在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿最后的結(jié)束語(yǔ)篇一

培根說(shuō)：“讀史可以使人明智,?！睔v史由人創(chuàng)造，歷史也昭示人類文明的發(fā)展,，所以,，“以史為鏡，可以知興替,；以人為鏡,，可以明得失?！苯裉?，我要沿著一幅徐徐展開(kāi)的歷史畫(huà)卷，探尋一個(gè)人不同尋常的心路歷程,。

展示課題──《報(bào)任安書(shū)》,，作者──司馬遷。

談到司馬遷,，總繞不開(kāi)這句話：“人固有一死,，或重于泰山，或輕于鴻毛,?！边@是我解讀本文的立足點(diǎn)，也是切入點(diǎn)和探究點(diǎn),。

下面就是我的說(shuō)課流程：

【教材分析】

1．教材地位：《報(bào)任安書(shū)》選自人教版山東省職教規(guī)劃教材語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元,，單元主題“彈奏生命的樂(lè)章”，本課為節(jié)選,。

2．主要內(nèi)容：節(jié)選部分突出“生命”二字,，言說(shuō)身世不幸、探討生死大義,，主題鮮明突出,、情感酣暢淋漓。

3．個(gè)性解讀：基于教材地位與主要內(nèi)容,，結(jié)合單元主題,，我重點(diǎn)解讀“生命”二字：生,，即人生──司馬遷坎坷不幸卻又光輝燦爛的一生；命,，即命運(yùn)──面對(duì)坎坷與不幸,，司馬遷的人生選擇。以“生命”為線串聯(lián)課文,，研讀人生價(jià)值,，深化單元主題。

【學(xué)情分析】

知識(shí)儲(chǔ)備：高一學(xué)生,，已經(jīng)積累了一定數(shù)量的文言詞匯與文言句式，基本具備獨(dú)立的閱讀能力,。本課注釋詳細(xì),，學(xué)生能大致了解文意，繼而能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主,、合作的探究,。

專業(yè)特點(diǎn)：我的授課對(duì)象為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，他們思維敏捷,、個(gè)性張揚(yáng),，但缺少對(duì)人生的理性思考，理解并探究本課的“生命”主題,，恰好彌補(bǔ)其不足,。但授課要深入淺出、理趣并重,，在情趣激發(fā)中逐漸滲透人生理念,。

【教學(xué)目標(biāo)】

基于教材與學(xué)情，結(jié)合我對(duì)本課的理解,，緊扣文本,，我把目標(biāo)整合為文言、文學(xué),、文化三個(gè)方面：

（一）文言目標(biāo)

1．掌握重點(diǎn)實(shí)詞,、虛詞，基本讀懂課文,。

2．培養(yǎng)利用課文注釋閱讀文言文的能力,。

（二）文學(xué)目標(biāo)

了解司馬遷與《史記》，賞讀本課文辭之美,、情感之切,。

（三）文化目標(biāo)

司馬遷的價(jià)值觀對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的指導(dǎo)意義。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)目標(biāo),，確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)如下：

1．了解文言實(shí)詞,、一詞多義和通假字,。

2．理解司馬遷的生死觀。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿最后的結(jié)束語(yǔ)篇二

《推敲》這一課是北師大五年級(jí)上冊(cè)“韻味”這一單元中的一篇課文,。課文講的是：“苦吟詩(shī)人”賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一位名叫李凝的朋友,。可是他經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦來(lái)到深山中,，朋友卻不在家,。他留下了一首詩(shī)《題李凝幽居》。其中有這樣兩句：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),，僧推月下門(mén),。”他讀來(lái)品去,總覺(jué)得“推”用得不夠確切,。不知道其中是用“推”字好還是用“敲”字好,，就坐在毛驢上想啊想。不想沖撞了京城大官文學(xué)家韓愈的官轎,。韓愈問(wèn)其原因,，賈島如實(shí)相告。韓愈就指點(diǎn)他用“敲”好,，并說(shuō)了“敲”字好的理由,。賈島聽(tīng)了心服口服。從中可見(jiàn)推敲錘煉語(yǔ)言之“韻味”及重要,。

根據(jù)教材要求以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu),，我將教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)定如下：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文， 并能講出這個(gè)故事,。

2,、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞,。

3,、會(huì)用“即使……也……造句”。

4,、了解故事的經(jīng)過(guò),，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,。

了解故事的經(jīng)過(guò),，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,。

根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和我班學(xué)生的實(shí)際情況,，我在教學(xué)中采用了誦讀法（學(xué)生自讀自悟,，讀中體驗(yàn)、讀中悟情）,、表演法,、遷移訓(xùn)練等教學(xué)形式，使學(xué)生入情入境,，情境合一,，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，積累學(xué)生知識(shí),，豐富學(xué)生情感,，發(fā)展學(xué)生思維的目的。

一,、讀中感悟,，以讀促思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。”在教學(xué)中,，教師注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)去感悟課文內(nèi)容,，及時(shí)點(diǎn)撥，提供了理解的坡度：第一次讀書(shū),，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解“這一部分主要寫(xiě)了什么”,，初步感受賈島思考問(wèn)題的認(rèn)真專注；第二次則讓學(xué)生帶著“從哪里體會(huì)到賈島思考問(wèn)題很投入的”這一問(wèn)題去讀書(shū),，既明確了思考的方向,，又激發(fā)了閱讀的興趣。

教師不以分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，沒(méi)有繁瑣的分析和抽象的說(shuō)教,，而是把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在有的放矢的自讀中感悟,。在此基礎(chǔ)上,，教師通過(guò)適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真斟酌推敲文中的詞句,，從語(yǔ)言文字中感悟賈島創(chuàng)作態(tài)度的認(rèn)真專注,，懂得“推敲”的真正含義,。

二、讀演結(jié)合,，以演促學(xué)

1．通過(guò)表演,，學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ),，在表演中,，有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī)，“小觀眾”就提出了意見(jiàn),，“他口中念念有詞做得不對(duì),，課文中說(shuō)賈島在‘吟哦’，‘吟哦’的意思是有節(jié)奏地朗讀詩(shī)文,。而且賈島在認(rèn)真地思考,，應(yīng)該念得慢一些，也可以反復(fù)念念‘推’和‘敲’,?！痹诰唧w的語(yǔ)境中理解詞意才是真正的理解。

2．在表演中感受到賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)造態(tài)度和鉆研精神,。通過(guò)“他騎著毛驢,，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén),、推門(mén)的動(dòng)作……不知不覺(jué)……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼,，是多么認(rèn)真啊,！

3．學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚,，演得開(kāi)心，學(xué)得靈活,，記得牢固,，相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。

三,、適時(shí)遷移,、學(xué)用結(jié)合

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！?/p>

講讀完課文后,，出了這么一道訓(xùn)練題：在下面句子的括號(hào)中填上合適的字。

“春風(fēng)吹綠了樹(shù)梢，吹（）了小草,，吹皺了河水,，吹鼓了杏樹(shù)的花苞?！?/p>

學(xué)生受到課文的啟示,，有的很快給出答案填“綠”，理由是：春天來(lái)了,，樹(shù)梢發(fā)出了綠芽,，小草也長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。有的則認(rèn)為填“醒”較好,；因?yàn)榇禾靵?lái)了,，熟睡了整個(gè)冬天的小草蘇醒了，有了勃勃的生機(jī),，而且還可以避免用詞重復(fù),。就這樣學(xué)生不僅通對(duì)文本的學(xué)習(xí)體會(huì)到了推敲的涵義，更通過(guò)詞句訓(xùn)練真正感受到推敲的樂(lè)趣,，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一,。

學(xué)習(xí)過(guò)程中，我始終給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的人文環(huán)境,，形成學(xué)生獨(dú)立,、自由的探索狀態(tài)，課堂中再也不是一種聲音,，也不是機(jī)械式的一讀到底,，取而代之的是各抒己見(jiàn),、見(jiàn)仁見(jiàn)智,、以讀代講、以讀促思,、以讀悟情,、多元解讀、以演促學(xué),，學(xué)生在這種不雕琢,、去粉飾的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由表及里,、由淺入深地進(jìn)行著探究和體驗(yàn),，分享豐富而完整的學(xué)習(xí)探究的快樂(lè)，促使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),，走過(guò)“解釋文本”,、“還原文本”、“創(chuàng)造文本”的歷程,，在與他人共同學(xué)習(xí),、分享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中,，養(yǎng)成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)，使其鑒賞能力,、再創(chuàng)造能力得到提高,。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿最后的結(jié)束語(yǔ)篇三

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是教材第十冊(cè)教材第三組課文《金色的腳印》，本組都是以情動(dòng)人的文章,，前兩篇向我們描述了鎮(zhèn)定自如,，遇事不慌張的船長(zhǎng)形象。這篇文章用生動(dòng)細(xì)膩的筆為我們描述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)叫玉太郎的小男孩看到家里關(guān)了一只小狐貍,，覺(jué)得很可憐,，就想放了它，但當(dāng)他看到小狐貍的父母為了救他在想各種危險(xiǎn)的辦法時(shí),，他沒(méi)有放只小狐貍,，而是暗暗地給予狐貍一家的幫助，他們建立了深厚的友誼,，當(dāng)正太郎為救狐貍掉下懸崖的時(shí)候,，是兩只老狐貍救助了他。

編者選編本文的目的一是為了讓學(xué)生理解狐貍一家人濃濃的不可割舍的親情,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)父母,、對(duì)親人的深深的愛(ài)。二是為了讓學(xué)生體會(huì)正太郎與狐貍一家和睦相處的感情,，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然,，保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。

從學(xué)生已有的人文性的認(rèn)知水平來(lái)看,，在他們的心目中，狐貍是欺騙,、虛偽,、狡猾的代名詞，但是從第二組課文的讀寫(xiě)例話《閱讀要有自己的見(jiàn)解》來(lái)看,，作為五年級(jí)的學(xué)生,，應(yīng)該有能力從新的文章中接受新的感動(dòng)。重新調(diào)整自己的思維定,、勢(shì),、更新觀念。

從學(xué)生已有的作為工具性的語(yǔ)文認(rèn)知水平來(lái)看,，本文是略讀課文,，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生能自己學(xué)會(huì)，故事情節(jié)雖然一波三折，但整個(gè)過(guò)程還是很簡(jiǎn)單易懂的,，比較難的是理解含義深刻的句子,，比如理解題目“金色的腳印”這既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

為此,，我初步設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)生字,、理解新詞。

1,、抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容以及含義深刻的句子,。2、培養(yǎng)學(xué)生在略讀課文學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作意識(shí),。養(yǎng)成順聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣,。

1、感覺(jué)狐貍一家子濃濃的血肉親情,。2,、理解人與動(dòng)物和諧相處，同情弱者,，保護(hù)動(dòng)物,、保護(hù)環(huán)境的感情。

培養(yǎng)學(xué)生與人與動(dòng)物和諧相處,，善良的品質(zhì),。在教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)步驟的：

1,、以讀助講,，讀中求悟，體現(xiàn)讀熟,，讀懂這樣的朗讀層次,。

2、為大語(yǔ)文教材的實(shí)踐性,，特別拓展中的動(dòng)物審判會(huì),，將是其集體體現(xiàn),。

情境體驗(yàn)感悟,，也讀也想，通過(guò)討論交流,，合作進(jìn)行探究,，利用已知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀。

一,、從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā),，引起學(xué)生心靈的共鳴，即請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约侯^腦中的狐貍的形象。無(wú)論學(xué)生說(shuō)什么,，怎樣說(shuō)都是他們的心聲,，教師用今天狐貍的平反昭雪引入本文。

二,、學(xué)生自學(xué)課文

1,、把課文讀正確、讀通順,，遇到生字借助拼音多讀幾遍,，遇到長(zhǎng)句、難句多讀幾遍,。

2,、把你認(rèn)為容易寫(xiě)錯(cuò)的字和你記住的方法告訴同桌，查字典把不理解的新詞的意思批注在書(shū)上,。

3,、把你認(rèn)為重要的語(yǔ)句和喜歡的語(yǔ)句畫(huà)上橫線,。

4、和同桌說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

本環(huán)節(jié)主要通過(guò)明確的任務(wù)指引,，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展自學(xué)和小范圍合作學(xué)習(xí)，完成初讀課文的要求,。

三,、交流匯報(bào)，解決疑難,。

1,、通過(guò)抽讀、賽讀等方式檢查讀通,、讀熟效果,，適時(shí)指導(dǎo)長(zhǎng)句難句的朗讀，然后設(shè)問(wèn)：

通過(guò)學(xué)習(xí),，你明白了些什么,？

頭腦中的狐貍形象和文中的狐貍形象有什么區(qū)別？

2,、你最喜歡的句子是什么,？（優(yōu)美語(yǔ)句，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托人物心理,，處境）

四,、研讀感悟、合作探究

1,、還有什么不理解或不懂的地方,？

歸納應(yīng)該①正太郎一開(kāi)始就想放了小狐貍,，為什么看到狐貍父母救它時(shí)，他卻不想放了小狐貍,？

②為什么說(shuō)它們的腳印是“金色的腳印”,？

針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,，朗讀領(lǐng)悟,，互相交流充分發(fā)表意見(jiàn)，教師及時(shí)鼓勵(lì),，隨機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)拔,，通過(guò)合作學(xué)習(xí)這種形式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的同伴共同學(xué)習(xí),，既培養(yǎng)了學(xué)生從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣和全面考慮問(wèn)題的能力,。又發(fā)揮了群眾的集體功能，從而達(dá)到在合作中探究,，在探究中提高的目的,。

2、分組匯報(bào)

每個(gè)小組推薦一名中心發(fā)言人,，其他組員作補(bǔ)充,，同時(shí)可以提出不同意見(jiàn)，師生共同評(píng)價(jià),。

3,、朗讀感悟（在點(diǎn)讀、精讀,、略讀等形式）

正太郎一開(kāi)始因?yàn)橥樾『偤托【拖敕帕怂?，但由于好奇心的?qū)使，想看看老狐貍和小狐貍之間究競(jìng)會(huì)怎樣,。因此就沒(méi)放小狐貍,，而是暗中幫助它。

今天的狐貍一家和以往的狐貍形象相差太遠(yuǎn),。今天的狐貍,，家人充滿濃濃的親情，對(duì)父母,，對(duì)孩子不可割舍的深深愛(ài)意,，今天的狐貍有一顆對(duì)人充滿感恩、充滿情意,、充滿善良的心,，這樣的心就象金子一般會(huì)發(fā)光會(huì)閃亮,。因此,，今天的狐貍是可愛(ài)地,，它們的內(nèi)心充滿了愛(ài)，這種愛(ài)意濃濃地渲染了周圍的一切,，讓這美麗的世界更可愛(ài),，讓這可愛(ài)的世界生輝，揮灑出金色的光芒,，因此,，狐貍的們的腳印也就像金色的腳印。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿最后的結(jié)束語(yǔ)篇四

《龜兔賽跑》是中國(guó)福利會(huì)上海兒童藝術(shù)劇院史真榮為兒童寫(xiě)的一部童話故事音樂(lè),，這是一部由大管,、單簧管主奏的管弦樂(lè)作品。作者根據(jù)童話《龜兔賽跑》的故事情節(jié),，采用模擬和描述性手法作了音樂(lè)的敘述,。以管弦樂(lè)器特有的音樂(lè)和表現(xiàn)力，生動(dòng)的描繪了大樹(shù)林的清晨,，龜兔賽跑的熱鬧場(chǎng)面以及大樹(shù)林中歡樂(lè)愉快的舞會(huì)等情節(jié),。音樂(lè)通俗易懂，特別是通過(guò)講故事的形式,，兒童一邊聽(tīng)故事,，一邊聽(tīng)音樂(lè)，更能激起它們豐富的想象,，從中獲得思想情感上的教育和管弦樂(lè)器的豐富知識(shí),。

欣賞《龜兔賽跑》，重難點(diǎn)主要是邊聽(tīng)邊用不同的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè),。兔子和烏龜?shù)囊魳?lè)可讓學(xué)生先區(qū)分,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這兩種音樂(lè)形象鮮明的區(qū)別、對(duì)比,。兔子輕巧,、速度快，烏龜笨重,、速度慢,。

在這堂課中，我充分的讓同學(xué)們?cè)谝魳?lè)的海洋中自由的展開(kāi)想象,。首先,，在欣賞全曲之前，便讓孩子們想象森林中各種小動(dòng)物的動(dòng)作,，鼓勵(lì)他們大膽想象,，大膽表現(xiàn)。然后播放兩段音樂(lè),，讓孩子們猜猜這是哪兩種動(dòng)物出場(chǎng)了,。烏龜和兔子的音樂(lè)有著顯著的對(duì)比,，在這種情況下，還不應(yīng)該束縛孩子們的思維,，大力的鼓勵(lì)學(xué)生想象,，然后再讓學(xué)生感受兩種音樂(lè)的不同。

由于本課是欣賞課,，所以我選用“情境法”教學(xué),，這是音樂(lè)欣賞教學(xué)的主要方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，以多媒體為輔助教學(xué)手段,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生處于一種舒適,，富有樂(lè)趣的情境之中,，這樣既陶冶了情操，也不知不覺(jué)地體驗(yàn)到音樂(lè)表現(xiàn)的意境,，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受,、欣賞能力。

從二年級(jí)學(xué)生的注意力分析,，他們的注意力不能持久,，思維方式以具體的形象思維為主，同時(shí)唱唱,、跳跳,、玩玩、笑笑是他們身心發(fā)展的需要,，也是他們認(rèn)識(shí)世界的主要形式,，所以在教學(xué)中就必須重視音樂(lè)欣賞形式，而利用各種形態(tài),，動(dòng)作,，游戲，歌舞等形式參與欣賞,，就可以適當(dāng)而充分的發(fā)揮學(xué)生通感作用,，培養(yǎng)學(xué)生專注地傾聽(tīng)、傾聽(tīng),、再傾聽(tīng),，使學(xué)生全身心地投入，盡情地表現(xiàn),，將音樂(lè)這種極為抽象的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)與視覺(jué),，運(yùn)動(dòng)覺(jué)聯(lián)系在一起，發(fā)揮諸感官及意象之間的交錯(cuò),，混合的聯(lián)覺(jué)作用,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的深入理解,，幫助學(xué)生藝術(shù)、思維能力和審美心理的發(fā)展,，利用他們認(rèn)識(shí)音樂(lè)的規(guī)律有機(jī)的學(xué)習(xí)音樂(lè),，從而提高他們的音樂(lè)文化素質(zhì),。

新課程提供自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。在合作表演《龜兔賽跑》時(shí),，我充分滲透了這一教學(xué)理念，通過(guò)師生合作,、生生合作和自主探究的方式來(lái)表現(xiàn)各種大自然生靈的形象,。這一學(xué)習(xí)方式不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、民主,、自由的氛圍,，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心,。通過(guò)合作,，學(xué)生的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)展。

由于我個(gè)人的音樂(lè)水平有限,，所以自認(rèn)為簡(jiǎn)單地選擇了這首《龜兔賽跑》的樂(lè)曲作為教學(xué)內(nèi)容,。自己感覺(jué)有很多的不足，比如整堂課實(shí)際的音樂(lè)成分教學(xué)不濃,。自己一不會(huì)唱,，二不彈，三不會(huì)跳,，所以實(shí)在沒(méi)有任何的底氣面對(duì)學(xué)生,。既然上了這堂課，就請(qǐng)各位指導(dǎo)老師和學(xué)友批評(píng)指正,。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿最后的結(jié)束語(yǔ)篇五

《云房子》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇童話故事,。全文采用擬人化的手法描繪了雨后天空的景色。有云時(shí),，云朵千姿百態(tài),、逗人喜愛(ài)，沒(méi)云時(shí),，天空更顯潔凈艷麗,。另外，天空還有小鳥(niǎo)的歡快飛動(dòng),。這些都使人感受到自然界的美好與和諧,。課文以小鳥(niǎo)的活動(dòng)為線索,，以小鳥(niǎo)的目光觀察空中的景色，體現(xiàn)了童話的特點(diǎn),。課文想象豐富,，語(yǔ)言富有童趣，極受兒童喜愛(ài),，有利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀,、背誦，啟發(fā)學(xué)生想象,，豐富語(yǔ)言積累,。課文字里行間充滿著對(duì)美好大自然的喜愛(ài)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然,、愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育,。

經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)積累，學(xué)生有了一定的閱讀感悟能力,，特別是童話類的故事更能提起學(xué)生學(xué)習(xí),、朗讀的興趣。小鳥(niǎo),、藍(lán)天,、白云是孩子們所喜愛(ài)的，特別是千姿百態(tài),、變化萬(wàn)千的朵朵白云更令孩子們浮想聯(lián)翩,。孩子們?cè)诮虒W(xué)中自主求知欲和表現(xiàn)力應(yīng)該都較強(qiáng)，上該類課文課堂氣氛會(huì)較活躍,。學(xué)生對(duì)于《云房子》中描寫(xiě)的云的各種形狀可能很容易理解,，但對(duì)于其中的美卻很難體會(huì)到。教學(xué)中,，教師可以抓住重點(diǎn)字詞,、結(jié)合看圖，通過(guò)反復(fù)朗讀和想象來(lái)感受云的美麗,，使學(xué)生在讀讀,、想想、說(shuō)說(shuō)中感受課文所描繪的美景,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,。

（1）學(xué)會(huì)寫(xiě)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文,，會(huì)背誦課文,。

（3）根據(jù)課文內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生感受不同形態(tài)的云,，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力,。

（4）了解雨后天空的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1） 會(huì)寫(xiě)本課的10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

（2） 有感情地朗讀課文,，會(huì)背誦課文,。

啟發(fā)學(xué)生想象,，讓學(xué)生感受不同形態(tài)的云的美麗，培養(yǎng)他們的觀察力,、想象力,。

古人云“開(kāi)卷有益”、“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”,。課程標(biāo)準(zhǔn)也指出“讓學(xué)生有感情、有節(jié)奏地朗讀,，用內(nèi)心去感知,，甚至是投入到文字所描繪的情景中，和作者的情感形成共鳴,，就能悟出僅憑語(yǔ)言分析難以真正理解的思想內(nèi)容,。”所以在這節(jié)課中,，我認(rèn)為應(yīng)該把朗讀貫穿始終,。課文的第2自然段是文章的重點(diǎn)段，介紹了小鳥(niǎo)們?cè)斓脑品孔拥母鞣N樣子,，這一段也作為重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的一段,。在教學(xué)課文第2自然段的時(shí)候，可以先讓同學(xué)們來(lái)當(dāng)小鳥(niǎo),，通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)的心情來(lái)讀好“哇,，這么多白云！我們來(lái)造云房子,?！弊寣W(xué)生以讀悟出小鳥(niǎo)們?cè)煸品孔拥目鞓?lè)，體會(huì)小鳥(niǎo)的驚奇、開(kāi)心,。接下來(lái),，教師再展示圖片：讓我們來(lái)看看小鳥(niǎo)們?cè)斓脑品孔邮窃鯓拥模靠赐旰笞寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)云房子,，從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句朗讀,，做到圖文結(jié)合，隨后,，我在投影片上打出重點(diǎn)詞：“傻傻地橫著”,、“美美地開(kāi)著”、“很高的大樓房”,、“很寬的大禮堂”,、“一點(diǎn)點(diǎn)小的”。在這個(gè)過(guò)程中,，讓學(xué)生在看中加深對(duì)云房子樣子的體會(huì),，在充分地朗讀中加深對(duì)云房子的感悟，引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)云房子的喜愛(ài)之情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),，讓朗讀成為通向作者心靈的橋梁,。

課堂表演是指根據(jù)課文內(nèi)容通過(guò)玩玩演演的形式再現(xiàn)或創(chuàng)造，從而使學(xué)生深入理解課文,，把握文章中心,。它形式自由，實(shí)用性強(qiáng),，是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的一種課堂活動(dòng)方式,。課堂表演可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使兒童積極動(dòng)腦,，大膽想象與創(chuàng)造,，在輕松愉快中獲取知識(shí)。學(xué)生在表演時(shí),，會(huì)不知不覺(jué)淡化自己的學(xué)生意識(shí),、課堂意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí),，強(qiáng)化自己的生活意識(shí),、主體意識(shí)。在教學(xué)3,、4兩自然段時(shí),，學(xué)生們?cè)诳吹叫▲B(niǎo)們?cè)斓脑品孔雍罂梢宰屗麄冏约簛?lái)造云房子，再讓他們互相邀請(qǐng)到彼此的云房子里玩耍,、做客,，讓同學(xué)們?nèi)谌脒@個(gè)情境中,，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，體會(huì)課文里的“嘰嘰喳喳”,、“做客”,、“玩耍”等詞的意思,，理解本課由生字組成的詞語(yǔ),，充分體會(huì)小鳥(niǎo)們的快樂(lè)，進(jìn)一步感受云房子的有趣,，促進(jìn)了學(xué)生真心地閱讀,、真切地體會(huì)、真實(shí)地感悟,。

學(xué)生通過(guò)多形式的朗讀,，已初步體味到課文語(yǔ)言的清新優(yōu)美。在學(xué)生們熟讀的基礎(chǔ)上,，可以有步驟地采用多種方式指導(dǎo)其背誦,、積累。首先,，讓學(xué)生對(duì)全文發(fā)展留下一個(gè)清晰印象：雨后留白云——小鳥(niǎo)造房子——串門(mén)來(lái)做客——風(fēng)吹房無(wú)影,。這樣,，不但加深了學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)會(huì),，又有利于學(xué)生背誦。其次,，在每個(gè)段落的背誦指導(dǎo)上,，根據(jù)課文特點(diǎn)，進(jìn)行多種方法的指點(diǎn),。如指導(dǎo)背誦第二段,，抓住關(guān)聯(lián)詞“有……有……”、“有的……有的……也有的……”來(lái)提示,，讓學(xué)生先背單句,，再連起來(lái)背。在學(xué)生背誦之后,，還鼓勵(lì)他們把課文中的優(yōu)美詞句收集到自己的好詞佳句本上,，引導(dǎo)其有意識(shí)地積累，豐富自己的語(yǔ)言,。

想象是一種創(chuàng)造,。語(yǔ)言描述的形象本身沒(méi)有直接可感性，必須借助想象和聯(lián)想來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的感悟,。正因?yàn)槿绱?，在教學(xué)第二自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先找出描寫(xiě)云房子的樣子的句子讀一讀，然后指名學(xué)生讀,，其他學(xué)生一邊聽(tīng)一邊閉目想象：你看到的云房子是什么樣的,？交流時(shí)有的學(xué)生說(shuō)：“我看到的云房子長(zhǎng)長(zhǎng)的.、大大的,，像一個(gè)冬瓜娃娃,，躺在碧藍(lán)的大床上，非常的可愛(ài),?！庇械目赡軙?huì)說(shuō)：“我仿佛看到了一朵朵雪白的蓮花，在藍(lán)湛湛的水面上開(kāi)放,，可漂亮了,。”……接下來(lái)可以讓同學(xué)們利用手中的白紙來(lái)造房子,，再展示學(xué)生們的作品,，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物啟發(fā)想象，“除了書(shū)中講到的,，我們想象出的云房子還有哪些樣子的,？”仿照課文中的句子，用“有的……有的……”來(lái)說(shuō)說(shuō)天上還有哪些形狀的云,，他們可能會(huì)說(shuō)“有的像可愛(ài)的小蘑菇,。”“有的像尖尖的寶塔,?！薄斑€有的像胖乎乎的小兔?！薄@樣,，既是訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也是培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,，學(xué)生在想象中,，睜大了靈動(dòng)的雙眼，到語(yǔ)言文字中去觀察,、去傾聽(tīng)、去感知,、去領(lǐng)悟,。當(dāng)學(xué)生憑著作品語(yǔ)言，跨越廣袤空間去神游時(shí),，作品就成了學(xué)生心中美麗的畫(huà)卷,。