作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

大班大自然的語言教案 初中語文大自然的語言教案篇一

1．積累“萌發(fā),、次第,、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞,，掌握它們的詞義,；積累“銷聲匿跡、衰草連天,、風雪載途,、周而復始、草長鶯飛”五個短語,，并學會運用,。

2．了解物候知識，豐富學生的科學知識,。

1．整體感知課文,，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力,。

2．理清文章的說明順序,，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理,。

3．揣摩語言,，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點,，增強語言感悟力,，并學習運用生動的語言說明事物。

激發(fā)學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣,，培養(yǎng)他們注重觀察,、講究實證的科學態(tài)度,。

●教學重點

1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性,，訓練學生快速篩選信息,，初步概括內(nèi)容┮點。

2．學習本文準確嚴謹,、生動優(yōu)美的語言,，體會說明的生動性。

●教學難點

1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,，并探究這樣安排的好處,。

2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語,，進行全面概括,。

●教學方法

1．朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣,?；谶@一點，教師宜引導學生采用多種形式的朗讀,，在朗讀中感悟事理,。

2．討論法、點撥法,。

3．競賽激勵法,。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時,，宜用此法,，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。

4．涵泳品味法,。對語言的理解運用尤須如此,。

5．延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識,，采集幾則農(nóng)諺,，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉(zhuǎn)化為能力,。

多媒體

2課時

第一課時

［教學要點］

朗讀課文,，初步感知文意；篩選主要信息,，整體把握文意；劃分段落層次,，理清文章的說明順序,；探究局部說明順序,，學習作者說明的技巧。

［教學步驟］

一,、導語設計

設計（一）

第三單元我們學習了五篇說明文,，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型,，即事理說明文,。今天我們學習《大自然的語言》。

設計（二）

語言,，“人類最重要的交際工具”（列寧語）,。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，獲取信息,，服務于學習,、工作、生活,，人類社會才得以生存和發(fā)展,。同時，人類在生產(chǎn),、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”,。大自然也有“語言”嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁?？有什么意義,？今天我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。

設計（三）

多媒體顯示春,、夏,、秋、冬四幅美麗的圖畫,。

春柳的飄逸,，夏荷的裊娜，秋楓的激情,，冬梅的傲岸,，如詩如畫，各具風韻,，這就是物候現(xiàn)象,。今天我們就來學習一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章――《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生,。（板書文題,、作者）

二、朗讀課文,，整體把握文意

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景,。聲屏顯示課文朗讀,。學生聽讀，初步感知文意,。

2．教師提示需要積累的詞語,。

多媒體顯示：

3．學生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求,，快速準確地篩選信息,，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

（1）什么叫物候,？什么叫物候?qū)W,？

（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些,？

（4）研究物候?qū)W有什么意義,？

學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括,。請最先完成的同學舉手示意,，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后,，教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果,，最后選出歷時最短，成果最好的同學,，授予他“閱讀小標兵”的稱號,。

學生明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,，古代勞動人民稱之為物候,；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W,。

（2）物候反映氣候條件對生物的影響,，比較簡便，容易掌握,，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,。

（3）緯度、經(jīng)度,、高下的差異和古今的差異,。

（4）預報農(nóng)時，安排播種日期,；安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū),；避免或減輕害蟲的侵害,；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,。

學生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學生注意一些標志性詞語,，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選,、概括很有參考價值,。

三、劃分段落層次,，理清文章的說明順序

1．選兩位同學劃分段落層次,，理清全文思路，并板示,，其余同學評價,。

明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性,。

第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素,。

第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。

2．理清文章的說明順序,，探究作者說明的技巧,。

選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解,，其余同學可自由質(zhì)疑或說出自己的.理解,。

明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

教師在學生回答的基礎上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說明順序有三種,，時間順序,、空間順序、邏輯順序,。邏輯順序也就是事理順序,，如由一般到特殊，由主要到次要,，由現(xiàn)象到本質(zhì),、由簡單到復雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系,；第一部分引出說明對象,，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入,，又是第四部分說明的基礎,。全文采用邏輯順序,，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,，給人留下深刻的印象,。

四、精讀課文6～10段,，探究局部的說明順序

1．學生齊讀6～10段

2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）,？這樣安排有什么好處？

學生思考,，同桌之間交流,。

明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度,，由大到小依次排列的,。緯度影響最大，經(jīng)度次之,，高下差異又次之,，古今差異最次。另外,，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素,，最后一個則是時間因素,，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出,，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,，使這一部分層次井然，條理清晰,，易于接受,。

五、布置作業(yè)

1．收集幾則農(nóng)諺,，說說它們包含的物候知識,。

2．閱讀下文，回答文后的問題,。（教師以文字資料的形式提供給學生閱讀）

什么是智力

什么是智力,？有人說，智力涵義包括聰穎,、預見,、速度，能同時應付很多事件。有人把智力定義為學習,、作判斷的能力和想像力,。在現(xiàn)代文獻中，智力常常指的是抽象思維的能力,、推理的能力和整理信息的能力,。還有人把智力表達得更簡潔，說智力是作猜測,，是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色的猜測”,。對許多人來說，就是你不知怎么辦時,，無計可施時，慣常的做法不奏效時,，所需要的創(chuàng)新能力,。

那么人的智力是否高于其他動物呢？這取決于腦的發(fā)達程度,。腦只有外面那一層――大腦皮層――明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān),。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米,，僅相當于一枚一角硬幣的厚度,。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是如果把它剝離下來并將它展開,，它的面積大約相當于4張打印紙,。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大,；老鼠的只有郵票那么大,。因此，人的智力比動物的智力高很多,。

1．本文的說明對象是_____________________________,。

2．本文采用了什么樣的說明順序？

3．第二段運用的說明方法有_______________,、_______________,、_______________。

4．第二段中兩次用到“大約”一詞,，這體現(xiàn)了選文語言的什么特點,？

大班大自然的語言教案 初中語文大自然的語言教案篇二

1、體驗詩歌中人和自然的情感,。

2,、學習詩歌，理解詩歌中的美。

3,、能合作并有感情地朗誦詩歌,。

4、學習有序,、仔細的觀察圖片,，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容,。

5,、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論,。

課件,、彩筆、四種顏色的卡紙

一,、直接語言導入：你們知道嗎,？不光是我們?nèi)藭f話，大自然也會說話,，而且大自然的話到處都是,，不信？我們一起來看?。ǔ鍪緁lash課件1）

二,、配樂欣賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容,。

1,、白云飄得高高，告訴我們什么呢,？

2,、瞧！誰出來了,？（螞蟻）它們在干什么呢,？

螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢,？

3,、這是什么呀？（大樹樁）上面有什么,？對,！每一個圓圈就是一個年輪，大樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了,！

4,、教師小結(jié)：大自然的語言多奇妙啊！我們只要認真觀察就能夠發(fā)現(xiàn),。

三,、用圖譜完整學習詩歌

四、分組合作朗誦詩歌,。

附詩歌：大自然的話別以為人才會說話,， 大自然也有語言，這語言到處都有,，仔細觀察就能發(fā)現(xiàn),。

白云飄得高高，明天準是晴天,，這就是大自然的語言,。

螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘,，這就是大自然的語言,。

樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年,，這就是大自然的語言。

大自然的語言啊,，真是妙不可言,。

不愛學習的人聽不懂，粗心大意的人永遠聽不見,。

《大自然的語言》這是一首文筆優(yōu)美,語言生動活潑的科普知識性兒童小詩,。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘,。詩歌文字淺顯,，文筆優(yōu)美。根據(jù)教材的特點,，結(jié)合兩班學生的學情,，我確定了兩個教學目標：1、通過感情朗讀,，讀懂詩歌內(nèi)容,，使學生領略大自然語言的神奇，激發(fā)學生探索大自然的興趣,。2,、讀寫結(jié)合，模仿課文仿編詩歌,。

教學中主要體現(xiàn)兩個理念：

1,、落實朗讀訓練，給學生充分的`讀書時間，理解課文內(nèi)容,，在品讀過程中感悟語言,，體會大自然語言的妙不可言。

2,、注重在閱讀中引導學生發(fā)現(xiàn)詩歌寫作上的特點及形式,，指導學生仿寫，給學生創(chuàng)作寫作的平臺,，使其思維得到拓展,。

小百科：自然,，是天然的,，物理或物質(zhì)世界和宇宙,?！白匀弧笨梢灾肝镔|(zhì)世界的現(xiàn)象,，也可以指一般的生命,。

大班大自然的語言教案 初中語文大自然的語言教案篇三

1,、 理清課文的說明順序,，體會說明的條理性,；

2,、 快速篩選信息的能力；

3,、 品味說明文準確,、生動的語言。

一,、 看詞說話

1,、（1）冰雪融化 草木萌發(fā) （2）蓮葉滿池 枝繁葉茂

（3）果實累累 滿山紅葉 （4）衰草連天 風雪載途

2、這四組詞語讓你分別獲得了什么信息：

（1） （2） （3） （4）

3,、根據(jù)這些詞語讓你得到了以上信息,，用文中物候?qū)W的術(shù)語可以把這些詞語稱為“ ”，它們能告訴我們一些信息,，根據(jù)這一用途還可以形象地稱之為 ,，并說說你這樣稱呼的好處： ；作者稱呼它們?yōu)椤?”,，好處是： ,。

二、預習導學----知識在于積累

1,、我積累的詞語是：（1）本文中我好讀錯音的詞語有

（2）容易寫錯或難寫的詞語有 ,。

（3）我重點理解的詞語有 。

2,、課文的題目是一種形象化的說法,，其實用物候?qū)W的知識說就是“ ”,，課文中介紹了很多關(guān)于物候?qū)W的知識，比如：

（1）

（2）

3,、在對本課的'預習中,，我還自學積累了這些知識（可以是對課文內(nèi)容的理解，也可以是對課文寫法的歸納）：

三,、小組合作探究

1,、問一問：課文中的哪些知識點是我很難理解的？

2,、議一議（可以先談談自己的理解也可以小組討論）：我或我們是這樣理解的：

3,、說一說：大家合作解疑難！

4,、小組不能解決的問題有

四,、拓展延伸

古代詩歌中也有不少反映物候知識的，如白居易的《大林寺桃花》,，說說你還從哪些詩中看到了物候知識,，這些物候知識可以用書本中的哪些語句解釋？

五,、精讀一節(jié),，品一品生動、準確的語言

1,、請你找出文中一句或一段精彩的語句：

精彩的地方是：

2,、動情朗讀精彩語段，說說我是的朗讀技巧：

六,、本節(jié)課我的收獲是：

大班大自然的語言教案 初中語文大自然的語言教案篇四

1、圖文結(jié)合,，理解詞句的意思,，懂得大自然的語言情況指的是什么。

2,、能正確流利朗讀課文,。

3、激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情,，初步培養(yǎng)學生觀察的興趣,。

4、培養(yǎng)學生初步收集材料的能力,。

5,、初步培養(yǎng)學生利用教師小結(jié)的學習方法進行自學的能力。

理解詞句的意思,，正確流利地朗讀課文,。

學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識,，能初步懂得大自然的語言情況指的是什么。

自制課件;準備魚鱗,、彈珠;

1,、借助課件(人類的語言)，激發(fā)學生學習興趣,，由人類的語言引導進入理解大自然的“語言”,。

播放課件(人類的語言)

提問：他們在干什么?他們?yōu)槭裁匆褂谜Z言呢?說出自己的想法?(表達出自己的意思)

2、揭示課題,，理解：大自然的語言,。

強化課題。出示課件(大自然的語言),，繼續(xù)理解什么叫“大自然的語言”,。

提問：大自然會用什么樣的語言來表達自己的意思呢?

表揚那些找到大自然語言的學生，并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容,。

小結(jié)：

大自然也有自己表達意思的方式,，這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言,。

1,、學生自由讀課文，要求讀準字音,，用具體符號標出小節(jié)(互評互議,，難讀的字音上黑板)。

2,、指名讀,，指名評，師生互讀,。

學生自由朗讀2,、3、4節(jié),，讀懂每一節(jié)的意思,。

提問：各小節(jié)分別講了“什么是大自然的語言”，你是怎么知道的?

3,、根據(jù)學生的學習興趣,，組織學習2、3,、4各小節(jié),。

1)教學第二節(jié)，出示課件(蝌蚪在水中游動),，幫助了解所選小節(jié)的知識,。

①齊讀第二節(jié),，抽個別學生讀第二節(jié)。

②請學生在學習小組里面說一說：你找到了什么樣的大自然語言,，它是怎么告訴你的.?

③抽個別學生匯報學習結(jié)果,。

④集體朗讀第二節(jié)(教師指導朗讀)。

2)教學第三節(jié),。

①學生自由朗讀第三節(jié),。

②提問：這一節(jié)告訴了我們什么是大自然的語言，它通過什么告訴大家的?

③讓學生自己來講一講,，你是怎樣計算和識別魚的年齡的,，教師再拿出準備的大小魚鱗兩片，告訴同學們,，魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來決定的,，圓圈越多魚的年齡就越大。

④小結(jié)學法：什么樣的“語言”告訴人們什么樣的知識,。

⑤齊讀第三節(jié),，小結(jié)：學習了這節(jié)內(nèi)容，你知道大自然告訴了我們什么,，它是怎樣告訴我們的?

3)根據(jù)學法,，分組自由學所剩下的小節(jié)。

①自由朗讀課文,，要求學生邊讀邊想有什么不懂的地方,。

②分組自學。

③學生匯報學習結(jié)果,，教師同學生學習不理解的地方,。

理解“三葉蟲化石”(播放課件：三葉蟲化石)。

理解詞語：鑲嵌

三葉蟲是海洋里的動物,，現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上,，那么你理解鑲嵌的意思嗎?誰愿意給大家演示、演示“鑲嵌”的動作,。(請學生用橡皮泥及彈珠表示詞語“鑲嵌”，讓學生用自己的語言說一說),。

理解句子：“那兒曾是汪洋一片”

播放課件：造山運動

④教師小結(jié),，強化學法

4)小結(jié)2-4節(jié)內(nèi)容。

①通過這節(jié)課文的學習,，你了解了什么大自然的語言?它是怎么告訴我們的,。

②齊讀2-4節(jié)，請學生說說通過這三節(jié)的學習,，你都學到了什么?

③通過反復朗讀,，讓學生比較第二節(jié)與第四節(jié)的相同點,，引導學生用書上一問一答的形式練習說話。

1,、請學生自由說出自己觀察到的,、查閱到的、詢問到的有關(guān)的大自然語言,，及這個語言所告訴的知識,。

通過三段的學習，我們知道了大自然的語言也是用來表達自已的意思,，它是可以讓人類看到的,、聽到的或感覺到的。

前幾天,，老師請小朋友們回家請教家長或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關(guān)資料,，你們找到了嗎?愿意把你知道的其它的大自然的語言告訴我們嗎?(查找到相同的大自然語言的小朋友可自由組合，互相講一講,請他們盡量用書上的形式告訴大家),。

2,、教師展示自己所收集的語言及其所告訴我們的知識，出示課件(教師收集的大自然的語言),，教師用書上的述敘形式進行解說,。強化觀察和提高學生的說話興趣。

通過這堂課的學習,，你們都學到些什么,，能告訴大家嗎?(教師作全課小結(jié))

大班大自然的語言教案 初中語文大自然的語言教案篇五

1．樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點，激發(fā)學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情,。

２．理解文中“文字”的比喻含義,。

３了解全文的說明結(jié)構(gòu)，準確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”,。

４．掌握本文所采用的說明方法及其作用,。

１．提出疑問。課文中（包括題目中）“文字”的含義有幾種,？

２跳讀課文,。根據(jù)文字的不同含義大體勾畫出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

３重點解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分,。按照課文對“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次,。在此過程中，不僅要明白作者介紹了哪些自然現(xiàn)象,，作者怎樣引領我們來破譯它們,，而且要掌握如下知識點：

（1）霍雨、鐵砧,、漂礫,、毒意等

幾個加點字的注音,，在文中劃出有這些字詞的句子。

（２）本文采用的說明方法（落實一些重要語句的領會）,。

（３）討論交流,。

（４）質(zhì)疑問難。就文中仍有疑難的地方,，師生互間互答,。

（５）布置作業(yè)。

（解說：本過程體現(xiàn)了置疑激趣法,、整體掌握法及研究學習法這幾種適應新大綱和新的教育理念的學習方法,。學生學習的動機肯定是興趣，有興趣帶著問題去探究,，不僅能發(fā)揮主動性,，而且能逐漸培養(yǎng)他們的自學能力和科學研究的精神。教學中,，基本理念要貫穿始終,，使教學在和諧共振中愉快地進行。）

課文中的“文字”有兩個意思：

第1,、２段中指書本上的字,；第３段一轉(zhuǎn)，從“也有另外一套文字’往后,，“文字”就指大自然中各種能給予人對自然進行認識,、了解和推想以預示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣,，課文從讀者的生活經(jīng)驗人手,，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想,；接著引出一個科學問題,，達到深入淺出的目的。

課文的結(jié)構(gòu)非常清楚,，第１,、２段說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容,，末尾３段則告訴我們學會大自然的文字的方法和意義,，其余段落集中介紹了大自然的文字。

根據(jù)方位來分,，有天上的星、云,、鳥和地上的石,、樹等,；根據(jù)各自

主要的特征表現(xiàn)來分，可分為形（星,、云）,、聲（鳥）、色（石）,。星引導海上航行,；云指導天空飛行；燕子告訴天氣,；白嘴鴉,、鶴和大雁報告季節(jié)；石灰石說明滄海桑田的變化,；漂礫表現(xiàn)自然的神奇力量,。總之,，正因為有了這些大自然的文字,，人們才能認清自然，趨利避害,，獲得許多有益的啟示和樂趣,。

1）“文字真是好東西。認識了字,，就可以讀完最厚的書,，可以了解世界上的一切事情?！背浞挚隙宋淖值淖饔?，加橫線的詞起到了突出強調(diào)的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會有巨大的'作用,。

（２）“無上的每一顆星就是一個字母,。你腳下的每粒小石子也是一個字母?！边@個比喻新穎恰當,，引發(fā)讀者無限的想像，也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結(jié)構(gòu)順序,。

（３）‘你知道,，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌,?！庇帽扔鞯恼f法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有具體明確的指示，自然地引出大自然的一種文字――星座門北極星）對行船的指導意義,。

（４）“白嘴鴉飛來說,，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,，熱天已經(jīng)過去了,。”“‘飛來說”“告訴人們”用了生動的擬人手法,，不僅清楚地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節(jié)變化的預兆,，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣,?！安挥萌諝v”，擬人中有比喻,，新穎別致,。

（５）“一轉(zhuǎn)眼功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了,，它們好像融化在天空里一樣,。只有那聲音還從遠方傳來，好像在說：‘再見,！再見,！明年春天見！”’這些語句很有意境,，雁陣在人們的眼前越來越小直到消失,，但它們使我們看到了更為廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音,，它們使我們告別了一個寒冷的季節(jié),，但它們更使我們盼望一個全新的溫暖的春天。我們的視線,、我們的心都被那雁陣牽引著,。想像和擬人手法運用得很成功。

重要的方法是打比方,、分類別和舉例子,。另外，擬人的寫作手法對增強說明效果起了很大的作用,。

大班大自然的語言教案 初中語文大自然的語言教案篇六

1．視聽結(jié)合,，獲得動植物所傳遞的季節(jié)氣候變化的信息。

2．能留意身邊常見事物與現(xiàn)象,，喜歡思考事物與現(xiàn)象之間的關(guān)系,。

3．在交流與分享中用完整連貫的語言表達自己的收獲．愿意向同伴學習,。

1．有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家,、桃花盛開”的視頻,，“砸金蛋”課件。

2．自制繪本的材料：7張65cm×50cm的鉛畫紙(6張為背景：淡綠一春,，深綠一夏，金色一秋,，白色一冬,，粉紅一晴，淡藍一雨,，供孩子分類張貼景色畫,；1張為封面“大自然的語言”)。半張a4紙大小的彩色風景畫,，分別是：春的語言(桃花盛開,，柳樹發(fā)芽，蝌蚪歡游),；夏的語言(荷花滿塘,，知了歡叫，彩虹高掛),，秋的語言(稻穗金黃,，桔子紅了，樹葉飄落),；冬的語言(雪花飄飄,，臘梅花開，青蛙冬眠),，晴天的語言(云淡風輕,，晚霞滿天)；雨天的語言(電閃雷鳴,，螞蟻搬家,，蜻蜓低飛)，數(shù)量多于幼兒人數(shù),。

師：小朋友們好(嘴說),，起立、坐下(做手勢),。

提問：剛才,，我用嘴說什么?用手“說”什么?

小結(jié)：我用手和嘴跟你們打招呼的話，就是“我的語言”,。

過渡：世界上不僅人會說話,，大自然也會說話，它說什么呢?

播放有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家,、桃花盛開”的視頻,，引導幼兒邊看邊說，并模仿教師練習句式,，比如“電閃雷鳴,，這就是大自然在說：要下雨啦”。

小結(jié)：大自然用自己的方式,，讓雷電,、螞蟻告訴我們：要下雨啦；托桃花告訴我們：春天到啦!這些,，都是大自然的語言,。

1．自主閱讀風景畫。

幼兒人手一張畫,，先自己讀,，再交換讀或相互說說。教師觀察,、了解幼兒在“讀對畫,、讀準意、能表達,、有句式”上的差異,。

2．交流互學。

(1)提問：你讀懂了什么?

指名交流,。選的第一個回答問題的幼兒,，是自主閱讀中各方面能力較強的孩子。

(2)提問：有沒讀懂的嗎?

鼓勵幼兒呈現(xiàn)問題,。此處解決的策略是：先讓孩子說說讀懂什么,、不懂什么，再讓會的幼兒答題,。教師要做的是從會的孩子身上提取他們觀察,、思考的方法，幫助有困難的`孩子學到讀懂的技巧,。

(3)師幼共制繪本,。

a．出示6張背景圖(事先貼在兩塊磁性黑板上)，先讓幼兒看明白每張圖的意思．再提出操作要求：把手中的風景畫貼到相應的背景圖上,。

b．幼兒分類貼畫,，然后逐類檢查，集體糾錯并總結(jié),。最后,，加上封面“大自然的語言”,，共同完成自制的繪本《大自然的語言》。

過渡：大自然的語言,，真有趣,。怎么讀才能懂得更多呢?

1．打開課件，展示虛擬的“砸金蛋”場景：四個金蛋,，單擊其上部,，會彈出用意不同的四道題：樹木發(fā)芽圖――這是什么季節(jié)?(會看細節(jié))哪些圖片說的是我們幼兒園的春天?(善于在身邊尋找)先局部再全圖呈現(xiàn)題：哪張是晴天?(必要時必須擴大看的范圍)大樹年輪圖：大樹要告訴我們什么呢?(大自然的語言是很豐富的)

2．幼兒選號答題。答對,，金花四濺,；答錯“啊哦”告知(點擊金蛋下部即可)。

過渡語：讀懂了大自然的語言,，對我們有用嗎?

師：10歲的英國女孩蒂莉，和爸爸媽媽一起在泰國普吉的海灘上玩耍,，突然她發(fā)覺海面上起了很多的泡泡．潮水也突然退了下去,。她立馬想到這就是地理老師講過的海嘯將要來臨的情形，并且她記得,，從海水起泡到海嘯來襲,，這中間有10分鐘左右的時間。蒂莉告訴了媽媽,，然后在幾分鐘內(nèi)和幾百個游客迅速離開沙灘,。當他們跑到安全地帶時，身后傳來了巨大的海浪聲,。人們在激動和驚恐中爭相擁抱和親吻他們的救命恩人蒂莉,。

提出希望：我們也要做有心人，平時要用心讀懂大自然的語言,。

大班大自然的語言教案 初中語文大自然的語言教案篇七

【教學目標】

1,、知識目標：

⑴ 積累“萌發(fā)、次第,、翩然,、孕育”四個雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡,、衰草連天,、風雪載途、周而復始,、草長鶯飛”五個短語,，并學會運用。

⑵ 了解物候知識,，豐富學生的科學知識,。

2,、能力目標：

⑴ 整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習概括要點,，逐步提高學生閱讀科普文的能力,。

⑵ 理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧,，引導學生有條理地說明事理,。

⑶ 揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹,、生動優(yōu)美的特點,，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物,。

3,、德育目標：

激發(fā)學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察,、講究實證的科學態(tài)度,。

【教學重點】

1、理清課文的說明順序,，體會說明的條理性,，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點,。

2,、學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言,，體會說明的生動性,。

【教學難點】

1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,，并探究這樣安排的好處,。

2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,，篩選提示性詞語,，進行全面概括。

【教學方法】

1,、朗讀法,。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點,，教師宜引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理,。

2,、討論法,、點撥法。

3,、競賽激勵法,。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時,，宜用此法,，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。

4,、涵泳品味法,。對語言的理解運用尤須如此。

5,、延伸拓展法,。擴展運用從課文中學到的物候知識，采集幾則農(nóng)諺,，說說它們包含的物候知識,，便于把課堂學到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

【教具準備】

多媒體,。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

朗讀課文,，初步感知文意;篩選主要信息,，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說明順序;探究局部說明順序,，學習作者說明的技巧,。

〖教學步驟〗

一、導語設計

設計(一)：

第三單元我們學習了五篇說明文,，它們都屬于事物說明文,。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文,。今天我們學習《大自然的語言》,。

設計(二)：

語言，“人類最重要的交際工具”(列寧語),。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息,，獲取信息，服務于學習,、工作,、生活，人類社會才得以生存和發(fā)展,。同時,，人類在生產(chǎn),、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎?它告訴我們?nèi)祟愂裁?有什么意義?今天我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》,。

設計(三)：

多媒體顯示春,、夏、秋,、冬四幅美麗的圖畫,。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜,，秋楓的激情,，冬梅的傲岸，如詩如畫,，各具風韻,，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學習一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章──《大自然的語言》,。作者是我國著名的科學家竺可楨先生,。(板書文題、作者 ,。)

二,、朗讀課文，整體把握文意

1,、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景,。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀,，初步感知文意,。

2、教師提示需要積累的.詞語,。

多媒體顯示：

3,、學生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求,，快速準確地篩選信息,，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

1,、什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

2,、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

4,、研究物候?qū)W有什么意義?

學生分頭篩選信息,，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意,，教師為學生計時,。歷時最短的十位同學決出之后，教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果,，最后選出歷時最短,，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。

學生明確：

⑴ 草木榮枯,、候鳥去來等自然現(xiàn)象,，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學,，叫物候?qū)W。

⑵ 物候反映氣候條件對生物的影響,，比較簡便，容易掌握,，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,。

⑶ 緯度,、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

⑷ 預報農(nóng)時,，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,。

學生閱讀有困難的大概是第⑷題,。教師可提示學生注意一些標志性詞語,，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”,。這些標志性詞語對信息的篩選,、概括很有參考價值,。

三、劃分段落層次,，理清文章的說明順序

1,、選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路,，并板示,，其余同學評價,。

明確：

第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候?qū)W,。

第二部分(4～5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性,。

第三部分(6～10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素,。

第四部分(11～12段)說明研究物候?qū)W的意義,。

2,、理清文章的說明順序,，探究作者說明的技巧,。

選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序,。

如有不同見解,，其余同學可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

明確：

文章首先介紹物候?qū)W研究的對象,，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,。

教師在學生回答的基礎上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說明順序有三種,，時間順序、空間順序,、邏輯順序,。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊,，由主要到次要,，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復雜,。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對象,，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入,，又是第四部分說明的基礎,。全文采用邏輯順序，條理分明,，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,，給人留下深刻的印象。

四,、精讀課文6～10段,，探究局部的說明順序

1、學生齊讀6～10段

2,、提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

學生思考,，同桌之間交流。

明確：不能調(diào)整,。這四個因素是按照影響程度,，由大到小依次排列的。緯度影響最大,，經(jīng)度次之,，高下差異又次之，古今差異最次,。另外,，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異,，這三者都是空間因素,，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序,。對四個因素的解說由一個設問句引出,，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,，使這一部分層次井然，條理清晰,，易于接受,。

五、布置作業(yè)

收集幾則農(nóng)諺,，說說它們包含的物候知識,。

大班大自然的語言教案 初中語文大自然的語言教案篇八

1.理解本文從具體生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明事物的特點,。（難點）

2.學會從課文中提取信息,，訓練概括能力。（重點）

2.學習準確,、生動,、典雅的說明語言。（重點）

2課時

1.知識儲備,。

(1)作者簡介：竺可楨,，中國卓越的科學家和教育家，中國近代氣象學,、地理學的奠基人,，被譽為“品格和學問的偉人”。

(2)文體知識：科學小品文也稱知識小品文或文藝性說明文,。它用小品文的筆調(diào),，即借助某些文學寫作手法，將科學內(nèi)容生動,、形象地表達出來,。科學小品文一般短小精悍,、通俗易懂,、語言豐富多彩，形式生動活潑,。

2.初讀課文,，掃除文字障礙。

(1)給加點字注音

孕育（ yùn ） 簌簌（ sù ） 載途（ zài ） 銷聲匿跡（ nì ）

連翹（ qiáo ） 農(nóng)諺（ yàn ） 差異（ chā ） 翩然（ piān ）

(2)按照意思寫出詞語

①指一個挨一個地,。（ 次第 ） ②動作輕快的樣子,。（ 翩然 ）

③懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物,。（ 孕育 ） ④紛紛落下的樣子,。（ 簌簌 ）

⑤滿路、遍地,。載,，充滿,。（ 載途 ） ⑥每一年都像這樣。是,，此,，這。（ 年年如是 ）

⑦銷：通“消”,，消失,；匿：隱藏,；跡：蹤跡,。不公開講話，不出頭露面,。形容隱藏起來或不公開出現(xiàn),，沒有了音訊。（ 銷聲匿跡 ） ⑧草木盛衰,。榮,，草木茂盛。（ 草木枯榮 ）

⑨一個周期結(jié)束又重新開始,。指循環(huán)往復進行,。（ 周而復始 ）

3.整體感知。

閱讀課文,，填寫下表,，體會本文思路清晰，層次分明的結(jié)構(gòu)特點,。

層次

段意

從文中提取的信息

第一部分

（第1～3段）

引出什么叫物候和物候?qū)W

草木榮枯,、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱它為物候,；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學,，就是物候?qū)W。

第二部分

（第4～5段）

說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性

物候反映氣候條件對生物的影響,，比較簡便,，容易掌握，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,。

第三部分

（第6～10段）

說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素

①緯度 ②經(jīng)度 ③高下的差異 ④古今的差異,。

第四部分

（第11～12段）

說明研究物候?qū)W的意義

預報農(nóng)時，安排播種日期,；安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū),；避免或減輕害蟲的侵害,；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,。

展示課前預習效果：檢測預習導學的內(nèi)容（小測本聽寫）。小組評分（ ）

1. 重點閱讀6-10段,，理解物候現(xiàn)象的'各個因素,，回答以下問題：為什么作者把緯度差異這個因素放在第一個來講? 決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整? 這四個因素運用了什么說明順序?這樣安排有什么好處?

不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度,，由大到小依次排列的,。緯度影響最大，經(jīng)度次之,，高下差異又次之,，古今差異最次。從主要到次要（邏輯順序）,。

緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素,，最后一個則是時間因素,，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。

對四個因素的解說由第六自然段一個設問句“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢,？”引出,，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然,，條理清晰,，易于接受。

2.本文語言準確,、生動,、典雅。請同學們精讀1,、2自然段,，以四人小組為單位展開討論，具體說說這兩段文字寫得好,，好在哪里,？

第一自然段中描寫四季的詞語不僅準確、生動,、形象,，而且配合十分恰當。如“大地”――“蘇醒”,，“草木”――“萌發(fā)”,，“花”――“次第開放”（寫春天）；“植物”――“孕育果實”（寫夏天）；“昆蟲”――“銷聲匿跡”（寫秋天）,；“衰草連天”,，“風雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念,，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象,。為進一步說明物候作了鋪墊。

第二自然段寫出了杏花“傳語”,、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系,，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動,，情趣盎然,。寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準確,，描寫生動,，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來,，寫得甚有情趣,。

本文以“大自然的語言”為標題，有什么好處,？

“大自然的語言”是物候現(xiàn)象形象化的說法,，以此為題，顯得新穎別致．引人人勝,，激發(fā)了讀者的閱讀興趣,。(或答：采用比喻的修辭手法，把物候現(xiàn)象比喻為“大自然的語言”,，顯得新穎別致,，引人人勝，激發(fā)了讀者的閱讀興趣,。)

本文把無比豐富的物候現(xiàn)象比作大自然的語言,，運用準確生動的語言，運用邏輯順序,、空間順序,、時間順序等說明順序把一門復雜的學科介紹得清清楚楚。

請課外收集一些農(nóng)諺,，進一步了解物候知識,。

例：雨中聞蟬叫,，預告晴天到,。 螞蟻壘窩要落雨。

魚跳水,，有雨來,。 燕子低飛要落雨,。

蚯蚓爬上路，雨水亂如麻,。 雞遲宿,，鴨歡叫，風雨不久到,。

獨立完成本課校本作業(yè),，查缺補漏，鞏固本課學習要點,。