人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思篇一

執(zhí)教高中信息技術(shù)課已經(jīng)有5年了,，時間說長不長說短也不短；現(xiàn)階段新課改正在如火如荼地進(jìn)行著,，到現(xiàn)在也算是推進(jìn)了一段時間了,，作為在一線執(zhí)行新課改的教師來說，喜憂參半,；一方面課堂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生,，和現(xiàn)實生活聯(lián)系更緊密，教學(xué)內(nèi)容實用性更強(qiáng),，更加關(guān)注能力,；另一方面基于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，課改前的教學(xué)方法,、模式等都還處于摸索著前進(jìn)的階段,，因此，在新課改的教學(xué)實踐中,，難免會出現(xiàn)各種難以預(yù)料的問題,，還有許多值得反思的地方。

情景一：學(xué)生進(jìn)入機(jī)房打開電腦的第一件事就是登陸qq,，在已經(jīng)說明外網(wǎng)絡(luò)是斷開的情況下,，學(xué)生直言：不能上qq，那信息課上著還有什么意思?。　碇睔鈮?！

天室”和“論壇”等正是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造出來的虛擬社區(qū),，屬于“第三個世界”的，我們不是要“取締”,，而是要“拿來”為教學(xué)所用,，促使學(xué)生在經(jīng)驗世界和語言文字世界中學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)經(jīng)驗的整合，這樣才是積極的做法,。

情景二：在學(xué)習(xí)《信息的加工與處理》的課堂上,，有學(xué)生提出這些內(nèi)容在上高中前就已經(jīng)學(xué)過了。

反思：目前我校使用的信息技術(shù)教材是廣東教育出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》,，它是經(jīng)過幾次改版的教材,，但在“微軟培訓(xùn)班”中兜了很多圈子。從小學(xué)到高中,，一部分信息技術(shù)內(nèi)容一直在“螺旋”中重復(fù)著,，如果信息技術(shù)課程仍然沿用舊的課程觀,，那么信息技術(shù)課堂上學(xué)生無心學(xué)習(xí)、被動地“玩”的現(xiàn)象肯定很難被扼制,。因而,，運用“新課程觀”來執(zhí)行信息技術(shù)課的教學(xué)是我們信息技術(shù)教師面臨的新課題。新課程觀中強(qiáng)調(diào)的是師生共同創(chuàng)造,、開放性,、個性化、超文本鏈接的課程體系,，因而,，讓學(xué)生參加到信息技術(shù)課堂的資源建設(shè)和教的活動中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自主性,，就會自覺地回歸到學(xué)習(xí)中來,，成為學(xué)習(xí)的主動者。

情景三：去年9月份去山東參加觀摩課的聽課活動,，其中有位老師教的非常精彩,，但在評課階段就有老師提出教學(xué)過程中出現(xiàn)了“任務(wù)分析”，說是都新課改了,，還通過這種“任務(wù)分析”限止學(xué)生的思維,。

不是簡單的一刀兩斷，而應(yīng)是揚棄,。有的教師認(rèn)為,，新課改就意味著徹底的否定和完全的拋棄，似乎全面否定與激進(jìn)更能顯其改革的徹底性,。因而在行動上往往全盤否定以前的傳統(tǒng)教育,，例如此情景。本人覺得不管是什么時候,，只要是好的方法,，有效的方法都要繼承下去，要正確處理好創(chuàng)新和繼承的關(guān)系,。難道真要把“游戲式”或“故事式”的自主教學(xué)進(jìn)行到底嗎,？一節(jié)課講一個故事導(dǎo)入，主題活動時再來一個游戲,，課堂小結(jié)時還來一個故事,；如果是這樣，恐怕這也是“新課改”的悲哀,。

新課程改革確切地說是改善課程的一次嘗試,，是課程改革歷史進(jìn)程中的一個階段，它需要一個長久的過程,，不可能一蹴而就,。新課程改革與實踐“始于心動”,，“成于行動”。在推進(jìn)新課程的行程中,，廣大教師對新課改的理念,、方法、內(nèi)容等還處于學(xué)習(xí),、理解,、探索階段，在實際操作中仍會遇到許多問題,。作為信息技術(shù)學(xué)科教師,，只要我們在教學(xué)實踐中有敢于直面問題的勇氣，大膽嘗試,，不斷摸索,，認(rèn)真分析，就能找到解決問題的方法,。

以上是本人對新課改這一階段中出現(xiàn)的問題的反思,，也是自己對新教材，新課程的初步體驗,。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思篇二

1,、游戲入門，自覺學(xué)習(xí),。

既然學(xué)生愛玩游戲,，那么就讓學(xué)生透過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能,。

例如學(xué)習(xí)指法是十分枯燥的,，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累,，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了,。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽,。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn),，要取得好成績就務(wù)必練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快,。在這種狀況下,，老師再講解指法練習(xí),，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時光的練習(xí)后,，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到簡單自如了,。這樣，既持續(xù)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情,，還能夠促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機(jī)知識,。這是相對于低年級的學(xué)生而言的。

相對于高年級的學(xué)生而言,，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識比較多,，學(xué)生對相對枯燥的基礎(chǔ)知識卻普遍感到乏味，學(xué)生雖對計算機(jī)的興趣值頗高,，但對教師講起理論知識卻不感興趣,，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡,，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握仍似是而非,，只知其一，不知其二,。

二,、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生想學(xué)

既然學(xué)生對計算機(jī)感興趣,，那么，在講授基礎(chǔ)知識時,，教師利用多媒體教室的計算機(jī),、大屏幕、投影機(jī),，即能夠進(jìn)行重難點的講解又能夠進(jìn)行示范演示,。課堂上演示我們在課前精心制做的powerpoint幻燈片、flash動畫等課件,，配以優(yōu)美的音響效果,，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費過多的時光,，完全能夠把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中,，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，獲得更多的技能,。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思篇三

教師比學(xué)生提前知道知識,，因此教師需要通過講授讓學(xué)生們盡快明白，我們經(jīng)常是靠一根粉筆講完一節(jié)課,。同時,，上課過程中任務(wù)活動受限于教材,，往往被限定于指定“打印”類材料的交流討論。在這種情況下,，老師們開始借助信息技術(shù)手段,，比如ppt演示文稿或視頻音頻等軟件，傳遞給學(xué)生信息,，這些方式會讓課堂變得活躍,，更能吸引學(xué)生，也能在一定程度上達(dá)到讓學(xué)生明白的目的,。

目前,，我們教學(xué)中普遍使用的是ppt課件。曾經(jīng)我一味地追求過制作課件的精美,，圖片,、字體、動畫,、顏色搭配與內(nèi)容的相互配合,，制作出的幻燈片讓自己感到賞心悅目，豈不知這些竟讓上課的學(xué)生走了神,，往往忽視了課堂本身的內(nèi)容,。后來，我開始關(guān)注幻燈片內(nèi)容的呈現(xiàn),，恨不得將自己所講的話都打在屏幕上,，先制作課件再寫教學(xué)設(shè)計，本末倒置,，目標(biāo)不明,，甚至是容量大到學(xué)生還無法看清一頁的內(nèi)容，就匆匆瀏覽到下一頁,，一頁又一頁,，一節(jié)課下來，老師被課件牽著鼻子辛苦不已,，學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向不知所以,。

經(jīng)過一系列嘗試和反思，我開始靜下心來研讀課本,，開始先注重自我的文本解讀,，查閱大量資料，明確教學(xué)目標(biāo),，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，最后才根據(jù)需要去制作課件,?？墒?，問題又來了！當(dāng)學(xué)生的回答和課件制作的答案,，在內(nèi)容或答案順序上不相符時,，老師必然再次受到課件的限制，在課堂上多少會顯得比較尷尬,，甚至?xí)o聽課的學(xué)生一種刻板印象,，同時讓學(xué)生思維受限或精彩的呈現(xiàn)變成了徒勞無功。比如:上《看云識天氣》,，有老師帶領(lǐng)學(xué)生回憶說明文的說明順序,。有學(xué)生積極回答問題，但只答出了“空間順序”和“邏輯順序”,。隨即老師讓同桌補(bǔ)充回答,，他的引導(dǎo)是:在空間順序和邏輯順序前面，還有什么順序,？學(xué)生雖然順利地答出了“時間順序”,，但我們可能會疑惑，老師在引導(dǎo)的時候,，為什么要強(qiáng)調(diào)答案的順序呢,？這三種順序本來是不分先后的。當(dāng)看到課件的時候,，我們才恍然大悟,，課件答案出場的順序是時間空間到邏輯。老師為了追求答案順序的一致性,，忽略了對第一位學(xué)生回答的肯定,，急于完成任務(wù)。類似的例子很普遍,。老師們最擅長給學(xué)生統(tǒng)一的答案,，可是，這樣就完全違背了教師做引導(dǎo),，學(xué)生為主體的課堂本質(zhì),！

首先，我們需要改變教育觀念,。信息技術(shù)和學(xué)科融合是現(xiàn)代教育的大趨勢,。在課堂上打造一個數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，我們要始終清楚課堂目的:一方面優(yōu)化教師的教,，另一方面更重要的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué),。進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會學(xué)。所以，我們要以“學(xué)”定“教”,。信息技術(shù)既不是簡單的技術(shù)羅列疊加,，也不是內(nèi)容的大量填鴨，更不是被信息技術(shù)牽住鼻子思維固化,。而是要研讀文本,，在實踐中尋找與信息技術(shù)相匹配的方法，讓融合更加的科學(xué)規(guī)范,。

其次,，不要讓刻板的答案限制了老師和學(xué)生的思維。我們通過課件提出問題,，通常情況下,，會給出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，尤其是文科類課堂,。實際上這是可以試著改變的,。曾經(jīng)聽過一堂語文示范課，教師只是通過課件顯示了問題,，學(xué)生圍繞問題從不同角度思考,，回答異常精彩，老師也不斷在肯定學(xué)生們的妙語連珠,。有的聽課老師開始擔(dān)心這位教師的課件會給出怎樣的答案,？結(jié)果是，沒有答案,！課件不復(fù)雜,，只是教師引導(dǎo)學(xué)生思考的工具，教師將功夫下在了研讀文本和問題設(shè)置上,，激活了學(xué)生的思維,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

最后,，信息技術(shù)在不斷發(fā)展,，老師們也要與時俱進(jìn)，掌握實用易操作的軟件,，實現(xiàn)交互式課堂,，從而促進(jìn)教和學(xué)。除了我們常用的ppt課件制作,，其實還有很多新研發(fā)出來開始慢慢普及的軟件,。比如希沃授課助手，希沃白板等軟件,，它們不需要老師花時間去學(xué)習(xí)掌握新的電腦技術(shù),，而是能方便快捷地使用里面的資源,，為課堂服務(wù)，交互活動讓老師的教更有效,，讓學(xué)生的學(xué)更輕松,，從而激發(fā)出學(xué)生個性化的思維體驗。

“芳林新葉催陳葉,，流水前波讓后波?！笔嗄杲虒W(xué)歷程,，讓我看到的，不是教學(xué)理念與信息技術(shù)的一成不變,，而是都在不斷完善與優(yōu)化,。這也催促著我們，需要不斷學(xué)習(xí),，任重而道遠(yuǎn),！

初中信息技術(shù)教學(xué)反思篇四

普通高中通用技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為基本目標(biāo),，發(fā)展學(xué)生的信息交流與處理,、技術(shù)的設(shè)計與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和一定的人生規(guī)劃能力,。經(jīng)過高二上學(xué)期的通用技術(shù)教學(xué),，和高一比起來，這個學(xué)期顯得有點緊張和匆忙,，作為一門新開設(shè)又是選修的課程,，沒有教學(xué)模式可以借鑒，現(xiàn)成的教具,、課件等又很“少”,，網(wǎng)上資料也很難找到，一切都在摸索之中,，困難是顯而易見的,，但收獲也是頗豐的。

高中通用技術(shù)課程是一門全新的課程,，它不同于其它課程,，是以技術(shù)教學(xué)為主的一門課程，技術(shù)的本質(zhì)就在于創(chuàng)新,。在日常的授課過程中特意安排一些創(chuàng)新設(shè)計的`視頻和圖片,，使學(xué)生開闊眼界，注重知識更新,，提高技術(shù)素養(yǎng),，具有一定的創(chuàng)新思想,；同時在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的個性差異，促使學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)方式,。在這個學(xué)期,，布置個性設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己在生活或?qū)W習(xí)中制作以廢物利用的一個作品,，思考解決問題的辦法,，做出一個個性化的產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計，設(shè)計作品中要體現(xiàn)技術(shù)的一般性質(zhì),，具有目的性,、創(chuàng)新性、綜合性,。制作好后,，讓每個學(xué)生上臺講解自己的創(chuàng)意設(shè)計，大家對他的設(shè)計進(jìn)行討論,，提出合理建議,。教師根據(jù)創(chuàng)意設(shè)計作品給出成績作為平時成績，做最后的評價,。

我在教學(xué)過程中,，提倡學(xué)生動腦思考、多動手操作,；教師不對學(xué)生的思維方式,、方法作任何限制，尊重學(xué)生的設(shè)計思想,、意圖,，欣賞學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與成果。

在教學(xué)實踐中,，學(xué)生對這門課程難以理解,，也不好接受，在思想上不重視,，所以上課提不起精神,，有這種想法，這并不能全怪學(xué)生,，畢竟通用技術(shù)這門課程是新的,，學(xué)生不理解在所難免，這很正常,。

通用技術(shù)是較為寬泛的,，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛,，對廣大同學(xué)的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù),。通用技術(shù)老師就應(yīng)善于觀察和發(fā)現(xiàn),，在生活中能找到貼近學(xué)生生活的素材，例如,，在講生活科技與家庭生活一節(jié)中,，觀察日常生活案例分析：現(xiàn)在幾乎每個人都有一部手機(jī)，樣式和功能都有所不同,，從最早的大哥大到現(xiàn)在的3g手機(jī),，讓學(xué)生知道科技發(fā)展在影響經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和社會發(fā)展，甚至滲透到家庭生活的各個角落,，給家庭帶來的便利,。學(xué)生更容易理解，掌握知識點,。總之,，案例更多的還是我們平時的積累和篩選,。

隨著對這門學(xué)科不斷深入的了解，感覺壓力越來越大,，自己的知識需要不斷的增加,，教學(xué)水平和教學(xué)手段需要進(jìn)一步的提高。通用技術(shù)是應(yīng)用廣泛的技術(shù),，它涉及方方面面的知識很多,，要求老師在備課時知道了解的東西就很多，對相關(guān)學(xué)科和邊緣知識有所了解,，爭取給學(xué)生提供內(nèi)容豐富,、貼近生活的實例，以利于學(xué)生加深理解加強(qiáng)認(rèn)識,。另一方面,，要積極學(xué)習(xí)計算機(jī)輔助設(shè)計軟件和仿真試驗等現(xiàn)代技術(shù)在構(gòu)思方案、模擬試驗等方面的應(yīng)用,，直觀展示知識,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

以上是對通用技術(shù)課程教學(xué)反思,，今后我將繼續(xù)努力,，爭取做得更好。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思篇五

本課學(xué)習(xí)了使用不同的詞語輸入方式來輸入詞語,，了解了3種詞語輸入方式各自的優(yōu)缺點,，同時也鼓勵學(xué)生采用混拼方式輸入詞語，并強(qiáng)調(diào)簡拼方式在3個字以上詞語的使用,。學(xué)生通過連續(xù)的練習(xí),，應(yīng)該基本掌握了詞語的輸入方式,，但是我也注意到了，有些學(xué)生已經(jīng)不太注意鍵盤的指法規(guī)范了,，這應(yīng)該引起足夠的重視,，不管是中文還是英文，正確的指法才是提高輸入速度的基礎(chǔ),。

教材通過“我教你學(xué)”欄目的練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生從全拼方式輸入詞語入手，以減少重碼為出發(fā)點,，以詞語為單元進(jìn)行練習(xí),，提高漢字的輸入速度，這也是使用詞語輸入方式的.本質(zhì),，即減少重碼,。

三年級學(xué)生的電腦操作能力還不是很強(qiáng)，特別是在指法還不是很熟練的情況下,，不能強(qiáng)求學(xué)生一定要采用何種詞語輸入方式,，而是讓其根據(jù)自身的情況來決定，還能培養(yǎng)學(xué)生對自身的評價能力,。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思篇六

學(xué)校教育實踐說明,，有效開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的關(guān)鍵因素是教師。這就必然要求教師要正確理解和把握整合的目的和實質(zhì),，所以教師要不斷進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí),，要掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)，除了幻燈片,，還必須掌握photoshop,、flash、swiffpointplayer,、formatfactory,、fronpage、3d-max,、authourwear,、dreamwaver等實用軟件。這樣教師在教育教學(xué)的過程中使自身的信息技術(shù)水平不斷地得到了提高,。

生物學(xué)是一門自然科學(xué),，學(xué)生對微觀世界不易理解，運用信息技術(shù)可將微觀世界生動逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生,。如教學(xué)“減數(shù)分裂”一節(jié),，可在powerpoint中插入減數(shù)分裂過程的flash動畫，從而形象,、直觀,、生動地表達(dá)出復(fù)雜抽象的生理過程,，教學(xué)重點、難點也就迎刃而解,。在生物學(xué)宏觀教學(xué)方面,，許多學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識是局部而非全面的，教學(xué)中,，通過畫面的生動形象,、動畫、特技效果,、聲音效果,、信息的清晰等，使學(xué)生如同身臨其境,，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，使學(xué)生在教學(xué)活動中始終保持活躍。

在課堂教學(xué)中,，引入信息技術(shù)可幫助學(xué)生直觀地感知生物的生理過程,。運用計算機(jī)超媒體集成展示信息的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，圍繞教學(xué)目標(biāo)，選用文字,、圖片,、聲音、動畫,、視頻等不同形態(tài)的信息對課文的內(nèi)容,、情境、模型,、狀態(tài),、生理過程等進(jìn)行生動呈現(xiàn)，就能使學(xué)生容易地理解復(fù)雜抽象的生理過程,。比如：北師大版七年級下冊第11章人體代謝廢物的排出這一章知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜,，內(nèi)容較豐富，知識點較為抽象,。傳統(tǒng)教學(xué)運用的掛圖,、模型及板書等都是靜態(tài)過程，不便學(xué)生理解,。而且,，完成此教學(xué)需要大量時間，較難突破教學(xué)難點,。在教學(xué)中引入信息技術(shù),，可運用多媒體技術(shù)集成展示的優(yōu)勢,，連續(xù)展示泌尿系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)圖片,，尿液的形成及排出過程的動畫,，從而更直觀、生動地理解尿液和汗液的形成過程以及排出過程,。

信息技術(shù)的發(fā)展,，互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)的出現(xiàn),，教育網(wǎng)站,、電子書刊、虛擬圖書館,、虛擬軟件庫,、新聞組等為學(xué)生營造了一個探索發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了非常豐富的學(xué)習(xí)資源,。信息技術(shù)從演示教具變?yōu)閷W(xué)生探究問題獲取知識的工具,。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是多向互動的,，可以利用多種信息源,，通過檢索、學(xué)習(xí),、構(gòu)思,、將有關(guān)信息組合起來，形成自己的觀點,，獲得自己的認(rèn)知方式,。這種新型的，比較民主的教育關(guān)系將有利于學(xué)生發(fā)展自己的個性,，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維,，培養(yǎng)和促進(jìn)其創(chuàng)新精神、信息能力的發(fā)展,，實現(xiàn)學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式的建構(gòu)。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思篇七

這學(xué)期開始初二的學(xué)生上《vb程序設(shè)計》,，相對于以前的知識來說,，程序比較的枯燥與乏味。編程講究的是算法,，要求學(xué)生動腦筋,，從分析問題開始，最后是解決問題。對于我們學(xué)校的學(xué)生來說,，我覺得真的是有點難為他們了,。他們跟我講，老師,，我們英文不好,，看不懂，我們也不會拼寫,，而且數(shù)學(xué)也不好,，不會計算。我已經(jīng)用最簡單的例子,，但他們還是不太明白,，我顯然高估了他們的能力。

這次公開課是《rnd》函數(shù),，先復(fù)習(xí)上節(jié)課在窗體上添加控件的方法,，并設(shè)置屬性，要求學(xué)生在已有的窗體中添加“學(xué)號”標(biāo)簽,、空文本框及命令按鈕,。然后講解隨機(jī)數(shù)的定義以及產(chǎn)生的方法，讓學(xué)生根據(jù)老師的提示自己探究函數(shù)的運用,。由于對某些知識點的不熟悉,，學(xué)生不理解區(qū)間的表示方式，學(xué)起來很困難,。大部分學(xué)生能看懂老師的'推算過程,，并能總結(jié)出相關(guān)規(guī)律，但對于少部分?jǐn)?shù)學(xué)不太好的學(xué)生來說,，完全是天書，只能靠背公式來完成作業(yè),。雖然在課結(jié)束前能上交作業(yè),，但真正了解這個函數(shù)的學(xué)生卻很少。

通過這節(jié)課,，讓我更深認(rèn)識了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及知識水平,，所以在接下來的教學(xué)過程中將調(diào)整上課內(nèi)容，盡量讓他們先熟悉對象屬性的設(shè)置,、賦值語句的書寫以及輸入輸出的方法,，讓他們在掌握對vb窗體的基本操作后再講解相關(guān)函數(shù)的作用以及選擇結(jié)構(gòu)，那樣效果或許會更好,。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思篇八

信息技術(shù)教學(xué)反思全文如下：

淺論中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方法

現(xiàn)代社會中,計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用已經(jīng)滲透到社會的各行各業(yè)和平常百姓的日常生活,。日新月異的變化使人們清醒認(rèn)識到:不掌握計算機(jī)知識和基本技能,將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。信息技術(shù)課程已經(jīng)成為學(xué)校必不可少的課程之一,。然而信息技術(shù)是一門新興學(xué)科,與其他學(xué)科相比,缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗供我們借鑒,所以我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式,、教學(xué)方法,。要從教學(xué)實際出發(fā),根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容,、對象和條件等,靈活,、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法,并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用,都應(yīng)該建立在深入理解其的基礎(chǔ)上,。作為一線教師我結(jié)合自己的教學(xué)實際,總結(jié)了一些較實用有效的教學(xué)方法,。

一、比喻說明法

計算機(jī)課程中有相當(dāng)一部分是基礎(chǔ)理論知識,對于十三,、四歲的初中學(xué)生來說有時較難接受,。如果在講課時適當(dāng)?shù)剡\用比喻,就會有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。比如,在講網(wǎng)絡(luò)中的域名和ip地址時,我是這樣講的:世界上的人很多,我們怎么來區(qū)分彼此呢?我們可以通過用自己的名字和用身份證號兩種途徑,我們可以使用身份證號來唯一的指定某人,但是,身份證號太難記了,日常生活中,我們用名字來指定某人,。網(wǎng)絡(luò)中的計算機(jī)也一樣,為了區(qū)分彼此,他們也有“名字”——我們稱之為域名,同樣他們也有自己的“身份證號”——ip地址,ip地址可以唯一的指定一臺計算機(jī),但是,記住它不太容易,平時,我們只用域名來指定網(wǎng)絡(luò)中的計算機(jī),。這樣,學(xué)生們很輕松地就揭去了域名、ip地址的神秘面紗,。

二,、愉快教學(xué)法

眾所周知,漢字輸入訓(xùn)練是一項機(jī)械、枯燥的教學(xué)內(nèi)容,。有的學(xué)生往往在學(xué)會了輸入方法之后不愿花時間反復(fù)練習(xí),這樣就不容易再提高輸入速度,。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?我建議創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境,讓學(xué)生在玩中學(xué),在練中學(xué)不失為一種好方法。首先進(jìn)行指法訓(xùn)練,。對照實物讓學(xué)生認(rèn)識鍵盤,并講解鍵位及指法要求,接下來我為每一臺學(xué)生用機(jī)安裝打字游戲軟件,。各式各樣的打字游戲馬上引起學(xué)生的濃厚興趣。學(xué)生們尤其喜歡“警察抓小偷”練習(xí)指法,通過幾次游戲比賽,學(xué)生很快就能記住指法與鍵位,。然后就可以教會學(xué)生漢字的輸入方法,進(jìn)入實際訓(xùn)練,。以后可以再安裝上漢字輸入的測速軟件,搞幾次分組或全班學(xué)生的輸入競賽,調(diào)動起學(xué)習(xí)的熱情。

三,、表揚獎勵法

當(dāng)代的初中學(xué)生年齡雖小,但是已有較強(qiáng)榮譽(yù)感和好勝心,對老師的評價尤其在意,。所以每當(dāng)學(xué)生有好的作品完成,我就利用極域廣播軟件展示給全班同學(xué),同時加以表揚鼓勵,這不僅會激發(fā)被表揚學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對其他同學(xué)也有很好的促進(jìn)作用。此外,針對不同程度水平的小組同學(xué),制定不同的標(biāo)準(zhǔn)要求,只要能達(dá)到目標(biāo),不斷有進(jìn)步就適時給予玩益智游戲的獎勵,。用“玩”這個手段,達(dá)到促進(jìn)練的目的,使大多數(shù)同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上有提高,促進(jìn)了全體學(xué)生整體水平的提高,。

四、任務(wù)驅(qū)動法

所謂任務(wù)驅(qū)動法,就是把每個學(xué)習(xí)單元中要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù),。讓學(xué)生通過完成一個個具體的任務(wù),掌握教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。我感到,讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)和實踐,可以提高學(xué)習(xí)效率,鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。比如有一節(jié)課的內(nèi)容是powerpoint中動畫效果的設(shè)置,。首先我給學(xué)生展示兩張生動新穎的賀卡,一張是靜態(tài)的另一張是帶有動畫效果的,問學(xué)生們更喜歡哪一張?接著我這么說:要想給對象添加動畫效果那得先找到有關(guān)動畫的命令吧,發(fā)揮你們的聰明才智找找看吧,。學(xué)生們首先找到預(yù)設(shè)動畫,我就趁機(jī)提出簡單要求讓學(xué)生試著動手操作,接著提出較為復(fù)雜的要求引入自定義動畫,這樣整個教學(xué)過程條理清楚、層次分明、順理成章,、輕松自然,。實踐證明任務(wù)驅(qū)動法能開發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考,讓學(xué)生進(jìn)入主體角色主動地去學(xué)習(xí),成為知識的主動建構(gòu)者。

五,、嘗試讓學(xué)生做小老師

信息技術(shù)教學(xué)中存在這樣一個問題,就是老師講解的時候,學(xué)生感覺都會,熱情高漲躍躍欲試,真的放開讓他們自己做,卻又不知道如何下手,。究其原因,他們只是在課堂上依葫蘆畫瓢沒有理解其操作的真正意義。后來我試著讓學(xué)生當(dāng)老師到教師機(jī)上邊操作邊講解其操作含義,沒想到學(xué)生的語言比我講的更容易讓學(xué)生們理解,同學(xué)們都不約而同的為他鼓掌,。這說明大家很歡迎這樣的小老師,。我想,孩子們之間比我們與他們更便于溝通,不妨多給孩子們這樣的機(jī)會!同時我們也要盡可能用孩子們的語言講解問題。

以上是我個人在信息技術(shù)教學(xué)中的一點體會,?？傊?信息技術(shù)教學(xué)還是一門十分年輕的學(xué)科教學(xué),它需要我們不斷地通過教學(xué)實踐并結(jié)合教育理論來指導(dǎo),需要我們每一個計算機(jī)教師共同努力、研究,。

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初中信息技術(shù)教學(xué)反思篇九

計算機(jī)繪畫具有豐富的表示力和簡易的操作性，使學(xué)生情有獨鐘,，并成為兒童學(xué)電腦的必修技能,。其中windows中和帶的“畫圖”以其簡易清晰的界面深得師生的青睞，然而教師也往往對“畫圖”感到頭痛,，因為它對于不規(guī)則曲線的表示實在是差強(qiáng)人意,，它的表示力實在是無法滿足人們對美的需求。

任務(wù)驅(qū)動是目前計算機(jī)教學(xué)中較為廣泛使用的一種教學(xué)方法,，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué),，能在學(xué)的過程中解決一些實際問題，逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,。但是在講授畫圖程序的時候，假如簡單役計任務(wù),，學(xué)會使用畫圖工具,。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“畫圖”各種基本工具的使用都較易掌握。但如我想讓學(xué)生畫畫生活中的物品,，可是學(xué)生面露難色，覺得用這些工具不夠用,，難以畫出真實的物品,，其主要原因關(guān)鍵在于缺乏發(fā)明性的思維。在設(shè)計任務(wù)時,，應(yīng)盡量從學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活動身，讓學(xué)生切實體會計算機(jī)可以協(xié)助其解決實際問題。這個環(huán)節(jié)的時間還可以增多一些,，真正要使學(xué)生能比較熟練地操作,，恐怕僅用5分鐘是不夠的。因此,，在教學(xué)設(shè)計設(shè)計中,，我先讓學(xué)生看這樣一幅范圖，請同學(xué)們考慮一下,，誰能用幾秒鐘時間完成,。大局部學(xué)生從常規(guī)思維動身，采用了曲線工具來畫,，用兩條曲線圈起來,，結(jié)果花了不少時間，畫出的“月亮”還不夠理想,?？墒怯行┩瑢W(xué)卻突發(fā)奇想，先畫好兩個大小基本相似的圓,，然后移動其中的一個圓,，把它覆蓋在另一個圓上面，組成一個新月形,，然后用橡皮擦去多余的局部就完成了,。我認(rèn)為這就是一種發(fā)明性思維，對于這類同學(xué),，我表示了多篇的態(tài)度,，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣發(fā)明性地看等問題，能發(fā)表你獨特的觀點,。

通過以上的小練習(xí),，學(xué)生興趣倍增，紛紛躍躍欲試,?？吹竭@里我便趁熱打鐵，出示了第二個小練習(xí),，并說：“同學(xué)們,，你能在5秒內(nèi)完成嗎？”,。在這近乎不可能的目標(biāo)驅(qū)使下,，學(xué)生興趣大增，課堂氣氛活躍,，思維蹦出了火花,。有的同學(xué)想到了這樣的方法：用紅色畫兩個差不多大小的圓,，然后在下邊畫兩條相交的切線，最后用填色工具填上紅色就可以了,。也有同學(xué)采用了復(fù)制翻轉(zhuǎn)等方法,，真是各有千秋。在這個練習(xí)中,，學(xué)生充沛體會到了發(fā)明的樂趣和勝利的喜悅,。

生活中的物品也正如以上練習(xí)一樣，只要你以發(fā)明性的眼光來看待它,，使“畫圖”工具真正為你所用,，那你一定能畫好它的。接下來我出示了一座房子,，請同學(xué)們來畫,。有了以上的經(jīng)驗，學(xué)生很快找到了極具發(fā)明性的方法,，畫好了房子,，有的加上了桌子、窗戶,、地毯等各種家具,，儼然成了一幅“我愛我家”的命題創(chuàng)作畫。當(dāng)學(xué)生的發(fā)明思維萌發(fā)以后,，我所要做的就是稍加點拔和堅持它的熱情,，然后就和同學(xué)們一起體驗發(fā)明的喜悅與快樂吧！

我想,，教師教學(xué)的發(fā)明性首先應(yīng)該體現(xiàn)在對教材的處置上,。一般來說，教材往往把知識以定論的形式直接出現(xiàn)在學(xué)生面前,，學(xué)生看到的只是思維的結(jié)果（即結(jié)論）,，而看不到思維活動的過程。在平時的教學(xué)過程中,，我不太主張上計算機(jī)課非得帶書不可,，應(yīng)該讓課本上的知識“活”起來。打個比如,，導(dǎo)演對劇本的處置是一種再發(fā)明,，同樣，教師并不是教材和參考書的“留聲機(jī)”,，而應(yīng)能針對學(xué)生的心理特點和已有知識,，對教材進(jìn)行科學(xué)、藝術(shù)的處置,，形成可操作的教學(xué)思路,，這也是一個再發(fā)明的過程，重要的是“用教材教,，而不是教教材”,。

新課程要求教師必需從知識的傳授者向知識的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，其角色行為主要表示為：協(xié)助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，探索達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)戰(zhàn)略,，發(fā)展其認(rèn)知能力,。

設(shè)計到課堂教學(xué)中，對于小學(xué)生來說無疑是件快樂的事,，將操作步驟用課件有條理地向?qū)W生交待清楚,，對培養(yǎng)學(xué)生良好、規(guī)范的操作習(xí)慣是相當(dāng)有用的,，同時也體現(xiàn)了課件應(yīng)有的實用價值,。

要想在課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧,、民主和寬松的課堂氛圍,。假如面對著一位整天板著面孔的老師，學(xué)生們哪還能有創(chuàng)新的火花呢,？在課堂上,，應(yīng)該多給學(xué)生表示的機(jī)會，允許小朋友們多想,、多問和多說,。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思篇十

本課是寧夏回族自治區(qū)教研室編五年級下冊中難度比較大的一課。在本課的教學(xué)中我立足教材,，深挖教材,，對教材有了一個整體的把握。利用書本上的一切可利用資源,，從課堂實際出發(fā),，以學(xué)生能準(zhǔn)確理解圖層并能通過圖層解決實際問題為目的加以修改。充分運用“任務(wù)驅(qū)動法”,，讓學(xué)生帶著任務(wù)在自行探究知識的過程中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,。教師用直觀教學(xué)法使學(xué)生知道什么是圖層；為什么要使用圖層,；如何使用圖層,。學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會了建立新圖層；給圖層命名,；移動圖層,；刪除多余圖層,；鎖定及隱藏圖層的方法。突出了本節(jié)課的教學(xué)重點,。當(dāng)學(xué)生參照書本上的“做一做”完成了“植物開花”形狀漸變動畫的制作后,，教師鼓勵學(xué)生對知識進(jìn)行拓展延伸。這樣設(shè)計使學(xué)生學(xué)習(xí)知識有了一定的遞度,。從而使分層教學(xué)達(dá)到了合理,、完美的效果。

1,、導(dǎo)課環(huán)節(jié)：從對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)目的教育為突破口,，再用本節(jié)實例“植物開花”形狀漸變動畫的預(yù)設(shè)演示1（多圖層動畫）和預(yù)設(shè)演示2（單圖層動畫）的比較，使學(xué)生明白多圖層動畫能幫助我們實現(xiàn)一些單圖層不可能實現(xiàn)的目標(biāo),，從而深入淺出地讓學(xué)生明白究競什么是圖層,，為什么要使用圖層，并使學(xué)生消除學(xué)習(xí)的畏難情緒,，激發(fā)學(xué)生對使用圖層制作形狀漸變動畫的熱情,。

實際效果：學(xué)生能通過“植物開花”動畫的對比，產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作多圖層動畫的熱情,，打消了他們對圖層的恐懼感,。

2、授新環(huán)節(jié)：以教材為范本,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并嘗試建立新圖層的方法,。重點讓學(xué)生理解什么是圖層，學(xué)會建立新圖層和給圖層命名的方法,。掌握如何使用圖層的方法,。除了讓學(xué)生掌握建立圖層操作這個書本上要求掌握的知識點以外，補(bǔ)充進(jìn)去了刪除多余圖層,、給圖層命名,、插入、重排,、隱藏,、鎖定圖層的方法，這些對理解圖層和更好地駕馭圖層有幫助的操作,，使學(xué)生能通過本課的學(xué)習(xí)更好地駕馭圖層,，學(xué)生只有很好的駕馭圖層了，才能在制作動畫的過程中很好地使用圖層,。

實際效果：學(xué)生的確能很好地駕馭圖層,，并能利用圖層制作“植物開花”的形狀漸變動畫。

3,、課堂實踐環(huán)節(jié)：考慮到本課的重點在于讓學(xué)生學(xué)會使用圖層,，故在教學(xué)中充分利用上節(jié)課制作的“植物生長”形狀漸變動畫,，避免了學(xué)生因使用繪圖工具繪圖浪費時間。結(jié)合本課的“做一做”練習(xí)把本課要求掌握的知識點（圖層基本操作,、形狀漸變動畫,、插入延續(xù)幀等）融入多圖層環(huán)境中，使其變成練習(xí)的一個環(huán)節(jié),，通過這個綜合的練習(xí)讓學(xué)生的腦海里有一個清晰的圖層概念，并增加了在復(fù)雜圖層中制作“植物開花”形狀漸變動畫的實戰(zhàn)能力,。

實際效果：通過本課的學(xué)習(xí),，學(xué)生能綜合運用所學(xué)知識完成既定目標(biāo)，突破了本課的難點利用圖層配合復(fù)雜動畫的制作,。同時學(xué)生也明白了圖層的基本操作難度不是很大,，難點在于什么時候使用圖層以及怎樣利用圖層解決制作復(fù)雜動畫中的實際問題。使用圖層最終目的在于制作復(fù)雜動畫,，從而使動畫效果更合理,，更完美。

4,、拓展延伸環(huán)節(jié)：在學(xué)生掌握了“植物開花fla”形狀漸變動畫制作的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生再建立新圖層，給動畫添加草地的背景,，并對該層進(jìn)行鎖定,。插入新圖層并在圖層上打字，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握如何使用圖層的方法,，從而使知識得以升華,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

實際效果：學(xué)生不僅完成了“植物開花”形狀漸變動畫的制作,，而且在動畫中建立了“草地”背景層和動畫名圖層,。使動畫的播放給人栩栩如生的感覺。

存在的不足：評價環(huán)節(jié)只注重了學(xué)生的自評,，對于他評做得不夠充分,，應(yīng)該讓學(xué)生自己找出問題并解決問題，加深對本課知識的掌握,。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思篇十一

既然學(xué)生愛玩游戲,，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能,。

例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累,，而且很不愿學(xué),，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,，先讓學(xué)生玩《金山打字通》,，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn),，要取得好成績就必須練習(xí)好指法,。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下,，老師再講解指法練習(xí),，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了,。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情,，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機(jī)知識,。這是相對于低年級的學(xué)生而言的.

相對于高年級的學(xué)生而言，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識比較多,，學(xué)生對相對枯燥的基礎(chǔ)知識卻普遍感到乏味,，學(xué)生雖對計算機(jī)的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣,，任憑老師費盡口舌,、筋疲力盡，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握仍似是而非,，只知其一,，不知其二。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思篇十二

現(xiàn)在學(xué)生在信息的學(xué)習(xí)上,，“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴(yán)重,，而且我們不能以他的學(xué)號來劃分他們的優(yōu)差。所以我們在教學(xué)中使用評價的手段來發(fā)現(xiàn)他們掌握程度,，從而對他們的教學(xué)采取分層教學(xué),。另外我們看到學(xué)生不認(rèn)真聽講，就會去怪學(xué)生不好好聽,，而不去反省自己的教學(xué)行為如何來吸引學(xué)生,。正如正如有的教師所說的方法：學(xué)生大部分喜歡游戲，那我們何不采用游戲的方式給他們上課。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的教學(xué)方式游戲,、flash動畫演示,、采取學(xué)生制作網(wǎng)上評比的方法激勵學(xué)生主動去參與學(xué)習(xí)中去，與教師實現(xiàn)互動,，這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的技能,。所以我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自己去學(xué)習(xí)，如何去掌握,。那么學(xué)生主動地參與進(jìn)來了,，我們就不會出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽，冷場之類的情況,。

學(xué)生的掌握知識程度參差不齊,，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個老師任務(wù),。在實際教學(xué)中，我們往往會用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,，要求每一個學(xué)生都要學(xué)會那些技能,、完成那些任務(wù)。這樣其實會抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成,，索性就不高興做了；任務(wù)太低了,，好的學(xué)生完成了就沒有事做,，就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù),，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”,，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時增進(jìn)學(xué)生間的友情,。這樣我們就能讓每一個學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展,。

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