無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

數(shù)學說課稿小學數(shù)學 小學數(shù)學說課稿子篇一

《連加,、連減》一課出自義務(wù)教育課程標準實驗教科書第一冊72頁。

連加連減這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到問題,，將它放在學習了10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面,，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學”這一理念,。這也是本單元的一個難點內(nèi)容,，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果,，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),，才能完成計算任務(wù)。而且這個知識點的思維方法對學習20以內(nèi)進位加法有很大的幫助,，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的,。

學生在學習這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練,。而且學生具有“添上,、再添上”與“去掉,、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加,、連減的含義并不困難,。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散,，有意注意時間短,，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點,，對他們來說是學習上的難點,，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計算結(jié)果而導致第二步計算受阻的現(xiàn)象。

1,、數(shù)學文化觀,。數(shù)學是一種文化，它不僅表現(xiàn)為一個結(jié)果,，更加重要的是它是人類文明發(fā)展過程的一個見證。所以教學上應(yīng)讓學生去經(jīng)歷知識形成的過程,，注重學生的經(jīng)歷與體驗,。

2、建構(gòu)主義心理學理論：數(shù)學學習是一個主動構(gòu)建的過程,，學生必須在自己已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，使新的數(shù)學學習材料與原有的認知結(jié)構(gòu)相互作用，主動地建構(gòu)新的數(shù)學認知結(jié)構(gòu),。

1,、知識目標：知道連加、連減的含義和運算順序,。

2,、技能目標：掌握連加、連減的運算順序,，正確進行口算,。

3、情感態(tài)度價值觀目標：在游戲中學,，使學生喜學樂學,；在生活中尋找數(shù)學問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣,，增加學習的動力與信心,。

4、數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)目標：1）應(yīng)用意識,；2）在日常生活中處處留心,，學會用數(shù)學的眼光看待問題以及運用數(shù)學的思維解決問題,。

1、重點：1）用自己的話表達圖意,，理解連加,、連減的含義； 2）掌握運算順序,。

2,、難點：連加、連減的運算順序,。

課的一開始,，我就利用課件的演示，讓學生充分的感知,，并通過自己的感知說出圖意,，培養(yǎng)了學生理解和說的能力。而且能根據(jù)學生的實際情況,，利用舊知識的遷移,，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加,。課題的引出后,，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學生自己去編寫算式,，并自己去計算,，這時學生的興趣非常高，教師借此讓學生在同桌說說你是怎么計算的,，采用自主探索,，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構(gòu)連加的計算順序,，很自然的引出了預算順序,。

學生初步理解連加的含義后,，利用動態(tài)的練習讓學生的思維從形象向抽象過度,，當學生匯報時配合課件將計算過程突顯出來，進一步鞏固了新知,，也為學習連減埋下伏筆,。

愛于表現(xiàn)是每個兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機會使孩子們增長有意注意的時間,。因此教學設(shè)計上讓學生先發(fā)揮想象編寫連減的算式,，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義,。出示板書連減,，因為連減的算式動態(tài)的'畫面比較容易理解,，所以我要求學生看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義,。

數(shù)學說課稿小學數(shù)學 小學數(shù)學說課稿子篇二

1,、教學內(nèi)容及其所處的位置與作用

“圓的認識”是“人教版”六年級上冊第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步知識內(nèi)容,，既是一節(jié)起始課,，也是后繼學習“圓的周長”、“圓的面積”,、“圓柱”,、“圓錐”的基礎(chǔ)。

2,、學生情況分析

學生在日常生活中經(jīng)常接觸到圓形物體,，在低年級也已經(jīng)初步認識過程，但都是直觀的表象的認識,。

3,、教學重難點

進一步認識圓的特征及其內(nèi)在的聯(lián)系，使學生深刻體會到圓與我們生活的密切聯(lián)系,，并學會用圓規(guī)畫標準的圓,。

新課程標準提出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有利于學生自主學習，合作交流的學習方式,，使學生通過觀察,、操作、歸納,、類比,、猜測、交流,、反思等活動獲得基本的教學知識與技能,，進一步發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學習興趣,，培養(yǎng)學生學好數(shù)學的自信心,，因此，我把本節(jié)課的教學目標定為以下三點：

1,、使學生認識圓,掌握圓的特征,理解直徑與半徑的關(guān)系,。

2、會使用工具畫圓,。

3,、培養(yǎng)學生觀察,、分析、綜合,、概括及動手操作能力,。

本節(jié)課我將采用多種教學方法進行教學。用“情境教學法”,，導入新課,，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生深入研究圓與我們生活的密切聯(lián)系,，用“活動探究法”讓學生主動探索,，實踐操作，認識圓的各部分名稱及具體特征,。用“小組合作法”讓同學們在小組活動中,，相互合作，創(chuàng)造性的以不同方法畫圓,。如果按照以上的方法實施教學,，那么學生在學習過程中將會主動嘗試，自主探索,，以小組合作交流的方式,，深入地認識圓、了解圓,。

新課程標準為我們教師展示了一個嶄新的教育教學理念,，面對著實實在在的孩子，我的設(shè)計本著既要關(guān)注學生的知識與技能的培訓,，更要關(guān)注學生的學習過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀的形成的教學思想，對本節(jié)課的教學,，我精心設(shè)計了二個主要環(huán)節(jié),。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,、導入新課

首先復習以前學過的平面圖形有哪些,？這些圖形都是用什么線圍成的？簡單說出這些圖形的特征,。

（二）,、突出主體、探究新知

1,、初步感知圓

首先我會讓學生舉舉生活中的例子,。“日常生活中哪些物體的形狀是圓的？”學生可能會說出：硬幣,、光碟,、路標、鐘面,、車輪等,，這些物體的形狀都是圓的。讓學生初步感知圓,，培養(yǎng)學生的空間想象力,。

接著，我會出示的兩組圖形,，第一組是長方形,、正方形、三角形,、梯形,、平行四邊形，第二組就是剛認識的圓,，通過對比,，可以清楚地看到，第一組圖形是由線段首尾連接所圍成的,，而圓是由曲線所圍成的,，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形。

2,、認識圓的各部分名稱和特征

（1）找圓心

首先讓學生把事先準備好的圓形紙對折后打開,，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復上面的折紙活動二,、三次,。操作后，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么,？”學生親手操作后，發(fā)現(xiàn)所有的折痕都會相交于一點,。這些折痕的交點,，正好在圓的正中心，我們數(shù)學上把這一點叫作圓心,，用字母“ｏ”來表示,。（設(shè)計意圖：通過學生的直觀操作，使學生的學習過程“動作化”,，調(diào)動學生多種感官參與學習,，并有意設(shè)置一些認知沖突，讓學生積極主動地參與知識的形成過程。）

（2） 認識半徑,、直徑

連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑,，半徑一般用字母r表示。讓學生通過動手畫一畫,，小組議一議,，引導他們歸納總結(jié)出：在同一個圓里，半徑能畫無數(shù)條,，所有半徑的長度都相等,。

通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑，直徑一般用字母d表示,。在這里因為有半徑的知識做基礎(chǔ),，我會嘗試放手，讓學生小組合作探討直徑的知識,，引導他們歸納總結(jié)出,，在同一個圓里直徑也能畫無數(shù)條，所有直徑的長度都相等,。

數(shù)學說課稿小學數(shù)學 小學數(shù)學說課稿子篇三

說課的是內(nèi)容為北師大版小學數(shù)學第八冊p88——p89頁方程的含義及用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系,。主要從“教材”、“教法”,、“學法”,、“教學過程”、“板書設(shè)計”五個方面來說,。

本節(jié)知識,，是在“用字母表示數(shù)”的基礎(chǔ)上編排的。方程是表示等量關(guān)系的一種模式,，學習方程最重要的方面是能夠根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系,，找出等量關(guān)系列出方程。教材編排時,，創(chuàng)設(shè)了多方面的問題情境,，使學生通過對多個實例的討論，發(fā)現(xiàn)了方程能刻畫現(xiàn)實生活中的很多問題,，從而體會到方程的作用,，并產(chǎn)生積極的學習愿望。這對于學生學習方程起了重要的作用,。所以,，在設(shè)計預案時，基本遵從教材體系,。

方程是等式里的一類特殊對象,，傳統(tǒng)教材都用屬概念加種差的方式,，按“等式+含有未知數(shù)→方程”的線索教學方程的意義，考慮到方程是在刻畫生活中的等量關(guān)系時產(chǎn)生的,，所以,，在北師大教科書里沒有從方程和等式的內(nèi)涵上作太多比較，但等式是方程的生長點,，為了有利于方程概念的建立,，教學時適當借助天平加深對天平的理解是必要的。天平兩臂平衡,，表示兩邊的物體質(zhì)量相等;兩臂不平衡,，表示兩邊物體的質(zhì)量不相等。讓學生在天平平衡的直觀情境中體會等式,，符合學生的認知特點,。教材的三幅情境圖，由淺入深,，由具體到抽象,，讓學生在具體情境中體會認識方程。處理時,，對于第三幅情境圖,，是一個重點，根據(jù)學生認識的深入程度,，可適當讓學生體會到等式的“值等”和“意等”,，并允許學生根據(jù)不同的認識找到不同的等量關(guān)系，列出不同的方程,，但主張學生根據(jù)明顯的數(shù)量關(guān)系列方程,。然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)抽象出方程的含義。練習強調(diào)學生在按照“數(shù)量關(guān)系--等量關(guān)系—方程”這樣一個過程,，通過想一想,，找一找，說一說,，寫一寫等不同的形式學會用方程來表示生活中的實際問題,，并體會到方程的作用，為以后運用方程解決實際問題打下堅實基礎(chǔ),。

1,、知識目標：理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式之間的關(guān)系,。

2、能力目標：正確地應(yīng)用方程的意義辨別方程,，幫助學生建立初步的分類思想,。培養(yǎng)學生認真觀察,、思考的學習品質(zhì)及抽象概括能力，在合作學習中增強學生的合作意識,。

3,、情感目標：加強師生的情感交流，使學生在民主和諧的氣氛中獲取新知;滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育,。

建立方程的概念,。

正確區(qū)分等式與方程的含義。

以上是根據(jù)新課標要求,、教材特點和學生認識特征而確定的,。

新課程標準指出“以學生發(fā)展為本”必須為學生身心的全面發(fā)展和素質(zhì)提高提供更為有利的條件。那么教師只能通過組織者,、合作者,、引導者的身份，使學生主動參與到整個學習過程中,。根據(jù)小學生的認知特點和規(guī)律及教材特點,，這節(jié)課，我主要采用“直觀教學法”,、“演示操作法”,、“觀察法”等教學方法，為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學學習環(huán)境,，使得他們能夠積極自主地,，充滿自信地學習數(shù)學，平等交流各自對數(shù)學的理解,，并通過相互合作共同解決所面臨的問題,。我設(shè)計了如下三個方面的教學手段：

1、用直觀的操作和演示,，讓每位學生在動手操作的過程中理解和歸結(jié)出結(jié)論,。

2、恰當運用現(xiàn)代教學手段,，突出重點突破難點,，努力促進本節(jié)課教學目標的實現(xiàn)。

3,、充分利用身邊的事物,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,，讓學生能在輕松,、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識,。

為了使學生獲取“方程的意義”這部分的知識,，在課堂教學中,，我注重學生學習知識的過程，給學生充分的時間和空間,，在特定的數(shù)學活動中自主探究,、

合作交流，激發(fā)學生的學習積極性,，增強學生學習知識的自信心,。讓學生動眼觀察，動手操作,，動腦思考,，動口表達，真正理解和掌握方程最基本的知識,，培養(yǎng)學生探索,、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力。

課堂教學是教學的主渠道,，根據(jù)教學要求為實施教學計劃突破教學的重,、難點，我將教學過程分為以下四部分,。

師：大家都玩過蹺蹺板吧?這兒有一個簡易的蹺蹺板(展示圖)現(xiàn)在老師坐在左邊,，a同學坐在右邊，會出現(xiàn)什么情況?沈老師坐在左邊,，請籃球名星姚明坐到右邊,，會出現(xiàn)什么情況?接下來，我還坐在左邊,，讓啊啊老師坐右邊,，結(jié)果蹺蹺板平衡了，說明了什么?如果用一個數(shù)學符號來表示這種情況,，你用哪個?

設(shè)計意圖是從學生熟悉的游戲引入,，既讓學生深刻體會到了“平衡”，又能較好的激發(fā)學生學習興趣,。

師：這是我們在科學課里用到的天平,，(展示一天平圖)我在右邊放了一個300克的砝碼，請你們在右邊放你喜歡的東西,，要讓天平平衡,，你會放什么東西?(學生自由說，師引導學生體會到只要放上的東西的質(zhì)量是300克都行)展示天平圖(左右一樣重)：看看這幅圖,，誰能說一說這兩種東西的質(zhì)量關(guān)系,。

設(shè)計意圖是，學生自由放東西的過程中能較自主的體會到等式的“值等”

1.展示天平圖四(一平衡天平,，左放一小砝碼和一草莓,，右放一大砝碼)：這里面有相等關(guān)系嗎?誰來把這個相等關(guān)系說出來?(根據(jù)學生回答多媒體出示)接下來我告訴你這兩個砝碼的質(zhì)量,，現(xiàn)在只有草莓的質(zhì)量是未知的了，我們選一個字母來表示,。左邊的質(zhì)量可以怎么表示?(根據(jù)學生回答出示)右邊的質(zhì)量呢?(出示)這兩個質(zhì)量?(相等)(板書x+20=30)，我們就得出了這樣一個表示兩邊相等的數(shù)學算式,，可以簡單的叫它等式,。學生借助天平分析數(shù)量關(guān)系，從而找到一個等量關(guān)系,，在根據(jù)這個等量關(guān)系得出一個含有未知數(shù)的等式,。

2.出示88頁的月餅圖：(另處的內(nèi)容不出現(xiàn))

你從圖中獲得了什么數(shù)學信息?(4塊月餅的的質(zhì)量一共是380克)

你所說的“是”在這里是什么意思?(相等、等于)

那這里有沒有一個象前面那樣的相等關(guān)系?(有)

老師可不明白了,，這里可只有月餅這一種東西,，誰和誰等啊?學生回答，出示：4塊月餅的質(zhì)量=380克

等號的左邊是什么?右邊的380克表示什么?(出示4塊月餅的質(zhì)量),，哦,，原來兩邊表示的是同一個意思!非常聰明的4、2班,。如果用字母y表示一個月餅的質(zhì)量,，各位高手，你能寫出一個等式來嗎?(板書)

如果我說5個月餅的質(zhì)量是475克,，你還能寫嗎?厲害厲害,。借助月餅圖讓學生體會到等量關(guān)系其實是值的相等和意義的相等。

3.出示88頁水壺圖的左半幅：

夏天來了,，天熱了,，各位高手也要多喝水了?？纯?，東西挺多的，有水壺,，有杯子,，有熱水瓶，它們都是用來做什么的?它們的盛水量之間還有這樣的關(guān)系,。你發(fā)現(xiàn)這里面的相等關(guān)系了嗎?(同桌互相說)把你找到的相等關(guān)系在紙上寫出來,。如果每個熱水瓶能裝z毫升的水，你能根據(jù)你找到的相等關(guān)系寫出等式來嗎?試一試,，在紙上寫一寫,。(師巡視)誰來說一說你找到的相等量關(guān)系是什么，你寫的等式又是什么,。指出z在數(shù)學里為了和2相區(qū)分,，一般要在中間加一點,。這道題的相等關(guān)系很多，把你認為最好找的找出就可以了,。(估計學生中的情況有：2z+200=xxxx;2z=xxxx-200;xxxx-2z=200)讓學生找最直接的等量關(guān)系,，寫最直接的方程，不提倡學生掌握多種方程,，但要求每個學生清楚自己是依據(jù)哪一個等量關(guān)系列的方程,。作好幾種特殊情況的處理：如形如x=……類型。)借助這一較復雜的情景圖,，讓學生體會到如尋找相等關(guān)系,，如何用含有未知數(shù)的等式來表示生活中的相等關(guān)系。

4.出示圖片,，(一大杯水和一小杯水,，小杯水質(zhì)量已知，總量已知)請仔細觀察這幅圖,，然后按要求獨立完成,。誰來把你的等式說給大家聽一聽。你是怎么想的?放手讓學生經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系——尋找等量關(guān)系——建立方程的過程,。

請同學們觀察我們列的幾個算式,，它們有什么共同點?(都有一個未知數(shù)(板)，都是等式)像上面這些含有未知數(shù)的等式叫方程(板),。

方程,，在我們國家有悠久的歷史，請看短片,。既然方程在我們國家有這么悠久的歷史,，那老師要考考大家,，看你是不是真的認識它了,。展示,。今天，我們又認識了一個數(shù)學朋友——方程(板課)接下來,，老師要考考大家,，看你們是不是真的認識方程了。設(shè)計意圖是,，認識方程,，并了解方程的歷史，增強學生的民族自豪感,，進行思想教育,。

1.認方程(出示)，辨析方程，并說理由,，較深入認識方程的特點,。

2.寫方程。(看來大家和方程還真的很熟了,，你能寫出一個方程嗎?寫在紙上,，誰來說一說。大家都說得很好,。)變式訓練,，多角度強化對方程的認識。

在我們生活學習中,，會遇到很多的數(shù)量，用我們今天學的方程(板課)可以很輕松的表示它們之間的相等關(guān)系,。

1,、看圖列方程：

展示(1)題，這個方程怎么寫,，在紙上寫出來,。x+20表示什么?50+20又表示什么?兩邊相等，不錯,。

展示(2)題：這道題的等量關(guān)系是怎樣的?怎么列方程?很能干,，列方程就是先找等量關(guān)系，再寫方程,。

展示(3)(4)題,，學生獨立思考，做題,。完成的可下位與同學交流,。指名說結(jié)果。

2.根據(jù)題意列方程,。樹上原來有x只小鳥,，飛走了6只，又飛來了8只,，樹上現(xiàn)在一共有23只小鳥,。設(shè)計意圖是讓學生運用方程，體會方程,。

3.根據(jù)方程編數(shù)學情景,。x+5=12,x÷8=6(大家都有能夠根據(jù)數(shù)學情景寫方程了，反過來,，你能根據(jù)我的方程編數(shù)學情景嗎?同桌相互說來聽聽?，F(xiàn)在我請一位勇士來說一說。)逆向訓練，有助于學生開闊數(shù)學視野,。

：今天這節(jié)課我們學了什么內(nèi)容,，你覺得方程在數(shù)學里、在生活里有什么用?老師覺得今天大家很能干,，其中,，有46個孩子表現(xiàn)超級棒，有x個孩子還如果再認真一點,，全班50個孩子就都超級厲害了,。請大家根據(jù)我們班今天的表現(xiàn)情況寫一個方程。準備好了,，跟老師一起說：x加……為我們自己的精彩鼓掌,。這樣，運用所學知識進行總結(jié),，學生易于接受,。

數(shù)學說課稿小學數(shù)學 小學數(shù)學說課稿子篇四

各位老師：

你們好!

今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第十冊《長方體和正方體的體積計算》。下面我就從教材,、學情,、教法、學法以及教學流程和板書設(shè)計等方面談?wù)勎业臉?gòu)思,。

人教版九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第十冊第二單元第三節(jié)《長方體和正方體的體積計算》,。即p33頁例1和p34頁的例2題及相關(guān)練習。

長方體和正方體是最基本的立體圖形,在認識了一些平面圖形的基礎(chǔ)上學習立體圖形,是學生認識上的一次飛躍,。本單元前幾課時已經(jīng)基本上認識了長方體和正方體的特征和性質(zhì),學習了表面積的計算,掌握了體積的概念和常用的體積單位,。這節(jié)課要學習長方體和正方體的體積計算,認識體積公式的來源,掌握公式的意義和用法.長方體和正方體的體積計算是今后繼續(xù)學習幾何知識的基礎(chǔ),根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學目標：

①知識目標：使學生掌握長方體和正方體的體積計算公式,，學會計算長方體和正方體的體積,。

②能力目標：培養(yǎng)學生實際操作能力，推理能力及運用知識解決實際問題的能力,。

③情感目標：引導學生去實驗推導出長方體,、正方體的體積計算公式。讓學生親身經(jīng)歷探索知識的過程,，激發(fā)他們樂于探索的熱情,， 培養(yǎng)學生的探索性和挑戰(zhàn)性。同時滲透理論來源于實踐的思想,。

根據(jù)長方體和正方體之間的關(guān)系,，重、難點應(yīng)定位在以下幾方面：

(1)教學重點：指導學生探究長方體和正方體的體積形成過程,。

(2)教學難點：理解公式的意義,。

體積對學生來說是一個新概念，課前，學生已經(jīng)初步認識了體積和體積單位,，對物體的體積有一個比較模糊的認知,。在教學中，教師要著眼于學生空間觀念的培養(yǎng),，從學生的實際出發(fā),，充分利用和創(chuàng)造條件，使學生在輕松愉快的氣氛中學習;利用互動多媒體課程,，引導學生通過對物體,、模型等的觀察、測量,、拼擺,、畫圖、制作等活動,，豐富學生對形體的感知,，以培養(yǎng)學生的初步的空間觀念和抽象概括能力。

第多斯惠說過：一個不好的教師是奉送真理,，而一個好的教師則是教人發(fā)現(xiàn)真理。按照新課程標準要求,，我想我要轉(zhuǎn)變觀念,，不再是單純的知識傳授者，而要成為兒童生活的指導者,、支持者,、合作者，努力為他們創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與學習條件,，讓他們能夠主動地去探究,、發(fā)現(xiàn)問題，并自己總結(jié)出規(guī)律,。本課的教學從兒童的認知特點出發(fā),，強調(diào)寓教于樂，形象直觀,，采取啟發(fā)式,、探究式的方法教學，讓學生自己參與,，自己動手,，自己得出結(jié)論。

1.啟發(fā)學生獨立思考,。

學生是學習的主體,，只有引導學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,，才能收到事半功倍的教學效果,。例如，在操作的基礎(chǔ)上,，讓學生觀察,、分組討論：每排個數(shù)、每層排數(shù),、層數(shù)是長方體的什么?長方體的長,、寬、高與它的體積有什么關(guān)系,，這是總結(jié)公式,、理解公式的重要途徑。

2. 讓學生在問題解決中學習,。

問題是數(shù)學教學的核心,，也是激發(fā)學生探究欲望的最佳動力。教學設(shè)計時,，我力求以“長方體,、正方體體積”這一數(shù)學知識為載體，通過學生主動參與,、發(fā)現(xiàn)結(jié)論,、猜測驗證的探究過程，使學生的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)建立在自己的實踐經(jīng)驗和主動建構(gòu)之上,，從而轉(zhuǎn)變學生的學習方式,，體現(xiàn)課程改革精神。

1.學生動手操作的小正方體積木若干套,。

2.自制課件,。

(1)、創(chuàng)設(shè)情景,，導入新課,。

1、課件演示如下圖,，讓學生說出他們的體積各是多少?

2,、如果較大的物體用1立方厘米去量好不好?我們能不能用學過的數(shù)學知識來計算呢?

(2)、師生互動,，探究新知,。

1實驗探究

小學生的思維特點是以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡,。根據(jù)這一特點,，先利用直觀學具,，引導學生進行直觀操作、思考,，并且具體操作,、思維和語言表達緊密地結(jié)合起來。具體的過程是：

1)每五人一組做實驗并記錄：

取24塊1立方分米的小正方體積木,，任意拼擺長方體,，然后把數(shù)字記錄在表格里面。

2)通過課件演示,，根據(jù)學生的記錄表,，操作驗證。小組討論：通過填表,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

2歸納概括

1)研究數(shù)字間關(guān)系,。

分組討論：從這些數(shù)字中你發(fā)現(xiàn)了什么?

①體積與每排個數(shù)、排數(shù),、層數(shù)的關(guān)系,。

長方體體積=每排個數(shù)×排數(shù)×層數(shù)

②長方體所含體積單位的個數(shù)與它的長、寬,、高的關(guān)系,。

(長方體體積等于長方體所含體積單位的個數(shù)，所含體積單位的個數(shù)正好等于長方體長,、寬,、高的乘積)

2)概括體積公式。

①引導學生觀看課件,，由學生自己總結(jié)出長方體的體積公式。

長方體體積=長×寬×高 v=a×b×h v=abh

[例1.的講解]進一步讓學生默記公式,，指名說一說求長方體的體積,，必須要知道什么條件?讓學生計算例1。

②根據(jù)長方體與正方體之間的關(guān)系,，我們可以推出正方體的體積計算公式嗎?

正方體體積=棱長×棱長×棱長 v=a·a·a v=a3 [v=a·a·a,，也可以寫成a3 讀作a的立方，表示三個a相乘,，不要誤認為а與3相乘,。寫“а3”時，3寫在a的右上角,。]

[例2.的講解]要使學生樹立學習新知識,，解決新問題的信心，所以讓學生獨立完成例2,，教師巡視,。

(3),、反饋練習，實踐運用,。

練習是數(shù)學中教學鞏固新知,，形成技能，發(fā)展思維,，提高學生分析問題,，解決問題能力的有效手段，為了加強學生的理解,，使學生能正確運用公式,，我設(shè)計了多層次的練習：

(1)、堆積木,，算體積,。

(2)、通過讓學生完成教科書第34頁的“做一做”的第一題,，先讓學生動作操作,，這樣有助于學生理解長方體的體積與它的長、寬,、高的關(guān)系,，記住長方體的體積計算公式。

(3),、做第34頁“做一做”的第二題,，先學生獨立完成，這道題是鞏固剛學過的“立方”的知識,，要使學生弄清,，什么情況下可以寫成一個數(shù)的立方，一個數(shù)立方應(yīng)該怎樣計算,。做題時,，如果發(fā)現(xiàn)學生把3個相同數(shù)連加與連乘混淆起來，教師應(yīng)及時糾正,。

(1)讓學生說說這節(jié)課學習了什么?

(2)教師總結(jié),。

這樣設(shè)計目的對新知識進行一次全面的回顧，梳理,，內(nèi)化的過程,，同時培養(yǎng)學生總結(jié)概括能力。

長方體和正方體的體積計算

長方體體積=每排個數(shù)×排數(shù)×層數(shù)

長方體體積=長×寬×高

v=a×b×h

v=abh

正方體體積=棱長×棱長×棱長

v=a·a·a

v=a3