作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

大班大自然的語(yǔ)言教案 初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇一

1．積累“萌發(fā),、次第,、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞,，掌握它們的詞義,；積累“銷(xiāo)聲匿跡、衰草連天,、風(fēng)雪載途,、周而復(fù)始,、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

2．了解物候知識(shí),，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

1．整體感知課文,，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn),，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

2．理清文章的說(shuō)明順序,，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧,，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

3．揣摩語(yǔ)言,，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,，培養(yǎng)他們注重觀察,、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

●教學(xué)重點(diǎn)

1．理清課文的說(shuō)明順序,，體會(huì)說(shuō)明的條理性,，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容┮點(diǎn),。

2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性,。

●教學(xué)難點(diǎn)

1．理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序,，并探究這樣安排的好處。

2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,，篩選提示性詞語(yǔ),，進(jìn)行全面概括。

●教學(xué)方法

1．朗讀法,。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣,。基于這一點(diǎn),，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,，在朗讀中感悟事理。

2．討論法,、點(diǎn)撥法,。

3．競(jìng)賽激勵(lì)法,。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),，宜用此法,，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

4．涵泳品味法,。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此,。

5．延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識(shí),，采集幾則農(nóng)諺,，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。

多媒體

2課時(shí)

第一課時(shí)

［教學(xué)要點(diǎn)］

朗讀課文,，初步感知文意；篩選主要信息,，整體把握文意,；劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序,；探究局部說(shuō)明順序,，學(xué)習(xí)作者說(shuō)明的技巧。

［教學(xué)步驟］

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)（一）

第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說(shuō)明文,，它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類(lèi)型,，即事理說(shuō)明文,。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

設(shè)計(jì)（二）

語(yǔ)言,，“人類(lèi)最重要的交際工具”（列寧語(yǔ)）,。我們?nèi)祟?lèi)通過(guò)語(yǔ)言輸出信息，獲取信息,，服務(wù)于學(xué)習(xí),、工作、生活,，人類(lèi)社會(huì)才得以生存和發(fā)展,。同時(shí)，人類(lèi)在生產(chǎn),、生活中不能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源“大自然的語(yǔ)言”,。大自然也有“語(yǔ)言”嗎？它告訴我們?nèi)祟?lèi)什么？有什么意義,？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語(yǔ)言”的說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》,。

設(shè)計(jì)（三）

多媒體顯示春、夏,、秋,、冬四幅美麗的圖畫(huà)。

春柳的飄逸,，夏荷的裊娜,，秋楓的激情，冬梅的傲岸,，如詩(shī)如畫(huà),，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章――《大自然的語(yǔ)言》,。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。（板書(shū)文題,、作者）

二,、朗讀課文，整體把握文意

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景,。聲屏顯示課文朗讀,。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意,。

2．教師提示需要積累的詞語(yǔ)。

多媒體顯示：

3．學(xué)生讀課文兩遍,，然后根據(jù)要求,，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意,。

多媒體顯示閱讀要求如下：

（1）什么叫物候,？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義,？

（3）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些,？

（4）研究物候?qū)W有什么意義？

學(xué)生分頭篩選信息,，然后用課文中的句子或用自己的話(huà)概括,。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí),。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后,，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué),，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱(chēng)號(hào),。

學(xué)生明確：

（1）草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象,，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候,；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W,。

（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,，比較簡(jiǎn)便，容易掌握,，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,。

（3）緯度、經(jīng)度,、高下的差異和古今的差異,。

（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期,；安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū),；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害,；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題,。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ),，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選,、概括很有參考價(jià)值,。

三、劃分段落層次,，理清文章的說(shuō)明順序

1．選兩位同學(xué)劃分段落層次,，理清全文思路，并板示,，其余同學(xué)評(píng)價(jià),。

明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分（4～5段）說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,。

第三部分（6～10段）說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素,。

第四部分（11～12段）說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

2．理清文章的說(shuō)明順序,，探究作者說(shuō)明的技巧,。

選兩位同學(xué)用自己的話(huà)概括介紹本文的說(shuō)明順序,。

如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的.理解,。

明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象,，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序,、空間順序,、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,，如由一般到特殊,，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì),、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說(shuō)明對(duì)象,，第二部分對(duì)此作具體闡釋?zhuān)谌糠质堑诙糠值倪M(jìn)一步深入,，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,，條理分明,，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象,。

四,、精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序

1．學(xué)生齊讀6～10段

2．提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整（或互換）,？這樣安排有什么好處,？

學(xué)生思考，同桌之間交流,。

明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,，由大到小依次排列的,。緯度影響最大，經(jīng)度次之,，高下差異又次之,，古今差異最次。另外,，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素,，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序,。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,，使這一部分層次井然,，條理清晰，易于接受,。

五,、布置作業(yè)

1．收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí),。

2．閱讀下文,，回答文后的問(wèn)題。（教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀）

什么是智力

什么是智力,？有人說(shuō),，智力涵義包括聰穎、預(yù)見(jiàn),、速度,，能同時(shí)應(yīng)付很多事件。有人把智力定義為學(xué)習(xí),、作判斷的能力和想像力,。在現(xiàn)代文獻(xiàn)中，智力常常指的是抽象思維的能力,、推理的能力和整理信息的能力,。還有人把智力表達(dá)得更簡(jiǎn)潔，說(shuō)智力是作猜測(cè),，是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色的猜測(cè)”,。對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，就是你不知怎么辦時(shí),，無(wú)計(jì)可施時(shí),，慣常的做法不奏效時(shí)，所需要的創(chuàng)新能力,。

那么人的智力是否高于其他動(dòng)物呢,？這取決于腦的發(fā)達(dá)程度。腦只有外面那一層――大腦皮層――明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān),。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄,，大約只有2毫米，僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度,。人的大腦皮層布滿(mǎn)了縐褶,，但是如果把它剝離下來(lái)并將它展開(kāi),，它的面積大約相當(dāng)于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大,；猴子的像明信片那么大,；老鼠的只有郵票那么大。因此,，人的智力比動(dòng)物的智力高很多,。

1．本文的說(shuō)明對(duì)象是_____________________________。

2．本文采用了什么樣的說(shuō)明順序,？

3．第二段運(yùn)用的說(shuō)明方法有_______________,、_______________、_______________,。

4．第二段中兩次用到“大約”一詞,，這體現(xiàn)了選文語(yǔ)言的什么特點(diǎn)？

大班大自然的語(yǔ)言教案 初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇二

1,、體驗(yàn)詩(shī)歌中人和自然的情感,。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，理解詩(shī)歌中的美,。

3、能合作并有感情地朗誦詩(shī)歌,。

4,、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片,，理解圖片,，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。

5,、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌,，大膽參與討論。

課件,、彩筆,、四種顏色的卡紙

一、直接語(yǔ)言導(dǎo)入：你們知道嗎,？不光是我們?nèi)藭?huì)說(shuō)話(huà),，大自然也會(huì)說(shuō)話(huà)，而且大自然的話(huà)到處都是,，不信？我們一起來(lái)看?。ǔ鍪緁lash課件1）

二,、配樂(lè)欣賞詩(shī)歌,，理解詩(shī)歌內(nèi)容。

1,、白云飄得高高,，告訴我們什么呢？

2,、瞧,！誰(shuí)出來(lái)了？（螞蟻）它們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

螞蟻往高處搬家,，這是要告訴我們什么呢,？

3、這是什么呀,？（大樹(shù)樁）上面有什么,？對(duì)！每一個(gè)圓圈就是一個(gè)年輪,，大樹(shù)樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了,！

4、教師小結(jié)：大自然的語(yǔ)言多奇妙??！我們只要認(rèn)真觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。

三,、用圖譜完整學(xué)習(xí)詩(shī)歌

四,、分組合作朗誦詩(shī)歌。

附詩(shī)歌：大自然的話(huà)別以為人才會(huì)說(shuō)話(huà),， 大自然也有語(yǔ)言,，這語(yǔ)言到處都有，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn),。

白云飄得高高,，明天準(zhǔn)是晴天，這就是大自然的語(yǔ)言,。

螞蟻往高處搬家,，出門(mén)要帶雨傘，這就是大自然的語(yǔ)言,。

樹(shù)樁上有一道道圈圈,，一圈就是一年，這就是大自然的語(yǔ)言,。

大自然的語(yǔ)言啊,，真是妙不可言。

不愛(ài)學(xué)習(xí)的人聽(tīng)不懂,，粗心大意的人永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn),。

《大自然的語(yǔ)言》這是一首文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)活潑的科普知識(shí)性?xún)和≡?shī),。從一些最為常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語(yǔ)言的奧秘,。詩(shī)歌文字淺顯,，文筆優(yōu)美。根據(jù)教材的特點(diǎn),，結(jié)合兩班學(xué)生的學(xué)情,，我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)感情朗讀,，讀懂詩(shī)歌內(nèi)容,，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣,。2,、讀寫(xiě)結(jié)合，模仿課文仿編詩(shī)歌,。

教學(xué)中主要體現(xiàn)兩個(gè)理念：

1,、落實(shí)朗讀訓(xùn)練，給學(xué)生充分的`讀書(shū)時(shí)間,，理解課文內(nèi)容,，在品讀過(guò)程中感悟語(yǔ)言，體會(huì)大自然語(yǔ)言的妙不可言,。

2,、注重在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌寫(xiě)作上的特點(diǎn)及形式，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě),，給學(xué)生創(chuàng)作寫(xiě)作的平臺(tái),，使其思維得到拓展。

小百科：自然,，是天然的,，物理或物質(zhì)世界和宇宙?！白匀弧笨梢灾肝镔|(zhì)世界的現(xiàn)象,，也可以指一般的生命。

大班大自然的語(yǔ)言教案 初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇三

1,、 理清課文的說(shuō)明順序,，體會(huì)說(shuō)明的條理性；

2,、 快速篩選信息的能力,；

3、 品味說(shuō)明文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言,。

一,、 看詞說(shuō)話(huà)

1、（1）冰雪融化 草木萌發(fā) （2）蓮葉滿(mǎn)池 枝繁葉茂

（3）果實(shí)累累 滿(mǎn)山紅葉 （4）衰草連天 風(fēng)雪載途

2,、這四組詞語(yǔ)讓你分別獲得了什么信息：

（1） （2） （3） （4）

3、根據(jù)這些詞語(yǔ)讓你得到了以上信息,，用文中物候?qū)W的術(shù)語(yǔ)可以把這些詞語(yǔ)稱(chēng)為“ ”,，它們能告訴我們一些信息，根據(jù)這一用途還可以形象地稱(chēng)之為 ,，并說(shuō)說(shuō)你這樣稱(chēng)呼的好處： ,；作者稱(chēng)呼它們?yōu)椤?”，好處是： ,。

二,、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)----知識(shí)在于積累

1、我積累的詞語(yǔ)是：（1）本文中我好讀錯(cuò)音的詞語(yǔ)有

（2）容易寫(xiě)錯(cuò)或難寫(xiě)的詞語(yǔ)有 ,。

（3）我重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)有 ,。

2、課文的題目是一種形象化的說(shuō)法,，其實(shí)用物候?qū)W的知識(shí)說(shuō)就是“ ”,，課文中介紹了很多關(guān)于物候?qū)W的知識(shí)，比如：

（1）

（2）

3,、在對(duì)本課的'預(yù)習(xí)中,，我還自學(xué)積累了這些知識(shí)（可以是對(duì)課文內(nèi)容的理解，也可以是對(duì)課文寫(xiě)法的歸納）：

三,、小組合作探究

1,、問(wèn)一問(wèn)：課文中的哪些知識(shí)點(diǎn)是我很難理解的？

2,、議一議（可以先談?wù)勛约旱睦斫庖部梢孕〗M討論）：我或我們是這樣理解的：

3,、說(shuō)一說(shuō)：大家合作解疑難！

4,、小組不能解決的問(wèn)題有

四,、拓展延伸

古代詩(shī)歌中也有不少反映物候知識(shí)的，如白居易的《大林寺桃花》,，說(shuō)說(shuō)你還從哪些詩(shī)中看到了物候知識(shí),，這些物候知識(shí)可以用書(shū)本中的哪些語(yǔ)句解釋?zhuān)?/p>

五、精讀一節(jié),，品一品生動(dòng),、準(zhǔn)確的語(yǔ)言

1、請(qǐng)你找出文中一句或一段精彩的語(yǔ)句：

精彩的地方是：

2,、動(dòng)情朗讀精彩語(yǔ)段,，說(shuō)說(shuō)我是的朗讀技巧：

六,、本節(jié)課我的收獲是：

大班大自然的語(yǔ)言教案 初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇四

1、圖文結(jié)合,，理解詞句的意思,，懂得大自然的語(yǔ)言情況指的是什么。

2,、能正確流利朗讀課文,。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣,。

4、培養(yǎng)學(xué)生初步收集材料的能力,。

5,、初步培養(yǎng)學(xué)生利用教師小結(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)的能力。

理解詞句的意思,，正確流利地朗讀課文,。

學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，能初步懂得大自然的語(yǔ)言情況指的是什么,。

自制課件;準(zhǔn)備魚(yú)鱗,、彈珠;

1、借助課件(人類(lèi)的語(yǔ)言),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，由人類(lèi)的語(yǔ)言引導(dǎo)進(jìn)入理解大自然的“語(yǔ)言”。

播放課件(人類(lèi)的語(yǔ)言)

提問(wèn)：他們?cè)诟墒裁?他們?yōu)槭裁匆褂谜Z(yǔ)言呢?說(shuō)出自己的想法?(表達(dá)出自己的意思)

2,、揭示課題,，理解：大自然的語(yǔ)言。

強(qiáng)化課題,。出示課件(大自然的語(yǔ)言),，繼續(xù)理解什么叫“大自然的語(yǔ)言”。

提問(wèn)：大自然會(huì)用什么樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思呢?

表?yè)P(yáng)那些找到大自然語(yǔ)言的學(xué)生,，并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容,。

小結(jié)：

大自然也有自己表達(dá)意思的方式，這些讓我們聽(tīng)到的,、看到的和感覺(jué)到的就是大自然的語(yǔ)言,。

1、學(xué)生自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，用具體符號(hào)標(biāo)出小節(jié)(互評(píng)互議，難讀的字音上黑板)。

2,、指名讀,，指名評(píng)，師生互讀,。

學(xué)生自由朗讀2,、3、4節(jié),，讀懂每一節(jié)的意思,。

提問(wèn)：各小節(jié)分別講了“什么是大自然的語(yǔ)言”，你是怎么知道的?

3,、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)習(xí)2,、3,、4各小節(jié)。

1)教學(xué)第二節(jié),，出示課件(蝌蚪在水中游動(dòng)),，幫助了解所選小節(jié)的知識(shí)。

①齊讀第二節(jié),，抽個(gè)別學(xué)生讀第二節(jié),。

②請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里面說(shuō)一說(shuō)：你找到了什么樣的大自然語(yǔ)言，它是怎么告訴你的.?

③抽個(gè)別學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,。

④集體朗讀第二節(jié)(教師指導(dǎo)朗讀),。

2)教學(xué)第三節(jié)。

①學(xué)生自由朗讀第三節(jié),。

②提問(wèn)：這一節(jié)告訴了我們什么是大自然的語(yǔ)言,，它通過(guò)什么告訴大家的?

③讓學(xué)生自己來(lái)講一講，你是怎樣計(jì)算和識(shí)別魚(yú)的年齡的,，教師再拿出準(zhǔn)備的大小魚(yú)鱗兩片,，告訴同學(xué)們，魚(yú)的年齡是由魚(yú)鱗片上的圓圈的多少來(lái)決定的,，圓圈越多魚(yú)的年齡就越大,。

④小結(jié)學(xué)法：什么樣的“語(yǔ)言”告訴人們什么樣的知識(shí)。

⑤齊讀第三節(jié),，小結(jié)：學(xué)習(xí)了這節(jié)內(nèi)容,，你知道大自然告訴了我們什么，它是怎樣告訴我們的?

3)根據(jù)學(xué)法,，分組自由學(xué)所剩下的小節(jié),。

①自由朗讀課文，要求學(xué)生邊讀邊想有什么不懂的地方。

②分組自學(xué),。

③學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,，教師同學(xué)生學(xué)習(xí)不理解的地方。

理解“三葉蟲(chóng)化石”(播放課件：三葉蟲(chóng)化石),。

理解詞語(yǔ)：鑲嵌

三葉蟲(chóng)是海洋里的動(dòng)物,，現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎?誰(shuí)愿意給大家演示,、演示“鑲嵌”的動(dòng)作,。(請(qǐng)學(xué)生用橡皮泥及彈珠表示詞語(yǔ)“鑲嵌”，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)),。

理解句子：“那兒曾是汪洋一片”

播放課件：造山運(yùn)動(dòng)

④教師小結(jié),，強(qiáng)化學(xué)法

4)小結(jié)2-4節(jié)內(nèi)容。

①通過(guò)這節(jié)課文的學(xué)習(xí),，你了解了什么大自然的語(yǔ)言?它是怎么告訴我們的,。

②齊讀2-4節(jié)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這三節(jié)的學(xué)習(xí),，你都學(xué)到了什么?

③通過(guò)反復(fù)朗讀,，讓學(xué)生比較第二節(jié)與第四節(jié)的相同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)上一問(wèn)一答的形式練習(xí)說(shuō)話(huà),。

1,、請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)出自己觀察到的、查閱到的,、詢(xún)問(wèn)到的有關(guān)的大自然語(yǔ)言,，及這個(gè)語(yǔ)言所告訴的知識(shí)。

通過(guò)三段的學(xué)習(xí),，我們知道了大自然的語(yǔ)言也是用來(lái)表達(dá)自已的意思,，它是可以讓人類(lèi)看到的、聽(tīng)到的或感覺(jué)到的,。

前幾天,，老師請(qǐng)小朋友們回家請(qǐng)教家長(zhǎng)或自己閱讀圖書(shū)查找了一些這方面的有關(guān)資料，你們找到了嗎?愿意把你知道的其它的大自然的語(yǔ)言告訴我們嗎?(查找到相同的大自然語(yǔ)言的小朋友可自由組合,，互相講一講,請(qǐng)他們盡量用書(shū)上的形式告訴大家),。

2、教師展示自己所收集的語(yǔ)言及其所告訴我們的知識(shí),，出示課件(教師收集的大自然的語(yǔ)言),，教師用書(shū)上的述敘形式進(jìn)行解說(shuō)。強(qiáng)化觀察和提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣,。

通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),，你們都學(xué)到些什么,，能告訴大家嗎?(教師作全課小結(jié))

大班大自然的語(yǔ)言教案 初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇五

1．樹(shù)立人類(lèi)與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情,。

２．理解文中“文字”的比喻含義,。

３了解全文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類(lèi)的“文字”,。

４．掌握本文所采用的說(shuō)明方法及其作用,。

１．提出疑問(wèn)。課文中（包括題目中）“文字”的含義有幾種,？

２跳讀課文,。根據(jù)文字的不同含義大體勾畫(huà)出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

３重點(diǎn)解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分,。按照課文對(duì)“大自然的文字”的分類(lèi)介紹再劃分出它的層次,。在此過(guò)程中，不僅要明白作者介紹了哪些自然現(xiàn)象,，作者怎樣引領(lǐng)我們來(lái)破譯它們,，而且要掌握如下知識(shí)點(diǎn)：

（1）霍雨、鐵砧,、漂礫、毒意等

幾個(gè)加點(diǎn)字的注音,，在文中劃出有這些字詞的句子,。

（２）本文采用的說(shuō)明方法（落實(shí)一些重要語(yǔ)句的領(lǐng)會(huì)）。

（３）討論交流,。

（４）質(zhì)疑問(wèn)難,。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答,。

（５）布置作業(yè),。

（解說(shuō)：本過(guò)程體現(xiàn)了置疑激趣法、整體掌握法及研究學(xué)習(xí)法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教育理念的學(xué)習(xí)方法,。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)肯定是興趣,，有興趣帶著問(wèn)題去探究，不僅能發(fā)揮主動(dòng)性,，而且能逐漸培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和科學(xué)研究的精神,。教學(xué)中，基本理念要貫穿始終,，使教學(xué)在和諧共振中愉快地進(jìn)行,。）

課文中的“文字”有兩個(gè)意思：

第1、２段中指書(shū)本上的字,；第３段一轉(zhuǎn),，從“也有另外一套文字’往后,，“文字”就指大自然中各種能給予人對(duì)自然進(jìn)行認(rèn)識(shí)、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象,。這樣,，課文從讀者的生活經(jīng)驗(yàn)人手，顯得親切,，使人產(chǎn)生聯(lián)想,；接著引出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，達(dá)到深入淺出的目的,。

課文的結(jié)構(gòu)非常清楚,，第１、２段說(shuō)明書(shū)本上的文字及其作用,，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容,，末尾３段則告訴我們學(xué)會(huì)大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字,。

根據(jù)方位來(lái)分,，有天上的星、云,、鳥(niǎo)和地上的石,、樹(shù)等；根據(jù)各自

主要的特征表現(xiàn)來(lái)分,，可分為形（星,、云）、聲（鳥(niǎo)）,、色（石）,。星引導(dǎo)海上航行；云指導(dǎo)天空飛行,；燕子告訴天氣,；白嘴鴉、鶴和大雁報(bào)告季節(jié),；石灰石說(shuō)明滄海桑田的變化,；漂礫表現(xiàn)自然的神奇力量?？傊?，正因?yàn)橛辛诉@些大自然的文字，人們才能認(rèn)清自然,，趨利避害,，獲得許多有益的啟示和樂(lè)趣。

1）“文字真是好東西,。認(rèn)識(shí)了字,，就可以讀完最厚的書(shū),，可以了解世界上的一切事情,。”充分肯定了文字的作用，加橫線(xiàn)的詞起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用,。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會(huì)有巨大的'作用,。

（２）“無(wú)上的每一顆星就是一個(gè)字母,。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母,。”這個(gè)比喻新穎恰當(dāng),，引發(fā)讀者無(wú)限的想像,，也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結(jié)構(gòu)順序。

（３）‘你知道,，在水面上船只是不會(huì)留痕跡的,，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著“由此往北”的箭頭的指路牌?！庇帽扔鞯恼f(shuō)法形象地說(shuō)明水上行船與在陸地上走路是不一樣的,，它沒(méi)有具體明確的指示，自然地引出大自然的一種文字――星座門(mén)北極星）對(duì)行船的指導(dǎo)意義,。

（４）“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō),，春天已經(jīng)來(lái)到大門(mén)口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,，熱天已經(jīng)過(guò)去了,。”“‘飛來(lái)說(shuō)”“告訴人們”用了生動(dòng)的擬人手法,，不僅清楚地說(shuō)明白嘴鴉的飛來(lái)與鶴的飛去是季節(jié)變化的預(yù)兆，也顯示了自然與人的和諧相處,，很有情趣,。“不用日歷”,，擬人中有比喻,，新穎別致。

（５）“一轉(zhuǎn)眼功夫,，連蜘蛛網(wǎng)也無(wú)影無(wú)蹤了,，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái),，好像在說(shuō)：‘再見(jiàn),！再見(jiàn)！明年春天見(jiàn),！”’這些語(yǔ)句很有意境,，雁陣在人們的眼前越來(lái)越小直到消失,，但它們使我們看到了更為廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音,，它們使我們告別了一個(gè)寒冷的季節(jié),，但它們更使我們盼望一個(gè)全新的溫暖的春天。我們的視線(xiàn),、我們的心都被那雁陣牽引著,。想像和擬人手法運(yùn)用得很成功。

重要的方法是打比方,、分類(lèi)別和舉例子,。另外，擬人的寫(xiě)作手法對(duì)增強(qiáng)說(shuō)明效果起了很大的作用,。

大班大自然的語(yǔ)言教案 初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇六

1．視聽(tīng)結(jié)合,，獲得動(dòng)植物所傳遞的季節(jié)氣候變化的信息。

2．能留意身邊常見(jiàn)事物與現(xiàn)象,，喜歡思考事物與現(xiàn)象之間的關(guān)系,。

3．在交流與分享中用完整連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的收獲．愿意向同伴學(xué)習(xí)。

1．有關(guān)“電閃雷鳴,、螞蟻搬家,、桃花盛開(kāi)”的視頻，“砸金蛋”課件,。

2．自制繪本的材料：7張65cm×50cm的鉛畫(huà)紙(6張為背景：淡綠一春,，深綠一夏，金色一秋,，白色一冬,，粉紅一晴，淡藍(lán)一雨,，供孩子分類(lèi)張貼景色畫(huà),；1張為封面“大自然的語(yǔ)言”)。半張a4紙大小的彩色風(fēng)景畫(huà),，分別是：春的語(yǔ)言(桃花盛開(kāi),，柳樹(shù)發(fā)芽，蝌蚪歡游),；夏的語(yǔ)言(荷花滿(mǎn)塘,，知了歡叫，彩虹高掛),，秋的語(yǔ)言(稻穗金黃,，桔子紅了，樹(shù)葉飄落),；冬的語(yǔ)言(雪花飄飄,，臘梅花開(kāi),，青蛙冬眠)，晴天的語(yǔ)言(云淡風(fēng)輕,，晚霞滿(mǎn)天),；雨天的語(yǔ)言(電閃雷鳴，螞蟻搬家,，蜻蜓低飛),，數(shù)量多于幼兒人數(shù)。

師：小朋友們好(嘴說(shuō)),，起立,、坐下(做手勢(shì))。

提問(wèn)：剛才,，我用嘴說(shuō)什么?用手“說(shuō)”什么?

小結(jié)：我用手和嘴跟你們打招呼的話(huà),，就是“我的語(yǔ)言”。

過(guò)渡：世界上不僅人會(huì)說(shuō)話(huà),，大自然也會(huì)說(shuō)話(huà),，它說(shuō)什么呢?

播放有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家,、桃花盛開(kāi)”的視頻,，引導(dǎo)幼兒邊看邊說(shuō)，并模仿教師練習(xí)句式,，比如“電閃雷鳴,，這就是大自然在說(shuō)：要下雨啦”。

小結(jié)：大自然用自己的方式,，讓雷電,、螞蟻告訴我們：要下雨啦；托桃花告訴我們：春天到啦!這些,，都是大自然的語(yǔ)言,。

1．自主閱讀風(fēng)景畫(huà)。

幼兒人手一張畫(huà),，先自己讀，再交換讀或相互說(shuō)說(shuō),。教師觀察,、了解幼兒在“讀對(duì)畫(huà)、讀準(zhǔn)意,、能表達(dá),、有句式”上的差異。

2．交流互學(xué),。

(1)提問(wèn)：你讀懂了什么?

指名交流,。選的第一個(gè)回答問(wèn)題的幼兒,，是自主閱讀中各方面能力較強(qiáng)的孩子。

(2)提問(wèn)：有沒(méi)讀懂的嗎?

鼓勵(lì)幼兒呈現(xiàn)問(wèn)題,。此處解決的策略是：先讓孩子說(shuō)說(shuō)讀懂什么,、不懂什么，再讓會(huì)的幼兒答題,。教師要做的是從會(huì)的孩子身上提取他們觀察,、思考的方法，幫助有困難的`孩子學(xué)到讀懂的技巧,。

(3)師幼共制繪本,。

a．出示6張背景圖(事先貼在兩塊磁性黑板上)，先讓幼兒看明白每張圖的意思．再提出操作要求：把手中的風(fēng)景畫(huà)貼到相應(yīng)的背景圖上,。

b．幼兒分類(lèi)貼畫(huà),，然后逐類(lèi)檢查，集體糾錯(cuò)并總結(jié),。最后,，加上封面“大自然的語(yǔ)言”，共同完成自制的繪本《大自然的語(yǔ)言》,。

過(guò)渡：大自然的語(yǔ)言,，真有趣。怎么讀才能懂得更多呢?

1．打開(kāi)課件,，展示虛擬的“砸金蛋”場(chǎng)景：四個(gè)金蛋,，單擊其上部，會(huì)彈出用意不同的四道題：樹(shù)木發(fā)芽圖――這是什么季節(jié)?(會(huì)看細(xì)節(jié))哪些圖片說(shuō)的是我們幼兒園的春天?(善于在身邊尋找)先局部再全圖呈現(xiàn)題：哪張是晴天?(必要時(shí)必須擴(kuò)大看的范圍)大樹(shù)年輪圖：大樹(shù)要告訴我們什么呢?(大自然的語(yǔ)言是很豐富的)

2．幼兒選號(hào)答題,。答對(duì),，金花四濺；答錯(cuò)“啊哦”告知(點(diǎn)擊金蛋下部即可),。

過(guò)渡語(yǔ)：讀懂了大自然的語(yǔ)言,，對(duì)我們有用嗎?

師：10歲的英國(guó)女孩蒂莉，和爸爸媽媽一起在泰國(guó)普吉的海灘上玩耍,，突然她發(fā)覺(jué)海面上起了很多的泡泡．潮水也突然退了下去,。她立馬想到這就是地理老師講過(guò)的海嘯將要來(lái)臨的情形，并且她記得,，從海水起泡到海嘯來(lái)襲,，這中間有10分鐘左右的時(shí)間。蒂莉告訴了媽媽?zhuān)缓笤趲追昼妰?nèi)和幾百個(gè)游客迅速離開(kāi)沙灘,。當(dāng)他們跑到安全地帶時(shí),，身后傳來(lái)了巨大的海浪聲。人們?cè)诩?dòng)和驚恐中爭(zhēng)相擁抱和親吻他們的救命恩人蒂莉。

提出希望：我們也要做有心人,，平時(shí)要用心讀懂大自然的語(yǔ)言,。

大班大自然的語(yǔ)言教案 初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 積累“萌發(fā),、次第,、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞,，掌握它們的詞義;積累“銷(xiāo)聲匿跡,、衰草連天、風(fēng)雪載途,、周而復(fù)始,、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

⑵ 了解物候知識(shí),，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

2,、能力目標(biāo)：

⑴ 整體感知課文,，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力,。

⑵ 理清文章的說(shuō)明順序,，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理,。

⑶ 揣摩語(yǔ)言,，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

3,、德育目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1,、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性,，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2,、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1,、理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處,。

2,、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ),，進(jìn)行全面概括,。

【教學(xué)方法】

1、朗讀法,。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣,。基于這一點(diǎn),，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,，在朗讀中感悟事理。

2,、討論法,、點(diǎn)撥法。

3,、競(jìng)賽激勵(lì)法,。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),，宜用此法,，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

4,、涵泳品味法,。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。

5,、延伸拓展法,。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識(shí)，采集幾則農(nóng)諺,，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí),，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體,。

【課時(shí)安排】

1課時(shí),。

【教學(xué)過(guò)程】

朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息,，整體把握文意;劃分段落層次,，理清文章的說(shuō)明順序;探究局部說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)作者說(shuō)明的技巧。

〖教學(xué)步驟〗

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)：

第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說(shuō)明文,，它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類(lèi)型,，即事理說(shuō)明文,。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

設(shè)計(jì)(二)：

語(yǔ)言,，“人類(lèi)最重要的交際工具”(列寧語(yǔ)),。我們?nèi)祟?lèi)通過(guò)語(yǔ)言輸出信息，獲取信息,，服務(wù)于學(xué)習(xí),、工作、生活,，人類(lèi)社會(huì)才得以生存和發(fā)展,。同時(shí)，人類(lèi)在生產(chǎn),、生活中不能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源“大自然的語(yǔ)言”,。大自然也有“語(yǔ)言”嗎?它告訴我們?nèi)祟?lèi)什么?有什么意義?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語(yǔ)言”的說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。

設(shè)計(jì)(三)：

多媒體顯示春,、夏,、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà),。

春柳的飄逸,，夏荷的裊娜，秋楓的激情,，冬梅的傲岸,，如詩(shī)如畫(huà)，各具風(fēng)韻,，這就是物候現(xiàn)象,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章──《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生,。(板書(shū)文題,、作者 。)

二,、朗讀課文,，整體把握文意

1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景,。聲屏顯示課文朗讀,。學(xué)生聽(tīng)讀,，初步感知文意。

2,、教師提示需要積累的.詞語(yǔ),。

多媒體顯示：

3、學(xué)生讀課文兩遍,，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息,，整體把握文意,。

多媒體顯示閱讀要求如下：

1、什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

2,、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

3,、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?

4、研究物候?qū)W有什么意義?

學(xué)生分頭篩選信息,，然后用課文中的句子或用自己的話(huà)概括,。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí),。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后,，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短,，成果最好的同學(xué),，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱(chēng)號(hào)。

學(xué)生明確：

⑴ 草木榮枯,、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象,，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候;利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W,。

⑵ 物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,，比較簡(jiǎn)便，容易掌握,，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,。

⑶ 緯度、經(jīng)度,、高下的差異和古今的差異,。

⑷ 預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲(chóng)的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,。

學(xué)生閱讀有困難的大概是第⑷題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ),，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”,。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選,、概括很有參考價(jià)值。

三,、劃分段落層次,，理清文章的說(shuō)明順序

1、選兩位同學(xué)劃分段落層次,，理清全文思路,，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià),。

明確：

第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候?qū)W,。

第二部分(4～5段)說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分(6～10段)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素,。

第四部分(11～12段)說(shuō)明研究物候?qū)W的意義,。

2、理清文章的說(shuō)明順序,，探究作者說(shuō)明的技巧,。

選兩位同學(xué)用自己的話(huà)概括介紹本文的說(shuō)明順序。

如有不同見(jiàn)解,，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解,。

明確：

文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說(shuō)明順序有三種,，時(shí)間順序,、空間順序、邏輯順序,。邏輯順序也就是事理順序,，如由一般到特殊，由主要到次要,，由現(xiàn)象到本質(zhì),、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說(shuō)明對(duì)象,，第二部分對(duì)此作具體闡釋?zhuān)谌糠质堑诙糠值倪M(jìn)一步深入,，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,，條理分明,，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象,。

四,、精讀課文6～10段,，探究局部的說(shuō)明順序

1、學(xué)生齊讀6～10段

2,、提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

學(xué)生思考,，同桌之間交流。

明確：不能調(diào)整,。這四個(gè)因素是按照影響程度,，由大到小依次排列的。緯度影響最大,，經(jīng)度次之,，高下差異又次之，古今差異最次,。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素,，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序,。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,，使這一部分層次井然,，條理清晰，易于接受,。

五,、布置作業(yè)

收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí),。

大班大自然的語(yǔ)言教案 初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇八

1.理解本文從具體生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起,，條理分明地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。（難點(diǎn)）

2.學(xué)會(huì)從課文中提取信息,，訓(xùn)練概括能力,。（重點(diǎn)）

2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng),、典雅的說(shuō)明語(yǔ)言,。（重點(diǎn)）

2課時(shí)

1.知識(shí)儲(chǔ)備。

(1)作者簡(jiǎn)介：竺可楨,，中國(guó)卓越的科學(xué)家和教育家,，中國(guó)近代氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人,，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”,。

(2)文體知識(shí)：科學(xué)小品文也稱(chēng)知識(shí)小品文或文藝性說(shuō)明文,。它用小品文的筆調(diào)，即借助某些文學(xué)寫(xiě)作手法,，將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng),、形象地表達(dá)出來(lái)?？茖W(xué)小品文一般短小精悍,、通俗易懂、語(yǔ)言豐富多彩,，形式生動(dòng)活潑,。

2.初讀課文，掃除文字障礙,。

(1)給加點(diǎn)字注音

孕育（ yùn ） 簌簌（ sù ） 載途（ zài ） 銷(xiāo)聲匿跡（ nì ）

連翹（ qiáo ） 農(nóng)諺（ yàn ） 差異（ chā ） 翩然（ piān ）

(2)按照意思寫(xiě)出詞語(yǔ)

①指一個(gè)挨一個(gè)地,。（ 次第 ） ②動(dòng)作輕快的樣子。（ 翩然 ）

③懷胎生育,，用來(lái)比喻醞釀著新事物,。（ 孕育 ） ④紛紛落下的樣子。（ 簌簌 ）

⑤滿(mǎn)路,、遍地,。載，充滿(mǎn),。（ 載途 ） ⑥每一年都像這樣,。是，此,，這,。（ 年年如是 ）

⑦銷(xiāo)：通“消”，消失,；匿：隱藏,；跡：蹤跡。不公開(kāi)講話(huà),，不出頭露面,。形容隱藏起來(lái)或不公開(kāi)出現(xiàn)，沒(méi)有了音訊,。（ 銷(xiāo)聲匿跡 ） ⑧草木盛衰,。榮，草木茂盛,。（ 草木枯榮 ）

⑨一個(gè)周期結(jié)束又重新開(kāi)始,。指循環(huán)往復(fù)進(jìn)行。（ 周而復(fù)始 ）

3.整體感知,。

閱讀課文,，填寫(xiě)下表,，體會(huì)本文思路清晰，層次分明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

層次

段意

從文中提取的信息

第一部分

（第1～3段）

引出什么叫物候和物候?qū)W

草木榮枯,、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候,；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),，就是物候?qū)W。

第二部分

（第4～5段）

說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性

物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,，比較簡(jiǎn)便,，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,。

第三部分

（第6～10段）

說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素

①緯度 ②經(jīng)度 ③高下的差異 ④古今的差異,。

第四部分

（第11～12段）

說(shuō)明研究物候?qū)W的意義

預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期,；安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū),；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害,；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,。

展示課前預(yù)習(xí)效果：檢測(cè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容（小測(cè)本聽(tīng)寫(xiě)）,。小組評(píng)分（ ）

1. 重點(diǎn)閱讀6-10段，理解物候現(xiàn)象的'各個(gè)因素,，回答以下問(wèn)題：為什么作者把緯度差異這個(gè)因素放在第一個(gè)來(lái)講? 決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整? 這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說(shuō)明順序?這樣安排有什么好處?

不能調(diào)整,。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的,。緯度影響最大,，經(jīng)度次之，高下差異又次之,，古今差異最次,。從主要到次要（邏輯順序）。

緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素,，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序,。

對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由第六自然段一個(gè)設(shè)問(wèn)句“物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢？”引出,，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,，使這一部分層次井然,，條理清晰，易于接受,。

2.本文語(yǔ)言準(zhǔn)確,、生動(dòng)、典雅,。請(qǐng)同學(xué)們精讀1,、2自然段，以四人小組為單位展開(kāi)討論,，具體說(shuō)說(shuō)這兩段文字寫(xiě)得好,，好在哪里？

第一自然段中描寫(xiě)四季的詞語(yǔ)不僅準(zhǔn)確,、生動(dòng),、形象，而且配合十分恰當(dāng),。如“大地”――“蘇醒”,，“草木”――“萌發(fā)”，“花”――“次第開(kāi)放”（寫(xiě)春天）,；“植物”――“孕育果實(shí)”（寫(xiě)夏天）,；“昆蟲(chóng)”――“銷(xiāo)聲匿跡”（寫(xiě)秋天）；“衰草連天”,，“風(fēng)雪載途”（寫(xiě)冬天）,。雖然還沒(méi)有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象,。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊,。

第二自然段寫(xiě)出了杏花“傳語(yǔ)”、桃花“暗示”和布谷鳥(niǎo)“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系,，用擬人的筆調(diào)寫(xiě)來(lái),，十分生動(dòng)，情趣盎然,。寫(xiě)人們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,，語(yǔ)言準(zhǔn)確，描寫(xiě)生動(dòng),，自然而然地過(guò)渡到“物候”這一說(shuō)明中心上來(lái),，寫(xiě)得甚有情趣。

本文以“大自然的語(yǔ)言”為標(biāo)題,，有什么好處,？

“大自然的語(yǔ)言”是物候現(xiàn)象形象化的說(shuō)法，以此為題，顯得新穎別致．引人人勝,，激發(fā)了讀者的閱讀興趣,。(或答：采用比喻的修辭手法，把物候現(xiàn)象比喻為“大自然的語(yǔ)言”,，顯得新穎別致,，引人人勝，激發(fā)了讀者的閱讀興趣,。)

本文把無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象比作大自然的語(yǔ)言,，運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，運(yùn)用邏輯順序,、空間順序,、時(shí)間順序等說(shuō)明順序把一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科介紹得清清楚楚。

請(qǐng)課外收集一些農(nóng)諺,，進(jìn)一步了解物候知識(shí),。

例：雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到,。 螞蟻壘窩要落雨,。

魚(yú)跳水，有雨來(lái),。 燕子低飛要落雨,。

蚯蚓爬上路，雨水亂如麻,。 雞遲宿,，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到,。

獨(dú)立完成本課校本作業(yè),，查缺補(bǔ)漏,，鞏固本課學(xué)習(xí)要點(diǎn),。