作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

八年級大自然的語言教案 大自然的語言教案第一課時篇一

1.樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點,，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情,。

2.理解文中“文字”的比喻含義。

3了解全文的.說明結(jié)構(gòu),，準確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”,。

4.掌握本文所采用的說明方法及其作用。

1.提出疑問,。課文中(包括題目中)“文字”的含義有幾種?

2.跳讀課文,。根據(jù)文字的不同含義大體勾畫出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu),。

3.重點解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分。按照課文對“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次,。在此過程中,，不僅要明白作者介紹了哪些自然現(xiàn)象，作者怎樣引領(lǐng)我們來破譯它們,，而且要掌握如下知識點：

(1)霍雨,、鐵砧、漂礫,、毒意等

幾個加點字的注音,，在文中劃出有這些字詞的句子。

(2)本文采用的說明方法(落實一些重要語句的領(lǐng)會),。

(3)討論交流,。

(4)質(zhì)疑問難。就文中仍有疑難的地方,，師生互間互答,。

(5)布置作業(yè)。

(解說：本過程體現(xiàn)了置疑激趣法,、整體掌握法及研究學(xué)習(xí)法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教育理念的學(xué)習(xí)方法,。學(xué)生學(xué)習(xí)的動機肯定是興趣，有興趣帶著問題去探究,，不僅能發(fā)揮主動性,，而且能逐漸培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和科學(xué)研究的精神。教學(xué)中,，基本理念要貫穿始終,，使教學(xué)在和諧共振中愉快地進行。)

自讀點撥1.課文中“文字”的含義,。

課文中的“文字”有兩個意思：

第1,、2段中指書本上的字;第3段一轉(zhuǎn)，從“也有另外一套文字’往后,，“文字”就指大自然中各種能給予人對自然進行認識,、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣,，課文從讀者的生活經(jīng)驗人手,，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想;接著引出一個科學(xué)問題,，達到深入淺出的目的,。

2全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)把握。

課文的結(jié)構(gòu)非常清楚,，第1,、2段說明書本上的文字及其作用,，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容，末尾3段則告訴我們學(xué)會大自然的文字的方法和意義,，其余段落集中介紹了大自然的文字,。

3.大自然的文字有哪些類別?各有哪些作用?

根據(jù)方位來分，有天上的星,、云,、鳥和地上的石、樹等;根據(jù)各自主要的特征表現(xiàn)來分,，可分為形(星,、云)、聲(鳥),、色(石),。星引導(dǎo)海上航行;云指導(dǎo)天空飛行;燕子告訴天氣;白嘴鴉、鶴和大雁報告季節(jié);石灰石說明滄海桑田的變化;漂礫表現(xiàn)自然的神奇力量,?？傊驗橛辛诉@些大自然的文字,，人們才能認清自然,，趨利避害，獲得許多有益的啟示和樂趣,。

4.重點語句品味,。

(1)“文字真是好東西。認識了字,，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情,?！背浞挚隙宋淖值淖饔茫訖M線的詞起到了突出強調(diào)的作用,。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會有巨大的作用,。

(2)“無上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母,?！边@個比喻新穎恰當(dāng)，引發(fā)讀者無限的想像,，也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結(jié)構(gòu)順序,。

(3)‘你知道，在水面上船只是不會留痕跡的,，那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌,?！庇帽扔鞯恼f法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有具體明確的指示,，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星)對行船的指導(dǎo)意義,。

(4)“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了,。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,，熱天已經(jīng)過去了?！薄啊w來說”“告訴人們”用了生動的擬人手法,，不僅清楚地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節(jié)變化的預(yù)兆，也顯示了自然與人的和諧相處,，很有情趣,。“不用日歷”,，擬人中有比喻,，新穎別致。

(5)“一轉(zhuǎn)眼功夫,，連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了,，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠方傳來,，好像在說：‘再見!再見!明年春天見!”’這些語句很有意境,，雁陣在人們的眼前越來越小直到消失，但它們使我們看到了更為廣闊的天空,，它們留下了令我們回味的聲音,，它們使我們告別了一個寒冷的季節(jié)，但它們更使我們盼望一個全新的溫暖的春天,。我們的視線,、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運用得很成功,。

5.說明方法歸納,。

重要的方法是打比方、分類別和舉例子,。另外,，擬人的寫作手法對增強說明效果起了很大的作用。

大自然的語言

作者：戴巴棣

別以為人才說話,，

大自然也有語言,。

這語言到處都有，

睜開眼就能看見。

你看那天上的白云,，

這就是大自然的語言：

白云飄得高高,，

明天準是個晴天。

你看那地上的螞蟻,，

也是大自然的語言：

螞蟻忙著搬家,，

出門要帶雨傘。

蝌蚪在水中游泳,，

不就像黑色的“逗點”?

大自然在水面寫著：

春天來到人間,。

大雁編隊南飛，

不就像“省略號”一串?

大自然在藍天上寫著：

秋天就在眼前,。

大樹若被砍倒,，

你會把年輪發(fā)現(xiàn)——

一年只長一圈，

這是大自然的語言,。

你如果釣到大魚,，

魚鱗上也有圈圈——

一圈就是一歲，

這又是大自然的語言,。

大自然把“三葉蟲”化石,，

嵌在喜馬拉雅山巔，

這是在告訴人們：

那兒曾是汪洋一片,。

大自然把一塊“漂礫”,，

擱在溫暖的廬山，

那又在提醒人們,，

這兒有過寒冷的冰川,。

大自然的語言并不難懂，

只要你肯刻苦地鉆研;

假如你害怕開動腦筋,，

那就常常會視而不見,。

比如斗轉(zhuǎn)星移，

那何止千年萬年!

可直到哥白尼出現(xiàn),，

才把“太陽中心說”創(chuàng)建,。

阿基米德洗澡的時候，

學(xué)會了鑒別皇冠,。

可別人也都洗澡，

為什么不會把浮力計算?

在暴風(fēng)雨中放風(fēng)箏,，

富蘭克林捉到雷電,。

放風(fēng)箏的人千千萬，

為什么沒有這項發(fā)現(xiàn)?

大自然的語言啊,，

真是妙不可言,。

不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，

粗心大意的人永遠看不見。

八年級大自然的語言教案 大自然的語言教案第一課時篇二

本課文是知識性小詩,，通過一些自然現(xiàn)象,，告訴我們只要仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律,。全詩共7節(jié),。詩歌語言生動活潑，適合朗讀背誦,。

：本詩歌的語言生動活潑,，是學(xué)生喜聞樂見的。學(xué)生對大自然現(xiàn)象已有一定的了解,，對大自然本身有一定的好奇,，有探索的欲望，因此理解本詩歌并沒有難度,。所以教學(xué)時著重于朗讀背誦,，利用小組活動培養(yǎng)合作能力。

：學(xué)會本課的兩個生字,；理解4個新詞的意思,。

：能把反問句改成陳述句，能仿照例句用只要就能寫句子,；能背誦課文,；能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所接的科學(xué)知識,。

：[培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的,、熱愛科學(xué)的興趣。

：學(xué)會本課生字和新詞,，理解課文內(nèi)容,，有感情地背誦課文。

理解課文內(nèi)容,，能說出大自然的其他的語言,。

：2課時。

1,、燈會說話,，它能說些什么呢？大自然也有自己的語言,。

2,、復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示。說說閱讀兒童科普文章達到方法,。

自由學(xué)課文,，課文主要寫什么？

1、分小組學(xué)習(xí)本課的生字,，提出并討論不懂的詞語和句子,。

2、指名讀輪讀齊讀,。

3,、你最喜歡哪句？為什么,？

1,、學(xué)習(xí)第1、7小節(jié),。

a自由讀第1小節(jié),，你讀懂了什么？理解到處,。

b討論：怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言,？光仔細觀察行不行？

c讀第7小節(jié),，討論：為什么不行,？（還要觀察思考。）

d指導(dǎo)朗讀,。

小結(jié)：要懂得大自然的語言,，還要動腦筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢,？

2,、再讀探究。

a自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，分組學(xué)習(xí)討論,。

出示學(xué)習(xí)方法：想想你準備研究什么？(1)讀好這首詩歌,。(2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方,。(3)懂得這節(jié)詩歌中的科學(xué)知識。

b分組合作探究,、活動,。

3、匯報交流,。a大雁組

b蝌蚪組

c螞蟻組

d大樹組

e白云組

4,、質(zhì)疑問難。

賞析文本,。

1、課文主要介紹了什么？朗讀課文最喜歡的小節(jié),，感受詩歌的韻律美,。

2、練習(xí)背誦,。

內(nèi)化文本,。

1、剛才我們學(xué)了5種大自然的語言,，還有很多很多,。你能說說其他你知道的大自然的語言嗎？

2,、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎,？

3、學(xué)生習(xí)作,，賞析習(xí)作,。作業(yè)：完成《課堂作業(yè)》。

14

大自然的語言

（發(fā)現(xiàn)）

（理解）

（觀察）

白云,、螞蟻天氣

（思考）

蝌蚪,、大雁季節(jié)

大樹、年輪年齡

八年級大自然的語言教案 大自然的語言教案第一課時篇三

1．積累“萌發(fā),、次第,、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞,，掌握它們的詞義,；積累“銷聲匿跡、衰草連天,、風(fēng)雪載途,、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個短語,，并學(xué)會運用,。

2．了解物候知識，豐富學(xué)生的科學(xué)知識,。

1．整體感知課文,，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力,。

2．理清文章的說明順序,，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理,。

3．揣摩語言,，體會本文語言準確嚴謹,、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力,，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物,。

激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察,、講究實證的科學(xué)態(tài)度,。

1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性,，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,，初步概括內(nèi)容要點。

2．學(xué)習(xí)本文準確嚴謹,、生動優(yōu)美的語言,，體會說明的生動性。

1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,，并探究這樣安排的好處,。

2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語,，進行全面概括,。

2課時

朗讀課文，初步感知文意,；篩選主要信息,，整體把握文意；劃分段落層次,，理清文章的說明順序,；探究局部說明順序，學(xué)習(xí)作者說明的技巧,。

一,、導(dǎo)語設(shè)計

語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語）,。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息,，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí),、工作,、生活，人類社會才得以生存和發(fā)展,。同時,，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個信息來源“的語言”,。也有“語言”嗎,？它告訴我們?nèi)祟愂裁?？有什么意義？今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“的語言”的說明文《的語言》,。

二,、朗讀課文，整體把握文意

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景,。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀,，初步感知文意,。

2．教師提示需要積累的詞語。

翩然（piān） 孕育（yùn） 簌簌（sù）

載途（zi） 連翹（qiáo) 萌生（méng）

農(nóng)諺（yàn） 緯度（wi） 懸殊（xuán shū）

侵害（qīn） 竺可楨（zhú zhēn）

草長鶯飛（yīng） 銷聲匿跡（nì)

多音字：

載 zi （登載） （轉(zhuǎn)載） （一年半載）

zài （載重） （載人 ）

翹 qiáo （連翹）

qiào （翹起來）

3．學(xué)生讀課文兩遍,，然后根據(jù)要求,，快速準確地篩選信息，整體把握文意,。

多媒體顯示閱讀要求如下：

（1）什么叫物候,？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義,？

（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些,？

（4）研究物候?qū)W有什么意義？

學(xué)生分頭篩選信息,，然后用課文中的句子或用自己的話概括,。

學(xué)生明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,，古代勞動人民稱之為物候,；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W,。

（2）物候反映氣候條件對生物的影響,，比較簡便，容易掌握,，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,。

（3）緯度、經(jīng)度的差異,、高下的差異和古今的差異,。

（4）預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期,；安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū),；避免或減輕害蟲的侵害,；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,。

學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標志性詞語,，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”,。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值,。

三,、劃分段落層次，理清文章的說明順序

1．選兩位同學(xué)劃分段落層次,，理清全文思路,，并板示，其余同學(xué)評價,。

明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W,。

第二部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素,。

第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義,。

2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧,。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序,。

明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說明順序有三種,，時間順序,、空間順序、邏輯順序,。邏輯順序也就是事理順序,，如由一般到特殊，由主要到次要,，由現(xiàn)象到本質(zhì),、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系,；第一部分引出說明對象,，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入,，又是第四部分說明的基礎(chǔ),。全文采用邏輯順序，條理分明,，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,，給人留下深刻的印象,。

四、精讀課文6～10段,，探究局部的說明順序

1．學(xué)生齊讀6～10段

2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）,？這樣安排有什么好處？

學(xué)生思考,，同桌之間交流,。

明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度,，由大到小依次排列的,。緯度影響最大，經(jīng)度次之,，高下差異又次之，古今差異最次,。另外,，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異,，這三者都是空間因素,，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序,。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出,，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然,，條理清晰,，易于接受。

五,、布置作業(yè)

收集幾則農(nóng)諺,，說說它們包含的物候知識。

揣摩語言,，體會本文語言準確嚴謹,、生動優(yōu)美的特點；學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物,；拓展延伸,，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識。

一,、揣摩語言,，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點

1．賞讀文章第1,、2兩段,，體會說明的生動性,。

（1）學(xué)生齊讀1、2段,。

（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭,，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達效果,。

多媒體顯示：

一年有四季,，春夏秋冬，周而復(fù)始,。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀,。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,，據(jù)以安排農(nóng)事,。

學(xué)生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔,，直白,，缺乏吸引力；原文用語形象生動,，富有表現(xiàn)力,。

（3）精讀1、2段,，具體說說這一段文字寫得好,，好在哪里？

學(xué)生各抒己見,，用自己的語言描述閱讀感受,，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵為主,。

生1：課文開頭一句“立春過后,，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來?！辈捎脭M人的修辭格寫春天到了,，很形象，為下文的描寫定了基調(diào),。不過我覺得有一點突兀,，來得太匆促。

生2：其實,，只要細細推敲“蘇醒”一詞,，就會心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā),，各種花次第開放,，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色,。

生3：這兩段文字寫得好,，好在用詞形象生動。如“冰雪融化,，草木萌發(fā)”,，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況；如“繁花次第開放”,，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,，渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”,，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程,；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,，使人感到秋天的肅殺,；如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度,。

生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用,。運用擬人的修辭手法,，把寫活了。如“立春過后,，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,，準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像在傳語要趕快耕地,；桃花開了,，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”,。似乎有人的思想感情,，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事,，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性,。

生5：這兩段文字好，好在對說明對象的烘托,。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系,，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

（4）教師提示學(xué)生看注釋①,，問：“如把文章的標題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’,，好不好？”

學(xué)生明確：不好,。失去了說明的生動性,。“的語言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法,，易激發(fā)讀者的閱讀興趣,。

（5）學(xué)生齊讀1、2段,，爭取背誦,。

教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔,、準確,、嚴密。但有時為了增強說服力,，激發(fā)讀者的閱讀興趣,，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例,。

回顧前面所學(xué)課文,，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學(xué)們列舉一二,。

生1：《中國石拱橋》一文中,，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳,，有的像傾聽水聲,，有的像注視行人。千態(tài)萬狀,，惟妙惟肖,。”

生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,，真是密不透風(fēng),，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,，透了一口舒暢的氣,。”

生3：《故宮博物院》一文中,，寫太和殿的外觀：“在湛藍的天空下,，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,，顯得格外輝煌?！?/p>

二,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物

多媒體顯示：

燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲,。

燕子善飛,，其飛行速度每小時可達120公里。

燕子善于辨識方向,，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時,，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進,。

教師要求學(xué)生參考以上資料,，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點,，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性,。

學(xué)生構(gòu)思寫作。選三四位同學(xué)讀自己的片斷,，其余同學(xué)評價,。

三、延伸拓展,，轉(zhuǎn)化課堂知識

1．教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,，并說明其中包含的物候知識。

例

“清明前,，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間,。

“柳毛開花，點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間,。

“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況,。

“雨中聞蟬叫,，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況。

“麻雀囤食要落雪”“豬銜草,，寒潮到”,。

“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞,，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮,，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿,，鴨歡叫,，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況。……

2．除了農(nóng)諺,，古代的詩歌也有不少反映物候知識,。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識,，談?wù)剬@首詩的理解,。

多媒體顯示：

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開,。

長恨春歸無覓處,，不知轉(zhuǎn)入此中來。

學(xué)生齊讀詩歌,，理解詩意,。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺,。四月,，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花,。詩人曾為春天的逝去而傷感,，重遇春景后，喜出望外,，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了,。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,?！?/p>

四、課堂小結(jié)

本文是一篇事理說明文,，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義,。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴謹而生動,，兼具說明的科學(xué)性和生動性,，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學(xué)就在身邊,，科學(xué)距離我們并不遙遠,。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué),。

五,、布置作業(yè)

舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子,，向別人介紹，好嗎,？

●活動與探究

一,、寫作活動設(shè)計

1．利用課余時間觀察自己身邊的物候現(xiàn)象，寫出觀察日記,。

2．如果有機會觀察一下向日葵,，就會發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化在轉(zhuǎn)動，正因為這樣,，人們才給它起了“向日葵”這個名字,。等向日葵成熟了，停止生長了,，花盤就不再隨太陽轉(zhuǎn)了,。請以《為什么向日葵跟著太陽轉(zhuǎn)》為題，寫一篇事理說明文,。解釋向日葵向日之謎,。

植物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，葵花盤的背后有一種對光的辨析能力特別強的物質(zhì),。這種物質(zhì)喜陰不喜陽,，為了避免受到光的照射，就使花盤的正面不斷地改換方向,，永遠跟著太陽轉(zhuǎn),。

二、實踐活動

1．利用語文活動課時間,，組織學(xué)生走向農(nóng)田地頭,，向農(nóng)民伯伯請教他們熟知的物候知識，豐富他們的科學(xué)知識,。

2．收集一二首詠物詩,、寫景詩，運用物候?qū)W知識試著分析一下,。