在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

說課稿幼兒園 說課稿最后的結(jié)束語篇一

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文,。作者通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗,、好慈祥,、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào),，沒有華麗的詞藻,，不見雕琢的痕跡,，但是給人親切熱情的感覺。我們透過小作者對睡夢中的媽媽的描繪,，不僅可以感受到媽媽對孩子的關(guān)愛,，同時更能體現(xiàn)出作者對媽媽的愛。

本節(jié)課的教學目標是：

知識與技能：

1,、 會寫本課8個生字,，會讀文中11個生字。

能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、 理解課文內(nèi)容,，深刻體會母子之間的關(guān)愛之情。

過程與方法：

1,、 學生反復誦讀,，借助插圖，展開想象來理解課文的情感,。

2,、 展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析,。

3,、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量,。

情感,、態(tài)度與價值觀：

幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結(jié)有愛的情感,。

根據(jù)文本的特點,、學生的個性發(fā)展需求以及設(shè)計理念，本節(jié)課教學思路為：

教師活動 學生活動

↓ ↓

創(chuàng)設(shè)情境 觀察,，交流對話

↓ ↓

讀文識字 小組合作,，掃清文字障礙

↓ ↓

引導探究 自主探究，合作交流

↓ ↓

引導表達 讀 說 寫 評

↓ ↓

引導拓展 搜集,、處理信息

本節(jié)課,，我把“相信學生能學會”作為這課教學的核心理念，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）啟動情感,，揭示課題

1,、良好的開始等于成功的一半，對于低年級的學生來說,，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來,，如果利用歌曲導入,，會很吸引學生，能有效的把學生的注意力引到課堂,，引到課文中來,。所以課一開始，我和孩子們一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》,。

2,、由于每個人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的,，偉大的,，學生樂于親近自己的媽媽，因此當歌曲唱完以后我就問大家：“歌中唱到了誰呀,？”非常明顯唱到了媽媽,，于是我創(chuàng)設(shè)了“誰愿意把觀察到的媽媽介紹給大家？”這樣的情境,。我想這樣能使學生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗與文本產(chǎn)生沖突,，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點,，產(chǎn)生移情效應(yīng)。

3,、 在教師的引導下,，學生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽,。

有的學生會說：“生活中的媽媽很美麗,，尤其是那雙大眼睛?；蛴幸活^又黑又亮還很長的頭發(fā),。”

有的會說：媽媽做的飯菜特別好吃,?！边€有可能說平時特別關(guān)心自己的學習。如天天接我,、送我放學，輔導我學習等,?！薄?.因為學生有真實的生活體驗,，說起來一定很全面，而且學生的參與率也會很高。同時也調(diào)動了孩子們對媽媽的情感體驗。

4,、在學生介紹自己媽媽的基礎(chǔ)上,，我接著說：“有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看,，媽媽在干什么？同時出示課文插圖，引導學生觀察，揭示并課題板書《媽媽睡了》。

緊接著我說：“我們應(yīng)怎樣讀課文的題目呢？”根據(jù)學生平時的生活經(jīng)驗，他們肯定知道《媽媽睡了》要小聲,，如果大聲會吵醒媽媽,。根據(jù)此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》,，這樣又一次調(diào)動了學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本,。

5、學生練讀題目,。

然后我說：“那睡夢中的媽媽是什么樣的,？聽老師讀課文,?！崩蠋熍湟允婢弮?yōu)美的《搖籃曲》朗讀課文,。在教師動情的朗讀下，可以使學生置身其中,，情不自禁地關(guān)注,、向往、投入,。

（二）自讀課文,，掃清文字障礙。

在老師感情的渲染下,，我想學生肯定會對課文產(chǎn)生濃厚的學習興趣,，都躍躍欲試的想自己讀一讀。于是,，下一步放手學生自讀課文,，識記生字。按照平時的習慣學生的學習流程是這樣的：

1,、學生自由讀課文,，邊讀課文邊圈畫生字。

2,、同桌互讀,，檢查讀文情況,。

3,、在讀文過程中進一步識字，加深印象,。

4,、教師檢查學困生的讀文情況，其他學生聽后評價,。

5,、教師檢查生字的掌握情況，（2—3名學生）對于全讀對的學生獎勵“識字大王”的標志。

6,、 組內(nèi)檢查,，并進行獎勵。

（設(shè)計意圖：1,、對于生字的識記,，學生已經(jīng)有了一年的基礎(chǔ)，所以教師干脆直接教給學生自學,，發(fā)揮學生主體性,，使他們成為識字的主人。2利用“識字大王”的評價機制,，能有效的促進學生們主動識字。因為我校的學生成長記錄中有識字闖關(guān)過級，每節(jié)課都有“識字大王”的評選,，對于低年級學生來說,，這是十分誘人的。所以孩子們識字的興趣很大,，積極性很高,，他們都會自主進行識字活動，在此手段的激勵下,，學生的識字量很大,。3、采用師生共同評價的形式,，避免了評價單一性,，顧全了整體，另外也體現(xiàn)了師生的平等關(guān)系,，為營造輕松,、愉悅的課堂氛圍奠定了基礎(chǔ)。）

（三）讀中感悟,，體會深情,。

1、我先總結(jié)上一環(huán)節(jié)的學習情況：“有這么多同學都成為了“識字大王”祝賀你們,，現(xiàn)在我們已經(jīng)順利通過了“讀文”和“識字”,，那下一步該干什么了？”

學生按照平時的學習過程回答：我們該理解課文了,。

《課程標準》中明確指出：閱讀是學生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,。所以我順接學生的觀點說：“好,，就按你們說的，現(xiàn)在請同學們再讀課文,，看看你能讀懂什么,？把不懂得地方畫出來?！?/p>

2,、己讀課文，畫出不懂得的地方,，以便交流時提出,。

3、 教師引導學生進行集體匯報,。

設(shè)計意圖：嘗試質(zhì)疑問答,，鼓勵自主發(fā)現(xiàn)解答問題。邱學華先生創(chuàng)立的嘗試教學法,，主張"先學后教,，先講后練"，正是著眼于讓學生"知不足,，而后再學",；讓教師"知困，然后再教",。嘗試教學法改變教學中教師牽著學生走,，學生被動的現(xiàn)象，真正實現(xiàn)了學生為教學的主體,，教師為教學的主導,。嘗試教學法倡導在教授新知識時，先讓學生大膽嘗試,， 解決能自己學會的內(nèi)容,， 發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就學生的質(zhì)疑進行講解,、點撥,，學生面對的是自己疑難的問題,、渴望學到的知識,，精力會更集中、思維會更活躍。正所謂"不憤不啟,，不悱不發(fā),，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法,。不但可以培養(yǎng)學生積極探索的精神,，同時也提高了教學質(zhì)量。

4,、 由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯,，對于學生來說理解不會有很大問題。課文只分三部分：睡夢中的媽媽真美麗,，好慈祥,，好累。所以我把文本交給學生,，充分相信學生能學會讓他們自讀課文,，之后談?wù)摳惺茏钌畹牡胤健?/p>

因為我知道學習活動是學生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎(chǔ),。學生有活動的時空,、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺,、就有了更多感知,、觀察、思考和探索的機遇,，就有了更多表達情感的平臺,。在這兒進行課文分析時，我準備通過展開讀,、說,、寫、評等活動,，充分地表達了學生從文本中體驗到的情感,。

5、 在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，開始進行學后交流,，在交流的過程中，學生選擇自己感觸最深的部分進行交流,。有的學生可能會說：我讀懂了睡夢中的媽媽好累,，我是從窗外，小鳥在唱著歌,，風在樹葉間散步,，發(fā)出沙沙的響聲,，可是媽媽全聽不到?？闯鰜淼募由献约旱睦斫?。

6、 這時我抓住這段引導學生都來分析,。學生還可能說：“我從媽媽干了好多活,，累了，乏了,?！笨闯鰦寢尯芾邸＿@是我緊緊抓住這里進行生活拓展,，問：根據(jù)你的觀察,，媽媽一天里都可能干哪些活？因為兒童的內(nèi)心是最無拘無束的,，他們渴望走向原野，親近自然,，渴望在廣闊的天地間放飛夢想,。這就要求閱讀教學要徹底走出“課堂中心、書本中心,、教師中心”的封閉性,，充分拓展空間,，增強活力,。所以我鼓勵學生在真實世界的際遇中學習,，與現(xiàn)實對話,，為學生創(chuàng)造生活實踐的機會，讓學生到生活中去觀察,。

7,、 在這部分有兩個詞語對于低年級學生來說，理解上有一定難度,，是“深沉”和“均勻”。對于“呼吸深沉”的理解采用聯(lián)系上下文或生活實際,，對于“呼吸均勻”的理解采用表演的方式,，先來表演“呼吸不均勻”是什么樣的,，再表演“呼吸均勻”是什么樣的，這樣通過對比學生理解就不會太難,。這樣做的目的是：在閱讀教學中，通過學生的自主體驗,，讓學生逐步學會以語言文字為依托,，分析語言現(xiàn)象，在字,、詞,、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵,，體會文章內(nèi)在的思想感情,。強化個性體驗。在學生理解的基礎(chǔ)上進行感情朗讀,。

8,、 有的學生可能對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r,，就可能抓住“明亮的眼睛”,、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流。

在平時的訓練中我總是鼓勵學生多樣化地語言表達,，展示學生的個性,。因為語文課是師生個性自由馳騁的舞臺，在閱讀教學中,，通過學生多樣化的表達,，可以開闊學生的視野。學生對“睡夢中的媽媽是什么樣”的匯報時,，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達,，有的加以概括列出幾個關(guān)鍵詞語，有的聯(lián)系自己的生活,，還有的可能加上想象等,，學生在表達中思辨，在傾聽中評判,，不僅提高了語言運用能力,，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實踐能力,。

同樣在理解的基礎(chǔ)上進行表情朗讀,。因為學生只有在理解的基礎(chǔ)上，才能使感受加深,，情感被激活,，他們才會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感,。情感的抒發(fā)，可以使學生之間的內(nèi)心感受得到交流,，可以相互啟發(fā),，相互感染。表情朗讀,，雖然讀的是作者的語言,，但是，因為要求表情朗讀,，這就包含了學生自己的主觀感受,。

9、在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時,，“慈祥”一詞對于學生理解來說是一個難點,。估計這里學生可能要提出疑問，處理這個問題,，我準備用讀文分析的方法,。出示這段文字：請同學們認真讀一讀這段話，看看能有什么收獲,？在教師的引導下學生應(yīng)該可以抓住睡夢中媽媽在微笑,，很溫和，另外,，通過“在睡夢中媽媽又想好了一個故事,，等一會兒要講給我聽?！眮眢w會媽媽對孩子的愛,。

在讀中感悟，體會深情這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中,，我始終以《課程標準》中指出的：“閱讀教學是學生,、教師、文本之間對話的過程,?！币簿褪钦f，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的為指導思想,。在《媽媽睡了》的教學中,，課始情境的創(chuàng)設(shè)，問題的引出,，教師是一個能激發(fā)學生思維的引導者——引導學生自己找到探究內(nèi)容進行探究,；當學生就“睡夢中的媽媽是什么樣的”問題進行研究、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者,、能積極參加小組探究的參與者,；當學生呈現(xiàn)探究成果時，教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者,。這實質(zhì)上是一個師生互動,、教學相長的動態(tài)生成過程。

在教學過程中我努力讓每一個學生在學習的歷程中,，在互相的交流感悟中充分展示自我,，提升生命價值，讓學生在體味語言,、交流表達過程中,，陶冶,、塑造學生心靈,。

（三）、小結(jié),，生讀文升華情感,。

師：睡夢中的媽媽是那么美麗，那么慈祥,，又是那么的累現(xiàn)在就讓我們隨著音樂再讀課文,，讀給我們親愛的媽媽，讀完后,，從這三部分中選出一段背下來,。注意一定要小聲點兒，別吵醒了睡夢中的媽媽,。

師,；我們的媽媽為了家庭，為了孩子,，一天天操勞著,，可是她卻無怨無悔，多么值得我們?nèi)垩?！就讓我們帶著這種深沉的愛再讀一讀這篇課文,，注意可千萬不能吵醒媽媽。

（生隨音樂讀文,。）

在整個教學過程中,，我始終在通過各種手段，如：教師的語言,，眼神,，教學手段、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計等營造自主寬松的課堂氛圍,，因為只有自由寬松的語文課堂才會激起學生智慧的波瀾,。我們老師要允許學生用自己的眼睛觀察,，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達,，獲得自我滿足,。教學中要鼓勵學生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學生對文本的獨特理解,。在這兒,，老師再也不是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了，更像一個專業(yè)的主持人,。）

現(xiàn)代閱讀教學觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學大課堂,。在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合,，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間,。在此思想的指導下我所布置的作業(yè)也力求體現(xiàn)人文性。如：

“關(guān)于媽媽,，你還想寫些什么,？課下認真觀察，象文中的小作者一樣也來寫一寫自己的媽媽,?！?/p>

“小作者寫了自己的媽媽，你想寫誰呢,？課下認真觀察,，把他寫下來吧！”

這種實踐性的作業(yè)形式,，讓學生親近長輩,，很好得淡化了訓練意識，消除了學生學習與生活的界限,，激發(fā)學生主動參與實踐的熱情,。

附：板書設(shè)計

真美麗

媽媽睡了 好慈祥

好累

（設(shè)計意圖：隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃亮點”進行板書，使整節(jié)課亂中有序,，幫助學生更好地把握文本的重點,，起到引領(lǐng)作用。同時,，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式,，促進學生進一步探索的熱情。）

說課稿幼兒園 說課稿最后的結(jié)束語篇二

1,、教材簡析

松鼠,，對孩子們來說并不陌生，一打開課文，一只漂亮,、乖巧,、馴良、可愛的小松鼠就向我們走來,。它那漂亮的外貌,、馴良的習性和乖巧的行為清晰地展現(xiàn)在我們的眼前。

課文第一自然段首先從總體入手,，介紹松鼠是一種漂亮的小動物,，乖巧、馴良,，很討人喜歡,。接著從面容、眼睛,、身體,、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征,。第二自然段從松鼠的活動范圍,、活動時間兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良,。第３,、４自然段側(cè)重寫了松鼠的行動特征。從它橫渡溪流時的情景,、有人觸動大樹時的反應(yīng),、儲備食物過冬、及不高興時發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它的乖巧,，還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過,，，進一步突出了它的乖巧,。最后在第５自然段補充介紹了松鼠的生育情況,，何時換毛及喜歡潔凈的特點。

教學時,，一是要繼續(xù)激發(fā)學生喜愛動物,、熱愛自然的感情，增強保護動物,、保護生態(tài)環(huán)境的意識,；二是要通過與《鯨》進行比較閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力,，使學生進一步領(lǐng)會說明文的表達方法,。

2．教材的地位與作用

法國作家布豐寫的科學小品文《松鼠》安排在人教版語文教材五年級上冊第三單元，是略讀課文中的重點篇目，起著引領(lǐng)仿寫小動物的作用,。（著眼于學生的認知水平和年齡心理特點,，把握教材，運用教材,，因此,，確定本節(jié)課教學目標。）

鑒于以上分析,，我把這課的教學目標定為：

（一）知識與技能

1,、認識１１個生字。正確讀記“乖巧,、馴良,、清秀、矯健,、機警,、玲瓏、躲藏,、追逐,、強烈、溪流,、警覺,、觸動、銳利,、錯雜,、狹窄、勉強,、遮蔽”等詞語,。

2、通過多媒體教學使學生了解松鼠的特征,。

（二）過程與方法

1,、通過學生自主，合作學習,，比較《鯨》的說明方法,，明白異同點，并充分感受課文中準確的說明和生動,、形象,、細致的描寫，積累語言,。

2,、能用較準確,、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。

（三）情感,、態(tài)度與價值觀

朗讀課文,，了解松鼠的特點。激發(fā)學生熱愛自然,、保護動物的人文情懷,。

【教學重點】

認真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀,，整體感知課文內(nèi)容,，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會作者對松樹的喜愛之情,，并探究本文與《鯨》在表達方法上的異同,。體會作者的表達方法。

【教學難點】

探究本文與《鯨》在表達方法上的異同,?？梢宰寣W生以小組合作學習的方式進行探究。

由于這篇課文用擬人方法說明事物,，語言風格生動具體,，屬于一篇文藝性說明文，學生是第一次接觸這類說明文,，讓學生一下子就分清平實說明與文藝說明的區(qū)別有著一定的難度,；可以讓學生在閱讀中感受文章說明語言的準確、生動,，通過討論,、比較等方式加深理解,，所以我把教學確定為體會用準確,、生動、形象的語言說明事物,。鼓勵學生質(zhì)疑,，找出本文需要解決的主要問題；通過各種形式的朗讀,、感悟,，培養(yǎng)學生喜愛動物、保護動物的情感,。

我記得葉圣陶先生曾說過“課文無非是個例子,，重要的是憑這個例子要使學生能夠舉一反三,作為一篇寫作訓練的課文，課文內(nèi)容一般比較淺顯易懂,，學生可以通過自學,、小組討論完成教學任務(wù)”,。所以在教學上，要體現(xiàn)利用課文充當范文,，為學生提供寫作仿效的“范本”,，以此來打開學生的寫作思路，使他們初步學會寫一般的說明文的思路,。

新課程標準提倡開展自主,、合作、探究的學習方式,，培養(yǎng)學生探究精神和分析問題解決問題的能力,。所以本課的教學方法定為以學生的自主合作學習為主，教師點撥,、啟發(fā)為輔,。

教學過程分為五個部分:

新課導入—師生互動—知識拓展—小結(jié)課文—作業(yè)設(shè)計

1、新課導入

上節(jié)課我們認識了“海中之王”──鯨,，今天又有一位新朋友想和大家見面,，它是誰呢？別著急,，它來了（用多媒體播放“松鼠”）,，看完之后，請用簡潔的語言說說你認識的這位朋友,，說說你最喜歡它什么,？用一個詞概括一下,。

那么,，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的《松鼠》,。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況,。

（我的這種導入方式目的在于:激發(fā)學生對于小動物的喜愛,，同時鍛煉了學生的口語表達能力，這時學生的學習方式就從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”了。因為這是自己喜歡的事物,，從而激發(fā)學生的學習興趣，營造活潑的課堂氛圍。）

2,、師生互動

通過五個環(huán)節(jié)來完成這個過程,。①查一查目的是檢查學生預習情況,，幫助學生養(yǎng)成提前讀課文的好習慣。②讀一讀學生自讀課文，初步把握文章內(nèi)容,，達到整體感知的目的,。③想一想學生讀完課文,，讓大腦有一個思考感悟的過程,，通過提三個問題加深對課文的理解。

a.松鼠具有漂亮,、馴良、乖巧的特點,，試解釋這三個詞是什么意思,，分別就松鼠的哪一方面來說的？（學生思考隨文解釋這三個詞的含義,，分別就松鼠的外形,、習性、性格來說的）

b.大家想一下這三個特點具體體現(xiàn)在文章的哪些段落呢,？（進一步加深學生對課文的感悟,，在文中找相應(yīng)的自然段）

c.課文開頭第一段總寫松鼠的三個特點，下面幾段分寫這三個特點,，本文是按什么順序來寫的,？（這個問題已明確了本文的說明順序，結(jié)構(gòu)層次一目了然,，學生理清文章的思路）④議一議學生四人一組合作探究交流,，談?wù)勛约旱氖斋@與理解。

a.你喜歡小松鼠嗎,？你喜歡小松鼠的那一點,？（學生從多個方面談自己的看法。）

b.本文的語言除了準確以外,，還有什么特點,？（讓學生在閱讀中體味說明文的語言特點，主要把握說明文語言的準確性和形象性,。）⑤講一講

從說明角度,、表達方法、,。說明語言三方面,，進行四人小組合作，討論交流,，比較課文在表達上與《鯨》有什么異同,，完成表格。

（進行平實說明與文藝性說明比較分析,，讓學生體會到形象性說明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深刻的印象,。這樣教學的難點也能得到很好的突破。在這里,，要突出學生的主體地位,，讓學生理解感悟，充分發(fā)表意見,，教師歸納點撥,。）

3.知識拓展

學習本文后，學生通過討論交流,，及時歸納總結(jié),，明白了如何才能更好的介紹動物，為下一步學習寫作有關(guān)動物的說明文奠定基礎(chǔ),。

4.小結(jié)課文

目的是幫助學生理解細致的觀察是說明事物的基礎(chǔ),，而準確、生動的語言是揭示被說明事物特征的關(guān)鍵,。

5.作業(yè)設(shè)計

學以致用,，作業(yè)就是對課堂知識的鞏固及運用的一個重要手段。本著本課的重點,，布置學生回家自行觀察一種小動物,，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。

說課稿幼兒園 說課稿最后的結(jié)束語篇三

《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元的第一篇課文,，本單元以探險為主題,，通過不同題材的學習，激起學生探索自然奧秘的豪情壯志,?！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄?jié)選的傳記，是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片,、書信和遺書,，發(fā)揮他天才的文學想像而寫成的。記敘了英國探險家斯科特在南極探險失敗后,，和他的隊員在返回的途中悲壯覆沒的故事,。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件,，讀來令人感動,，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然,、鎮(zhèn)定的精神面貌,，尤為震撼人心。本單元選這篇正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神,、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識,。

根據(jù)《初中語文課程標準》要求學生“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”、“具有獨立閱讀的能力,，注意情感體驗……能初步理解,、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶,?！苯Y(jié)合本單元教學目標和課文自身特點，我把本課教學目標定為：

1,、知識能力：快速閱讀課文,，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點,。

2,、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句,，把握作者表達的思想感情,。

3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì),，培養(yǎng)團結(jié)合作,、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。

引導學生把對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的頌揚和贊美的語句找出來,，讀一讀,，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升,。

新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,，語文教育應(yīng)該注重教學過程對學生的熏陶感染,，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情,，說出自己的感受。同時又指出語文是實踐性很強的課程,培養(yǎng)學生的語文能力,。

“閱讀是個性化的行為,。”初二的學生有了一定的理解,、分析能力,，對于文本有了自己獨特的感悟，情感尤為豐富,。教學過程中以學生為主,，充分尊重學生的獨特感受和體會，在實現(xiàn)師生的平等對話中,，提高學生的閱讀能力,、語言感受能力。

教法：我在設(shè)計這節(jié)課時努力實踐新課程教學理念,，充分突出學生的主體地位,，整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過欣賞,、整體感知,、細節(jié)品味、聯(lián)系實際說觀點等途徑,，運用朗讀,、討論、交流等方法,，逐漸感受這種精神,，受到情感的熏陶。

學法：這篇內(nèi)容簡單,，讓學生通過預習篩選內(nèi)容,，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點,。情節(jié)十分感人,，易于引起情感豐富的初二學生的情感共鳴，因此采取“自主、合作,、探究”的學習方式,，讀一讀，說一說,，達到讀者,、作者、文本三者合一的境界,。

（篇幅較長,，課前組織學生進行充分地預習。）

一,、導入：通過出示圖片教師作介紹(美國航天飛機“挑戰(zhàn)者”號升空73秒后突然爆炸時的圖片,、20xx年北大科考隊和登山隊攀登希夏邦馬峰時的照片)引入課題《偉大的悲劇》。

（設(shè)計意圖：從感性上讓學生明白人類探索未知世界的道路從來就不是一帆風順的,，這樣的悲劇發(fā)生得太多太多了,，從而創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛,，為定下一個“悲壯”的主基調(diào),，建立起學生學習課文的情感基礎(chǔ)。）

二,、整體感知：

1,、在欣賞《阿蒙森、斯科特南極探險紀錄片》和課前預習課文的基礎(chǔ)上讓學生回憶課文內(nèi)容,，用一句話來概括全文,，在同桌交流的基礎(chǔ)上全班交流（根據(jù)敘事要點理清故事情節(jié)：1912年英國探險隊斯科特一行5人，為實現(xiàn)“到達南極點第一人”這一目標,，滿懷信心地奔向目的地,，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難,。

（設(shè)計意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律,，要求學生用一句話概括全文內(nèi)容，引導學生整體感知課文,，同時訓練學生篩選信息的思維能力,。這也是本單元的單元要點：練習快速默讀課文，抓住課文主要信息概括內(nèi)容要點,。）

2,、用一句話談?wù)勛x完這篇的總體感受？用“這是一個＿＿＿的故事”句式來說且用一個詞來形容讀完后的感受或心情,。

（設(shè)計意圖：充分尊重學生自主閱讀的體驗,，不論對全文的內(nèi)容還是情感都有個總體的把握,。）

三、研讀賞析：

1,、 體會“偉大”

（1）自主學習

文中哪些情節(jié)深深地打動了你,？為什么？請默讀課文,，圈劃這些語句,，旁邊寫上批注。

（設(shè)計意圖：在整體把握和感受之后,，引導學生從局部進行自主閱讀,，邊理解邊記錄，在提高學生對內(nèi)容要點概括能力,，語言感受能力同時,，強化他們的情感體驗。）

（2）合作,、探究：小組選擇最打動自己的情節(jié)，交流感動的語句,；記錄難以理解的語句,。→全班交流（穿插課后習題二）

這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié),，交流過程中對重點的語段,、句子組織學生朗讀，對關(guān)鍵詞語組織學生反復品讀,，以此加深學生的感受和體驗,。對學生提出的問題，組織學生展開討論,，共同解決,。這一環(huán)節(jié)在學生交流的基礎(chǔ)上教師進行適當?shù)目偨Y(jié)并板書。

2,、 體會“悲”

由偉大引入到悲,，讓學生說說“悲”在哪里？教師根據(jù)學生的回答進行總結(jié),。（穿插課后習題二）在此基礎(chǔ)上引用魯迅的話：悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看,。從而理解“悲”是指“悲壯”，引導學生真正理解“偉大的悲劇”這一課題的深刻含義,。

（設(shè)計意圖：調(diào)動學生的思維辨證地理解“偉大”和“悲劇”這一對看似矛盾的組合,，懂得英雄的真正含義。）

四,、感悟升華：

談?wù)勀銓τ⑿鄣恼J識,，說說你心目中的英雄,？

（輕聲播放歌曲《真心英雄》）

（設(shè)計意圖：讓學生暢談對“英雄”的認識，樹立真正的英雄觀和成敗觀,。）

五,、總結(jié)：

引用美國總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號航天飛機遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話來總結(jié)。并最后送給學生三句話結(jié)束本課：自己打敗自己是最可悲的失敗,，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利,。每個人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。但只要經(jīng)歷,，即使是失敗的,，也從不會是無益的。人可以失敗,，但不可以被打倒,。

(設(shè)計意圖：學習一篇課文，要讓學生能夠更好地確立正確的人生態(tài)度,，懂得人生的真諦,。)

1、板書：板書的設(shè)計主要圍繞的重點——“偉大”和“悲”展開,，逐條列出內(nèi)容要點,，既是對學生交流情況的總結(jié)，又突出了的重點,。

附板書：

偉 大 的 悲 劇

對探險事業(yè)的執(zhí)著追求 死亡之悲

集體主義精神 失敗之悲

誠實,、守信、勇敢 作證之悲

對祖國,、親人,、朋友無私的愛 世人之悲

2、：是一種很重要的輔助教學資料,。在這節(jié)課中我主要用了三次：一利用展示二組科學探險遇難的圖片創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)情感，導入新課,；二是放映影片《阿蒙森,、斯科特南極探險紀錄片》，通過視覺加深學生對課文的印象,，為學習全文打下基礎(chǔ),；在教學過程中，教師適時投放相關(guān)（圖片和重點語句）,，顯示學習重點和關(guān)鍵信息,，提綱挈領(lǐng)，便于學生掌握主要內(nèi)容,；三是在討論“英雄”時,，輕聲播放歌曲《真心英雄》,，展示里根《真正的英雄》演講稿片段，把情境教學進行到底,。

說課稿幼兒園 說課稿最后的結(jié)束語篇四

“烙餅問題”是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》四年級上冊p112“數(shù)學廣角”中的內(nèi)容,。主要通過討論烙餅時如何合理安排操作最節(jié)省時間，讓學生體會在解決問題中優(yōu)化思想的應(yīng)用,。烙餅雖然是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊环N家務(wù)勞動,，但里面蘊涵的數(shù)學問題和數(shù)學思想?yún)s是深刻的，教材的編排目的是通過日常生活中烙餅的簡單事例,，讓學生嘗試從解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案,，從而向?qū)W生滲透優(yōu)化的思想，讓學生體會統(tǒng)籌思想在日常生活中的作用,，使學生感受到數(shù)學的魅力,。

因為四年級的學生已經(jīng)有了一定的解決問題的能力和基礎(chǔ)，可以說,，在日常的學習生活中,，學生能很容易找到解決問題的方法，而且還會找到解決問題的不同策略,，但這里的關(guān)鍵是讓學生理解優(yōu)化的思想,，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學生的解決問題的能力,。本節(jié)內(nèi)容，“烙餅問題”學生是陌生的,，而且“烙3個餅”的最佳方法與實際生活是有距離的,，給學生的理解帶來了困難。如何突破難點,，讓學生真正掌握,，初步感受優(yōu)化的數(shù)學思想方法呢？這對于學生來說還是比較抽象的,?；谝陨纤伎迹抑贫艘韵陆虒W目標：

1,、使學生通過烙餅這一事例,，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應(yīng)用。并認識到解決問題策略的多樣性,，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識.

2,、讓學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題,，初步培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力,。

這部分知識對學生來說,，比較抽象，難以理解的,。特別是“烙餅的數(shù)量與時間之間的規(guī)律”的探究是本課的難點,。指導探究“三張餅”的最優(yōu)化方案是本課的重點。

學具為每組學生三個餅,，為攻破三個餅烙法提供實踐操作材料,。變抽象為直觀。在教具的安排上,，我同樣安排了“三張餅”作演示用,，并以直觀的多媒體課件相輔，進一步增加直觀性,，提高教學效率,。

新課程積極倡導自主、合作,、探究的學習方式,。本著以學定教、教服務(wù)與學的教學思想,。在教學活動中,，主要運用自主探究合作的學習方式進行教學，在突破本課重點時通過情境創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學生學習興趣,，變“要我學”為“我要學”，在探究最佳方案時充分發(fā)揮學生的主動性,，讓學生小組合作自己動手操作,，在操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，體會解決問題時優(yōu)化思想的應(yīng)用,。體現(xiàn)“做中學”的理念。在教學活動中,，體現(xiàn)由引——幫——放的教學策略,，符合學生的認知規(guī)律。在教學過程中,，采取多媒體輔助教學,，通過多媒體的直觀演示，讓學生觀察,、探索,、思維與語言表達結(jié)合在一起，使學生對烙餅問題有一個形象的感知,，并利用多媒體將知識直觀動態(tài)地展示出來,，同時作用于學生的感官,，調(diào)動學生的學習積極性，給學生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識的過程,，培養(yǎng)學生自主學習意識與創(chuàng)新意識,。

本著“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導思想我設(shè)計了六個板塊的內(nèi)容：

第一二個板塊是創(chuàng)設(shè)生活情境,，激發(fā)學習興趣,。目的有兩個：一是拉近與學生的距離，二是為本節(jié)課的難點做鋪墊,。

這一部分內(nèi)容通過“操作感悟——抽象內(nèi)化——鞏固應(yīng)用”三個片段,，使學生在教師的點撥引導下，沿以下四個步驟：“兩張餅的烙法（基礎(chǔ)）→三張餅的最佳烙法（難點）→雙數(shù)餅,、單數(shù)餅的烙法（提升）→最佳方案,、雙數(shù)餅：兩張兩張烙；單數(shù)餅：兩張兩張烙+最后3張餅交叉烙（優(yōu)化）進行探究,。

1,、探索烙3張餅的最少時間是本節(jié)課的重點也是難點，優(yōu)化的數(shù)學思想只能是“滲透”而不能“明透”,，也就是說只能讓學生在潛移默化的過程中理解,，而不能僅僅靠傳授。因此,，本課中蓄勢----為探索最佳方法打基礎(chǔ)的方法,，自認為運用得恰到好處。例如,，圍繞“烙2張餅最少要花6分,，為什么烙1張餅與2張餅所用的時間一樣多呢？你們是怎么想的,？”這個問題，讓學生體會烙2張餅是用足了空間,，而烙1張餅浪費了空間和時間,，為探索烙3張餅埋下了伏筆。

2,、學生的自主探索是需要動機的,，如果總是在教師的命令之下被動探索，那么效果是不會好的,。要讓學生主動探索,，產(chǎn)生探索的源動力，關(guān)鍵就是要把握認知沖突,，引導學生積極地投入到探索的全過程中,。本課中,，探索烙3張餅的最少時間，就是運用了“初步嘗試暴露問題,，再引導重新操作”的策略,，學生的探索積極有效。例如,，在探索最佳方案時請學生回憶一下,，“1個餅和2個餅都要用6分的原因是什么？”的問題,，學生積極思考,，合作操作，謎底終于被慢慢揭開----原來只要不讓鍋浪費空間,，就可以做到時間最少,。

3、培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和滲透數(shù)學優(yōu)化思想,，不是靠幾道題目的講解和練習就能完成的,，而是需要隨時隨地引導學生自覺運用，在運用中逐步培養(yǎng)和提高應(yīng)用意識,。本節(jié)課一個明顯的特點就是,，不以探索到的具體某次烙餅的最佳時間為終極目標，而是重點引導學生在后繼的學習過程中掌握方法,，自覺應(yīng)用,。例如，探索了3張餅的最佳方法,，在討論烙5張餅時,，學生想到了把5分成2張和3張進行思考，因為都有前面的結(jié)論和方法,，只要6+9=15分就可以了,，而不是拘泥于“零起點”去進行從頭探索。同樣,，在7張,、9張時推廣應(yīng)用，逐步探索得出規(guī)律,。

本課教學中,，我通過在烙兩個餅、三個餅的優(yōu)化方案的基礎(chǔ)上,，通過烙更多的餅,，把學習過程層層推進，把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化成了動態(tài)的過程，讓學生在思考,、討論中逐步構(gòu)建并完善自己的知識體系,。尤其是，本課的點睛之筆還在于課末的生活化應(yīng)用,。眾所周知,，烙兩個餅、三個餅是研究統(tǒng)籌思想的精典范例,，但如果僅局限于此,，還不夠深刻，至少在提升學生思維品質(zhì)上還有所欠缺,。因此,，在課末我安排了“為媽媽設(shè)計烙餅方案”的環(huán)節(jié)。通過圍繞“要烙 15 個餅,，怎樣烙時間最省”這一問題的討論,，讓學生自覺地意識到“把 5 個餅看成一份”，從而把新問題轉(zhuǎn)化成舊知識,，在學生的腦海中牢固地構(gòu)建起烙餅策略的數(shù)學模型,。

《課數(shù)課程標準》指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的，有意義的,，富有挑戰(zhàn)性的?，F(xiàn)在人人都知道數(shù)學來源于生活，應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學生活化,，生活數(shù)學化,，但是如果脫離了我們的生活實際，即便這樣時間最短又有什么意義呢,？以烙餅為例：為了體現(xiàn)時間最短,，在烙三個餅子時，先烙1號2號的正面,，然后把其中1號翻個面,，另一2號則拿出去放一邊，同時把外面的3號餅放進去烙,，兩分鐘后,，1號餅熟了拿出，同時把鍋里的3號翻個面,、把外面的2號餅再放進鍋里烙，如此折騰確實花費的時間是最短的,，在時間上來說確實是最優(yōu)化的策略,，可是在現(xiàn)實生活中沒見過一個餅子沒烤熟，只烤半邊，然后放一邊涼一會再烤另半邊的做法,，應(yīng)該說在理論上是最優(yōu)化策略,，在生活中就不是那么回事了。能不能換一個既貼切生活又能滲透優(yōu)化思想的例子呢,？

說課稿幼兒園 說課稿最后的結(jié)束語篇五

《爬山虎的腳》是六年制小學語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文,。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶,。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的,，來啟發(fā)學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。

本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中,，其目的是在讀懂,，理解字、詞,、句,、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序；繼續(xù)學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點,、學習作者觀察事物的方法,，培養(yǎng)學生們觀察事物的能力，同時增強他們具有愛護自然,、保護環(huán)境的意識,，并為保護自然環(huán)境做力所能及的小貢獻。

根據(jù)新《大綱》的具體要求,、結(jié)合學生具體接受能力的情況,，我在本課里安排了兩個課時，下面是第一課時的教學目標和重難點,。

1,、了解爬山虎腳的特點，在理清課文的敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容,。

2,、學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)學生具有留心身邊事物的習慣,，同時增強他們具有愛自然保環(huán)境的意識,。

了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解,，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點,。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點,。要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思,，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用實物觀察教學法進行教學,。

根據(jù)教材特點和教學重難點,、結(jié)合學生的接受能力，遵循直觀性教學原則,，我選定實物觀察的教學方法來進行教學,，是因為《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形狀特點的一篇說明性的文章。學習這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點,，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的,。更重要的是要懂得如何細致有順序地去觀察某種事物。這個重難點要突破,，讓學生充分了解,，用講授法或其它教學方法來完成可能難度會很高，而且時間也會很長,，唯有選定直觀性的實物觀察法,。選定實物觀察教學法在這里我是有三個依據(jù)的：

（1）從人的認識客觀規(guī)律來看，學生的認識總是遵循從感性認識上升到理性認識,，從具體到抽象認識這一規(guī)律,。

（2）從學生心理發(fā)展的.特點來看，小學生的思維發(fā)展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的發(fā)展階段,，而且我所要教的學生基本上是處于以具體形象思維為主,。

（3）從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象,，使學生感到形象清晰,、鮮明、生動有趣,、印象深刻,、便于記憶、容易鞏固,，容易引起學習興趣和積極性,。上課時先不慌讓學生打開課本，而是先把實物爬山虎擺出來,，實物一出現(xiàn),，學生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西，什么顏色,。我再對著實物的腳,、莖、葉,、以及葉柄等部位進行簡單說明,。讓學生來個賞試觀察法,，叫學生們先自己觀察爬山虎的各個部位是怎樣的，然后再打開課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個部位進行觀察和表達的,。這樣突破本課的重難點也就不難了。