作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù),，有著重要的地位,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

《大自然的語言》教案自然課 《大自然的語言》教案設計一等獎篇一

《大自然的語言》是北師大版教材三年級下冊第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》里的一篇主體課文,，是一首知識性的小詩，它從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手,，以詩歌的形式,，用富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的幾種語言，讓學生了解一些大自然的現(xiàn)象,，展示了大自然語言的奧秘,。孩子們在接觸本文時會很容易被這首小詩簡潔的文風、活潑的文字所吸引,。

知識與能力

讀懂詩歌內容,，知道大自然的語言指的是什么。

讀中感悟,，體會大自然語言的神奇,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀詩歌。

2,、激發(fā)學生探索大自然語言的興趣,。

有感情地朗讀課文，知道大自然的語言指的是什么,，領略大自然語言的妙不可言,。

學生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認識，有些句子較難理解,。

1,、課件。

2,、查找有關“三葉蟲”化石,、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。

3,、觀察大自然,，搜集有關“大自然語言”的資料,。

一、激趣導入,、揭示課題

1,、欣賞四季美景。

現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié),，自然界的一切都顯示出無限的魅力,，請孩子們跟老師一起去欣賞幾個畫面。出示課件（四季）

2,、揭示課題,。

看了這些畫面你想說什么？

是呀,，大自然多么美麗多么神奇呀,！它包羅萬象、豐富多彩,，每一處景物,，每一種動物，每一種植物都是屬于大自然的,，都是大自然的代言人,。孩子們，別以為人才會說話,，大自然也有自己的語言呢,，剛才你們說的都是大自然的語言,。（板書：大自然的語言）

3,、質疑課題。

大自然的語言并不難懂,，認真觀察就能發(fā)現(xiàn),，這就是我們今天要學習的內容，我們一起來讀課題,，讀了這個課題后,，你想知道些什么呢,？

二,、粗讀課文，整體感知

1,、聽詩配畫朗讀課文,。

帶著這些問題,，讓我們一起去聽一聽大自然的語言，認真聽,，仔細看,，你聽懂了什么？（詩配畫范讀）

2,、全班交流,。你聽懂了什么？

3,、自由輕聲地讀這首小詩,，想辦法讀準字音,。

孩子們聽懂了這么多東西,，很了不起,！如果我們再去把這首小首多讀幾遍，你會讀懂更多的東西。

讀好的孩子用行動告訴老師。孩子們都會讀了，有幾個詞語寶寶想出來考考大家。我們開火車來讀出它們,，火車火車哪里開？

火車要進入下一站了，現(xiàn)在進行小組比賽讀這首詩，每一組只讀一小節(jié)。孩子們拿好書，火車火車哪里開？

4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內容。

5,、誰愿來說給大家聽一聽？根據(jù)學生的回答，師適機板書：簡筆畫（略）

三,、精讀課文,，重點品評

1、學生自由讀自己最喜歡的小節(jié),，體會大自然語言的神奇。

孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這么多的語言中，你最喜歡哪一種語言呢？你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜歡它。（學生自由讀自己喜歡的小節(jié)）

2、全班交流，重點品讀

你喜歡大自然的哪一種語言呢？找出來讀給我們聽聽,。

以第四小節(jié)為例指導學生朗讀。

（1）現(xiàn)在我們請出大自然的這種語言。

（2）你來讀一讀,。

（3）你為什么喜歡？

出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳,，不就像黑色的“逗點”,？

這句話還可以怎么說？“蝌蚪在水中游泳,，就像黑色的“逗點”,。”但是在這里卻不這么說,，而是用反問的語氣,，我們一起來試著讀一下反問的語氣。

（4）蝌蚪就像我們學過的逗號一樣,，這多神奇呀,！這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言,，春天來到人間，又是多么讓人欣喜,。自己悄悄練習讀一下,，能不能把這些神奇，欣喜的感覺找到,。誰想來試一試,？全班讀。

（5）誰愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語言,，并說說你為什么喜歡它,。

3、領略大自然的語言,，配樂朗讀詩歌,。

大自然的語言啊，真是豐富多彩,！現(xiàn)在讓我們一起去領略大自然的語言吧,！隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言,。

四,、拓展延伸、仿寫練筆

1,、全班交流自己還知道的大自然的語言,。

大自然的語言真是妙不可言呀！大自然的語言遠遠不只這些,，還有很多,。你在生活中發(fā)現(xiàn)大自然還有哪些語言呢？

2,、欣賞畫面,，感受大自然語言的神奇。

你們真會觀察,，真會發(fā)現(xiàn),！大自然的語言無處不在，只有會觀察,、愛學習,、勤思考的人才能發(fā)現(xiàn)。老師把大自然的好多語言都請到我們的課堂上了,，讓我們一起去欣賞大自然的語言吧,，

3、欣賞老師創(chuàng)作的小詩,，指導仿寫,。

多美呀,！多神奇呀！現(xiàn)在老師不禁詩興大發(fā),，想寫一首小詩,。可是我們應該怎么寫呢,？孩子們先一起觀察一下課文,，看看課文中是不是每一個小節(jié)的.寫法都是一樣的？你發(fā)現(xiàn)了什么,？通過觀察我們知道了大自然的語言有很多,，我們可以用不同的方式把它寫出來。

下面老師就用自己喜歡的方式寫了一首小詩,，你們想不想欣賞我寫的小詩,？你們聽著。展示詩,。

4,、拿出紙筆寫一寫大自然的語言。

你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語言,。我們先用一小節(jié)寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來,，寫一寫吧,。

5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩,。

6,、全班交流,。

7,、現(xiàn)在請下面的孩子讀課文的開頭和結尾，中間的部份就請臺上的孩子按順序讀自己寫的小詩,。配樂朗讀,。你們聽聽，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩呢,，孩子們都成小詩人了,。

五、總結課文,、提出希望

你們寫得多好呀,！你們都是會觀察、愛學習,、勤思考的孩子,，才會懂得這么多大自然的語言。

老師希望你們這樣堅持下去,，和大自然對話,，成為大自然的好朋友，去發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密,。

板書設計：

白云（圖） 晴

螞蟻（圖） 雨

蝌蚪（圖） 春 學習

大自然的語言 大雁（圖） 秋 觀察

年輪（圖） 年齡 思考

魚鱗（圖） 年齡

三葉蟲化石（圖） 汪洋

教學反思：

北師大版教材中,，要加大學生識字量、豐富學生知識,，使學生積累更多語言,，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。教學時,，重點應放在多讀多背，多積累,，而不過多分析課文,，在學生學習的過程中，教師適當?shù)匾龑W生了解課文意思就可以了,。

《大自然的語言》是三年級下冊第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》里的一篇主體課文,，是一首知識性的小詩，它從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手,，以詩歌的形式,，用富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的幾種語言，讓學生了解一些大自然的現(xiàn)象,，展示了大自然語言的奧秘,。孩子們在接觸本文時會很容易被這首小詩簡潔的文風、活潑的文字所吸引,。本課教學過程我是按照"激趣導入,、揭示課題,；粗讀課文，整體感知,；精讀課文,，重點品評；拓展延伸,、仿寫練筆,；總結課文，提出希望"這個思路設計的,。本節(jié)課主要突出了以下幾個特點

1,、引導學習，求自主

新課程實施強調學生自主學習,、自主發(fā)展,，這種能力的培養(yǎng)也是社會發(fā)展的需要。這節(jié)課上,，在識記生字,、朗讀課文及理解課文時，我都放手讓學生自己選擇方法,， 發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，鼓勵同學間互相合作、互相補充,，建立師生間,、生生間課堂立體結構，最大限度地調動學生的主動性,，以達到教是為了不教的目的,。

2、熟讀成誦,，求感悟

讀書是一個民族進步的階梯,，積累是文學創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書,。課堂上我讓學生用自己喜歡的方式（找好朋友讀,、同桌讀、自讀,、齊讀,、分小節(jié)讀、開火車讀等）多次朗讀,，以此提高學生讀的技巧,，讓學生充分感悟語言。學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識，滿足了他們的表現(xiàn)欲望,，使他們享受到了成功的喜悅,。

3,、信息技術,，求激趣

本節(jié)課還有一個出色的亮點：即電教媒體的使用。大家都知道,，學生年齡小,，其思維以形象思維為主,，他們直覺地對色彩、圖像,、動畫,、故事等感興趣，本節(jié)課所設計的課件,，正符合學生的這些特點,。課件集色彩斑瀾的圖片，生動有趣的動畫,，優(yōu)美動聽的音樂等于一體,，為學生營造了圖文并茂，動靜相融的教學情形,。這一切直接刺激著學生的視覺和聽覺,，使學生始終處于亢奮狀態(tài)，大大激發(fā)了學生的學習興趣,。

這從許多細節(jié)中可以看出：如課開始欣賞四季美景,，一開課就把學生引入美麗神奇的大自然中。一下子調動了學生的學習積極性,。因此,，當請學生欣賞動畫后，提出“你知道了什么,？”時,，課堂上小手如林,，真正達到“課伊始,，趣味生”的效果。

又如課堂進行到一半左右時,，這個時段正是孩子們學習疲乏,，處于注意煥散的階段,，再結合學生的提問,，不失時機地展示了小蝌蚪在水里游,，水中的大魚，“三葉蟲”化石等幾幅圖,，豐富的畫面如磁鐵般牢牢地吸引學生,，學生的精神為之一振，真正做到了“課進行,，趣盎然,。”

還有如在全文結束后,，又利用課件展示了幾幅自己搜集的大自然的幾種現(xiàn)象,，配上優(yōu)美的音樂欣賞大自然的語言，再次喚起了學生的熱情,，大家紛紛展示了自己搜集的大自然奇妙的語言,，整個課堂被推向了**，達到了“課結束,，趣猶存”的效果,。

4、延伸課本,，求拓展

課程目標的總目標中提到：要使學生初步具備搜集和處理信息的能力,。

教學中組織學生匯報交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象，并寫成小詩,，激發(fā)了學生熱愛大自然,，探索大自然的興趣,，養(yǎng)成勤于觀察的習慣。

上了這節(jié)課后,，雖然有這樣那樣的客觀原因,，使教學效果不夠理想，但歸根結底原因在我身上,。反思自己,，首先，我在平時沒有重視對學生學習情況的了解和分析,，對學生知識掌握情況認識不夠充分,，沒有充分提高課堂教學效益。其次,，我臨場應變能力不夠強,，沒有靈活運用教案，沒有發(fā)揮好教師的示范作用,，遇到臨時出現(xiàn)的特殊情況不能有很好的辦法來應對,。

有很多教育專家認為“沒有缺點的課堂不是真正的課堂”。不管這一堂課的設計和教學怎么樣,，只要我從中悟到一些東西,，讓自己在教學中成長了，同時由于我的成長也給孩子們的學習帶來成長,，就是我最大的成功,。

《大自然的語言》教案自然課 《大自然的語言》教案設計一等獎篇二

一、學習生動地有條理地說明事物,。

二,、學習寫讀書摘要。

三,、了解物候知識的掌握和物候學的研究在農業(yè)上的重要意義,，激發(fā)觀察大自然的興趣。

兩課時,。

第一課時

（一）導入新課,。

同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文,，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎,？[學生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的,，綠綠的”,；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了,；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢,？今天學習的《大自然的語言》這篇課文,，將給人們解釋其中的道理。

[板書課題]

（二）通讀全文,。

同學們課前已經(jīng)預習了這篇課文,，對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個字詞,。

[利用課文“預習提示”內的5組字詞,，讓學生個別讀，齊讀,。]

接下來討論下面幾個問題：

1,、這篇課文介紹了什么知識？

2,、“大自然的語言”比喻什么,？

3、對照注解①,，說說看,，原文標題是《一門豐產的科學――物候學》，課文為什么把它改為《大自然的語言》,？

[學生發(fā)表意見后教師歸納]

1,、課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性,。

2,、“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具,，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”,，形象地說明了認識它、研究它的重要性,。

3,、課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了,，顯得生動而有情趣,，又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者,；也更合乎“科學小品”這類文章的特點,。

下面再通讀全文。先替各自然段標上序號（一至十二）,，用5分鐘時間快讀一遍,，并思考第一道練習題中的4個小題,，填寫段的序號。

[學生讀,、練后簡要討論,。]各小題后括號內應填的序號為：

第1題（一至三）；第2題（四至五）,；

第3題（六至十）,；第4題（十一至十二）。

（三）理清層次,，剖析條理,。

說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解,，就必須講究條理性,。請同學們圍繞課文的中心――物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落,，簡要歸納段落大意,。

[在解答第一題的基礎上，引導討論,，然后歸納]

第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候,，并進一步說明物候學和它研究的對象。

第2大段（四至五段）：說明物候觀測對于農業(yè)的重要性,。

第3大段（六至十段）：分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素,。

第4大段（十一至十二段）：說明研究物候學的意義。

課文中心明確,，條理清晰,。請再進一步思考：決定物候現(xiàn)象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的？為什么這樣安排,？

[討論后歸納]

說明應有條理,，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測,，而是要以一定的標準理清條理,，依恰當?shù)捻樞蛑痦椪f明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,，是按照從主要（七,、八、九段）到次要（十段）,，從空間（七,、八、九段）到時間（十段）的順序來安排的,，并分別用了“首先”,、“第二個因素”,、“第三個因素”、“此外”等詞語,，表明四個因素所起的作用,，程度上有所不同,。

（四）學習編寫讀書摘要,。

同學們通過幾次通讀課文和討論內容、層次,，對課文已經(jīng)大致理解,。在閱讀實踐中，為了加深理解,，抓住重點,，或是為了記錄資料，以備日后使用,，我們常常會在大致理解內容之后,，做一些讀書摘要。摘要,，實質上就是對信息進行篩選,，要把文章的要點或主要的內容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式,，可以是分條的提綱,，也可以是濃縮的'文字；可以摘引原文的重要語句,，也可以用自己的話概括,。

今天我們先練習最簡單的讀書摘要；從課文中選出一些重要的語句,，分條抄錄在筆記本上,，構成本文的“摘要”。第一步,，先圍繞課文第一道練習中的4個小題,，從文章中找出答案，在有關的句子下劃一條曲線,。第二步,，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當調整語句或在句子前,、后加上一些詞語,，使表達完整。

[學生練習,，完成后相互交換閱看,，訂正,、補充，加深理解課文內容,。再將預先準備的寫有“摘要”的小黑板掛出,，供學生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”,。]

1,、草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象,，是大自然的語言,。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候,。

到了近代,，利用物候知識來研究農業(yè)生產，已經(jīng)發(fā)展為一門科學,，就是物候學,。

2、物候觀測應用在農事活動,，比較簡便,，容易掌握，它對于農業(yè)的重要性就在這里,。

3,、物候現(xiàn)象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度,，第三是高下差異,，此外還有古今的差異。

4,、物候學研究,，首先是為預報農時，選擇播種日期,。此外,，還利于安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期,，引種植物到物候條件相同的地區(qū),，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展,。

第二課時

（一）交流讀書摘要,，加深對課文理解。

〔交流二三人后歸納，鼓勵學生向課外閱讀延伸,，經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕

（二）繼續(xù)研討寫法,。

這篇課文的寫法，除了層次清晰,、有條有理這個特點外,，還有一個寫法特點也值得理解和學習。說明事物的時候,，常常要用舉例子的方法,，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個,，也可以舉兩個甚至更多些,。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個例子,，而說明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個例子,。[學生讀課文]舉兩個必要嗎？為什么,？

[學生討論后教師歸納]

說明文中例子舉多舉少是有講究的,。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個例子,。近海地方比同緯度的內陸冬天溫和,，如果依次類推，就會誤以為春天也一定來得早,，一定溫暖,，但是事實上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連――北京”和“煙臺――濟南”兩個例子加以說明,，使人確信無疑,。

（三）理解語言的生動性。

這篇說明文的語言很生動,。生動的說明才能讓人愛讀易懂,。先請同學們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍,。

[同學們自讀后教師范讀一遍,，然后掛上預先準備的小黑板]

1、立春過后,，大地漸漸回暖,。

2、再過兩個月,，燕子飛來了,。

3、到了秋天,，果實成熟,，植物的葉子漸漸變黃,，掉到地上。

4,、杏花開了,，就要趕快耕地；桃花開了,，要趕快種谷子,；布谷鳥叫了，該及時耕作,。

要求學生通過比較對照,，指出上述語句同課文中相應的語句有什么不同，啟發(fā)學生了解,；兩者表達的意思基本相同,，但課文的語句要生動得多

[討論后歸納。]

第1句沒有課文中“立春過后,，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動,。“漸漸回暖”是一般的說法,；“漸漸從沉睡中蘇醒過來”,，則很自然地運用擬人的寫法，“沉睡”,、“蘇醒”兩個詞用得貼切而生動,，具體地喻寫了嚴冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。

第2句沒有課文中“再過兩個月,，燕子翩然歸來”這一句生動,。“飛來了”是一般的動態(tài)敘述,；而“翩然歸來”是輕松,、活潑的動態(tài)描寫，而且還包含有親切歡迎回到家來的感情,。

第3句沒有課文中“……在秋風中籟籟的落下來”這一句生動,，“掉到地上”是一般的動態(tài)敘述；而“在秋風中簌簌的落下來”則是具體,、生動的描寫,，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前,。

第4句沒有課文第二段中幾個原句生動,。那幾句緊扣“大自然的語言”，先后用了比喻、擬人的寫法,，還模仿布谷鳥的叫聲,，寫成催促農民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”,，比直接說“及時耕作”要新鮮,、生動得多。

說明文的種類：

1,、依據(jù)說明對象與說明目的的不同,，可把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。事物說明文的說明對象是具體事物,，對具體事物的形狀,、構造、性質,、特點,、用途等進行客觀而準確的說明，是為了讓讀者能夠認識,、了解了這個或這類事物,。事理說明文的說明對象是某個抽象事理，說清楚抽象事理的成因,、關系、原理等,，使讀者不但知其然,，而且知其所以然，明白這個事理“為什么是這樣”,。

2,、根據(jù)說明語言的不同特色，表達方式的使用情況的不同,，把說明文分為平實說明文和生動說明文兩種,。生動說明文又叫文藝性說明文?！洞笞匀坏恼Z言》一文在語言上是生動說明與平實說明相結合,。

大自然的語言

竺可楨

立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來,。冰雪融化,，草木萌發(fā)，各種花次第開放,。再過兩個月,，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了,。于是轉入炎熱的夏季,，這是植物孕育果實的時期。到了秋天,，果實成熟,，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來,。北雁南飛,，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,，準備迎接風雪載途的寒冬,。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是,，周而復始,。

幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯,、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關系,，據(jù)以安排農事。杏花開了,，就好像大自然在傳語要趕快耕地,；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子,。布谷鳥開始唱歌,，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾③,?！边@樣看來，花香鳥語,，草長鶯飛,，都是大自然的語言。

這些自然現(xiàn)象,，我國古代勞動人民稱它為物候,。物候知識在我國起源很早。古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識,。到了近代,，利用物候知識來研究農業(yè)生產，已經(jīng)發(fā)展為一門科學,，就是物候學,。物候學記錄植物的生長榮枯,，動物的養(yǎng)育往來，如桃花開,、燕子來等自然現(xiàn)象,，從而了解隨著時節(jié)推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。

物候觀測使用的是“活的儀器”,，是活生生的生物,。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多,。物候觀測的數(shù)據(jù)⑤反映氣溫,、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響,。應用在農事活動里,，比較簡便，容易掌握,。物候對于農業(yè)的重要性就在這里,。下面是一個例子。

北京的物候記錄,，1962年的山桃,、杏花、蘋果,、榆葉梅,、西府海棠、丁香,、刺槐的花期比1961年遲十天左右,，比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測資料,，可以判斷北京地區(qū)1962年農業(yè)季節(jié)來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的,，結果受到低溫的損害,。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期,，這種損失就可能避免,。

物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？

首先是緯度,。越往北桃花開得越遲,，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同,。我國大陸性氣候顯著,，冬冷夏熱,。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大,。在春天,，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間,，南京桃花要比北京早開20天,，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天,。所以在華北常感覺到春季短促,，冬天結束，夏天就到了,。

1,、提前給學生布置預習作業(yè)，發(fā)揮學生的主動性,，讓學生借助字,、詞典自學字詞，有意想不到的收獲,。例如,，本節(jié)課的學生答題的速度和準確性遠遠超乎教師的預計，可以說是幾乎提前完成了教學任務,。

2,、精心的構思，充分的備課是非常有效果的,，尤其在課堂語言的銜接上,，只要舍得下功夫，也定有收獲,。而教材的處理,，教學法的運用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點收獲,，也是值得慶賀的,。多思出智慧，只要想到,，就能做到,。

3、課件的制作,、下載要及早著手,，要勤于動手，要勤于動口,，外因會促進內因,。

（二）需要反思的地方

1,、駕馭課堂的能力急待加強。

2,、時間分配的還不夠好,，沒有做到從容，鎮(zhèn)定,。應該少量的設計一點反饋性的練習題,，以備課堂需要。同時,，這樣既重視了能力訓練,，又加強了基礎知識的考察，這不正好將知識與能力,，過程與方法,，情感、態(tài)度與價值觀三維一體了嗎,？

其實,，教學目的和教學內容根據(jù)學生的理解和需求具有他相應的靈活性，我們的課堂應該努力實現(xiàn)“仁者見仁,，智者見智”,，尊重學生的個體化體驗。逐步培養(yǎng)學生能夠欣賞他人對文本的見解,，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質,，把語文教學的人文關懷扎扎實實落到實處。

以上是本人對《大自然的語言》案例的整個分析,。不管怎么說,，這只是一節(jié)課，我不能就此來論成敗,。我只想把它寫出來,，作為課改進程中的一個靶子，指導我前進：繼承好的方面,，改進不足的地方,。

《大自然的語言》教案自然課 《大自然的語言》教案設計一等獎篇三

1、學習提取信息,，準確概括內容

2、品析說明文語言的準確生動

3,、理清說明的條理和說明方法的作用,。

4、發(fā)現(xiàn)并欣賞大自然中的物候現(xiàn)象,，提高科學思維能力,。

學習篩選信息,，概括內容

品析說明語言的特點

邏輯順序的判斷

情景設置法教師示范法合作交流法

圈點批注法交流合作法

《語文課程標準》對說明文提出的教學要求是：在閱讀中了解說明的表達方式。注意領會作品中所表現(xiàn)的科學精神和科學思想方法,。寫簡單的說明文,，做到明白清楚。

《大自然的語言》是一篇介紹物候科學知識的事理說明文,。文章以物候為說明對象,，這篇說明文重在說明物候觀測可以預報農時、便利農林業(yè)發(fā)展等事理,。采用了由現(xiàn)象到本質的邏輯順序,，條理清晰，層次清楚,。說明的語言準確生動,，運用了舉例子等說明方法。

教學本課時,，一是要讓學生了解說明事物的表達方式,，二是要讓學生能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞大自然的種種物候現(xiàn)象，思考和天氣,、氣候的關系,，提高學生的科學思維能力。

課件放音樂

師生問好,?？梢造`活變化。老師好,，同學們好,。同學們辛苦了。老師辛苦了,。同學們請坐下,。老師請坐下。老師還是站立著同大家一起學習吧,。

一,、歌曲導入，激發(fā)興趣

同學們,，我們剛才聽的這首歌,，所詠唱的是什么季節(jié)？春天,。歌曲中的我怎么知道現(xiàn)在是春天呢,？用一句歌詞來回答。哦,，是春風吻上我的臉告訴我的,，告訴我不要偷懶,，讓我珍惜春光。春風拂面,，就是大自然的語言啊,，今天我們來學習一篇介紹科普知識的說明文――《大自然的語言》，作者是著名科學家竺可楨,。

一）,、本節(jié)課的學習目標是

1、概括內容要點,，提取關鍵信息,。

2、品析生動優(yōu)美,、準確嚴謹?shù)恼Z言,。辨別舉例子說明方法的運用

3,、理清說明的條理,。

4,、發(fā)現(xiàn)生活中的物候現(xiàn)象,，欣賞大自然的美好,。

我們這節(jié)課的學習口號是“我參與,，我快樂,?！毕Ｍ瑢W們能從課堂學習中得到快樂,。

二）,、我們來檢測一下預習情況，請大家積極舉手搶答,。

二,、整體感知，理清層次

1,、速讀課文,，給課文換一個平實的標題。并結合有關語句說明理由,。

總結技巧：抓文章的關鍵語句,，準確歸納。

草長鶯飛,，等大自然的現(xiàn)象,，就是大自然的語言。自然現(xiàn)象,，叫做物候,。看來，文章的標題巧妙點出了說明的對象,。

2、速讀課文,，按照提示劃分文章結構,，在各小題后括號內填寫段落序號。

第一部分,、什么叫物候和物候學,。

第二部分、物候觀測對農業(yè)的重要性

第三部分,、決定物候現(xiàn)象來臨的因素,。

第三部分、研究物候學的意義,。

學生依次回答,。剛才我們理清了文章的結構，接下來,，讓我們根據(jù)問題,，從課文中提取信息，迅速搶答,?？此拇蠼M同學，哪一組表現(xiàn)優(yōu)秀,。

3,、速讀，搶答,。

注意要抓住關鍵語句來找答案,。

什么叫物侯和物候學

物候觀測對農業(yè)有什么重要意義？

決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些,？

研究物候學有什么意義,？

你回答的這樣準確，有竅門嗎,，對,，提取信息，概括內容的方法是

⑴,、準確的區(qū)分結構層次

⑵,、找出關鍵句、詞語

⑶,、提取主干,，去除枝葉

⑷、用自己的話來歸納

4、我們理清了課文的結構,，概括了文章的內容,，接下來，讓我們判斷一下文章的說明順序,。

一,、說明什么是物候和物候學

二、物候對農業(yè)的重要意義

三,、決定物候現(xiàn)象來臨的因素

四,、物候學的研究意義

1、這四部分是按照“是什么---重要性---取決因素---意義”的思路展開的,，先提出說明現(xiàn)象,，再說明內在的本質原因和意義，是從現(xiàn)象到本質的邏輯順序,。

2,、在第三部分中，表示這四個因素的關聯(lián)詞是什么,？這些因素的關系是什么,？

由主到次，由空間到時間,。

邏輯順序符合人對事物的認知規(guī)律,同時也使文章很有條理性,。

三、引導賞析,，自主學習

1,、讓我們再次走進課文，一起來欣賞大自然的語言,，品析物候現(xiàn)象所揭示的事理,。今天，我們可以從說明的內容和語言兩個方面來欣賞,。

2,、教師示范欣賞，讓學生領悟欣賞的方法,。

以第二段為例,，從說明技巧的角度來看，這一段運用了舉例子的說明方法,，如“杏花開了,，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了,，又好像在暗示要趕快種谷子,。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾,?！保唧w形象的說明了自然現(xiàn)象同氣候的關系,，勞動人民可以據(jù)此安排農事這一事理,。

從說明語言的角度來看，第一是用詞的準確性,，這是說明文語言的基本特點。如“這樣看來,，花香鳥語,，草長鶯飛，都是大自然的語言,?！逼渲械摹岸肌币辉~，指全部,，表示范圍之廣,，說明了這些物候現(xiàn)象全部在內，體現(xiàn)了說明文的準確性,。文章從修飾限制性的詞語,、內涵豐富的詞語、前后句詞語的對應等都體現(xiàn)了語言的準確性,。

第二是語言的形象生動,。如“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地,；”一句中,，“傳語”一詞，運用了擬人的修辭,，把大自然人格化了,，使大自然有了人的情感和語言。將大自然的靈氣寫了出來,。由此可見,，在說明中恰當?shù)倪\用生動的描寫，可以更具體,、清晰地突出事理,，起到了輔助說明的作用。

3,、自主學習探究發(fā)言

1）自主選擇自己喜歡的一個段落,，圍繞說明的技巧（說明方法）和語言兩個方面做以品析，在書上圈點標注。準備和大家交流,。

下面讓我們展開自主學習,，對文章進行品讀賞析,。

2）、同桌交流,，完善閱讀筆記。

3）,、誰想和大家交流一下你自己喜歡的段落,，說一說你的發(fā)現(xiàn),，和大家分享你的閱讀成果呢。請同學們注意傾聽,，即時補充。誰來補充或更正呢,。謝謝你大膽的發(fā)言,。

四,、總結提高，拓展延伸

1,、集體活動,，七嘴八舌說一說,，你在大自然中發(fā)現(xiàn)了哪些物候現(xiàn)象，這些物候現(xiàn)象預兆了怎樣的氣候,、天氣,，告訴了我們怎樣的道理,。給下面的科學哲理詩續(xù)寫句子，做一做仿寫,。

（要注意抓住各個季節(jié)典型的自然現(xiàn)象,，判斷設計,。）

（1）別以為人才說話,，大自然也有語言,。這語言到處都有，睜開眼就能發(fā)現(xiàn),。

（2）你看那天上的白云，這就是大自然的語言,。如白云輕盈飄得高高,，明天準是個晴。

（3）你看那樹上的葉兒,，這也是大自然的語言,。如葉兒紛紛飄落,，出門就要帶好雨傘。

（4）仿寫

你看那

這還是大自然的語言,。

其實，大自然的語言還有許多,，需要我們去傾聽。那么,，

2,、布置作業(yè)：同學們,，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn),、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然吧,！熱愛生活,，發(fā)現(xiàn)大自然的美吧，請用準確生動的語言寫一篇觀察日記,。

大自然的語言

竺可楨

現(xiàn)象本質

邏輯順序

主要次要

物候

語言準確生動

說明方法舉例子等

同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié),。能說明一下你根據(jù)哪些大自然現(xiàn)象,，來做以判斷的嗎,。

樹葉枯黃飄落，寒風凜冽,，小草干枯，陽光微弱,，溪水干涸等這些冬季的現(xiàn)象,，

如何品讀賞析,？就是反復的讀，從各個角度去讀,，從各個側面去讀。品味語言的魅力,，分析文章的寫法。

建議從以下角度進行：

用詞（修飾和限制性詞語,、關聯(lián)詞語）,、

語段結構,、

說明方法、

說明順序等,。

學習方式是，任選一個角度,，在文中圈點批注。準備為我們的課堂交流做準備,。

請小組交流一下,，選出代表來發(fā)言,。

請發(fā)言的代表們先明確品讀賞析的角度,，說明語段序號,。再來闡述你們的發(fā)現(xiàn)成果,。

老師也有些發(fā)現(xiàn)和大家交流,。

1,、修飾和限制性的詞語,。

去詞法，刪除這些詞語好嗎？誰來挑戰(zhàn)一下,。

如第5段的“左右”一詞,，表現(xiàn)了時間的不確定性,，體現(xiàn)了語言的科學性和準確性,。8段的“約”一詞,，表示估計,，和第5段的“較”表示程度,。都體現(xiàn)了說明語言的準確和嚴謹,。

2,、說明方法

如第5段，運用了舉例子的說明方法,。具體形象說明了物候對于農業(yè)的重要性。

3,、關聯(lián)詞語

首先,、第二個,、第三個、此外,。表現(xiàn)了說明的順序是由主到次。由空間到時間的邏輯順序,。

4、語段結構

如7,、8,、9,、10段為每一段時總分的結構,。

自由發(fā)現(xiàn),，任選角度展開品析。

5,、說明的順序

《大自然的語言》一文的二個部分里面段落的安排和一個段落里面的句序，又是如何體現(xiàn)說明的條理性的呢

說起接著說明產生上述現(xiàn)象的原因,，進而回答了文題提出的疑問。這種順序也體現(xiàn)了說明的條理性,。

文第三部分說明決定物候現(xiàn)象的來臨有四個因索,。四個因素的影響程度大小不一，由大到小,，依次排列,，很有條理,。?邏輯順序。

課文第1自然段以春夏秋冬的時序描述自然現(xiàn)象,。第2段舉的三個例子，杏花,、桃花、布谷鳥,，也以時間的先后為序

五、拓展應用

請你寫一段說明性的話,，判斷一下它們適宜的說明順序，并運用舉例子的說明方法?

a.預防近視

b.美麗的校園一角

小結：本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理,。從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹,，條理分明，邏輯性強,。另外，一個部分里段落的安排,、一個段落里的句序也講究條理性。

說明語言十分生動形象,，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段,。寓說明于生動的描寫之中的寫法,，增強了說明文的生動性、趣味性,。

總結語本文是一篇事理說明文,作者把一門科學--物候學介紹得淺顯易懂,，說明了有關物候學的事理,。說明條理清晰，語言生動通俗,，饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語言準確而生動,是篇極有價值的文章。

六,、課后作業(yè)。

同學們,，用你們的慧眼,、靈心去發(fā)現(xiàn),、傾聽大自然,，用你們的`妙筆去記錄大自然吧！請用準確生動的語言寫一篇觀察日記,。

板書設計

大自然的語言

邏輯順序

現(xiàn)象--------本質

描述物候現(xiàn)象――做出科學解釋――追究因果關系――闡述研究意義。(逐個板書)

描述物象現(xiàn)象

大自然的語言作出解釋邏輯

竺可楨 推究原因順序

闡明意義本質

或聽歌曲《春風吻上我的臉》,，提問“我憑什么知道，春天的到來呢”對,，就是春風的撫摸,。春風傳送的就是大自然的語言。

現(xiàn)在是什么季節(jié),。冬季

這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部。

⑴詞匯豐富,，使用準確傳神。

⑵句式整齊而富有變化

⑶擬人等修辭手法的運用

⑷描寫的運用

2,、默讀第三段,，品析語言的特點

這些自然現(xiàn)象,，我國古代勞動人民稱它為物候。物候知識在我國起源很早,。古代流傳下來的許多農諺就包括了豐富的物候知識,。到了近代，利用物候知識來研究農業(yè)生產,，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候學,。物候學記錄植物的生長榮枯，動物的養(yǎng)育往來,，如桃花開,、燕子來等自然現(xiàn)象,，從而了解隨著時節(jié)推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。

1）,、第三句中的“許多”一詞能否去掉？為什么,？

我們來齊讀品析,。請齊讀原句，去詞再讀,。誰來說你的發(fā)現(xiàn)。

不能,。因為“許多”一詞準確地說明了古代流傳下來的包含了豐富的物候知識的農諺多，但又不是全部,。去掉后就不能準確地表達這個意思。

2）,、本段中的“桃花開”,、“燕子來”是否可以顛倒語序？試說明理由,。與前句的“植物的生長榮枯，動物的養(yǎng)育往來”形成一一照應的關系,。

我們再來兩遍齊讀,。先讀原句,，再讀顛倒語序的句子。揣摩品析,。

小結，本段體現(xiàn)了說明語言普遍特色,，表現(xiàn)在通過

3）、推移

修飾限制性的詞語

內涵豐富的詞語說明的語言準確嚴謹

前后句的對應

小結,。通過第一部分的探究學習，我們感受到了文章語言的風格獨特,，表現(xiàn)在既生動優(yōu)美，又準確嚴謹?shù)奶攸c,。

老師示范：

“銷聲匿跡”一詞，用了擬人的修辭,，寫出了秋天昆蟲消失不見的景象。用詞生動,。

學生自主品析，

參考答案：蘇醒,，孕育,，銷聲匿跡,，傳語、唱歌,、暗示等運用了擬人的修辭,，寫出了各個季節(jié)中,，物候現(xiàn)象的特點。杏花,、桃花、布谷鳥似乎都有人的思想感情,，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事,，這種手法大大加強了說明的生動性,。

同時，飄然,，簌簌等繪聲繪形,，描寫生動形象,。突出了事物的特點。

歸納,。這一段是生動的說明，語言生動優(yōu)美,。具體體現(xiàn)在

大自然的語言

竺可楨

現(xiàn)象本質

邏輯順序

主要次要

物候

語言準確生動

說明方法舉例子等

《大自然的語言》教案自然課 《大自然的語言》教案設計一等獎篇四

語言《大自然的色彩》

能發(fā)現(xiàn)自己身邊的色彩

能用語言來表達自己所見的色彩

1.仔細觀察,，用較完整,、具體的語言表述所見的色彩。

2.能發(fā)現(xiàn)并欣賞周圍生活中的美,。

組織形式

集體

教學

準備

兒童經(jīng)驗基礎

幼兒能說出幾種常見的色彩

幼兒活動材料

過程與策略

一、以提問引出課題

二,、翻看幼兒活動材料。

1.教師和幼兒一起翻看幼兒活動材料,，觀察畫面中的事物,。

2.觀察畫面一,，并提問。

3.觀察畫面二,，并提問。

4.觀察畫面三,，并提問。

5.觀察畫面四,，并提問,，教師引導幼兒發(fā)現(xiàn)不同,。

6.教師進行總結。

三,、尋找大自然的色彩。

1.教師帶來幼兒來到幼兒園內尋找“美麗的東西”,。

2.鼓勵幼兒敏銳地發(fā)現(xiàn)美的事物,。

3.引導幼兒體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣,。

4.引導幼兒互相交流自己的成果

有效語言設計

一、你能想象世界都是灰色,、黑色,、白色會是什么樣子,？

2.在田野里，你看到了哪些顏色的.花,？

3.你看到了哪些水果?

4.你發(fā)現(xiàn)鸚鵡幼兒哪幾種顏色？

5.你在海底世界看到了什么,？

6.你能用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)身邊的顏色嗎？

環(huán)境輔助

給幼兒人手一本幼兒活動材料

《大自然的語言》教案自然課 《大自然的語言》教案設計一等獎篇五

1、體驗詩歌中人和自然的情感,。

2,、學習詩歌,，理解詩歌中的美。

3,、能合作并有感情地朗誦詩歌。

4,、學習有序、仔細的觀察圖片,，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容,。

5,、學會有感情地朗誦詩歌,，大膽參與討論。

課件,、彩筆,、四種顏色的卡紙

一、直接語言導入：你們知道嗎,？不光是我們人會說話,，大自然也會說話,，而且大自然的話到處都是，不信,？我們一起來看！（出示flash課件1）

二、配樂欣賞詩歌,，理解詩歌內容,。

1,、白云飄得高高，告訴我們什么呢,？

2、瞧,！誰出來了？（螞蟻）它們在干什么呢,？

螞蟻往高處搬家,，這是要告訴我們什么呢,？

3,、這是什么呀？（大樹樁）上面有什么,？對,！每一個圓圈就是一個年輪,，大樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！

4,、教師小結：大自然的語言多奇妙啊,！我們只要認真觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。

三,、用圖譜完整學習詩歌

四,、分組合作朗誦詩歌,。

附詩歌：大自然的話別以為人才會說話,， 大自然也有語言,，這語言到處都有，仔細觀察就能發(fā)現(xiàn),。

白云飄得高高，明天準是晴天,，這就是大自然的語言,。

螞蟻往高處搬家,，出門要帶雨傘，這就是大自然的語言,。

樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年,，這就是大自然的語言。

大自然的語言啊,，真是妙不可言,。

不愛學習的人聽不懂,，粗心大意的人永遠聽不見。

《大自然的語言》這是一首文筆優(yōu)美,語言生動活潑的科普知識性兒童小詩,。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的.奧秘,。詩歌文字淺顯,，文筆優(yōu)美,。根據(jù)教材的特點，結合兩班學生的學情,，我確定了兩個教學目標：1、通過感情朗讀,，讀懂詩歌內容,，使學生領略大自然語言的神奇,，激發(fā)學生探索大自然的興趣。2,、讀寫結合，模仿課文仿編詩歌,。

教學中主要體現(xiàn)兩個理念：

1,、落實朗讀訓練,，給學生充分的讀書時間，理解課文內容,，在品讀過程中感悟語言，體會大自然語言的妙不可言,。

2,、注重在閱讀中引導學生發(fā)現(xiàn)詩歌寫作上的特點及形式,，指導學生仿寫，給學生創(chuàng)作寫作的平臺,，使其思維得到拓展,。

小百科：自然,，是天然的，物理或物質世界和宇宙,。“自然”可以指物質世界的現(xiàn)象,，也可以指一般的生命,。

《大自然的語言》教案自然課 《大自然的語言》教案設計一等獎篇六

1.理清課文的說明順序。體會說明的條理性,。訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點的能力,。

2.學習本文準確嚴謹,、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性,。

1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,，并探究這樣安排的好處,。

2.概括物候學對于農業(yè)生產的重要意義，篩選提示性詞語,，進行全面概括

1.關于作者

竺可禎(1890―1974)，我國現(xiàn)代卓越的,。他一生在氣象學,、氣候學,、地理學、自然科學史等方面的造詣都很高,，而物候學也是他嘔心瀝血作出了重要貢獻的領域之一。我國現(xiàn)代物候學的每一成就都是和他的工作分不開的,。

2.名詞解釋

物候：

物候學：

農諺：

（一）讀課文

1.文章結構：

本文可分為四個部分：

第一部分(第l～3段)：

第二部分(第4～5段)：

第三部分(第6～lo段)：

第四部分(第11～12段)：

（二）品課文

文章開頭的景物描寫有什么作用?

（三）悟課文

1.讀一讀

文章是如何體現(xiàn)思路清晰，層次分明的特點的?

三,、結合目標,，有效訓練

2.悟一悟

決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序是怎樣安排的?這樣安排有什么好處?

2.主題歸納：

3.說明語言準確,、生動、典雅的特點在本文中是如何體現(xiàn)的'?

閱讀下面的文字,，完成8～13題。

立春過后,，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來,。冰雪融化,，草木萌發(fā),，各種花次第開放,。再過兩個月,，燕子翩然歸來。

不久,，布谷鳥來了。于是轉入炎熱的夏季,，這是植物孕育果實的時期,。到了秋天,，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃,，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛,，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡,。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,，準備迎接風雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里,，年年如是,，周而復始,。

幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯,、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關系,，據(jù)以安排農事,。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地,；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子,。布谷鳥開始唱’歌,，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾,。”這樣看來,，花香鳥語，草長鶯飛,，都是大自然的語言。

1.概括兩段的主要內答,。

2.第一段采用了怎樣的說明順序?

3.第二段的結構特點是什么?

4.第一段主要運用的表達方式是什么?

5.第二段以什么為例來說明“大自然的語言”?

6.選文語言準確嚴密,，生動形象,，試各舉一例。

《大自然的語言》教案自然課 《大自然的語言》教案設計一等獎篇七

1．積累詞語,，并學會運用。

2．了解物候知識,，豐富學生的科學知識。

能力目標

1．整體感知課文,，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力,。

2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧,，引導學生有條理地說明事理。

3．揣摩語言,，體會本文語言準確嚴謹,、生動優(yōu)美的特點,，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

激發(fā)熱愛科學探索科學奧秘的志趣,，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學態(tài)度,。

舊學回顧：說明文的知識回顧

1. 說明文的順序：

2. 說明文的方法有：

1. 初讀課文,，掃除生字障礙,。會讀會寫讀一讀,、寫一寫的詞語。

2. 再讀課文,，了解課文內容。

3. 三讀課文,，思考下列問題：在文中標注,，或者根據(jù)文中的語言自己概括,。

a. 什么叫物候和物候學？

b.

c. 物候觀測對農業(yè)有什么重要意義,？

d.

e. 決定物候觀測來臨的因素有哪些？

f.

g. 研究物候學有什么意義,？

1．給下列各組中加粗的字注音。

2．在橫線上寫出加粗字的意義,。

①銷聲匿跡：________________________________________。

②周而復始：________________________________________,。

③風雪載途：________________________________________,。

④草木榮枯：________________________________________,。

⑤年年如是：________________________________________。

①于是轉入夏季,，這是植物________（a．發(fā)育 b．培育 c．醞釀 d．孕育）果實的季節(jié),。

②物候觀測使用的是“活的.儀器”,，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多,，________（a．靈驗 b．靈敏 c．靈活 d．靈便）得多。

課堂學習：

1. 自學展示,。

2. 合作探究：

a決定物候來臨的幾個因素，作者是按什么順序寫的,？

b.作者用了那些說明方法,？找出語句說明,。

3. 拓展提高：完成下列語段練習：

（一）.立春過后，大地漸漸地沉睡中_______（a．清醒b．蘇醒,；c．醒悟；d．復蘇）過來,。冰雪融化，草木萌發(fā),，各種花_________（a．次第；b．連續(xù),；c．陸續(xù),；d．全部）開放,。再過兩個月，燕子翩然歸來,。不久，布谷鳥也來了,。于是轉入炎熱的夏季,，這是植物孕育果實的時期,。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃,，在秋風中_________（a．紛紛；b．刷刷,；c．簌簌）的落下來,。北雁南飛,，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,，準備迎接風雪載途寒冬,。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里,，年年如是,，周而復始。

幾千年來,，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關系,，據(jù)以安排農事。杏花開了,，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了,，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆,，割去播禾,。”這#者來,，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言,。

（1）．在語段中橫線上填上恰當?shù)脑~語。

（2）．解釋詞語：銷聲匿跡

（3）．這兩段文字的說明對象是（ ）

物候現(xiàn)象,；b．氣候變化,；c．物候規(guī)律,；d．四季景色變化。

4．這兩段文字的說明順序是：____________________________,，主要的說明方法是：

5．去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行,，為什么,？

（二）. 幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯,、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關系,，據(jù)以安排農事,。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地,；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子,。布谷鳥開始唱歌,，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆,，割麥插禾?！边@樣看來,，花香鳥語,，草長鶯飛，都是大自然的語言,。

（1）解釋“據(jù)以安排農事”這句話的意思,。

答：__________________________________________

（2）找出兩組反義詞語寫在下邊。

答：____________________________________________

（3）用“||”將這段文字分為三層,。

（4）這段文字中有三處運用擬人的修辭方法。將表示擬人的三個詞語寫在下面橫線上,。

①________________ ②________________ ③__________________

（5）是否能將“趕快種谷子”后邊的句號改為分號,？判斷下列說法的正誤,，對的畫“√”，錯的畫“×”,。

a.能，因為這三句都是擬人句式,，內容上沒有什么區(qū)別。（ ）

b.不能,。因為杏花,、桃花是植物,，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說,。（ ）

c.不能。因為前者說的是春天的物候現(xiàn)象,，后者說的是夏季的物候現(xiàn)象,。（ ）

d.能,。因為三句都是在說明物候現(xiàn)象與農事的關系，杏花,、桃花和布谷鳥又是同一類事物,。（ ）

（6）本段說明的對象是（ ）

a.大自然的語言是指杏花開了，桃花開了,，布谷鳥唱歌了這類自然現(xiàn)象。

b.花香鳥語,，草長鶯飛,，都是大自然的語言。

c.自然現(xiàn)象同氣候的關系決定農事的安排,。

d.要注意觀察氣候與自然現(xiàn)象的關系。

（7）本段扣住“草木榮枯,、候鳥去來”舉了哪三個例子說明自然現(xiàn)象與氣候的關系,？

答：_________________________________________

（8）本段的說明順序是（ ）

a.時間順序 b.空間順序 c.邏輯順序

課堂小結：自己總結本節(jié)課的所學的知識點,。

1．《大自然的語言》一文中，以“大自然的語言”為題的原因分析不當?shù)囊豁検牵?）

a．“大自然的語言”就是“物候現(xiàn)象”的形象化說法,。

b．新穎別致，引人入勝,。

c．本文是改寫，不能改掉文題,。

d．語言是人們交際交流的工具，自然界一些物候現(xiàn)象也起著預報農時的作用,。

這種現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”,。

2．“立春過后，大地漸漸地從沉睡中蘇醒過來,。冰雪融化，草木萌發(fā),，各種花次第開放,?！边@段文字運用的表達方式和修辭方法是（ ）

a．說明擬人 比喻

b．敘述擬人 比喻

c．描寫對偶 擬人

d．抒情比喻 擬人

3.給加粗字注音。

（1）萌發(fā) （2）孕育 （3）銷聲匿跡

（4）連翹 （5）載途 （6）草長鶯飛

（1）翩然： （2）孕育：

（3）次第： （4）載途：

（5）周而復始： （6）銷聲匿跡：

首先是緯度,。越往北桃花開得越遲,，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北（a）的日數(shù)因季節(jié)的（b）而不同,。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱,。冬季南北溫度懸殊,，夏季卻相差不大。在春天,，早春跟晚春也不相同,。如要早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天,。（①）到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早10天,。（②）在華北常感覺到春季短促,，冬天結束,，夏天就到了。

1．給文中a,、b兩處分別選擇恰當詞語,。

（1）差別 （2）差異 a（ ） b（ ）

2．給文中①②兩處選擇恰當?shù)倪B詞（ ）

a．雖然但是 b．由于 因此

c．可是因而 d．但是 所以

3．指出句中加粗詞的作用,。

（1）南京刺槐開花只比北京早10天。

答：________________________________________________,。

（2）冬天結束，夏天就到了,。

答：________________________________________________,。

4．語段說明的中心是( )

a．緯度

b．物候現(xiàn)象

c．緯度對物候來臨的決定作用

d．我國大陸氣候顯著

5．語段所用的說明方法有________________________________。

《大自然的語言》教案自然課 《大自然的語言》教案設計一等獎篇八

1,、語文讀寫策略的研究2,、培養(yǎng)學生探究能力,，提高課外閱讀能力

1、學生學會“逗”“嵌”“圈” “年輪”等生字新詞,；

2,、通過朗讀感知詩歌中所寫到的大自然語言,，領略大自然語言的妙不可言,，激發(fā)學生探索大自然語言的興趣,；

3、創(chuàng)設寬松民主的教學氛圍,，鼓勵學生大膽質疑，發(fā)現(xiàn)詩歌中相對應的結構特點,，抓住“妙不可言”的“妙”與“不可言”質疑探究,，培養(yǎng)學生的探究能力,，提高學習效率。

4,、找準詩歌中的讀寫訓練點，拓寬學生的思維空間,，捕捉學生的真切感受，讓學生樂于動筆仿編,、創(chuàng)編詩歌,，實現(xiàn)讀寫結合,。

5、學習觀察方法,，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。

1,、創(chuàng)設寬松民主的教學氛圍，鼓勵學生大膽質疑,，發(fā)現(xiàn)詩歌中相對應的結構特點，抓住“妙不可言”的“妙”與“不可言”質疑探究,，培養(yǎng)學生的探究能力，提高學習效率,。

2,、找準詩歌中的讀寫訓練點，拓寬學生的思維空間,，捕捉學生的真切感受，讓學生樂于動筆仿編,、創(chuàng)編詩歌，實現(xiàn)讀寫結合,。

課前活動：解讀諺語,，揭示主題

1,、出示語文天地中的諺語：1,、早霞不出門，晚霞行千里2,、月暈而風,，日暈則雨3,、燕子低飛蛇過道，大雨不久將來到3,、東虹日出西虹雨4、早霧晴,，晚霧陰5,、螞蟻搬家晴必雨,，蜘蛛結網(wǎng)雨必晴

2、師：齊讀這些諺語,，你最喜歡哪一句,，從中你又知道了什么？

生1：我知道燕子低飛蛇過道時就會下雨

生2：彩虹出現(xiàn)在東邊會出太陽,，在西邊則會下雨

師：,，觀察得很細心，讀得也很認真,。不錯,，要想知道生活中更多的奇妙現(xiàn)象,，就要靠我們平時用心地去觀察與發(fā)現(xiàn)。（板書：9,、觀察與發(fā)現(xiàn)）

【設計意圖：學生在解讀語文天地中的諺語時初步感知大自然的一些奇妙現(xiàn)象,，這為下文的內容學習及仿寫詩歌做了一定的準備,。】

一,、談話導入，揭示課題

師：看到同學們剛才的精彩表現(xiàn),，老師發(fā)現(xiàn)你們個個都是善于“觀察與發(fā)現(xiàn)”的孩子。這節(jié)課,，就讓我們繼續(xù)帶著這種善于觀察與發(fā)現(xiàn)的心一起走進大自然，一起去聆聽（大自然的語言）（板書：大自然的語言）

二,、初讀詩歌，整體感知

1,、齊讀課題,，讀后質疑

師：讀了課題你想知道些什么,？

生1：大自然的語言是什么樣子的,？

生2：大自然的語言有什么？

2,、檢查預習,，讀準詩句

師：其實這些問題的答案都藏在詩歌中,。要讀懂它們，我們首先就得先把詩歌讀通,、讀順。課前同學們都有預習過了,，老師來聽聽你們的預習情況,。我們來開火車接讀,，火車開到這組來。

3,、配樂范讀,，聽思結合

師：聽到同學們把詩歌讀地那么通順流利,，老師也像來讀一讀？同學們可要認真聽,，邊聽邊思考：“大自然地語言是怎樣的？”

師：你認為大自然的語言是怎樣的,？

生1：我認為大自然的語言很奇妙

生2：我認為大自然的語言很神奇

師：大自然的語言啊,，真是“妙不可言”?。ò鍟好睿?/p>

【設計意圖：通過教師的激勵語言以及優(yōu)美的音樂等創(chuàng)設寬松民主的教學氛圍，鼓勵學生獨立思考,，大膽對課題進行質疑。質疑使學生由被動變?yōu)橹鲃拥赝度氲结屢傻膶W習過程,，激發(fā)了學習興趣也提高了學習效率?！?/p>

三,、精讀詩歌,，重點品評

1,、學習2―8小節(jié)

師：不動筆墨不讀書,，詩歌中都寫了哪些大自然的語言呢？請同學們把它們找出來,，并做下記號。（生：白云,、螞蟻,、蝌蚪,、大雁、大樹,、大魚、三葉蟲化石）

（1）選擇最喜歡的一種大自然的語言,，細細品讀

（2）交流匯報

①第2,、3小節(jié)

生：我最喜歡白云的語言（讀第2小節(jié)）

師：白云告訴你什么,？

生：白云飄得高高，明天準是晴天（板書：白云――晴）

師：說得真棒,。善于觀察的你們有沒有發(fā)現(xiàn)哪個小節(jié)的結構跟這一小節(jié)很

相似？（生：第3小節(jié)）齊讀第三小節(jié)

師：看到過螞蟻搬家嗎,？（生：看過）看來你平時肯定很喜歡觀察。那么這個“搬”字你們有沒什么好辦法記住它呢,？（生：左右結構）（生：出門要帶雨傘）（板書：螞蟻――雨）

師：螞蟻忙著搬家,，告訴我們（生：出門要帶雨傘）

師：男生你們能不能當當忙著搬家的小螞蟻讀一讀這一個小節(jié)呢,？（男生讀）女同學們我們也來當當飄得高高的白云，讀一讀白云的語言,。（女生讀）

②第4、5小節(jié)

師：你還喜歡誰的語言,？（生：蝌蚪）（讀第四小節(jié)）

師：知道蝌蚪長什么樣子的嗎？我們來一起看看（出示小蝌蚪的圖片）

師：這蝌蚪可真像什么啊,？生：像逗點。

師：這個“逗”字你又有什么好辦法記住它呢,？（生：半包圍結構）

師：形如黑色“逗號”的小蝌蚪在水面寫著,？

生：春天來到人間（板書：春到）

師：哪個小節(jié)跟第四小節(jié)很相似呢,？（讀第五小節(jié)）

師：大雁編隊南飛可不就像（生：省略號）

師：這個“略”字，它的左邊是“田”右邊是一個“各”字,，寫時一定要注意，不要把左邊的“田”與右邊的“口”搞混了）

師：它在藍天上又寫著些什么呢,？（生：秋天就在跟前）（板書：秋至）

師：1,、2組的.同學你們就是那一只只自由自在的,，游來報春的小蝌蚪。齊讀第四小節(jié),。3、4組你們就是那一只只凌空飛翔,，攜來秋收佳音的大雁,。讀第5小節(jié),。

③第6、7小節(jié)

師：你還喜歡誰的語言呢,？（讀第六小節(jié)）

師：知道大樹的年輪是怎么樣的嗎？（出示“年輪”圖片）

師：那同學們認真觀察這棵樹的年輪,，數(shù)一數(shù)這棵樹它幾歲了？生：5

師：是的,，大樹的年輪告訴我們一年只長一圈,。（板書：一年一圈）

師：其實魚鱗上也有圓圈,，一起讀一讀第7小節(jié),。

師：我們很多人因為沒有仔細觀察,，所以都沒能看到鱗片上的圓圈。其實魚鱗上的圓圈啊,，一圈就是一歲。（板書：大魚――一圈一歲）愛觀察的你們肯定很有興趣去發(fā)現(xiàn),，那么就請你們課后去看一看,，數(shù)一數(shù)好嗎？

（齊讀6,、7節(jié)）

④第8小節(jié)

師：看看寶石嵌在（）

師：看，這就是嵌在喜馬拉雅山的“三葉蟲”化石,。

（出示“三葉蟲”化石的圖片資料）

師：“三葉蟲”生活在遠古時代的深海中,，可由于地殼運動的原因,，如今卻嵌在了喜的山脈上，這是在告訴我們（生：那兒曾是汪洋一片）（板書：三葉蟲――曾是汪洋）

師：一起來把“三葉蟲”化石的語言讀一讀（齊讀8小節(jié)）

2,、學習第9、1小節(jié)

師：大自然的語言啊真是妙不可言,，不愛學習的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn),。（邊讀邊出示第9小節(jié),，板書“不可言”）因為它們到處都有,，睜開眼就能看見。誰能讀好這個小節(jié),。（抓住“到處”“睜開眼”等指導朗讀）

【設計意圖：學生在自主感悟詩意時，引導他們對詩歌相應小節(jié)的結構特點質疑,。這引發(fā)了他們獨立鉆研課文的興趣,，培養(yǎng)自學能力，仿編詩歌也就有了可參考的仿寫格式,。此外，“逗”“年輪”等關鍵詞語的質疑也點燃了學生思維的火花,，打開思維的大匣門，結合形象的圖片或生活經(jīng)歷等理解學習,，效果甚佳,。】

四,、拓展延伸、仿編詩歌

師：只要我們平時善于觀察,，勤于思考學習就必能發(fā)現(xiàn)更多更多的大自然語言。生活中你又發(fā)現(xiàn)大自然的哪些語言呢,？（生自由發(fā)言）

師：老師這兒也有一些大自然的語言圖片,，我們一起來說一說,。你看到了什么，它又告訴你什么信息,？

（交流仿說）

師：剛才我們一起發(fā)現(xiàn)了許多詩人沒有寫到的大自然語言，看來大自然的語言還有很多很多（板書：……）我們也來學詩人那樣把剛才發(fā)現(xiàn)的大自然語言編成一首首小詩好嗎,？我們可以用上這兩種格式。出示：

①你看,，這就是大自然的語言,。,，。

③,，不就像,。大自然在寫著：。

【設計意圖：先說后寫,。有意識地創(chuàng)設情境,，配樂播放大自然的語言圖片，打造“有話可說,，有話要說”的語言環(huán)境。在充分的交流后,，以提供的仿寫格式為依據(jù)進行表情達意的創(chuàng)作,?！?/p>

五、總結提升,，提出希望

其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪,，妙不可言,，不愛學習的人看不懂，粗心大意的人看不見,，只有仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)。希望同學們做生活中的有心人,，用一顆善于觀察的心去發(fā)現(xiàn)大自然奇妙的現(xiàn)象,，妙不可言的語言,。好嗎？

六,、布置作業(yè)

師：說得真棒。真是一群愛觀察,、勤思考的孩子,。其實大自然的語言到處都有,，它們千奇百怪，妙不可言,，不愛學習的人看不懂,，粗心大意的人看不見，只有仔細觀察才能發(fā)現(xiàn),。課后請同學們到大自然中去發(fā)現(xiàn)，去書中探索,，發(fā)現(xiàn)更多的大自然的語言,，把它們記錄下來,。

【設計意圖：讀寫結合，多練多寫方能使閱讀教學更加靈動而豐滿,。學生將探索的大自然語言以仿詩的格式記錄下來，課文教學引伸到課外,，與相關的生活和課外練習有機地聯(lián)系起來，充實了課文教學和學生的語文知識,?！?/p>

七,、板書設計

大自然的語言

白云――晴蝌蚪――春來

螞蟻――陰大雁――秋到

大樹――一年一圈三葉蟲化石――曾是汪洋

大魚――一圈一歲不可言……

北師大版教材中，提出要加大學生識字量,、豐富學生知識，使學生積累更多語言,，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學時,，重點應放在多讀多背，多積累,，而不過多分析課文，教師適當?shù)匾龑W生了解課文意思就可以了,。本著對北師大教材設計理念的學習和理解,，再結合本次“十校聯(lián)動”舉行的語文讀寫策略探討交流活動和我校校本教研開展的“提高學生課外閱讀能力的策略研究”活動,，我選擇三年級下冊第九單元――觀察與發(fā)現(xiàn)里的一篇主體課文――《大自然的語言》進行教學,。

《大自然的語言》是一首知識性的小詩,，它以詩歌的形式，用富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的幾種語言,，讓學生了解一些大自然的現(xiàn)象，展示了大自然語言的奧秘,，激發(fā)學生探索大自然語言的興趣,。我所執(zhí)教的是第一課時,，目的是通過教學讓學生學會“逗”“嵌”“圈” “年輪”等生字新詞；理解課文寫到的大自然語言,，領略大自然語言的妙不可言,，激發(fā)學生探索大自然語言的興趣,；鼓勵學生大膽質疑，發(fā)現(xiàn)詩歌中相對應的結構特點,，抓住“妙不可言”的“妙”與“不可言”質疑探究,，培養(yǎng)學生的探究能力；拓寬學生的思維空間,，捕捉學生的真切感受,，讓學生樂于動筆仿編,、創(chuàng)編詩歌，實現(xiàn)讀寫結合,。依據(jù)三年級學生的學習情況，切合本此探討交流的主題,，本課的教學重難點為：創(chuàng)設民主的教學氛圍,，鼓勵學生抓住“妙不可言”的“妙”與“不可言”質疑探究,，培養(yǎng)學生的探究能力,，提高學習效率,；拓寬學生的思維空間，捕捉學生的真切感受,，讓學生樂于動筆仿編、創(chuàng)編詩歌,，實現(xiàn)讀寫結合。反思本課的教學,，感受頗深,，現(xiàn)將自己的幾點教學反思總結如下：

1,、借助信息技術鼓勵學生質疑

大家都知道，學生年齡小,，其思維以形象思維為主,，他們直覺地對色彩,、圖像、動畫,、故事等感興趣，本節(jié)課所設計的課件,，正符合學生的這些特點,。課件集色彩斑瀾的圖片,，優(yōu)美動聽的音樂等于一體，為學生營造了圖文并茂,，動靜相融的民主教學氛圍。學生在這種寬松的民主氛圍下,，敢于獨立思考,，大膽提出問題并勇于發(fā)表意見，培養(yǎng)了合作探究的能力,，學習效率也提高了不少。

2,、拓展思維空間實現(xiàn)讀寫結合

讀書積累是文學創(chuàng)造的源泉?；诖?，教學時我深度挖掘教材,，找準讀寫訓練點，巧用課前的“有趣的諺語”和生動的大自然語言圖片,，抓住學生的興奮點，捕捉學生的真切感受,，拓展學生的思維空間，讓學生樂于動筆仿編詩歌,。說是寫的前提，寫是說的結果,?？稍诮虒W時,，由于時間較緊，我沒能讓學生在小組內做充分的交流表達,，這導致學生在仿編詩歌時較為吃力,。

3、路漫漫其修遠吾將上下求索

本課我設想讓隨文學習“搬”“逗”“嵌”“年輪”“圈”等生字詞,。可由于自己缺乏識字教學的教學經(jīng)驗,，臨場應變能力不強,，對兄弟校學生的學習情況又不甚了解,，使得“逗”、“圈”的寫法指導較為混亂含糊,。當然，那些將是我今后努力學習的方向,。

《大自然的語言》教案自然課 《大自然的語言》教案設計一等獎篇九

1、指導學生朗讀課文,。了解什么是大自然的語言,，怎樣才能發(fā)現(xiàn),、看懂大自然的語言。

2,、引導學生認識“雁、廬,、鑒”3個生字,。

從詩歌中了解大自然然的語言，認識“雁,、廬、鑒”3個生字,。

懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn),、看懂大自然的語言,。

師：一份閱讀檢測題;一份閱讀材料――竺可楨的《大自然的語言》

生：觀察大自然中的現(xiàn)象。

一,、導入

大自然手中的畫筆色彩斑斕，,，大自然獨有的語言更是魅力無限,。今天,，我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》,。

二,、初次自學詩歌。

1,、認讀生字詞，并把詩歌讀通讀順,。

2,、為詩歌標上小節(jié)號,，思考：

詩歌講了哪幾部分內容?

3、小組內交流,、訂正。

三,、再次深入閱讀詩歌,，獨立完成下面的檢查題,。

(一)字詞練習

1、選字填空,。

燕雁

(1)我家的屋檐下有個()子窩,，里面新增的幾只小雛兒,，可愛極了。

(2)秋風一起,，大()就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了。

2,、查一查

“鑒別”的意思是_________________________________________

(二)照詩歌內容填一填。

大自然的語言

大自然中的現(xiàn)象 現(xiàn)象傳遞的信息 大自然中的現(xiàn)象 現(xiàn)象傳遞的信息

(三)選擇填空,，并寫出理由。

別以為人才說話,，

大自然也有語言。

這語言到處都有，

________就能___

(豎起耳睜開眼)(聽見看見)

理由：________________________________________________________________

阿基米的洗澡的時候,，

學會了鑒別皇冠。

可別人也都洗澡,，

為什么不會__________

(計算浮力,。把浮力計算?)

理由：________________________________________________________________

(四)從“詞語采集”中任選一詞,，寫一句話。

_____________________________________________________________________

四,、小組學習

1,、小組內交流檢測題的答案,，意見不統(tǒng)一時，詢問老師,。

2、自主評價檢測題的完成情況,。

按錯1―2處為a級

錯3―5處為b級

錯5處以上為c級

3,、交流,、討論問題

(1)怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言?你從課文中提到哥白尼,、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)?用自己的說一說,。

(2)你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言?

五,、朗讀課文

1、以小組為單位,，分小節(jié)朗讀課文，評選出最好的,，參加全班的賽讀。

2,、各組代表在全班進行賽讀,。

六、仿照2―9小節(jié)自創(chuàng)詩歌一節(jié),。

如：

嘩啦，嘩啦,，風兒刮起，

小河里的冰悄悄融化,，葉片飄落,。

大自然的語言在小河中流淌,，風與葉共同奏出,，

帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章,。

七、作業(yè)

拓展閱讀

大自然的語言

竺可楨

人類有語言,，大自然也有它自己的“語言”,。研究這種“語言”的科學叫做物候學,。這篇課文就是介紹物候學的。閱讀本文,，想一想，作者是怎樣用準確的語言和清晰的條理把一門復雜的學科介紹清楚的,。立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來,。冰雪融化，草木萌發(fā),，各種花次第開放。再過兩個月,，燕子翩然歸來,。不久，布谷鳥也來了,。于是轉入炎熱的夏季,，這是植物孕育果實的時期。到了秋天,，果實成熟,，植物的葉子漸漸變黃,，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛,，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,，準備迎接風雪載途的寒冬,。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里,，年年如是，周而復始,。

幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯,、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農事,。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆,，割麥插禾,?！边@樣看來,，花香鳥語，草長鶯飛,，都是大自然的語言。

這些自然現(xiàn)象,，我國古代勞動人民稱它為物候。物候知識在我國起源很早,。古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識,。到了近代,，利用物候知識來研究農業(yè)生產，已經(jīng)發(fā)展為一門科學,，就是物候學。物候學記錄植物的生長榮枯,，動物的養(yǎng)育往來,，如桃花開,、燕子來等自然現(xiàn)象，從而了解隨著時節(jié)推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響,。

物候觀測使用的是“活的儀器”,，是活生生的生物,。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多,。物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,，也反映氣候條件對于生物的影響。應用在農事活動里，比較簡便,，容易掌握。物候對于農業(yè)的重要性就在這里,。下面是一個例子。

北京的物候記錄,，1962年的山桃,、杏花,、蘋果,、榆葉梅、西府海棠,、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右,，比1960年遲五六天,。根據(jù)這些物候觀測資料,，可以判斷北京地區(qū)1962年農業(yè)季節(jié)來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的,，結果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲,，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免,。

物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?

首先是緯度,。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚,。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。我國大陸性氣候顯著,，冬冷夏熱,。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大,。在春天,，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間,，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初,，南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促,，冬天結束，夏天就到了,。

經(jīng)度的差異是影響物候的第二個因素。凡是近海的地方,，比同緯度的內陸,，冬天溫和,，春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內陸要遲若干天,。如大連緯度在北京以南約1°,，但是在大連,，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié),，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾,，因為煙臺靠海,，春天便來得遲了。

影響物候的第三個因素是高下的差異,。植物的'抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早,。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交,，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高,。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重,，在無風的夜晚,，冷空氣便向低處流。這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季,，特別是這兩季的早晨，極為顯著,，常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜,。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,，在山腳反不適宜,，就是這個道理。

此外,，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄,，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天,。就是說,，春天提前九天,。

物候學這門科學接近生物學中的生態(tài)學和氣象學中的農業(yè)氣象學。物候學的研究首先是為了預報農時,，選擇播種日期。此外還有多方面的意義,。物候資料對于安排農作物區(qū)劃,，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值,，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害,。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候,、土壤對農作物的適應情況,，有很多地方還有待調查,。為了便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展，開展山區(qū)物候觀測是必要的,。

物候學是關系到農業(yè)豐產的科學，我們要進一步加強物候觀測,，懂得大自然的語言，爭取農業(yè)更大的豐收,。

《大自然的語言》教案自然課 《大自然的語言》教案設計一等獎篇十

《大自然的語言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切,、富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的三種語言，讓學生了解一些大自然的現(xiàn)象,，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對大自然的興趣,。低年級的講讀課文區(qū)別于中高年級，本課教學應注意以下幾個方面,。

１,、重視朗讀訓練,，朗讀是低年級的重點，拿出充足的時間指導學生朗讀,。

２,、利用多媒體教學，培養(yǎng)學生的學習興趣,。

３、重視自讀感悟,，運用啟發(fā)性教學原則,。

根據(jù)課文的特點和結合學生年齡特征,，本課的教學要求是：

１、掌握課文生字,，知道課文中的大自然的語言指的是什么,？

２,、看懂圖意，理解課文,，逐步提高學生的自學能力，培養(yǎng)學生正確,、流利,、有感情地朗讀課文的能力,。

３,、感知大自然的美妙神奇，激發(fā)學生熱愛大自然的感情,。

學生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認識，有些句子較難理解,。

１,、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀,？這兩個字有什么共同點？（都有兩個口）說明和什么有關呢,？（嘴巴,、說話）

２、cai課件展示公雞打鳴,、黃葉紛紛往下落,、烏云漫天電光閃,，說說都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語言,。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學們自己讀讀書,，去發(fā)現(xiàn)吧,！

展示接近學生生活的自然現(xiàn)象揭示課題,，使深奧的自然現(xiàn)象變得接近，容易理解,。

１,、自讀課文,。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準,，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍,，把句詩讀通,。

２,、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領讀,。

３、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽,，結合交流情況重點指導以下三句。

（１）你如果釣到大魚,，魚鱗上有一個個圈圈,。（注意輕聲音節(jié)）

（２）古老的三葉蟲化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔,。（注意名稱連讀）

（３）大自然的語言??？真是妙不可言。（啊變音讀n音）

（４）正確流利的讀詩句,，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言,。

用學生自己喜歡的'方式讀書,，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽,，這種方式尊重學生的意個性，變要我學為我要學,。

１、自瀆體會,，哪一種大自然的語言你最感興趣。

２互動交流,、點撥指導。（根據(jù)學生的回答相機進行教學）

（第二小節(jié)）

（１）cai課件展示（一個個靜態(tài)的逗點變成搖著尾巴的逗點）這是什么,？仔細看看這是什么？

（２）引導想象：你看小蝌蚪上下游動,，招呼朋友多高興呀,，它們會說什么呢,？你聽了心情會怎樣呢,？該怎么讀這句話呢？

這時學生興趣高漲,，急不可待想讀書,。生動的多媒體課件展示，讓：逗點瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?，展現(xiàn)了春天一派生機，激發(fā)了學生的興趣,，從而又理解了課文,，內化了語言,。

（３）自由練讀,、指名朗讀、結合點評,。

（第三小節(jié)）

（１）cai課件展示一條大魚，誰知道這條魚有幾歲,？你是從哪句詩看出來？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢,？

（２）學生練讀、指名朗讀,。

（第四節(jié)）

第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片,，這種漫長的地殼演變,，學生缺乏感性認識,，我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結合，讓學生對地殼的演變有感性認識,，從而達到產生探索大自然的興趣。

（１）指名試讀,，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言,？

教師結合課件講解三葉蟲理解鑲嵌,，簡單介紹喜馬拉雅山,。

（２）喜馬拉雅山是那么高，那么大,，可見遠古時候那兒的海又大又深,，詩句那兒曾是汪洋一片該怎么讀呢

（３）指名試讀、點評指導,。

教師在引導學生反復讀的過程中整體感知，在讀中有所捂,，在讀中培養(yǎng)語感,，學生在實踐中學會了獨立思考,，體會感情。

（１）賽讀：把三小節(jié)連起來練讀,，比比看誰讀得好,。

（２）其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪,，妙不可言，只有仔細觀察才能發(fā)現(xiàn),。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩。

（３）拓展：你還知道大自然能告訴我們什么,？說給大家聽聽,?；丶乙部梢圆檎矣嘘P大自然中還有哪些語言。

好的語文教學,，應該是引發(fā)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面,，增加閱讀量,，本課教學意在引起學生對大自然感興趣,，激發(fā)學生查找資料的愿望,。

《大自然的語言》教案自然課 《大自然的語言》教案設計一等獎篇十一

1．速讀課文，篩選,、概括、整理出本課介紹的物候知識,。

2．理清文章的說明順序,，探究事理說明文的寫作技巧,，引導學生有條理地說明事理。

3．品味本文生動,、準確的說明語言。

4．激發(fā)學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣,，培養(yǎng)他們注重觀察,、講究實證的科學態(tài)度,。

第1課時

一、新課導入

語言是“人類最重要的交際工具”（列寧語）,。我們人類通過語言輸出信息,，獲取信息,，服務于學習、工作,、生活,，人類社會才得以生存和發(fā)展,。大自然也有“語言”嗎？它告訴我們人類什么,？有什么意義？

――多媒體顯示春,、夏,、秋,、冬四幅美麗的圖畫。

春柳的飄逸,，夏荷的裊娜,，秋楓的激情，冬梅的傲岸,，如詩如畫，各具風韻,，這就是物候現(xiàn)象,，也是大自然的語言。今天我們就來學習《大自然的語言》,。

二、自學指導（一）――預習與交流

1．朗讀課文,，圈點文中生字詞。

竺可楨（zhúzhēn） 載途（zài） 簌簌（sù）

銷聲匿跡（nì）候鳥（hòu）經(jīng)度（jīng）

緯度（wěi）草長鶯飛（yīng）草木榮枯（kū）

2．理解課文中重點詞語,。

（1）解釋下面的詞語,。

翩然：動作輕快的樣子,。

孕育：懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物,。文中指生長

銷聲匿跡：原意是不公開講話，不公開露面,。文中指昆蟲都無聲無息,、無影無蹤了,。

載途：滿路，有遍地的意思,。

阿公阿婆,，割麥割禾：這里是模擬布谷鳥的叫聲,，編出來的農諺。禾，這里指稻秧,。

農諺：有關農業(yè)生產的諺語,，是農民在長期生產實踐里總結出來的經(jīng)驗,。

生態(tài)學：研究生物之間及生物與非生物環(huán)境之間相互關系的科學,。

衰草連天：遍地是衰草。

周而復始：一次又一次地循環(huán),。

草長鶯飛：綠草茂盛,，鶯兒啼飛,，指春天的美好景象。

（2）選擇恰當?shù)脑~語填空,。

①物候觀測使用的是“活的儀器”,，是活生生的生物,，它比氣象儀器復雜得多，（ b ）得多,。

a．靈驗 b．靈敏 c．靈活 d．靈便

②為了便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展,，開展山區(qū)物候（ b ）是必要的,。

a．觀察b．觀測c．預測d．觀望

3．作者鏈接。

竺可楨,，氣象學家,、地理學家,、教育家。中國近代地理學和氣象學的奠基者,。在臺風、季風,、氣候變遷,、農業(yè)氣候,、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究,。主編了《中國自然區(qū)劃》、《中國自然地理》等叢書,，是我國地理學和氣象學界的一代宗師,。

三,、自學指導（二）――合作與探究

（一）整體感知

1．“大自然的語言”在文中指什么？

【交流點撥】“花香鳥語,，草長鶯飛，都是大自然的語言,?！?/p>

2．本文可以分為幾部分,？如何劃分？

【交流點撥】第一部分（1－3段）：引出什么叫物候和物候學,。

第二部分（4－5段）：說明物候觀測對農業(yè)的重要性,。

第三部分（6－10段）：說明決定物候形象來臨的因素,。

第四部分（11－12段）：說明研究物候學的意義。

（二）速讀課文,，思考：

1．什么叫物候和物候學,？

【交流點撥】草木榮枯,、候鳥去來等自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候,。利用物候知識來研究農業(yè)生產的這一門科學，就是物候學,。

2．物候觀測對農業(yè)有什么重要性,？

【交流點撥】物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,，也反映氣候條件對于生物的影響。應用在農事活動里,，比較簡單,，容易掌握,。

3．決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

【交流點撥】緯度的差異,；經(jīng)度的差異,；高下的差異,；古今的'差異。

4．研究物候學有什么意義,？

【交流點撥】首先是為了預報農時,，選擇播種日期；安排農作物區(qū)劃,，確定造林和采集樹木種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區(qū),；避免或減輕害蟲的侵害,；便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展,。

四、板書設計

大自然的語言

1,、什么叫物候和物候學

2,、研究物候學對于農業(yè)有什么重要性

3,、決定物候現(xiàn)象來臨的因素緯度的差異經(jīng)度的差異高下的差異古今的差異

4、研究物候學的意義預報農時安排農作物區(qū)劃引種植物減輕蟲害便利農業(yè)發(fā)展

五,、拓展延伸

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡,，山寺桃花始盛開,。

長恨春歸無覓處,，不知轉入此中來。

1．談談你對這首詩意思的理解,。

【交流點撥】大林寺在廬山香爐頂峰，詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺,。四月，平原上已是春天過去夏天到來的時節(jié),，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有剛盛開的桃花,。詩人曾為春天的逝去而傷感無處尋覓的時候,，重遇春景，喜出望外,，猛然“醒悟”到：原來春天轉到這里來了,。

2．聯(lián)系課文中的物候知識，談談你對這首詩中的現(xiàn)象的理解,。

【交流點撥】由于高下的差異，植物的抽青,、開花等物候現(xiàn)象越往高處越遲?！叭碎g四月芳菲盡,，山寺桃花始盛開”正說明這一點,。

第2課時

一、新課導入

上一節(jié)課我們研讀了課文,，明白了什么是大自然的語言以及研究大自然的語言的意義,，這一節(jié)課,，我們繼續(xù)研讀課文，探究本文是如何來說明事理,，把一門科學――物候學介紹得如此淺顯易懂，饒有趣味的,。

二,、自學指導（一）――預習與交流

1．這篇課文介紹了什么知識？

【交流點撥】課文介紹了物候知識,，說明了研究物候的重要性,。

2．“大自然的語言”比喻什么,？

【交流點撥】“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具,，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”,，形象地說明了認識它,、研究它的重要性。

3．本文原來的標題是《一門豐產的科學――物候學》,，為什么把它改為《大自然的語言》？

【交流點撥】把原來的標題改為“大自然的語言”,，把大自然擬人化了,，顯得生動而有情趣,，又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者,；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。

4．決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調整（或互換）,？這樣安排有什么好處,？

【交流點撥】不能調整,。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的,。緯度影響最大，經(jīng)度次之,，高下差異又次之,，古今差異最次,。另外,，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素,，最后一個則是時間因素，是從空間到時間的邏輯順序,。對四個因素的解說由一個設問句引出,，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然,，條理清晰，易于接受,。

三,、自學指導（二）――合作與探究

（一）文本探究

1．本文的說明對象是什么？

【交流點撥】物候和物候學,。

2．本文的說明順序怎樣？

【交流點撥】邏輯順序,。

描述物候現(xiàn)象――作出科學解釋――追究因果關系――闡述研究意義（由現(xiàn)象到本質）

決定物候現(xiàn)象來臨的因素（由主到次,、由空間到時間）

（二）品味語言

1．有人認為課文第一,、二兩段寫得好，請精讀這兩段文字,，說說好在哪里,。

（學生各抒己見,，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可,，教師應以鼓勵為主,。）

2．揣摩下列句子,，說說加點詞和加線句的作用，體會說明語言的科學性,。

（1）古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識,。

（2）北京的物候記錄，1962年的山桃,、杏花,、蘋果,、榆葉梅、西府海棠,、丁香,、刺槐等花期相比1961年遲十天左右,，比1960年遲五六天。

（3）植物的抽青,、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早,。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。

【交流點撥】加點的詞語限制較嚴密,，體現(xiàn)了說明文語言的科學性,。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和尊重事實的科學精神,。

【教師小結】說明文以介紹給人知識為目的,，所以要求說明語言簡潔,、準確,、嚴密。但有時為了增強說服力,，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物,，本文即是一個很好的范例,。

四、板書設計

大自然的語言

邏輯順序

現(xiàn)象→本質

描述物候現(xiàn)象→作出科學解釋→追究因果關系→闡述研究意義

《大自然的語言》教案自然課 《大自然的語言》教案設計一等獎篇十二

溫度帶這一專業(yè)名詞是地理課上才教的,，怎樣才能把這一專業(yè)名詞變得讓幼兒理解呢?這是我設計本次活動一直思考的一個問題,。熱帶,、溫帶、寒帶最大的差別就是溫度了,，所以我通過這三個地方人們著裝的多少就能很快找到切入點,，利用圖片讓幼兒自己觀察人們衣服的多少得出這些地方溫度的不同：有的熱、有的溫暖,、有的寒冷。再從溫度的不同引出這些地方與太陽遠近的關系,，讓幼兒自己探索離太陽近的地方溫度怎么樣,，離太陽遠的地方溫度怎么樣?最后再通過動手操作判斷這些地方離太陽的遠近程度有什么不同才導致了溫度的差異,，引出熱帶、溫帶,、寒帶這三個名詞,。整個活動由易到難,，層層遞進，符合幼兒的興趣和能力范圍,，適合幼兒探索。

1,、認知目標：知道同一時間不同地方的氣溫不一樣,，初步認識熱帶,、溫帶、寒帶,。

2、能力目標：能用連線的方法比較兩個事物的直線距離,。

3,、情感目標：體驗探索活動帶來的快樂,。

重點：知道各地氣溫差異與離太陽的遠近有關，初步了解熱帶,、溫帶、寒帶,。

難點：能用連線的方法比較兩地的.距離,。

ppt課件,，操作材料。

(二)初步探討同一時間不同地方溫度差異的原因,。

1、出示課件,，引出此時不同地方氣溫差的現(xiàn)狀,。

教師ppt出示兩張圖片：北極人的圖片,、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。

教師：仔細觀察這兩張圖片,，你發(fā)現(xiàn)那里的氣溫怎么樣?猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)?

2、初步討論二個地方氣溫差異的原因,。

教師：其實這兩個地方和我們這一樣是春天,，那為什么這個地方這么熱,，這個地方那么冷，而我們這比較溫暖呢?(教師邊說邊將這二張圖片擺在黑板上)

3,、幼兒自由發(fā)表觀點,。

(三)通過操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。

1,、教師出示有三座房子標記的地球平面圖,。

教師：這三位小朋友分別住在圖上的三個地方，猜一猜他們分別住在哪里?請你把他們送回家,。

2、幼兒分組操作,，教師巡回指導,。

(操作材料已經(jīng)過塑封處理,，每張圖片的背后貼有雙面膠，方便粘貼,。)

3、展示幼兒的操作成果并請幼兒陳述理由,。

4,、教師示范正確的操作,，并請幼兒調整自己的操作。

(四)操作探索同一時間不同地方溫度差異的原因,。

1、談話引出氣溫和太陽遠近有關

教師：是什么讓我們的地球保持溫暖?(太陽)教師出示太陽圖片,。

教師：哦,，原來太陽能使我們保持溫暖,。如果想要熱一點，我可以怎么辦?如果想要冷一點,，可以怎么辦?(引導幼兒說出離太陽近就熱,，離太陽遠就冷)

2、探索操作方法,。

《大自然的語言》教案自然課 《大自然的語言》教案設計一等獎篇十三

1、品味本文簡潔,，準確,，生動,，科學的語言。

2、了解物候的相關知識,。(重點)

3,、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法,。(重點)

4、理清本文的說明順序,，并體會說明的條理性。(難點)

5,、激發(fā)學生熱愛大自然,，熱愛科學的情趣,。

兩課時。

搜集一些農諺,。

方式一：(提問式)在生活中,，我們人類用語言來交流,，那么大自然呢?它也有語言嗎?

方式二：從圖片導入,從圖片中你感受到了什么?

像這些草木榮枯，春華秋實的現(xiàn)象,，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”,。今天,，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言,。

竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人,，20世紀卓有成就的科學家、教育家,，氣象學家，地理學家,，被譽為“品格和學問的偉人”,。1910年赴美國留學,，1918年獲哈佛大學地學系博士學位,?；貒笙热挝洳叩葞煼秾W校教員、東南大學地學系主任,、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人,。1936 年起，出任浙江大學校長,，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章,。1949年10月,，他被任命為中國科學院副院長,。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》,、《物候學》等。

1,、標出難讀,，難記的字，詞,。

2、整體感知課文,。

學生上講臺板書,。

你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,，并概括,。

自由交流：(補充)

1,、什么叫物候和物候學?(第1、2,、3段)

2、物候觀測對農業(yè)有什么重要意義?(第4,、5段)

3,、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(第6,、7、8,、9,、10)

4,、研究物候學有什么意義?(第11、12段)

朗讀1段,，品味語言。

找出這一個自然段,，你最喜歡哪些好詞,，好句,，說說理由。(參考)

欣賞四季圖片(春,，夏,，秋,，冬)選任一季節(jié)，用生動,，美麗的文字把眼前的美景描繪出來,。

曲不離口,，朗讀并背誦第一自然段,。

初試牛刀,，同學朗讀上一堂課的小短文,，并做評價,。

無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜,，都是大自然的現(xiàn)象,。那么學習大自然的語言對我們人類有什么作用呢?它們又是由什么來決定的呢?今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘,。

1、物候現(xiàn)象的決定性因素?(緯度差異,，經(jīng)度差異,，高下差異，古今差異)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?

(抓住關鍵詞：首先,，第二個因素，第三個因素,，此外。)明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的'邏輯順序,。 (詳答見問題探究a)

2,、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?

明確：舉例子,。(找出并分析)①③④早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天,。說明了緯度對物候的影響,。但有時為了使說明對象更透徹,，可以舉更多的例子。②大連緯度在北京以南約1,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期,。

3,、第10段中,，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什么?

明確：起限制作用,，體現(xiàn)了說明文語言的準確性,，科學性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準確的地方嗎?

(探討),，例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準確地說明了存在四季分明的地方,。

學生齊讀詩歌,，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂,。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺,。四月,，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花,。詩人曾為春天的逝去而傷感,，重遇春景后,，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了,。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異：“植物的抽青,、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,。”

參考古詩中的物候現(xiàn)象

第一步,，默讀課文，找出疑難地方,，標出,。

第二步，四人一組討論問題,。

第三步，每組提出“殺手锏”(本組解決不了的問題)全班討論,。

若沒有,，教師提問：同學們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象，那為何要以“大自然的語言”為題呢?能否換成《物候知識》?

在生活中,，你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎?為人類敲響了哪些警鐘?

沙塵暴,，沙漠化 ,，海嘯 水土流失。

a,、本文中決定物候現(xiàn)象的因素可否調換?

(不能)這四個因素是按照影響程度,，由大到小依次安排的,。緯度影響最大，經(jīng)度次之,，高下差異又次之，古今差異最小,。另外，緯度和經(jīng)度在同一地球上方位的不同,。而高下是同一地點的高下差異,。這三者都是空間因素,，而第四個因素是時間因素。從時間到空間又是一種排列順序,。

這四個因素的順序是按照事物內部關系來安排的,，是邏輯順序,。

b、本文題目的好處：

語言是交流工具,，是傳遞信息與溝通的橋梁。用“大自然的語言”命題,，把大自然擬人化了,，生動形象的展現(xiàn)了大自然的人情化,。

《大自然的語言》教案自然課 《大自然的語言》教案設計一等獎篇十四

《大自然的語言》選自人教版初中語文八年級上冊,。下面我就按照說教材、說學生,、說教法與手段、說教學過程設計,、說教后反思五個局部進行說課,。

一,、教材簡介

《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨,，文章從一年四季的物候變化談起,，形象說明什么是“大自然的語言??,，在此根底上自然引出什么是物候和物候學，并以具體事例說明物候學對農業(yè)生產的重要性,，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,，最后那么說明物候學對于農業(yè)生產的重要意義,。

二、教學目標簡介

根據(jù)教材定位特點及新課程改革的理念,，本課設計兩課時，我把本課的`教學目標定為

1,、知識目標：

⑴學習閱讀科普文章,，了解簡單的物候知識。

⑵初步了解一些說明文的知識,，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

2,、能力目標：

⑴整體感知課文,，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點,，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

⑵理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧,，引導學生有條理地說明事理。

⑶揣摩語言,，體會本文語言準確嚴謹,、生動優(yōu)美的特點,，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物,。

3,、情感,、態(tài)度、價值觀目標：

培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣,。