無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

說課稿幼兒園 說課稿小學(xué)語文篇一

1、師：同學(xué)們,，你們放過風(fēng)箏嗎?看到天上五顏六色的風(fēng)箏有什么感受呢?

生雜：很高興,，很快樂，想和風(fēng)箏一起飛,。

師：總之,，同學(xué)們看到風(fēng)箏的感受是愉快的，可是有一個(gè)人看到風(fēng)箏,，涌起的感覺卻和我們完全不一樣,，想知道這是為什么嗎?翻開課文風(fēng)箏，讓我們一起去尋找原因,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由的把課文讀一遍，讀的過程中做兩件事：畫出魯迅先生和我們不一樣感受的詞語;畫出你認(rèn)為重要的或者是你不會(huì)讀的或者是你不懂的詞語,。

2,、劃出你覺得重要的詞語，或你覺得不會(huì)讀不會(huì)寫的生字是哪些?讀完后自由寫到黑板上去,。在生字詞下加點(diǎn),。不懂的詞語打問號(hào)。

(生自由讀書，5分鐘后六七個(gè)學(xué)生自由到黑板上寫生字詞,。有以下這些生字詞,，老師重點(diǎn)給加點(diǎn)字正音。)

瑟縮發(fā)見苦心孤詣嫌惡憔悴肅殺?丫杈

師：“肅殺”是什么意思?

生1：很冷

師：聯(lián)系課文句子理解,。

生2：形容秋冬天氣寒冷,。

師：這位同學(xué)能很快的解決生字詞很好啊。這是一個(gè)很好的習(xí)慣,。

3,、師：剛才大家通過主動(dòng)的努力，把自己不會(huì)地學(xué)會(huì)了,，很好,。接下來我們來思考一下中年的魯迅看到放風(fēng)箏時(shí)的感受和我們有什么不一樣?

生1：嫌惡

師：那是他小時(shí)候的感受。那中年以后呢?(在北京的空中看到風(fēng)箏的感受)

生2：驚異和悲哀

4,、師：他看到風(fēng)箏為什么“驚異”?誰能告訴我?

生1：因?yàn)樽隽藢?duì)不起弟弟的事,。

師：那是因?yàn)榈艿艿脑颉?/p>

生2：因?yàn)榈艿芎芟矚g風(fēng)箏，而我又不許他放,，看到風(fēng)箏感到驚異

生3：在北京的冬季看到風(fēng)箏

師：故鄉(xiāng)的風(fēng)箏是在春二月時(shí)放的,，而北京在冬季就放風(fēng)箏了，感到驚異,。(好的,，這個(gè)問題我們先談到這里)

5、師：那么“悲哀”從何而來呢?

生1：小兄弟向往風(fēng)箏,，而我卻不許他放,，將風(fēng)箏折斷了，扔在地上,，后來知道了玩是兒童最正當(dāng)游戲,。

師：事情緣于小時(shí)候發(fā)生的一件事。具體的事件是什么?

生2：小時(shí)候踩壞了弟弟的風(fēng)箏,。

6,、師：我們具體來看一下小時(shí)候這件事。課文應(yīng)該在③④兩段,。弟弟喜歡風(fēng)箏嗎?哪些詞語寫出了弟弟是很喜歡風(fēng)箏的,，抓住詞語說。

生1：幾乎,、跳躍

生2：呆看

生3：小半日

(可以將這幾句話朗讀一下)

7,、師：弟弟對(duì)風(fēng)箏不只是喜歡，而且是入迷了,。那么我喜歡風(fēng)箏嗎?

生齊：不喜歡,。

師：從哪里看出來。

生1：我不但不愛，而且嫌惡,。

師：“嫌惡”是什么意思?

生2：討厭,，厭惡

師：他為什么嫌惡風(fēng)箏?

生3：他認(rèn)為這是沒出息孩子玩的。

師：在我看來,，有出息的孩子應(yīng)該做什么?

生4：愛學(xué)習(xí),，有知識(shí)

生5：將讀書和玩樂相結(jié)合才好。

生6：將腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合

師：做風(fēng)箏不是體力和腦力勞動(dòng)結(jié)合的嗎?

生6：讀書和玩樂要兩不誤

生7：半天讀書,，半天玩,。

師：這是小時(shí)候魯迅的想法嗎?

生：不是，

師：這對(duì)中年以后的魯迅來說就合適了,。小時(shí)候的魯迅則認(rèn)為玩風(fēng)箏是不是有出息孩子該做的事呢?

生齊：不是,。

8、師：在他看來,，這是一件很無聊的事,。應(yīng)該去做有意義的事。所以他發(fā)現(xiàn)弟弟做風(fēng)箏時(shí),，他是怎么做的?

生1：毫不猶豫的踩破了,。

師：他抓斷了風(fēng)箏的翅骨，踏扁了風(fēng)箏,。做這件事時(shí)他的神態(tài)是怎樣的?

生齊：憤努的,。

師：你對(duì)“憤怒”是怎么理解的?

生2：哥哥你這樣弄壞了我的風(fēng)箏，……????

師：哦,，你用了情景式來回答,，很好，那現(xiàn)在我們換一種說法：想像下哥哥在踩風(fēng)箏的時(shí)候邊踩會(huì)邊怎么說?

生3：你背著我做這樣的事,，氣死我了。

生4：你這個(gè)沒出息的孩子,，不好好讀書,，竟在這里做這玩意。

師：是啊,，哥哥對(duì)弟弟是滿懷希望的,，希望弟弟有出息，可弟弟竟背著他做風(fēng)箏,。他很憤怒,。應(yīng)該說他當(dāng)時(shí)是為弟弟好。這種憤怒你能理解嗎?有時(shí)我們爸爸媽媽也會(huì)因我們的什么事生氣,，甚至打我們,，其實(shí)也是為我們好，你們能理解嗎?

9、師：哥哥推門而入,，粗暴地將風(fēng)箏踩扁,，弟弟的神態(tài)是怎么樣的?

生雜：驚惶、失了色瑟縮著,、絕望

師：此時(shí)站在弟弟的角度,，弟弟會(huì)怎么說?用合適的表情，語氣說說看,。

師：哥哥你真壞,，為什么踩壞我的風(fēng)箏?(口氣很憤怒)是不是這樣?

生雜：不是

生1：你為什么弄壞我的風(fēng)箏?

生2：下次不敢放了。,、

生：哥哥,，對(duì)不起，我再也不敢了,。

師：我知道錯(cuò)了,。

生3：我已入迷了,，讓我做一次吧,。

師：祈求哥哥。

生4：今后我一定好好讀書,，再也不敢做了,。

師：弟弟的反抗有沒有,。

生雜：沒有

師：祈求有沒有?(學(xué)生思考)

生5：他以后想也不敢想了。

師：沒有乞求,，更加沒有反抗,，弟弟知錯(cuò)了。哥哥認(rèn)為自己做對(duì)了,，得到了完全的勝利,，而留給弟弟的是絕望。做風(fēng)箏這種想法被哥哥給……我們用文中的一個(gè)詞語說,。

生6：肅殺

師：應(yīng)該是……

生雜：是“虐殺“

10,、師：弟弟知錯(cuò)了，哥哥自以為正確的得到了完全的勝利,，那么這件事到底誰對(duì)誰錯(cuò)呢?二十年后再來看一下風(fēng)箏之事,，他還憤怒嗎?

生1：是悲哀，他知錯(cuò)了,。

生2：是懊悔

師：誰告訴他的?他怎么知道錯(cuò)了?書上哪個(gè)句子?

生齊：“游戲是兒童……”

師：看到一本外國(guó)的書,，知道自己錯(cuò)了。他便想起了自己做的那件事是對(duì)弟弟的精神虐殺,。

所以他想補(bǔ)過,，設(shè)想了哪兩種補(bǔ)過的方法,，可能實(shí)現(xiàn)嗎、

生3：送他風(fēng)箏和他一起放風(fēng)箏,。

師：可能嗎?

生齊：不可能,。

師：是啊，不可能了,，因?yàn)槲覀兌家呀?jīng)人到中年了,，那第二種辦法呢?

生4：請(qǐng)求他寬恕。

師：行嗎?

生4：不行,，弟弟說忘了,。

師：哥哥知道自己做錯(cuò)了，總是想著補(bǔ)過,，弟弟卻已經(jīng)不記得了,。

11、師：哥哥其實(shí)是希望弟弟用什么樣的態(tài)度對(duì)待這件事的?

生1：希望他毫不怪他,。

師：是希望他記得這件事還是希望他忘了這件事呢?

生：希望他記得這件事,。

師：為什么希望弟弟記得呢?

生2：非常慚愧，對(duì)不起弟弟,，弟弟罵他打他,，他也會(huì)舒服些。

生3：弟弟說不記得了,，他心里的石頭就一直放不下,。

生4：如果他記得的話，他就能教育他的孩子,。

師：(在玩這件事上)弟弟會(huì)用什么態(tài)度對(duì)待他的孩子呢?

生5：他不會(huì)讓孩子玩了,。(可追問為什么?因?yàn)樗矎母绺绲男袨槔镏懒耍L(fēng)箏是最沒出息孩子所做的玩意,，是笑柄,，是可鄙的)

師：如果他還記得又會(huì)怎樣?

生6：他就會(huì)讓孩子玩

師：是啊，他是多么希望弟弟能記得這件事,，即便是記恨他,，責(zé)怪他也沒有關(guān)系?？墒乾F(xiàn)在弟弟是全然忘卻了，假如他以后又發(fā)現(xiàn)他的孩子做這樣的事,，他會(huì)怎樣呢?

生雜：不許他放,。

師：哥哥為了愛不讓弟弟放風(fēng)箏，二十年后知道自己錯(cuò)了,，哥哥醒悟了,，對(duì)哥哥來說弟弟醒悟了嗎?

生雜：沒有

師：哥哥的感受怎樣?

生：我的心一直沉著,，沉著

師：沉著可以換一個(gè)什么詞呢?

生7：難受，感到悲哀

12,、師：我悲哀的是什么呢?

生1：因?yàn)槲覍?duì)不起弟弟,，他卻忘了，感到悲哀,。

師：為誰而悲哀?

生2：為弟弟而悲哀,，為弟弟的不醒悟而悲哀。

生3：為弟弟的小時(shí)候感到悲哀,。

師：為弟弟小時(shí)候的沒有反抗感到悲哀,。

生4：為小時(shí)候自己弄壞了風(fēng)箏感到悲哀

師：為自己的年幼無知感到悲哀。

生5：沒有正確理解“游戲是兒童……”而悲哀,。

生6：為小時(shí)候我把錯(cuò)誤的觀念傳給了弟弟而悲哀,。

13、師：認(rèn)為風(fēng)箏是沒出息孩子所做的玩意,，……這種認(rèn)識(shí)是與生俱來的嗎?是不是一生下來他就這么認(rèn)為的呢?

生1：是大人教給他的

生2：是父母教給他的,。

生3：也許有光玩而荒廢了沉重的人身上啟發(fā)的。

師：有這么些人光玩而沒有處理好玩和學(xué)習(xí)的關(guān)系

生4：是他看書知道的,。

師：(什么書?是中國(guó)的書還是外國(guó)的書?)書上的知識(shí)是怎么來的?

生：是前人經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)

師：恩,，書上的知識(shí)是前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，一直傳到我這里都認(rèn)為玩風(fēng)箏是沒出息的,。如果我不覺醒,，這樣一代一代傳下去，有多少孩子的天性會(huì)被扼殺啊!這種錯(cuò)誤的想法當(dāng)時(shí)幾乎所有人都在這樣接受的,，整個(gè)社會(huì)推而廣之,。不醒悟的是不是只有我弟弟呢?(整個(gè)社會(huì)都這么沉浸在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)中，這是一件多么可怕的事啊),。

生：不是,，是全社會(huì)很多的人

師：本文小故事卻提示了一個(gè)大道理。為堅(jiān)持錯(cuò)誤的教育方法和教育思想的人感到悲哀,，還有很多人還沒有覺悟,，很多人還沒有覺醒，只有魯迅覺醒了,。(寫下了這篇文章,，以喚醒他人)

師：下面我們看課文?！啊业男膹拇艘矊捤闪税?。”讀一讀這個(gè)句子,，感受一下,，想一想,，假如弟弟寬恕了他，他的心寬松得了嗎?

生雜：寬松不了

師：所以在文章結(jié)尾他說：“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去……”把“四面”兩個(gè)字劃起來,。這里的“四面”指的是什么?

生雜：是整個(gè)社會(huì)

師：“寒威和冷氣”呢?

生：指的也就是無盡的悲哀,。

師：我除了為弟弟悲哀，為自己悲哀外,，他還為什么悲哀呢?

生：為整個(gè)社會(huì)中不覺悟的人悲哀,。

師：我們每個(gè)家庭都有親情，可有時(shí)我們會(huì)因?yàn)椤皭邸倍隽艘恍﹤e人的事,，(甚至是自己的親人),。有時(shí)候我們要站在別人的立場(chǎng)上理解他們，雖然有時(shí)候他們也會(huì)想錯(cuò),，做錯(cuò),，但我們不能把錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)一代一代傳下去，我們要反思他們行為,。我們的父母也很愛我們,，(有時(shí)也會(huì)和我們產(chǎn)生矛盾)，一方面我們要理解父母(因?yàn)閻凼遣恍枰碛傻?,，另一方面我們又要反思父母的行為,。找機(jī)會(huì)和父母溝通。這就是這節(jié)課我們得到的啟示,。

進(jìn)教室之前我沒想到課會(huì)上的如此順利,，但走出教室后我很欣慰，在短短的45分鐘的時(shí)間里,，我?guī)е鴮W(xué)生感受到了魯迅那如父親般的兄長(zhǎng)之愛,，也體會(huì)到了他作為一個(gè)清醒者對(duì)國(guó)民麻木性的批判和感傷，可以說,，無論是愛的主題還是對(duì)國(guó)民麻木性的揭露,，在本課中都達(dá)到了，回過頭去再來審視這堂課,，我覺的課堂目標(biāo)的達(dá)成得益于對(duì)小時(shí)候踩壞風(fēng)箏事件的精細(xì)分析,，正是有了對(duì)那件事深入細(xì)致的分析，所以后面的一切都完成的水到渠成,，順理成章,。

另外，即時(shí)敏銳的抓住課堂生成也是本課得以完成的關(guān)鍵,，我感覺本文處理的較好的生成資源有如下幾處：當(dāng)要求學(xué)生回答對(duì)“憤怒”的理解時(shí),，有個(gè)學(xué)生采用了情景式來回答，我馬上就調(diào)整了我的問題,，讓學(xué)生進(jìn)入情景來回答;第二處是在回答“魯迅是希望弟弟忘記這件事還是希望他記得這件事”時(shí),，有學(xué)生說“如果他記得的話，他就能教育他的孩子,?！蔽乙幌耄瑢?duì)啊!何不拿他的孩子說事呢?他記得與不記得這件事,，反映在他教育孩子的問題上不就是兩種不同的思想嗎?而且這還和教育思想的代代相傳有關(guān)系呢,，所以就抓住這個(gè)細(xì)節(jié)做了一點(diǎn)文章，最終學(xué)生也明白了錯(cuò)誤思想代代相傳的可怕性,。③還有探究錯(cuò)誤的教育觀念是怎么來的問題,，也是課堂生成的，就感覺課上到了那里,，順理成章的就出來了這個(gè)問題,，必須要去追究一下根源，而學(xué)生的反應(yīng)看起來并沒有什么障礙,，很自然地就想到了這是從大人們那里學(xué)來的,，然后再聯(lián)系前面的孩子，代代相傳的可怕再次得到了重復(fù)印證,。學(xué)生對(duì)于作者的“悲哀”也就能夠得到更深刻的理解和認(rèn)同了,。

一直以來，我包括還有很多的老師可能都責(zé)怪過編寫文章的那些專家,，把〈風(fēng)箏〉編進(jìn)初一的課文不是難為我們這些做老師的嗎?可是現(xiàn)在當(dāng)我順利的上完這篇文章后才發(fā)現(xiàn),，其實(shí)這樣的內(nèi)容學(xué)生能接受，只不過是教師采用什么樣的方式來帶著學(xué)生去理解和接受,，過去的課堂失敗是因?yàn)槲也]有象現(xiàn)在這樣深思熟慮的來思考過課堂設(shè)計(jì),，也沒有站在學(xué)生的角度上去思考什么樣的問題是學(xué)生容易理解的。真的就是那句話,，因?yàn)楹ε?，連腦子都笨了。

明知山有虎偏想虎山行,，如果我們的語文老師能象這次對(duì)待〈風(fēng)箏〉一樣,，對(duì)有難度和有爭(zhēng)議的文章多一些討論和爭(zhēng)議，多一些想法和嘗試,，那么我們的語文教學(xué)就會(huì)象春天一樣,，百花齊放，爭(zhēng)奇斗艷,。

說課稿幼兒園 說課稿小學(xué)語文篇二

各位評(píng)委,、各位老師：

大家好！

我叫周陳莉,，來自建德市壽昌初級(jí)中學(xué),。我說課的題目是：《山市》,。下面我就從教材、教法,、學(xué)法,、教學(xué)過程四個(gè)方面談?wù)剬?duì)這篇文章的理解。

【教材分析】

１,、教材的地位及課文的特點(diǎn)：本課是人教版初中《語文》教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元第２０課,。本單元主要反映的是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容?！渡绞小肥且黄难晕?，它所涉及的自然現(xiàn)象與海市蜃樓相似，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄?。課文用精練生動(dòng)的語言描述山市的生成,、發(fā)展、高潮及至消失的過程,，極富想象力,。本文是自讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文又尚在初始階段（這是學(xué)生進(jìn)入初中階段接觸到的第三篇文言文）,，所以對(duì)文言字詞,、語法的要求可以盡量放低，甚至基本不作要求,。

２,、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求貫徹知識(shí)與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的教育，結(jié)合本單元的特點(diǎn),，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

⑴ 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)積累一些文言詞語,，理解課文大意。

⑵ 能力目標(biāo)：探究山市形成的科學(xué)原理,。豐富想象,，鍛煉口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。

⑶ 情感態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)山市神奇,、壯麗的幻景。養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣,。

⑷ 重點(diǎn)：發(fā)揮想象,，體會(huì)山市這一自然現(xiàn)象的神奇，并再現(xiàn)山市。

⑸ 難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,，想象及口頭表達(dá)能力,。

３、學(xué)情分析：

初中一年級(jí)學(xué)生較活躍,，形象思維較強(qiáng),，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析,。意義識(shí)記已優(yōu)于機(jī)械識(shí)記，自我意識(shí)較強(qiáng),，對(duì)事物有一定的獨(dú)立見解,，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過程中,，可將積累詞語與培養(yǎng)想象力結(jié)合起來,，請(qǐng)學(xué)生用畫筆或語言描繪出山市奇幻的景象。還要運(yùn)用電腦多媒體手段來增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,、吸引力,，發(fā)展學(xué)生形象思維。

文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點(diǎn),，學(xué)生雖已初步接觸了文言文,，對(duì)怎樣學(xué)習(xí)文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理,。而且本文又是一篇自讀課文,，根據(jù)要求用一課時(shí)來完成有一定的難度，所以要抓好預(yù)習(xí),。要求學(xué)生在課外利用工具書,、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句,，并對(duì)課文有初步的印象,。

⑴ 預(yù)習(xí)要求：

① 讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏,，注意語速和語調(diào),。

② 借助工具書和書中注釋疏通文意，準(zhǔn)備復(fù)述課文,。

⑵ 預(yù)習(xí)步驟：

① 初讀：識(shí)記生字詞,，分清停頓，標(biāo)出難詞難句,。

② 再讀：逐詞逐句疏通文意,，補(bǔ)出省略的翻譯。

【教法】

在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。因此，我設(shè)計(jì)了以下教法：

１,、情境設(shè)置法：

本節(jié)課中,，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境。首先是動(dòng)畫片《阿拉丁神燈》片斷,，激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探索欲,。其次整節(jié)課都在具有神秘氣息的中國(guó)古典民樂的氛圍中。課件的背景是與文言文意境相似的中國(guó)古典山水畫,，字體采用楷書,、隸書、行書等書法字體,。整體界面古色古香,，充滿了濃濃的中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味。從而幫助學(xué)生感受文言文中的物象,，通過聯(lián)想與想象,，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中,。

２,、誦讀法：

教法千變，朗讀為本,。對(duì)文言文的教學(xué)來說,，誦讀尤為重要。要克服學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難心理,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，就要從朗讀入手，讓學(xué)生把握文言文的節(jié)奏,，體會(huì)其中的音樂美,，感悟中國(guó)古代文化的韻味。

３,、質(zhì)疑法：

課前作好預(yù)習(xí),，課上提出預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題，學(xué)生互相釋疑,，教師適當(dāng)補(bǔ)充,。

４、討論法：

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究,，共同分享合作的樂趣,，感受成功的喜悅。同時(shí)將簡(jiǎn)單的分組討論引向有組織,、有分工,、有合作的更高層次的討論形式。

５,、畫圖法：

《山市》中的景色瞬息萬變,、虛無縹緲，比較適合培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。因此,，我從三個(gè)層面來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

⑴ 以創(chuàng)造性復(fù)述來培養(yǎng)學(xué)生描述景物的再造想象力,。

⑵ 以給景物畫插圖的形式來培養(yǎng)學(xué)生將語言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力,。

⑶ 最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結(jié)合,。

【學(xué)法】

在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終貫徹了新課標(biāo)的精神,，即注重知識(shí)與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的共同發(fā)展,。

１,、圈點(diǎn)勾畫法：

此法主要用在預(yù)習(xí)以及檢索山市的變化過程中。預(yù)習(xí)中,，圈出生字詞,，劃出疑難句，注出自讀心得,。在檢索山市的變化過程中,，要通過快速默讀，標(biāo)出山市的初生,、發(fā)展,、高潮與消失四個(gè)階段。

２,、文言文閱讀法：

在預(yù)習(xí)中使用初讀通語句,，再讀明大意，三讀有感悟,，四讀品內(nèi)涵,，五讀得啟迪的閱讀方法，提高閱讀文言文的能力,。

３,、誦讀法：

把握文言文的節(jié)奏，體會(huì)其中的音樂美，感悟中國(guó)古代文化的韻味,。

４,、討論法：

充分討論，互相啟迪,，有合作,、有分工，感受團(tuán)隊(duì)的力量,。

５,、畫圖法：

充分發(fā)揮想象力，用圖畫再現(xiàn)山市,，描繪文中之景,，想象言外之象。

【教學(xué)過程】

本節(jié)課的教學(xué)過程分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

１,、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

先播放動(dòng)畫片《阿拉丁神燈》的片段：主人公阿拉丁為了向公主求婚,，命令燈神一夜之間在沙漠上建起了無數(shù)宮殿。然后,，請(qǐng)同學(xué)們說說動(dòng)畫片中最神奇的是什么,？并適時(shí)引導(dǎo)：現(xiàn)實(shí)生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎？讓我們走進(jìn)《山市》,，去領(lǐng)會(huì)山市的神奇吧,！

說明：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動(dòng)作好情感準(zhǔn)備,。

２,、檢查預(yù)習(xí)，整體感知：

理解課文大意是一切活動(dòng)的基礎(chǔ),，因此,，要在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上整體感知課文。具體做法是：

⑴ 學(xué)生提出預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題,，可以是朗讀,、詞義句義、課文理解等各方面的,。由學(xué)生互相釋疑,，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

⑵ 齊讀課文,，解釋課后練習(xí)中的詞語,，反饋預(yù)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生的回答或肯定或指正,。

⑶ 分別請(qǐng)兩位同學(xué)復(fù)述課文,，并請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣,。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在文言文的復(fù)述是否僅僅是機(jī)械的翻譯，倡導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述,，為下一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)山市作鋪墊,。

３、合作探究,，培養(yǎng)想象力：

這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。要求學(xué)生研讀相關(guān)段落,，通過小組討論,，分工合作，描繪文中之景,，想象言外之象,。步驟：

⑴ 快速默讀課文，檢索主要信息,，并圍繞它展開討論：可以將山市的變化畫成幾副圖,，挑選一副圖思考：該圖中有哪些內(nèi)容？（文中之景學(xué)生可以說得很好,，主要引導(dǎo)學(xué)生想象言外之象）在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,，多媒體出示板書，并進(jìn)一步提問,，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：有的小組提出在孤塔、城郭,、危樓的周圍還應(yīng)該有山,、有樹、有小橋流水把文中沒有提到,，現(xiàn)實(shí)中有的事物畫進(jìn)去,。那么請(qǐng)問文中的孤塔、危樓都直接霄汗,，我們?cè)谟邢薜漠嫾埳显鯓颖憩F(xiàn)無限的山市呢,？

⑵ 按小組活動(dòng)再現(xiàn)山市的奇幻場(chǎng)景，由小組長(zhǎng)組織分工,，擅長(zhǎng)畫的畫,，擅長(zhǎng)作文的同學(xué)就用自己的語言來描繪該場(chǎng)景，可以是描寫性的文字,，也可以是詩歌等形式,。

⑶ 請(qǐng)各小組派代表展示作品，并談?wù)剟?chuàng)作的設(shè)想及過程,。

４,、拓展延伸：

這么奇妙的山市要是能經(jīng)?？匆姸嗪冒?！那么它到底是怎樣形成的呢,？通過這一問題自然的將思考從課內(nèi)到課外，從文本遷移到自然科學(xué),，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探究的欲望,。

５、總結(jié)評(píng)價(jià)：

忽聞海上有仙山,，山在虛無縹緲間,。雖然我們無緣目睹海市蜃樓，但同學(xué)們能充分發(fā)揮想象,，用手中的筆再現(xiàn)山市,，真是棒極了！,！最后讓我們回歸文本,，在朗讀中體會(huì)山市的神奇、壯麗吧,！

說明：此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生活動(dòng)給以大力的肯定和鼓勵(lì),，并回歸文本，從整體感知到局部的活動(dòng),，最終又回到對(duì)整體的把握上,，體會(huì)文言文的音樂美、語言美,，想象大自然的神奇,。

６、作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們回家把山市的故事講給父母聽,。

說明：通過講故事使山市的成因及其變化過程更清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的`頭腦中,，進(jìn)一步培養(yǎng)想象力，鍛煉口頭表達(dá)能力,。

說課稿幼兒園 說課稿小學(xué)語文篇三

尊敬的各位專家,，各位老師：

大家好!

我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第7課《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章,，我讀了十遍,。

前兩遍我站在普通讀者的立場(chǎng)，讀這篇19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾的觀察隨筆,，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明,、語言的生動(dòng)形象、描寫的細(xì)致入微;感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”,，感受到作者通過擬人的手法傳達(dá)出的對(duì)蟋蟀的無限喜愛之情,，是一首人類對(duì)小昆蟲,、小生命的贊美詩。

第三四遍,，我站在學(xué)生的立場(chǎng)讀,，讀后產(chǎn)生了一些疑問：學(xué)生對(duì)蟋蟀熟悉嗎?他們理解什么叫“隨遇而安”嗎?學(xué)生能從擬人寫法中感受到什么呢?

第五六遍，我站在教師的立場(chǎng)讀,，找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”?作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的?這之后的四遍,，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個(gè)大家都感興趣的話題，怎樣組織一個(gè)和諧的綠色的對(duì)話的課堂,。思索再三,，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計(jì),。

根據(jù)上述對(duì)教材,、學(xué)生及教學(xué)理論的思考，我預(yù)設(shè)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)本課生字詞,，會(huì)認(rèn)“宅,、蔽、棄,、慎”等7個(gè)生字,，會(huì)寫“棄、毫 ,、遇 ,、擇”等13個(gè)生字，能正確讀寫“住宅,、選擇”等詞語,。

2.能正確、流利,、有感情地朗讀課文;能通過重點(diǎn)語句的品讀,，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵,，感受蟋蟀“熱愛生活”,、“不辭辛勞”的品質(zhì)。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn),。

3.體會(huì)文章中擬人手法的表達(dá)效果,，學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然、熱愛小生命的精神,，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣,。這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)涵蓋“知識(shí)與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度,。為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)安排兩個(gè)課時(shí),，第一課時(shí)通過對(duì)話交流達(dá)成1,、2兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，第二課時(shí)則在第一課時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對(duì)話交流以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三,。下面,，我就第一課時(shí)的流程安排作一說明。

第一課時(shí)我根據(jù)“拋錨式教學(xué)法”,，安排了“創(chuàng)設(shè)情境、確定問題,、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí),、效果評(píng)價(jià)”五大環(huán)節(jié),，分別以四句詩進(jìn)行概括。

第一句詩：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,，未成曲調(diào)先有情”,，這也是第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)是通過自己的背景知識(shí)自己建構(gòu)的過程,。學(xué)生的背景知識(shí)和新知識(shí)之間有一定的相關(guān)度,，因此在這第一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從“說自己的家或小房間”入手,，創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境,，進(jìn)而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”,，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣,，另一方面也幫助學(xué)生理解了對(duì)他們來說存在一定難度的詞,，為下文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

第二句詩：“冰泉冷澀弦凝絕,，凝絕不通聲暫歇”,， 這也是第二個(gè)環(huán)節(jié)：確定問題。

在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情,，一是初讀課文后學(xué)習(xí)生字詞,，將字詞按一定規(guī)律進(jìn)行分組教學(xué),，與課文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進(jìn)行,，“工具性”和“人文性”共同關(guān)注,。二是確定一個(gè)大家共同學(xué)習(xí)的問題，我認(rèn)為,，語文教學(xué)一定要尊重作者的寫作意圖和學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個(gè)問題來啟發(fā)，讓學(xué)生帶著確定的問題與文本進(jìn)行獨(dú)立對(duì)話,，采用在相應(yīng)語句旁作標(biāo)記和批注的方式,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’” ,，從“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀,，符合閱讀規(guī)律，提高了學(xué)生的閱讀能力,。同時(shí),，我提醒學(xué)生在默讀中，關(guān)注課文中的“魚泡泡”,、插圖,、生字、思考題,、資料袋等材料,，幫助學(xué)生樹立正確閱讀的概念。

第三句詩：“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,，大珠小珠落玉盤”,， 這也是第三四個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂,，區(qū)別于完全獨(dú)立閱讀的特點(diǎn),。建構(gòu)主義認(rèn)為，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化,，而在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生通過與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化,。所以此環(huán)節(jié),，我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受,，找出文中相關(guān)的語句(或圖片)等各種材料佐證說明自己的觀點(diǎn),。在此過程中，教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時(shí)候給予幫助,、學(xué)生未能提升的時(shí)候給予提升,、學(xué)生朗讀不到位的時(shí)候給予指導(dǎo),。因此，本環(huán)節(jié)中,，學(xué)生和教師通過對(duì)“它常常慎重地選擇住址,，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光”,、“它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的,，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學(xué),、精致,、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時(shí)表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦,。對(duì)于學(xué)生疑惑的“這么一個(gè)‘最多不過九寸深,、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題，則采用對(duì)照方式,，以相當(dāng)于一個(gè)人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受,，并抓住“工具的柔弱與簡(jiǎn)單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差，很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受,。同時(shí),，在品析之后及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感,。

第四句詩：喜看稻菽千重浪,，傾聽幼竹拔節(jié)聲，這也是第五個(gè)環(huán)節(jié)：效果評(píng)價(jià),。

語文學(xué)習(xí)成效的最好評(píng)價(jià)內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升,，該環(huán)節(jié)通過“我手寫我心” 的形式：“你看，它的住宅是多么科學(xué),、多么精致,、多么舒服;你看，蟋蟀用它柔弱的,、簡(jiǎn)單的工具建造了如此浩大壯觀的工程,。此時(shí)，你想對(duì)蟋蟀說點(diǎn)什么?請(qǐng)你把它寫下來”,，通過寫一寫,，表達(dá)自己對(duì)蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就,，對(duì)三維目標(biāo)的達(dá)成情況是一個(gè)很好的檢驗(yàn),。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的?他為什么要用擬人方法來寫?”的“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢的熱情，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊,。

說課稿幼兒園 說課稿小學(xué)語文篇四

北師大版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)36,、37頁。

1,、知識(shí)目標(biāo)：通過具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)體積和容積的實(shí)際意義，掌握體積和容積的概念,，理解“形狀變了,，體積不變”的原理。

2,、能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作,、探索、交流過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手能力和思維能力。

3,、情感目標(biāo)：在探究新知的活動(dòng)中,，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和交流意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),、愛數(shù)學(xué)的情感,。

認(rèn)識(shí)并感知體積和容積的實(shí)際意義，建立體積和容積的概念,。

體積和容積的區(qū)別,。

課件、量杯,、水杯,、水果、土豆,、紙盒等,。

一、創(chuàng)設(shè)童話故事情境

1.談話導(dǎo)入,。

同學(xué)們一定聽過《烏鴉喝水》的故事,。下面我們?cè)賮硇蕾p一下烏鴉喝水幾個(gè)片段。

2.師生欣賞《烏鴉喝水》動(dòng)畫片,。

二,、提出問題，教學(xué)體積的概念,。

1,、提出問題,。

(1)烏鴉為什么能喝到水了?

(2)瓶子里的水面為什么升高了?

(3)小烏鴉為什么要放許多石子?

板書關(guān)鍵詞： 石子 占空間 大小

2、聯(lián)系生活,。

(1)比劃、感受和想象,，

出示購物紙盒,，教師示范紙盒所占空間的大小。同學(xué)們閉眼想象,。

出示一個(gè)球,，指名學(xué)生比劃。

(2)說一說,。

在的教室里找一找哪些物體都占有一定的空間?它們誰占的空間大?誰占的空間小?舉出兩個(gè)物體說一說,。

3、土豆和紅薯哪一個(gè)占的空間大呢?做一做,，想一想,。

揭示體積的概念：物體所占空間的大小叫做物體的體積。

師：什么是紙盒的體積?什么是球的體積?誰的體積大?誰的體積小?

4,、說一說什么是冰箱,、微波爐、手機(jī)的體積?哪個(gè)體積最大?哪個(gè)體積最小?(固體)水有體積嗎?(氣體)那氣體有體積嗎?(吃氣球,，氣球鼓起來的現(xiàn)象就說明它們是有體積的,。)

(設(shè)計(jì)意圖：打破學(xué)生的定向思維，通過學(xué)生的討論得出瓶子里裝滿水,，空間被水占了;吹氣球,，氣球鼓起來了的現(xiàn)象說明它們是有體積的。)

三,、教學(xué)容積的概念,。

1.認(rèn)識(shí)容器。

師：老師準(zhǔn)備這節(jié)課帶了這么多的教具,，都是放在哪里的?

像紙箱,、量杯這樣能容納物品的器具叫做容器。你還知道哪些容器?哪些容器放的東西多?哪些容器放的東西少?

2.實(shí)驗(yàn)中理解容積的含義,。

(1)教師出示類似教科書p41“想一想”的兩個(gè)杯子,，提出;兩個(gè)杯子裝滿水，哪個(gè)杯子裝的水多?哪個(gè)杯子裝的水少?

(2)每位學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)解決方案,，并進(jìn)行交流,。

(3)選擇一個(gè)可行的方案，師生共同做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,。

先說說都有哪些實(shí)驗(yàn)方法,，再動(dòng)手操作,。

3.提示容積的概念。

揭示容積的概念：容器所能容納的物體的體積,，叫做容器的容積,。

4、聯(lián)系生活,。

說說什么是水杯的容積?集裝箱的容積?冰箱?

四,、深化概念，對(duì)比聯(lián)系理解本質(zhì),。

1,、仔細(xì)觀察：盒子的體積與盒子的容積哪個(gè)大?

結(jié)論：對(duì)于同一個(gè)容器，它的體積一定比容積大,，因?yàn)樗泻穸取?/p>

2,、假如我們把紙箱的箱壁加厚，再加厚,，一直這樣加厚下去,，箱子有什么變化?

結(jié)論：容積變小，體積不變,。

3,、假如我們不是往里面加厚箱壁，而是在這個(gè)箱子的外面加厚它的箱壁,，一直這樣加厚下去,，請(qǐng)你想象一下，箱子會(huì)有什么變化?

結(jié)論：容積不變,，體積變大,。

4、體積和容積有區(qū)別嗎?誰來簡(jiǎn)要的概括一下?

(1)從測(cè)量方法來說,，體積是從物體外部測(cè)量的;容積是從物體內(nèi)部測(cè)量的,。

(2)從它們的大小來說，同一物體,，它的體積大于容積.當(dāng)容器壁很薄的時(shí)候,，容積近似等于體積.

五、鞏固練習(xí),。

1,、同一物體形狀發(fā)生改變，但體積保持不變,。

2,、填空題、判斷對(duì)錯(cuò),，明晰概念,。

3,、由于杯子的大小不同，淘氣的3杯就可能等于笑笑的2杯,，為后面體積單位的學(xué)習(xí)做鋪墊,。

3、數(shù)學(xué)故事：感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，用我們所學(xué)的知識(shí)解決問題,。

4、布置作業(yè)：完成37頁第6題,。

六,、全課小結(jié)

本節(jié)學(xué)習(xí)了什么?你所學(xué)最深的什么?

說課稿幼兒園 說課稿小學(xué)語文篇五

各位專家,、老師,、同學(xué)們，大家好,，歡迎光臨酒店管理學(xué)院酒店信息系統(tǒng)實(shí)務(wù)精品課程,，我是課程負(fù)責(zé)人，自20xx年起,，擔(dān)任本課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)工作,，經(jīng)過教學(xué)團(tuán)隊(duì)及合作企業(yè)八年的共同建設(shè)，該課程日臻成熟,。下面,，我將從課程設(shè)、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法與手段,、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐條件,、教學(xué)效果,、特色與創(chuàng)新、課程建設(shè)規(guī)劃八個(gè)方面向您介紹本課程的教學(xué)內(nèi)容,。

（以下ppt第三頁,，close shot ：ppt）酒店信息系統(tǒng)實(shí)務(wù)是酒店管理專業(yè)核心課程，授課對(duì)象為酒店管理專業(yè)一年級(jí)第二學(xué)期學(xué)生,，學(xué)分4分,，課時(shí)量64學(xué)時(shí)；由青島酒店管理學(xué)院,、北京華儀系統(tǒng)工程公司和青島華濤酒店管理公司共同打造,；培養(yǎng)學(xué)生信息系統(tǒng)操作技能，并借助系統(tǒng)了解酒店實(shí)際工作流程,。自20xx年被確定為首批院級(jí)精品課程以來,，授課團(tuán)隊(duì)持續(xù)推進(jìn)基于工作過程的教學(xué)改革,，課程經(jīng)歷了從課程體系向行動(dòng)體系的重構(gòu)過程。課程始終堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)“以能力為本位”的教學(xué)效果,，達(dá)到“教育就業(yè)零距離”的教學(xué)目的,。

（以下ppt第五頁，close shot ：ppt）作為省級(jí)特色專業(yè),，青島酒店管理學(xué)院酒店管理專業(yè)在課程的設(shè)置上,，通過召開專家研討會(huì)，首先確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)（以下ppt第6頁,，close shot ：ppt）：通過三年的校內(nèi)學(xué)習(xí),、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)服務(wù)以及日常生活細(xì)節(jié)的訓(xùn)練,，使學(xué)生具備酒店前臺(tái)崗位群所具備的態(tài)度,、知識(shí)、能力,、習(xí)慣和體能,，成為受知名酒店集團(tuán)及相關(guān)延伸行業(yè)（會(huì)所、俱樂部,、郵輪管理,、高爾夫管理，圖4-1）歡迎的,，具有較高職業(yè)素養(yǎng)和管理潛質(zhì)的督導(dǎo)管理人員,。（以下ppt第7頁，close shot ：ppt）隨后,，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定職業(yè)崗位任職要求,，可以看到，圖中紅色條目即為信息類課程的教學(xué)目標(biāo),。接下來,，根據(jù)任職要求安排前后續(xù)課程，圖中藍(lán)色的部分,，都與信息化相關(guān),。也就是在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的六個(gè)學(xué)期中，每個(gè)學(xué)期都有信息類教學(xué)的內(nèi)容,。在每次信息化類課程學(xué)習(xí)的同時(shí),，學(xué)生都完成了一個(gè)信息技術(shù)同本專業(yè)相融合的再造過程，我們稱為“四個(gè)融合”,，即：專業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)技能相互融合,；

專業(yè)實(shí)訓(xùn)與信息系統(tǒng)操作技能融合；

行業(yè)實(shí)踐與信息系統(tǒng)操作經(jīng)驗(yàn)融合,；

行業(yè)信息化理論與管理實(shí)踐融合,。

最終,，通過長(zhǎng)期的教學(xué)促使學(xué)生形成一種核心的能力，一種信息化的思維方式,，而不是單純的技術(shù),。

定課程性質(zhì)之后，課程組進(jìn)一步深化“校企共建”的層次,，在信息系統(tǒng)供應(yīng)商,、國(guó)際酒店管理集團(tuán)、國(guó)內(nèi)酒店管理公司,、單體酒店企業(yè),、經(jīng)濟(jì)型酒店五個(gè)層次展開校企合作，并且在合作層次上,，全面升華的“實(shí)習(xí)生+教師掛職”級(jí)別的合作,，在培訓(xùn)體系、標(biāo)準(zhǔn)操作流程的制定與執(zhí)行,、市場(chǎng)調(diào)研,、系統(tǒng)改進(jìn)等多方面深入合作,，提出“校企融合”的新理念,，打造“引領(lǐng)行業(yè)”的新思路。

遵循以上設(shè)計(jì)理念,，本課程運(yùn)用基于工作過程的課程開發(fā)方法,，將職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性貫穿課程設(shè)計(jì)始終,，進(jìn)行課程的開發(fā),。確定了課程所對(duì)應(yīng)崗位的要求，根據(jù)酒店行業(yè)的職業(yè)生涯,，將課程對(duì)應(yīng)崗位分為基層人員和督導(dǎo)管理層,，而基層人員又分為接待員、收銀員,、預(yù)訂員和餐飲服務(wù)員,。每個(gè)崗位的要求分為職業(yè)道德要求、知識(shí)要求,、能力和素質(zhì)要求三個(gè)方面,。接下來，根據(jù)由易到難的順序,，確定了本課程的六個(gè)情境,，

酒店信息系統(tǒng)體系

客戶資料管理與維護(hù)

預(yù)訂的新建、修改與取消

客人的接待與入住

賬務(wù)處理與收銀

房務(wù)管理與夜審

確定學(xué)習(xí)情景之后,，進(jìn)一步細(xì)化該學(xué)習(xí)情境的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo),，最終形成每個(gè)學(xué)習(xí)情境的最終教學(xué)內(nèi)容,。

在具體教學(xué)中，課程理論與實(shí)踐課時(shí)比例為1：1,。在完成理論教學(xué)后,，首先將學(xué)生分為6-8人課程小組，根據(jù)職能的不同,，模擬酒店組織,，由學(xué)生自行確定組長(zhǎng)、文員,、技術(shù)人員和操作員,。課程開發(fā)的第一步，每個(gè)小組首先領(lǐng)取課程工作頁,，在任務(wù)分析之后準(zhǔn)備相關(guān)文檔,、必備工具等。第二步,，由每個(gè)小組獨(dú)立完成工作任務(wù),，所有課程任務(wù)均以酒店實(shí)際工作為背景。第三步,，在任務(wù)中遇到技術(shù)難題時(shí),，每個(gè)小組可以根據(jù)學(xué)生偏好，由學(xué)生自行選擇解決問題的途徑,，選擇詢問其他同事（即同學(xué)）,，查詢技術(shù)資料，登錄課程網(wǎng)站,，查看教學(xué)視頻,，使用軟件幫助和請(qǐng)專家（即教師）幫助等6個(gè)方法。課程的最后,，由學(xué)生自己,、小組成員和教師三方面做出任務(wù)評(píng)價(jià)，并由每個(gè)小組提交整個(gè)工作的視頻,。完成整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

為了方便教學(xué)工作的開展，課程組與北京華儀公司和青島華濤酒店管理公司共同編寫了工學(xué)結(jié)合的教材,，主編為課程主講人穆林老師,，并完成了案例庫、習(xí)題庫,、試題庫,、工作頁庫等項(xiàng)目，并具有學(xué)習(xí)指南、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)簡(jiǎn)報(bào)等教學(xué)相關(guān)資料,，所有資料全部上網(wǎng),，滿足了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的需要。

良好的教學(xué)內(nèi)容,，需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段來完成教學(xué)工作,，酒店信息系統(tǒng)實(shí)務(wù)課程注重“教師、學(xué)生,、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法”的相互協(xié)調(diào),，打造融合性的教學(xué)平臺(tái)，在整個(gè)教學(xué)過程中,，分別使用了：

實(shí)物軟件操練法

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

情景模擬教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法

案例教學(xué)法

企業(yè)調(diào)研法

小組討論法

專家講座法

視頻資料教學(xué)法

等多種教學(xué)方法,。

現(xiàn)在大家看到的是學(xué)生在我院實(shí)訓(xùn)中心使用酒店信息系統(tǒng)軟件的場(chǎng)景，酒店信息系統(tǒng)實(shí)務(wù)課程充分依托我院實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行課程教學(xué),，（此處插入穆林授課視頻,，2分鐘）這是課程主講人穆林在實(shí)訓(xùn)室前廳的授課情景，講授內(nèi)容為酒店預(yù)訂的注意事項(xiàng)內(nèi)容?，F(xiàn)在大家看到的是任課老師和實(shí)習(xí)生在酒店總機(jī)房進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的照片,，通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，有效的彌補(bǔ)了學(xué)校教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的場(chǎng)景,，在圖中的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生學(xué)習(xí)了阿爾卡特程控交換機(jī)、fcs電話接口等平臺(tái),，還學(xué)習(xí)了叫醒服務(wù),、客房電話權(quán)限變更,、客戶話費(fèi)查詢等工作流程,。

現(xiàn)在大家看到的是情景模擬和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在課程中的使用，圖中課程小組在每個(gè)客房和餐飲相關(guān)學(xué)習(xí)情境之后的總結(jié)場(chǎng)景,。

現(xiàn)在屏幕上所顯示的是行業(yè)調(diào)研和企業(yè)調(diào)研的圖片,，由學(xué)生在酒店實(shí)習(xí)時(shí)完成，這樣既增加了學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的內(nèi)容,，使學(xué)生的實(shí)習(xí)更加充實(shí),，也讓教師獲得了行業(yè)大量第一手的資料，間接的豐富了教師對(duì)行業(yè)的了解,。同時(shí),，學(xué)生在調(diào)研之后形成了豐富的調(diào)研報(bào)告，有效的提高了學(xué)生的分析問題,、解決問題的能力,。

為了提高課程的輻射性，課程組充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段,，建立了多個(gè)課程網(wǎng)站,，取得了較強(qiáng)的社會(huì)影響力,。網(wǎng)站的訪問者不但有本校學(xué)生，還有畢業(yè)生,、行業(yè)人員和其他學(xué)校的教師,。

課程組充分體現(xiàn)了“校企深度合作”的思想，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面,，達(dá)到了四個(gè)百分之百,，即：

“雙師”教師比例 100%

校際考察交流率 100%

行業(yè)背景擁有率 100%

海外學(xué)習(xí)培訓(xùn)率 100%

（在實(shí)踐平臺(tái)的搭建上，我院實(shí)訓(xùn)中心為山東省省級(jí) 現(xiàn)代服務(wù)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,，近年來,，累計(jì)500多萬元進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，并建設(shè)了《酒店信息系統(tǒng)實(shí)務(wù)》專業(yè)實(shí)訓(xùn)室,。

在校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方面,，我院始終走在全國(guó)同類院校前列，實(shí)習(xí)生分布在全國(guó)12城市58家高星級(jí)酒店,，與北京昆侖飯店,、廣州富力麗茲卡爾頓酒店、三亞文華東方酒店等國(guó)際知名品牌酒店建立了深入的合作關(guān)系,。如表所示,，我院已經(jīng)與世界十大酒店集團(tuán)中的八家建立了合作關(guān)系，和國(guó)內(nèi)的知名品牌中的大多數(shù)擁有實(shí)習(xí)協(xié)議,。

在課程組的不斷努力下,，課程收到各界廣泛好評(píng)：

在酒店信息系統(tǒng)供應(yīng)商方面，北京華儀工程系統(tǒng)公司對(duì)課程的評(píng)價(jià)是：“酒店信息系統(tǒng)實(shí)務(wù)課程理念先進(jìn),，師資力量雄厚,，在國(guó)內(nèi)酒店管理教育行業(yè)處于領(lǐng)先水平，為推動(dòng)酒店信息化進(jìn)程做出了較大的貢獻(xiàn),?！?/p>

在深入合作的基礎(chǔ)上，青島酒店管理學(xué)院與北京華儀公司進(jìn)一步合作,，開展酒店信息化認(rèn)證合作,，考生通過標(biāo)準(zhǔn)化考試后，頒發(fā)學(xué)校和企業(yè)共同認(rèn)證的資格證書,。這開創(chuàng)了校企合作的新模式,，為提高酒店行業(yè)人員信息化水平做出了新的探索。

在行業(yè)和企業(yè)方面,，蘇州香格里拉大飯店前廳經(jīng)理張偉說“貴校開設(shè)《酒店信息系統(tǒng)》課程,，使得學(xué)生在到崗后，可以迅速的適應(yīng)崗位?！?/p>

上海浦東假日酒店 前廳部經(jīng)理candy給學(xué)院來信寫道“貴校實(shí)習(xí)生在入住退宿系統(tǒng)的使用中,，很熟悉，這是我們第一次碰到的場(chǎng)景,，學(xué)生們前期學(xué)習(xí)比原先安排整整少了一半,，青島酒店管理學(xué)院的教育是成功的，他們是緊扣酒店的需求進(jìn)行教育教學(xué)的”

優(yōu)秀的畢業(yè)生,，吸引了大量企業(yè)來我院招聘,，大量媒體：中國(guó)旅游報(bào)、高等教育報(bào),、青島日?qǐng)?bào)等媒體多次報(bào)到我院就業(yè)情況,。20xx年5月25日，《中國(guó)教育報(bào)》在第6版以《青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)率緣何連年保持97%以上,？》為題,，詳細(xì)報(bào)道我院人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè),、師資隊(duì)伍建設(shè),、校園文化建設(shè)等方面的突出成就，被《中國(guó)教育報(bào)》譽(yù)為“中國(guó)酒店業(yè)職業(yè)化人才的搖籃”,。20xx年6月19日,，《中國(guó)旅游報(bào)》在第10版以《“三準(zhǔn)環(huán)境”助畢業(yè)生高起點(diǎn)就業(yè)》為題，報(bào)道我院著力營(yíng)造“三準(zhǔn)環(huán)境”,，推進(jìn)畢業(yè)生高起點(diǎn),、高質(zhì)量就業(yè)，并在剛剛結(jié)束的全國(guó)旅游院校服務(wù)技能大賽中,，8名參賽選手獲得了4個(gè)1等獎(jiǎng),，3個(gè)2等獎(jiǎng)，1個(gè)3等獎(jiǎng)及最佳組織獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī),。20xx年3月,，《青島日?qǐng)?bào)》、《青島早報(bào)》,、《青島晚報(bào)》等多家媒體在顯要位置報(bào)道了我院就業(yè)形勢(shì)的大好局面，《青島日?qǐng)?bào)》題目為“8000崗位爭(zhēng)搶20xx畢業(yè)生,，高職生走俏就業(yè)寒冬” ,；《青島早報(bào)》題目為“幸福啊,！ 1名高職生挑4個(gè)崗”,，《青島晚報(bào)》則為“職校生風(fēng)頭力壓本科生，昨天一場(chǎng)招聘會(huì)顯示：用人單位更看重求職者的操作技能”。

分別加入以下照片：

酒店信息系統(tǒng)實(shí)務(wù)課程不但取得了較好的教學(xué)效果,，課程也取得了許多值得推廣的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)：

第一個(gè)就是“合”,，即深度校企融合，我們稱為“四合”,，即：

校企合建,，共同開發(fā)課程；

校企合建,，共同搭建課程平臺(tái),；

北京華儀公司不但協(xié)助課程組完成課程的設(shè)定等，還捐贈(zèng)了包括酒店前臺(tái),、餐飲,、庫存管理、采購管理,、工程管理等在內(nèi)的全套的酒店信息系統(tǒng),，市場(chǎng)價(jià)值50萬元。青島華濤酒店管理公司則負(fù)責(zé)軟件的管理和運(yùn)營(yíng),。

校企合作,，共同完成教學(xué)；

校企合作,，共同評(píng)估課程,；

企業(yè)不但在課程設(shè)計(jì)時(shí)全程參與，在課程教學(xué)環(huán)節(jié)也深入其中,，近一年來,，北京華儀公司共派出高級(jí)管理人員4人次，工程師80人/天赴青島進(jìn)行專題講座和培訓(xùn)工作,。青島華濤酒店管理公司則聘任課程組教師穆林老師擔(dān)任信息總監(jiān)職務(wù),，加強(qiáng)了校企融合。

校企合力,，共同推廣課程,；

校企合力，共同完善課程,；

僅憑借一個(gè)學(xué)校的力量,，去推廣一門課程是困難的，如果有眾多企業(yè)和企業(yè)的融合,，推廣起來就事半功倍。課程組首創(chuàng)的信息系統(tǒng)證書,，在有了北京華儀公司的認(rèn)證之后,，就可以在全國(guó)20xx多家使用華儀軟件的酒店中得到認(rèn)可,，推廣效果明顯。

校企合惠,，共從課程受益,；

校企合惠，共促行業(yè)發(fā)展,。

最后,，最重要的一個(gè)合,，就是合惠，一定要讓企業(yè)在合作中有所得,，這樣的校企合作才有生命力,。前面所講到的酒店信息系統(tǒng)認(rèn)證，這一方面縮短了學(xué)生進(jìn)入酒店的培訓(xùn)周期,，提高了學(xué)生的就業(yè)能力,；但更重要的一個(gè)方面，也大幅度降低了酒店信息系統(tǒng)供應(yīng)商培訓(xùn)成本,，達(dá)到了“雙贏”的效果,，所以合作才能越來越走向深化。當(dāng)然只有校企的合惠還不夠,。最終學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該通過課程共同促進(jìn)行業(yè)的發(fā)展。這樣的課程才能越來越受行業(yè)的歡迎,。所以最后總結(jié)起來,，酒店信息系統(tǒng)實(shí)務(wù)課程創(chuàng)造了全新的校企合作模式，打造了“學(xué)生,、員工,、教師、學(xué)校,、企業(yè),、社會(huì)”六方贏利合作模式，我們稱之為“六贏”,，通過這種合作模式,，逐步將校企合作轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ笕诤希_創(chuàng)職業(yè)課程開發(fā)的新天地,。

課程的第二個(gè)特色就是變“引入雙證”為“創(chuàng)造雙證”

“雙證”即為“學(xué)歷證書＋職業(yè)資格證書”雙證制度,。對(duì)于提高學(xué)生職業(yè)能力非常有幫助，但酒店信息系統(tǒng)實(shí)務(wù)遇到的情況是：在相關(guān)行業(yè)中沒有相應(yīng)的資格認(rèn)證,，為此,，課程組聯(lián)合多家企業(yè)共同建立了自己的資格認(rèn)證，并得到了多家企業(yè)的認(rèn)可,，為“雙證”教育模式的發(fā)展融入了新的血液,。

依據(jù)已有的建設(shè)基礎(chǔ)，結(jié)合行業(yè)企業(yè)的發(fā)展情況,，課程組制定了未來5年的課程建設(shè)規(guī)劃,。

20xx年度，建設(shè)完成酒店信息系統(tǒng)實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)室,；推廣酒店信息系統(tǒng)實(shí)務(wù)等級(jí)考試,；完成《基于工作過程的酒店信息系統(tǒng)》教材出版工作；申報(bào)省級(jí)精品課程,；

20xx年度,，申報(bào)國(guó)家級(jí)精品課程，標(biāo)準(zhǔn)化考試體系開始向企業(yè)推廣,，標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)證酒店數(shù)量達(dá)到20xx家,；

20xx年，將授課平臺(tái)從目前的3個(gè)進(jìn)一步拓展到5個(gè),；全面推廣酒店信息系統(tǒng)等級(jí)考試,，標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)證數(shù)量達(dá)到6000家；

20xx年,，完成酒店信息系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化考試體系,，嘗試市場(chǎng)化，標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)證覆蓋率達(dá)到10000家 ,。

20xx年,，開發(fā)基于vrml虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的酒店信息化軟件；標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)證完成市場(chǎng)化,。

以上就是酒店信息系統(tǒng)實(shí)務(wù)課程的主要內(nèi)容,，謝謝大家。

說課稿幼兒園 說課稿小學(xué)語文篇六

質(zhì)數(shù)和合數(shù)是在約數(shù)和倍數(shù)以及能被2,、5,、3整除的數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。質(zhì)數(shù)和合數(shù)是求最大公約數(shù),、最小公倍數(shù)以及約分,、通分的基礎(chǔ)。因此這部分內(nèi)容的教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握質(zhì)數(shù),、合數(shù)的概念,，而且能記較快地看出常見數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),。這一節(jié)內(nèi)容中抽象概念較多，而且有些概念容易混淆,，如：質(zhì)數(shù)與奇數(shù),、合數(shù)與偶數(shù)等。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能理解質(zhì)數(shù),、合數(shù)的意義,，會(huì)正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

2.能初步弄清質(zhì)數(shù)與奇數(shù),、合數(shù)與偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)系,，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握水平。

3.讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、比較、歸納,、概括能力,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.掌握質(zhì)數(shù),、合數(shù)的概念,，準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

2.奇數(shù),、偶數(shù),、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系,。

首先,，在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中讓學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小組號(hào)碼數(shù)字進(jìn)行分類(按奇數(shù),、偶數(shù)分,，按位數(shù)分等等)。對(duì)學(xué)生不同的分法老師都給予肯定,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)非零自然數(shù)的另一種分法,，即按一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)來分，從而引入新課,。

其次,，教師引導(dǎo)學(xué)生寫出自己小組號(hào)碼數(shù)的約數(shù)，并繪制成表,，讓學(xué)生觀察表“按約數(shù)的個(gè)數(shù)來分”該怎樣來分,。通過觀察,、比較,，發(fā)現(xiàn)這三類數(shù)的特點(diǎn),，歸納,、概括出質(zhì)數(shù),、合數(shù)的概念,。然后教學(xué)例2：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的判斷,。教師指出還可以通過查質(zhì)數(shù)表來判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),，并引導(dǎo)學(xué)生制作質(zhì)數(shù)表,。從而使學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)質(zhì)數(shù)和奇數(shù),、合數(shù)和偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)系。

再次是一些練習(xí)題鞏固所學(xué)知識(shí),，拓展學(xué)生思維,。最后課堂小結(jié)布置作業(yè)。

(一)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：讓學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，對(duì)自己的小組號(hào)碼數(shù)進(jìn)行分類(按奇數(shù),、偶數(shù)分，按位數(shù)分等等),，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)非零自然數(shù)的另一種分法,，即按一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)來分，從而引入新課,。

(二)探究新知：

1. 建立質(zhì)數(shù),、合數(shù)概念：

找約數(shù)進(jìn)行分類、觀察歸納出質(zhì)數(shù),、合數(shù)概念,。

2.教學(xué)例2：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的判斷。

“你認(rèn)為怎樣去判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)?”

告訴學(xué)生還可以通過查質(zhì)數(shù)表來判斷,，并指導(dǎo)學(xué)生制作質(zhì)數(shù)表,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，初步弄清質(zhì)數(shù)與奇數(shù),、合數(shù)與偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)系,。

(三)鞏固拓展應(yīng)用：

1.填空 2.判斷 3.思維訓(xùn)練

(四)全課小節(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?還有什么問題?

(五)布置作業(yè);練習(xí)十三的第2、3題,。

說課稿幼兒園 說課稿小學(xué)語文篇七

《鈉》是高一化學(xué)第二章《堿金屬》的第一節(jié),，堿金屬是高中系統(tǒng)學(xué)習(xí)的唯一的金屬元素族，是學(xué)習(xí)元素周期表知識(shí)的前提和基礎(chǔ),，通過典型的代表元素鈉的學(xué)習(xí),，初步學(xué)會(huì)元素族知識(shí)的學(xué)習(xí)方法以及結(jié)構(gòu)、性質(zhì),、存在,、用途之間的聯(lián)系。鈉---本節(jié)知識(shí)教材包括三部份內(nèi)容：鈉的物理性質(zhì),、化學(xué)性質(zhì)以及鈉的存在用途,。

1,、 重點(diǎn) 鈉的化學(xué)性質(zhì)-----鈉與水反應(yīng)

2、 難點(diǎn) 對(duì)鈉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的觀察,、分析,、探究性學(xué)習(xí)

1、掌握鈉的化學(xué)性質(zhì) 2,、了解鈉的保存,、用途 3、初步從鈉的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系

本節(jié)課主要體現(xiàn)“學(xué)教并重”的教學(xué)理念,，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合,。本節(jié)教材為邊講邊做實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑匾晫?shí)驗(yàn)給學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，通過實(shí)驗(yàn)演示,、學(xué)生觀察分析、教師引導(dǎo),、學(xué)生得出結(jié)論,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)中,，重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，以及如何根據(jù)現(xiàn)象分析鈉的相關(guān)的性質(zhì) 。

本節(jié)知識(shí),，課本講解順序是先講解物理性質(zhì),，后講解化學(xué)性質(zhì)。由于這節(jié)課是以學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)為主,，為了更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，本節(jié)課，我將知識(shí)作了一些處理,，先講解化學(xué)性質(zhì),，在學(xué)生探究了鈉的化學(xué)性質(zhì)，并分析現(xiàn)象本質(zhì)原因后,，再講解物理性質(zhì),。物理性質(zhì)是學(xué)生根據(jù)知識(shí)原理自己推理得出的，而不是教材生硬的灌輸?shù)?。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要好些,。

本節(jié)知識(shí)，學(xué)生要重視實(shí)驗(yàn)分析,，注重分析各種現(xiàn)象的原因,。學(xué)生的學(xué)習(xí)以探究式學(xué)習(xí)為主，重在培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

通過練習(xí)書寫鈉,、鉀的原子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖,，并引導(dǎo)學(xué)生察看課本中的鋰、鈉,、鉀,、銣、銫等原子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖,，通過對(duì)原子結(jié)構(gòu)的分析,，電子的得失關(guān)系，得出堿金屬元素名稱的由來,。

同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生縱觀高一化學(xué)教材有關(guān)章節(jié)內(nèi)容,。如：〈堿金屬〉、〈鹵素〉,、〈氧族元素〉、〈碳族元素〉等內(nèi)容,。引導(dǎo)學(xué)生了解課本元素族知識(shí)的編排方法,，每一族元素相關(guān)知識(shí)都是以某一元素為代表，然后按一定的原理遞變,，推理得出其它元素性質(zhì),。在此，教師可簡(jiǎn)單介紹元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的一般方法：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),，性質(zhì)決定存在和用途,，讓學(xué)生建立化學(xué)思維模型，然后引出堿金屬元素以鈉為代表,，進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí),。

（1） 鈉的保存：（演示）（引導(dǎo)學(xué)生提出問題：鈉為什么保存在煤油中，提出懸念,，等待后面實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,。）

（2） 鈉的化學(xué)性質(zhì)：

① 鈉與氧氣反應(yīng)

切開鈉，引導(dǎo)學(xué)生觀察切面顏色,。 思考：a,、 鈉為什么可以輕易切開？ b,、 切面顏色怎樣,？說明什么？

在石棉網(wǎng)上加熱的過程中,，注意觀察現(xiàn)象 a,、鈉熔化成閃亮的小球

b、劇烈燃燒，火焰黃色 c,、生成淡黃色粉末

思考,；1）受熱熔化的原因 2）小球是銀白色，說明什么 3）劇烈燃燒說明什么

另外,，教師講解鈉與氧氣反應(yīng)的兩種產(chǎn)物 na2o,、na2o2的區(qū)別。如條件,、穩(wěn)定性,、顏色。

② 鈉與水反應(yīng)

a,、 將一小塊已吸干表面煤油的鈉用鋁箔包好,，扎孔，放入水中,，用倒立的試管收集氫氣,，檢驗(yàn)氣體。（復(fù)習(xí)氫氣的檢驗(yàn)方法,。）

b,、 引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因,。如：浮,、熔、游,、紅,、聲。學(xué)生經(jīng)過討論后逐一得出結(jié)論,。

③ 知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)： 對(duì)鈉與水反應(yīng)化學(xué)方程式的氧化還原分析及離子方程式的書寫,。

④ 知識(shí)拓展：鈉與鹽溶液反應(yīng)、鈉與酸溶液反應(yīng)的現(xiàn)象與分析 舉例 鈉與硫酸銅反應(yīng),，鈉與硫酸溶液反應(yīng),，學(xué)生思考，得出結(jié)論,。

（3） 物理性質(zhì)：

經(jīng)過鈉相關(guān)的幾個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)后,，學(xué)生很容易推理得出鈉的相關(guān)物理性質(zhì)：顏色、金屬光澤,、密度,、熔沸點(diǎn)、硬度,、導(dǎo)電導(dǎo)熱性等,。

（4）存在： 掌握鈉的性質(zhì)后，思考、復(fù)習(xí)鞏固鈉的保存,，進(jìn)而推理得出鈉的存在（自然界的以化合態(tài)存在）,。

用途； 由性質(zhì)推理書上相關(guān)用途的原理,，對(duì)用途作些了解,。

本節(jié)課重點(diǎn)在于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鈉的性質(zhì)的學(xué)習(xí)的回顧,，歸納鈉的性質(zhì),，歸納總結(jié)元素族的學(xué)習(xí)方法：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在和用途,，回應(yīng)前面的學(xué)生思維模型的構(gòu)建,，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

作業(yè)形式以圍繞鈉的性質(zhì)出題：氧化還原分析或計(jì)算等內(nèi)容,。

說課稿幼兒園 說課稿小學(xué)語文篇八

《談中國(guó)詩》一文,，是談?wù)撝袊?guó)詩歌的特征。先交代談?wù)撝袊?guó)詩的根本立場(chǎng),，即采取比較文學(xué)的立場(chǎng),。接著概括中國(guó)詩的一般發(fā)展特點(diǎn)及其規(guī)律。外國(guó)是先有史詩,，次有戲劇詩，最后有抒情詩,。中國(guó)則不然,，先有抒情詩，后有戲劇詩,，沒有史詩,。然后闡述中國(guó)詩的四個(gè)特點(diǎn)。一是篇幅短小,，“中國(guó)詩是文藝欣賞里的閃電戰(zhàn),，平均不過兩三分鐘。比了西洋中篇詩,，中國(guó)長(zhǎng)詩也只是聲韻里面的輕鳶剪掠”,。二是富于暗示性，“言有盡而意無窮”,。這富于暗示,，“是一種懷孕的靜默”，“說出來的話比不上不說出來的話,，只影射著說不出來的話”,。三是筆力輕淡，詞氣安和?！拔餮笤姷囊粽{(diào)像樂隊(duì)合奏,，而中國(guó)詩的音調(diào)比較單薄，只像吹著蘆管”,。這是由于中國(guó)詩調(diào)較輕,，比不上西洋詩調(diào)的沉重;又由于中國(guó)古代詩人“對(duì)于叫囂和吶喊素來視為低品”，中國(guó)詩“像良心的聲音,，又靜又細(xì),。”四是社交詩特別多,，宗教詩幾乎沒有,。文章最后指出，中國(guó)詩沒有特別“中國(guó)”的地方,。像各國(guó)人都是人一樣,，中國(guó)詩和西洋詩，共同點(diǎn)多于不同點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)

一,、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比較方法展開論述的寫作特點(diǎn)，體會(huì)比較文學(xué)研究方法的積極作用,。從段落構(gòu)成的分析入手,，了解作者構(gòu)思的巧妙之處。

二,、了解中國(guó)詩的特點(diǎn),，欣賞旁征博引的論述風(fēng)格。

三,、感受本文生動(dòng),、機(jī)智的語言，體會(huì)其深入淺出,、化抽象為形象的妙處,。

1《談中國(guó)詩》一文課文容量很大，旁征博引,，涉及范圍很廣;不少內(nèi)容深邃,，牽涉一些理論問題，這給學(xué)生閱讀帶來不少困難,。為此,，建議由教師提供一些相關(guān)資料;有條件的地方，還可以讓學(xué)生自己進(jìn)圖書館或者上網(wǎng)查閱有關(guān)資料,，以幫助理解課文

2.反復(fù)誦讀,，了解大概,。本文寫得典范古雅，但凡遣詞造句,、行文布局,、佳構(gòu)機(jī)巧、言語妙喻都需要深入口味,，反復(fù)吟誦,。

3、.串通文義,，學(xué)習(xí)文法,。理解本文首先需要掌握文章的行文結(jié)構(gòu)。此文結(jié)構(gòu)最大的特點(diǎn)在于開篇立論,，明確論述的原則,，然后逐層展開，分別論述,，而在論述中又不失良機(jī),，隨時(shí)比較，廣引博征,，使文章跌宕生姿,，別具風(fēng)采。

4,、不求全貌,，雕琢精義。理解本文的另一要點(diǎn)在于不求全貌,，但求精雕細(xì)琢;特別是文中生動(dòng)奇巧的妙言妙語,，要用心揣摩體會(huì)。3充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性,，在查找資料的基礎(chǔ)上讓他們敢于說出別的不一樣的聲音

5、學(xué)法：感受鑒賞 思考領(lǐng)悟 發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新

一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們,，我們以前學(xué)過不少詩歌，大家能背幾首嗎?(學(xué)生試背三兩首)那么,，這些詩歌有怎樣的特點(diǎn)呢?(學(xué)生自由發(fā)言：語言的形象性,、凝練性，結(jié)構(gòu)的跳躍性等)如果要更進(jìn)一步了解詩的特點(diǎn),，那么我們就聽聽學(xué)貫中西的錢鐘書先生是怎樣說的,。(板書課題《談中國(guó)詩》)