人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思篇一

執(zhí)教高中信息技術(shù)課已經(jīng)有5年了，時(shí)間說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)說(shuō)短也不短,；現(xiàn)階段新課改正在如火如荼地進(jìn)行著，到現(xiàn)在也算是推進(jìn)了一段時(shí)間了,，作為在一線執(zhí)行新課改的教師來(lái)說(shuō)，喜憂參半,；一方面課堂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生,，和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系更緊密,，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性更強(qiáng)，更加關(guān)注能力,；另一方面基于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，課改前的教學(xué)方法,、模式等都還處于摸索著前進(jìn)的階段,，因此,，在新課改的教學(xué)實(shí)踐中，難免會(huì)出現(xiàn)各種難以預(yù)料的問(wèn)題,，還有許多值得反思的地方。

情景一：學(xué)生進(jìn)入機(jī)房打開電腦的第一件事就是登陸qq,，在已經(jīng)說(shuō)明外網(wǎng)絡(luò)是斷開的情況下，學(xué)生直言：不能上qq,，那信息課上著還有什么意思?。　碇睔鈮?！

天室”和“論壇”等正是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造出來(lái)的虛擬社區(qū),，屬于“第三個(gè)世界”的,，我們不是要“取締”，而是要“拿來(lái)”為教學(xué)所用,，促使學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)世界和語(yǔ)言文字世界中學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整合，這樣才是積極的做法,。

情景二：在學(xué)習(xí)《信息的加工與處理》的課堂上，有學(xué)生提出這些內(nèi)容在上高中前就已經(jīng)學(xué)過(guò)了,。

反思：目前我校使用的信息技術(shù)教材是廣東教育出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》,，它是經(jīng)過(guò)幾次改版的教材,，但在“微軟培訓(xùn)班”中兜了很多圈子。從小學(xué)到高中,，一部分信息技術(shù)內(nèi)容一直在“螺旋”中重復(fù)著，如果信息技術(shù)課程仍然沿用舊的課程觀,，那么信息技術(shù)課堂上學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí),、被動(dòng)地“玩”的現(xiàn)象肯定很難被扼制,。因而，運(yùn)用“新課程觀”來(lái)執(zhí)行信息技術(shù)課的教學(xué)是我們信息技術(shù)教師面臨的新課題,。新課程觀中強(qiáng)調(diào)的是師生共同創(chuàng)造、開放性,、個(gè)性化、超文本鏈接的課程體系,，因而,，讓學(xué)生參加到信息技術(shù)課堂的資源建設(shè)和教的活動(dòng)中,，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自主性，就會(huì)自覺(jué)地回歸到學(xué)習(xí)中來(lái),，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,。

情景三：去年9月份去山東參加觀摩課的聽課活動(dòng),，其中有位老師教的非常精彩，但在評(píng)課階段就有老師提出教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了“任務(wù)分析”,，說(shuō)是都新課改了，還通過(guò)這種“任務(wù)分析”限止學(xué)生的思維,。

不是簡(jiǎn)單的一刀兩斷,，而應(yīng)是揚(yáng)棄。有的教師認(rèn)為,，新課改就意味著徹底的否定和完全的拋棄,，似乎全面否定與激進(jìn)更能顯其改革的徹底性,。因而在行動(dòng)上往往全盤否定以前的傳統(tǒng)教育，例如此情景,。本人覺(jué)得不管是什么時(shí)候，只要是好的方法,，有效的方法都要繼承下去,，要正確處理好創(chuàng)新和繼承的關(guān)系,。難道真要把“游戲式”或“故事式”的自主教學(xué)進(jìn)行到底嗎？一節(jié)課講一個(gè)故事導(dǎo)入,，主題活動(dòng)時(shí)再來(lái)一個(gè)游戲，課堂小結(jié)時(shí)還來(lái)一個(gè)故事,；如果是這樣，恐怕這也是“新課改”的悲哀。

新課程改革確切地說(shuō)是改善課程的一次嘗試,，是課程改革歷史進(jìn)程中的一個(gè)階段,，它需要一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程,，不可能一蹴而就。新課程改革與實(shí)踐“始于心動(dòng)”,，“成于行動(dòng)”。在推進(jìn)新課程的行程中,，廣大教師對(duì)新課改的理念,、方法,、內(nèi)容等還處于學(xué)習(xí)、理解,、探索階段，在實(shí)際操作中仍會(huì)遇到許多問(wèn)題,。作為信息技術(shù)學(xué)科教師，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中有敢于直面問(wèn)題的勇氣,，大膽嘗試,，不斷摸索,，認(rèn)真分析，就能找到解決問(wèn)題的方法,。

以上是本人對(duì)新課改這一階段中出現(xiàn)的問(wèn)題的反思，也是自己對(duì)新教材,，新課程的初步體驗(yàn),。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思篇二

1,、游戲入門，自覺(jué)學(xué)習(xí),。

既然學(xué)生愛(ài)玩游戲,，那么就讓學(xué)生透過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),，掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是十分枯燥的,，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),，學(xué)生不但學(xué)的很累,，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了,。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽,。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就務(wù)必練習(xí)好指法,。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種狀況下,，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到簡(jiǎn)單自如了,。這樣,，既持續(xù)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,，還能夠促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。這是相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言的,。

相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)比較多，學(xué)生對(duì)相對(duì)枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)卻普遍感到乏味,，學(xué)生雖對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣值頗高,，但對(duì)教師講起理論知識(shí)卻不感興趣,，任憑老師費(fèi)盡口舌、筋疲力盡,，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍似是而非，只知其一,，不知其二,。

二,、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生想學(xué)

既然學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，那么,，在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),，教師利用多媒體教室的計(jì)算機(jī),、大屏幕、投影機(jī),，即能夠進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又能夠進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們?cè)谡n前精心制做的powerpoint幻燈片,、flash動(dòng)畫等課件，配以優(yōu)美的音響效果,，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來(lái),。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過(guò)多的時(shí)光,，完全能夠把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),，獲得更多的技能,。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思篇三

教師比學(xué)生提前知道知識(shí)，因此教師需要通過(guò)講授讓學(xué)生們盡快明白,，我們經(jīng)常是靠一根粉筆講完一節(jié)課。同時(shí),，上課過(guò)程中任務(wù)活動(dòng)受限于教材,，往往被限定于指定“打印”類材料的交流討論,。在這種情況下，老師們開始借助信息技術(shù)手段,，比如ppt演示文稿或視頻音頻等軟件，傳遞給學(xué)生信息,，這些方式會(huì)讓課堂變得活躍,，更能吸引學(xué)生,，也能在一定程度上達(dá)到讓學(xué)生明白的目的。

目前,，我們教學(xué)中普遍使用的是ppt課件。曾經(jīng)我一味地追求過(guò)制作課件的精美,，圖片,、字體,、動(dòng)畫、顏色搭配與內(nèi)容的相互配合,，制作出的幻燈片讓自己感到賞心悅目,，豈不知這些竟讓上課的學(xué)生走了神，往往忽視了課堂本身的內(nèi)容,。后來(lái),，我開始關(guān)注幻燈片內(nèi)容的呈現(xiàn),，恨不得將自己所講的話都打在屏幕上,，先制作課件再寫教學(xué)設(shè)計(jì),，本末倒置，目標(biāo)不明,，甚至是容量大到學(xué)生還無(wú)法看清一頁(yè)的內(nèi)容,，就匆匆瀏覽到下一頁(yè),，一頁(yè)又一頁(yè)，一節(jié)課下來(lái),，老師被課件牽著鼻子辛苦不已，學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向不知所以,。

經(jīng)過(guò)一系列嘗試和反思,，我開始靜下心來(lái)研讀課本,，開始先注重自我的文本解讀，查閱大量資料,，明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，最后才根據(jù)需要去制作課件?？墒?，問(wèn)題又來(lái)了,！當(dāng)學(xué)生的回答和課件制作的答案，在內(nèi)容或答案順序上不相符時(shí),，老師必然再次受到課件的限制，在課堂上多少會(huì)顯得比較尷尬,，甚至?xí)o聽課的學(xué)生一種刻板印象,，同時(shí)讓學(xué)生思維受限或精彩的呈現(xiàn)變成了徒勞無(wú)功,。比如:上《看云識(shí)天氣》,，有老師帶領(lǐng)學(xué)生回憶說(shuō)明文的說(shuō)明順序,。有學(xué)生積極回答問(wèn)題，但只答出了“空間順序”和“邏輯順序”,。隨即老師讓同桌補(bǔ)充回答，他的引導(dǎo)是:在空間順序和邏輯順序前面,，還有什么順序,？學(xué)生雖然順利地答出了“時(shí)間順序”,，但我們可能會(huì)疑惑，老師在引導(dǎo)的時(shí)候,，為什么要強(qiáng)調(diào)答案的順序呢？這三種順序本來(lái)是不分先后的,。當(dāng)看到課件的時(shí)候,，我們才恍然大悟,，課件答案出場(chǎng)的順序是時(shí)間空間到邏輯。老師為了追求答案順序的一致性,，忽略了對(duì)第一位學(xué)生回答的肯定，急于完成任務(wù),。類似的例子很普遍,。老師們最擅長(zhǎng)給學(xué)生統(tǒng)一的答案,，可是，這樣就完全違背了教師做引導(dǎo),，學(xué)生為主體的課堂本質(zhì)！

首先,，我們需要改變教育觀念。信息技術(shù)和學(xué)科融合是現(xiàn)代教育的大趨勢(shì),。在課堂上打造一個(gè)數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境,，我們要始終清楚課堂目的:一方面優(yōu)化教師的教，另一方面更重要的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué),。進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)。所以,，我們要以“學(xué)”定“教”。信息技術(shù)既不是簡(jiǎn)單的技術(shù)羅列疊加,，也不是內(nèi)容的大量填鴨,，更不是被信息技術(shù)牽住鼻子思維固化,。而是要研讀文本，在實(shí)踐中尋找與信息技術(shù)相匹配的方法,，讓融合更加的科學(xué)規(guī)范。

其次,，不要讓刻板的答案限制了老師和學(xué)生的思維,。我們通過(guò)課件提出問(wèn)題,，通常情況下，會(huì)給出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,，尤其是文科類課堂。實(shí)際上這是可以試著改變的,。曾經(jīng)聽過(guò)一堂語(yǔ)文示范課,，教師只是通過(guò)課件顯示了問(wèn)題,，學(xué)生圍繞問(wèn)題從不同角度思考，回答異常精彩,，老師也不斷在肯定學(xué)生們的妙語(yǔ)連珠。有的聽課老師開始擔(dān)心這位教師的課件會(huì)給出怎樣的答案,？結(jié)果是,，沒(méi)有答案,！課件不復(fù)雜,，只是教師引導(dǎo)學(xué)生思考的工具,，教師將功夫下在了研讀文本和問(wèn)題設(shè)置上，激活了學(xué)生的思維,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

最后,，信息技術(shù)在不斷發(fā)展，老師們也要與時(shí)俱進(jìn),，掌握實(shí)用易操作的軟件，實(shí)現(xiàn)交互式課堂,，從而促進(jìn)教和學(xué),。除了我們常用的ppt課件制作,，其實(shí)還有很多新研發(fā)出來(lái)開始慢慢普及的軟件。比如希沃授課助手,，希沃白板等軟件,，它們不需要老師花時(shí)間去學(xué)習(xí)掌握新的電腦技術(shù),，而是能方便快捷地使用里面的資源，為課堂服務(wù),，交互活動(dòng)讓老師的教更有效，讓學(xué)生的學(xué)更輕松,，從而激發(fā)出學(xué)生個(gè)性化的思維體驗(yàn),。

“芳林新葉催陳葉,，流水前波讓后波?！笔嗄杲虒W(xué)歷程，讓我看到的，不是教學(xué)理念與信息技術(shù)的一成不變,，而是都在不斷完善與優(yōu)化,。這也催促著我們,，需要不斷學(xué)習(xí),，任重而道遠(yuǎn)！

初中信息技術(shù)教學(xué)反思篇四

普通高中通用技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng),、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為基本目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的信息交流與處理,、技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力,，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和一定的人生規(guī)劃能力,。經(jīng)過(guò)高二上學(xué)期的通用技術(shù)教學(xué)，和高一比起來(lái),，這個(gè)學(xué)期顯得有點(diǎn)緊張和匆忙，作為一門新開設(shè)又是選修的課程,，沒(méi)有教學(xué)模式可以借鑒,，現(xiàn)成的教具,、課件等又很“少”，網(wǎng)上資料也很難找到,，一切都在摸索之中，困難是顯而易見(jiàn)的,，但收獲也是頗豐的,。

高中通用技術(shù)課程是一門全新的課程,，它不同于其它課程，是以技術(shù)教學(xué)為主的一門課程,，技術(shù)的本質(zhì)就在于創(chuàng)新。在日常的授課過(guò)程中特意安排一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)的`視頻和圖片，使學(xué)生開闊眼界,，注重知識(shí)更新，提高技術(shù)素養(yǎng),，具有一定的創(chuàng)新思想,；同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，促使學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)學(xué)期,，布置個(gè)性設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己在生活或?qū)W習(xí)中制作以廢物利用的一個(gè)作品,，思考解決問(wèn)題的辦法，做出一個(gè)個(gè)性化的產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì),，設(shè)計(jì)作品中要體現(xiàn)技術(shù)的一般性質(zhì)，具有目的性,、創(chuàng)新性,、綜合性,。制作好后，讓每個(gè)學(xué)生上臺(tái)講解自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì),，大家對(duì)他的設(shè)計(jì)進(jìn)行討論，提出合理建議,。教師根據(jù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品給出成績(jī)作為平時(shí)成績(jī),，做最后的評(píng)價(jià),。

我在教學(xué)過(guò)程中，提倡學(xué)生動(dòng)腦思考,、多動(dòng)手操作,；教師不對(duì)學(xué)生的思維方式,、方法作任何限制,，尊重學(xué)生的設(shè)計(jì)思想,、意圖，欣賞學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與成果,。

在教學(xué)實(shí)踐中,，學(xué)生對(duì)這門課程難以理解,，也不好接受，在思想上不重視,，所以上課提不起精神,，有這種想法,，這并不能全怪學(xué)生，畢竟通用技術(shù)這門課程是新的,，學(xué)生不理解在所難免，這很正常,。

通用技術(shù)是較為寬泛的，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù),，是日常生活中應(yīng)用廣泛，對(duì)廣大同學(xué)的發(fā)展具有廣泛遷移價(jià)值的技術(shù),。通用技術(shù)老師就應(yīng)善于觀察和發(fā)現(xiàn),，在生活中能找到貼近學(xué)生生活的素材,，例如，在講生活科技與家庭生活一節(jié)中,，觀察日常生活案例分析：現(xiàn)在幾乎每個(gè)人都有一部手機(jī)，樣式和功能都有所不同,，從最早的大哥大到現(xiàn)在的3g手機(jī),，讓學(xué)生知道科技發(fā)展在影響經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，甚至滲透到家庭生活的各個(gè)角落,，給家庭帶來(lái)的便利。學(xué)生更容易理解,，掌握知識(shí)點(diǎn)?？傊咐嗟倪€是我們平時(shí)的積累和篩選,。

隨著對(duì)這門學(xué)科不斷深入的了解，感覺(jué)壓力越來(lái)越大,，自己的知識(shí)需要不斷的增加，教學(xué)水平和教學(xué)手段需要進(jìn)一步的提高,。通用技術(shù)是應(yīng)用廣泛的技術(shù)，它涉及方方面面的知識(shí)很多,，要求老師在備課時(shí)知道了解的東西就很多，對(duì)相關(guān)學(xué)科和邊緣知識(shí)有所了解,，爭(zhēng)取給學(xué)生提供內(nèi)容豐富、貼近生活的實(shí)例,，以利于學(xué)生加深理解加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。另一方面,，要積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件和仿真試驗(yàn)等現(xiàn)代技術(shù)在構(gòu)思方案,、模擬試驗(yàn)等方面的應(yīng)用,，直觀展示知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,。

以上是對(duì)通用技術(shù)課程教學(xué)反思，今后我將繼續(xù)努力,，爭(zhēng)取做得更好,。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思篇五

本課學(xué)習(xí)了使用不同的詞語(yǔ)輸入方式來(lái)輸入詞語(yǔ)，了解了3種詞語(yǔ)輸入方式各自的優(yōu)缺點(diǎn),，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生采用混拼方式輸入詞語(yǔ)，并強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)拼方式在3個(gè)字以上詞語(yǔ)的使用,。學(xué)生通過(guò)連續(xù)的練習(xí),，應(yīng)該基本掌握了詞語(yǔ)的輸入方式,，但是我也注意到了，有些學(xué)生已經(jīng)不太注意鍵盤的指法規(guī)范了,，這應(yīng)該引起足夠的重視，不管是中文還是英文,，正確的指法才是提高輸入速度的基礎(chǔ),。

教材通過(guò)“我教你學(xué)”欄目的練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生從全拼方式輸入詞語(yǔ)入手,，以減少重碼為出發(fā)點(diǎn)，以詞語(yǔ)為單元進(jìn)行練習(xí),，提高漢字的輸入速度，這也是使用詞語(yǔ)輸入方式的.本質(zhì),，即減少重碼。

三年級(jí)學(xué)生的電腦操作能力還不是很強(qiáng),，特別是在指法還不是很熟練的情況下,，不能強(qiáng)求學(xué)生一定要采用何種詞語(yǔ)輸入方式,，而是讓其根據(jù)自身的情況來(lái)決定，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)能力,。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思篇六

學(xué)校教育實(shí)踐說(shuō)明，有效開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的關(guān)鍵因素是教師,。這就必然要求教師要正確理解和把握整合的目的和實(shí)質(zhì),，所以教師要不斷進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，要掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù),，除了幻燈片,，還必須掌握photoshop,、flash、swiffpointplayer,、formatfactory、fronpage,、3d-max,、authourwear,、dreamwaver等實(shí)用軟件。這樣教師在教育教學(xué)的過(guò)程中使自身的信息技術(shù)水平不斷地得到了提高,。

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，學(xué)生對(duì)微觀世界不易理解,，運(yùn)用信息技術(shù)可將微觀世界生動(dòng)逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生,。如教學(xué)“減數(shù)分裂”一節(jié),，可在powerpoint中插入減數(shù)分裂過(guò)程的flash動(dòng)畫，從而形象,、直觀、生動(dòng)地表達(dá)出復(fù)雜抽象的生理過(guò)程,，教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)也就迎刃而解,。在生物學(xué)宏觀教學(xué)方面，許多學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)是局部而非全面的,，教學(xué)中,，通過(guò)畫面的生動(dòng)形象、動(dòng)畫,、特技效果、聲音效果、信息的清晰等，使學(xué)生如同身臨其境，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中始終保持活躍。

在課堂教學(xué)中,，引入信息技術(shù)可幫助學(xué)生直觀地感知生物的生理過(guò)程。運(yùn)用計(jì)算機(jī)超媒體集成展示信息的優(yōu)勢(shì),，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，圍繞教學(xué)目標(biāo),，選用文字、圖片,、聲音、動(dòng)畫,、視頻等不同形態(tài)的信息對(duì)課文的內(nèi)容,、情境,、模型、狀態(tài),、生理過(guò)程等進(jìn)行生動(dòng)呈現(xiàn),，就能使學(xué)生容易地理解復(fù)雜抽象的生理過(guò)程。比如：北師大版七年級(jí)下冊(cè)第11章人體代謝廢物的排出這一章知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜,，內(nèi)容較豐富，知識(shí)點(diǎn)較為抽象,。傳統(tǒng)教學(xué)運(yùn)用的掛圖,、模型及板書等都是靜態(tài)過(guò)程,，不便學(xué)生理解。而且,，完成此教學(xué)需要大量時(shí)間,，較難突破教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中引入信息技術(shù),，可運(yùn)用多媒體技術(shù)集成展示的優(yōu)勢(shì)，連續(xù)展示泌尿系統(tǒng)的組成,、結(jié)構(gòu)圖片，尿液的形成及排出過(guò)程的動(dòng)畫,，從而更直觀、生動(dòng)地理解尿液和汗液的形成過(guò)程以及排出過(guò)程,。

信息技術(shù)的發(fā)展,，互聯(lián)網(wǎng),、校園網(wǎng)的出現(xiàn)，教育網(wǎng)站,、電子書刊、虛擬圖書館,、虛擬軟件庫(kù),、新聞組等為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)探索發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境,，提供了非常豐富的學(xué)習(xí)資源。信息技術(shù)從演示教具變?yōu)閷W(xué)生探究問(wèn)題獲取知識(shí)的工具,。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是多向互動(dòng)的,，可以利用多種信息源,，通過(guò)檢索,、學(xué)習(xí)、構(gòu)思,、將有關(guān)信息組合起來(lái)，形成自己的觀點(diǎn)，獲得自己的認(rèn)知方式,。這種新型的，比較民主的教育關(guān)系將有利于學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性,，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維,，培養(yǎng)和促進(jìn)其創(chuàng)新精神,、信息能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式的建構(gòu)。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思篇七

這學(xué)期開始初二的學(xué)生上《vb程序設(shè)計(jì)》,，相對(duì)于以前的知識(shí)來(lái)說(shuō),，程序比較的枯燥與乏味,。編程講究的是算法，要求學(xué)生動(dòng)腦筋,，從分析問(wèn)題開始，最后是解決問(wèn)題,。對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō),，我覺(jué)得真的是有點(diǎn)難為他們了,。他們跟我講，老師,，我們英文不好，看不懂,，我們也不會(huì)拼寫,，而且數(shù)學(xué)也不好,，不會(huì)計(jì)算。我已經(jīng)用最簡(jiǎn)單的例子,，但他們還是不太明白，我顯然高估了他們的能力,。

這次公開課是《rnd》函數(shù),，先復(fù)習(xí)上節(jié)課在窗體上添加控件的方法，并設(shè)置屬性,，要求學(xué)生在已有的窗體中添加“學(xué)號(hào)”標(biāo)簽、空文本框及命令按鈕,。然后講解隨機(jī)數(shù)的定義以及產(chǎn)生的方法,，讓學(xué)生根據(jù)老師的提示自己探究函數(shù)的運(yùn)用,。由于對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的不熟悉，學(xué)生不理解區(qū)間的表示方式,，學(xué)起來(lái)很困難。大部分學(xué)生能看懂老師的'推算過(guò)程,，并能總結(jié)出相關(guān)規(guī)律,，但對(duì)于少部分?jǐn)?shù)學(xué)不太好的學(xué)生來(lái)說(shuō),，完全是天書，只能靠背公式來(lái)完成作業(yè),。雖然在課結(jié)束前能上交作業(yè)，但真正了解這個(gè)函數(shù)的學(xué)生卻很少,。

通過(guò)這節(jié)課,，讓我更深認(rèn)識(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及知識(shí)水平,，所以在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中將調(diào)整上課內(nèi)容，盡量讓他們先熟悉對(duì)象屬性的設(shè)置,、賦值語(yǔ)句的書寫以及輸入輸出的方法，讓他們?cè)谡莆諏?duì)vb窗體的基本操作后再講解相關(guān)函數(shù)的作用以及選擇結(jié)構(gòu),，那樣效果或許會(huì)更好。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思篇八

信息技術(shù)教學(xué)反思全文如下：

淺論中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方法

現(xiàn)代社會(huì)中,計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)滲透到社會(huì)的各行各業(yè)和平常百姓的日常生活,。日新月異的變化使人們清醒認(rèn)識(shí)到:不掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和基本技能,將難以在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活,。信息技術(shù)課程已經(jīng)成為學(xué)校必不可少的課程之一,。然而信息技術(shù)是一門新興學(xué)科,與其他學(xué)科相比,缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒,所以我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法,。要從教學(xué)實(shí)際出發(fā),根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),、內(nèi)容,、對(duì)象和條件等,靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法,并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。任何一種方法和模式的選擇和使用,都應(yīng)該建立在深入理解其的基礎(chǔ)上。作為一線教師我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,總結(jié)了一些較實(shí)用有效的教學(xué)方法,。

一、比喻說(shuō)明法

計(jì)算機(jī)課程中有相當(dāng)一部分是基礎(chǔ)理論知識(shí),對(duì)于十三,、四歲的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)有時(shí)較難接受,。如果在講課時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻,就會(huì)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,。比如,在講網(wǎng)絡(luò)中的域名和ip地址時(shí),我是這樣講的:世界上的人很多,我們?cè)趺磥?lái)區(qū)分彼此呢?我們可以通過(guò)用自己的名字和用身份證號(hào)兩種途徑,我們可以使用身份證號(hào)來(lái)唯一的指定某人,但是,身份證號(hào)太難記了,日常生活中,我們用名字來(lái)指定某人。網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)也一樣,為了區(qū)分彼此,他們也有“名字”——我們稱之為域名,同樣他們也有自己的“身份證號(hào)”——ip地址,ip地址可以唯一的指定一臺(tái)計(jì)算機(jī),但是,記住它不太容易,平時(shí),我們只用域名來(lái)指定網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī),。這樣,學(xué)生們很輕松地就揭去了域名、ip地址的神秘面紗,。

二,、愉快教學(xué)法

眾所周知,漢字輸入訓(xùn)練是一項(xiàng)機(jī)械,、枯燥的教學(xué)內(nèi)容。有的學(xué)生往往在學(xué)會(huì)了輸入方法之后不愿花時(shí)間反復(fù)練習(xí),這樣就不容易再提高輸入速度,。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?我建議創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境,讓學(xué)生在玩中學(xué),在練中學(xué)不失為一種好方法,。首先進(jìn)行指法訓(xùn)練,。對(duì)照實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤,并講解鍵位及指法要求,接下來(lái)我為每一臺(tái)學(xué)生用機(jī)安裝打字游戲軟件。各式各樣的打字游戲馬上引起學(xué)生的濃厚興趣,。學(xué)生們尤其喜歡“警察抓小偷”練習(xí)指法,通過(guò)幾次游戲比賽,學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。然后就可以教會(huì)學(xué)生漢字的輸入方法,進(jìn)入實(shí)際訓(xùn)練,。以后可以再安裝上漢字輸入的測(cè)速軟件,搞幾次分組或全班學(xué)生的輸入競(jìng)賽,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的熱情,。

三,、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)法

當(dāng)代的初中學(xué)生年齡雖小,但是已有較強(qiáng)榮譽(yù)感和好勝心,對(duì)老師的評(píng)價(jià)尤其在意。所以每當(dāng)學(xué)生有好的作品完成,我就利用極域廣播軟件展示給全班同學(xué),同時(shí)加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),這不僅會(huì)激發(fā)被表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)其他同學(xué)也有很好的促進(jìn)作用,。此外,針對(duì)不同程度水平的小組同學(xué),制定不同的標(biāo)準(zhǔn)要求,只要能達(dá)到目標(biāo),不斷有進(jìn)步就適時(shí)給予玩益智游戲的獎(jiǎng)勵(lì)。用“玩”這個(gè)手段,達(dá)到促進(jìn)練的目的,使大多數(shù)同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上有提高,促進(jìn)了全體學(xué)生整體水平的提高,。

四,、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,就是把每個(gè)學(xué)習(xí)單元中要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù),。讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù),掌握教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我感到,讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,可以提高學(xué)習(xí)效率,鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力,。比如有一節(jié)課的內(nèi)容是powerpoint中動(dòng)畫效果的設(shè)置。首先我給學(xué)生展示兩張生動(dòng)新穎的賀卡,一張是靜態(tài)的另一張是帶有動(dòng)畫效果的,問(wèn)學(xué)生們更喜歡哪一張?接著我這么說(shuō):要想給對(duì)象添加動(dòng)畫效果那得先找到有關(guān)動(dòng)畫的命令吧,發(fā)揮你們的聰明才智找找看吧,。學(xué)生們首先找到預(yù)設(shè)動(dòng)畫,我就趁機(jī)提出簡(jiǎn)單要求讓學(xué)生試著動(dòng)手操作,接著提出較為復(fù)雜的要求引入自定義動(dòng)畫,這樣整個(gè)教學(xué)過(guò)程條理清楚,、層次分明,、順理成章、輕松自然,。實(shí)踐證明任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能開發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,讓學(xué)生進(jìn)入主體角色主動(dòng)地去學(xué)習(xí),成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者,。

五,、嘗試讓學(xué)生做小老師

信息技術(shù)教學(xué)中存在這樣一個(gè)問(wèn)題,就是老師講解的時(shí)候,學(xué)生感覺(jué)都會(huì),熱情高漲躍躍欲試,真的放開讓他們自己做,卻又不知道如何下手。究其原因,他們只是在課堂上依葫蘆畫瓢沒(méi)有理解其操作的真正意義,。后來(lái)我試著讓學(xué)生當(dāng)老師到教師機(jī)上邊操作邊講解其操作含義,沒(méi)想到學(xué)生的語(yǔ)言比我講的更容易讓學(xué)生們理解,同學(xué)們都不約而同的為他鼓掌。這說(shuō)明大家很歡迎這樣的小老師,。我想,孩子們之間比我們與他們更便于溝通,不妨多給孩子們這樣的機(jī)會(huì)!同時(shí)我們也要盡可能用孩子們的語(yǔ)言講解問(wèn)題,。

以上是我個(gè)人在信息技術(shù)教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì),?？傊?信息技術(shù)教學(xué)還是一門十分年輕的學(xué)科教學(xué),它需要我們不斷地通過(guò)教學(xué)實(shí)踐并結(jié)合教育理論來(lái)指導(dǎo),需要我們每一個(gè)計(jì)算機(jī)教師共同努力、研究,。

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初中信息技術(shù)教學(xué)反思篇九

計(jì)算機(jī)繪畫具有豐富的表示力和簡(jiǎn)易的操作性,，使學(xué)生情有獨(dú)鐘,，并成為兒童學(xué)電腦的必修技能,。其中windows中和帶的“畫圖”以其簡(jiǎn)易清晰的界面深得師生的青睞，然而教師也往往對(duì)“畫圖”感到頭痛,，因?yàn)樗鼘?duì)于不規(guī)則曲線的表示實(shí)在是差強(qiáng)人意，它的表示力實(shí)在是無(wú)法滿足人們對(duì)美的需求,。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是目前計(jì)算機(jī)教學(xué)中較為廣泛使用的一種教學(xué)方法,，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué),，能在學(xué)的過(guò)程中解決一些實(shí)際問(wèn)題，逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。但是在講授畫圖程序的時(shí)候,，假如簡(jiǎn)單役計(jì)任務(wù)，學(xué)會(huì)使用畫圖工具,。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“畫圖”各種基本工具的使用都較易掌握,。但如我想讓學(xué)生畫畫生活中的物品，可是學(xué)生面露難色,，覺(jué)得用這些工具不夠用，難以畫出真實(shí)的物品,，其主要原因關(guān)鍵在于缺乏發(fā)明性的思維。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),，應(yīng)盡量從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活動(dòng)身,，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)計(jì)算機(jī)可以協(xié)助其解決實(shí)際問(wèn)題,。這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間還可以增多一些，真正要使學(xué)生能比較熟練地操作,，恐怕僅用5分鐘是不夠的,。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)中,，我先讓學(xué)生看這樣一幅范圖,，請(qǐng)同學(xué)們考慮一下,，誰(shuí)能用幾秒鐘時(shí)間完成。大局部學(xué)生從常規(guī)思維動(dòng)身,，采用了曲線工具來(lái)畫,，用兩條曲線圈起來(lái),，結(jié)果花了不少時(shí)間，畫出的“月亮”還不夠理想,?？墒怯行┩瑢W(xué)卻突發(fā)奇想，先畫好兩個(gè)大小基本相似的圓,，然后移動(dòng)其中的一個(gè)圓，把它覆蓋在另一個(gè)圓上面,，組成一個(gè)新月形,，然后用橡皮擦去多余的局部就完成了,。我認(rèn)為這就是一種發(fā)明性思維，對(duì)于這類同學(xué),，我表示了多篇的態(tài)度,，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣發(fā)明性地看等問(wèn)題，能發(fā)表你獨(dú)特的觀點(diǎn),。

通過(guò)以上的小練習(xí)，學(xué)生興趣倍增,，紛紛躍躍欲試,。看到這里我便趁熱打鐵,，出示了第二個(gè)小練習(xí),，并說(shuō)：“同學(xué)們,，你能在5秒內(nèi)完成嗎？”,。在這近乎不可能的目標(biāo)驅(qū)使下,，學(xué)生興趣大增，課堂氣氛活躍,，思維蹦出了火花。有的同學(xué)想到了這樣的方法：用紅色畫兩個(gè)差不多大小的圓,，然后在下邊畫兩條相交的切線,，最后用填色工具填上紅色就可以了,。也有同學(xué)采用了復(fù)制翻轉(zhuǎn)等方法，真是各有千秋,。在這個(gè)練習(xí)中，學(xué)生充沛體會(huì)到了發(fā)明的樂(lè)趣和勝利的喜悅,。

生活中的物品也正如以上練習(xí)一樣，只要你以發(fā)明性的眼光來(lái)看待它,，使“畫圖”工具真正為你所用,，那你一定能畫好它的。接下來(lái)我出示了一座房子,，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫。有了以上的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生很快找到了極具發(fā)明性的方法,，畫好了房子，有的加上了桌子,、窗戶,、地毯等各種家具,，儼然成了一幅“我愛(ài)我家”的命題創(chuàng)作畫,。當(dāng)學(xué)生的發(fā)明思維萌發(fā)以后，我所要做的就是稍加點(diǎn)拔和堅(jiān)持它的熱情,，然后就和同學(xué)們一起體驗(yàn)發(fā)明的喜悅與快樂(lè)吧！

我想,，教師教學(xué)的發(fā)明性首先應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)教材的處置上,。一般來(lái)說(shuō),，教材往往把知識(shí)以定論的形式直接出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生看到的只是思維的結(jié)果（即結(jié)論）,，而看不到思維活動(dòng)的過(guò)程,。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,，我不太主張上計(jì)算機(jī)課非得帶書不可，應(yīng)該讓課本上的知識(shí)“活”起來(lái),。打個(gè)比如，導(dǎo)演對(duì)劇本的處置是一種再發(fā)明,，同樣，教師并不是教材和參考書的“留聲機(jī)”,，而應(yīng)能針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有知識(shí)，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué),、藝術(shù)的處置,，形成可操作的教學(xué)思路，這也是一個(gè)再發(fā)明的過(guò)程,，重要的是“用教材教，而不是教教材”,。

新課程要求教師必需從知識(shí)的傳授者向知識(shí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變,，其角色行為主要表示為：協(xié)助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，探索達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)戰(zhàn)略,，發(fā)展其認(rèn)知能力。

設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)中,，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是件快樂(lè)的事,，將操作步驟用課件有條理地向?qū)W生交待清楚,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好、規(guī)范的操作習(xí)慣是相當(dāng)有用的,，同時(shí)也體現(xiàn)了課件應(yīng)有的實(shí)用價(jià)值,。

要想在課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主和寬松的課堂氛圍,。假如面對(duì)著一位整天板著面孔的老師，學(xué)生們哪還能有創(chuàng)新的火花呢,？在課堂上,，應(yīng)該多給學(xué)生表示的機(jī)會(huì),，允許小朋友們多想、多問(wèn)和多說(shuō),。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思篇十

本課是寧夏回族自治區(qū)教研室編五年級(jí)下冊(cè)中難度比較大的一課,。在本課的教學(xué)中我立足教材,，深挖教材，對(duì)教材有了一個(gè)整體的把握,。利用書本上的一切可利用資源,，從課堂實(shí)際出發(fā),，以學(xué)生能準(zhǔn)確理解圖層并能通過(guò)圖層解決實(shí)際問(wèn)題為目的加以修改。充分運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”,，讓學(xué)生帶著任務(wù)在自行探究知識(shí)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,。教師用直觀教學(xué)法使學(xué)生知道什么是圖層；為什么要使用圖層,；如何使用圖層。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了建立新圖層,；給圖層命名,；移動(dòng)圖層,；刪除多余圖層；鎖定及隱藏圖層的方法,。突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生參照書本上的“做一做”完成了“植物開花”形狀漸變動(dòng)畫的制作后,，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸,。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有了一定的遞度,。從而使分層教學(xué)達(dá)到了合理、完美的效果,。

1,、導(dǎo)課環(huán)節(jié)：從對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)目的教育為突破口,，再用本節(jié)實(shí)例“植物開花”形狀漸變動(dòng)畫的預(yù)設(shè)演示1（多圖層動(dòng)畫）和預(yù)設(shè)演示2（單圖層動(dòng)畫）的比較，使學(xué)生明白多圖層動(dòng)畫能幫助我們實(shí)現(xiàn)一些單圖層不可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),，從而深入淺出地讓學(xué)生明白究競(jìng)什么是圖層，為什么要使用圖層,，并使學(xué)生消除學(xué)習(xí)的畏難情緒,，激發(fā)學(xué)生對(duì)使用圖層制作形狀漸變動(dòng)畫的熱情,。

實(shí)際效果：學(xué)生能通過(guò)“植物開花”動(dòng)畫的對(duì)比，產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作多圖層動(dòng)畫的熱情,，打消了他們對(duì)圖層的恐懼感,。

2,、授新環(huán)節(jié)：以教材為范本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并嘗試建立新圖層的方法。重點(diǎn)讓學(xué)生理解什么是圖層,，學(xué)會(huì)建立新圖層和給圖層命名的方法,。掌握如何使用圖層的方法,。除了讓學(xué)生掌握建立圖層操作這個(gè)書本上要求掌握的知識(shí)點(diǎn)以外，補(bǔ)充進(jìn)去了刪除多余圖層,、給圖層命名,、插入,、重排、隱藏,、鎖定圖層的方法,，這些對(duì)理解圖層和更好地駕馭圖層有幫助的操作,，使學(xué)生能通過(guò)本課的學(xué)習(xí)更好地駕馭圖層，學(xué)生只有很好的駕馭圖層了,，才能在制作動(dòng)畫的過(guò)程中很好地使用圖層,。

實(shí)際效果：學(xué)生的確能很好地駕馭圖層,，并能利用圖層制作“植物開花”的形狀漸變動(dòng)畫。

3,、課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)：考慮到本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用圖層,，故在教學(xué)中充分利用上節(jié)課制作的“植物生長(zhǎng)”形狀漸變動(dòng)畫,，避免了學(xué)生因使用繪圖工具繪圖浪費(fèi)時(shí)間。結(jié)合本課的“做一做”練習(xí)把本課要求掌握的知識(shí)點(diǎn)（圖層基本操作,、形狀漸變動(dòng)畫,、插入延續(xù)幀等）融入多圖層環(huán)境中,，使其變成練習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)這個(gè)綜合的練習(xí)讓學(xué)生的腦海里有一個(gè)清晰的圖層概念,，并增加了在復(fù)雜圖層中制作“植物開花”形狀漸變動(dòng)畫的實(shí)戰(zhàn)能力。

實(shí)際效果：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成既定目標(biāo),，突破了本課的難點(diǎn)利用圖層配合復(fù)雜動(dòng)畫的制作,。同時(shí)學(xué)生也明白了圖層的基本操作難度不是很大,，難點(diǎn)在于什么時(shí)候使用圖層以及怎樣利用圖層解決制作復(fù)雜動(dòng)畫中的實(shí)際問(wèn)題。使用圖層最終目的在于制作復(fù)雜動(dòng)畫,，從而使動(dòng)畫效果更合理,，更完美,。

4、拓展延伸環(huán)節(jié)：在學(xué)生掌握了“植物開花fla”形狀漸變動(dòng)畫制作的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生再建立新圖層,，給動(dòng)畫添加草地的背景,，并對(duì)該層進(jìn)行鎖定。插入新圖層并在圖層上打字,，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握如何使用圖層的方法,，從而使知識(shí)得以升華,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

實(shí)際效果：學(xué)生不僅完成了“植物開花”形狀漸變動(dòng)畫的制作,，而且在動(dòng)畫中建立了“草地”背景層和動(dòng)畫名圖層,。使動(dòng)畫的播放給人栩栩如生的感覺(jué),。

存在的不足：評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)只注重了學(xué)生的自評(píng)，對(duì)于他評(píng)做得不夠充分,，應(yīng)該讓學(xué)生自己找出問(wèn)題并解決問(wèn)題，加深對(duì)本課知識(shí)的掌握,。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思篇十一

既然學(xué)生愛(ài)玩游戲,，那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的愿意,。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),，掌握新技能,。

例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),，學(xué)生不但學(xué)的很累,，而且很不愿學(xué),，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,，先讓學(xué)生玩《金山打字通》,，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽,。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法,。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下,，老師再講解指法練習(xí),，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后,，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣,，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),。這是相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言的.

相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)比較多,，學(xué)生對(duì)相對(duì)枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)卻普遍感到乏味，學(xué)生雖對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣值頗高,，但對(duì)教師講起理論知識(shí)卻不感興趣,，任憑老師費(fèi)盡口舌、筋疲力盡,，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍似是而非,，只知其一,，不知其二。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思篇十二

現(xiàn)在學(xué)生在信息的學(xué)習(xí)上,，“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴(yán)重,，而且我們不能以他的學(xué)號(hào)來(lái)劃分他們的優(yōu)差,。所以我們?cè)诮虒W(xué)中使用評(píng)價(jià)的手段來(lái)發(fā)現(xiàn)他們掌握程度，從而對(duì)他們的教學(xué)采取分層教學(xué),。另外我們看到學(xué)生不認(rèn)真聽講,，就會(huì)去怪學(xué)生不好好聽，而不去反省自己的教學(xué)行為如何來(lái)吸引學(xué)生,。正如正如有的教師所說(shuō)的方法：學(xué)生大部分喜歡游戲，那我們何不采用游戲的方式給他們上課,。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的教學(xué)方式游戲,、flash動(dòng)畫演示,、采取學(xué)生制作網(wǎng)上評(píng)比的方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)中去，與教師實(shí)現(xiàn)互動(dòng),，這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的技能,。所以我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自己去學(xué)習(xí),，如何去掌握。那么學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)了,，我們就不會(huì)出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽,，冷場(chǎng)之類的情況。

學(xué)生的掌握知識(shí)程度參差不齊,，接受新知識(shí)的能力不同,，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個(gè)老師任務(wù),。在實(shí)際教學(xué)中,，我們往往會(huì)用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,，要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)那些技能、完成那些任務(wù),。這樣其實(shí)會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成,，索性就不高興做了,；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒(méi)有事做,，就可能會(huì)制造一些其他的“事件”。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù),，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”,，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變,，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展,。

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