學(xué)習(xí)中的快樂(lè),，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)反思 小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)篇一

一,、聯(lián)系生活,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高,。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊,，數(shù)學(xué)并不難,，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如,，在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候,，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境： 我先在黑板上貼了一只可愛(ài)的小猴子，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“猴子?jì)寢屢驗(yàn)樾『镒訍?ài)學(xué)習(xí),，所以獎(jiǎng)勵(lì)給它兩個(gè)桃子,。”說(shuō)的同時(shí),，在小猴子面前貼上一個(gè)大盤(pán)子和兩個(gè)新鮮的大桃子,?！靶∨笥涯銈兛矗『镒邮遣皇呛荛_(kāi)心呀?”接著小猴子就開(kāi)始“吃”桃子了,。我先從盤(pán)子里取下一個(gè)桃子,，這時(shí)讓學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)盤(pán)子里只剩下一個(gè)桃子了。)我接著問(wèn)：“可以用數(shù)字幾來(lái)表示呢?”學(xué)生答：“可以用1來(lái)表示,?！比缓笪矣秩∠乱粋€(gè)桃子，并說(shuō)：“小猴子又吃了一個(gè)桃子,，這回該用數(shù)字幾來(lái)表示呢?小猴子不知道了,，小朋友們讓我們來(lái)幫助小猴子解決這個(gè)問(wèn)題好嗎?”

二,、以新的理念為指導(dǎo),，自主地、創(chuàng)造性地使用教材 只有用新的理念分析新教材,，理解新教材,，才能真正體會(huì)編者的意圖,。教師要充分利用教材,，創(chuàng)造地運(yùn)用教材資源,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的'學(xué)習(xí)環(huán)境,，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲,，使之積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。

例如,，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第54頁(yè)上的第5題時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生把圖上的文字讀一讀(左上圖),，再分四大組討論圖意,，找出解決問(wèn)題的辦法，在全班交流,。接著有學(xué)生自己上來(lái)表演：一人扮演“我”,，后面有8人。(讓學(xué)生隨便上來(lái),，直到符合圖意,。)從而了解這隊(duì)人分成哪兩部分,，然后讓學(xué)生列式計(jì)算。這樣問(wèn)題很快解決了,，不需要教師去講解,，都有學(xué)生自己完成，學(xué)生參與在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，也使學(xué)生嘗到了成功的喜悅,。 三、組織有效的小組學(xué)習(xí) ,。

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專(zhuān)制,，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主,、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，發(fā)展交往與審美能力,。

在課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí),。但是,，仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn),，多數(shù)討論僅僅停留在形式上,。

我們應(yīng)該組織有效的小組合作學(xué)習(xí)。在討論前要考慮各小組學(xué)生的實(shí)際情況,，讓學(xué)生獨(dú)立思考,，再在組內(nèi)討論交流，這樣,，每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間,。小組討論的時(shí)候，教師要深入到小組當(dāng)中,，了解合作的效果,，討論的情況等等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

例如,，在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“連加、連減”時(shí),，我大膽地把教材中的兩個(gè)例題作了變動(dòng),，把它們?cè)O(shè)計(jì)成學(xué)生熟悉的富有生活情趣的情境，使學(xué)生更容易地掌握,。在教學(xué)例題后,，我安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓全班學(xué)生分四大組討論,，每組創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，再讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容列出連加(或連減),。

表演形式：一人敘述,，幾人表演。

第一組：有10只小鳥(niǎo),，先飛走了3只,，又飛走了2只，現(xiàn)在有幾只? 第二組：草地上有4只小兔,，跑來(lái)了1只,，有跑來(lái)了3只，現(xiàn)在一共有多少只?

第三組：河邊有8只螃蟹,，爬走了2只,，又爬走了4只，還有幾只?

第四組：草地上有7只小雞,，走掉2只,，又走掉1只，草地上還有多少只? 小朋友們表演得十分精彩,，大家學(xué)得非常有勁,。這樣學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中鞏固了知識(shí)，又嘗到了成功的喜悅,。

三,、運(yùn)用生活，產(chǎn)生例題

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，最喜歡游戲活動(dòng)了,，讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到輕松愉快,，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。 例如，在教學(xué)“加,、減混合”時(shí),，我把書(shū)上的例題改成了游戲形式，我先對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友你們喜歡做游戲嗎?”接著,，講游戲的規(guī)則(先有7人在車(chē)上,，接著下車(chē)2人，再上車(chē)3人),。然后，邊放音樂(lè)邊講述：汽車(chē)從北厙開(kāi)車(chē)了,，(學(xué)生做動(dòng)作,、嘴里發(fā)開(kāi)車(chē)的聲音)吳江到了,，停車(chē)(下車(chē)2人，又上車(chē)3人),，汽車(chē)又開(kāi)了,。游戲結(jié)束后，讓學(xué)生討論后說(shuō)說(shuō),，現(xiàn)在車(chē)上有幾人?有的學(xué)生說(shuō),，現(xiàn)在車(chē)上有8人;有的學(xué)生說(shuō)，原來(lái)車(chē)上有7人,，到了吳江下車(chē)2人,，又上車(chē)3人，現(xiàn)在車(chē)上有8人;有的學(xué)生說(shuō),，從北厙出發(fā)時(shí)車(chē)上有7人,，到了吳江下車(chē)2人，車(chē)上有5人,，又上車(chē)3人,，現(xiàn)在車(chē)上有8人。我對(duì)學(xué)生的各種說(shuō)法先表示肯定,，然后讓學(xué)生討論,，你認(rèn)為哪種說(shuō)法最好?再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣知道現(xiàn)在車(chē)上有8人的。學(xué)生在游戲活動(dòng)中知道：從8人里面去掉2人(要用減法算),，又多3人(要用加法算),。這樣學(xué)習(xí)“加、減混合”的例題,，學(xué)生感到有趣,、熟悉、自然,，對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,、興趣感也自然產(chǎn)生了。

課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念,，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間,。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的,，教師決不替代,，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活,、活動(dòng),、思索、合作交流中學(xué)習(xí),，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間,，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間,，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心,，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn),。

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)反思 小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)篇二

小學(xué)班主任特別是一年級(jí)的班主任，是一個(gè)復(fù)合性角色,。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛(ài)護(hù)時(shí),，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖,；當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn),，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足,，并幫助他限期改正,。于是，我認(rèn)為班主任工作是一項(xiàng)既艱巨而又辛苦的工作,。說(shuō)其艱巨,，是指學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)展以至能否成為合格人才,，班主任起著關(guān)鍵性的作用,，說(shuō)其辛苦，是指每天除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外,，還要關(guān)心他們的身體,、紀(jì)律、衛(wèi)生,、安全以及心理健康等情況,。在這塊貧瘠的土地上默默無(wú)聞地耕耘了幾度春秋，下面我就談幾點(diǎn)自己的做法和體會(huì),。

學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課,、一兩天說(shuō)說(shuō)就行的，它必須貫穿在整個(gè)管理過(guò)程中,。由于低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)性和自控力都比較差,，避免不了會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，因此這就需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作,、不能操之過(guò)急,。于是，我經(jīng)常利用班會(huì),、晨會(huì),、課前、課下等一切可以利用的時(shí)間對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情,、導(dǎo)之以行的及時(shí)教育,，給他們講明道理及危害性,，從而使學(xué)生做到自覺(jué)遵守紀(jì)律,。

愛(ài)，是教師職業(yè)道德的核心,，一個(gè)班主任要做好本職工作,，首先要做到愛(ài)學(xué)生?！案腥诵恼?，莫先乎情?！惫ぷ髦?，我努力做到于細(xì)微處見(jiàn)真情，真誠(chéng)的關(guān)心孩子,，熱心的幫助孩子,。我深信，愛(ài)是一種傳遞,，當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛(ài)時(shí),，收獲的必定是孩子更多的愛(ài)！感受孩子們的心靈之語(yǔ),，便是我最快樂(lè)的一件事,！”七、八歲的孩子們整天在媽媽的懷里撒嬌,，都不討厭媽媽?zhuān)瑸槭裁?？因?yàn)閶寢屘鬯麄儯瑦?ài)他們,。毫不吝惜地把一切獻(xiàn)給他們,，所以孩子們也深深的愛(ài)自己的媽媽。我常想,，一個(gè)低年級(jí)的班主任要帶好這些孩子,，首先要當(dāng)個(gè)好媽媽?zhuān)袼麄兊膵寢屢粯訍?ài)他們，要拿出自己的愛(ài)心去“哄”他們,，“騙”他們,。和他們一起做游戲，一起跳繩,，我?guī)退麄兪犷^,、剪指甲、系鞋帶等。這樣,，孩子們跟我親熱起來(lái)了,。我還采用各種方法來(lái)激勵(lì)孩子們的積極性，每天表現(xiàn)最好的小朋友我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他們紅果果,，口頭表?yè)P(yáng),，給評(píng)比欄里上紅旗，有時(shí)會(huì)摸摸孩子們的頭等,。雖然這些舉動(dòng)在成人眼里是那么的微不足道,，可是在孩子的心中卻產(chǎn)生了巨大的漣漪。經(jīng)常有家長(zhǎng)和我說(shuō),，自己的孩子回家以后是那么激動(dòng),、興奮，還說(shuō)下次還想得到這種獎(jiǎng)勵(lì),。

心理學(xué)研究表明,，兒童對(duì)事物的認(rèn)知是整體性的.，能熟知輪廓,，但不注重細(xì)節(jié),。我在任一年級(jí)班主任開(kāi)始，就常聽(tīng)一些家長(zhǎng)說(shuō)：“我家的孩子聽(tīng)不懂大人說(shuō)的話(huà),?！蔽以诠ぷ髦幸灿龅搅送瑯拥膯?wèn)題，如果不考慮學(xué)生的認(rèn)知能力,，在教師沒(méi)講清或?qū)W生沒(méi)聽(tīng)明白的情況下,，就讓學(xué)生去完成某項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生們只能是瞪著眼睛看著你,，不知道應(yīng)該怎樣做,，或者其行為往往事與愿違。這樣做的結(jié)果,，不但使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感,，而且不利于他們掌握做事情的技能。為此,，我常常思考,，怎樣才能讓學(xué)生聽(tīng)懂老師的要求并根據(jù)要求去出色地完成任務(wù)呢？

我認(rèn)為,，首先要蹲下來(lái),，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽(tīng)懂的話(huà)和他們交流,。其次,，要注重細(xì)節(jié)教育,，把該做的事指導(dǎo)到位。比如洗抹布,，我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里,，涮一下,，一捏就行了，抹布根本沒(méi)洗干凈,，因此,，用這樣的抹布擦過(guò)的地方還是那么臟,。為什么會(huì)這樣呢,？是因?yàn)楹⒆有　⑹裁匆膊欢畣幔渴呛⒆佑幸夂獑?？我認(rèn)為都不是。這只是兒童心理發(fā)展特點(diǎn)使然。因?yàn)樗麄兒芟氚凑绽蠋煹囊笕プ?，很想把事情做好,，但是，不知道怎樣才能做好。針?duì)這種情況,，我專(zhuān)門(mén)找一個(gè)時(shí)間，教他們洗抹布,。我先打來(lái)一盆水,，然后教他們?cè)鯓哟?，怎么擰，告訴他們只有擰出的水清了才算干凈,。這樣的身教非常成功?，F(xiàn)在再看看他們洗抹布,，一個(gè)個(gè)可認(rèn)真了，都洗得特別干凈。同樣的道理，打掃衛(wèi)生、物品擺放等工作，只要把要求的細(xì)節(jié)說(shuō)到位,，小孩子就能聽(tīng)得懂,、做得到。再來(lái)說(shuō)說(shuō)我怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì)收作業(yè)吧,，我讓他們同桌的作業(yè)摞到一起,，從后往前傳，自己的作業(yè)放在下面。每組的傳上來(lái)后,，教他們?cè)鯓訑[放，一組正,，一組反,，組組分明,，便于批改,，便于發(fā)放,。學(xué)生通過(guò)觀察,、模仿很快就領(lǐng)悟了要領(lǐng),，這樣,，哪一個(gè)孩子還能做錯(cuò)呢？通過(guò)對(duì)學(xué)生日常行為的教育、管理和約束,，使學(xué)生的觀察力,、生活技能都得到了大幅度的提高，在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中給大家留下了反應(yīng)迅速,、能力超常的印象?，F(xiàn)在，班級(jí)日常管理的各項(xiàng)工作如晨讀,、自習(xí)課的紀(jì)律,，中午的古詩(shī)詞誦讀等，都有學(xué)生組織,，管理效果特別好,。

德國(guó)美學(xué)家黑格爾說(shuō)：“不應(yīng)該使孩子們的注意力長(zhǎng)久地集中在一些過(guò)失上，對(duì)此,，盡可能委婉地提醒一下就夠了,。最重要的是要在學(xué)生身上激發(fā)出對(duì)自身力量和自身榮譽(yù)的信念?！苯踢^(guò)低年級(jí)的老師都知道：孩子小,，事兒多，一上課就“告狀”,。當(dāng)老師的又不能不公平處理,，這樣耽誤的時(shí)間太多，而且學(xué)生因?yàn)槭芰伺u(píng),，注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在自己的過(guò)失上,，情緒受影響，低落的情緒體驗(yàn)使智力活動(dòng)水平明顯下降,，課堂吸收效率變低,。針對(duì)這一情況，我的處理辦法是：

1,、要求學(xué)生下課“告狀”,，課上帶著好的情緒聽(tīng)課。這樣,，課前的小矛盾,、小問(wèn)題沒(méi)有誰(shuí)會(huì)記到40分鐘以后，“告狀”的幾率就低了,，課堂的利用率提高了,。

2、延遲批評(píng),，既培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn),，又給予其改正和返回的機(jī)會(huì),。我把批評(píng)留在每一天快要放學(xué)的時(shí)候，這時(shí)學(xué)生往往已經(jīng)在負(fù)疚的情緒中反思了自己的行為,，老師只要加以指導(dǎo),，就能很好的解決問(wèn)題。

說(shuō)到表?yè)P(yáng),，那就要及時(shí),、準(zhǔn)確。因?yàn)椤昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”,。例如,，學(xué)生值日時(shí)，當(dāng)我看到一個(gè)表現(xiàn)特別好的例子,，就會(huì)當(dāng)眾說(shuō)：“某某某同學(xué)真能干,。”還摸摸頭,、拍拍背,，用肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生。如果看哪個(gè)同學(xué)主動(dòng)做好事,，并且講究方法,，則更要表?yè)P(yáng)：“瞧，某某同學(xué)的觀察力多敏銳呀,，老師剛把小黑板放在地上,，他就看出來(lái)需要擦。瞧,，擦得多干凈,，大家都要學(xué)習(xí)他呀！”這樣表?yè)P(yáng)后,，班里課間擦黑板,、倒垃圾等活大家都搶著干，誰(shuí)也不袖手旁觀,，都積極主動(dòng)地參與管理和為班級(jí)服務(wù),。結(jié)果，班里越來(lái)越整潔,，孩子們也越來(lái)越懂事理,。

一年級(jí)孩子們的心靈是一張潔白無(wú)暇的紙，就看你畫(huà)上去的是灰色的黑點(diǎn),，還是亮麗的彩虹,。只要我們充滿(mǎn)愛(ài)心，關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們,，并嚴(yán)格地要求和教育他們,，愛(ài)中有嚴(yán),，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)嚴(yán)結(jié)合,，細(xì)致入微,，一定會(huì)達(dá)到令人滿(mǎn)意的效果。

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)反思 小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)篇三

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,，也是一門(mén)思維學(xué)科，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)與結(jié)構(gòu),、思維方式與方法,、數(shù)學(xué)思想與觀念。而這些應(yīng)該在每堂課中潛移默化的滲透,。因而,，我們的每一堂課就必須都實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。隨著新課程改革的深入,，課堂教學(xué)可謂是如魚(yú)得水,，但不可否認(rèn)，一些教師的教學(xué)中,，仍然是以老教材的思路要求學(xué)生,，教育學(xué)生，學(xué)生仍然不是課堂的主人,。新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，而數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)。因此,，教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā),，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn),，在活動(dòng)中發(fā)展”,，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。

1,、給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),，變“認(rèn)真聽(tīng)數(shù)學(xué)”為“動(dòng)手操作數(shù)學(xué)”。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過(guò)動(dòng)手操作,，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn),，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'過(guò)程與方法,，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。

新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材,，教師要從“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì),、組織操作活動(dòng),，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。首先,，不能把操作流于形式,，要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。第二,，引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合,，采取邊說(shuō)邊操作，邊討論邊操作等方式,，讓手,、腦、口并用,，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時(shí)對(duì)概念,、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。

2,、自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì),。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從某種意義上說(shuō)，是對(duì)人類(lèi)社會(huì)文明發(fā)展過(guò)程中的一種認(rèn)識(shí)意義上的重演,。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間,，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索,，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境,，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過(guò)程和方法。學(xué)之道在于“悟”,，教之道在于“度”,，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收,、過(guò)程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系,。對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過(guò)努力能探索求得解決的問(wèn)題，應(yīng)大膽地放,，放得真心,、實(shí)在，收要收得及時(shí),、自然,。如果只放不收,，只是表面上的熱鬧，收效甚微,。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo),，學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。

3,、合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,，課改以來(lái)，廣大教師都在積極探索合作學(xué)習(xí)的方式,，并取得了初步成效,。但有的合作學(xué)習(xí)只流于形式，把“合作”變成了“合坐”,。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作交流，除了要認(rèn)真進(jìn)行分組,、組內(nèi)分工,、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外，具體實(shí)施時(shí)應(yīng)注意：一是合作交流應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知需求和交流需求的基礎(chǔ)上,。二是合作交流應(yīng)以一定的時(shí)間作保證,，并在學(xué)生進(jìn)行了較充分的自主探索、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。沒(méi)有獨(dú)立思考為基礎(chǔ)的小組合作交流必然是低效的,。三是合作交流并不僅僅是學(xué)生之間，也是師生之間的互動(dòng)交流,，因此學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法,，而且要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重別人的意見(jiàn),。

4,、自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，二者沒(méi)有優(yōu)劣之分,。教師在教學(xué)中要使二者相互滲透,，相輔相成，讓學(xué)生在探索過(guò)程中形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解,，在與他人交流過(guò)程中逐漸完善自己的想法,，一定會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮個(gè)體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng),，從而提高教學(xué)的有效性!

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)反思 小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)篇四

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。如何改革識(shí)字教學(xué),，使其盡快滿(mǎn)足學(xué)生讀寫(xiě)的需要,，是多少年來(lái)共同研究的一個(gè)難題,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“第一學(xué)段認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè),，其中800-1000個(gè)會(huì)寫(xiě),。”第一學(xué)段的規(guī)定識(shí)字量約占小學(xué)階段總識(shí)字量的一半,，其中一年級(jí)上學(xué)期要至少認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字,。新課程的識(shí)字教學(xué)，遵循低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)多識(shí)字,，少寫(xiě)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣,，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。但是,，新課程的讀寫(xiě)分離從另一方面又給識(shí)字帶來(lái)了極大的困難,，“君子動(dòng)口不動(dòng)手” 學(xué)生學(xué)得快，忘得也快,。因此,，識(shí)字教學(xué)成了新課程下教師最頭疼的問(wèn)題，教學(xué)中繁瑣分析生字相當(dāng)乏味,，沒(méi)有意義,，且耗時(shí)大。有些教師上公開(kāi)課時(shí)干脆避開(kāi)生字不講,，這似乎成了語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸,。

那如何在新課程中有效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)呢？我從實(shí)踐摸索中得出以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),。

識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，是閱讀的基礎(chǔ)，是寫(xiě)作的基礎(chǔ),，這種基礎(chǔ)性主要表現(xiàn)在“會(huì)認(rèn)”這個(gè)識(shí)字教學(xué)的基本要求上,。在傳統(tǒng)意義上，對(duì)識(shí)字教學(xué)上要求“四會(huì)”,，即“會(huì)讀,、會(huì)寫(xiě)、會(huì)義,、會(huì)用”,。這種單向度的努力和多維度的要求，導(dǎo)致的教學(xué)后果就是識(shí)字教學(xué)越來(lái)越呆板，越來(lái)越模式化,、機(jī)械化,。其實(shí)在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，大可不必進(jìn)行這種耗時(shí)的訓(xùn)練,，在“四會(huì)”中我們可先讓學(xué)生學(xué)會(huì)“二會(huì)”,，即“會(huì)讀、會(huì)義”,，不要急于要求他們“會(huì)寫(xiě)”和“會(huì)用”,。這樣就能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)一批常用字，可以較早閱讀一些淺近的兒童讀物,；既可以提高識(shí)字興趣,，又可以拓展知識(shí)面。反過(guò)來(lái),，較早閱讀兒童讀物又能鞏固學(xué)過(guò)的生字,。這樣的反復(fù)運(yùn)用，還可以減少生字回生率,。

這些識(shí)字任務(wù)分別編排在三個(gè)部分：

在掌握漢語(yǔ)拼音的同時(shí),，每課通過(guò)看圖認(rèn)讀詞語(yǔ)、短語(yǔ),、句子及誦讀兒歌認(rèn)識(shí)生字。這部分生字只要求認(rèn)識(shí),，能讀正確,，知道字的大致意思，不要求寫(xiě),，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)偏旁的任務(wù),。

歸類(lèi)識(shí)字部分，主要體現(xiàn)漢字本身的規(guī)律和兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律,，采用了多種形式：

（1） 根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字,。

象形字《口耳目》,；會(huì)意字《日月明》,，幫助學(xué)生了解漢字特點(diǎn),，初步了解漢字造字的一些規(guī)律,。教學(xué)時(shí),，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)與規(guī)律,，還可以找一找自己認(rèn)識(shí)的字中哪個(gè)字也有這樣的特點(diǎn),。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,。 （2）韻語(yǔ)識(shí)字,。

在意境優(yōu)美的古詩(shī)《一去二三里》中學(xué)習(xí)10個(gè)最簡(jiǎn)單的漢字,；在《比一比》中通過(guò)比較事物的大小和多少，認(rèn)識(shí)12個(gè)字，同時(shí)認(rèn)識(shí)一些量詞,。

隨課文識(shí)字所占的識(shí)字量最大,，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，識(shí)字仍是一項(xiàng)重要任務(wù),。因此在課文教學(xué)中,，不能忽視識(shí)字教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)，要讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)漢字,，了解字詞的意思,，并運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生認(rèn)記漢字。除了認(rèn)識(shí)400個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)100個(gè)字外,，課文中還有一些帶讀的生字，如《四季》,，要求認(rèn)識(shí)11個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字，除此之外,，課文中還有14個(gè)帶讀字,。這些字要在課文的語(yǔ)境中讀正確，在語(yǔ)境中大致了解意思,，不然將影響“朗讀課文”,、“背誦課文”等要求的達(dá)成。從識(shí)字課開(kāi)始,，在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)認(rèn)識(shí)一些偏旁,，掌握漢字的基本筆畫(huà)，并且開(kāi)始學(xué)習(xí)按筆順規(guī)則寫(xiě)字,。

新教材每課編排的要認(rèn)的字和要寫(xiě)的字是不同步的,。這一課要認(rèn)讀的字中雖然有幾個(gè)字是筆畫(huà)簡(jiǎn)單的，但不一定就安排在這一課寫(xiě),。這一課要寫(xiě)的字有幾個(gè)是本課的,，有幾個(gè)是前面課文中學(xué)的認(rèn)讀字。這是從便于指導(dǎo)寫(xiě)字的角度來(lái)安排的,，教學(xué)時(shí),，應(yīng)單獨(dú)安排寫(xiě)字指導(dǎo)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，按寫(xiě)字規(guī)律來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字,。

教材是按照漢字的字形規(guī)律來(lái)安排寫(xiě)字內(nèi)容的,，每一課寫(xiě)的字都有一些共同之處，目的是讓學(xué)生扎實(shí)掌握基本筆畫(huà)和筆順規(guī)則,，把字寫(xiě)對(duì),、寫(xiě)好，打下堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)字基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí),，教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們的共同之處,，如書(shū)寫(xiě)“

練字貴在精，而不在多,。不必對(duì)每個(gè)學(xué)生都提出同樣的寫(xiě)字要求,，應(yīng)該允許學(xué)生有選擇作業(yè)的自主權(quán)，自己覺(jué)得寫(xiě)得好的,，可以少寫(xiě)幾個(gè),，覺(jué)得寫(xiě)得不滿(mǎn)意的，可以多寫(xiě)幾個(gè),。自已還想寫(xiě)哪幾個(gè)字,，就可以再寫(xiě)幾個(gè)。

現(xiàn)實(shí)中很多老師喜歡按照漢字的構(gòu)字規(guī)律分類(lèi)來(lái)讓學(xué)生識(shí)字,，或是一組聲旁相同的形聲字,，或是一組字形相近的形近字或音近字。這看似科學(xué)的方法,，其最大的缺陷是剝離了漢字間表意關(guān)系,，孤立了漢字，以人為的環(huán)境代替了活生生的語(yǔ)境,，因此識(shí)字也就成了師生心目中最枯燥厭煩的事了,。

識(shí)字的目的是為了正確的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)運(yùn)用。為此,，學(xué)生不僅要分別識(shí)別形,、音、義三個(gè)因素本身,，還要建立音、形,、義之間的統(tǒng)一聯(lián)系,，做到“口誦其字，耳聞其音,，目察其形,，心通其義”，評(píng)價(jià)識(shí)字能力也必須從形,、音,、義的結(jié)合上全面評(píng)價(jià)。

字形教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵,，也是學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn),。評(píng)價(jià)識(shí)字，就要抓認(rèn)清字形這個(gè)關(guān)鍵?？疾闇y(cè)試學(xué)生的主要方式應(yīng)該是聽(tīng)寫(xiě),。讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)學(xué)過(guò)的必寫(xiě)生字，注重每個(gè)字共幾筆,，第幾筆是什么,。 如：“小鳥(niǎo)”的“鳥(niǎo)”共幾筆，第三筆是什么筆畫(huà),？“河水”的“水”最后一筆是什么筆畫(huà),？

還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，注上音填空,，或辨別形近字,。

如： 辨析形近字

十——土

上——下

大——天 左——莊

右——石

西——兩

單純地識(shí)某個(gè)字，非但不好記字形,，其字音也容易忘,，字義印象就更難深刻了。把生字放到具體語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)情況就不同了,。加之一年級(jí)識(shí)字采用多認(rèn)少寫(xiě)的原則,，對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的100個(gè)字可以用上述的方法考察其字形的掌握情況，而對(duì)其余400個(gè)只求會(huì)認(rèn)的字便不能操作了,。而一旦把它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去考察,，由于“字不離詞，詞不離句,，句不離義”,，學(xué)生可聯(lián)系上下文去認(rèn)清字形、了解字義,。近年來(lái)一些專(zhuān)家在語(yǔ)言認(rèn)知心理研究中發(fā)現(xiàn),，字詞語(yǔ)義的心理貯存是按以具體到抽象的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的意義緯度進(jìn)行的。因此,，考察學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)漢字的實(shí)際運(yùn)用,，充分尊重了兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)，符合人類(lèi)語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律,。

識(shí)字的目的全在于運(yùn)用,，我們要求學(xué)生識(shí)字，并不在讓學(xué)生僅能認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在固定的某篇課文中的字,，而必須使學(xué)生做到當(dāng)這個(gè)字出現(xiàn)在別的語(yǔ)言環(huán)境也能正確認(rèn)讀,，基本了解意義。因此可以把每一單元的字編成兒歌,、故事,，讓學(xué)生認(rèn)讀,。

如：古詩(shī)《一去二三里》一文中教師在教完課文后，可以結(jié)合課文將生字編成一首有趣地兒歌,。

正是在這反復(fù)多次地接觸過(guò)程中,，漢字在學(xué)生的頭腦中形成了記憶模塊，經(jīng)過(guò)了陌生到不陌生,，不陌生到熟悉的心理變化過(guò)程,，而認(rèn)識(shí)漢字。

當(dāng)然,，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中檢測(cè)識(shí)字情況的形式還有很多,，比較簡(jiǎn)便可行的方法是出一系列有生活氣息、富有兒童情趣的語(yǔ)句,，組成試題,，讓學(xué)生認(rèn)讀、試做,。

為尋求行之有效的識(shí)字教學(xué)的途徑,。多少年來(lái)，小語(yǔ)界的仁人志士,，上下求索,，總結(jié)出許多識(shí)字教學(xué)的方法。如：注音識(shí)字,、集中識(shí)字,、分散識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字等等,，都取得了顯著的效果,。

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，對(duì)學(xué)校生活充滿(mǎn)了憧憬,。他們渴望入學(xué)后能像大哥哥大姐姐們那樣,，拿著課本搖頭晃腦地讀。翻開(kāi)一篇課文,，他們首先想知道寫(xiě)了什么內(nèi)容,。對(duì)閱讀的渴望必然激發(fā)學(xué)生識(shí)字的欲望。

新教材在拼音部分,，每篇課文都配了情況圖和一首兒歌，圖文并茂,，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),。每篇課文中的拼音和兒歌相比，學(xué)生更喜歡的是兒歌,。因此,，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)順應(yīng)兒童的心理和學(xué)習(xí)需要,，讓學(xué)生在學(xué)拼音的同時(shí)，認(rèn)清圖中的生字,，讀兒歌,，并通過(guò)讀兒歌識(shí)字。學(xué)生在學(xué)完拼音后就可認(rèn)字200多個(gè),。

提早閱讀：從識(shí)字就開(kāi)始閱讀,，盡早把識(shí)字與理解語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。如學(xué)了幾個(gè)詞后,，就把這幾個(gè)詞連成句子讓學(xué)生讀,。因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)的是母語(yǔ)，母語(yǔ)的學(xué)習(xí),，與第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不同,，有著得天獨(dú)厚的語(yǔ)言環(huán)境。母語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是從零開(kāi)始的,，研究表明,，兒童在入學(xué)以前，已經(jīng)通過(guò)家庭,、社會(huì),、幼兒園等，掌握了近3000個(gè)口頭詞匯,。入學(xué)后重在學(xué)習(xí)規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言,。并不需要像學(xué)英語(yǔ)那樣要從單詞學(xué)起。盡早地進(jìn)入閱讀階段,，可節(jié)省時(shí)間,，提高閱讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)的效率。在實(shí)際教學(xué)中,，筆者做的更多的是將課后的生字組成一個(gè)個(gè)句子,，讓學(xué)生認(rèn)讀。

通過(guò)以上途徑,，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中識(shí)字,，在識(shí)字的過(guò)程中閱讀。識(shí)字,、閱讀相互促進(jìn),，識(shí)字能力、閱讀能力共同提高,。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材在結(jié)構(gòu)上作了較大的調(diào)整,。加強(qiáng)了閱讀識(shí)字的內(nèi)容，節(jié)省了時(shí)間,，更便于教學(xué),，也更貼近學(xué)生的實(shí)際,。

提早習(xí)作：從學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字后，就練習(xí)寫(xiě)作,。從寫(xiě)詞開(kāi)始到寫(xiě)句,，從寫(xiě)一句話(huà)到寫(xiě)兩句、三句,，從寫(xiě)幾句到寫(xiě)一段,、兩段。 寫(xiě)的要求：寫(xiě)一個(gè)詞就要寫(xiě)正確,，寫(xiě)一句話(huà)就要寫(xiě)完整,，寫(xiě)一段話(huà)就要寫(xiě)通順。不會(huì)寫(xiě)的字不要硬寫(xiě),，可用拼音代替,，也可請(qǐng)教別人或查字典解決。

寫(xiě)的形式：主要有貼圖看圖寫(xiě)話(huà),、畫(huà)圖看圖寫(xiě)話(huà),、觀察生活寫(xiě)話(huà)、聽(tīng)記,、摘抄,、用一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)并將其寫(xiě)下來(lái)、還可以將課后的生字組成一句話(huà)等,。

在寫(xiě)話(huà)的過(guò)程中,，鞏固了學(xué)過(guò)的生字。不會(huì)寫(xiě)的字,，想辦法會(huì)寫(xiě),，又學(xué)了新的字。從識(shí)字方面來(lái)說(shuō),，寫(xiě)一遍比讀一遍記憶的效果更好,。識(shí)字、寫(xiě)作相互促進(jìn),，識(shí)字能力,、寫(xiě)作能力共同提高。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材在習(xí)作教學(xué)方面有些保守,。習(xí)作方面的要求,，只限于說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練，幾乎沒(méi)有寫(xiě)的要求,。甚至連用詞造句也沒(méi)有,。這樣的編排，不利于學(xué)生作文能力的發(fā)展,，對(duì)學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)是滯后的,。實(shí)踐中筆者體會(huì)到，如果教材中安排用詞造句和看圖寫(xiě)話(huà)的.內(nèi)容,，要求學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一兩句話(huà),，或者兩三句話(huà)，學(xué)生不僅能夠做,，而且也是愿意做的,。因此筆者根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，增加了寫(xiě)話(huà)方面的要求,。比如在學(xué)完兒歌《小小的船》一課,，課后作業(yè)的要求是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)（什么）像（什么），筆者要求學(xué)生在說(shuō)完后用字寫(xiě)出,，寫(xiě)不出的字可以用拼音代替或請(qǐng)教他人,。

語(yǔ)文，首先吸引兒童的愉快的情感體驗(yàn)和回味無(wú)窮的精神滋養(yǎng),，而不是那些操作性很強(qiáng)的語(yǔ)言技能,。識(shí)字教學(xué)追求趣味，但并不是純粹地,，盲目地為了趣味而趣味,，追求情趣是為了追求更高效的識(shí)字，認(rèn)識(shí)更有生命活力的生字,。

因此,，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)深入挖掘教材中直觀形象的因素,，利用漢字本身的規(guī)律,，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段,，調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察,、聯(lián)想、比較,、思考,、游戲中生動(dòng)愉快地識(shí)字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,，促進(jìn)其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中,，隨著學(xué)習(xí)的慢慢深入，漢字的逐步增加,，摸索出漢字的一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律,，并依自己的年齡特點(diǎn)在老師的引領(lǐng)下,，形成一定的識(shí)字習(xí)慣。教師要善于發(fā)掘并疏通這種習(xí)慣,，并不失時(shí)機(jī)地把它列入識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,。

如：①在教學(xué)中，有的學(xué)生對(duì)某個(gè)漢字已經(jīng)熟識(shí),，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用這一點(diǎn),，故作好奇之心問(wèn)：“真的，你讀讀看這是什么字,？你說(shuō)說(shuō)看,，你是從哪認(rèn)識(shí)的？”并及時(shí)地予以熱烈的表?yè)P(yáng)：“你真是學(xué)習(xí)的有心人,，大家就應(yīng)該這樣,，對(duì)我們生活周?chē)吹揭恍┳侄嘧⒁狻,！边m時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字,。

如：②在課堂教學(xué)中，有的同學(xué)識(shí)字習(xí)慣較好,，識(shí)字能力較強(qiáng),，教師也應(yīng)利用這個(gè)辦法，請(qǐng)他們介紹一下識(shí)字的方法,。從而啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從字型結(jié)構(gòu)等多方面幫助識(shí)字,。

小學(xué)低年級(jí)兒童機(jī)械記憶處于優(yōu)勢(shì)，這個(gè)年齡段的孩子學(xué)習(xí)知識(shí)大抵從興趣出發(fā),，所以教師的識(shí)字教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生的興趣,。

（1）、課上提問(wèn),、練習(xí),、設(shè)計(jì)的題目要興味盎然。新穎的練習(xí)能引起學(xué)生的注意,、激起他們的興趣,。

以字謎、順口溜等形式出題檢測(cè)學(xué)生識(shí)字,，能激起學(xué)生的好勝心,，也有趣味性，能喚起學(xué)生興趣,。

（2）,、教師評(píng)價(jià)要富有鼓勵(lì)性。

同樣一組習(xí)題，教師在練習(xí)前后的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)方式的不同,，對(duì)喚起學(xué)生的興趣和激情的效果是迥異的,。

在教學(xué)中教師采用各種手段激發(fā)起學(xué)生的興趣以后，教師所要做好的關(guān)鍵在于盡力維持學(xué)生的這種興趣,，精心地呵護(hù)這種興趣,。他就像個(gè)易碎的瓷娃娃，你的一個(gè)不當(dāng)?shù)难凵?，一個(gè)不重的呵斥，一個(gè)不耐煩的手勢(shì)都會(huì)使學(xué)生好不容易激發(fā)起來(lái)的興趣,，頃刻間蕩然無(wú)存,，以后要再找回就不容易了。

識(shí)字教學(xué)的開(kāi)放性應(yīng)該是全方位的,，全過(guò)程的,。開(kāi)放性的識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，意味著教材的識(shí)字量和識(shí)字速度僅僅是一個(gè)底限,，我們應(yīng)該允許和鼓勵(lì)學(xué)生在課外,，在生活中自主識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字,。識(shí)字總數(shù)只劃最低限,，實(shí)行“上不封頂下保底”的原則。開(kāi)放性識(shí)字教學(xué)的過(guò)程,，意味著識(shí)字就是一個(gè)交流生活經(jīng)驗(yàn),，打開(kāi)想像世界的過(guò)程；開(kāi)放性的識(shí)字教學(xué)途徑,，意味著識(shí)字從生活中來(lái),，也一定要回到生活中去；開(kāi)放性的識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià),，意味著孩子的識(shí)字是有差異的,，教學(xué)就是要承認(rèn)這種差異，允許這種差異的存在,，鼓勵(lì)這種差異,， 進(jìn)而把它看做一種資源，利用這種差異,。

在教學(xué)實(shí)踐中,，應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)孩子換個(gè)角度學(xué)習(xí)，從身邊的日常生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文,，感受語(yǔ)文,，運(yùn)用語(yǔ)文。為了鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自主識(shí)字，筆者用了以下一些方式：一是制作識(shí)字卡,，將卡片做成各種形狀,，并經(jīng)常利用識(shí)字卡鞏固識(shí)字；二是黑板左上角每二天抄錄一首古詩(shī),，讓學(xué)生課余讀背,，從中接觸漢字，認(rèn)識(shí)漢字,。三是讓學(xué)生閱讀課外讀物,，把會(huì)認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)。四是在墻報(bào)上開(kāi)辟識(shí)字園地,，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識(shí)字的成果,；最后，筆者還把任務(wù)布置給家長(zhǎng),，讓他們?cè)诩依?，帶出玩的時(shí)候隨時(shí)利用漢字資源讓孩子識(shí)字。

新課程實(shí)驗(yàn)教材的識(shí)字量比較大,，識(shí)字速度比較快,，給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了困難。但筆者相信只要堅(jiān)持課堂教學(xué)向生活開(kāi)放,，將孩子的生活經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂,，是走出識(shí)字困境的好辦法。

識(shí)字教學(xué)中常運(yùn)用組詞,、擴(kuò)詞,、用詞說(shuō)話(huà)等形式來(lái)鞏固的運(yùn)用字詞，教學(xué)時(shí),，可以充分利用這種時(shí)機(jī),，結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用來(lái)積累相關(guān)詞語(yǔ)。由于一年級(jí)學(xué)生所學(xué)漢字有限,，又加上漢字中同音字較多,，在組詞、擴(kuò)詞,、用詞說(shuō)話(huà)中常常出現(xiàn)同音字混用的現(xiàn)象,。如《小小的船》，用上“藍(lán)”組詞時(shí),，學(xué)生容易說(shuō)出“籃子”,，這時(shí)教師不是簡(jiǎn)單的否定，可以把“籃”寫(xiě)在黑板上,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同之處,，從而明白“籃子”為什么要用“籃”而不是“藍(lán)”,。這樣，既加深了對(duì)“藍(lán)”的理解,，又在比較中多積累了詞語(yǔ),。

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,，無(wú)時(shí)不在。因而,，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律?！鄙顬閷W(xué)生的識(shí)字提供了豐富的資源,，識(shí)字來(lái)源于生活，再讓識(shí)字回到生活中去,，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去閱讀、尋找,。學(xué)生在課文的語(yǔ)境中初次認(rèn)識(shí)了這些生字,，初步了解了它的意義和用法，課后可以引導(dǎo)讓學(xué)生到生活環(huán)境中去找一找,，在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些地方使用了這些字,。讓學(xué)生從身邊的日常生活中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，隨時(shí)隨地在生活中主動(dòng)識(shí)字,。學(xué)生上學(xué)路上可以從店名中看到,；到商店購(gòu)物可以從商標(biāo)、包裝盒上找到,；外出游玩可以從名勝介紹,、亭子石刻上見(jiàn)到；家庭休閑時(shí)可以從電視,、廣告中聽(tīng)到,，從報(bào)刊、雜志上讀到……這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，是多么的驚喜,。這些字在生活環(huán)境中的多次再現(xiàn)，為學(xué)生提拱了學(xué)習(xí)的新語(yǔ)境,，促進(jìn)了對(duì)語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用。同學(xué)們?cè)谟淇斓纳钪胁恢挥X(jué)地鞏固了所學(xué)的字,，認(rèn)識(shí)的不再是一個(gè)個(gè)枯燥的符號(hào),，而是充滿(mǎn)生命力的活生生的字。尋找后，還可以讓學(xué)生采用各種方式來(lái)展示自己找到的識(shí)字資源：將包裝盒掛起來(lái),、商標(biāo)貼起來(lái),、剪報(bào)粘起來(lái)、廣告抄出來(lái)……在組內(nèi),、組間交流,、互教互學(xué)。這樣,，又一次在多處見(jiàn)面,、多次閱讀中得到鞏固積累，獲得一種成功的體驗(yàn),。讓學(xué)生到生活環(huán)境中去尋找課文中學(xué)到的生字,，而這些字無(wú)論是在商標(biāo)、包裝盒和店名中,，還是在電視,、廣告和報(bào)刊、雜志上都是和別的字組成了新語(yǔ)境,。因此,，生活識(shí)字又由課內(nèi)識(shí)字帶動(dòng)了課外識(shí)字，不經(jīng)意中擴(kuò)大了識(shí)字量,。在實(shí)際教學(xué)中,，筆者還將班里學(xué)生名字注上拼音并粘貼在教室中，讓學(xué)生從伙伴的名字中識(shí)字,。

從課本,、課堂中識(shí)字走向生活中識(shí)字，讓生活成為學(xué)生識(shí)字的資源,，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為識(shí)字的材料,，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”。只要我們把握好要求,，相信學(xué)生一定能學(xué)的更好,。

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)反思 小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)篇五

第一次與一年級(jí)學(xué)生親密的接觸，其中的滋味可真是五味雜陳,，既痛苦著又幸福著,。一年級(jí)是小學(xué)的起點(diǎn)階段，教師如何引導(dǎo)如何啟發(fā)都將影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)和教師的教學(xué)行為,，即關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的，了解學(xué)生在課堂上如何討論,、如何交流,、如何合作,、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過(guò)程等,，關(guān)注自己如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生“學(xué)”的價(jià)值,。

在實(shí)際中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的方式和習(xí)慣,，初步學(xué)會(huì)用他們的思維方式去觀察和分析因此,，一年級(jí)的教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。我關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的行為表現(xiàn)實(shí)生活,，去解決一些日常生活中的問(wèn)題,，還有獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng),，怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好呢?

1,、培養(yǎng)主動(dòng)的愿望。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一些孩子,，大部分都受到學(xué)前教育,，所以說(shuō)，他們對(duì)學(xué)習(xí)并不是一無(wú)所知,，但對(duì)于的學(xué)習(xí)興趣卻是不盡相同的,。因此，在上第一節(jié)課《生活中的數(shù)》時(shí),，我先讓觀察他們新的環(huán)境--教室,，讓他們尋找教室中的數(shù),，又領(lǐng)到校園進(jìn)行參觀,，尋找校園中的數(shù)，然后告訴：“這就是數(shù)學(xué),，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊,，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。

2,、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的氛圍和生動(dòng)有趣的情境,。“好玩”是孩子的天性,，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢?我針對(duì)每課不同的內(nèi)容,，編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事……如：在上“認(rèn)識(shí)物體和圖形”一課時(shí),，我讓孩子帶來(lái)了 許多物體和圖形,，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品，后放到一起數(shù)一數(shù),，看看每種物體,、圖形各有幾個(gè),。這樣不僅使認(rèn)識(shí)了數(shù)，還為以后的分類(lèi)課打好了基礎(chǔ),，更培養(yǎng)了孩子的合作習(xí)慣,。再如：上《小貓釣魚(yú)》一課時(shí)，先讓觀察貓家四兄弟的不同神態(tài),，再讓戴上小貓的頭飾,，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮的想象力,。讓他們自編,、自演故事，真正使在“玩”中獲得了知識(shí),。

3,、 引導(dǎo)從不同角度去觀察、思考,、解決問(wèn)題.大家都知道本教材的練習(xí)題中,，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī),，鼓勵(lì)多動(dòng)腦筋,，勤思考。剛開(kāi)始,，當(dāng)我問(wèn)道：“誰(shuí)還有不同的?”時(shí),，很多的表情都很茫然，所以這時(shí),，只要有能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題,，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì),，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時(shí)，大多生都列算式為：2+6 (2個(gè)搖繩的,，6個(gè)跳繩的),，這時(shí)，有個(gè)小女孩卻膽怯怯的舉起了小手,，她列的算式是：4+4 我故作驚訝地問(wèn)：“你為什么要列成4+4呢?”她說(shuō)：“有4個(gè)小男孩,，4個(gè)小女孩，共有8個(gè)小朋友在玩跳繩,?！蔽耶?dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子,，棒極了!”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”,。然后,，我對(duì)其他孩子說(shuō)：“其實(shí)通過(guò)這幅圖還能列出很多不同的算式，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子?”經(jīng)過(guò)這一啟發(fā),，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái),，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來(lái)列算式,，甚至更有的.列出了連加算式,。從這以后，在每每拿出一道題,，都能積極主動(dòng)去尋找不同的來(lái)解決問(wèn)題,。可見(jiàn),，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì),，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的,。

4,、 培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力 。 許多孩子在入學(xué)以前就會(huì)做100以?xún)?nèi)的加減法,，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意了,。如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義,。所以,，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《分類(lèi)》課以后,，布置到書(shū)店,、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類(lèi)的,，之后又讓帶來(lái)了各種不同的東西,，叫扮演中“商場(chǎng)小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類(lèi),。這樣,，使在實(shí)踐中得到了鍛煉，把真正的知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活.

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)反思 小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)篇六

在我數(shù)幾年的低段語(yǔ)文教學(xué)中,根據(jù)自己的感覺(jué)來(lái)說(shuō),，要想上好一堂一年級(jí)語(yǔ)文,，首先，老師要至多耐心,，做一名愛(ài)生的老師,，心中有愛(ài)，那么在課堂上,，一個(gè)微笑,，一個(gè)手勢(shì),，一聲問(wèn)寒問(wèn)暖，都會(huì)體現(xiàn)出濃濃的愛(ài)意,。心中有愛(ài),，才會(huì)有更多的愛(ài)心去教育學(xué)生，教育每一個(gè)學(xué)生,，其次,，就要能吸引每位孩子的注意力。一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng),，好奇心強(qiáng),，注意力不易持久，要根據(jù)他們的年齡和心理特征,，采取生動(dòng)活潑,、形式多樣的教學(xué)方法，這樣,，可啟發(fā)并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，再者,，老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的情緒,。因此，老師必須首先有良好的精神面貌,，另外,，還要有適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子在肯定中充滿(mǎn)自信,?？偟膩?lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)

小學(xué)生都非常喜歡童話(huà)故事。對(duì)于課本上的幾篇寓言,，也是情有獨(dú)鐘,。在這些課文的教學(xué)中，導(dǎo)入和學(xué)習(xí)時(shí),，學(xué)生是非常感興趣的,。如果在朗讀時(shí)，仍能使學(xué)生保持一種十分興奮的心情,，無(wú)疑是十分有利于學(xué)習(xí)的,。而分角色朗讀，就是一種很好的手段,。我在指導(dǎo)《三個(gè)小伙伴》的分角色朗讀時(shí),，為學(xué)生準(zhǔn)備了頭飾（狼、小羊）,，讓學(xué)生到講臺(tái)邊來(lái)表演,。由于頭飾渲染了氣氛,，學(xué)生們都格外的興趣盎然，爭(zhēng)先恐后來(lái)表演,、朗讀,。甚至有的學(xué)生將對(duì)話(huà)背了下來(lái)。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn),，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用道具,，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、讀得開(kāi)心,、演得開(kāi)心,。

創(chuàng)設(shè)良好的情境，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有趣,，也使教學(xué)變得更為有聲有色,。在教學(xué)中，要適時(shí),、適量地為學(xué)生創(chuàng)造各種情境,，使他們能在一種輕松、活躍的氛圍中,，學(xué)有所得,、學(xué)有所獲。

關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效性就要做到：一是要提高學(xué)生課堂主體意識(shí),，淡化教師的“理性權(quán)威”意識(shí),，消除教師的“話(huà)語(yǔ)霸權(quán)”角色。二是要強(qiáng)化學(xué)生的自主建構(gòu)意識(shí),，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生內(nèi)在需求,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，講方法,、講規(guī)律，一課一得,，得得相連,。四是要關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體,，不搞“一刀切”,，做到因材施教，使不同層次的學(xué)生都能受到關(guān)注,，都能獲得成功的體驗(yàn),。 講課要言之有物,，切忌廢話(huà)連篇提高語(yǔ)言講解效果，首先要言之有物,。在教學(xué)中,，只要于運(yùn)用科學(xué)的理論知識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分析與講解,，才能使學(xué)生理解和掌握動(dòng)作,，只有言之有物，就能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力,，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，必然會(huì)使學(xué)生對(duì)教師的講解產(chǎn)生積極的反應(yīng)。對(duì)一些動(dòng)作的`講解只要抓住了本質(zhì)與關(guān)鍵也同樣可以起到一語(yǔ)破惑的效果,，關(guān)鍵要言之有物,。比如教“立臥撐”的動(dòng)作時(shí)，讓學(xué)生知道“兩直一快”是做好立臥撐的關(guān)鍵,，在動(dòng)作時(shí)要求做到“俯臥要挺直,，站起要立直，動(dòng)作要快速”就行,。在講解 怎樣擲得遠(yuǎn),、跳得遠(yuǎn)時(shí)，只要講清“角度,、力度,、速度”三者之間的關(guān)系就行，切忌廢話(huà)連篇,，影響講解效果,，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。

提高語(yǔ)言講解效果,，要精心設(shè)計(jì)講解順序,。先講什么？后講什么,？要做到心中有數(shù),，切勿東拉西扯，語(yǔ)無(wú)論次,。體育教學(xué)的講解順序尤為重要,。

體育教學(xué)的講解順序一般是下肢→ 軀干→ 上肢→ 頭部，這是一個(gè)比較合理的講解順序,，比如“立正”的動(dòng)作要領(lǐng),，如果你腳下一句，頭上一句，語(yǔ)無(wú)倫次,，東拉西扯,，就會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)所適從，尤其是對(duì)較難動(dòng)作的講解更要抓住特點(diǎn),，更要力求合理的講解順序,，層層深入， 逐一破惑,，才會(huì)使學(xué)生容易理解掌握,。

提高語(yǔ)言講解效果，要注意富有情趣,，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,，因此，巧妙地運(yùn)用形象的比喻,，合理地穿插一些風(fēng)趣的語(yǔ)言等,，都有利于增強(qiáng)語(yǔ)言講解的感染力，比如在講解跳遠(yuǎn)的踏跳時(shí),，用“踏板狠,、離板快、好象彈簧跳起來(lái)”有比喻句講解,，就會(huì)使學(xué)生易于理解,，茅 動(dòng)開(kāi)。否則,，一味地從頭到尾都有是專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的術(shù)語(yǔ)講解與強(qiáng)調(diào),，語(yǔ)言講解就顯得比較單調(diào)乏味，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理,。

講解時(shí),，速度太快，學(xué)生往往只是盲目地聽(tīng)教師灌輸,，而毫無(wú)思考的余地,，不利于啟發(fā)學(xué)生，影響講解效果,。速度太慢,，則顯得平鋪直敘，無(wú)有節(jié)奏感,，容易分散學(xué)生的注意力,，因此在教學(xué)中講解時(shí)要根據(jù)不同情況，把握好講解的速度,，如講解新動(dòng)作時(shí)速度應(yīng)放慢,，講解復(fù)習(xí)內(nèi)容,，簡(jiǎn)單練習(xí)要求時(shí)，可稍放快講解速度,。對(duì)低年級(jí)學(xué)生講解動(dòng)作時(shí),，切忌速度太快,。教學(xué)中切不可因教學(xué)法時(shí)間因素,，有意地放慢或放快語(yǔ)言講解的速度。

總之,，一年級(jí)教學(xué)需要注意的問(wèn)題很多,，需要我進(jìn)一步去摸索、去探討,，我們的擔(dān)子不輕,，責(zé)任不小，因?yàn)槲覀兝蠋煹墓ぷ魇腔A(chǔ),，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),，我相信，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后,。

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)反思 小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)篇七

低年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)的是“多認(rèn)少寫(xiě),，提早閱讀”的識(shí)字教學(xué)理念，識(shí)字量比較大,，第一冊(cè)在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)每課需認(rèn)識(shí)9-10個(gè)生字,，全冊(cè)識(shí)記400個(gè)漢字，其中100個(gè)需會(huì)字,，并要求做到下要保底,，上不封頂，這就給教學(xué)帶來(lái)一定的難度,，在教學(xué)中為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)識(shí)字,，我有意識(shí)激發(fā)他們的識(shí)字興趣,拓寬識(shí)字途徑培養(yǎng)識(shí)字能力，以達(dá)到識(shí)字教學(xué)的目標(biāo),以下幾點(diǎn)是我在教學(xué)中的探索與體會(huì)：

識(shí)字本身是枯燥的,，而對(duì)于枯燥的事物,，人們的情緒總是消極被動(dòng)的，如果學(xué)生一味地被動(dòng)識(shí)字,，認(rèn)字效率就低,，而且在一定程度上束縛了思維的發(fā)展，因此我通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣,，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣學(xué)生才樂(lè)于識(shí)字,，主動(dòng)識(shí)字,。例如：在教《口耳目》這果時(shí)我先出示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過(guò)的有代表性的象形字,，如“山”“水”二字，利用課件上的畫(huà)面與文字的演變,，使學(xué)生將自己頭腦的文字與眼前所見(jiàn)的畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)系,，總結(jié)出《想東西的形象記漢字》的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課生字。接著我又用同樣的方法半扶半放地學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)”字,，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我和同學(xué)們一起總結(jié)了象形字的學(xué)法,，這就是用圖——古漢字——現(xiàn)代字進(jìn)行對(duì)照的記字方法，在學(xué)習(xí)會(huì)意字,，和形聲字時(shí)通過(guò)畫(huà)面與文字的演變,，使學(xué)生將自己頭腦中的已有識(shí)字資源與親眼所見(jiàn)的畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望,，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣,。

游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿,，喜歡表現(xiàn),，我在教學(xué)中利用游戲的形象調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。如猜字謎,，找朋友,，郵差送信，編歌謠,，順口溜,，加一加，減一減,，換一換,，小組合作的形勢(shì)，采用多種方法記住字的音,，形,，義把這些學(xué)生學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園,。學(xué)生在課堂上感覺(jué)到了識(shí)字的樂(lè)趣,，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

,因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉,，在識(shí)字教學(xué)中引導(dǎo)想象幫助學(xué)習(xí)把抽象的.文字具體化,，形象化，提高學(xué)生的識(shí)字能力,，在字形教學(xué)中給某些字配上簡(jiǎn)潔生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象識(shí)字,，如：教學(xué)跳,，扔，舉,、拍,、刷這些字時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用想象,，結(jié)合多媒體課件給生字配上身體動(dòng)畫(huà),，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，讓學(xué)生在“畫(huà)”中學(xué),，豐富了學(xué)生的想象,，有效地提高學(xué)習(xí)效率,。

如在教“雨”這個(gè)生字時(shí),，我根據(jù)學(xué)生對(duì)這個(gè)字的理解，在黑板上把這個(gè)字生動(dòng)的畫(huà)出來(lái),，“雨”字上的一橫就代表雷電,，直穿房子，把房子都打了一個(gè) 孔,，那么房子就漏水了,，那里面的四點(diǎn)就是漏進(jìn)來(lái)的雨水，我剛把這個(gè)字講完,，就見(jiàn)有一只小手舉起來(lái)并迫不及待地說(shuō)：“老師,，雨和兩這兩個(gè)字有點(diǎn)相似，雨里面是四個(gè)小雨點(diǎn),，而“兩”里面是兩個(gè)小人,，”面對(duì)如此精彩的回答，我仿佛看到孩子們已經(jīng)插上了想象的雙翅,，我立刻在黑板上把孩子的話(huà)變成了生動(dòng)的畫(huà)面,，收到了很好的認(rèn)字效果。

,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,，無(wú)時(shí)不在,，因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律,，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在生活中注意識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣,，提高教材中生字的復(fù)現(xiàn)頻率,，從而鞏固生字，如讓學(xué)生在課余時(shí)間接觸廣告牌,、商品名,、包裝物,、廣告詞。還有動(dòng)畫(huà)片中人物的對(duì)話(huà)和歌詞,，以及各種兒童讀物,，讓孩子請(qǐng)教家長(zhǎng)認(rèn)讀上面的字，并讓他們收集起來(lái),，剪剪,、畫(huà)畫(huà)、貼貼,、制做成圖文并茂的《小識(shí)字課本》,。給同學(xué)們提供一個(gè)展示自我和互相交流的平臺(tái)。在交流的過(guò)程中我把學(xué)生比較熟悉的字形和又不怎么復(fù)雜的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上對(duì)一些易混淆的同音字,、形近字,、作一些比較，并提醒學(xué)生注意我們剛學(xué)過(guò)的生字,，它在你的小識(shí)字書(shū)中又組成了什么新詞,，把它告訴老師和同學(xué)。這種看似無(wú)意,、實(shí)為有意的做法收到了事半功倍的效果,。一是學(xué)生在無(wú)意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過(guò)的生字，更重要的是學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)了使用這些生字,。學(xué)生在自學(xué)中真正體會(huì)到了識(shí)字的樂(lè)趣,，學(xué)生也由原來(lái)的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”了。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手,、動(dòng)腦,、收集、編排小識(shí)字書(shū)的過(guò)程,，學(xué)生既鞏固了生字開(kāi)闊了視野,，又自學(xué)了部分新字，取得了溫故而知新的效果,。

總之,，小小漢字，奧妙無(wú)窮,。在教學(xué)中只要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓他們主動(dòng)地參與識(shí)字教學(xué),，使師生間，生生間產(chǎn)生一種雙向的互動(dòng),，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),，鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐,，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土,。

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)反思 小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)篇八

20xx年4月15日,，市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選在我縣一完小進(jìn)行，我真的非常感謝團(tuán)領(lǐng)導(dǎo),，感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們這么一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。有幸聆聽(tīng)了幾位優(yōu)秀教師的講課，收獲頗多,，感受頗多,。下面我對(duì)菏澤附小老師上的一年級(jí)語(yǔ)文課《放小鳥(niǎo)》談?wù)勼w會(huì)。

老師上課利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,，在課堂教學(xué)中,，氣定神閑，信手拈來(lái),，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,，或淺唱低呤,，或手舞足蹈,，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉,、癡迷,，更讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為,？這樣的境界怎能短日速成,？

在教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)是一大亮點(diǎn),，她握著學(xué)生的手,，摸著的學(xué)生的頭，扶著學(xué)生的肩,，親切的呼喚,、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生,，引領(lǐng)學(xué)生在書(shū)海中暢游,，愉快的學(xué)習(xí)，一節(jié)課在老師的精心設(shè)計(jì)下,，一曲千轉(zhuǎn)百回,。

她那扎實(shí)的`語(yǔ)文功底，廣博的語(yǔ)文知識(shí),，游刃有余的課堂駕馭能力,，無(wú)不讓聽(tīng)課的老師嘆服,。

贊嘆、稱(chēng)頌之余,，更多是深深的沉思,，為什么會(huì)有如此的魅力？為什么學(xué)生樂(lè)此不疲,？①吃透教材是最根本的,。這是老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)很高,，深入研讀教材,，了解小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)是非常重要的。②駕馭課堂教學(xué)能力很高,。巧用心思,，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的,。她都根據(jù)自身特點(diǎn),，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法,，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格,。③活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”,，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”,，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡,，而在涂老師的課上,，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾,，而是整節(jié)課的重要參與者,，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中,，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容,。涂老師的課真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。

總之,，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,，本著吃透教材,，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力,，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng),，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng),，雖不能成為名師名家,，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)反思 小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)篇九

“興趣是最好的老師”,，由此可見(jiàn),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中,，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來(lái),，賞罰要分明,，利用好前半節(jié)課,，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)多,，以免學(xué)生疲憊不堪,，不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識(shí)，還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性,。利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的.積極性,。

課堂形式單一，很容易造成身心疲勞,，從而轉(zhuǎn)移注意力,。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng),。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小,，自我控制力差，情緒易激動(dòng),，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天,，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒,、大呼小叫,、拍手、離開(kāi)座位跳躍等,，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí),，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。然后,，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心,、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做,，先怎樣再怎樣,，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒,，怎么放,，都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用,。

一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生,，只要老師講清要求就行，他們自制里差,，注意力集中時(shí)間短,，做事憑興趣。比如做連線(xiàn)題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好,？學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)感興趣,。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他,？”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切,，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話(huà),，才能更好地吸引學(xué)生的注意力,。總之,，一定得蹲下與孩子們說(shuō)話(huà),。

四、及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，增強(qiáng)學(xué)生的自信心,。

每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級(jí)的孩子也不例外,，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng),，聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中,，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生,，使其他同學(xué)受到感染。組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件,，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié),，才能更好地駕馭課堂,。

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)反思 小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)篇十

一年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),。新課標(biāo)在識(shí)字,、寫(xiě)字方面，實(shí)行“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)”,、“多認(rèn)少寫(xiě)”，對(duì)于書(shū)本上的字提出“會(huì)認(rèn),、會(huì)寫(xiě)”兩種要求,，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是,，低年級(jí)學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn),，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的幾點(diǎn)淺見(jiàn)：

過(guò)去的教學(xué)一般是老師教讀、教寫(xiě),，學(xué)生跟著讀,、跟著寫(xiě)。現(xiàn)在的新課標(biāo)充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué),、思考,、記憶、分析字形的思想,，使學(xué)生摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律,。

在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生識(shí)字的欲望,，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音,、認(rèn)識(shí)字形。接著我就問(wèn)學(xué)生：“今天我們又學(xué)習(xí)了幾個(gè)生字,，看誰(shuí)最先學(xué)會(huì),？自己動(dòng)腦筋想想方法，并把你的方法告訴大家,?！边@樣一問(wèn)，同學(xué)們興趣盎然,，馬上就開(kāi)始在大腦中尋找答案,，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫(huà)”、“形近字對(duì)比”,、“同音字”,、“熟字去偏旁”、“拆部件”,、“減筆畫(huà)”……如學(xué)習(xí)“大”字,，有的說(shuō)“人”字加一橫就是大；有的說(shuō)“天”字去一橫就是大,。學(xué)習(xí)“園”字時(shí),，有的說(shuō)是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“花園,、果園”是有圍墻的,，以區(qū)別“元、園”的用法,。學(xué)習(xí)“六”字,，學(xué)生把它拆成“一點(diǎn)、一橫,、兩點(diǎn)”,，我配上兒歌“一點(diǎn),，一橫，兩點(diǎn)提蹦”,。這樣學(xué)生很快就記住了生字,。

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中,，容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞,。《新課標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,，初步感受漢字的形體美。所以,，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法,，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué),。這樣,，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識(shí)字方法：

在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字,，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流,，課堂氣氛非?；钴S，比如：走：十下人,。呂：兩個(gè)口,。休：一個(gè)人靠在木頭上。夕：多字少了一半,。禾：一棵小樹(shù)苗,，頭上戴草帽?！⒆觽儾粌H能編出書(shū)上出現(xiàn)的生字,，還把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長(zhǎng)聽(tīng),，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣,，同時(shí)也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果,。

老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，發(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過(guò)小組合作盡可能多的組字,，然后小組派代表到講臺(tái)前來(lái)展示合作的效果,，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組,。這樣,，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字,。

老師把許多卡片放在黑板槽里,，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音,，找出有關(guān)的卡片組成字,，讀后組詞或說(shuō)一句話(huà)，誰(shuí)搶得多誰(shuí)就可以得到一面小紅旗,。 4.加一筆變新字,。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”,，孩子們變出了：電,、甲、由,、申,、田、白,、目,、旦等，“木”,，變出了：本,、禾、術(shù),、未,、等，課堂上,，每個(gè)孩子都積極參與到活動(dòng)中,，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固,。

一年級(jí)新生在入學(xué)5—7周左右,，便可熟練掌握漢語(yǔ)拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事,。此時(shí),，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū),，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音,，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書(shū)中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日,、月,、水、火,、的,、了”等字）。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫所學(xué)過(guò)的字,，是一種知識(shí)的遷移,，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果,。

漢語(yǔ)是母語(yǔ),，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視,、同學(xué),、親人的名字，商店的'招牌,、廣告及家中物品的包裝物等,，可以說(shuō)，漢字無(wú)處不在,。所以,，教材編排識(shí)字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字,，如：發(fā)作業(yè)本時(shí),，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字,；星期天,，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不??；家中物品的包裝物上，漢字就更多了,。諸如“紅蜻蜓”皮鞋,、“小熊”餅干、“伊利”牛奶,、“汰漬”洗衣粉……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí),，他是多么興奮啊,！因此,，學(xué)生樂(lè)此不疲,，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來(lái),，裝訂成冊(cè),，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”,。我們每星期評(píng)出十幾個(gè)“識(shí)字大王”的作品進(jìn)行展覽，下課時(shí),，互相考一考,，真是“樂(lè)在其中”！

在識(shí)字教學(xué)中,，通過(guò)各種途徑和方法,，使學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)識(shí)字的快樂(lè)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。不但確立了學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新思維,。

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)反思 小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)篇十一

本學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，作為剛接觸一年級(jí)的教師，由此感受到自己肩上的擔(dān)子之重,。由于低年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺,，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí),，深入研究教法，虛心向其他教師學(xué)習(xí),。立足現(xiàn)在,，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足,，總結(jié)檢查教訓(xùn),，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓,。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)和工具,。由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,，數(shù)學(xué)的功能不斷擴(kuò)大,。它在日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)研究中,，有著廣泛的應(yīng)用,。因此，掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，是我國(guó)公民應(yīng)具備的文化素養(yǎng)之一,。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),，這樣才能學(xué)以致用,。如脫離生活而只知盲目計(jì)算，就會(huì)變成紙上談兵,，變成書(shū)呆子,，鬧出大笑話(huà)。那么,，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),，用所學(xué)的知識(shí)和方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題呢?下面我就談?wù)勥@一學(xué)期來(lái)的做法。

一,、在知識(shí)與技能方面

在實(shí)際的情景中能正確的認(rèn),、讀、寫(xiě)20以?xún)?nèi)的數(shù),，并能認(rèn)識(shí)記數(shù)單位個(gè),、十，知道20以?xún)?nèi)數(shù)的組成和順序,，學(xué)會(huì)比較20以?xún)?nèi)數(shù)的大小,。結(jié)合具體情景，進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義,，會(huì)計(jì)算20以?xún)?nèi)數(shù)的加減法,，結(jié)合現(xiàn)實(shí)教材，初步學(xué)會(huì)估算,。

在現(xiàn)時(shí)的情景中,，能正確認(rèn)識(shí)整時(shí)，半時(shí),，幾時(shí)剛過(guò)和快到幾時(shí),。

培養(yǎng)從生活情景中抽象出20以?xún)?nèi)的 數(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,、分析,、抽象概括能力，建立初步的獨(dú)立思考和探索的意識(shí)，初步形成估算的意識(shí),。在認(rèn)識(shí)圖形的過(guò)程,，發(fā)展了學(xué)生的觀察、想象思維和操作的能力,，形成了初步的空間概念,。

二、能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)實(shí)的生活中能與同伴交流,，發(fā)現(xiàn)并能提出問(wèn)題發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),，感受到同一問(wèn)題可以用不同的方法解決。初步學(xué)會(huì)解決問(wèn)題形成初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐的能力,。在他人的鼓勵(lì)和幫助下,，對(duì)身邊的數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和興趣，能積極的參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,。了解可以用數(shù)和形來(lái)描述某些生活現(xiàn)象，獲得成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性很強(qiáng)，而小學(xué)生卻是以形象思維為主,。為此,，我在教學(xué) 新知時(shí)盡量利用生活中的感情材料進(jìn)行直觀教學(xué) ，使學(xué)生便于理解和掌握,。如：在教學(xué) “簡(jiǎn)單減法應(yīng)用題”我先拿來(lái)5個(gè)蘋(píng)果,，把其中2個(gè)送給一個(gè)同學(xué)，再讓學(xué)生根據(jù)我的做法用兩句話(huà)表達(dá)出它的意思,，此時(shí)學(xué)生能說(shuō)：有5個(gè)蘋(píng)果,，送給x x 同學(xué)2個(gè)，還剩3個(gè),。在這道題的基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡和物品自由的編一道應(yīng)用題,，學(xué)生很快就編出了很多，我抓住機(jī)會(huì)告訴學(xué)生像這樣的題目在我們的.數(shù)學(xué)里叫做應(yīng)用題,，從而初步了解了應(yīng)用題的概念,。再如：教學(xué) “長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)我先介紹常見(jiàn)的電冰箱、粉筆盒,、墨水瓶等實(shí)物后問(wèn)：誰(shuí)知道它是什么形狀的?在此同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行討論,、探索長(zhǎng)方體跟正方體的特征，一下子說(shuō)出了很多,，最后,，我要求學(xué)生用硬紙分別做一個(gè)正方體和一個(gè)長(zhǎng)方體。這樣，學(xué)生對(duì)抽象的長(zhǎng)方體和正方體有感性的具體認(rèn)識(shí)容易記憶,，懂得運(yùn)用,，為學(xué)習(xí)它們的表面積打下了良好的基礎(chǔ)。

在本學(xué)期,，我所擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)的同學(xué)都存在著智力上的差異,，由于每個(gè)兒童的生活條件、家庭背景,、心理水平,、思維方式等不同，他們對(duì)同一數(shù)學(xué)問(wèn)題可能有不同的思路和策略,，不能過(guò)分強(qiáng)求一致,。所以我注重算法多樣化，允許每個(gè)兒童以自己不同的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。例如：教學(xué) “9+5”時(shí),，可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。針對(duì)學(xué)生的解答的方式,，再引導(dǎo)學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)解答,。對(duì)能解答出得數(shù)同學(xué)我都給予肯定，通過(guò)不同的方式給獎(jiǎng)勵(lì),，讓他們體驗(yàn)到創(chuàng)造之樂(lè),，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí),，也讓學(xué)生體會(huì)到了不少數(shù)學(xué)問(wèn)題是從實(shí)際中來(lái)的知道數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,，它來(lái)源于生活，又高于生活,。

三,、在教學(xué)中注意了以下幾個(gè)問(wèn)題：

實(shí)現(xiàn)了多維目標(biāo)把握了新課程倡導(dǎo)的新理念，從知識(shí)能力方面確立教學(xué)目標(biāo),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng),，幫助學(xué)生在自主探索的活動(dòng)中,，理解知識(shí)和掌握技能，體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法 ,，獲得廣泛的教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),。

在教學(xué)中改變了教師提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的現(xiàn)象,，努力的調(diào)動(dòng)學(xué)生 的積極性,。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，允許學(xué)生根據(jù)自己的需求有選擇完成練習(xí)題,，最大限度的滿(mǎn)足學(xué)生的需求,，最大限度的發(fā)展學(xué)生的智力潛能。

創(chuàng)設(shè)性的開(kāi)發(fā)課程資源,，利用課程資源,。根據(jù)新的課程理念，不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者沒(méi),，而更應(yīng)該成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者,。對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)理念，注重過(guò)程性評(píng)價(jià),，將評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)的全過(guò)程,，使評(píng)價(jià)成為教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)反思 小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)篇十二

今年我有幸教一年級(jí)語(yǔ)文,，通過(guò)一段時(shí)間的識(shí)字教學(xué)我感受頗深,，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)看起來(lái)很容易，其實(shí)并不然,。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ),，也是教學(xué)的重點(diǎn)。我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識(shí)字量,，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識(shí)字教學(xué),，從而達(dá)到識(shí)字的目的,。

第一，低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),，我根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn),，在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后,，為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開(kāi)火車(chē),，摘果子，找朋友,，猜謎語(yǔ)等方法,。特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎，我在黑板上畫(huà)上一棵大樹(shù),，樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了果子,，果子上都是孩子熟悉的字，請(qǐng)學(xué)生扮成小白兔提著籃子去摘果子,，當(dāng)孩子們摘下自己認(rèn)識(shí)的字時(shí)非常高興摘了滿(mǎn)滿(mǎn)的一籃子果子很有成就感,。因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂(lè)的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶非常必要。

第二,，低年級(jí)的孩子基本是形象記憶為主,，我們的漢字很多都是象形字，如課本中的日,、月,、目、木,、禾,、羊，鳥(niǎo)等字都是古代的象形字演變而來(lái)的,，這些字都和實(shí)物有相似之處,，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或圖片后再識(shí)記，就輕松多了,。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多,，所以識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，有利于學(xué)生識(shí)記,。如：學(xué)習(xí)“禾”這個(gè)字,，首先要想到木，但是比木還要多一撇,，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的,，這樣一想這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展,。

第三,，利用豐富多彩的插圖來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，我們低年級(jí)的課本中有大量的插圖,，色彩鮮艷,，生動(dòng)有趣，孩子們也非常喜歡,，能幫助孩子們識(shí)記,。如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā),，茶幾,，電視，電話(huà),，臺(tái)燈,、書(shū)架、掛鐘,、報(bào)紙都是我們生活中每天都接觸的實(shí)物,，學(xué)生很感興趣,。通過(guò)漢字與實(shí)物的對(duì)照，學(xué)生很快掌握了這些漢字,，這些圖片對(duì)學(xué)生記憶識(shí)字起到橋梁的作用,，使每個(gè)漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化,，促進(jìn)了學(xué)生的記憶,。

第四，做動(dòng)作學(xué)漢字,。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,，常常遇到一些動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以用肢體來(lái)進(jìn)行表演的,。如在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課,，動(dòng)作的詞語(yǔ)很多，打球,、拔河,、拍皮球、跳高,、跑步,、踢足球等，這些詞語(yǔ)都和動(dòng)作有關(guān),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中我讓學(xué)生先做一做動(dòng)作,。第一組的詞語(yǔ)都是用手的，所以都有提手旁,；第二組的詞語(yǔ)都是用腳的',，所以都有足字旁。通過(guò)動(dòng)作表演,，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非?；钴S,，興致極高，學(xué)生學(xué)起來(lái)也省力,。

第五,，利用日常生活來(lái)識(shí)字。在日常生活中,，我們隨處可見(jiàn)漢字,，如商標(biāo)，日用品,，廣告,，路牌,，超市購(gòu)物等等，無(wú)處不在,。如：我讓學(xué)生搜集食品上的商標(biāo)和包裝盒,，找一找上面的字自己是否認(rèn)識(shí)，孩子的興趣很濃,，從中孩子們學(xué)到了很多漢字,。而且孩子們之間還進(jìn)行了交流，我讓學(xué)生抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)漢字,，平時(shí)就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，擴(kuò)大識(shí)字量。

另外,，我還布置學(xué)生每周做一個(gè)“識(shí)字擂臺(tái)”的活動(dòng),，每周安排一個(gè)同學(xué)給大家介紹三個(gè)生字，孩子把字寫(xiě)到黑板上,，其他同學(xué)知道的可以來(lái)介紹,，不認(rèn)識(shí)就由事先準(zhǔn)備的同學(xué)介紹給大家，起初多數(shù)孩子只會(huì)介紹自己的名字,，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練,，現(xiàn)在孩子們的視野開(kāi)闊了，而且對(duì)這個(gè)活動(dòng)的熱情度參與度極高,，可以說(shuō)是樂(lè)此不疲,。

當(dāng)然，識(shí)字的方法還有很多很多,。在這里,，我只是把自己用得順手的拿出來(lái)請(qǐng)大家?guī)兔o看看，也可說(shuō)是幫門(mén)弄斧了,。感謝大家的傾聽(tīng),！

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)反思 小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)篇十三

一年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),。新課標(biāo)在識(shí)字,、寫(xiě)字方面，實(shí)行“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)”,、“多認(rèn)少寫(xiě)”,，提出“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)”兩種要求,，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義,。但是，低年級(jí)學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn),，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢,？下面我來(lái)談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

過(guò)去的教學(xué)一般是老師教,，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位,。新課程充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué),，用多種方法思考、記憶,、分析字形的思想,，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自己思考,，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，想辦法解決問(wèn)題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣,，對(duì)字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固,，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。

在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,，讓他們產(chǎn)生讀書(shū)的欲望,，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形,。接著我就問(wèn)學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字,，看誰(shuí)最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法,，請(qǐng)你告訴大家,。”這樣一問(wèn),，同學(xué)們興趣盎然,，馬上就開(kāi)始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫(huà)”,、“形近字對(duì)比”,、“同音字”、“熟字去偏旁”,、“拆部件”,、“減筆畫(huà)”……如學(xué)習(xí)“天”字，有的說(shuō)“大”字加一橫就是天,；有的說(shuō)“人”字加兩橫就是天；有的說(shuō)“夫”字不出頭就是天,。學(xué)習(xí)“園”字時(shí),，有的說(shuō)是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園,、公園”是有圍墻的,，以區(qū)別“元,、園”的用法。學(xué)習(xí)“愛(ài)”字,，學(xué)生把它拆成“,、冖、友”,，我配上兒歌“爪字頭,，禿寶蓋，小朋友,，真可愛(ài)”,。這樣學(xué)生很快就記住了生字。

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小,，注意力不集中,，易于疲勞?！缎抡n標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美,。所以,，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣,，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué),。這樣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展,。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境,，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展,。下面我介紹幾種趣味識(shí)字方法：

在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過(guò)引導(dǎo),，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流,，課堂氣氛非常活躍,，比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友,。林：兩棵樹(shù)，并排站,。休：一個(gè)人靠在木頭上,。息：自己的心。禾：一棵小樹(shù)苗,，頭上戴草帽,。思：十張口,，一顆心，猜猜看,，動(dòng)腦筋,。雷：雨點(diǎn)掉到田地里……孩子們不僅能編出書(shū)上出現(xiàn)的生字，還把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外,，并講給家長(zhǎng)聽(tīng),，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，同時(shí)也鞏固了生字,。達(dá)到了意想不到的效果,。

老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ希l(fā)給每個(gè)小組一份,，讓他們通過(guò)小組合作盡可能多的組字,，然后小組派代表到講臺(tái)前來(lái)展示合作的'效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀,，評(píng)出冠軍組,。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路,，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字,，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。

老師把許多卡片放在黑板槽里,，指名2—3人站在黑板前,，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字,，讀后組詞或說(shuō)一句話(huà),，誰(shuí)搶得多誰(shuí)就可以得到一面小紅旗。

在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn),，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音,、形、義的關(guān)系,。通過(guò)直觀手段,、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事,，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫(huà)或一段小故事,。如：學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫(xiě)筆畫(huà)：“一個(gè)人張著大嘴巴（口）,，像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng),，原來(lái)他在發(fā)呆。”

我結(jié)合語(yǔ)文百花園一中“這樣識(shí)字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲,。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”,，孩子們變出了：電,、甲、由,、申,、田、白,、百,、目、旦等,，“木”,，變出了：本、禾,、術(shù),、未、米等,，課堂上,，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí),，在交流中鞏固,。

一年級(jí)新生在入學(xué)5—7周左右，便可熟練掌握漢語(yǔ)拼音,，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事,。此時(shí)，教師一邊教生字,，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū),，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音,，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字,，這些字在書(shū)中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月,、水,、火、的,、了”等字）,。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫所學(xué)過(guò)的字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí),，獲得的是“溫故而知新”的效果,。

漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生在生活環(huán)境中,，可以接觸到很多漢字：電視,、同學(xué)、親人的名字,，商店的招牌,，廣告及家中物品的包裝物等，可以說(shuō),，漢字無(wú)處不在,。所以，教材編排識(shí)字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察,，隨時(shí)隨地識(shí)字,，如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā),，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字,；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”,，收獲一定不?。患抑形锲返陌b物上,，漢字就更多了,。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干,、“光明”牛奶,、“巧手”洗衣粉……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮??！因此，學(xué)生樂(lè)此不疲,，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo),、廣告等匯集起來(lái)，裝訂成冊(cè),，便成了一本生動(dòng)形象,、圖文并茂的“識(shí)字讀本”。我們每星期評(píng)出十幾個(gè)“識(shí)字大王”的作品進(jìn)行展覽,，下課時(shí),，互相考一考,，真是“樂(lè)在其中”！

識(shí)字教學(xué)中,，通過(guò)各種途徑和方法,，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。不但確立了學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿(mǎn)足了他們的成功欲,，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)反思 小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)篇十四

日子過(guò)得真快,，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期一半過(guò)去了,，我看著孩子們一天天的成長(zhǎng)，一天天的進(jìn)步,，我心里很高興,。孩子們從不會(huì)讀題、不會(huì)做作業(yè)到孩子們嘗試自己讀題,、獨(dú)立完成作業(yè)的確需要一個(gè)過(guò)程,，但只要堅(jiān)持下來(lái)，孩子們會(huì)進(jìn)步非?？斓?。在這一學(xué)期里，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

早在一年級(jí)剛剛開(kāi)始的時(shí)候我就開(kāi)始教學(xué)生自己讀題,，我覺(jué)得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好很多,，孩子們自己讀題時(shí)，在讀的過(guò)程中他可以有更多獨(dú)立思考的空間,。盡管一開(kāi)始很困難,，畢竟剛剛?cè)雽W(xué)的孩子識(shí)字量大都比較小，但我沒(méi)有氣餒,，大概堅(jiān)持到兩個(gè)月多的時(shí)間,，我突然發(fā)現(xiàn)我的孩子們基本上都能自己讀題了，我很欣慰,。而且能認(rèn)真讀題的孩子,，學(xué)習(xí)成績(jī)提高的非常快,。

根據(jù)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子的身心發(fā)展特點(diǎn),，我采用直觀形象，生動(dòng)活潑的教學(xué)形式來(lái)組織教學(xué),。使孩子在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí),，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如在“數(shù)一數(shù)”的教學(xué)中，我從學(xué)生常見(jiàn)的事物入手,，帶他們到校園里參觀：數(shù)一數(shù)花園里的花朵,、操場(chǎng)邊上的樹(shù)本、數(shù)教學(xué)樓,，數(shù)書(shū)本,、數(shù)桌椅、數(shù)鉛筆,、數(shù)同學(xué),、數(shù)老師……從小空間到大空間，從課內(nèi)到課外,。認(rèn)識(shí)了1到10各數(shù)建立數(shù)的概念,。學(xué)生數(shù)數(shù)中感受到了學(xué)習(xí)的'樂(lè)趣，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保障,，首先培養(yǎng)學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣，要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí),，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作,，注意力要集中；其次,，要求認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題,，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補(bǔ)充的,，有沒(méi)有更好的建議,；再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書(shū),，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具,，做好練習(xí)。

數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè)于思考,，勤于思考,，善于思考，這樣的學(xué)習(xí)方法才會(huì)有助于學(xué)生的進(jìn)步,。但事與愿違,，現(xiàn)在很多的孩子遇到難題，或呆坐,，或急于從同桌那兒得到答案,。其實(shí)也并非題目真的難道學(xué)生做不出的地步,，原因在于一些學(xué)生沒(méi)有找到思考的角度，還有些學(xué)生則是對(duì)自己缺乏自信,。針對(duì)以上原因,，我在教學(xué)中時(shí)常采用的方法是：一、將題目細(xì)化更有利于學(xué)生思考,；二,、語(yǔ)言激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心,；三,、放寬思考時(shí)間，讓學(xué)生能進(jìn)行充分的思考,。

“6—10的認(rèn)識(shí)和加減法”教學(xué)中,，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生認(rèn)識(shí)了6—10各數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義，培養(yǎng)了觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,，在數(shù)數(shù)過(guò)程中進(jìn)行了講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng),、愛(ài)集體,、分工合作等教育。讓學(xué)生根據(jù)一幅圖寫(xiě)出兩道加法算式和兩道減法算式,，能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行口算,。在這一單元設(shè)置了一次數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生親身經(jīng)歷了用加減法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,，用數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活中的問(wèn)題,，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都不是孤立的,，彼此之間都是緊密相連的,。數(shù)學(xué)教師如果自己都不知道各知識(shí)彼此間的溝通，那教給孩子們知識(shí)必定也是一個(gè)個(gè)割裂的知識(shí)點(diǎn),，前后聯(lián)系不起來(lái),。所以，一年來(lái),，我在教學(xué)中不只是就知識(shí)教知識(shí),，而是溝通各知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，梳理各類(lèi)知識(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu),，然后用結(jié)構(gòu)來(lái)教,。比如在學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之后，有關(guān)數(shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)就逐漸形成,，那么在100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中,，孩子們就不教就會(huì)了,，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了方法。

在教學(xué)之中,，讓我逐漸學(xué)會(huì)了怎樣思考問(wèn)題,，學(xué)會(huì)了站在孩子角度來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)了怎樣解讀教材,。同時(shí),，以學(xué)生為本，本著數(shù)學(xué)從生活中來(lái)到生活中去的原則,，對(duì)學(xué)困生給予及時(shí)的輔導(dǎo),，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展。

今后我將要付出更多的時(shí)間和精力,，努力學(xué)習(xí)各種教育理論,，勇于到課堂中去實(shí)踐，相信只要通過(guò)自己不懈的努力,，一定會(huì)有所收獲,，有所感悟。

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)反思 小學(xué)一年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)篇十五

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),。識(shí)字不僅是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),，而且識(shí)字還有利于開(kāi)發(fā)兒童的智力。

“教無(wú)定法,，但貴在有法,。”教給學(xué)生識(shí)字方法不僅可以提高學(xué)生的識(shí)字能力,，更可以使學(xué)生能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí),，從而提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

課本中的“日,、月,、田、土”這一類(lèi)象形字與實(shí)物都有許多相似處,，通過(guò)字與畫(huà)對(duì)應(yīng),，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖片后再識(shí)記，輕而易舉,。

學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的獨(dú)體字,，把這些簡(jiǎn)單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字，利用基本字加減筆畫(huà)或加換部首的方法幫助學(xué)生記憶字形,。例如：“大”加一筆是“太”或“犬”,。“根據(jù)部首的意義還可以大致了解生字的意思,。

低年級(jí)學(xué)生想象力豐富,，一些淺顯有趣的謎語(yǔ)對(duì)激發(fā)學(xué)生的.興趣,，提高學(xué)生的記憶會(huì)起到事半功倍的效果。如：一個(gè)人他姓王,，兜里揣著兩塊糖就是金字,。一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南洋,，就是廣字,。

語(yǔ)言文字來(lái)源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活,。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，不僅可以加深學(xué)生的識(shí)記效果，而且對(duì)于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助,。例如：在教學(xué)教科版第二冊(cè)《春雨的顏色》一文中,，有個(gè)要識(shí)記的生字“顏”，由于學(xué)生還不認(rèn)識(shí)“彥”和“頁(yè)”,，在識(shí)記時(shí),，遇到了困難。這時(shí),，我適時(shí)引導(dǎo)“在生活中你看見(jiàn)過(guò)它嗎,？”一石激起千層浪，學(xué)生們舉著一雙雙小手,，這個(gè)說(shuō)：“我知道，這個(gè)‘顏’是顏老師的‘顏’”,。對(duì)呀,，我們班的數(shù)學(xué)老師正是姓顏。那個(gè)說(shuō)：“我也知道,，這個(gè)‘顏’是水彩顏料的‘顏’”,。??學(xué)生的回答都十分精彩，看來(lái),，生活的資源果然是無(wú)窮的,，充分利用生活資源對(duì)于識(shí)字的幫助是不言而喻的。 語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理解要聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境,，要“字不離詞,，詞不離句，句不離篇,?！蔽矣X(jué)得識(shí)字教學(xué)也可以聯(lián)系課文進(jìn)行識(shí)字。

有一些字,，老師可以抓住字形特點(diǎn),，編成小故事,，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)地把字形永久地保留在腦中,。例如：教“游”字時(shí),，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水(三點(diǎn)水旁),，游泳池一般是方形的(中間是“方”字),，小孩子游泳(子)一定要注意安全，得有大人(人)陪著,。

總之,，識(shí)字教學(xué)的方法很多，如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體,、個(gè)性的方法呢?還需要教師不懈努力,，還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)展開(kāi)更多,、更好的嘗試,。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)和教材的特點(diǎn),，就能切實(shí)地搞好識(shí)字教學(xué),。