作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇一

1．樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。

２．理解文中“文字”的比喻含義,。

３了解全文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”,。

４．掌握本文所采用的說(shuō)明方法及其作用。

１．提出疑問(wèn),。課文中（包括題目中）“文字”的含義有幾種,？

２跳讀課文,。根據(jù)文字的不同含義大體勾畫出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu),。

３重點(diǎn)解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分,。按照課文對(duì)“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過(guò)程中,，不僅要明白作者介紹了哪些自然現(xiàn)象，作者怎樣引領(lǐng)我們來(lái)破譯它們,，而且要掌握如下知識(shí)點(diǎn)：

（1）霍雨,、鐵砧、漂礫,、毒意等

幾個(gè)加點(diǎn)字的注音,，在文中劃出有這些字詞的句子。

（２）本文采用的說(shuō)明方法（落實(shí)一些重要語(yǔ)句的領(lǐng)會(huì)）,。

（３）討論交流。

（４）質(zhì)疑問(wèn)難,。就文中仍有疑難的地方,，師生互間互答,。

（５）布置作業(yè),。

（解說(shuō)：本過(guò)程體現(xiàn)了置疑激趣法、整體掌握法及研究學(xué)習(xí)法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教育理念的學(xué)習(xí)方法,。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)肯定是興趣，有興趣帶著問(wèn)題去探究,，不僅能發(fā)揮主動(dòng)性,，而且能逐漸培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和科學(xué)研究的精神,。教學(xué)中，基本理念要貫穿始終,，使教學(xué)在和諧共振中愉快地進(jìn)行。）

課文中的“文字”有兩個(gè)意思：

第1,、２段中指書本上的字,；第３段一轉(zhuǎn),，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能給予人對(duì)自然進(jìn)行認(rèn)識(shí),、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象,。這樣,，課文從讀者的生活經(jīng)驗(yàn)人手，顯得親切,，使人產(chǎn)生聯(lián)想,；接著引出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，達(dá)到深入淺出的目的,。

課文的結(jié)構(gòu)非常清楚,，第１,、２段說(shuō)明書本上的文字及其作用,，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容,，末尾３段則告訴我們學(xué)會(huì)大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字,。

根據(jù)方位來(lái)分,，有天上的星,、云、鳥和地上的石,、樹等；根據(jù)各自

主要的特征表現(xiàn)來(lái)分,，可分為形（星,、云）、聲（鳥）,、色（石）。星引導(dǎo)海上航行,；云指導(dǎo)天空飛行；燕子告訴天氣,；白嘴鴉、鶴和大雁報(bào)告季節(jié),；石灰石說(shuō)明滄海桑田的變化,；漂礫表現(xiàn)自然的神奇力量,?？傊?，正因?yàn)橛辛诉@些大自然的文字,，人們才能認(rèn)清自然,，趨利避害,，獲得許多有益的啟示和樂趣,。

1）“文字真是好東西,。認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書,，可以了解世界上的一切事情,?！背浞挚隙宋淖值淖饔?，加橫線的詞起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會(huì)有巨大的作用,。

（２）“無(wú)上的每一顆星就是一個(gè)字母,。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母,?！边@個(gè)比喻新穎恰當(dāng),，引發(fā)讀者無(wú)限的想像，也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結(jié)構(gòu)順序,。

（３）‘你知道,，在水面上船只是不會(huì)留痕跡的,，那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌,?！庇帽扔鞯恼f(shuō)法形象地說(shuō)明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有具體明確的指示,，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星）對(duì)行船的指導(dǎo)意義,。

（４）“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō),，春天已經(jīng)來(lái)到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,，熱天已經(jīng)過(guò)去了,?！薄啊w來(lái)說(shuō)”“告訴人們”用了生動(dòng)的擬人手法，不僅清楚地說(shuō)明白嘴鴉的飛來(lái)與鶴的飛去是季節(jié)變化的預(yù)兆,，也顯示了自然與人的和諧相處,，很有情趣,?！安挥萌諝v”，擬人中有比喻,，新穎別致,。

（５）“一轉(zhuǎn)眼功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無(wú)影無(wú)蹤了,，它們好像融化在天空里一樣,。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái),，好像在說(shuō)：‘再見！再見,！明年春天見,！”’這些語(yǔ)句很有意境,，雁陣在人們的眼前越來(lái)越小直到消失，但它們使我們看到了更為廣闊的天空,，它們留下了令我們回味的聲音,，它們使我們告別了一個(gè)寒冷的季節(jié),，但它們更使我們盼望一個(gè)全新的溫暖的春天,。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著,。想像和擬人手法運(yùn)用得很成功,。

重要的方法是打比方,、分類別和舉例子,。另外，擬人的寫作手法對(duì)增強(qiáng)說(shuō)明效果起了很大的作用,。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇二

改寫者將大自然擬人化，用“大自然的語(yǔ)言”比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象,，含蓄生動(dòng),，引人入勝

用擬人手法,，“沉睡”與“蘇醒”對(duì)舉,，形象生動(dòng)地寫大地回春。

前兩個(gè)分句組成對(duì)偶,，再加一個(gè)稍長(zhǎng)的散句，描繪出一幅具有代表性的春色圖畫,，寫得很有文采,。

用摹聲的手法寫樹葉紛紛飄落的動(dòng)態(tài)

布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆,，割麥插禾,?！@樣看來(lái),，花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛,，都是大自然的語(yǔ)言?！?/p>

這一段三個(gè)例子都是將貼切的比喻與巧妙的擬人融為一體，植物舉兩個(gè)例子,，用對(duì)偶句使之相映成趣,，布谷鳥的例子未與前兩句湊成一組排比,，而是用錯(cuò)綜修辭法,，避免了呆板無(wú)味，使句子錯(cuò)落有致,，大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性。

這一句運(yùn)用比喻,，把活生生的生物比喻為“活的儀器”,，還說(shuō)它“比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多”,，把生物的變化作為一種征兆,，對(duì)它在物候觀測(cè)中的重要的作用與價(jià)值,，給予了充分的肯定,，顯得十分有力,。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇三

1、通過(guò)閱讀課文,，引發(fā)學(xué)生留心觀察大自然,，觀察周圍的事物的想法,，并指導(dǎo)學(xué)生在一定的觀察方法指導(dǎo)下力圖有所發(fā)現(xiàn),。

2、通過(guò)朗讀課文指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏,，并讀出詩(shī)歌的語(yǔ)氣,。從而領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇,，激發(fā)他們探索大自然語(yǔ)言的興趣。

結(jié)合學(xué)生的生活世界與想象世界,，整合課內(nèi)外的課程資源,，引導(dǎo)學(xué)生仿編,、創(chuàng)編。在此過(guò)程中深入體會(huì)本文是如何用平實(shí)的,、通俗,、有趣的語(yǔ)言解釋、介紹深?yuàn)W的大自然的知識(shí)的。

1,、多媒體課件

①能解讀大自然語(yǔ)言的自然現(xiàn)象,。

2、多媒體課件

②氣象諺語(yǔ)6條,。

2課時(shí)

1,、多媒體展示畫面,，給每一幅畫面配上一句解說(shuō)詞。（電閃雷鳴,、公雞打鳴,、黃葉紛落、燕子低飛,、臘梅花開……一幅幅出示后整體定格在一個(gè)大畫面上,。）

2,、同學(xué)們，你們用自己的語(yǔ)言解釋了畫面,，其實(shí)畫面上，天氣,、動(dòng)物,、植物告訴給我們的信息也是語(yǔ)言（板書：語(yǔ)言）這些都是誰(shuí)的語(yǔ)言？（補(bǔ)充板書：大自然的）,。

3,、今天，我給同學(xué)們帶來(lái)一首小詩(shī),，寫的就是大自然的語(yǔ)言,。

1、小黑板出示小詩(shī)

①誰(shuí)能把這首小詩(shī)讀給大家聽,？評(píng)議：聽明白了什么,？

②既然你讀懂了大自然的這種語(yǔ)言，那你能不能把這一小節(jié)再讀給大家聽聽,。你肯定白云飄得高高的,，明天就一定是個(gè)晴天嗎？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)過(guò),？那請(qǐng)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的同學(xué)肯定地給大家讀一讀這兩句,。

2、在大自然中有趣的語(yǔ)言多著呢,！你們快看（大屏幕展示螞蟻搬家）看著這副畫面,，結(jié)合一旁的提示詞，仿照上一小節(jié),，你們能幫我寫出第二小節(jié)嗎,？自由嘗試，根據(jù)匯報(bào)出示第二小節(jié)（小黑板）,。

①你們當(dāng)中有見過(guò)螞蟻搬家的嗎?給大家說(shuō)說(shuō),，（聽別人說(shuō)的也行）。螞蟻搬家真的會(huì)下雨嗎?那好,，你們知道該怎么讀這一小節(jié)了吧,？每個(gè)人都給自己的同桌讀一遍，看他（她）滿意嗎?

②男女生比一比——師評(píng)：（停頓得很好,，有節(jié)奏感,，這么一讀讓我也更明白這大自然的語(yǔ)言）。

3、動(dòng)物中可不是只有螞蟻會(huì)說(shuō)大自然的語(yǔ)言,，更有趣的還在下邊,。（出示第三小節(jié)）

4、第四小節(jié)的畫面已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好了,，接下來(lái)還是你們自己先仿編——根據(jù)匯報(bào)出示第四小節(jié),。

①大自然已經(jīng)把語(yǔ)言寫在水面和藍(lán)天，你們來(lái)讀讀吧,，看看從這兩個(gè)小節(jié)中的朗讀中能有什么發(fā)現(xiàn),？匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生的回答重點(diǎn)解決：“逗點(diǎn)”,，“省略號(hào)”各指什么,？）

②誰(shuí)能把兩個(gè)小節(jié)連起來(lái)讀一遍？同學(xué)們想想啊,，要是你有了什么新發(fā)現(xiàn)時(shí),，尤其是有趣的發(fā)現(xiàn)，心情會(huì)怎樣,？再讀這兩個(gè)小節(jié),。

③男女生輪讀，女生讀第三小節(jié),，男生讀第四小節(jié),。

5、剛才這幾個(gè)小節(jié)中所說(shuō)的這些大自然的語(yǔ)言,，平常我們留心觀察的同學(xué)也時(shí)有發(fā)現(xiàn),，下邊再說(shuō)的可能我們就不多見了，還是我來(lái)寫大家猜———（板書第五小節(jié)）,。

①這種大自然的語(yǔ)言你們明白嗎,？那誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)年輪是怎么回事？畫一畫行嗎,？

②其實(shí)不光是年輪,，我們平常吃的魚身上也有大自然的語(yǔ)言。那我考考大家,，請(qǐng)聽題：大自然寫在魚身上的語(yǔ)言是什么,？

③請(qǐng)馬上根據(jù)提示把這一小節(jié)補(bǔ)充完整,。

④那現(xiàn)在請(qǐng)大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語(yǔ)言介紹給那些不知道的人,？用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？自由練,，指名讀,。

⑤剛才我們所了解的這六種大自然的語(yǔ)言如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容，怎么說(shuō)？可是它們還算不上是大自然最神奇的語(yǔ)言,，最神奇的在第七小節(jié)中呢,？（出示：第七小節(jié)）。

a.我肯定這一小節(jié)中,，你們一定有想要弄明白的問(wèn)題,，先讀讀把問(wèn)題找出來(lái)。

b.交流（視學(xué)情而定,，可能有知道“三葉蟲”“化石”“喜馬拉雅山脈”的同學(xué),，就利用差異互相學(xué)習(xí)）。

c.自然界這么神奇的語(yǔ)言你們都讀明白了,，大聲地朗讀給老師聽一聽吧,。

6、讀后交流

①讀了這七個(gè)小節(jié),，關(guān)于大自然的語(yǔ)言,，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

②所以今后大家千萬(wàn)別以為人才說(shuō)話,，大自然也有語(yǔ)言,，這語(yǔ)言到處都有，睜開眼就能看見,。（出現(xiàn)開頭小節(jié)）,。

③是不是我們每個(gè)人都看見了大自然的這些語(yǔ)言，為什么,？

④所以課文的最后一個(gè)小節(jié),，我們要說(shuō)（出示詩(shī)句：）

大自然的語(yǔ)言啊，真是妙不可言,，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂,，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。

齊讀這一小句,，說(shuō)說(shuō)你的理解,。離開課文，用上“只有……才……”你還能說(shuō)句話嗎,？

7,、現(xiàn)在這首小詩(shī)已經(jīng)非常完整了，我們把它從頭至尾地朗誦一遍,，好嗎,？

讀了《大自然的語(yǔ)言》這首詩(shī)，大家想一想：大自然這是在用什么跟我們說(shuō)話,？

1,、從動(dòng)物,、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中,，我們可以了解很多的大自然的語(yǔ)言,，不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語(yǔ)。（選一條說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么,？）

早霞不出門,，晚霞行千里

月暈而風(fēng)，日暈則雨

燕子低飛蛇過(guò)道,，大雨不久就來(lái)到

東虹日出西虹魚,。

早霧晴，晚霧雨,。

螞蟻搬家晴必雨,，蜘蛛結(jié)網(wǎng)雨必晴。

__________________

___________________

2,、閱讀“語(yǔ)文天地”《地圖上的發(fā)現(xiàn)》：

（1）指名分自然段讀,。

（2）自學(xué)生字、詞語(yǔ),。

（3）讀后交流,。

1、再搜集一些氣象諺語(yǔ),。

2,、你還知道大自然有哪些語(yǔ)言，仿照文中某一小節(jié)的寫法,，寫一段吧,。等大家都寫好了，我們也編一課《大自然的語(yǔ)言》,。

3,、讀一讀，想一想,，再組詞,。

流（）

查（）

帶（）

長(zhǎng)（）

留（）

察（）

戴（）

常（）

4、抄一抄

搬家

游泳

年輪

思考

妙不可言

《大自然的語(yǔ)言》教案篇四

1,、積累詞語(yǔ),，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2,、整體感知課文,，，學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn),。

3,、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確,、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文,，，學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩語(yǔ)言,，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

一,、布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

你會(huì)讀加點(diǎn)的字嗎,？將字音寫在括號(hào)內(nèi)。

連翹（ ）翹尾巴（ ）觀測(cè)（ ）道觀（ ）差異（ ）差遣（ ）差勁（ ） 參差（ ）播種（ ） 耕種（ ）落葉（ ）丟三落四（ ）落枕（ ）

萌發(fā)（ 翩然（ ） 孕育（ ） 簌簌（ ）銷聲匿跡（ ）風(fēng)雪載途（ ） 衰草連天（ ）

二,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大自然是豐富多彩的,，走進(jìn)大自然,，人會(huì)神清氣爽，心曠神恰,。今天我們不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光,，而是去探尋大自然的奧秘，學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的說(shuō)明文,。

（二）認(rèn)識(shí)作者,，檢查預(yù)習(xí)情況

1．簡(jiǎn)介作者

2．檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ),。

（三）閱讀課文,，整體感知。

1．范讀課文,，初步感知課文內(nèi)容,。

2．學(xué)生自讀，畫出自己喜歡的語(yǔ)段,。

（四）理清思路

思考文章是從哪些方面來(lái)介紹物候?qū)W知識(shí)的,？

（五）合作交流，解讀探究

讀第1至3自然段,，根據(jù)下列問(wèn)題評(píng)點(diǎn)課文

1．每個(gè)自然段寫什么,？（請(qǐng)用自己的話概括。）

2．文章一開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起,，作者寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中,，文中 哪些詞語(yǔ)用得既準(zhǔn)確又生動(dòng)？有何作用,？（在書上作好評(píng)點(diǎn),。）

三,、小結(jié)

這節(jié)課我們?cè)谡w把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)第1,、2自然段的語(yǔ)言進(jìn)行精點(diǎn)精評(píng),，從中我們體會(huì)了說(shuō)明文中也可以對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確,、生動(dòng),、形象的描寫，這既增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性,，也增強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性,。這種寓說(shuō)明于描寫之中的寫法值得我們學(xué)習(xí),。

四。布置作業(yè)

1．背誦第1自然段,。

2．將第1至3段的有關(guān)詞語(yǔ)抄下來(lái),，作好詞語(yǔ)的積累。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇五

16.大自然的語(yǔ)言 竺可楨教學(xué)教案

師寨初級(jí)中學(xué) 八年級(jí)上冊(cè) 學(xué)科：語(yǔ)文

教學(xué)課題

16.大自然的語(yǔ)言 竺可楨

教

學(xué)

目

標(biāo)

1,、整體感知,，概括說(shuō)明的內(nèi)容

2、賞析生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物的方法

3,、品味本文生動(dòng),、準(zhǔn)確的語(yǔ)言

教學(xué)重點(diǎn)

賞析生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物的方法

教學(xué)難點(diǎn)

生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物的方法

教學(xué)設(shè)計(jì)：

在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z(yǔ)言進(jìn)行交流,，用語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意,，那么大自然有它自己的語(yǔ)言嗎？

找同學(xué)回答我們的一些諺語(yǔ)中很清楚的表達(dá)了大自然的語(yǔ)言找同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己搜集到的天氣諺語(yǔ)

哦,，原來(lái)世界上的任何事物,，都有它自己的語(yǔ)言，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》,，來(lái)聆聽大自然的聲音板書：大自然的語(yǔ)言

二,、

竺可楨：（18901974）浙江上虞人氣象學(xué)、地理學(xué)家主要著作有：《物候?qū)W》,、《中共近五千年來(lái)氣候變遷的初步研究》等,，另著有《竺可楨文集》

同學(xué)們點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)指導(dǎo)第一二自然段的朗讀

1. 什么是物候和物候?qū)W,？

草木榮枯,、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象,，古代勞動(dòng)人民稱之為物候,；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),，叫物候?qū)W

2. 物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫,、溫度等氣候條件的綜合,，也反映氣候條件對(duì)生物的影響，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上

3. 決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些,？

緯度,、經(jīng)度,、高下的差異和古今的差異

4. 研究物候?qū)W有什么意義,？

預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期,；安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集種子的日期；

引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害,；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展

小組搶答,，看哪個(gè)小組有對(duì)又快,？

朗讀610段思考1,、.物候現(xiàn)象的決定性因素，作者是按照什么順序進(jìn)行介紹的,？本文的說(shuō)明順序,？

2.作者主要運(yùn)用什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明這些因素的影響，舉例加以說(shuō)明,？

舉例子610段中有很多例子

品味語(yǔ)言

1.朗讀第1自然段,，品味語(yǔ)言

找出這一段中你最喜歡的好詞好句，并說(shuō)說(shuō)理由

生1：課文開頭一句“立春過(guò)后,，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”采用的修辭格寫春天到了，很形象,，為下文的描寫定了基調(diào)不過(guò)我覺得有一點(diǎn)突兀,，來(lái)得太匆促

生2：其實(shí)，只要細(xì)細(xì)推敲“”一詞,，就會(huì)心中有底下文“冰雪融化,，草木萌發(fā)，各種花開放,，……燕子翩然歸來(lái)……布谷鳥也來(lái)了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵,，給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色

生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動(dòng)如“冰雪融化,，草木萌發(fā)”,，；如“繁花次第開放”,，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,，渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”,，,；如“簌簌地落下”，“,；如“風(fēng)雪載途”,，

2、探討問(wèn)題：第10段中“根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄”這幾個(gè)字可否刪去,？為什么,？

一、積累·運(yùn)用

1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注意正確的一項(xiàng)是（ ）

a.冰雪融（róng）化 孕（yùn）育 翩（piān）然歸來(lái) 農(nóng)諺（yán）

b.簌（shù）簌落下 了解（jiě） 銷聲匿（nì）跡 緯（wěi）度

c.衰（shuāi）草連天 連翹（qiáo） 層巒疊嶂（zhàng） 弋（yì）陽(yáng)

d.風(fēng)雪載（zhài）途 隧（suì）道 頭暈?zāi)垦＃▁uàn） 窺（kuī）見

2．對(duì)《大自然的語(yǔ)言》一文說(shuō)法正確的兩項(xiàng)是（ ）

a．“凡是近海的地方,，比同緯度的內(nèi)陸,，冬天溫和,，春天反而寒冷”這句話運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法

b．“物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較,，可以看出后者比前者早9天”這段文字中“后者”是指：開花日期,；“前者”是指：抽青日期

c．題目“大自然的語(yǔ)言”運(yùn)用了擬人的修辭方法

d．物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于緯度的差異、經(jīng)度的差異,、高下的差異,、古今的差異

二、閱讀·感悟閱讀下面文字,，然后回答問(wèn)題

立春過(guò)后,，大地漸漸地沉睡中（a．清醒 b．蘇醒 c．醒悟 d．復(fù)蘇）過(guò)來(lái)冰雪融化，草木萌發(fā),，各種花（a．次第 b．連續(xù) c．陸續(xù) d．全部）開放再過(guò)兩個(gè)月,，燕子翩然歸來(lái)不久，布谷鳥也來(lái)了于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期到了秋天,，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃,，在秋風(fēng)中（a．紛紛 b．刷刷 c．簌簌）的落下來(lái)北雁南飛,，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里,，年年如是,，周而復(fù)始

幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯,、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,，據(jù)以安排農(nóng)事杏花開了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地,；桃花開了,，又好像在暗示要趕快種谷子布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆,，割去播禾”這樣看來(lái),，花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛,，都是大自然的語(yǔ)言

1．在語(yǔ)段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)

2．解釋詞語(yǔ) 銷聲匿跡：

翩然

3．這兩段文字的說(shuō)明對(duì)象是（ ）

a．物候現(xiàn)象 b,、氣候變化 c、物候規(guī)律 d．四季景色變化

《大自然的語(yǔ)言》教案篇六

1,、 理清課文的說(shuō)明順序,，體會(huì)說(shuō)明的條理性；

2,、 快速篩選信息的能力,；

3,、 品味說(shuō)明文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言,。

一、 看詞說(shuō)話

1,、（1）冰雪融化 草木萌發(fā) （2）蓮葉滿池 枝繁葉茂

（3）果實(shí)累累 滿山紅葉 （4）衰草連天 風(fēng)雪載途

2,、這四組詞語(yǔ)讓你分別獲得了什么信息：

（1） （2） （3） （4）

3、根據(jù)這些詞語(yǔ)讓你得到了以上信息,，用文中物候?qū)W的術(shù)語(yǔ)可以把這些詞語(yǔ)稱為“ ”,，它們能告訴我們一些信息，根據(jù)這一用途還可以形象地稱之為 ,，并說(shuō)說(shuō)你這樣稱呼的好處： ,；作者稱呼它們?yōu)椤?”，好處是： ,。

二,、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)----知識(shí)在于積累

1、我積累的詞語(yǔ)是：（1）本文中我好讀錯(cuò)音的詞語(yǔ)有

（2）容易寫錯(cuò)或難寫的詞語(yǔ)有 ,。

（3）我重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)有 。

2,、課文的題目是一種形象化的說(shuō)法,，其實(shí)用物候?qū)W的知識(shí)說(shuō)就是“ ”，課文中介紹了很多關(guān)于物候?qū)W的知識(shí),，比如：

（1）

（2）

3,、在對(duì)本課的預(yù)習(xí)中，我還自學(xué)積累了這些知識(shí)（可以是對(duì)課文內(nèi)容的理解,，也可以是對(duì)課文寫法的歸納）：

三,、小組合作探究

1、問(wèn)一問(wèn)：課文中的哪些知識(shí)點(diǎn)是我很難理解的,？

2,、議一議（可以先談?wù)勛约旱睦斫庖部梢孕〗M討論）：我或我們是這樣理解的：

3、說(shuō)一說(shuō)：大家合作解疑難,！

4,、小組不能解決的問(wèn)題有

四、拓展延伸

古代詩(shī)歌中也有不少反映物候知識(shí)的,，如白居易的《大林寺桃花》,，說(shuō)說(shuō)你還從哪些詩(shī)中看到了物候知識(shí)，這些物候知識(shí)可以用書本中的哪些語(yǔ)句解釋,？

五,、精讀一節(jié),，品一品生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言

1,、請(qǐng)你找出文中一句或一段精彩的語(yǔ)句：

精彩的地方是：

2,、動(dòng)情朗讀精彩語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)我是的朗讀技巧：

六,、本節(jié)課我的收獲是：

《大自然的語(yǔ)言》教案篇七

在新課程實(shí)踐中,，教師不但是課程的實(shí)踐者、課程的改革者,、更應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生做課程資源的開發(fā),、創(chuàng)造者。

大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者,、探索者,。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈,?！弊屛覀兘o學(xué)生多一些參與機(jī)會(huì);多一點(diǎn)參與的空間;更多一次實(shí)現(xiàn)需要的滿足!

這一教學(xué)內(nèi)容，是在初中語(yǔ)文八年級(jí)第四單元說(shuō)明文單元中,，這一單元明確要求學(xué)生注意說(shuō)明的順序和方法;要學(xué)會(huì)默讀,，有一定的速度;注重觀察、講究科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法;培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情,。

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 學(xué)習(xí)閱讀科普文章,，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí),。

⑵ 初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法,。

2,、能力目標(biāo)：

⑴ 整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力,。

⑵ 理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫作技巧,，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理,。

⑶ 揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

3,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣,。

1,、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性,，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2,、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性,。

1,、理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處,。

2,、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ),，進(jìn)行全面概括,。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展,。教學(xué)方法具體如下：

1、朗讀法,。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣,。基于這一點(diǎn),，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,，在朗讀中感悟事理。

2,、討論法,、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,，自主學(xué)習(xí),、合作探究,，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,。

3、競(jìng)賽激勵(lì)法,。初中生有好勝心理,，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法,，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣,。

4、涵泳品味法,。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此,。

5、延伸拓展法,。采集幾則農(nóng)諺,，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。

本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段,。

本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁,、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解,。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征,，理清說(shuō)明的順序,、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。

全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究,，以進(jìn)一步掌握本文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言特點(diǎn),。

第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課,。(多媒體顯示春,、夏,、秋,、冬四幅美麗的圖畫。)

導(dǎo)語(yǔ)：春柳的飄逸,，夏荷的裊娜,，秋楓的激情,，冬梅的傲岸,，如詩(shī)如畫,，各具風(fēng)韻,，這就是物候現(xiàn)象,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》,?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》的作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。(板書文題和作者)

第二環(huán)節(jié)：朗讀課文,，整體把握文意

1,、學(xué)生讀(學(xué)生據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀,、略讀,、精讀、跳讀,、連讀)課文,，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息,，整體把握文意,。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀,、略讀,、精讀、跳讀或者連讀課文,，快速準(zhǔn)確地從課文中篩選整理信息,。找出屏幕上的問(wèn)題的答案，準(zhǔn)備搶答,。我們將看哪一大組的同學(xué)在搶答中答得又快又好!

⑴ 什么是大自然的語(yǔ)言?什么叫物候?qū)W?

⑵ 物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

⑶ 決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素有哪些?

⑷ 研究物候?qū)W有什么意義?

第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次,，理清文章的說(shuō)明順序

1、由同學(xué)們的回答可知,，本文按物候──物候?qū)W──物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的意義──物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素──物候?qū)W研究的意義來(lái)說(shuō)明事理,，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面四題將課文的段落標(biāo)示出來(lái)。

(根據(jù)學(xué)生回答屏幕顯示答案,。)

2,、老師把研究物候?qū)W的意義放在開頭可以嗎?

(不行，它按邏輯順序先提出本文的說(shuō)明對(duì)象,，接著說(shuō)明它的重要性,，然后說(shuō)明它取決于什么因素,，最后說(shuō)明研究的意義,。這種說(shuō)明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也使文章很有條理性,。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,，而且也表現(xiàn)在文章的局部。)

(逐個(gè)板書)

描述物象現(xiàn)象

大自然的語(yǔ)言 作出解釋邏輯

竺可楨 推究原因順序

闡明意義本質(zhì)

第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段,，探究局部的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法,。

⑴ 自由讀6～10自然段。

⑵ 回顧：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪幾個(gè)?(緯度差異,，經(jīng)度差異,，高下差異，古今差異)

⑶ 重點(diǎn)閱讀6～10段,，理解物候現(xiàn)象的各個(gè)因素,，各組派一個(gè)代表來(lái)解說(shuō)這些因素：

⑷ 追問(wèn)：為什么作者把緯度差異這個(gè)因素放在第一個(gè)來(lái)講?決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整?這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說(shuō)明順序?這樣安排有什么好處?

再追問(wèn)：

明確：

從主要到次要。這四個(gè)因素是按照影響程度,，由大到小依次排列的,。緯度影響最大，經(jīng)度次之,，高下差異又次之,，古今差異最次。

另外,，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素,，最后一個(gè)則是時(shí)間因素,，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由第六自然段一個(gè)設(shè)問(wèn)句“物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢?”引出,，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,，使這一部分層次井然，條理清晰,，易于接受,。

⑸ 為了更好地說(shuō)明事理，我們有時(shí)還要注意說(shuō)明方法，回憶一下我們學(xué)過(guò)哪些常用的說(shuō)明方法?

(生)舉例子,，列數(shù)字,，打比方，下定義,，作比較,，分類別……

⑹ 這段文字運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?

(生)舉例子，下定義,，作比較,。

(過(guò)渡)我們了解了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素后，老師想讓同學(xué)們結(jié)合白居易的詩(shī),，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中描繪的物候是由哪種因素引起的?

第四環(huán)節(jié)：揣摩語(yǔ)言,，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

1,、比較閱讀,。為了清楚簡(jiǎn)潔地介紹事物，說(shuō)明事理,，說(shuō)明文的語(yǔ)言必須做到準(zhǔn)確,。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力，激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣,，還要運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事理，本文就是一個(gè)極好的范例,。

⑴ 聽讀1～2自然段,。

⑵ 多媒體出示：

一年有四季，春夏秋冬,，周而復(fù)始,。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。

幾千年來(lái),，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,，據(jù)以安排農(nóng)事。

⑶ 讓學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果,。

改文簡(jiǎn)潔,，直白，缺乏吸引力,，原文用語(yǔ)形象生動(dòng),，富有表現(xiàn)力。

⑷ 本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動(dòng)優(yōu)美，下面請(qǐng)同學(xué)們精讀1、2自然段,，以四人小組為單位展開討論，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫得好,，好在哪里?

學(xué)生各抒己見，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受,，言之有理即可,，我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

第一自然段中描寫四季的詞語(yǔ)不僅準(zhǔn)確,、生動(dòng),、形象，而且配合十分恰當(dāng),。如“大地”——“蘇醒”,，“草木”——“萌發(fā)”，“花”——“次第開放”(寫春天);“植物”——“孕育果實(shí)”(寫夏天);“昆蟲”——“銷聲匿跡”(寫秋天);“衰草連天”,，“風(fēng)雪載途”(寫冬天),。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象,。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊,。

第二自然段寫出了杏花“傳語(yǔ)”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系,，用擬人的筆調(diào)寫來(lái),，十分生動(dòng)，情趣盎然,。寫人們常見的自然現(xiàn)象,，語(yǔ)言準(zhǔn)確，描寫生動(dòng),，自然而然地過(guò)渡到“物候”這一說(shuō)明中心上來(lái),，寫得甚有情趣。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié),，布置作業(yè),。

1、總結(jié)：本文是一篇事理說(shuō)明文,，作者把一門科學(xué)--物候?qū)W介紹得淺顯易懂,，從具體到抽象說(shuō)明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說(shuō)明條理清晰,，語(yǔ)言生動(dòng)通俗,，饒有趣味，全文采用邏輯順序,，思路清晰,，語(yǔ)言準(zhǔn)確而生動(dòng),，是篇極有價(jià)值的文章。

2,、布置作業(yè)：采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)其中包含的知識(shí),。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇八

1．積累“萌發(fā),、次第、翩然,、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞,，掌握它們的詞義；積累“銷聲匿跡,、衰草連天,、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始,、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ),，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2．了解物候知識(shí),，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),。

1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn),，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力,。

2．理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫作技巧,，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理,。

3．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物,。

激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察,、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度,。

1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性,，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

1．理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處,。

2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括,。

2課時(shí)

朗讀課文,，初步感知文意；篩選主要信息,，整體把握文意,；劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序,；探究局部說(shuō)明順序,，學(xué)習(xí)作者說(shuō)明的技巧。

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

語(yǔ)言,，“人類最重要的交際工具”（列寧語(yǔ)）。我們?nèi)祟愅ㄟ^(guò)語(yǔ)言輸出信息,，獲取信息,，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作,、生活,，人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí),，人類在生產(chǎn),、生活中不能沒有一個(gè)信息來(lái)源“的語(yǔ)言”。也有“語(yǔ)言”嗎,？它告訴我們?nèi)祟愂裁?？有什么意義？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹“的語(yǔ)言”的說(shuō)明文《的語(yǔ)言》,。

二,、朗讀課文，整體把握文意

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景,。聲屏顯示課文朗讀,。學(xué)生聽讀，初步感知文意,。

2．教師提示需要積累的詞語(yǔ),。

翩然（piān） 孕育（yùn） 簌簌（sù）

載途（zi） 連翹（qiáo) 萌生（méng）

農(nóng)諺（yàn） 緯度（wi） 懸殊（xuán shū）

侵害（qīn） 竺可楨（zhú zhēn）

草長(zhǎng)鶯飛（yīng） 銷聲匿跡（nì)

多音字：

載 zi （登載） （轉(zhuǎn)載） （一年半載）

zài （載重） （載人 ）

翹 qiáo （連翹）

qiào （翹起來(lái)）

3．學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求,，快速準(zhǔn)確地篩選信息,，整體把握文意,。

多媒體顯示閱讀要求如下：

（1）什么叫物候,？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義,？

（3）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

（4）研究物候?qū)W有什么意義,？

學(xué)生分頭篩選信息,，然后用課文中的句子或用自己的話概括,。

學(xué)生明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象,，古代勞動(dòng)人民稱之為物候,；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W,。

（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,，比較簡(jiǎn)便，容易掌握,，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

（3）緯度,、經(jīng)度的差異,、高下的差異和古今的差異,。

（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期,；安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū),；避免或減輕害蟲的侵害,；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,。

學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題,。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ),，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”,。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選,、概括很有參考價(jià)值,。

三、劃分段落層次,，理清文章的說(shuō)明順序

1．選兩位同學(xué)劃分段落層次,，理清全文思路，并板示,，其余同學(xué)評(píng)價(jià),。

明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W,。

第二部分（4～5段）說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6～10段）說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素,。

第四部分（11～12段）說(shuō)明研究物候?qū)W的意義,。

2．理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。

明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象,，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說(shuō)明順序有三種,，時(shí)間順序,、空間順序,、邏輯順序,。邏輯順序也就是事理順序,，如由一般到特殊,，由主要到次要,，由現(xiàn)象到本質(zhì),、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系,；第一部分引出說(shuō)明對(duì)象,，第二部分對(duì)此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,，條理分明,，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象,。

四,、精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序

1．學(xué)生齊讀6～10段

2．提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整（或互換）,？這樣安排有什么好處,？

學(xué)生思考，同桌之間交流,。

明確：不能調(diào)整,。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的,。緯度影響最大,，經(jīng)度次之，高下差異又次之,，古今差異最次,。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素,，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序,。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然,，條理清晰,，易于接受。

五,、布置作業(yè)

收集幾則農(nóng)諺,，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。

揣摩語(yǔ)言,，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),；學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物,；拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識(shí),。

一,、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

1．賞讀文章第1,、2兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性,。

（1）學(xué)生齊讀1,、2段,。

（2）教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開頭，要求學(xué)生與原文比較,，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果,。

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬,，周而復(fù)始,。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來(lái),，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,，據(jù)以安排農(nóng)事。

學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡(jiǎn)潔,，直白,，缺乏吸引力,；原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力,。

（3）精讀1,、2段,，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫得好,，好在哪里？

學(xué)生各抒己見,，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受,，言之有理即可,，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。

生1：課文開頭一句“立春過(guò)后,，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái),。”采用擬人的修辭格寫春天到了,，很形象,，為下文的描寫定了基調(diào)。不過(guò)我覺得有一點(diǎn)突兀,，來(lái)得太匆促,。

生2：其實(shí)，只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞,，就會(huì)心中有底,。下文“冰雪融化，草木萌發(fā),，各種花次第開放,，……燕子翩然歸來(lái)……布谷鳥也來(lái)了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色,。

生3：這兩段文字寫得好,，好在用詞形象生動(dòng),。如“冰雪融化,，草木萌發(fā)”，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長(zhǎng)的狀況,；如“繁花次第開放”,，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息,；如“葉子漸漸變黃”,，“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程；如“簌簌地落下”,，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,，使人感到秋天的肅殺,；如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度,。

生4：這兩段文字好,，好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法,，把寫活了,。如“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了,，就好像在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開了,，又好像在暗示要趕快種谷子,。布谷鳥開始唱歌……”。似乎有人的思想感情,，似乎都在為農(nóng)民操心,，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性和文章的可讀性,。

生5：這兩段文字好，好在對(duì)說(shuō)明對(duì)象的烘托,。它既生動(dòng)形象地說(shuō)明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系,，也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念,，從而為下文說(shuō)明的語(yǔ)言做了充分的渲染和有力的鋪墊,。

（4）教師提示學(xué)生看注釋①,，問(wèn)：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’,，好不好？”

學(xué)生明確：不好,。失去了說(shuō)明的生動(dòng)性,?！暗恼Z(yǔ)言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說(shuō)法,，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

（5）學(xué)生齊讀1、2段,，爭(zhēng)取背誦,。

教師總結(jié)：說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔,、準(zhǔn)確,、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力,，激發(fā)讀者的閱讀興趣,，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例,。

回顧前面所學(xué)課文,，運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物的例子也不少，請(qǐng)同學(xué)們列舉一二,。

生1：《中國(guó)石拱橋》一文中,，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳,，有的像傾聽水聲,，有的像注視行人。千態(tài)萬(wàn)狀,，惟妙惟肖,。”

生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,，真是密不透風(fēng),，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,，透了一口舒暢的氣,。”

生3：《故宮博物院》一文中,，寫太和殿的外觀：“在湛藍(lán)的天空下,，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌,?！?/p>

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物

多媒體顯示：

燕子是益鳥,，一對(duì)燕子一天可捕捉8000多只蟲,。

燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里,。

燕子善于辨識(shí)方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí),，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道,，向目的地前進(jìn),。

教師要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解,，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn),，盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。

學(xué)生構(gòu)思寫作,。選三四位同學(xué)讀自己的片斷,，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

三,、延伸拓展,，轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)

1．教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說(shuō)明其中包含的物候知識(shí),。

例

“清明前,，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。

“柳毛開花,，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間,。

“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測(cè)天氣狀況,。

“雨中聞蟬叫,，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測(cè)天氣情況。

“麻雀囤食要落雪”“豬銜草,，寒潮到”,。

“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來(lái)”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞,，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮,，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿,，鴨歡叫,，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測(cè)天氣情況?！?/p>

2．除了農(nóng)諺,，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例,。聯(lián)系課文中的物候知識(shí),，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。

多媒體顯示：

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡,，山寺桃花始盛開,。

長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

學(xué)生齊讀詩(shī)歌,，理解詩(shī)意,。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺,。四月,，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花,。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感,，重遇春景后，喜出望外,，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了,。

這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,?！?/p>

四、課堂小結(jié)

本文是一篇事理說(shuō)明文,，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,，饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明,，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義,。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng),，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性,，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊,，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn),。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué),。

五,、布置作業(yè)

舉一個(gè)你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹,，好嗎,？

●活動(dòng)與探究

一、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．利用課余時(shí)間觀察自己身邊的物候現(xiàn)象,，寫出觀察日記,。

2．如果有機(jī)會(huì)觀察一下向日葵，就會(huì)發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽(yáng)位置的變化在轉(zhuǎn)動(dòng),，正因?yàn)檫@樣,，人們才給它起了“向日葵”這個(gè)名字,。等向日葵成熟了，停止生長(zhǎng)了,，花盤就不再隨太陽(yáng)轉(zhuǎn)了,。請(qǐng)以《為什么向日葵跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)》為題,，寫一篇事理說(shuō)明文,。解釋向日葵向日之謎。

植物學(xué)家發(fā)現(xiàn),，葵花盤的背后有一種對(duì)光的辨析能力特別強(qiáng)的物質(zhì),。這種物質(zhì)喜陰不喜陽(yáng)，為了避免受到光的照射,，就使花盤的正面不斷地改換方向,，永遠(yuǎn)跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。

二,、實(shí)踐活動(dòng)

1．利用語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)間,，組織學(xué)生走向農(nóng)田地頭，向農(nóng)民伯伯請(qǐng)教他們熟知的物候知識(shí),，豐富他們的科學(xué)知識(shí),。

2．收集一二首詠物詩(shī)、寫景詩(shī),，運(yùn)用物候?qū)W知識(shí)試著分析一下,。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇九

1．視聽結(jié)合，獲得動(dòng)植物所傳遞的季節(jié)氣候變化的信息,。

2．能留意身邊常見事物與現(xiàn)象,，喜歡思考事物與現(xiàn)象之間的關(guān)系。

3．在交流與分享中用完整連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的收獲．愿意向同伴學(xué)習(xí),。

1．有關(guān)“電閃雷鳴,、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻,，“砸金蛋”課件,。

2．自制繪本的材料：7張65cm×50cm的鉛畫紙(6張為背景：淡綠一春，深綠一夏,，金色一秋,，白色一冬，粉紅一晴,，淡藍(lán)一雨,，供孩子分類張貼景色畫；1張為封面“大自然的語(yǔ)言”),。半張a4紙大小的彩色風(fēng)景畫,，分別是：春的語(yǔ)言(桃花盛開,，柳樹發(fā)芽，蝌蚪歡游),；夏的語(yǔ)言(荷花滿塘,，知了歡叫，彩虹高掛),，秋的語(yǔ)言(稻穗金黃，桔子紅了,，樹葉飄落),；冬的語(yǔ)言(雪花飄飄，臘梅花開,，青蛙冬眠),，晴天的語(yǔ)言(云淡風(fēng)輕，晚霞滿天),；雨天的語(yǔ)言(電閃雷鳴,，螞蟻搬家,，蜻蜓低飛)，數(shù)量多于幼兒人數(shù),。

師：小朋友們好(嘴說(shuō)),，起立、坐下(做手勢(shì)),。

提問(wèn)：剛才,，我用嘴說(shuō)什么?用手“說(shuō)”什么?

小結(jié)：我用手和嘴跟你們打招呼的話，就是“我的語(yǔ)言”,。

過(guò)渡：世界上不僅人會(huì)說(shuō)話,，大自然也會(huì)說(shuō)話,，它說(shuō)什么呢?

播放有關(guān)“電閃雷鳴,、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻,，引導(dǎo)幼兒邊看邊說(shuō),，并模仿教師練習(xí)句式，比如“電閃雷鳴,，這就是大自然在說(shuō)：要下雨啦”,。

小結(jié)：大自然用自己的方式，讓雷電,、螞蟻告訴我們：要下雨啦,；托桃花告訴我們：春天到啦!這些，都是大自然的語(yǔ)言,。

1．自主閱讀風(fēng)景畫,。

幼兒人手一張畫，先自己讀,，再交換讀或相互說(shuō)說(shuō),。教師觀察、了解幼兒在“讀對(duì)畫,、讀準(zhǔn)意,、能表達(dá)、有句式”上的差異,。

2．交流互學(xué),。

(1)提問(wèn)：你讀懂了什么?

指名交流。選的第一個(gè)回答問(wèn)題的幼兒,，是自主閱讀中各方面能力較強(qiáng)的孩子,。

(2)提問(wèn)：有沒讀懂的嗎?

鼓勵(lì)幼兒呈現(xiàn)問(wèn)題,。此處解決的策略是：先讓孩子說(shuō)說(shuō)讀懂什么、不懂什么,，再讓會(huì)的幼兒答題。教師要做的是從會(huì)的孩子身上提取他們觀察,、思考的方法,，幫助有困難的孩子學(xué)到讀懂的技巧,。

(3)師幼共制繪本。

a．出示6張背景圖(事先貼在兩塊磁性黑板上),，先讓幼兒看明白每張圖的意思．再提出操作要求：把手中的風(fēng)景畫貼到相應(yīng)的背景圖上,。

b．幼兒分類貼畫,，然后逐類檢查,，集體糾錯(cuò)并總結(jié)。最后,，加上封面“大自然的語(yǔ)言”,，共同完成自制的繪本《大自然的語(yǔ)言》。

過(guò)渡：大自然的語(yǔ)言,，真有趣,。怎么讀才能懂得更多呢?

1．打開課件,，展示虛擬的“砸金蛋”場(chǎng)景：四個(gè)金蛋，單擊其上部,，會(huì)彈出用意不同的四道題：樹木發(fā)芽圖——這是什么季節(jié)?(會(huì)看細(xì)節(jié))哪些圖片說(shuō)的是我們幼兒園的春天?(善于在身邊尋找)先局部再全圖呈現(xiàn)題：哪張是晴天?(必要時(shí)必須擴(kuò)大看的范圍)大樹年輪圖：大樹要告訴我們什么呢?(大自然的語(yǔ)言是很豐富的)

2．幼兒選號(hào)答題,。答對(duì)，金花四濺,；答錯(cuò)“啊哦”告知(點(diǎn)擊金蛋下部即可),。

過(guò)渡語(yǔ)：讀懂了大自然的語(yǔ)言，對(duì)我們有用嗎?

師：10歲的英國(guó)女孩蒂莉,，和爸爸媽媽一起在泰國(guó)普吉的海灘上玩耍,，突然她發(fā)覺海面上起了很多的泡泡．潮水也突然退了下去。她立馬想到這就是地理老師講過(guò)的海嘯將要來(lái)臨的情形,，并且她記得,，從海水起泡到海嘯來(lái)襲，這中間有10分鐘左右的時(shí)間,。蒂莉告訴了媽媽,，然后在幾分鐘內(nèi)和幾百個(gè)游客迅速離開沙灘。當(dāng)他們跑到安全地帶時(shí),，身后傳來(lái)了巨大的海浪聲。人們?cè)诩?dòng)和驚恐中爭(zhēng)相擁抱和親吻他們的救命恩人蒂莉,。

提出希望：我們也要做有心人,，平時(shí)要用心讀懂大自然的語(yǔ)言。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇十

1,、品味生動(dòng),、形象的語(yǔ)言。

2,、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn),。

1、品味生動(dòng),、形象的語(yǔ)言,。

2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn),。

品味生動(dòng),、形象的語(yǔ)言。

兩課時(shí),。

〖教學(xué)要點(diǎn)

品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言,。

〖學(xué)習(xí)過(guò)程

請(qǐng)學(xué)生描寫當(dāng)天天氣。并請(qǐng)學(xué)生發(fā)言,。

研讀第1自然段：

1,、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn),？試說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生思考,，討論,，交流。

明確：

春天──“冰雪融化”,，“草木萌發(fā)”,，繁花“次第開放”;

夏天──“植物孕育果實(shí)”;

秋天──“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”,，“簌簌落下”;

冬天──昆蟲“銷聲匿跡”,，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”,。

2,、我們學(xué)過(guò)多詩(shī)句，都有明顯季節(jié)特征,，你能不能寫出描寫這四個(gè)季節(jié)的一兩季詩(shī)句,。

參考：

春天──幾處早鶯爭(zhēng)曖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥,。

夏天──稻花香里說(shuō)豐年,，聽取蛙聲一片。

秋天──晴空一鶴云上,，便引詩(shī)情到碧宵,。

冬天──千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅,。

其中“早鶯爭(zhēng)曖樹”,、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣,，以它獨(dú)特的語(yǔ)言和我們交流,，只要認(rèn)真傾聽，你就能聽懂“大自然的語(yǔ)言”,。板書課題,。

3、你覺得哪些詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了季節(jié)特點(diǎn),？請(qǐng)學(xué)生思考,，討論，交流,。自由發(fā)言,。

參考：

⑴ “萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長(zhǎng)的狀態(tài);

⑵ “次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;

⑶ “漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程;

⑷ “簌簌”,，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,，使人感到秋天肅殺;

⑸ “載”，即充滿,，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度;

研讀第二自然段：

1,、學(xué)生齊讀第2 段。

提問(wèn)：課文中寫道：“杏花開了,，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了,，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆,，割麥插禾?！?/p>

這句話：也可以改作：“杏花開了,，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥唱了,，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾,。”

請(qǐng)學(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)別,，你認(rèn)為哪句好,，為什么？

學(xué)生思考,，討論,，交流

⑴ 區(qū)別：第一句只運(yùn)用擬人的修辭方法;第二句采用排比、擬人的修辭方法,。

⑵ 認(rèn)為第一句好，句子形式有變化,，活潑,。第二句子整齊美。

研讀第3段：

請(qǐng)一學(xué)生朗讀,，思考：什么是物候,？什么是物候?qū)W？

討論明確：

物候──“這些自然現(xiàn)象,，我國(guó)古代人民稱它為物候,。”

物候?qū)W──“利用物候知識(shí)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),，就是物候?qū)W。”

我們這篇課文,，介紹的就是物候?qū)W知識(shí),，為什么不用 “簡(jiǎn)介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題,，而用“大自然的語(yǔ)言”為題呢,？

學(xué)生思考，討論,，交流,。

明確：以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致,，引人入勝,。而另兩顯得呆板、乏味,。

1,、把你課所寫的短文進(jìn)行再加工。別忘了運(yùn)用一些修辭方法,。（如比喻,、擬人、排比）

2,、從下邊詞語(yǔ)中任選五個(gè)寫一段話,。

蘇醒 冰雪融化 草木萌發(fā) 銷聲匿跡 周而復(fù)始 花香鳥語(yǔ)

草長(zhǎng)鶯飛 翩然歸來(lái) 風(fēng)雨載途

《大自然的語(yǔ)言》教案篇十一

這是一首文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)活潑的科學(xué)兒童詩(shī),。文章共十個(gè)小節(jié),，從動(dòng)物、植物,、氣象這些自然現(xiàn)象中給我們揭示了大自然的語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容和現(xiàn)象,。從最常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語(yǔ)言的奧秘：白云高飄,，螞蟻搬家,，蝌蚪游泳，大雁南飛,，昭示了自然界中季節(jié)的的更替,。魚鱗上的圈圈，三葉石廬山漂礫則可推算魚兒的年齡,，推知史前地質(zhì),。作者把大自然擬人化了，顯得文本生動(dòng)而有情趣,，文章活潑而簡(jiǎn)潔的文字吸引孩子饒有興趣的去讀,。在讀中去感受你看那不就像時(shí)與大自然的親密之情，讓孩子去體會(huì)這有著無(wú)窮奧秘的詩(shī)句的意蘊(yùn)和涵義?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》更是一份大自然的召喚書召喚我們走進(jìn)大自然,，去讀懂大自然妙不可言的語(yǔ)言,。所以教學(xué)中我們以讀為本,、以讀代講,，讓學(xué)生在讀中理解詞句，在讀中對(duì)大自然的語(yǔ)言有所感悟，在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶,。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)本課鱗、嵌,、撒3個(gè)生字，會(huì)正確書寫睜,、晴,、螞、蟻,、搬,、泳,、逗,、雁,、略,、釣,、汪,、撒12個(gè)生字,。

2、正確,、流利有感情的朗讀課文,。并選擇自己感興趣的段落背誦。

3,、引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái),，了解大自然的語(yǔ)言。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1,、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力,。

2,、通過(guò)朗讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的興趣,。

策略與方法：

合作交流,，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,，走進(jìn)生活,、走進(jìn)圖書王國(guó)、走進(jìn)網(wǎng)上世界,，進(jìn)行活動(dòng),，尋找大自然的語(yǔ)言，如：春,、夏,、秋,、冬的語(yǔ)言，晴天,、雨天的語(yǔ)言,，地震的語(yǔ)言，或其它語(yǔ)言,，以及一些諺語(yǔ),。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

1,、教師先板書大自然,指名學(xué)生讀,。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)大自然的了解。

2,、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀,，多姿多彩的花草樹木，調(diào)皮可愛的鳥獸蟲魚給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇,。

3,、師：看過(guò)之后，你最想說(shuō)些什么,？做些什么,？

（學(xué)生暢所欲言。）

4,、師：美麗神奇的大自然多么令人神往,，今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧！

5,、完成課題,，齊讀課題。

1,、學(xué)生自由讀詩(shī),，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué),、查字典等,。

2、用課件出示文中的生詞,，指明讀,，開火車讀。

3,、用各種形式理解文中詞語(yǔ),。

如：魚鱗通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或圖片加以理解；

如：嵌在,、撒在等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解或讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的不同進(jìn)行造句的訓(xùn)練,。

（學(xué)生有可能會(huì)提出其它不明白的詞語(yǔ)，比如：山巔,、汪洋,、漂礫、妙不可言等,，山巔可以看圖片；汪洋可以通過(guò)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解,；漂礫則由教師讀有關(guān)的資料,；妙不可言可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解）

4、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文,，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià),。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，邊讀邊想,，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺,，什么樣的印象或是什么樣的看法,。（你知道了哪些大自然的語(yǔ)言？）

2,、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受,、印象或看法。

3,、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。（學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流,，也可以讀書中的句子）

a：天上的白云是大自然的語(yǔ)言,，白云飄得高,，明天準(zhǔn)是個(gè)晴天；

b：地上的螞蟻是大自然的語(yǔ)言，螞蟻搬家,，出門要帶雨傘；

c：小蝌蚪一出現(xiàn),，春天就來(lái)到了人間,；

d：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前,；（在理解第4,、5小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，從中體會(huì)作者的寫作手法）

e：樹上的年輪也是大自然的語(yǔ)言,；

f：魚身上的魚鱗一圈就是一歲,，這也是大自然的語(yǔ)言；

g：三葉蟲化石嵌在喜馬拉雅山巔,，可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海,；

h：大自然把一塊漂礫撒在江南的廬山，告訴大家這兒有過(guò)寒冷的冰川,；

i：人有語(yǔ)言,，大自然也有語(yǔ)言；大自然的語(yǔ)言妙不可言,，不愛學(xué)習(xí)的人從來(lái)看不懂,，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。

（在學(xué)生讀文交流的的過(guò)程中,，可以通過(guò)多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解逗點(diǎn)年輪魚鱗三葉蟲漂礫,，喚起學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，理解大自然的語(yǔ)言,。不僅讓學(xué)生明白這種現(xiàn)象,，理解詞句的意思，感受句子的內(nèi)容,，還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙,，激發(fā)對(duì)大自然的興趣，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，就能夠讀出真情實(shí)感,，水到渠成。并引導(dǎo)學(xué)生理解妙不可言的意思,。從而進(jìn)一步感受大自然的奇妙規(guī)律,，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣,。教師可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上隨機(jī)的板書：

白云高飄晴天螞蟻搬家要下雨）

4,、怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語(yǔ)言?

（學(xué)生用自己的話理解，做一個(gè)愛學(xué)習(xí),、細(xì)心觀察的人）

5,、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感,。

1,、識(shí)字：對(duì)于本課出現(xiàn)的生字，要求學(xué)生盡量自學(xué),，識(shí)記,。

讀準(zhǔn)撒、鱗、嵌,、略幾字的讀音,。

2、指導(dǎo)書寫時(shí),，讓學(xué)生注意觀察搬撒的字形結(jié)構(gòu),，注意各部分的書寫比例,。釣字右半邊是勺,，不要寫成勾,。雁半包圍結(jié)構(gòu),，注意里面的寫法,。

讓學(xué)生搜集更多的有關(guān)大自然的語(yǔ)言,，最好能用詩(shī)歌的形式說(shuō)一說(shuō)寫一寫,。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇十二

1,、默讀課文,，按照要求篩選課文主要信息;

2,、體味本文生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言;

3、理解邏輯順序在說(shuō)明中的作用;

生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言;

邏輯順序在說(shuō)明中的作用

引入一：視頻

春季景象(春季畫面中可出現(xiàn)漸漸融化的積雪,、競(jìng)相開放的桃花,、新吐綠芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等)夏季景象(可出現(xiàn)亭亭玉立的荷花,、翩翩起舞的蜻蜓,、振翅高歌的蟬等) 秋季景象(翻飛的黃葉，怒放的菊花,、如火的楓葉等)冬季景象(呼嘯的北風(fēng),、枯樹、飄飛的大雪)

提問(wèn)：剛才這段圖像分別展現(xiàn)了哪些季節(jié)的景像?你是依據(jù)什么判斷出來(lái)的?

學(xué)生發(fā)言,，教師點(diǎn)評(píng)后,，順勢(shì)新課的學(xué)習(xí)。

屏示：大自然的語(yǔ)言

引入二：電腦多媒體

(視頻播放一段以花為主圖像,，并配以優(yōu)美舒緩的音樂,，在畫面依次出現(xiàn)下列詩(shī)句，待學(xué)生填空后,，再用鼠標(biāo)點(diǎn)擊括號(hào)處,，再顯示出紅色字體標(biāo)注的答案。)

1,、完成下列詩(shī)句填空：

沾衣欲濕(杏花)雨,，吹面不寒(楊柳)風(fēng);稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片;

接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日(荷花)別樣紅;

無(wú)邊(落木)蕭蕭下,，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái);

(東風(fēng))不與周郎便，銅雀春深鎖二喬;

夜來(lái)(南風(fēng))起,，小麥覆隴黃;

枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家，古道(西風(fēng))瘦馬;

(北風(fēng))卷地白草折,，胡天八月即飛雪

2,、設(shè)問(wèn)：上述詩(shī)句分別是寫哪個(gè)季節(jié)的?你從詩(shī)句中哪些意象中推斷出來(lái)的?從中你有何體會(huì)?

3、在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上引入本課的學(xué)習(xí),。

引入三：視頻

播放竺可楨資料片：建議片中可從浙江大學(xué)校園風(fēng)光播映,，并依次出現(xiàn)浙大校園中的竺的銅塑像，然后逐次出現(xiàn)有關(guān)反映竺可楨的生活,、科研及其學(xué)術(shù)著作組成的資料片(更多照片資料請(qǐng)查看《浙江大學(xué)百年發(fā)展史》人物篇中“竺可楨”欄目)

在播放過(guò)程中,，可漸次將下列竺可楨簡(jiǎn)介滾動(dòng)顯示：

竺可楨(1890～1974)

中國(guó)科學(xué)院院士，氣象地理學(xué)家,。我國(guó)近代地理學(xué)和近代氣象學(xué)的奠基人,。所從事的科學(xué)教育,、科學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)與科學(xué)普及工作，都有杰出的成就,。特別是關(guān)于臺(tái)風(fēng)眼的機(jī)制,、臺(tái)風(fēng)的分類、東亞天氣類型,、中國(guó)季風(fēng)氣候,、高空風(fēng)向與天氣預(yù)報(bào)的關(guān)系，中國(guó)氣候區(qū)劃,、氣候與農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的關(guān)系,，物候?qū)W、氣候變化以及天文學(xué)方面的二十八宿的起源問(wèn)題等研究,，都有重大創(chuàng)新,，達(dá)到國(guó)際一流的水平。創(chuàng)建了我國(guó)第一個(gè)地學(xué)系,，成為當(dāng)時(shí)培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃,。以求實(shí)精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作，培育了多方面的人才,。對(duì)中國(guó)近代高等教育有許多精辟的理論見解和實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),，培育了許多優(yōu)秀人才。1955年當(dāng)選為中國(guó)科學(xué)院院士(學(xué)部委員),。

重要著作有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》,、《物候?qū)W》(合著)、《論我國(guó)氣候的幾個(gè)特點(diǎn)及其與糧食作物生產(chǎn)的關(guān)系》,、《中國(guó)近五千年來(lái)氣候變遷的初步研究》,、《中國(guó)氣候概論》等300多篇，并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日記,，約900萬(wàn)字。記有自己的言行,、感想,，工作上的主要情況和科學(xué)界的重要史料，體現(xiàn)了正直的為人和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神,。

逝世后,，人民出版社、科學(xué)出版社相繼按年份出版日記,，共分5冊(cè),，約320多萬(wàn)字。這在我國(guó)科學(xué)家中是第一次,。

引入四：故事引入

請(qǐng)學(xué)生齊背王之渙《涼州詞》

教師談話：同學(xué)們可知道,，有位科學(xué)家卻認(rèn)為詩(shī)中“黃河遠(yuǎn)上白云間”一句中的“河”字應(yīng)為“沙”字,，并用翔實(shí)的資料對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的考證，得到學(xué)術(shù)界的推重;此外,，這位科學(xué)家還運(yùn)用自己的科研成果校正了古詩(shī)存在的一些錯(cuò)誤,，這位科學(xué)家就是中國(guó)近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者──著名科學(xué)竺可楨。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇十三

1,、了解物候?qū)W的內(nèi)容,、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識(shí),，培養(yǎng)對(duì)自然科學(xué)的興趣,。

2、學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深,、從具體到抽象的一般規(guī)律來(lái)安排文章順序的方法,。

3、掌握舉例子等說(shuō)明方法,。

4,、學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶,、比喻,、擬人等修辭手法。

1,、理清課文的說(shuō)明順序,，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,，初步概括內(nèi)容┮點(diǎn),。

2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

1,、理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處,。

2,、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ),，進(jìn)行全面概括,。

一、教學(xué)步驟

1,、語(yǔ)言,，“人類最重要的交際工具”（列寧語(yǔ)）。我們?nèi)祟愅ㄟ^(guò)語(yǔ)言輸出信息,，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí),、工作、生活,，人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展,。同時(shí)，人類在生產(chǎn),、生活中不能沒有一個(gè)信息來(lái)源“大自然的語(yǔ)言”。大自然也有“語(yǔ)言”嗎,？它告訴我們?nèi)祟愂裁?？有什么意義？

二,、字詞：

衰草連天shuāi連翹qiào緯度wěi銷聲匿跡xiāo蓑衣suō阻撓náo忌諱huì悄然無(wú)聲qiǎo

（1）孕育：懷胎生育,，用來(lái)比喻醞釀著新事物。

（2）萌發(fā)：種子,、草木發(fā)芽,。萌、發(fā)同義,。

（3）次第：一個(gè)挨一個(gè)地,。

（4）翩然：動(dòng)作輕快的樣子。

（5）周而復(fù)始：形容不斷地循環(huán)往復(fù),。

（6）花香鳥語(yǔ)：形容大自然的美好景象,，多指春天的風(fēng)光。

（7）銷聲匿跡：原意是不公開講話,，不公開露面。這里指昆蟲都無(wú)聲無(wú)息,、無(wú)影無(wú)蹤了,。

（8）觀測(cè)：本課指觀察并測(cè)驗(yàn)。

（9）懸殊：相差很遠(yuǎn),。

（10）物候,；生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系,。

（11）載途：滿路，有遍地的意思,。

2,、作者簡(jiǎn)介：

竺可楨（1890—1974），浙江上虞人,，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家,、教育家，氣象學(xué)家,，地理學(xué)家,，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。1910年赴美國(guó)留學(xué),，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位,。回國(guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員,、東南大學(xué)地學(xué)系主任,、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng)，成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人,。1936年起,，出任浙江大學(xué)校長(zhǎng)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中,，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)著名的綜合性大學(xué)，在中國(guó)高等教育史上寫下了耀眼的篇章,。1949年10月,，他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》,、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》,、《物候?qū)W》等。

3,、通讀初知：

分段并概括段意：

第一部分（1—3段）：什么是物候和物候?qū)W,。

第二部分（4—5段）：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6—10段）：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素,。

第四部分（11段—12段）：研究物候?qū)W的意義,。

4、深入剖析：

第一部分：

①第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,，按照什么順序,？

按照春、夏、秋,、冬的時(shí)間順序,。

②第一自然段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移？

用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語(yǔ),，變化靈活,。

③第二自然段舉了哪些例子說(shuō)明“勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,，據(jù)以安排農(nóng)事,。”

舉了三個(gè)例子,。

④第二自然段舉的三個(gè)例子按照什么順序,？

按時(shí)間先后順序。

⑤第三自然段講到什么是物候,，什么是物候?qū)W,，用概括的語(yǔ)言回答。

我國(guó)古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候,。

到了近代,，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。

⑥第三自然段說(shuō)明的順序是怎樣的,？

按從古代到近代,，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué),，言之有序,。

⑦小結(jié)：

課文的第一部分以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,，形象地說(shuō)明了什么是物候,，什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性,。

第二部分：

①文章第四段為什么說(shuō)利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡(jiǎn)便,，容易掌握？

從觀測(cè)手段上看,，物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”,，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多,，靈敏得多,。

從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫,、濕度等氣候條件的綜合,，也反映氣候條件對(duì)生物的影響。

②文章第五段舉北京的物候記錄的例子說(shuō)明了什么？

說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性,。

第三部分：

①物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素？

緯度的差異,；經(jīng)度的差異,；高下的差異；古今的差異,。

②這四個(gè)因素按什么順序說(shuō)明,？

這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小,，依次排列,，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異,，這三者都是空間因素；最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素,。

由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素,，又是一種條理。

③“首先是緯度”這一段,，舉出桃花和刺槐的例子說(shuō)明了什么,？

說(shuō)明我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱,。冬季南北溫度懸殊,，夏季卻相差不大。在春天,，早春跟晚春也不相同,。

④“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子,，說(shuō)明了什么,？

舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個(gè)例子,，說(shuō)明了凡是近海的地方,，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和,，春天反而寒冷,。沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。

⑤“高下的差異”這一段講到“逆溫層”,。什么叫逆溫層,，逆溫層是怎么形成的？

按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽芽開花在春夏兩季越往高處越遲,，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早,。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中,，在一定高度上氣溫反比低處高,。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重,，在無(wú)風(fēng)的夜晚,，冷空氣便向低處流。

第四部分：

①研究物候?qū)W有哪些意義,？

首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),，選擇播種日期。

第二,，物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值,。

第三,，還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

第四,，也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲的侵害,。

②這四個(gè)方面的意義按什么順序安排？哪些詞語(yǔ)可以看出,？

按從主到次的順序,、用“首先”，突出主要意義,，其他意義用兩個(gè)“對(duì)于”,、兩個(gè)“還可以利用來(lái)”“也可以利用來(lái)”這些詞語(yǔ)可以看出。

③研究物候?qū)W對(duì)我國(guó)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義,？

我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種,，而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況,，有很多地方還有待調(diào)查,。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號(hào)召，因此,，開展山區(qū)物候觀測(cè)是很有意義的。

5,、整體把握：語(yǔ)言特點(diǎn)

第一,、二段中,，哪些詞語(yǔ)寫得生動(dòng)典雅？

（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái),。（運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化,，顯得親切動(dòng)人。）

（2）冰雪融化,，草木萌發(fā),，各種花次第開放（融化萌發(fā)次第用詞典雅，富有形象性,。）

（3）燕子翩然歸來(lái),。（翩然指輕快地飛舞的樣子,，用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當(dāng),、形象。）

（4）這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期,。（用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語(yǔ)化,。）

（5）植物的葉子漸漸變黃,，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。（“簌簌”是紛紛落下的樣子,，用詞形象,、典雅。）

（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡,。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲,，藏起了形跡，用詞形象,、典雅,。如果改為“消失了”則顯得口語(yǔ)化。）

（7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象,，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬,。（“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅,，給人美感,。）

（8）年年如是,，周而復(fù)始。（用詞典雅,，有文言色彩,。）

（9）用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”這些詞語(yǔ)形象地說(shuō)明大自然的語(yǔ)言，擬人生動(dòng),。

（10）用“草木榮枯”“候鳥去來(lái)”“花香鳥語(yǔ)”“草長(zhǎng)鶯飛”這些詞寫物候現(xiàn)象,，用詞形象、典雅,。

（11）用“阿公阿婆,，割麥插禾”俗語(yǔ)，模仿布谷鳥的叫聲,，說(shuō)成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話,，十分形象生動(dòng)。

作者以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷,，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象,、典雅,。

6、小結(jié)：

本文從具體生動(dòng)的四季物候現(xiàn)象說(shuō)起,，條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí),。運(yùn)用舉例子說(shuō)明，使人清楚明了,，確信無(wú)疑,。此外，本文用詞形象,、典雅,。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇十四

這是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文。生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物,，準(zhǔn)確,、、生動(dòng),、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。本文運(yùn)用舉例子的方法來(lái)說(shuō)明事物，其作用何在,，以及所舉事例能否用別的例子代替,，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其 特征,。

理清說(shuō)明的順序,、條理,，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。

通過(guò)學(xué)習(xí),，掌握 說(shuō)明文的特征,，以便能學(xué)以致用。

訓(xùn)練學(xué)生的分析,、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn),。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課,。

春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移,；草木榮枯,，候鳥去來(lái)，大自然豐富多彩．那么,，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢,？帶著這些疑問(wèn),，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

二,、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”第一段,，整體把握本文說(shuō)明的內(nèi)容。

三,、學(xué)習(xí)字詞,。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)，字詞采用窗口顯示,，指名學(xué)生讀,，讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音。）

衰草連天 ——鬢毛衰

連翹 ——翹尾巴

差異 ——差遣 ——差勁 ——參差

觀測(cè) ——道觀

播種 ——耕種

落葉 ——丟三落四 ——落枕

每個(gè)詞齊讀兩遍,，讀準(zhǔn)字音,。

四、自由朗讀課文,，標(biāo)好段序,，完成課后練習(xí)題～。

五,、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問(wèn)題,，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu),。

第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W,。

第二部分（4－5）：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,。

第三部分（6－10）：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義,。

六,、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

（一）齊讀第一自然段,。

思考：1．本段主要描寫了什么,？

2．本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？標(biāo)出有關(guān)詞句,。

明確： 1,、本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

2,、本段是接春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來(lái)寫的,。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：立春過(guò)后——再過(guò)兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚,。

提問(wèn)：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ),？仔細(xì)揣摩、品味,。

答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化,，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象,，概說(shuō)三種：“冰雪融化,，草木前發(fā)，各種花次第開放”,，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色,，顯得十分舒展?！按蔚凇币辉~寫出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象,，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫面。寫燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修飾,，寫出燕子輕巧的身體,、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切,，讓人想到“翩翩新來(lái)燕雙雙入我廬”的景象,。寫秋風(fēng)落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象,，用“漸漸變黃”寫落葉,，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程,，寫得有聲有色,，景觀生動(dòng),，讓人如聞其聲，如見其景,。此外,，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”,、“衰草連天”,、“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)，簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力,，作者把大自然寫得似乎有了靈性,，說(shuō)“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性,，也就能說(shuō)話了,，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”也就很自然了。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中,，既準(zhǔn)確又形象,，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。

（二）學(xué)習(xí)第二,、三自然段,。

學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意：

第二自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言,。

第三自然段：說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W,。

提問(wèn)：本段以什么為例來(lái)說(shuō)明何為“大自然的語(yǔ)言”,？

指名回答,，教師總結(jié)。

（見下面板書）

草木榮枯 杏花傳語(yǔ)耕地 桃花暗示種谷子

候鳥去來(lái) 布谷鳥唱歌割麥插禾

本文用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化,，寫得有情有感,，這種手法大大增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性。

本段扣住“草木榮枯,，候鳥去來(lái)”舉例,，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來(lái)說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言，形象生動(dòng),，深入淺出,，淺顯易懂。

提問(wèn)：第三自然段是按什么順序說(shuō)明的呢,？

指名回答：從古代到近代,，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué),，言之有序,。

仔細(xì)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密：

“許多”說(shuō)數(shù)量,，有范圍，不一概而論,，措詞嚴(yán)密,。“植物生長(zhǎng)榮枯’樹“桃花開”,，“動(dòng)物的養(yǎng)有往來(lái)”對(duì)“燕子來(lái)”,，兩兩相對(duì)，十分嚴(yán)謹(jǐn),，體現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)句的精心組織,。

七、小結(jié)本課,。

本文的第一部分從具體,、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的語(yǔ)言（釋題）,，什么是物候和物候?qū)W,，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì),，條理十分清楚,。此外，生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性,、趣味性,。

八、課后作業(yè) ：

1．熟讀第一自然段,，仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫景語(yǔ)言,。

2．掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。

3．用“籟籟”,、“銷聲匿跡”,、“翩然’等詞造句。

第二課時(shí)

一,、溫故知新,，復(fù)習(xí)舊知。

1．聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ),。

2．指名朗讀第一自然段,。

二、講授新課,。

（－）指名朗讀第四,、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。

這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性,。

提問(wèn)：文中哪些地方寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,？ 運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有何作用,？

從觀測(cè)手段,、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)的重要性。

觀測(cè)手段：“活的儀器”活生生的生物

數(shù)據(jù)意義 ： 反映氣溫,、濕度等氣候條件的綜合

也反映氣候條件對(duì)生物的影響 應(yīng)用在農(nóng)事上

文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法,。 比較簡(jiǎn)便，容易掌握

第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性,，更具有說(shuō)服力,。

（二）默讀第六到十自然段。

思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些,？說(shuō)明的順序是怎樣的,？

1．決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有四個(gè)：

第一個(gè)因素是維度的差異（7）

第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）

第三個(gè)因素是高下的差異（9）

此外，還有古今的差異（l0）

大—小 主要—次要 （7—9） ：空間 （10）：時(shí)間

提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否換順序說(shuō),？為什么,？

明確答案：不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等．由大到小,，由主到次,，依次排列，很有條理,。另外,，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素,。

2．舉例子是本文的主要說(shuō)明方法,。

學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn)，注意舉例時(shí)的語(yǔ)言,。

① 早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天

晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天 （緯度因素）

② 如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期

又如：濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié),，煙臺(tái)要到立夏 （經(jīng)度差異）

③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無(wú)霜

在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,，在山腳反不適宜（高下差異）

④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期比較,，后者比前者早九天。 (古今差異）

這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來(lái),；臨的成因,，有說(shuō)服力。

（三）齊讀第十一,、十二段,。

思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問(wèn)題的答案在書上標(biāo)記。）

①首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),，選擇播種日期,。

②物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期,，很有參考價(jià)值,。

③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū),。

④也可以用來(lái)避免或減輕害蟲的侵害,。

三,、學(xué)完本文,，我們知道：物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活,、生存密切相關(guān),。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然,，去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢,？（結(jié)合實(shí)際,，暢所欲言,。）

組織學(xué)生討論、發(fā)言,，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。

四、學(xué)到這里,，你們知道文章以“大自然的語(yǔ)言”為題有什么作用嗎,？

采用“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法，將大自然擬人化,，將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣,，也含蓄地說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象,、生動(dòng),，頗具文學(xué)性。

五,、小結(jié),。

本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說(shuō)明的基礎(chǔ),，第二部分是第一部分的概括總.

此,，從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，是由淺入深地進(jìn)行介紹,，條理分明,，邏輯性強(qiáng)。另外,，一個(gè)部分里段落的安排,、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序,，或由主要到次要,，由一般到特殊,。說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象,，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序．運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中的寫法,，增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性,。

六,、課后作業(yè) 。

1．舉例說(shuō)明幾種文具的使用方法,。（字?jǐn)?shù)在200字左右）

2以“我的臥室”為題寫一篇說(shuō)明文,，字?jǐn)?shù)在300－400之間。

板書設(shè)計(jì) ：

大自然的語(yǔ)言

一,、說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W

物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W

比較簡(jiǎn)便

二,、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性 容易掌握

避免損失

緯度差異

經(jīng)度差異

三、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素 高下差異

古今差異