每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思簡短 高中信息技術(shù)教學(xué)反思、心得篇一

高中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息加工和處理的能力,，分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新的意識和能力,。情感教育也是不可缺少的，根據(jù)本學(xué)科的自身特點,，學(xué)生的合作意識是逐步加強的,、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的，這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項任務(wù)中的,。我在每一個班級里面都選出若干個基礎(chǔ)比較好一點的同學(xué),，組成一個輔導(dǎo)小組，在每次上機的時候由他們負責(zé)幫助有困難的同學(xué),，這樣既提高了總體成績,，也使他們獲益不少,。

在教學(xué)過程中,，信息技術(shù)教師應(yīng)該認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n,，圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料,，從而巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確,、合理,、科學(xué)，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務(wù)中,，將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”,。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識,。讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí),，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán)。教師在教學(xué)過程中,，也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁,、由易到難、循序漸進地“任務(wù)”,，從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成,，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，滿足他們的成就感,，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅,。

在計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動下,，使信息技術(shù)課展示給學(xué)生的是一個豐富多彩的信息世界,，擺脫封閉式教學(xué)方法，探索多樣化教學(xué)模式,。在教學(xué)中,，我一般采用以下幾種教學(xué)模式，收到了良好的教學(xué)效果：

（一）,、演示,、講解模式

某些知識,，借助于電教設(shè)備演示，教師在其中做適當(dāng)?shù)闹v解,，能使學(xué)生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解,。例如,，在實際教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課堂教學(xué)軟件,，將操作過程通過教師機演示給學(xué)生,，并適當(dāng)講解，使學(xué)生觀看到了完整的操作過程,，這樣,，不僅易于傳授所學(xué)內(nèi)容,，還能有效控制課堂進程,，提高教學(xué)效率。同時,，為了配合演示模式的教學(xué),，我還根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生接受能力，制作有針對性的課件,，使課程內(nèi)容生動形象,，變難為易。這樣生動形象的表述能吸引學(xué)生注意力,，使學(xué)生易于接受,。

（二）練習(xí)模式

學(xué)生要想熟練使用計算機,，僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的,，必須通過大量的'實踐練習(xí)才能掌握運用操作技能和技巧。練習(xí)的方式要多種多樣,，上機操作,，課內(nèi)外作業(yè)等。在進行上機操作練習(xí)時,，一般由教師給學(xué)生布置有針對性的練習(xí)內(nèi)容,。例如,，講完網(wǎng)絡(luò)瀏覽軟件的使用后,，我要求學(xué)生課下去上網(wǎng),，課上再體會一下,，講完frontpage20xx后我要求學(xué)生自已制作個人檔案、個人主頁等,。每完成一項教學(xué)內(nèi)容，就及時讓學(xué)生進行一定量的練習(xí)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，熟練掌握所學(xué)內(nèi)容,，提高學(xué)習(xí)效果。

信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的信息實踐能力和應(yīng)用能力，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價學(xué)生對知識掌握程度高低,。在教學(xué)中，我根據(jù)所學(xué)內(nèi)容不同，采取了不同的評價方式來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一般采用學(xué)生自評,、他評和師評的方式來評價學(xué)生的作品。在教powerpoint,、frontpage20xx等軟件的使用時,，我采取了“學(xué)生作品展示、開放式評價”的方式：當(dāng)學(xué)生完成作品時,，要求部分學(xué)生向全班展示他的作品,，并講述制作該作品的意圖、過程,、采用的方法等,，讓其它學(xué)生給予評價。還有就是要注意評價時機的把握,，何時評價為好,？我認為，當(dāng)評價能給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來動力或者修正作用時,，我覺得引入就比較好,。尤其是課堂內(nèi)的評價，在修正教學(xué)偏差或失誤,、促進學(xué)生的審美能力,、引導(dǎo)學(xué)生最優(yōu)化操作有積極作用。這個環(huán)節(jié)一般是在課程中途出現(xiàn)一次,、結(jié)尾一次,。中途的一次一般是對新課內(nèi)容學(xué)習(xí)的第一次學(xué)習(xí)效果評估和反饋，是一次教學(xué)修正,。結(jié)尾的一次一般作為總結(jié)性的評價,，評價范圍要廣一點?？傊?，信息技術(shù)學(xué)科由于其實踐性及應(yīng)用性強等特點決定了我們在教學(xué)中必須采取適當(dāng)?shù)摹㈧`活多樣的評價方式，才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐精神,，提高信息能力,。

五、建立和諧的師生關(guān)系,，提升教師自身的魅力

“親其師,，才能信其道”。在新課程理念指導(dǎo)下,，建立和諧的師生關(guān)系也很重要,，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學(xué)生,，從而拉進師生之間的距離,，盡可能讓學(xué)生感覺到教師平易近人、和藹可親,，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來,，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方才可以及時交流,。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受,，了解學(xué)生的興趣和需要，做學(xué)生的良師益友,，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系,。在教學(xué)過程中營造一個和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造輕松,、開放,、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝,，愛學(xué)生,，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺,，從而達到“親其師,，信其道”的效果。

本人作為信息技術(shù)教師,，從教十幾年,，通過不斷地學(xué)習(xí)教育理論知識和學(xué)科專業(yè)知識，注重自身素養(yǎng)的提升,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié),，取得了一定的成績,，但要實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，進一步提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，有待我們信息技術(shù)教師共同努力,。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思簡短 高中信息技術(shù)教學(xué)反思,、心得篇二

在信息化時代，信息與物質(zhì)和能量同為構(gòu)成人類社會資源的三大支柱,，信息技術(shù)與人類生活息息相關(guān),，信息技術(shù)教育應(yīng)運而生，發(fā)展迅速,。作為一名高中信息技術(shù)教師,，通過多年的教學(xué)實踐進行反思，我認為做好高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該處理好以下三個方面：

“用教材教”而不是“教教材”,。目前,，很多教師不適應(yīng)新課程教材，不知如何使用教材進行教學(xué),。我認為,，我們應(yīng)該集眾家之所長，對多本教材再加工,，然后再“發(fā)展”教材,，要根據(jù)本校學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生生活的實際，及時調(diào)整,、增減和整合教材內(nèi)容進行最適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計,。

例如，在中圖版高中選修內(nèi)容《全景新視野》一節(jié)中,，可將利用配套素材制作全景圖改變?yōu)橐允虑敖處熍臄z校園美景作為素材,，這樣更貼近生活利于教學(xué)活動的進行。再例如,，在中圖版高中信息技術(shù)《音頻素材加工》一課,，可將使用的goldwave軟件轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橹庇^形象的cooledit，而goldwave留給有興趣的同學(xué)自主研究,，這樣有利于教學(xué)的實施,。

總之，要立足實際對教材進行調(diào)整,，使其更加適應(yīng)教學(xué)實際,。同時也不要矯枉過正，完全脫離教材,，因為教材是專家編寫的，有一定的權(quán)威性,，教材的整體框架是非?？茖W(xué)的，我們還要“順應(yīng)”教材。

1.激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”

興趣是最好的老師,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只有產(chǎn)生了濃厚的興趣,，他才會積極,、主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，信息技術(shù)課尤為如此,。因此,，要特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，真正達到寓教于樂的目的,。

在講解《圖片處理與加工》一課時,，教學(xué)重難點是photoshop工具的使用，為了完成這一教學(xué)任務(wù),，我以學(xué)生們平時參加活動時的電子照片為素材,，提出了“將不在同一照片中的兩個人合影”的教學(xué)任務(wù)，同學(xué)們一下子就興奮起來,，非常積極地學(xué)習(xí),，課堂效果當(dāng)然不言而喻。在講解《視頻編輯》一課時,，我更是以電影電視節(jié)目片段,、學(xué)生喜歡的音樂以及學(xué)校各大活動視頻為素材，學(xué)生感覺到是身邊的信息,，學(xué)習(xí)的欲望非常強烈,，課堂氣氛也非常活躍,，同學(xué)們不僅輕松地掌握了視頻編輯的基本知識,，而且都能制作出美麗的視頻文件，教學(xué)目標(biāo)順利達成,。

顯而易見,，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用,，才能真正實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍,。

2.建立和諧師生關(guān)系，加強師生情感交流

在教育教學(xué)中,，和諧的`師生關(guān)系對于激發(fā)學(xué)生的潛能,、使學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)勢與情感體驗具有巨大的積極作用，能為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利條件,，反之,，則會對學(xué)生產(chǎn)生極大的消極影響,。因此,，我們必須建立和諧的師生關(guān)系,。

（1）平等的師生關(guān)系

教師不要以強制的手段———訓(xùn)斥、向家長告狀等來強迫學(xué)生服從教師的意志,，教師應(yīng)該意識到自己和學(xué)生在人格上是完全平等的,。強制性的教育，很容易傷害學(xué)生的自信心,、自尊心,，也容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。過去的觀念是“強制學(xué)習(xí)”,，現(xiàn)在的觀念是“吸引學(xué)習(xí)”,。“吸引”就是使學(xué)生們快樂自主地接受學(xué)習(xí),。

例如在學(xué)習(xí)“無所不在的信息”一課時,，我采用了“世界各大洲燈光圖片”展現(xiàn)信息的發(fā)展水平，從課堂一開始就牢牢吸引住學(xué)生,，之后的教學(xué)中又通過幾個小故事展示信息的各個特征,，中間又應(yīng)用易于學(xué)生接受的語言進行教學(xué)，整堂課學(xué)生都在快樂中接受學(xué)習(xí),，對比以前采用的強制教學(xué),，效果有了很大提升。

（2）互動的師生關(guān)系

師生互動的質(zhì)量,，在一定程度上對教學(xué)活動的效果起著決定性的影響,。師生互動構(gòu)成了教學(xué)活動中的正負反饋機制。通過反饋可以加強正效應(yīng),，也可以加劇負效應(yīng),。良好師生關(guān)系的確立為教學(xué)實施奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.采用合適的教學(xué)方法

關(guān)于新課程所提倡的主題式教學(xué),，教師雖有所嘗試,，但是效果并不理想，大多數(shù)信息技術(shù)教師目前采用的仍是講練結(jié)合的教學(xué)方式,。由此可見,，目前雖然實施了新課程改革，但教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒有太大的變化,。問題的關(guān)鍵在于我們要綜合應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)方法,，我們的教學(xué)過程不是老師或?qū)W生獨自的舞臺，而是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)提高的舞臺,。

例如我在講解《動畫制作》一課時,，我除了對動畫的相關(guān)理論知識進行簡單介紹并引導(dǎo)學(xué)生欣賞動畫外,，還采用了主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的形式，將幫助信息呈現(xiàn)給學(xué)生,，使其具有獨立自主學(xué)習(xí)的空間,，這并不是完全撒手不管，我還有巡視輔導(dǎo),，有總結(jié)分析和重難點再講解,，還有師生互動。課堂效果顯示,，多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用對比傳統(tǒng)的講練效果更優(yōu),。

再如，我在講解《無所不在的信息》時,，采用多媒體課件輔助教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了信息及其特征等相關(guān)知識，期間利用野外生存訓(xùn)練來引出信息的重要性,，然后展示了生活中的信息從而引出信息的概念,，接著用“啤酒和尿布”等生動有趣的故事引出信息的特征等，最后用互動練習(xí)讓學(xué)生競賽,，整堂課雖然是傳統(tǒng)教學(xué)方法為主,，但是效果并不錯。

所以,，我們既要接受新的教學(xué)方法,，也不要完全拋棄傳統(tǒng)方法，應(yīng)立足教學(xué)實際,，合理,、綜合運用各種教學(xué)方法，這樣才會事半功倍,。

2.以“中觀教學(xué)設(shè)計”理念來指導(dǎo)教學(xué)

從課程設(shè)計的范疇來看,，可以分為微觀、中觀,、宏觀三個層面,。微觀設(shè)計是指對單節(jié)課層面所進行的教學(xué)設(shè)計；宏觀設(shè)計是指針對某一學(xué)科課程或整本教材進行的教學(xué)設(shè)計,；中觀設(shè)計,，是指介于課程與課時之間所展開的教學(xué)設(shè)計，通常是對課程單元或主題模塊的設(shè)計,。

例如,，我在講解高中信息技術(shù)選修課程《多媒體技術(shù)應(yīng)用》中的“聲音素材的編輯與制作”一課時，考慮到整個單元的內(nèi)容為“視聽制作”,，我將中觀目標(biāo)定為制作一個“天上的街市”配樂視頻作品,。本部分任務(wù)是讓學(xué)生錄制“天上的街市”配樂詩朗誦,，通過和以后幾部分任務(wù)合作，以達到中觀目標(biāo),。結(jié)果收到了很好的教學(xué)效果,。

中觀教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用，能使整個學(xué)習(xí)內(nèi)容很好地融合,，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，方便對教學(xué)內(nèi)容的整體把握。

3.及時以多種方式進行教學(xué)評價

（1）教師評價：教師在課堂上的一言一行,，時刻影響著學(xué)生。

教師一個贊許的微笑,、一個關(guān)注的眼神都會給學(xué)生無比的信心,。此外，教師的以身作則,、教師本人的學(xué)習(xí)態(tài)度,、耐心的輔導(dǎo)、對學(xué)生的信任及期望等都是對學(xué)生默默的激勵,，是一種對學(xué)生無聲的,、向上的評價。

（2）也可引進“學(xué)生自評,、互評”等各種評價方式,，同學(xué)之間的相互激勵和來自自身的激勵同樣不可或缺。

課堂上展示學(xué)生的優(yōu)秀作品就是一種激勵學(xué)生的好方法,，無論是對被樹立為榜樣的被展示者,，還是對受同伴鼓舞的其他學(xué)生都是一個很好的激勵。讓學(xué)生最大限度地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中,，并在學(xué)習(xí)過程中體驗成功,，這種來自自身的激勵是對學(xué)生最好的激勵。

總之,，在信息技術(shù)教學(xué)中,，我們只有不斷地努力探索，不斷地反思,、改進我們的教學(xué)行為,，才會使我們的信息技術(shù)課堂充滿生機和活力。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思簡短 高中信息技術(shù)教學(xué)反思,、心得篇三

信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中,不僅要營造好的課堂氣氛,還要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生自主探究,還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養(yǎng),強調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集,處理和應(yīng)用的實踐活動,為信息技術(shù)教學(xué)營造"寬松,主動,愉悅"的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在快樂中活動,在活動中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造.現(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的幾點體會:

我們知道,信息技術(shù)教的基本原則之一是直觀性,許有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能,僅憑老師的口述,學(xué)生難以形成準(zhǔn)確的概念,因此,在信息技術(shù)教學(xué)中,教師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù),豐富學(xué)生的感性認識,并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論,使教學(xué)取得最佳效果.創(chuàng)造民主,輕松的教學(xué)氛圍.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性.

在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動的接受者.其教學(xué)設(shè)計為:簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計.這種教學(xué)方法,一是使學(xué)生掌握知識和技能,二是發(fā)展學(xué)生的智力.如在學(xué)習(xí)word制作表格時,學(xué)生學(xué)起來很簡單.但是否很簡單,通過布置一個任務(wù)(制作課程表),學(xué)習(xí)效果就一目了然了.至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié),道理是很顯然的.這充分體現(xiàn)"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體"教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時間密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計.

在信息技術(shù)教學(xué)過程中,老師先布置任務(wù),學(xué)生通過完成任務(wù)來自主的`參與教學(xué),這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系,使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;可以使課堂充滿活力,使教學(xué)質(zhì)量得到提高,使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展.例如布置任務(wù):應(yīng)用frontpage軟件制作個人網(wǎng)頁,鏈入班級主頁.在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后,從學(xué)生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品.由學(xué)生自己介紹演示,然后讓學(xué)生互相討論,發(fā)表意見,看法,實現(xiàn)相互交流,學(xué)習(xí)的目的.教師在此過程中以實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向.讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí),主動研究,在參與中學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)新,并通過師生交流的互動作用和情境探索的學(xué)習(xí),達到自主構(gòu)建知識的目的,實現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展的目標(biāo)

高中信息技術(shù)教學(xué)反思簡短 高中信息技術(shù)教學(xué)反思,、心得篇四

把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,，其目的正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》所指出的：“逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革?！薄盀閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,。”信息技術(shù)能幫助學(xué)生學(xué)會通過自主探索理解和掌握數(shù)學(xué)知識,、體會數(shù)學(xué)的思想和本質(zhì),。

1.改革教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識的難點,、重點主要靠教師講解,、啟發(fā)、分析,，學(xué)生不但學(xué)得被動,，而且理解一些特別抽象的數(shù)學(xué)概念或情境比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題會出現(xiàn)很大的困難。利用信息技術(shù)則能大大減少這種困難,。例如橢圓第一定義的教學(xué),教材通過實驗引入概念當(dāng)然是一種好的方法,，但是要從一次實驗發(fā)現(xiàn)離心率e對橢圓形狀的影響就很困難。利用計算機上的“幾何畫板”來展示這一實驗,保持橢圓的長軸不變,，在焦距逐漸縮小的'過程中,，學(xué)生立刻能感知離心率e對橢圓形狀的影響。

2.改革學(xué)習(xí)方式

學(xué)生應(yīng)該是知識的主動探索者,，在自主探索,、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。信息技術(shù)怎樣幫助學(xué)生成為主動探索者呢,？

對于一些數(shù)學(xué)問題,，特別是與圖形有關(guān)的問題、對動態(tài)圖形中某些不變量的探索等,，利用數(shù)學(xué)軟件展示問題情境,，觀察圖形，分析其中的規(guī)律,，或通過拖動鼠標(biāo)跟蹤點的軌跡等辦法進行研究,，容易使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的思路和方法。例如線性規(guī)劃中的整點問題,，在計算機上作出可行域,，并顯現(xiàn)出坐標(biāo)網(wǎng)格點，將目標(biāo)函數(shù)的圖像（通常是直線）進行平移,，能方便地得到最優(yōu)解,，從中得到啟發(fā)，學(xué)生就能找到解題的思路和方法,。

在教學(xué)實踐中,，師生共同體驗著信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的新奇和喜悅,。但是，無論是在理念層面還是在操作層面,，都存在一些問題需要我們認真去反思,。

1.從教師角度反思

教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意識較弱，這種現(xiàn)象普遍存在,。很多教師只有在開公開課或?qū)W校要求時才使用信息技術(shù),，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要經(jīng)常使用的是少數(shù)。究其原因,，主要是：

（1）應(yīng)用信息技術(shù)的總體水平偏低,。目前，雖然絕大多數(shù)教師已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本操作和一些軟件使用的基礎(chǔ)知識,，但應(yīng)用水平不高,。

（2）應(yīng)用信息技術(shù)的目的不明確。多數(shù)教師僅僅利用信息技術(shù)來增大課堂教學(xué)容量,，沒有在改革數(shù)學(xué)事實的呈現(xiàn)方式、改革自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、突破教學(xué)難點,、發(fā)展學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力上下功夫。

《課標(biāo)》把“注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合”列為基本理念之一,，指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容,、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響,?！薄罢系幕驹瓌t是有利于學(xué)生認識數(shù)學(xué)的本質(zhì)?！薄皯?yīng)提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容,，在保證筆算訓(xùn)練的前提下，盡可能使用科學(xué)型計算器,、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺,，加強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學(xué)生運用計算機,、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn),。”因此,，數(shù)學(xué)教師要加強學(xué)習(xí),，認識到研究信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的必要性和緊迫感。

2.客觀認識信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué),，高度的抽象性,、嚴(yán)密的邏輯性既是數(shù)學(xué)的特點,，也是數(shù)學(xué)的優(yōu)點。正如《課標(biāo)》所說：“數(shù)學(xué)在形成人類理性思維和促進個人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著獨特的,、不可替代的作用,。”數(shù)學(xué)教育應(yīng)“使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識,、基本技能,、基本思想，使學(xué)生表達清晰,、思考有條理,，使學(xué)生具有實事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神,，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思考方式解決問題,、認識世界”。信息技術(shù)推進了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展,，為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式直觀化、探索過程多樣化和抽象問題具體化等優(yōu)勢,，但我們不能用“直觀化,、具體化”取代抽象的數(shù)學(xué)思維，直觀演示不能取代空間想象,，實驗探索得到的結(jié)論或由實驗啟發(fā)得到的解決問題的思路,，必須經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)推理才能驗證其正確性?！墩n標(biāo)》告訴我們要克服“雙基異化”傾向的同時提出了“符合時代要求的新的‘雙基’”概念,，我們要認真學(xué)習(xí)、體會,。這就要求我們在設(shè)計具體的教學(xué)活動時,，認真研究數(shù)學(xué)教學(xué)的自身目標(biāo)和學(xué)生的實際需要，考慮哪些活動適宜在各種信息技術(shù)平臺上進行,、哪些活動必須離開計算機,，哪些運算可使用科學(xué)型計算器、哪些運算必須安排筆算訓(xùn)練,。要合理安排教學(xué)進程中的每個步驟,，適時、適度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,。同時要考慮到制作課件的效率,，以盡量少的投入換取盡可能大的教學(xué)效益。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思簡短 高中信息技術(shù)教學(xué)反思、心得篇五

信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求,。努力創(chuàng)造條件積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué),，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

需要指出的是,，教學(xué)方法應(yīng)以教學(xué)需要為中心,。教學(xué)方法要有針對性；針對學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài),，教學(xué)內(nèi)容的特點,，具體的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法的適用范圍,，已有的軟硬件條件和教師自身的素質(zhì)條件綜合權(quán)衡,，從而選擇和使用合適的教學(xué)方法，教學(xué)方法要有靈活性,；根據(jù)教學(xué)過程中的各種具體條件及其變化靈活選用教學(xué)方法,。教學(xué)方法應(yīng)該多樣化選擇和使用多樣化的教學(xué)方法以豐富教學(xué)過程，而不是用一種或某幾種教學(xué)方法一教到底,，長期有變化,。目的不在于要教師照搬照做，而在于希望他們能夠參照這些教學(xué)方法積極實踐,，不斷創(chuàng)新,。

教學(xué)先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，然后通過上機預(yù)習(xí)各知識點所設(shè)的“學(xué)著做”內(nèi)容,，讓學(xué)生基本了解本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個明確目標(biāo)的驅(qū)動下,，聽教師系統(tǒng)講解新課以理解學(xué)習(xí)這些知識的作用和意義,。然后，分類布置作業(yè)可以讓不同水平的同學(xué)有不同程度的進步,。

在教學(xué)過程中主要采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)理念和分層次教學(xué)方式,。

信息技術(shù)在本次教學(xué)中具有很大優(yōu)勢。第一,，教師通過網(wǎng)絡(luò)教室軟件實現(xiàn)演示法使教學(xué)更加直觀,、清晰，教師的操作通過網(wǎng)絡(luò)直接傳送到每一臺學(xué)生機上,。學(xué)生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導(dǎo)下用手邊的鼠標(biāo),、鍵盤模仿。第二,，實現(xiàn)分層次教學(xué)的思想,。教師系統(tǒng)講解保證每一個學(xué)生達到了本課基本要求。給出足夠的時間讓學(xué)生自己練習(xí)，可以讓學(xué)有余力的同學(xué)超前學(xué)習(xí)新知識或自學(xué)其他軟件,，挖掘其潛在能力,。

信息技術(shù)與其他科目不同，它不受年級或年齡的限制,，只于平時學(xué)習(xí)和實踐有關(guān),，選出幾位比較熟悉word的同學(xué)參與輔導(dǎo)，以照顧到更多的初學(xué)者,，真正完成教學(xué)目標(biāo),。若能選出特別優(yōu)秀的同學(xué)代替老師講解更好，可調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性,，也培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),，把信息技術(shù)作為支持學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為學(xué)生以后適用信息社會的學(xué)習(xí),，和生活打下必備的基礎(chǔ),。

教學(xué)方法，就是教師的工作方法,，他憑籍著這些方法,，使學(xué)生精通知識技能和熟練技巧并發(fā)展他們的智力和才能。

在信息技術(shù)教學(xué)中,，不能習(xí)慣性地不厭其煩地對學(xué)生傾其所有,，歷數(shù)菜單，盲目地試圖提高學(xué)生操作菜單的水平,。事實上工具軟件功能豐富,，操作方法多樣的特點根本就不需要點滴不漏的教學(xué)，學(xué)生無需完整的地學(xué)習(xí)所有或大部風(fēng)功能,。學(xué)生通過對”范例”的學(xué)習(xí),，掌握信息技術(shù)的知識及其本質(zhì)，促進學(xué)習(xí)遷移,，并有利于實際應(yīng)用,。比如,，在windows操作對象上淡季鼠標(biāo)右鍵一般都回彈出菜單,，能夠方便地執(zhí)行各種命令或進行各種設(shè)置，在推廣到word等其他軟件一般也有類似的操作規(guī)律,，體會人們常說的”右鍵無處不在”,，從而知道其他軟件的學(xué)習(xí)與使用,。

一個好的`教學(xué)方法,，不僅影響教學(xué)任務(wù)的完成,，也影響著學(xué)生用什么樣的學(xué)習(xí)方法去掌握知識，影響學(xué)生的智力體力和其他能力的發(fā)展,。相反,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，用什么樣的方式去學(xué)習(xí)和掌握知識,，也會影響教師教的方法,，一種好的學(xué)習(xí)方法，會影響教師教的方法的改進,，促進教學(xué)任務(wù)的完成,。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思簡短 高中信息技術(shù)教學(xué)反思、心得篇六

信息技術(shù)教育,，首先我們應(yīng)著眼于教育,，其次才是信息技術(shù)。不管任何一個學(xué)科,，教育是根本目的,。信息技術(shù)教育，就是要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的使用信息技術(shù)的習(xí)慣,，在信息技術(shù)的獲取,、加工、管理,、表達和交流中,，掌握信息技能，感受信息文化,，增強信息意識,，內(nèi)化信息理論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,，提高實踐能力,。這是只注重培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作技能的教師要充分注意的問題。要在觀念上認清計算機教育與信息技術(shù)教育的本質(zhì)區(qū)別,，徹底擺脫信息技術(shù)教育就是計算機技能訓(xùn)練的舊識,，使信息技術(shù)教育成為高中教育不可缺少的、重要的一部分,。這才是高中信息技術(shù)教育發(fā)展的根本方向,。

信息技術(shù)課進行得怎樣了？新的課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo),、理念,、內(nèi)容和方法是否已經(jīng)滲透到了信息技術(shù)教學(xué)實踐中,？

從教育行政部門到學(xué)校，信息技術(shù)課實際不受重視,。

一位高中信息技術(shù)教師在某網(wǎng)站的信息技術(shù)教育論壇發(fā)表了一個“信息技術(shù)的悲哀”的帖子,，引起了眾多教師的共鳴。他們普遍認為,，受高考指揮棒的影響,，信息技術(shù)在很多學(xué)校不被重視。甚至有的教師發(fā)出這樣的感慨“我希望高中考電腦,，初中考電腦,，小學(xué)也考。雖然我們會有壓力,，但那也是對我們的重視”,。我相信這些話都是教師們感情的自然流露，不管是抱怨,，還是沮喪,，他們希望在教育中體現(xiàn)信息技術(shù)課程的價值，并通過它體現(xiàn)教師自身的價值,。但高考能解決問題嗎,？從現(xiàn)在正在各大信息技術(shù)教育論壇上熱烈討論的“我拿什么拯救你，高中信息技術(shù)課,？”中,，我們似乎讀出了信息技術(shù)教師們的無奈和矛盾心理。

從教師到學(xué)生,，新課改理念尚未深入人心,。

雖然新課標(biāo)已經(jīng)頒布幾年了，但教師和學(xué)生們對新課標(biāo)的接受過程卻并非想像中的那么順利,。一方面,，教師對新課標(biāo)的理解和接受還需時間。新課標(biāo)將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為課程目標(biāo),，改變了原有的“技術(shù)本位”的觀念,，使信息技術(shù)教學(xué)理念由原來的混亂走向有序，從隨意走向規(guī)范,。雖然多數(shù)教師認可新課標(biāo)的思想性和前瞻性,，對新課改的積極性也很高,，但由于新課改的理念與教師們以往的教學(xué)實踐存在著較大的差異,，信息技術(shù)教師們接受起來遇到很多困難,。隨著教師們根據(jù)新課標(biāo)所進行的研究增多,，他們關(guān)注的層面多元化了后,，反而在課堂教學(xué)中常常手忙腳亂,、顧此失彼，組織不起正常的課堂教學(xué)來,。他們期望多一些可供參考的優(yōu)秀教案,。由此可見，對于信息課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與在課堂教學(xué)中的具體貫徹可能還需要一段時間,。另一方面,，學(xué)生對新課標(biāo)也存在困惑。學(xué)生是新課改的受眾,，下面讓我們來聽一下學(xué)生們的聲音：“上了近兩個月的課,，感覺上課所學(xué)內(nèi)容大部分在初中和小學(xué)都學(xué)過，所以大部分課都覺得很無聊,，自己做自己的,。有幾節(jié)課講了編程，個人很感興趣,，第一次感到在信息技術(shù)課學(xué)到東西了,，而且是很實用的.東西。希望老師以后多上編程的課,，或其他多媒體制作的內(nèi)容,。”不少學(xué)生反映現(xiàn)在的信息技術(shù)課是“換湯不換藥”,，還沒有改變實質(zhì),，枯燥、無聊而且過于公式化,，學(xué)習(xí)的不是一些已經(jīng)學(xué)過的知識,，就是已經(jīng)被淘汰了的知識，提不起他們學(xué)習(xí)的興趣,。

從小學(xué)到高中,，課程教學(xué)缺乏銜接性。

高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定進一步明確了信息技術(shù)課程在高中的目標(biāo)和任務(wù),，但受到各種因素的影響,，國家尚未出臺小學(xué)和初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。這給教材的銜接和整個學(xué)科發(fā)展的系統(tǒng)性,、連貫性造成了困難,，缺乏義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的支撐，高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)孤掌難鳴,。

缺乏根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進行的課程建設(shè),，使得各個小學(xué)、初中信息技術(shù)課程開設(shè)情況以及教材的使用情況存在很大的差別,，直接導(dǎo)致許多學(xué)生在進入高中階段以后出現(xiàn)水平參差不齊的現(xiàn)象,，加大了高中實行新課程標(biāo)準(zhǔn)的難度,。如何做好課程的銜接工作，使學(xué)生能夠適應(yīng)高中課程標(biāo)準(zhǔn)的起點要求成為一個亟待解決的問題,。

教材建設(shè)應(yīng)更貼近實際,，到底什么樣的教材能讓所有的教師和學(xué)生滿意，這個問題也很難回答,。的確,，信息技術(shù)學(xué)科是一門嶄新的學(xué)科，與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩,，在實踐中不可避免地會面臨很多的問題,，但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個社會中的地位，以及所帶來的經(jīng)濟,、社會變化,。同時，它也是一門快速成長的學(xué)科,，如果用辯證唯物主義的觀點來看這個過程,，用矛盾發(fā)展的觀點來審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切，我們就會發(fā)現(xiàn)它是在前進的過程中不斷發(fā)展和完善的,。

從教師的主觀需求來看,，他們是希望接受信息技術(shù)培訓(xùn)的，主要體現(xiàn)在生存需要,、終身學(xué)習(xí)需要和自身專業(yè)發(fā)展需要三個方面,。在我們深入一線教師的采訪中，聽到最多的聲音是“一朝學(xué)習(xí),，終身受用”的觀念已不能反映當(dāng)今社會的實際需求,，也不能適應(yīng)教育信息化的改革與創(chuàng)新。有近一半的在職教師認為至少5年一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是非常有必要的,，并且愿意接受這樣的培訓(xùn),，促使自己不斷學(xué)習(xí)、提升自我,，以適應(yīng)新形勢下教育發(fā)展和工作的需要,。我們不僅要具備新的知識，具備適應(yīng)新需要的技能,，而且要終身進行新觀念和新方法的學(xué)習(xí),，用信息技術(shù)改造、創(chuàng)新我們的教學(xué),。我們只有具備了信息技術(shù)的相關(guān)意識與技能,，才能真正享受到信息化所帶來的好處和樂趣。

從客觀效果來說，信息技術(shù)培訓(xùn)對于提高教師的信息素養(yǎng)的確起到了一定的積極作用,。特別是在初期的幾年,，信息技術(shù)培訓(xùn)集中解決了當(dāng)時教師面臨的技術(shù)使用問題，其收效是顯著的,。另外，培訓(xùn)使學(xué)科教師掌握了一些計算機知識,，一定程度上既緩解了原來由各校計算機教師承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù),，也使計算機教師有機會學(xué)到更多的專業(yè)知識，促進自身的發(fā)展,。

應(yīng)試的心態(tài),，在對學(xué)生實施素質(zhì)教育的同時，我們的教師培訓(xùn)卻走不出應(yīng)試教育的模式,。剛開始時,，由于授課教師和學(xué)員都不知道將來會考什么內(nèi)容，所以在培訓(xùn)過程中,，教師講得很細致,、系統(tǒng)，學(xué)員學(xué)得也很認真,，得到的培訓(xùn)效果也很理想,，教師的信息技術(shù)水平有了很大程度的提高。但是經(jīng)過幾番考試后,，題庫的“底”已被摸透了,，于是培訓(xùn)就開始走捷徑了。教師講課時,，不再是系統(tǒng)地講課,，而只是針對題庫進行目標(biāo)式的教學(xué)。在一定程度上對培訓(xùn)起了積極的作用,，但是這種“題庫戰(zhàn)術(shù)”也的確讓培訓(xùn)變了味兒,。

信息技術(shù)教育的目標(biāo)，最根本的應(yīng)該是人的發(fā)展,，包括人的信息素養(yǎng),、創(chuàng)新精神以及人的全面發(fā)展。那么,，信息技術(shù)教師在實施教育的過程中,，指導(dǎo)思想就應(yīng)從人的發(fā)展這一教育目標(biāo)而來。開展的信息教育要有利于培養(yǎng)學(xué)生的未來意識和創(chuàng)新意識,，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、獨立思考的能力，有利于素質(zhì)教育的實施,。信息技術(shù)教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),，在信息技術(shù)開放的環(huán)境中，自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容,。在這個信息紛繁復(fù)雜的時代,，我們必須借助信息技術(shù)平臺，幫助學(xué)生學(xué)會選擇,，學(xué)會思考,，學(xué)會廣泛而有效的汲取。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思簡短 高中信息技術(shù)教學(xué)反思,、心得篇七

在實際的教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)與學(xué)生的需求還有相當(dāng)大的差別。從對高二學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對于信息技術(shù)課的興趣比其他學(xué)科要高得多,。但無論是我們的教學(xué)內(nèi)容還是我們的教學(xué)方法，學(xué)生都不太滿意,，反映出我們的課堂教學(xué)效果還很不理想,。一是教學(xué)內(nèi)容上，眾口難調(diào),，二是教學(xué)方法上,，感受不一。究其原因是多方面的,，如:學(xué)生的計算機知識參差不齊,，使教學(xué)內(nèi)容難以適合每一位學(xué)生；學(xué)生喜歡操作性強的東西,，而對教師教授的理論性內(nèi)容不大感興趣;學(xué)生喜歡自由自在的學(xué)習(xí)和游戲,，對于教師安排的任務(wù)缺乏完成動力等等。如何才能更充分地調(diào)動學(xué)生的積極性,，更好地實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生一定的信息能力以解決自身生存中所遇到信息問題，適應(yīng)社會的需求呢,？這需要我們教師花更大的努力,，不斷探索，找到一套適合學(xué)生特點的教學(xué)方法,。在這幾年的教學(xué)實踐中,，我做了以下探索。

一,、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣越大，則學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好,。如果教學(xué)內(nèi)容跟著課本走,，內(nèi)容過于簡單，知識面窄,，重復(fù)性多,。學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥的消極想法，所以在教學(xué)法過程中,，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容,，簡單的知識內(nèi)容我則采取了自學(xué)和學(xué)生獨立制作的方法，盡量做到“精講多練”,、“學(xué)生講，輔助指導(dǎo)”,、“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方法,。在最后的作品展示課上，同學(xué)們積極思考發(fā)現(xiàn)自己作品的不足之處,，并能通過觀看其他優(yōu)秀作品找到完善之法,。對學(xué)生作品，應(yīng)多鼓勵,、欣賞,、贊揚學(xué)，讓學(xué)生體驗成功感,。用這種方法,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率,。

二,、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，推進分層教學(xué)

因為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,，基礎(chǔ)參差不齊,，有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，有的學(xué)生基礎(chǔ)很差,，基礎(chǔ)好的學(xué)生,，在老師還沒講完時就會操作了，而基礎(chǔ)差的學(xué)生總是害怕操作,，不愿意動手,。信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合,，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段,。于是,，根據(jù)學(xué)生實際，每班在分組的基礎(chǔ)上,，我讓幾位基礎(chǔ)好的先掌握的同學(xué)當(dāng)"小老師",，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,，也使"小老師"們得到鍛煉,，使他們分析、解決問題的能力 1

得到提高,，同時還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象,，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下,，教師并沒有失去作用,，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平,。同時,，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進了感情，了解到合作的重要性,，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍,。

三、巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù),，采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程

在教學(xué)過程中,，我們應(yīng)該認真鉆研教材,認真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù),，將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理,、科學(xué),將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務(wù)中,，將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后,，從而也掌握了需要接受的知識,。讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán),。教師在教學(xué)過程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁,、由易到難、循序漸進地提出由表及里,、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能,。從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅,。

四,、聯(lián)系生活，發(fā)揮學(xué)生主體作用

對于計算機教學(xué),，一定要聯(lián)系生活實際,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生,。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索,、去鉆研,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性,、積極性和創(chuàng)造性,。如:學(xué)習(xí)excel軟件時，我用到了數(shù)據(jù)搜集的方法,。在有了兩節(jié)課的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我動員同學(xué)們制作一份《個人消費統(tǒng)計表》,，分析自己的生活費都花在了什么方面,，哪些方面是可取的，哪些方面是不應(yīng)該花消的,，然后計算出總開支,。在這個數(shù)據(jù)的搜集過程當(dāng)中，同學(xué)們用了一個星期的時間關(guān)注自身的生活消費支出,，從文具,、伙食、交通,、其他方面的費用入手實事求是地,、認真地制作了《每周個人消費統(tǒng)計表》。完成了表格的數(shù)據(jù)計算,，并且有的同學(xué)主動算出各個方面所占的比例,。教材上的知識的到充分的發(fā)揮，還有的同學(xué)給表格加上了生動的圖片或者是美麗的背景圖片,，從而結(jié)合了前面所學(xué)的'在文檔中插入圖片的知識,，完成了表格中圖片的插入和背景的設(shè)置，完美了表格的界面,，豐富了自己的知識,。數(shù)據(jù)出來后,，課堂上同學(xué)們還互相比較誰花的多、誰最節(jié)省,，認真

分析那里的是該花的,、那里是該省的，然后制定出一份《日后花費計劃清單》,。從這樣的一節(jié)課中,，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅是簡單的“excel制作表格”，還包括了多個軟件的綜合應(yīng)用,，涉及到一個操作技巧在多個軟件中的不同使用,，達到共同的目的(圖片的插入和背景的設(shè)置)，修飾美化版面,。他們不僅深入地掌握了該項操作的技巧,，還發(fā)揮主觀能動性，提高了舉一反三觸類旁通的能力,。通過本次課的學(xué)習(xí),，真正讓學(xué)生們成為課堂的主人，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，從而能取到事半功倍的效果,。更多的教會了學(xué)生們對信息的獲取、分析,、加工,，并給出分析結(jié)果的能力，可謂收獲頗豐,。

五,、加強教學(xué)評價，多肯定學(xué)生

教學(xué)評價一般在教學(xué)過程中使用較多,，特別是在學(xué)生自由創(chuàng)作過程中,，我們對于學(xué)生的活動給予恰當(dāng)?shù)脑u價，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識,，促進學(xué)生更主動地學(xué)生,，參與到課堂教學(xué)中，掌握教學(xué)內(nèi)容,，達到良好教學(xué)效果,。也使學(xué)生更客觀地評價別人的作品。讓不同水平的學(xué)生在活動中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新,。

作為信息技術(shù)教師,，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí),，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,，不斷摸索總結(jié),，才能達到理想的教學(xué)效果，進而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo),，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,，適應(yīng)時代的要求！

高中信息技術(shù)教學(xué)反思簡短 高中信息技術(shù)教學(xué)反思,、心得篇八

隨著二十一世紀(jì)的信息時代的到來,，電腦越來越多地被運用于人們的學(xué)習(xí)、工作與生活中,，信息技術(shù)教學(xué)也隨之成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容,。尤其是從去年開始，制定了高中生的信息技術(shù)必須合格,，才能參加高考的政策,，提升了信息技術(shù)在學(xué)生中的地位。

信息技術(shù)課是一門實踐性很強的學(xué)科,。信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機的使用,，掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能，如文字處理軟件,、電子表格處理軟件,、簡單的多媒體制作、網(wǎng)頁制作等,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,。

我校中學(xué)生大都家中沒有電腦，平時對電腦接觸的也比較少,，那么如何在一周短短的兩節(jié)課中，讓各個學(xué)生充分地有效地掌握本周所學(xué)知識,，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),，是我在教學(xué)中一直探索的方向。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐,，談?wù)勎业膸c教學(xué)反思,。

一、從興趣著手,，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)

大多數(shù)學(xué)生接觸電腦,，是從游戲開始。在很多老師的眼里,，固定思維地認定打游戲是不好的行為,，其實也未然。學(xué)生愛玩是本性,，一味地去扼殺,，只能適得其反,，應(yīng)該利用其興趣適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí)。就比如在用《金山打字》練打字時,，打字是比較枯燥的,，學(xué)生往往會亂打或者偷偷地玩打字游戲，()那我就利用他們愛玩,、好勝的心理,，把全班分成幾個小組，選定同一篇文章,，各個小組進行打字接力比賽,。讓學(xué)生從比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足，促使他們自覺得認真努力地按照指法去練打字,。

二,、利用直觀教學(xué)，加深知識與技能的掌握

在教學(xué)中有一些專門的術(shù)語和一些理論性很強的概念,，這些都是些枯燥乏味的東西,，老師在上面講的很吃力，學(xué)生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦,。

我就利用計算機的固有特征,，采用形象、直觀的教學(xué)方法,，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶,，讓學(xué)生通過大量的操作來驗證所學(xué)的知識，熟練的掌握計算機的基本技能,，在學(xué)生操作的過程中,，加強輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題,。例如在講《認識計算機》時,，主機內(nèi)部各個部件的形狀與功能通過圖片來看，還是比較抽象的',，我就打開一部舊電腦,，現(xiàn)場實戰(zhàn)講解，學(xué)生可以看清每一個部件的位置,，而且也可以拔插各個部件觀看計算機出現(xiàn)的狀況而了解各個部件在電腦里功能,。

三、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生探索,、創(chuàng)新的素養(yǎng)

計算機的很多操作不是唯一的，而且也有很大的開放性,。在進行教學(xué)設(shè)計時,，常采用任務(wù)驅(qū)動法,，在任務(wù)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其自主探索,，合作學(xué)習(xí),，真正理解和掌握基本的電腦知識。比如講文件的“復(fù)制”與“移動”時,，這部分內(nèi)容是比較重要,，也是很難掌握的。我就設(shè)置了一聯(lián)串的任務(wù),，利用菜單欄操作,，把文件從一個盤復(fù)制或移動到另一個盤，通過操作讓學(xué)生掌握兩者的區(qū)別與操作方法,，并讓學(xué)生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關(guān)系,，自己探索其他的操作方法。又如在講word制作電子小報時,，我讓學(xué)生觀看許多獲獎的優(yōu)秀作品,，讓學(xué)生在欣賞中去感知制作優(yōu)美小報的方法，先剖析每個小報精美處的制作去模仿,，再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象,，創(chuàng)新、探索,，制作出自己風(fēng)格的作品,。

當(dāng)然由于教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，教學(xué)中必然存在不足之處,。往往會顧此失彼,，教學(xué)實際與想象產(chǎn)生偏差，同年級各個班的學(xué)生實際情況又各不同,，每個班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力又參差不齊,，教學(xué)時很難針對各個班進行各個設(shè)計，從而造成教學(xué)的偏差,。但是一年多的教學(xué)實踐,，已讓我認識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性,，在今后的備課環(huán)節(jié),，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索，改進其他不足,，把課堂教學(xué)做的更好,。并繼續(xù)注重教學(xué)前、中,、后的反思,，不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力,。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思簡短 高中信息技術(shù)教學(xué)反思、心得篇九

作為一名高中信息技術(shù)教師,，如何把課上得再好一點,，如何讓學(xué)生喜歡這門課，并且能在喜歡的情況下,，學(xué)好這門課,，掌握這門課。我們知道部分學(xué)生有了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)及網(wǎng)絡(luò)知識,，學(xué)生愛上信息技術(shù)課,，但上網(wǎng)現(xiàn)象普遍，愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲,，或者上網(wǎng)聊天,、看flash動畫。而對一些基本的知識,、技能卻不愿意認真學(xué)習(xí),。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入,，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以,，在信息技術(shù)教學(xué)實踐中,，難免會出現(xiàn)各種難以預(yù)料的問題。下面結(jié)合自己的日常教學(xué)實踐,，指出存在的問題及亮點,。

信息技術(shù)教學(xué)時，我覺得自己易忽略了該課程自身獨有的特點,，雖然也能把教學(xué)目標(biāo)完成,，但在課堂上花費大量的時間講授理論知識，只有很少量時間來上機實踐,，使原本很重要的實踐活動變成了搭配,。這種理論基礎(chǔ)與實踐能力相脫離，或只重視理論而忽視實踐的作法,，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)偏離教學(xué)目標(biāo),，效率低下，學(xué)習(xí)死板,，難以面對和解決新的問題,。

因此高中信息教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題的能力放在一個十分突出的位置上,。信息技術(shù)只是一種工具,，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的是把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí),、工作和生活打下必要的基礎(chǔ),。

教師在教學(xué)中盡量讓學(xué)生通過自己實踐操作來學(xué)習(xí)新知識，同時,，努力改變目前教學(xué)中的被動學(xué)習(xí)為學(xué)生主動學(xué)習(xí),。課程的教學(xué)活動是以教師自己設(shè)計課題再作研究的形式，使教學(xué)活動從引導(dǎo)激發(fā)興趣出發(fā),，通過讓學(xué)生觀察,、歸納、猜測建立解決課題的各種假設(shè)方法,，再通過上機實驗,，回答自己的假設(shè)，得到一種新的認識,。進而從實踐,，到認識，再實踐,，再認識,，如此螺旋式的上升，就可培養(yǎng)學(xué)生一種不斷去探求未知的沖動和能力,，既教會學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時又培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,，使所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中來。

高中信息技術(shù)教學(xué)課程重在提升學(xué)生的信息素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成解決實際問題和終身學(xué)習(xí)的能力,。然而，普遍存在的現(xiàn)象是：在實際教學(xué)中,，信息技術(shù)教師容易把對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)理解成操作技能的培訓(xùn),，有意無意地把它與傳統(tǒng)的學(xué)科相提并論，把學(xué)習(xí)計算機技術(shù)與信息技術(shù)教育等同起來,，缺乏與其他學(xué)科整合的意識,，大大降低了信息技術(shù)教育的應(yīng)有價值；而對于學(xué)生們,，他們是為了“學(xué)”而學(xué),，嚴(yán)重的“學(xué)”與“用”脫離，在日常的學(xué)習(xí)中利用信息技術(shù)獲取信息,、處理信息的意識不強,，在解決問題時沒有一種自發(fā)的信息需求,，不能夠靈活有效地發(fā)揮信息技術(shù)的工具作用,。

信息技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生信息能力,，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標(biāo)，它的學(xué)習(xí)范疇遠大于計算機學(xué)科的內(nèi)涵,。信息技術(shù)教學(xué)必須突破其它課程只能單獨給學(xué)生一些孤單經(jīng)驗,、缺乏橫向聯(lián)系、缺乏各學(xué)科相互作用,、不能給學(xué)生系統(tǒng)的`文化科學(xué)知識的限制,。通過運用多學(xué)科綜合知識、有目的,、有系統(tǒng)地進行”教,、學(xué)、研,、做”合一的方法,，在教學(xué)活動中使學(xué)生的科’研意識、創(chuàng)造意識和實用意識得到系統(tǒng)的培養(yǎng),。在教學(xué)中,，對學(xué)生的計算機及其軟件的操作能力的培養(yǎng)應(yīng)歸于信息的收集、處理,，因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握計算機和網(wǎng)絡(luò)的基本知識,、基本原理、基本操作等,，更要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和信息素養(yǎng),，即：能夠快捷有效地獲取信息，熟練地,、批判性地評價信息,，準(zhǔn)確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息,。使學(xué)生具備終生學(xué)習(xí)的意識和利用信息技術(shù)處理生活,、學(xué)習(xí)問題的能力。

由于初中教學(xué)水平的差異及各種客觀因素導(dǎo)致高中學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊,，有的學(xué)生對電腦的基本操作駕輕就熟,，能夠非常熟練地運用電腦上網(wǎng)，有的學(xué)生則可能連電腦都沒用過,，學(xué)生們的信息技術(shù)水平呈現(xiàn)出一種兩極分化的局面,。

小組協(xié)作式教學(xué)介于班集體教學(xué)和個別學(xué)習(xí)之間，較容易發(fā)揮集體教學(xué)和個別學(xué)習(xí)的長處,。由于學(xué)生個體的信息技術(shù)素養(yǎng)的不同,，在教學(xué)中堅持分類施教，分類輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和知識水平,、愛好分組,，并使小組內(nèi)部成員的能力水平呈梯形分布，讓他們在完成基礎(chǔ)知識后能自主的自學(xué)自己感興趣的知識,，同時,，讓基礎(chǔ)最好的學(xué)生做組長，負責(zé)帶動和組織本小組的其他同學(xué),，這樣其他基礎(chǔ)差的學(xué)生在基礎(chǔ)較好的學(xué)生的帶領(lǐng)下,，也成了整個學(xué)習(xí)的積極參與者。在課程安排中,，注意從活動的內(nèi)容上,，從一般學(xué)生和學(xué)優(yōu)生的培養(yǎng)上，盡力分別對待,，對于學(xué)優(yōu)生,，教師作深化指導(dǎo)，以提高其學(xué)習(xí)層次,；對學(xué)困生,，耐心輔導(dǎo)，以保護其學(xué)習(xí)的積極性,。此外,，這種教學(xué)形式還能有效的提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力,，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神,。

課堂教學(xué)模式乏味，在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實例,，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。

在信息技術(shù)教學(xué)中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識類型多種多樣,，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時，往往喜歡上機操作課,，而不喜歡上理論課,。

其實，在課堂教學(xué)中,，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點,，教師在講解時，可用風(fēng)趣的語言,，貼近的比喻,，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認可,。

比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課,、下課的信息,，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情,，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體,，也讓學(xué)生可以舉一反三,。

最后談?wù)劻咙c：在實際的教學(xué)當(dāng)中，我一般能用好的比喻,，貼近生活的例子,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，把理論課教得輕松,，學(xué)生學(xué)得愉快,，讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛，同時師生關(guān)系也很和諧,，真誠的微笑去面對每一個學(xué)生,，從而拉進師生之間的距離，學(xué)生感覺到老師平易近人,、和藹可親,，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來，有什么問題才會及時地提出來,，師生雙方及時交流,。

作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境,，注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí),，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié),，才能達到理想的教學(xué)效果,，進而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,，適應(yīng)時代的要求,！

高中信息技術(shù)教學(xué)反思簡短 高中信息技術(shù)教學(xué)反思、心得篇十

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程不能是機械的知識傳授過程,，而應(yīng)該是一個充滿體驗,、充滿實踐、充滿探究,、充滿創(chuàng)造的過程,。

高中第一節(jié)講信息與信息的特征,，基本上是概念與知識的介紹，缺乏操作技能方面的教學(xué)內(nèi)容,，較難滲透情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)以上分析，如果直接從概念講解入手,，照本宣科進行概念和理論知識的灌輸,，學(xué)生往往覺得比較枯燥，很難接受,，不但無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，還會影響到學(xué)生對本課程的興趣。因此必須采取例舉法來講解,，吸引學(xué)生的興趣,，達到教學(xué)效果。

(1)感受生活中的信息,，認識普遍存在的信息,，理解信息的含義;

(2)通過實驗總結(jié)信息的基本特征，了解信息對生活和學(xué)習(xí)的重要性,。

1.重點

(1)了解信息與人類的關(guān)系,，理解信息的概念和基本特征。

(2)了解計算機中數(shù)據(jù)與信息的關(guān)系,，知道信息編碼方法和度量單位,。

(3)了解信息技術(shù)的快速發(fā)展、強化信息意識,。

2.難點

(1)理解信息的含義和特征,。

(2)理解計算機中表示數(shù)據(jù)的方法。

一,、導(dǎo)入

請同學(xué)們首先一起觀察老師,，說出老師的特征。(學(xué)生討論回答：老師的發(fā)型,、衣服的顏色,，臉型、姿勢等等特征),。通過觀察老師獲得很多關(guān)于老師的信息,。

可見信息就在我們的生活中，在我們的身邊,，在每個人的身上,，在世界的'每一個角落里。那么,，信息究竟是什么?信息有哪些作用?這就是我們要解決的問題,。

二、新課講授

1,、信息

展示自然界和人類社會活動的有關(guān)圖片,，請學(xué)生回答通過觀看以上圖片能得到什么信息，看到每一幅圖片都想到了什么,。(展示圖片,，學(xué)生討論并發(fā)言)這些圖片向我們傳達各種各樣的信息。請同學(xué)們討論并說出,，除了這些信息，在我們的生活學(xué)習(xí)中還能夠獲取哪些信息,。

1.1信息的含義

所謂信息,，是指數(shù)據(jù),、消息所包含的內(nèi)容和意義。在我們學(xué)習(xí),、生活、工作中都離不開信息,，信息無所不在,，無所不有。

1.2信息的基本特征

(1)傳遞性,。信息的傳遞打破了時間和空間的限制。

(2)共享性,。信息作為一種資源,，通過交流可以由不同個體或群體在同一時間或不同時間共享,。

(3)依附性。各種信息必須依附一定的媒體介質(zhì)才能夠表現(xiàn)出來，為人們所接收,，并按照某種需要進行處理和存儲。信息如果經(jīng)過人的思考分析和處理,，往往會產(chǎn)生新的信息,，使信息增值。

(4)價值相對性,。信息使用價值的大小是相對的,，它取決于接收信息者的需求及其對信息的理解,、認識和利用的能力。

(5)時效性,。信息會隨著客觀事物的變化而變化,，如果不能反映事物的最新變化狀態(tài)，這的效用就會降低,，一旦超過其“生命周期”,，信息就失去效用，成歷史記錄,。

(6)真?zhèn)涡浴?/p>

一,、信息與信息的特征

1、什么是信息2,、信息的特征是什么

二,、開展活動

三、思考題：

隨著科技的發(fā)展信息的載體也越來越多,，那么信息還可以從哪些載體中獲取呢?

采用體驗學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式,，綜合應(yīng)用言語講解和多媒體課件啟發(fā)學(xué)生,，通過聽案例、說想法,、看課件等活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣,，幫助學(xué)生理解信息、信息特征,。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到充分體現(xiàn),。從身邊的例子談起，讓學(xué)生從自己的感性認識中去了解信息這個概念,，效果比較好,。在討論活動中，學(xué)生反應(yīng)熱烈,，發(fā)表了很多意見,。課后大部分同學(xué)在完成作業(yè)時都比較認真，雖然講得不全面,，但培養(yǎng)了學(xué)生獲取加工信息的能力,，初步建立了信息意見!

高中信息技術(shù)教學(xué)反思簡短 高中信息技術(shù)教學(xué)反思、心得篇十一

執(zhí)教高中信息技術(shù)課已經(jīng)有5年了,，時間說長不長說短也不短,；現(xiàn)階段新課改正在如火如荼地進行著，到現(xiàn)在也算是推進了一段時間了,，作為在一線執(zhí)行新課改的教師來說,，喜憂參半,；一方面課堂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生，和現(xiàn)實生活聯(lián)系更緊密,，教學(xué)內(nèi)容實用性更強,，更加關(guān)注能力；另一方面基于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性,，課改前的教學(xué)方法,、模式等都還處于摸索著前進的階段，因此,，在新課改的教學(xué)實踐中,，難免會出現(xiàn)各種難以預(yù)料的問題，還有許多值得反思的地方,。

情景一：學(xué)生進入機房打開電腦的第一件事就是登陸qq,，在已經(jīng)說明外網(wǎng)絡(luò)是斷開的情況下，學(xué)生直言：不能上qq,，那信息課上著還有什么意思?。　碇睔鈮?！

反思：社會各界一直都在進行“學(xué)生上網(wǎng)利弊談”,，但不管談?wù)摰慕Y(jié)果如何,，網(wǎng)絡(luò)進入生活是不可回避的事實,，而且是時代的需要。網(wǎng)絡(luò)不是洪水猛獸,，它是不可排斥的,，它是工業(yè)時代轉(zhuǎn)入信息時代的標(biāo)志。我們都知道“學(xué)生一旦接觸互聯(lián)網(wǎng)就會被其無窮的魅力所吸引,，通過正確的引導(dǎo),，網(wǎng)絡(luò)會成為學(xué)生的良師益友，然而如果缺乏引導(dǎo),，學(xué)生也會被深陷其中,，不能自拔”，但正確的引導(dǎo)方法是什么,？以往學(xué)生是在“兩個世界”中學(xué)習(xí),，一個是經(jīng)驗世界，另一個是語言文字世界,，而且現(xiàn)行教育模式使這兩者越來越脫節(jié)（也就是我們所批評的`理論脫離實際）,。當(dāng)代信息技術(shù)正在創(chuàng)造出虛擬的現(xiàn)實世界，這“第三個世界”應(yīng)該成為溝通前兩個世界的重要橋梁,?！皅q”,、“聊1

天室”和“論壇”等正是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造出來的虛擬社區(qū)，屬于“第三個世界”的,，我們不是要“取締”,，而是要“拿來”為教學(xué)所用，促使學(xué)生在經(jīng)驗世界和語言文字世界中學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)經(jīng)驗的整合,，這樣才是積極的做法,。

情景二：在學(xué)習(xí)《信息的加工與處理》的課堂上，有學(xué)生提出這些內(nèi)容在上高中前就已經(jīng)學(xué)過了,。

反思：目前我校使用的信息技術(shù)教材是廣東教育出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》,，它是經(jīng)過幾次改版的教材，但在“微軟培訓(xùn)班”中兜了很多圈子,。從小學(xué)到高中,，一部分信息技術(shù)內(nèi)容一直在“螺旋”中重復(fù)著，如果信息技術(shù)課程仍然沿用舊的課程觀,，那么信息技術(shù)課堂上學(xué)生無心學(xué)習(xí),、被動地“玩”的現(xiàn)象肯定很難被扼制。因而,，運用“新課程觀”來執(zhí)行信息技術(shù)課的教學(xué)是我們信息技術(shù)教師面臨的新課題,。新課程觀中強調(diào)的是師生共同創(chuàng)造、開放性,、個性化,、超文本鏈接的課程體系，因而,，讓學(xué)生參加到信息技術(shù)課堂的資源建設(shè)和教的活動中,，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自主性，就會自覺地回歸到學(xué)習(xí)中來,，成為學(xué)習(xí)的主動者,。

情景三：去年9月份去山東參加觀摩課的聽課活動，其中有位老師教的非常精彩,，但在評課階段就有老師提出教學(xué)過程中出現(xiàn)了“任務(wù)分析”,，說是都新課改了，還通過這種“任務(wù)分析”限止學(xué)生的思維,。

反思：辯證唯物主義哲學(xué)告訴我們,，任何事物的發(fā)展不能割斷歷史。即使是舊事物中也有許多合理的因素,，新事物對舊事物的否定并

不是簡單的一刀兩斷,，而應(yīng)是揚棄。有的教師認為，新課改就意味著徹底的否定和完全的拋棄,，似乎全面否定與激進更能顯其改革的徹底性,。因而在行動上往往全盤否定以前的傳統(tǒng)教育，例如此情景,。本人覺得不管是什么時候,，只要是好的方法，有效的方法都要繼承下去,，要正確處理好創(chuàng)新和繼承的關(guān)系,。難道真要把“游戲式”或“故事式”的自主教學(xué)進行到底嗎？一節(jié)課講一個故事導(dǎo)入,，主題活動時再來一個游戲,，課堂小結(jié)時還來一個故事；如果是這樣,，恐怕這也是“新課改”的悲哀,。

新課程改革確切地說是改善課程的一次嘗試，是課程改革歷史進程中的一個階段,，它需要一個長久的過程,，不可能一蹴而就。新課程改革與實踐“始于心動”,，“成于行動”,。在推進新課程的行程中，廣大教師對新課改的理念,、方法,、內(nèi)容等還處于學(xué)習(xí)、理解,、探索階段,，在實際操作中仍會遇到許多問題,。作為信息技術(shù)學(xué)科教師,，只要我們在教學(xué)實踐中有敢于直面問題的勇氣，大膽嘗試,，不斷摸索,，認真分析，就能找到解決問題的方法,。

以上是本人對新課改這一階段中出現(xiàn)的問題的反思,，也是自己對新教材，新課程的初步體驗,。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思簡短 高中信息技術(shù)教學(xué)反思,、心得篇十二

高中信息技術(shù)新課程要求以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作解決實際問題的過程和方法，要充分考慮學(xué)生的身心特點和認知發(fā)展規(guī)律,、讓信息技術(shù)貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)規(guī)律,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，充分挖掘?qū)W生的潛力,，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展,。讓學(xué)生在信息的獲取、加工,、管理,、表達與交流、應(yīng)用的過程中,，掌握利用信息技術(shù)解決問題的思想與方法,，為學(xué)生能終生學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在此背景下,，信息技術(shù)課應(yīng)如何進行教學(xué)呢,？以下是我閱讀關(guān)于高中信息技術(shù)新課改的書籍和平時的操作實踐中得到的體會。

新課標(biāo)明確提出以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為總目標(biāo),。也就是說,，在新課標(biāo)下，我們教學(xué)的重心不能只停留在講解技術(shù)或者某個軟件的使用,，而是教會學(xué)生在什么情況下選擇什么樣的信息技術(shù)工具和方式（如何對信息進行獲取,、加工、管理,、表達與交流,。）因此，我們面臨的第一個問題就是轉(zhuǎn)變觀念,，將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學(xué)生的.信息素養(yǎng)上,，而不再是操作和技能。這樣就給教師,、學(xué)生和電腦機房設(shè)備提出了更高的要求

（一）教師方面

過去我們可能一個軟件要講一個學(xué)期,，教師只要精心研究這個軟件就夠了，然而在新課改的要求下,，一個學(xué)習(xí)任務(wù)可能用到的信息技術(shù)工具會很多,，也可能會出現(xiàn)學(xué)生選擇各種各樣的信息技術(shù)工具。這樣也給我們教師提出了更高的要求,。準(zhǔn)備一節(jié)課可能要去研究好多軟件,。另一方面，我們教師設(shè)置學(xué)案時也要有方向,，更多的是設(shè)置學(xué)生利用已有的操作技能或者是已學(xué)的信息技術(shù)工具解決實際問題,，以提升學(xué)生的信息技術(shù)方面的素養(yǎng)

（二）學(xué)生方面

新課標(biāo)要求學(xué)生具備一定的信息技術(shù)與應(yīng)用技能。新課標(biāo)下的教學(xué)內(nèi)容而言是非零起點，已經(jīng)假定學(xué)生具備了一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能,。然而,，高一的學(xué)生是來自不同的學(xué)校，又由于不同的學(xué)校對信息技術(shù)的重視程度和開設(shè)情況不一樣,，學(xué)生對信息技術(shù)的掌握情況也就參次不齊,，因此教師在備課時除了充分考慮新課標(biāo)之外，更重要的要考慮學(xué)生實際情況,，學(xué)習(xí)任務(wù)不能太難也不能過于簡單,，太難了學(xué)生會對信息技術(shù)課失取信心，太簡單了又有點浪費時間,。

（三）微機房設(shè)備

工欲善其事必先利其器,，信息技術(shù)課要想做讓學(xué)生真正動起來，微機房必須每一節(jié)都要做充分的準(zhǔn)備,，高一年級是信息技術(shù)基礎(chǔ),，這部分的主要內(nèi)容是信息的獲取、加工,、處理,、交流、發(fā)布,，比如在信息的獲取,、交流、發(fā)布部分就要求微機房必須要有暢通穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)平臺,，信息的加工時學(xué)生可能用的軟件會很多,，比如文本信息的加工工具word、wps等都必須安裝上,。這樣才能保證每一節(jié)課教學(xué)任務(wù)順利完成,。

發(fā)揮學(xué)生主體性關(guān)鍵是教師要對自己有準(zhǔn)確的定位。要想使學(xué)生在信息技術(shù)的課堂上真正發(fā)揮主體性,，教師就不能只做知識的傳授者,，更應(yīng)成為引導(dǎo)者、合作者與促進者,，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性,、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看做知識建構(gòu)過程的積極參與者,，許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取來實現(xiàn),。

教師是教學(xué)過程的組織者,、指導(dǎo)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動中重要的一環(huán),。但不是說就讓學(xué)生在計算機上瞎碰瞎撞,，每一個概念都要學(xué)生自己去建構(gòu)。如果教師對教學(xué)內(nèi)容的理解和認識不深,，就容易誤導(dǎo)學(xué)生甚至限制學(xué)生的思維,，這就不能使學(xué)生的主體性得到正常發(fā)揮。要在教學(xué)實施中發(fā)揮學(xué)生的主體性,，在教學(xué)設(shè)計時就必須了解學(xué)生的情況,，這一情況不單單指學(xué)生的知識基礎(chǔ)，還要了解學(xué)生的層次性和差異性,，了解學(xué)生對不同難度的知識學(xué)習(xí)所適合采用的方式,，了解學(xué)生可能接受該知識的程度，在了解了之后,，所設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)才易達成,。而這都是主體性學(xué)習(xí)中教師居于主導(dǎo)地位而必不可少的環(huán)節(jié)

任務(wù)式教學(xué)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，其任務(wù)的含義和完成方式不一樣,。教師根據(jù)教學(xué)進度,，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，給每節(jié)課制定切合實際的任務(wù),，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和努力完成教師預(yù)定的任務(wù),。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定,，任務(wù)定得太多太難,，學(xué)生無法完成;任務(wù)定得太少或太易，則造成時間浪費,。它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,。有些是要求全體學(xué)生都完成的任務(wù)，這主要是指在信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)操作中,，要求所有學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容,，

欲貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，本人認為首先要解決學(xué)生個性差異的問題,，在具體的教學(xué)過程中,，同時結(jié)合信息技術(shù)課程特點，異質(zhì)分組,，分層優(yōu)化是最適應(yīng)解決個性差異,。

教學(xué)實施之前，可以采用測試考核,、問卷調(diào)查,、課堂訪談等方式,，對學(xué)生信息技術(shù)的起點水平（如操作技能、應(yīng)用水平等）進行調(diào)查摸底,，以便采取有效措施進行教學(xué),。

按水平高低分成a和b兩層（類）學(xué)生，a類（水平高）學(xué)生畢竟只是少數(shù),，因此我把a類學(xué)生分散到b類學(xué)生中,，以每組5－6人進行分組。這樣雖然有差異,，但是優(yōu)劣互補,，有利于小組合作學(xué)習(xí)，共同提高,。在一定程度上也可以解決由于學(xué)生水平差異而帶來的教學(xué)困難,，比較適合學(xué)生個性化。采用異質(zhì)分組方式把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,，使學(xué)習(xí)小組為達到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)而進行協(xié)作式的小組合作學(xué)習(xí),。同時可以讓學(xué)有所長的學(xué)生充當(dāng)教師的“小助手”，同學(xué)的“小老師”,，課堂上交流自己的經(jīng)驗和做法,，給水平低的學(xué)生安排“學(xué)生老師”，讓他們在互幫互學(xué)中共同進步,。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思簡短 高中信息技術(shù)教學(xué)反思,、心得篇十三

隨著當(dāng)今社會科技水平的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域當(dāng)中,，為了在高中普及信息技術(shù)知識,，提高學(xué)生的信息技術(shù)掌握水平，信息技術(shù)已成為高中單獨開設(shè)的一門必修學(xué)科,。本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)入手,，結(jié)合教學(xué)工作實踐，分析了高中信息技術(shù)教育教學(xué)方面存在的問題,，并探討了如何完善信息技術(shù)教學(xué)的對策。

信息技術(shù)教學(xué),；教學(xué)模式；反思

當(dāng)今社會的發(fā)展實際上是信息技術(shù)水平的發(fā)展，各式各樣的電子產(chǎn)品逐漸融入我們的生活，成為生活不可分割的一部分。在這樣的時代背景下,，信息技術(shù)教育日益重要,，開設(shè)課目順理成章,，培養(yǎng)熟練掌握新興科技能力的人才是當(dāng)前信息技術(shù)教育的重中之重。信息技術(shù)教學(xué)是一門新興學(xué)科，課堂教學(xué)模式多種多樣,，尚未形成成熟固定的教學(xué)體系,，教師在該課程的教學(xué)實踐中無章可循,，仍然處于探索階段,。此間利弊眾說紛紜，雖然課程教授不必循規(guī)蹈矩,，但是在未知道路摸索前進難免會出現(xiàn)偏差,。關(guān)鍵是教師如何把握，優(yōu)勢作用發(fā)揮得當(dāng),，就會使高中的信息技術(shù)教學(xué)更加充滿生機和活力。新課改中明確提出高中信息技術(shù)教育的目的旨在提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng),，以促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高,。高中信息技術(shù)已經(jīng)成為一門必修課程,，成為會考學(xué)科。但信息技術(shù)的實際教學(xué)當(dāng)中存在著諸多問題，為教師教學(xué)設(shè)立了重重難關(guān),，如何有效解決這些問題是信息技術(shù)教學(xué)是否能學(xué)以致用的關(guān)鍵,。

高中信息技術(shù)教育有別于其他早已成型的傳統(tǒng)學(xué)科，是一項面向未來的現(xiàn)代化教育學(xué)科,，是處于發(fā)展中的學(xué)科,。尤其在我國，信息技術(shù)學(xué)科就像未經(jīng)雕琢的璞玉一樣光芒內(nèi)斂，需要精心雕琢才能光芒萬丈。

２．１教學(xué)體系不完善：在我國，由于信息技術(shù)課程開設(shè)時間不長,，這一新興學(xué)科在教研方面明顯落后于西方發(fā)達國家,，尚未能形成適合本學(xué)科特點的完整教學(xué)體系。這一學(xué)科的師資力量也過于單薄,，教師在教學(xué)過程中套用其它學(xué)科教學(xué)模式的現(xiàn)象十分普遍,。舊有的教學(xué)模式很難滿足信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的要求，也無法適應(yīng)其過快的發(fā)展速度,，種種矛盾嚴(yán)重影響了該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展速度,。目前高中信息技術(shù)教育模式的不足主要體現(xiàn)在以下三方面,。

２．２學(xué)生知識水平存在差異：信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種高新科技產(chǎn)品的更新?lián)Q代過于頻繁,，這使得信息技術(shù)教材不斷更換,，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步，導(dǎo)致學(xué)生獲得得教學(xué)信息相對滯后,。改革開放以來,，我國經(jīng)濟的發(fā)展一路高歌猛進，人民生活水平水漲船高,，家中有電腦,，兜中有手機早已不是什么稀奇事。當(dāng)代的高中生或多或少都接觸過多年的科技產(chǎn)品,，但由于都是日常生活中的接觸,，沒有正規(guī)的理念和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的技術(shù)水平參差不齊,，教材中的一些內(nèi)容有的學(xué)生早已經(jīng)熟練掌握,，一些學(xué)生又從未接觸過，面對這樣的現(xiàn)狀,，信息技術(shù)教師首先要做的就是了解學(xué)生的知識水平現(xiàn)狀,，準(zhǔn)確地把握各階段教學(xué)內(nèi)容，把握知識的.廣度和深度,。

２．３學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性：被學(xué)生認知的時間短,、普及快是信息技術(shù)教學(xué)的重要特點，高中學(xué)生對新鮮事物的理解和接受最快,，剛一接觸這門學(xué)科，興趣油然而增,。但是在具體的課堂教學(xué)中,，學(xué)生的表現(xiàn)卻會令老師大失所望，大部分學(xué)生對電腦的印象始終停留在娛樂上,，真正去學(xué)習(xí)系統(tǒng)的信息知識和規(guī)范化操作時,，新鮮感過后便興趣大減。信息技術(shù)作為一門會考科目,，不能引起學(xué)生的重視,，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃厚,，缺乏積極性和主動性,。

３．１教師水平的高低是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。目前,，多數(shù)高中的信息技術(shù)課程都是由師范類計算機專業(yè)本科生擔(dān)任教師,，盡管他們受過系統(tǒng)的信息技術(shù)教育、具有較強的專業(yè)技能，但幾乎都是教學(xué)經(jīng)驗很少的年輕教師,，且沒有固定成型的教學(xué)模式供他們借鑒,，所以他們只能在實踐中不斷摸索和感悟，其難度可想而知,。新課程培訓(xùn)在新課改中起著不可忽視的重要作用,，對此，各級教育部門應(yīng)對他們進行系統(tǒng)的培訓(xùn)活動,。教師應(yīng)借此機會借鑒其他學(xué)科成功的教學(xué)模式,，探索適合自己學(xué)科的模式。學(xué)校方面應(yīng)采用以老帶新的方式,，條件許可的可以結(jié)合本校實際情況編寫校本課程,、組織優(yōu)質(zhì)課等多種教研方式，努力探索適合各校信息技術(shù)課教學(xué)的模式,。

３．２聯(lián)系理論知識,，重視生活實踐：信息技術(shù)教學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為工具的單向的,、灌輸式的課程教學(xué)模式,。信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相輔相成的工具課程。信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)研究性,、自主性和協(xié)作性,。課程的目的不止是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)一門技術(shù)，而且要讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中進一步利用這門技術(shù),。

信息技術(shù)教學(xué)具有形象,、直觀、趣味,、多樣等許多特點,，對沿襲多年的“一言堂”教學(xué)模式是一次重大突破。教師要充分利用這一優(yōu)勢,，轉(zhuǎn)變教育思想,，嘗試創(chuàng)新教法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，從而大大提高課堂教學(xué)效率,，堅持以素質(zhì)教育為本，全面提高學(xué)生的素質(zhì),，培養(yǎng)多方面發(fā)展的高素質(zhì)人才,。

高中信息技術(shù)教學(xué)反思簡短 高中信息技術(shù)教學(xué)反思、心得篇十四

信息技術(shù)課是技術(shù)課,，目的是培養(yǎng)學(xué)生技能,。同時這種技能不是計算機本身,，而是使用計算機去處理信息的技術(shù)和能力，是適應(yīng)信息化社會的必備技能,。高中的信息技術(shù)課不是專業(yè)的計算機課,。高中技術(shù)性課程與學(xué)術(shù)性課程協(xié)調(diào)配合，最終的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的,，適應(yīng)信息時代發(fā)展需要的合格的公民,。我認為認清本學(xué)科在新課程中的地位，和本學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)非常重要,。他是我們進行教育,、教學(xué)、教研的根本指南,。根據(jù)以上的定位和培養(yǎng)目標(biāo),，結(jié)合現(xiàn)階段自己教學(xué)中存在的問題，來談?wù)劚緦W(xué)期的反思,。

信息技術(shù)基礎(chǔ)部分涉及內(nèi)容多,，如：程序設(shè)計、統(tǒng)計圖表,、視音頻編輯,、信息的集成、圖像數(shù)字化加工,、文本信息的加工等多個方面多個層次內(nèi)容,。涉及軟件也非常多，如：word,、excel,、visualbasic、acdsee,、cooledit、photoshop,、dreamweaver、flash,、flashget等幾十個軟件,。比word過去是用1/3學(xué)年學(xué)習(xí)。如果還用過去的方法,，按照過去的難度一步步來教,，其他不說，就時間上顯然不夠,。如果簡單降低難度,，每個內(nèi)容,、每個軟件，都走馬觀花一樣,，讓學(xué)生隨便用用,，淺嘗輒止，則顯然實現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo),。我認為可以采取的策略是,，核心內(nèi)容不降低難度，而把一些細節(jié)部分一筆帶過,，我稱為“忽略技術(shù)細節(jié)”的策略,。為什么可以忽略技術(shù)細節(jié)？這個問題比較麻煩,，簡單說,，首先就是根本上認為技術(shù)思想重于技術(shù)細節(jié)；其次就是細節(jié)的技術(shù)比較容易獲得幫助,；最后就是技術(shù)細節(jié)隨著技術(shù)發(fā)展,，變化最快。比如：vb程序設(shè)計,?；A(chǔ)部分中這一內(nèi)容，一定要讓學(xué)生感受到通過程序可以進行自動化信息處理,，這個是關(guān)鍵,。至于里面的排序算法、界面設(shè)計,、面向?qū)ο蟮睦斫獾榷际谴我獌?nèi)容,。關(guān)鍵是能讓學(xué)生感受到，通過程序可以實現(xiàn)自動化信息處理,，程序設(shè)計的目的讓計算機高效完成信息處理,，并在學(xué)習(xí)過程中，大致了解程序設(shè)計的步驟就可以了,。所以把一個學(xué)期的課用三節(jié)上,，就必須剪除繁瑣的基本知識，建立好良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，以讓學(xué)生跳出具體技術(shù)的框框條條,，直接進入核心內(nèi)容學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，主體性的發(fā)揮非常重要,，一定要避免教師滿堂灌，要啟發(fā)學(xué)生多思考,，多討論,，多嘗試,，多動手。不能以講代思,，不能僅僅讓學(xué)生停留在照貓畫虎的模仿層次,。

舉例：excle中的圖表加工。這里的核心內(nèi)容是如何用直觀的,、形象的圖表去表示數(shù)據(jù),。因此教學(xué)一定要圍繞讀懂圖表，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會選擇合適的圖表去展示數(shù)據(jù)信息來開展,。我認為這個圖表應(yīng)該先在頭腦中建立,，然后才是通過工具（計算機、excel軟件）來幫助分析和表達某種信息,。這就要求教學(xué)中分析數(shù)據(jù)處理的需求,，組織討論，加強引導(dǎo),。

要發(fā)揮學(xué)生的主動性,，還要特別注意幫助系統(tǒng)的支持、小組協(xié)助的培養(yǎng),，也就是我們通常說的學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè),。特別是幫助系統(tǒng)的支持，我認為在教師備課時候要特別注意,。因為新課程內(nèi)容面廣,、難度大，如果沒有很好的幫助機制,，僅僅靠老師主導(dǎo)課堂,，學(xué)生必須跟教師走，那樣的學(xué)習(xí)一定是低效率的,。幫助系統(tǒng)可以是文檔資料,、網(wǎng)頁鏈接、動畫,、錄像,、還有教材的使用等。檢查自己有沒有好的幫助系統(tǒng),，只要留心觀察完成任務(wù)階段,，學(xué)生是不是一直舉手詢問就可以了。如果一堂課下來,，自己累得疲于奔命，恨不得分成三頭六臂去解決學(xué)生各種各樣的`簡單問題,，這不是學(xué)生笨,，這是自己幫助系統(tǒng)沒建好,。

怎樣評價才有效，怎么評價才能做到激勵學(xué)生,？充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用,，這一課題很值得研究。新課程的評價體系是多樣的,，有學(xué)生自己的評價,、有同學(xué)之間的評價、有教師的評價,、還有考核的評價,、社會的評價等。學(xué)生完成了一個任務(wù),，越多人注意到他,，給予的評價越多，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就越好,，責(zé)任感就越強,。因此在教學(xué)中我們要創(chuàng)造條件的不斷的給予學(xué)生各種形式的評價。在營造評價氛圍的同時,，我們就在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,、溝通能力、表達能力,，就在養(yǎng)成他們的責(zé)任感,，就在建立他們的自信，也就鞏固了基礎(chǔ)的知識和基本技能,。更進一步說,，信息技術(shù)學(xué)的好不好，非常關(guān)鍵是學(xué)生能不能學(xué)會有效的交流,、表達,，因為信息技術(shù)本身的目的就是為了交流、表達,，這是學(xué)科能力核心中的核心,，而加強評價是提高交流能力的有效手段。

信息技術(shù)是技術(shù)的課程,，但是怎么理解這個技術(shù),？不是雕蟲小技的技術(shù)。所以有中科院的秦伯益院士說新課改要“文理交融,，多元并舉”,，是大技術(shù)，大思想的培養(yǎng),。不站那么高,，就我們學(xué)科而言,，簡單說就是要用技術(shù)思想去引領(lǐng)具體的技術(shù)實踐。比如圖像數(shù)字化加工,。圖像加工,，有許多概念，如圖層,、蒙板,、顏色曲線等。如果僅僅通過一個個實例,，手把手教,，要學(xué)生學(xué)會用選擇區(qū)域，用圖層,，用蒙板等都不難,。但是一旦有新的問題學(xué)生就會茫然。因為他不知道什么時候需要用什么技術(shù)去做,。為什么這樣表達,？這樣處理？這里面的思想學(xué)生會不會把握,？這些其實才是技術(shù)的關(guān)鍵,。在信息技術(shù)領(lǐng)域，其實主要不是會不會做,，而是知不知道要做什么的問題,。就圖像加工而言，學(xué)會分析,，比較,，找到更好的方法來完成圖片信息的加工表達，這是圖像數(shù)字化的關(guān)鍵,。其實這就是技術(shù)思想問題,，他是技術(shù)的基礎(chǔ)，也是技術(shù)提高的原動力,。

以上是本學(xué)期對信息技術(shù)教學(xué)的一點反思,，希望在新的一年百尺竿頭，更進一步,。