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陳情表說課稿最新篇一
《陳情表》是高中語文第四冊第五單元的第一篇,，屬于古代散文,，從整個(gè)高中語文教學(xué)和考試來說,，文言文教學(xué)的重要性不言而喻。要理解常見實(shí)詞在文中的含義,；理解文言虛詞在文中的用法,；理解并翻譯文中的句子。而《陳情表》又是一篇字詞較多,，以情動(dòng)人的文言文,，要在讀懂文字的基礎(chǔ)上來鑒賞這篇散文的內(nèi)容及其語言特色。學(xué)習(xí)時(shí)要注重誦讀,，在誦讀中把握作者的思想感情,，體會(huì)遣詞造句的妙處。
基于以上認(rèn)識(shí),，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1 ,、知識(shí)目標(biāo)：
（1）通過誦讀、背誦全文,，積累文言詞匯,，掌握重要文言實(shí)詞虛詞；
（2）把握文章結(jié)構(gòu),，理清文章思路,。
2、能力目標(biāo)：
（1）積淀文言語感，提高文言文閱讀能力,；
（2）品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感,，理解“忠”“孝”的含義。
（3） 鑒賞本文直抒真情,，用詞得體的寫作技法,。
3、德育目標(biāo)：體會(huì)作者至真至誠的親情,、忠情,、苦情。正確認(rèn)識(shí)“孝”,，繼承孝敬父母長輩的傳統(tǒng)美德,。
4、教學(xué)的重點(diǎn)：重要實(shí)詞虛詞及文言句式的理解和掌握,。
5,、教學(xué)難點(diǎn)：體味真情，體會(huì)作者是如何逐層深入地?cái)⑹玛惽椤?/p>
為較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，落實(shí)字詞教學(xué),，體會(huì)以情動(dòng)人的特點(diǎn)，可采取的教學(xué)方法是：指導(dǎo)誦讀和講解為主,，加以點(diǎn)播點(diǎn)撥啟發(fā),、討論領(lǐng)悟。反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的真情實(shí)感,，積累常用文言詞語和相關(guān)文化知識(shí),。
１、導(dǎo)入新課,，蘇軾曾經(jīng)說過：讀《出師表》不下淚者,，其人必不忠，讀《陳情表》不下淚者,，其人必不孝,，讀《祭一二十二郎文》不下淚者，其人必不友,。因?yàn)椤冻鰩煴怼穼W(xué)生都很熟悉,，容易理解本文以情動(dòng)人這個(gè)重要特點(diǎn)。
２,、解題：主要讓學(xué)生明白陳情表這三個(gè)字的含義就行,，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生理解“表”這種文體，明白為什么要些表,，寫給什么人,。
３、作者及背景：作者李密書上有注釋，沒有必要展開講,，但要提示學(xué)生要和瓦崗的李密分清,。（為了更好的理解本文以情動(dòng)人的特點(diǎn)，背景要簡單介紹一下）,。
４,、范讀正音
為何要在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文，勾畫注釋的時(shí)間呢,？因?yàn)榫湍壳皝碚f,，我們的學(xué)生預(yù)習(xí)是很不到位的，如果直接范讀,，會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)忙著聽音注音,，而忽視節(jié)奏和感情，所以,，一般情況我檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)不理想時(shí)會(huì)給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中，這樣范讀時(shí)才能提出聽讀要求：聽準(zhǔn)字音,，聽清節(jié)奏,，聽出感情。
由于課本注釋比較詳盡,，也為了培養(yǎng)學(xué)生重視課本注釋的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，所以，在正音時(shí)我主要提示了幾個(gè)多音字的讀音,，課本很清楚的沒有指出,，也不知道這樣處理是否合適，還希望多聽各位前輩的意見,。
５,、朗讀指導(dǎo)
本來在正音之后，安排有個(gè)別學(xué)生分別朗讀,，然后就學(xué)生朗讀中存在的字音,、節(jié)奏、感情處理問題進(jìn)行討論,、評(píng)價(jià),、指導(dǎo)，因?yàn)闆]有學(xué)生,，這個(gè)環(huán)節(jié)也沒有進(jìn)行,。
６、學(xué)習(xí)第一段
這一部分我主要想安排３個(gè)任務(wù),，重點(diǎn)是和學(xué)生討論字詞,，梳理結(jié)構(gòu)簡單賞析，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，并進(jìn)行分組朗誦比賽,，一般時(shí)間充足而我又有把握的情況下我會(huì)示范背誦,，爭取學(xué)生能夠當(dāng)堂背。
７,、課堂小結(jié),，要能夠承上啟下就行，顯得課堂的完滿,。
８,、作業(yè)布置：這個(gè)講課時(shí)一緊張忘了，其實(shí)作業(yè)有兩個(gè),，一是背誦全文,，二是識(shí)記字詞，下節(jié)課提問檢查,。
我向來認(rèn)為語文板書以簡潔為要,，實(shí)用為主，平時(shí)我的板書主要分三塊,，一是講課當(dāng)中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞,，比如說今天提到的“鞠躬盡瘁，死而后已”,，為了使學(xué)生記得準(zhǔn)確而不是只記個(gè)耳熟,，我會(huì)板寫在右邊。重點(diǎn)字詞我板寫在左邊,，中間主板就是行文思路,。今天的板書安排好，上去太緊張,，把字音寫在左邊,，其實(shí)應(yīng)該寫在副板的位置上。
陳情表說課稿最新篇二
《陳情表》是高中語文必修五第二專題的第一篇,，屬于古代散文,，從整個(gè)高中語文教學(xué)和考試來說，文言文教學(xué)的重要性不言而喻的,，因?yàn)楦呖家?。要理解常見?shí)詞在文中的含義；理解文言虛詞在文中的用法,；理解并翻譯文中的句子,。而《陳情表》又是一篇字詞較多，以情動(dòng)人的文言文,?；谝陨险J(rèn)識(shí),，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
知識(shí)目標(biāo)背誦全文，積累重要文言實(shí)詞虛詞,。
能力目標(biāo)鑒賞本文直抒真情,，不加雕事，用詞得體的寫作技法,。
情感目標(biāo)品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感,，理解“忠”“孝”的含義。
教學(xué)的重點(diǎn)是實(shí)詞虛詞,。
教學(xué)難點(diǎn)是體味真情,，體會(huì)作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽椤?/p>
本篇課文面對的是高二年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),，他們已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)淺易文言文的能力,，能夠掃除字詞障礙，理清行文思路,。
為完成教學(xué)目標(biāo),，遵照“自主、合作,、探究”的課改理念,，準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：
1.誦讀。采用默讀,、朗讀、背誦等多種方式,，讓學(xué)生加深以課文的理解,。
2.點(diǎn)拔。避開詳細(xì)透徹的講解,，以簡要而富有啟發(fā)性的語言或問題,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感悟品味,。
3.以寫促讀,。針對課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),，設(shè)計(jì)合適的寫作練習(xí),。
對于學(xué)法，照應(yīng)教法,，我做了如下設(shè)想：
1.自主學(xué)習(xí),。學(xué)生自主疏通、反復(fù)誦讀課文培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和誦讀的能力,。
2.分組合作,，培養(yǎng)他們的合作意識(shí),。
3.問題探究，針對開放性的題目,，讓學(xué)生暢所欲言,，發(fā)表自己獨(dú)到的見解。
以上是對教法和學(xué)法的設(shè)想,。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和文言文常規(guī)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，設(shè)想按以下幾個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。
（一）課題導(dǎo)入
宋代學(xué)者趙與時(shí)在《賓退錄》中的一段話,。（“讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者,，其人必不忠。讀李令伯《陳情表》而不墮淚者,，其人必不孝,。讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友,?！崩蠲堋蛾惽楸怼肥苋送瞥纭＃?/p>
（二）文本研討
對課文內(nèi)容的研討,，分以下五個(gè)步驟進(jìn)行：
1.讀準(zhǔn)字音,。
先讓學(xué)生試讀，發(fā)現(xiàn)問題糾正,。而后聽錄音或教師范讀,，然后再讀課文，做到準(zhǔn)確無誤,。
2.讀懂文意,。
一般采用讓學(xué)生口譯全文的方式。要求：盡量不借助其它條件,，逐句口譯,，字字落實(shí)。遇到阻礙則參考課后注釋,，查閱古漢語字典,，對仍不能解決的地方則可參考《文言文全解》。全文完成后,，簡要梳理結(jié)構(gòu),，理清思路。
3.識(shí)記字詞,。
先讓學(xué)生自行尋出文中重要的文言知識(shí)點(diǎn),，包括重要的實(shí)詞、虛詞和句式,。因文章一般較長,，可采用分組分工合作的方式,，把全文分成四個(gè)部分，分別分給四組同學(xué),，然后每組同學(xué)出一名代表發(fā)言,，其余做補(bǔ)充，其他同學(xué)注意記錄,。然后老師點(diǎn)評(píng),，補(bǔ)充。全文完成后,，立刻讓學(xué)生把所標(biāo)注字詞讀記一遍,，接著獨(dú)立完成《學(xué)案導(dǎo)學(xué)》相關(guān)內(nèi)容，以及時(shí)鞏固,。這樣可以最大限度地落實(shí)文言基礎(chǔ)知識(shí),。
4.鑒賞內(nèi)容。
根據(jù)單元目標(biāo)要求,，本文鑒賞內(nèi)容確定為兩點(diǎn),，一是所陳之情，一是陳情藝術(shù),。
對于所陳之情的鑒賞,，設(shè)想采用讀與說結(jié)合的方式解決。讓學(xué)生選擇最能打動(dòng)自己的一個(gè)段落進(jìn)行有感情地誦讀,，自讀兩遍,，展示一遍，力爭讀出真情,。然后談一談自己對該段的感受,。
對于陳情藝術(shù)的鑒賞，是本文的一個(gè)難點(diǎn),。設(shè)想圍繞這樣一個(gè)核心問題來探討：李密最終打動(dòng)了晉武帝,，不僅僅因?yàn)槠淝檎嬉馇?，還源于其高超的抒情技巧,。縱觀全文,，你能否看出李密運(yùn)用了哪些抒情技巧,？這個(gè)問題過大，對學(xué)生來說有一定難度,，可以化大為小,，化整為零。設(shè)想拆分為以下幾個(gè)小問題引導(dǎo)學(xué)生思考：
（1）李密給晉武帝上表陳情,，意在說明祖母年老,，難以赴命,。這樣簡單的一件事，為何不直接陳述,，卻要從自己的坎坷家世說起,？
（2）晉滅蜀之前，李密曾在蜀國職,，也就是所謂“少仕偽朝,，歷職郎署”。現(xiàn)在新朝建立,，這本是他的一個(gè)“歷史污點(diǎn)”,，為什么他反要在表章中不避嫌疑，直陳此事,？
（3）李密的陳述中,，不僅有情，而且有理,。李密抓住了什么“理”來陳述的,？
（4）本文在語言上有什么特點(diǎn)？
通過討論,，總結(jié)出本文的抒情技巧：融情于事,、融情于理、以言動(dòng)人,。學(xué)生還可以自己的發(fā)現(xiàn),，老師靈活處理。
（三）遷移應(yīng)用
學(xué)以致用是我們的宗旨,。讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文的抒情技巧,，也來寫一篇《陳情表》。題目設(shè)計(jì)如下：
在我們的心靈深處往往埋藏著一些話語想對親人,、老師或者朋友說出卻未曾表達(dá),，請你學(xué)習(xí)本文的抒情技巧也寫一篇《陳情表》，表達(dá)你的真情,。
這個(gè)題目,，若字?jǐn)?shù)太少，則效果不佳,；若字?jǐn)?shù)太多,，又時(shí)間有限。所以對此題的要求是：字?jǐn)?shù)不限,，課下完成,。課堂上老師稍做引導(dǎo)即可。
（四）課后作業(yè)
準(zhǔn)確熟練背誦全文,。
五,、說教學(xué)效果的預(yù)測
忠孝,，是中華民族的傳統(tǒng)美德。在精神道德嚴(yán)重滑坡的今天,，重提忠孝,，對獨(dú)生子女這些“新新人類”來說，仍有現(xiàn)實(shí)借鑒的意義,。所以我在教案設(shè)計(jì)時(shí),，緊緊結(jié)合課文內(nèi)容打親情牌，巧妙滲透親情教育和愛國主義思想教育,。通過本課的學(xué)習(xí),，學(xué)生可以掌握以下知識(shí)與能力：
（1）能夠熟練背誦全文，掌握重要文言實(shí)詞虛詞,。
（2）體會(huì)作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感,，理解“忠”“孝”的含義。
（3）通過反復(fù)的朗讀體會(huì)和學(xué)習(xí)討論,，喚起學(xué)生的親情意識(shí),，通過反思自己過去對雙親的言行，從而以實(shí)際行動(dòng)感恩父母,。
陳情表說課稿最新篇三
《陳情表》是高中語文第四冊第五單元的第一篇,，屬于古代散文，從整個(gè)高中語文教學(xué)和考試來說,，文言文教學(xué)的重要性不言而喻的,，因?yàn)楦呖家肌Ｒ斫獬Ｒ妼?shí)詞在文中的含義,；理解文言虛詞在文中的用法,；理解并翻譯文中的句子。而《陳情表》又是一篇字詞較多,，以情動(dòng)人的文言文,。
基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1,、背誦全文,。
2、積累重要文言實(shí)詞虛詞,。
3,、品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感,，理解“忠”“孝”的含義,。
4、鑒賞本文直抒真情,，不加雕事,，用詞得體的寫作技法,。
教學(xué)的重點(diǎn)仍然是實(shí)詞虛詞
教學(xué)難點(diǎn)是體味真情，體會(huì)作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽?/p>
為較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，落實(shí)字詞教學(xué),，體會(huì)以情動(dòng)人的特點(diǎn)，結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際情況――自覺性查,，預(yù)習(xí)不到位,，我采取的教學(xué)方法是：指導(dǎo)誦讀和講解為主，加以點(diǎn)播點(diǎn)撥啟發(fā),、討論領(lǐng)悟,。反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的真情實(shí)感，積累常用文言詞語和相關(guān)文化知識(shí),。
１,、導(dǎo)入新課，蘇軾曾經(jīng)說過：讀《出師表》不下淚者,，其人必不忠,，讀《陳情表、》不下淚者,，其人必不孝,，讀《祭一二十二郎文》不下淚者，其人必不友,。因?yàn)椤冻鰩煴怼穼W(xué)生都很熟悉,，容易理解本文以情動(dòng)人這個(gè)重要特點(diǎn)。
２,、解題,，主要讓學(xué)生明白陳情表這三個(gè)字的含義就行，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生理解“表”這種文體,，明白為什么要些表,，寫給什么人。
３,、作者及背景
作者李密書上有注釋,，沒有必要展開講，但要提示學(xué)生要和瓦崗的李密分清,。
為了更好的理解本文以情動(dòng)人的特點(diǎn),，背景要簡單介紹一下。
４,、范讀正音
為何要在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文,，勾畫注釋的時(shí)間呢？因?yàn)榫湍壳皝碚f，我們的學(xué)生預(yù)習(xí)是很不到位的,，如果直接范讀,，會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)忙著聽音注音，而忽視節(jié)奏和感情,，所以,，一般情況我檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)不理想時(shí)會(huì)給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中，這樣范讀時(shí)才能提出聽讀要求：聽準(zhǔn)字音,，聽清節(jié)奏,，聽出感情。
由于課本注釋比較詳盡,，也為了培養(yǎng)學(xué)生重視課本注釋的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，所以，在正音時(shí)我主要提示了幾個(gè)多音字的讀音,，課本很清楚的沒有指出,，也不知道這樣處理是否合適，還希望多聽各位前輩的意見,。
５,、朗讀指導(dǎo)
本來在正音之后，安排有個(gè)別學(xué)生分別朗讀,，然后就學(xué)生朗讀中存在的字音,、節(jié)奏、感情處理問題進(jìn)行討論,、評(píng)價(jià),、指導(dǎo)，因?yàn)闆]有學(xué)生,，這個(gè)環(huán)節(jié)也沒有進(jìn)行,。
６、學(xué)習(xí)第一段
這一部分我主要想安排３個(gè)任務(wù),，重點(diǎn)是和學(xué)生討論字詞,，梳理結(jié)構(gòu)簡單賞析，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦,，并進(jìn)行分組朗誦比賽,，一般時(shí)間充足而我又有把握的情況下我會(huì)示范背誦，爭取學(xué)生能夠當(dāng)堂背,。
７,、課堂小結(jié)，要能夠承上啟下就行,，顯得課堂的完滿,。
８,、作業(yè)布置：這個(gè)講課時(shí)一緊張忘了，其實(shí)作業(yè)有兩個(gè),，一是背誦全文，二是識(shí)記字詞,，下節(jié)課提問檢查,。
我向來認(rèn)為語文板書以簡潔為要，實(shí)用為主,，平時(shí)我的板書主要分三塊,，一是講課當(dāng)中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞，比如說今天提到的“鞠躬盡瘁,，死而后已”,，為了使學(xué)生記得準(zhǔn)確而不是只記個(gè)耳熟，我會(huì)板寫在右邊,。重點(diǎn)字詞我板寫在左邊,，中間主板就是行文思路。今天的板書安排好,，上去太緊張,，把字音寫在左邊，其實(shí)應(yīng)該寫在副板的位置上,。
沒有一節(jié)課是一無是處的,，也沒有一節(jié)課是完美無缺的，每節(jié)課上完我都會(huì)認(rèn)真反思,，是設(shè)計(jì)上的不足,，還是運(yùn)行中的失誤。一個(gè)人要善于反思和正視自己的不足,，才會(huì)不斷進(jìn)步,，同樣，一個(gè)人更要虛心和真誠聽取大家的意見,，才會(huì)進(jìn)步的更快,。我真誠的希望各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師多提意見，給我成長的機(jī)會(huì),。
謝謝大家,！
1、理解本文的背景與司馬遷的遭遇,。
2,、理解本文的確思路，認(rèn)識(shí)司馬遷的人生觀,、價(jià)值觀及其意義,。
3、學(xué)習(xí)本文敘事、說理,、抒情相結(jié)合的表現(xiàn)方法,。
4、掌握更多大實(shí)詞,、虛詞與句式,，增強(qiáng)語感，提高對文言文的閱讀能力,。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1,、理解本文的確思路，認(rèn)識(shí)司馬遷的人生觀,、價(jià)值觀及其意義,。
2、掌握更多大實(shí)詞,、虛詞與句式,，增強(qiáng)語感，提高對文言文的閱讀能力,。
教學(xué)設(shè)想
本文詞句難度較大,，學(xué)生很難弄清句意，需要教師在這方面多作指導(dǎo),。
三教時(shí),。
教學(xué)過程和內(nèi)容
第一課時(shí)
（一）背景介紹
指名學(xué)生朗讀課文前學(xué)習(xí)提示1、2節(jié),，了解作者的寫作背景,，把握文章的主題和寫作特色。
（二）全文把握
未經(jīng)節(jié)選的全文共分六段：
第一段：向任安說明未能及時(shí)回信的原因,。
第二段：向任安說明不能在武帝面前“推賢進(jìn)士”的原因,。
第三段：敘述因?yàn)槔盍晔录陋z的經(jīng)過。
第四段：寫自己忍辱受刑,。
第五段：寫自己完成《史記》的心情,。
第六段：表達(dá)自己痛定思痛的心情。
課文節(jié)選了后三段,。
（三）課文分析
學(xué)習(xí)第一段
1,、教師范讀第一段
2、字音
3,、主要詞句
4,、思路分析：這一段司馬遷重點(diǎn)寫了自己受刑后對生死的看法。
（1）作者先敘述自己卑微的身份,。先人只是掌管一些文史星歷的記載的小官,，“主上所戲弄,，倡優(yōu)所畜”，本來就被人看不起?，F(xiàn)在子承父業(yè),，更是微不足道。
（2）接著寫卑策的地位帶來的結(jié)果：假如我伏法被誅的話,，就好像九牛身上掉下的一根毫毛,；好像一只螻蟻一樣渺小，我的.死是無足重輕的,。命如螻蟻草芥,，生命有什么價(jià)值可言,？
（3）引出第二個(gè)問題,，人的生命價(jià)值：“人固有一死，或重于泰山,，或輕于鴻毛,，用之所趣異也?！弊⒁?，這是作者議論的核心。生命的價(jià)值是輕是重,，要靠自己來選擇,！
然后，擺出士人對待羞辱與生死的態(tài)度：士人,，一方面潔身自好,，不使自己受到羞辱；一方面當(dāng)羞辱加于已身的時(shí)候,，決計(jì)自殺,，以死保持自己純潔的名聲。但是作者筆鋒一轉(zhuǎn),，卻列舉了古代周文王,、李期、韓信,、彭越,、張敖、周勃,、竇嬰,、季布、灌夫等一大批王侯將相受辱的事例,，說明無論是王侯將相還是微不足道的草民,，都可能受屈辱,，“受辱”是人生之常事，不足為奇,。那么,，對待羞辱就一定要死節(jié)，才算保持了高尚純潔的名聲嗎,？否,！作者從這個(gè)角度繼續(xù)深入地論述下去。
（4）作者提出這樣的認(rèn)識(shí)：人在受辱時(shí),，不一定非要為高尚純潔名聲的這種所謂“節(jié)義”而死,；為了崇高的事業(yè)，他可以去死,，但是也可以忍辱負(fù)重,。
最后表明自己的態(tài)度：“我”深知節(jié)義的含義，也敢于為節(jié)義去死,，但是我現(xiàn)在所以忍辱屈生,，是為了完成我未竟的事業(yè)，實(shí)現(xiàn)我最大的理想,。這才是生命的真正價(jià)值,。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)第二段
1、教師范讀第二段
2,、學(xué)生齊讀第二段
3,、字音
4、詞句
5,、思路分析
完成《史記》,，實(shí)現(xiàn)了我人生的最大價(jià)值。
（1）作者進(jìn)一步列舉了文王,、孔子,、屈原、在丘明,、孫臏,、呂不韋、韓非等非凡特殊的人才能夠忍辱負(fù)重,，完成流傳后世的不朽之作的業(yè)績,，說明他們體現(xiàn)了最大的人生價(jià)值。
（2）作者說他是學(xué)習(xí)先賢,，當(dāng)時(shí)《史記》草創(chuàng)未成,，就遭此災(zāi)，他痛惜全書沒有完成,。因此,，受酷刑而無慍色,，遭戮笑卻能忍耐，最后終于完成了《史記》,，償還了前面受辱的債,。
5、熟讀并背誦本段
第三課時(shí)
（一）學(xué)習(xí)第三段
1,、學(xué)生齊讀本段
2,、主要詞句①且負(fù)下未易居，下流多謗議②雖累百世,，垢彌甚耳?、壑貫猷l(xiāng)黨所戮笑④身為閨之臣，寧得自引深藏巖穴邢,？
⑤是以腸一日而九回,，居則忽忽若有所無，出則不知其所往,。每念斯恥,，汗未嘗不發(fā)背沾衣也,。
2,、再讀本段，體會(huì)作者的情感
3,、思路分析
作者痛定思痛,，抒發(fā)了更加難以忍受的痛苦心情，“是以腸一日而九回,，居則忽若有所亡，出則不知其所往。每念斯恥,，汗未嘗不發(fā)背沾衣也,！”可見，忍辱負(fù)重,，茍且屈生,，要比一死了之更痛苦。司馬遷敢于選擇這條路,，需要付出多大的勇氣,！
文章的最后，作者陳述了自己不能為皇帝“推賢進(jìn)士”的想法,。
（二）總結(jié)全文
總結(jié)上述三段文字的思路,，我們可以看出：司馬遷與計(jì)多高尚士人一樣，能正確對待受辱這件事,，他能站在人生價(jià)值的高度,，敢于正視現(xiàn)實(shí),，以非凡的忍耐精神，忍受住眼前的屈辱,，并以超人的毅力,，完成了巨著《史記》，給后人留下一筆寶貴的精神財(cái)富,。表現(xiàn)了他崇高的人生理想,，正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí),，作者字字血聲聲淚,，也控訴了那個(gè)社會(huì)的不公和皇權(quán)的黑暗。
（三）寫作技巧分析
提問：怎樣理解敘事,、說理,、抒情相結(jié)合，“理至情切”的表現(xiàn)方法,？
[解析]1,、“理至”：敘事議論條理清楚，環(huán)環(huán)緊扣,，層層深入,。
作者議論的基本路徑是：①受辱——引決（士人應(yīng)持）；②受辱——隱忍——完成偉大的事業(yè)（高尚的士人,，如文王,、孔子、屈原,、左丘明等）,；③“我”（司馬遷）受辱——學(xué)習(xí)前賢，選擇隱忍——為了完成巨著《史記》,。
這說明,，對待受辱，引決不是唯一的處理方法,，那要從生命的價(jià)值來認(rèn)識(shí),，從“義”的深層意義去理解。作者一方面說要學(xué)習(xí)前賢,，有忍辱負(fù)重的精神,；一方面說如果自己受辱就去死的話，則不能完成著述《史記》的任務(wù),，一個(gè)人死的窩窩囊囊,，無所作為，就失去了人生的價(jià)值,，也就“輕于鴻毛”了,。這個(gè)道理講得清楚明白,，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入,。當(dāng)然,，這并不是說，人不應(yīng)該為“義”去死,，而是從長遠(yuǎn)的意義上理解這個(gè)“義”的含義,。
2、“情切”：情感跌宕起伏,，奔放而全文情感真切,，有時(shí)奔放激蕩，豪情滿懷,；有時(shí)又回腸蕩氣,，如泣如訴。第一段寫受辱的痛苦時(shí),，說自己伏法死去,，“若九牛亡一毛，與螻蟻何以異,！”這抒發(fā)了他對社會(huì)不公的憤慨之情,；寫自己選擇忍受侮辱時(shí)說：“仆雖怯懦欲茍活，亦頗識(shí)去就之分矣,，何至自沉溺縲紲之辱哉,！”這里表現(xiàn)了他受辱的痛苦,，悲切郁悶之情,，溢于言表。第二段寫出他為了完成偉大的巨著《史記》,，“就極刑而無慍色”,，“雖萬被戮，豈有悔哉,！”則又表現(xiàn)他豪邁激蕩的情感,。第三段再一次回想自己受辱的痛苦，“是以腸一日而九回,，居則忽忽若有所亡,，出則不知其所往。每念斯恥,，汗未嘗不發(fā)背沾衣也,！”又好像看到他悲痛欲絕，如泣如訴的表情,。
從這里可以看出,，作者的情感表達(dá)十分流暢自然,，文章情感忽而悲切，忽而豪壯,，忽而又痛不欲生,。這正如后人評(píng)價(jià)這篇散文時(shí)說，它“如山之出云,，如水之奔壑,，千態(tài)萬狀，變化于自然,，由其氣之盛也”（清方苞）,。
（四）作業(yè)
1、背誦第二段
2,、完成全文翻譯
陳情表說課稿最新篇四
"各位評(píng)委,、老師大家好：我是26號(hào)，今天我說課的題目是《陳情表》,。我說課的內(nèi)容分為五部分：
一,、說教材
《陳情表》是人教版高中語文第五冊第二單元的自讀課文。本單元的四篇課文都屬于中國古代散文,。單元教學(xué)目標(biāo)是通過誦讀把握作者的思想感情,，鑒賞文章的語言特色。
二,、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的"兩重","兩重"是指重視誦讀,，重視積累； 根據(jù)教學(xué)大綱,，分析本文特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1,、熟讀并背誦課文,，積累整理重要的文言知識(shí)。
2,、品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感,，理解"忠""孝"的含義。
3,、鑒賞本文直抒真情,，不加雕事，用詞得體的寫作技法,。
教學(xué)的重點(diǎn)仍然是實(shí)詞虛詞
教學(xué)難點(diǎn)是體味真情,，體會(huì)作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽?/p>
三、說教法
主要指導(dǎo)學(xué)生用"四讀法"（速讀、誦讀,、品讀,、研讀）并結(jié)合適度的課堂討論，讓學(xué)生在自主,、合作,、探究的過程中完成對課文的理解。
四,、說教學(xué)過程
1,、導(dǎo)入新課
蘇軾曾經(jīng)說過：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠,，讀《陳情表》不下淚者,，其人必不孝，讀《祭十二郎文》不下淚者,，其人必不友,。今天我們共同體會(huì)《陳情表》中的"孝"
陳情表 （板書）
2、解釋題目所涉及內(nèi)容并引出作者和寫作背景
陳：陳述,。
"表"是一種文體,，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容
3,、結(jié)合"表"的文體特征,，提問：
（1）是誰陳情？
李密（ 224 - 287 ）,，西晉武陽人,，又名虔，字令伯,。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周,，以學(xué)問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎,，屢次出使東吳,，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬,，李密以祖母年老多病，辭不應(yīng)征,。
（2）向誰陳情,？
晉武帝。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝,，為人陰險(xiǎn)多疑,。建國初年，為籠絡(luò)人心，對蜀漢士族采取懷柔政策,，征召蜀漢舊臣到洛陽任職,。
（3）陳什么情？
李密向君王上書陳述祖母劉氏年老多病,，無人侍奉,，暫不能應(yīng)征，請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情,。
（4）如何陳情,？
此處可結(jié)合學(xué)生具體情況而定，主要目的引導(dǎo)學(xué)生從課文每一段得出李密陳什么情,、如何陳情,。引入課文內(nèi)容
4、范讀正音
在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文,，勾畫注釋的時(shí)間,。如果直接范讀，會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)忙著聽音注音,，而忽視節(jié)奏和感情,，所以，一般情況我會(huì)給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中,，這樣范讀時(shí)才能提出聽讀要求：聽準(zhǔn)字音,，聽清節(jié)奏，聽出感情,。
5,、朗讀指導(dǎo)
本來在正音之后，安排有個(gè)別學(xué)生分別朗讀,，然后就學(xué)生朗讀中存在的字音,、節(jié)奏、感情處理問題進(jìn)行討論,、評(píng)價(jià),、指導(dǎo)。
6,、學(xué)習(xí)過程
這一部分我主要想安排3個(gè)任務(wù),，重點(diǎn)是和學(xué)生討論字詞（強(qiáng)調(diào)字音），梳理結(jié)構(gòu)簡單賞析（板書內(nèi)容）,。二是在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦,，并進(jìn)行分組朗誦比賽。三是鞏固詞句,、通假字,、文言實(shí)詞,。
7、課堂小結(jié)：
《陳情表》這篇文章,，它的動(dòng)人之處也就在于李密將孝道表達(dá)地情真意切,。從小撫養(yǎng)自己的祖母已到風(fēng)燭殘年，"日薄西山,，氣息奄奄,，人命危淺，朝不慮夕",正需要自己養(yǎng)老送終,；李密再三強(qiáng)調(diào)："臣無祖母,，無以至今日；祖母無臣,，無以終余年,。"恰如其分地提出了"先盡孝、后盡忠"忠孝兩全的解決辦法,，還作了"生當(dāng)隕首,，死當(dāng)給草"的保證，晉武帝終于被李密的苦情,、親情,、孝情、忠情深深打動(dòng)了,。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德,，希望我們同學(xué)能將這一美德發(fā)揚(yáng)光大，希望李密對祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟,，有所行動(dòng),，為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠的回報(bào)。
8,、作業(yè)布置：
鞏固本文所學(xué)內(nèi)容,。
以"親情"為話題寫一篇作文。
五,、說板書設(shè)計(jì)
陳情表說課稿最新篇五
“各位評(píng)委,、老師大家好：我是26號(hào)，今天我說課的題目是《陳情表》,。我說課的內(nèi)容分為五部分：
《陳情表》是人教版高中語文第五冊第二單元的自讀課文,。本單元的四篇課文都屬于中國古代散文。單元教學(xué)目標(biāo)是通過誦讀把握作者的思想感情,，鑒賞文章的語言特色,。
新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的“兩重”，“兩重”是指重視誦讀,，重視積累； 根據(jù)教學(xué)大綱，分析本文特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，特確定如下教學(xué)目標(biāo)：
１、熟讀并背誦課文,，積累整理重要的文言知識(shí),。
２、品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感,，理解“忠”“孝”的含義,。
３、鑒賞本文直抒真情,，不加雕事,，用詞得體的寫作技法。
教學(xué)的重點(diǎn)仍然是實(shí)詞虛詞
教學(xué)難點(diǎn)是體味真情,，體會(huì)作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽?/p>
主要指導(dǎo)學(xué)生用“四讀法”（速讀,、誦讀、品讀,、研讀）并結(jié)合適度的課堂討論,，讓學(xué)生在自主、合作,、探究的過程中完成對課文的理解,。
１、導(dǎo)入新課
蘇軾曾經(jīng)說過：讀《出師表》不下淚者,，其人必不忠,，讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝,，讀《祭十二郎文》不下淚者,，其人必不友。今天我們共同體會(huì)《陳情表》中的“孝”
陳情表 （板書）
２,、解釋題目所涉及內(nèi)容并引出作者和寫作背景
陳：陳述,。
“表”是一種文體，是古代奏章的一種,，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容
３,、結(jié)合“表”的文體特征，提問：
（１）是誰陳情,？
李密（ 224 － 287 ）,，西晉武陽人，又名虔,，字令伯,。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周,，以學(xué)問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎,，屢次出使東吳,，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬,，李密以祖母年老多病,，辭不應(yīng)征。
（２）向誰陳情,？
晉武帝,。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險(xiǎn)多疑,。建國初年,，為籠絡(luò)人心，對蜀漢士族采取懷柔政策,，征召蜀漢舊臣到洛陽任職,。
（３）陳什么情？
李密向君王上書陳述祖母劉氏年老多病,，無人侍奉,，暫不能應(yīng)征，請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情,。
（４）如何陳情,？
此處可結(jié)合學(xué)生具體情況而定，主要目的引導(dǎo)學(xué)生從課文每一段得出李密陳什么情,、如何陳情,。引入課文內(nèi)容
４、范讀正音
在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文,，勾畫注釋的時(shí)間,。如果直接范讀，會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)忙著聽音注音,，而忽視節(jié)奏和感情,，所以，一般情況我會(huì)給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中,，這樣范讀時(shí)才能提出聽讀要求：聽準(zhǔn)字音,，聽清節(jié)奏，聽出感情,。
５,、朗讀指導(dǎo)
本來在正音之后，安排有個(gè)別學(xué)生分別朗讀,，然后就學(xué)生朗讀中存在的字音,、節(jié)奏,、感情處理問題進(jìn)行討論、評(píng)價(jià),、指導(dǎo),。
６,、學(xué)習(xí)過程
這一部分我主要想安排３個(gè)任務(wù),，重點(diǎn)是和學(xué)生討論字詞（強(qiáng)調(diào)字音），梳理結(jié)構(gòu)簡單賞析（板書內(nèi)容）,。二是在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦,，并進(jìn)行分組朗誦比賽。三是鞏固詞句,、通假字,、文言實(shí)詞。
７,、課堂小結(jié)：
《陳情表》這篇文章,，它的動(dòng)人之處也就在于李密將孝道表達(dá)地情真意切。從小撫養(yǎng)自己的祖母已到風(fēng)燭殘年,，“日薄西山,，氣息奄奄，人命危淺,，朝不慮夕”,，正需要自己養(yǎng)老送終；李密再三強(qiáng)調(diào)：“臣無祖母,，無以至今日,；祖母無臣，無以終余年,?！鼻∪缙浞值靥岢隽恕跋缺M孝、后盡忠”忠孝兩全的解決辦法,，還作了“生當(dāng)隕首,，死當(dāng)給草”的保證，晉武帝終于被李密的苦情,、親情,、孝情、忠情深深打動(dòng)了,。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德,，希望我們同學(xué)能將這一美德發(fā)揚(yáng)光大，希望李密對祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟,，有所行動(dòng),，為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠的回報(bào),。
８、作業(yè)布置：
鞏固本文所學(xué)內(nèi)容,。
以“親情”為話題寫一篇作文,。
晉武帝（司馬炎）
李密
一、“陳侍湯藥,，未曾廢離” 難離之情
二,、“臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽” 為難之情
三,、“更相為命,，不敢廢遠(yuǎn)” 相依之情
四、“生當(dāng)隕首,，死當(dāng)結(jié)草” 忠愛之情
平時(shí)我的板書主要分三塊,，一是講課當(dāng)中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞，比如說今天提到的“鞠躬盡瘁,，死而后已”,，我會(huì)板寫在右邊。重點(diǎn)字詞我板寫在左邊,，中間主板就是行文思路,。
每節(jié)課上完我都會(huì)認(rèn)真反思，是設(shè)計(jì)上的不足,，還是教學(xué)中的失誤,。一個(gè)人要善于反思和正視自己的不足，才會(huì)不斷進(jìn)步,，希望各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師多提意見,，給我成長的機(jī)會(huì)。
謝謝大家,！
陳情表說課稿最新篇六
一 《陳情表》是高中語文第四冊第五單元的第一篇,，屬于古代散文，從整個(gè)高中語文教學(xué)和考試來說,，文言文教學(xué)的重要性不言而喻,。原因如下:
1 《考試說明》中有關(guān)文言文要求：理解常見實(shí)詞在文中的含義；理解文言虛詞在文中的用法,；理解并翻譯文中的句子,。可以說在高考中占有重要的作用,。
2 古代散文源遠(yuǎn)流長,，中國堪稱世界散文大國。學(xué)習(xí)古代散文，不僅培養(yǎng)學(xué)生“閱讀淺顯文言文的能力”,，更要是學(xué)生體會(huì)文章的思想感情,，領(lǐng)略其藝術(shù)魅力，感悟語言美,，情景美,，哲理美。
二 本篇敘事,，論理,，始終貫穿著作者的真情實(shí)感，古人云：“讀《出師》不哭者不忠,，讀《陳情》不哭者不孝”可見,，本文在中國古代散文中有著重要的地位。因此,，學(xué)習(xí)本文對于我們體會(huì)散文真諦和理解中華民族傳統(tǒng)美德有重要的作用。
三 基于以上認(rèn)識(shí),，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1 背誦全文,。
2 積累重要文言實(shí)詞虛詞。
3 品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感,，理解“忠”“孝”的含義,。
4 鑒賞本文直抒真情，不加雕事,，用詞得體的寫作技法,。
一 教法
司馬集團(tuán)建立晉政權(quán)后，為鞏固政權(quán),，提出以“孝”治天下,。李密從小賴祖母撫養(yǎng)，對其十分的孝順,，李密寫此奏章,，就是想陳述自己不能奉詔的原因，提出終養(yǎng)祖母的要求,。李密為了達(dá)到自己的目的,，除了在“孝”上大做文章外，還以巧妙的抒情方式來打動(dòng)晉武帝,。授課時(shí)要講清作者的“情”即：“不幸的家世（陳以往之情）,；兩難的處境（陳現(xiàn)在之情）；不仕的原因（陳日后之情）”,。同時(shí)要明白李密巧妙的表達(dá)方式即：李密在封建政權(quán)賴以鞏固和延續(xù)的最高倫理準(zhǔn)則“忠”“孝”之下,，在“孝”字下大做文章，提出“先盡孝后盡忠”的觀點(diǎn),，使晉武帝不得不認(rèn)同,。
二 學(xué)法
反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的真情實(shí)感,，積累常用文言詞語和相關(guān)文化知識(shí)。
一 導(dǎo)入設(shè)計(jì)
由中國封建社會(huì)“忠”“孝”切入,，引入本文,。
二 解題
一）本篇作者不需要過多的介紹，主要應(yīng)讓學(xué)生明白李密不愿為仕的政治原因,，這需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,。
二）文體介紹
應(yīng)該讓學(xué)生理解“表”這種文體，明白為什么要些表,，寫給什么人,。
三 重 難點(diǎn)解決過程
1）掌握一些字的讀音及意義，積累一些有生命力的詞語,，像“煢煢孑立,，形影相吊”。
2)朗讀正音 朗讀是文言文教學(xué)中的重中之重,。朗讀有利于記憶,，朗讀有利于理解，朗讀有利于體會(huì)文章感情,。因此不光要老師范讀,，學(xué)生也要讀出文章的情感。
3)使學(xué)生明白李密為何要“陳”,？“陳”的內(nèi)容是什么,？用什么方式？其實(shí)也是本文的一個(gè)重點(diǎn),，難點(diǎn),。明白這個(gè)問題，文章理解可以說已經(jīng)到位,。
4)討論本文的語言特色
明確：以情動(dòng)人,；用駢文寫成
四 延伸討論“孝”
明確：1中華傳統(tǒng)美德。2以“孝”治天下,，維護(hù)封建統(tǒng)治,。3不利于依法治國
說板書
情 理
陳以往之情 不幸的家世 以孝治天下
陳現(xiàn)今之情 兩難的處境 忠孝難全
陳日后之情 不仕的原因 先盡孝后盡忠
層層深入，感人至深
