在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

陳情表說課稿部編篇一

《陳情表》是高中語文第四冊第五單元的第一篇,，屬于古代散文,，從整個(gè)高中語文教學(xué)和考試來說，文言文教學(xué)的重要性不言而喻的，因?yàn)楦呖家?。要理解常見?shí)詞在文中的含義,；理解文言虛詞在文中的用法；理解并翻譯文中的句子,。而《陳情表》又是一篇字詞較多,，以情動(dòng)人的文言文。

基于以上認(rèn)識(shí),，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、背誦全文。

2,、積累重要文言實(shí)詞虛詞,。

3、品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感,，理解“忠”“孝”的含義。

4,、鑒賞本文直抒真情,，不加雕事，用詞得體的寫作技法,。

教學(xué)的重點(diǎn)仍然是實(shí)詞虛詞

教學(xué)難點(diǎn)是體味真情,，體會(huì)作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽?/p>

為較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)字詞教學(xué),，體會(huì)以情動(dòng)人的特點(diǎn),，結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際情況――自覺性查，預(yù)習(xí)不到位,，我采取的教學(xué)方法是：指導(dǎo)誦讀和講解為主,，加以點(diǎn)播點(diǎn)撥啟發(fā)、討論領(lǐng)悟,。反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的真情實(shí)感,，積累常用文言詞語和相關(guān)文化知識(shí)。

１,、導(dǎo)入新課,，蘇軾曾經(jīng)說過：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠,，讀《陳情表,、》不下淚者，其人必不孝,，讀《祭一二十二郎文》不下淚者,，其人必不友。因?yàn)椤冻鰩煴怼穼W(xué)生都很熟悉,，容易理解本文以情動(dòng)人這個(gè)重要特點(diǎn),。

２,、解題，主要讓學(xué)生明白陳情表這三個(gè)字的含義就行,，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生理解“表”這種文體,，明白為什么要些表，寫給什么人,。

３,、作者及背景

作者李密書上有注釋，沒有必要展開講,，但要提示學(xué)生要和瓦崗的李密分清,。

為了更好的理解本文以情動(dòng)人的特點(diǎn)，背景要簡單介紹一下,。

４,、范讀正音

為何要在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文，勾畫注釋的時(shí)間呢,？因?yàn)榫湍壳皝碚f,，我們的學(xué)生預(yù)習(xí)是很不到位的，如果直接范讀,，會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)忙著聽音注音,，而忽視節(jié)奏和感情，所以,，一般情況我檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)不理想時(shí)會(huì)給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中,，這樣范讀時(shí)才能提出聽讀要求：聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏,，聽出感情,。

由于課本注釋比較詳盡，也為了培養(yǎng)學(xué)生重視課本注釋的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，所以,，在正音時(shí)我主要提示了幾個(gè)多音字的讀音，課本很清楚的沒有指出,，也不知道這樣處理是否合適,，還希望多聽各位前輩的意見。

５,、朗讀指導(dǎo)

本來在正音之后,，安排有個(gè)別學(xué)生分別朗讀，然后就學(xué)生朗讀中存在的字音,、節(jié)奏,、感情處理問題進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)、指導(dǎo),，因?yàn)闆]有學(xué)生,，這個(gè)環(huán)節(jié)也沒有進(jìn)行。

６,、學(xué)習(xí)第一段

這一部分我主要想安排３個(gè)任務(wù),，重點(diǎn)是和學(xué)生討論字詞，梳理結(jié)構(gòu)簡單賞析,，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦,，并進(jìn)行分組朗誦比賽，一般時(shí)間充足而我又有把握的情況下我會(huì)示范背誦,，爭取學(xué)生能夠當(dāng)堂背,。

７、課堂小結(jié),，要能夠承上啟下就行,，顯得課堂的完滿。

８,、作業(yè)布置：這個(gè)講課時(shí)一緊張忘了,，其實(shí)作業(yè)有兩個(gè)，一是背誦全文,，二是識(shí)記字詞,，下節(jié)課提問檢查,。

我向來認(rèn)為語文板書以簡潔為要,，實(shí)用為主，平時(shí)我的板書主要分三塊,，一是講課當(dāng)中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞,，比如說今天提到的“鞠躬盡瘁，死而后已”,，為了使學(xué)生記得準(zhǔn)確而不是只記個(gè)耳熟,，我會(huì)板寫在右邊。重點(diǎn)字詞我板寫在左邊,，中間主板就是行文思路。今天的板書安排好，上去太緊張,，把字音寫在左邊,，其實(shí)應(yīng)該寫在副板的位置上。

沒有一節(jié)課是一無是處的,，也沒有一節(jié)課是完美無缺的,，每節(jié)課上完我都會(huì)認(rèn)真反思，是設(shè)計(jì)上的不足，還是運(yùn)行中的失誤,。一個(gè)人要善于反思和正視自己的不足,，才會(huì)不斷進(jìn)步，同樣,，一個(gè)人更要虛心和真誠聽取大家的意見,，才會(huì)進(jìn)步的更快。我真誠的希望各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師多提意見,，給我成長的機(jī)會(huì),。

謝謝大家！

1,、理解本文的背景與司馬遷的遭遇,。

2、理解本文的確思路,，認(rèn)識(shí)司馬遷的人生觀,、價(jià)值觀及其意義。

3,、學(xué)習(xí)本文敘事,、說理、抒情相結(jié)合的表現(xiàn)方法,。

4,、掌握更多大實(shí)詞、虛詞與句式,，增強(qiáng)語感,，提高對文言文的閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1,、理解本文的確思路,，認(rèn)識(shí)司馬遷的人生觀、價(jià)值觀及其意義,。

2,、掌握更多大實(shí)詞、虛詞與句式,，增強(qiáng)語感,，提高對文言文的閱讀能力。

教學(xué)設(shè)想

本文詞句難度較大,，學(xué)生很難弄清句意,，需要教師在這方面多作指導(dǎo)。

三教時(shí),。

教學(xué)過程和內(nèi)容

第一課時(shí)

（一）背景介紹

指名學(xué)生朗讀課文前學(xué)習(xí)提示1,、2節(jié),，了解作者的寫作背景，把握文章的主題和寫作特色,。

（二）全文把握

未經(jīng)節(jié)選的全文共分六段：

第一段：向任安說明未能及時(shí)回信的原因,。

第二段：向任安說明不能在武帝面前“推賢進(jìn)士”的原因。

第三段：敘述因?yàn)槔盍晔录陋z的經(jīng)過,。

第四段：寫自己忍辱受刑,。

第五段：寫自己完成《史記》的心情。

第六段：表達(dá)自己痛定思痛的心情,。

課文節(jié)選了后三段,。

（三）課文分析

學(xué)習(xí)第一段

1、教師范讀第一段

2,、字音

3,、主要詞句

4、思路分析：這一段司馬遷重點(diǎn)寫了自己受刑后對生死的看法,。

（1）作者先敘述自己卑微的身份,。先人只是掌管一些文史星歷的記載的小官，“主上所戲弄,，倡優(yōu)所畜”,，本來就被人看不起。現(xiàn)在子承父業(yè),，更是微不足道,。

（2）接著寫卑策的地位帶來的結(jié)果：假如我伏法被誅的話，就好像九牛身上掉下的一根毫毛,；好像一只螻蟻一樣渺小,，我的死是無足重輕的。命如螻蟻草芥,，生命有什么價(jià)值可言,？

（3）引出第二個(gè)問題,，人的生命價(jià)值：“人固有一死,，或重于泰山，或輕于鴻毛,，用之所趣異也,。”注意,，這是作者議論的核心,。生命的價(jià)值是輕是重，要靠自己來選擇,！

然后,，擺出士人對待羞辱與生死的態(tài)度：士人,，一方面潔身自好，不使自己受到羞辱,；一方面當(dāng)羞辱加于已身的時(shí)候,，決計(jì)自殺，以死保持自己純潔的名聲,。但是作者筆鋒一轉(zhuǎn),，卻列舉了古代周文王、李期,、韓信,、彭越、張敖,、周勃,、竇嬰、季布,、灌夫等一大批王侯將相受辱的事例,，說明無論是王侯將相還是微不足道的草民，都可能受屈辱,，“受辱”是人生之常事,，不足為奇。那么,，對待羞辱就一定要死節(jié),，才算保持了高尚純潔的名聲嗎？否,！作者從這個(gè)角度繼續(xù)深入地論述下去,。

（4）作者提出這樣的認(rèn)識(shí)：人在受辱時(shí)，不一定非要為高尚純潔名聲的這種所謂“節(jié)義”而死,；為了崇高的事業(yè),，他可以去死，但是也可以忍辱負(fù)重,。

最后表明自己的態(tài)度：“我”深知節(jié)義的含義,，也敢于為節(jié)義去死，但是我現(xiàn)在所以忍辱屈生,，是為了完成我未竟的事業(yè),，實(shí)現(xiàn)我最大的理想。這才是生命的真正價(jià)值,。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)第二段

1,、教師范讀第二段

2、學(xué)生齊讀第二段

3,、字音

4,、詞句

5,、思路分析

完成《史記》，實(shí)現(xiàn)了我人生的最大價(jià)值,。

（1）作者進(jìn)一步列舉了文王,、孔子、屈原,、在丘明,、孫臏、呂不韋,、韓非等非凡特殊的人才能夠忍辱負(fù)重,，完成流傳后世的不朽之作的業(yè)績，說明他們體現(xiàn)了最大的人生價(jià)值,。

（2）作者說他是學(xué)習(xí)先賢,，當(dāng)時(shí)《史記》草創(chuàng)未成，就遭此災(zāi),，他痛惜全書沒有完成,。因此，受酷刑而無慍色,，遭戮笑卻能忍耐,，最后終于完成了《史記》，償還了前面受辱的債,。

5,、熟讀并背誦本段

第三課時(shí)

（一）學(xué)習(xí)第三段

1、學(xué)生齊讀本段

2,、主要詞句①且負(fù)下未易居,，下流多謗議②雖累百世，垢彌甚耳?、壑貫猷l(xiāng)黨所戮笑④身為閨之臣,，寧得自引深藏巖穴邢？

⑤是以腸一日而九回,，居則忽忽若有所無,，出則不知其所往。每念斯恥,，汗未嘗不發(fā)背沾衣也,。

2,、再讀本段,，體會(huì)作者的情感

3、思路分析

作者痛定思痛,，抒發(fā)了更加難以忍受的痛苦心情,，“是以腸一日而九回,，居則忽若有所亡，出則不知其所往,。每念斯恥,，汗未嘗不發(fā)背沾衣也！”可見,，忍辱負(fù)重,，茍且屈生，要比一死了之更痛苦,。司馬遷敢于選擇這條路,，需要付出多大的勇氣！

文章的最后,，作者陳述了自己不能為皇帝“推賢進(jìn)士”的.想法,。

（二）總結(jié)全文

總結(jié)上述三段文字的思路，我們可以看出：司馬遷與計(jì)多高尚士人一樣,，能正確對待受辱這件事,，他能站在人生價(jià)值的高度，敢于正視現(xiàn)實(shí),，以非凡的忍耐精神,，忍受住眼前的屈辱，并以超人的毅力,，完成了巨著《史記》,，給后人留下一筆寶貴的精神財(cái)富。表現(xiàn)了他崇高的人生理想,，正確的人生觀和價(jià)值觀,。同時(shí)，作者字字血聲聲淚,，也控訴了那個(gè)社會(huì)的不公和皇權(quán)的黑暗,。

（三）寫作技巧分析

提問：怎樣理解敘事、說理,、抒情相結(jié)合,，“理至情切”的表現(xiàn)方法？

[解析]1,、“理至”：敘事議論條理清楚,，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入,。

作者議論的基本路徑是：①受辱——引決（士人應(yīng)持）,；②受辱——隱忍——完成偉大的事業(yè)（高尚的士人，如文王,、孔子,、屈原,、左丘明等）；③“我”（司馬遷）受辱——學(xué)習(xí)前賢,，選擇隱忍——為了完成巨著《史記》,。

這說明，對待受辱,，引決不是唯一的處理方法,，那要從生命的價(jià)值來認(rèn)識(shí)，從“義”的深層意義去理解,。作者一方面說要學(xué)習(xí)前賢,，有忍辱負(fù)重的精神；一方面說如果自己受辱就去死的話,，則不能完成著述《史記》的任務(wù),，一個(gè)人死的窩窩囊囊，無所作為,，就失去了人生的價(jià)值,，也就“輕于鴻毛”了。這個(gè)道理講得清楚明白,，環(huán)環(huán)緊扣,，層層深入。當(dāng)然,，這并不是說,，人不應(yīng)該為“義”去死，而是從長遠(yuǎn)的意義上理解這個(gè)“義”的含義,。

2,、“情切”：情感跌宕起伏，奔放而全文情感真切,，有時(shí)奔放激蕩,，豪情滿懷；有時(shí)又回腸蕩氣,，如泣如訴,。第一段寫受辱的痛苦時(shí)，說自己伏法死去,，“若九牛亡一毛,，與螻蟻何以異！”這抒發(fā)了他對社會(huì)不公的憤慨之情,；寫自己選擇忍受侮辱時(shí)說：“仆雖怯懦欲茍活,，亦頗識(shí)去就之分矣，何至自沉溺縲紲之辱哉！”這里表現(xiàn)了他受辱的痛苦,，悲切郁悶之情,，溢于言表,。第二段寫出他為了完成偉大的巨著《史記》,，“就極刑而無慍色”，“雖萬被戮,，豈有悔哉,！”則又表現(xiàn)他豪邁激蕩的情感。第三段再一次回想自己受辱的痛苦,，“是以腸一日而九回,，居則忽忽若有所亡，出則不知其所往,。每念斯恥,，汗未嘗不發(fā)背沾衣也！”又好像看到他悲痛欲絕,，如泣如訴的表情,。

從這里可以看出，作者的情感表達(dá)十分流暢自然,，文章情感忽而悲切,，忽而豪壯，忽而又痛不欲生,。這正如后人評(píng)價(jià)這篇散文時(shí)說,，它“如山之出云，如水之奔壑,，千態(tài)萬狀,，變化于自然，由其氣之盛也”（清方苞）,。

（四）作業(yè)

1,、背誦第二段

2、完成全文翻譯

陳情表說課稿部編篇二

《陳情表》是高中語文第四冊第五單元的第一篇,，屬于古代散文,，從整個(gè)高中語文教學(xué)和考試來說，文言文教學(xué)的重要性不言而喻,。要理解常見實(shí)詞在文中的含義,；理解文言虛詞在文中的用法；理解并翻譯文中的句子,。而《陳情表》又是一篇字詞較多,，以情動(dòng)人的文言文，要在讀懂文字的基礎(chǔ)上來鑒賞這篇散文的內(nèi)容及其語言特色。學(xué)習(xí)時(shí)要注重誦讀,，在誦讀中把握作者的思想感情,，體會(huì)遣詞造句的妙處。

基于以上認(rèn)識(shí),，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1 ,、知識(shí)目標(biāo)：

（1）通過誦讀、背誦全文,，積累文言詞匯,，掌握重要文言實(shí)詞虛詞；

（2）把握文章結(jié)構(gòu),，理清文章思路,。

2、能力目標(biāo)：

（1）積淀文言語感,，提高文言文閱讀能力,；

（2）品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義,。

（3） 鑒賞本文直抒真情,，用詞得體的寫作技法。

3,、德育目標(biāo)：體會(huì)作者至真至誠的親情,、忠情、苦情,。正確認(rèn)識(shí)“孝”,，繼承孝敬父母長輩的傳統(tǒng)美德。

4,、教學(xué)的重點(diǎn)：重要實(shí)詞虛詞及文言句式的.理解和掌握,。

5、教學(xué)難點(diǎn)：體味真情,，體會(huì)作者是如何逐層深入地?cái)⑹玛惽椤?/p>

為較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，落實(shí)字詞教學(xué)，體會(huì)以情動(dòng)人的特點(diǎn),，可采取的教學(xué)方法是：指導(dǎo)誦讀和講解為主,，加以點(diǎn)播點(diǎn)撥啟發(fā)、討論領(lǐng)悟,。反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的真情實(shí)感,，積累常用文言詞語和相關(guān)文化知識(shí)。

１,、導(dǎo)入新課,，蘇軾曾經(jīng)說過：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠，讀《陳情表》不下淚者,，其人必不孝,，讀《祭一二十二郎文》不下淚者，其人必不友,。因?yàn)椤冻鰩煴怼穼W(xué)生都很熟悉,，容易理解本文以情動(dòng)人這個(gè)重要特點(diǎn)。

２,、解題：主要讓學(xué)生明白陳情表這三個(gè)字的含義就行,，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生理解“表”這種文體,，明白為什么要些表,，寫給什么人。

３,、作者及背景：作者李密書上有注釋,，沒有必要展開講，但要提示學(xué)生要和瓦崗的李密分清,。（為了更好的理解本文以情動(dòng)人的特點(diǎn),，背景要簡單介紹一下）。

４,、范讀正音

為何要在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文,，勾畫注釋的時(shí)間呢？因?yàn)榫湍壳皝碚f,，我們的學(xué)生預(yù)習(xí)是很不到位的,，如果直接范讀，會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)忙著聽音注音,，而忽視節(jié)奏和感情,，所以，一般情況我檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)不理想時(shí)會(huì)給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中,，這樣范讀時(shí)才能提出聽讀要求：聽準(zhǔn)字音,，聽清節(jié)奏，聽出感情,。

由于課本注釋比較詳盡,，也為了培養(yǎng)學(xué)生重視課本注釋的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以,，在正音時(shí)我主要提示了幾個(gè)多音字的讀音,，課本很清楚的沒有指出，也不知道這樣處理是否合適,，還希望多聽各位前輩的意見,。

５、朗讀指導(dǎo)

本來在正音之后，安排有個(gè)別學(xué)生分別朗讀,，然后就學(xué)生朗讀中存在的字音,、節(jié)奏、感情處理問題進(jìn)行討論,、評(píng)價(jià),、指導(dǎo)，因?yàn)闆]有學(xué)生,，這個(gè)環(huán)節(jié)也沒有進(jìn)行,。

６、學(xué)習(xí)第一段

這一部分我主要想安排３個(gè)任務(wù),，重點(diǎn)是和學(xué)生討論字詞,，梳理結(jié)構(gòu)簡單賞析，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦,，并進(jìn)行分組朗誦比賽,，一般時(shí)間充足而我又有把握的情況下我會(huì)示范背誦，爭取學(xué)生能夠當(dāng)堂背,。

７,、課堂小結(jié)，要能夠承上啟下就行,，顯得課堂的完滿,。

８、作業(yè)布置：這個(gè)講課時(shí)一緊張忘了,，其實(shí)作業(yè)有兩個(gè),，一是背誦全文，二是識(shí)記字詞,，下節(jié)課提問檢查,。

我向來認(rèn)為語文板書以簡潔為要，實(shí)用為主,，平時(shí)我的板書主要分三塊,，一是講課當(dāng)中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞，比如說今天提到的“鞠躬盡瘁,，死而后已”,，為了使學(xué)生記得準(zhǔn)確而不是只記個(gè)耳熟，我會(huì)板寫在右邊,。重點(diǎn)字詞我板寫在左邊,，中間主板就是行文思路。今天的板書安排好,，上去太緊張,，把字音寫在左邊,，其實(shí)應(yīng)該寫在副板的位置上。

陳情表說課稿部編篇三

《陳情表》來自人教版第四冊的第五單元,，第五單元主要講中國古代散文,。古代散文的欣賞重點(diǎn)是語言特色和古代散文在敘述中兼以議論或抒情的手法。就《陳情表》來講,，在語言上駢散結(jié)合,，自然純粹，在構(gòu)思上陳情于事,，寓理于情,。結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本節(jié)課的特點(diǎn)來看，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置如下：

了解寫作的時(shí)代背景及作者和文體的有關(guān)文學(xué)常識(shí)

積累文言文詞語,，背誦,。

賞析陳情于事、寓理于情的構(gòu)思以及駢散結(jié)合形象生動(dòng)的語言藝術(shù),。

讀懂課文,，把握行文層次,，體悟以其陳情于事,，寓理于情的特點(diǎn)

理解諸多實(shí)詞和虛詞，并進(jìn)行分類歸納,。

教學(xué)方法分為教師的教法和學(xué)生的學(xué)法,。為較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采取的教學(xué)方法是：指導(dǎo)誦讀,、點(diǎn)撥啟發(fā),、討論領(lǐng)悟。學(xué)生采取的學(xué)法是誦讀法和討論法,。

本文擬定兩個(gè)課時(shí),。

以后人的評(píng)價(jià)導(dǎo)入課文?！白x《出師表》不下淚者,，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者,，其人必不孝,；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友,?！?/p>

1.首先多媒體投影作者及寫作背景及文體常識(shí)

2.聽讀，放錄音,，讓學(xué)生跟隨錄音讀課文,，體會(huì)的語言的節(jié)奏感以及感情,。

然后讓學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋疏通文意,，積累相關(guān)的文言詞語,。學(xué)生提出字詞方面的疑難，師生共同討論解決,，然后學(xué)生自己小結(jié),。自由朗讀課文中，理清思路,。

3.歸納每一段的.大意

問題：作者如何在進(jìn)退兩難的境地里打動(dòng)晉武帝的心,？

先動(dòng)之以情，再曉之以理,。

討論后明確：因?yàn)樽怨胖倚呻y全,，他為了達(dá)到奉養(yǎng)祖母的目的，利用新朝“以孝治天下”的策略,，在“孝”字上大作,，情辭懇切，字字發(fā)自肺腑來打動(dòng)晉武帝,，贏得了后世的贊譽(yù),。其次行文時(shí)先說后說、輕說重說處理巧妙,。

討論：祖母情深似海,，圣上恩重如山在這個(gè)兩難的處境中，李密是被動(dòng)的言辭稍有不慎就會(huì)惹來殺身之禍,，李密是怎樣化解這個(gè)矛盾的,？（換位思考、列數(shù)字）

孝：身世凄苦——臣無祖母,，無以至今日——報(bào)養(yǎng)劉之日短也（情） 解決 先盡孝

忠：沐浴清化——過蒙拔擢,，寵命優(yōu)渥——盡節(jié)于陛下之日長（理） 矛盾 后盡忠

語言的個(gè)性鑒賞（四字句、對偶句,、排比句）

讓學(xué)生討論一下《出師表》和《陳情表》的異同,。

不同：《出師表》全文無不流露出作者忠君愛國之情。

《陳情表》則通過陳述自己的“苦情”“親情”“忠情”

讓學(xué)生討論一下對“孝”的看法,。

陳情表說課稿部編篇四

《陳情表》是高中語文第四冊第五單元的第一篇,，屬于古代散文，從整個(gè)高中語文教學(xué)和考試來說,，文言文教學(xué)的重要性不言而喻的,，因?yàn)楦呖家肌Ｒ斫獬Ｒ妼?shí)詞在文中的含義,；理解文言虛詞在文中的用法,；理解并翻譯文中的句子,。而《陳情表》又是一篇字詞較多，以情動(dòng)人的文言文,。

目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)基于以上認(rèn)識(shí),，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、背誦全文,。

2,、積累重要文言實(shí)詞虛詞。

3,、品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感,，理解“忠”“孝”的含義。

4,、鑒賞本文直抒真情,，不加雕事，用詞得體的寫作技法,。

教學(xué)的重點(diǎn)仍然是實(shí)詞虛詞教學(xué)難點(diǎn)是體味真情,，體會(huì)作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽?/p>

為較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)字詞教學(xué),，體會(huì)以情動(dòng)人的特點(diǎn),，結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際情況――自覺性查，預(yù)習(xí)不到位,，我采取的教學(xué)方法是：指導(dǎo)誦讀和講解為主,，加以點(diǎn)播點(diǎn)撥啟發(fā)、討論領(lǐng)悟,。反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的真情實(shí)感，積累常用文言詞語和相關(guān)文化知識(shí),。

過程

１,、導(dǎo)入新課，蘇軾曾經(jīng)說過：讀《出師表》不下淚者,，其人必不忠,，讀《陳情表、》不下淚者,，其人必不孝,，讀《祭一二十二郎文》不下淚者，其人必不友,。因?yàn)椤冻鰩煴怼穼W(xué)生都很熟悉,，容易理解本文以情動(dòng)人這個(gè)重要特點(diǎn)。

２,、解題主要讓學(xué)生明白陳情表這三個(gè)字的`含義就行,，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生理解“表”這種文體,，明白為什么要些表，寫給什么人,。

３,、作者及背景作者李密書上有注釋，沒有必要展開講,，但要提示學(xué)生要和瓦崗的李密分清,。為了更好的理解本文以情動(dòng)人的特點(diǎn)，背景要簡單介紹一下,。

４,、范讀正音為何要在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文，勾畫注釋的時(shí)間呢,？因?yàn)榫湍壳皝碚f,，我們的學(xué)生預(yù)習(xí)是很不到位的，如果直接范讀,，會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)忙著聽音注音,，而忽視節(jié)奏和感情，所以,，一般情況我檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)不理想時(shí)會(huì)給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中,，這樣范讀時(shí)才能提出聽讀要求：聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏,，聽出感情,。

由于課本注釋比較詳盡，也為了培養(yǎng)學(xué)生重視課本注釋的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，所以,，在正音時(shí)我主要提示了幾個(gè)多音字的讀音，課本很清楚的沒有指出,，也不知道這樣處理是否合適,，還希望多聽各位前輩的意見。

５,、朗讀指導(dǎo)本來在正音之后,，安排有個(gè)別學(xué)生分別朗讀，然后就學(xué)生朗讀中存在的字音,、節(jié)奏,、感情處理問題進(jìn)行討論、評(píng)價(jià),、指導(dǎo),，因?yàn)闆]有學(xué)生，這個(gè)環(huán)節(jié)也沒有進(jìn)行,。

６,、學(xué)習(xí)第一段

這一部分我主要想安排３個(gè)任務(wù),，重點(diǎn)是和學(xué)生討論字詞，梳理結(jié)構(gòu)簡單賞析,，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦,，并進(jìn)行分組朗誦比賽，一般時(shí)間充足而我又有把握的情況下我會(huì)示范背誦,，爭取學(xué)生能夠當(dāng)堂背,。

７、課堂小結(jié),，要能夠承上啟下就行,，顯得課堂的完滿。

８,、作業(yè)布置：這個(gè)講課時(shí)一緊張忘了,，其實(shí)作業(yè)有兩個(gè),，一是背誦全文,，二是識(shí)記字詞,，下節(jié)課提問檢查,。

我向來認(rèn)為語文板書以簡潔為要，實(shí)用為主,，平時(shí)我的板書主要分三塊,，一是講課當(dāng)中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞,，比如說今天提到的“鞠躬盡瘁,，死而后已”,，為了使學(xué)生記得準(zhǔn)確而不是只記個(gè)耳熟，我會(huì)板寫在右邊,。重點(diǎn)字詞我板寫在左邊,，中間主板就是行文思路。今天的板書安排好,，上去太緊張,，把字音寫在左邊，其實(shí)應(yīng)該寫在副板的位置上沒有一節(jié)課是一無是處的,，也沒有一節(jié)課是完美無缺的，每節(jié)課上完我都會(huì)認(rèn)真反思,，是設(shè)計(jì)上的不足,，還是運(yùn)行中的失誤。一個(gè)人要善于反思和正視自己的不足,，才會(huì)不斷進(jìn)步,，同樣，一個(gè)人更要虛心和真誠聽取大家的意見,，才會(huì)進(jìn)步的更快,。我真誠的希望各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師多提意見,，給我成長的機(jī)會(huì)。

陳情表說課稿部編篇五

1,、熟讀全文,，掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞,、古漢語句式,。

2、鑒賞本文融情于事的表達(dá)和形象精粹的語言,。

3,、深入體會(huì)文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧。

1,、重要的古漢語語詞知識(shí),。

2、分析本文藝術(shù)特色,。

1,、理解作者當(dāng)時(shí)的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情。

2,、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文形象生動(dòng),、駢散結(jié)合、自然精粹的語言,。

第一節(jié)

古人曾說：“讀《出師表》不下淚者,，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者,，其人必不孝,；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友,?！笨梢娎蠲艿摹蛾惽楸怼肪哂邢喈?dāng)強(qiáng)烈的感人力量。今天我們一同學(xué)習(xí)李密的《陳情表》,。

“表”是一種文體,，是古代奏章的一種，用于臣下向君主陳情謝賀,。因?yàn)椤氨怼钡拈喿x對象是皇帝,，所以一般都態(tài)度誠懇，措辭謙恭,，讀起來如對面談心,，頗為感人。“陳”是陳述的意思,，標(biāo)題中的“情”當(dāng)為辭不赴命,，終養(yǎng)祖母的衷情。

李密（224～287）,，一名虔,，字令伯，西晉犍為郡武陽縣（今四川彭山縣）人,，文學(xué)家,。李密祖父李光，東漢末做過朱提太守,。但李密從小境遇不佳,，出生六個(gè)月喪父，四歲時(shí)舅父又強(qiáng)迫母親改嫁,。他是在祖母撫養(yǎng)下長大成人的,。祖母對他關(guān)懷備至，他對祖母也十分孝敬,。

李密幼時(shí)雖體弱多病,，但甚好學(xué)。師事著名學(xué)者譙周,，以學(xué)問文章著稱于世,。年輕時(shí)任蜀漢尚書郎，曾多次奉命出使東吳,，以能言善對著稱,。李密在祖母去世，服喪期滿后出仕事晉,。先為尚書郎,，后為溫縣（河南溫縣西）令。在任政令嚴(yán)明,，政績顯著,，以剛正見稱。李密很有才能,，本望在朝擔(dān)任高職,，充分施展其才能。但李密剛正不阿,，當(dāng)權(quán)者憚其公直,，無人推薦，不久竟去官,，為州大中正，后任漢中太守。只任了一年太守,，被罷官歸田,。

公元265年，司馬昭之子司馬炎（晉武帝）廢魏帝曹奐,，建立了西晉王朝,。當(dāng)時(shí)東吳尚踞江左。晉武帝為安撫蜀漢舊臣,，同時(shí)也為使東吳士臣傾心相就,，以減少滅吳的阻力，對蜀漢舊臣采取了懷柔政策,，授予官職以示恩寵,。曾多次出使東吳，歷職郎署的李密當(dāng)然被列為晉武帝籠絡(luò)的對象,。且李密當(dāng)時(shí)以孝聞名天下,，而晉武帝承繼漢代以來以孝治理天下，推重孝道,，因此李密屢被征召,。267年，晉武帝立太子,，慕李密之名,，下詔征李密為太子洗馬。詔書累下,，郡縣不斷催促,。當(dāng)時(shí)的李密對出仕新朝有所顧慮：李密的祖母年事已高，年老多病,，無人供養(yǎng),；李密有忠臣不事二主的蜀漢舊臣思想；李密可能有亡國之臣顧慮新朝而暫存觀望的謹(jǐn)慎,，更何況司馬氏有篡取天下之嫌,。李密的這些想法，多少被晉武帝覺察到,，因此“詔書切峻,，責(zé)臣逋慢”。在這種情況下,，抓住“孝”字大做文章,，寫下此文。

1,、指定學(xué)生朗讀課文,，指出要重要字詞的讀音：

釁閔憫鮮

祚期強(qiáng)煢煢孑立

夙蓐詔洗馬

猥隕首逋慢矜

拔擢優(yōu)渥盤桓庶

2,、精讀課文，感知以下問題：

a,、是誰陳情,？

李密。

b,、向誰陳情,？

晉武帝。

c,、陳什么情,？

向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉,，暫不能應(yīng)征,，請求先盡

孝后盡忠的衷情。

d,、李密怎樣才能說服晉武帝呢,？

“動(dòng)之以情，曉之以理”,。至于作者是如何“動(dòng)之以情,，曉之以理”的？我們學(xué)習(xí)文章時(shí)慢慢體會(huì),。

1,、講解第一段詞句：

2、文章一開始,，作者說：“臣以險(xiǎn)釁,，夙遭閔兇?！?，那么作者從小遭遇了哪些不幸之事？

第一：半歲喪父,，四歲母嫁,，祖母撫養(yǎng)。

第二：年幼多病,，九歲不行,，伶仃孤苦。

第三：兩輩單傳,，內(nèi)外無親,，形影相吊。

第四：祖母年邁,，夙嬰疾病,，臥床不起,。

3,、該句在全段中起到什么作用,？

總攝作用；

正是基于上述四個(gè)原因,，故作者不能“廢遠(yuǎn)”。所以這一句又為下文埋下伏筆,。

4,、圍繞“夙遭閔兇”,，作者的敘述的層次是怎樣的,？

縱的方面：（生孩六月——至于成立）

橫的方面：（外,、內(nèi)）

5、作者為什么要向晉武帝陳述這些不幸的'遭遇,？

由當(dāng)時(shí)的處境看，如果李密一開始就向晉武帝提出辭不赴命的請求,，不但達(dá)不到目的,，而且可能性命不保。因此,，李密先不談辭不赴命之事,，而是從自己幼年不幸的遭遇和家庭困境說起,，營造一種悲戚的情感氛圍，使晉武帝的惱怒斥責(zé)化為同情,，達(dá)到“以情動(dòng)人”的目的。

因此這段文章的朗讀基調(diào)應(yīng)該是——凄苦,，悲涼,。

第二節(jié)

悲苦的家庭境遇最容易引起別人的同情,。李密在第一段里訴說了自己的“四大不幸”,，足可以引起所有人的同情了。但是他一再推辭,，這樣很容易給晉武帝產(chǎn)生誤會(huì)——你李密不識(shí)抬舉,；甚至很容易被誤解為不肯與新興的晉王朝合作,，就很危險(xiǎn)了,。那么李密在這段中又是如何陳情的？

1,、指定學(xué)生朗讀該段。

2,、講解該段中重要詞句,。

3、鞏固整理該段詞句,。

1,、同學(xué)概括該段主要內(nèi)容：一方面寫朝廷對自己征召之殷的感激之情，另一面寫寫自己進(jìn)退兩難的境地,。

2、所以本段分為這兩個(gè)層次來寫,，在第一層中作者反復(fù)陳述朝廷對自己的知遇之恩，表達(dá)了自己的感恩之情,。同學(xué)們說說哪些是說朝廷對自己的恩遇,，李密對朝廷的恩遇持怎樣的態(tài)度,？哪些是表達(dá)自己的感恩之情的語句,？

知遇之恩：察臣孝廉,；舉臣秀才,；拜臣郎中,；除臣洗馬。

辭不赴命,，辭不就職,。

表達(dá)感恩：尋蒙國恩,，非隕首所能上報(bào),。

3,、面對郡縣的逼迫和州官的催促，李密陷入了怎樣的境地？

進(jìn)退兩難的境地,。

4,、大家思考：李密的“進(jìn)”難在哪里？“退”難在哪里,？

進(jìn),，無以報(bào)祖母的養(yǎng)育之恩,；退,，不能回報(bào)朝廷的知遇之恩。

5,、從本段中我們看到的是李密堅(jiān)決辭不赴命,，還是他的哀婉陳情？

詞意凄惻婉轉(zhuǎn),，恭謹(jǐn)虔誠,，外表象是俯首乞憐，令人同情,。實(shí)質(zhì)是態(tài)度堅(jiān)決,，還是不去應(yīng)征。

1,、指定學(xué)生朗讀該段,。

2、講解該段中的重要詞句,。

3,、鞏固整理該段詞句。

第三節(jié)

1,、本段結(jié)尾落在辭官養(yǎng)親上（“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”）,，但本段文勢有個(gè)三轉(zhuǎn)折，表示轉(zhuǎn)換的字眼是什么,？

伏惟,、且、但。

2,、據(jù)此給這段文字劃分層次,？

a、抓住晉“以孝治天下”的大理,，解釋自己應(yīng)得到同情,。

b、自陳宦歷,，稱頌君恩,，表明辭不就職與“名節(jié)”無關(guān)，以求皇帝諒解,。

c,、正面陳述劉氏之現(xiàn)狀，是“不能廢遠(yuǎn)”的惟一原因,。

3,、品味第一層，作者為什么扯起“孝”這面大旗,？“凡”“況”句有何含義,？

a、晉武帝治國標(biāo)榜的是“以孝治天下”,，談“孝”就給作者提出終養(yǎng)祖母的要求提供了“理論依據(jù)”,，使自己供養(yǎng)祖母的要求既合情合理又合法。

b,、“凡”是指一般情況,，是凡是的意思；“況”是指特殊情況,，是何況的意思,。行孝道既然遍及一般，對于特殊情況就更應(yīng)如此了,。理由充足且冠冕堂皇,。

4、李密不為官事晉,，他最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點(diǎn),？

李密怕晉武帝認(rèn)為自己是矜守名節(jié)。因?yàn)楣糯缟幸环N“忠臣不事二主”觀念,，魏晉文人名士最重氣節(jié),。

5、那么作者提起自己在前朝為官的經(jīng)歷,，是否是多余的,？有何作用？

作者表明自己“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”的人生目標(biāo),，打消了晉武帝的疑慮,；作者一再稱頌君恩，“寵命優(yōu)渥”,，豈敢盤桓”,，讓晉武帝明白自己的辭不就職與“名節(jié)”無關(guān)，完全是為了供養(yǎng)祖母,，為了“孝”,。

6、最后作者以“祖母病日篤”是想向晉武帝表達(dá)什么信息,？

讓晉武帝明白：自己不能出仕的唯一原因只是因?yàn)樽婺覆≈亍?/p>

1,、學(xué)生朗讀該段。

2,、講解該段詞句。

1,、本段中哪一句話表明了全文的主旨,？

“愿乞終養(yǎng)”。

2,、李密最后提出解決盡孝與盡忠兩種矛盾的辦法是什么,？他是怎樣提出這個(gè)辦法的？

先盡孝后盡忠,。

作者以列數(shù)字,、作對比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法，合情合理,，再加上李密在最后再表忠心,，不容晉武帝置疑，不得不答應(yīng)李密的陳請,。

3,、由本段可見全文感情真摯，悲惻動(dòng)人的原因是什么,？

事之實(shí)：是臣盡節(jié)于陛下之日長,，報(bào)養(yǎng)劉之日短也。

言之切：愿乞,、愿矜憫,、聽臣微言、明知,、共鑒,。

心之誠：生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。

1,、為李密的言辭和情理所動(dòng),；

2、彰顯孝治天下的恩德,。

陳述了孝情,、憂情、懼情,、忠情,。主要是孝情和忠情，因?yàn)?，忠孝難以兩全才“憂”,，才“懼”。

第一段：自訴家境困頓多舛,，祖孫更相為命之狀,；

第二段：明寫感激朝廷之情，實(shí)訴屢不奉詔苦衷,；

第三段：喻之以孝道之大義,，明降臣之不矜名節(jié)；

第四段,；解決忠孝兩全矛盾,，提出愿乞終養(yǎng)請求。

陳情表說課稿部編篇六

尊敬的各位評(píng)委老師：

你們好,！我今天說課的題目是《陳情表》,，下面我從四個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)：

《陳情表》是必修五第二單元中要求背誦的課文。本單元話題是學(xué)習(xí)古代抒情散文,，旨在讓學(xué)生把握作品抒發(fā)的真摯情感,。就文體而言，是文言文也是散文,。按課程標(biāo)準(zhǔn),，閱讀淺易文言文、理解詞句含義,、讀懂文章內(nèi)容是高中生必須達(dá)到的目標(biāo),；從散文的角度學(xué)習(xí)文學(xué)作品《陳情表》，要按課程標(biāo)準(zhǔn)“從整體上把握內(nèi)容,、概括要點(diǎn)”的要求,，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品,，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限,；引導(dǎo)學(xué)生感受《陳情表》感人至深的思想情感,，理解孝敬是中華民族的傳統(tǒng)美德，忠孝兩全的思想局限,，進(jìn)而關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展,，培養(yǎng)關(guān)愛親情的思想意識(shí)。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、知識(shí)目標(biāo)：通過誦讀、背誦,，積累文言詞匯,，積淀文言語感，提高文言文閱讀能力,。

2,、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)和運(yùn)用陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)

3,、情感目標(biāo)：體會(huì)作者至真至誠的親情,、忠情、苦情,。正確認(rèn)識(shí)“孝”,，繼承孝敬父母長輩的傳統(tǒng)道德。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)辨課文中通假字，活用詞,，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞,、虛詞及多義詞,，積累文言詞句知識(shí)。

2.學(xué)習(xí)難點(diǎn):本文的主要特點(diǎn)是以情動(dòng)人,，作者是怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽?，達(dá)到愿乞終養(yǎng)的目的的。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)主要來完成知識(shí)目標(biāo),，第二課時(shí)完成能力目標(biāo)和情感目標(biāo),，本節(jié)課為第二課時(shí)。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的`和諧完美統(tǒng)一,。基于此,，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法,，點(diǎn)撥法,。講授法，教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí),，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是討論法,、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開,。

環(huán)節(jié)1：情景導(dǎo)入,。孝敬長輩，忠于朝廷,，是中國古代君子立身行事的最基本的道德準(zhǔn)則,，千百年來，人們奉行于此,，常以“忠則《出師表》,、孝則《陳情表》”相提并論，李密的《陳情表》感動(dòng)了皇帝,，感動(dòng)了上蒼,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇以孝動(dòng)人的文章——《陳情表》。

環(huán)節(jié)2：課堂檢測,。課前已發(fā)下了導(dǎo)學(xué)案,，主要檢查學(xué)生對文言字詞的掌握情況。

環(huán)節(jié)3：自由朗讀課文,，理清文章思路,。

為學(xué)生設(shè)計(jì)三個(gè)問題：本文的題目是“陳情表”，作者為什么要向晉武帝陳情,？他陳情的內(nèi)容是什么,？用了什么方式？

學(xué)生討論后發(fā)表見解,，教師梳理內(nèi)容并歸納為：

（1）李密“陳情”的理由是因?yàn)榛实巯略t任命他為太子洗馬,，“尋蒙國恩，除臣洗馬”,，而他又不想應(yīng)詔就職,，“臣具以表聞,，辭不就職”。

（2）李密“陳情”的具體內(nèi)容：

①述父喪母嫁,、祖母收養(yǎng),、祖孫相依為命之悲慘遭遇。

②述因祖母病重,，太守舉孝廉不就,，刺史舉秀才不從，皇帝下詔,、官府逼迫也難以應(yīng)詔的兩難處境,。

③述圣朝以孝治天下，而自己孤苦無依,，祖母又“日薄西山,，氣息奄奄”“人命危淺，朝不慮夕”,，祖孫“更相為命”,，因此“不能廢遠(yuǎn)”的理由。

④述祖母年事已高,，“烏鳥私情,，愿乞終養(yǎng)”，祖母百年后,，自己再對國家“生當(dāng)隕首,，死當(dāng)結(jié)草”，報(bào)效犬馬之勞的愿望,。

（3）李密陳情的方式是融理于情,、融情于事。

作者自己的孤苦無依,、和祖母相依為命,、對皇帝的知遇恩情等“情”自然巧妙地融入了對皇帝的“陳”述之中,，曉暢,、通達(dá)、渾然一體,，沒有雕琢之痕,，使人感到作者時(shí)時(shí)在述事，又處處在抒情,。這是本文寫作上的一大特點(diǎn),。

環(huán)節(jié)4：拓展探究

（1）有人說，讀《陳情表》不下淚者,，其人必不孝,。孝是中華民族自古以來的傳統(tǒng)美德,，讀罷此文，請談?wù)勀銓Α靶ⅰ钡母惺堋?/p>

(本題的目的是讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容并談?wù)勛约旱膶W(xué)有所悟,，以求學(xué)生提高自己的認(rèn)知能力,、概括能力并讓學(xué)生真誠地為親人奉上自己真誠的回報(bào)。在經(jīng)濟(jì)建設(shè)迅猛發(fā)展,，道德意識(shí)逐漸淡漠的今天,，注重對學(xué)生的思想教育，顯得尤為重要,。)

學(xué)生分小組討論,，討論結(jié)束后，各小組選一名代表發(fā)言,，其他同學(xué)可以補(bǔ)充,。

明確：封建統(tǒng)治者提倡以“孝”治天下的倫理，其根本的目的在于維護(hù)自己的統(tǒng)治地位,，今天我們應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)態(tài)度,。另一方面，孝敬父母,、長輩是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,，至今仍未過時(shí)。

（2）將本文與諸葛亮的《出師表》對比,，看兩篇文章在“動(dòng)之以情”上有什么異同,。

學(xué)生討論后，教師歸納總結(jié)：

古人常有“忠則《出師》,，孝則《陳情》”之說,，可見兩篇文章在用情方面是相似的，都是以真情來打動(dòng)人,，這是古代抒情散文中的典范,。

不同：《出師表》這篇奏章以議論、敘事為主,，字里行間滲透了諸葛亮眷戀“先帝”知遇之恩的強(qiáng)烈感情,。作者與劉禪兼有“君臣”與“托孤”的關(guān)系，陳述意見借“先帝”之口道出,，飽含深情,，字字句句發(fā)自肺腑，更容易打動(dòng)劉禪,。告誡語重心長,，殷勤寄語，率直誠懇又不失長者,、臣下身份,，全文無不流露出作者忠君愛國之情,。杜甫贊之：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟,?！标懹钨澲骸俺鰩熞槐碚婷溃лd誰堪伯仲間,?！笨梢娬Z言感情之深。

《陳情表》則通過陳述自己的“苦情”“親情”“忠情”來打動(dòng)晉武帝,，希望能夠準(zhǔn)許自己侍奉祖母以終余年,，因此言辭委婉流暢，情文并茂,，扣人心弦,。晉武帝看了文章后說：“士之有名，不虛然哉,?！?/p>

環(huán)節(jié)5：課堂小結(jié)

文章詳盡而委婉地?cái)⑹隽死蠲芎妥婺竸⑹舷嘁罏槊奶幘常晔鰰簳r(shí)不能應(yīng)召赴任的衷情,，言辭懇切,，表情達(dá)意淋漓盡致。學(xué)習(xí)本文,，我們既要學(xué)習(xí)作者融情于事,、真切感人的“情”，又要理解作者作為“亡國賤俘”對新朝國君陳情時(shí)的謹(jǐn)慎,、得體,、恰如其分的語言；既要讀懂李密的“孝”情,，又要領(lǐng)悟其中的感激之“情”,。

環(huán)節(jié)6：作業(yè)設(shè)計(jì)

1、背誦《陳情表》,，在背誦的過程中,，以求更深刻的感悟其情感。

2,、語言運(yùn)用練習(xí)：以“忠”和“孝”為話題寫篇隨感,。通過這個(gè)作業(yè),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活,，關(guān)心身邊的人。

陳情表說課稿部編篇七

一,、說教材《陳情表》是高中語文第四冊第五單元的第一篇,，屬于古代散文,，從整個(gè)高中語文教學(xué)和考試來說，文言文教學(xué)的重要性不言而喻的,，因?yàn)楦呖家?。要理解常見?shí)詞在文中的含義；理解文言虛詞在文中的用法,；理解并翻譯文中的句子,。而《陳情表》又是一篇字詞較多，以情動(dòng)人的文言文,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1 背誦全文,。2 積累重要文言實(shí)詞虛詞3 品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感,，理解“忠”“孝”的含義。4 鑒賞本文直抒真情,，不加雕事,，用詞得體的寫作技法。

教學(xué)的重點(diǎn)仍然是實(shí)詞虛詞教學(xué)難點(diǎn)是體味真情,，體會(huì)作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽?/p>

三,、說教法為較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)字詞教學(xué),，體會(huì)以情動(dòng)人的特點(diǎn),，結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際情況――自覺性查，預(yù)習(xí)不到位,，我采取的教學(xué)方法是：指導(dǎo)誦讀和講解為主,，加以點(diǎn)播點(diǎn)撥啟發(fā)、討論領(lǐng)悟,。反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的真情實(shí)感,，積累常用文言詞語和相關(guān)文化知識(shí)。

四,、說教學(xué)過程１,、導(dǎo)入新課，蘇軾曾經(jīng)說過：讀《出師表》不下淚者,，其人必不忠,，讀《陳情表、》不下淚者,，其人必不孝,，讀《祭一二十二郎文》不下淚者，其人必不友。因?yàn)椤冻鰩煴怼穼W(xué)生都很熟悉,，容易理解本文以情動(dòng)人這個(gè)重要特點(diǎn),。

２、解題主要讓學(xué)生明白陳情表這三個(gè)字的含義就行,，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生理解“表”這種文體,，明白為什么要些表，寫給什么人,。

３,、作者及背景作者李密書上有注釋，沒有必要展開講,，但要提示學(xué)生要和瓦崗的李密分清,。為了更好的理解本文以情動(dòng)人的特點(diǎn)，背景要簡單介紹一下,。

４,、范讀正音為何要在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文,，勾畫注釋的時(shí)間呢？因?yàn)榫湍壳皝碚f,，我們的學(xué)生預(yù)習(xí)是很不到位的,，如果直接范讀，會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)忙著聽音注音,，而忽視節(jié)奏和感情,，所以，一般情況我檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)不理想時(shí)會(huì)給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中,，這樣范讀時(shí)才能提出聽讀要求：聽準(zhǔn)字音,，聽清節(jié)奏，聽出感情,。

由于課本注釋比較詳盡,，也為了培養(yǎng)學(xué)生重視課本注釋的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，所以，在正音時(shí)我主要提示了幾個(gè)多音字的讀音,，課本很清楚的沒有指出,，也不知道這樣處理是否合適，還希望多聽各位前輩的意見,。

５,、朗讀指導(dǎo)本來在正音之后,，安排有個(gè)別學(xué)生分別朗讀，然后就學(xué)生朗讀中存在的字音,、節(jié)奏、感情處理問題進(jìn)行討論,、評(píng)價(jià),、指導(dǎo)，因?yàn)闆]有學(xué)生,，這個(gè)環(huán)節(jié)也沒有進(jìn)行,。

６,、學(xué)習(xí)第一段 這一部分我主要想安排３個(gè)任務(wù),，重點(diǎn)是和學(xué)生討論字詞,，梳理結(jié)構(gòu)簡單賞析,，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，并進(jìn)行分組朗誦比賽,，一般時(shí)間充足而我又有把握的情況下我會(huì)示范背誦，爭取學(xué)生能夠當(dāng)堂背,。

７、課堂小結(jié),，要能夠承上啟下就行,，顯得課堂的完滿。８,、作業(yè)布置：這個(gè)講課時(shí)一緊張忘了,，其實(shí)作業(yè)有兩個(gè),，一是背誦全文，二是識(shí)記字詞,，下節(jié)課提問檢查。

五,、說板書設(shè)計(jì)我向來認(rèn)為語文板書以簡潔為要,，實(shí)用為主，平時(shí)我的板書主要分三塊,，一是講課當(dāng)中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞,，比如說今天提到的“鞠躬盡瘁，死而后已”,，為了使學(xué)生記得準(zhǔn)確而不是只記個(gè)耳熟,，我會(huì)板寫在右邊。重點(diǎn)字詞我板寫在左邊,，中間主板就是行文思路,。今天的板書安排好，上去太緊張,，把字音寫在左邊,，其實(shí)應(yīng)該寫在副板的'位置上沒有一節(jié)課是一無是處的，也沒有一節(jié)課是完美無缺的,，每節(jié)課上完我都會(huì)認(rèn)真反思,，是設(shè)計(jì)上的不足，還是運(yùn)行中的失誤,。一個(gè)人要善于反思和正視自己的不足,，才會(huì)不斷進(jìn)步，同樣,，一個(gè)人更要虛心和真誠聽取大家的意見,，才會(huì)進(jìn)步的更快。我真誠的希望各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師多提意見,，給我成長的機(jī)會(huì),。8、

陳情表說課稿部編篇八

高中語文必修五只安排了一個(gè)文言文單元,，《陳情表》是其中的一篇講讀課,。高中階段大綱在文言文方面的要求是：“誦讀古典詩詞和淺易文言文,，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實(shí)詞,、文言虛詞和文言句式,，能理解詞句含義，讀懂課文,，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向,。”而本單元的四篇文言文是文學(xué)性較強(qiáng)的古代散文,，因此教學(xué)的重點(diǎn)不在詞句的理解上,，而應(yīng)在培養(yǎng)初步鑒賞古代散文的能力上,。

1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：反復(fù)誦讀課文,，豐富文言語感;理解“夙、兇,、薄,、息、尋,、除,、聽、卒”等等文言實(shí)詞的含義,，充實(shí)文言倉庫,。

2.思想教育目標(biāo)：領(lǐng)悟作者苦情、親情,、忠情這些真實(shí)情感的展示,。

3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生體味本文用詞的精練準(zhǔn)確和生動(dòng)形象，體會(huì)作者以情動(dòng)人的文筆,。

本文的主要特點(diǎn)是以情動(dòng)人,，因此作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽椋_(dá)到乞終養(yǎng)的目的是教學(xué)重點(diǎn),。

為較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，采取的教學(xué)方法是：指導(dǎo)誦讀、點(diǎn)撥啟發(fā),、討論領(lǐng)悟,。

《陳情表》是李密向晉武帝司馬炎上的表文。文章敘述了自己幼年的不幸遭遇,，家中的孤苦情況和祖母對自己的辛勤撫養(yǎng),，詳盡而委曲地說明了自己屢次辭謝晉朝征召的原因，表達(dá)了對晉朝皇帝的由衷感激之情,，又申述了自己終養(yǎng)祖母以盡孝道的決心,。

表,，是古代奏章的一種。是臣子上給皇帝的書信,?！段男牡颀?章表》：“章以謝恩，奏以按劾,，表以陳情,，議以執(zhí)異?！?/p>

1.聽錄音朗誦,，整體感知課文，把握文章的情感基調(diào)——真摯動(dòng)人,。李密至孝,，與祖母相依為命。文中所寫皆是真情實(shí)意,。為了喚取晉武帝的同情心,，作者不是直陳其事，而是凄切婉轉(zhuǎn)地表明心意,，圍繞著“情”“孝”二字反復(fù)陳述自己家庭不幸,，與祖母相依為命的苦況親情，表達(dá)對新朝寵遇的感激涕零,，以及孝順祖母的哀哀衷情,。

2.指導(dǎo)誦讀，梳理文意,。

教師邊引導(dǎo)學(xué)生誦讀,，邊疏通字句、梳理文意,。

第一段：陳言自己的悲慘遭遇——“臣以險(xiǎn)釁,，夙遭閔兇”

第二段：敘述朝廷逼他作官的經(jīng)過。

第三段：表達(dá)自己盡孝的心意,。

第四段：表達(dá)自己先盡孝后盡忠的意愿,。

1.寫文章的目的，在于影響對方(讀者),?；蛘呤切麄饕环N主張，或者是表達(dá)一種愿望,，都要使對方接受,。而在實(shí)現(xiàn)這一目的，就文章的表現(xiàn)手段來說,，必須曉之以理動(dòng)之以情,?！蛾惽楸怼肪褪沁@樣情理兼?zhèn)涞暮梦恼拢胺Q西晉散文的名篇,。

《古文觀止》對這篇文章曾這樣評(píng)說：“歷敘情事,，俱從天真寫出，無一字虛言駕飾,?！列灾裕誀柋瘣艅?dòng)人,?！崩蠲軓男∈ジ改福亲婺竸⑹弦蝗藫狃B(yǎng)成人的,，這種孝親的關(guān)系自然不可分離,。所以作者首先從這里寫起。他先寫自己,，從小孤弱,，虧了劉氏的撫養(yǎng),。而且“少多疾病,，九歲不行，零丁孤苦,，至于成立,。”這里見出劉氏的辛苦,。再寫劉氏,，“夙嬰疾病，常在床蓐,?！边@時(shí)只有李密來服侍照應(yīng)。劉與李密這不可分割的'關(guān)系說到位了,，但這還不夠,，作者還補(bǔ)充特殊的具體情況，這就是他家“既無叔伯,，終鮮兄弟”,，處在“煢煢孑立，形影相吊”環(huán)境里,，祖母與自己互為依傍,，分離不得。最后用“日薄西山,，氣息奄奄,，人命危淺,，朝不慮夕”形容劉氏晚年垂危的景況，呼應(yīng)上文,，最后自然引出所要表達(dá)的主旨：“臣無祖母,，無以至今日，祖母無臣,，無以終余年,。母孫二人，更相為命,。是以區(qū)區(qū),，不能廢遠(yuǎn)?！逼淝楦惺钦鎿炊钋械?。所以古人評(píng)說：“沛然從肺腑中流出，殊不見斧鑿痕,?！?《冷齋夜話》引李格非語)更有評(píng)說：“此段寫盡慈孝，使人讀之欲涕,?！?《古文觀止》批注)

《陳情表》是寫給晉武帝看的，是為了達(dá)到“辭不就職”的目的,。但事情一開始,，就在李密面前出了一個(gè)難題。我們知道,，李密原是蜀國的郎官,，蜀亡于晉，會(huì)不會(huì)使晉“疑其以名節(jié)自矜”?還有,，在陳此表之前,，已經(jīng)詔書累下，郡縣逼迫,。所以李密寫這篇陳情表,，就非得動(dòng)腦筋把道理陳述清楚不可。他在陳述暫不能出仕的理由時(shí),，先從圣朝“以孝治天下”并且做到“凡在故老,，猶蒙矜育”入手，熱切稱頌朝廷褒揚(yáng)孝行態(tài)度堅(jiān)決,、措施得當(dāng),，然后折入本意：“況臣孤苦，特為尤其!”這就為“愿乞終養(yǎng)”設(shè)置了根據(jù),。接著表明自己感恩戴德,，很想走馬上任,，“奉詔奔馳”。但為什么不去呢?不是為了名節(jié),，“本圖宦達(dá),，不矜名節(jié)”，“今臣亡國賤俘,，至微至陋,，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥,，豈敢盤桓,，有所希冀”。而是因?yàn)椤皠⒉∪蘸V”,，“日薄西山,，氣息奄奄，人命危淺,，朝不慮夕,。臣無祖母，無以至今日,，祖母無臣,，無以終余年。母孫二人,，更相為命,，是以區(qū)區(qū),，不能廢遠(yuǎn),。”最后以“臣盡節(jié)于陛下之日長,，報(bào)劉之日短”來表達(dá)自己要先盡孝后盡忠的意愿,，這樣就使道理更周全，表達(dá)了自己矛盾的心情,，既消除了對方的懷疑,，也使自己的意思因得到襯托而更鮮明。

2.本文是用駢文的形式寫成的,。南北朝時(shí)期,，正是駢文發(fā)展的全盛時(shí)期，許多人都喜歡駢文這種文學(xué)樣式,，但是,，駢文也因此走向了一個(gè)錯(cuò)誤的極端，即形式華美但內(nèi)容空泛,。而《陳情表》卻一反當(dāng)時(shí)的流弊,，創(chuàng)造了內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一,。所以鑒賞本文要認(rèn)真體會(huì)內(nèi)容與形式如何完美的統(tǒng)一起來。

①語言簡潔凝練,。如“煢煢孑立,，形影相吊”生動(dòng)地刻畫出作者當(dāng)時(shí)形只影單、孤獨(dú)寂寞,、無依無靠的悲慘處境;“日薄西山,，氣息奄奄”則把病入膏肓、生命危在旦夕的祖母比喻為將落的太陽,，真實(shí)形象地寫出了祖母地病情;“人命危淺,，朝不慮夕”也用來形容祖母生命的危急。如此簡約的文字,，卻形象地喻出真實(shí)的境況,，同時(shí)還滲透了作者的深情，難怪晉武帝深受感動(dòng),。

②語勢連貫緊湊,。四字句言簡意豐，連貫緊湊,，形成了好的效果：不容置疑,，嚴(yán)整自然，增強(qiáng)了說服力,。如第一段中“臣以險(xiǎn)釁,，夙遭閔兇”“生孩六月，慈父見背;行年四歲,，舅奪母志,。祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng),。臣少多疾病,，九歲不行，零丁孤苦,，至于成立,。”文字簡潔,，不拖沓,，讓人感到災(zāi)禍接踵而至，困難層現(xiàn)錯(cuò)出,。

運(yùn)用工整對仗的對偶句,，顯得語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，讀來朗朗上口,，增強(qiáng)了表現(xiàn)力,。

陳情表說課稿部編篇九

各位評(píng)委、老師,，大家好,。我是26號(hào)，今天我說課的題目是《陳情表》,。我說課的內(nèi)容分為五部分：

《陳情表》是人教版高中語文第五冊第二單元的自讀課文,。本單元的四篇課文都屬于中國古代散文。單元教學(xué)目標(biāo)是通過誦讀把握作者的思想感情,，鑒賞文章的語言特色,。

新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的"兩重"，"兩重"是指重視誦讀,，重視積累,；根據(jù)教學(xué)大綱，分析本文特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，特確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀并背誦課文,，積累整理重要的文言知識(shí),。

2、品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感,，理解"忠""孝"的含義,。

3、鑒賞本文直抒真情,，不加雕事,，用詞得體的寫作技法。

教學(xué)的重點(diǎn)仍然是實(shí)詞虛詞

教學(xué)難點(diǎn)是體味真情,，體會(huì)作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽?/p>

主要指導(dǎo)學(xué)生用"四讀法"（速讀,、誦讀、品讀,、研讀）并結(jié)合適度的課堂討論，讓學(xué)生在自主,、合作,、探究的過程中完成對課文的理解。

1,、導(dǎo)入新課

蘇軾曾經(jīng)說過：讀《出師表》不下淚者,，其人必不忠，讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝,，讀《祭十二郎文》不下淚者,，其人必不友。今天我們共同體會(huì)《陳情表》中的"孝"

陳情表（板書）

2,、解釋題目所涉及內(nèi)容并引出作者和寫作背景

陳：陳述,。

"表"是一種文體，是古代奏章的一種,，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容

3,、結(jié)合"表"的文體特征，提問：

（1）是誰陳情,？

李密（224 - 287）,，西晉武陽人，又名虔,，字令伯,。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周，以學(xué)問文章著名于世,。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎,，屢次出使東吳，很有才辯,。晉武帝征為太子洗馬,，李密以祖母年老多病，辭不應(yīng)征,。

（2）向誰陳情,？

晉武帝。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝,，為人陰險(xiǎn)多疑,。建國初年，為籠絡(luò)人心,，對蜀漢士族采取懷柔政策,，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。

（3）陳什么情,？

李密向君王上書陳述祖母劉氏年老多病,，無人侍奉，暫不能應(yīng)征,，請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情,。

（4）如何陳情？

此處可結(jié)合學(xué)生具體情況而定,，主要目的引導(dǎo)學(xué)生從課文每一段得出李密陳什么情,、如何陳情,。引入課文內(nèi)容

4、范讀正音

在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文,，勾畫注釋的時(shí)間,。如果直接范讀，會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)忙著聽音注音,，而忽視節(jié)奏和感情,，所以，一般情況我會(huì)給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的'音移到課文中,，這樣范讀時(shí)才能提出聽讀要求：聽準(zhǔn)字音,，聽清節(jié)奏，聽出感情,。

5,、朗讀指導(dǎo)

本來在正音之后，安排有個(gè)別學(xué)生分別朗讀,，然后就學(xué)生朗讀中存在的字音,、節(jié)奏、感情處理問題進(jìn)行討論,、評(píng)價(jià),、指導(dǎo)。

6,、學(xué)習(xí)過程

這一部分我主要想安排3個(gè)任務(wù),，重點(diǎn)是和學(xué)生討論字詞（強(qiáng)調(diào)字音），梳理結(jié)構(gòu)簡單賞析（板書內(nèi)容）,。二是在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦,，并進(jìn)行分組朗誦比賽。三是鞏固詞句,、通假字,、文言實(shí)詞。

7,、課堂小結(jié)：

《陳情表》這篇文章,，它的動(dòng)人之處也就在于李密將孝道表達(dá)地情真意切。從小撫養(yǎng)自己的祖母已到風(fēng)燭殘年,，"日薄西山,，氣息奄奄，人命危淺,，朝不慮夕",，正需要自己養(yǎng)老送終；李密再三強(qiáng)調(diào)："臣無祖母,，無以至今日；祖母無臣，無以終余年,。"恰如其分地提出了"先盡孝,、后盡忠"忠孝兩全的解決辦法，還作了"生當(dāng)隕首,，死當(dāng)給草"的保證,，晉武帝終于被李密的苦情、親情,、孝情,、忠情深深打動(dòng)了。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德,，希望我們同學(xué)能將這一美德發(fā)揚(yáng)光大,，希望李密對祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟，有所行動(dòng),，為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠的回報(bào),。

8、作業(yè)布置：

鞏固本文所學(xué)內(nèi)容,。

以"親情"為話題寫一篇作文,。

（略）

陳情表說課稿部編篇十

“各位評(píng)委、老師大家好：我是26號(hào),，今天我說課的題目是《陳情表》,。我說課的內(nèi)容分為五部分：

《陳情表》是人教版高中語文第五冊第二單元的自讀課文。本單元的四篇課文都屬于中國古代散文,。單元教學(xué)目標(biāo)是通過誦讀把握作者的思想感情,，鑒賞文章的語言特色。

新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的“兩重”,，“兩重”是指重視誦讀,，重視積累； 根據(jù)教學(xué)大綱,，分析本文特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特確定如下教學(xué)目標(biāo)：

１,、熟讀并背誦課文,，積累整理重要的文言知識(shí)。

２,、品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感,，理解“忠”“孝”的含義。

３,、鑒賞本文直抒真情,，不加雕事,，用詞得體的寫作技法。

教學(xué)的重點(diǎn)仍然是實(shí)詞虛詞

教學(xué)難點(diǎn)是體味真情,，體會(huì)作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽?/p>

主要指導(dǎo)學(xué)生用“四讀法”（速讀,、誦讀、品讀,、研讀）并結(jié)合適度的課堂討論,，讓學(xué)生在自主、合作,、探究的過程中完成對課文的理解,。

１、導(dǎo)入新課

蘇軾曾經(jīng)說過：讀《出師表》不下淚者,，其人必不忠,，讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝,，讀《祭十二郎文》不下淚者,，其人必不友。今天我們共同體會(huì)《陳情表》中的“孝”

陳情表 （板書）

２,、解釋題目所涉及內(nèi)容并引出作者和寫作背景

陳：陳述,。

“表”是一種文體，是古代奏章的一種,，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容

３,、結(jié)合“表”的文體特征，提問：

（１）是誰陳情,？

李密（ 224 － 287 ）,，西晉武陽人，又名虔,，字令伯,。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周，以學(xué)問文章著名于世,。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎,，屢次出使東吳，很有才辯,。晉武帝征為太子洗馬,，李密以祖母年老多病，辭不應(yīng)征,。

（２）向誰陳情,？

晉武帝。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝,，為人陰險(xiǎn)多疑,。建國初年,，為籠絡(luò)人心，對蜀漢士族采取懷柔政策,，征召蜀漢舊臣到洛陽任職,。

（３）陳什么情,？

李密向君王上書陳述祖母劉氏年老多病,，無人侍奉，暫不能應(yīng)征,，請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情,。

（４）如何陳情？

此處可結(jié)合學(xué)生具體情況而定,，主要目的.引導(dǎo)學(xué)生從課文每一段得出李密陳什么情,、如何陳情。引入課文內(nèi)容

４,、范讀正音

在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文,，勾畫注釋的時(shí)間。如果直接范讀,，會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)忙著聽音注音,，而忽視節(jié)奏和感情，所以,，一般情況我會(huì)給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中,，這樣范讀時(shí)才能提出聽讀要求：聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏,，聽出感情,。

５、朗讀指導(dǎo)

本來在正音之后,，安排有個(gè)別學(xué)生分別朗讀,，然后就學(xué)生朗讀中存在的字音、節(jié)奏,、感情處理問題進(jìn)行討論,、評(píng)價(jià)、指導(dǎo),。

６,、學(xué)習(xí)過程

這一部分我主要想安排３個(gè)任務(wù)，重點(diǎn)是和學(xué)生討論字詞（強(qiáng)調(diào)字音）,，梳理結(jié)構(gòu)簡單賞析（板書內(nèi)容）,。二是在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，并進(jìn)行分組朗誦比賽,。三是鞏固詞句,、通假字,、文言實(shí)詞。

７,、課堂小結(jié)：

《陳情表》這篇文章,，它的動(dòng)人之處也就在于李密將孝道表達(dá)地情真意切。從小撫養(yǎng)自己的祖母已到風(fēng)燭殘年,，“日薄西山,，氣息奄奄，人命危淺,，朝不慮夕”,，正需要自己養(yǎng)老送終；李密再三強(qiáng)調(diào)：“臣無祖母,，無以至今日,；祖母無臣，無以終余年,?！鼻∪缙浞值靥岢隽恕跋缺M孝、后盡忠”忠孝兩全的解決辦法,，還作了“生當(dāng)隕首,，死當(dāng)給草”的保證，晉武帝終于被李密的苦情,、親情,、孝情、忠情深深打動(dòng)了,。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德,，希望我們同學(xué)能將這一美德發(fā)揚(yáng)光大，希望李密對祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟,，有所行動(dòng),，為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠的回報(bào)。

８,、作業(yè)布置：

鞏固本文所學(xué)內(nèi)容,。

以“親情”為話題寫一篇作文。

晉武帝（司馬炎）

李密

一,、“陳侍湯藥,，未曾廢離” 難離之情

二、“臣之進(jìn)退,，實(shí)為狼狽” 為難之情

三,、“更相為命，不敢廢遠(yuǎn)” 相依之情

四、“生當(dāng)隕首,，死當(dāng)結(jié)草” 忠愛之情

平時(shí)我的板書主要分三塊,，一是講課當(dāng)中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞，比如說今天提到的“鞠躬盡瘁,，死而后已”,，我會(huì)板寫在右邊。重點(diǎn)字詞我板寫在左邊,，中間主板就是行文思路,。

每節(jié)課上完我都會(huì)認(rèn)真反思，是設(shè)計(jì)上的不足,，還是教學(xué)中的失誤,。一個(gè)人要善于反思和正視自己的不足，才會(huì)不斷進(jìn)步,，希望各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師多提意見，給我成長的機(jī)會(huì),。

謝謝大家,！

陳情表說課稿部編篇十一

一 《陳情表》是高中語文第四冊第五單元的第一篇，屬于古代散文,，從整個(gè)高中語文教學(xué)和考試來說,，文言文教學(xué)的重要性不言而喻。原因如下:

1 《考試說明》中有關(guān)文言文要求：理解常見實(shí)詞在文中的含義,；理解文言虛詞在文中的用法,；理解并翻譯文中的句子?？梢哉f在高考中占有重要的作用,。

2 古代散文源遠(yuǎn)流長，中國堪稱世界散文大國,。學(xué)習(xí)古代散文,，不僅培養(yǎng)學(xué)生“閱讀淺顯文言文的能力”，更要是學(xué)生體會(huì)文章的思想感情,，領(lǐng)略其藝術(shù)魅力,，感悟語言美，情景美,，哲理美,。

二 本篇敘事，論理,，始終貫穿著作者的真情實(shí)感,，古人云：“讀《出師》不哭者不忠，讀《陳情》不哭者不孝”可見,，本文在中國古代散文中有著重要的地位,。因此,，學(xué)習(xí)本文對于我們體會(huì)散文真諦和理解中華民族傳統(tǒng)美德有重要的作用。

三 基于以上認(rèn)識(shí),，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1 背誦全文,。

2 積累重要文言實(shí)詞虛詞,。

3 品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感,，理解“忠”“孝”的含義。

4 鑒賞本文直抒真情,，不加雕事,，用詞得體的寫作技法。

一 教法

司馬集團(tuán)建立晉政權(quán)后,，為鞏固政權(quán),，提出以“孝”治天下。李密從小賴祖母撫養(yǎng),，對其十分的孝順,，李密寫此奏章，就是想陳述自己不能奉詔的原因,，提出終養(yǎng)祖母的要求,。李密為了達(dá)到自己的目的，除了在“孝”上大做文章外,，還以巧妙的抒情方式來打動(dòng)晉武帝,。授課時(shí)要講清作者的“情”即：“不幸的家世（陳以往之情）；兩難的處境（陳現(xiàn)在之情）,；不仕的原因（陳日后之情）”,。同時(shí)要明白李密巧妙的表達(dá)方式即：李密在封建政權(quán)賴以鞏固和延續(xù)的最高倫理準(zhǔn)則“忠”“孝”之下，在“孝”字下大做文章,，提出“先盡孝后盡忠”的觀點(diǎn),，使晉武帝不得不認(rèn)同。

二 學(xué)法

反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的真情實(shí)感,，積累常用文言詞語和相關(guān)文化知識(shí),。

一 導(dǎo)入設(shè)計(jì)

由中國封建社會(huì)“忠”“孝”切入，引入本文,。

二 解題

一）本篇作者不需要過多的介紹,，主要應(yīng)讓學(xué)生明白李密不愿為仕的政治原因，這需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,。

二）文體介紹

應(yīng)該讓學(xué)生理解“表”這種文體,，明白為什么要些表，寫給什么人。

三 重 難點(diǎn)解決過程

1）掌握一些字的`讀音及意義,，積累一些有生命力的詞語,，像“煢煢孑立，形影相吊”,。

2)朗讀正音 朗讀是文言文教學(xué)中的重中之重,。朗讀有利于記憶，朗讀有利于理解,，朗讀有利于體會(huì)文章感情,。因此不光要老師范讀，學(xué)生也要讀出文章的情感,。

3)使學(xué)生明白李密為何要“陳”,？“陳”的內(nèi)容是什么？用什么方式,？其實(shí)也是本文的一個(gè)重點(diǎn),，難點(diǎn)。明白這個(gè)問題,，文章理解可以說已經(jīng)到位,。

4)討論本文的語言特色

明確：以情動(dòng)人；用駢文寫成

四 延伸討論“孝”

明確：1中華傳統(tǒng)美德,。2以“孝”治天下，維護(hù)封建統(tǒng)治,。3不利于依法治國

說板書

情 理

陳以往之情 不幸的家世 以孝治天下

陳現(xiàn)今之情 兩難的處境 忠孝難全

陳日后之情 不仕的原因 先盡孝后盡忠

層層深入,，感人至深

陳情表說課稿部編篇十二

《陳情表》是李密向晉武帝司馬炎請求批準(zhǔn)他不去做官的表章。本單元四篇文章都是情酣意濃的千古抒情妙文,，魯迅先生說過：“能憎能愛才能文,。”文章不是無情物,，劉勰也說：“情為文之經(jīng),。”只有注入感情,，文章才能得以流傳,。同樣，讀至情之文也需要感情的投入,，用心與作者交流,，才能有更大的收獲，才能感受到優(yōu)秀作品帶給人們的震魂攝魄的力量,，引發(fā)人們跨越時(shí)空去思考人生與社會(huì),。《陳情表》亦如此。

文言文的教學(xué)常常被師生們視為畏途,，主要是教學(xué)效果很難呈現(xiàn)出來,。其實(shí)，縱觀學(xué)生的情況,，可以看出學(xué)生心理上主要存在四道障礙：1.字面上,，文言字詞的理解是一道障礙;2.誦讀上，章法與句法是一道障礙,，這其中也包含了對文言特殊句式的理解方面的障礙;3.內(nèi)容上,，古今文化的一些差異也帶來了一定的理解障礙，比如對文中一些歷史典故的理解等;4.鑒賞方面,，對于文言課文中傳遞出來的思想性無法把握,，不能對文章做更深廣義上的解讀。不過,，前三道障礙通?？梢栽谠械闹R(shí)基礎(chǔ)上相對容易解決，最后一道障礙則需要老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，師生配合解決,。

鑒于以上對教材及學(xué)情的分析，結(jié)合《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中學(xué)生能閱讀淺易文言文這一原則,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生掌握文中出現(xiàn)的重要的文言實(shí)詞與文言虛詞及常見的古漢語句式,。

采用多種方法反復(fù)誦讀，通過發(fā)揮學(xué)生自主性作用,，幫助學(xué)生體悟主旨,，掌握課文結(jié)構(gòu)及文章章法句法。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)李密地處境和李密祖孫間真摯深厚的感情,，正確認(rèn)識(shí)“孝”,，繼承孝敬父母長輩的中華傳統(tǒng)美德。

主要指導(dǎo)學(xué)生用“四讀法”(速讀,、誦讀,、品讀、研讀)并結(jié)合適度的課堂討論,，讓學(xué)生在自主,、合作、探究的過程中完成對課文的理解,。

(一)導(dǎo)入

1.用幻燈片打出以下內(nèi)容：①“至性之言,，自爾悲惻動(dòng)人?！?/p>

②“俱從天真寫出,，無一字虛言駕飾”,。

問學(xué)生中有沒有人知道這是評(píng)價(jià)哪一篇文章的，最后明確是《陳情表》,，接著介紹蘇軾所言：讀《出師表》不墮淚者必不忠,，讀《陳情表》不墮淚者必不孝。之后,，出示課題,。

(興趣是最好的老師，以此內(nèi)容導(dǎo)入,，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與好奇心,，好奇心也會(huì)成為學(xué)習(xí)知識(shí)的一種內(nèi)在動(dòng)力。)

2.解題

結(jié)合課文注釋,，認(rèn)識(shí)“表”這種文體,。

(二)介紹作者及寫作背景

(閱讀古代散文，要“知人論世”,，聯(lián)系作者的相關(guān)情況和時(shí)代背景,，只有了解作者的生活經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的處境，才能感受他們偉岸的人格,，才能理解他們復(fù)雜的思想感情,。)

(三)速讀課文

速讀要求：1.用筆標(biāo)記出讀不準(zhǔn)的字音。

2.盡可能地理出文章的'結(jié)構(gòu)思路,，大致弄清文章所寫的內(nèi)容,。

(這一過程看似粗略，其實(shí)正是從古人所言“讀書不求甚解”這一方法出發(fā),，主要目的是要學(xué)生整體感知文意,，避免學(xué)生一接觸文本就著眼于局部，“肢解”了文章,。)

(四)誦讀課文

為喚起晉武帝的憐憫之心，作者圍繞“情”“孝”二字,，凄切婉轉(zhuǎn)的表明心意,，反復(fù)陳述自己家庭不幸，和祖母相依為命的苦況親情,，表達(dá)對新朝寵遇的感激涕零以及孝順祖母的衷情,，情真意切，感人肺腑,。誦讀時(shí),，要求：

注意文章層次，做到情發(fā)于心地誦讀,。

本文以四字句為主的同時(shí),，又雜以三,、五、六,、七,、八、九,、十,、十一字的句式，構(gòu)成了駢散結(jié)合的句式特點(diǎn),，誦讀時(shí)要讀出節(jié)奏感,。

播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生正音,，并比較此前自己的閱讀處理與錄音有何異同,。

(誦讀，是文言文教學(xué)的必經(jīng)之路,，“書讀百遍,，其義自見”，反復(fù)誦讀,，逐漸培養(yǎng)語感,，加深對文章的理解。領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，古代散文的語言風(fēng)格多樣,，有沉郁頓挫，有高亢鏗鏘,，有緩慢迂回,，有急促奔放……只有在反復(fù)誦讀中才能更好地領(lǐng)會(huì)這些特點(diǎn)。)

(五)品讀課文

借助注釋,，積累詞義,，疏通課文。

從文中找出后世常引用的文句,，加以體味,，并嘗試寫一段話，陳述自己的某種無奈之情,。(課后練習(xí)三)

輕聲朗讀課文,，把自己認(rèn)為好的語句勾畫出來，并說說它們有什么特點(diǎn),。

(葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》中談到閱讀教學(xué)時(shí)說：“文字是一道橋梁,，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者,。通過這道橋梁,，讀者才會(huì)和作者會(huì)面,，不但會(huì)面，并且了解作者的心情,，和作者的心情相切合”,。可見,，好的構(gòu)思,，還要用恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)，才能發(fā)揮文章感人的力量,。鑒于此,，對于文章語言的賞析應(yīng)該是非常必要的。)

(六)研讀課文

讓學(xué)生思考：中國古代統(tǒng)治者注重以孝治國,，忠孝兩全往往被看作一種傳統(tǒng)美德,，談?wù)勀銓@個(gè)問題的看法。(此題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,，意在讓學(xué)生討論一下對“孝”的看法,，只要學(xué)生適當(dāng)聯(lián)系實(shí)際，言之成理,，持之有故即可,。)

(這是一個(gè)探究性的題目，在越來越重視對學(xué)生能力培養(yǎng)的今天,，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，也是本著新大綱中要求的“要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累,，感悟和熏陶,，重視語文應(yīng)用能力和語感的培養(yǎng)”來設(shè)計(jì)的。探究的終極指向也是要學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)實(shí)際,，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際體驗(yàn),。當(dāng)然，思維起于文本也要?dú)w于文本,，所以這樣的拓展延伸也是必須緊密聯(lián)系文本的,。)

(七)總結(jié)

正如亞里士多德所說：“只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對適當(dāng)?shù)氖虑?，對適當(dāng)?shù)娜耍谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下,，以適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)生的感情,，才是適度的最好的感情?！崩蠲苷亲プ×藥讉€(gè)“適當(dāng)”,，既表達(dá)了對晉武帝的感激之情,，又申述了終養(yǎng)祖母以盡孝道的決心，最終才深深地打動(dòng)了晉武帝,。

(八)布置作業(yè)

鞏固本文所學(xué)內(nèi)容,。

以“親情”為話題寫一篇作文。

陳情表說課稿部編篇十三

《陳情表》是高中語文必修五第二專題的第一篇,，屬于古代散文,，從整個(gè)高中語文教學(xué)和考試來說，文言文教學(xué)的重要性不言而喻的,，因?yàn)楦呖家?。要理解常見?shí)詞在文中的含義；理解文言虛詞在文中的用法,；理解并翻譯文中的句子,。而《陳情表》又是一篇字詞較多,，以情動(dòng)人的文言文,?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

知識(shí)目標(biāo)背誦全文，積累重要文言實(shí)詞虛詞。

能力目標(biāo)鑒賞本文直抒真情,，不加雕事,，用詞得體的寫作技法,。

情感目標(biāo)品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。

教學(xué)的重點(diǎn)是實(shí)詞虛詞,。

教學(xué)難點(diǎn)是體味真情,，體會(huì)作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽椤?/p>

本篇課文面對的`是高二年級(jí)的學(xué)生,，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),，他們已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)淺易文言文的能力，能夠掃除字詞障礙,，理清行文思路,。

為完成教學(xué)目標(biāo)，遵照“自主,、合作、探究”的課改理念，準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：

1.誦讀,。采用默讀,、朗讀,、背誦等多種方式,，讓學(xué)生加深以課文的理解,。

2.點(diǎn)拔。避開詳細(xì)透徹的講解,，以簡要而富有啟發(fā)性的語言或問題,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感悟品味,。

3.以寫促讀,。針對課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),，設(shè)計(jì)合適的寫作練習(xí)。

對于學(xué)法,，照應(yīng)教法,，我做了如下設(shè)想：

1.自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主疏通,、反復(fù)誦讀課文培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和誦讀的能力,。

2.分組合作，培養(yǎng)他們的合作意識(shí),。

3.問題探究,，針對開放性的題目，讓學(xué)生暢所欲言,，發(fā)表自己獨(dú)到的見解,。

以上是對教法和學(xué)法的設(shè)想。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和文言文常規(guī)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，設(shè)想按以下幾個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文,。

（一）課題導(dǎo)入

宋代學(xué)者趙與時(shí)在《賓退錄》中的一段話。（“讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者,，其人必不忠,。讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝,。讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者,，其人必不友?！崩蠲堋蛾惽楸怼肥苋送瞥?。）

（二）文本研討

對課文內(nèi)容的研討,，分以下五個(gè)步驟進(jìn)行：

1.讀準(zhǔn)字音。

先讓學(xué)生試讀,，發(fā)現(xiàn)問題糾正,。而后聽錄音或教師范讀，然后再讀課文,，做到準(zhǔn)確無誤,。

2.讀懂文意。

一般采用讓學(xué)生口譯全文的方式,。要求：盡量不借助其它條件,，逐句口譯，字字落實(shí),。遇到阻礙則參考課后注釋,，查閱古漢語字典，對仍不能解決的地方則可參考《文言文全解》,。全文完成后,，簡要梳理結(jié)構(gòu)，理清思路,。

3.識(shí)記字詞,。

先讓學(xué)生自行尋出文中重要的文言知識(shí)點(diǎn)，包括重要的實(shí)詞,、虛詞和句式,。因文章一般較長，可采用分組分工合作的方式,，把全文分成四個(gè)部分,，分別分給四組同學(xué)，然后每組同學(xué)出一名代表發(fā)言,，其余做補(bǔ)充,，其他同學(xué)注意記錄。然后老師點(diǎn)評(píng),，補(bǔ)充,。全文完成后，立刻讓學(xué)生把所標(biāo)注字詞讀記一遍,，接著獨(dú)立完成《學(xué)案導(dǎo)學(xué)》相關(guān)內(nèi)容,，以及時(shí)鞏固。這樣可以最大限度地落實(shí)文言基礎(chǔ)知識(shí),。

4.鑒賞內(nèi)容,。

根據(jù)單元目標(biāo)要求，本文鑒賞內(nèi)容確定為兩點(diǎn),，一是所陳之情,，一是陳情藝術(shù),。

對于所陳之情的鑒賞，設(shè)想采用讀與說結(jié)合的方式解決,。讓學(xué)生選擇最能打動(dòng)自己的一個(gè)段落進(jìn)行有感情地誦讀,，自讀兩遍，展示一遍,，力爭讀出真情,。然后談一談自己對該段的感受。

對于陳情藝術(shù)的鑒賞,，是本文的一個(gè)難點(diǎn),。設(shè)想圍繞這樣一個(gè)核心問題來探討：李密最終打動(dòng)了晉武帝，不僅僅因?yàn)槠淝檎嬉馇?，還源于其高超的抒情技巧,。縱觀全文,，你能否看出李密運(yùn)用了哪些抒情技巧,？這個(gè)問題過大，對學(xué)生來說有一定難度,，可以化大為小,，化整為零。設(shè)想拆分為以下幾個(gè)小問題引導(dǎo)學(xué)生思考：

（1）李密給晉武帝上表陳情,，意在說明祖母年老，難以赴命,。這樣簡單的一件事,，為何不直接陳述，卻要從自己的坎坷家世說起,？

（2）晉滅蜀之前,，李密曾在蜀國職，也就是所謂“少仕偽朝,，歷職郎署”?，F(xiàn)在新朝建立，這本是他的一個(gè)“歷史污點(diǎn)”,，為什么他反要在表章中不避嫌疑,，直陳此事？

（3）李密的陳述中,，不僅有情,，而且有理。李密抓住了什么“理”來陳述的,？

（4）本文在語言上有什么特點(diǎn),？

通過討論,，總結(jié)出本文的抒情技巧：融情于事、融情于理,、以言動(dòng)人,。學(xué)生還可以自己的發(fā)現(xiàn)，老師靈活處理,。

（三）遷移應(yīng)用

學(xué)以致用是我們的宗旨,。讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文的抒情技巧，也來寫一篇《陳情表》,。題目設(shè)計(jì)如下：

在我們的心靈深處往往埋藏著一些話語想對親人,、老師或者朋友說出卻未曾表達(dá)，請你學(xué)習(xí)本文的抒情技巧也寫一篇《陳情表》,，表達(dá)你的真情,。

這個(gè)題目，若字?jǐn)?shù)太少,，則效果不佳,；若字?jǐn)?shù)太多，又時(shí)間有限,。所以對此題的要求是：字?jǐn)?shù)不限,，課下完成。課堂上老師稍做引導(dǎo)即可,。

（四）課后作業(yè)

準(zhǔn)確熟練背誦全文,。

五、說教學(xué)效果的預(yù)測

忠孝,，是中華民族的傳統(tǒng)美德,。在精神道德嚴(yán)重滑坡的今天，重提忠孝,，對獨(dú)生子女這些“新新人類”來說,，仍有現(xiàn)實(shí)借鑒的意義。所以我在教案設(shè)計(jì)時(shí),，緊緊結(jié)合課文內(nèi)容打親情牌,，巧妙滲透親情教育和愛國主義思想教育。通過本課的學(xué)習(xí),，學(xué)生可以掌握以下知識(shí)與能力：

（1）能夠熟練背誦全文,，掌握重要文言實(shí)詞虛詞。

（2）體會(huì)作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感,，理解“忠”“孝”的含義,。

（3）通過反復(fù)的朗讀體會(huì)和學(xué)習(xí)討論，喚起學(xué)生的親情意識(shí),，通過反思自己過去對雙親的言行,，從而以實(shí)際行動(dòng)感恩父母,。

陳情表說課稿部編篇十四

各位老師，下午好,。我是xx號(hào)考生,，今天我說課的題目是《陳情表》。

首先,，我們來進(jìn)行教材分析,。

說教材：

《陳情表》是高中語文教材第四冊第五單元的第一篇課文，屬于古代抒情散文,。由晉初散文家李密寫成,。從整個(gè)高中語文教學(xué)和考試來說，文言文教學(xué)的重要性是不言而喻的,。高中語文新課標(biāo)文言文閱讀要求："閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書，理解詞句含義,，讀懂文章內(nèi)容,。學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。"本文在中國古代散文中有著重要的地位,，蘇軾曾說過："讀《出師表》不下淚者,，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者,，其人必不孝,；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友,。"可見,，學(xué)習(xí)本文對于我們體會(huì)散文真諦和理解中華民族傳統(tǒng)美德有重要的作用。

三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過誦讀,、背誦，積累文言詞匯,，積淀文言語感,，提高文言文閱讀能力。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)和運(yùn)用陳情于事,、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合的語言藝術(shù)

情感目標(biāo)：體會(huì)作者至真至誠的親情,、忠情、苦情,。正確認(rèn)識(shí)"孝",繼承孝敬父母長輩的傳統(tǒng)道德,。

兩個(gè)教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)辨課文中通假字,，活用詞,，古今異義詞,，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞,，積累文言詞句知識(shí),。

2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：本文的主要特點(diǎn)是以情動(dòng)人，作者是怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽?，達(dá)到愿乞終養(yǎng)的目的的,。

其次，我們究竟應(yīng)該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢,？下面說一下本節(jié)課的教法和學(xué)法,。

教法：

1、范例,、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、教師精講,、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,。

3、采用類比法,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，自主學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到獨(dú)立獲取知識(shí)的喜悅感,。

學(xué)法：

1.高二學(xué)生已有一定的文言文基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)法與合作學(xué)習(xí)法。

2.立足文本,，從具體信息到抽象情感,，以孝行故事作誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用探究法,，多思考,，多感受。

最后,，來說一下本節(jié)課的教學(xué)過程,。

教學(xué)過程：

本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機(jī)---學(xué)生機(jī),、投影儀,、黑板等。

我將本課分為六個(gè)部分。

第一部分,，用約5分鐘時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)入部分,，主要是復(fù)習(xí)和引入新課。

給學(xué)生講述孝行故事（成語,、俗語,、典故）引入："24孝故事""百行孝為先""誰言寸草心，報(bào)得三春暉",用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,，營造學(xué)習(xí)氛圍,。

利用多媒體課件出示作者以及寫作背景的介紹，為理解文章作鋪墊,。作者：李密,，晉初散文家。寫作背景：晉朝剛剛建立,，李密對蜀漢念念于懷,，目前的朝廷內(nèi)部矛盾重重，晉武帝為人陰險(xiǎn)多疑,。李密不得不暫存觀望之心,。借以祖母生病要人照顧為由，陳孝情,，陳忠情,，讓晉武帝答應(yīng)他的請求。

第二部分,，用5分鐘時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生朗讀新課,，主要是感知整體文章。

安排學(xué)生用五分鐘朗讀課文,，整體感知文章,。學(xué)生在朗讀過程中自創(chuàng)情景，與文本言語碰撞,、交流過程中,，以達(dá)到加深對課文理解和縮短與作者心靈的差距的效果。

第三部分,，用20分鐘理解文章具體內(nèi)容,，探討重難點(diǎn)。

通過兩個(gè)問題（為何"陳"?"陳"什么,？）的設(shè)計(jì),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,。并且,，深入探討文章的重難點(diǎn)，本文的主要特點(diǎn)是以情動(dòng)人，因此作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽?，達(dá)到愿乞終養(yǎng)的目的是學(xué)習(xí)重難點(diǎn),。

第四部分，與學(xué)生探討寫作技巧和特色,，主要用于后續(xù)的學(xué)習(xí)和寫作,。

好的`構(gòu)思，還要恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá),，這樣的文章才有活力,。指導(dǎo)學(xué)生從文本中找出自己認(rèn)為好的語句進(jìn)行賞析，說說這些語句有什么特點(diǎn),，好在哪里,？還有那些語句最能流露作者感情的，請找出來體會(huì)一下,。該環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生對語句的篩選,、概括、整合的能力,。以及學(xué)習(xí)李密動(dòng)之以情,，又曉之以理，寓情于理的寫作技巧和特色,，運(yùn)用到自己的日常寫作和學(xué)習(xí)中來,，達(dá)到作者與讀者情感共鳴的良好效果。

最后,，用約8分鐘的時(shí)間進(jìn)行尾聲部分,，主要是總結(jié)課文，布置作業(yè),。

通過兩個(gè)拓展性的問題,，用以總結(jié)課文本文構(gòu)思縝密，語言精粹的特點(diǎn),。

（1）討論：有論者認(rèn)為,，李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，其實(shí)是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口,。你同意這一觀點(diǎn)嗎,，為什么？（2）討論：晉武帝為什么會(huì)答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請求,？（ 開放性問題,，各抒已見，自圓其說,。）

作業(yè)布置： 1給下面加點(diǎn)字注音：臣以險(xiǎn)釁（xìn） ,夙（sù）遭閔（mǐn）兇,，外無期（jī）功強(qiáng)（qiǎng）近之親,，寵命優(yōu)渥（wò），責(zé)臣逋（bū）慢,，煢煢（qióng）孑立,，五尺之僮（tóng）。

2背誦全篇文章,。（在理解的基礎(chǔ)上及時(shí)背誦,，提高記憶效率）

3熟讀全文，理解文意,。（加強(qiáng)課后的復(fù)習(xí)和課前的預(yù)習(xí),，提高課堂效率，扎實(shí)文言知識(shí)）

第六部分,，用2分鐘用于教學(xué)反思,。

通過問題的討論，學(xué)生明確的本文既動(dòng)之以情,，又曉之以理,，寓情于理的特點(diǎn)；也感受到了文章情理交融,，真切感人的藝術(shù)效果,。這一點(diǎn)，上得較成功,。

但感到遺憾的是分析得不夠具體,。