在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

八年級(jí)大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

這是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文,。文章生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物,，準(zhǔn)確、生動(dòng),、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，從感性向理性認(rèn)識(shí)物候和物候?qū)W及相關(guān)知識(shí)是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁,、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解,。因此，本單元的教學(xué)除了要鞏固所學(xué)的說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)外,，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)法訓(xùn)練，深化和拓展學(xué)生知識(shí),。在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征,，理清說(shuō)明的順序、條理,，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn),。在設(shè)計(jì)教法時(shí)，我參考了邱學(xué)華先生的嘗試教學(xué)法,，將學(xué)生的舊知識(shí),、舊經(jīng)驗(yàn)和即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)相聯(lián)系，將學(xué)生的課外實(shí)踐和課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合,，注重從感性向理性的升華,，注重學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

一、激發(fā)興趣,，引入新課,。

春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移,；草木榮枯,，候鳥去來(lái)，大自然豐富多彩,。那么,，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢,？帶著這些疑問,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

二,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1.通過自然現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)物候及物候?qū)W。

2.抓住要點(diǎn),，理清層次,，理解物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義和影響物候來(lái)臨的因素以及研究物候?qū)W的意義。

3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確,、生動(dòng),、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言。

三,、觀看圖片,，想想這些圖片中的景色與季節(jié)有什么關(guān)系，這能說(shuō)明什么問題嗎,？

四,、第一次嘗試練習(xí)：假如你是作者，該怎樣寫這篇文章,？試作簡(jiǎn)要構(gòu)思，并列出提綱,。生同桌討論,，師作簡(jiǎn)要提示。

五,、第二次嘗試,，理清文章層次和條理，辨別說(shuō)明方法和認(rèn)識(shí)文章的語(yǔ)言特色,。師作方法提示和嘗試要求,。

1.采用跳讀的方式速讀課文，理出文章說(shuō)明的要點(diǎn),。

2.將要點(diǎn)列成提綱,，理清文章層次。

3.找出文章使用的說(shuō)明方法,，要能從文中舉出實(shí)例,。

4.本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

六,、指名上黑板板書文章層次提綱,。師指正、點(diǎn)評(píng),。

七,、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言特色和寫作特點(diǎn)。

八,、通過問題的方式總結(jié)本文內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點(diǎn),。

1．什么是物候和物候?qū)W,？

2．影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

3．研究物候?qū)W有何重要意義,？

4．本文采用了怎樣的說(shuō)明順序,？

5．本文使用了哪些說(shuō)明方法？

6．本文的語(yǔ)言有什么特色,？

本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理,。第一部分的內(nèi)容是說(shuō)明的基礎(chǔ),，第二部分是第一部分的概括總結(jié),。第三部分是第二部分的深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ),。因此,，從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，是由淺入深地進(jìn)行介紹,，條理分明，邏輯性強(qiáng),。另外,，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性,，或以時(shí)間為序,，或由主要到次要，或由一般到特殊,。

說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象,，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段,。這兩段都以時(shí)間為序,。運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中的寫法,，增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性,、趣味性。

學(xué)完本文,，我們知道：物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),，也與我們的生活,、生存密切相關(guān),。那么,，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然，去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢,？

九,、學(xué)生質(zhì)疑,，先相互釋疑,，對(duì)不懂的問題提交全班討論解決。師巡視指導(dǎo),。

十,、課外拓展：

1．在網(wǎng)上查閱資料，結(jié)合地理學(xué)上關(guān)于地球五帶和大氣的知識(shí),，理解本課涉及到的物候?qū)W知識(shí)。

2．結(jié)合本課所學(xué)知識(shí),，對(duì)照先前擬定的提綱,，看一看有哪些地方?jīng)]有考慮到，進(jìn)行補(bǔ)充完善,。

3.根據(jù)本文所學(xué)物候?qū)W知識(shí),，分團(tuán)小組擬定“愛護(hù)大自然就是愛護(hù)我們自己”的活動(dòng)方案，團(tuán)支部審核后在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中開展,。

八年級(jí)大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)設(shè)想

這是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文,。生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物，準(zhǔn)確,、,、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的

說(shuō)明語(yǔ)言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。本文運(yùn)用舉例子的方法來(lái)說(shuō)明事物,，其作用何在，以及所

舉事例能否用別的例子代替,，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

說(shuō)明文的教學(xué)要體現(xiàn)文體特點(diǎn),，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其

特征，理清說(shuō)明的順序,、條理,，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí),，掌握

說(shuō)明文的特征,，以便能學(xué)以致用。

訓(xùn)練學(xué)生的分析,、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn),。

本文安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

春夏秋冬,，斗轉(zhuǎn)星移,；草木榮枯，候鳥去來(lái),，大自然豐富多彩．那么,，這些豐富多

彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢,？帶著這些疑

問,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

（出示小黑板或用多媒體教學(xué),，字詞采用窗口顯示,，指名學(xué)生讀，

讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音,。）

衰草連天 鬢毛衰

連翹 翹尾巴

差異 差遣 差勁 參差

觀測(cè) 道觀

播種 耕種

落葉 丟三落四 落枕

每個(gè)詞齊讀兩遍,，讀準(zhǔn)字音。

第一部分（13）：介紹什么是物候和物候?qū)W,。

第二部分（4－5）：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,。

第三部分（6－10）：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義,。

（一）齊讀第一自然段,。

思考：1．本段主要描寫了什么？

2．本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的,？標(biāo)出有關(guān)詞句,。

明確： 1．本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

2本段是接春夏一秋冬的時(shí)間順序來(lái)寫的,。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：

立春過后再過兩個(gè)月不久于是轉(zhuǎn)入到了秋天準(zhǔn)備迎接,，條理十分

清楚。

提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ),？仔細(xì)揣摩,、品味,。

答：開筆用沉睡蘇醒等詞將大地?cái)M人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想,。大地蘇醒的物候現(xiàn)象,，概說(shuō)三種：冰雪融化，草木前發(fā),，各種花次第開放，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色,，顯得十分舒展,。次第一詞寫出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象，用融化萌發(fā)開放三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫面,。寫燕子歸來(lái)用翩然來(lái)修飾，寫出燕子輕巧的身體,、輕盈的飛舞姿態(tài),，十分形象貼切,，讓人想到翩翩新來(lái)燕，

雙雙入我廬的景象,。寫秋風(fēng)落葉，用簇簇一詞寫出秋天的肅殺景象,，用漸漸變黃寫落葉,，寫出了落葉顏色逐漸淡化,、枯萎的過程,，寫得有聲有色，景觀生動(dòng),，讓人如聞

其聲,，如見其景。此外,，北雁南飛,、銷聲匿跡、衰草連天,、風(fēng)雪載途等詞語(yǔ),，簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力,，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說(shuō)準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬,。既然有靈性,，也就能說(shuō)話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是大自然的語(yǔ)言也就很自然了,。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中,，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光

畫卷,。

（二）學(xué)習(xí)第二,、三自然段。

學(xué)生默讀這兩段,，然后總結(jié)段意,。

第二自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。

第三自然段：說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W,。

提問：本段以什么為例來(lái)說(shuō)明何為大自然的語(yǔ)言,？

指名回答，教師總結(jié),。

（見下面板書）

草木榮枯 杏花傳語(yǔ)耕地 桃花暗示種谷子

候鳥去來(lái) 布谷鳥唱歌割麥插禾

本文用傳語(yǔ)暗示唱歌等詞將動(dòng)植物擬人化,，寫得有情有感，這種手法大大增

強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性,。

本段扣住草木榮枯,，候鳥去來(lái)舉例，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來(lái)說(shuō)明什么是大自然

的語(yǔ)言,，形象生動(dòng),，深入淺出，淺顯易懂,。

提問：第三自然段是按什么順序說(shuō)明的呢,？

指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展,，從知識(shí)到科學(xué),，言之有序。

仔細(xì)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密,。

許多說(shuō)數(shù)量,，有范圍，不一概而論,，措詞嚴(yán)密,。

植物生長(zhǎng)榮枯樹桃花開，動(dòng)物的養(yǎng)有往來(lái)對(duì)燕子來(lái)，兩兩相對(duì),，十分嚴(yán)

謹(jǐn),，體現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)句的精心組織。

本文的第一部分從具體,、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起,，條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的

語(yǔ)言（釋題），什么是物候和物候?qū)W,，由淺入深,，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚,。此外,，

生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性,。

八,、課后作業(yè) ：

1．熟讀第一自然段，仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫景語(yǔ)言,。

2．掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字,。

3．用籟籟、銷聲匿跡,、翩然等詞造句,。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、溫故知新,，復(fù)習(xí)舊知,。

1．聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)。

2．指名朗讀第一自然段,。

二,、講授新課。

（－）指名朗讀第四,、五兩個(gè)自然段,，然后總結(jié)段意。

這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性,。

提問：文中哪些地方寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,？

運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有何作用,？

從觀測(cè)手段,、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)的重要性,。

觀測(cè)手段：活的儀器活生生的生物

數(shù)據(jù)意義

反映氣溫,、濕度等氣候條件的綜合

也反映氣候條件對(duì)生物的影響

應(yīng)用在農(nóng)事上

比較簡(jiǎn)便，容易掌握

文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。

第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性,，更具有說(shuō)服力,。

（二）默讀第六到十自然段,。

思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些,？說(shuō)明的順序是怎樣的？

運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,？有何作用,？

1．決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有四個(gè)：

首先是緯度（7）

第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）

第三個(gè)因素是高下的差異（9）

此外,，還有古今的差異（l0）

主要

三

次要

空間上

時(shí)間

提問：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否換順序說(shuō)？為什么,？

明確答案：不能,。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等．由大到小，由主到次,，依次排

列,，很有條理。另外,，前三個(gè)都是空間因素,，后一個(gè)是時(shí)間因素。

2．舉例子是本文的主要說(shuō)明方法,。

學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn),，注意舉例時(shí)的語(yǔ)言。

①

早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天

晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天

（緯度因素）

②

如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期

又如：濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié),，煙臺(tái)要到立夏

（經(jīng)度差異）

③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無(wú)霜

在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,，在山腳反不適宜（高下差異）

④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木

抽青和開花日期比較，后者比前者早九天,。

(古今差異）

這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來(lái),；臨的成因，有說(shuō)服力,。

（三）齊讀第十一,、十二段。

思考：研究物候?qū)W有什么意義,？（將問題的答案在書上標(biāo)記,。）

①首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期,。

②物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)

值,。

③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū),。

④也可以用來(lái)避免或減輕害蟲的侵害。

三、學(xué)完本文,，我們知道：物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),，也與我們的生活、生存

密切相關(guān),。那么,，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然，去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢,？（結(jié)合實(shí)際,，

暢所欲言。）

組織學(xué)生討論,、發(fā)言,，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

四,、學(xué)到這里,，你們知道文章以大自然的語(yǔ)言為題有什么作用嗎？

采用大自然的語(yǔ)言這個(gè)說(shuō)法,，將大自然擬人化,，將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣，

也含蓄地說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義,。這樣的標(biāo)題形象,、生動(dòng)，頗具文學(xué)性,。

五,、小結(jié)。

本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理,。第一部分的內(nèi)容是說(shuō)明的基礎(chǔ),，第二部分

是第一部分的概括總.

此，從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看,，是由淺入深地進(jìn)行介紹,，條理分明，邏輯性強(qiáng),。另外,，一個(gè)

部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性,，或以時(shí)間為序,，或由主要到次

要，由一般到特殊,。

說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象,，主要體現(xiàn)在第一,、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序．

運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中的寫法，增強(qiáng)了

說(shuō)明文的生動(dòng)性,、趣味性,。

六、課后作業(yè) ,。

1．舉例說(shuō)明幾種文具的使用方法,。（字?jǐn)?shù)在200字左右）

2以我的臥室為題寫一篇說(shuō)明文，字?jǐn)?shù)在300－400之間,。

板書設(shè)計(jì) ：

大自然的語(yǔ)言

一,、說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W

物候現(xiàn)象物候和物候?qū)W

二、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性

比較簡(jiǎn)便

容易掌握

避免損失

三,、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素

緯度差異

經(jīng)度差異

高下差異

古今差異

主要

上

次要

空間

i

時(shí)間

四,、研究物候?qū)W的意義。

首先此外（還可以也可以）

（劉英）

教學(xué)設(shè)計(jì)（b）

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

～,、導(dǎo)語(yǔ) 引入課題,。

同學(xué)們，大自然是豐富多彩的,，走進(jìn)大自然,，使人神清氣爽，心曠神恰,。今天我們

學(xué)習(xí)的不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光,，而是去探尋大自然的奧秘，學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W

知識(shí)的說(shuō)明文,。

二,、指名讀預(yù)習(xí)提示，了解文章的大致內(nèi)容,。

三,、學(xué)習(xí)字詞。

給下列加點(diǎn)的字注音,。

衰草連天 鬢毛 連翹翹尾巴

差異 差遣 差勁參差

觀測(cè)道觀 播種 耕種

落葉一丟三落四 落枕

萌發(fā) 翩然 孕育 簌簌

銷聲匿跡 風(fēng)雪載途

四,、在5分鐘之內(nèi)快速閱讀一遍課文，并寫出閱讀提要,。

第1至3自然段：從豐富的物候現(xiàn)象入手,，介紹什么是物候和物候?qū)W。

第4至5自然段：舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性,。

第6至10自然段：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,，即緯度因素、經(jīng)度差異,、

高下差異,、古今差異。

第11,、12自然段：研究物候?qū)W的意義,。

五、齊讀第1至3自然段,，根據(jù)下列問題評(píng)點(diǎn)課文,。

思考題：

1．每個(gè)自然段寫什么？（請(qǐng)用自己的話概括,。）

2．文章～開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起,，作者離說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中，文中哪些

詞語(yǔ)用得既準(zhǔn)確又生動(dòng),？有何作用,？（在書上作好評(píng)點(diǎn)。）

（一）先總結(jié)三個(gè)自然段的段意

第1自然段：按春,、夏,、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象,。

第2自然段：說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言,。

第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。

（二）著重評(píng)點(diǎn)第1,、2自然段的語(yǔ)言,，體會(huì)寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中的寫法及作

用，理解,、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確,、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明事物的表達(dá)技巧,。

1．先檢查學(xué)生的評(píng)點(diǎn)情況,，并抽查學(xué)生講析第1、2自然段中準(zhǔn)確,、生動(dòng),、富有表

現(xiàn)力的詞語(yǔ)的作用。

2．在學(xué)生評(píng)析的基礎(chǔ)上,，教師作些講評(píng)或歸納,。

3．第1、2自然段詞語(yǔ)評(píng)點(diǎn)如下,，僅供參考,。

寫春：大地蘇醒冰雪融化單本朋友谷仔幾次單件改

．．．．．．．．

蘇醒將大地?cái)M人化,，展現(xiàn)一幅春回大地，生機(jī)勃發(fā)的景色,。

融化寫出了冰雪的動(dòng)態(tài),，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意,。

萌發(fā)描寫小草,、樹芽生長(zhǎng)的情態(tài)，顯示出草木的生機(jī)和活力,。

次第寫出百花競(jìng)相開放,、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景,。

這些詞語(yǔ)描寫春天景色很有層次,，用詞非常典雅。為讀者展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的美

麗畫卷,，美不勝收,。

寫燕子翩然歸來(lái)，植物孕育果實(shí),，自然過渡,，描寫了夏季的景色。

翩然寫出了小燕子輕盈飛舞,、活潑伶俐的情態(tài),，透露出喜愛之情。

孕育將植物寫活了,，形象地寫出了夏季植物的茂盛,、茁壯之態(tài)。

寫秋天：昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準(zhǔn)備迎接葉子籟籟落下

銷聲匿跡描寫了昆蟲（準(zhǔn)備）為過冬作好了一切準(zhǔn)備工作,，寫得有情有感,，十分形

象。

衰草連天描寫出秋天蕭條冷落的情景,。

迎接一詞將秋天寫得很有情趣,，好像是位知冷知熱、善解無(wú)意的天使,。

簌簌寫飄飛的落葉,，有聲有色，讓人如聞其聲,，如見其景,。

用風(fēng)雪載途寫寒冬，一詞傳神,，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi),，寒氣逼人,。

以上這些詞語(yǔ)，典雅,、簡(jiǎn)練,、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力,，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭,，把大自然寫

得神形兼?zhèn)洌瑸橄挛挠脭M人手法寫大自然的語(yǔ)言作了準(zhǔn)備,。

這些描寫,，精彩紛呈，為讀者展現(xiàn)了一幅生動(dòng)鮮活的四季風(fēng)花圖畫,，令人目不暇

接,。

第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語(yǔ)言，而是從草木候鳥兩方面

舉例說(shuō)明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系,。杏花開了,，就好像大自然傳語(yǔ)要趕快耕地；桃

花開了,，又好像在暗示要趕快種谷子,。先寫開花早的杏花、再寫桃花,，很有條理,。這些

都照應(yīng)了上句的草木。而傳語(yǔ)暗示與語(yǔ)言有關(guān),，且將杏花,、桃花擬人化，十分親

切可愛,。布谷鳥開始唱歌,，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾,，把布

谷鳥的鳴叫寫成唱歌,，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏,，給人以美妙的

享受,。這一段由杏寫到桃，從植物寫到動(dòng)物,，最后才對(duì)大自然的語(yǔ)言作出詮

釋,，即：花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)芬飛,，都是大自然的語(yǔ)言,。條理十分清楚,。

六、本課小結(jié),。

這節(jié)課我們?cè)谡w把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，對(duì)第1、2自然段的語(yǔ)言進(jìn)行精點(diǎn)精評(píng),，

從中我們體會(huì)了說(shuō)明文中也可以對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確,、生動(dòng)、形象的描寫,，這既增強(qiáng)了說(shuō)明

的生動(dòng)性,，也增強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性。這種寓說(shuō)明于描寫之中的寫法值得我們學(xué)習(xí),。

七,、朗讀并背誦第1自然段。

八,、布置作業(yè) ：

1．背誦第1自然段,。

2．將第1至3段的有關(guān)詞語(yǔ)抄下來(lái),，作好詞語(yǔ)的積累,。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,，抽查學(xué)生背誦第一自然段,。

h、學(xué)習(xí)第 4至第,，12自然段,。

教學(xué)形式：3至4個(gè)學(xué)生組成～個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)課文內(nèi)

容,，然后集中討論,，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。再?gòu)娜舾山M中選派若干名同學(xué)作代表上講臺(tái)講課,，

聽后互相評(píng)議,，教師適時(shí)點(diǎn)撥，最后歸納小結(jié),。

自學(xué)思考題：（出示小黑板）

1．用自己的話概括第4,、5、7,、b,、9、10,、11,、12自然段的主要內(nèi)容,。

2．文中主要運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，舉了哪些例子,？各用來(lái)說(shuō)明什么問題,？

3．第7,、8,、9、10段分別說(shuō)明了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,，這四個(gè)因素是按

什么順序排列的？能否打亂順序,？為什么？

4．研究物候?qū)W有何意義,？

學(xué)生自學(xué)15分鐘,，討論,、交流10分鐘,，派代表講課15分鐘，教師歸納小結(jié)5分

鐘,。

（一）概括段意

第4段：介紹物候觀測(cè)的手段和物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性,。

第5段：從反面舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。

第7段：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素是緯度的差異,。

第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素,。

第9段：影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。

第10段：物候現(xiàn)象來(lái)臨的第四個(gè)因素是古今的差異,。

第11段：研究物候?qū)W的意義,。

第12段i加強(qiáng)物候觀測(cè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn),。

（二）體會(huì)本文舉例子的說(shuō)明方法的作用,。

1．北京物候記錄，1962年的山桃,、杏花,、蘋果、榆葉梅、西府海棠,、丁香,、刺槐

的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天·結(jié)果受到低溫的損害,。（第5段）

從反面舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,，更有說(shuō)服力。

2．如在早春三四月間,，南京桃花要比北京早開20天,，但是到晚春5月初，南京刺

槐開花只比北京早十天,。所以（第7段）

舉例說(shuō)明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素,。

3．如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連,，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲

一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié),，煙臺(tái)要到立夏,。（第8段）

舉兩例說(shuō)明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的,。

4．山地秋冬兩季，常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無(wú)霜,。在華南丘陵區(qū)把熱帶作

物引種在山腰很成功,，在山腳反不適宜。（第9段）

舉例說(shuō)明高下的差異對(duì)物候的影響,。

5．根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄可以看出后者比前者早幾天,。（第10段）

舉例說(shuō)明古今差異對(duì)物候的影響,。

舉例子是常用的說(shuō)明方法,，它往往能深入淺出,，把抽象的事理具體化、形象化,，通

俗易懂,，把事物的特征或事理解說(shuō)得很清楚,。

（三）說(shuō)明的順序。

第7段至第10段說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素是按照由主到次,，由空間到時(shí)

間的順序來(lái)說(shuō)明的,，順序不能打亂,，因?yàn)檫@是按由主到次的邏輯順序來(lái)說(shuō)明事理的，否

則就會(huì)不合邏輯,、事理,。

（四）研究物候?qū)W的意義。

研究物候?qū)W的意義有四點(diǎn)：①預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),，選擇播種日期,。②對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，

確定造林和采集樹木種子的日期,，很有參考價(jià)值,。③引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

④避免或減輕害蟲的侵害,。

三,、教師歸納小結(jié)。

這堂課采用這樣的形式,，意在調(diào)動(dòng)大家自覺學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到會(huì)學(xué)

的目的,。從效果來(lái)看,，大家都動(dòng)了腦、動(dòng)了筆,、動(dòng)了口,，并且大家互幫互學(xué)，想必是有

很大收獲的,。希望大家像這堂課一樣主動(dòng)地學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)求知。

四,、布置作業(yè) ,。

課后作一次社會(huì)調(diào)查，通過調(diào)查,，你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),，

試舉例說(shuō)明。（農(nóng)諺也行,，但要做適當(dāng)?shù)慕忉?。?/p>

八年級(jí)大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、積累詞語(yǔ),，了解一些物候知識(shí),。

2、理清文章的寫作思路，把握寫作順序,，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理,。

3、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文,。

過程與方法

4,、情景導(dǎo)入-預(yù)習(xí)檢查-朗讀感知-閱讀探究-課后反思

5、朗讀比賽,、知識(shí)搶答,、知識(shí)講授、自讀分析情感態(tài)度與價(jià)值觀

6,、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生注重觀察，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)

理清文章的寫作思路,，把握寫作順序,，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

教學(xué)難點(diǎn)

決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素

教學(xué)媒體

多媒體（投影）

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、導(dǎo)入新課

在生活中,，我們?nèi)祟愑谜Z(yǔ)言進(jìn)行交流，用語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意,，那么大自然有它自己的語(yǔ)言嗎,？找同學(xué)回答。我們的一些諺語(yǔ)中很清楚的表達(dá)了大自然的語(yǔ)言,。找同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己搜集到的天氣諺語(yǔ)。

二,、作家作品簡(jiǎn)介

指名學(xué)生介紹,，大屏幕出示，共同掌握,。

三,、字詞

音、形,、意（大屏幕展示,，以檢查為主）

四、整體感知

1,、 聽朗讀,，根據(jù)提示將課文分為四部分。

大屏幕出示結(jié)構(gòu)問題,，播放錄音,，學(xué)生邊聽邊思考,，之后指名回答。

2,、大屏幕出示問題,，學(xué)生帶著問題快速瀏覽課文

a、本文是一篇什么文章,？說(shuō)明對(duì)象是什么,？

b、課題用了什么修辭手法,？有何作用,？能否改 為“物候與物候?qū)W”？

五,、具體研討

分段進(jìn)行,，大屏幕展示問題，學(xué)生帶著問題,，具體閱讀,，分組討論。

1,、a,、朗讀分析第1自然段，概括段意

b,、在文中劃出描寫一年四季的詞語(yǔ)

2,、 朗讀、分析第2,、3自然段,，歸納段意，分析說(shuō)明方法,。

3,、 朗讀第4、5段,，歸納段意,、分析說(shuō)明方法。

4,、 朗讀6－10段,，歸納段意，分析說(shuō)明方法,、說(shuō)明順序

5,、 朗讀11－12段，研究物侯學(xué)有哪些意義？在文中劃出來(lái),。并思考說(shuō)明順序,。

六、小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容和語(yǔ)言特點(diǎn)入手分析,。

七,、拓展延伸

大屏幕展示，指明學(xué)生解釋

1,、 運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)解釋下列現(xiàn)象

兩個(gè)月前,，在廣州，看見了玉蘭開花,；

兩個(gè)月后,，在北京，又看見玉蘭開花,。

玉蘭花呀，我說(shuō),，你走得真慢哪,！

費(fèi)了兩個(gè)月工夫，你才到了京華,。

郭沫若

2,、為什么會(huì)有如此差異？

a,、黃梅時(shí)節(jié)家家雨,，青草池塘處處蛙。

有約不來(lái)過夜半,，閉敲棋子落燈花,。

b、梅子黃時(shí)日日晴,，小溪汛盡卻山行,。

綠蔭不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲,。

c,、乳鴨池塘水淺深，熟梅天氣半陰晴,。

東園載酒西園醉,，摘盡枇杷一樹金。

八,、積累

說(shuō)出你熟知的農(nóng)諺,，并作積累。

八年級(jí)大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1．出示生詞(語(yǔ)(yǔ)言)，誰(shuí)能把這個(gè)生詞讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有個(gè)“口”),，說(shuō)明和什么有關(guān)呢?(嘴巴,、說(shuō)話)

2．cai課件展示，解題激趣,，《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì),。

(1)cai課件分別展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落,、烏云滿天電光閃,，說(shuō)說(shuō)它們都告訴我們什么?

(2)解題激趣：你們都能從動(dòng)物、植物,、氣象這些自然現(xiàn)象中了解大自然的語(yǔ)言(板書),。今天我們要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌中還會(huì)告訴我們哪些大自然的語(yǔ)言呢?咱們仔細(xì)讀讀，去發(fā)現(xiàn)吧,。

1．自讀課文,。要求：用自己喜歡的讀書方式，看著拼音把每個(gè)字音讀準(zhǔn),，特別是生字的音,，遇到難讀的句子要多讀幾遍，把每句詩(shī)讀通,。

2．交流生字讀音情況：指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么,，并領(lǐng)讀。(如“告訴”的“訴”單獨(dú)念第四聲,，讀“告訴”一詞時(shí)讀輕聲,；“如果”的“如”聲母是r，而不是l,；“察”是翹舌音,，“粗”是平舌音等。)

3．交流通讀詩(shī)句的情況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽,，結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三個(gè)句子,。

(1)你如果釣到大魚，魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈,，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)》,。(注意輕聲音節(jié))

(2)古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔,。(注意生字多,，名稱連續(xù)。)

(3)大自然的語(yǔ)言??？真是妙不可言,。(“啊”變音讀n日)

4．正確流利地讀詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然語(yǔ)言,。

1．自讀體會(huì),。哪一種大自然的語(yǔ)言你最感興趣，就把哪個(gè)小節(jié)多讀幾遍,。邊讀邊想：你從中讀懂了什么?該怎么讀呢?

2．互動(dòng)交流,，點(diǎn)撥指導(dǎo)。(以下教學(xué)程序隨學(xué)生的具體反饋情況相機(jī)進(jìn)行)

(第二小節(jié))

(1)cai課件展示(一個(gè)個(gè)靜態(tài)的“逗點(diǎn)”一“逗點(diǎn)”搖著尾巴游動(dòng))這是什么?(逗號(hào))仔細(xì)看到底是什么呢?(小蝌蚪)

(2)引導(dǎo)想像：你看小蝌蚪上下游動(dòng),，招呼朋友多高興呀,，它們會(huì)說(shuō)什么呢?你聽了心情會(huì)怎樣呢?該怎么讀好這一節(jié)呢?

(3)自由練讀，再讀給小組或全班同學(xué)聽,，結(jié)合點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀,。

(第三節(jié))

(1)cai課件展示一條大魚：誰(shuí)知道這條魚有幾歲呢?你是從哪句詩(shī)看出來(lái)的?該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語(yǔ)言呢?

(2)自由練讀，指名朗讀,，點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),。

(第四節(jié))

(1)指名試讀，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)告訴我們大自然的什么語(yǔ)言?

(結(jié)合講解“三葉蟲”,，理解”鑲嵌”,，簡(jiǎn)介“喜馬拉雅山”。)

(2)“喜馬拉雅山”那么高,，那么大，可見遠(yuǎn)古時(shí)候那兒的海又大又深,，詩(shī)句“那兒曾是汪洋一片”,，該怎么讀呢?

(3)指名試讀，點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀,。

3．回歸整體,，賽讀拓展。

(1)賽讀：把三小節(jié)連起來(lái)自由練讀,，比比看誰(shuí)讀得好,。

(2)過渡：其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有，它們千奇百怪,，妙不可言,，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人看不見,，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn),。齊讀第一節(jié)、最后兩節(jié)詩(shī),。

(3)賞讀,、賽讀：教師邊范讀邊展示cai課件后,，指名賽讀整首詩(shī)。

(4)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么?說(shuō)給大家聽,。

1．書寫指導(dǎo)：

(1)自讀生字詞,，邊讀邊記形，并在組內(nèi)交流自己記住了哪些字,。

(2)在書上描紅,、練寫并點(diǎn)評(píng)糾正。(如“就”右邊不能寫成“龍”,，“訴”不能丟了一點(diǎn),。)

2．自主選擇練習(xí)：

(1)和同學(xué)們互相聽寫生字。

(2)朗讀課文,。

(3)收集,、觀察大自然的語(yǔ)言并記錄下來(lái),。

(4)把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言仿編一節(jié)詩(shī)句寫下來(lái)，讀給大家聽。

八年級(jí)大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

⑴ 積累“萌發(fā)、次第,、翩然,、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞,，掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡,、衰草連天,、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始,、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ),，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

⑵ 了解物候知識(shí),，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),。

⑴ 整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn),，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力,。

⑵ 理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫作技巧,，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理,。

⑶ 揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物,。

激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度,。

1,、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性,，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,，初步概括內(nèi)容、要點(diǎn),。

2,、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

1,、理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序,，并探究這樣安排的好處。

2,、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,，篩選提示性詞語(yǔ),，進(jìn)行全面概括。

1,、朗讀法,。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點(diǎn),，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理,。

2,、討論法、點(diǎn)撥法,。

3,、競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理,，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣,。

4,、涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此,。

5,、延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識(shí),，采集幾則農(nóng)諺,，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。

2課時(shí),。

第一課時(shí)

第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說(shuō)明文，它們都屬于事物說(shuō)明文,。這個(gè)單元我們開始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類型,，即事理說(shuō)明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》,。

1,、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀,。學(xué)生聽讀,，初步感知文意。

2、教師提示需要積累的詞語(yǔ),。

多媒體顯示：生字詞：

衰草連天( ) 連翹( ) 觀測(cè)( ) 差勁( ) 鬢毛衰( ) 翹尾巴( ) 玄妙觀( ) 參差( ) 丟三落四( ) 差遣( ) 落枕( ) 差異( ) 落葉( )

3,、學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求,，快速準(zhǔn)確地篩選信息,，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

1,、什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

2,、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?

4,、研究物候?qū)W有什么意義?

學(xué)生分頭篩選信息,，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意,，教師為學(xué)生計(jì)時(shí),。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,，最后選出歷時(shí)最短,，成果最好的同學(xué)，授予他

“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào),。

⑴ 草木榮枯,、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),，叫物候?qū)W,。

⑵ 物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便,，容易掌握,，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

⑶ 緯度,、經(jīng)度,、高下的差異和古今的差異。

⑷ 預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

學(xué)生閱讀有困難的大概是第⑷題,。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ),，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選,、概括很有參考價(jià)值,。

1、選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路,，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià),。

明確：

第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候?qū)W,。

第二部分(4～5段)說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分(6～10段)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素,。

第四部分(11～12段)說(shuō)明研究物候?qū)W的意義,。

2、理清文章的說(shuō)明順序,，探究作者說(shuō)明的技巧,。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。

如有不同見解,，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解,。

明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說(shuō)明順序有三種,，時(shí)間順序,、空間順序、邏輯順序,。邏輯順序也就是事理順序,，如由一般到特殊，由主要到次要,，由現(xiàn)象到本質(zhì),、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說(shuō)明對(duì)象,，第二部分對(duì)此作具體闡釋,，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ),。全文采用邏輯順序,，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,，給人留下深刻的印象,。

1、學(xué)生齊讀6～10段

2,、提問：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

學(xué)生思考,，同桌之間交流。

明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,，由大到小依次排列的,。緯度影響最大，經(jīng)度次之,，高下差異又次之,，古今差異最次。另外,，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素,，最后一個(gè)則是時(shí)間因素,，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問句引出,，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,，使這一部分層次井然，條理清晰,，易于接受,。

收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí),。

〖教學(xué)要點(diǎn)

揣摩語(yǔ)言,，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物;拓展延伸,，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識(shí),。

〖教學(xué)步驟

⑴ 學(xué)生齊讀1、2段,。

⑵ 教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開頭,，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果,。

多媒體顯示：

一年有四季,，春夏秋冬，周而復(fù)始,。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀,。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,，據(jù)以安排農(nóng)事,。

學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡(jiǎn)潔,，直白,，缺乏吸引力;原文用語(yǔ)形象生動(dòng),，富有表現(xiàn)力。

⑶ 精讀1,、2段,，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫得好，好在哪里?

學(xué)生各抒己見,，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受,，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主,。

① 課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來(lái),?！辈捎脭M人的修辭格寫春天到了，很形象,，為下文的描寫定了基調(diào),。不過我覺得有一點(diǎn)突兀，來(lái)得太匆促,。

② 其實(shí),，只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞，就會(huì)心中有底,。下文“冰雪融化,，草木萌發(fā)，各種花次第開放,，……燕子翩然歸來(lái)……布谷鳥也來(lái)了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵,，給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色。

③ 這兩段文字寫得好,，好在用詞形象生動(dòng),。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”,，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長(zhǎng)的狀況;如“繁花次第開放”,，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”,，“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”,，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”,，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度,。

④ 這兩段文字好，好在修辭格的運(yùn)用,。運(yùn)用擬人的修辭手法,，把大自然寫活了,。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來(lái)”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了,，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子,。布谷鳥開始唱歌……”,。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心,，惟恐他們誤了農(nóng)事,，這種手法大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性和文章的可讀性。

⑤ 這兩段文字好,，好在對(duì)說(shuō)明對(duì)象的烘托,。它既生動(dòng)形象地說(shuō)明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念,，從而為下文說(shuō)明大自然的語(yǔ)言做了充分的渲染和有力的鋪墊,。

⑷ 教師提示學(xué)生看注釋①，問：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)──物候?qū)W’,，好不好?”

學(xué)生明確：不好,。失去了說(shuō)明的生動(dòng)性?！按笞匀坏恼Z(yǔ)言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說(shuō)法,，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

⑸ 學(xué)生齊讀1,、2段,，爭(zhēng)取背誦。

⑴ 古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí),。

⑵ 北京的物候記錄,，1962年的山桃、杏花,、蘋果,、榆葉梅、西府海棠,、丁香,、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天,。

⑶ 植物的抽青,、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早,。不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況,。

學(xué)生明確：加粗的詞語(yǔ)限制較嚴(yán)密,，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神,。

說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的,，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確,、嚴(yán)密,。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣,，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物,，本文即是一個(gè)很好的范例。

回顧前面所學(xué)課文,，運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物的例子也不少,，請(qǐng)同學(xué)們列舉一二。

⑴ 《中國(guó)石拱橋》一文中,，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳,，有的像傾聽水聲,，有的像注視行人。千態(tài)萬(wàn)狀,，惟妙惟肖,。”

⑵ 《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,，真是密不透風(fēng),，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,，透了一口舒暢的氣,。”

⑶ 《故宮博物院》一文中,，寫太和殿的外觀：“在湛藍(lán)的天空下,，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌,?！?……

多媒體顯示：燕子是益鳥，一對(duì)燕子一天可捕捉8000多只蟲,。燕子善飛,，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。

燕子善于辨識(shí)方向,，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí),，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道,，向目的地前進(jìn)。

教師要求學(xué)生參考以上資料,，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解,，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性,。

學(xué)生構(gòu)思寫作,。 選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià),。

⑴ “清明前,，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。

⑵ “柳毛開花,，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間,。

⑶ “饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測(cè)天氣狀況,。

⑷ “雨中聞蟬叫,，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測(cè)天氣情況。

⑸ “麻雀囤食要落雪”“豬銜草,，寒潮到”,。

⑹ “螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來(lái)”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞,，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮,，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿,，鴨歡叫,，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測(cè)天氣情況。 ……

多媒體顯示：

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡,，山寺桃花始盛開,。

長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái),。

學(xué)生齊讀詩(shī)歌,，理解詩(shī)意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂,。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺,。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花,。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后,，喜出望外,，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了,。

這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,?！?/p>

如盛夏時(shí)節(jié)到東北旅游，寒冬時(shí)節(jié)到南方旅游,，爬山,、觀海等總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

本文是一篇事理說(shuō)明文,，作者把一門科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂,，饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明,，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義,。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng),，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性,，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊,，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn),。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué),。

1、說(shuō)明“早上烏云蓋,，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻,，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí),。

2,、為強(qiáng)化人們的環(huán)保意識(shí)，請(qǐng)以“水,、空氣,、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語(yǔ),。例：污染空氣,，等于慢性自殺。

3,、舉一個(gè)你熟悉的“人類朋友”的例子,，向別人介紹，好嗎?

八年級(jí)大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1,、積累“萌發(fā),、次第,、翩然、銷聲匿跡,、風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ),掌握意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

2、了解物候的相關(guān)知識(shí),。

3,、掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法。

4,、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛科學(xué)的情趣。

5,、品味本文簡(jiǎn)潔,，準(zhǔn)確，生動(dòng),，科學(xué)的語(yǔ)言,。

讀說(shuō)明文，重在準(zhǔn)確地獲取文中的知識(shí)信息,，以及作者解說(shuō)這些信息時(shí)所使用的主要方法,。在學(xué)習(xí)中可運(yùn)用摘要評(píng)析法來(lái)閱讀，先進(jìn)行整體式閱讀獲取說(shuō)明對(duì)象的各項(xiàng)知識(shí),，再由篇到段,、由段到句地評(píng)析文章的寫作特點(diǎn)。

兩課時(shí),。

搜集一些農(nóng)諺,。

第一課時(shí)

朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息,，整體把握文意;劃分段落層次,，理清文章的說(shuō)明順序;探究局部說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)作者說(shuō)明的技巧,。

〖教學(xué)步驟

導(dǎo)入新課：在生活中,，我們?nèi)祟愑谜Z(yǔ)言來(lái)交流，那么大自然呢?它也有語(yǔ)言嗎?

展示收集的諺語(yǔ),，學(xué)生朗讀,。問：這些諺語(yǔ)在告訴人們什么?

同學(xué)們，以上說(shuō)的都是大自然特有的語(yǔ)言,。這語(yǔ)言到處都有,，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀坏恼Z(yǔ)言(學(xué)生朗讀自己收集的諺語(yǔ))。像這些草木榮枯,，候鳥去來(lái)的現(xiàn)象,，古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天,，讓我們一起走進(jìn)大自然,，去聆聽她們的語(yǔ)言。

竺可楨(1890～1974),，浙江上虞人,，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家,，氣象學(xué)家,，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”,。1910年赴美國(guó)留學(xué),，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位?；貒?guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員,、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng),，成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人,。1936 年起，出任浙江大學(xué)校長(zhǎng),，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中,，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)著名的綜合性大學(xué),，在中國(guó)高等教育史上寫下了耀眼的篇章,。1949年10月，他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng),。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》,、《物候?qū)W》等,。

1、范讀課文,，學(xué)生聽讀,，標(biāo)好段序，標(biāo)出難讀,、難記的字詞,，初步感知文意。

2、師提示需要積累的詞語(yǔ)(出示小黑板)

辨別字形,，讀準(zhǔn)字音：

衰草連天 shuāi 連翹 qiào 緯度 wěi 銷聲匿跡 xiāo 蓑衣 suō 阻撓 náo 忌諱 huì 悄然無(wú)聲 qiāo

掌握下列詞語(yǔ),，并用詞語(yǔ)造句：

次第 銷聲匿跡 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始

你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括,。自由交流：(補(bǔ)充)

1,、什么叫物候和物候?qū)W?

2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

3,、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?

4、研究物候?qū)W有什么意義?

四,、摩拳檫掌

通讀全文,，就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡(jiǎn)介性的文字,。

學(xué)生課堂交流,，師簡(jiǎn)評(píng)并指出：物候?qū)W知識(shí)散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理,。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料,。你們看,，如果我們按物候?qū)W的定義～研究的范圍～研究的方法～研究的目的和意義的順序來(lái)介紹,，不就一目了然了嗎?

五、各抒己見

(出示小黑板)對(duì)這篇課文的層次劃分,，有四種不同的意見,。選出你所贊成的一種分法并說(shuō)明理由,。

a,、1～5 || 6～10 || 11～12

b,、1～3 || 4～5 || 6～10 || 11～12 c 1 || 2～5 || 6～10 ||11～12 d 1～2 ||3～5 ||6～10 ||11～12

學(xué)生發(fā)表意見。師明確,，a,、b兩種分法都是可以的。但同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有,，不論哪一種分法當(dāng)中,，6至10段始終是一個(gè)整體，我們是否可以探究一下這幾段之間的關(guān)系呢?

六,、細(xì)嚼慢咽

學(xué)生齊讀6至10段,，提問：

1、物候現(xiàn)象的決定性因素有哪些?(緯度,，經(jīng)度,，高下，古今)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?(抓住關(guān)鍵詞：首先,，第二個(gè)因素,，第三個(gè)因素，此外,。)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

學(xué)生思考,，同桌之間交流。

明確：不能調(diào)整,。這四個(gè)因素是按照影響程度,，由大到小依次排列的。

緯度影響最大,，經(jīng)度次之,，高下差異又次之，古今差異最次,。另外,，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,，這三者都是空間因素,，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序,。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問句引出,，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,，使這一部分層次井然,，條理清晰，易于接受。

2,、作者主要用什么說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些因素的影響?

明確：舉例子,。(找出并分析)例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天,。說(shuō)明了緯度對(duì)物候的影響,。但有時(shí)為了使說(shuō)明對(duì)象更透徹，可以舉更多的例子,。

七,、拋磚引玉：《大林寺桃花》

學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意,。明確：大林寺在廬山香爐峰頂,。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感,，重遇春景后,，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了,。

這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異：“植物的抽青,、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>

八,、課堂小結(jié)

本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂,，饒有趣味,。全文采用邏輯順序說(shuō)明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義,。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí),。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn),。讓我們零距離接觸科學(xué),，從而熱愛科學(xué)。

布置作業(yè)：本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng),，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性,，是一篇極有價(jià)值的科普文。熟讀課文,，把文中的雅詞美句摘錄下來(lái),。

板書設(shè)計(jì)：

大自然的語(yǔ)言

邏輯順序

現(xiàn)象～～～～本質(zhì)

描述物候現(xiàn)象──做出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義

八年級(jí)大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

知識(shí)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)閱讀科普文章,，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。

2.初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí),，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法,。

能力目標(biāo)：

1.整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力,。

2.理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫作技巧,，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理,。

3.揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物,。

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣,。

1．理清課文的說(shuō)明順序,，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,，初步概括內(nèi)容要點(diǎn),。

2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性,。

1．理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處,。

2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括,。

第 一 課 時(shí)

一、走入新課,。

春夏秋冬,，斗轉(zhuǎn)星移,；草木榮枯，候鳥去來(lái),，大自然豐富多彩．那么,，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢,？今天，我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言,，探詢大自然的奧秘,。《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章,。作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

竺可楨：

二,、朗讀課文,，整體把握文意。

1．課文朗讀,。初步感知文意。

2．學(xué)習(xí)字詞,。

連翹（ ）——翹（ ）起

衰（ ）草連天——鬢毛衰（ ）

落（ ）葉——丟三落（ ）四——落（ ）枕

觀（ ）測(cè)——玄妙觀（ ）

差（ ）異——差（ ）遣——差（ ）錯(cuò)——參（ ）差

3．根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問題，找出有關(guān)起止段落,，劃分文章結(jié)構(gòu)。

第一部分（1—3）：

第二部分（4－5）：

第三部分（6－10）：

第四部分（11－12）：

三,、學(xué)習(xí)課文的第一部分,。

（一）齊讀第一自然段。

思考：

1．本段主要描寫了什么,？

2．本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的,？標(biāo)出有關(guān)詞句,。

四、學(xué)習(xí)第二,、三自然段,。

學(xué)生默讀這兩段,，然后總結(jié)段意,。

第二自然段：

第三自然段：

思考一：本段以什么為例來(lái)說(shuō)明何為“大自然的語(yǔ)言”？

思考二：第三自然段是按什么順序說(shuō)明的呢,？

五、小結(jié)本課,。

六,、課后作業(yè),。

1．熟讀第一自然段,，仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫景語(yǔ)言,。

2．掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字,。

3．用“籟籟”、“銷聲匿跡”,、“翩然’等詞造句。

第 二 課 時(shí)

一、溫故知新,，復(fù)習(xí)舊知,。

1．聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ),。

2．指名朗讀第一自然段,。

二,、學(xué)習(xí)課文,。

（－）指名朗讀第四,、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意,。這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性,。

思考：文中哪些地方寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？運(yùn)用了什么說(shuō)明方法,？有何作用,？

（二）默讀第六到十自然段,。

思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？說(shuō)明的順序是怎樣的,？

運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,？有何作用,？

（三）齊讀第十一、十二段,。

思考：研究物候?qū)W有什么意義,？（將問題的答案在書上標(biāo)記,。）

三、學(xué)完本文,，我們知道：物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),，也與我們的生活,、生存密切相關(guān),。那么,，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然，去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢,？

（結(jié)合實(shí)際,，暢所欲言；組織學(xué)生討論,、發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。）

四,、學(xué)到這里，你們知道文章以“大自然的語(yǔ)言”為題有什么作用嗎,？

五、小結(jié),。

本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理,。第一部分的內(nèi)容是說(shuō)明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括,，總之,，從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，是由淺入深地進(jìn)行介紹,，條理分明，邏輯性強(qiáng),。另外,，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性,，或以時(shí)間為序,，或由主要到次要，由一般到特殊,。

說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象,，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段,。這兩段都以時(shí)間為序．

運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中的寫法,，增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性,。

六,、課后作業(yè)。

1．舉例說(shuō)明幾種文具的使用方法,。（字?jǐn)?shù)在200字左右）

2．以“我的班級(jí)”為題寫一篇說(shuō)明文,，字?jǐn)?shù)在300－400之間。

答案：

第一課時(shí)

一,、走入新課,。

春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移,；草木榮枯,，候鳥去來(lái)，大自然豐富多彩．那么,，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢,？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？今天,，我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言,，探詢大自然的奧秘?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章,。作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

竺可楨：

二,、朗讀課文,，整體把握文意。

1．課文朗讀,。初步感知文意,。

2．學(xué)習(xí)字詞。

連翹（qi2o）——翹起（qi4）

衰草連天（shu1i）——鬢毛衰（cuī）

落葉（luò）——丟三落四（l4）——落枕（l4o）

觀測(cè)（gu1n）——玄妙觀（gu4n）

差異（ch1）——差遣（ch1i）——差錯(cuò)（ch1）——參差（cī）

3．根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問題,，找出有關(guān)起止段落,，劃分文章結(jié)構(gòu),。

第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W,。

第二部分（4－5）：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6－10）：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素,。

第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義,。

三、學(xué)習(xí)課文的第一部分,。

（一）齊讀第一自然段,。

思考：

1．本段主要描寫了什么,？

2．本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？標(biāo)出有關(guān)詞句,。

明確：

1．本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,。

2．本段是接春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來(lái)寫的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：立春過后——再過兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接,，條理十分清楚,。

提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)？仔細(xì)揣摩,、品味,。

答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想,。大地蘇醒的物候現(xiàn)象,，概說(shuō)三種：“冰雪融化，草木前發(fā),，各種花次第開放”,，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展,?！按蔚凇币辉~寫出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫面,。寫燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修飾,，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài),，十分形象貼切,，讓人想到“翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬”的景象,。寫秋風(fēng)落葉,，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象,，用“漸漸變黃”寫落葉,，寫出了落葉顏色逐漸淡化,、枯萎的過程,，寫得有聲有色，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見其景。此外,，“北雁南飛”,、“銷聲匿跡”,、“衰草連天”,、“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ),，簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力,，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說(shuō)“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性,，也就能說(shuō)話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”也就很自然了,。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中,，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷,。

四,、學(xué)習(xí)第二、三自然段,。

學(xué)生默讀這兩段,，然后總結(jié)段意。

第二自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。

第三自然段：說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W,。

提問：本段以什么為例來(lái)說(shuō)明何為“大自然的語(yǔ)言”,？

指名回答，教師總結(jié),。

草木榮枯 杏花傳語(yǔ)耕地 桃花暗示種谷子

候鳥去來(lái) 布谷鳥唱歌

割麥插禾

本文用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化,，寫得有情有感,，這種手法大大增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性,。

本段扣住“草木榮枯,，候鳥去來(lái)”舉例，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來(lái)說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言，形象生動(dòng),，深入淺出，淺顯易懂,。

提問：第三自然段是按什么順序說(shuō)明的呢,？

指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展,，從知識(shí)到科學(xué),，言之有序。

仔細(xì)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密,。

“許多”說(shuō)數(shù)量,，有范圍，不一概而論,，措詞嚴(yán)密,。

“植物生長(zhǎng)榮枯’樹“桃花開”，“動(dòng)物的養(yǎng)育往來(lái)”對(duì)“燕子來(lái)”,，兩兩相對(duì),，十分嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)句的精心組織,。

五,、小結(jié)本課。

本文的第一部分從具體,、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起,，條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的語(yǔ)言（釋題），什么是物候和物候?qū)W,，由淺入深,，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚,。此外,，生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。

六,、課后作業(yè),。

1．熟讀第一自然段，仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫景語(yǔ)言,。

2．掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字,。

3．用“籟籟”、“銷聲匿跡”,、“翩然’等詞造句,。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、溫故知新,，復(fù)習(xí)舊知,。

1．聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)。

2．指名朗讀第一自然段,。

二,、講授新課。

（－）指名朗讀第四,、五兩個(gè)自然段,，然后總結(jié)段意。這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性,。

提問：文中哪些地方寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,？運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有何作用,？

從觀測(cè)手段,、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)的重要性。觀測(cè)手段：“活的儀器”活生生的生物數(shù)據(jù)意義反映氣溫,、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對(duì)生物的影響應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡(jiǎn)便,，容易掌握文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性,，更具有說(shuō)服力,。

（二）默讀第六到十自然段。

思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些,？說(shuō)明的順序是怎樣的,？

運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？有何作用,？

1．決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有四個(gè)：

首先是緯度（7）

第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）

第三個(gè)因素是高下的差異（9）

此外,，還有古今的差異（l0）

提問：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否換順序說(shuō)？為什么,？

明確答案：不能,。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等．由大到小,，由主到次，依次排列,，很有條理,。另外，前三個(gè)都是空間因素,，后一個(gè)是時(shí)間因素,。

2．舉例子是本文的主要說(shuō)明方法。

學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn),，注意舉例時(shí)的語(yǔ)言,。

①

早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天

晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天

（緯度因素）

②

如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期

又如：濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏

（經(jīng)度差異）

③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無(wú)霜

在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,，在山腳反不適宜（高下差異）

④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木

抽青和開花日期比較,，后者比前者早九天,。

(古今差異）

這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來(lái),；臨的成因，有說(shuō)服力,。

（三）齊讀第十一,、十二段。

思考：研究物候?qū)W有什么意義,？（將問題的答案在書上標(biāo)記,。）

①首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期,。

②物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值,。

③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū),。

④也可以用來(lái)避免或減輕害蟲的侵害。

三,、學(xué)完本文,，我們知道：物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活,、生存密切相關(guān),。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然,，去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢,？

（結(jié)合實(shí)際，暢所欲言,。）

組織學(xué)生討論,、發(fā)言,，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

四,、學(xué)到這里,，你們知道文章以“大自然的語(yǔ)言”為題有什么作用嗎？

采用“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法,，將大自然擬人化,，將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣，也含蓄地說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義,。這樣的標(biāo)題形象,、生動(dòng)，頗具文學(xué)性,。

五,、小結(jié)。

本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理,。第一部分的內(nèi)容是說(shuō)明的基礎(chǔ),，第二部分是第一部分的概括，總之,，從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看,，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明,，邏輯性強(qiáng),。另外，一個(gè)部分里段落的安排,、一個(gè)段落里的句序也講究條理性,，或以時(shí)間為序，或由主要到次要,，由一般到特殊,。

說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一,、二兩個(gè)自然段,。這兩段都以時(shí)間為序．

運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中的寫法,，增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性,、趣味性。

六,、課后作業(yè),。

1．舉例說(shuō)明幾種文具的使用方法。（字?jǐn)?shù)在200字左右）

2．以“我的臥室”為題寫一篇說(shuō)明文,，字?jǐn)?shù)在300－400之間

八年級(jí)大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

這是一首知識(shí)性小詩(shī),，它從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手,，展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。不論是什么樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的孩子在接觸本文時(shí)估計(jì)都會(huì)很容易被這首小詩(shī)簡(jiǎn)潔的文風(fēng),、活潑的文字所吸引,。而且這首文字淺顯、文筆優(yōu)美的小詩(shī),，無(wú)論是在識(shí)字,、閱讀與理解感悟上都不會(huì)給學(xué)生形成太大的障礙，課堂上所需要教師去做的就是給學(xué)生提供充分的讀書時(shí)間,，尤其是朗讀的時(shí)間,，讓學(xué)生悄然走入這份大自然的召喚書中，去觀察思考,、去讀懂妙不可言的自然之語(yǔ),，激發(fā)他們探索大自然語(yǔ)言的興趣。

1,、多媒體課件①能解讀大自然語(yǔ)言的自然現(xiàn)象,。

2、多媒體課件②氣象諺語(yǔ)6條,。

1,、通過閱讀課文，引發(fā)學(xué)生留心觀察大自然,，觀察周圍的事物的想法，并指導(dǎo)學(xué)生在一定的觀察方法指導(dǎo)下力圖有所發(fā)現(xiàn),。

2,、通過朗讀課文指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏，并讀出詩(shī)歌的語(yǔ)氣,。從而領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇,，激發(fā)他們探索大自然語(yǔ)言的興趣。

3,、結(jié)合學(xué)生的生活世界與想象世界,，整合課內(nèi)外的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生仿編,、創(chuàng)編,。在此過程中深入體會(huì)本文是如何用平實(shí)的、通俗,、有趣的語(yǔ)言解釋,、介紹深?yuàn)W的大自然的知識(shí)的。

兩課時(shí)

（一）激趣導(dǎo)入 揭示主題

1,、老師這兒有一段不說(shuō)話的電影,，同學(xué)們一個(gè)畫面一個(gè)畫面的看,，如果看明白了，就給每一幅畫面配上一句解說(shuō)詞,。

（注：多媒體展示：電閃雷鳴,、公雞打鳴、黃葉紛落,、燕子低飛,、臘梅花開……一幅幅出示后整體定格在一個(gè)大畫面上。）

2,、同學(xué)們,，你們用自己的語(yǔ)言解釋了畫面，其實(shí)畫面上,，天氣,、動(dòng)物、植物告訴給我們的信息也是語(yǔ)言（板書：“語(yǔ)言”）這些都是誰(shuí)的語(yǔ)言,？（補(bǔ)充板書：“大自然的”）,。

3、今天,，我給同學(xué)們帶來(lái)一首小詩(shī)寫的就是大自然的語(yǔ)言,。

（二）師生共創(chuàng) 研讀小詩(shī)

1、下邊我就把這首小詩(shī)寫在黑板上,，我寫一個(gè)字大家就猜我會(huì)寫一個(gè)什么詞,？（師板書：第一小節(jié)生邊讀邊猜）。

①誰(shuí)能把這首小詩(shī)讀給大家聽,？評(píng)議：聽明白了什么,？

②既然你讀懂了大自然的這種語(yǔ)言，那你能不能把這一小節(jié)再讀給大家聽聽,。你肯定白云飄得高高的,，明天就一定是個(gè)晴天嗎？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)過,？那請(qǐng)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的同學(xué)肯定地給大家讀一讀這兩句,。

2、在大自然中有趣的語(yǔ)言多著哪,？你們快看（大屏幕展示螞蟻搬家）看著這副畫面,，結(jié)合一旁的提示詞，仿照上一小節(jié),，你們能幫我寫出第二小節(jié)嗎,？自由嘗試，根據(jù)匯報(bào)出示（板書）第二小節(jié),。

①你們當(dāng)中有見過螞蟻搬家的嗎,？給大家說(shuō)說(shuō),，（聽別人說(shuō)的也行）。螞蟻搬家真的會(huì)下雨嗎,？那好,，你們知道該怎么讀這一小節(jié)了吧？每個(gè)人都給自己的同桌讀一遍,，看他（她）滿意嗎,？

②男女生比一比——師評(píng)：（停頓得很好，有節(jié)奏感,，這么一讀讓我也更明白這大自然的語(yǔ)言）,。

3、動(dòng)物中可不是只有螞蟻會(huì)說(shuō)大自然的語(yǔ)言,，更有趣的還在下邊,，還是我來(lái)寫，大家猜,。（板書：第三小節(jié)）

第四小節(jié)的畫面已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好了,，接下來(lái)還是你們自己先仿編——根據(jù)匯報(bào)出示第四小節(jié)。

①大自然已經(jīng)把語(yǔ)言寫在水面和藍(lán)天,，你們來(lái)讀讀吧,，看看從這兩個(gè)小節(jié)中的朗讀中能有什么發(fā)現(xiàn)？匯報(bào),。（根據(jù)學(xué)生的回答重點(diǎn)解決：“逗點(diǎn)”,，“省略號(hào)”各指什么？）

②誰(shuí)能把兩個(gè)小節(jié)連起來(lái)讀一遍,？同學(xué)們想想啊,，要是你有了什么新發(fā)現(xiàn)時(shí)，尤其是有趣的發(fā)現(xiàn),，心情會(huì)怎樣？再讀這兩個(gè)小節(jié),。

③男女生輪讀,，女生讀第三小節(jié)，男生讀第四小節(jié),。

4,、剛才這幾個(gè)小節(jié)中所說(shuō)的這些大自然的語(yǔ)言，平常我們留心觀察的同學(xué)也時(shí)有發(fā)現(xiàn),，下邊再說(shuō)的可能我們就不多見了,，還是我來(lái)寫大家猜———（板書第五小節(jié)）。

①這種大自然的語(yǔ)言你們明白嗎,？那誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)年輪是怎么回事,？畫一畫行嗎,？

②其實(shí)不光是年輪，我們平常吃的魚身上也有大自然的語(yǔ)言,。那我考考大家,，請(qǐng)聽題：大自然寫在魚身上的語(yǔ)言是什么？

③請(qǐng)馬上根據(jù)提示把這一小節(jié)補(bǔ)充完整,。

④那現(xiàn)在請(qǐng)大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語(yǔ)言介紹給那些不知道的人,？用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？自由練,，指名讀,。

⑤剛才我們所了解的這六種大自然的語(yǔ)言如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容，怎么說(shuō),？可是它們還算不上是大自然最神奇的語(yǔ)言,，最神奇的在第七小節(jié)中呢？快來(lái)猜猜看,！

（板書：第七小節(jié)）,。

a、我肯定這一小節(jié)中,，你們一定有想要弄明白的問題,，先讀讀把問題找出來(lái)。

b,、交流

c,、自然界這么神奇的語(yǔ)言你們都讀明白了。

大聲地朗讀給老師聽一聽吧,。

5,、①讀了這七個(gè)小節(jié)，關(guān)于大自然的語(yǔ)言,，你想說(shuō)點(diǎn)什么,？

②所以今后大家千萬(wàn)別以為人才說(shuō)話，大自然也有語(yǔ)言,，這語(yǔ)言到處都有,，睜開眼就能看見。（出現(xiàn)開頭小節(jié)）,。

③是不是我們每個(gè)人都看見了大自然的這些語(yǔ)言,，為什么？

④所以課文的最后一個(gè)小節(jié),，我們要說(shuō)（師板書：生猜讀）大自然的語(yǔ)言啊,，真是妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn),。

⑤最后這一小句,，如果也用上“只有……才……”你還會(huì)怎么說(shuō)？——離開課文,，用上“只有……才……”你還能說(shuō)句話嗎,？

（三）回歸整體、拓展延伸

1,、現(xiàn)在這首小詩(shī)已經(jīng)非常完整了,，我們把它從頭至尾地朗誦一遍，好嗎,？

①聽大家朗誦,，我突然想到了這個(gè)問題：大自然這是在用什么跟我們說(shuō)話？

②從動(dòng)物,、植物,、氣象這些自然現(xiàn)象中，我們可以了解很多的大自然的語(yǔ)言,，不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語(yǔ),。（選一條說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？）

2,、你能根據(jù)自己知道的大自然的語(yǔ)言,，仿照文中某一小節(jié)的寫法，寫一段嗎,？（可以回家去先觀察,，有所發(fā)現(xiàn)后再寫也行）等大家都寫好了，我們也編一課《大自然的語(yǔ)言》,。

八年級(jí)大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1,、理解識(shí)記詞語(yǔ)。

2,、初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí),，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。

3,、了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義,。

學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文,。

理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見”的意思,。

二課時(shí)

第一課時(shí)

一,、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

春夏秋冬,，斗轉(zhuǎn)星移,；草木榮枯，候鳥去來(lái),，大自然豐富多彩．那么,，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢,？帶著這些疑問,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

二,、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”,，整體把握本文說(shuō)明的內(nèi)容。

三,、學(xué)習(xí)字詞,。每個(gè)詞齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音,。

衰草連天——鬢毛衰

連翹——翹尾巴

差異——差遣——差勁——參差

觀測(cè)——道觀

播種——耕種

落葉——丟三落四——落枕

四,、自由朗讀課文，標(biāo)好段序,，完成課后練習(xí)題～,。

五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問題,，找出有關(guān)起止段落,，劃分文章結(jié)構(gòu)。

第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W,。

第二部分（4－5）：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,。

第三部分（6－10）：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義,。

六,、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

（一）齊讀第一自然段,。

思考：1．本段主要描寫了什么,？

明確：本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

2．本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的,？標(biāo)出有關(guān)詞句,。

明確：本段是按春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來(lái)寫的。

表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：立春過后——再過兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)

入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接,，條理十分清楚,。

提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)？仔細(xì)揣摩、品味,。

寫春：大地蘇醒,，冰雪融化，草木萌發(fā),，各種花次第開放,。

“蘇醒”將大地?cái)M人化，展現(xiàn)一幅春回大地,，生機(jī)勃發(fā)的景色,。

“融化”寫出了冰雪的動(dòng)態(tài)，暗示著春暖花開的美景,，透露著暖暖的春意,。

“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長(zhǎng)的情態(tài),，顯示出草木的生機(jī)和活力,。

“次第”寫出百花競(jìng)相開放、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景,。

這些詞語(yǔ)描寫春天景色很有層次,，用詞非常典雅。為讀者展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的美麗畫卷,，美不勝收,。

寫燕子“翩然歸來(lái)”，植物“孕育”果實(shí),，自然過渡,，描寫了夏季的景色。

“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞,、活潑伶俐的情態(tài),，透露出喜愛之情。

“孕育”將植物寫活了,，形象地寫出了夏季植物的茂盛,、茁壯之態(tài)。

寫秋天：葉子籟籟落下,，昆蟲銷聲匿跡,。到處衰草連天，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途

的寒冬

“簌簌”寫飄飛的落葉,，有聲有色,，讓人如聞其聲，如見其景,。

“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準(zhǔn)備）為過冬作好了一切準(zhǔn)備工作,，寫得有情有感,，十分形象。

“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景,。

“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱,、善解無(wú)意的天使,。

用“風(fēng)雪載途”寫寒冬，一詞傳神,，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi),，寒氣逼人。

以上這些詞語(yǔ),，典雅,、簡(jiǎn)練、生動(dòng),，富有表現(xiàn)力,，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭，把大自然寫得神形兼?zhèn)?，為下文用擬人手法寫大自然的語(yǔ)言作了準(zhǔn)備,。

這些描寫，精彩紛呈,，為讀者展現(xiàn)了一幅生動(dòng)鮮活的四季風(fēng)花圖畫,，令人目不暇接。

（二）學(xué)習(xí)第二,、三自然段,。

學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意,。

第二自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言,。

第三自然段：說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。

提問：第二自然段以什么為例來(lái)說(shuō)明何為“大自然的語(yǔ)言”,？

第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語(yǔ)言,，而是從“草木”“候

鳥”兩方面舉例說(shuō)明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。

“杏花開了,，就好像大自然傳語(yǔ)要趕快耕地,；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子,?！毕葘戦_花早的杏花、再寫桃花,，很有條理,。這些都照應(yīng)了上句的“草木”,。而“傳語(yǔ)”“暗示”與語(yǔ)言有關(guān)，且將杏花,、桃花擬人化,，十分親切可愛?！安脊萨B”開始唱歌,，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”,，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”,，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏,，給人以美妙的享受,。

這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動(dòng)物”,，最后才對(duì)大自然的語(yǔ)言作出詮釋,，即：花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)芬飛,，都是大自然的語(yǔ)言,。條理十分清楚。

提問：第三自然段是按什么順序說(shuō)明的呢,？

指名回答：從古代到近代,，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué),，言之有序,。

仔細(xì)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。

“許多”說(shuō)數(shù)量,，有范圍,，不一概而論，措詞嚴(yán)密,。

“植物生長(zhǎng)榮枯’樹“桃花開”,，“動(dòng)物的養(yǎng)育往來(lái)”對(duì)“燕子來(lái)”，兩兩相對(duì),，十分嚴(yán)謹(jǐn),，體現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)句的精心組織。

七,、小結(jié)本課,。

本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起,，條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的語(yǔ)言（釋題）,，什么是物候和物候?qū)W,，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì),，條理十分清楚,。此外，生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性,、趣味性,。

八、課后作業(yè)：

熟讀第一自然段,，仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫景語(yǔ)言。

第二課時(shí)

一,、溫故知新,，復(fù)習(xí)舊知。

指名朗讀第一自然段,。

二,、講授新課。

（－）指名朗讀第四,、五兩個(gè)自然段,，然后總結(jié)段意。

這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性,。

提問：文中哪些地方寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,？

運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有何作用,？

從觀測(cè)手段,、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

觀測(cè)手段：“活的儀器”活生生的生物

數(shù)據(jù)意義反映氣溫,、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對(duì)生物的影響

應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡(jiǎn)便,，容易掌握

文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。

第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性,，更具有說(shuō)服力,。

（二）默讀第六到十自然段。

思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些,？說(shuō)明的順序是怎樣的,？

運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？有何作用,？

1．決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有四個(gè)：

首先是緯度（7）

第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）

第三個(gè)因素是高下的差異（9）

此外,，還有古今的差異（l0）

提問：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否換順序說(shuō)？為什么,？

明確答案：不能,。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等．由大到小,，由主到次，依次排列,，很有條理,。另外，前三個(gè)都是空間因素,，后一個(gè)是時(shí)間因素,。

2．舉例子是本文的主要說(shuō)明方法。

學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn),，注意舉例時(shí)的語(yǔ)言,。

①如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天,，但是到晚春5月初,，南京刺槐開花只比北京早十天。所以……（第7段）

舉例說(shuō)明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素,。

②如大連緯度在北京以南約一度,，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個(gè)星期,。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié),，煙臺(tái)要到立夏。（第8段）

舉兩例說(shuō)明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的,。

③山地秋冬兩季,，……常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無(wú)霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,，在山腳反不適宜,。（第9段）

舉例說(shuō)明高下的差異對(duì)物候的影響。

④根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄……可以看出后者比前者早幾天,。（第10段）

舉例說(shuō)明古今差異對(duì)物候的影響,。

舉例子是常用的說(shuō)明方法，它往往能深入淺出,，把抽象的事理具體化,、形象化，通俗易懂,，把事物的特征或事理解說(shuō)得很清楚,。

（三）齊讀第十一、十二段,。

思考：研究物候?qū)W有什么意義,？（將問題的答案在書上標(biāo)記。）

①首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),，選擇播種日期,。

②物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值,。

③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū),。

④也可以用來(lái)避免或減輕害蟲的侵害。

三,、學(xué)到這里,，你們知道文章以“大自然的語(yǔ)言”為題有什么作用嗎？

采用“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法,，將大自然擬人化,，將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣，也含蓄地說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義,。這樣的標(biāo)題形象,、生動(dòng)，頗具文學(xué)性,。

四、小結(jié),。

本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理,。第一部分的內(nèi)容是說(shuō)明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括,。因此,，從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，是由淺入深地進(jìn)行介紹,，條理分明,，邏輯性強(qiáng)。另外,，一個(gè)部分里段落的安排,、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序,，或由主要到次要,，由一般到特殊。

說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象,，主要體現(xiàn)在第一,、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序．

運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中的寫法,，增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性,。

六,、課后作業(yè),。

以“我的臥室”為題寫一篇說(shuō)明文，字?jǐn)?shù)在300－400之間,。

板書設(shè)計(jì)：

大自然的語(yǔ)言

一,、說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W

二、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性比較簡(jiǎn)便容易掌握避免損失

三,、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素

緯度差異經(jīng)度差異高下差異古今差異

四,、研究物候?qū)W的意義。首先——此外（還可以……也可以……）

八年級(jí)大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

14 大自然的語(yǔ)言

教材分析：本課文是知識(shí)性小詩(shī),，通過一些自然現(xiàn)象,，告訴我們只要仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律,，14 大自然的語(yǔ)言,。全詩(shī)共7節(jié)。詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)活潑,，適合朗讀背誦,。

學(xué)生分析：本詩(shī)歌的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，是學(xué)生喜聞樂見的,。學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象已有一定的了解,，對(duì)大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望,，因此理解本詩(shī)歌并沒有難度,。所以教學(xué)時(shí)著重于朗讀背誦，利用小組活動(dòng)培養(yǎng)合作能力,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的兩個(gè)生字,；理解4個(gè)新詞的意思。

能力目標(biāo)：能把反問句改成陳述句,，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子,；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,，了解大自然的語(yǔ)言所接的科學(xué)知識(shí),。

情感目標(biāo)：[培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的、熱愛科學(xué)的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字和新詞，理解課文內(nèi)容,，有感情地背誦課文,。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出大自然的其他的語(yǔ)言，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《14 大自然的語(yǔ)言》,。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí),。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入課文。

1,、燈會(huì)說(shuō)話,，它能說(shuō)些什么呢？大自然也有自己的語(yǔ)言,。

2,、復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示。說(shuō)說(shuō)閱讀兒童科普文章達(dá)到方法,。

觸摸文本,。

自由學(xué)課文，課文主要寫什么,？

感知文本,。

1、分小組學(xué)習(xí)本課的生字,，提出并討論不懂的詞語(yǔ)和句子,。

2、指名讀—輪讀—齊讀,。

3,、你最喜歡哪句？為什么,？

體味文本。

1,、學(xué)習(xí)第1,、7小節(jié)。

a自由讀第1小節(jié),，你讀懂了什么,？理解“到處”。

b討論：怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言,？光仔細(xì)觀察行不行,？

c讀第7小節(jié)，討論：為什么不行,？（還要觀察思考,。）

d指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：要懂得大自然的語(yǔ)言,，還要?jiǎng)幽X筋思考,。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語(yǔ)言呢？

2、再讀探究,。

a自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，分組學(xué)習(xí)討論。

出示學(xué)習(xí)方法：想想你準(zhǔn)備研究什么,？(1)讀好這首詩(shī)歌,。(2)品味這節(jié)詩(shī)歌寫得好的地方。(3)懂得這節(jié)詩(shī)歌中的科學(xué)知識(shí),。

b分組合作探究,、活動(dòng)。

3,、匯報(bào)交流,。a大雁組 b蝌蚪組 c螞蟻組 d大樹組 e白云組

4、質(zhì)疑問難,。

賞析文本,。

1、課文主要介紹了什么,？朗讀課文最喜歡的小節(jié),，感受詩(shī)歌的韻律美。

2,、練習(xí)背誦,。

內(nèi)化文本。

1,、剛才我們學(xué)了5種大自然的語(yǔ)言,，還有很多很多。你能說(shuō)說(shuō)其他你知道的大自然的語(yǔ)言嗎,？

2,、你能把你知道的大自然的語(yǔ)言用一節(jié)詩(shī)歌的形式寫出來(lái)嗎？

3,、學(xué)生習(xí)作,，賞析習(xí)作。作業(yè)：完成《課堂作業(yè)》,。

板書設(shè)計(jì)：

14 大自然的語(yǔ)言

（發(fā)現(xiàn)） （理解）

（觀察） 白云,、螞蟻——天氣 （思考）

蝌蚪、大雁——季節(jié)

大樹,、年輪——年齡

八年級(jí)大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí),。

2,、掌握常見說(shuō)明順序和說(shuō)明方法,。

（二）能力目標(biāo)：

1、體感知課文,，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),，提高閱讀科普文章的能力。

2,、理清文章的說(shuō)明順序,，探究事理說(shuō)明文的寫作技巧，學(xué)會(huì)有條理地說(shuō)明事理,。

3,、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物,。

（三）情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣,，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,。

1、相信學(xué)生人人有慧根,。

2,、~本節(jié)課力求落實(shí)“先學(xué)后教”的生本教育理念，追求課堂的生本,、生態(tài),、生成、生動(dòng),。因此適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些小組合作學(xué)習(xí),、展示質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考,，搭建學(xué)生展示質(zhì)疑的平臺(tái)。

1,、在第三單元已學(xué)過幾篇說(shuō)明文,，各校對(duì)教材處理不同，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文知識(shí)有一定的了解,，但準(zhǔn)確把握說(shuō)明順序還有一定難度,。

2,、本文知識(shí)性強(qiáng),，內(nèi)容上有一些枯燥,，要通過多種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣。

3,、八年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言品味有一定的基礎(chǔ),，對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言的品味,，還要適當(dāng)引導(dǎo),，加以規(guī)范。

1,?？焖俸Y選信息,，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清課文的說(shuō)明順序,，體會(huì)事理說(shuō)明的條理性,。

2。學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,，體會(huì)事理說(shuō)明文的生動(dòng)性。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理清本文的說(shuō)明順序,，并探究這樣安排的好處,。

【導(dǎo)入】大自然的語(yǔ)言

~草木榮枯，候鳥去來(lái),，大自然有她自已的語(yǔ)言：立春過后,，大地蘇醒，草木萌發(fā),。不久,，夜紅山“杜鵑花發(fā)映山紅”，馬渡河“桃花落盡菜花黃”,。到了秋天,，萬(wàn)山紅遍，層林盡染：云盤嶺“正是橙黃橘綠時(shí)”,，金竹園“滿山盡帶黃金甲”,，武陵峽“霜葉紅于二月花”?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)”，太平頂迎來(lái)了第一場(chǎng)雪,，冬天悄然而至……

【測(cè)試】檢查預(yù)習(xí)

~銷聲匿跡（xiāo）悄然無(wú)聲（qiǎo）惟妙惟肖（xiào）

~風(fēng)雪載途（zài）一年半載（zǎi）

【活動(dòng)】前置學(xué)習(xí)

~在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，思考完成下列前置學(xué)習(xí)：

1,、找一找：抓關(guān)鍵句，找出有關(guān)物候知識(shí)的主要信息,。

2,、說(shuō)一說(shuō)：以6—10段為例，說(shuō)說(shuō)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法,。

3,、品一品：選取文中精彩的段落朗讀，品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn),；可否選一段仿寫,？

【活動(dòng)】討論交流

自讀課文，在獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上,，以小組為單位對(duì)三個(gè)前置問題進(jìn)行討論交流,，尋求答案，找到依據(jù)和例子,。

【活動(dòng)】展示質(zhì)疑

在學(xué)生先學(xué),、小組合作的基礎(chǔ)上，對(duì)三個(gè)前置問題進(jìn)行展示,，教師相機(jī)點(diǎn)明重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，并適時(shí)進(jìn)行追問,，加深學(xué)生思考與理解,。

1、找一找：抓關(guān)鍵句,，找出有關(guān)物候知識(shí)的主要信息,。

2、說(shuō)一說(shuō)：以6—10段為例,，說(shuō)說(shuō)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法,。

3、品一品：選取文中精彩的段落朗讀,，品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn),；可否選一段仿寫？

對(duì)第三問的展示,，要求展示朗讀,，讀中品味。

【活動(dòng)】拓展延伸

~調(diào)動(dòng)閱讀或生活積累,，舉例分享圖片,、古詩(shī)、詞,、農(nóng)諺中的物候知識(shí),。

示例：

癩蛤蟆出洞,，下雨靠得穩(wěn)。

龜背潮,，下雨兆,。

蚯蚓爬上路，雨水亂如麻,。

泥鰍靜,，天氣睛。

雞遲宿,，鴨歡叫,，風(fēng)雨不久到。

【作業(yè)】微寫作及展示

~選取文中精彩的段落朗讀,、仿寫,。

教師再用導(dǎo)語(yǔ)示例：

~草木榮枯，候鳥去來(lái),，大自然有她自已的語(yǔ)言：立春過后,，大地蘇醒，草木萌發(fā),。不久,，夜紅山“杜鵑花發(fā)映山紅”，馬渡河“桃花落盡菜花黃”,。到了秋天,，萬(wàn)山紅遍，層林盡染：云盤嶺“正是橙黃橘綠時(shí)”,，金竹園“滿山盡帶黃金甲”,，武陵峽“霜葉紅于二月花”?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)”,，太平頂迎來(lái)了第一場(chǎng)雪，冬天悄然而至……

八年級(jí)大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

品味本文簡(jiǎn)潔,，準(zhǔn)確,，生動(dòng)，科學(xué)的語(yǔ)言,。

了解物候的相關(guān)知識(shí),。

掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法。

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛科學(xué)的情趣,。

兩課時(shí)

搜集一些農(nóng)諺。

導(dǎo)入新課：在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z(yǔ)言來(lái)交流,，那么大自然呢,？它也有語(yǔ)言嗎？

欣賞圖片1欣賞圖片2說(shuō)說(shuō)你看到了什么,？這些現(xiàn)象在告訴人們什么？

同學(xué)們以上說(shuō)的都是大自然特有的語(yǔ)言,。這語(yǔ)言到處都有,，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z(yǔ)言,。

像這些草木榮枯,，候鳥去來(lái)的現(xiàn)象，古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”,。今天,，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽她們的語(yǔ)言,。

新課講授：

一,、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充,。

竺可楨（1890—1974）,，浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家,、教育家,，氣象學(xué)家，地理學(xué)家,，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”,。19xx年赴美國(guó)留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位,?；貒?guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任,、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng),，成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起,，出任浙江大學(xué)校長(zhǎng),，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)著名的綜合性大學(xué),，在中國(guó)高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月,，他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng),。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》,、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等,。

二,、狼吞虎咽：快速朗讀課文，（1）標(biāo)出難讀,，難記的字,，詞。（2）整體感知課文,。

【學(xué)生上講臺(tái)板書】

三,、暢所欲言：你從課文中獲得哪些信息？在文中找出,，并概括,。

自由交流：（補(bǔ)充）1、什么叫物候和物候?qū)W,？（第1,、2、3段）

2,、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義,？（第4、5段）

3,、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些,？（第6、7,、8,、9、10）

4,、研究物候?qū)W有什么意義,？（第11、12段）

四,、細(xì)嚼慢咽：朗讀1段,，品味語(yǔ)言,。

找出這一個(gè)自然段,，你最喜歡哪些好詞，好句,，說(shuō)說(shuō)理由,。

立春過后,，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā),，各種花次第開放,。再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái),。不久,，布谷鳥也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期,。到了秋天，果實(shí)成熟,，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái),。北雁南飛,，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬,。

五、摩拳檫掌：欣賞四季圖片（春,，夏,，秋，冬）選任一季節(jié),，用生動(dòng),，美麗的文字把眼前的美景描繪出來(lái)。

六,、作業(yè)：,、曲不離口，朗讀并背誦第一自然段,。

第二課時(shí)：

導(dǎo)入新課：初試牛刀,，同學(xué)朗讀上一堂課的小短文，并做評(píng)價(jià),。

無(wú)論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜,，都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語(yǔ)言對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?？它們又是由什么?lái)決定的呢,？今天我們繼續(xù)來(lái)探索大自然的奧秘。

新課講授：

一,、朗讀6—10段,，思考

（1）物候現(xiàn)象的決定性因素？（緯度，經(jīng)度,，高下,，古今）作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？

（抓住關(guān)鍵詞：首先,，第二個(gè)因素,，第三個(gè)因素，此外,。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序,。

（2）作者主要用什么說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些因素的影響？

明確：舉例子,。（找出并分析）例如：早春三四月間,，南京桃花比北京要早開20天。說(shuō)明了緯度對(duì)物候的影響,。但有時(shí)為了使說(shuō)明對(duì)象更透徹,，可以舉更多的例子。

（3）第10段中,，“根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄”可否刪去,？為什么？

明確：起限制作用,，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,，科學(xué)性。你還能在文中找出體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確的地方嗎,？

（探討）,，例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準(zhǔn)確地說(shuō)明了存在四季分明的地方。

二,、拋磚引玉,，《大林寺桃花》

學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意,。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂,。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感,，重遇春景后,，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了,。

這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青,、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,。”

三,、七嘴八舌,，質(zhì)疑問難三步曲：

第一步，默讀課文,，找出疑難地方,，標(biāo)出。

第二步,，四人一組討論問題,。

第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問題）全班討論,。

若沒有,，教師提問：同學(xué)們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象，那為何要以“大自然的語(yǔ)言”為題呢,？

四,，各顯神通：在生活中，你知道還有哪些獨(dú)特的大自然語(yǔ)言嗎,？為人類敲響了哪些警鐘？

沙塵暴,，海嘯,。

八年級(jí)大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、學(xué)習(xí)物候?qū)W的內(nèi)容,、意義,、規(guī)律和發(fā)展前景及與農(nóng)業(yè)的關(guān)系等有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣,。

2,、理解人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來(lái)安排文章順序的方法,。

3,、掌握舉例子、打比方等說(shuō)明方法及作用,。

4,、學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶,、比喻,、擬人等修辭手法。

1,、理清課文的說(shuō)明順序,，體會(huì)說(shuō)明的條理性,。

2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

3,、理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序,，并探究這樣安排的好處。

4,、學(xué)會(huì)用物候知識(shí)解釋物候現(xiàn)象,。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入：

欣賞畫面,，說(shuō)說(shuō)從畫面中知道了什么？大自然就像一個(gè)神奇的智者,，用它獨(dú)特的語(yǔ)言向人類傳遞著季節(jié)的變化及種種信息,。今天我們學(xué)習(xí)事理說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。

二,、朗讀課文,，整體把握文意

1、本文是一篇什么文章,？說(shuō)明對(duì)象是什么,？課題用了什么修辭手法？有何作用,？能否改為“物候與物候?qū)W”,？

2、解釋詞語(yǔ)銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始草長(zhǎng)鶯飛次第

3,、生字詞：

連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（ ）四落（）枕

觀（）測(cè)玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁 參差（）

4,、學(xué)生集體朗讀

5、根據(jù)課后練習(xí)一,，快速準(zhǔn)確篩選信息,，整體把握文意。

（1）什么叫物候,？什么叫物候?qū)W,？

（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些,？

（4）研究物候?qū)W有什么意義,？

明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象,，古代勞動(dòng)人民稱之為物候,；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,，比較簡(jiǎn)便,，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,。

（3）緯度,、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異,。

（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集種子的日期,；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害,；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,。

研究物候?qū)W有什么意義，文中有些提示學(xué)生的標(biāo)志性詞語(yǔ),，如：“首先是為了……

此外……此外還有……對(duì)于……還可以……也還可以……為了……”這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選,。

6、引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次,。

本文可以分為幾個(gè)部分,？各說(shuō)明了什么？

本文可以分為四個(gè)部分,。1至3段,，說(shuō)明什么叫物候和物候?qū)W,。4,、5兩段，說(shuō)明物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,。6至10段,，說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素。11,、12兩段,，闡明物候觀測(cè)研究的意義。

7,、理清文章的說(shuō)明順序,，探究本文的說(shuō)明順序。

文章首先介紹物候,、物候?qū)W的對(duì)象,，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,。

文章四部分內(nèi)容有密切的內(nèi)在聯(lián)系,；第一部分引出說(shuō)明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋,，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,，條理分明,，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象,。

三,、精讀課文6—10段，探究局部的說(shuō)明順序

1,、學(xué)生齊讀6—10段

2,、提問：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)換？這樣安排有什么好處,？

明確：不能調(diào)換,。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的,。緯度影響最大,，經(jīng)度次之，高下差異又次之,，古今差異最大,。另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同,，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,，這三者都是空間因素，最后一個(gè)是時(shí)間因素,，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序,。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來(lái)用“首先”,、“第二”“第三”“此外”等連接詞,，使這一部分層次井然，條理清晰,，易于接受,。

第二課時(shí)

一、精讀課文,，體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),。

1、引導(dǎo)學(xué)生逐段分析第一部分,。

（1）與重?cái)M第一段相比較,？語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)？這樣寫出這些起著什么作用,？

重?cái)M第一段：

一年有四季,，春夏秋冬，周而復(fù)始,。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀,。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,，據(jù)以安排農(nóng)事,。

第1段，以生動(dòng)的寫景筆調(diào),，寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象,。文章并不提“物候”二字，而從常見的自然現(xiàn)象寫起,，完全符合人們由淺入深,，從現(xiàn)象到本質(zhì)這一認(rèn)識(shí)過程。同時(shí),，在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風(fēng)景圖,，將各個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對(duì)物候現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣,。文章用“過后”,、“再過”、“不久”,、“于是轉(zhuǎn)入”,、“到了”、“準(zhǔn)備迎接”等詞語(yǔ)表示時(shí)間的推移,，靈活而不呆板,。這一段中描寫四季的詞語(yǔ)不僅準(zhǔn)確,、生動(dòng),、形象，而且配合十分恰當(dāng),。如“大地”──“蘇醒”,，“蘇醒”采用擬人修辭寫春天到了，很形象,?！安菽尽暴ぉぁ懊劝l(fā)”,，“萌”準(zhǔn)確寫出了草木開始生長(zhǎng)的狀況?！盎ā暴ぉぁ按蔚陂_放”（寫春天）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,，渲染了春天的氣息。,；“植物”──“孕育果實(shí)”（寫夏天）,；“昆蟲”──“銷聲匿跡”（寫秋天）描寫了昆蟲為過冬做好了一切準(zhǔn)備，有情有感,，非常形象,。；“衰草連天”描寫了秋天蕭條冷落的情景,，“風(fēng)雪載途”（寫冬天）“載”恰當(dāng)描寫了風(fēng)雪飄落的程度,。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象,。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊,。

（2）第2段說(shuō)明了什么？語(yǔ)言具有什么特點(diǎn),？產(chǎn)生了什么樣的效果,？

第2段，第一句是全段的中心,，說(shuō)明了“草木榮枯,，候鳥去來(lái)”等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關(guān)系。第二,、三句列舉了三個(gè)例子,，寫出了杏花“傳語(yǔ)”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系,，用擬人的筆調(diào)寫來(lái),，十分生動(dòng)，情趣盎然,。這里為什么用兩句來(lái)說(shuō)明,，而不用三個(gè)分句組成一組排比句呢？因?yàn)樾踊?、桃花是植物,，而布谷鳥是動(dòng)物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō),。此外,，前一句說(shuō)的是春季的物候，后一句說(shuō)的是夏季的物候。同時(shí),，前后兩句的句型也不同,。由此可以看出，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)完全是為內(nèi)容服務(wù)的,。

（3）第3段和上文有什么關(guān)系,？寫出了什么內(nèi)容？

第3段,，在前兩段的基礎(chǔ)上,，直接點(diǎn)明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點(diǎn)明“物候”就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象,，然后從古代到近代,，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué),，介紹了“物候?qū)W”的形成及其功用,。

這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念出發(fā),，而先寫人們常見的自然現(xiàn)象,，語(yǔ)言準(zhǔn)確，描寫生動(dòng),，自然而然地過渡到“物候”這一說(shuō)明中心上來(lái),，寫得甚有情趣。

2,、引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分,。

這一部分說(shuō)明了什么？怎樣說(shuō)明的,？

第二部分說(shuō)明了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,。其中第4段先指出活生生的生物是觀測(cè)物候的“活的儀器”，它雖“復(fù)雜”,，卻“靈敏”,；又指出觀測(cè)的數(shù)據(jù)對(duì)農(nóng)業(yè)的作用，“簡(jiǎn)便”而“易掌握”,。第5段則用具體的植物名稱,、具體的數(shù)字，具體說(shuō)明了物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,。一段說(shuō)明,，一個(gè)實(shí)例，就有理有據(jù)地說(shuō)明了事理,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生逐步分析第三部分,。

（1）第6段這個(gè)獨(dú)句段,，在行文上起著什么作用,？

第6段是一個(gè)設(shè)問句，單獨(dú)成段,，領(lǐng)起下文四段,；“首先……”、“第二……”,、“第三……”,、“此外……”。綱舉目張,，重點(diǎn)突出,，眉目清晰。

（2）第7段說(shuō)明了什么,？怎樣說(shuō)明的,？

第7段說(shuō)明緯度對(duì)物候的影響。主要說(shuō)明兩層意思,。第一層說(shuō)“越往北桃花開得越遲,，候鳥也來(lái)得越晚”，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象,，只一筆帶過,。第二層說(shuō)“物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同”，讀者不易明白,，就舉例詳加說(shuō)明,。用物候知識(shí)解釋物候現(xiàn)象。 （3）第8段說(shuō)明了什么,？怎樣說(shuō)明的,？

第8段說(shuō)明影響物候的第二個(gè)因素是“經(jīng)度的差異”。先講道理：這“是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系”,。這一點(diǎn)可能會(huì)與人們所想的情況不同,，因此接著連舉兩例來(lái)加以說(shuō)明，使人確信無(wú)疑,。

（4）第9段說(shuō)明了什么,？怎樣說(shuō)明的？

第9段說(shuō)明影響物候的另一因素是“高下的差異”,。先用一句話說(shuō)明一般情況：“植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲,，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早”。然后,，用“不過”二字轉(zhuǎn)折過來(lái),，詳細(xì)解說(shuō)“逆溫層”這一特殊情況。文章對(duì)逆溫層出現(xiàn)的季節(jié)、時(shí)間,、氣候條件,、高度、原理和現(xiàn)象等作了具體的解說(shuō),，使讀者一目了然,。

（5）第10段說(shuō)明了什么？在說(shuō)明方法上具有什么特點(diǎn),？

第10段說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨遲早的古今差異,。寫得簡(jiǎn)略，只用資料來(lái)說(shuō)明這種現(xiàn)象,。人類燃燒煤,、石油、天然氣排放二氧化碳,，導(dǎo)致全球變暖,，造成物候現(xiàn)象差異。

以上四個(gè)段落的起始句,，寫得靈活而有變化,，讀起來(lái)不枯燥、不呆板,。分別寫了四個(gè)影響物候現(xiàn)象的因素,，按影響的大小依次排列，從主到次,，條理清楚,。邏輯順序。

4,、引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分,。

這一部分說(shuō)明了什么？是怎樣結(jié)束全文的,？

這一部分說(shuō)明了物候觀測(cè)研究的意義,，以表達(dá)進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)、爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望,，結(jié)束全文,。

第11段首先說(shuō)明物候?qū)W的性質(zhì)：接近生態(tài)學(xué)和農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。然后分別說(shuō)明研究物候?qū)W的意義：

用“首先”突出其主要意義,。其他意義用“對(duì)于”,、“確定”和兩個(gè)“可以利用來(lái)”略說(shuō)四點(diǎn)。最后再說(shuō)對(duì)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的意義,。

第12段,，提出“要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)”的希望,。結(jié)尾又提“大自然的語(yǔ)言”，緊扣了本文的標(biāo)題,。

三,、說(shuō)明方法：

本文運(yùn)用的說(shuō)明方法主要是舉例子、作比較和打比方等,。

舉例子的方法運(yùn)用最普遍,。舉出具體的例子來(lái)對(duì)比較抽象的道理做深入淺出的說(shuō)明,，便于讀者理解,。如說(shuō)明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時(shí)，舉出了1962年由于沒有注意根據(jù)物候觀測(cè)播種花生而受損害的實(shí)例,。舉例的多少要根據(jù)需要,。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的,。如說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響,，一般人可能會(huì)認(rèn)為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)暖和，而事實(shí)上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷,，舉一例讀者可能會(huì)認(rèn)為是偶然性,，所以連舉兩例，足以使人信服了,。

作比較也是說(shuō)明文常用的方法,。通過比較，可以使事物的特征更加突出,。如說(shuō)到緯度的差異對(duì)物候現(xiàn)象來(lái)臨的影響時(shí)指出：“早春三四月間,，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初,，南京刺槐開花時(shí)間只比北京早十天,。”

本文還多處運(yùn)用打比方的方法,。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象化,。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體，使事物的特征更加突出,?！叭缧踊ㄩ_了，就好像大自然……”這兩個(gè)分句,，就很富表現(xiàn)力,。

四、大自然告訴我們很多很多,，你還能說(shuō)出一些大自然的語(yǔ)言嗎,？

五,、有關(guān)物候的農(nóng)諺積累。

教師小結(jié)本文的邏輯脈絡(luò),。

文章從人們常見的自然現(xiàn)象寫起,，順序說(shuō)明了物候──物候?qū)W──物候?qū)W的作用──物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素──物候?qū)W研究的意義。由淺入深,，從具體到抽象說(shuō)明了有關(guān)物候?qū)W的事理,。說(shuō)明條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)通俗,，又采用了舉例子,、打比方等說(shuō)明方法，使讀者在興趣盎然中懂得了科學(xué)道理,。

布置作業(yè)

完成課后練習(xí)三,。

八年級(jí)大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

進(jìn)一步了解說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

1,、理解文章的內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者寫文章時(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理。

2,、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息,、篩選信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣,，豐富學(xué)生的.科學(xué)知識(shí),。

重點(diǎn)

1、理清課文的說(shuō)明順序,，體會(huì)說(shuō)明文的條理性,。

2、學(xué)習(xí)文章的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,。

導(dǎo)入：

同學(xué)們，七年級(jí)時(shí),，我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,，你們還記得里面是怎樣描寫小草的嗎？（學(xué)生回答后老師歸納：春天,，小草“嫩嫩的,，綠綠的”；冬天草色“暗黃”）從“綠綠”知道春天到了,，從“暗黃”知道冬天已經(jīng)降臨了,，大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢,？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文,，將給我們解釋其中的道理,。

竺可楨（1890—1974年），浙江上虞人,，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家,、教育家、氣象學(xué)家,、地理學(xué)家,，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》《物候?qū)W》等,。

1,、速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文,，做到注意力集中,，不出聲,，用筆畫出主要詞語(yǔ),，記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取兩分鐘內(nèi)讀完,。

2,、理清文章條理。

第一部分：（第1～3自然段）

說(shuō)明什么是物候,，什么是物候?qū)W,。

第二部分：（第4～5自然段）

說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分：（第6～10自然段）

說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨遲早的各種因素,。

第四部分：（第11～12自然段）

說(shuō)明研究物候?qū)W的意義,。

1、齊讀第1自然段,。

（1）本段主要描寫了什么,？

（2）本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？請(qǐng)標(biāo)出有關(guān)詞句,。

（3）課文在描寫一年四季的物候現(xiàn)象時(shí)運(yùn)用了哪些詞語(yǔ),？仔細(xì)揣摩、品味,。

討論明確：

（1）本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,。

（2）本段是按春—夏—秋—冬的時(shí)間順序來(lái)寫的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：立春過后—再過兩個(gè)月—不久—于是轉(zhuǎn)入—到了秋天—準(zhǔn)備迎接,，條理十分清楚,。

（3）開篇用“沉睡”“蘇醒”將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想,。大地蘇醒的物候現(xiàn)象共有三種：“冰雪融化,，草木萌發(fā),，各種花次第開放”，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色,，顯得十分舒展,。“次第”一詞寫出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象,，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出了大地蘇醒的生動(dòng)畫面,。

寫燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修飾，寫出燕子輕巧的身體,、輕盈的飛舞姿態(tài),，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來(lái)燕,，雙雙入我廬”的景象,。寫秋風(fēng)落葉，用“簌簌”一詞寫出秋天的肅殺景象,，用“漸漸變黃”寫落葉,，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程,，寫得有聲有色,，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲,，如見其景,。此外，“北雁南飛”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ),，簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力,，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說(shuō)“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”,。既然有靈性,，也就能說(shuō)話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”也就很自然了,。

本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中,，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷,。

2,、學(xué)習(xí)第2、3自然段,。

學(xué)生默讀這兩段,，然后總結(jié)段意。

第2自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言,。

第3自然段：說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W,。

（1）第2自然段以什么為例來(lái)說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”,？（指名回答，教師總結(jié)）

本文用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化,，寫得有情有感,，這種手法大大增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性。

本段扣住“草木榮枯,，候鳥去來(lái)”舉例,，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來(lái)說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言，形象生動(dòng),，深入淺出,，淺顯易懂。

（2）第3自然段是按什么順序說(shuō)明的呢,？（指名回答）

從古代到近代,，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué),，言之有序,。（仔細(xì)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性,。）

“許多”說(shuō)數(shù)量不少,，有范圍,，不一概而論,，措詞嚴(yán)密。

文中有許多詞語(yǔ)兩兩相對(duì),，十分嚴(yán)謹(jǐn),，體現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)句的精心組織。

同學(xué)們,，上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了關(guān)于物候的知識(shí),，知道了什么是物候，什么是物候?qū)W,，以及物候?qū)W與人類生活的關(guān)系?，F(xiàn)在，讓我們繼續(xù)跟隨竺可楨,，探索物候?qū)W的奧秘,。

1、指名朗讀第4,、5兩個(gè)自然段,，然后總結(jié)段意。

（這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性,。）

文中哪些地方寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,？運(yùn)用了什么說(shuō)明方法,？有什么作用？

從觀測(cè)手段,、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)的重要性,。觀測(cè)手段：“活的儀器”，是活生生的生物,。觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫,、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響,。應(yīng)用在農(nóng)事上,，比較簡(jiǎn)便，容易掌握,。文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法,。第5自然段從反面舉例說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說(shuō)服力,。

2,、默讀第6～10自然段。

（1）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些,？

決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有四個(gè)：

首先是緯度,；

第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異；

第三個(gè)因素是高下的差異,；

此外,，還有古今的差異。

（2）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否調(diào)換順序,？為什么,？

不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等,。由大到小,，由主到次，依次排列,，很有條理,。另外，前三個(gè)都是空間因素,，后一個(gè)是時(shí)間因素,。

3、齊讀第11,、12自然段,。

思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標(biāo)記）

（1）首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期,。

（2）物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值,。

（3）還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū),。

（4）也可以用來(lái)避免或減輕害蟲的侵害。

4,、學(xué)完本文,，我們知道：物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活,、生存密切相關(guān),。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然,，去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢,？（組織學(xué)生討論，結(jié)合實(shí)際,，暢所欲言,。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)）

1、說(shuō)明的條理性強(qiáng),。,，文章首先說(shuō)明什么是物候，什么是物候?qū)W,。接著,，課文又在第二部分說(shuō)明了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。第三部分則說(shuō)明了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨遲早的各種因素,，它既是第二部分的深入,，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。最后一部分,，在前文說(shuō)明的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步說(shuō)明研究物候?qū)W的意義,，希望人們進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè),，懂得大自然的語(yǔ)言，爭(zhēng)取更大的農(nóng)業(yè)豐收,。,，2、語(yǔ)言生動(dòng)形象,，通俗易懂,。，作者為了使文章通俗易懂，采取了以下的方法：第一,，抽象的事物盡量形象化,，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”,，使讀者容易接受,。第二，盡量少用專業(yè)術(shù)語(yǔ),，而用大眾都能理解的詞句來(lái)表達(dá),，在闡述每一個(gè)問題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚,，便于讀者掌握,。第三，運(yùn)用優(yōu)美,、描寫性語(yǔ)句和大量修辭手法,，使本來(lái)枯燥的事例變得生動(dòng)形象。

大自然的語(yǔ)言

一,、引出物候和物候?qū)W,，

二、說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,，

三,、說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素

（緯度差異，經(jīng)度差異,，高下差異,，古今差異），

四,、說(shuō)明研究物候?qū)W的意義

學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁,、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此,，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征,，理清說(shuō)明的順序、條理,，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn),。本課教學(xué)我將課標(biāo)的新理論滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材,，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊物候現(xiàn)象的關(guān)注,，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實(shí)現(xiàn)了以文本走進(jìn)生活,、又從生活回到文本的目的,。