范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

八下大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、解本文從具體生動(dòng)的現(xiàn)象說起,，條理分明地說明事物的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

2,、學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的方法,。學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng),、簡潔的語言,。（重點(diǎn)難點(diǎn)）

3,、了解物候現(xiàn)象,，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí),。

兩課時(shí)。

①閱讀課文,，疏通文意,。②掃除字詞障礙。

一,、導(dǎo)入新課,，簡介作者

竺可楨，我國現(xiàn)代卓越的科學(xué)家,。他在氣象學(xué),、氣候?qū)W、地理學(xué),、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高,，而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一。我國現(xiàn)代物候?qū)W的每一成就都是和他的工作分不開的,。

二,、預(yù)習(xí)檢測。

三,、整體感知,，歸納課文提綱：

第一部分（第1~3段）：說明什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分（第4~5段）：說明物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義,。

第三部分（第6~10段）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素,。

第四部分（第11~12段）：說明研究物候?qū)W的意義。

四,、分析課文：

（一）研讀第1自然段,。

1、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn),？試說一說,。

明確：春天——“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”,，繁花“次第開放”,；

夏天——“植物孕育果實(shí)”,；

秋天——“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”,，“簌簌落下”,；

冬天——昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”,，“風(fēng)雪載途”,。

2、我們學(xué)過的詩句,，都有明顯季節(jié)特征,，請(qǐng)寫出描寫這四個(gè)季節(jié)的一兩句詩句。

參考：春天——幾處早鶯爭曖樹,，誰家新燕啄春泥,。

夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片,。

秋天——晴空一鶴排云上,，便引詩情到碧宵。

冬天——千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅,。

其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息,，大自然就是這樣,，以它獨(dú)特的語言和我們交流，只要認(rèn)真傾聽,，你就能聽懂“大自然的語言”,。

3、你覺得哪些詞語準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了季節(jié)特點(diǎn),？

參考：（1）“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài),；

（2）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息,；

（3）“漸漸”,，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程；

（4）“簌簌”,，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,，使人感到秋天肅殺；

（5）“載”,，即充滿,，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度；

4,、本段主要描寫了什么,？

本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,。

5、本段是按什么順序來說明的,？標(biāo)出有關(guān)詞句,。

本段是接春——夏——秋——冬的時(shí)間順序來寫的。表示時(shí)間的詞語有：立春過后——再過兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接,，條理十分清楚,。

提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語？仔細(xì)揣摩,、品味,。

答：開筆用“沉睡”“ 蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想,。大地蘇醒的物候現(xiàn)象,，概說三種：“冰雪融化，草木前發(fā),，各種花次第開放”，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色,，顯得十分舒展,。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象,，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫面,。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體,、輕盈的飛舞姿態(tài),，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕,，雙雙入我廬”的景象,。寫秋風(fēng)落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象,，用“漸漸變黃”寫落葉,，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程,，寫得有聲有色,，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲,，如見其景,。此外，“北雁南飛”,、“銷聲匿跡”,、“衰草連天”,、“風(fēng)雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力,，作者把大自然寫得似乎有了靈性,，說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性,，也就能說話了,，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動(dòng)的描寫之中,，既準(zhǔn)確又形象,，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。

（二）研讀第二自然段,。

1,、課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地,；桃花開了,，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆,，割麥插禾?！?這句話：也可以改作：“杏花開了,，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了,，又好像大自然在暗示要趕快種谷子,；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾,?！闭?qǐng)學(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)別，你認(rèn)為哪句好,，為什么,？

（1）區(qū)別：第一句只運(yùn)用擬人的修辭方法；第二句采用排比,、擬人的修辭方法,。

（2）認(rèn)為第一句好，句子形式有變化,，活潑,。第二句子整齊美。

2,、第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言,。

（三）研讀第3段

1,、什么是物候？什么是物候?qū)W,？

物候——“這些自然現(xiàn)象,，我國古代人民稱它為物候?！?/p>

物候?qū)W——“利用物候知識(shí)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W,?！?/p>

2、我們這篇課文,，介紹的就是物候?qū)W知識(shí),，為什么不用 “簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題,，而用“大自然的語言”為題呢,？

明確：以“大自然的語言”為題顯得新穎別致引人入勝。而另兩顯得呆板乏味,。

3,、第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。

（1）是按什么順序說明的呢,？

回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展,，從知識(shí)到科學(xué),，言之有序。

①草木榮枯,、候鳥去來等自然現(xiàn)象,，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象,，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候,。到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),，就是物候?qū)W。

②物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)上,，比較簡便,，容易掌握。它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里,。

③物候現(xiàn)象的來臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度,，第二是經(jīng)度,，第三是高下的差異，此外還有古今的差異,。

④物候?qū)W的研究,，首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期,；此外,，還有利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期,，引種植物到物候條件相同的地區(qū),，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,。

第二課時(shí)

一,、研讀探究

①既然“大自然的語言”指的就是物候現(xiàn)象，那作者為什么還要用這一比喻引出,，這有什么作用,？

②朗讀1——2段，說說這兩個(gè)段落在語言上有何特點(diǎn),？有何表達(dá)效果,？

③課文在說明各個(gè)知識(shí)的時(shí)候，寫法上有什么相同之處,？

④說說本文舉例說明的作用,。

⑤決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處,？

討論明確：

①以“大自然的語言”為題,，生動(dòng)形象，能吸引讀者,，同時(shí)將抽象的科學(xué)概念通俗化,。

大自然的物候現(xiàn)象，起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用,，從這一點(diǎn)上說,，物候現(xiàn)象就是傳遞信息的“大自然的語言”。

②生動(dòng),、優(yōu)美,，給我們展示了四季美麗的景色，還讓我們了解到大自然的這些現(xiàn)象與氣

候的關(guān)系……這樣既生動(dòng)形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系,，也出色地勾畫了大自然景色的迷人色彩,；既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣，也為下文講解做了充分的渲染和有力的鋪墊。

③都是先概括地提出各個(gè)知識(shí),，然后舉例說明,。

④例如，在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉了兩個(gè)例子,，這是因?yàn)榻５貐^(qū)的氣溫,，一般人籠統(tǒng)的以為比內(nèi)地暖和，事實(shí)上近海地區(qū)春天反而比內(nèi)陸寒冷,。

⑤四個(gè)因素按照影響程度,，由大到小，依次排列,。另外,，緯度和經(jīng)度，高下的差異都是空間因素,，最后一個(gè)則是時(shí)間因素,。按邏輯順序安排，使文章條理清晰,。

二,、提出不懂的問題。大家一起討論,。

三,、聯(lián)系課后練習(xí)三（2）小題，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勆钪械挠^察和體驗(yàn),。

四,、課外收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí),，和大家一同交流,。

作業(yè)，找出相應(yīng)的說明方法的句子,，說說作用。

八下大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

１,、學(xué)習(xí)生動(dòng)有條理地說明事物,。

２、學(xué)習(xí)寫讀書摘要,。

一,、引題、結(jié)合《春》和《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)入新課,、析書課題

二,、出示教學(xué)目標(biāo)

１、生動(dòng)用條理地說明事物,。

２,、做讀書摘要,。

三、第一次嘗試,，理清文章層次和條理

１,、出示嘗試題、學(xué)生默讀嘗試題,。

２,、聽錄音，給各段標(biāo)上序號(hào),。

３,、快速閱讀課文，勾劃出文中和課后練習(xí)相對(duì)應(yīng)的概括性語句,，理清文章的結(jié)構(gòu)層次,。再勾劃出七、八,、九,、十段中表順序的關(guān)鍵詞句，理解文章說明的條理性,。討論完成嘗試練習(xí),。

４、檢查,、肯定,。

５、歸納總結(jié)：說明順序的條理性,。

主要-→次要

空間-→時(shí)間

四,、第二次嘗試、理解文章說明的生動(dòng)性

１,、出示嘗試練習(xí)題,。

２、點(diǎn)名朗讀課文第一,、二段,。其他學(xué)生合攏書，體會(huì)感受語言的生動(dòng),。

３,、學(xué)生朗讀第一、二段,，根據(jù)相關(guān)語句生動(dòng)說明和平實(shí)說明的對(duì)照,、加深體會(huì)。

４、學(xué)生討論,、互評(píng)，理解生動(dòng)說明的好處,。

５,、信息反饋,，歸納肯定。

６,、齊讀課文一,、二段,，進(jìn)一步加深理解,。

五、第三次嘗試,、編寫讀書摘要

１、提出嘗試要求。

２,、學(xué)生跳讀課文,，根據(jù)課后練習(xí)一中四個(gè)問題在文中尋找答案,。先畫線標(biāo)出內(nèi)容要點(diǎn)，再連綴成文,。完成嘗試要求,。

３、學(xué)生小組內(nèi)交換閱看,、互相訂正補(bǔ)充,。

４、反饋信息,，給予肯定,。

５、出示教師的摘要,，學(xué)生對(duì)照自己的摘要作為參考,。

八下大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 積累“萌發(fā),、次第,、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞,，掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡,、衰草連天、風(fēng)雪載途,、周而復(fù)始,、草長鶯飛”五個(gè)短語，并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

⑵ 了解物候知識(shí),，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),。

2、能力目標(biāo)：

⑴ 整體感知課文,，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn),，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

⑵ 理清文章的說明順序,，探究事理說明文的寫作技巧,，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

⑶ 揣摩語言,，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力,，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物,。

3、德育目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,，培養(yǎng)他們注重觀察,、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

1,、理清課文的說明順序,，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,，初步概括內(nèi)容,、要點(diǎn)。

2,、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性,。

1,、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處,。

2,、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語,，進(jìn)行全面概括,。

1、朗讀法,。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣,。基于這一點(diǎn),，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,，在朗讀中感悟事理,。

2、討論法,、點(diǎn)撥法,。

3、競賽激勵(lì)法,。初中生有好勝心理,，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法,，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

4,、涵泳品味法,。對(duì)語言的理解運(yùn)用尤須如此。

5,、延伸拓展法,。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識(shí)，采集幾則農(nóng)諺,，說說它們包含的物候知識(shí),，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

2課時(shí),。

第一課時(shí)

教學(xué)步驟

一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文，它們都屬于事物說明文,。這個(gè)單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型,，即事理說明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》,。

二,、朗讀課文，整體把握文意

1,、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景,。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀,，初步感知文意,。

2、教師提示需要積累的詞語,。

多媒體顯示：生字詞：

衰草連天( ) 連翹( ) 觀測( ) 差勁( ) 鬢毛衰( ) 翹尾巴( ) 玄妙觀( ) 參差( ) 丟三落四( ) 差遣( ) 落枕( ) 差異( ) 落葉( )

3,、學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求,，快速準(zhǔn)確地篩選信息,，整體把握文意,。

多媒體顯示閱讀要求如下：

1、什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

2,、物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

3,、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

4、研究物候?qū)W有什么意義?

學(xué)生分頭篩選信息,，然后用課文中的句子或用自己的話概括,。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí),。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后,，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短,，成果最好的同學(xué),，授予他

“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。

學(xué)生明確：

⑴ 草木榮枯,、候鳥去來等自然現(xiàn)象,，古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W,。

⑵ 物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,，比較簡便，容易掌握,，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,。

⑶ 緯度、經(jīng)度,、高下的差異和古今的差異,。

⑷ 預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,。

學(xué)生閱讀有困難的大概是第⑷題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語,，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”,。這些標(biāo)志性詞語對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值,。

三,、劃分段落層次，理清文章的說明順序

1,、選兩位同學(xué)劃分段落層次,，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià),。

明確：

第一部分(1——3段)引出什么叫物候和物候?qū)W,。

第二部分(4——5段)說明物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分(6——10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素,。

第四部分(11——12段)說明研究物候?qū)W的意義,。

2、理清文章的說明順序,，探究作者說明的技巧,。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解,，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解,。

明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,，最后說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說明順序有三種,，時(shí)間順序、空間順序,、邏輯順序,。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊,，由主要到次要,，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜,。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對(duì)象,，第二部分對(duì)此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,，又是第四部分說明的基礎(chǔ),。全文采用邏輯順序，條理分明,，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,，給人留下深刻的印象。

四,、精讀課文6——10段,，探究局部的說明順序

1、學(xué)生齊讀6——10段

2,、提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

學(xué)生思考,，同桌之間交流。

明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,，由大到小依次排列的,。緯度影響最大，經(jīng)度次之,，高下差異又次之,，古今差異最次。另外,，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素,，最后一個(gè)則是時(shí)間因素,，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出,，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,，使這一部分層次井然，條理清晰,，易于接受,。

五、布置作業(yè)

收集幾則農(nóng)諺,，說說它們包含的物候知識(shí),。

第二課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)

揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物;拓展延伸,，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識(shí)。

〖教學(xué)步驟

一,、揣摩語言,，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

1,、賞讀文章第1,、2兩段，體會(huì)說明的生動(dòng)性,。

⑴ 學(xué)生齊讀1,、2段。

⑵ 教師用簡潔的語言重新擬一個(gè)開頭,，要求學(xué)生與原文比較,，說說它們不同的表達(dá)效果。

多媒體顯示：

一年有四季,，春夏秋冬,，周而復(fù)始,。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來,，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,，據(jù)以安排農(nóng)事。

學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果,。改文簡潔,，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動(dòng),，富有表現(xiàn)力,。

⑶ 精讀1,、2段,，具體說說這一段文字寫得好,，好在哪里?

學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受,，言之有理即可,，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主,。

① 課文開頭一句“立春過后,，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來,。”采用擬人的修辭格寫春天到了,，很形象，為下文的描寫定了基調(diào),。不過我覺得有一點(diǎn)突兀，來得太匆促,。

② 其實(shí),，只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞,，就會(huì)心中有底。下文“冰雪融化,，草木萌發(fā)，各種花次第開放,，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵,，給人帶來一片撲面而來的春色。

③ 這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動(dòng),。如“冰雪融化,，草木萌發(fā)”，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”,，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”,，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,，使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度,。

④ 這兩段文字好,，好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法,，把大自然寫活了,。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了,，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子,。布谷鳥開始唱歌……”,。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心,，惟恐他們誤了農(nóng)事,，這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性和文章的可讀性。

⑤ 這兩段文字好,，好在對(duì)說明對(duì)象的烘托,。它既生動(dòng)形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念,，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊,。

⑷ 教師提示學(xué)生看注釋①，問：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)──物候?qū)W’,，好不好?”

學(xué)生明確：不好,。失去了說明的生動(dòng)性?！按笞匀坏恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法,，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

⑸ 學(xué)生齊讀1,、2段,，爭取背誦,。

2、多媒體顯示下列句子,，要求學(xué)生揣摩,，體會(huì)說明語言的科學(xué)性。

⑴ 古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí),。

⑵ 北京的物候記錄,，1962年的山桃、杏花,、蘋果,、榆葉梅、西府海棠,、丁香,、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天,。

⑶ 植物的抽青,、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早,。不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況,。

學(xué)生明確：加粗的詞語限制較嚴(yán)密，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性,。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神,。

3、教師總結(jié)：

說明文以介紹給人知識(shí)為目的,，所以要求說明語言宜簡潔,、準(zhǔn)確、嚴(yán)密,。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力,，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物,，本文即是一個(gè)很好的范例。

回顧前面所學(xué)課文,，運(yùn)用形象生動(dòng)的語言說明事物的例子也不少,，請(qǐng)同學(xué)們列舉一二。

⑴ 《中國石拱橋》一文中,，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱,，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲,，有的像注視行人,。千態(tài)萬狀,，惟妙惟肖?！?/p>

⑵ 《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,，透了一口舒暢的氣?！?/p>

⑶ 《故宮博物院》一文中,，寫太和殿的外觀：“在湛藍(lán)的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,，顯得格外輝煌,。” ……

二,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物

多媒體顯示：燕子是益鳥,，一對(duì)燕子一天可捕捉8000多只蟲。燕子善飛,，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里,。

燕子善于辨識(shí)方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí),，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道,，向目的地前進(jìn)。

教師要求學(xué)生參考以上資料,，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解,，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性,。

學(xué)生構(gòu)思寫作,。 選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià),。

三,、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)

1,、教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,，并說明其中包含的物候知識(shí)。

⑴ “清明前,，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間,。

⑵ “柳毛開花，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間,。

⑶ “饅頭云,，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況,。

⑷ “雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況,。

⑸ “麻雀囤食要落雪”“豬銜草,，寒潮到”。

⑹ “螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水,，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞,，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路,，雨水亂如麻”“雞遲宿,，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況,。 ……

2,、除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識(shí),。白居易的《大林寺桃花》就是一例,。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩的理解,。

多媒體顯示：

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡,，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處,，不知轉(zhuǎn)入此中來,。

學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意,。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂,。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,，重遇春景后,，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了,。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異：“植物的抽青,、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>

3,、教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí),。

如盛夏時(shí)節(jié)到東北旅游,，寒冬時(shí)節(jié)到南方旅游,，爬山、觀海等總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),。

四,、課堂小結(jié)

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂,，饒有趣味,。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義,。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí),。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性,，是一篇極有價(jià)值的科普文,。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn),。讓我們零距離接觸科學(xué),，從而熱愛科學(xué)。

五,、布置作業(yè)

1,、說明“早上烏云蓋，無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻,，將要下冰蛋”“清早寶塔云,，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。

2,、為強(qiáng)化人們的環(huán)保意識(shí),，請(qǐng)以“水、空氣,、森林,、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例：污染空氣,，等于慢性自殺,。

3、舉一個(gè)你熟悉的“人類朋友”的例子,，向別人介紹,，好嗎?

八下大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、積累“萌發(fā),、次第,、翩然、銷聲匿跡,、風(fēng)雪載途”等詞語,掌握意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

2,、了解物候的相關(guān)知識(shí)。

3,、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法,。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛科學(xué)的情趣,。

5、品味本文簡潔,，準(zhǔn)確,，生動(dòng)，科學(xué)的語言,。

讀說明文,，重在準(zhǔn)確地獲取文中的知識(shí)信息，以及作者解說這些信息時(shí)所使用的主要方法,。在學(xué)習(xí)中可運(yùn)用摘要評(píng)析法來閱讀,，先進(jìn)行整體式閱讀獲取說明對(duì)象的各項(xiàng)知識(shí)，再由篇到段,、由段到句地評(píng)析文章的寫作特點(diǎn),。

兩課時(shí)。

搜集一些農(nóng)諺,。

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)

朗讀課文,，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次,，理清文章的說明順序;探究局部說明順序,，學(xué)習(xí)作者說明的技巧。

〖教學(xué)步驟

導(dǎo)入新課：在生活中,，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流,，那么大自然呢?它也有語言嗎?

展示收集的諺語，學(xué)生朗讀,。問：這些諺語在告訴人們什么?

同學(xué)們,，以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有,，睜開眼都能發(fā)現(xiàn),。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀坏恼Z言(學(xué)生朗讀自己收集的諺語)。像這些草木榮枯,，候鳥去來的現(xiàn)象,，古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然,，去聆聽她們的語言,。

〖新課講授

一、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨,，教師補(bǔ)充

竺可楨(1890——1974)，浙江上虞人,，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家,、教育家，氣象學(xué)家,，地理學(xué)家,，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué),，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位,。回國后先任武昌高等師范學(xué)校教員,、東南大學(xué)地學(xué)系主任,、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人,。1936 年起,，出任浙江大學(xué)校長，在抗日戰(zhàn)爭的'烽火硝煙中,，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章,。1949年10月,，他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》,、《我國五千年氣候變遷的初步研究》,、《物候?qū)W》等。

二,、狼吞虎咽

1,、范讀課文，學(xué)生聽讀,，標(biāo)好段序,，標(biāo)出難讀、難記的字詞,，初步感知文意,。

2、師提示需要積累的詞語(出示小黑板)

三、暢所欲言

你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,，并概括,。自由交流：(補(bǔ)充)

1、什么叫物候和物候?qū)W?

2,、物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

3,、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

4、研究物候?qū)W有什么意義?

四,、摩拳檫掌

通讀全文,，就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字,。

學(xué)生課堂交流,，師簡評(píng)并指出：物候?qū)W知識(shí)散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理,。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣,，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看,，如果我們按物候?qū)W的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來介紹,，不就一目了然了嗎?

五、各抒己見

(出示小黑板)對(duì)這篇課文的層次劃分,，有四種不同的意見,。選出你所贊成的一種分法并說明理由。

六,、細(xì)嚼慢咽

學(xué)生齊讀6至10段,，提問：

1、物候現(xiàn)象的決定性因素有哪些?(緯度,，經(jīng)度,，高下，古今)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?(抓住關(guān)鍵詞：首先,，第二個(gè)因素,，第三個(gè)因素，此外,。)決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

學(xué)生思考,，同桌之間交流。

明確：不能調(diào)整,。這四個(gè)因素是按照影響程度,，由大到小依次排列的。

緯度影響最大,，經(jīng)度次之,，高下差異又次之,，古今差異最次。另外,，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素,，最后一個(gè)則是時(shí)間因素,，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出,，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,，使這一部分層次井然，條理清晰,，易于接受。

2,、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?

明確：舉例子,。(找出并分析)例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天,。說明了緯度對(duì)物候的影響,。但有時(shí)為了使說明對(duì)象更透徹，可以舉更多的例子,。

七,、拋磚引玉：《大林寺桃花》

學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意,。明確：大林寺在廬山香爐峰頂,。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,，重遇春景后,，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了,。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異：“植物的抽青,、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>

八,、課堂小結(jié)

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂,，饒有趣味,。全文采用邏輯順序說明,，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí),。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊,，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué),，從而熱愛科學(xué),。

布置作業(yè)：本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性,，是一篇極有價(jià)值的科普文,。熟讀課文，把文中的雅詞美句摘錄下來,。

八下大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

１,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂科普文章，了解一些自然知識(shí),，理解視而不見,、準(zhǔn)是等詞，會(huì)將反問句改成陳述句,。

２,、利用課文進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、語言文字訓(xùn)練,，提高學(xué)生朗讀能力與運(yùn)用語言的能力,。培養(yǎng)學(xué)生想象和說話能力。

３,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情,，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂科普文章,。

目標(biāo)３

２課時(shí)

一,、揭題

１、板書課題,，讀題,。

２、看到課題,，你怎么想,？你還想知道什么？

３,、回顧第五單元提示,，復(fù)習(xí)科普文章的學(xué)習(xí)方法。

二,、初讀課文

１,、自由讀課文,，思考課文寫了哪些大自然的語言，劃出來,。

２,、交流討論，學(xué)生板書：白云,、螞蟻,、蝌蚪、大雁,、年輪,。

三、學(xué)習(xí)２－６自然段

１,、學(xué)習(xí)第２自然段

（１）這一自然段告訴我們什么知識(shí),？理解準(zhǔn)是。

（２）朗讀練習(xí)：應(yīng)用什么語氣來讀,？（高興,，因?yàn)樘鞖夂茫?/p>

（３）想象與說話練習(xí)：如果白云會(huì)說話，它會(huì)怎么說,？

（４）背誦第２自然段,。

２,、學(xué)習(xí)第３自然段

（１）螞蟻搬家告訴我們什么知識(shí),？哪個(gè)詞說明馬上要下雨了？

（２）朗讀練習(xí)：要下雨了,，應(yīng)用怎么樣的語氣讀,？（著急）

（３）想象與說話練習(xí)：如果螞蟻會(huì)說話，它會(huì)怎么說,？

３,、第２、３自然段對(duì)比互練

（１）分組對(duì)比朗讀,。

（２）調(diào)換句式練習(xí)：

４、學(xué)習(xí)第４,、５自然段

（１）學(xué)習(xí)幾個(gè)生字：泳,、逗、編,、雁

（２）第４自然段告訴我們什么知識(shí),？

第５自然段又告訴我們什么知識(shí),？

（３）這兩個(gè)自然段有什么相同的地方,？

兩個(gè)第１句都是什么句子,？

練習(xí)：把兩個(gè)反問句分別改成陳述句。

理解這兩句用比喻方法寫的好處,。

（４）訓(xùn)練朗讀：這兩個(gè)自然段各應(yīng)用怎樣的語氣來讀,？為什么,？（抓住春天與秋天的不同來指導(dǎo)）

（５）學(xué)生自己選擇第４或第５自然段進(jìn)行背誦,。

５,、學(xué)習(xí)第６自然段

（１）自由讀第６自然段,，讓學(xué)生說說學(xué)到什么本領(lǐng)？

（２）理解年輪：什么叫年輪,？

教師畫幾個(gè)樹樁,，讓學(xué)生來說說每棵樹各有幾年了。

教師說樹的年齡,，學(xué)生來畫樹的年輪,。（注意由內(nèi)向外畫）

四、課堂作業(yè)

完成作業(yè)本第１,、５兩題

第２教時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)開頭與結(jié)尾,，語言訓(xùn)練,，舉實(shí)例，仿寫練習(xí),，總結(jié)全文,，思想滲透。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)

１,、課文寫了哪些大自然的語言？

２,、背誦練習(xí)：學(xué)生自找一個(gè)自然段進(jìn)行背誦,。

二、學(xué)習(xí)文章開頭與結(jié)尾

１,、讀第１自然段,，練習(xí)。

２,、讀最后一個(gè)自然段，練習(xí),。

３,、理解視而不見，學(xué)習(xí)多音字假,。

４,、讀、背開頭與結(jié)尾兩個(gè)自然段,。

三,、拓展提高，讀寫結(jié)合

１,、舉例說說你還知道哪些大自然的語言。

２,、仿照課文的寫法,，寫一種剛才說的大自然的語言,。

四,、小結(jié)

１,、這兩節(jié)課，你學(xué)到哪些知識(shí)與本領(lǐng),？

２,、質(zhì)疑：你還有什么不懂的？

五,、課堂作業(yè)

完成作業(yè)本第２,、３,、４,、６題,。