無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇一

1,、教材內(nèi)容：

義務(wù)教育新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第76頁(yè)例2,，例3，“做一做”及練習(xí)十七第1,、4題,。

2、教材分析：

“倍的認(rèn)識(shí)”一節(jié)是在學(xué)習(xí)了7的乘法口訣后出現(xiàn)的,。例2,，是以三個(gè)小朋友用小棒擺正方形的情境，根據(jù)2個(gè)4根,，3個(gè)4根與1個(gè)4根的關(guān)系,，引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。例3,，是引導(dǎo)學(xué)生用擺點(diǎn)子圖的方式,，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”,。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,。

（2）在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察,、推理能力及善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。

4、教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念,。

教學(xué)難點(diǎn)：建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路,。

5、教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件,、小棒、圖片,。

根據(jù)以上分析,，教學(xué)時(shí)，我主要采用電化教學(xué),、啟發(fā)談話,、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,，自覺主動(dòng)地獲取知識(shí)。在教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓他們通過動(dòng)手?jǐn)[小棒和圖片，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,，初步建立“倍”的概念,，進(jìn)而明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。

1,、通過操作活動(dòng),，讓學(xué)生體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

2,、運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思考過程。

本課教學(xué)過程充分依靠教材的編排思路,，挖掘教材的編排特點(diǎn),，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課,。

由于倍的概念比較抽象，學(xué)生不容易理解,，所以本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境,，請(qǐng)3名女同學(xué),，6名男同學(xué)上臺(tái),，誘導(dǎo)啟發(fā),，并說明：男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識(shí)”,。使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有熟悉感,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光分析觀察日常生活問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

（二）動(dòng)手操作,，探究新知。

首先讓學(xué)生觀察課件中的3名小朋友,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，引導(dǎo)得出：2個(gè)4根及3個(gè)4根,。在學(xué)生有了一定的感知后,，再揭示“倍”的含義（3個(gè)4根也可以說成4的3倍）。接著讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺,，說一說,，讓他們感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在,，并體驗(yàn)到它的含義與作用,，真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容。

其次,，課件出示例3,，先讓學(xué)生自己嘗試擺圓，第一行擺2個(gè)圓,，第二行擺的是第一行的4倍,。這時(shí)，學(xué)生很容易理解第二行擺的圓必須有4個(gè)第一行那么多,，也就是4個(gè)2,，所以要在第二行擺8個(gè)。學(xué)生腦海里建立起“第一行幾個(gè),，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè),，就是幾的多少倍”的表象，并得出用乘法計(jì)算的結(jié)論,。

最后,，通過師生的拍手游戲練習(xí),，將知識(shí)進(jìn)一步抽象化，使學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上,，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的思路,，為下節(jié)課的解決問題構(gòu)建“思維模式”。

（三）拓展延伸,，鞏固深化,。

在這一環(huán)節(jié)中，書中的“做一做”幾練習(xí)十七第1,、4題,，目的是鞏固新知，加深對(duì)“倍”的概念的理解,，理清“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義,，達(dá)到融會(huì)貫通。

（四）全課小結(jié),，激勵(lì)評(píng)價(jià),。

讓學(xué)生暢談自己在本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念,，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),。

歡迎批評(píng)指正，謝謝,！

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇二

這題的第一個(gè)問題學(xué)生很容易上當(dāng),，把它當(dāng)成用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。這題的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生知道認(rèn)真審題的重要性,。

3．請(qǐng)你參加：

12名學(xué)生在操場(chǎng)上做游戲,，大家圍成一個(gè)正方形，每邊人數(shù)相等,。四個(gè)頂點(diǎn)都有人,，每邊各有幾名學(xué)生？

這題知道了正方形四邊上的總?cè)藬?shù),，求每邊有幾個(gè)學(xué)生,，是例題的逆向思考的題目，所以要在學(xué)生充分掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上完成,。學(xué)生計(jì)算后請(qǐng)12名學(xué)生在教室里圍一圍,。

4．請(qǐng)你設(shè)計(jì)：

學(xué)校為了慶祝元旦，改變校園環(huán)境,，想全校范圍內(nèi)征集校園花壇設(shè)計(jì)方案,。有以下三種，請(qǐng)每組同學(xué)選擇一種你最喜歡的圖形,，算一算如果每邊放三盆花,，一共可以擺放多少盆花,？

設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)練習(xí)從現(xiàn)實(shí)生活中出發(fā)提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在游戲中,，在具體情境中充分動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦,，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識(shí)和科學(xué)探究精神。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇三

圓柱表面積的計(jì)算是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)第二單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形以及圓的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)一些立體幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)將知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三方面融為一體,，為了落實(shí)這幾點(diǎn),，本節(jié)課我們的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、知識(shí)與技能,。

通過想象和操作等活動(dòng),，加深對(duì)圓柱特征的認(rèn)識(shí)，理解圓柱表面積的的含義,，知道圓柱的側(cè)面展開后可以是一個(gè)長(zhǎng)方形,。

2、過程與方法,。

學(xué)生通過觸摸,、觀察、操作等多種方法提高分析,、概括的能力,，理解空間觀念，并能利用知識(shí)合理靈活地分析,、解決實(shí)際問題,。結(jié)合具體的情境和動(dòng)手操作，探索圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法,，掌握?qǐng)A柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法,，能正確計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索性和挑戰(zhàn)性,，通過自主探索和合作交流，使他們敢于發(fā)表自己的見解,，能夠從交流中獲益,。通過學(xué)生們自己的認(rèn)識(shí)來制定教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,，讓他們親身經(jīng)歷問題的解決過程，提高他們對(duì)問題的感性認(rèn)識(shí),，經(jīng)過一系列的實(shí)踐和計(jì)算,，提高他們對(duì)問題的理性認(rèn)識(shí)。能根據(jù)具體情境,，靈活運(yùn)用圓柱表面積的計(jì)算方法解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、操作,、想象能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，滲透轉(zhuǎn)化的思想,。也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，包括大膽猜想勇于探索的創(chuàng)新精神,，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力等,。

圓柱體的側(cè)面積和表面積在本課教材中占重要地位，它們是學(xué)習(xí)其它幾何知識(shí)的基礎(chǔ),。所以本課的重點(diǎn)是：探索圓柱體側(cè)面積,、表面積的計(jì)算方法，并能運(yùn)用圓柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。

由于圓柱體的側(cè)面積計(jì)算較為抽象,，加之學(xué)生的空間想象力不夠豐富，所以本課的難點(diǎn)是：理解圓柱側(cè)面展開的多樣性,，將展開圖與圓柱的各部分聯(lián)系起來,，并推導(dǎo)出圓柱體側(cè)面積和表面積的計(jì)算公式。而解決這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是：把圓柱體的側(cè)面展開后所得到的長(zhǎng)方形各部分同圓柱體各部分間的關(guān)系,。

為了更好的突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)并遵循學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，要按照學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),、從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，遵循啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生展開思維、探究證明思路,、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法,，最大限度提高學(xué)生的參與率。這樣的教學(xué)方法主要是讓學(xué)生主動(dòng),、自覺地學(xué)習(xí),，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這實(shí)際上式交給了學(xué)生自由飛翔的翅膀,，交給了他們點(diǎn)石成金的金指頭,。

在本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,、想象力、動(dòng)手操作能力,、探索能力和推理概括能力,。所以學(xué)生的學(xué)法以學(xué)生自備的圓柱形紙盒、長(zhǎng)方形紙,、剪刀等學(xué)具為載體,，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)以小組共同探索,、交流討論,、合作學(xué)習(xí)為主要形式，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,，創(chuàng)設(shè)平等,、自主、和諧的教學(xué)環(huán)境,，通過學(xué)生的動(dòng)手操作,、觀察、比較,、推理,、概括等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與,，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生,、發(fā)展和形成過程，并學(xué)會(huì)操作,、觀察,、比較、分析和概括,，學(xué)會(huì)想象,，學(xué)會(huì)與人交往。在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，得到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)這個(gè)目的。

在我們的課堂教學(xué)中我們應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本,，以學(xué)生的活動(dòng)為主線,，讓學(xué)生充分的參與到課堂活動(dòng)中來，為了落實(shí)這幾點(diǎn),，我按以下四個(gè)階段完成本課,。

（一）溫故而引新，巧妙入境,。

這個(gè)過程我展示3個(gè)方面的復(fù)習(xí)內(nèi)容：

（1）我知道圓柱的特征是

（2）圓的周長(zhǎng)怎樣計(jì)算,？圓的面積又是怎樣計(jì)算的呢,？說一說，并用字母表示出來,。

（3）你知道長(zhǎng)方形的面積怎樣計(jì)算嗎,？

以上設(shè)計(jì)讓學(xué)生逐題完成，通過個(gè)人匯報(bào)集體評(píng)價(jià)的形式來進(jìn)行,。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中進(jìn)一步掌握?qǐng)A柱的特征,，回顧圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法及長(zhǎng)方形的面積的計(jì)算方法。這些知識(shí)完全與圓柱的側(cè)面積和表面積的計(jì)算有關(guān),，為下一步探索圓柱的側(cè)面積和表面積計(jì)算方法作好鋪墊,，同時(shí)也讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的前后連貫性,。

（二）設(shè)置懸念,，創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，引出本課的探究主題,。

在此我用富有激勵(lì)性的語(yǔ)言來引導(dǎo)學(xué)生：

請(qǐng)你拿出自己準(zhǔn)備的圓柱形紙盒,，這是我給大家準(zhǔn)備的一個(gè)模型,，現(xiàn)在我請(qǐng)大家?guī)椭以O(shè)計(jì)一個(gè)你手中的模型一樣的圓柱形紙盒,，你能告訴我你需要多大面積的紙嗎,？（讓學(xué)生沉思一會(huì)兒后請(qǐng)學(xué)生起來匯報(bào),，發(fā)表自己的意見,，根據(jù)學(xué)生的回答,，慢慢引導(dǎo)學(xué)生理解這實(shí)際上是求圓柱的表面積，然后引導(dǎo)學(xué)生分別說一說自己對(duì)圓柱表面積的認(rèn)識(shí),。）

你知道圓柱的表面積指的是什么嗎,？（這樣通過說一說讓學(xué)生理解圓柱的表面積的含義,，進(jìn)而引出新課,，揭示課題,。）

這就是我們今天研究的主題《圓柱的表面積》,。

這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生明白探究的必要性,，讓學(xué)生明確探究目的和探究方向,，同時(shí)又具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的探究興趣,。

（三）動(dòng)手操作,，合作研究，匯報(bào)交流，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，總結(jié)方法。

1、動(dòng)手操作,。

你知道圓柱的側(cè)面是個(gè)什么面嗎？你能想辦法讓它成為我們認(rèn)識(shí)的圖形嗎,？請(qǐng)你用手中的長(zhǎng)方形紙,、剪刀動(dòng)手做一做，試試看,。

讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行嘗試,，教師進(jìn)行巡視、引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，通過學(xué)生動(dòng)手將圓柱的側(cè)面展開成平面圖形的過程（比如讓學(xué)生想辦法把圓柱的側(cè)面展開,，或者用長(zhǎng)方形紙卷成一個(gè)圓柱的側(cè)面，或用大卷的塑料膠帶做演示）,，來感受化曲為直的思想,，獲得直觀的感受。

2,、合作研究,。

如果沿著圓柱的一條高把圓柱的側(cè)面展開，會(huì)得到什么圖形呢,？請(qǐng)你和你的同伴說說看,。

3、匯報(bào)交流,。

讓學(xué)生把自己的展開結(jié)果展示給大家看,。

4、進(jìn)行推理,，總結(jié)方法,。

引導(dǎo)學(xué)生通過測(cè)量圓柱底面周長(zhǎng)和側(cè)面展開后得到的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)或用彩色筆做記號(hào)的方法，讓學(xué)生自己分析出圓柱的底面周長(zhǎng)和側(cè)面展開成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)之間的關(guān)系,。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)：你知道長(zhǎng)方形的面積怎樣計(jì)算嗎,？那么圓柱的側(cè)面積又是怎樣計(jì)算的呢？

因?yàn)橛辛松鲜龅奶骄窟^程,，學(xué)生很自然而然的就會(huì)概括出圓柱的側(cè)面積的計(jì)算方法：底面周長(zhǎng)乘高,，也就是圓的周長(zhǎng)乘高。學(xué)生概括出公式以后讓學(xué)生寫下來,，并讀一讀,，用黑板展示出來,。然后讓學(xué)生思考：要求圓柱的側(cè)面積需要知道哪些條件呢？

引出例1：已知一個(gè)圓柱的底面直徑是0.5m,，高是1.8m,，求它的側(cè)面積。（得數(shù)保留兩位小數(shù)）

5,、歸納新知,。

你現(xiàn)在知道怎樣求圓柱的表面積了嗎？先自己寫出你的研究結(jié)果,，再和同伴交流交流,，然后向大家展示你的成果,，讓大家分享你的成功

通過獨(dú)立思考同伴交流全班匯報(bào)總結(jié)公式來完成,。（這一環(huán)節(jié),，使學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦等多種感官參與活動(dòng),，做到了在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn),，在合作中學(xué)習(xí),，在交流中成長(zhǎng),，這樣能夠更好的突破難點(diǎn),。）完成后讓學(xué)生動(dòng)手根據(jù)自己探究的結(jié)果完成例2、

6,、聯(lián)系生活,，鞏固練習(xí)，培養(yǎng)能力,。

這一環(huán)節(jié)是鞏固內(nèi)化空間基礎(chǔ)知識(shí),，培養(yǎng)拓展空間思維，形成學(xué)生對(duì)空間的感受能力,，學(xué)習(xí)關(guān)于空間幾何一些簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的重要環(huán)節(jié),。因而我設(shè)計(jì)的練習(xí)題在注重知識(shí)運(yùn)用的前提下，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，使學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于解決生活中的實(shí)際問題中,。讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)來源于生活又作用于生活。這一過程我安排了課本上例3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,，同時(shí)讓學(xué)生明白在實(shí)際生活中計(jì)算圓柱的表面積時(shí)要具體問題具體分析,，要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行計(jì)算，講解進(jìn)一法的意義和使用范圍,。

（四）全課總結(jié),，促進(jìn)構(gòu)建。

這是作為新課必要的一個(gè)環(huán)節(jié),，通過學(xué)生自己總結(jié)和評(píng)價(jià),，既加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和消化,，又讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和興趣。結(jié)合板書,，讓學(xué)生說說本課學(xué)到的知識(shí),，并說出是怎樣學(xué)到的。

這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇四

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）這套教材，統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí)是分多次進(jìn)行教學(xué)的,，在一至六年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中均有涉及,。本課時(shí)是在學(xué)生二年級(jí)學(xué)習(xí)過認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖表的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第六冊(cè)的要求是：通過豐富的實(shí)例，了解平均數(shù)的意義,，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）,。

新教材中的這一教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)教材相比，明顯在理解平均數(shù)的意義上加重了份量,，因此,，我在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)，努力通過具體問題情境的呈現(xiàn),，吸引學(xué)生積極參與到解決實(shí)際問題的活動(dòng)中,，讓學(xué)生在認(rèn)知沖突中逐步感受到求平均數(shù)的實(shí)際意義和價(jià)值，并啟發(fā)學(xué)生探索求平均數(shù)的基本方法,。

教學(xué)理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生在觀察、操作,、猜測(cè),、交流、反思等活動(dòng)中,，逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過程。簡(jiǎn)言之,，也就是說在新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的建構(gòu),，充分讓學(xué)生在具體問題情境中生成知識(shí)。本節(jié)課在設(shè)計(jì)上我把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)放在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，首先讓學(xué)生在比賽拍球活動(dòng)中產(chǎn)生對(duì)平均數(shù)的強(qiáng)烈需求,，體驗(yàn)平均數(shù)產(chǎn)生的過程。在經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過程之中,，自然而然地理解平均數(shù)的本質(zhì)意義,，學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法，然后再去用之解決生活中的實(shí)際問題,，進(jìn)一步感受平均數(shù)在生活中的作用,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決實(shí)際問題的樂趣,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)技能目標(biāo)：

（1）理解平均數(shù)的概念，了解平均數(shù)的特點(diǎn)和作用,，掌握求簡(jiǎn)單平均數(shù)的方法,。

（2）在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合,、估算和說理能力,。

2、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過程

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用

學(xué)情分析：用平均數(shù)表示一組資料的情況,，有直觀、簡(jiǎn)明的特點(diǎn),，在日常生活中經(jīng)常用到,，如平均速度、平均身高,、平均成績(jī)等,。對(duì)于這些名詞術(shù)語(yǔ)，學(xué)生經(jīng)常聽到,，并不陌生,，但其真正含義、在統(tǒng)計(jì)中的作用以及計(jì)算方法,，學(xué)生卻并不明白,。由于學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識(shí)，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義,，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生列出算式進(jìn)行計(jì)算,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解平均數(shù)的意義，掌握平均數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)靈活的解決實(shí)際問題,。

在確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)時(shí),，我依據(jù)了本節(jié)課教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的`學(xué)習(xí)實(shí)際。從教材的編排特點(diǎn)看,，學(xué)生只有準(zhǔn)確的理解了平均數(shù)的意義,，掌握了平均數(shù)的計(jì)算方法，才能在具體的生活情境中將二者相結(jié)合,，運(yùn)用平均數(shù)知識(shí),、靈活地解決與之有關(guān)的實(shí)際問題。

平均數(shù)的概念本身比較難理解,；運(yùn)用新知識(shí)的靈活解決實(shí)際問題,，歷來是新授課教學(xué)中的難點(diǎn)。這兩個(gè)問題同時(shí)存在,，就形成了本節(jié)課的難點(diǎn),。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、有效地突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，我大膽重組教材,，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過師生交互式的討論,，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)新知的欲望,。以自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，通過動(dòng)手操作,、分析,、討論等方法主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),，學(xué)會(huì)探究問題的方法,。

本節(jié)課，我主要設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題

組織學(xué)生進(jìn)行拍球比賽前的準(zhǔn)備,。準(zhǔn)備工作包括：分組取隊(duì)名、確定計(jì)數(shù)員,、討論比賽方法,。

我這樣設(shè)計(jì)的目的是從學(xué)生喜歡的拍球游戲入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生自己想出比賽的辦法,，把自主權(quán)留給了學(xué)生,。

第二環(huán)節(jié)：實(shí)踐操作，探究新知

在本環(huán)節(jié),，我安排了四個(gè)不同的層次,，幫助學(xué)生建立平均數(shù)的概念、掌握平均數(shù)的計(jì)算方法,。

1,、感受平均數(shù)產(chǎn)生的需要

根據(jù)學(xué)生的意見組織學(xué)生進(jìn)行比賽。

第一次比賽：每組選一人參賽,。在學(xué)生認(rèn)為不能代表本組水平時(shí),，進(jìn)行第二次比賽。

第二次比賽：每組選四人進(jìn)行比賽,。比賽完成后讓學(xué)生自己判斷誰(shuí)獲勝,，說出的獲勝理由，指出：在每隊(duì)參賽人數(shù)相等時(shí),，可以比較總數(shù)來決定勝負(fù),。

在勝利方歡呼時(shí)，教師宣布加入輸球隊(duì),，繼續(xù)進(jìn)行比賽,，使成績(jī)發(fā)生變化失敗方獲勝，激起原獲勝隊(duì)的不滿,。在矛盾中引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)人數(shù)不相等時(shí),，怎樣比較才公平？讓學(xué)生通過小組討論,，找出公平的比較方法求平均數(shù),。

在一次又一次的矛盾激化中，使學(xué)生處于原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)無法解決新問題的認(rèn)知狀態(tài),，在參賽人數(shù)不同,、比較總數(shù)不公平的狀態(tài)下引入平均數(shù)，是在認(rèn)知發(fā)生危機(jī)的迫切需要的情況下認(rèn)識(shí)平均數(shù)這個(gè)新朋友的,，加深學(xué)生對(duì)平均數(shù)的理解,，學(xué)生體會(huì)到計(jì)算平均數(shù)的意義和學(xué)習(xí)的必要性。

2,、探索求平均數(shù)的方法

先讓學(xué)生獨(dú)立思考：怎樣求出每隊(duì)的平均數(shù),？

接著讓學(xué)生自己想方法，求剛才比賽時(shí)男女生隊(duì)拍球的平均數(shù),。學(xué)生在交流時(shí)可能出現(xiàn)的方法有：a,、移多補(bǔ)少的方法；b、把較大數(shù)多的部分移給小數(shù),，使各數(shù)平均,；c、用計(jì)算的方法,。對(duì)每一種方法,，教師給予適時(shí)指導(dǎo)，并及時(shí)溝通三種方法之間的聯(lián)系,，使學(xué)生清晰地理解平均數(shù)的意義,，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。

3,、理解平均數(shù)的意義

平均數(shù)已經(jīng)求出來后,，教師提問：男隊(duì)拍球的平均數(shù)是8個(gè)，是不是每個(gè)隊(duì)員都拍了8個(gè),？拍了8個(gè)嗎,？那怎么變成了8個(gè)？

女隊(duì)的平均數(shù)是7,，我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探討：7代表了什么,？你怎么理解這個(gè)7？

在交流探討中讓學(xué)生知道：平均數(shù)它不是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數(shù),，而是代表一組數(shù)的平均值,。

4、溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系

先讓學(xué)生舉出生活中了解到的平均數(shù)的例子,，感知平均數(shù)應(yīng)用的廣泛性。

接著,，我出示兩條有關(guān)平均數(shù)的信息：

（1）陜西省歷史博物館日平均接待游客2900人,。

（2）20xx年西安市城鎮(zhèn)居民人均可支配收入18963元，農(nóng)村居民人均純收入6275元,。

讓學(xué)生談自己對(duì)這3個(gè)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí),，使學(xué)生進(jìn)一步感受平均數(shù)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，在現(xiàn)實(shí)生活的背景中加深對(duì)平均數(shù)意義的理解,。

第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際,，拓展應(yīng)用

數(shù)學(xué)來源于生活，目的還是為了應(yīng)用于生活,。依據(jù)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念,，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)練習(xí)：

1、教科書p81,，第2題,。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，做完后用自己喜歡的方法驗(yàn)證。讓學(xué)生在熟悉平均數(shù)計(jì)算方法的同時(shí),，直觀感知：平均數(shù)比最大值小,，比最小值大。

2,、月平均用水量

先介紹近期我國(guó)西南地區(qū)缺水的現(xiàn)狀及月人均用水量讓學(xué)生了解信息,；再對(duì)比展示某居民用戶20xx年每個(gè)季度的用水情況，并讓學(xué)生選擇正確的求每個(gè)月用水量的算式,，同時(shí)指出另外兩個(gè)算式表示的意思,。最后讓學(xué)生比較這兩個(gè)數(shù)據(jù)，談自己的感受,。讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉平均數(shù)的計(jì)算方法,，進(jìn)行節(jié)水教育。

3,、小明會(huì)遇到危險(xiǎn)嗎,？

計(jì)算機(jī)畫面上出現(xiàn)課本第72頁(yè)數(shù)學(xué)故事中的畫面，讓學(xué)生進(jìn)行思考后進(jìn)行判斷,，并闡明理由,。

通過這樣一個(gè)生活情境，讓學(xué)生深切地體會(huì)到在現(xiàn)實(shí)生活中,，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用要靈活,，在解決實(shí)際問題時(shí)，不僅要考慮數(shù)學(xué)因素,，還要考慮其它的相關(guān)因素,。

4、gdp大比拼（機(jī)動(dòng)題）讓學(xué)生進(jìn)一步感知平均數(shù)的作用,。

5,、打靶游戲（機(jī)動(dòng)題）讓學(xué)生體會(huì)加入新的數(shù)據(jù)后隊(duì)員平均數(shù)的影響。 這兩道題我將根據(jù)課堂時(shí)間靈活處理,。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià),，布置作業(yè)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)平均數(shù)有什么認(rèn)識(shí),？你有哪些收獲,？在交流中梳理本節(jié)課的知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和方法,，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)建構(gòu)的主體,，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命力。

作業(yè)布置：課本p71第1題,。用于鞏固平均數(shù)的計(jì)算方法,。

本節(jié)課使用的主要媒體是多媒體課件和磁性圓形貼片,。通過多媒體的使用給學(xué)生提供充足的數(shù)學(xué)信息，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多的解決問題,，從而提高教學(xué)效率,；磁性圓形貼片的運(yùn)用主要是便于學(xué)生通過移多補(bǔ)少的方法求平均數(shù)。

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,。設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，及時(shí)回饋學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度,，為進(jìn)行后續(xù)教學(xué)提供有效信息,。

課堂中評(píng)價(jià)以口頭評(píng)價(jià)為主，師對(duì)生的評(píng)價(jià)以激勵(lì),、引導(dǎo)為主,，要善于用貼切自然的激勵(lì)法。同時(shí)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)延遲,，從而給學(xué)生一個(gè)自由思考的空間,，讓學(xué)生在和諧的氣氛中馳騁想象，暢所欲言,，相互啟發(fā),，從而獲得了更多、更美好的創(chuàng)新靈感,，使個(gè)性思維得到充分的發(fā)展,。但必要時(shí)應(yīng)適時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng),、學(xué)生自評(píng),。評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展特長(zhǎng)，形成一股積極探究的氛圍,。

黑板的中間我將寫上課題《分一分》，課題下面的較為明顯的分成三份：左邊和中間展示兩組比賽的統(tǒng)計(jì)圖和計(jì)算平均數(shù)的算式,，右邊列舉出平均數(shù)的三種計(jì)算方法,，強(qiáng)化平均數(shù)計(jì)算方法的指導(dǎo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇五

人是一個(gè)能動(dòng)的個(gè)體,，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過程,。社會(huì)的發(fā)展也強(qiáng)烈需要發(fā)展幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而數(shù)學(xué)是一門抽象性,、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律,，密切聯(lián)系幼兒的生活，要結(jié)合幼兒的生活實(shí)際和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng),。在“二次分類”這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，我希望提供給幼兒充分的操作材料，再加以引導(dǎo),，一步一步深入,，使幼兒真正在操作過程中去發(fā)現(xiàn)、歸納“圖形的二次分類”的特征,。因?yàn)橛變簲?shù)學(xué)概念的形成不是通過聽老師講,、看老師演示所能解決得了的，必須通過幼兒自己主動(dòng)活動(dòng)的過程,。

大班幼兒的認(rèn)知,、操作、邏輯思維能力在不斷提高,；同時(shí),，他們不僅僅滿足于老師所告訴的、所傳授的,，常常會(huì)提出“這是什么”,、“為什么”、“怎么做”等問題,，他們更希望通過自己的能力加以證實(shí),。因此，他們對(duì)操作比較感興趣,。目前,，大班幼兒已經(jīng)基本能單獨(dú)進(jìn)行圖形、事物的一級(jí)分類,，但是不能對(duì)事物圖形進(jìn)行二次分類,。而且由于幼兒各方面的發(fā)展還不成熟，他們對(duì)某一事物也許明白,，卻無法從具體轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在抽象的概念,，所以通過活動(dòng)我希望他們能把自己對(duì)事物的外部特征的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)為內(nèi)在的、有規(guī)律的思考,。

新《綱要》指出：科學(xué)教育的價(jià)值趨向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞,，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力。幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者,，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣,、需要、及接受能力相吻合,，引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展,。大班的孩子喜歡探索,，喜歡嘗試，對(duì)于動(dòng)動(dòng),，做做,，非常感興趣，于是我啟發(fā)他們?cè)诓僮骱筮M(jìn)行交流和討論,，積累經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)“圖形二次分類”的規(guī)律特征。因此,，根據(jù)《綱要》中數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)以及幼兒的實(shí)際情況,，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：

1、通過活動(dòng)使幼兒能從生活,、游戲中感受事物的關(guān)系,，并體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣

2、通過幼兒的操作,、探索,，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察比較,、歸納事物特征的邏輯思維能力,；

3、導(dǎo)幼兒說出圖形兩個(gè)層次的特征,，體驗(yàn)包含關(guān)系,，學(xué)習(xí)二次分類。

這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),、主動(dòng)探索的經(jīng)驗(yàn)獲得和對(duì)事物歸納總結(jié)的能力的提高,，體驗(yàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn),、觀察比較,、歸納事物的能力”，于是,，在一開始,，我就將問題拋出來，“如何將這么多混在一起的圖形分出來,，你們認(rèn)為可以用什么方法,？”從第一、第二環(huán)節(jié)的逐步加深,，到最后按物體的兩個(gè)外部特征分類，將重點(diǎn)慢慢消化吸收,；接著,，就是如何將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的知識(shí)體驗(yàn),；那么，難點(diǎn)是“如何讓幼兒理解包含關(guān)系”,。我決定從以下幾點(diǎn)來突破：

1,、幼兒自己先想辦法分類；具體操作,；

2,、教師示范引導(dǎo)，幫助幼兒了解二次分類的基本特征：按某一特征分類后,，接著按另一特征對(duì)已經(jīng)分好的兩類圖形,，再做一次分類。這里,，我準(zhǔn)備用積木演示,，首先，我將紅,、黃兩種不同的三角形,、圓柱形、長(zhǎng)方形的積木混在一起,，接著請(qǐng)小朋友幫我分成兩類（那么,，顏色只有兩種，而圖形卻有三種,，小朋友就會(huì)按顏色先分為兩組）然后,，我再請(qǐng)小朋友對(duì)其中的一組再分一次（很自然，小朋友就會(huì)按圖形來分類了）

3,、幼兒再次操作

4,、經(jīng)驗(yàn)遷移：舉例請(qǐng)幼兒做二次分類

“請(qǐng)大家將小朋友進(jìn)行二次分類”（小朋友一般會(huì)先分男女，接著就會(huì)按高矮,、衣服,、頭發(fā)等來進(jìn)行第二層的分類）

1、紅色,、黃色,、藍(lán)色的正方形、圓形,、三角形若干;2,、各種積木

為實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)目標(biāo)，我采用了以下幾種方法：嘗試操作法,、語(yǔ)言討論法和游戲法

1,、嘗試操作法：在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)讓幼兒親手操作材料，在實(shí)際的操作中探索和學(xué)習(xí),，獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn),。幼兒只有在“做”的過程中,，在與材料相互作用的過程中，才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn),，才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn),。在這個(gè)活動(dòng)中，我給孩子們投放充足豐富的操作材料：各種紅色,、黃色,、藍(lán)色的正方形、圓形,、三角形若干,，讓幼兒通過自己動(dòng)手?jǐn)[弄后，嘗試找到分類的方法,，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)歸納,。

2、語(yǔ)言討論法：在數(shù)學(xué)教育中,，討論是一種常用的方法,，但是，討論的時(shí)機(jī)選擇在操作的不同時(shí)間,，就會(huì)對(duì)幼兒的具體操作及思維活動(dòng)起不同的作用,。因此，在活動(dòng)開始時(shí),，我就引導(dǎo)幼兒先討論用什么方法分類,，操作后再一次請(qǐng)幼兒討論“你是用什么方法”，這樣,，通過不斷的交流討論,，加上教師的幫助歸納，使幼兒在自己的頭腦中形成二次分類的概念,。

3,、游戲法：通過“看誰(shuí)舉得快”的游戲，進(jìn)一步使幼兒通過競(jìng)爭(zhēng)性的游戲,，達(dá)到在玩中學(xué)的目的,，在游戲中發(fā)展幼兒的思維，變被動(dòng)為主動(dòng),，既使知識(shí)得到了鞏固和深化,，又使幼兒的分析、比較,、概括能力得到提高,。

同時(shí)，在幼兒學(xué)習(xí)過程中，教師做到面向全體,，注意個(gè)別差異,，讓每個(gè)幼兒在各自不同水平上有所提高。我根據(jù)幼兒的能力差異,，引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒先觀察，再嘗試找出最好的分類方法,，引導(dǎo)能力弱的幼兒在逐個(gè)嘗試后,，得出二次分類的特征。

根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及本活動(dòng)的目標(biāo)要求,，我設(shè)計(jì)了以下幾方面的環(huán)節(jié)：

1,、通過游戲，激發(fā)幼兒活動(dòng)積極性,；

2,、啟發(fā)誘導(dǎo)，在自由操作中掌握知識(shí),，發(fā)展能力：先引導(dǎo)幼兒觀察圖形的不同點(diǎn)（顏色,、形狀、大?。?，然后鼓勵(lì)幼兒自由的操作，逐步深入,，在自由探索中發(fā)現(xiàn)分類的方法,；

3、經(jīng)驗(yàn)闡述,，交流各自不同的方法：注重幼兒之間經(jīng)驗(yàn)的交流與分享,，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的操作結(jié)果分享自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂,。然后在每一個(gè)操作環(huán)節(jié)都有教師和幼兒的共同小結(jié),，注重經(jīng)驗(yàn)的鞏固和歸納。

4,、幼兒再次操作,；

5、游戲活動(dòng),，擴(kuò)展思路加深印象

活動(dòng)過程：

1,、學(xué)習(xí)按物體的兩個(gè)外部特征分類。（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性,。）

（1）游戲：“看誰(shuí)舉得快”教師說出指令,，如：請(qǐng)把x色的xx形舉起來；或是請(qǐng)將大的x形舉起來。幼兒聽到信號(hào)后應(yīng)迅速地根據(jù)這兩個(gè)特征將圖形舉起來,，看誰(shuí)舉得快,。

2、學(xué)習(xí)對(duì)圖形作二次分類,。

（1）出示紅,、藍(lán)兩色的圓形、正方形,、三角形若干,，請(qǐng)幼兒上來將幾何圖形按顏色分為兩類，然后再請(qǐng)兩名幼兒上來將紅,、藍(lán)圖形按形狀不同各分為三類（即紅色圓形,、正方形、三角形及藍(lán)色圓形,、正方形,、三角形）初步學(xué)習(xí)對(duì)圖形做二次分類。

（2）發(fā)放操作材料,，幼兒操作,。每人一套大、小兩種規(guī)格的正方形,、圓形,、三角形。首先將大,、小圖形分開,，然后將大的圖形按圓形、正方形,、三角形分為三類,；再將小的圖形按正方形、圓形,、三角形分為三類,，要求有順序地操作。

（3）教師小結(jié),，幼兒再次操作,，進(jìn)行二次分類。

3,、經(jīng)驗(yàn)遷移：

舉例請(qǐng)幼兒做二次分類“請(qǐng)大家將小朋友進(jìn)行二次分類”

4,、活動(dòng)小結(jié)，教師對(duì)幼兒分類活動(dòng)中出現(xiàn)的問題,，分析,、解決,，幫助幼兒獲得分類經(jīng)驗(yàn)。