作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

大自然的語言教案兩課時(shí)篇一

1,、在理解畫面內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，傾聽、學(xué)念詩歌,。

2,、感受“樹葉當(dāng)郵票”的含義，體味詩歌文字所表現(xiàn)的意境美,。

3,、認(rèn)讀重點(diǎn)字詞：郵票、嫩嫩的,、秋天,、土壤、四季,、寄,、金黃

認(rèn)讀重點(diǎn)字詞，學(xué)習(xí)朗讀詩歌

掛圖,、音帶,、大字、詩歌讀本人手一冊(cè),、樹葉

一,、預(yù)備活動(dòng)

1、師幼互相問候線上活動(dòng)

看動(dòng)作猜詞,。教師將春天在奔跑中的大字卡依次擺放好,，請(qǐng)個(gè)別幼兒來表演們，其他幼兒猜詞,，并尋找大字卡,，幼兒反復(fù)進(jìn)行。

2,、教師發(fā)書

二,、感知理解活動(dòng)

1,、教師出示樹葉若干片，談話,、問題導(dǎo)入

師：小朋友們注意觀察教師手中的樹葉,，你們知道在四季變化中，樹葉會(huì)有什么變化嗎,？（幼兒討論并自由回答,，教師注意提醒幫助幼兒使用清楚連貫的語言）我們來學(xué)習(xí)一首關(guān)于樹葉的詩歌。

2,、教師播放詩歌錄音帶,，幼兒認(rèn)真傾聽，了解詩歌內(nèi)容

4,、集體閱讀

（1）教師出示掛圖,，引導(dǎo)幼兒理解一年四季樹葉的變化，春天樹葉是什么樣的呢,？夏天呢,？引導(dǎo)幼兒明白樹葉會(huì)跟著季節(jié)的變化一一對(duì)應(yīng)教師隨機(jī)出示大字卡“郵票、嫩嫩的秋天,、金黃等,。

（2）為什么說樹葉是大自然的郵票,？引導(dǎo)幼兒理解不同季節(jié)的樹葉可以像信一樣寄給人們,，讓幼兒知道哪個(gè)季節(jié)來臨了，各個(gè)季節(jié)的樹葉就是各個(gè)季節(jié)的標(biāo)志,。

（3）學(xué)習(xí)動(dòng)詞“寄”,，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)樹葉是怎么到小朋友哪里的，學(xué)習(xí)動(dòng)詞寄并出示相應(yīng)的.大字卡,，引導(dǎo)幼兒理解含義,。

（4）教師播放詩歌錄音，幼兒一邊看掛圖一邊認(rèn)真傾聽,，理解詩歌內(nèi)容,，鼓勵(lì)幼兒小聲跟讀，閱讀完教師收書,。

三,、游戲活動(dòng)

游戲：小小郵遞員

四、結(jié)束活動(dòng)

幼兒有序整理自己的物品,。

大自然的語言教案兩課時(shí)篇二

課型

新授

授課時(shí)間

總第?????? 課時(shí)

了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義,。?

訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。

激發(fā)熱愛大自然,、熱愛科學(xué),、鉆研科學(xué)的熱情和興趣,。

教 材 分 析

概述文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí),，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收,。

重點(diǎn)

難點(diǎn)訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。

激發(fā)熱愛大自然,、熱愛科學(xué),、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

教具投影儀

教學(xué)法

設(shè)計(jì)朗讀法,、引導(dǎo)法

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè),。

二,、理解本文說明的生動(dòng)性

1.請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。

（4）口頭作文（略）

三,、學(xué)習(xí)舉例說明

學(xué)生快速讀課文,，尋找文中的例子。教師指名回答,。然后補(bǔ)充說明,。

四、總結(jié)擴(kuò)展

1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受,。

2.教師總結(jié),。

五、布置作業(yè)（略）雨中聞蟬叫,，預(yù)告晴天到,。

早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到,。

麻雀囤食要落雪,。

螞蟻壘窩要落雨。

魚跳水,，有雨來,。

燕子低飛要落雨。

癩蛤蟆出洞,，下雨靠得穩(wěn),。

龜背潮，下雨兆,。

蚯蚓爬上路,，雨水亂如麻。

泥鰍靜，天氣晴,。

豬銜草,，寒潮到。

雞遲宿,，鴨歡叫,，風(fēng)雨不久到。

大自然的語言教案兩課時(shí)篇三

一,、預(yù)習(xí)

1．查字典,，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音，大自然的語言 2,。 （字略）

2．查工具書,，解釋下列詞語。 （略）

3．閱讀課文,，思考自讀提示及課后練習(xí),。

二、導(dǎo)入

1．作者簡介

作者竺可幀,，物候?qū)W家,。

2導(dǎo)語

本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想,、傳遞信息的工具,，大自然怎么會(huì)有語言？我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟,，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象,，如草木枯榮，候鳥去來等,，實(shí)際上起著預(yù) 報(bào)農(nóng)時(shí)的作用,，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”,。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致,，引人入勝,。

三、正課

1．速讀課文,。要求以最快的速度閱讀課文,，做到注意力集中，不出聲,，不回視,，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完,。

2．請(qǐng)給課文分段并歸納段意,。

第一段：從開頭到“這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響?！?說明什么是物候,，什么是物候?qū)W。

第二段：從“物候觀測(cè)使用的……”到“就可能避免”,。 說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,。

第三段；從“物候現(xiàn)象的來,！腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”,。 說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

第四段：從物候?qū)W這門研究……”到結(jié)束,。 說明研究物候?qū)W的意義,。

3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么 順序,？

討論并歸納：按照春、夏,、秋,、冬的時(shí)間順序。

4．提問：這一段哪些詞語說明時(shí)間的推移,？

討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎 接”等詞語,，變化靈活。

5提問：這一段哪些詞語寫得生動(dòng)典雅,？

討論并歸納；

（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來,。（運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化,，顯得親切動(dòng)人,。）

（2）冰雪融化,，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅,，富有形象性,。)

（3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子,，用來描繪燕子的飛行十分恰當(dāng),、形象。）

（4）這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期,。（用詞典雅,，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。

（5）植物的葉子漸漸變黃,，在秋風(fēng)中簌簌的落下來,。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象,、典雅,。）

（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲,，藏起了形跡,，用詞形象、典雅,。如果改為“消失了”則顯得口語化,。）

（7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬,。

（“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象,、典雅，給人美感,，初中一年級(jí)語文教案《大自然的語言 2》,。）

（8）年年如是，周而復(fù)始,。（用詞典雅,，有文言色彩。）

以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷,，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象,、典雅,。

討論并歸納；舉了三個(gè)例子,。

7．提問：這一段舉的三個(gè)例子按照什么順序？

討論并歸納：按時(shí)間先后順序,。

8．提問：這一段哪些詞語寫得生動(dòng)活潑形象,？

討論并歸納：

（l）用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動(dòng)。

（2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象,，用詞形象,、典雅。

（3）用“阿公阿婆,，割麥插禾”俗語,，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話,，十分形象生動(dòng),。

9．提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W,，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用概括的語言回答,。

討論并歸納： 我國古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。 到了近代,，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W,。

10．提問：這一段說明的順序是怎樣的？

討論并歸納：按從古代到近代,，從起源到發(fā)展,，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序,。

四,、小結(jié)

課文的第一部分以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,，形象地說明了什么是物候,，什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性,。

五,、作業(yè)（略）

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

閱讀課文第二,、三,、四段，思考課后練習(xí),。

二,、導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào),，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,，形象地說明了什么是物候，什么是物候?qū)W,。

下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)使用下列詞語復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述,。

（蘇醒 萌發(fā) 次第 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始）

三,、正課

1．提問：文章第二段為什么說利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡便，容易掌握,？

討論并歸納：

（l）從觀測(cè)手段上看,，物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物,。它比氣象儀器復(fù)雜得多,，靈敏得多。

（2）從數(shù)據(jù)意義上看,，物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫,、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響,。

2．提問：文章第h段舉北京的物候記錄的例子說明了什么,？

討論并歸納：說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。

3．提問：物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素,？

討論并歸納：

（l）緯度的差異,。 （2）經(jīng)度的差異。 （3）高下的差異,。 （4）古今的差異,。

4．提問：這四個(gè)因素按什么順序說明？

討論并歸納：這四個(gè)因素的影響程度大小不等,，由大到小,，依次排列，很有條理,。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素,；最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素,。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理,。

5．提問：“首先是緯度”這一段,，舉出挑花和刺槐的例子說明了什么？

討論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著,，冬冷夏熱,。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大,。在春天,，早春跟晚春也不相同。

6．提問：“經(jīng)度的差異”這一段,，舉了哪些例子,，說明了什么,？

討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅,、蘋果開花兩個(gè)例子,，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸,，冬天溫和,，春天反而寒冷。

大自然的語言教案兩課時(shí)篇四

《大自然的語言》是北師大版教材三年級(jí)下冊(cè)第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》里的一篇主體課文,，是一首知識(shí)性的小詩,，它從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，以詩歌的形式,，用富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的幾種語言,，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，展示了大自然語言的奧秘,。孩子們?cè)诮佑|本文時(shí)會(huì)很容易被這首小詩簡潔的文風(fēng),、活潑的文字所吸引。

知識(shí)與能力

讀懂詩歌內(nèi)容,，知道大自然的語言指的是什么,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀詩歌。

有感情地朗讀課文,，知道大自然的語言指的是什么,，領(lǐng)略大自然語言的妙不可言。

學(xué)生對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),，有些句子較難理解,。

1、課件,。

2,、查找有關(guān)“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料,。

3,、觀察大自然，搜集有關(guān)“大自然語言”的資料,。

一,、激趣導(dǎo)入、揭示課題

1,、欣賞四季美景,。

現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié),，自然界的一切都顯示出無限的魅力，請(qǐng)孩子們跟老師一起去欣賞幾個(gè)畫面,。出示課件（四季）

2,、揭示課題。

看了這些畫面你想說什么,？

是呀,，大自然多么美麗多么神奇呀！它包羅萬象,、豐富多彩,，每一處景物，每一種動(dòng)物,，每一種植物都是屬于大自然的,，都是大自然的代言人。孩子們,，別以為人才會(huì)說話,，大自然也有自己的語言呢，剛才你們說的都是大自然的語言,。（板書：大自然的語言）

3,、質(zhì)疑課題。

二,、粗讀課文,，整體感知

1、聽詩配畫朗讀課文,。

帶著這些問題,，讓我們一起去聽一聽大自然的語言，認(rèn)真聽,，仔細(xì)看,，你聽懂了什么？（詩配畫范讀）

2,、全班交流,。你聽懂了什么？

3,、自由輕聲地讀這首小詩,，想辦法讀準(zhǔn)字音。

孩子們聽懂了這么多東西,，很了不起,！如果我們?cè)偃グ堰@首小首多讀幾遍，你會(huì)讀懂更多的東西。

4,、試著用“大自然用_________,，告訴我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內(nèi)容。

5,、誰愿來說給大家聽一聽,？根據(jù)學(xué)生的回答，師適機(jī)板書：簡筆畫（略）

三,、精讀課文,，重點(diǎn)品評(píng)

1、學(xué)生自由讀自己最喜歡的小節(jié),，體會(huì)大自然語言的神奇。

孩子們讀懂的大自然的語言真多呀,，在大自然這么多的語言中,，你最喜歡哪一種語言呢？你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節(jié),，邊讀邊想你為什么喜歡它,。（學(xué)生自由讀自己喜歡的小節(jié)）

2、全班交流,，重點(diǎn)品讀

你喜歡大自然的哪一種語言呢,？找出來讀給我們聽聽。

以第四小節(jié)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

（2）你來讀一讀,。

（3）你為什么喜歡？

出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳,，不就像黑色的“逗點(diǎn)”,？

這句話還可以怎么說？“蝌蚪在水中游泳,，就像黑色的“逗點(diǎn)”,。”但是在這里卻不這么說,，而是用反問的語氣,，我們一起來試著讀一下反問的語氣。

（4）蝌蚪就像我們學(xué)過的逗號(hào)一樣,，這多神奇呀,！這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言，春天來到人間,，又是多么讓人欣喜,。自己悄悄練習(xí)讀一下，能不能把這些神奇,，欣喜的感覺找到,。誰想來試一試,？全班讀。

（5）誰愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語言,，并說說你為什么喜歡它,。

大自然的語言啊，真是豐富多彩,！現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略大自然的語言吧,！隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。

四,、拓展延伸,、仿寫練筆

1、全班交流自己還知道的大自然的語言,。

3,、欣賞老師創(chuàng)作的小詩，指導(dǎo)仿寫,。

多美呀,！多神奇呀！現(xiàn)在老師不禁詩興大發(fā),，想寫一首小詩,。可是我們應(yīng)該怎么寫呢,？孩子們先一起觀察一下課文,，看看課文中是不是每一個(gè)小節(jié)的.寫法都是一樣的？你發(fā)現(xiàn)了什么,？通過觀察我們知道了大自然的語言有很多,，我們可以用不同的方式把它寫出來。

下面老師就用自己喜歡的方式寫了一首小詩,，你們想不想欣賞我寫的小詩,？你們聽著。展示詩,。

你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語言,。我們先用一小節(jié)寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來,，寫一寫吧,。

5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩,。

6,、全班交流。

7、現(xiàn)在請(qǐng)下面的孩子讀課文的開頭和結(jié)尾,，中間的部份就請(qǐng)臺(tái)上的孩子按順序讀自己寫的小詩,。配樂朗讀。你們聽聽,，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩呢,，孩子們都成小詩人了。

五,、總結(jié)課文,、提出希望

你們寫得多好呀！你們都是會(huì)觀察,、愛學(xué)習(xí),、勤思考的孩子，才會(huì)懂得這么多大自然的語言,。

老師希望你們這樣堅(jiān)持下去,，和大自然對(duì)話，成為大自然的好朋友,，去發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密。

板書設(shè)計(jì)：

白云（圖） 晴

螞蟻（圖） 雨

蝌蚪（圖） 春 學(xué)習(xí)

年輪（圖） 年齡 思考

魚鱗（圖） 年齡

三葉蟲化石（圖） 汪洋

教學(xué)反思：

北師大版教材中,，要加大學(xué)生識(shí)字量,、豐富學(xué)生知識(shí)，使學(xué)生積累更多語言,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在多讀多背,，多積累,，而不過多分析課文，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生了解課文意思就可以了,。

1、引導(dǎo)學(xué)習(xí),，求自主

新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主發(fā)展，這種能力的培養(yǎng)也是社會(huì)發(fā)展的需要,。這節(jié)課上,，在識(shí)記生字、朗讀課文及理解課文時(shí),，我都放手讓學(xué)生自己選擇方法,， 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵(lì)同學(xué)間互相合作、互相補(bǔ)充,，建立師生間,、生生間課堂立體結(jié)構(gòu)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，以達(dá)到教是為了不教的目的,。

2、熟讀成誦,，求感悟

讀書是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯,，積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書,。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式（找好朋友讀,、同桌讀、自讀,、齊讀,、分小節(jié)讀、開火車讀等）多次朗讀,，以此提高學(xué)生讀的技巧,，讓學(xué)生充分感悟語言。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí),，滿足了他們的表現(xiàn)欲望,，使他們享受到了成功的喜悅。

3,、信息技術(shù),，求激趣

本節(jié)課還有一個(gè)出色的亮點(diǎn)：即電教媒體的使用。大家都知道,，學(xué)生年齡小,，其思維以形象思維為主，他們直覺地對(duì)色彩,、圖像,、動(dòng)畫、故事等感興趣,，本節(jié)課所設(shè)計(jì)的課件,，正符合學(xué)生的這些特點(diǎn)。課件集色彩斑瀾的圖片,，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫,，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂等于一體，為學(xué)生營造了圖文并茂,，動(dòng)靜相融的教學(xué)情形,。這一切直接刺激著學(xué)生的視覺和聽覺,，使學(xué)生始終處于亢奮狀態(tài)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

這從許多細(xì)節(jié)中可以看出：如課開始欣賞四季美景,，一開課就把學(xué)生引入美麗神奇的大自然中。一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。因此,，當(dāng)請(qǐng)學(xué)生欣賞動(dòng)畫后，提出“你知道了什么,？”時(shí),，課堂上小手如林，真正達(dá)到“課伊始,，趣味生”的效果,。

還有如在全文結(jié)束后，又利用課件展示了幾幅自己搜集的大自然的幾種現(xiàn)象,，配上優(yōu)美的音樂欣賞大自然的語言,，再次喚起了學(xué)生的熱情，大家紛紛展示了自己搜集的大自然奇妙的語言,，整個(gè)課堂被推向了**,，達(dá)到了“課結(jié)束，趣猶存”的效果,。

4,、延伸課本，求拓展

課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到：要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力,。

教學(xué)中組織學(xué)生匯報(bào)交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象，并寫成小詩,，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然,，探索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣,。

上了這節(jié)課后,，雖然有這樣那樣的客觀原因，使教學(xué)效果不夠理想,，但歸根結(jié)底原因在我身上,。反思自己，首先,，我在平時(shí)沒有重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和分析,，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況認(rèn)識(shí)不夠充分，沒有充分提高課堂教學(xué)效益,。其次,，我臨場應(yīng)變能力不夠強(qiáng),，沒有靈活運(yùn)用教案，沒有發(fā)揮好教師的示范作用,，遇到臨時(shí)出現(xiàn)的特殊情況不能有很好的辦法來應(yīng)對(duì),。

有很多教育專家認(rèn)為“沒有缺點(diǎn)的課堂不是真正的課堂”,。不管這一堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)怎么樣，只要我從中悟到一些東西，讓自己在教學(xué)中成長了，同時(shí)由于我的成長也給孩子們的學(xué)習(xí)帶來成長,，就是我最大的成功。

大自然的語言教案兩課時(shí)篇五

1,、品味本文簡潔，準(zhǔn)確，生動(dòng),，科學(xué)的語言,。

2,、了解物候的相關(guān)知識(shí)。(重點(diǎn))

3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法,。(重點(diǎn))

4,、理清本文的說明順序，并體會(huì)說明的條理性,。(難點(diǎn))

5,、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛科學(xué)的情趣,。

1課時(shí),。

搜集一些農(nóng)諺,。

導(dǎo)入新課

方式二：從圖片導(dǎo)入,從圖片中你感受到了什么?

像這些草木榮枯,，春華秋實(shí)的現(xiàn)象,，古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天,，讓我們一起走進(jìn)大自然,，去聆聽她們的語言。

新課講授

一,、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨,，教師補(bǔ)充

竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人,，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家,、教育家，氣象學(xué)家,，地理學(xué)家,，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué),，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位,。回國后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任,、中央研究院氣象研究所所長,，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起,，出任浙江大學(xué)校長,，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué),，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月,，他被任命為中國科學(xué)院副院長,。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》,、《物候?qū)W》等,。

二、狼吞虎咽

快速朗讀課文：

1,、標(biāo)出難讀,，難記的字，詞,。

2,、整體感知課文。

學(xué)生上講臺(tái)板書,。

三,、暢所欲言

你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括,。

自由交流：(補(bǔ)充)

1,、什么叫物候和物候?qū)W?(第1、2,、3段)

2,、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)

3,、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(第6,、7、8,、9,、10)

4、研究物候?qū)W有什么意義?(第11,、12段)

四,、細(xì)嚼慢咽

朗讀1段，品味語言。

找出這一個(gè)自然段,，你最喜歡哪些好詞,，好句，說說理由,。

五、摩拳檫掌

欣賞四季圖片(春,，夏,，秋，冬)選任一季節(jié),，用生動(dòng),，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

六,、作業(yè)

曲不離口,，朗讀并背誦第一自然段。

大自然的語言教案兩課時(shí)篇六

由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入 說明文學(xué)習(xí),。

學(xué)生自讀課文后議論回答,，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。

學(xué)生討論,，教師指名回答,，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問題，課文因此也可劃分為四部分,。（略）

2．再問：以上四個(gè)部分的說明采用了什么樣的順序,？

學(xué)生討論回答，教師小結(jié),。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素時(shí),，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”,、“第二個(gè)因素”,、“第三個(gè)因素”?！按送狻钡仍~語,。

教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”,。提要是對(duì)一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明,。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,，顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄,。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點(diǎn)，寫成文章,。不同的地方是提要用自己的語言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明,，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點(diǎn),，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?，不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論，但為使上下文連續(xù),，可適當(dāng)加上一些詞語,，原文有的句子太長可取其主要成分。

學(xué)生寫完以后,，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來,，供學(xué)生參考。（略）

說明文是以說明為主,，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體,。寫說明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性,?！丁愤@篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí)，本文從具體,、生動(dòng)的物候景象說起,，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義,。

第二課時(shí)

檢查作業(yè) ,。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè) 。

1,。請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文,。

2。理解題目的含義,。問：“”指什么,？課文為什么以此為題？

學(xué)生討論,，回答,。第二段結(jié)束時(shí)說：“這樣看來，花香鳥語,，草長營飛,，都是”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象,，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候”,?？梢姟啊笔侵浮安菽緲s枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象,。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做,，顯得形象生動(dòng)。課文以“”為題,，作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的,。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”,、“唱歌”等詞語,，將大自然人格化了，生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用,。其次，“”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,，給人以形象生動(dòng)的印象,。說明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí)，從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說起,，精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖,，使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過程,。

學(xué)生討論回答,。本段具體描寫了“”――豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動(dòng),、優(yōu)美,、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖,。寫大地回春,，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”,，寫燕子歸來,，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受,。寫秋天植物葉枯落地,，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對(duì)比,，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中,。這些貼切生動(dòng)的詞語或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征,，給人以生動(dòng)形象的感受,。恰當(dāng)貼切地解釋了“”,。

（4）口頭作文（略）

1。導(dǎo)入 ：本文在說明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外,，還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說明的方法,。舉例子可以將一些抽象深?yuàn)W的事理形象明了地說出來，令人容易明白,。請(qǐng)大家將課文中的例子找出來,。

學(xué)生快速讀課文，尋找文中的例子,。教師指名回答,。然后補(bǔ)充說明。

學(xué)生快速閱讀課文,，教師指名回答,，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個(gè)例子”,、“如”,、“又如”等。也有不用的．如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個(gè)例子都沒有用,。

學(xué)生討論,、舉手回答。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定,，容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子,；不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子,。本文在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要,。因?yàn)榻５牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的,。若依此來推論,，春天會(huì)來得早,，但事實(shí)上是春天反而來得遲，且又寒冷,。舉兩個(gè)例子說明,，才能使人對(duì)此確信無疑。

1,。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受,。

2。教師總結(jié),。

大自然的語言教案兩課時(shí)篇七

能發(fā)現(xiàn)自己身邊的色彩

1.仔細(xì)觀察,，用較完整、具體的語言表述所見的色彩,。

2.能發(fā)現(xiàn)并欣賞周圍生活中的美,。

組織形式

集體

教學(xué)

準(zhǔn)備

兒童經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

幼兒能說出幾種常見的色彩

幼兒活動(dòng)材料

過程與策略

一,、以提問引出課題

二、翻看幼兒活動(dòng)材料,。

1.教師和幼兒一起翻看幼兒活動(dòng)材料,，觀察畫面中的事物。

2.觀察畫面一,，并提問,。

3.觀察畫面二，并提問,。

4.觀察畫面三,，并提問。

5.觀察畫面四,，并提問,，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同。

6.教師進(jìn)行總結(jié),。

三,、尋找大自然的色彩。

1.教師帶來幼兒來到幼兒園內(nèi)尋找“美麗的東西”,。

2.鼓勵(lì)幼兒敏銳地發(fā)現(xiàn)美的'事物。

3.引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣,。

4.引導(dǎo)幼兒互相交流自己的成果

有效語言設(shè)計(jì)

一,、你能想象世界都是灰色、黑色,、白色會(huì)是什么樣子,？

2.在田野里，你看到了哪些顏色的花,？

3.你看到了哪些水果?

4.你發(fā)現(xiàn)鸚鵡幼兒哪幾種顏色,？

5.你在海底世界看到了什么？

6.你能用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)身邊的顏色嗎,？

環(huán)境輔助

給幼兒人手一本幼兒活動(dòng)材料

大自然的語言教案兩課時(shí)篇八

1,、猜詞語：一名學(xué)生不準(zhǔn)說話，看著教師給出的詞語,，想辦法其他同學(xué)猜到,。

2、小結(jié)：要是人類不會(huì)說話該會(huì)鬧出多少笑話來??！

教學(xué)過程?：

1、大自然是不會(huì)說話的,，但他也有自己的語言,，今天我們就來學(xué)習(xí)《大自然的語言》,。大自然怎么會(huì)有語言呢？先請(qǐng)看一個(gè)片段：（課件演示：自然情景——白云飄飄,、流水潺潺,、小鳥啾啾，荷花盛開,、白雪皚皚）

2,、大自然的語言真是五彩繽紛、賞心悅目??！那怎樣才能讀懂它呢？——請(qǐng)打開課本（聽課錄音或教師范讀）

小組學(xué)習(xí),，完成三個(gè)任務(wù)：——a,、討論：把自己的不懂的地方提出來小組討論。

b,、交流：請(qǐng)你在白云,、螞蟻、蝌蚪,、大雁,、樹樁中挑選一樣寫出他們會(huì)說的話，然后四個(gè)人合起來交流一下,。

白云————地說：

螞蟻————地說：

蝌蚪————地說：

大雁————地說：

樹爺爺————地說：

c,、朗讀：請(qǐng)小組中一位同學(xué)朗讀，邊讀邊議：怎樣才能讀好這這首詩,。并試著讀一讀,。

4、交流反饋學(xué)習(xí)結(jié)果：（1）質(zhì)疑

（2）交流學(xué)生寫作結(jié)果,。著重對(duì)中間四節(jié)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

5、閱讀分析：“蝌蚪在水中游泳,，不就像黑色的逗點(diǎn),？”

——課件演示：這是一句什么句？（反問句）

誰能把他改成一句陳述句,？（……）對(duì)比讀,，有什么不同？（語氣比較重）

如何讀好,，教師范讀,，學(xué)生試讀，指名讀,，齊讀,。

點(diǎn)明本句還是比喻句,，把——比作——。

6,、通過學(xué)習(xí),，你還學(xué)會(huì)了什么？進(jìn)行閱讀分析

9,、實(shí)寫詩是很容易的事情,，你已經(jīng)知道了那么多的大自然的“新語言”，請(qǐng)你給這首《大自然的語言》再添上幾節(jié),，行嗎,？ ——學(xué)生作詩，反饋交流,！

10,、學(xué)們寫的詩真好，惹得老師也詩興大發(fā),，也來作詩一首,。不過想和同學(xué)們一起完成，我說上句你說下句：白云飄飄是晴天,，螞蟻搬家要下雨,。蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天來,。要問大樹活幾年,，數(shù)數(shù)年輪就知道。自然語言不難懂,，仔細(xì)觀察多思考。

11,、總結(jié)：學(xué)了這堂課,，你一定進(jìn)步了不少吧，你的進(jìn)步在哪里呢,？

12,、課件出示小知識(shí)（螞蟻為什么要搬家，大雁為什么要南飛,，大樹為什么會(huì)有年輪）,。

大自然的語言教案兩課時(shí)篇九

由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習(xí)。

二,、通讀全文,，概括內(nèi)容

學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義,。

三,、劃分結(jié)構(gòu)層次,，理解本文說明的條理性

學(xué)生討論，教師指名回答,，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問題,，課文因此也可劃分為四部分。(略)

2.再問：以上四個(gè)部分的說明采用了什么樣的順序,？

學(xué)生討論回答,，教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素時(shí),，是按照由主到次的說明順序來安排的,，在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”,、“第三個(gè)因素”,。“此外”等詞語,。

教師提示：我們讀一部小說,，總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明,。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要,。摘要，顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄,。寫摘要和寫提要有相同的地方,，即都是抓住要點(diǎn)，寫成文章,。不同的地方是提要用自己的語言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明,，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點(diǎn),，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?，不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論，但為使上下文連續(xù),，可適當(dāng)加上一些詞語,，原文有的句子太長可取其主要成分。

學(xué)生寫完以后,，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來,，供學(xué)生參考。(略)

四,、總結(jié)

說明文是以說明為主,，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性,?！洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí)，本文從具體,、生動(dòng)的物候景象說起,，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè),。

二,、理解本文說明的生動(dòng)性

1.請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。

學(xué)生討論,，回答,。第二段結(jié)束時(shí)說：“這樣看來，花香鳥語,，草長營飛,，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象,，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候”,。可見“大自然的語言”是指“草木榮枯,、候鳥去來”等物候現(xiàn)象,。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動(dòng),。課文以“大自然的語言”為題,，作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”,、“暗示”,、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了,，生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用,。其次,，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,，給人以形象生動(dòng)的印象。說明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí),，從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說起,，精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過程,。

學(xué)生討論回答,。本段具體描寫了“大自然的語言”--豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動(dòng),、優(yōu)美,、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖,。寫大地回春,，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”,，寫燕子歸來,，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受,。寫秋天植物葉枯落地,，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對(duì)比,，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中,。這些貼切生動(dòng)的詞語或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征,，給人以生動(dòng)形象的感受,。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語言”。

（4）口頭作文（略）

三,、學(xué)習(xí)舉例說明

1.導(dǎo)入：本文在說明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外,，還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深?yuàn)W的事理形象明了地說出來,，令人容易明白,。請(qǐng)大家將課文中的例子找出來。

學(xué)生快速讀課文,，尋找文中的例子,。教師指名回答。然后補(bǔ)充說明,。

學(xué)生快速閱讀課文,，教師指名回答，然后明確：這樣的用語,，課文中還有“下面是一個(gè)例子”,、“如”、“又如”等,。也有不用的.如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個(gè)例子都沒有用,。

學(xué)生討論、舉手回答。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定,，容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子,；不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要,。因?yàn)榻５牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和,，這是人所共知的。若依此來推論,，春天會(huì)來得早,，但事實(shí)上是春天反而來得遲，且又寒冷,。舉兩個(gè)例子說明,，才能使人對(duì)此確信無疑。

四,、總結(jié)擴(kuò)展

1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受,。

2.教師總結(jié)。

五,、布置作業(yè)（略）