當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),，需要回過頭來對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績,，找出問題,，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí),，明確方向,，以便進(jìn)一步做好工作，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結(jié),。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫呢？以下是小編精心整理的總結(jié)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思總結(jié) 高中信息技術(shù)教學(xué)反思,、心得篇一

新課標(biāo)的教學(xué),，我們需要明白教學(xué)面對(duì)的問題是什么？當(dāng)前的教學(xué)在哪些方面體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,？存在的主要問題是什么,？我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)這些差異與問題？

1,、從目標(biāo)到內(nèi)容的質(zhì)變

信息技術(shù)課經(jīng)歷了從程序設(shè)計(jì)語言——應(yīng)用軟件的使用——信息素養(yǎng)的過程,。在目標(biāo)、內(nèi)容與形式上,，差異也是非常大的,。

（1）第一個(gè)問題就是將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上

新課標(biāo)明確提出以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為總目標(biāo)。也就是說,，在新課標(biāo)下,，我們教學(xué)的重心不能只停留在講解技術(shù)，而是教會(huì)學(xué)生在什么情況下選擇什么樣的信息技術(shù)工具和方式（如何對(duì)信息進(jìn)行獲取,、加工,、管理、表達(dá)與交流,。）因此，我們面臨的第一個(gè)問題就是轉(zhuǎn)變觀念,，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上,，而不再是操作和技能,。

（2）第二個(gè)問題就是需要界定學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)與技能

新課標(biāo)要求學(xué)生具備一定的信息技術(shù)與應(yīng)用技能。新課標(biāo)下的教學(xué)就技術(shù)內(nèi)容而言是非零起點(diǎn)，已經(jīng)假定學(xué)生具備了一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能,。而在《綱要》中,，小學(xué)、初中的信息技術(shù)課沒有被列為必修課,，義務(wù)教育階段又將信息技術(shù)教育放在綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域,，因此，我們面對(duì)學(xué)生現(xiàn)有基本知識(shí)與技能,，還需要進(jìn)一步地分析,。所以,，我們面臨的第二個(gè)問題就是需要界定我們的教學(xué)對(duì)象已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)與技能,，哪些知識(shí)與技能還需要進(jìn)一步加強(qiáng),，需要?dú)w納哪些技術(shù)上的方法,。

（3）第三個(gè)問題就是教師如何去評(píng)價(jià)學(xué)生

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力。這個(gè)評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)教學(xué)過程,、學(xué)習(xí)結(jié)果的.評(píng)價(jià),，更重要的是對(duì)信息、對(duì)信息活動(dòng)過程與結(jié)果的評(píng)價(jià),，是一種判斷能力的培養(yǎng),。因此，我們面臨的第三個(gè)問題就是教師如何去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果,。如何教會(huì)學(xué)生對(duì)自己與他人的信息活動(dòng)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),。

縱觀以上問題，欲貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，本人認(rèn)為首先要解決學(xué)生個(gè)性差異的問題,，在具體的教學(xué)過程中，同時(shí)結(jié)合信息技術(shù)課程特點(diǎn),，分層教學(xué)和分組合作學(xué)習(xí)是最適應(yīng)解決個(gè)性差異,。

1,、分層教學(xué)

（1）按水平的分層導(dǎo)學(xué)

教學(xué)實(shí)施之前，可以采用測試考核,、問卷調(diào)查,、課堂訪談等方式，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的起點(diǎn)水平（如操作技能,、應(yīng)用水平等）進(jìn)行調(diào)查摸底,，以便采取有效措施進(jìn)行教學(xué)。

按水平高低分成a和b兩層（類）學(xué)生進(jìn)行教學(xué),，這種分層教學(xué)受很多條件制約,，實(shí)施起來不方便。這種以滿足不同層次,、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容而進(jìn)行的按類分班教學(xué)組織形式,，在一定程度上可以解決由于學(xué)生水平差異而帶來的教學(xué)困難，比較適合學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展的需要,。

（2）課堂上的分層導(dǎo)學(xué)

對(duì)于學(xué)生共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容（如高中信息技術(shù)必修模塊）,，在關(guān)注學(xué)生水平差異的前提下，課堂上必須通過有效的教學(xué)活動(dòng),，確保每位學(xué)生都能達(dá)到基本的目標(biāo)水平要求,。但由于學(xué)生個(gè)體之間的差別，例如個(gè)人的興趣愛好,、習(xí)慣態(tài)度,、能力水平等，課堂上可以采用以下措施來組織教學(xué),。

2,、分組教學(xué)

按水平高低分成a和b兩層（類）學(xué)生，a類（水平高）學(xué)生畢竟只是少數(shù),，因此我把a(bǔ)類學(xué)生分散到b類學(xué)生中,，以每組5－6人進(jìn)行分組。這樣雖然有差異,，但是優(yōu)劣互補(bǔ),，有利于小組合作學(xué)習(xí)，共同提高,。

（1）小組合作學(xué)習(xí)

采用異質(zhì)分組方式把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,，使學(xué)習(xí)小組為達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行協(xié)作式的小組合作學(xué)習(xí)。例如“互助學(xué)習(xí)對(duì)子”,，小組內(nèi)2－3人組成“互助學(xué)習(xí)對(duì)子”,；小組間兩兩結(jié)成“互助學(xué)習(xí)聯(lián)盟”；引入適度競爭措施（如評(píng)選“優(yōu)秀小組”或“專家組”）,，形成“小組聯(lián)盟――組內(nèi)（間）競爭”的學(xué)習(xí)機(jī)制,。同時(shí)可以讓學(xué)有所長的學(xué)生充當(dāng)教師的“小助手”,，同學(xué)的“小老師”，課堂上交流自己的經(jīng)驗(yàn)和做法,，給水平低的學(xué)生安排“學(xué)生老師”，讓他們在互幫互學(xué)中共同進(jìn)步,。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思總結(jié) 高中信息技術(shù)教學(xué)反思,、心得篇二

信息技術(shù)教育，首先我們應(yīng)著眼于教育,，其次才是信息技術(shù),。不管任何一個(gè)學(xué)科，教育是根本目的,。信息技術(shù)教育,，就是要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的使用信息技術(shù)的習(xí)慣，在信息技術(shù)的獲取,、加工,、管理、表達(dá)和交流中,，掌握信息技能,，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí),，內(nèi)化信息理論,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高實(shí)踐能力,。這是只注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能的教師要充分注意的問題,。要在觀念上認(rèn)清計(jì)算機(jī)教育與信息技術(shù)教育的本質(zhì)區(qū)別，徹底擺脫信息技術(shù)教育就是計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練的舊識(shí),，使信息技術(shù)教育成為高中教育不可缺少的,、重要的一部分。這才是高中信息技術(shù)教育發(fā)展的根本方向,。

信息技術(shù)課進(jìn)行得怎樣了,？新的課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、理念,、內(nèi)容和方法是否已經(jīng)滲透到了信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中,？

從教育行政部門到學(xué)校，信息技術(shù)課實(shí)際不受重視,。

一位高中信息技術(shù)教師在某網(wǎng)站的信息技術(shù)教育論壇發(fā)表了一個(gè)“信息技術(shù)的悲哀”的帖子,，引起了眾多教師的共鳴。他們普遍認(rèn)為,，受高考指揮棒的影響,，信息技術(shù)在很多學(xué)校不被重視,。甚至有的教師發(fā)出這樣的感慨“我希望高中考電腦，初中考電腦,，小學(xué)也考,。雖然我們會(huì)有壓力，但那也是對(duì)我們的重視”,。我相信這些話都是教師們感情的自然流露,，不管是抱怨，還是沮喪,，他們希望在教育中體現(xiàn)信息技術(shù)課程的價(jià)值,，并通過它體現(xiàn)教師自身的價(jià)值。但高考能解決問題嗎,？從現(xiàn)在正在各大信息技術(shù)教育論壇上熱烈討論的“我拿什么拯救你,，高中信息技術(shù)課？”中,，我們似乎讀出了信息技術(shù)教師們的無奈和矛盾心理,。

從教師到學(xué)生，新課改理念尚未深入人心,。

雖然新課標(biāo)已經(jīng)頒布幾年了,，但教師和學(xué)生們對(duì)新課標(biāo)的接受過程卻并非想像中的那么順利。一方面,，教師對(duì)新課標(biāo)的理解和接受還需時(shí)間,。新課標(biāo)將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為課程目標(biāo)，改變了原有的“技術(shù)本位”的觀念,，使信息技術(shù)教學(xué)理念由原來的混亂走向有序,，從隨意走向規(guī)范。雖然多數(shù)教師認(rèn)可新課標(biāo)的思想性和前瞻性,，對(duì)新課改的積極性也很高,，但由于新課改的理念與教師們以往的'教學(xué)實(shí)踐存在著較大的差異，信息技術(shù)教師們接受起來遇到很多困難,。隨著教師們根據(jù)新課標(biāo)所進(jìn)行的研究增多,，他們關(guān)注的層面多元化了后，反而在課堂教學(xué)中常常手忙腳亂,、顧此失彼,，組織不起正常的課堂教學(xué)來。他們期望多一些可供參考的優(yōu)秀教案,。由此可見,，對(duì)于信息課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與在課堂教學(xué)中的具體貫徹可能還需要一段時(shí)間。另一方面，學(xué)生對(duì)新課標(biāo)也存在困惑,。學(xué)生是新課改的受眾,，下面讓我們來聽一下學(xué)生們的聲音：“上了近兩個(gè)月的課，感覺上課所學(xué)內(nèi)容大部分在初中和小學(xué)都學(xué)過,，所以大部分課都覺得很無聊,，自己做自己的。有幾節(jié)課講了編程,，個(gè)人很感興趣,，第一次感到在信息技術(shù)課學(xué)到東西了，而且是很實(shí)用的東西,。希望老師以后多上編程的課，或其他多媒體制作的內(nèi)容,?！辈簧賹W(xué)生反映現(xiàn)在的信息技術(shù)課是“換湯不換藥”，還沒有改變實(shí)質(zhì),，枯燥,、無聊而且過于公式化，學(xué)習(xí)的不是一些已經(jīng)學(xué)過的知識(shí),，就是已經(jīng)被淘汰了的知識(shí),，提不起他們學(xué)習(xí)的興趣。

從小學(xué)到高中,，課程教學(xué)缺乏銜接性,。

高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定進(jìn)一步明確了信息技術(shù)課程在高中的目標(biāo)和任務(wù)，但受到各種因素的影響,，國家尚未出臺(tái)小學(xué)和初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn),。這給教材的銜接和整個(gè)學(xué)科發(fā)展的系統(tǒng)性、連貫性造成了困難,，缺乏義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的支撐,，高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)孤掌難鳴。

缺乏根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的課程建設(shè),，使得各個(gè)小學(xué),、初中信息技術(shù)課程開設(shè)情況以及教材的使用情況存在很大的差別，直接導(dǎo)致許多學(xué)生在進(jìn)入高中階段以后出現(xiàn)水平參差不齊的現(xiàn)象,，加大了高中實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的難度,。如何做好課程的銜接工作，使學(xué)生能夠適應(yīng)高中課程標(biāo)準(zhǔn)的起點(diǎn)要求成為一個(gè)亟待解決的問題,。

教材建設(shè)應(yīng)更貼近實(shí)際,，到底什么樣的教材能讓所有的教師和學(xué)生滿意，這個(gè)問題也很難回答。的確,，信息技術(shù)學(xué)科是一門嶄新的學(xué)科,，與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩，在實(shí)踐中不可避免地會(huì)面臨很多的問題,，但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個(gè)社會(huì)中的地位,，以及所帶來的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)變化,。同時(shí),，它也是一門快速成長的學(xué)科，如果用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來看這個(gè)過程,，用矛盾發(fā)展的觀點(diǎn)來審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切,，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)它是在前進(jìn)的過程中不斷發(fā)展和完善的。

從教師的主觀需求來看,，他們是希望接受信息技術(shù)培訓(xùn)的,，主要體現(xiàn)在生存需要、終身學(xué)習(xí)需要和自身專業(yè)發(fā)展需要三個(gè)方面,。在我們深入一線教師的采訪中,，聽到最多的聲音是“一朝學(xué)習(xí)，終身受用”的觀念已不能反映當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際需求,，也不能適應(yīng)教育信息化的改革與創(chuàng)新,。有近一半的在職教師認(rèn)為至少5年一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是非常有必要的，并且愿意接受這樣的培訓(xùn),，促使自己不斷學(xué)習(xí),、提升自我，以適應(yīng)新形勢下教育發(fā)展和工作的需要,。我們不僅要具備新的知識(shí),，具備適應(yīng)新需要的技能，而且要終身進(jìn)行新觀念和新方法的學(xué)習(xí),，用信息技術(shù)改造,、創(chuàng)新我們的教學(xué)。我們只有具備了信息技術(shù)的相關(guān)意識(shí)與技能,，才能真正享受到信息化所帶來的好處和樂趣,。

從客觀效果來說，信息技術(shù)培訓(xùn)對(duì)于提高教師的信息素養(yǎng)的確起到了一定的積極作用,。特別是在初期的幾年,，信息技術(shù)培訓(xùn)集中解決了當(dāng)時(shí)教師面臨的技術(shù)使用問題,，其收效是顯著的,。另外,，培訓(xùn)使學(xué)科教師掌握了一些計(jì)算機(jī)知識(shí),，一定程度上既緩解了原來由各校計(jì)算機(jī)教師承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù)，也使計(jì)算機(jī)教師有機(jī)會(huì)學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí),，促進(jìn)自身的發(fā)展,。

應(yīng)試的心態(tài)，在對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí),，我們的教師培訓(xùn)卻走不出應(yīng)試教育的模式,。剛開始時(shí)，由于授課教師和學(xué)員都不知道將來會(huì)考什么內(nèi)容,，所以在培訓(xùn)過程中,，教師講得很細(xì)致、系統(tǒng),，學(xué)員學(xué)得也很認(rèn)真,，得到的培訓(xùn)效果也很理想，教師的信息技術(shù)水平有了很大程度的提高,。但是經(jīng)過幾番考試后,，題庫的“底”已被摸透了，于是培訓(xùn)就開始走捷徑了,。教師講課時(shí)，不再是系統(tǒng)地講課,，而只是針對(duì)題庫進(jìn)行目標(biāo)式的教學(xué),。在一定程度上對(duì)培訓(xùn)起了積極的作用，但是這種“題庫戰(zhàn)術(shù)”也的確讓培訓(xùn)變了味兒,。

信息技術(shù)教育的目標(biāo),，最根本的應(yīng)該是人的發(fā)展，包括人的信息素養(yǎng),、創(chuàng)新精神以及人的全面發(fā)展,。那么，信息技術(shù)教師在實(shí)施教育的過程中,，指導(dǎo)思想就應(yīng)從人的發(fā)展這一教育目標(biāo)而來,。開展的信息教育要有利于培養(yǎng)學(xué)生的未來意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考的能力,，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。信息技術(shù)教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),，在信息技術(shù)開放的環(huán)境中，自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容,。在這個(gè)信息紛繁復(fù)雜的時(shí)代,，我們必須借助信息技術(shù)平臺(tái)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)廣泛而有效的汲取,。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思總結(jié) 高中信息技術(shù)教學(xué)反思、心得篇三

高中階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo),，是不是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令,、操作，就是最主要的目標(biāo),？我認(rèn)為不是,。而是讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到多方面素質(zhì)的提高,，特別是信息素養(yǎng)的提高,。激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣、讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),、有興趣地學(xué)習(xí),、使學(xué)生接受多方面的教育，使學(xué)生有足夠的活動(dòng)空間,，在知識(shí),、技能等方面得到全面提高。在這十來年的教學(xué)過程中,，積累了一定的經(jīng)驗(yàn),，有過成功和失敗的教訓(xùn)，在這里與大家共同分享,。

高中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息加工和處理的能力,，分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新的意識(shí)和能力。情感教育也是不可缺少的,，根據(jù)本學(xué)科的自身特點(diǎn),，學(xué)生的合作意識(shí)是逐步加強(qiáng)的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的,，這些教育是要滲透在每一節(jié)課,、每一項(xiàng)任務(wù)中的。我在每一個(gè)班級(jí)里面都選出若干個(gè)基礎(chǔ)比較好一點(diǎn)的同學(xué),，組成一個(gè)輔導(dǎo)小組,，在每次上機(jī)的時(shí)候由他們負(fù)責(zé)幫助有困難的同學(xué)，這樣既提高了總體成績,，也使他們獲益不少,。

在教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,，認(rèn)真?zhèn)湔n,，圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料,，從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確,、合理,、科學(xué)，將所要傳授的.各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中,，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”,。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識(shí),。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。教師在教學(xué)過程中,，也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁,、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”,，從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成,，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，滿足他們的成就感,，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,。

在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動(dòng)下,，使信息技術(shù)課展示給學(xué)生的是一個(gè)豐富多彩的信息世界,，擺脫封閉式教學(xué)方法，探索多樣化教學(xué)模式,。在教學(xué)中,，我一般采用以下幾種教學(xué)模式,，收到了良好的教學(xué)效果：

（一）,、演示、講解模式

某些知識(shí),，借助于電教設(shè)備演示,，教師在其中做適當(dāng)?shù)闹v解，能使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí),，加深對(duì)知識(shí)的理解,。例如，在實(shí)際教學(xué)中,，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課堂教學(xué)軟件,，將操作過程通過教師機(jī)演示給學(xué)生，并適當(dāng)講解,，使學(xué)生觀看到了完整的操作過程,，這樣,，不僅易于傳授所學(xué)內(nèi)容，還能有效控制課堂進(jìn)程,，提高教學(xué)效率,。同時(shí)，為了配合演示模式的教學(xué),，我還根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生接受能力,，制作有針對(duì)性的課件，使課程內(nèi)容生動(dòng)形象,，變難為易,。這樣生動(dòng)形象的表述能吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生易于接受,。

（二）練習(xí)模式

學(xué)生要想熟練使用計(jì)算機(jī),，僅靠教師的講授和演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過大量的實(shí)踐練習(xí)才能掌握運(yùn)用操作技能和技巧,。練習(xí)的方式要多種多樣,，上機(jī)操作，課內(nèi)外作業(yè)等,。在進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)時(shí),，一般由教師給學(xué)生布置有針對(duì)性的練習(xí)內(nèi)容。例如,，講完網(wǎng)絡(luò)瀏覽軟件的使用后,，我要求學(xué)生課下去上網(wǎng)，課上再體會(huì)一下,，講完frontpage20xx后我要求學(xué)生自已制作個(gè)人檔案,、個(gè)人主頁等。每完成一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,，就及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行一定量的練習(xí),，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，熟練掌握所學(xué)內(nèi)容,，提高學(xué)習(xí)效果,。

信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的信息實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度高低,。在教學(xué)中,，我根據(jù)所學(xué)內(nèi)容不同，采取了不同的評(píng)價(jià)方式來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。一般采用學(xué)生自評(píng),、他評(píng)和師評(píng)的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。在教powerpoint,、frontpage20xx等軟件的使用時(shí),，我采取了“學(xué)生作品展示,、開放式評(píng)價(jià)”的方式：當(dāng)學(xué)生完成作品時(shí)，要求部分學(xué)生向全班展示他的作品,，并講述制作該作品的意圖,、過程、采用的方法等,，讓其它學(xué)生給予評(píng)價(jià),。還有就是要注意評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的把握，何時(shí)評(píng)價(jià)為好,？我認(rèn)為,，當(dāng)評(píng)價(jià)能給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來動(dòng)力或者修正作用時(shí)，我覺得引入就比較好,。尤其是課堂內(nèi)的評(píng)價(jià),，在修正教學(xué)偏差或失誤、促進(jìn)學(xué)生的審美能力,、引導(dǎo)學(xué)生最優(yōu)化操作有積極作用,。這個(gè)環(huán)節(jié)一般是在課程中途出現(xiàn)一次、結(jié)尾一次,。中途的一次一般是對(duì)新課內(nèi)容學(xué)習(xí)的第一次學(xué)習(xí)效果評(píng)估和反饋,，是一次教學(xué)修正。結(jié)尾的一次一般作為總結(jié)性的評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)范圍要廣一點(diǎn),。總之,，信息技術(shù)學(xué)科由于其實(shí)踐性及應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)決定了我們在教學(xué)中必須采取適當(dāng)?shù)?、靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神,，提高信息能力,。

“親其師，才能信其道”,。在新課程理念指導(dǎo)下,，建立和諧的師生關(guān)系也很重要,，教師上課要帶上良好的情緒,、真誠的微笑去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離,，盡可能讓學(xué)生感覺到教師平易近人,、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來,，有什么問題才會(huì)及時(shí)地提出來,，師生雙方才可以及時(shí)交流,。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受，了解學(xué)生的興趣和需要,，做學(xué)生的良師益友,，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過程中營造一個(gè)和諧的課堂,，為學(xué)生創(chuàng)造輕松,、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝,，愛學(xué)生，尊重學(xué)生,，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生喜歡的感覺,，從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果,。

本人作為信息技術(shù)教師,，從教十幾年，通過不斷地學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí),，注重自身素養(yǎng)的提升,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié),，取得了一定的成績,，但要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,，有待我們信息技術(shù)教師共同努力,。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思總結(jié) 高中信息技術(shù)教學(xué)反思、心得篇四

隨著二十一世紀(jì)的信息時(shí)代的到來,，電腦越來越多地被運(yùn)用于人們的學(xué)習(xí),、工作與生活中，信息技術(shù)教學(xué)也隨之成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容,。尤其是從去年開始,，制定了高中生的信息技術(shù)必須合格，才能參加高考的政策,，提升了信息技術(shù)在學(xué)生中的地位,。

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用,，掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能,，如文字處理軟件、電子表格處理軟件,、簡單的多媒體制作,、網(wǎng)頁制作等,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

我校中學(xué)生大都家中沒有電腦,，平時(shí)對(duì)電腦接觸的也比較少,，那么如何在一周短短的兩節(jié)課中，讓各個(gè)學(xué)生充分地有效地掌握本周所學(xué)知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),，是我在教學(xué)中一直探索的方向。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,，談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)反思,。

一、從興趣著手,，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)

大多數(shù)學(xué)生接觸電腦,，是從游戲開始。在很多老師的眼里,，固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為,，其實(shí)也未然。學(xué)生愛玩是本性,，一味地去扼殺,，只能適得其反，應(yīng)該利用其興趣適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí),。就比如在用《金山打字》練打字時(shí),，打字是比較枯燥的，學(xué)生往往會(huì)亂打或者偷偷地玩打字游戲,，()那我就利用他們愛玩,、好勝的心理，把全班分成幾個(gè)小組,，選定同一篇文章,，各個(gè)小組進(jìn)行打字接力比賽。讓學(xué)生從比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足,，促使他們自覺得認(rèn)真努力地按照指法去練打字,。

二、利用直觀教學(xué),，加深知識(shí)與技能的掌握

在教學(xué)中有一些專門的術(shù)語和一些理論性很強(qiáng)的概念,，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的.很吃力,，學(xué)生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦,。

我就利用計(jì)算機(jī)的固有特征,，采用形象,、直觀的教學(xué)方法,，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生通過大量的操作來驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí),，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能,，在學(xué)生操作的過程中，加強(qiáng)輔導(dǎo),，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題,。例如在講《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》時(shí)，主機(jī)內(nèi)部各個(gè)部件的形狀與功能通過圖片來看,，還是比較抽象的,，我就打開一部舊電腦，現(xiàn)場實(shí)戰(zhàn)講解,，學(xué)生可以看清每一個(gè)部件的位置,，而且也可以拔插各個(gè)部件觀看計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的狀況而了解各個(gè)部件在電腦里功能。

三,、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的素養(yǎng)

計(jì)算機(jī)的很多操作不是唯一的,，而且也有很大的開放性,。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，常采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,，在任務(wù)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí),，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí),。比如講文件的“復(fù)制”與“移動(dòng)”時(shí)，這部分內(nèi)容是比較重要,，也是很難掌握的,。我就設(shè)置了一聯(lián)串的任務(wù)，利用菜單欄操作,，把文件從一個(gè)盤復(fù)制或移動(dòng)到另一個(gè)盤,，通過操作讓學(xué)生掌握兩者的區(qū)別與操作方法，并讓學(xué)生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關(guān)系,，自己探索其他的操作方法,。又如在講word制作電子小報(bào)時(shí)，我讓學(xué)生觀看許多獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀作品,，讓學(xué)生在欣賞中去感知制作優(yōu)美小報(bào)的方法,，先剖析每個(gè)小報(bào)精美處的制作去模仿，再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，創(chuàng)新,、探索,，制作出自己風(fēng)格的作品。

當(dāng)然由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏,，教學(xué)中必然存在不足之處,。往往會(huì)顧此失彼，教學(xué)實(shí)際與想象產(chǎn)生偏差,，同年級(jí)各個(gè)班的學(xué)生實(shí)際情況又各不同,，每個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力又參差不齊，教學(xué)時(shí)很難針對(duì)各個(gè)班進(jìn)行各個(gè)設(shè)計(jì),，從而造成教學(xué)的偏差,。但是一年多的教學(xué)實(shí)踐，已讓我認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,，在今后的備課環(huán)節(jié),，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索，改進(jìn)其他不足,，把課堂教學(xué)做的更好,。并繼續(xù)注重教學(xué)前、中,、后的反思,，不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思總結(jié) 高中信息技術(shù)教學(xué)反思,、心得篇五

信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中,不僅要營造好的課堂氣氛,還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自主探究,還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集,處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng),為信息技術(shù)教學(xué)營造"寬松,主動(dòng),愉悅"的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在快樂中活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造.現(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì):

我們知道,信息技術(shù)教的基本原則之一是直觀性,許有關(guān)信息技術(shù)基本知識(shí)與操作技能,僅憑老師的口述,學(xué)生難以形成準(zhǔn)確的概念,因此,在信息技術(shù)教學(xué)中,教師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù),豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論,使教學(xué)取得最佳效果.創(chuàng)造民主,輕松的教學(xué)氛圍.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的.積極性.

在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識(shí),重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)的接受者.其教學(xué)設(shè)計(jì)為:簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì).這種教學(xué)方法,一是使學(xué)生掌握知識(shí)和技能,二是發(fā)展學(xué)生的智力.如在學(xué)習(xí)word制作表格時(shí),學(xué)生學(xué)起來很簡單.但是否很簡單,通過布置一個(gè)任務(wù)(制作課程表),學(xué)習(xí)效果就一目了然了.至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié),道理是很顯然的.這充分體現(xiàn)"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體"教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)間密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì).

在信息技術(shù)教學(xué)過程中,老師先布置任務(wù),學(xué)生通過完成任務(wù)來自主的參與教學(xué),這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會(huì)性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系,使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;可以使課堂充滿活力,使教學(xué)質(zhì)量得到提高,使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展.例如布置任務(wù):應(yīng)用frontpage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁,鏈入班級(jí)主頁.在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后,從學(xué)生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品.由學(xué)生自己介紹演示,然后讓學(xué)生互相討論,發(fā)表意見,看法,實(shí)現(xiàn)相互交流,學(xué)習(xí)的目的.教師在此過程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向.讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),主動(dòng)研究,在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,并通過師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習(xí),達(dá)到自主構(gòu)建知識(shí)的目的,實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)

高中信息技術(shù)教學(xué)反思總結(jié) 高中信息技術(shù)教學(xué)反思,、心得篇六

執(zhí)教高中信息技術(shù)課已經(jīng)有5年了，時(shí)間說長不長說短也不短,；現(xiàn)階段新課改正在如火如荼地進(jìn)行著,，到現(xiàn)在也算是推進(jìn)了一段時(shí)間了，作為在一線執(zhí)行新課改的教師來說,，喜憂參半,；一方面課堂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生，和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系更緊密,，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性更強(qiáng),，更加關(guān)注能力；另一方面基于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性,，課改前的教學(xué)方法,、模式等都還處于摸索著前進(jìn)的階段，因此,，在新課改的教學(xué)實(shí)踐中,，難免會(huì)出現(xiàn)各種難以預(yù)料的問題,，還有許多值得反思的地方。

情景一：學(xué)生進(jìn)入機(jī)房打開電腦的第一件事就是登陸qq,，在已經(jīng)說明外網(wǎng)絡(luò)是斷開的情況下,，學(xué)生直言：不能上qq，那信息課上著還有什么意思??！——理直氣壯,！

反思：社會(huì)各界一直都在進(jìn)行“學(xué)生上網(wǎng)利弊談”,，但不管談?wù)摰慕Y(jié)果如何，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入生活是不可回避的事實(shí),，而且是時(shí)代的需要,。網(wǎng)絡(luò)不是洪水猛獸，它是不可排斥的,，它是工業(yè)時(shí)代轉(zhuǎn)入信息時(shí)代的標(biāo)志,。我們都知道“學(xué)生一旦接觸互聯(lián)網(wǎng)就會(huì)被其無窮的魅力所吸引，通過正確的引導(dǎo),，網(wǎng)絡(luò)會(huì)成為學(xué)生的良師益友,，然而如果缺乏引導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)被深陷其中,，不能自拔”,，但正確的引導(dǎo)方法是什么？以往學(xué)生是在“兩個(gè)世界”中學(xué)習(xí),，一個(gè)是經(jīng)驗(yàn)世界,，另一個(gè)是語言文字世界，而且現(xiàn)行教育模式使這兩者越來越脫節(jié)（也就是我們所批評(píng)的理論脫離實(shí)際）,。當(dāng)代信息技術(shù)正在創(chuàng)造出虛擬的現(xiàn)實(shí)世界,，這“第三個(gè)世界”應(yīng)該成為溝通前兩個(gè)世界的重要橋梁?！皅q”,、“聊1

天室”和“論壇”等正是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造出來的虛擬社區(qū)，屬于“第三個(gè)世界”的,，我們不是要“取締”,，而是要“拿來”為教學(xué)所用，促使學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)世界和語言文字世界中學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整合,，這樣才是積極的做法,。

情景二：在學(xué)習(xí)《信息的加工與處理》的課堂上，有學(xué)生提出這些內(nèi)容在上高中前就已經(jīng)學(xué)過了,。

反思：目前我校使用的信息技術(shù)教材是廣東教育出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》,，它是經(jīng)過幾次改版的教材,，但在“微軟培訓(xùn)班”中兜了很多圈子。從小學(xué)到高中,，一部分信息技術(shù)內(nèi)容一直在“螺旋”中重復(fù)著,，如果信息技術(shù)課程仍然沿用舊的課程觀，那么信息技術(shù)課堂上學(xué)生無心學(xué)習(xí),、被動(dòng)地“玩”的現(xiàn)象肯定很難被扼制,。因而，運(yùn)用“新課程觀”來執(zhí)行信息技術(shù)課的教學(xué)是我們信息技術(shù)教師面臨的新課題,。新課程觀中強(qiáng)調(diào)的是師生共同創(chuàng)造,、開放性、個(gè)性化,、超文本鏈接的課程體系,，因而，讓學(xué)生參加到信息技術(shù)課堂的資源建設(shè)和教的活動(dòng)中,，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自主性,，就會(huì)自覺地回歸到學(xué)習(xí)中來，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,。

情景三：去年9月份去山東參加觀摩課的聽課活動(dòng),，其中有位老師教的非常精彩，但在評(píng)課階段就有老師提出教學(xué)過程中出現(xiàn)了“任務(wù)分析”,，說是都新課改了,，還通過這種“任務(wù)分析”限止學(xué)生的思維。

反思：辯證唯物主義哲學(xué)告訴我們,，任何事物的發(fā)展不能割斷歷史,。即使是舊事物中也有許多合理的因素，新事物對(duì)舊事物的否定并

不是簡單的.一刀兩斷,，而應(yīng)是揚(yáng)棄,。有的教師認(rèn)為，新課改就意味著徹底的否定和完全的拋棄,，似乎全面否定與激進(jìn)更能顯其改革的徹底性,。因而在行動(dòng)上往往全盤否定以前的傳統(tǒng)教育，例如此情景,。本人覺得不管是什么時(shí)候,，只要是好的方法，有效的方法都要繼承下去,，要正確處理好創(chuàng)新和繼承的關(guān)系,。難道真要把“游戲式”或“故事式”的自主教學(xué)進(jìn)行到底嗎？一節(jié)課講一個(gè)故事導(dǎo)入,，主題活動(dòng)時(shí)再來一個(gè)游戲,，課堂小結(jié)時(shí)還來一個(gè)故事,；如果是這樣，恐怕這也是“新課改”的悲哀,。

新課程改革確切地說是改善課程的一次嘗試,，是課程改革歷史進(jìn)程中的一個(gè)階段，它需要一個(gè)長久的過程,，不可能一蹴而就,。新課程改革與實(shí)踐“始于心動(dòng)”，“成于行動(dòng)”,。在推進(jìn)新課程的行程中,，廣大教師對(duì)新課改的理念、方法,、內(nèi)容等還處于學(xué)習(xí),、理解,、探索階段,，在實(shí)際操作中仍會(huì)遇到許多問題。作為信息技術(shù)學(xué)科教師,，只要我們在教學(xué)實(shí)踐中有敢于直面問題的勇氣,，大膽嘗試，不斷摸索,，認(rèn)真分析,，就能找到解決問題的方法。

以上是本人對(duì)新課改這一階段中出現(xiàn)的問題的反思,，也是自己對(duì)新教材,，新課程的初步體驗(yàn)。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思總結(jié) 高中信息技術(shù)教學(xué)反思,、心得篇七

筆者在交流時(shí)發(fā)現(xiàn),，信息技術(shù)教師都有一個(gè)共同的感受，即認(rèn)為：信息技術(shù)基礎(chǔ)部分,，教材比以前有很大進(jìn)步,，內(nèi)容豐富，涉及知識(shí)面廣,，與學(xué)生學(xué)習(xí),、生活結(jié)合密切，許多內(nèi)容都能引起學(xué)生興趣,、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。可是當(dāng)課程進(jìn)行了一半時(shí),，就我的見聞,，一線教師普遍反映這個(gè)課更難把握,。

面對(duì)新課程我們該怎么辦？很多東西都需要我們自己摸著石頭過河,，同時(shí)一步一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。

在新課程開始前，我曾研讀信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要,，并撰寫了《試論信息技術(shù)課的技術(shù)定位》一文,，對(duì)新課程的定位和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了初步探討，下面就以兩個(gè)結(jié)論開始本文,。

信息技術(shù)課的課程定位：普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中,，把課程分為學(xué)術(shù)性課程與技術(shù)性課程。技術(shù)在新課標(biāo)八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中是一個(gè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，而信息技術(shù)是其中最能反映先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的課程,，這是信息技術(shù)課在新課程體系中的基本定位。

信息技術(shù)課的培養(yǎng)目標(biāo)：信息技術(shù)課是技術(shù)課,，目的是培養(yǎng)學(xué)生技能,。同時(shí)這種技能不是計(jì)算機(jī)本身，而是使用計(jì)算機(jī)去處理信息的技術(shù)和能力,，是適應(yīng)信息化社會(huì)的必備技能,。高中的信息技術(shù)課不是專業(yè)的計(jì)算機(jī)課。高中技術(shù)性課程與學(xué)術(shù)性課程協(xié)調(diào)配合,，最終的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的,，適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展需要的合格的公民。

我認(rèn)為認(rèn)清本學(xué)科在新課程中的地位,，和本學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)非常重要,。他是我們進(jìn)行教育、教學(xué),、教研的根本指南,。

根據(jù)以上的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)階段自己教學(xué)中存在的問題,，來談?wù)劮此肌?/p>

信息技術(shù)基礎(chǔ)部分涉及內(nèi)容多,，如：程序設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)圖表,、視音頻編輯,、信息的集成、圖像數(shù)字化加工,、文本信息的加工等多個(gè)方面多個(gè)層次內(nèi)容,。涉及軟件也非常多，如：word,、excel,、pointpower,、visualbasic、acdsee,、cooledit,、photoshop、dreamweaver,、flash,、flashget等幾十個(gè)軟件。比如vb過去是用一個(gè)學(xué)年的2/3時(shí)間來學(xué)習(xí)的,，word過去是用1/3學(xué)年學(xué)習(xí),。如果還用過去的方法，按照過去的難度一步步來教,，其他不說,，就時(shí)間上顯然不夠。如果簡單降低難度,，每個(gè)內(nèi)容,、每個(gè)軟件，都走馬觀花一樣,，讓學(xué)生隨便用用,，淺嘗輒止,，則顯然實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo),。我認(rèn)為可以采取的策略是，核心內(nèi)容不降低難度,，而把一些細(xì)節(jié)部分一筆帶過,，我稱為“忽略技術(shù)細(xì)節(jié)”的策略。

為什么可以忽略技術(shù)細(xì)節(jié),？這個(gè)問題比較麻煩,，簡單說，首先就是根本上認(rèn)為技術(shù)思想重于技術(shù)細(xì)節(jié),；其次就是細(xì)節(jié)的技術(shù)比較容易獲得幫助,；最后就是技術(shù)細(xì)節(jié)隨著技術(shù)發(fā)展，變化最快,。

舉例：vb程序設(shè)計(jì),。基礎(chǔ)部分中這一內(nèi)容,，一定要讓學(xué)生感受到通過程序可以進(jìn)行自動(dòng)化信息處理,，這個(gè)是關(guān)鍵。至于里面的排序算法,、界面設(shè)計(jì),、面向?qū)ο蟮睦斫獾榷际谴我獌?nèi)容,。關(guān)鍵是能讓學(xué)生感受到，通過程序可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化信息處理,，程序設(shè)計(jì)的目的讓計(jì)算機(jī)高效完成信息處理,，并在學(xué)習(xí)過程中，大致了解程序設(shè)計(jì)的步驟就可以了,。所以把一個(gè)學(xué)期的課用三節(jié)上,，就必須剪除繁瑣的基本知識(shí)，建立好良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，以讓學(xué)生跳出具體技術(shù)的框框條條,，直接進(jìn)入核心內(nèi)容學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，主體性的發(fā)揮非常重要,，一定要避免教師滿堂灌，要啟發(fā)學(xué)生多思考,，多討論,，多嘗試，多動(dòng)手,。不能以講代思,，不能僅僅讓學(xué)生停留在照貓畫虎的模仿層次。

舉例：excle中的圖表加工,。這里的核心內(nèi)容是如何用直觀的,、形象的圖表去表示數(shù)據(jù)。因此教學(xué)一定要圍繞讀懂圖表,，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)選擇合適的圖表去展示數(shù)據(jù)信息來開展,。我認(rèn)為這個(gè)圖表應(yīng)該先在頭腦中建立，然后才是通過工具（計(jì)算機(jī),、excel軟件）來幫助分析和表達(dá)某種信息,。

這就要求教學(xué)中分析數(shù)據(jù)處理的需求，組織討論,，加強(qiáng)引導(dǎo),。

要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，還要特別注意幫助系統(tǒng)的支持,、小組協(xié)助的培養(yǎng),，也就是我們通常說的學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。特別是幫助系統(tǒng)的支持,，我認(rèn)為在教師備課時(shí)候要特別注意,。因?yàn)樾抡n程內(nèi)容面廣、難度大，如果沒有很好的幫助機(jī)制,，僅僅靠老師主導(dǎo)課堂,，學(xué)生必須跟教師走，那樣的學(xué)習(xí)一定是低效率的,。幫助系統(tǒng)可以是文檔資料,、網(wǎng)頁鏈接、動(dòng)畫,、錄像,、還有教材的使用等。檢查自己有沒有好的幫助系統(tǒng),，只要留心觀察完成任務(wù)階段,，學(xué)生是不是一直舉手詢問就可以了。如果一堂課下來,，自己累得疲于奔命,，恨不得分成三頭六臂去解決學(xué)生各種各樣的簡單問題，這不是學(xué)生笨,，這是自己幫助系統(tǒng)沒建好,。

怎樣評(píng)價(jià)才有效，怎么評(píng)價(jià)才能做到激勵(lì)學(xué)生,？充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用,，這一課題很值得研究。新課程的評(píng)價(jià)體系是多樣的,，有學(xué)生自己的評(píng)價(jià),、有同學(xué)之間的評(píng)價(jià)、有教師的評(píng)價(jià),、還有考核的評(píng)價(jià),、社會(huì)的評(píng)價(jià)等。學(xué)生完成了一個(gè)任務(wù),，越多人注意到他，給予的評(píng)價(jià)越多,，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就越好,，責(zé)任感就越強(qiáng)。因此在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)造條件的不斷的給予學(xué)生各種形式的評(píng)價(jià),。在營造評(píng)價(jià)氛圍的同時(shí),，我們就在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通能力,、表達(dá)能力,，就在養(yǎng)成他們的責(zé)任感，就在建立他們的自信，也就鞏固了基礎(chǔ)的知識(shí)和基本技能,。更進(jìn)一步說,，信息技術(shù)學(xué)的好不好，非常關(guān)鍵是學(xué)生能不能學(xué)會(huì)有效的.交流,、表達(dá),，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)本身的目的就是為了交流、表達(dá),，這是學(xué)科能力核心中的核心,，而加強(qiáng)評(píng)價(jià)是提高交流能力的有效手段。

信息技術(shù)是技術(shù)的課程,，但是怎么理解這個(gè)技術(shù),？不是雕蟲小技的技術(shù)。所以有中科院的秦伯益院士說新課改要“文理交融,，多元并舉”,，是大技術(shù)，大思想的培養(yǎng),。不站那么高,，就我們學(xué)科而言，簡單說就是要用技術(shù)思想去引領(lǐng)具體的技術(shù)實(shí)踐,。

舉例圖像數(shù)字化加工,。圖像加工，有許多概念,，如圖層,、蒙板、顏色曲線等,。如果僅僅通過一個(gè)個(gè)實(shí)例,，手把手教，要學(xué)生學(xué)會(huì)用選擇區(qū)域,，用圖層,，用蒙板等都不難。但是一旦有新的問題學(xué)生就會(huì)茫然,。因?yàn)樗恢朗裁磿r(shí)候需要用什么技術(shù)去做,。為什么這樣表達(dá)？這樣處理,？這里面的思想學(xué)生會(huì)不會(huì)把握,？這些其實(shí)才是技術(shù)的關(guān)鍵。在信息技術(shù)領(lǐng)域,，其實(shí)主要不是會(huì)不會(huì)做,，而是知不知道要做什么的問題。就圖像加工而言，學(xué)會(huì)分析,，比較,，找到更好的方法來完成圖片信息的加工表達(dá)，這是圖像數(shù)字化的關(guān)鍵,。其實(shí)這就是技術(shù)思想問題,，他是技術(shù)的基礎(chǔ)，也是技術(shù)提高的原動(dòng)力,。

基本的技術(shù)中,，當(dāng)然也有很多是熟悉鼠標(biāo)左鍵、右鍵,、拖拉,，鍵盤的組合鍵、軟件的界面,、軟件的功能等低層次的技術(shù),。這些技術(shù)的學(xué)習(xí)，一方面要提供更多的有效的幫助,，另一方面要復(fù)合到其它綜合任務(wù)去學(xué)習(xí)把握,。教學(xué)中要避免為了技術(shù)而技術(shù)，在作品制作階段去拼湊技術(shù),、機(jī)械的疊加效果,，引導(dǎo)學(xué)生制作一些沒有思想作品的現(xiàn)象出現(xiàn)。

時(shí)間分配的問題在信息技術(shù)學(xué)科顯得尤為重要,。因?yàn)榘凑照n標(biāo)要求是30％上機(jī),、70％上課，盡量多上機(jī),。教學(xué)中覺得這個(gè)要求真要落實(shí)很難,。原因主要有二，其一是學(xué)校的硬件配置,，就全國而言,，不可能全部的計(jì)算機(jī)課都在機(jī)房上。其二是教學(xué)實(shí)際情況,，一些理論性強(qiáng)的問題需要討論和講授,，機(jī)房環(huán)境較難控制，不適合講授和組織討論,。個(gè)人認(rèn)為“盡量多上機(jī)”的認(rèn)識(shí)是不正確的，要注意矯枉過正的傾向,，因?yàn)閷?shí)踐是要理論基礎(chǔ)的,，有些內(nèi)容還是適合講授的。特別要防止課堂都在機(jī)房，控制不了學(xué)生,，完全放任自由的現(xiàn)象出現(xiàn),。

實(shí)踐中我做了這樣的分配，一節(jié)理論課,，一節(jié)上機(jī)課,，基本按照這樣的比率來上課。一個(gè)學(xué)期下來,，發(fā)現(xiàn)效果比較好,。在理論課上，注意講課時(shí)間控制在1/2,，組織看書,，引導(dǎo)討論，請(qǐng)學(xué)生小組上講臺(tái)完成任務(wù)等實(shí)踐控制在1/2,。在上機(jī)實(shí)踐課上,，教師講授時(shí)間1/3左右，包括引入,、布置任務(wù),、小節(jié)。1/3時(shí)間讓上機(jī)學(xué)生完成任務(wù),。1/3時(shí)間組織討論,，評(píng)價(jià)，完善任務(wù),。這樣總的算下來,，課堂上作為教師講課的時(shí)間大約是40％，學(xué)生活動(dòng)和上機(jī)的時(shí)間大約是60％,，大致黃金分割律,，個(gè)人認(rèn)為還是要力求減少講授時(shí)間，爭取做到61.8%的時(shí)間給學(xué)生活動(dòng),。這個(gè)比率可能比課標(biāo)要求美些吧,。

一堂好的信息技術(shù)課，它的節(jié)奏感要強(qiáng),，而且這種節(jié)奏最好是在學(xué)習(xí)中與學(xué)生一起配合,，逐步建立起的一種相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)習(xí)慣。具體表現(xiàn)就是,，聽課時(shí),，學(xué)生配合老師認(rèn)真聽講，了解任務(wù),，明確技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn),；作品制作時(shí)候?qū)W生充分利用計(jì)算機(jī),，帶著技術(shù)思想，去完成任務(wù),。制作過程遇到困難,，學(xué)生能夠根據(jù)幫助系統(tǒng)獲得快速有效的技術(shù)支持，準(zhǔn)確,、快速的完成任務(wù),；在評(píng)價(jià)交流階段，欣賞時(shí)能夠借鑒別人成功之處,，指出他人作品中可待提高之處,。介紹自己作品時(shí)能夠大膽、大方,、自信的把自己制作時(shí)的問題和創(chuàng)新點(diǎn)與同學(xué)交流,。一堂好的信息技術(shù)課一定是技術(shù)信息、技術(shù)思想,，通過各種信息技術(shù),，做到高效的學(xué)習(xí)、有效的表達(dá)和充分交流的課,。

以上是本人對(duì)新課改這一階段教學(xué)的反思,，也是自己對(duì)新教材，新課程的初步體驗(yàn),。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思總結(jié) 高中信息技術(shù)教學(xué)反思,、心得篇八

曾經(jīng)讀到過這么一句話：“教育的基本意義在于讓教育者感受到快樂，獲得自信,，找到自我發(fā)展的最佳途徑,。”我讀后深受啟發(fā)。新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，我曾多次組織全市信息技術(shù)教學(xué)的研討,、觀摩活動(dòng),，聽了許多課,，也一直在思考一個(gè)問題——新課程給我們帶來了什么？學(xué)生在我們信息技術(shù)課堂上快樂嗎？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者,。”所以,，沒有快樂的課堂就如同沒有陽光雨露的苗圃,，是貧瘠而悲哀的。下面我就從教學(xué)準(zhǔn)備,、教學(xué)組織,、教師語言魅力三個(gè)方面簡單地談一談信息技術(shù)課堂中的快樂教學(xué),。

1.明確一個(gè)新穎的主題

新課程理念強(qiáng)調(diào),，教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程,，而不是“教教科書”的過程。這說明兩方面問題：第一,，教師是教材的理解者,、參與者、實(shí)踐者,。備課時(shí),，教師要研究教材，研究新課程標(biāo)準(zhǔn),，設(shè)計(jì)出具有自己思想的教學(xué)設(shè)計(jì),。否則，一味地接受和照搬,，教師充當(dāng)?shù)木椭皇墙炭茣摹皞髀曂病?、知識(shí)的“販賣者”角色。而沒有思考的課很難上出新意來,。第二,，教師要跳出教材，超越教材,?！敖滩臒o非是個(gè)例子”，既然是例子,，說明教材并非是教學(xué)的全部,。教師要針對(duì)具體的學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場所,，確定一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的主題,，可以是學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)事件，可以是重大的社會(huì)時(shí)事,。這樣,，課堂教學(xué)圍繞快樂的主題進(jìn)行，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中輕松地掌握了信息技術(shù)知識(shí)和技能,，三維目標(biāo)得到了和諧統(tǒng)一,。例如，高中必修教材中《數(shù)字化圖像的簡單合成》這一章節(jié),，教師就可以從學(xué)生的周邊實(shí)際出發(fā),，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣或熟悉的主題，如“美麗的校園”,、“我做校園公益廣告設(shè)計(jì)師”,、“我與偶像合影”等,。

2.構(gòu)思一個(gè)精彩的導(dǎo)入

一部好電影，精彩別致的開頭能迅速地吸引住觀眾,，讓人產(chǎn)生非往下看不可的強(qiáng)烈欲望,。一首好歌，只要前奏一響,，就可撥動(dòng)聽眾的心弦,。課堂教學(xué)也同樣如此，引人入勝的課堂導(dǎo)入,，既能吸引學(xué)生的注意力,，又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào),，有如“春色初展,，鮮花含露，叫人鐘情”,。例如,，一位教師在教授高中必修教材《數(shù)字化圖像的簡單合成》章節(jié)時(shí)是這樣引入的：“同學(xué)們，你們是否向往游覽旅游勝地,？你們有沒有一直想與之合影的青春偶像,？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們的這些愿望與夢想都將輕而易舉地實(shí)現(xiàn)……什么,？不信,，老師從不吹牛，你們看……”這樣,，學(xué)生的興趣一下子就全被吸引和調(diào)動(dòng)起來了,，課堂充滿了快樂的氛圍。

3.選擇貼近于生活的素材

新課程倡導(dǎo)教學(xué)要回歸學(xué)生的生活世界,。所以,，我們要努力從生活實(shí)際中選取合適的素材供學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂上通過體驗(yàn)生活來輕松掌握信息技術(shù)學(xué)科所要求掌握的`技能,。例如,，高中必修教材第二章《文件路徑》這一節(jié)的教學(xué)中，教師課前用數(shù)碼相機(jī)拍下幾組學(xué)生的照片,，存放在電腦中,，通過讓學(xué)生找出這些照片來展開教學(xué)。讓學(xué)生在看到自己同學(xué)的調(diào)皮鏡頭后的笑聲中學(xué)會(huì)文件查找的方法,，學(xué)會(huì)各種文件存放的路徑,。又如，在《文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化》這一節(jié),，教師利用剛在江蘇省南通市舉行的十運(yùn)會(huì)的金牌榜作為素材,，讓學(xué)生嘗試用不同的方式呈現(xiàn)各地金牌數(shù),，從而使學(xué)生體會(huì)到文本信息結(jié)構(gòu)化和形象化帶來的優(yōu)勢。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能讓學(xué)生加強(qiáng)家鄉(xiāng)自豪感,。

1.教學(xué)方法的多樣化

“教學(xué)有法，但無定法,，貴在得法”,。教學(xué)方法多種多樣，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,、講解演示法、小組合作法,、自主探究法等,。教師在教學(xué)時(shí)要從教學(xué)目的、內(nèi)容,、環(huán)境,、設(shè)備、教育對(duì)象等實(shí)際出發(fā),，靈活應(yīng)對(duì),，切忌生搬硬套，以免造成“東施效顰”,、“邯鄲學(xué)步”之類適得其反的結(jié)果,。值得注意的是：在進(jìn)行小組分工學(xué)習(xí)的過程中，一定要注意小組成員分工明確,，根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法,。有時(shí)為了生動(dòng)有趣地完成教學(xué)任務(wù)，一節(jié)課甚至可以多種教學(xué)方法綜合使用,。在信息技術(shù)教學(xué)過程中,，無論采用哪種教學(xué)方法，教師都要與學(xué)生互動(dòng)起來,，產(chǎn)生良好的氛圍,。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，積極,、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)起著非常重要的促進(jìn)作用,。教學(xué)評(píng)價(jià)分過程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。過程評(píng)價(jià)主要側(cè)重在學(xué)生的接受程度,、反應(yīng)情況和參與意識(shí)等的檢測與記錄,，要針對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)調(diào)整講、學(xué),、練,，讓評(píng)價(jià)得到落實(shí),。教師可以結(jié)合提問、指導(dǎo)和交流進(jìn)行,。終結(jié)性評(píng)價(jià),，可以通過作品演示評(píng)比、填寫互評(píng)表,、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)檢測等手段來進(jìn)行,，可以制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)量規(guī)。教師通過教學(xué)評(píng)價(jià),，讓部分學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,，讓部分學(xué)生找到存在的問題以及解決的方法。

3.注意課堂的延伸

新課程著眼于提高所有學(xué)生的信息素養(yǎng),，“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”,，允許存在個(gè)別“差異”，提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展,，挖掘?qū)W生潛力,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)操作任務(wù)的時(shí)候可以根據(jù)情況和學(xué)生的水平,，布置拓展學(xué)習(xí)任務(wù),。例如，在《flash繪制圖形基礎(chǔ)》這門課中,，在完成教師要求的圖形后,，可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)標(biāo)志，然后選擇一種熟悉的繪圖軟件,，把標(biāo)志繪制出來,。這樣的設(shè)計(jì)不受軟件的限制，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

幽默風(fēng)趣、富有魅力的教學(xué)語言是快樂教學(xué)的催化劑

教師語言是教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的重要工具,。語言對(duì)于我們的教學(xué),，如同音響和旋律對(duì)于音樂，如同線條明暗和色彩對(duì)于繪畫,，如同動(dòng)作和姿態(tài)對(duì)于舞蹈一樣,，是教師不可或缺的藝術(shù)。幽默是一種藝術(shù),、一種力量,、一種深沉的善意。課堂上多幾分幽默，學(xué)生就會(huì)多幾分熱情,，課堂氣氛輕松愉快,，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)更加和諧。

信息技術(shù)教師的語言要用詞準(zhǔn)確規(guī)范,；語言要有啟發(fā)性,，能引起學(xué)生的積極思考；表達(dá)方式要形象生動(dòng),、富有情趣,、通俗易懂，要善用比喻,，化抽象為具體,，幫助學(xué)生理解概念和掌握操作。如在photoshop圖層的教學(xué)中,，我們可以這么解釋圖層：可以將圖層理解為透明紙,，可將圖形中的不同內(nèi)容畫在不同的透明紙上，最終將這些透明紙疊加在一起就是一張完整的圖形,。再通過教師用透明紙的演示，學(xué)生就很容易理解圖層的概念了,。當(dāng)然,，信息技術(shù)教師的課堂語言除了科學(xué)無誤還要簡明扼要，特別是操作步驟要層次分明,、條理清楚,，不能不著邊際和不得要領(lǐng)。

信息技術(shù)課中的“快樂教學(xué)”對(duì)信息技術(shù)教師提出了新的,、更高的要求,，不僅要求我們轉(zhuǎn)變觀念，還要有更高的業(yè)務(wù)素質(zhì),，不僅要有“樂教”的精神,，還要有“會(huì)教”的本領(lǐng)，努力使教與學(xué)呈現(xiàn)“書山有路‘趣’為徑,，學(xué)海無涯‘樂’作舟”的新面貌,。<

高中信息技術(shù)教學(xué)反思總結(jié) 高中信息技術(shù)教學(xué)反思、心得篇九

作為一名高中信息技術(shù)教師,，如何把課上得再好一點(diǎn),，如何讓學(xué)生喜歡這么課，并且能在喜歡的情況下,，學(xué)好這么課,，掌握這門課。在這幾年的教學(xué)過程中，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn),，在這里提出,，與大家共同分享。

現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異,，新課程的實(shí)施,，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，作為信息技術(shù)教師,，我們自己應(yīng)該不斷充電,，不斷用新的知識(shí)來武裝自己，從而充分挖掘?qū)W生的潛力,。教師要給學(xué)生一碗水,，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題,，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿,，才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師心服口服,，從而輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。

在教學(xué)過程中,，信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,，認(rèn)真?zhèn)湔n，圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料,，從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理,、科學(xué),，將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”,。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后,，從而也掌握了需要接受的知識(shí)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán),。教師在教學(xué)過程中，也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁,、由易到難,、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成,，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,，滿足他們的成就感,，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

課程改革中,，教師不能再采用“滿堂灌”,、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式,。讓學(xué)生從被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí),。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維,，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索,、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計(jì)一些問題,，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度,，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教,、分層教學(xué),，讓學(xué)生試著自己去解決，在自身實(shí)踐中體會(huì)和提高,。在平時(shí)的教學(xué)過程中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全體學(xué)生,，而不是個(gè)別學(xué)生，教師也要做到少講,，讓學(xué)生自學(xué),，做到精講多練，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu),，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份,。

在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴,。在信息技術(shù)教學(xué)中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)類型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時(shí),，往往喜歡上機(jī)操作課,，而不喜歡上理論課。其實(shí)，在課堂教學(xué)中,，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn),，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語言,，貼近的比喻,，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時(shí),，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課,、下課的信息，走過食堂時(shí)傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息,，通過這幾個(gè)身邊的小事情,，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體,，也讓學(xué)生可以舉一反三,。用好的比喻，貼近生活的例子,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣,，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快,，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛,。

在新課程理念指導(dǎo)下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要,，教師上課要帶上良好的情緒,、真誠的微笑去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離,，盡可能讓學(xué)生感覺到教師平易近人,、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來,，有什么問題才會(huì)及時(shí)地提出來,，師生雙方才可以及時(shí)交流。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受,，做學(xué)生的良師益友,，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都把握好“度”,，營造一個(gè)和諧的課堂,，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放,、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓教師在和諧中詮釋教學(xué),，讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識(shí)，從而在學(xué)生心目中不斷提升教師自身的魅力,，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝,，愛學(xué)生，尊重學(xué)生,，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生喜歡的感覺,，從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果,。

作為信息技術(shù)教師,，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識(shí)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí),，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,，不斷摸索總結(jié)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo),，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的要求,！

高中信息技術(shù)教學(xué)反思總結(jié) 高中信息技術(shù)教學(xué)反思,、心得篇十

在信息化時(shí)代，信息與物質(zhì)和能量同為構(gòu)成人類社會(huì)資源的三大支柱,，信息技術(shù)與人類生活息息相關(guān),，信息技術(shù)教育應(yīng)運(yùn)而生，發(fā)展迅速,。作為一名高中信息技術(shù)教師,，通過多年的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，我認(rèn)為做好高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該處理好以下三個(gè)方面：

“用教材教”而不是“教教材”,。目前,很多教師不適應(yīng)新課程教材,不知如何使用教材進(jìn)行教學(xué),。我認(rèn)為,我們應(yīng)該集眾家之所長，對(duì)多本教材再加工,，然后再“發(fā)展”教材,要根據(jù)本校學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生生活的實(shí)際,及時(shí)調(diào)整、增減和整合教材內(nèi)容進(jìn)行最適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì),。

例如,在中圖版高中選修內(nèi)容《全景新視野》一節(jié)中,可將利用配套素材制作全景圖改變?yōu)橐允虑敖處熍臄z校園美景作為素材,，這樣更貼近生活利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。再例如,，在中圖版高中信息技術(shù)《音頻素材加工》一課,，可將使用的goldwave軟件轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橹庇^形象的cooledit，而goldwave留給有興趣的同學(xué)自主研究,，這樣有利于教學(xué)的實(shí)施,。

總之,，要立足實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整，使其更加適應(yīng)教學(xué)實(shí)際,。同時(shí)也不要矯枉過正,，完全脫離教材,因?yàn)榻滩氖菍＜揖帉懙?有一定的權(quán)威性,教材的整體框架是非常科學(xué)的,我們還要“順應(yīng)”教材,。

1.激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”

興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，只有產(chǎn)生了濃厚的興趣,，他才會(huì)積極、主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),，信息技術(shù)課尤為如此,。因此，要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，真正達(dá)到寓教于樂的目的,。

在講解《圖片處理與加工》一課時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)是ph?鄄toshop工具的使用,，為了完成這一教學(xué)任務(wù),，我以學(xué)生們平時(shí)參加活動(dòng)時(shí)的電子照片為素材，提出了“將不在同一照片中的兩個(gè)人合影”的教學(xué)任務(wù),，同學(xué)們一下子就興奮起來,，非常積極地學(xué)習(xí)，課堂效果當(dāng)然不言而喻,。在講解《視頻編輯》一課時(shí),，我更是以電影電視節(jié)目片段、學(xué)生喜歡的音樂以及學(xué)校各大活動(dòng)視頻為素材,，學(xué)生感覺到是身邊的信息,，學(xué)習(xí)的欲望非常強(qiáng)烈，課堂氣氛也非?；钴S,，同學(xué)們不僅輕松地掌握了視頻編輯的基本知識(shí)，而且都能制作出美麗的視頻文件,，教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成,。

顯而易見，只有激發(fā)學(xué)生的興趣,，使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用,，才能真正實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍。

2. 建立和諧師生關(guān)系,，加強(qiáng)師生情感交流

在教育教學(xué)中,，和諧的.師生關(guān)系對(duì)于激發(fā)學(xué)生的潛能,、使學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)勢與情感體驗(yàn)具有巨大的積極作用，能為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利條件,，反之,，則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的消極影響。因此,我們必須建立和諧的師生關(guān)系,。

（1）平等的師生關(guān)系

教師不要以強(qiáng)制的手段———訓(xùn)斥,、向家長告狀等來強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志，教師應(yīng)該意識(shí)到自己和學(xué)生在人格上是完全平等的,。強(qiáng)制性的教育,很容易傷害學(xué)生的自信心,、自尊心 ,也容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。過去的觀念是“強(qiáng)制學(xué)習(xí)”,，現(xiàn)在的觀念是“吸引學(xué)習(xí)”,。“吸引”就是使學(xué)生們快樂自主地接受學(xué)習(xí),。

例如在學(xué)習(xí)“無所不在的信息”一課時(shí),，我采用了“世界各大洲燈光圖片”展現(xiàn)信息的發(fā)展水平,從課堂一開始就牢牢吸引住學(xué)生，之后的教學(xué)中又通過幾個(gè)小故事展示信息的各個(gè)特征,，中間又應(yīng)用易于學(xué)生接受的語言進(jìn)行教學(xué),，整堂課學(xué)生都在快樂中接受學(xué)習(xí)，對(duì)比以前采用的強(qiáng)制教學(xué),，效果有了很大提升,。

（2）互動(dòng)的師生關(guān)系

師生互動(dòng)的質(zhì)量,在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響。師生互動(dòng)構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的正負(fù)反饋機(jī)制,。通過反饋可以加強(qiáng)正效應(yīng),也可以加劇負(fù)效應(yīng),。良好師生關(guān)系的確立為教學(xué)實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.采用合適的教學(xué)方法

關(guān)于新課程所提倡的主題式教學(xué),，教師雖有所嘗試,，但是效果并不理想，大多數(shù)信息技術(shù)教師目前采用的仍是講練結(jié)合的教學(xué)方式,。由此可見,，目前雖然實(shí)施了新課程改革，但教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒有太大的變化,。問題的關(guān)鍵在于我們要綜合應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)方法,，我們的教學(xué)過 程不是 老師或?qū)W生獨(dú)自的舞臺(tái)，而是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)提高的舞臺(tái),。

例如我在講解《動(dòng)畫制作》一課時(shí)，我除了對(duì)動(dòng)畫的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行簡單介紹并引導(dǎo)學(xué)生欣賞動(dòng)畫外,，還采用了主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的形式,，將幫助信息呈現(xiàn)給學(xué)生,，使其具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的空間，這并不是完全撒手不管,，我還有巡視輔導(dǎo),，有總結(jié)分析和重難點(diǎn)再講解，還有師生互動(dòng),。課堂效果顯示,，多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用對(duì)比傳統(tǒng)的講練效果更優(yōu)。

再如,，我在講解《無所不在的信息》時(shí),，采用多媒體課件輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了信息及其特征等相關(guān)知識(shí),，期間利用野外生存訓(xùn)練來引出信息的重要性,，然后展示了生活中的信息從而引出信息的概念，接著用“啤酒和尿布”等生動(dòng)有趣的故事引出信息的特征等,，最后用互動(dòng)練習(xí)讓學(xué)生競賽,，整堂課雖然是傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，但是效果并不錯(cuò),。

所以,，我們既要接受新的教學(xué)方法，也不要完全拋棄傳統(tǒng)方法,，應(yīng)立足教學(xué)實(shí)際,，合理、綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法,，這樣才會(huì)事半功倍,。

2.以“中觀教學(xué)設(shè)計(jì)”理念來指導(dǎo)教學(xué)

從課程設(shè)計(jì)的范疇來看，可以分為微觀,、中觀,、宏觀三個(gè)層面。微觀設(shè)計(jì)是指對(duì)單節(jié)課層面所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì),；宏觀設(shè)計(jì)是指針對(duì)某一學(xué)科課程或整本教材進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì),；中觀設(shè)計(jì)，是指介于課程與課時(shí)之間所展開的教學(xué)設(shè)計(jì),，通常是對(duì)課程單元或主題模塊的設(shè)計(jì),。

例如，我在講解高中信息技術(shù)選修課程《多媒體技術(shù)應(yīng)用》中的“聲音素材的編輯與制作”一課時(shí),，考慮到整個(gè)單元的內(nèi)容為“視聽制作”,，我將中觀目標(biāo)定為制作一個(gè)“天上的街市”配樂視頻作品。本部分任務(wù)是讓學(xué)生錄制“天上的街市”配樂詩朗誦,，通過和以后幾部分任務(wù)合作,，以達(dá)到中觀目標(biāo),。結(jié)果收到了很好的教學(xué)效果。

中觀教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用,，能使整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容很好地融合,，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，方便對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體把握,。

3.及時(shí)以多種方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

（1）教師評(píng)價(jià)：教師在課堂上的一言一行,，時(shí)刻影響著學(xué)生。

教師一個(gè)贊許的微笑,、一個(gè)關(guān)注的眼神都會(huì)給學(xué)生無比的信心,。此外，教師的以身作則,、教師本人的學(xué)習(xí)態(tài)度,、耐心的輔導(dǎo)、對(duì)學(xué)生的信任及期望等都是對(duì)學(xué)生默默的激勵(lì),，是一種對(duì)學(xué)生無聲的,、向上的評(píng)價(jià)。

（2）也可引進(jìn)“學(xué)生自評(píng),、互評(píng)”等各種評(píng)價(jià)方式,，同學(xué)之間的相互激勵(lì)和來自自身的激勵(lì)同樣不可或缺。

課堂上展示學(xué)生的優(yōu)秀作品就是一種激勵(lì)學(xué)生的好方法,，無論是對(duì)被樹立為榜樣的被展示者,，還是對(duì)受同伴鼓舞的其他學(xué)生都是一個(gè)很好的激勵(lì)。讓學(xué)生最大限度地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中,，并在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功,，這種來自自身的激勵(lì)是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì)。

總之,，在信息技術(shù)教學(xué)中,，我們只有不斷地努力探索，不斷地反思,、改進(jìn)我們的教學(xué)行為,，才會(huì)使我們的信息技術(shù)課堂充滿生機(jī)和活力。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思總結(jié) 高中信息技術(shù)教學(xué)反思,、心得篇十一

在實(shí)際的教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)與學(xué)生的需求還有相當(dāng)大的差別。從對(duì)高二學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課的興趣比其他學(xué)科要高得多,。但無論是我們的教學(xué)內(nèi)容還是我們的教學(xué)方法，學(xué)生都不太滿意，反映出我們的課堂教學(xué)效果還很不理想,。一是教學(xué)內(nèi)容上,，眾口難調(diào)，二是教學(xué)方法上,，感受不一。究其原因是多方面的,，如:學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)參差不齊,，使教學(xué)內(nèi)容難以適合每一位學(xué)生；學(xué)生喜歡操作性強(qiáng)的東西,，而對(duì)教師教授的理論性內(nèi)容不大感興趣;學(xué)生喜歡自由自在的學(xué)習(xí)和游戲,，對(duì)于教師安排的任務(wù)缺乏完成動(dòng)力等等。如何才能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，更好地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生一定的信息能力以解決自身生存中所遇到信息問題，適應(yīng)社會(huì)的需求呢,？這需要我們教師花更大的努力,，不斷探索，找到一套適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法,。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中,，我做了以下探索。

一,、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大,，學(xué)習(xí)的效果就越好,。如果教學(xué)內(nèi)容跟著課本走，內(nèi)容過于簡單,，知識(shí)面窄,，重復(fù)性多。學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥的消極想法,，所以在教學(xué)法過程中,，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，簡單的知識(shí)內(nèi)容我則采取了自學(xué)和學(xué)生獨(dú)立制作的方法,，盡量做到“精講多練”,、“學(xué)生講，輔助指導(dǎo)”,、“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方法,。在最后的作品展示課上，同學(xué)們積極思考發(fā)現(xiàn)自己作品的不足之處，并能通過觀看其他優(yōu)秀作品找到完善之法,。對(duì)學(xué)生作品,，應(yīng)多鼓勵(lì)、欣賞,、贊揚(yáng)學(xué),，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感。用這種方法,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，大大提高了教學(xué)效率。

二,、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,，推進(jìn)分層教學(xué)

因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，基礎(chǔ)參差不齊,，有的學(xué)生基礎(chǔ)較好,，有的學(xué)生基礎(chǔ)很差，基礎(chǔ)好的學(xué)生,，在老師還沒講完時(shí)就會(huì)操作了,，而基礎(chǔ)差的學(xué)生總是害怕操作，不愿意動(dòng)手,。信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得,，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,，克服學(xué)生的畏難情緒,，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段,。于是,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，每班在分組的基礎(chǔ)上,，我讓幾位基礎(chǔ)好的先掌握的同學(xué)當(dāng)"小老師",，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,，也使"小老師"們得到鍛煉,，使他們分析、解決問題的能力 1

得到提高,，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象,，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下,，教師并沒有失去作用,，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)"特困生",，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí),，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情,，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍,。

三,、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過程

在教學(xué)過程中,，我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料,，從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確,、合理、科學(xué),將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中,，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”,。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識(shí),。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。教師在教學(xué)過程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁,、由易到難,、循序漸進(jìn)地提出由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能,。從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,。

四,、聯(lián)系生活，發(fā)揮學(xué)生主體作用

對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué),，一定要聯(lián)系生活實(shí)際,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生,。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索,、去鉆研,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性,。如:學(xué)習(xí)excel軟件時(shí),，我用到了數(shù)據(jù)搜集的方法。在有了兩節(jié)課的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，我動(dòng)員同學(xué)們制作一份《個(gè)人消費(fèi)統(tǒng)計(jì)表》,，分析自己的生活費(fèi)都花在了什么方面，哪些方面是可取的,，哪些方面是不應(yīng)該花消的,，然后計(jì)算出總開支。在這個(gè)數(shù)據(jù)的搜集過程當(dāng)中,，同學(xué)們用了一個(gè)星期的時(shí)間關(guān)注自身的生活消費(fèi)支出,，從文具、伙食,、交通,、其他方面的費(fèi)用入手實(shí)事求是地、認(rèn)真地制作了《每周個(gè)人消費(fèi)統(tǒng)計(jì)表》,。完成了表格的數(shù)據(jù)計(jì)算,，并且有的`同學(xué)主動(dòng)算出各個(gè)方面所占的比例。教材上的知識(shí)的到充分的發(fā)揮,，還有的同學(xué)給表格加上了生動(dòng)的圖片或者是美麗的背景圖片,，從而結(jié)合了前面所學(xué)的在文檔中插入圖片的知識(shí)，完成了表格中圖片的插入和背景的設(shè)置,，完美了表格的界面,，豐富了自己的知識(shí)。數(shù)據(jù)出來后,，課堂上同學(xué)們還互相比較誰花的多,、誰最節(jié)省，認(rèn)真

分析那里的是該花的,、那里是該省的,，然后制定出一份《日后花費(fèi)計(jì)劃清單》。從這樣的一節(jié)課中,，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅是簡單的“excel制作表格”,，還包括了多個(gè)軟件的綜合應(yīng)用，涉及到一個(gè)操作技巧在多個(gè)軟件中的不同使用,，達(dá)到共同的目的(圖片的插入和背景的設(shè)置),，修飾美化版面。他們不僅深入地掌握了該項(xiàng)操作的技巧,，還發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，提高了舉一反三觸類旁通的能力。通過本次課的學(xué)習(xí),，真正讓學(xué)生們成為課堂的主人,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，從而能取到事半功倍的效果。更多的教會(huì)了學(xué)生們對(duì)信息的獲取,、分析,、加工，并給出分析結(jié)果的能力,，可謂收獲頗豐,。

五、加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià),，多肯定學(xué)生

教學(xué)評(píng)價(jià)一般在教學(xué)過程中使用較多,，特別是在學(xué)生自由創(chuàng)作過程中，我們對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí),，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)生，參與到課堂教學(xué)中,，掌握教學(xué)內(nèi)容,，達(dá)到良好教學(xué)效果。也使學(xué)生更客觀地評(píng)價(jià)別人的作品,。讓不同水平的學(xué)生在活動(dòng)中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新。

作為信息技術(shù)教師,，必須根據(jù)環(huán)境,，注重知識(shí)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,，不斷摸索總結(jié),，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo),，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,，適應(yīng)時(shí)代的要求！

高中信息技術(shù)教學(xué)反思總結(jié) 高中信息技術(shù)教學(xué)反思,、心得篇十二

高中信息技術(shù)新課程要求以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨,，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作解決實(shí)際問題的過程和方法，要充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,、讓信息技術(shù)貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)規(guī)律,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分挖掘?qū)W生的潛力,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,。讓學(xué)生在信息的獲取、加工,、管理,、表達(dá)與交流,、應(yīng)用的過程中，掌握利用信息技術(shù)解決問題的思想與方法,，為學(xué)生能終生學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),。在此背景下，信息技術(shù)課應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)呢,？以下是我閱讀關(guān)于高中信息技術(shù)新課改的書籍和平時(shí)的操作實(shí)踐中得到的體會(huì),。

新課標(biāo)明確提出以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為總目標(biāo)。也就是說,，在新課標(biāo)下,，我們教學(xué)的重心不能只停留在講解技術(shù)或者某個(gè)軟件的使用，而是教會(huì)學(xué)生在什么情況下選擇什么樣的信息技術(shù)工具和方式（如何對(duì)信息進(jìn)行獲取,、加工,、管理、表達(dá)與交流,。）因此,，我們面臨的第一個(gè)問題就是轉(zhuǎn)變觀念，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上,，而不再是操作和技能,。這樣就給教師、學(xué)生和電腦機(jī)房設(shè)備提出了更高的要求

（一）教師方面

過去我們可能一個(gè)軟件要講一個(gè)學(xué)期,，教師只要精心研究這個(gè)軟件就夠了,，然而在新課改的要求下，一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)可能用到的信息技術(shù)工具會(huì)很多,，也可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生選擇各種各樣的信息技術(shù)工具,。這樣也給我們教師提出了更高的要求。準(zhǔn)備一節(jié)課可能要去研究好多軟件,。另一方面,，我們教師設(shè)置學(xué)案時(shí)也要有方向，更多的是設(shè)置學(xué)生利用已有的操作技能或者是已學(xué)的信息技術(shù)工具解決實(shí)際問題,，以提升學(xué)生的信息技術(shù)方面的素養(yǎng)

（二）學(xué)生方面

新課標(biāo)要求學(xué)生具備一定的信息技術(shù)與應(yīng)用技能,。新課標(biāo)下的教學(xué)內(nèi)容而言是非零起點(diǎn)，已經(jīng)假定學(xué)生具備了一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能,。然而,，高一的學(xué)生是來自不同的學(xué)校，又由于不同的學(xué)校對(duì)信息技術(shù)的重視程度和開設(shè)情況不一樣,，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握情況也就參次不齊,，因此教師在備課時(shí)除了充分考慮新課標(biāo)之外，更重要的要考慮學(xué)生實(shí)際情況,，學(xué)習(xí)任務(wù)不能太難也不能過于簡單,，太難了學(xué)生會(huì)對(duì)信息技術(shù)課失取信心,，太簡單了又有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。

（三）微機(jī)房設(shè)備

工欲善其事必先利其器,，信息技術(shù)課要想做讓學(xué)生真正動(dòng)起來,，微機(jī)房必須每一節(jié)都要做充分的準(zhǔn)備，高一年級(jí)是信息技術(shù)基礎(chǔ),，這部分的主要內(nèi)容是信息的獲取,、加工、處理,、交流,、發(fā)布，比如在信息的獲取,、交流,、發(fā)布部分就要求微機(jī)房必須要有暢通穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，信息的加工時(shí)學(xué)生可能用的軟件會(huì)很多,，比如文本信息的加工工具word,、wps等都必須安裝上。這樣才能保證每一節(jié)課教學(xué)任務(wù)順利完成,。

發(fā)揮學(xué)生主體性關(guān)鍵是教師要對(duì)自己有準(zhǔn)確的`定位,。要想使學(xué)生在信息技術(shù)的課堂上真正發(fā)揮主體性，教師就不能只做知識(shí)的傳授者,，更應(yīng)成為引導(dǎo)者,、合作者與促進(jìn)者，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看做知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者,，許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng),、有目的地獲取來實(shí)現(xiàn)。

教師是教學(xué)過程的組織者,、指導(dǎo)者和咨詢者,，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán),。但不是說就讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上瞎碰瞎撞,，每一個(gè)概念都要學(xué)生自己去建構(gòu)。如果教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)不深,，就容易誤導(dǎo)學(xué)生甚至限制學(xué)生的思維,，這就不能使學(xué)生的主體性得到正常發(fā)揮。要在教學(xué)實(shí)施中發(fā)揮學(xué)生的主體性,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就必須了解學(xué)生的情況,，這一情況不單單指學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),，還要了解學(xué)生的層次性和差異性，了解學(xué)生對(duì)不同難度的知識(shí)學(xué)習(xí)所適合采用的方式,，了解學(xué)生可能接受該知識(shí)的程度,，在了解了之后，所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)才易達(dá)成,。而這都是主體性學(xué)習(xí)中教師居于主導(dǎo)地位而必不可少的環(huán)節(jié)

任務(wù)式教學(xué)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,，其任務(wù)的含義和完成方式不一樣。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況,，給每節(jié)課制定切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和努力完成教師預(yù)定的任務(wù),。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的教學(xué),，其核心在于任務(wù)的確定，任務(wù)定得太多太難,，學(xué)生無法完成;任務(wù)定得太少或太易,，則造成時(shí)間浪費(fèi)。它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,。有些是要求全體學(xué)生都完成的任務(wù),，這主要是指在信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)操作中，要求所有學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容,，

欲貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，本人認(rèn)為首先要解決學(xué)生個(gè)性差異的問題，在具體的教學(xué)過程中,，同時(shí)結(jié)合信息技術(shù)課程特點(diǎn),，異質(zhì)分組，分層優(yōu)化是最適應(yīng)解決個(gè)性差異,。

教學(xué)實(shí)施之前,，可以采用測試考核、問卷調(diào)查,、課堂訪談等方式,，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的起點(diǎn)水平（如操作技能、應(yīng)用水平等）進(jìn)行調(diào)查摸底,，以便采取有效措施進(jìn)行教學(xué),。

按水平高低分成a和b兩層（類）學(xué)生，a類（水平高）學(xué)生畢竟只是少數(shù),，因此我把a(bǔ)類學(xué)生分散到b類學(xué)生中,，以每組5－6人進(jìn)行分組。這樣雖然有差異，但是優(yōu)劣互補(bǔ),，有利于小組合作學(xué)習(xí),，共同提高。在一定程度上也可以解決由于學(xué)生水平差異而帶來的教學(xué)困難,，比較適合學(xué)生個(gè)性化,。采用異質(zhì)分組方式把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)習(xí)小組為達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行協(xié)作式的小組合作學(xué)習(xí),。同時(shí)可以讓學(xué)有所長的學(xué)生充當(dāng)教師的“小助手”,，同學(xué)的“小老師”，課堂上交流自己的經(jīng)驗(yàn)和做法,，給水平低的學(xué)生安排“學(xué)生老師”,，讓他們在互幫互學(xué)中共同進(jìn)步。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思總結(jié) 高中信息技術(shù)教學(xué)反思,、心得篇十三

隨著當(dāng)今社會(huì)科技水平的迅猛發(fā)展,，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，為了在高中普及信息技術(shù)知識(shí),，提高學(xué)生的信息技術(shù)掌握水平,，信息技術(shù)已成為高中單獨(dú)開設(shè)的一門必修學(xué)科。本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)入手,，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)踐,，分析了高中信息技術(shù)教育教學(xué)方面存在的問題，并探討了如何完善信息技術(shù)教學(xué)的對(duì)策,。

信息技術(shù)教學(xué),；教學(xué)模式；反思

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展實(shí)際上是信息技術(shù)水平的發(fā)展,，各式各樣的電子產(chǎn)品逐漸融入我們的生活,，成為生活不可分割的一部分。在這樣的時(shí)代背景下,，信息技術(shù)教育日益重要,，開設(shè)課目順理成章，培養(yǎng)熟練掌握新興科技能力的人才是當(dāng)前信息技術(shù)教育的重中之重,。信息技術(shù)教學(xué)是一門新興學(xué)科,，課堂教學(xué)模式多種多樣,，尚未形成成熟固定的教學(xué)體系,，教師在該課程的教學(xué)實(shí)踐中無章可循，仍然處于探索階段,。此間利弊眾說紛紜,，雖然課程教授不必循規(guī)蹈矩，但是在未知道路摸索前進(jìn)難免會(huì)出現(xiàn)偏差,。關(guān)鍵是教師如何把握,，優(yōu)勢作用發(fā)揮得當(dāng),，就會(huì)使高中的信息技術(shù)教學(xué)更加充滿生機(jī)和活力。新課改中明確提出高中信息技術(shù)教育的目的旨在提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng),，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高,。高中信息技術(shù)已經(jīng)成為一門必修課程，成為會(huì)考學(xué)科,。但信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中存在著諸多問題,，為教師教學(xué)設(shè)立了重重難關(guān)，如何有效解決這些問題是信息技術(shù)教學(xué)是否能學(xué)以致用的關(guān)鍵,。

高中信息技術(shù)教育有別于其他早已成型的傳統(tǒng)學(xué)科,，是一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育學(xué)科，是處于發(fā)展中的學(xué)科,。尤其在我國,，信息技術(shù)學(xué)科就像未經(jīng)雕琢的璞玉一樣光芒內(nèi)斂，需要精心雕琢才能光芒萬丈,。

２．１教學(xué)體系不完善：在我國,，由于信息技術(shù)課程開設(shè)時(shí)間不長，這一新興學(xué)科在教研方面明顯落后于西方發(fā)達(dá)國家,，尚未能形成適合本學(xué)科特點(diǎn)的完整教學(xué)體系,。這一學(xué)科的師資力量也過于單薄，教師在教學(xué)過程中套用其它學(xué)科教學(xué)模式的現(xiàn)象十分普遍,。舊有的教學(xué)模式很難滿足信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的要求,，也無法適應(yīng)其過快的發(fā)展速度，種種矛盾嚴(yán)重影響了該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展速度,。目前高中信息技術(shù)教育模式的不足主要體現(xiàn)在以下三方面,。

２．２學(xué)生知識(shí)水平存在差異：信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種高新科技產(chǎn)品的更新?lián)Q代過于頻繁,，這使得信息技術(shù)教材不斷更換,，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步，導(dǎo)致學(xué)生獲得得教學(xué)信息相對(duì)滯后,。改革開放以來,，我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一路高歌猛進(jìn)，人民生活水平水漲船高,，家中有電腦,，兜中有手機(jī)早已不是什么稀奇事。當(dāng)代的高中生或多或少都接觸過多年的科技產(chǎn)品,，但由于都是日常生活中的接觸,，沒有正規(guī)的理念和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的技術(shù)水平參差不齊，教材中的一些內(nèi)容有的學(xué)生早已經(jīng)熟練掌握,，一些學(xué)生又從未接觸過,，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師首先要做的就是了解學(xué)生的知識(shí)水平現(xiàn)狀,，準(zhǔn)確地把握各階段教學(xué)內(nèi)容,，把握知識(shí)的廣度和深度。

２．３學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性：被學(xué)生認(rèn)知的時(shí)間短,、普及快是信息技術(shù)教學(xué)的重要特點(diǎn),，高中學(xué)生對(duì)新鮮事物的理解和接受最快,，剛一接觸這門學(xué)科,，興趣油然而增,。但是在具體的課堂教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)卻會(huì)令老師大失所望,，大部分學(xué)生對(duì)電腦的印象始終停留在娛樂上,，真正去學(xué)習(xí)系統(tǒng)的信息知識(shí)和規(guī)范化操作時(shí)，新鮮感過后便興趣大減,。信息技術(shù)作為一門會(huì)考科目,，不能引起學(xué)生的重視，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,，學(xué)習(xí)興趣不濃厚,，缺乏積極性和主動(dòng)性。

３．１教師水平的高低是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素,。目前,，多數(shù)高中的信息技術(shù)課程都是由師范類計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生擔(dān)任教師，盡管他們受過系統(tǒng)的信息技術(shù)教育,、具有較強(qiáng)的專業(yè)技能,，但幾乎都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很少的年輕教師，且沒有固定成型的'教學(xué)模式供他們借鑒,，所以他們只能在實(shí)踐中不斷摸索和感悟,，其難度可想而知。新課程培訓(xùn)在新課改中起著不可忽視的重要作用,，對(duì)此,，各級(jí)教育部門應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)活動(dòng)。教師應(yīng)借此機(jī)會(huì)借鑒其他學(xué)科成功的教學(xué)模式,，探索適合自己學(xué)科的模式,。學(xué)校方面應(yīng)采用以老帶新的方式，條件許可的可以結(jié)合本校實(shí)際情況編寫校本課程,、組織優(yōu)質(zhì)課等多種教研方式,，努力探索適合各校信息技術(shù)課教學(xué)的模式。

３．２聯(lián)系理論知識(shí),，重視生活實(shí)踐：信息技術(shù)教學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)的以教師為中心,、以教材為工具的單向的、灌輸式的課程教學(xué)模式,。信息技術(shù)課是一門知識(shí)性與技能性相輔相成的工具課程,。信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)研究性、自主性和協(xié)作性,。課程的目的不止是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)一門技術(shù),，而且要讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)一步利用這門技術(shù)。

信息技術(shù)教學(xué)具有形象,、直觀,、趣味、多樣等許多特點(diǎn),，對(duì)沿襲多年的“一言堂”教學(xué)模式是一次重大突破,。教師要充分利用這一優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教育思想,，嘗試創(chuàng)新教法,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而大大提高課堂教學(xué)效率,，堅(jiān)持以素質(zhì)教育為本,，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)多方面發(fā)展的高素質(zhì)人才,。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思總結(jié) 高中信息技術(shù)教學(xué)反思,、心得篇十四

信息技術(shù)新課程要求以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題,，要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異,、充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,，在此背景下,，信息技術(shù)課應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方式，如何進(jìn)行教學(xué)呢,？以下是我在閱讀關(guān)于高中信息技術(shù)新課改的書籍中得到體會(huì),，現(xiàn)在我就簡單的談一下。

新課標(biāo)的教學(xué),，我們需要明白教學(xué)面對(duì)的問題是什么,？當(dāng)前的教學(xué)在哪些方面體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念？存在的主要問題是什么,？我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)這些差異與問題,？

1,、從目標(biāo)到內(nèi)容的質(zhì)變

信息技術(shù)課經(jīng)歷了從程序設(shè)計(jì)語言——應(yīng)用軟件的使用——信息素養(yǎng)的過程。在目標(biāo),、內(nèi)容與形式上,，差異也是非常大的。

（1）第一個(gè)問題就是將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上

新課標(biāo)明確提出以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為總目標(biāo),。也就是說,，在新課標(biāo)下，我們教學(xué)的重心不能只停留在講解技術(shù),，而是教會(huì)學(xué)生在什么情況下選擇什么樣的信息技術(shù)工具和方式（如何對(duì)信息進(jìn)行獲取,、加工、管理,、表達(dá)與交流,。）因此，我們面臨的第一個(gè)問題就是轉(zhuǎn)變觀念,，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上,，而不再是操作和技能。

（2）第二個(gè)問題就是需要界定學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)與技能

新課標(biāo)要求學(xué)生具備一定的信息技術(shù)與應(yīng)用技能,。新課標(biāo)下的教學(xué)就技術(shù)內(nèi)容而言是非零起點(diǎn),，已經(jīng)假定學(xué)生具備了一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能。而在《綱要》中,，小學(xué),、初中的信息技術(shù)課沒有被列為必修課，義務(wù)教育階段又將信息技術(shù)教育放在綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域,，因此,，我們面對(duì)學(xué)生現(xiàn)有基本知識(shí)與技能，還需要進(jìn)一步地分析,。所以,，我們面臨的第二個(gè)問題就是需要界定我們的教學(xué)對(duì)象已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)與技能，哪些知識(shí)與技能還需要進(jìn)一步加強(qiáng),，需要?dú)w納哪些技術(shù)上的方法,。

（3）第三個(gè)問題就是教師如何去評(píng)價(jià)學(xué)生

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力。這個(gè)評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)教學(xué)過程,、學(xué)習(xí)結(jié)果的.評(píng)價(jià),，更重要的是對(duì)信息、對(duì)信息活動(dòng)過程與結(jié)果的評(píng)價(jià),，是一種判斷能力的培養(yǎng),。因此，我們面臨的第三個(gè)問題就是教師如何去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果,。如何教會(huì)學(xué)生對(duì)自己與他人的信息活動(dòng)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),。

縱觀以上問題,，欲貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本人認(rèn)為首先要解決學(xué)生個(gè)性差異的問題,，在具體的教學(xué)過程中,，同時(shí)結(jié)合信息技術(shù)課程特點(diǎn)，分層教學(xué)和分組合作學(xué)習(xí)是最適應(yīng)解決個(gè)性差異,。

1、分層教學(xué)

（1）按水平的分層導(dǎo)學(xué)

教學(xué)實(shí)施之前,，可以采用測試考核,、問卷調(diào)查、課堂訪談等方式,，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的起點(diǎn)水平（如操作技能,、應(yīng)用水平等）進(jìn)行調(diào)查摸底，以便采取有效措施進(jìn)行教學(xué),。

按水平高低分成a和b兩層（類）學(xué)生進(jìn)行教學(xué),，這種分層教學(xué)受很多條件制約，實(shí)施起來不方便,。這種以滿足不同層次,、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容而進(jìn)行的按類分班教學(xué)組織形式，在一定程度上可以解決由于學(xué)生水平差異而帶來的教學(xué)困難,，比較適合學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展的需要,。

（2）課堂上的分層導(dǎo)學(xué)

對(duì)于學(xué)生共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容（如高中信息技術(shù)必修模塊），在關(guān)注學(xué)生水平差異的前提下,，課堂上必須通過有效的教學(xué)活動(dòng),，確保每位學(xué)生都能達(dá)到基本的目標(biāo)水平要求。但由于學(xué)生個(gè)體之間的差別,，例如個(gè)人的興趣愛好,、習(xí)慣態(tài)度、能力水平等,，課堂上可以采用以下措施來組織教學(xué),。

2、分組教學(xué)

按水平高低分成a和b兩層（類）學(xué)生,，a類（水平高）學(xué)生畢竟只是少數(shù),，因此我把a(bǔ)類學(xué)生分散到b類學(xué)生中，以每組5－6人進(jìn)行分組,。這樣雖然有差異,，但是優(yōu)劣互補(bǔ)，有利于小組合作學(xué)習(xí),，共同提高,。

（1）小組合作學(xué)習(xí)

采用異質(zhì)分組方式把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,，使學(xué)習(xí)小組為達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行協(xié)作式的小組合作學(xué)習(xí)。例如“互助學(xué)習(xí)對(duì)子”,，小組內(nèi)2－3人組成“互助學(xué)習(xí)對(duì)子”,；小組間兩兩結(jié)成“互助學(xué)習(xí)聯(lián)盟”；引入適度競爭措施（如評(píng)選“優(yōu)秀小組”或“專家組”）,，形成“小組聯(lián)盟――組內(nèi)（間）競爭”的學(xué)習(xí)機(jī)制,。同時(shí)可以讓學(xué)有所長的學(xué)生充當(dāng)教師的“小助手”，同學(xué)的“小老師”,，課堂上交流自己的經(jīng)驗(yàn)和做法,，給水平低的學(xué)生安排“學(xué)生老師”，讓他們在互幫互學(xué)中共同進(jìn)步,。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思總結(jié) 高中信息技術(shù)教學(xué)反思,、心得篇十五

隨著當(dāng)今社會(huì)科技水平的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中,，為了在高中普及信息技術(shù)知識(shí),，提高學(xué)生的信息技術(shù)掌握水平，信息技術(shù)已成為高中單獨(dú)開設(shè)的一門必修學(xué)科,。本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)入手,，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)踐，分析了高中信息技術(shù)教育教學(xué)方面存在的問題,，并探討了如何完善信息技術(shù)教學(xué)的對(duì)策,。

信息技術(shù)教學(xué)；教學(xué)模式,；反思

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展實(shí)際上是信息技術(shù)水平的發(fā)展,，各式各樣的電子產(chǎn)品逐漸融入我們的生活，成為生活不可分割的一部分,。在這樣的時(shí)代背景下,，信息技術(shù)教育日益重要，開設(shè)課目順理成章,，培養(yǎng)熟練掌握新興科技能力的人才是當(dāng)前信息技術(shù)教育的重中之重,。信息技術(shù)教學(xué)是一門新興學(xué)科，課堂教學(xué)模式多種多樣,，尚未形成成熟固定的教學(xué)體系,，教師在該課程的教學(xué)實(shí)踐中無章可循，仍然處于探索階段,。此間利弊眾說紛紜,，雖然課程教授不必循規(guī)蹈矩，但是在未知道路摸索前進(jìn)難免會(huì)出現(xiàn)偏差,。關(guān)鍵是教師如何把握,，優(yōu)勢作用發(fā)揮得當(dāng),，就會(huì)使高中的信息技術(shù)教學(xué)更加充滿生機(jī)和活力。新課改中明確提出高中信息技術(shù)教育的目的旨在提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng),，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高,。高中信息技術(shù)已經(jīng)成為一門必修課程，成為會(huì)考學(xué)科,。但信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中存在著諸多問題,，為教師教學(xué)設(shè)立了重重難關(guān)，如何有效解決這些問題是信息技術(shù)教學(xué)是否能學(xué)以致用的關(guān)鍵,。

高中信息技術(shù)教育有別于其他早已成型的傳統(tǒng)學(xué)科,，是一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育學(xué)科，是處于發(fā)展中的學(xué)科,。尤其在我國,，信息技術(shù)學(xué)科就像未經(jīng)雕琢的璞玉一樣光芒內(nèi)斂,，需要精心雕琢才能光芒萬丈,。

２．１教學(xué)體系不完善：在我國，由于信息技術(shù)課程開設(shè)時(shí)間不長,，這一新興學(xué)科在教研方面明顯落后于西方發(fā)達(dá)國家,，尚未能形成適合本學(xué)科特點(diǎn)的完整教學(xué)體系。這一學(xué)科的師資力量也過于單薄,，教師在教學(xué)過程中套用其它學(xué)科教學(xué)模式的現(xiàn)象十分普遍,。舊有的教學(xué)模式很難滿足信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的要求，也無法適應(yīng)其過快的發(fā)展速度,，種種矛盾嚴(yán)重影響了該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展速度,。目前高中信息技術(shù)教育模式的不足主要體現(xiàn)在以下三方面。

２．２學(xué)生知識(shí)水平存在差異：信息技術(shù)的發(fā)展日新月異,，各種高新科技產(chǎn)品的更新?lián)Q代過于頻繁,，這使得信息技術(shù)教材不斷更換，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步,，導(dǎo)致學(xué)生獲得得教學(xué)信息相對(duì)滯后,。改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一路高歌猛進(jìn),，人民生活水平水漲船高,，家中有電腦，兜中有手機(jī)早已不是什么稀奇事,。當(dāng)代的高中生或多或少都接觸過多年的科技產(chǎn)品,，但由于都是日常生活中的接觸，沒有正規(guī)的理念和系統(tǒng)的學(xué)習(xí),，學(xué)生的技術(shù)水平參差不齊,，教材中的一些內(nèi)容有的學(xué)生早已經(jīng)熟練掌握,，一些學(xué)生又從未接觸過，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀,，信息技術(shù)教師首先要做的就是了解學(xué)生的知識(shí)水平現(xiàn)狀,，準(zhǔn)確地把握各階段教學(xué)內(nèi)容，把握知識(shí)的廣度和深度,。

２．３學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性：被學(xué)生認(rèn)知的時(shí)間短,、普及快是信息技術(shù)教學(xué)的重要特點(diǎn)，高中學(xué)生對(duì)新鮮事物的理解和接受最快,，剛一接觸這門學(xué)科,，興趣油然而增。但是在具體的課堂教學(xué)中,，學(xué)生的表現(xiàn)卻會(huì)令老師大失所望,，大部分學(xué)生對(duì)電腦的印象始終停留在娛樂上，真正去學(xué)習(xí)系統(tǒng)的信息知識(shí)和規(guī)范化操作時(shí),，新鮮感過后便興趣大減,。信息技術(shù)作為一門會(huì)考科目，不能引起學(xué)生的重視,，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，缺乏積極性和主動(dòng)性,。

３．１教師水平的高低是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素,。目前，多數(shù)高中的信息技術(shù)課程都是由師范類計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生擔(dān)任教師,，盡管他們受過系統(tǒng)的信息技術(shù)教育,、具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，但幾乎都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很少的年輕教師,，且沒有固定成型的'教學(xué)模式供他們借鑒,，所以他們只能在實(shí)踐中不斷摸索和感悟，其難度可想而知,。新課程培訓(xùn)在新課改中起著不可忽視的重要作用,，對(duì)此，各級(jí)教育部門應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)活動(dòng),。教師應(yīng)借此機(jī)會(huì)借鑒其他學(xué)科成功的教學(xué)模式,，探索適合自己學(xué)科的模式。學(xué)校方面應(yīng)采用以老帶新的方式,，條件許可的可以結(jié)合本校實(shí)際情況編寫校本課程,、組織優(yōu)質(zhì)課等多種教研方式，努力探索適合各校信息技術(shù)課教學(xué)的模式。

３．２聯(lián)系理論知識(shí),，重視生活實(shí)踐：信息技術(shù)教學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)的以教師為中心,、以教材為工具的單向的、灌輸式的課程教學(xué)模式,。信息技術(shù)課是一門知識(shí)性與技能性相輔相成的工具課程,。信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)研究性、自主性和協(xié)作性,。課程的目的不止是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)一門技術(shù),，而且要讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)一步利用這門技術(shù)。

信息技術(shù)教學(xué)具有形象,、直觀,、趣味、多樣等許多特點(diǎn),，對(duì)沿襲多年的“一言堂”教學(xué)模式是一次重大突破,。教師要充分利用這一優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教育思想,，嘗試創(chuàng)新教法,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而大大提高課堂教學(xué)效率,，堅(jiān)持以素質(zhì)教育為本,，全面提高學(xué)生的素質(zhì),，培養(yǎng)多方面發(fā)展的高素質(zhì)人才,。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思總結(jié) 高中信息技術(shù)教學(xué)反思、心得篇十六

普通高中信息技術(shù)大綱指出：“信息技術(shù)學(xué)科的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),。信息素養(yǎng)包括：信息的獲取,、加工、管理,、呈現(xiàn)與交流的基本能力;對(duì)信息及信息活動(dòng)的過程,、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力;流暢地發(fā)表觀點(diǎn),、發(fā)表思想,、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題的能力;遵守道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感,?！弊鳛橐幻胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)教師，通過多年的教學(xué)實(shí)踐,，對(duì)教學(xué)過程中遇到的一些問題認(rèn)真地進(jìn)行了反思,，認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)該處理好以下三個(gè)方面的關(guān)系：

“會(huì)使用材教”而不是“會(huì)教教材”，也不是“照教材教”。目前,很多老師不適應(yīng)新課程改革,不知如何使用教材進(jìn)行教學(xué),。我覺得在教學(xué)教程中,，我們應(yīng)該博眾之長，多對(duì)教材進(jìn)行深加工,，然后根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和生活的實(shí)際,及時(shí)調(diào)整,、增減和整合教材內(nèi)容，得到最適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì),，同時(shí)還應(yīng)該考慮把信息技術(shù)作為其它學(xué)科的平臺(tái),。

例如,在《網(wǎng)上沖浪》一節(jié)中，我事先要求把學(xué)生把各學(xué)科中的疑難問題收集起來,，然后利用搜索引擎,，在internet上找到問題的答案。再例如,，在中圖版高中信息技術(shù)《音頻素材加工》一課,，可將使用的goldwave軟件轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橹庇^形象的cooledit，而goldwave留給有興趣的同學(xué)自主研究,，這樣有利于教學(xué)的實(shí)施,，同時(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

總之,，要立足實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整,，使其更加適應(yīng)教學(xué)實(shí)際。同時(shí)也不要完全脫離教材,要注意教材的整體框架的科學(xué)性,。

1.激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”

興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，只有產(chǎn)生了濃厚的興趣,，他才會(huì)積極、主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),，信息技術(shù)課尤為如此,。在講解《圖片處理與加工》一課時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)是photoshop工具的使用,，為了完成這一教學(xué)任務(wù),，我以學(xué)生們平時(shí)參加活動(dòng)時(shí)的電子照片為素材，提出了“將不在同一照片中的兩個(gè)人合影”的教學(xué)任務(wù),，同學(xué)們一下子就興奮起來,，非常積極地學(xué)習(xí)，課堂效果當(dāng)然不言而喻,。在講解《視頻編輯》一課時(shí),，我更是以電影電視節(jié)目片段、學(xué)生喜歡的音樂以及學(xué)校各大活動(dòng)視頻為素材，學(xué)生感覺到是身邊的信息,，學(xué)習(xí)的欲望非常強(qiáng)烈,，課堂氣氛也非常活躍,，同學(xué)們不僅輕松地掌握了視頻編輯的基本知識(shí),，而且都能制作出美麗的`視頻文件，教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成,。

可見,，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用,，才能真正實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍,。

2. 建立和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感交流

在教育教學(xué)中,，和諧的師生關(guān)系對(duì)于激發(fā)學(xué)生的潛能,、使學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)勢與情感體驗(yàn)具有巨大的積極作用，能為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利條件,，反之,，則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的消極影響。因此,在教學(xué)過程中我們必須建立和諧的師生關(guān)系,。這就要求我們做到：一是師生平等不以強(qiáng)制的手段強(qiáng)使學(xué)生服從教師的意志,，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)為主。實(shí)際上就是使學(xué)生們快樂自主地

接受學(xué)習(xí),。例如在學(xué)習(xí)“無所不在的信息”一課時(shí),，我采用了“世界各大洲燈光圖片”展現(xiàn)信息的發(fā)展水平,從課堂一開始就牢牢吸引住學(xué)生，之后的教學(xué)中又通過幾個(gè)小故事展示信息的各個(gè)特征,，中間又應(yīng)用易于學(xué)生接受的語言進(jìn)行教學(xué),，整堂課學(xué)生都在快樂中接受學(xué)習(xí),，對(duì)比以前采用的強(qiáng)制教學(xué),，效果有了很大提升;二是實(shí)時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)，構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的正負(fù)反饋機(jī)制,。通過反饋可以加深教師對(duì)學(xué)生實(shí)際的了解,，為教學(xué)順利實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。

1.采用合適的教學(xué)方法

教學(xué)過程不是老師或?qū)W生獨(dú)自的舞臺(tái),，而是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)提高的舞臺(tái),。這就要求老師綜合應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)方法，組織課堂教學(xué)的實(shí)施,。例如我在講解《動(dòng)畫制作》一課時(shí),，我除了對(duì)動(dòng)畫的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行簡單介紹并引導(dǎo)學(xué)生欣賞動(dòng)畫外，還采用了主題站的形式，將幫助信息呈現(xiàn)給學(xué)生,，使其具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的空間,，這并不是完全撒手不管，我還有巡視輔導(dǎo),，有總結(jié)分析和重難點(diǎn)再講解,，這樣的師生互動(dòng)，比傳統(tǒng)的講練效果更優(yōu),。所以,，我們應(yīng)立足教學(xué)實(shí)際，合理綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法,，這樣才會(huì)事半功倍,。

2.及時(shí)以多種方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

(1)教師評(píng)價(jià)：教師一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)關(guān)注的眼神以及教師本人的學(xué)習(xí)態(tài)度,、耐心的輔導(dǎo),、對(duì)學(xué)生的信任及期望等都是對(duì)學(xué)生默默的激勵(lì)，是一種對(duì)學(xué)生無聲的,、向上的評(píng)價(jià),。同時(shí)，老師也要對(duì)學(xué)習(xí)成果及時(shí)做出中肯的評(píng)價(jià),，以鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)上進(jìn),。

(2)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)：同學(xué)之間的相互激勵(lì)和來自自身的激勵(lì)同樣不可或缺,。課堂上展示學(xué)生的優(yōu)秀作品就是一種激勵(lì)學(xué)生的好方法,，無論是對(duì)被樹立為榜樣的被展示者，還是對(duì)受同伴鼓舞的其他學(xué)生都是一個(gè)很好的激勵(lì),。讓學(xué)生最大限度地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中,，并在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功，這種來自自身的激勵(lì)是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì),。

總之,，在信息技術(shù)教學(xué)中，我們只有不斷地努力探索,，不斷地反思,、不斷改進(jìn)我們的教學(xué)行為，才會(huì)使我們的信息技術(shù)課堂充滿生機(jī)與活力,。