在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

全神貫注板書設計篇一

①認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思,。

②正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

③體會并學習全神貫注的工作態(tài)度,，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的法。

【教學重難點】教學重點和難點是通過人物言行體會“全神貫注”的含義,，學習描寫人物的方法,；聯(lián)系實際體會課文最后一段話的含義。

【教學時間】1課時

【教學預設】

一,、? 直接讀題,，導入新課

1、指導讀課題,，理解 “全神貫注”這一詞語的意思,。

2、學生自由閱讀課文導語,，讀后交流,，明確本課學習要求。

二,、初讀課文,，初步感受

1、學生快速默讀課文,。要求圈出生字,。思考課文講了件什么事情？

2,、檢查識字,，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀,。（如,，邀摯癡鎖）

3,、由“儀態(tài)端莊”一詞，思考交流：面對同一個塑像,，茨威格與羅丹的反映又是有什么不一樣的,？（課件出示：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀,，祝賀又一件杰作的誕生,。羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭,，說：“?。〔?，還有毛病……左肩偏了點兒,，臉上……對不起，請等一等,?！彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋?。）

4,、借助板書，說說講了件什么事情,。

三,、研讀課文，深入感受

1,、重點研讀第二自然段,，劃出最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子。

2,、交流感受,，說說課文最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子。

3,、現(xiàn)在我們就圍繞著這些抓住的句子,，來讀讀，思考：讀了這些句子你有什么不明白的,。（課件出示相關句子,。）

4、提出質(zhì)疑,。教師隨機對學習情況做出評價,，然后梳理共性的問題。

5,、（出示課文插圖）面對眼前如此全神貫注工作的羅丹,，站在一旁的茨威格此刻心里會想些什么呢？

6,、的確,，茨威格對這件事有很深的感觸。他后來回憶說……（課件出示課文最后一段）

7,、認真讀課文最后一段,，聯(lián)系實際說說自己的感受。

a.羅丹一會兒上前,，一會兒后退,，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話,。（羅丹一會近觀,，尋找細微的毛病，一會遠觀,，觀察整體,，一邊還自言自語，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題）

b.忽然眼睛閃著異樣的光,，似乎在跟誰激烈地爭吵,。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案,，但又在反復推敲,，仔細斟酌）

c.他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）

d.他像喝醉了酒一樣,，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了,。（羅丹心里只有一個念頭，就是使塑像完美,，他已完全忘記了周圍的一切,，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術世界）

e.大約過了一個小時,，羅丹才停下來,，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣,，重新把瀑布披在塑像上,。（羅丹經(jīng)過長達一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了,，感覺到輕松和高興）

2,、認真讀課文最后一段，聯(lián)系實際說說自己的感受。

四,、隨文練筆,，升華感受

1、練筆：我們忘不了這位舉世聞名的雕塑家,，我們忘不了這位深受全世界人民喜愛的雕塑家,。讀了他《全神貫注》工作的這篇文章，你一定有很多話想對他說,。請把你想說的話寫下來,。

2、小結：讓我們向羅丹學習,，學習他那做事——（回讀板書）

【板書設計】

全神貫注

羅丹???? 邀請摯友??????? 塑像 儀態(tài)端莊

全神貫注板書設計篇二

一,、導入新課

1、今天我們要學習一篇新的課文,，請同學們齊讀課題,。

2、貫”字可要注意啦,，上面部分要和“母”字區(qū)分開來,。師范寫，生仿寫,。（強調(diào)寫字姿勢）

3,、同學們寫得都很認真，精神高度集中,，這就是“全神貫注”,。

二、初讀課文

1,、這是一個十分有趣的故事,，究竟講了一件什么事情呢？同學們想讀讀嗎,？生自由讀文,。

2、識記生字

邀 摯 儀 咕 癡 鎖

3,、整體感知

（1）出示：“因為從那時起,，我知道人類的一切工作，如果值得去做,，而且要做得好,，就應該全神貫注?！?/p>

這話是誰說的,？藏在課文的哪一段,？

茨威格為什么會有這樣的感觸呢？了解了這個故事大家就會明白,！

（2）了解課文大意

課文寫了誰全神貫注的事,？（法國大雕塑家）（羅丹）全神貫注

大雕塑家，“大”是什么意思,？

出示資料,、圖片,，了解羅丹以及他的代表作,。

法國大雕塑家羅丹全神貫注地干什么？（修改女像）

修改怎樣的女像,？書上找出句子,。

法國大雕塑家羅丹全神貫注地修改儀態(tài)端莊的女像時，發(fā)生了一件怎樣有趣的事情,？指明說完整：————————————————————,，竟然————————————。

把摯友給忘記了,，說明什么,？

三、品讀課文

（一）生找寫羅丹全神貫注的句子

讓我們從字里行間去尋找羅丹全神貫注的表現(xiàn),。

自由讀課文,，自由找句子，把能體現(xiàn)羅丹全神貫注的句子畫下來,。你認為哪句最能體現(xiàn)他全神貫注地工作,，你就在旁邊寫出你的感受。

（二）交流

（1）,、羅丹自己端詳一陣,，卻皺著眉頭，說：“啊,，不,！還有毛病…….左肩偏了點兒，臉上…….對不起,，請等一等,。”他立刻拿起抹刀,，修改起來,。

“端詳”什么意思？

茨威格看到那座儀態(tài)端莊的女像時,，不禁拍手叫好,，向羅丹祝賀,。朋友祝賀的祝賀聲中，他仍然能找出不盡人意的地方,，說明什么,？

你能找出描寫羅丹動作的詞嗎？除了動作描寫,，還有什么描寫,？(語言)

師：從動作和語言當中，我們體會到了羅丹的全神貫注,。? 板書：動作\語言

(2),、只見羅丹一會兒上前，一會兒后退,，嘴里嘰里咕嚕的,，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光,，似乎在跟誰激烈的爭吵,。

你體會到了什么？（聚精會神）

一會兒上前,，一會兒后退,，他在干什么？（觀察,、端詳,、修改）

根據(jù)學生回答，師隨機板書：仔細觀察,、認真思考

他上前是——（看細微的毛?。笸耸恰榱苏w）,，向前往后都是為了——（把塑像修改得更完美）

他嘴里嘰里咕嚕的,，好像在跟誰說？也許,？也許是,？

他可能會說什么？也許,？也許,？也許？

（生1：羅丹說：到底用什么樣的辦法修改才好呢,？

生2：羅丹說：為什么我修改多次還這么難看,？

生3：羅丹說：笨死了，笨死了,，剛修改好這里,，那兒又給改壞了,。生4：羅丹說：這里行了。不,，這里還得修改,。

生5：羅丹說：如果人們從遠處看我這個雕像，會怎么樣,？）

忽然眼睛閃著異樣的光,，似乎在跟誰激烈的爭吵。

他發(fā)現(xiàn)了什么,？想到了什么,？

生1：羅丹想：怎樣改這個雕塑才能改得更好呢？對,，我終于找到最佳的修改方案了,，就這樣吧,。

生2：羅丹想：如果改好了這里,，那里又會出問題；可是如果不這樣就會更難看,，怎么辦呢,？

師：他不僅在仔細觀察、認真思考,，他還在反復推敲呢,！板書：反復推敲

師：人物的動作和神態(tài)讓我們看到了一個全神貫注的羅丹。板書：神態(tài)

誰來讀讀這個句子,？指名讀,。把自己帶進課文會讀得更棒，誰再來試試,？齊讀句子,。

（3）、他把地板踩得吱吱響,，手不停地揮動…….一刻鐘過去了,，半小時過去了，羅丹越干越有勁,，情緒更加激動了,。

他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動,。說明羅丹工作時怎么樣,？（說明羅丹工作緊張、忙碌）

課文為什么要從“一刻鐘過去了,，半小時過去了”寫到“大約過了一個小時”呢,？是不是太啰嗦了,？索性直接寫“大約過了一個小時”不好嗎？為什么,？（課文從“一刻鐘過去了”,，“半小時過去了”，寫到“大約過了一個小時”,，時間由短到長,，步步加深，給人的感覺是時間過得太慢了,、太長了,。作品那么一點兒毛病，竟用了那么長時間,。這就從側面突出了羅丹全神貫注,、認真工作的忘我精神。）

（4）,、他像喝醉了酒一樣,，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來,，對這女像癡癡地微笑,，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上,。

能說說你的感受嗎,？

羅丹真的喝醉了嗎？這個“整個世界”是指什么,？想一想,，是整個世界都消失了嗎？他的眼中只有什么,？

生：是除了修改女像這件事,，所有的事情都不在他腦子里。

師：所有的事情,，其中也包括他剛剛請來的摯友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格,，說明他工作專注的程度。這就叫“全神貫注”,。

他看著女像癡癡地微笑,，他會想什么？

如癡如醉的羅丹真是工作到了忘我的境界呀,！誰來讀讀這句話,？板書：全情投入

（5）、茨威格見羅丹工作完了,，走上前去準備同他交談,。羅丹徑自走出門去,，隨手拉上門準備上鎖。

“徑自“什么意思,？（“徑自”是表示羅丹修改完作品,，自己直接拉上屋門走去，沒繞道,，也沒看一下周圍）

說明了什么,？（沉浸于工作中，眼里只有女像,。羅丹工作時“全神貫注”已經(jīng)到了如醉如癡,、全身心投入的程度了。）

（6）,、茨威格莫名其妙,，趕忙叫住羅丹：“喂！親愛的朋友,，你怎么啦,？我還在屋子里呢！”羅丹這才猛然想起他的客人來,，他推開門,，很抱歉 baihuawen.c n地茨威格說：“哎呦！你看我,，簡直把你忘記了。對不起,，請不要見怪,。”

“猛然”這個詞可以去掉嗎,？為什么,？

（三）、小結

1,、剛才我們找出的句子中,，出現(xiàn)過“全神貫注”這個詞語嗎？為什么我們能強烈地感受到羅丹的全神貫注呢,？作者抓住了哪幾個方面來寫他的全神貫注,？（動作、語言,、神態(tài)）

2,、羅丹給你留下了什么印象？

（四）,、學習最后一段

茨威格和你們想到一塊兒去了,，后來他回憶說——

生齊讀第五自然段,。

你認為茨威格在羅丹工作室學到了什么？再讀句子,。

三,、總結全文

1、把這個故事牢牢地記住,，把茨威格的話牢記心間,。

2、課后把你的感受寫下來,。

全神貫注板書設計篇三

教學目標：

知識與技能目標：學會本課生字新詞,，結合上下文體會新詞的意思。

結合課文內(nèi)容,，理解“全神貫注”的意思,，體會最后一個自然段茨威格話的含義；學習羅丹的做事全神貫注的品格,。有感情地朗讀課文,。

過程與方法目標：通過學習人物言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

情感態(tài)度與價值觀：讓學生學習做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神,，培養(yǎng)一絲不茍的作

學情分析：是引導學生學習做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神,，學習作者描寫人物的方法。因此,，教學中教師要引導學生抓住課文中的重點句子,，細細體會，感悟描寫人物的方法,，積累語言,，達到讀寫結合的目的。

教法與學法：

1.媒體演示法,。

2.讀寫結合法,。

教學準備：課件

教學課時：一課時

教學過程：

一、課前談話揭示課題：

1. 師：同學們,，老師這有段資料,，請你們聽聽，邊聽邊想老師介紹的是一個怎樣的人,？

他5歲上學,，開始成績中上，后來成績越來越差,，經(jīng)常受到老師的批評和同學們的譏笑,，有時還被罰站，9歲被迫轉學，他沒有考上大學,。

2,、再聽下一句話：思考：這又是一個怎樣的人？

他是法國最著名的雕塑家,，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品,，他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富,，深受世界各國人民喜愛,。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響,。

3、師：其實這兩段話介紹的是同一個人,，同學們你們聽了有疑問嗎,？誰來說說呢,？

4,、其實，他就是羅丹,。等學了今天的課文《全神貫注》我們就能找到答案了,。(板書課題)好，咱們就就到課文中去找答案吧,。

二,、初讀課文，整體把握

1,、檢查學生掌握詞語的情況：

2,、檢查讀課文的情況,，思考：

（1）課文寫了一件什么事,？

（2）讀了課文,，你有什么感受？

三,、抓重點句子,，研讀課文,，感受羅丹神貫注的工作態(tài)度和對藝術執(zhí)著追求的精神。

感受羅丹神貫注的工作態(tài)度

1.羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的,？課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注,，請你用心地默讀課文,，畫出你感受最深的句子，可以在句子旁邊寫一寫自己的感受,。

預設一：（出示課件,；只見羅丹一會兒上前，一會兒后退,，嘴里嘰哩咕嚕的,，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光,，似乎在跟誰激烈地爭吵,。）

1.指名讀，通過讀你讀出了什么,？

2.教師引導學生體會： 羅丹一會兒上前,，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的,，好像跟誰在說悄悄話,，他是在跟他的客人說話嗎？（不是）那他是在干什么,？（自言自語）那誰來說說他為什么會這樣,？他會在說些什么呢,？

一會兒上前,，一會兒后退……他這是在干什么呢？

師：忽然眼睛閃著異樣的光,，似乎在跟誰激烈地爭吵你又能從這句話中體會出什么呢？

預設二：（出示課件：他把地板踩得吱吱響,，手不停地揮動……一刻鐘過去了,，半小時過去了,，羅丹越干越有勁,，情緒更加激動了。）

指名讀這句話,，思考：這句話寫的是什么,？

讀出羅丹修改畫像的句子。

從“一刻鐘過去了,，半小時過去了”你體會到什么,？

預設三：（出示課件：他像喝醉了酒一樣,，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來,，對著女像癡癡地微笑,，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上,。）

自由讀句子,，說說你從哪些詞句中感受到羅丹的全神貫注。

他像喝醉了灑一樣,，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中,，完全忘記了周圍的一切。

對著女像癡癡微笑,，然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品,，他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果，享受著成功的喜悅,。

2,、師：此時的羅丹已完全沉醉于藝術創(chuàng)作中了，簡直入了迷,，你想用個什么詞來形容此時的羅丹,？

3、讓我們也醉在其中,，一起讀出這種感受,。

4、教師小結：羅丹就這樣一會兒上前,，一會兒后退,，好象跟誰在說悄悄話，又似乎在跟誰激烈地爭吵,。作者是從他的動作,、神態(tài)上去描寫,，讓我們感受到了他修改女像時的專注，一刻鐘過去了,，半小時過去了，大約過了一個小時,，從時間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注,，如癡如醉。這樣精彩的描寫,，讓我們通過朗讀再來感受一下吧,。

5.仿寫訓練：

同學全神貫注聽講的場面；練字,、讀書的場面……

學生仿寫

感受羅丹的精益求精,。

羅丹對他的作品修改了那么長的時間，那么旁人的眼里這件作品是怎樣的,？（自己讀課文找答案）

預設1,、茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生,。

理解“杰作”通過這一詞語,，你感受到什么？

但在羅丹眼里這件作品怎樣,？

預設2,、羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭,，說：“?。〔?，還有毛病……左肩偏了點兒,，臉上……對不起，請等一等,?！彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋?。

讀句子談體會：

教師小結：羅丹的作品在別人眼里是一件杰作,，可是他對自己的作品卻是力求達到完美無缺，他不能容忍自己的作品有一絲缺陷,，希望自己的作品精益求精（板書：精益求精：好了還要求再好,。）

四、贊美大師

1,、導語：面對工作如此全神貫注的羅丹,，他的摯友茨威格責怪他了嗎,？(沒有)是呀，他非但沒有責怪他,，而且還受到了深深的觸動（出示句子）我知道人類的一切工作,，如果值得去做，而且要做得好,，就應該全神貫注,。——斯蒂芬·茨威格（起讀最后斯蒂芬·茨威格說的話）

1,、師：讀了這句話,，你有什么感觸？是呀,，人類的一切工作,，如果值得去做，而且要做得好,，就應該全神貫注,。多好的一句話，老師給你一分鐘的時間,，多讀讀,，把它記在心里。背過更好,！

2,、師：羅丹小時候成績那么差，長大后卻成了大雕塑家,，現(xiàn)在你該找到答案了吧,？

3、師：是呀,，羅丹就是這樣對待工作全神貫注,、精益求精。正因為他這樣去工作,，一件又一件大的作品才會在他的手中誕生,。我們收到什么啟發(fā)？

五,、聯(lián)系實際,，說說自己的感受

六、拓展延伸,，深化主題,。

1.出示茨威格的話，指名讀：

一個偉大的人給了我一個偉大的啟示,。那件仿佛微乎其微的事,，竟成為我一生的關鍵,。

2.這個偉大的人——羅丹影響了茨威格一生，也影響了歐洲的雕塑發(fā)展,，為世人留下了許多不朽的作品,。學生欣賞羅丹的藝術作品。

3.資料袋：羅丹是法國著名的雕塑家,，1840年出生,，1917年去世。羅丹創(chuàng)作的《青銅時代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑,，神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富,，深受世界各國人民的喜愛,。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。羅丹說：“美是到處都有的,。對于我們的眼睛,，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn),?！彼膭钊藗冴P注生活，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的美,。件事能做到全身貫注,，我相信沒有什么困難可以難倒我們！

七,、作業(yè)：選擇自己認為最精彩的句子抄寫來,。

板書：??????????????? 26? 全神貫注

一會兒?? 一會兒

(羅丹)????? 好像???? 似乎??????????? 精益求精

一刻鐘??? 半小時????????? 大約過了一個小時

全神貫注板書設計篇四

教學目標：

1、學習課文6個生字,，結合理解課文內(nèi)容,，理解“全神貫注”的意思。

2,、學會抓重點語句,，朗讀感悟，能有感情地朗讀課文,。

3,、體會最后一個自然段茨威格話的含義。學習羅丹做事全神貫注的品格,。

教學重點難點：體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度,，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

教學時間：一課時,。

課前準備：

1,、學生課前預習課文,，把課文讀通、讀順,。

2,、多媒體課件。

教學過程：

一,、名言導入,，了解羅丹。

同學們平時都積累了不少名人名言,，老師這里也有一句,，請大家看，一起讀,，你知道這句話是誰說的嗎,？

羅丹是個什么人？誰來說說,？（指名說,，開羅丹投影）

師：是呀，他是法國著名的雕塑家,，他的作品形象生動,，富有力量，被全世界人民所喜愛,。你知道這個大藝術家工作起來是怎么樣的嗎,？（學生說一些詞，引到課題上去）

今天我們就要來學習這篇寫羅丹的文章：全神貫注（投全神貫注,，指導學生在筆記本上寫這個詞,，注意“貫”字的寫法，師板書）,。讀兩次,。

誰知道全神貫注是什么意思？（全副精神高度集中）

師提出一個要求：那么我們這節(jié)課也來比一比誰的全副精神高度集,，誰做得好,，等下就把你手中的那顆星星送給他，行嗎,？

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、請大家翻到26課，自由輕聲地朗讀課文，注意要讀通字詞,，把句子讀通順,，還要想一想課文寫了一件什么事。

出示要求：a,、自由輕聲朗讀課文,，讀通字詞。

b,、想一想本文主要寫了一件什么事,。

2、檢查字詞：開火車讀,，齊讀,。

3、齊讀課文,，方法跟以前一樣：愿意讀的起立,，聽的同學要認真聽，至少起來讀一次,，注意要把句子讀通順，讀整齊,。（表揚讀得響亮,，有精神，特別表揚堅持讀完的同學,，從他們身上讓我看到了認真二字）

3,、誰來說說課文講了一件什么事？看投影填空,。（先具體說過程,，再出示投影）

三、品味語言,，感受專注,。

1、出女像的投影,。說：這就是課文里說到的那座女像,，當時茨威格是怎么評價她的？

可是在羅丹眼里她卻不完美,，于是他開始修改她,，看看課文那些句子最能表現(xiàn)羅丹修改時全神貫注的？邊默讀課文邊找出來畫上橫線,。

2,、指名讀句子。說理由。

這幾句話進行了哪些方面的描寫,？（板動作,、神態(tài)、語言）提寫作方法：通過事情來寫人,，要把事情寫具體,，就要進行動作神態(tài)語言等方面的描寫。

你從中感受到了羅丹對待工作的哪些態(tài)度或精神,？

用什么語氣來讀好這幾句話,？（指名讀）

誰來合作演示一下羅丹工作時的狀態(tài)？（一個讀,，一個演）

齊讀,。

3、還有哪些地方也能體現(xiàn)全神貫注這一點,？

4,、茨威格在羅丹身上學到了什么？（找出茨威格的話,，指名讀,，投影這句話，）

你是怎么理解的,？

齊讀,。

大家一起來欣賞羅丹的部分作品，感受一下作品的藝術魅力,，你會不由得被羅丹的藝術才能和創(chuàng)作精神所深深地折服,。

出示茨威格的作品，說說他的成就,。（師說,；而茨威格被羅丹的精神深深地感動了，他本人也創(chuàng)作了許多為世人所喜愛的作品,，有時間就找來讀一讀,。）

四、拓展延伸,，深化主題,。

1、你從羅丹身上學到了什么,？

2,、你認為小學生要怎樣做才算做到了全神貫注？小組討論一下,，并把結果分條寫在自己的筆記本上,，等下匯報。

投影：a上課認真聽講，不開小差,。

b,、積極舉手發(fā)言。

c,、不插嘴,。

d、認真記筆記,。

e,、跟著老師的腦袋轉。

f,、做作業(yè)不丟東落西,。……

3,、剛才誰做得最好呢,？請你來夸夸他。把你的星星獎給他吧,。

4,、讀認真做事的名言。寫下一條作為自己的座右銘,。

五,、作業(yè)：

1、搜集羅丹的故事和羅丹的作品資料,，同學間互相交流。

2,、課后收集并閱讀名人忘我工作故事,。

全神貫注板書設計篇五

一、教材分析

1,、內(nèi)容方面：

《全神貫注》是義務教育課程標準實驗教科書四年級小學語文第八冊第七組的一篇略讀課文,。它生動記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中,，完全忘記了客人的事,。文中對羅丹的語言、神態(tài)和動作的描寫,，生動傳神,，使我們?nèi)缗R其境，如見其人,。

2,、表達方面：

抓住人物動作、神態(tài)、語言等特點來表現(xiàn)人物精神,，感受人物形象,，是這篇課文表達方面的主要特點。

3,、教材位置

本組的重點訓練項目是留心課文對人物外貌,、動作等方面的描寫，領悟表達方法,。學習中應讓學生運用前面的閱讀方法,，引導學生在讀中把握課文主要內(nèi)容，感悟作者是怎樣通過人物外貌,、動作,、語言的描寫，表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作狀態(tài)的,。

學習目標

根據(jù)本課教材特點,，依據(jù)四年級學生學習水平和認知能力，按照新課程標準精神,，從知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確立以下學習目標：

1.能在閱讀中獨立認識本課生字“帝,、茨,、咕、吵,、癡,、徑”；用學過的方法理解并積累“全神貫注,、摯友,、端詳、癡癡,、徑自”等詞語,。

2.圍繞重點段質(zhì)疑問難，體會最后一個自然段茨威格話的含義,。

3.學習第二自然段,，體會作者是如何刻畫羅丹全神貫注工作情景的。

4.懂得要做好一件事,，就必須全神貫注,。

教學重點、難點

本課教學重點是通過人物言行體會“全神貫注”的含義,。這是根據(jù)本課的學習目標,、教材特點及學生實際制定的,。

教學難點是學習作者是如何通過具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。

二,、說教法

四年級的學生雖然接觸過不少寫人的課文,，但通過人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作技能還不夠熟練。而本篇課文對羅丹語言,、神態(tài)和動作的描寫,，生動傳神，是一篇非常典型的對學生進行寫作訓練的好課文,。本課引導學生運用已有的閱讀方法理解課文內(nèi)容,，體會思想感情。如：走進人物內(nèi)心補白想象法,、角色轉換朗讀法,，想象對白等方法，引導學生讀中感悟,。

三,、說學法

因為教為學服務，根據(jù)我采用的教學方法,，以及新課標對四年級學生的閱讀要求：初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,，與他人交流自己的閱讀感受。放手讓學生運用讀,、話,、演等學習方法，通過動腦,、動口,、動手等方式，培養(yǎng)學生讀,、思,、議的能力，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展,，提高學習能力。

四,、教學程序

本課教學按以下五個環(huán)節(jié)進行：

一,、課前談話，激發(fā)興趣,。

二,、揭示課題，初知大意,。

三,、初讀課文,，整體感知。

四,、感受形象,，了解寫法

五、拓展延伸,，深化主題,。

（一）課前談話，激發(fā)興趣

課前我先以課件出示一段文字資料,，請學生默讀：這是怎樣一個人,？

他5歲上學，開始成績中上,，后來成績越來越差,，經(jīng)常受到老師的批評和同學們的譏笑，有時還被罰站,，9歲被迫轉學,，他沒有考上大學。

接著再出示一段文字資料,，這又是怎樣一個人,？

他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品,，他的雕塑神態(tài)生動,，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛,。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響,。

這兩段話介紹的是同一個人，那就是羅丹（出示羅丹照片）,。讀了這兩段資料,，你有什么問題嗎？（學生暢所欲言）

【此環(huán)節(jié)通過出示的兩段簡短的文字資料,，在學生的頭腦中形成了強烈的反差和矛盾沖突,，在此基礎上引導質(zhì)疑，引發(fā)思考,，使學生產(chǎn)生了閱讀期待,，激發(fā)了學習興趣?！?/p>

（二）揭示課題,，初知大意。

1.羅丹成功的秘訣是什么,？今天就讓我們隨著羅丹的朋友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹,，學習一篇關于羅丹的課文,。板書課題：全神貫注。齊讀課題,。

2.什么是全神貫注,？先理解詞義，然后指名學生根據(jù)課題來說說課文主要內(nèi)容,。

3.教師小結：有時候,，在課題的前后補上一些內(nèi)容，連成一句話,，就能了解課文的大概內(nèi)容,。

【課題《全神貫注》正是羅丹工作態(tài)度與精神品質(zhì)的集中體現(xiàn)，在對文本內(nèi)容有了一定了解后,，利用題目資源,，讓學生在題目前后補上詞語連成一句話作為主要內(nèi)容，這既是一種方法的引領,，也是對文本整體的把握,，對深入理解文本內(nèi)容是十分必要的?！?/p>

（三）初讀課文,，整體感知。

1.這個環(huán)節(jié),，讓學生自由讀課文,，思考：課文先寫什么？再寫什么,？接著寫什么,？最后寫什么？ 根據(jù)學生回答,，板書：發(fā)現(xiàn)毛病???? 修改塑像???? 忘記摯友???? 深有感觸

【簡單的幾個詞就幫助學生理清了文章的寫作順序,，歸納出更加清晰完整的課文內(nèi)容，同時初步感受到主人公羅丹對工作的認真態(tài)度,?！?/p>

2.引出事后茨威格對這件事的評價，出示句子：“那一天下午,，我在羅丹工作室里學到的,，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起,，我知道人類的一切工作，如果值得去做,，而且要做得好,，就應該全神貫注,。” 指名讀,，你有什么問題嗎,？引導學生質(zhì)疑。

（四）感受形象,，了解寫法

在這一環(huán)節(jié)中,，以重點句子為切入口，來體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度,。全文最能表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的是對他修改女像時的一段描寫,，也就是課文的第二自然段。這段話作者緊緊抓住羅丹修改時的動作,、神態(tài),、語言等特點，具體展示羅丹是怎樣“全神貫注”的,。

共分這樣三個環(huán)節(jié)進行：

1.自由讀文,，畫出表現(xiàn)羅丹全神貫注的語句。

2.品詞析句,，學習作者是如何表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作狀態(tài),。

3.指導朗讀，感悟羅丹全神貫注的品質(zhì),。

下面結合以上設計思路談談我的具體設想：

1. 自由朗讀第二自然段,，畫出表現(xiàn)羅丹全神貫注的語句。

2.選擇最喜歡的一句練習有感情地朗讀,，教師相機指導,。重點理解：

●他好像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了,。

（1）教師范讀,，再由學生自己讀。

（2）抓住羅丹的動作和神態(tài)描寫,，猜猜羅丹心里想的是什么,。學生自讀自悟，同桌交流

【讀書不僅要理解文字表面的意思,，還應理解文字背后的意思,。第二自然段之所以寫得好，就是因為它寫了羅丹的動作,、神態(tài),，寫了他發(fā)出的一些聲音，但是沒有把羅丹內(nèi)心的話寫出來,，這就給讀者留下了想象的空間,。這一環(huán)節(jié)的設計就抓住了文章的空白點,，讓學生想象羅丹內(nèi)心的活動，通過想象補白,，學生能更為充分地感受羅丹當時的工作狀態(tài),，理解“全神貫注”這個詞語的含義，更重要的是學到了什么是真正的閱讀,?！?/p>

●大約過了一個小時，羅丹才停下來,，對著女像癡癡地微笑,，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上,。

（1）解釋“癡”字,，選擇解釋義項，說說理由,。（板書：癡）

（2）補充板書：如癡如醉,。然后感情朗讀這句話。

【這一環(huán)節(jié),，通過選擇字義的方法,，既解決了生字的字義，又使學生感悟到羅丹對工作的癡迷,。同時,，又與上文一句的“好像喝醉酒一樣”巧妙地聯(lián)系起來，一個如癡如醉的工作狂形象躍然紙上,，板書也順理成章,。學生不僅把語言文字所承載的信息提取出來，而又體會到作者是如何遣詞造句的,?！傲Ⅲw化”的教學使學生對語言文字的感知強度增大?！?/p>

●羅丹徑自走出門去,，隨手拉上門準備上鎖。

（1）聯(lián)系上下文,，寫一寫：走出羅丹的工作室,，茨威格心想？

（2）交流點評,。

【在第四版塊的教學中,，教師始終引導學生在動態(tài)生成的學習活動中，積極思維、主動探究,，感受羅丹的形象與文章的表達特色,，達成“寫了什么”、“怎樣描寫”的教學目標,，體現(xiàn)語文學習的本位特點?！?/p>

（五）拓展延伸,，深化主題。

1.茨威格被羅丹精益求精,、全神貫注的工作態(tài)度打動了,，順勢出示結尾：他對這件事有很深的感觸。他后來回憶說,，（出示茨威格的話）：“那一天下午,，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多,。因為從那時起,，我知道人類的一切工作，如果值得去做,，而且要做得好,，就應該全神貫注?！?/p>

2.指導學生有感情地朗讀,，并談一談自己的感受。

3.課件播放,，欣賞羅丹的藝術作品,。

【課尾欣賞羅丹的藝術作品，讓學生直觀地感受到羅丹杰出的藝術成就,，呼應課前談話的主旨,，回歸學生提出的問題，使課堂的結構趨于完整,，羅丹的藝術形象得以豐實,。】

全神貫注板書設計篇六

[教學目標]

1.指導學生認識本課的 6 個生字,，結合上下文體會詞語的意思,。

2.指導學生正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.指導學生體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

[重點難點]

1.教學重點：引導學生理解表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的詞句。

2.教學難點：引導學生學習羅丹全神貫注的工作態(tài)度,。

[課時安排] 1 課時

[教學過程]

一,、名畫欣賞，激趣導入

1.課件出示著名的雕塑《思想者》及其他幾件雕塑作品：誰知道這些作品,？誰能向大家介紹一下它的作者,？

2.教師小結：它的作者就是我們今天一起要認識的一位偉大的藝術家、雕塑家羅丹,。

3.昨天我們已經(jīng)自學了課文,，你們對羅丹有哪些了解？

4.教師相機板書課題：全神貫注,。

二,、理清脈絡，提煉研讀

1.同學們,，你們能說一說課文講了一件什么事嗎,？（此環(huán)節(jié)主要是了解學生的自學情況。）

2.請同學們再打開書本,，快速地讀讀課文,，提出你們的疑問。

3.教師小結：同學們在學習中提出了不少疑問,，看來大家自學課文的能力越來越強了,，特別是有位同學提出了“茨威格為什么會說他今天在羅丹工作室里學到的，比他多年在學校里學到的還要多,？”這個問題很有價值,，在弄清這個問題的同時也可以解決其他同學提出的問題。下面我們一起圍繞著這個問題來進行學習,。

三,、品讀解難

1.走進最后一段課文。

那一天下午,，我在羅丹工作室里學到的,，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起,，我知道人類的一切工作,，如果值得去做，而且要做得好,，就應該全神貫注,。

茨威格

2.默讀，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來,，并作一些批注,。

羅丹一會兒上前,，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的,，好像跟誰在說悄悄話,。（羅丹一會兒近觀，尋找細微的毛??；一會兒遠觀，觀察整體,；一邊還自言自語,，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題。）

忽然眼睛閃著異樣的光,，似乎在跟誰激烈地爭吵,。（羅丹忽然有了靈感,，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復推敲,，仔細斟酌,。）

他把地板踩得吱吱響,，手不停地揮動……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像。）

他像喝醉了酒一樣,，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了,。（羅丹心里只有一個念頭，就是使塑像更完美,，他已完全忘記了周圍的一切,，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術世界中,。）

大約過了一個小時,，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑,，然后輕輕地吁了口氣,，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過長達一個小時全神貫注的工作,，對自己修改的作品終于滿意了,，感覺到輕松和高興。）

3.放聲練習朗讀,，結合插圖,，把自己的感受讀出來。

4.回到最后一段,，升華情感,。

同學們，剛才我們一起在羅丹的工作室里感受了他一絲不茍、如癡如醉的工作狀態(tài),，相信你們現(xiàn)在對茨威格的這句話有了新的認識,，誰能來讀一讀這句話？

5.全班齊讀最后一段,。（與第一次齊讀這一段進行比較,，檢驗學生的學習效果。）

再來說說為什么茨威格會說這樣一段話,？（體會茨威格說的這段話是說在這里學到了一種精神,，一種工作作風。）

四,、拓展運用,，延伸課外

1.學習了這篇課文你有什么感受？能用一句話將它寫下來嗎,？（學練結合）

2.指名讀自己寫的一句話,。

3.教師小結。激勵學生學習羅丹做事全神貫注的精神,。

五,、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.查找有關羅丹的資料,，進一步了解羅丹,。

3.收集和積累立志名言。

六,、板書設計

26*?? 全神貫注

羅丹???? 茨威格

立刻修改

修改塑像 如癡如醉

我在羅丹工作室里學到的,，比我多年在學校里學到的還要多

關門上鎖? 忘記一切

[教學提示]

這是一篇略讀課文，教學時要注意留給學生充分的自學時間,，讓他們能運用掌握的閱讀方法讀懂語言文字所表達的思想,。在學習中教師要以一個引路者的身份參與到他們的學習中，適時地給予引導點撥,，如：在學生質(zhì)疑后將問題合理地歸納為“茨威格為什么說自己在這里學到比他多年在學校里學到的還要多,？”這樣用一條清晰的思路引領學生學習，學生不會走彎路,，效果自然明顯,。