無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿簡潔版 小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿篇一

1．教材的地位與作用

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了方程的意義及等式的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行的，主要引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握方程的計算方法,。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容不僅為以后學(xué)運用方程解決小數(shù),，分?jǐn)?shù)的問題奠定基礎(chǔ)，而且有利于幫助學(xué)生更好的解決生活中的相關(guān)問題。

2．教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合新課標(biāo)對方程這一部分的要求,，本節(jié)課的具體內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）結(jié)合實際情景，理解和掌握方程的解法并正確的計算

（2）在探索中,，培養(yǎng)學(xué)生用方程解決生活中的實際問題

（3）在學(xué)習(xí)中,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和合作能力

3．教學(xué)重難點：依據(jù)本節(jié)課的具體情況和教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課的教學(xué)重難點是：培養(yǎng)學(xué)生正確解方程,，并能用方程解決生活中的實際問題

本課的教學(xué)以自主探究為主線,，以發(fā)展創(chuàng)新為宗旨,，主要采用談話法,，引導(dǎo)探究法和觀察發(fā)現(xiàn)法進行教學(xué)，讓學(xué)生全面,，全程,，全心參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教具：多媒體課件

根據(jù)《新課標(biāo)》對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求，本節(jié)課學(xué)生主要以嘗試法,，自主探索法,，合作交流法進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題的能力

圍繞以上總體思路,，我設(shè)計了激趣導(dǎo)入約3’、探索新知約20’,、鞏固應(yīng)用約15’,、課堂總結(jié)約2’，四個環(huán)節(jié)進行教學(xué),，具體過程如下：

1．激趣導(dǎo)入

我是這樣導(dǎo)入的：大屏幕出示情境圖,，一天笑笑和淘氣在做猜數(shù)游戲，笑笑：把你心里想的數(shù)乘2,，再加上20,，等于多少？淘氣：等于80,。笑笑：你想的數(shù)是30,。淘氣：你是怎么知道的？同學(xué)們你知道笑笑是怎么知道的嗎,？這節(jié)課我們就來研究《猜數(shù)游戲》問題（教師板書）這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生充分感受到生活中數(shù)學(xué)無處不在,，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，有培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度觀察事物。

2．探索新知

這一環(huán)節(jié)我分三步進行教學(xué)

第一步自主探索方程的解法

同學(xué)們，在上面的情景中你能得出什么樣的等量關(guān)系呢,？你能用一個是子把它表示出來嗎,？學(xué)生獨立思考，小組交流,，匯報結(jié)果：在上面的情境中我發(fā)現(xiàn)了心里想的數(shù)×2+20=80,，如果我們把心里想的數(shù)看

成是x這個使等式可以改寫成什么？生：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動腦思考和探索,，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，培養(yǎng)了學(xué)生合作和探索的精神。

第二步學(xué)生匯報,，師生交流

現(xiàn)在大家自己動腦試試看你能不能把這個方程解出來,？教師提示：如果用等式的性質(zhì)來解該怎么做呢？學(xué)生獨立思考,，小組交流,，匯報結(jié)果2x+20=80，我先在等式兩邊同事減去20就變成2x=60,，再在等式兩邊同事除以2得出x=30（教師板書）非常好,，剛才他說出了解方程的過程，在解方程中有些步驟是可以省略的,，下面老師把這個方程完整的解給大家看：因為原題中沒有x,，所以我們在列式前要先把x設(shè)出來，解：設(shè)這個數(shù)為x 2x+20=80 2x=60 x=30 答：這個數(shù)為30,。

在解方程過程中,，等號要對齊，計算完了不要忘記寫答?，F(xiàn)在你知道笑笑是怎么猜到了吧,！這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生從具體問題出發(fā)，主動參與有效的保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

第三步驗證結(jié)果,，鞏固知識

我們能不能驗證一下我們的結(jié)果是否正確呢？怎么驗證呢,？引導(dǎo)學(xué)生把x換成30進行驗證2×30+20=80,，所以我們的結(jié)果是對的，現(xiàn)在同學(xué)們倆人一組也來做一下猜數(shù)游戲吧,！這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生嘗試驗證計算結(jié)果使知識及時內(nèi)化到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中

以上三步,，引發(fā)學(xué)生帶著問題獨立思考，小組交流,，教師適時點撥,，小結(jié),，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則,，做到突出重點,，突破難點，完成教學(xué)目標(biāo)

3．鞏固應(yīng)用

練習(xí)是理解知識,，掌握知識,，形成技能的基本途徑，為使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展,，我設(shè)計了三種練習(xí)：

（1）基本練習(xí)：解方程6道題讓學(xué)生獨立思考,，集體訂正，鞏固對知識的掌握

（2）變式練習(xí)：解決問題1.2題,，讓學(xué)生獨立思考,，小組交流，集體訂正,，進一步鞏固對知識的掌握

（3）拓展練習(xí)：拓展題先讓學(xué)生說說是怎樣想的,，在全班交流經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性

這樣的板書設(shè)計,，突出重點，使教學(xué)目標(biāo)一目了然,，便于學(xué)生觀察,、比較。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿簡潔版 小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿篇二

《桌子有多長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級下冊第2單元《觀察與測量》的內(nèi)容,。本單元內(nèi)容在全冊教材中為學(xué)生建立起初步的空間觀念,，以他們的觀察、操作活動拉近數(shù)學(xué)與日常生活的距離,，從有別于數(shù)的另一個角度,，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。而“桌子有多長”則是學(xué)生在測量中首先從厘米引發(fā)的對測量的理解,，包括對為什么測量,，用什么測量，怎樣測量和如何記錄等都有一定的掌握,，并在頭腦中建立起最初的長度單位——厘米的空間概念,，使學(xué)生能夠自己估計出一定的長度，經(jīng)歷由知到識,，就像剝豆莢,，從皮剝到豆，不斷明確的過程,。

學(xué)生年齡雖小,，但都已經(jīng)大略認(rèn)識尺子(學(xué)生尺每個學(xué)生都見過),，以他們的經(jīng)驗出發(fā)，知道尺子能用來做什么,，怎么使用(當(dāng)然不一定很準(zhǔn)確地使用,，所具有的知識也未必全面)，比如說,，在完成課本第7頁第2題“連一連”的題目中,，有的學(xué)生就用尺子畫線，他們知道,，尺子可以用來畫直線;在裁紙活動中,，有的學(xué)生沒有剪刀，為了將紙撕齊,，以尺子壓紙邊進行,，也是取用了尺子的直，可見,，學(xué)生對尺子并不陌生,。當(dāng)全班一起了解物體長度時，有個別學(xué)生最先試著用尺測量,，就會帶動其他學(xué)生效仿,。一年級的學(xué)生都有模仿和好動的習(xí)慣，知道的學(xué)生會向不知道的同學(xué)甚至全班傳授,，公布結(jié)果;而不知道的學(xué)生會轉(zhuǎn)身,，回頭，甚至下座位,，問,、看別人怎么做,。面對這樣的學(xué)生，教學(xué)中就要給他們時間，有要求,、有目的地讓他們表達自己,，在爭論與探索中獲取知識,。

本班學(xué)生思維活躍,、聰明、積極,，經(jīng)常會出現(xiàn)一些教師始料不及之處,，使得課前的設(shè)計會發(fā)生許多變化，不能按事先預(yù)計好的進行下去,。所以,，教師應(yīng)面對學(xué)生的變化而變化，讓學(xué)生從他們的認(rèn)識基礎(chǔ)出發(fā),，主動學(xué)習(xí),。

鑒于學(xué)生的認(rèn)識,，課堂上教師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們通過自己的觀察,、思考,、合作探究來解決問題,。培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中的合作意識和探索精神,，以及學(xué)會學(xué)習(xí)的能力,。結(jié)合學(xué)生的動手操作,，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的主觀能動性,，使每個學(xué)生都融入其中，體驗到動腦的樂趣。比如說：學(xué)生在集體中具體認(rèn)識尺子后，說明尺子上數(shù)字的作用;教師指明“從一個數(shù)字到下一個數(shù)字之間的長度即是1厘米”，及時加深學(xué)生對厘米的認(rèn)識,，鞏固,、肯定(或糾正)他們原有的看法,，利用這點使他們做到舉一反三,。

認(rèn)識尺子之后,，是練習(xí)鞏固。由學(xué)生自己測量同一物體,，出現(xiàn)不同答案時，討論找出原因：怎么會這樣?起點位置對嗎?無論討論是否能立刻給學(xué)生一個結(jié)果,，起碼每個學(xué)生都動腦筋思考了這個問題,，達到了討論的目的——參與、思考,。這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑,，同時也培養(yǎng)了合作意識。此時,，教師再以一句簡練,、切中要害的話總結(jié)或提示，就能順利地達到讓每個學(xué)生理解和牢記的效果,，比起教師限制學(xué)生活動,，先做示范，再讓學(xué)生模仿完成,，要來得生動得多,，積極得多。

之后,，教師從旁引導(dǎo),，走出關(guān)鍵的一步，其余交由學(xué)生嘗試完成,。

1.初步體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性,，了解實際生活中測量方法的多樣性。

2.初步認(rèn)識長度單位厘米(cm),，建立起1厘米的長度概念,，能對長度進行估測。

3.學(xué)會用刻度尺對物體長度進行測量,，體會厘米的含義,。

4.在合作、討論中去發(fā)掘知識,，掌握知識,，并體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

繪制放大的尺子圖;制作幻燈直尺圖,，便于學(xué)生演示自己的測量方法準(zhǔn)備各類尺子(米尺,、鋼卷尺、皮尺)，拓寬學(xué)生認(rèn)識尺子的知識面,。

教學(xué)流程

很自然地引入主題：我們來了解桌子有多長,。

板書課題：測量物體。

1.估計：讓學(xué)生試著估計一下自己的桌子長度,，可以用眼睛看,，也可用手比劃著估，估好后,，舉手交流結(jié)果,。在這里若出現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)很熟練地說出×ד厘米”，在后面的學(xué)習(xí)中請學(xué)生留心找一找答案是什么?

【這部分安排,，讓學(xué)生對一個物體的長度提前有一個不具體的感官認(rèn)識,，同時也培養(yǎng)學(xué)生初步的估測能力?！?/p>

2.測量：在學(xué)生估計得數(shù)后,，求證一下，(先避開用尺子,，給個假設(shè))如果不用尺子,，你還能想出什么辦法來量桌子呢?展開討論，再由各小組匯報用什么方法?(用文具盒,、書,、筆等。)測量的桌子是多長呢?(希望是幾個文具盒長,，幾本書長……)多提問幾組,，根據(jù)學(xué)生的回答，教師及時總結(jié),。

師：為什么測出的桌子長度的說法都不一樣呢?桌子真的都不一樣長嗎?

總結(jié)：使用的工具不同,，結(jié)果就會不一樣，只有當(dāng)工具一樣時,，結(jié)果才會相同,，所以，我們才會找一個統(tǒng)一的測量工具進行測量,。經(jīng)過測量,，你們認(rèn)為統(tǒng)一的工具最好是什么呢?(引入尺子，并為介紹尺子做鋪墊,。)

【旨在使學(xué)生體會統(tǒng)一度量單位的必要性,，同時感受生活中測量方法的多樣性?！?/p>

3.認(rèn)識尺子。

(1)師：尺子有很多種，不止是你們手中用的這種,，還有這些,。(出示各類尺子，拓寬知識面,，讓學(xué)生多認(rèn)識一些尺子,。以一句話“它們用在各自不同的地方”，結(jié)束對尺子種類的介紹,。)而在我們的學(xué)習(xí)中,，最常用的就是你們這種(從學(xué)生手中取過)學(xué)生尺。(同時,，黑板上貼出放大的直尺圖,。)

(2)師：那么，請你們看看,，常用的學(xué)生尺上有些什么呢?(把這個問題交給學(xué)生討論再匯報,。這樣可避免部分學(xué)生不觀察或觀察不仔細(xì)，漏掉東西,。)

生1：有數(shù)字,。

生2：有一些小線、小格,。

師：這是刻度線,，小格就是由這些刻度線分出來的，你們仔細(xì)數(shù)一數(shù),，每一個數(shù)字和下一個數(shù)字之間,，也就是最長的兩條刻度線之間有幾個小格。(幫助學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)尺子)

生3：有字母cm,。

師：你觀察得很仔細(xì),。(激起其他學(xué)生關(guān)注。)

教師再講講cm的含義——c和m合在一起,，表示厘米的意思,，說明“cm”和“厘米”可以互相替換，而且指出厘米是一個長度單位,。

板書：長度單位——厘米(cm),。

教師在學(xué)生開始估測時，對可能出現(xiàn)的問題,，做出解答,。請學(xué)生說，我們的桌子單位是××厘米,。

(3)師：在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上表示什么意思?(生：尺子最左邊,，表示開始起點。)

師提醒：量物時，一般從起點0刻度線量起,。

師：尺子上還有些數(shù)字是什么意思?( 引出厘米的長度,。)請找到尺子上從“0～1”這一段，從0～1是幾厘米?(從學(xué)生的經(jīng)驗和認(rèn)識出發(fā),。)

學(xué)生先猜,，再互相交流。

師：從一個數(shù)字到下一個數(shù)字之間的長度就是1厘米,，那么0～1就是(生：“1厘米”),。

在黑板直尺圖上用彩色筆畫出0～1之間是1厘米。

以搶答形式,，再讓學(xué)生說一說,，5～6、9～10,、0～2,、0～6之間分別是幾厘米等問題。(緩解,，調(diào)動情緒,，及時給予表揚，對最難的問題答對者以獎勵,，激勵大家多思考,。)

(4)在認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用手比劃感

受一下“1厘米有多長”,，再讓學(xué)生說一說生活中你見到過什么東西是1厘米長的?(教師對學(xué)生的回答多給予肯定,。)

4.量物。

(1)要求學(xué)生取出統(tǒng)一物體(學(xué)具中的大三角形),，找到長邊(正好整數(shù)),，小組討論試著量，再匯報,。面對結(jié)果不統(tǒng)一時,，大家討論原因，說明最好從0刻度量起,。并找一人上臺演示,，在學(xué)生演示過程中，教師跟著演示一步步說明要求：量物體時,，先把一端對準(zhǔn)0刻度線,，再看另一端對著刻度幾，就是幾厘米,。

(2)再量這個大三角形(等腰)的一個短邊,，不夠整數(shù),，全班交流該讀作多少。

師：離哪個刻度線比較近,，就是大約幾厘米,。

鉛筆長( )厘米。

2.打開書看第15頁第3題,，判斷誰量得對。獨立完成,，集體交流,，說出錯誤原因。指出從一個整刻度到另一個整刻度測量也是對的,。

3.小組活動,，完成第15頁第1題，先估計,，再測量,。

師：學(xué)完這一節(jié)課，你們都有哪些收獲?

學(xué)生：通過學(xué)習(xí)這一節(jié)課,，知道了我的課桌有多長,，用尺子怎樣測量物體的長度，長度單位有厘米,，厘米也可以cm表示,，測量時，要從0刻度開始,，也可以從整刻度開始,，1厘米有多長，等等,。

上完課發(fā)現(xiàn),，學(xué)生已有的基礎(chǔ)是教師始料不及的，致使原先設(shè)計好的課無法正常進行下去,，課上雖也根據(jù)突發(fā)情況靈活變動了,，但因種種原因，變動后課堂把握不是很成功,，許多有利于學(xué)生發(fā)展的,、能激活課堂氣氛的構(gòu)想沒能淋漓盡致發(fā)揮作用。面對突發(fā)事件,，課堂的駕馭能力還要提高,，備課時也要多方面思考周全，方能以不變應(yīng)萬變,。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿簡潔版 小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿篇三

《認(rèn)識圖形》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容,，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué),，讓學(xué)生感知兩者之間的關(guān)系，進一步了解立體圖形各個表面的特征,；再從眾多不同的平面圖形中分類,，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征,，并能辨認(rèn),、拼組。

感知長方形,、正方形,、三角形和圓的特征，能根據(jù)它們的特征,，并從具體的情景中辨別出這四種圖形,，初步運用這些圖形進行拼圖。

培養(yǎng)操作,、觀察,、表達及思維能力，學(xué)會合作,、交流,、自主探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展空間觀念,，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

出示套在手上可以進行表演的玩具小熊貓，“小朋友們,，我是誰呀,？今天我想和大家一起來玩玩，好嗎,？我還給大家?guī)砹嗽S多的禮物,，請你們從中挑選出自己最喜歡的拿在手里，誰來告訴大家,，你手里拿的物體是什么形狀的,？”

學(xué)生自由回答。

讓學(xué)生觸摸物體表面,，初步感知“體,、面”的不同，同桌互相交流自己的感覺,。在此基礎(chǔ)上全班交流,。生1：摸起來挺硬。生2：滑滑的,。生3：有的面平平的,，有的面彎彎的……

揭示課題：認(rèn)識平面圖形,。

【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。這里,，教師將學(xué)生們喜歡的玩具動物小熊貓帶進了課堂,，將教師的語言轉(zhuǎn)換成小熊貓的語言，讓學(xué)生感到十分親切有趣,。再讓學(xué)生觸摸物體的表面,，感知其不同，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,?！?/p>

出示長方體，讓學(xué)生試試能從長方體上找出什么圖形,；學(xué)生回答后，課件動態(tài)演示,。再讓學(xué)生從桌面上的物體中找出長方形,。

生答：從長方體上找到長方形；從三棱柱上找到長方形,。

師啟發(fā)談話：“我們能從這些物體上找到長方形,，那么能從它們上面找到其他的圖形嗎？請大家4人一組,，找找看,。”讓學(xué)生自主活動,，通過觀察,、探索、合作,、交流,，從其他物體上找出其他圖形。

結(jié)合學(xué)生匯報小組活動結(jié)果進行課件演示：

①從正方體上分離出正方形,，揭示名稱,。

②從圓柱上分離出圓，揭示名稱,。

③從三棱柱上分離出三角形,，揭示名稱。

通過直觀演示,，讓學(xué)生明白“體,、面”之間的關(guān)系。

一起出示四種圖形,，讓學(xué)生說出它們的名稱并板書在黑板上的四座房子里,。

【大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識了各種平面圖形,，但對體和面的關(guān)系理解得還不透徹，因此教師通過課件的動態(tài)演示揭示了體和面的關(guān)系,。教師同時設(shè)計了小組活動,，讓學(xué)生通過觀察、探索,、合作,、交流，進一步體會體和面的關(guān)系,。同時,，通過學(xué)生之間的合作，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進行互補,、互學(xué),。教師拓展性的設(shè)問，也為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了空間和時間,?！?/p>

小熊貓說：“小朋友真能干，已經(jīng)能從不同的物體上找到不同的圖形了,，那我們能不能自己想辦法用桌上的物體來描這些圖形呢,？小朋友試試看?！狈攀肿寣W(xué)生思考探索合作交流,，尋找用“體”描“形”的方法。

在黑板上展示學(xué)生“作品”,，并讓學(xué)生說說是用什么物體描出來的,，描出的是什么。

師說：“小朋友們,，這些圖形擠在一張紙上一點也不舒服,，于是它們找到了四座房子，它們跳呀跳,，跳到了我們的黑板上,，想請小朋友幫它們分房子。小朋友愿意嗎,？”（小黑板出示各種平面圖形的卡片）點名請學(xué)生給圖形按“門牌”分房子,。

讓學(xué)生評價結(jié)果。

【如何對學(xué)生的已有知識進行強化和鞏固呢,？教師首先放手讓學(xué)生自己想辦法用物體描形,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、解決實際問題的能力,。接著,，分房子的游戲不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也讓學(xué)生對圖形的認(rèn)識更增進了一步?！?/p>

師（出示課本第36頁第一題的圖）說：“圖形在房子里美美地睡了一覺,。第二天，它們來到花園捉迷藏,。小朋友找找這里有我們認(rèn)識的哪些圖形,。”學(xué)生自由發(fā)言,。

“你們看這些圖形都穿著白色的衣服,，小朋友愿不愿意給它們穿上它們喜歡的衣服?！闭垖W(xué)生給課本第36頁第一題的圖形涂色,。

讓學(xué)生找找生活中哪些物體的面是這些平面圖形，想起來的就站起來說,。

【學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是課標(biāo)精神的體現(xiàn),。教師在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，提供一些具有一定綜合性

的題目,，對知識進行強化鞏固；結(jié)合生活實際設(shè)計了尋找身邊圖形的活動,，使我們的學(xué)習(xí)和生活緊密相連,。】

小熊貓：“小朋友玩得真不錯,，你們還能設(shè)計出新的玩法嗎,？”生1：用圖形拼各種物體。生2：用圖形畫各種物體……

放手讓學(xué)生分小組用圖形進行拼組：可以用各種圖形畫,，也可以用現(xiàn)有圖形拼組,，由學(xué)生自由選擇。

有的學(xué)生拼出了一輛車,；有的畫出了一幅美麗的風(fēng)景畫,，有房子、有花草,、有小雞,，煙囪還冒著煙；有的拼出了挺奇怪的汽車,，好長好長的車廂,，他說，我要在這兒安我的家,，我住這,，小貓住這,，等等，我們想到哪兒,，馬上就可以出發(fā)……

拼好后,，學(xué)生們離開座位互相參觀學(xué)習(xí)。有的學(xué)生看見了別人的作品,，很快就回到自己的座位上修改自己的作品,。可見學(xué)生的互相學(xué)習(xí)是多么的有效,。在學(xué)生廣泛參觀的基礎(chǔ)上,，進行評價。

讓學(xué)生各自說說自己用什么圖形拼成了什么東西,。

展示部分優(yōu)秀作品,，并說說用了什么圖形拼成了什么物體。

【學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程,。教師在設(shè)計上采用了開放式的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計活動,，并采用自己喜歡的方式進行活動,。使學(xué)生的個性得到了發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿足,。在學(xué)生的作品中,，我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造。而這,，無不得益于教師對學(xué)生的尊重和教學(xué)開放式的組織,。教師讓學(xué)生離開座位參觀，給學(xué)生的互相學(xué)習(xí)提供了機會,；再通過對作品的展示和評價,，讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng),?！?/p>

小熊貓：我們今天認(rèn)識了哪些新朋友？一起說說,。想想和這些新朋友還有什么新玩法,，想到的小朋友別忘了告訴我。小朋友再見,！生：小熊貓再見,。

【簡單的課后練習(xí)，為學(xué)生提出了具有挑戰(zhàn)性的要求，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),?！?/p>

這是一節(jié)充滿童趣的數(shù)學(xué)課。教師采用游戲活動的方式將教學(xué)內(nèi)容進行組織,，提供給學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，體現(xiàn)了課標(biāo)提出的采用不同的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求,。教師在教學(xué)過程中安排了大量的實際操作活動,、小組活動，體現(xiàn)了課標(biāo)提出的有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶,，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí),。

本節(jié)課教師還注重了讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),，比如：指導(dǎo)學(xué)生在課前收集各種形狀的物體；在生活中尋找各種圖形,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性,。此外，教師也十分注重學(xué)生的`個性發(fā)展,，開放性地尋找圖形活動和拼組圖形的活動為學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間和充足的時間,，讓學(xué)生獲得成功的體驗，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,。