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初中歷史說課稿15分鐘 初中歷史說課稿一等獎篇一

“岳飛抗金“是舊教材七年級第二學(xué)期第十五章 第一節(jié)《南宋與金的對峙》中的一個子目。在最初的教學(xué)設(shè)計中我把引導(dǎo)學(xué)生感受岳飛盡忠報國的愛國情感和評價岳飛作為了重點(diǎn),，為了突出這個重點(diǎn),，我對本目進(jìn)行了如下的設(shè)計：首先強(qiáng)調(diào)指出南宋最著名的抗金英雄是岳飛，學(xué)生介紹岳飛生平,，學(xué)生閱讀課文，總結(jié)歸納岳飛的抗金事跡，如“郾城大捷”,、“精忠報國”、“十二道金牌”,、“莫須有”等,，結(jié)合岳飛的抗金事跡，關(guān)注岳飛的命運(yùn),，組織學(xué)生分析宋高宗殺害岳飛的原因,，以及導(dǎo)致岳飛悲劇命運(yùn)的深刻歷史原因，最后引導(dǎo)學(xué)生用唯物史觀正確評價岳飛,。

在七（2）班授課的過程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對岳飛的興趣非常濃厚，完全超過了我在其他班級中所遇到的情況,。我剛提到岳飛的名字,，馬上就有同學(xué)說，他死的太窩囊了,，真不值,！看到學(xué)生的情緒如此激動,，我忽然想到岳飛作為愛國主義精神的象征，對于初中學(xué)生的教育意義由此切入,，不是一個很好的視角嗎,？于是我立刻布置了一個題目：岳飛為什么會死？我打破了教材的順序,，對教材內(nèi)容重新進(jìn)行了整合,。我首先把岳飛命運(yùn)的終結(jié)方式呈現(xiàn)給大家——以“莫須有”的罪名被宋高宗和秦檜加害，并指出岳飛是著名的抗金英雄,，他的抗金事跡世代傳頌,，直到今天，提到岳飛這個名字總會讓中華兒女心中的愛國激情蕩漾,。其次,，我又以該題目作為線索，充分利用課文,，挖掘教學(xué)資源,，設(shè)計了一系列層層推進(jìn)的問題，通過學(xué)生對問題的分調(diào)動學(xué)生積極思維,，

1,、我首先要求學(xué)生從課文中找到形容岳家軍的語言，利用這些語言分析岳飛的抗金表現(xiàn),?！皟鏊啦徊鹞荩I死不擄掠”,，“撼山易,，撼岳家軍難”說明岳飛領(lǐng)導(dǎo)有方，軍隊紀(jì)律嚴(yán)明,，戰(zhàn)斗力強(qiáng),，成為抗金斗爭的主力軍。

2,、其次,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中岳飛講過的兩句話，分析岳飛心理的變化,，教師提出層層遞進(jìn)的問題,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，通過分析,、討論解決問題,，體驗(yàn)岳飛的盡忠報國的愛國情感。學(xué)生們很容易便從教材中找到了這兩句話：“大家努力殺敵，等到收復(fù)失地后,，再與各位痛飲慶祝勝利,！”；“十年之功,，廢于一旦”,。問題：功指什么功？表現(xiàn)在哪些方面,？引導(dǎo)學(xué)生歸納岳飛抗金的主要事跡,，經(jīng)過幾年的艱苦奮戰(zhàn)，不僅使南宋的同志得以穩(wěn)定,，還重創(chuàng)進(jìn)軍主力,，奪回許多失地。為什么岳飛認(rèn)為“十年之功“會“廢于一旦”,？請學(xué)生講述十二道金牌的史實(shí),，引導(dǎo)學(xué)生分析，十二道金牌的含義,，并思考：“宋高宗為什么連發(fā)十二道金牌，目的何在,？岳飛有沒有退兵,，為什么會退兵，為什么在收到十二道金牌后岳飛才退兵,？為了幫助學(xué)生思考,，便于解決這個問題，我請學(xué)生做了一次假設(shè)：“假設(shè)你是此時的岳飛,，你該怎么辦,？”有的學(xué)生非常干脆，說我就不退兵,，看他們能怎么樣,？反正我手中有兵權(quán)。他的話一出,，立刻得到了一部分男同學(xué)的支持,，可也引起了一些同學(xué)的反對。反對方說岳飛根本不會說出這樣的話,，他是個忠臣,。經(jīng)過幾輪的舌槍唇戰(zhàn)，反對方的支持者越來越多,。激烈的爭辯使學(xué)生認(rèn)識到這是宋高宗和秦檜的陰謀,，此時的岳飛已經(jīng)因?yàn)閼?zhàn)功顯赫而遭到同僚的嫉妒，同時也成為宋高宗和秦檜他們謀求偏安的障礙。而一方面他痛恨宋高宗和秦檜的陰謀使得痛失抗金的大好形勢,，使得多年抗金的成果毀于一旦,，前功盡棄；另一方面身為南宋的官員和一名忠君的愛國將領(lǐng),，又不得不聽從皇帝的命令,。岳飛在內(nèi)心十分矛盾和痛苦的情況之下，不得不退兵,。他的退兵,，是無奈的退兵，是不得已而為之的退兵,。

3,、再次，組織學(xué)生對“岳飛為什么會死,，你怎么看待岳飛和岳飛的死,？”的問題進(jìn)行討論？問題一提出,，教室便象炸了鍋一樣,，因岳飛遇害而情緒低沉的學(xué)生再次七嘴八舌的發(fā)表個人的看法，有的說宋高宗和秦檜太無恥,，有的說岳飛的死太不值,。大家對岳飛的遇害非常不滿，既對宋高宗和秦檜的卑劣行徑表示不恥,，又為岳飛以“莫須有“的罪名而扼腕嘆息,。我在這時及時介入，指出每一位歷史人物的行為都發(fā)生在特定的歷史時期和特定的歷史環(huán)境之中,，具有歷史局限性,。在對岳飛進(jìn)行評價時，一定要放在當(dāng)時大的歷史背景之中去理解,，沒有任何一個人能夠超越歷史,，超越當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)。岳飛抗金雖然代表了當(dāng)時反抗女真貴族暴政的南北人民的利益,，但在當(dāng)時的歷史條件下,，宋高宗和秦檜只求求和偏安，岳飛已經(jīng)成為他們求和道路上的強(qiáng)大阻力,。

4,、最后，師生齊讀岳飛的《滿江紅》,，再次體會岳飛盡忠報國的愛國情感,。

在中華民族的歷史上,，岳飛是一面愛國主義的象征，為世代景仰,；在中國人民的心目中,，岳飛又是一座精忠報國的豐碑，被四海傳頌,。塵封的往事雖然如過眼云煙般逝去,，但岳飛盡忠報國的愛國精神卻鼓舞和激勵了一代又一代的中華兒女。這段歷史深深吸引了七年級的學(xué)生,，他們將自己的情感融入其中,，既對岳飛英勇的抗金事跡而透露出敬重、崇拜的心理,，同時更為他的報國之志無法實(shí)現(xiàn),，最后被以“莫須有“的罪名殺害的命運(yùn)而扼腕嘆息。經(jīng)過重新設(shè)計和改動,，從總體效果上看“岳飛抗金”的教學(xué)活動,，應(yīng)該是很不錯的。在相對有限的時間里,，我運(yùn)用了多種教學(xué)方法,，充分調(diào)動學(xué)生了參與教學(xué)的積極性，學(xué)生大膽發(fā)言,，激烈爭辯,，使得岳飛的形象越來越清晰，通過對岳飛命運(yùn)的關(guān)注,，深切地感受和體會岳飛的愛國情感，對岳飛這個歷史人物能有比較恰當(dāng)?shù)脑u價,。具體來說,，有以下幾點(diǎn)收獲：

1、在授課過程中,，能夠從學(xué)生的具體情況出發(fā),，對教學(xué)設(shè)計及時進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整變動，對教材進(jìn)行重新整合,，是一次大膽的嘗試,，體現(xiàn)了二期課改的新理念，從教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐上做到了以學(xué)生的發(fā)展為本,。

2,、以問題情境的創(chuàng)設(shè)作為主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的線索，引導(dǎo)學(xué)生積極思維,。通過層層推進(jìn)的問題設(shè)置,，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到由于岳飛抗金阻止了金兵南下,，有利于南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民的安定，受到人民的崇敬,；而宋高宗和秦檜卻殘害忠良,，謀己私利，不顧國家和人民的安危,，岳飛的命運(yùn)是時代的悲劇,。尤其是“假設(shè)你是此時的岳飛，你該怎么辦,？”將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶到了頂點(diǎn),，學(xué)生積極發(fā)言，大膽設(shè)想,，課堂上出現(xiàn)了第一個爭論的高潮,。

3、通過組織學(xué)生討論：“岳飛為什么會死,，你怎么看待岳飛和岳飛的死,？”將教學(xué)活動推向了第二個高潮。學(xué)生的情緒通過討論再次得到了釋放,，毫不掩飾對南宋政府統(tǒng)治者的鄙夷和對抗金英雄,、盡忠報國的岳飛由衷的贊賞，以及對岳飛悲劇命運(yùn)的惋惜,，此時,，教師及時介入學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生用唯物史觀分析歷史事件和評價歷史人物,。

4,、最后以師生齊讀岳飛的《滿江紅》的方式，再次感受作者對抗金大好局面及抗金形勢未來發(fā)展的樂觀展望,，體驗(yàn)岳飛準(zhǔn)備收復(fù)失地的壯志豪情,。學(xué)生們在聲情激越，氣勢磅礴的韻律美中感受岳飛掃蕩敵寇,、還我河山的堅定意志和必勝信念,，學(xué)生的情感因岳飛的愛國感情而升華、激蕩,，在朗朗的頌讀聲中愛國的主題在學(xué)生的心中,，慢慢浸潤，徐徐升華,。

初中歷史說課稿15分鐘 初中歷史說課稿一等獎篇二

（一）有關(guān)教學(xué)理念結(jié)合

結(jié)合新一輪課程改革的基本精神和初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，本節(jié)課我力求用新課程理念來統(tǒng)領(lǐng)全課，本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本原則,，尊重學(xué)生的主體作用,，力求改變學(xué)生被動接受知識的舊模式,，在整個教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程,，合作探究，獨(dú)立思考,，團(tuán)結(jié)協(xié)作,，努力培養(yǎng)學(xué)生收集資料，分析,、整合歷史資料并解決問題的能力,。在教學(xué)評價中，采取靈活多樣的評價方式,，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全程評價,，充分發(fā)揮歷史教學(xué)評價的功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高,。

（二）有關(guān)教學(xué)目標(biāo)

新課程改革將目標(biāo)指向?qū)W生發(fā)展的方向,，指向以能力和個性為核心的發(fā)展。依據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,，結(jié)合本課的內(nèi)容和授課學(xué)生的具體情況,，本課教學(xué)目標(biāo)分為以下三點(diǎn)：1、知識與能力,；2,、過程與方法；3,、情感態(tài)度與價值觀,。

在知識與能力的目標(biāo)中，要求使學(xué)生了解張騫兩次出使西域,、西域都護(hù)的設(shè)置,、絲綢之路開通后中外交流等基本史實(shí)；能夠正確識讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”,，初步掌握識別歷史地圖的基本技能；能夠正確認(rèn)識絲綢之路在中外交流中的作用,。

關(guān)于過程與方法的目標(biāo),，要求識讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”。通過收集歷史資料并處理展示的過程,，學(xué)習(xí)從多種途徑獲取歷史資料并分析,、整合歷史信息的方法，并初步掌握探究學(xué)習(xí)的方法,。教學(xué)過程中注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),，不僅學(xué)會而且會學(xué),。

課堂進(jìn)程中自始至終注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的升華，通過對張騫克服困難,、不辱使命等內(nèi)容的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)不畏艱難險阻、勇于開拓的精神和堅強(qiáng)意志,；通過絲綢之路開通后東西方頻繁進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化交流的事實(shí),，認(rèn)識絲綢之路在中外經(jīng)濟(jì)文化交流中的橋梁作用；在小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神與合作意識,。

（一）有關(guān)教材的內(nèi)容、地位和作用

本課是中國古代史內(nèi)容,。即七年級上冊第三單元“大一統(tǒng)的秦漢帝國”主題下的第四課,，在學(xué)習(xí)了本單元秦漢時期大一統(tǒng)的國家形成和發(fā)展的背景下，迎來了中國古代民族關(guān)系發(fā)展史上第一個高峰,。本課將在了解中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)張騫出使西域及絲綢之路，同時使學(xué)生進(jìn)一步感知秦漢時期的大一統(tǒng)是全國性的`多民族統(tǒng)一,，各族間相互聯(lián)系,、相互依存、取長補(bǔ)短,、共同發(fā)展,，各民族充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，共同創(chuàng)造了光輝燦爛的秦漢大一統(tǒng)文明,，從而加深對本單元主題的深入理解,，并為學(xué)習(xí)下一單元奠定基礎(chǔ)。從長遠(yuǎn)的角度看,，這節(jié)課對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣,，掌握學(xué)法，對學(xué)習(xí)整個中國古代史乃至世界歷史都有深遠(yuǎn)的影響,。所以本課的教學(xué)地位重要,、意義重大。

（二）有關(guān)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情,，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為絲綢之路在中西文化交流中的作用,。因?yàn)榻z綢之路的開通對民族關(guān)系的發(fā)展和中西方的交往產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,，絲綢之路成為當(dāng)時和以后中外文化交流的重要通道，成為東西方交流的橋梁,。從學(xué)生角度出發(fā),，對于初一學(xué)生來說,，剛剛接觸歷史課，對于類似的探究性問題的學(xué)習(xí)一方面不是很感興趣,，另一方面自身的分析,、總結(jié)能力有限，所以,，更應(yīng)該在此方面加強(qiáng)鍛煉,。

本課的教學(xué)難點(diǎn)為張騫出使西域。首先,，西域的一部分地區(qū)現(xiàn)已屬于國外,，另一部分屬于我國西北地區(qū)，學(xué)生的地理概念陌生,，而且,，地名多且生疏，讀音書寫難度大,。同時,，張騫出使西域的意義，初一學(xué)生分析,、總結(jié)時也不容易把握準(zhǔn)確,。所以，將這部分內(nèi)容定為本課難點(diǎn),。

（三）有關(guān)教學(xué)安排

為達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),。結(jié)合新課標(biāo)理念,，本節(jié)課我設(shè)計了四個步驟的教學(xué)過程。即：一,、“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課”,。播放電視劇《大漢天子》中與匈奴戰(zhàn)爭的片段，并提問質(zhì)疑,，導(dǎo)入新課,。用視頻片段導(dǎo)入

，符合初一學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)興趣,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。二、“團(tuán)結(jié)協(xié)作探求新知”,。課前將學(xué)生分組并布置每組的探究問題，組織學(xué)生查閱有關(guān)本課的各方面資料,。在第一目“中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系”的學(xué)習(xí)中,，由各組派代表講述查找到的相關(guān)歷史故事,。在學(xué)習(xí)“張騫通西域”這一目中，由學(xué)生依據(jù)地圖,，介紹張騫出使西域的情況,，并組織學(xué)生表演歷史劇《西域歸來》，從而加深對張騫不畏艱難險阻,、勇于開拓精神的認(rèn)識并幫助分析張騫通西域的意義,。“絲綢之路”這一目主要通過描繪路線圖,、展示收集到的西域物品及討論絲綢之路的作用等活動來完成學(xué)習(xí),。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也突顯了以活動為中心，圍繞活動開展學(xué)習(xí),，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中突破了重,、難點(diǎn)內(nèi)容。三,、“智力闖關(guān)小結(jié)反饋”,，本環(huán)節(jié)將本課的一些基礎(chǔ)知識制作成競賽題的形式，進(jìn)行小組搶答,、競賽,，對學(xué)生的知識掌握程度做一評價。四,、“深度遷移拓展升華”,，最后將本課主題與現(xiàn)今社會相連，讓學(xué)生充當(dāng)小導(dǎo)游,，帶領(lǐng)大家重走絲綢之路,，了解今天絲綢之路上的風(fēng)貌，從而達(dá)到知識內(nèi)化,、感受深化,，能力強(qiáng)化。本課各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),、環(huán)環(huán)相扣,，學(xué)生參與了整個教學(xué)過程，并在一種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)了歷史,。

（一）有關(guān)教法

在新課程理念指導(dǎo)下,，本課的教學(xué)中我遵循“導(dǎo)而不牽”、“活而有序”等教學(xué)思想,。教學(xué)中體現(xiàn)了由重“教”到重“學(xué)”,，重結(jié)果到重過程的轉(zhuǎn)變。結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和初一學(xué)生的特點(diǎn)，采取探究式教學(xué)法以及歷史情境教學(xué)法,、討論法,。這些教學(xué)方法的運(yùn)用，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,，樂于探究，在合作中探究,，在活動中成長的理念,，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析,、解決歷史問題的能力及探究學(xué)習(xí)的能力,。

（二）有關(guān)學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課不僅重視知識的傳授更注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，不僅授之以魚而且授之以漁,，不僅學(xué)會而且會學(xué),。針對初一學(xué)生重形象思維、知識體系松散和求知欲強(qiáng)等身心特征,，結(jié)合本課的重點(diǎn),、難點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)形式以學(xué)生為中心,，以活動為中心,，以能力為中心。學(xué)生參與了整個教學(xué)過程,，幾乎所有的教學(xué)內(nèi)容都是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成,。在本課中我力求教會學(xué)生以下方法：

1、分組合作法：按小組合理分工,，完成自己的任務(wù),，培養(yǎng)協(xié)作精神，在學(xué)習(xí)過程中,，互相學(xué)習(xí),，增進(jìn)友誼，同時也調(diào)動學(xué)生的積極性,。

2,、收集、整理資料：課前將學(xué)生合理分組,，布置本組要收集的資料內(nèi)容,，教師指導(dǎo)學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查找,、收集相關(guān)的資料并進(jìn)行整合,，提煉出有價值的信息，從而鍛煉和提高學(xué)生收集、整理信息的能力,。

3,、成果展示法：學(xué)生通過各種方式展示自己收集到的成果，可增強(qiáng)學(xué)生的自信心,，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

（四）有關(guān)教學(xué)媒體

這節(jié)課使用多媒體課件輔助教學(xué),，其中有電視劇的視頻片段,、有動畫的歷史地圖及歷史圖片等資料，其目的在于將多媒體形象直觀的優(yōu)勢與本課教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,，且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好,，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。借助多媒體教學(xué)的直觀性,、生動性,，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜的張騫通西域及絲綢之路路線圖。

（五）說板書設(shè)計

本節(jié)課的板書設(shè)計采用了提綱式板書,，以本課講授內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系為線索,，體現(xiàn)了本課的知識結(jié)構(gòu)，板書層次分明,，內(nèi)容系統(tǒng),，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握知識。

新課程評價應(yīng)該把學(xué)生作為評價主體,，在評價過程中,，學(xué)生不是一系列評價的消極應(yīng)付者，而應(yīng)該是主動參與者,。課堂上多邊互動的評價能使學(xué)生學(xué)會自我評價,，并能引導(dǎo)學(xué)生在自我評價與他人評價的共同作用下前進(jìn)。

因此,，在教學(xué)過程中我設(shè)計了多元化評價方法了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教師教學(xué)情況,。在課堂訓(xùn)練中，學(xué)生完成的任務(wù)是具有基礎(chǔ)性,、開放性,、綜合性、探究性的,。在體現(xiàn)任務(wù)的基礎(chǔ)性,、開放性時，主要采用自評,、互評,；體現(xiàn)綜合性、探究性時則以師評為主。這樣使學(xué)生在課堂中能進(jìn)行有效的合作,、平等的交流,。在評價時，我注意從知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行評價，以全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí),。還通過“學(xué)生歷史學(xué)習(xí)觀察檢測表”（見附表）,，了解學(xué)生在課前及課堂上如何參與活動，在小組討論中如何與他人合作交流,，對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行評價,。自始至終我尊重學(xué)生理解和體驗(yàn)的差異，注重運(yùn)用激勵性的語言,，有效地控制課堂評價過程使學(xué)生體驗(yàn)成功與進(jìn)步,，認(rèn)識自我，建立自信,，激起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),，不斷創(chuàng)新的欲望，促進(jìn)每個學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

同時,，對于教師自身的教學(xué)評價，在整個教學(xué)活動中,，通過教師對學(xué)生參與課堂活動等情況的觀察,，獲取反饋信息，迅速對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。

初中歷史說課稿15分鐘 初中歷史說課稿一等獎篇三

各位評委,、老師，您們好：

我說課的題目是初中歷史《洋務(wù)運(yùn)動》,，根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和新課程的理念,，我從以下幾個方面對本課進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計。

1,、本課在教材中的地位

本節(jié)課介紹的是中國近代化的開端——洋務(wù)運(yùn)動,。中國地大物博，物產(chǎn)豐盈,，在歷史上曾經(jīng)創(chuàng)造了一個又一個的隆盛時代,。可是到近代,，卻飽受屈辱,，在屈辱中的清統(tǒng)治階級為了拯救沒落的封建統(tǒng)治而掀起了“師夷長技以自強(qiáng)”的洋務(wù)運(yùn)動,。這場運(yùn)動持續(xù)了幾十年，它層層遞進(jìn),、由表及里,、逐漸深入，使中國由經(jīng)濟(jì)變革發(fā)展到改變封建統(tǒng)治的政治變革,。因此洋務(wù)運(yùn)動在近代化的歷程上起了巨大的推動作用,。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與能力

理解洋務(wù)運(yùn)動興起的原因和目的,，記住洋務(wù)派主要代表人物的姓名和洋務(wù)運(yùn)動的起止時間,，了解洋務(wù)運(yùn)動的內(nèi)容，掌握洋務(wù)運(yùn)動中興辦的主要企業(yè),，說出洋務(wù)運(yùn)動在中國近代化過程中的歷史作用。

（2）過程與方法

通過分析洋務(wù)運(yùn)動發(fā)生的原因及其目的,，培養(yǎng)學(xué)生從已學(xué)過的知識中提取有效信息,，并充分利用有關(guān)信息對有關(guān)問題進(jìn)行分析、論證的能力,；通過組織課堂辯論,，評價洋務(wù)運(yùn)動的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生將歷史事件放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析評論的能力和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維,、敏捷答辯的能力,。

（3）情感態(tài)度價值觀

通過洋務(wù)運(yùn)動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解世界走向中國,、中國開始融入世界的近代化進(jìn)程,，樹立面向世界、面向未來的“國際化”意識,；評價,、辯論洋務(wù)運(yùn)動的歷史地位，使學(xué)生樹立正確的社會價值觀念,、科學(xué)價值觀念,、人文價值觀念和人類價值觀念，幫助學(xué)生吸取洋務(wù)運(yùn)動留下的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。

４,、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍用和民用工業(yè),，評價洋務(wù)運(yùn)動的歷史地位,。

難點(diǎn)：洋務(wù)運(yùn)動的歷史作用

為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，高效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我以問題為中心,，以學(xué)生為主體,，在啟發(fā)式教學(xué)原則的指導(dǎo)下，運(yùn)用多媒體,，采用創(chuàng)設(shè)情景法,，直觀演示法、整體教學(xué)法,，誘思導(dǎo)學(xué)法等教學(xué)方法,。

根據(jù)初中學(xué)生活潑、好動,、思維敏捷的實(shí)際情況,，我讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀法,、發(fā)現(xiàn)法,、歷史聯(lián)系法和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，從材料中獲取有效的歷史信息,，深化對教材的整體認(rèn)識,，把握洋務(wù)運(yùn)動發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系和洋務(wù)運(yùn)動的巨大歷史作用，并提倡學(xué)生與教師互動,，使傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體,，從而達(dá)到“學(xué)而思，思而疑,，疑后悟”的目的,。

1、設(shè)計理念

鑒于對《新課標(biāo)》的理解,，教學(xué)要面向全體學(xué)生,，高度尊重學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長,。我在教學(xué)中精選了教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計了靈活多樣的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受,、死記硬背的學(xué)習(xí)方式。拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間,，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀,。通過歷史學(xué)習(xí)，汲取智慧,，提高人文素養(yǎng),，應(yīng)對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

2,、教學(xué)過程

在整個新課教學(xué)中,，我以“自主學(xué)習(xí),、實(shí)踐、創(chuàng)新”為主線,，對本課教學(xué)環(huán)節(jié)作如下構(gòu)想和設(shè)計,。

[ 引入新課]

在新課的引入中，我注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)：先創(chuàng)設(shè)一個重回洋務(wù)運(yùn)動的歷史現(xiàn)場,，新穎別致的動畫片不但迅速集中學(xué)生的注意力,，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。針對這個動畫片我巧妙設(shè)問：“片中的曾國藩是什么時代的偉人,？與他同一時代的人物還有那些,？”學(xué)生回答后進(jìn)一步指出：“以曾國藩為代表的清朝統(tǒng)治階級中的有識之士，在屈辱中掀開了中國近代化的歷程——洋務(wù)運(yùn)動”自然導(dǎo)入了本課主題,。

[新課講授]

一,、洋務(wù)派的產(chǎn)生

葉圣陶先生說過：教是為了不需要教，教師不但要教給學(xué)生知識,，更要教給學(xué)生思維和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。在本章內(nèi)容的第一個子目的學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課標(biāo)的理念,，我先采用情景教學(xué)法和問題教學(xué)法，給學(xué)生放一段錄象,，然后根據(jù)錄象內(nèi)容和教材的內(nèi)容,，設(shè)計出如下問題：結(jié)合課本知識談?wù)勓髣?wù)派是在什么形勢下產(chǎn)生的？他們的代表人物有那些,？他們推動洋務(wù)運(yùn)動的目的是什么,？如果你處在當(dāng)時的歷史條件下，你會怎樣做,？通過情境再現(xiàn),，學(xué)生從歷史場景中吸取信息，然后聯(lián)系所學(xué)知識發(fā)揮想像,，暢所欲言,，既能深刻地理解歷史現(xiàn)象，又能培養(yǎng)豐富的想象力,。在學(xué)生回答后教師展示一則材料“購買外洋器物,，……尤其屬名正言順……可以剿發(fā)捻,，勤遠(yuǎn)略”來總結(jié)洋務(wù)運(yùn)動的原因和目的,。進(jìn)一步指出為了達(dá)到這個目的，統(tǒng)治階級內(nèi)部才掀起了洋務(wù)運(yùn)動,，開始創(chuàng)辦軍事工業(yè),。自然過渡到第二個子目錄——洋務(wù)運(yùn)動的內(nèi)容,。

二、洋務(wù)運(yùn)動的內(nèi)容

在第二個子目錄的教學(xué)中,，主要是講述洋務(wù)運(yùn)動中產(chǎn)生的企業(yè),，我根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的要求，我采用有利于加強(qiáng)學(xué)生記憶的直觀演示法,。首先向?qū)W生一一展示洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事企業(yè)和創(chuàng)立者,，讓學(xué)生直觀，形象的了解洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事工業(yè),，加深學(xué)生的印象和記憶,。在學(xué)生認(rèn)識了洋務(wù)派的軍事工業(yè)后，我設(shè)計了問題“洋務(wù)派前期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在軍事工業(yè),，說明了洋務(wù)派是以什么為旗號,？”在學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步指出,，隨著洋務(wù)運(yùn)動的深入發(fā)展,，這些軍事工業(yè)都面臨著資金短缺，人才匱乏的窘?jīng)r,。然后我根據(jù)這個窘?jīng)r提問：假如你是洋務(wù)派大員,，你打算怎樣解決這種問題？過渡到洋務(wù)運(yùn)動第二階段的內(nèi)容,。在學(xué)生思考回答的基礎(chǔ)上展示洋務(wù)派創(chuàng)辦的民用企業(yè),、新式學(xué)堂、派遣留學(xué)生和創(chuàng)建的海軍圖片,。要求學(xué)生從所給的信息中,，歸納總結(jié)出洋務(wù)運(yùn)動不同時期的不同內(nèi)容，并探索不同時期的內(nèi)容之間的相互聯(lián)系,。培養(yǎng)學(xué)生分析,、歸納和推理能力。最后指出洋務(wù)派在后期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在民用工業(yè)說明洋務(wù)派的旗號發(fā)生了變化：由“自強(qiáng)”發(fā)展為“自強(qiáng)和求富”并存,。

三,、洋務(wù)運(yùn)動的影響

對于洋務(wù)運(yùn)動的影響，我采取情景教學(xué)法,、誘思導(dǎo)學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等三種教學(xué)法并用的方式來處理,。首先我通過關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動的影響的錄象再現(xiàn)歷史場景，讓學(xué)生從中獲取有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動的影響的歷史信息,。然后我通過設(shè)計問題：“洋務(wù)運(yùn)動為什么沒有使中國富強(qiáng)起來,？假如你是一個資本家，面對洋務(wù)企業(yè)的刺激,，你會采取什么行動,？你采取的行動會有什么作用,？”一步步誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生深入理解洋務(wù)運(yùn)動給中國帶來的影響，培養(yǎng)學(xué)生從已學(xué)過的知識中提取有效信息,，并充分利用有關(guān)信息對洋務(wù)運(yùn)動的歷史作用進(jìn)行分析,、論證的能力。最后教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步追問,，我們應(yīng)從這場運(yùn)動中吸取什么教訓(xùn)？通過這個問題使學(xué)生樹立面向世界,、面向未來的“國際化”意識和正確的社會價值觀念,、科學(xué)價值觀念、人文價值觀念及人類價值觀念,。

［小 結(jié)］

深入學(xué)習(xí)后,，為了體現(xiàn)各部分知識之間的緊密聯(lián)系，我安排了回顧全文這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié),，將教學(xué)回到整體,，師生根據(jù)整課板書總結(jié)全文，構(gòu)筑本課的主體知識結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)學(xué)生梳理知識的能力,。

［知識鞏固與思維拓展］

為拓展思維，學(xué)以致用,，在教學(xué)任務(wù)基本完成之后,，我再提出兩個探究性課題，要求學(xué)生討論“1,、洋務(wù)派認(rèn)為‘中國文武制度事事遠(yuǎn)出西人之上，獨(dú)火器萬不能及,?！銓@種看法有什么評價？2,、我國現(xiàn)在處于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時期,，正在大力引進(jìn)外資和向西方學(xué)習(xí)，請結(jié)合洋務(wù)運(yùn)動的影響,，談?wù)勀銓ξ覈鐣髁x現(xiàn)代化建設(shè)的建議,。”學(xué)生的思維碰撞,，相互啟發(fā),，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。