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陳情表評(píng)課稿篇一

各位老師,，下午好。我是xx號(hào)考生,，今天我說(shuō)課的題目是《陳情表》,。

首先，我們來(lái)進(jìn)行教材分析,。

說(shuō)教材：

《陳情表》是高中語(yǔ)文教材第四冊(cè)第五單元的第一篇課文,，屬于古代抒情散文。由晉初散文家李密寫(xiě)成,。從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō),，文言文教學(xué)的重要性是不言而喻的。高中語(yǔ)文新課標(biāo)文言文閱讀要求：“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書(shū),，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容,。學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向,。”本文在中國(guó)古代散文中有著重要的地位,，蘇軾曾說(shuō)過(guò)：“讀《出師表》不下淚者,，其人必不忠,；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝,；讀《祭十二郎文》不下淚者,，其人必不友?！笨梢?jiàn),，學(xué)習(xí)本文對(duì)于我們體會(huì)散文真諦和理解中華民族傳統(tǒng)美德有重要的作用。

三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)誦讀,、背誦,，積累文言詞匯，積淀文言語(yǔ)感,，提高文言文閱讀能力,。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)和運(yùn)用陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合的語(yǔ)言藝術(shù)

情感目標(biāo)：體會(huì)作者至真至誠(chéng)的親情,、忠情,、苦情。正確認(rèn)識(shí)“孝”,，繼承孝敬父母長(zhǎng)輩的傳統(tǒng)道德,。

兩個(gè)教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)辨課文中通假字,，活用詞,，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞,、虛詞及多義詞,，積累文言詞句知識(shí)。

2,、學(xué)習(xí)難點(diǎn):本文的主要特點(diǎn)是以情動(dòng)人,，作者是怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽椋_(dá)到愿乞終養(yǎng)的目的的,。

其次,，我們究竟應(yīng)該怎樣來(lái)完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說(shuō)一下本節(jié)課的教法和學(xué)法,。

教法：

1,、范例、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2、教師精講,、學(xué)生多練,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

3,、采用類(lèi)比法,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主學(xué)習(xí),，從而體驗(yàn)到獨(dú)立獲取知識(shí)的喜悅感,。

學(xué)法：

1、高二學(xué)生已有一定的文言文基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)法與合作學(xué)習(xí)法,。

2,、立足文本,，從具體信息到抽象情感，以孝行故事作誘導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生利用探究法,，多思考，多感受,。

最后,，來(lái)說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行,，所需教具是教師機(jī)---學(xué)生機(jī),、投影儀、黑板等,。

我將本課分為六個(gè)部分,。

第一部分，用約5分鐘時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)入部分,，主要是復(fù)習(xí)和引入新課,。

給學(xué)生講述孝行故事（成語(yǔ)、俗語(yǔ),、典故）引入：“24孝故事”“百行孝為先”“誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉”，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,。

利用多媒體課件出示作者以及寫(xiě)作背景的介紹，為理解文章作鋪墊,。作者：李密,，晉初散文家。寫(xiě)作背景：晉朝剛剛建立,，李密對(duì)蜀漢念念于懷,，目前的朝廷內(nèi)部矛盾重重,，晉武帝為人陰險(xiǎn)多疑。李密不得不暫存觀望之心,。借以祖母生病要人照顧為由,，陳孝情，陳忠情,，讓晉武帝答應(yīng)他的請(qǐng)求,。

第二部分，用5分鐘時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生朗讀新課,，主要是感知整體文章,。

安排學(xué)生用五分鐘朗讀課文，整體感知文章,。學(xué)生在朗讀過(guò)程中自創(chuàng)情景,，與文本言語(yǔ)碰撞、交流過(guò)程中,，以達(dá)到加深對(duì)課文理解和縮短與作者心靈的差距的效果,。

第三部分，用20分鐘理解文章具體內(nèi)容,，探討重難點(diǎn),。

通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題（為何“陳”？“陳”什么,？）的設(shè)計(jì),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并且,，深入探討文章的重難點(diǎn),，本文的主要特點(diǎn)是以情動(dòng)人，因此作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽?，達(dá)到愿乞終養(yǎng)的目的是學(xué)習(xí)重難點(diǎn),。

第四部分，與學(xué)生探討寫(xiě)作技巧和特色,，主要用于后續(xù)的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作,。

好的構(gòu)思，還要恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá),，這樣的文章才有活力,。指導(dǎo)學(xué)生從文本中找出自己認(rèn)為好的語(yǔ)句進(jìn)行賞析，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句有什么特點(diǎn),，好在哪里,？還有那些語(yǔ)句最能流露作者感情的，請(qǐng)找出來(lái)體會(huì)一下,。該環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的篩選,、概括,、整合的能力。以及學(xué)習(xí)李密動(dòng)之以情,，又曉之以理,，寓情于理的寫(xiě)作技巧和特色，運(yùn)用到自己的日常寫(xiě)作和學(xué)習(xí)中來(lái),，達(dá)到作者與讀者情感共鳴的良好效果,。

最后，用約8分鐘的時(shí)間進(jìn)行尾聲部分,，主要是總結(jié)課文,，布置作業(yè)。

通過(guò)兩個(gè)拓展性的問(wèn)題,，用以總結(jié)課文本文構(gòu)思縝密,，語(yǔ)言精粹的特點(diǎn)。

（1）討論：有論者認(rèn)為,，李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親,，其實(shí)是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口,。你同意這一觀點(diǎn)嗎,，為什么？ (2)討論：晉武帝為什么會(huì)答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求,？（ 開(kāi)放性問(wèn)題,，各抒已見(jiàn)，自圓其說(shuō),。）

作業(yè)布置： 1給下面加點(diǎn)字注音：臣以險(xiǎn)釁（xìn) ,，夙(sù）遭閔（mǐn)兇，外無(wú)期(jī）功強(qiáng)（qiǎng)近之親,，寵命優(yōu)渥(wò）,，責(zé)臣逋（bū）慢，煢煢(qióng)孑立,，五尺之僮(tóng),。

2背誦全篇文章。（在理解的基礎(chǔ)上及時(shí)背誦,，提高記憶效率）

3熟讀全文,，理解文意。（加強(qiáng)課后的復(fù)習(xí)和課前的預(yù)習(xí),，提高課堂效率,，扎實(shí)文言知識(shí)）

第六部分，用2分鐘用于教學(xué)反思,。

通過(guò)問(wèn)題的討論,，學(xué)生明確的本文既動(dòng)之以情,，又曉之以理，寓情于理的特點(diǎn),；也感受到了文章情理交融,，真切感人的藝術(shù)效果。這一點(diǎn),，上得較成功,。

但感到遺憾的是分析得不夠具體。

陳情表評(píng)課稿篇二

高中語(yǔ)文必修五只安排了一個(gè)文言文單元,，《陳情表》是其中的一篇講讀課,。高中階段大綱在文言文方面的要求是：“誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇,。掌握課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞,、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義,，讀懂課文,，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向?！倍締卧乃钠难晕氖俏膶W(xué)性較強(qiáng)的古代散文,，因此教學(xué)的重點(diǎn)不在詞句的理解上，而應(yīng)在培養(yǎng)初步鑒賞古代散文的能力上,。

1,、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：反復(fù)誦讀課文，豐富文言語(yǔ)感,；理解“夙,、兇、薄,、息,、尋、除,、聽(tīng),、卒”等等文言實(shí)詞的含義，充實(shí)文言倉(cāng)庫(kù),。

2,、思想教育目標(biāo)：領(lǐng)悟作者苦情、親情,、忠情這些真實(shí)情感的展示,。

3、能力培養(yǎng)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生體味本文用詞的精練準(zhǔn)確和生動(dòng)形象，體會(huì)作者以情動(dòng)人的文筆,。

本文的主要特點(diǎn)是以情動(dòng)人,，因此作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽椋_(dá)到乞終養(yǎng)的目的是教學(xué)重點(diǎn),。

為較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，采取的教學(xué)方法是：指導(dǎo)誦讀、點(diǎn)撥啟發(fā),、討論領(lǐng)悟,。

《陳情表》是李密向晉武帝司馬炎上的表文。文章敘述了自己幼年的不幸遭遇,，家中的孤苦情況和祖母對(duì)自己的辛勤撫養(yǎng),，詳盡而委曲地說(shuō)明了自己屢次辭謝晉朝征召的原因，表達(dá)了對(duì)晉朝皇帝的由衷感激之情,，又申述了自己終養(yǎng)祖母以盡孝道的決心,。

表，是古代奏章的一種,。是臣子上給皇帝的書(shū)信,。《文心雕龍,？章表》：“章以謝恩,，奏以按劾，表以陳情,，議以執(zhí)異,。”

1,、聽(tīng)錄音朗誦，整體感知課文,，把握文章的情感基調(diào)——真摯動(dòng)人,。李密至孝，與祖母相依為命,。文中所寫(xiě)皆是真情實(shí)意,。為了喚取晉武帝的同情心，作者不是直陳其事,，而是凄切婉轉(zhuǎn)地表明心意,，圍繞著“情”“孝”二字反復(fù)陳述自己家庭不幸，與祖母相依為命的苦況親情,，表達(dá)對(duì)新朝寵遇的感激涕零,，以及孝順祖母的哀哀衷情。

2,、指導(dǎo)誦讀,，梳理文意,。

教師邊引導(dǎo)學(xué)生誦讀，邊疏通字句,、梳理文意,。

第一段：陳言自己的悲慘遭遇——“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇”

第二段：敘述朝廷逼他作官的經(jīng)過(guò),。

第三段：表達(dá)自己盡孝的心意,。

第四段：表達(dá)自己先盡孝后盡忠的意愿。

1,、寫(xiě)文章的目的,，在于影響對(duì)方（讀者）?；蛘呤切麄饕环N主張,，或者是表達(dá)一種愿望，都要使對(duì)方接受,。而在實(shí)現(xiàn)這一目的,，就文章的表現(xiàn)手段來(lái)說(shuō)，必須曉之以理動(dòng)之以情,?！蛾惽楸怼肪褪沁@樣情理兼?zhèn)涞暮梦恼拢胺Q(chēng)西晉散文的名篇,。

《古文觀止》對(duì)這篇文章曾這樣評(píng)說(shuō)：“歷敘情事,，俱從天真寫(xiě)出，無(wú)一字虛言駕飾,?！列灾裕誀柋瘣艅?dòng)人,?！崩蠲軓男∈ジ改福亲婺竸⑹弦蝗藫狃B(yǎng)成人的,，這種孝親的關(guān)系自然不可分離,。所以作者首先從這里寫(xiě)起。他先寫(xiě)自己,，從小孤弱,，虧了劉氏的撫養(yǎng)。而且“少多疾病,，九歲不行,，零丁孤苦，至于成立?！边@里見(jiàn)出劉氏的辛苦,。再寫(xiě)劉氏，“夙嬰疾病,，常在床蓐,。”這時(shí)只有李密來(lái)服侍照應(yīng),。劉與李密這不可分割的關(guān)系說(shuō)到位了,，但這還不夠，作者還補(bǔ)充特殊的具體情況,，這就是他家“既無(wú)叔伯,，終鮮兄弟”，處在“煢煢孑立,，形影相吊”環(huán)境里,，祖母與自己互為依傍，分離不得,。最后用“日薄西山,，氣息奄奄，人命危淺,，朝不慮夕”形容劉氏晚年垂危的景況,，呼應(yīng)上文，最后自然引出所要表達(dá)的主旨：“臣無(wú)祖母,，無(wú)以至今日,，祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年,。母孫二人,，更相為命。是以區(qū)區(qū),，不能廢遠(yuǎn),。”其情感是真摯而深切的,。所以古人評(píng)說(shuō)：“沛然從肺腑中流出，殊不見(jiàn)斧鑿痕,?！保ā独潺S夜話》引李格非語(yǔ)）更有評(píng)說(shuō)：“此段寫(xiě)盡慈孝，使人讀之欲涕,?！保ā豆盼挠^止》批注）

《陳情表》是寫(xiě)給晉武帝看的，是為了達(dá)到“辭不就職”的目的。但事情一開(kāi)始,，就在李密面前出了一個(gè)難題,。我們知道，李密原是蜀國(guó)的郎官,，蜀亡于晉,，會(huì)不會(huì)使晉“疑其以名節(jié)自矜”？還有,，在陳此表之前,，已經(jīng)詔書(shū)累下，郡縣逼迫,。所以李密寫(xiě)這篇陳情表,，就非得動(dòng)腦筋把道理陳述清楚不可。他在陳述暫不能出仕的理由時(shí),，先從圣朝“以孝治天下”并且做到“凡在故老,，猶蒙矜育”入手，熱切稱(chēng)頌朝廷褒揚(yáng)孝行態(tài)度堅(jiān)決,、措施得當(dāng),，然后折入本意：“況臣孤苦，特為尤其,！”這就為“愿乞終養(yǎng)”設(shè)置了根據(jù),。接著表明自己感恩戴德，很想走馬上任,，“奉詔奔馳”,。但為什么不去呢？不是為了名節(jié),，“本圖宦達(dá),，不矜名節(jié)”，“今臣亡國(guó)賤俘,，至微至陋,，過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥,，豈敢盤(pán)桓,，有所希冀”。而是因?yàn)椤皠⒉∪蘸V”,，“日薄西山,，氣息奄奄，人命危淺,，朝不慮夕,。臣無(wú)祖母,，無(wú)以至今日，祖母無(wú)臣,，無(wú)以終余年,。母孫二人，更相為命,，是以區(qū)區(qū),，不能廢遠(yuǎn)?！弊詈笠浴俺急M節(jié)于陛下之日長(zhǎng),，報(bào)劉之日短”來(lái)表達(dá)自己要先盡孝后盡忠的意愿，這樣就使道理更周全,，表達(dá)了自己矛盾的心情,，既消除了對(duì)方的懷疑，也使自己的意思因得到襯托而更鮮明,。

2,、本文是用駢文的形式寫(xiě)成的。南北朝時(shí)期,，正是駢文發(fā)展的全盛時(shí)期,，許多人都喜歡駢文這種文學(xué)樣式，但是,，駢文也因此走向了一個(gè)錯(cuò)誤的極端,，即形式華美但內(nèi)容空泛。而《陳情表》卻一反當(dāng)時(shí)的流弊,，創(chuàng)造了內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一,。所以鑒賞本文要認(rèn)真體會(huì)內(nèi)容與形式如何完美的統(tǒng)一起來(lái)。

①語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練,。如“煢煢孑立,，形影相吊”生動(dòng)地刻畫(huà)出作者當(dāng)時(shí)形只影單、孤獨(dú)寂寞,、無(wú)依無(wú)靠的悲慘處境,；“日薄西山，氣息奄奄”則把病入膏肓,、生命危在旦夕的祖母比喻為將落的太陽(yáng),，真實(shí)形象地寫(xiě)出了祖母地病情；“人命危淺,，朝不慮夕”也用來(lái)形容祖母生命的危急,。如此簡(jiǎn)約的文字，卻形象地喻出真實(shí)的境況,，同時(shí)還滲透了作者的深情,，難怪晉武帝深受感動(dòng)。

②語(yǔ)勢(shì)連貫緊湊,。四字句言簡(jiǎn)意豐,，連貫緊湊，形成了好的效果：不容置疑,，嚴(yán)整自然,，增強(qiáng)了說(shuō)服力。如第一段中“臣以險(xiǎn)釁,，夙遭閔兇”“生孩六月,，慈父見(jiàn)背；行年四歲,，舅奪母志,。祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng),。臣少多疾病,，九歲不行，零丁孤苦,，至于成立,。”文字簡(jiǎn)潔,，不拖沓,，讓人感到災(zāi)禍接踵而至，困難層現(xiàn)錯(cuò)出,。

運(yùn)用工整對(duì)仗的對(duì)偶句,，顯得語(yǔ)氣鏗鏘有力，語(yǔ)意簡(jiǎn)潔凝練,，讀來(lái)朗朗上口,，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。