人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

《長城》教學設計設計理念篇一

１,、通過看圖和理解課文，體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶,，是世界歷史上的偉大奇跡,，激發(fā)學生的民族自豪感。

２、學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法,，學習在觀察中展開聯想。

３、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出長城的氣勢和自豪感,。

４、學會

網絡查詢資料,。

思想感情,。

如何指導學生理解長城是世界歷史上的一個偉大奇跡,。

２,、難點：

理解文中的名詞。

２課時,。

第一課時

一,、創(chuàng)設情境、導入課文

同學們,，到過長城嗎,？想不想去看看？今天,，老師就要帶大家先去領略一下長城的風光,。（大屏幕展示八達嶺長城風光圖）看了以后，你們有什么感受,？

是?。￠L城是我們偉大祖國的象征,，是我們中華民族的驕傲,。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔,，都是舉世聞名的偉大建筑,。因此，長城吸引著許多中外游客,，許多中外游客游覽了長城后,，情不自禁地發(fā)出了感嘆，讓我們一起來誦讀一下：

媒體顯示：

１,、“只有一個偉大的民族才能建造出這樣一座長城,！”

２、“這是世界上最偉大的工程,，在其他地方我從未見過類似的杰作,！”

３,、“設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡,！”

同學們,，這是三位游客到了長城之后的感慨，你們萬萬想不到,，這些發(fā)自肺腑的贊譽之詞,，分別是

出自美國前總統(tǒng)尼克松,、俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽,、以色列前總理拉賓之口。聽了這些了不起的國際名人對長城的贊美,，老師心中不由得產生了這樣的疑問：為什么說長城是世界歷史的偉大奇跡呢,？讓我們打開課文，細細讀讀課文從課文中去找到答案,，好嗎,？

１,、輕聲朗讀課文，要求：

⑴讀準字音,，讀通課文,。

⑵想一想：

每段分別長城的哪個方面？

２,、仔細看圖,，說說你從兩幅圖上各看到了什么？

⑴這兩幅圖的觀察點有什麼不同,？

（上面一幅是遠景,，下面一幅是近景。）

⑵長城修筑在什麼地方,？

（崇山峻嶺之間）

⑶從畫面上可以看出長城有什麼特點,？

（長和高大）

⑷瀏覽課文：

找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么,？

三,、圖文對照，學習第一段

１,、指名讀課文的第一段：

從哪里可以看出長城的長,？

２、媒體顯示第一句理解：

崇山峻嶺,、蜿蜒盤旋,。

３,、遠看長城，像一條長龍,，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋,。這個句子把長城比做什么？這樣比喻有什么好處,？

（這個生動的比喻形象地介紹了長城的總貌,。“崇山峻嶺”說明了長城修筑的地理環(huán)境,，“蜿蜒盤旋”寫出了長城隨山勢而走向的雄偉氣勢,。因為龍是中華民族的象征,，這樣比喻更顯示了長城的氣魄雄偉,。）

４、你還可以把長城比做什么,？

練習：

遠看長城,，像（ ）

（讓學生發(fā)揮想象，形象地敘述長城的樣子,，如：像一條彩帶,，在群山中飄舞；像灰色長龍,，飛舞在崇山峻嶺之間,；像條玉練，鑲嵌在碧綠的地毯上等等,。）

５,、從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里,。

朗讀句子,，顯示長城經過的示意圖。

隨機介紹：

山海關：在河北省秦皇島市,，是長城的起點,，有“天下第一關”之稱。

嘉峪關：明初的建筑物,，再甘肅省嘉峪關市西,，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點,。

八達嶺：軍都山的一個山峰,，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位,。

６,、看著地圖，找一找長城經過的省市：

是啊,，長城綿延萬里,，途徑了我國的甘肅、寧夏,、陜西,、山西、內蒙古,、北京,、河北等十多個省市，據說宇航員在太空中拍攝到的照片中,，其他建筑物都是模糊不清的,，只有

中國的萬里長城清晰，可見長城的氣勢磅礴,。

齊讀第一段。

四,、對照圖片,，學習課文第二段

１、從遠處欣賞完了長城,，現在讓我們走到八達嶺腳下,，從近處去感受一下長城的高大堅固。

先讀讀這些詞語,，媒體顯示：

垛口,、了望口、射口,、城臺,、堡壘屯兵

２、默讀課文：

邊讀邊找一找,，說一說垛口,、了望口、射口,、城臺分別在哪里,？分別有什么作用？

３,、學生上臺指點解釋這些詞語意思,，并說說作用適當點撥,。

（互相呼應：補充作用）

４、思考：

你從哪里看出長城高大堅固,、結構合理的,？

⑴建筑材料：

巨大的條石和城磚。

⑵城墻頂上：

很寬,，可以五六匹馬并行,。

⑶城臺：

每個三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息,。

５,、假如你就是一個小導游，帶著一群游客來到了八達嶺上,，你將怎么樣

給大家做介紹呢,？請再仔細讀課文，準備解說詞,。

五,、學習第三自然段

１、聽著小導游的解說,，我們也似乎親身來到了長城,。作者站在長城上，踏著腳下的方磚,，扶著墻上的條石,，作者想到了什么呢？媒體顯示這句話,。說說這些帶點的詞語有什么好處,？

２、媒體顯示：

多少勞動人民的血汗和智慧,，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城,。

朗讀這句話。

多少：表示無數,。包含作者無限感慨,；“前不見頭，后不見尾：突出了長城之長,，與開頭”一萬三千多里“相呼應,。

才：在這里表示長城的建成是多么的不容易。

整句話表達了作者對古代勞動人民的無限贊嘆之情。

３,、你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧,？

（條石、舉例感覺二三千斤重,、建筑的地方,、讓學生充分感受修筑長城的不容易。）

４,、是啊,，萬里長城是古代勞動人民的血汗和智慧凝結而成，讓我們帶著無限崇敬和贊美之情再讀這句話,。

男女分角色朗讀這兩句話,。

六、

總結全文,，發(fā)表感想

七,、作業(yè)

自主搜集有關的長城歷史,、傳說、故事,、圖片資料等,，在第二課時做交流。

《長城》教學設計設計理念篇二

《長城》是義務教育課程標準實驗教科書第五單元的一篇課文,，長城是中華民族的象征,，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀,，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞,、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情,。

課文共有四個自然段,，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長城的近景,，使學生可以更形象地感受長城的氣勢,；第三自然段是由長城展開的聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造,；第四自然段總結全文,，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”,?？梢哉f，它不僅是一篇狀物類的文章,，更像一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩,。

語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定基礎,。以《語文課程標準》為依據,，擬訂“在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢,，體會作者表達的思想感情”為本課的教學重點,。

1、認識8個生字,，會寫13個生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現出長城的雄偉氣勢,。

3,、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點,，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情,。

教學準備：長城遠、近景圖的課件

新課標倡導自主,、合作,、探究的學習方式,，強調凸顯學生的感悟，讓學生真正成為學習的主人,。因此,，本節(jié)課以悟為強音，加深學生認識的深度,；以情為重點,，引領學生與文本對話；以讀為主線,，打開學生情感的閘門,。

在閱讀教學中，方法的設計是十分重要的,。根據新課程基本理念,，針對自己對教材的理解，在本文教學中準備采用“讀中感悟法”“想象理解”法,，“自主,、合作、探究”法,。

于漪老師說過：“課的第一錘一定要敲在學生的心靈上,，激發(fā)他們思維的火

花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住,?！彼哉n文教學我以交流資料為起點。請各小組用自己喜歡的方式展示課前搜集的有關長城的資料與信息,，交流完之后,，把它貼在后黑板的讀書角。學生可能搜集到的資料有：“盂姜女哭長城”的故事,、好漢坡上不到長城非好漢”的碑刻,、曾有宇航員說，從月球俯瞰地表,，惟有兩處建筑遙遙可見，其中之一就是我們中國的萬里長城!長城經過的省市,、修長城的目的、時間……齊讀大屏幕長城背景圖上老師搜集的國際名人對長城的贊譽之詞：只有一個偉大的民族,，才能造得出這樣一座偉大的長城!(美國前總統(tǒng)尼克松),；“這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作!(俄羅斯原總統(tǒng)葉利欽),。這一環(huán)節(jié)的設計,，讓學生產生與文本對話的強烈期待，為本堂課的學習打下情感和價值取向方面的鋪墊,。激發(fā)學生探究氏城文化的興趣,。

學生們的讀書興趣被激發(fā)起來之后,，讓他們帶著定的知識儲備進入讀書過程。首先讓學生帶著老師的溫馨提示語用自己喜歡的方式通讀全文,，這一遍讀,，重點放在讀正確,、讀流利,，有不認識的字，鼓勵學生借助拼音多讀幾遍或解決,，養(yǎng)成良好的利用工具書的習慣,。接著，同桌互相檢查讀生詞,，并將自己認為需要給大家提醒字,、詞交流交流。如“血汗”中血的讀音,，“堡壘”的壘,，3個撇著點要寫均勻，“屯兵”,、“堡壘”的意思,。然后讓學生選擇自己喜歡的段落展示讀，就是讓他讀自己最拿手的一段,，讓學生體驗成功,、樹立我能行的信心。最后要學生說說讀書知道了哪些內容,，在學生的匯報中,，我刪繁就簡，集中目標,，理請課文的思路,。

《長城》教學設計設計理念篇三

1、學會9個生字,，認讀8個字,，能夠讀寫7個新詞,。

2、能說說自己看到的長城的樣子,。

3,、朗讀課文。

4,、知道八達嶺長城很雄偉,，并產生喜愛、贊美長城的思想感情,。

在語言環(huán)境中識字,。

培養(yǎng)學生熱愛祖國山水的情感。

在語言環(huán)境中識字,。

2課時,。

第一課時

1、學會3個生字,。

2,、能說說自己看到的長城的樣子。

3,、朗讀課文,，知道八達嶺長城很雄偉。

培養(yǎng)學生朗讀,、寫字的正確姿勢,。

產生喜愛、贊美長城的思想感情,。

知道八達嶺長城很雄偉,。

“巨”的寫法。

一,、激發(fā)興趣

同學們,，在我們的家鄉(xiāng)有一個偉大的建筑，舉世聞名,。你們知道是什么嗎,？（慕田峪長城）誰愿意給大家介紹長城的樣子？讓我們再來看看八達嶺長城吧,。

二,、初讀課文

1、自由讀文,，讀準音

2、出示課件：生字詞,。

3,、讀,，在文中標出自然段。

三,、八達嶺長城什么樣,？劃一劃，并同桌交流

四,、匯報

1,、根據學生回答板書

2、多種形式讀感悟長城的雄偉,。

五,、生字。

其 并 巨

1,、用自己喜歡的方法學習生字,。

2、同學交流,。

3,、指名說并擴詞

四、指導寫字,。

1,、其字中間是兩橫。

2,、巨字的筆順,。

3、觀察生字在田格中的位置,。

4,、寫字。

教學目標：

知識技能：

1,、學會6個生字,。

2、朗讀課文,，知道八達嶺長城很雄偉,。

過程方法：

培養(yǎng)學生朗讀、寫字的正確姿勢,。

情感態(tài)度：

使學生產生喜愛,、贊美長城的思想感情。

教學重點：

在語言環(huán)境中識字,。

教學過程：

一,、讀課文，回憶課文內容,。

說說讀了課文知道了什么,？

二,、有感情的朗讀。

指導學生讀出激動,、驚喜的語氣,。

三、學習生字,。

嶺,、雄、偉,、所,、階、排

1,、用自己喜歡的方法學習生字,。

2、同學交流,。

3、指名說,。

四,、指導寫字。

1,、注意左右結構的字在田格中的位置,。

2、寫字,。把字寫勻稱，寫端正,。

《長城》教學設計設計理念篇四

長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲,。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口,，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀,，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞,、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

課文共有４個自然段,。第１自然段,，具體地介紹長城，突出長城的“長”,，這是遠看長城,；第２自然段，具體地介紹長城,，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第３自然段,，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造,；第４自然段,，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位,，贊美長城是“偉大的奇跡”,。根據文意，教材配有兩幅圖片,，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖,，一幅是長城城墻的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢,。

選編這篇課文的意圖,，一是讓學生了解長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶,，是世界歷史上的偉大奇跡,，激發(fā)學生的民族自豪感；二是結合理解課文,，學習作者觀察和表達的方法,。

本課的教學重點是在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢,，體會作者表達的思想感情,。

１、認識８個生字,，會寫１３個生字,。正確讀寫“盤旋、城磚,、城墻,、屯兵、堡壘、打仗,、呼應,、肩膀、智慧,、凝結,、氣魄雄偉”等詞語。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢,。

３、了解長城高大堅固,、氣勢雄偉等特點,，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

４,、激起民族自豪感,，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

１,、布置課前收集有關長城的歷史知識,、故事傳說或圖片資料。

２,、經過自己分析教材,，分析學生，我提出自己的教學建議：

⑴ 讓學生自己初步讀文,，理解每一句話,，再弄清各自然段的大體意思。

⑵ 教師出示課文最后一自然段,，學生齊讀,，讓學生填空如下：

這樣（ ）的工程，在世界歷史上是一個（ ）,。

讓同學們在課文中找出作者這樣說的依據,。再一次仔細去默讀課文。

⑶ 同學們用自己的朗讀來讀出長城的氣魄雄偉,。

同學們讓我們再一次去默讀課文,，看一看作者為什么說長城的氣魄雄偉，是一個偉大的奇跡呢,？

學生仔細讀文,，找出有關的語言。

生：遠看長城，它像一條長龍,，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋,。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里,。

師：一萬三千多里有多長呢大家想過嗎,？讓我們來作個比較大家就明白了。從陽泉到蔭營只有１２里,，１３０００多里是１２的多少倍呢,？１０００多倍，大家想一想這有多么長?。?/p>

課文中這樣的數字很多,，學生們可能對這些數字感知得不夠清楚,，如果老師能引導學生通過比較就能更好地理解長城的氣魄雄偉這一特點。

全長一萬三千多里,，是世界上最偉大的建筑之一,。長城始建于秦始皇時期，經過歷代的增補修筑,，現在我們能看到的長城幾乎都是明代所建,。八達嶺長城是明長城中保存最好的一段，也是最具代表性的一段,。這里是長城重要關口居庸關的前哨,，海拔高達１０１５米，地勢險要,，城關堅固,，歷來是兵家必爭之地。登上八達嶺長城,，極目遠望,，山巒起伏，雄沉剛勁的北方山勢綿延不絕,。長城因山勢而雄偉,，山勢因長城更加險峻?！安坏介L城非好漢”,，長城是古今中外各界人士到北京游覽的必到之所，迄今為止,，已有包括尼克松,、撒切爾夫人等在內的三百多位世界知名人士曾登上八達嶺一覽這里的山河秀色。

讓我們來當導游來介紹一下長城好嗎？

《長城》教學設計設計理念篇五

１,、提問：誰去過長城,？誰知道長城磚是什么樣子的？

２,、教師小結：長城是我國勞動人民修建的為了抵御外來侵略者用的,。長城上的磚一般重量為１５千克，長３６．５～３８．５厘米,，寬１８～１５．５厘米,。厚９～９．５厘米。今天我們來看一看這篇童話中的長城磚有哪些經歷,，遇到了什么問題,，看看我們能不能幫助它。

１,、字詞：綿延,、防御、羨慕 ,、自慚形穢 ,、軟緞 、陳列,、鍍金,、里程碑、熱淚盈眶,、剛毅,、靈魂、妄自菲薄

２,、解詞：

自慚形穢：原指為自己的容貌舉止而感到慚愧,，后來泛指自愧不如別人。

綿延萬里：延續(xù)不斷,，很長很長,。

妄自菲薄：過分地輕看自己,。

里程碑：比喻在歷史發(fā)展過程中可以作為標志的大事,。

１,、學生自讀課文,，邊讀邊批注。

２,、思考：

⑴ 在武器高度發(fā)展的今天，長城磚產生了哪些想法,？

⑵ 后來發(fā)生了一件什么事,？

⑶ 聽到人們對自己的高度評價,，長城磚的思想有了什么樣的轉變,？

３,、展開小組討論，合作學習,。

４,、全班討論。

５,、分角色朗讀,。注意長城磚的心里變化過程，先是自慚形穢后驚訝而深思,，到自信的語氣,。

６、提問：這篇課文的主要內容是什么,？（武器高度發(fā)展的今天,，長城磚失去自信,。有一天他被運往美國一座大城市展覽,，在人們的贊揚聲中,，他重新認識到自己的價值,，懂得了要自尊自信的道理。

７,、教師總結

你是如何理解文章中的最后一句話的？聯系生活實際談談你的想法,。

我們每個人都要有自信心，自尊心,，有的時候可能會遇到一些挫折或被人冷落了,，但不要妄自菲薄,，正確對待,。成功了也不驕傲，這樣才使我們有一個積極的生活態(tài)度，保持良好的心態(tài),。

２０ 長城磚

自慚形穢──贊揚──自尊自信

１,、認識８個生字，理解“自慚形穢,、神采飛揚,、熱淚盈眶、妄自菲薄,、自言自語”等詞義,。

２、閱讀課文,，能抓住課文主要內容,。

３、聯系生活經驗,，認識到不能妄自菲薄,，要自尊自信的道理。

４,、分角色朗讀課文,。

重點：分角色朗讀課文，抓住課文主要內容,。

難點：聯系生活經驗,，認識到不能妄自菲薄,，要自尊自信的道理。

《長城》教學設計設計理念篇六

１,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

２,、了解長城高大堅固,、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情,。

３,、通過分析重點段落和詞句，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情,。

４,、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法,。

１,、在閱讀中理解長城高大堅固、感受長城的雄偉氣勢,，體會作者表達的思想感情,。

２、有感情的朗讀課文,。

１,、理解重點詞句的含義。

２,、學習作者觀察和表達的方法,。

多媒體課件。

第二課時,。

１,、播放課件學生欣賞：

欣賞了這些圖片，你有什么感受,？

２,、老師激情導入課文題目：

長城是中華民族的象征，華夏兒女的驕傲,。它以其獨特的魅力吸引著成千上萬的國內外游客,。這節(jié)課我們繼續(xù)感受長城的雄偉氣勢，以及作者對古代勞動人民的贊嘆之情,。

１,、出示圖片明確作者的觀察點：

想一想作者是從哪觀察的,？

２、請同學們一邊看圖,，一邊默讀第一自然段,，你從中感受到什么？又理解了哪個詞語,。

３,、全班交流。

板書：

氣勢雄偉

４,、下面誰能通過朗讀把這種氣勢讀出來,。

５、齊讀第一自然段,，讀出長城的雄偉氣勢,。

１、過渡：

長城之長在世界建筑上也是罕見的,。長城的氣勢雄偉令人贊嘆,。那么長城還有什么特點令我們感到驕傲和自豪呢？從哪里能體會到長城的特點,？同學們一邊看圖,，一邊自由讀第二自然段，把相關的詞句畫出來,。

２,、全班交流。

相機板書：

高大堅固

３,、結合圖片讓學生認識射口,、垛子、城臺及作用,。

４,、明確觀察點，總結觀察方法：

作者按照由遠及近,，由整體到部分的順序進行觀察的,。

５、下面我們按照由整體到部分的觀察方法,，扮演小導游同桌互相介紹近處的長城,。

１、過渡：

每一個到過長城的人都會為它的存在而驚嘆,。每一個到過長城的人都會為它的不朽而沉思,。作者也被長城的雄偉氣勢所震撼。當作者站在長城上，踏著腳下的方磚,，扶著墻上的條石，產生聯想。下面自由讀第 ３自然段想一想,，你從中體會到了什么？并帶著自己的體會有感情的讀一讀,?？梢园炎约旱捏w會標出來,。

２,、全班交流體會,，相機出示重點句子,。

３、出示重點句子：

站在長城上，踏著方磚,，扶著墻上的條石,，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。

引導學生體會作者為中國有這樣的長城,、有這樣的勞動人民而感到自豪。

表達了作者對勞動人民的熱愛之情。并指導學生帶著自己的感受朗讀課文,。

４,、出示重點句子：

多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城,。

引導學生從多少才智慧血汗能體會到什么？

整句表達了作者怎樣的情感？讓我們飽含對勞動人民的敬意齊讀這句話。

５,、師生合作讀。

五、整體把握全文,、升華認識

１,、過渡：

這樣氣魄雄偉、高大堅固的建筑卻是無數勞動人民的血汗和智慧凝成的,。我們怎能不為之自豪和驕傲呢？齊讀最后一段。

２、質疑。

３,、小組討論：

為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡,？聯系整篇文章和收集的有關資料來談,。

４,、全班交流，教師指導,。

你覺得這篇文章寫的怎么樣,？作者運用了什么觀察方法和表達方法？

（由遠及近,、由整體到部分,。根據看到的產生聯想。）

遠看 氣勢雄偉 條石

長城 近看 高大堅固 方磚 偉大的奇跡

聯想 血汗智慧 城臺

１,、根據不同的段落特點設計教學內容：

第１,、３自然段設計了開放性的問題。能夠尊重學生的獨特感受,，使課堂充滿活力,。第２自然段設計了讓學生扮演小導游向游客介紹近處的長城。學生既積累了語言,，又學到了表達事物的方法由整體到部分,。使學生的語文素養(yǎng)不斷提高。

２,、本課對長城的描寫比較具體,，其中包含了很深的感情：

教學時，能夠充分地運用語言激情,、文本激情,、學生的朗讀激情,、相關資料激情等多種策略,。把激發(fā)學生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中,。

３、本文是看圖學文：

教學中把看圖和學文結合起來,。通過圖文結合使學生對長城的長和雄偉壯觀,、高大堅固有了更深刻的體會。借助看圖學生很輕松了解長城的各部分名稱及作用,。在教學中滲透作者觀察方法和表達方法,。為今后的寫作打下堅實的基礎。

４,、教學中還有一些不足的地方,。在今后的教學中還要注意學科之間的滲透。

教學目標體現了認知,、智能和情感的多元統(tǒng)一,，挖掘了《長城》課文的科學和人文內涵。教學重難點突出,，教學過程的七個環(huán)節(jié)嚴謹細密,，條理清晰，易于操作,，貫徹了自主,、合作、探究的閱讀理念,。教學過程滲透作者觀察和表達的方法,，特別是圖文對照，直觀形象的地感受到了長城的,，雄偉氣勢及高大壯觀,，落實了由遠到近，由面到點的觀察能力訓練,，對新《語文課程標準》要求的借助讀物中的圖畫閱讀,，是個典型的示范。

《長城》教學設計設計理念篇七

1,、知識與技能

(1)學習并掌握本課的生字新詞,。

(2)理解課文內容，了解長城的象征意義,。

(3)正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、過程與方法

以讀為主,，通過多種形式地感情朗讀，讓學生在讀中理解課文內容,，體會感情,。

3、情感,、態(tài)度與價值觀

(1)激發(fā)學生熱愛祖國,、熱愛長城的思想感情，培養(yǎng)學生的民族自豪感,。

(2)感悟長城的雄偉壯觀,，激發(fā)學生對中國勞動人民的聰明才智、堅強意志,、民族精神的敬佩和贊嘆,，培養(yǎng)學生的頑強意志。

感悟長城的象征意義,。

長城圖片,、音樂以及相關的文字資料。

一課時

一,、音樂激情導入

1,、欣賞歌曲：播放音樂《長城長》

2、欣賞完了這首旋律優(yōu)美的歌,，你們聽出來沒有歌唱的對象是什么?抒發(fā)了什么感情?(對祖國,、對故鄉(xiāng)的愛，尤其是對長城的愛)

3,、小結過渡：長城是偉大祖國的象征,，是中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡,。它和意大利的比薩斜塔,、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建筑,。人們常說“不到長城非好漢”,，在座的可能有絕大多數同學沒有去過長城，那么現在就讓我們穿越時光的隧道,，走進長城好不好?(出示長城圖片,，揭題板題)齊讀課題

二、初讀課文,，整體感知

1,、生自由讀課文，要求讀準字音讀通句子。

2,、檢查字詞讀音,，課件出示字詞，指名讀

3,、指名讀課文,，課件出示用“~~~”畫出具體描寫長城的句子。

三,、集體反饋,，突破重難點

(一)品讀句子,，體會長城的雄偉壯觀

1,、說。指名說說文中直接描寫長城的句子,。(出示大屏幕)

2,、想。這段語句中,，作者分別把長城比作什么?這樣寫有什么好處?(板書：長城 綿延伸展 跌宕起伏 巨龍;烽火臺 勇士 巨人,，這樣形象地寫出了長城的雄偉、壯觀以及磅礴的氣勢,。)

3,、賞。教師出示長城的圖片,，供學生欣賞,，加深感受，激發(fā)學生對長城的贊嘆之情以及民族自豪感,。

4,、指導學生有感情地朗讀這些語句。

(二)展示資料,，了解長城的象征意義

1,、教師導：站在長城上，塞外呼嘯著的北風,、城墻上的古戰(zhàn)場遺跡,，讓作者的腦海中浮現出長城的經歷以及悲壯的歷史來。你們搜集了哪些有關長城的資料和故事呢?

2,、學生自由地展示,。

3、教師小結,。

4,、指導學生有感情地朗讀這些句子。

(三)結合課文，探討長城的象征意義

1,、教師：同學們,，剛才通過學習，你們覺得長城象征著什么呢?學生小組討論并反饋小組討論的結果)

2,、教師引導學生從下面的語句中去感悟(出示大屏幕)

(1)“那時候,，我極想知道祖國究竟是什么樣子。爸爸總是對我說：‘去長城吧,，站在長城上就會知道了!’在懵懂的童年,，長城喚起了我對我們民族、我們祖先,、我們偉大祖國河山的一種莊嚴神圣的情感,。”[]

(2)“是的,，多么難忘啊,，我體會到了父親那句話的含意，而我們偉大祖國的形象也第一次在我心靈的膠片上感光,?！?/p>

(3)“它不就是我們古老民族的偉大靈魂嗎!”

3、教師小結,。,，它是我們中華民族的象征，是中華民族堅強不屈精神的象征,。

四,、課堂小結

1、大屏幕出示句子：“啊!長城!偉大的長城!你永遠在我心中!”

2,、全班一起讀一讀這些語句,。

3、指名說說對這些語句的理解,。

4、教師總結：同學們,，長城雄偉壯觀,，它是我們中華民族的象征，是中華民族堅強不屈的象征,。外國人一提起中國,，首先想到的是長城,，因為它氣魄雄偉,，并且也是自強不息的民族精神的化身，我們每一個炎黃子孫為之自豪和驕傲,。它被寫進了國歌里，印在了人民幣上,，為無數文人墨客所歌頌,。古往今來，有多少文人墨客和藝術家對它傾訴胸中的熱愛,，你能說說有關長城的成語、名句,、歌曲嗎?

6,、同學們如果你是一位導游,，當外國朋友來到我們國家參觀萬里長城時,，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友?

五、全課總結

我們中華民族的地域寬廣,，我們的歷史悠久,，我們的文化博大精深，我們的人民更是勤勞,、勇敢,、智慧!作為炎黃子孫，我們應當奮發(fā)圖強,，維護祖國的尊嚴,，為祖國的建設貢獻力量。

六,、課后拓展

查閱有關長城的資料及傳說故事,，制作“我愛長城”小報

10※ 長城在我心中

綿延伸展

長城 宛如 巨龍 雄偉壯觀

跌宕起伏

傲視長空 勇士

烽火臺 宛如 堅強不屈

默對蒼穹 巨人

在上本課的生字新詞時，進行字音,、字形的強調,，我進行重要的再強調。然后,，我 出示生字詞語卡片,，萇一起讀一讀w芴逑呂矗大部分學生基本上掌握?/p>

在上本課時， 我反反復復看教材參考,。通過多種教學方式,，讓學生 理解全文，體會長城的雄偉壯觀，激發(fā)學生對中國勞動人民的聰明才智,，民族精神的敬佩和贊嘆,，鍛煉學生的頑強意志。以學生為主體,，發(fā)揮學生小組合作學習的作用,，引導學生以小組為單位合作、探究,、培養(yǎng)學生獨立學習以及團結協(xié)作的精神,。教師出示長城的圖片，供學生欣賞,，加深感受,。激發(fā)學生對長城的贊嘆之情以及民族自豪感，從而加深對本課的學習興趣,。教師適當地進行引導,，并創(chuàng)設情景，熏陶感染,，使學生與文本,、與作者產生共鳴。在突破文章的難點上,，主要通過資料的搜集以及語句朗讀來實現,。特別是對長城的象征意義的理解上，引導學生通過圖片的展示以及想象,，讓學生在反饋中,，逐步認識長城是中華民族的象征，是中華人們堅強不屈,、雄偉氣勢的象征,。

反思這課，收獲還不少,，其中也有些地方講得含糊,，學生還不很明白。以后我要多加強自身的教學能力,，使每課都得以成功,。

《長城》教學設計設計理念篇八

教學目標：

1、學會本課15個生字,，理解34個詞語,。

2、給文章分段,，了解課文大意,。

3,、初步學會用摘錄法概括段落大意

4、感受萬里長城的偉大,，激起民族自豪感,。

教學重點：學習生字詞

教學難點：用摘錄法歸納段意

教學過程：

一、談話揭題

誰見過萬里長城,？誰能向大家介紹一下長城,？

二、學習首尾兩段,。

1,、出示第一段。說說哪些詞語讀重音,？為什么,？

2、出示最末一段,。

（1）指名讀,。

（2）說說你有什么問題,？

三,、自學課文。

帶著剛才提出的問題自學課文,。

1,、開火車讀詞語。

正音：鴨綠江,、了不起,、為了、成為,、得用

字形：魄、嘉峪關,、御,、巍

2、指名朗讀課文,。

3、說說課文主要寫了什么,？

四、再讀課文,，理清脈絡。

1,、按課后第2題分段。

首段與尾段有什么作用,？

2,、第二段寫長城的特點，是從幾個方面來寫的,？你能不能從書上找出來,？你運用了什么方法？

3,、引讀。

4,、用摘錄法歸納大意,。

五,、鞏固練習

1,、抄寫詞語。

2,、作業(yè)1—3題

教學目標：

1、初步學會用摘錄法概括段落大意,。

2,、能用“贊嘆”、“巍然屹立”造句,。

3,、熟讀課文，讀出感情,。

4,、感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感,。

教學重點：感受萬里長城的偉大,，激起民族自豪感

教學難點：理解萬里長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶

教學過程：

一、復習鞏固

聽寫詞語,。

二,、學習第一段。

1,、比較句子,。

（1）長城是我國古代的建筑物。

（2）長城是我國古代偉大的建筑物,。

（3）長城是我國古代最偉大的建筑物,。

通過比較性朗讀，體會意思的不同,，說說差異,。

2、背誦第一段,。

三,、學習第二自然段。

1,、課文的第二小節(jié)是圍繞哪一句話來寫的,？

看圖或根據自己的經驗說說長城的“氣魄雄偉”。

課文是從哪些方面來說明長城的氣魄雄偉的,？用“?！比Τ鰜?。

[板：像一條巨龍

氣魄雄偉 長、寬,、高

贊嘆 ] （穿插自己的經驗）

2,、說說你喜歡哪個句子？為什么,？應該怎樣讀,？

3、為什么說長城“堅強,、剛毅、莊重”呢,？

（作者把長城當作了民族之魂）

齊讀最后一句,，重點詞讀出重音,。

四、學習第三自然段

1,、這么長,、這么高的長城,，不是幾年,，幾十年可以完工的,，而是經歷了漫長的歲月,。填表：

歷史時間 離現在多遠 怎樣筑長城 長城當時作用

戰(zhàn)國時期

2,、集體校對,、訂正,。

五,、鞏固練習

1,、用“贊嘆”、“巍然屹立”造句,。

2,、作業(yè)本4、5題

[板書：19,、萬里長城

像一條巨龍

氣魄雄偉 長,、寬、高

贊嘆

教學目標：

1,、熟讀課文,，能默寫課文最后一個自然段,。

2,、了解長城“工程浩大，施工艱難”,。

3,、用“巍然屹立,、智慧”造句。

4,、體會長城是古代勞動人民血汗和智慧的結晶,。

教學重點：了解長城“工程浩大，施工艱難”

教學難點：體會長城是古代勞動人民血汗和智慧的結晶

教學過程：

一,、復習鞏固

1,、根據板書來說說長城的氣魄雄偉。

2,、說說長城的建筑史。

二,、學習第4自然段

1、指名讀,。說說這段話是圍繞哪一句來寫的,？

思考：你從哪里看出長城工程浩大、施工艱難的呢,？

（找出書上有關句子）

2、匯報：

（1）“如果……可以……”[板書]

地球的周長有多長,？（約4萬公里）

4萬公里的墻需要多少石料呢,？

聯系長城現在的景觀,、長度再說說長城的工程浩大。

（2）施工艱難你從課文哪個地方可以看出呢,？

[板：得用多少巧妙的方法

得有多少人為它付出血汗和生命]

為什么要用很多種方法,？

師補充：用作長城外殼的條石，整齊,，但非常重,，每塊重達1噸多，它們是怎樣從采石頭場被運到崇山峻嶺之頂的呢,？就是在我們擁有巨大馬力起重機的今天,，這恐怕還是一個難題。我們的祖先到底用了什么方法呢,？這還是一個謎,。

相傳明朝修建嘉峪關時，工匠事先計算用磚的數量極為精確,，竣工時只剩下一塊磚,，現在這塊磚仍然放在嘉峪關的小樓上，是古今建筑史上計算用料精確度的頂峰,。

說說你的感受,。

（3）“得有多少人為它付出血汗和生命？”作者用什么故事來說明它呢,？誰知道“孟姜女哭長城”的故事,？

（4）朗讀指導。

三,、學習第4自然段

1,、齊讀第4自然段。

2,、說說段意,。

（長城是我們中華民族的驕傲）

作者為什么不用這句話作為結尾呢？

3,、匯報,。

（“巍然屹立”、“萬里”寫出了長城的氣魄雄偉,，第二句強調了長城是中華民族用“血汗”和“智慧”修筑起來的,，寫了這兩句使第三句話更顯得“理直氣壯”）

4、感情朗讀,。

板書設計：

19,、萬里長城

工程浩大 如果……可以……

施工艱難 得用多少巧妙的辦法

得有多少人為之付出血汗和智慧

《長城》教學設計設計理念篇九

《長城》是小學語文義務教育課程標準實驗教材四年級上冊第十七課的內容，這篇課文的后兩篇課文分別是《頤和園》、《秦兵馬傭》,，這三篇課文共同反映一個主題：中國的“世界遺產”,。選編這篇課文，目的在于讓學生了解長城,，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智,，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產”的興趣,。這篇課文的主要目標：通過了解長城高大堅固,、氣勢雄偉等特點，認識長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶,，是世界歷史上的奇跡,，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情，這是重點,，也是難點,。

《語文課程標準》強調，要讓學生在閱讀中有所感悟,，要珍惜學生獨特的感受,、體驗和理解。這就要求我們在教學實踐中必須兼顧語文學習的“工具性”和“人文性”,，使之達到和諧統(tǒng)一,。根據這一要求，結合教材特點及學生的實際情況,，我采用自讀自悟教學法,，通過多種形式的讀，讓學生在讀中去想,、去議,、去說，從而加深理解和體驗,，有所思考和感悟,。

一、創(chuàng)設情境,，導入新課

２００３年,，我國航空飛天史上創(chuàng)造了一個奇跡，中國首次載人飛船發(fā)射成功,！從而我們認識了一位英雄,，他是誰？你們知道么,？那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么么,？對,，是長城！

二,、整體感知,，心生贊嘆

１、長城雄偉壯觀,、高大堅固，是中華民族的象征,，是世界八大奇觀之一,。今天，讓我們一起去領略長城之風光,。

板書：

長城

請同學們看大屏幕,，認真觀長城形，仔細聽配樂誦,。

播放多媒體課件：長城概貌及近景圖,，并配有課文朗誦。

２,、同學們,，看完畫面后，你們想說點什么,？請談談自己獨特的感受,。

３,、大家說出了自己獨特的感受,，現在一定很想知道有關長城的情況，那么就請同學們展示一下自己搜集的有關資料（課前布置過的）,。

（生可以交流長城的地理位置,、長城的自然風光,、長城的歷史價值,、相關的歷史故事或傳說,，還可以是自己親臨長城的切身體驗。）

三、細讀課文，感悟體會

１、請同學們讀課文,，看看從文中你又知道了什么,？

指名說。

學生可能會交流到長城很長,、長城高大堅固,、長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡等等。

２,、請同學們齊讀課文最后一自然段：

課件出示：

這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個偉大的奇跡,。

３,、請同學們再仔細讀課文，想一想你從哪兒體會到長城氣魄雄偉,？為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡,？

４、學生小組學習,，自讀自悟。

５、討論交流：

⑴ 交流一：

從“遠看長城,，像一條長龍,，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋,。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里,?！斌w會到長城氣魄雄偉,。

① 明確觀察點：

這是在哪里看長城？

（遠看長城）

你從哪看出來的,？

② 請同學們再讀第一自然段,，看看這一自然段寫出了長城的什么特點？你是如何體會出來的,？

（學生抓住“長龍”“一萬三千多里”等詞語體會,。）

“蜿蜒盤旋”是什么意思？請同學們看看書上第一幅遠看長城圖,。

（借助圖理解詞語,，從而體會到長城的特點。）

③ 作者用什么方法寫出了長城的長,？

（打比方,、列數字）

作者在這段描寫中，分別運用了打比方和例數字的方法,，生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢,，這也是我們今后在習作中需要學習的把事物寫具體的寫作方法。

④ 指導朗讀：

請同學們朗讀第一自然段,，看看你能不能讀出長城的雄偉氣勢？

（指名讀,、男生讀,、齊讀，給予學生鼓勵,。）

⑤ 指名試背課文第一自然段,。

⑴ 交流二：

從“從北京出發(fā)，不過幾十公里就來到長城腳下,。這一段長城修筑在八達嶺上,，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的,。城墻頂上鋪著方磚,，十分平整，像很寬的馬路,，五六匹馬可以并行,。城墻外沿有兩米多高的成排的，垛子上有方形的和,，供瞭望和射擊用,。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的,，是屯兵的堡壘,。打仗的時候,，城臺之間可以互相呼應?！斌w會到長城氣魄雄偉,。

① 明確觀察點：

這是在哪里看長城？

（近看長城）

你從哪兒知道的,？

② 請同學們自由讀第２自然段,，看看這一段寫出了長城的什么特點？

（高大堅固）

③ 長城的結構（設計）到底如何,？請同學們再讀課文,，參考書上第二幅圖，試著用簡筆畫畫出長城的結構圖,。

指一名學生在黑板上畫,。

（瞭望口、射口,、齒形墻總稱“垛口”,。）

④ 學生指著黑板上的簡筆畫介紹長城的設計。

（垛子,、瞭望口,、射口、城臺,。）

說說當時秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子,、瞭望口、射口,、城臺傳遞信息,，進行防守和打擊敵人的？

（學生根據搜集的資料和生活想像展開,。）

小結：

可見長城的設計十分巧妙,，特別在軍事防御上起著極其重要的作用。你覺得古代勞動人民怎么樣,？

（聰明,、聰慧等）

⑤ 指導朗讀。

⑥ 老師找個同學當小導游,，邊看長城近景錄象邊給大家介紹,。

（課件播放長城近景錄象，指名當導游介紹長城,。為背誦第二自然段做準備,。）

⑦ 聽了他的講述，我們對長城有了更深的了解,。你們能背下來么,？指名試背誦第２自然段,。

６、站在長城上,，踏著腳下的方磚,，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩,，誰來讀第三自然段,？

（指名讀）

⑴ 作者想到了什么？

⑵ 你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧,？

（教師適時引導學生抓住重點詞語理解,，并且知道朗讀。）

“單看這數不清的條石,，一塊有兩三千斤重,。”同學們算算相當于多少個同學的重量,？你從這體會到了什么,？

你能聯想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？

（學生展開想像）

可見為了修筑長城我國古代勞動人民付出了多少血汗??！

⑶ 指導朗讀：

你能讀出我國古代勞動人民修筑長城的不易？

指名讀,、小組讀,、齊讀，

課件出示：

多少勞動人民的血汗和智慧,，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城,。

從“才”你體會到了什么,？再讀這一句話。

⑷ 教師小結：

在崇山峻嶺之間修筑長城,，怎能不流血流汗,，怎能不付出大量的人力？古代勞動人民巧妙設計長城,，不正體現勞動人民的智慧嗎,？

⑸ 假如這時你站在長城上，你想對古代勞動人民說些什么呢,？

⑹ 正式這雄偉的長城,，正是這偉大的勞動人民，讓作者激動,、感慨,。讓我們再次齊讀最后一個自然段,。

四、創(chuàng)設情景,，感情升華

１,、再次朗讀全文。

２,、長城,，我們的驕傲！驕傲的不僅是你的氣魄雄偉,，更是你所體現的我國勞動人民的智慧和力量,！此時此刻，我想,，同學們一定有許多話要說,。

（學生自由談話）

３、北京是我國的首都,，每年會迎接許多來自世界各地的外國朋友來,，他們一定也會參觀舉世聞名的萬里長城，如果你是一位導游,，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢,？請你寫一篇長城的導游詞。

在教學《長城》這篇課文時,，考慮到學生對長城的認識并不全面,，僅課文中兩幅插圖和課文描述，學生不能深入理解課文內容,。對此,，我在布置學生搜集資料的同時，也整理了大量的有關長城的圖片,、視頻資料并制作成課件,，結合對課文的學習逐步展示給學生，使學生對課文內容有了深入的理解,。

開課伊始,，我首先創(chuàng)設“楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程”的情境，引出學習內容,。然后把形象直觀的多媒體課件展現在學生眼前,。學生的情感隨著畫面的變化起伏而推進、延續(xù),，與此產生共鳴,，充分調動起學生與文本交流的興趣。

我在教學過程中緊緊抓住課文最后一個自然段，圍繞“從哪兒體會到長城氣魄雄偉,？為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡,？”這兩個問題讓學生展開討論學習。根據學生的討論交流依次學習了課文的三個自然段,。第一自然段遠看長城氣魄雄偉,，初讀了解了長城“長”的特點，然后結合文中的插圖,，學生不僅理解了“蜿蜒盤旋”這個詞語的意思,，還發(fā)現了長城“曲折”的特點。通過個人讀,、男生讀,、齊讀等形式讀出了長城的雄偉氣勢。在教學第二自然段“長城的結構和作用”時,，讓學生通過讀了解到長城“高大堅固”特點,。然后請同學們再讀課文，參考書上第二幅圖,，試著用簡筆畫畫出長城的結構圖,。并想像當時秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子、瞭望口,、射口,、城臺傳遞信息，進行防守和打擊敵人的,？從而讓學生真正認識到長城的設計巧妙,，特別在軍事防御上起著極其重要的作用學生初步領略到古代勞動人民的智慧。第三自然段為了讓學生從內心體會到古代勞動人民修筑長城的不易,，通過與現實生活的比照和朗讀去感悟,，提升學生的情感，創(chuàng)設情景“對古代勞動人民說些什么,？”讓學生由衷認識到“多少勞動人民的血汗和智慧,，才凝結成這前不見頭、后不見尾的`萬里長城”,。

“抓最后一個自然段，提煉兩個問題,，展開討論交流”這種處理教材的方法是否可行,，還有待思考。不過,，我在自己的教學實踐中也收到了良好的教學效果,，學生興趣濃厚，朗讀充分，感情充沛,，特別在第三自然段的學習中學生發(fā)自內心對長城的贊嘆和歌頌,。

通過本節(jié)課的教學，我深深地體會到：隨著教學資源的不斷豐富,，為教師的教學提供了大量平時難以收集的資料,，使教學過程更加直觀。但同時教師也要巧用資源,，讓自己的課堂回歸到一種自然樸實,，讓學生得到更多的實惠。

《語文課程標準》強調語文教學要兼顧“工具性”和“人文性”,，使之達到和諧統(tǒng)一,。我們的教學，經常是重視了知識的傳授,，忽視情感培養(yǎng),，強調了語文的工具性，忽略人文性,?！堕L城》這一案例，教師創(chuàng)造性地處理教材,，“抓最后一個自然段,，提煉兩個問題，展開討論學習”,。教學過程中,，教師當好引導者，充分發(fā)揮學生的主體性,，讓學生在閱讀中有所感悟,，提升學生的情感認識，珍惜并保護學生獨特的感受,、體驗和理解,。特別是教師巧妙利用插圖，理解詞語和內容,；創(chuàng)設情境,，讓學生走進修筑長城的年代，認識到長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶,，激發(fā)了學生的民族自豪感,。

《長城》教學設計設計理念篇十

1、能正確,流利,有感情地背誦課文,。

2,、學會本課生字,理解生字組成的詞語及課文內容,。

3、收集關于長城和運河的有關資料,，了解它們的的特點,，激發(fā)學生愛祖國，愛人民的熱情,。

1,、了解長城和運河的的特點。

2,、抓重點詞句反復品讀,，圖文結合并借助相關的補充資料深入感受“奇異景象”。

第一課

一,、導入1

1,、請看地圖，圖上有兩條線,，一條從東到西,，像巨龍，這是長城,；一條從北到南,，像綢帶，這是京杭運河,，她們蔚為壯觀,堪稱“人間奇跡”,。 (師板書題目：長城和運河)

2、生齊讀課題,。

二,、交流搜集的信息

1、誰去過長城,？誰游過運河,？你們了解長城和運河嗎? (結合自己查找的資料說說)

2、在地圖上,，我們看長城和運河只是一段線條,，請同學們設想一下，如果你坐在飛機上,，從長城和運河的上空去觀看,，長城和運河又會是怎樣的一種景觀呢？

三,、初讀課文,，整體感知

◆ 1、自學課文,。（出示要求）

（1) 各自讀課文,要求讀正確、讀通順。

（2）畫出不認識,、不理解的詞句,，結合上下文或查字典理解其意思。

（3）思考：

作者是以什么方式看長城和運河的,，為什么要用這種方式來看,？

看到的長城和運河分別是什么樣的？

2,、檢查自學效果,。

◆(1)出示詞語，指名逐個讀這些詞語,。

駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 嘉峪關 譜寫

不朽的詩篇 創(chuàng)造奇跡 天堂杭州 綢帶 中華民族

(2)指名說詞語的意思,。

連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。

曲折蜿蜒: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動地說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒,。

譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌,。

不朽: 永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古,。

創(chuàng)造: 本文指從無到有,艱苦而努力地建成,。

奇跡: 奇異的景象。

天堂: 這里指美麗的杭州,。

(3) 這首詩分兩個部分,，第一部分寫的是長城，第二部分寫的是運河,。結合自己的讀書理解說說作者的觀察點及看到的長城和運河分別是什么樣的,？

四、精讀課文,，感受長城外在特點與內在精神

1,、賞詞析句體會“奇異”的外在表現——雄奇英姿：在作者的眼里，長城是怎樣的,？請畫出有關詞語,。◆（出示1-6句）

奇異：像巨龍穿行大地 連綿起伏 曲折蜿蜒（板書）

（1）看圖理解上述詞語,，體會用詞的精妙之處,。

巨龍：用了形象的比喻寫出長城的長。在這里是說什么像巨龍,？為什么說長城是巨龍呢,？長城有多長？從東頭的山海關,，到西頭的嘉峪關,，全長6700公里,，俗稱萬里長城?！簦ǔ鍪鹃L城示意圖,、及嘉峪關和山海關的圖片）

穿行：與“橫臥”一詞比較。長城像長龍一樣自西向東盤踞在崇山峻嶺之間,。寫出了長城的矯健與壯麗,，賦予長城以動感。

（2）這些詞語寫出了長城的什么特點：綿延萬里 曲折起伏 雄奇壯觀

（3）選用文中和補充的詞語說一段話表現長城的特點,。

（4）朗讀體會“奇異”的外在表現——雄奇英姿：是啊,，長城雄姿英發(fā)，宏偉壯麗,，你看他——（引讀4句話）

2,、描述體會“奇異”的內在含義——“不朽的詩篇”：

（1）在“我”眼里，令人感到奇異的不僅僅是長城的雄姿,，更是因為他凝聚了中國古代勞動人民的汗水和智慧,。

出示拓展內容，思考：你讀了這段文字之后你想說些什么,？

◆建造長城的條石,，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車,、汽車,，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手,，一步一步地抬上這陡峭的山嶺,。

（能夠建造這樣宏偉的工程，這真是個——人間奇跡,。）看到這樣奇異的景象,，你會有怎樣的表現？（驚嘆,、高歌）我們?yōu)楣糯鷦趧尤嗣竦那趧诤椭腔鄱@嘆,。（教師引讀前兩句，學生跟讀后四句）

（2）在這里說 “萬里長城譜寫了不朽的詩篇”是一種擬人手法,。課文為什么會說是不朽的詩篇呢,？

一段萬里長城，就是中華民族的歷史??！早在春秋戰(zhàn)國的時候，我們的祖先就開始修筑長城,，直到秦始皇的時候,，才修筑了“萬里長城”后來,，歷代皇帝都有修建，到了明朝,，又修筑了從山海關到嘉峪關的明長城,，這也就是我們現在說的長城。

歷代修筑長城,，都是為了保護一方平安。因此后來長城就成了中華民族不屈不撓,，同心同德的象征,，長城成了一種精神，成了一種文化,。 有成語“眾志成城” 和國歌中的“用我們的血肉,，筑成我們新的長城”說得就是這種精神；有俗語不到長城非好漢”說得就是這種文化,。長城不朽的是在中華民族不屈不撓的精神,，是同心同德的凝聚力啊,！

讓我們用誦讀來弘揚這種精神 ,。齊讀第一部分，突出“不朽”,。

3,、比較體會設問表達作用：書上說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”，實際上這萬里長城是我們的祖先創(chuàng)造的,，應該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇,，而這詩篇就是萬里長城。

（◆出示：下面兩句話表達的意思一樣嗎,？作者為什么要用第一種表達方式呢,？）

是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡,。

（以設問的方式,，激起讀者的思考，突出本文的中心,，表達內心的情感）

敬佩并自豪地朗讀最后兩句詩,。

五、總結學法,，指導自學

請同學們回想一下學習第一部分的經過,，我們通過什么方法體會長城“雄奇壯觀”的外在特點和感受古代勞動人民的勤勞和智慧？

（抓住中心詞“奇異”,，通過看圖想象,、朗讀體會,、資料拓展等方式。）

五,、布置課堂作業(yè)

1,、抄寫詞語

2、用四字詞語寫一段表現長城外形特點的句子

例：長城真是雄偉壯觀??！他綿延萬里，曲折起伏,，像一條巨龍蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間,。他是中華民族的象征，是中華民族的驕傲,！

3,、背誦第一部分

第二課時

一,、導入

我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡，不只是長城,，還有運河,。這節(jié)課我們將通過小組學習的方式來自學課文的第二部分。

二,、師生共同討論學習內容和方式,。（抓住“奇異”一詞體會運河的外在特點和古代勞動人民的創(chuàng)造精神）

1、在作者的眼里,，運河是怎樣的,？畫出有關詞語。

2,、讀讀有關句子想想運河的樣子,。

3、觀看圖片 ,，體會詞語含義,。

4、閱讀補充材料,，感受古代勞動人民的創(chuàng)造精神,。

三、小組學習1-2,。

討論交流1-2

1、指讀有關描寫運河樣子的語句。要求通過朗讀表現出你對內容的理解,。

四、小組學習3

◆觀看圖片,，思考：在這兒,，說運河是一條長長的綢帶，你認為這樣的比喻好嗎,？為什么,？(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

討論交流3：（1）扁扁的，狹長的,。全長1747千米自北向南流經四省二市：浙江,、江蘇、山東,、河北、天津,、北京,；連接：錢塘江、長江,、淮河,、黃河、海河（出示圖）

（2）柔：水波流動,；

（3）有光澤：閃光的綢帶,，水清澈而閃著銀光。這是銀光閃閃,，如果是早晨,，太陽映照水中，那便是什么,？——金光閃閃）

拓展積累：在漢語言中,，有很多的組詞方式，像這樣的,，詞尾重疊,，表示一片或者是程度深，還有很多詞,，讀一讀這些詞：

銀光閃閃（abcc）：

微波粼粼,、金光閃閃

波濤滾滾、細雨蒙蒙

涼風習習,、烈日炎炎

逃之夭夭,、氣勢洶洶

如果說長城給你的印象是雄偉壯觀，那么運河給你的印象呢,？（清秀柔和）

指導讀詩句3-4,。

五,、小組學習4

◆出示閱讀資料：

“大江東去浪淘盡”由于地理的原因，我國的河流都是從西向東流,，比如說長江,、黃河，它實現了東西的運輸,?？墒菦]有一條河流是南北流向的，這南北運輸可就不方便了,。于是我們的祖先就想到開鑿一條運河,，將五大水系貫通，實現南北的運輸流通,。605年至610年,，隋煬帝征發(fā)幾百萬人，開通了一條縱貫南北的大運河,。

這運河的開鑿,，最早在春秋時，吳王就開鑿了運河（邗溝）,，距今2500多年,，到了隨朝的時候，開通了從杭州至絡陽再到北京的運河,，這運河比現在的運河還要長,。

我們現在的京杭大運河是元朝的時候修建的，他全長1794千米,，是世界上最長的一條人工運河,，是蘇伊士運河的16倍，巴拿馬運河的33倍,，縱貫南北,，是我國第二條黃金水道。現在的這條京杭大運河不僅是黃金水道,，而且還是我國即將動工的南水北調工程最主要的河道,。

讀了這段文字，你想說些什么,？能借用詩中的詞句來表達嗎,？

討論交流4：咱們的祖先不僅想到，而且做到了,，創(chuàng)造了人間的又一個奇跡,。“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”，這“動人”,，就是對祖先們這種創(chuàng)造力的高度概括,。我們的祖先多么有智慧和創(chuàng)造力，有創(chuàng)造力的民族是充滿希望的民族,，你看今天,，我們神六載人的成功，不正說明了這點嗎,？

指導朗讀詩歌5-8

小結：是啊,，這清秀柔美的運河就是一首動人的詩篇。

◆齊讀小詩：

運河美是動人的,，千余年來,，運河永不知累，一路流淌,；

運河美是動人的,，是時間濃縮著美，是風雨凝聚著美,，是文化沉積著美,；

運河的美是動人的，那是想象的美,，是創(chuàng)造的美，是靈動的美,。

指導自豪地讀詩的第二部分

六,、總結升華

長城在中華大地上，從東到西,，這好像是一撇,；而京杭大運河，從北到南,，就好像是一捺,；這一撇，從秦漢到現代,，又經歷了多少蒼桑,，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神,，那是一種不屈不撓的精神,；而這一捺，從隨唐起始,，到今天,，又有過多少靈動的創(chuàng)造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿著希望和創(chuàng)造的民族,，充滿著頑強和不屈的民族,。這一撇，一捺,，不就是一個大寫的‘人“字嗎,？

長城運河就是一部中華民族的歷史啊,！在歷史的長河中,，長城和運河譜寫著不朽和動人的詩篇，這是我們中華民族的魂,！

齊讀詩歌

今天,，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多,，如那一座座長江大橋,、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛(wèi)星,、令世人矚目的三峽工程等,。大家一定要好好學習，長大后去創(chuàng)造新的奇跡,。

八,、布置作業(yè)

1、背誦第二部分,。

2,、看圖上幾個四字詞語寫一段關于運河的話。

3,、搜集資料：我們的祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡,，分別說說它們的奇異景象。

板書2 長城 和 運河

奇異

6700千米 1747千米

像巨龍穿行 像綢帶飄落

連綿起伏 銀光閃閃

曲折蜿蜒 伸向天邊

（雄奇壯觀） （清秀柔和）

人間奇跡

古代勞動人民創(chuàng)造

本文是一篇充滿強烈愛國情感的詩,。詩歌極力頌揚長城,、運河雄偉壯麗，歌頌了申華民族的勤勞智慧,。詩歌由兩部分組成,，分別描寫的是長城與運河。每部分皆為八行,，結構相同,，一、二行與七,、八行詩句相同,，三~六行集中概括勾勒長城,、運河的雄姿。

詩歌每部分起始皆為：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天,，一個奇異的景象出現在我的眼前,。交代了觀察的獨特方位：廣裹的藍天，俯視祖國河山;描述了觀察的鮮活的圖?閡環(huán)?嬉煬跋螅?托腦媚?。此?奇在何處,，異在哪里?接著，詩人用四行詩凝練,、形象進行了刻畫,。睹物思人，是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先,。詩人以設問的句式結束每段詩,，充滿無比的民族自豪感。

本詩語言優(yōu)美,，句式相同,，形象生動。

《長城》教學設計設計理念篇十一

理解文本中夢的含義

說讀課,，一節(jié)

1,、熟讀課文，掃清文字障礙,。

2,、收集有關長城的資料，如有關長城的圖片,、歷史,、傳說、詩歌等,。從而認識長城,，積累知識,。

師：本單元我們學習了流沙河的詩歌《理想》,，懂得了人生要樹立遠大的理想，才不會迷失方向,；學習了《袁隆平的尋夢園》,，理解了他為實現自己偉大夢想而奮斗終身的精神，學習了《航天女英雄》,，感受了她勇于為夢想而獻身的優(yōu)秀品質,。今天我們一起來分享作家劉雨田的夢想。請大家看著屏幕動情地朗讀課文,。

（課件：不同季節(jié)長城風景圖片,，徒步長城沿途風景,，如大漠、戈壁,、懸崖,、大河、絲綢之路等,，全文字幕以朗讀語速出現）

師：作者劉雨田小時候的夢想是什么,？

生：讀書當作家，走遍祖國山河,。

生：讀萬卷書,，行萬里路。

師：好,！劉雨田是怎樣去實現他的夢想的呢,？

生：讀了很多中外名著。

生：小時候走遍了家鄉(xiāng),；讀中學時遠征北京,、武漢；工作后幾乎走遍了祖國的名山大川,，再后來用兩年時間步行走完了萬里長城,。

師：是的，他實現了自己的夢想了,，但為什么又在結尾說：我的夢也還在繼續(xù)著,？請同學們用他所以他的夢還要繼續(xù)的句式說一句話。（課件顯示這個句式）

生：他只是一個探險家,，還沒有完成作家的夢想,，所以他的夢還要繼續(xù)。

生：他只是幾乎走遍了祖國的山川,，但還有很多地方沒去,，所以他的夢還要繼續(xù)。

生：大西北資源豐富,，但還貧窮,，他要為開發(fā)大西北作出貢獻，所以他的夢還要繼續(xù),。

師：是啊,，他還要繼續(xù)讀書，繼續(xù)行走,，為建設祖國作出貢獻,，去實現自己的人生追求。

師：課文中講的是長城萬里行,，為什么全文始終貫穿著我的兩個夢,？這就是我們研究的第一個問題,，先自行研究，再同桌或小組合作幫助,。

師：好,，有研究成果了，我們來交流,。

生：有了這兩個夢,，才有去實現這個夢的長城萬里行。

生：有了這兩個夢,，長城萬里行才顯得更有意義,。

生：有了這兩個夢的交代，第25段我將盡快寫出我沿途的觀感,，幫助人們認識大西北,，熱愛大西北，開拓大西北才顯得自然而不突然,，這也是作者在實現他的第一個夢,。

師：最后,作者以我的夢還在繼續(xù)著結束全文。由此可見,全文的思路是非常清晰的,，也是非常嚴謹的,。

師：作者劉雨田的兩個夢之間有什么聯系呢？小組研究,，看哪個組研究最先出成果,。

師：許多同學躍躍欲試，我們來互相交流,。

生：讀萬卷書是行萬里路的基礎,，沒有知識，怎么能去旅行,？

生：沒有文化知識,，怎么能去觀察風土人情，怎么能去領悟其中的文化意義,？

生：行萬里路也是在讀生活的書,，作者自己也說：萬里長城，絲綢之路本身都是活生生的教科書,，我一輩子都學不完,，用不盡,。

師：是啊,，大自然是一部無字的大書，要讀懂它還真不容易,，因此作者說：大自然是無情的,，然而大自然也是慷慨的,。你是怎樣理解的，請閱讀課文相關段落,，然后用他經歷了,，讓我們的句式說一句話，去共同感受作者為實現夢想而經歷的艱難困苦,。（課件顯示這個句式）

生：他經歷了漫天鋪地的大沙暴和寒流,、冰雹的襲擊，無情的自然災害讓我們后怕,。

生：他經歷了被困在懸崖上,，險些跌進萬丈深淵。身處絕境的險情讓我們心驚,。

生：他經歷了身負重荷,，半個多月不見人煙，迷失了方向的困境,，讓我們好擔心,。

生：他經歷了獨處山間，被野狼狂追的危難,，這讓我們膽寒,。

生：他經歷了夜不識路，多次從山坡滾下的危險,，這讓我們心痛,。

師：你看，大自然給作者帶來了難以想象的艱難困苦,，甚至是生死的考驗,，所以大自然是無情的，可大自然又是慷慨的,，這是因為什么呢,？

生：因為萬里長城，絲綢之路本身都是活生生的教科書,，我一輩子也學不完,，用不盡。

生：因為這本書里有中華民族的悠久的歷史,，深厚的文化,。

生：因為這本書里有中華民族的勤勞的智慧。

生：因為這本書里還有很多的風土人情,、民族文化,。

生：因為讀這本書還讓作者感到自己肩上的責任和使命。

師：是啊,大自然確實是慷慨的,同學們理解得非常好,這也說明作者在實現自己的夢想的過程中需要付出：

生齊：艱苦的努力,。

師：好,，請同學們再動情的朗讀,，體會作者為實現夢想而克服困難的那種不屈不撓的精神。

師：同學們,，你們風華正茂,，正處在多夢的黃金時代，也許你的夢想是做一個探索大自然奧秘的科學家,，或是做一個熱情奔放的文學家,，或是做一個引吭高歌的歌唱家，或是做一個教書育人的老師請你把你的夢想大聲的告訴所有同學,，要求用我的夢想是我希望的句式說出,。

生：我的夢想是做一名懲惡揚善，打擊犯罪的警察,，我希望通過我的努力讓所有人能安居樂業(yè),。

生：我的夢想是做一名勇于探索大自然奧秘的探險家；我希望我能為祖國發(fā)現更多的資源寶藏,。

生：我的夢想是做一名大文豪,，希望我能成為第一個拿諾貝爾文學獎的中國人。

生：我的夢想是做一名救死扶傷的醫(yī)生,，希望我能為治療癌癥和艾滋病做出貢獻,。

《長城》教學設計設計理念篇十二

這篇精讀課文是看圖學文。它由兩幅長城的圖片和一篇短文組成,，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密結合,，表現了長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量,，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情,。

這篇課文共有四個自然段，可依自然段分成四部分閱讀,。第一部分,，配合第一幅圖，概括地介紹長城,，突出長城的“長”,，這是遠看長城;第二部分，配合第二幅圖,，具體地介紹長城,，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城;第三部分,，由長城展開聯想,，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造;第四部分，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位,，贊美長城是“偉大的奇跡”。

1,、認識8個生字,，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋,、城磚,、城墻、屯兵,、堡壘,、打仗、呼應,、肩膀,、智慧、凝結,、氣魄雄偉”等詞語,，積累文中的佳句。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢,。

3、了解長城高大堅固,、氣勢雄偉的特點,，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

4,、激起民族自豪感,，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

1,、學生是學習和發(fā)展的主體,，教師是活動的積極組織者和引導者。語文教學應以讀為基礎,，在讀中感悟,，在讀中積累，在讀中遷移運用,。

2,、根據語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)，并受到思想情感的熏陶,，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體,。

1、重點：

圖文結合,，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固,，感悟課文內容，激發(fā)民族自豪感和對祖國的熱愛,。

2,、難點：

展開想象，體會作者所表達的思想感情,。

多媒體(教學錄像),。

2課時。

一,、創(chuàng)設情境,，初識長城

1、揭題：

出示多媒體長城圖片,，據有幸登上月球的宇航員介紹,，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座,，那就是我國的長城,。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客,，它是中華民族的象征,，是華夏兒女的驕傲，今天我們就一起去游覽舉世聞名的萬里長城!

(設計理念：多媒體演示,，激發(fā)閱讀興趣,。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題,。)

板書課題：

長城

2,、你想更深入的了解長城嗎?

引讀課文。

二,、欣賞課文,，初步感知

1、請同學們輕輕打開書,，有感情地朗讀課文,，談談你對長城的感受。

2,、學生復述課文的主要內容,。

三、圖文對照，感知長城

教師指導觀察圖,，讓學生感受畫面,。

1、看第一幅圖：

說說你從圖中看到了哪些景物?課文中是怎樣描寫的?

(設計理念：引導學生觀察圖時,，要分清主次,，能抓住主體進行重點觀察。)

2,、看第二幅圖：

說出你從圖中看到了些什么?課文是怎樣具體描寫的?

(設計理念：引導學生從整體到局部的觀察,，抓住細節(jié)認識事物的特點,。學習作者運用準確的語言表述所觀察到的具體內容的方法,。)

3、從兩幅圖觀察到的不同景物,，說說作者的觀察點有什么不同?兩幅圖各表現事物什么不同的特點?

(設計理念：讓學生充分交流自己的想法,，培養(yǎng)學生的口語交際能力。)

四,、重點賞析,，品味長城

1、學生自讀自悟：

深入閱讀課文,，體味文中的哪些詞句給你了很深的感悟,。

2、交流閱讀感受,，品味、感悟、體會,，并指導朗讀：

⑴ 遠看長城,，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋,。

引導學生抓住“長龍”,、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”,，感受長城的雄偉,，運用比喻的方法寫出了長城的氣魄。

⑵ 城墻外沿有兩米多高的垛子,，……城臺之間可以互相呼應,。

引導學生領略長城巧妙的設計，體味長城在軍事防御上所起的重要作用,。根據文意和搜集的資料展開想像,，說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口,、射口傳遞信息,、進行防守和打擊敵人。

(設計理念：學生結合課文充分發(fā)揮自己的想像,，增強學生的美感,，達到學科整合的作用。)

3,、情境體驗,，觀看多媒體課件的演示，游覽長城,。

(設計理念：課件的展示給學生以身臨其境的感覺,，使學生能在輕松愉悅的氣氛中學習知識。)

五,、披文入情,，傾動長城

1、假如你登上了長城,，看到高大堅固的城墻綿延起伏,，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚,，領略巧妙的設計,，你會想起什么?

討論后歸結到：修長城的古代勞動人民。

2,、默讀第三自然段：

想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些?

聯系文中句子體會磚石多,、重;運輸的工具原始;環(huán)境險惡。

文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶?智慧體現在哪里?

(精心設計使之易守難攻,，開鑿搬運巨大條石的方法等,。)

3、這段第三句中的“凝結”是什么意思?“才”是什么意思?

這磚石那么重,、運輸的工具那么原始,，環(huán)境那么險惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗,，發(fā)揮多么非凡的智慧,，才建造出這前不見頭、后不見尾的萬里長城,。

這里的“才”字既表達出建造長城的不容易,，又飽含著對古代勞動人民的贊嘆之情。

4,、創(chuàng)設情境(配樂描述)：

想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印,，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸,，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧,，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城,。

5、指導感情朗讀,，要求：

讀出勞動的艱辛,，讀出非凡的創(chuàng)造，讀出由衷的贊嘆,。

6,、小結：

為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”?

(設計理念：興趣是最好的老師，只有激發(fā)出學生的學習興趣,，才能更好地引導學生去學習課文,。)

六、自由抒情,，贊美長城

1,、通讀全文引發(fā)學生對古代勞動人民的敬佩,，激發(fā)民族自豪感,。

2、心里話大聲說,。高呼對長城的由衷贊美,。

3、2008年,，奧運會將在我國首都北京舉行,，到時，會有很多的外國朋友來到我們國家,，他們大都會來參觀我們的萬里長城,，如果你是一位導游，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢?請你創(chuàng)作一篇長城介紹詞,。

(設計理念：朗讀訓練既是理解語言的有效手段,，也是增強語感的重要途徑。多種形式的朗讀訓練,，讓學生與文本直接對話,。)

七、知識拓展延伸讀──深識長城

閱讀課后“資料袋”,，激發(fā)探究中國的“世界遺產”之旅的興趣,。

1、自主交流搜集的有關長城的傳說,、故事,、歌曲,、圖片資料，如：

毛主席詞中名句“不到長城非好漢”,，傳說故事《孟姜女哭長城》等,。教師適當追問資料搜集的辦法，鼓勵學生克服困難多搜集相關資料,。

2,、課件出示29處中國的世界遺產圖片，讓學生談一談感受,，讀一讀“資料袋”,，激發(fā)探究興趣。

建議學生自主或小組合作在課外去搜集資料,，建立專用的資料袋,，為后面課文及語文園地的學習作準備。

(設計理念：輕松,、和諧,、民主的氛圍，激發(fā)了學生探究讀文的欲望,。)

3,、展示積累：

你們一定有了許多美麗 的收獲，那就讓我們共同分享吧!

4寫感悟：

看來大家收獲頗豐,，現在讓我們回顧全文,，靜靜地想一想，這節(jié)課你都學到了什么知識,，寫一句話,，寫在書上。

個別交流,。

(設計理念：發(fā)揮教材的示范作用,，給學生自由發(fā)揮、想象的空間,，訓練思維的獨創(chuàng)性和合理性,。)

八、結束語

長城建筑規(guī)模宏偉,，氣魄雄偉壯觀,，在世界上是罕見的。它高大堅固,，建筑結構巧妙合理,。它建筑在崇山峻嶺，施工環(huán)境艱難;它動用的材料重大,、數量多;他建筑于兩千多年前的秦代,。學習《長城》這一課,，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩,。

一,、導言

同學們，上一節(jié)課我們讀過了《長城》這篇課文,，了解了長城是我們偉大祖國的象征,，是中華民族的驕傲，它體現了我國古代勞動人民的智慧和力量,。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化,。它是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比薩斜塔,。埃及的金字塔一樣都是舉世文明的偉大建筑,。

二、指導寫字

重點指導“蜿蜒,、嘉,、隔、壘”五個字,。要注意到具體筆畫,、筆形和結構上的特點，落實到位,。

(設計理念：學習生字時,，先讓學生起來說說寫這些字時要注意什么,，教師只是做歸納總結,，加深學生對生字的鞏固。)

三,、選讀課文,，自主積累，練習背誦

1,、展示讀自己認為最美的句子或段落,，說說自己讀后的體會。

2,、選擇自己喜歡的詞語,、句子、段落,，用自己喜歡的方式積累：

可以讀讀背背,，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫,。

然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落,。

(設計理念：讓學生讀,、摘、寫詞語,，養(yǎng)成積累優(yōu)美語句的好習慣,，激發(fā)了學生積累語言的興趣，提高自己的語文素養(yǎng)和運用語言的能力,。)

【板書設計】

遠景：像一條長龍

城墻──很寬

近景：高大堅固垛子──瞭王口,、射口

城臺──互相呼應

長城聯想：凝結著勞動人民的血汗和智慧

歷史地位：偉大奇跡

《長城》教學設計設計理念篇十三

1.學會本課生字詞，理解重點詞語的意思,。

2.通過對課文內容的理解,，激發(fā)學生愛祖國、愛人民的情感,。

3.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

學會本課生字詞，激發(fā)愛祖國,、愛人民的情感,。

掛圖，多媒體,。

1課時,。

1.師：我們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶,，大家知道這是為什么嗎,？

2.師：你們了解長城和運河嗎？

3.師出示課件,，認識長城和運河,，指明說看到了什么。

1.自學課文,。

（1）自由讀課文,，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字,。

（2）運用理解詞語的方法,，理解下列詞語的意思：

連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂

2.教師檢查學習效果。

（1）出示詞語,。

駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂杭州 嘉峪關

（2）指名讀,，注意糾正字音。

（3）指名聯系句子解釋詞語,。

連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷,，一起一伏,。

曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明了長城彎彎曲曲,、漫長延伸的樣子,。

譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。

不朽：永不磨滅,，本文指詩歌傳誦千古,。

創(chuàng)造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成,。

奇跡：奇異的景象,。

天堂：這里指美麗的杭州。

1.默讀課文,，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面的內容,？

2.學生自學后討論。

1.導讀,，作者為何要通過自己“駕駛著飛機航行”引起奇景呢,？

2.講讀。

3.比較：

一個奇異的景象出現在我的眼前,。

我看見了一個奇異的景象,。

4.“穿行”能否改成“爬行”？（運用動畫）景象的奇異表現在哪些地方,？用自己的話說一說,。

5.你覺得長城怎樣？“東起山海關,，西起嘉峪關,，萬里長城譜寫了不朽的詩篇?！薄安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑?？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的,？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好處,？

6.“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語,，跟后面的哪一個詞相照應？

7.“祖先”該怎么理解,？比較：

是誰創(chuàng)造了這人間奇跡,？是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡,。

8.最后兩行在第一部分中起什么作用,？（突出中心）

9.指導朗讀。

（1~4行）寫“奇跡”的出現和特點的句子怎么讀,？（驚喜地）

（5~6行）對“奇跡”抒情的句子怎樣讀,？（贊美地）

（7~8行）寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）

10.將第一部分三方面內容分組讀,。生評議,。

11.指名讀，生評議,。

12.齊讀。

1.導讀,，聽錄音并跟著默讀第二部分,，然后畫出作者感嘆的句子。

（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）

2.講讀,。

（1）觀察書中插圖,，填空并回答問題。

“像綢帶飄落在大地,，銀光閃閃,，伸向天邊?！边@句話是把什么比成什么,？它們之間存在的相似之處，你能說說嗎,？（相似之處在于：扁,，柔，有光澤等）

（2）比較：

像綢帶飄落在大地,。

像綢帶飄落到大地,。

像綢帶飄向大地。

（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州,，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話中讀懂了什么,？

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用,？（過渡）

“動人”一詞可否換成“不朽”,？

3.指導朗讀。

4.這部分結構完全同于第一部分,，同學們自己先讀一讀,，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否和朗讀第一部分的語氣一致,？

5.同學們不妨自己試著讀一讀,。

6.指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。

7.同桌可分兩大部分互讀,，互相糾正讀得不妥的地方,。

8.指名讀，其他同學閉眼體會,，聽后糾正,。

9.師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關于描寫特點的兩句,，女生讀關于抒情的兩句,，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

1.師：作者把長城和運河稱作“人間奇跡”,，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎,？

2.為什么會把長城和運河稱作“人間奇跡”呢？

3.生分組討論,，師巡視指導,。

4.指名匯報交流。

5.引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡,？

是我們中華民族的祖先,。

6.生齊讀這兩句話。

1.師：學了這首詩歌你都明白了什么,？還想知道些什么,？

2.指名匯報并質疑。

3.師小結,。

1.有感情地背誦全詩,。

2.學習寫介紹長城運河的短文。

板書設計：

長城和運河

奇跡 長城——連綿起伏 曲折蜿蜒（像巨龍）

運河——銀光閃閃 伸向天邊（像綢帶）

《長城》教學設計設計理念篇十四

《長城》是教科版語文四年上冊的一篇主體課文,，這篇課文不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量,，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情,。長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲,。不妨看看人教版四年級上冊《長城》教學設計,。

（一）、導入新課

同學們,，今天老師和大家一起去登長城,，一起去看長城，一起去感受,、去理解,、去贊美長城！

（二）,、初讀課文

1,、檢查預習，讀準詞語

出示：崇山峻嶺,、蜿蜒盤旋,、屯兵、堡壘,、凝結,、氣魄雄偉、瞭望,、血汗等,。

2、朗讀課文,，整體感知,。找出文中最能概括全文內容的段落。

3．提問：為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢,？讀課文,，找出相關的句子或者段落。

（三）,、分析課文

1,、學生交流體現“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡”的句子或者段落。

2．分析第一段,。

“從東頭的山海關到西頭的嘉峪關,，有一萬三千多里?！边@句體現了長城的長,。學生通過朗讀反復體會長城的長。

“二十多年前有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天,?！庇靡约ぐl(fā)學生朗讀激情。

從遠處看長城,，除了感覺長之外,，長城還給你一種怎樣的感覺到？理解體會長城的“蜿蜒盤旋”,。

理解“蜿蜒盤旋”的詞意“彎彎曲曲的延伸”,。

引導學生反復朗讀體會長城的氣魄雄偉，感受“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡,?！?/p>

3、分析第二段,。

“這一段長城修筑在八達嶺上,。。....五六匹馬可以并行”從這一段中我們可以感受到長城的高大堅固,。

結合圖片引導學生認識長城的結構,，并了解各部分的作用。

從長城巧妙的設計,，以及在世界上獨一無二的構造,，進而體會“這樣氣魄雄偉的長城，在世界歷史上是一個偉大的奇跡,?！?/p>

4、分析第三段,。

踏著腳下的方磚,，扶著城墻上的條石，怎能不睹物思人,？怎能不很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來呢,？了解修筑長城所處的年代。

體會“單看這數不清的條石,，一塊有兩三千斤重,，那時候沒有火車、汽車,，沒有起重機,，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺,?！边@句話,。

從這句話中你讀出了什么？勞動人民修筑長城的艱難,。

找出體會勞動人民修筑長城艱難的詞語：數不清,、兩三千斤重,、一步一步,、陡峭的山嶺等。

通過指導朗讀體會勞動人民修筑長城困難重重,。

為了更好地幫助學生理解課文,，教師創(chuàng)設意境來幫助學生走進那個年代，理解勞動人民修筑長城是多么地不容易,。反復地朗讀中激發(fā)學生的民族自豪感和愛國情感,。

在學生情感步步提升地基礎上,，自然而然地感受到“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡,。”

（四）,、欣賞長城,，贊美長城

1、欣賞長城的視頻,，直觀形象地感受到長城的氣魄雄偉,，拉進長城與學生的距離。

2,、用一句話來抒發(fā)自己對長城的贊美之情,。

3、拓展名人對長城的贊美,。

美國前總統(tǒng)尼克松：只有一個偉大的民族,，才能造出這樣一座偉大的長城。

以色列前總統(tǒng)：設計者太偉大了,，長城不愧為世界奇跡,。

4、全文情感的升華

與作者一起贊美長城：這樣氣魄雄偉的長城,，在世界歷史上是一個偉大的奇跡,！

反復朗讀中體會作者的贊美之情、自豪之感,！