住音樂(lè)作品的本質(zhì),。講通、講透音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)方法已不再適用,，在欣賞相同的音樂(lè)作品時(shí),，學(xué)生也會(huì)依據(jù)自身經(jīng)歷與生活的不同而產(chǎn)生不同的感受，呈現(xiàn)不同的意境,。所以,，教師在音樂(lè)課中不宜過(guò)多講解音樂(lè)內(nèi)容，而應(yīng)該留給學(xué)生更多的想象與創(chuàng)造空間,。

二,、加強(qiáng)師生對(duì)話、交流,，增強(qiáng)師生互動(dòng)

創(chuàng)建科學(xué)高效的音樂(lè)課堂,，常常以師生間的合理互動(dòng)為前提。應(yīng)用對(duì)話式教學(xué)方法可以大量增加師生互動(dòng)機(jī)會(huì),。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話式教學(xué)方法,，就是在音樂(lè)教師的引導(dǎo)下，教師利用設(shè)問(wèn)和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的辦法,，促進(jìn)師生間的有效互動(dòng),。對(duì)話式教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主宰課堂的局面,，教師的角色由此發(fā)生了改變，不再是課堂的主宰者,，而成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者和主持者,，學(xué)生則成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，學(xué)生在寬松,、民主的課堂氣氛中掌握課堂基礎(chǔ)理論知識(shí),，可以自由發(fā)表自己的看法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體間的交流與互動(dòng),，共同享受同學(xué)間的音樂(lè)感悟,，可以取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短,，自多個(gè)方面增加自己對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知,。教師應(yīng)用對(duì)話式教學(xué)方法，教師的任務(wù)就是認(rèn)真傾聽(tīng)每一位學(xué)生的意見(jiàn),，對(duì)那些存在顯著錯(cuò)誤的,、與科學(xué)道理相違背的看法要及時(shí)給予指導(dǎo);而針對(duì)那些立意新、創(chuàng)造力強(qiáng)的意見(jiàn),，則要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情,。

三,、加強(qiáng)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生課堂參與

體驗(yàn)式教學(xué)方法依據(jù)學(xué)生的興趣,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)與教師加強(qiáng)合作與交流,，共同開(kāi)展發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的活動(dòng),，學(xué)生與教師處于平等地位，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性,。體驗(yàn)式教學(xué)方法要求學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，在鞏固原有知識(shí)的過(guò)程中接受新知識(shí)的學(xué)習(xí),，從而提高自己的自信心和自主學(xué)習(xí)能力,。

教師在進(jìn)行高中音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容,，應(yīng)用問(wèn)題體驗(yàn)式教學(xué)方法,，將學(xué)生置于各種問(wèn)題當(dāng)中從而達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的。因此教師要善于創(chuàng)造豐富多樣的教學(xué)情境,，展示各種音樂(lè)問(wèn)題,，使學(xué)生在解決這些問(wèn)題過(guò)程中,，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈愿望，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程;如教師可以反復(fù)播放經(jīng)典音樂(lè),，然后要求學(xué)生依據(jù)自己對(duì)音樂(lè)作品的理解,，說(shuō)出自己的心得體會(huì)。如賞析《黃河大合唱》時(shí),，首先要求學(xué)生必須了解作品的創(chuàng)作背景,，具備對(duì)音樂(lè)作品的初步認(rèn)識(shí)，才能進(jìn)一步把握作品的思想感情,，讓學(xué)生感受到那種戰(zhàn)火紛飛年代的意境,，在具備一定的感情基調(diào)以后，教師可以展示設(shè)計(jì)的問(wèn)題,，讓學(xué)生依據(jù)自己的認(rèn)識(shí)解決這些問(wèn)題,，達(dá)到對(duì)作品的深入理解。

四,、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

與初中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)相比,，高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)情緒和情感的審美能力方面具有了更高的要求。要求學(xué)生將自己對(duì)音樂(lè)作品的情緒和情感用自己的方式表達(dá)出來(lái),。要求學(xué)生自理解音樂(lè)主題開(kāi)始,，深入理解音樂(lè)作品的風(fēng)格和特點(diǎn)，然后結(jié)合音樂(lè)內(nèi)容和創(chuàng)作背景親身感受作品的構(gòu)成與體裁,，感悟音樂(lè)作品中作者情感的變化過(guò)程,，在這一過(guò)程中，賞析者本人的思想感情與作者的思想感情相互交融,，它利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),、視覺(jué)和感覺(jué)等多種器官的參與，在賞析作品時(shí)具有認(rèn)知,、強(qiáng)化,、研究、評(píng)價(jià)等多種情感體驗(yàn)與升華,。所以,，要求學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)音樂(lè)情緒和情感的過(guò)程，在當(dāng)前的審美教育中具有非常重要的作用,。五,、有效引入多媒體技術(shù),，提高教學(xué)效果

在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中也可以應(yīng)用多媒體教學(xué)手段,，它可以豐富音樂(lè)鑒賞教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)資源更加多樣化，也可以自一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而主動(dòng)投入到音樂(lè)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中,，提高音樂(lè)鑒賞教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此,，很多音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段,。但同時(shí)需要注意的是,，這種教學(xué)手段也存在一定的缺點(diǎn),，如學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不易捕捉到學(xué)習(xí)重點(diǎn),，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)偏差,。有時(shí)教師也易將精力用于制作各種多媒體課件上，而用于鉆研教材的時(shí)間過(guò)少，不能進(jìn)行認(rèn)真的教材教法設(shè)計(jì),。做到合理應(yīng)用多媒體教學(xué)方法,，發(fā)揮這種教學(xué)手段的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，才能使高中音樂(lè)鑒賞課得到成功,。

總之,，高中音樂(lè)課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù),，隨著人們對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的重視,，高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量也必須提到提高,，因此廣大高中音樂(lè)教師一定要認(rèn)真對(duì)待，致力于研究課堂教學(xué)效果,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展創(chuàng)新,，積極創(chuàng)造有利于高中學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法，才能不斷提高音樂(lè)鑒賞課水平,。

高中信息技術(shù) 教學(xué)反思 高中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十五

中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一,，被視為“枯燥、沒(méi)意思的課”,。我個(gè)人認(rèn)為這除了教材過(guò)于龐雜,、概括、枯燥之外,，教師沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個(gè)重要原因,，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)，它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性,，為良好教學(xué)效果的達(dá)成提供保證,。新課改中要求普通高中歷史課程能夠讓學(xué)生了解人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的脈絡(luò),，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性等,。這些都要求歷史教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向能力的培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變,，讓教師在新課改中探索新的教學(xué)策略、教學(xué)途徑和教學(xué)方式,。無(wú)疑,，反思性教學(xué)是達(dá)到這個(gè)目的的一個(gè)很好途徑。

一,、反思性教學(xué)的內(nèi)容

(一)課程理念反思

雖然,，目前我們已經(jīng)實(shí)施了新課程改革，但是在教師們長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,，一般都會(huì)有一個(gè)定勢(shì)的思維,。這種已有的定勢(shì)思維會(huì)深深的扎根于我們的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中，如果仍然使用舊的教學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)教學(xué),，那么新課改的工作只能是“新瓶裝舊酒”,。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，首先就必須對(duì)教學(xué)的理念進(jìn)行反思,。例如，在高中的新課程中就強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,，而在實(shí)際的高中教學(xué)實(shí)踐中,，我們往往更加關(guān)注教師的主導(dǎo)性，使得學(xué)生的主體性得不到充分的發(fā)揮,。通過(guò)對(duì)新課改后高中歷史課程的反思,，并且受到湖南衛(wèi)視中“變形記”節(jié)目的啟發(fā)，我在高中的課堂中開(kāi)展過(guò)一次“課堂變形記”的活動(dòng),，即讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色,，而老師充當(dāng)學(xué)生的角色，這種“變形”的教學(xué)方式不僅給學(xué)生提供了展示自己的舞臺(tái),，也給了他們鍛煉的機(jī)會(huì),，對(duì)以后的教學(xué)有很好的幫助。

(二)備課環(huán)節(jié)反思

備課是教學(xué)活動(dòng)中的首要環(huán)節(jié),。在高中歷史備課時(shí),，往往需要一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，制訂這個(gè)計(jì)劃的過(guò)程就是一個(gè)反思的過(guò)程,。在制訂這個(gè)計(jì)劃時(shí),，不能只按原有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)制定，應(yīng)該思考新課程與舊課程的區(qū)別,，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的敘述在兩種教材中有何區(qū)別?為什么會(huì)出現(xiàn)這種區(qū)別?當(dāng)然,，以前的經(jīng)驗(yàn)并不就是棄之不用,，在備課環(huán)節(jié)中，除了思考新舊教材中的不同之外,，還應(yīng)該思考在以往教學(xué)過(guò)程中所獲得的經(jīng)驗(yàn),。

(三)教學(xué)手段反思

教學(xué)手段是教學(xué)任務(wù)順利完成的保證。因此,，教師必須對(duì)自己教學(xué)的方法和手段進(jìn)行反思,，并在實(shí)踐中加以改進(jìn),。例如,，目前在高中歷史教學(xué)中教師都比較喜歡使用多媒體，多媒體具備形象性,、趣味性以及直觀性等特點(diǎn),，運(yùn)用得當(dāng)可以使得課堂更加形象生動(dòng)。但是,，在現(xiàn)實(shí)中,，教師又往往走了另外的一個(gè)極端，比如：輕質(zhì)量,，而重?cái)?shù)量;輕內(nèi)容,，而重形式;仍然不重視學(xué)生的主體性，由原來(lái)的“人灌”轉(zhuǎn)變成“機(jī)灌”等,。反思這些不良的現(xiàn)象,，歸根結(jié)底是忽視了教學(xué)中的有效性。所以,，在多媒體課件制作時(shí),，應(yīng)該反復(fù)思考所用素材的典型性，是否具有說(shuō)服力,，是否有利于學(xué)生思維的開(kāi)啟,，如果不能，則應(yīng)該寧缺毋濫,。只有經(jīng)過(guò)充分的反思,，才能讓先進(jìn)的教學(xué)手段真正為課堂服務(wù)。

二,、反思性教學(xué)在歷史新課改中的實(shí)踐研究

高中歷史中的反思性教學(xué)并不是通常意義上的“回顧”,，而是對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的思考、反省和探索,。因此,，反思性教學(xué)需要通過(guò)不斷的實(shí)踐，認(rèn)證把握整個(gè)反思的教學(xué)過(guò)程,。

(一)以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為切入點(diǎn)

反思性教學(xué)以教學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)為整個(gè)過(guò)程的切入點(diǎn),，這主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

1.反思性教學(xué)中的反思不應(yīng)該是簡(jiǎn)單地對(duì)自己教學(xué)情況的簡(jiǎn)單回想,，而應(yīng)該帶著一種自我審視的心態(tài)來(lái)進(jìn)行反思。

2.以科學(xué)的方式來(lái)解決對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反省發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，并努力尋求更好的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù),。這使得教師獲得了創(chuàng)造性思考指導(dǎo)解決問(wèn)題的寶貴機(jī)會(huì)。因此,，對(duì)每堂課都必須靜心思考,。例如，在講授《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí),，采用了《復(fù)興之路》(中央電視臺(tái)專(zhuān)題片)中的其中三段插入到課件中,，事實(shí)證明確實(shí)提高了學(xué)生的興趣。但同時(shí)對(duì)其中的一些問(wèn)題我也進(jìn)行了進(jìn)一步的思考：在課堂上什么時(shí)候放比較合適?放完之后可以提什么問(wèn)題?放多長(zhǎng)時(shí)間,，使得學(xué)生能夠有足夠的感性認(rèn)識(shí),，同時(shí)不影響授課進(jìn)度?對(duì)教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題是進(jìn)行反思性教學(xué)第一步,。

(二)以積極改進(jìn)作為關(guān)鍵點(diǎn)

反思性教學(xué)的目標(biāo)是優(yōu)化課堂教學(xué),。教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要目標(biāo)是改進(jìn)教學(xué),。因此,，教師在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后,，就要對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思,，并對(duì)授課的方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,。在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中,，發(fā)現(xiàn)了上述的幾個(gè)問(wèn)題之后,，認(rèn)識(shí)到了：視頻播放的時(shí)間應(yīng)該合適,，播放的內(nèi)容應(yīng)該與課堂相關(guān)等。在反思以后,，對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如下的改進(jìn)：在進(jìn)行鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)背景的介紹之前,，放了5分鐘的東西方形勢(shì)分析的視頻，一是讓學(xué)生更加直觀地分析了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)的國(guó)內(nèi)外形勢(shì),，另外也營(yíng)造了緊張的氣氛,。同時(shí)在視頻觀看之前還要求學(xué)生回答以下問(wèn)題：在19世紀(jì)，從英國(guó)出發(fā)必須經(jīng)過(guò)4個(gè)月才能抵達(dá)中國(guó),，為什么相距如此遠(yuǎn)的兩個(gè)國(guó)家會(huì)爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)呢?有了視頻作為直觀的感受,，經(jīng)過(guò)稍微整理，學(xué)生就可以從政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事、外交等方面來(lái)進(jìn)行思考,。

(三)以有效實(shí)踐為落腳點(diǎn)

教師是反思性教學(xué)的主體,，要求教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行客觀的反思之后，形成一個(gè)效率更高的方案再進(jìn)行下一次的課堂教學(xué),。因此,，反思型的教師與操作型的教師存在著較大的區(qū)別,，操作型的教師喜歡問(wèn)“怎么樣”，只關(guān)心教學(xué)的結(jié)果,，而反思型的教師則更加關(guān)心“為什么”,，試圖找出教學(xué)過(guò)程中的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)。反思性教學(xué)要求教師能讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂,，例如在《古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)》一課中,，開(kāi)始只是著重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，但是忽略了其中一些隱性問(wèn)題的挖掘,，經(jīng)過(guò)反思后,，我給學(xué)生留下了以下的問(wèn)題：

在《機(jī)器、自然力和科學(xué)應(yīng)用》中,，馬克思就說(shuō)過(guò)：“火藥,、指南針,、印刷術(shù)是預(yù)告資本主義社會(huì)到來(lái)的三大發(fā)明,。其中火藥粉碎了騎士階層;指南針引導(dǎo)人們走向世界，建立眾多的殖民地;印刷術(shù)加快了知識(shí)的傳播,?！蹦敲矗瑸槭裁粗袊?guó)的四大發(fā)明給歐洲國(guó)家資產(chǎn)階級(jí)的發(fā)展帶去如此大的推動(dòng)作用,，而中國(guó)本土的資產(chǎn)階級(jí)發(fā)展卻如此緩慢呢?這樣既可以開(kāi)拓學(xué)生的思維,，又有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(四)以堅(jiān)持不懈為基本點(diǎn)

反思性教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程,，通過(guò)教師不斷對(duì)課堂教學(xué)的反思,，來(lái)改善自身教學(xué)行為。因此,，要想達(dá)到預(yù)期的效果,，就不是短期內(nèi)就能見(jiàn)效的問(wèn)題，需要長(zhǎng)期不斷地堅(jiān)持,，反思性教學(xué)就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—思考—調(diào)整—實(shí)踐—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不斷循環(huán)的過(guò)程,。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，才能收到良好的效果,。

三,、結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革中要求學(xué)生“會(huì)學(xué)”，“會(huì)學(xué)”是要求學(xué)生能夠獨(dú)立思考,，因此,，學(xué)生的“會(huì)學(xué)”離不開(kāi)教師的“會(huì)教”?！胺此夹越虒W(xué)”就是在此背景下走進(jìn)了高中歷史教堂,，為了更好地研究反思性教學(xué)在高中歷史課堂中的應(yīng)用,，本文首先對(duì)反思性教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了介紹，然后依據(jù)作者多年高中歷史教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),，對(duì)反思性教學(xué)在高中歷史課程中應(yīng)用的具體方式進(jìn)行了思考,。

常言道：“教無(wú)定法”。在新課改中,，并不是反思性教學(xué)就是萬(wàn)能的,，本文只是以反思性教學(xué)為例研究新課改下的高中歷史教學(xué)，以期起到拋磚引玉的作用,。

高中信息技術(shù) 教學(xué)反思 高中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十六

語(yǔ)文在高考中的作用是舉足輕重的,，在生活、工作中的作用更為重要,。但是,，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,，讀書(shū)的時(shí)間越久,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低：有的學(xué)生把語(yǔ)文打入“冷宮”，認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué),，即使學(xué)得再認(rèn)真,，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分;有的學(xué)生迫于高考和老師的壓力，對(duì)語(yǔ)文只是應(yīng)付老師,，從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考,，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài);還有的學(xué)生投機(jī)取巧，認(rèn)為高考語(yǔ)文不考課本,，試題全部來(lái)自課外,，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，企圖能夠“碰”上高考試題……那么,，如何改變現(xiàn)狀,，增加學(xué)生的學(xué)語(yǔ)文興趣，切實(shí)有效的提高學(xué)生語(yǔ)文的成績(jī)呢?現(xiàn)在我結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理及成因作一些分析,，并試圖找到解決問(wèn)題的方法。

首先,，從教師教學(xué)實(shí)踐中,，找出弊端。

1.語(yǔ)文培養(yǎng)模式單一,。

中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，偏離了語(yǔ)言教學(xué)的正確方向，使學(xué)生陷入了純知識(shí)的記憶,。學(xué)生在學(xué)了許多年語(yǔ)文后,，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力得不到明顯的提高。從初中進(jìn)入高中的學(xué)生,，普遍存在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)象,，由于初三的中考使許多初中語(yǔ)文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中，熱衷于大量的詞,、句,、篇的所謂“基本知識(shí)訓(xùn)練”，迫使學(xué)生陷入漫無(wú)邊際的題海中,，僅囿于語(yǔ)文課本中應(yīng)試知識(shí)的重復(fù)演練,，死記硬背，看似“雙基”知識(shí)訓(xùn)練,，而實(shí)際效果卻降低了學(xué)生的語(yǔ)文能力,。造成有的學(xué)生語(yǔ)法混亂，表達(dá)不清,，錯(cuò)字,、別字成堆，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用等,，有的甚至連最基本的句子成分都不清楚,，這樣,，對(duì)學(xué)生閱讀理解和寫(xiě)作訓(xùn)練就有明顯影響,。

2.課堂活動(dòng)空洞熱鬧

在新課程實(shí)施中，有些教師片面理解新課改關(guān)于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,、積極性的教學(xué)理念,，片面地追求課堂教學(xué)的表面熱鬧和活躍,。于是,，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了一片“生機(jī)勃勃”,、“熱鬧繁榮”的景象：演講,、小品,、表演、辯論會(huì)……層出不窮的授課方式，讓語(yǔ)文課有了盎然生機(jī),，但學(xué)生們?cè)跓狒[的課堂中卻收效甚微,。

這是一種為追求課堂氣氛,，用“牧羊式”取代“填鴨式”的課堂活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng),，只是教師把教材的內(nèi)容以“填鴨式”的方法傳授給學(xué)生,，課堂上師生雙邊活動(dòng)是被動(dòng)的、消極的,、靜態(tài)的,。“填鴨式”明顯束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維,，忽視了學(xué)生主體經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體感悟,。為了改變“填鴨式”教學(xué)，許多語(yǔ)文教師便采用了“活動(dòng)式”的教學(xué)形式課堂上教師一味追求讓學(xué)生或分組討論,，或交流情感,，或表演角色，而把自己僅僅作為一名“旁觀者”或其中的“一員”,，導(dǎo)致討論交流的泛化,、膚淺化。事實(shí)上,，這種“牧羊式”教學(xué)片面夸大了學(xué)生的自主性和自控力,，語(yǔ)文教學(xué)處于放任自流狀態(tài)，師生之間,、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效的課堂交往,，學(xué)生不僅不能有效地接受信息、掌握知識(shí),、創(chuàng)新思維,，活動(dòng)能力也難以得到糾正和發(fā)展,。

3.大語(yǔ)文化現(xiàn)象嚴(yán)重

當(dāng)前語(yǔ)文課堂上，教師們比較重視人文精神,，但同時(shí)又有弱化工具性的傾向,。不注重語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，對(duì)課文內(nèi)容匆匆?guī)н^(guò),，字詞難點(diǎn)都沒(méi)理解清楚,，就跨過(guò)課文做了許多引申和發(fā)揮，做些思想教育與“精神培養(yǎng)”的工作,，好像教學(xué)中涉及“雙基”就不是在搞新課程,，僅把目光聚焦于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的光環(huán)上。輕了文本的解讀,，輕了必要的雙基,，學(xué)生學(xué)了十幾年的語(yǔ)文，連基本的語(yǔ)言問(wèn)題都過(guò)不了關(guān),，語(yǔ)文教學(xué)更是成了鏡中花,，水中月。

使用多媒體不當(dāng)也是造成這一現(xiàn)象的原因之一,。不少教師喜歡借助多媒體進(jìn)行教學(xué),。然而，大量的教學(xué)實(shí)踐表明,，音像手段運(yùn)用于語(yǔ)文課堂,，如果控制不當(dāng)就會(huì)成為干擾因素。許多語(yǔ)文課上,，幻燈片,、動(dòng)畫(huà)代替學(xué)生的朗讀、分析,、理解,，而不注重引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)品味課文的語(yǔ)言文字。學(xué)生看看錄象,、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、談?wù)劯邢?，似乎“有聲有色”,，熱熱鬧鬧，但過(guò)后卻猶如過(guò)眼云煙,，對(duì)課文內(nèi)容一知半解,。重要原因在于：語(yǔ)文課是語(yǔ)言實(shí)踐課，這個(gè)本質(zhì)特征要求一切教學(xué)手段都必須以語(yǔ)言活動(dòng)為主體,，以語(yǔ)言為中心,，而不是相反。脫離了語(yǔ)言教學(xué)的目的，語(yǔ)文教學(xué)也就失去了應(yīng)有的意義和功能,。

由此看來(lái),，不當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

其次,，從學(xué)生的角度,，分析其原因

1、認(rèn)識(shí)的偏差

有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)能力,。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀,、一次一次說(shuō)話的練習(xí),、一個(gè)一個(gè)片斷的寫(xiě)作，嫌麻煩就不行,。而有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí),，認(rèn)為上課聽(tīng)聽(tīng)、課后做做練習(xí)就可以提高,，從不注意觀察生活,，從不讀課外讀物，從不多寫(xiě)一篇文章,。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，其效果是可想而知的?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,。”生活中處處有“語(yǔ)文”,，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的,。近幾年來(lái)，為有利于對(duì)考生能力的測(cè)試和人才的選拔,，高考命題材料幾乎全部取自課外,，有些教師和學(xué)生便認(rèn)為課本對(duì)高考已經(jīng)沒(méi)有作用，于是,，本來(lái)就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞,，卻把語(yǔ)文課本束之高閣。殊不知,，“教材是個(gè)例子”(葉圣陶先生語(yǔ)),，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”,。

2,、學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng)。學(xué)生偏科,，重理輕文,，則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高，答案標(biāo)準(zhǔn),，成就感強(qiáng),，而文科的題目透明度低，答案模糊,，就是花了時(shí)間做了,，也不知對(duì)否。特別是寫(xiě)作類(lèi)題目,，有時(shí)是絞盡腦汁,、搜腸刮肚寫(xiě)出來(lái)的，自認(rèn)為不錯(cuò),，常常因偏題等原因被老師判為不及格,。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目,，“解題目多帶勁,，解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治,、歷史上,，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少，見(jiàn)效快,，在這種心態(tài)下,，一些本來(lái)對(duì)語(yǔ)文感興趣、語(yǔ)文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也失去了熱情,。再加上高三復(fù)習(xí)階段,，各科老師都感到課時(shí)緊，任務(wù)重,，往往通過(guò)發(fā)資料,、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間，真是“無(wú)邊作業(yè)蕭蕭下,，不盡資料滾滾來(lái)”，學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書(shū)面作業(yè),，不知不覺(jué)就把“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書(shū)”這些無(wú)需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了,。

最后,，找到行之有效的好辦法

1.抓住關(guān)鍵，從教師教學(xué)入手,，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境,。“興趣是最好的老師,?！辈捎脤W(xué)生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂,?？梢杂行У丶ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛,。比如,，講解詩(shī)歌鑒賞課時(shí)，我先從分析《月滿(mǎn)西樓》,，《但愿人長(zhǎng)久》這些流行歌曲的美妙之處開(kāi)始,，引起學(xué)生的向往，再講解詩(shī)歌鑒賞知識(shí),，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很好,。如在講寫(xiě)作人物描寫(xiě)時(shí)，引入《小芳》的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳,，長(zhǎng)得美麗又善良,，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)……”指明具體的動(dòng)作,，肖像等描寫(xiě)就會(huì)讓文章生動(dòng),。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西,?！闭Z(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除,，而走向積極。

2.必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，變被動(dòng)為主動(dòng),。挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間,，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講，然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言,，發(fā)表評(píng)價(jià),。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論,，共同解決,。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺(jué),，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使課堂充滿(mǎn)著活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍討論,，積極發(fā)言,。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，要注重舉一反三,，觸類(lèi)旁通,，讓學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài),，不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí),。正如陶行知先生所說(shuō)的“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū),，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué),?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會(huì)貫通,，終身受益,。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎(chǔ),。

3.培養(yǎng)學(xué)生的幾個(gè)小習(xí)慣。

其一,，記的習(xí)慣,。掌握科學(xué)的記憶習(xí)慣?？茖W(xué)的記憶方式,，無(wú)論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條,，適合自己就是最好的,，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái),，考試要在一定的時(shí)間內(nèi),，其實(shí)生命的基本單位不是時(shí)間嗎?一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，而且要及時(shí)復(fù)習(xí),，語(yǔ)文不是短時(shí)間能出成績(jī)的,，但是不要以為一次的好成績(jī)，就忘乎所以,。

其二,，愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記,，不要以為名著就是買(mǎi)來(lái)放在那里看封面的,，而偉人傳記，則體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn),，舊時(shí)的說(shuō)法文以載道是之,。培養(yǎng)健全的人格，而且學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大,，偉人的感染力,、教育力，學(xué)生與大師為伍,、與偉人為伍的時(shí)候,，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣,，學(xué)生會(huì)終生受益,。看看那些在各行各業(yè)取得成就的人,，讀的書(shū),，或者受某一個(gè)人的影響，都是一些小事情,。欲成大事,，必先做好小事。從應(yīng)試來(lái)說(shuō),，也有其現(xiàn)實(shí)意義吧,。俗話說(shuō)，手中有糧,，心里不慌,，可能對(duì)于今天沒(méi)有挨過(guò)餓的孩子來(lái)說(shuō)，是有點(diǎn)難理解了?？纯锤呖嫉臐M(mǎn)分作文,，多少在用舊的材料，所謂新瓶裝老酒,。

其三,，動(dòng)手的習(xí)慣：就是寫(xiě)的習(xí)慣。很多的學(xué)生背誦了不少,，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水,，可是寫(xiě)得時(shí)候卻如擠牙膏一般，巧婦有米不會(huì)“炊”,，這不是找餓嗎?平常就寫(xiě)寫(xiě)日記,，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短,，通過(guò)日記可以看出一個(gè)學(xué)生很多方面的問(wèn)題,。不要以為大作家都了不起，其實(shí)還不是都寫(xiě)出來(lái)的,，真正的文章不是比技巧,，看看那些歷史上的狀元，留下了幾篇讓你記住的文章啊,?？赡茉谥行W(xué)的時(shí)候特別羨慕文章語(yǔ)言等方面的技巧。不要一味追求那個(gè),?？梢詫?xiě)寫(xiě)帶有哲理性的話語(yǔ)啊，這個(gè)對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生很簡(jiǎn)單了,，誰(shuí)沒(méi)有個(gè)思想啊,，尤其是青春期的男生女生。以前叫“代溝”,，現(xiàn)在叫“憤青”,，其實(shí)這正是我們的“優(yōu)點(diǎn)”啊，正如毛主席說(shuō)的,，恰同學(xué)少年,。可不要貪玩啊,，呵呵,，狗尾續(xù)貂了。其次,，固定的八股文章格式,，相信你練練，也會(huì)熟能生巧的。

其四,，向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣：善于向別人學(xué),，甚至要會(huì)“偷”學(xué)啊，三人行,，必有我?guī)?。此言甚之。那個(gè)人都有你學(xué)習(xí)的地方,，而且一般語(yǔ)文好的同學(xué)都有點(diǎn)才,，其實(shí)大家回憶一下自己從語(yǔ)文老師那里學(xué)來(lái)了什么。到底思考一下,，學(xué)到了什么?你是不是突然發(fā)現(xiàn)沒(méi)有啊，其實(shí)在語(yǔ)文老師當(dāng)中流行這樣一句話：語(yǔ)文好的同學(xué)不是教出來(lái)的,。雖然這句話值得商榷,，但是也說(shuō)明了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不像數(shù)理化那樣過(guò)多的依賴(lài)?yán)蠋煟墒钱?dāng)我們會(huì)過(guò)頭來(lái)看看的時(shí)候,，還真有幾分道理,。但是別忘記了本段中的第一句話。水平再凹(音wa,，山東方言,，低的意思)，也有比你高的地方,。最起碼他能給你一個(gè)指導(dǎo)啊,。終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣也要有的，現(xiàn)今的競(jìng)爭(zhēng),，讓我們不再有“鐵飯碗”了,，而從實(shí)際來(lái)說(shuō)也是學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退,。

其五,，懷疑，好問(wèn)的習(xí)慣,。老師幾乎都特別喜歡好問(wèn)的學(xué)生,，而這恰恰是一些同學(xué)的“壞習(xí)慣”啊,不要擔(dān)心你給他難堪。改編一個(gè)笑話,，為什么嘴在耳朵前面啊,，就是讓你問(wèn)的，讓耳朵在后面好好聽(tīng)的

4.注重語(yǔ)文的漸進(jìn)性,，通過(guò)設(shè)置階段目標(biāo),，帶給學(xué)生成功的喜悅。信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。信心對(duì)于高三學(xué)生更為重要,。高三學(xué)生考試頻繁,，情緒波動(dòng)大，一旦哪門(mén)學(xué)科有兩次考試“滑坡”,，馬上就自暴自棄,，這時(shí)，幫助他們樹(shù)立信心,、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的,。從簡(jiǎn)單問(wèn)題開(kāi)始，如注音,、改錯(cuò)別字,、找反義成語(yǔ)、名句默寫(xiě)等,，容易得分,，甚至容易得滿(mǎn)分，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng),。再逐步過(guò)渡到現(xiàn)代文閱讀,、詩(shī)歌鑒賞、作文等難點(diǎn)上,。使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,，從而，提高成績(jī),。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感,、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加,。

高中信息技術(shù) 教學(xué)反思 高中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十七

"培優(yōu)補(bǔ)差"是高三教師的一個(gè)很響亮的工作口號(hào).從字面理解，似乎頗有些因材施教之意味,，甚至還體現(xiàn)著基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展的理念;但在應(yīng)試教育的背景下,，它的性質(zhì)卻與這樣的理解相反.首先，那里"優(yōu)""差"評(píng)定的依據(jù),，就是學(xué)生考試的分?jǐn)?shù);其次,，這種考試都是高考的模擬性質(zhì)的，具有十分剛性的選拔性.如此有悖于高中課程目標(biāo)的"培優(yōu)補(bǔ)差",，何以如此響亮地喊出來(lái)呢除了外部的體制等現(xiàn)實(shí)原因外,，可能與人們對(duì)高三語(yǔ)文教學(xué)及其"培優(yōu)補(bǔ)差"的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不無(wú)關(guān)系.

高三語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)是什么何謂"培"，怎樣"補(bǔ)"

普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:高中語(yǔ)文課程仍然是"面向大眾與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育";"它就應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用潛力和必須的語(yǔ)文審美潛力,，探究潛力,，構(gòu)成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有關(guān)個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)".從那里,，不難理解高三語(yǔ)文,，同樣具有大眾，素質(zhì),，基礎(chǔ)教育的性質(zhì).

然而,，在應(yīng)試的背景下，高三語(yǔ)文教學(xué)似乎就只是留下:盯著"考分",，對(duì)"優(yōu)生"加大"培養(yǎng)"力度,，對(duì)"差生"加大"補(bǔ)習(xí)"強(qiáng)度.但是語(yǔ)文"考分"與"培養(yǎng)""補(bǔ)習(xí)"的努力沒(méi)有正比關(guān)系.一個(gè)期中考分全班第一的"優(yōu)生"加大"培養(yǎng)"力度后，到了期末考試,，她卻失去了名列前茅的光榮;而并沒(méi)怎樣對(duì)"一模"考試中的"差生"加大"補(bǔ)習(xí)"強(qiáng)度,，可"二模"時(shí)，他的考分卻擠進(jìn)了"優(yōu)生"的行列.語(yǔ)文考分像股票漲落曲線一樣,，讓有的學(xué)生意外驚喜,，又讓有的學(xué)生莫名失落，更讓語(yǔ)文教師尷尬無(wú)奈;不管"培養(yǎng)"多有力度,，也無(wú)論"補(bǔ)習(xí)"多有強(qiáng)度，高三語(yǔ)文教學(xué)的信度,，卻遭到這種的考分漲落曲線的無(wú)情嘲諷!本文由一齊去留學(xué)修改整理,。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢

一方面，作為選拔考試,，區(qū)分度是其重要的質(zhì)量指標(biāo),，它就是要把考生按分?jǐn)?shù)的高低排出名次來(lái);而參加考試的人數(shù)必須，無(wú)論考生考試狀態(tài)怎樣變化,，其名次序列總是必須的.在同一考試選拔中,，"優(yōu)"與"差"是互為參照的;也就是說(shuō)張三考分"優(yōu)"了多少名次，就意味著有個(gè)李四要"差"多少名次.

另一方面,，高中語(yǔ)文課程"知識(shí)與潛力",，"過(guò)程和方法"，"情感態(tài)度和價(jià)值觀"三維目標(biāo)是很難用考分量化的.目前高考命題技術(shù)很難在"過(guò)程和方法",，"情感態(tài)度和價(jià)值觀"目標(biāo)上設(shè)題,，甚至在"潛力"目標(biāo)上也都如此，即便勉強(qiáng)設(shè)題(如詩(shī)歌鑒賞,，現(xiàn)代文閱讀難點(diǎn)重點(diǎn)探究,，作文等)，但評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也很難把握,，而這些目標(biāo)又恰恰是高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo).

因此,，用考分來(lái)界定"教"的好壞，決定"學(xué)"的"優(yōu)""差",，就很不科學(xué);而把學(xué)生考分提升了若干名次看出是"培優(yōu)"的成果,，不是無(wú)知，就是狂妄.在考生人數(shù)和錄取指標(biāo)必須的高考選拔中,，"優(yōu)""差"的競(jìng)爭(zhēng),，就有"你死(優(yōu))我活(差)"的殘酷性.正如跑步比賽一樣，按名次取勝,，名次只取決參賽者彼此實(shí)力的比較關(guān)系;比賽名次的改變,，也只是彼此實(shí)力比較關(guān)系的改變.如果同時(shí)加大"培訓(xùn)"的力度和強(qiáng)度，并也確實(shí)"提速"了,，但只要"提速"的幅度并沒(méi)使彼此實(shí)力比較關(guān)系發(fā)生改變,，那么彼此的名次關(guān)系就不會(huì)改變;相反，"培訓(xùn)"力度和強(qiáng)度并沒(méi)有怎樣加大,，那么彼此的"優(yōu)""差"的關(guān)系同樣會(huì)因彼此實(shí)力比較關(guān)系的不變而不發(fā)生變化.從這個(gè)好處上看,，"優(yōu)""差"的名次，與單方面的"培優(yōu)補(bǔ)差"無(wú)關(guān),，只取決參加這種選拔賽各方實(shí)力的比較關(guān)系.

用這樣一種選拔性質(zhì)的考試作為基礎(chǔ)教育評(píng)估形式,，就必然使基礎(chǔ)教育階段的每個(gè)學(xué)生，教師,，校園陷入一種殘酷而無(wú)聊的競(jìng)賽中,，彼此使盡解數(shù)地爭(zhēng)奪更快，更強(qiáng),，更大,，更"優(yōu)"，就成為一種教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的常態(tài).但是人的能耐總是有限的,，惡性競(jìng)爭(zhēng)使彼此疲憊不堪,，但捆綁在這種競(jìng)爭(zhēng)中的巨大利益，構(gòu)成了巨大的壓力和誘惑,，使得參賽各方不得不把"喝興奮劑"或"偷跑"等違規(guī)手段當(dāng)作取勝的絕招,，嚴(yán)重破壞了基礎(chǔ)教育的正常秩序，將提高國(guó)民文化素質(zhì)的公民教育異化了一場(chǎng)滿(mǎn)足"精英"對(duì)社會(huì)資源占有欲望的爭(zhēng)奪戰(zhàn).

"選拔人才"的應(yīng)試教育,，就如此公然地把"起跑線"不斷地"前移"到初中小學(xué)乃至幼兒園,，同時(shí)又將起終點(diǎn)"后推"到了碩士博士生的考試，以致中國(guó)所有校園都籠罩在一場(chǎng)起點(diǎn)和終點(diǎn)都很模糊的擇校升學(xué)跑步比賽的緊張氣氛里.而高中階段普遍"加班加點(diǎn)"的補(bǔ)課,，就是最典型的"偷跑"行為,，所謂"培優(yōu)補(bǔ)差"自然就具有了賽前違禁偷"喝興奮劑"的性質(zhì);只是高中語(yǔ)文教學(xué)的特殊性質(zhì)，使得高三語(yǔ)文的"培優(yōu)補(bǔ)差"不能像其他學(xué)科那樣令參賽者"興奮"罷了.

本來(lái)高中語(yǔ)文課程要"使全體高中學(xué)生獲得就應(yīng)具備的語(yǔ)文素養(yǎng),，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向帶給更大的學(xué)習(xí)空間".這種素質(zhì)教育的性質(zhì),，決定了其教學(xué)評(píng)估就應(yīng)采用定性考核的形式,，即便采用定量的考試形式，其性質(zhì)也應(yīng)淡化考試的選拔性的,，突出其診斷性或甄別性,，高中畢業(yè)考試，也只能是類(lèi)似駕駛執(zhí)照獲取性質(zhì)的水平達(dá)標(biāo)考試.唯有如此,，"偷跑"和"喝興奮劑"似的"培優(yōu)補(bǔ)差",，才可能得以遏制.

遺憾的是，目前中國(guó)的教育卻處在以升學(xué)率為為重要的教學(xué)評(píng)估指標(biāo)的應(yīng)試教育的背景之下.高三語(yǔ)文教學(xué)除了這種"喝興奮劑"的"培優(yōu)補(bǔ)差"外,，幾乎就沒(méi)有其他作為了.然而,，不管"培優(yōu)"還是"補(bǔ)差"，其實(shí)都是選用年度,，地區(qū)不同而格式一樣的考試題折磨學(xué)生;"培優(yōu)"也罷,，"補(bǔ)差"也罷，其實(shí)都是"題海戰(zhàn)術(shù)".在這樣的"題海"中,，學(xué)生的人文素養(yǎng)讀寫(xiě)潛力又怎樣"訓(xùn)練"得出來(lái)呢

"訓(xùn)練"是這樣進(jìn)行的:首先,，學(xué)生像在考場(chǎng)一樣，選取一個(gè)答案,，然后,，教師公布答案或答案說(shuō)明;如果學(xué)生對(duì)帶給的答案及說(shuō)明有質(zhì)疑，教師再進(jìn)行答疑;最后,，歸納諸如什么"排除法"之類(lèi)的解題方法.但是陷入"題海"的學(xué)生,，往往像摸體育彩票對(duì)中將號(hào)碼一樣.沒(méi)選中的,，便失意地把自己選的字母叉掉，換成正確的字母,，更認(rèn)真的學(xué)生,，會(huì)把這幾個(gè)詞語(yǔ)的解釋抄一遍;選中了的，常常得意地懶得聽(tīng)教師嗦.

為什么會(huì)這樣的呢因?yàn)榭碱}只是為了"區(qū)分"高下,，要到達(dá)這樣的目的,，命題者就必須要"刁鉆";利用詞語(yǔ)的義項(xiàng)復(fù)雜，感情色彩模糊,，適用對(duì)象不清等狀況來(lái)設(shè)置"陷阱".像上面這道題"無(wú)所不為""過(guò)江之鯽"感情色彩,，就能把不少在理解詞語(yǔ)方面有"色盲"的學(xué)生"干擾"下去;而"梅開(kāi)二度"的多個(gè)義項(xiàng)，更會(huì)讓考生為難,，如果只記住其中"再次結(jié)婚"的義項(xiàng),，那么就會(huì)掉進(jìn)"不合語(yǔ)境"的"陷阱".

為了加大"區(qū)分度"，命題者還常常利用一些詞義發(fā)展變化的詞語(yǔ)設(shè)題,，這又會(huì)讓那些學(xué)習(xí)主動(dòng)思維活躍的考生無(wú)所適從.比如"鋌而走險(xiǎn)",，按照目前詞典里靜止的解釋有兩句話:"快跑著奔向危險(xiǎn).指因走投無(wú)路而采取冒險(xiǎn)行為"(見(jiàn)《新華成語(yǔ)詞典》第697頁(yè)).命題者認(rèn)為酒后開(kāi)車(chē)者并非走投無(wú)路,，所以a項(xiàng)不正確.但是在動(dòng)態(tài)的話語(yǔ)中卻多有這樣的說(shuō)法:某些貪官，總是頂風(fēng)作案,，鋌而走險(xiǎn),，把中央懲治腐敗的警告當(dāng)耳邊風(fēng).那里鋌而走險(xiǎn)搞腐敗的官員，似乎并沒(méi)有處于"走投無(wú)路"的境地;這就應(yīng)是此詞語(yǔ)發(fā)展為"貶義色彩也越來(lái)越濃,，指為了不正當(dāng)利益而冒險(xiǎn)"的動(dòng)態(tài)詞義.

檢測(cè)考生正確運(yùn)用詞語(yǔ)的潛力,，不僅僅要求對(duì)靜止詞義的記識(shí)理解，更要求對(duì)詞語(yǔ)動(dòng)態(tài)好處的感悟把握.從學(xué)生選答這道"訓(xùn)練"題的狀態(tài)看,，就出現(xiàn)了這種狀況:一個(gè)平時(shí)沒(méi)把多少時(shí)間精力投入到書(shū)本,，卻十分喜歡足球等體育比賽的學(xué)生，他對(duì)d項(xiàng)"梅開(kāi)二度"的"特指一名球員在同一場(chǎng)比賽中連進(jìn)兩個(gè)球"的用法十分熟悉,，因此,，透過(guò)"排除法"，就鎖定了正確的選項(xiàng),，結(jié)果他被"優(yōu)選";相反,，一個(gè)平時(shí)把更多精力花在書(shū)本上，恰恰只記識(shí)了"梅開(kāi)二度"第一義項(xiàng),，同時(shí)因?yàn)橹鲃?dòng)從各種媒體話語(yǔ)中積累詞語(yǔ),，對(duì)"鋌而走險(xiǎn)"的上述的"動(dòng)態(tài)好處"有所感悟，這樣,，他反而排除d項(xiàng)而選a項(xiàng)，結(jié)果他卻成了"差生".

正確運(yùn)用詞語(yǔ)的潛力本來(lái)就應(yīng)在規(guī)范的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的活動(dòng)積累習(xí)得,，但是這樣,，反而在高考模擬"訓(xùn)練"遭受打擊，那么,，用如此"訓(xùn)練"方式來(lái)"培優(yōu)補(bǔ)差",，最后究竟能"培"什么"優(yōu)"，又能"補(bǔ)"什么"差",，就只有天明白了.

理論上,，語(yǔ)文教學(xué)的水平，就應(yīng)透過(guò)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)來(lái)顯現(xiàn)的,，但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)又不應(yīng)等同語(yǔ)文考試分?jǐn)?shù)，尤其是高中階段的語(yǔ)文教學(xué)更是如此.這是因?yàn)?，語(yǔ)文的工具性教學(xué)任務(wù),，其實(shí)在小學(xué)最多在初中階段就基本完成了，高中語(yǔ)文更主要任務(wù)是語(yǔ)文的人文性教學(xué);換句話說(shuō),，作為一般的交際手段的技術(shù)問(wèn)題,，高中之前基本解決,，而成熟思想,，豐富美感,，提升文化等更本質(zhì)的問(wèn)題，則需要高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)解決.但這些卻又很難用考分來(lái)呈現(xiàn).另外,，作為高中語(yǔ)文教學(xué)最高成果,，當(dāng)屬于學(xué)生透過(guò)語(yǔ)文教學(xué)而獲得的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣和閱讀思考寫(xiě)作的良好習(xí)慣,，而這些,，更不是考分量化得了的.

事實(shí)上，那些語(yǔ)文考試高分的"優(yōu)生",，大多是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著濃厚興趣和的,，他們優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)的取得，主要與他們?cè)械奈幕仞B(yǎng)喜歡讀書(shū)勤于思考寫(xiě)作的良好習(xí)慣有關(guān),，而與應(yīng)試背景的高三語(yǔ)文教學(xué)的"培訓(xùn)"沒(méi)有多大關(guān)系.

"培優(yōu)"之"培",，就是"培養(yǎng)";作為生物學(xué)中移用來(lái)的一個(gè)詞語(yǔ)，它本質(zhì)的要義,，是對(duì)生命體的呵護(hù)和尊重,，"培養(yǎng)"的所有作為，都就應(yīng)是為著更有利于生命的自然成長(zhǎng).作為一種教育手段,，"培養(yǎng)"的本質(zhì)行為，就是就應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重,，呵護(hù)學(xué)習(xí)的好奇心,，激發(fā)求知的欲望，促使其思想文化的正常生長(zhǎng);或者說(shuō)為學(xué)生成人成才的排除各種干擾,，帶給更有利成長(zhǎng)的條件.但是應(yīng)試背景下的高三語(yǔ)文教學(xué)的"培優(yōu)補(bǔ)差"，只是一種以"考題"為主要手段的"培訓(xùn)".作為"培養(yǎng)",，它沒(méi)有對(duì)學(xué)生生命的尊重,，更不允許其自由生長(zhǎng);作為"訓(xùn)練"，它又沒(méi)有明確的具體的目標(biāo),，也沒(méi)有清晰的難易梯度,，更沒(méi)有可操作的動(dòng)作分解示范.說(shuō)它是一種思想壓迫一種文化的專(zhuān)橫也不算過(guò)分，因?yàn)?，在這樣"培訓(xùn)"里,，學(xué)生的生命本質(zhì)要求遭到最無(wú)情的打壓;學(xué)生原有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情,，也在一次次"考分"的作弄下喪失殆盡.

迷信這種"培優(yōu)補(bǔ)差"的人，殊不知,，高中生考分的"優(yōu)""差",，很大程度上是在高中招生搶奪戰(zhàn)決定的.那些考分的"優(yōu)生"，與其說(shuō)是"培訓(xùn)"出來(lái)的,，不如說(shuō)是被"搶奪"或被重金收買(mǎi)來(lái)的,，每年高考的所謂語(yǔ)文"狀元"，有多少是"培訓(xùn)"出來(lái)的如果那些"欽定"的"重點(diǎn)高中"的名校真的有很強(qiáng)的"加工"潛力,，那么,，何不招收些考分"差生"去"加工"一把呢按說(shuō)這樣的學(xué)生考分上升的空間最大，也是最能顯示名校名師"加工"能耐的.事實(shí)上,，名校所謂的"加工"潛力,，更多地體此刻搶奪壟斷優(yōu)質(zhì)生源上.

因此，應(yīng)試背景下的高中語(yǔ)文的"培優(yōu)補(bǔ)差",，本質(zhì)上,，就是一種有意無(wú)意的"忽悠".

高中信息技術(shù) 教學(xué)反思 高中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十八

一、學(xué)生的自主合作,，探究意識(shí)在教學(xué)中得到了展示,。

本文的教學(xué)中，給予了學(xué)生很大的自由度,，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的興趣,，主動(dòng)合作的意識(shí)，大膽表述的能力,，使得香菱的人物形象,，內(nèi)心世界，寶釵,、黛玉的人物性格的揣摩都合情合理,，從而使學(xué)生感受了文化的魅力，提升了其文學(xué)素養(yǎng),，培養(yǎng)了其語(yǔ)文閱讀,、分析表達(dá)遷移多方面的能力。

二,、注重對(duì)話教學(xué)

《香菱學(xué)詩(shī)》一文的教學(xué),，基礎(chǔ)建立在文本上，地位建立在平等上,，方法建立在探究上,，整體體現(xiàn)在對(duì)話上，讓學(xué)生暢所欲言，大膽交流,，使其語(yǔ)文的能力得到張揚(yáng),，成功的喜悅得到飛揚(yáng)。

三,、注重閱讀創(chuàng)新,，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)

在本次教學(xué)中，能把課文當(dāng)作例子,，讓學(xué)生遷移,，甚至讓學(xué)生悟出了學(xué)語(yǔ)文的秘訣，多讀,、勤記,、勤奮、刻苦,、大膽創(chuàng)作等,，這些都還次之，更主要的是讓學(xué)生敢思,、敢說(shuō),、敢于走進(jìn)課文，又能跳出課文,，毫無(wú)拘束,，放膽直言，這正是做學(xué)問(wèn)之要義,，也正是我們應(yīng)該倡導(dǎo)的語(yǔ)文精神,。

四、不足點(diǎn)

在教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文化了解不多,，即使是《紅樓夢(mèng)》，學(xué)生全書(shū)讀過(guò)的寥寥無(wú)幾,。這給我很大的觸動(dòng),，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多讀好書(shū),，多品佳作,，提高語(yǔ)文水平。