作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

《大自然的語言》教案中班篇一

在新課程實踐中，教師不但是課程的實踐者、課程的改革者,、更應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生做課程資源的開發(fā),、創(chuàng)造者。

大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這是希望自己是一個發(fā)明者、研究者,、探索者,。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈,?！弊屛覀兘o學(xué)生多一些參與機會;多一點參與的空間;更多一次實現(xiàn)需要的滿足!

這一教學(xué)內(nèi)容，是在初中語文八年級第四單元說明文單元中,，這一單元明確要求學(xué)生注意說明的順序和方法;要學(xué)會默讀,，有一定的速度;注重觀察、講究科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法;培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情,。

1、知識目標(biāo)：

⑴ 學(xué)習(xí)閱讀科普文章,，了解簡單的物候知識,。

⑵ 初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法,。

2,、能力目標(biāo)：

⑴ 整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點,，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

⑵ 理清文章的說明順序,，探究事理說明文的寫作技巧,，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

⑶ 揣摩語言,，體會本文語言準(zhǔn)確嚴謹,、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力,，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物,。

3、情感,、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

1、理清課文的說明順序,，體會說明的條理性,，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點,。

2,、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴謹、生動優(yōu)美的語言,，體會說明的生動性,。

1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,，并探究這樣安排的好處,。

2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,，篩選提示性詞語,，進行全面概括。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，注重知識與能力、過程與方法,，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展,。教學(xué)方法具體如下：

1、朗讀法,。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣,。基于這一點,，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,，在朗讀中感悟事理。

2,、討論法,、點撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,，自主學(xué)習(xí),、合作探究，共同分享合作的樂趣,，感受成功的喜悅,。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當(dāng)?shù)狞c撥。

3,、競賽激勵法,。初中生有好勝心理,，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時，宜用此法,，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣,。

4、涵泳品味法,。對語言的理解運用尤須如此,。

5、延伸拓展法,。采集幾則農(nóng)諺,，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力,。

本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段,。

本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生對說明文的體裁,、說明順序和說明方法已有一定了解,。因此，在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征,，理清說明的順序,、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點,。

全文用一個課時進行教學(xué),。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),。再引導(dǎo)學(xué)生對課文進行深入細致的`討論和研究,，以進一步掌握本文的說明方法和語言特點。

第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課,。(多媒體顯示春、夏,、秋,、冬四幅美麗的圖畫。)

導(dǎo)語：春柳的飄逸,，夏荷的裊娜，秋楓的激情,，冬梅的傲岸,，如詩如畫，各具風(fēng)韻,，這就是物候現(xiàn)象,。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。《大自然的語言》的作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨,。(板書文題和作者)

第二環(huán)節(jié)：朗讀課文,，整體把握文意

1、學(xué)生讀(學(xué)生據(jù)個人喜好朗讀,、默讀,、略讀、精讀,、跳讀,、連讀)課文，然后根據(jù)要求,，快速準(zhǔn)確地篩選信息,，整體把握文意。

師：下面請同學(xué)們根據(jù)個人喜好朗讀,、默讀,、略讀、精讀,、跳讀或者連讀課文,，快速準(zhǔn)確地從課文中篩選整理信息。找出屏幕上的問題的答案,，準(zhǔn)備搶答,。我們將看哪一大組的同學(xué)在搶答中答得又快又好!

⑴ 什么是大自然的語言?什么叫物候?qū)W?

⑵ 物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

⑶ 決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有哪些?

⑷ 研究物候?qū)W有什么意義?

第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明順序

1,、由同學(xué)們的回答可知,，本文按物候──物候?qū)W──物候觀測對農(nóng)業(yè)的意義──物候現(xiàn)象來臨的因素──物候?qū)W研究的意義來說明事理，下面請同學(xué)們根據(jù)上面四題將課文的段落標(biāo)示出來,。

(根據(jù)學(xué)生回答屏幕顯示答案,。)

2、老師把研究物候?qū)W的意義放在開頭可以嗎?

(不行,，它按邏輯順序先提出本文的說明對象,，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素,，最后說明研究的意義,。這種說明順序符合人對事物的認知規(guī)律，同時也使文章很有條理性,。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,，而且也表現(xiàn)在文章的局部。)

(逐個板書)

描述物象現(xiàn)象

大自然的語言 作出解釋邏輯

竺可楨 推究原因順序

闡明意義本質(zhì)

第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段,，探究局部的說明順序和說明方法,。

⑴ 自由讀6～10自然段,。

⑵ 回顧：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪幾個?(緯度差異，經(jīng)度差異,，高下差異,，古今差異)

⑶ 重點閱讀6～10段，理解物候現(xiàn)象的各個因素,，各組派一個代表來解說這些因素：

⑷ 追問：為什么作者把緯度差異這個因素放在第一個來講?決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整?這四個因素運用了什么說明順序?這樣安排有什么好處?

再追問：

明確：

從主要到次要,。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的,。緯度影響最大,，經(jīng)度次之，高下差異又次之,，古今差異最次,。

另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,，第三個因素是同一個地點的高下差異,，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素,，從空間方面到時間方面又是一種排列順序,。對四個因素的解說由第六自然段一個設(shè)問句“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,，使這一部分層次井然,，條理清晰，易于接受,。

⑸ 為了更好地說明事理,，我們有時還要注意說明方法，回憶一下我們學(xué)過哪些常用的說明方法?

(生)舉例子,，列數(shù)字,，打比方，下定義,，作比較,，分類別……

⑹ 這段文字運用了哪些說明方法?

(生)舉例子，下定義,，作比較,。

(過渡)我們了解了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素后，老師想讓同學(xué)們結(jié)合白居易的詩,，說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的?

第四環(huán)節(jié)：揣摩語言,，體會本文語言準(zhǔn)確嚴謹、生動優(yōu)美的特點

1,、比較閱讀,。為了清楚簡潔地介紹事物，說明事理,，說明文的語言必須做到準(zhǔn)確,。但有時為了增強說服力，激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣,，還要運用生動形象的語言說明事理,，本文就是一個極好的范例。

⑴ 聽讀1～2自然段,。

⑵ 多媒體出示：

一年有四季,，春夏秋冬，周而復(fù)始,。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀,。

幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,，據(jù)以安排農(nóng)事,。

⑶ 讓學(xué)生比較改文與原文不同的表達效果。

改文簡潔,，直白,，缺乏吸引力，原文用語形象生動,，富有表現(xiàn)力,。

⑷ 本文語言準(zhǔn)確嚴謹、生動優(yōu)美,，下面請同學(xué)們精讀1,、2自然段，以四人小組為單位展開討論,，具體說說這一段文字寫得好,，好在哪里?

學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受,，言之有理即可,，我給以適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

第一自然段中描寫四季的詞語不僅準(zhǔn)確、生動,、形象,，而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”——“蘇醒”,，“草木”——“萌發(fā)”,，“花”——“次第開放”(寫春天);“植物”——“孕育果實”(寫夏天);“昆蟲”——“銷聲匿跡”(寫秋天);“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”(寫冬天),。雖然還沒有接觸到“物候”的概念,，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象,。為進一步說明物候作了鋪墊。

第二自然段寫出了杏花“傳語”,、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系,，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動,，情趣盎然,。寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準(zhǔn)確,，描寫生動,，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣,。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié),，布置作業(yè)。

1,、總結(jié)：本文是一篇事理說明文,，作者把一門科學(xué)--物候?qū)W介紹得淺顯易懂，從具體到抽象說明了有關(guān)物候?qū)W的事理,。說明條理清晰,，語言生動通俗，饒有趣味,，全文采用邏輯順序,，思路清晰，語言準(zhǔn)確而生動,，是篇極有價值的文章,。

2、布置作業(yè)：采集幾則農(nóng)諺,，說說其中包含的知識,。

《大自然的語言》教案中班篇二

1、圖文結(jié)合,，理解詞句的意思,，懂得大自然的語言情況指的是什么。

2,、能正確流利朗讀課文,。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣,。

4、培養(yǎng)學(xué)生初步收集材料的能力。

5,、初步培養(yǎng)學(xué)生利用教師小結(jié)的學(xué)習(xí)方法進行自學(xué)的能力,。

理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文,。

學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識,，能初步懂得大自然的語言情況指

的是什么。

自制課件,；準(zhǔn)備魚鱗、彈珠,；

一,、釋題

1、借助課件（人類的語言）,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，由人類的語言引導(dǎo)進入理解大自然的語言。

播放課件（人類的語言）

提問：他們在干什么,？他們?yōu)槭裁匆褂谜Z言呢,？說出自己的想法？（表達出自己的意思）

2,、揭示課題,，理解：大自然的語言。

強化課題,。出示課件（大自然的語言）,，繼續(xù)理解什么叫大自然的語言。

提問：大自然會用什么樣的語言來表達自己的意思呢,？

表揚那些找到大自然語言的學(xué)生,，并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容。

小結(jié)：

大自然也有自己表達意思的方式,，這些讓我們聽到的,、看到的和感覺到的就是大自然的語言。

二,、新授課

1,、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，用具體符號標(biāo)出小節(jié)（互評互議,，難讀的字音上黑板）。

2,、指名讀,，指名評，師生互讀,。

學(xué)生自由朗讀2,、3、4節(jié),，讀懂每一節(jié)的意思,。

提問：各小節(jié)分別講了什么是大自然的語言，你是怎么知道的?

3,、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，組織學(xué)習(xí)2、3,、4各小節(jié),。

1）教學(xué)第二節(jié),，出示課件（蝌蚪在水中游動）,，幫助了解所選小節(jié)的知識,。

①齊讀第二節(jié)，抽個別學(xué)生讀第二節(jié),。

②請學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里面說一說：你找到了什么樣的大自然語言,，它是怎么告訴你的？

③抽個別學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果,。

④集體朗讀第二節(jié)（教師指導(dǎo)朗讀）,。

2）教學(xué)第三節(jié),。

①學(xué)生自由朗讀第三節(jié),。

②提問：這一節(jié)告訴了我們什么是大自然的語言，它通過什么告訴大家的?

③讓學(xué)生自己來講一講,，你是怎樣計算和識別魚的年齡的,，教師再拿出準(zhǔn)備的大小魚鱗兩片，告訴同學(xué)們,，魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來決定的,，圓圈越多魚的年齡就越大。

④小結(jié)學(xué)法：什么樣的語言告訴人們什么樣的知識,。

⑤齊讀第三節(jié),，小結(jié)：學(xué)習(xí)了這節(jié)內(nèi)容，你知道大自然告訴了我們什么，它是怎樣告訴我們的,？

3）根據(jù)學(xué)法,，分組自由學(xué)所剩下的小節(jié)。

①自由朗讀課文,，要求學(xué)生邊讀邊想有什么不懂的地方,。

②分組自學(xué)。

③學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果,，教師同學(xué)生學(xué)習(xí)不理解的地方,。

理解三葉蟲化石（播放課件：三葉蟲化石）。

理解詞語：鑲嵌

三葉蟲是海洋里的動物,，現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上,，那么你理解鑲嵌的意思嗎？誰愿意給大家演示,、演示鑲嵌的動作。（請學(xué)生用橡皮泥及彈珠表示詞語鑲嵌,，讓學(xué)生用自己的語言說一說）,。

理解句子：那兒曾是汪洋一片

播放課件：造山運動

④教師小結(jié)，強化學(xué)法

4）小結(jié)2-4節(jié)內(nèi)容,。

①通過這節(jié)課文的學(xué)習(xí),，你了解了什么大自然的語言？它是怎么告訴我們的,。

②齊讀2-4節(jié),，請學(xué)生說說通過這三節(jié)的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到了什么,？

③通過反復(fù)朗讀,，讓學(xué)生比較第二節(jié)與第四節(jié)的相同點，引導(dǎo)學(xué)生用書上一問一答的形式練習(xí)說話,。

三,、擴展練習(xí)

1、請學(xué)生自由說出自己觀察到的,、查閱到的,、詢問到的有關(guān)的大自然語言，及這個語言所告訴的知識,。

通過三段的學(xué)習(xí),，我們知道了大自然的語言也是用來表達自已的意思，它是可以讓人類看到的,、聽到的或感覺到的,。

前幾天，老師請小朋友們回家請教家長或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關(guān)資料，你們找到了嗎,？愿意把你知道的其它的大自然的語言告訴我們嗎,？（查找到相同的大自然語言的小朋友可自由組合，互相講一講,請他們盡量用書上的形式告訴大家）,。

2,、教師展示自己所收集的語言及其所告訴我們的知識，出示課件（教師收集的大自然的語言）,，教師用書上的述敘形式進行解說,。強化觀察和提高學(xué)生的說話興趣。