作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

大自然的語(yǔ)言教案篇一

1,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,。了解什么是大自然的語(yǔ)言，怎樣才能發(fā)現(xiàn),、看懂大自然的語(yǔ)言,。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“雁,、廬,、鑒”3個(gè)生字。

從詩(shī)歌中了解大自然然的語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)“雁,、廬、鑒”3個(gè)生字,。

懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn),、看懂大自然的語(yǔ)言。

師：一份閱讀檢測(cè)題,；一份閱讀材料——竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》

生：觀察大自然中的現(xiàn)象,。

一、導(dǎo)入

大自然手中的畫(huà)筆色彩斑斕,，,，大自然獨(dú)有的語(yǔ)言更是魅力無(wú)限。今天,，我們就來(lái)自主閱讀戴巴棣的詩(shī)歌《大自然的語(yǔ)言》,。

二、初次自學(xué)詩(shī)歌,。

1,、認(rèn)讀生字詞，并把詩(shī)歌讀通讀順,。

2,、為詩(shī)歌標(biāo)上小節(jié)號(hào)，思考：

詩(shī)歌講了哪幾部分內(nèi)容,？

3,、小組內(nèi)交流、訂正,。

三,、再次深入閱讀詩(shī)歌，獨(dú)立完成下面的檢查題,。

（一）字詞練習(xí)

1,、選字填空。

燕雁

（1)我家的屋檐下有個(gè)(）子窩,，里面新增的幾只小雛兒,，可愛(ài)極了。

（2)秋風(fēng)一起,，大(）就排成“人”字形或“一”字形的隊(duì)伍向南飛了,。

2、查一查

“鑒別”的意思是_________________________________________

（二）照詩(shī)歌內(nèi)容填一填,。

大自然的語(yǔ)言

大自然中的現(xiàn)象 現(xiàn)象傳遞的信息 大自然中的現(xiàn)象 現(xiàn)象傳遞的信息

（三）選擇填空,，并寫(xiě)出理由。

別以為人才說(shuō)話，

大自然也有語(yǔ)言,。

這語(yǔ)言到處都有,，

________就能___

（豎起耳睜開(kāi)眼）（聽(tīng)見(jiàn)看見(jiàn)）

理由：________________________________________________________________

阿基米的洗澡的時(shí)候，

學(xué)會(huì)了鑒別皇冠,。

可別人也都洗澡,，

為什么不會(huì)__________

（計(jì)算浮力。把浮力計(jì)算,？）

理由：________________________________________________________________

（四）從“詞語(yǔ)采集”中任選一詞,，寫(xiě)一句話。

_____________________________________________________________________

四,、小組學(xué)習(xí)

1,、小組內(nèi)交流檢測(cè)題的答案，意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí),，詢問(wèn)老師,。

2、自主評(píng)價(jià)檢測(cè)題的完成情況,。

按錯(cuò)1—2處為a級(jí)

錯(cuò)3—5處為b級(jí)

錯(cuò)5處以上為c級(jí)

3,、交流、討論問(wèn)題

（1）怎樣才能發(fā)現(xiàn),、看懂大自然的語(yǔ)言,？你從課文中提到哥白尼、阿基米德,、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā),？用自己的說(shuō)一說(shuō)。

（2）你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言,？

五,、朗讀課文

1、以小組為單位,，分小節(jié)朗讀課文,，評(píng)選出最好的，參加全班的賽讀,。

2,、各組代表在全班進(jìn)行賽讀。

六,、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩(shī)歌一節(jié),。

如：

嘩啦，嘩啦,，風(fēng)兒刮起,，

小河里的冰悄悄融化,，葉片飄落。

大自然的語(yǔ)言在小河中流淌,，風(fēng)與葉共同奏出,，

帶給我們一個(gè)春天的童話。秋天的樂(lè)章,。

七,、作業(yè)

拓展閱讀

大自然的語(yǔ)言

竺可楨

人類有語(yǔ)言，大自然也有它自己的“語(yǔ)言”,。研究這種“語(yǔ)言”的科學(xué)叫做物候?qū)W。這篇課文就是介紹物候?qū)W的,。閱讀本文,，想一想，作者是怎樣用準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理把一門復(fù)雜的學(xué)科介紹清楚的,。立春過(guò)后,，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化,，草木萌發(fā),，各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月,，燕子翩然歸來(lái),。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了,。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天,，果實(shí)成熟,，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái),。北雁南飛,，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬,。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是,，周而復(fù)始,。

幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯,、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地,；桃花開(kāi)了,，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌,，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆,，割麥插禾?！边@樣看來(lái),，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛,，都是大自然的語(yǔ)言,。

這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候,。物候知識(shí)在我國(guó)起源很早,。古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí),。到了近代,，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W,。物候?qū)W記錄植物的生長(zhǎng)榮枯,，動(dòng)物的養(yǎng)育往來(lái)，如桃花開(kāi),、燕子來(lái)等自然現(xiàn)象,，從而了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。

物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”,，是活生生的生物,。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多,。物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫,、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響,。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里,，比較簡(jiǎn)便，容易掌握,。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里,。下面是一個(gè)例子。

北京的物候記錄,，1962年的山桃,、杏花,、蘋(píng)果、榆葉梅,、西府海棠,、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右,，比1960年遲五六天,。根據(jù)這些物候觀測(cè)資料，可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來(lái)得較晚,。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的,，結(jié)果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲,，選擇適宜的播種日期,，這種損失就可能避免。

物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢,？

首先是緯度,。越往北桃花開(kāi)得越遲,，候鳥(niǎo)也來(lái)得越晚,。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。我國(guó)大陸性氣候顯著,，冬冷夏熱,。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大,。在春天,，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間,，南京桃花要比北京早開(kāi)20天,，但是到晚春五月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天,。所以在華北常感覺(jué)到春季短促，冬天結(jié)束,，夏天就到了,。

經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。凡是近海的地方,，比同緯度的內(nèi)陸,，冬天溫和，春天反而寒冷,。所以沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天,。如大連緯度在北京以南約1°,，但是在大連,，連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中或谷雨節(jié),，煙臺(tái)要到立夏,。兩地緯度相差無(wú)幾，因?yàn)闊熍_(tái)靠海,，春天便來(lái)得遲了。

影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異,。植物的抽青,、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早,。不過(guò)研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況,。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中,，在一定高度上氣溫反比低處高,。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重,，在無(wú)風(fēng)的夜晚,，冷空氣便向低處流。這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季,，特別是這兩季的早晨,，極為顯著，常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無(wú)霜,。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,，在山腳反不適宜，就是這個(gè)道理,。

此外,，物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄,，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開(kāi)花日期同1921到1930年十年的平均值相比較,，可以看出后者比前者早九天。就是說(shuō),，春天提前九天,。

物候?qū)W這門科學(xué)接近生物學(xué)中的生態(tài)學(xué)和氣象學(xué)中的農(nóng)業(yè)氣象學(xué),。物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期,。此外還有多方面的意義,。物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期,，很有參考價(jià)值,，還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害,。我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種,，而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況,，有很多地方還有待調(diào)查,。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開(kāi)展山區(qū)物候觀測(cè)是必要的,。

物候?qū)W是關(guān)系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學(xué),，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)，懂得大自然的語(yǔ)言,，爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大的豐收,。

大自然的語(yǔ)言教案篇二

這篇文章用親切、生動(dòng)的語(yǔ)言,，介紹了很多自然現(xiàn)象,，作者引領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí),、了解這些大自然獨(dú)特的“文字”,。

全文共27個(gè)自然段，可分為四部分,。

第一部分（第1段至第5段）通過(guò)文字人們可以了解世界上的一切事情,。同樣，了解了“大自然的文字”,，人們便可以認(rèn)識(shí)大自然,。

作者由日常生活中的文字給人們帶來(lái)的便利，引出了對(duì)“大自然的文字”的介紹,，啟發(fā)讀者細(xì)心觀察生活,、觀察大自然。

第二部分（第6段至第19段）旨在說(shuō)明通過(guò)星,、云,、鳥(niǎo)等大自然的文字，人們可以閱讀天空這本大書(shū),，可以了解許多新奇的東西,。

其中,，第6段至第9段生動(dòng)地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)、掌握星,、星座的知識(shí)可以指導(dǎo)人們充分利用自然,。

第10段至第12段介紹云這種天空大書(shū)上的字母不僅可以向人們講述現(xiàn)在的事情，也能預(yù)示將來(lái)的事情,。

第13段至第18段介紹鳥(niǎo)也是“大自然的文字”,，留心觀察它，人們也能認(rèn)識(shí)了解自然,。

第19段是對(duì)第6段至第18段的內(nèi)容的總結(jié),。

第三部分（第20段至第24段）介紹了各種各樣的石頭也是大自然的文字。

第四部分（第25段至第27段）說(shuō)明要認(rèn)識(shí)和了解自然,，就要從小留心觀察周圍的一切事物,，要學(xué)會(huì)大自然的文字。

本文采用總一分一總的結(jié)構(gòu)形式,。

要想生動(dòng)準(zhǔn)確地說(shuō)明自然現(xiàn)象的特征,，必須對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察,。如“有時(shí)候,，在炎熱的夏季，天空遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山,。從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭,。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了?！逼渲小奥柫ⅰ薄吧斐觥毙蜗笊鷦?dòng)地描摹出云的變化,，寫(xiě)出這種“文字”的特征。

作者多處使用比喻的修辭方法,，如把星,、云、鳥(niǎo),、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”,；把天空、大地比作一本有趣的大書(shū),；把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”,；把鶴隊(duì)比作蜘蛛網(wǎng)；把樹(shù)林中的花崗石塊披著青苔的樣子說(shuō)成“披著毛皮一般”等等,，這些形象生動(dòng)的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象,，又增強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性，從中也能看出作者對(duì)大自然的熱愛(ài),。

另外,，文中的“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō),，春天已經(jīng)來(lái)到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人,，熱天已經(jīng)過(guò)去了”等語(yǔ)句運(yùn)用擬人的修辭手法,，為文章增添了生動(dòng)、活潑的氣息,。

1,、文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字,，就可以讀完最厚的書(shū),。

講析：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含“大自然的文字”,；同樣“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū),，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū),、活書(shū),。“好東西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí),、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的,、最常用的工具。這樣寫(xiě),，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng),、形象。

2,、你知道,，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著：“由此往北”的有箭頭的指路牌,。

講析：本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書(shū)面文字還不行,，在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下,，人們要正常工作,、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字,，讀好大自然這部書(shū),。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性,。

3,、白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門口了,，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,，熱天已經(jīng)過(guò)去,。

講析：本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去，就是大自然中的文字,，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān),。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng),、更形象,，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性,，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合,。

4、從遠(yuǎn)方傳來(lái)奇怪的不安的聲音,，好像有人在高空互相呼應(yīng)著,。

講析：聲音是指成群的鳥(niǎo)的叫聲。

同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文,，大家回憶一下,，課題是什么？主要內(nèi)容是寫(xiě)什么,？

明確：《大自然的語(yǔ)言》,。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。

大自然的語(yǔ)言是什么呢,？（簡(jiǎn)要回答）

明確：“花香鳥(niǎo)語(yǔ),，草長(zhǎng)鶯飛”；或“草木榮枯,，候鳥(niǎo)去來(lái)”,。

今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》,。()

1．學(xué)生默讀“自讀提示”和本頁(yè)的注釋①后,，回答下列問(wèn)題。

2．學(xué)生自由朗讀課文,，初步了解其基本內(nèi)容,，并要求讀準(zhǔn)下列帶點(diǎn)字的字音、理解

各詞語(yǔ)意思,。（示小黑板）

霪雨： 鐵砧 漂 礫 勉強(qiáng)

（注：本文讀音取括號(hào)外的讀音,，括號(hào)內(nèi)的讀音用組詞的方法進(jìn)行區(qū)別。）

勉強(qiáng)：①能力不夠還盡力做,。②使人做他不愿做的事,。③不是甘心情愿的。④牽強(qiáng)、理由不充足,。⑤將就,、湊合。

3．繼續(xù)課文,，理清文章脈絡(luò),。

①默讀課文，標(biāo)好段序,。

②獨(dú)立思考課文的層次,、結(jié)構(gòu)。

③集體討論,，交流觀點(diǎn),。

④回答，師生共同訂正,。

明確：全文24段,，可分為兩大部分。

第一部分（第1段）：敘述認(rèn)識(shí)書(shū)面文字的好處,，全文的引子,。

第二部分（2--24段）：介紹什么是大自然的文字，并說(shuō)明認(rèn)識(shí)它們的作用,，認(rèn)識(shí)它們的方法,，介紹它們的成因。

這部分又可分為三層：

第一層（2--4段）：承上啟下,，總說(shuō)大自然的文字,。

第二層（5—21段）：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因,，認(rèn)識(shí)這些文字的意義,、作用。

第三層（22--24段）：總說(shuō)認(rèn)識(shí)大自然文字的方法,。

1．“文字真是好東西,，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書(shū),?！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅?shū)”應(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確？“好東西”在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn),？

明確：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字,，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū),，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū),?！昂脰|西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的,、最常用的工具,。這樣寫(xiě)，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng),、形象,。

2，在介紹星星這種文字時(shí),，作者這樣寫(xiě)道：你知道,，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里電沒(méi)有什么寫(xiě)著：“由此往北”的有箭頭的指路牌,。此句說(shuō)明了什么問(wèn)題,？

明確：本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書(shū)面文字還不行，在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下,，人們要正常工作,、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字,，讀好大自然這部書(shū),。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性,。

3．“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō),，春天已經(jīng)來(lái)大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,，熱天已經(jīng)過(guò)去”,。這句說(shuō)明了什么？用了怎樣的方法說(shuō)明,？有什么好處,？

明確：本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去，就是大自然中的文字,，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān),。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng),、更形象,，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性,，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合,。

4．第14段中有這樣一句“從遠(yuǎn)方傳來(lái)奇怪的不安的聲音,，好像有人在高空互相呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音,？

明確：成群的鳥(niǎo)的叫聲,。

5．讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎,？

（答案詳見(jiàn)課文）

6．既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣,，認(rèn)識(shí)它們又有如此重要意義，那怎樣認(rèn)識(shí)它們,？（答案詳見(jiàn)課文,，學(xué)生還可盡情發(fā)揮。）

提綱：1．本文介紹了哪些大自然的文字,？

2．認(rèn)識(shí)這些文字有什么好處,？

3．怎樣去認(rèn)識(shí)這些文字？

以上是本文學(xué)完后必須了解的內(nèi)容,，學(xué)了本文和《大自然的語(yǔ)言》以后,，同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請(qǐng)教走進(jìn)大自然,，不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光,，更要積累這方面的知識(shí)；不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí),，長(zhǎng)大了去多多研究大自然,，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類,。

（見(jiàn)課后,，也可另外布置些任務(wù)）

大自然的語(yǔ)言教案篇三

本文介紹物候?qū)W研究對(duì)象，物候現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義等知識(shí),，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究,，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動(dòng)典型,，讀起來(lái)親切可信,。

1、理解文章內(nèi)容,，學(xué)會(huì)用課文中或自己的話概括內(nèi)容要點(diǎn)

2,、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理。

3,、運(yùn)用說(shuō)明文知識(shí)解析文章內(nèi)容,，了解運(yùn)用說(shuō)明方法的好處

過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)探究問(wèn)題的，分析問(wèn)題的能力

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：豐富學(xué)生關(guān)于物候?qū)W方面的知識(shí),，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣,，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的思想感情,。

重點(diǎn)：運(yùn)用說(shuō)明文知識(shí)解析文章內(nèi)容，了解運(yùn)用說(shuō)明方法的好處

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理

自主,、合作,、探究

教師準(zhǔn)備：錄音機(jī),，幻燈片

學(xué)生準(zhǔn)備：收集關(guān)于天氣預(yù)報(bào)的農(nóng)諺俗語(yǔ),。

1課時(shí)

（一）同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,，還記得里面是怎樣分別描寫(xiě)小草的嗎,？（學(xué)生回答，教師歸納）春天的小草是“嫩嫩的,，綠綠的”,；冬天小草是“暗黃”，從“綠綠的”我們知道春天到了,，從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降臨,。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候似的，這是怎么回事呢,？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文,，將會(huì)解釋其中的道理。板書(shū)題目：大自然的語(yǔ)言（出示投影,，感受一下大自然的“語(yǔ)言”）

（二）出示目標(biāo)

（三）檢查預(yù)習(xí)

給加點(diǎn)的字注音

萌發(fā)méng

翩然piān

孕育yùn

銷聲匿跡nì

風(fēng)雪載途zài

1,、想一想，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)-物候?qū)W》,，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》,？

課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了,，顯得生動(dòng)而有情趣,，又很新穎，比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者,；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn),。

2、快速輕聲讀課文,，計(jì)論并回答：

a,、什么叫物候和物候?qū)W？草木枯榮,，候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象,，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱化為物候。利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候?qū)W,。

b,、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義,？物候反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里,，比較簡(jiǎn)便,，易于掌握，可廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn),。

c,、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？經(jīng)度,，緯度,，高下差異，古今的差異,。

d,、研究物候?qū)W有什么意義？預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),，選擇播種日期,，安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期,，引種植物到物候條件相同的地區(qū),，避免或減輕害蟲(chóng)的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,。

1,、決定物候現(xiàn)象的四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎么安排的？這樣安排有什么好處,？

作者把決定物候現(xiàn)象的四種因素按照影響程度,，由大到小，依次排列,，即緯度影響最大,，經(jīng)度次之，高下差異又次之,，古今差異最次,。另外緯度，經(jīng)度是地球位置不同,，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異,，這三者都是空間的因素。最后一個(gè)是時(shí)間的因素,。因此是按：由主到次,，由空間到時(shí)間的順序排列的。這樣使文章條理清楚,。

2,、說(shuō)明文為了說(shuō)明的準(zhǔn)確總要采用一些恰當(dāng)合理的說(shuō)明方法,，你能舉出幾例嗎？品一品再說(shuō)說(shuō)句子的美妙之處,！下定義,、打比方、分類別,。

探討本文生動(dòng)而準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn),。

本文是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的文章，為了激發(fā)閱讀興趣,，使人不覺(jué)枯燥,，語(yǔ)言運(yùn)用是十分生動(dòng)的,，尤其是開(kāi)頭兩段，更具特色,。第一段將大自然一年四季的物候景觀描寫(xiě)得生動(dòng)形象,?！傲⒋哼^(guò)后,，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”一句,，“沉睡”、“蘇醒”以擬人的手法,，給人以豐富的聯(lián)想,；“冰雪融化，草木萌發(fā),，各種花次第開(kāi)放”，前兩個(gè)分句組成對(duì)偶,，再加一個(gè)稍長(zhǎng)的散句，描繪出一幅具有代表性的春色圖畫(huà),，寫(xiě)得很有文采,，“次第”一詞用得典雅,；寫(xiě)燕子，是“翩然”歸來(lái)，似乎讓人看到小燕凌空飛翔的輕快風(fēng)姿；寫(xiě)葉子“簌簌”落下，則不僅能見(jiàn)其形,，而且簡(jiǎn)直能聞其聲了；再如“北雁南飛”,、“銷聲匿跡”、“衰草連天”,、“風(fēng)雪載途”,、“周而復(fù)始”等詞語(yǔ)都很富于表現(xiàn)力。

第2段運(yùn)用擬人的手法,，寫(xiě)得更有特色,。全段扣緊“大自然的語(yǔ)言”來(lái)寫(xiě)。先用一組整句寫(xiě)植物：“杏花開(kāi)了,，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地,；桃花開(kāi)了，又好像大自然在暗示要趕快種谷子。”“傳語(yǔ)”和“暗示”把物候現(xiàn)象寫(xiě)得極有情趣,。第3句寫(xiě)布谷鳥(niǎo),，句法不再因循上文而有了變化：“布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆,，割麥插禾,?！本涫脚c上文錯(cuò)落有致,。尤其是“阿公阿婆,，割麥插禾”,，既符合鳥(niǎo)鳴節(jié)奏,，又切合農(nóng)事實(shí)際。這一段用擬人化手法的描寫(xiě),，賦予了杏花,、桃花、布谷鳥(niǎo)以人的思想感情,，這種手法使語(yǔ)言十分生動(dòng)形象,。

需要說(shuō)明的是,，說(shuō)明文的語(yǔ)言生動(dòng)性與記敘文的不同。記敘文用描述的語(yǔ)言,，突出事物的形象,，是為了以情感人，使讀者受到感染,；而說(shuō)明文只是為了突出事物的特征,，加強(qiáng)形象化，用以更好地說(shuō)明事物,。

談一談下面這幾則諺語(yǔ)所包含的物候知識(shí),。

雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到早蚯聞蟬叫,，晚蚯迎雨場(chǎng)魚(yú)跳水,，有雨來(lái)燕子低飛要落雨

癩哈蟆出洞，下雨靠得住泥鰍靜,，天氣晴雞遲宿,，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到

說(shuō)一說(shuō)下面這首《二十四節(jié)氣歌》所包含的意義,。

二十四節(jié)氣歌

春雨驚春清谷天,，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降,，冬雪雪冬小大寒,。

1、學(xué)生談收獲,。

2,、師結(jié)束語(yǔ)。

說(shuō)明文是以說(shuō)明為主,，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體,。寫(xiě)說(shuō)明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性,?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí)，本文從具體,、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起,，條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義,。

聯(lián)系課文中的物候知識(shí),，談?wù)勀銓?duì)下面這首詩(shī)的理解。你有過(guò)與詩(shī)人類似的觀察和體驗(yàn)嗎,？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi),。

長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處,，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

什么叫物候和物候?qū)W,？

大自然的語(yǔ)言物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義

決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素:經(jīng)度,，緯度，高下差異,，古今的差異,、

研究物候?qū)W的意義？

大自然的語(yǔ)言教案篇四

1,、 理解文章內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理。

2,、 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境,、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。

1,、 學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言和清晰的條理性說(shuō)明,。

2、 如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí),。

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的前半部分,，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了一年四季的物候現(xiàn)象,，形象地說(shuō)明了什么是物候,，什么是物候?qū)W和物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)作者是如何深入地說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素,？

1,、 快速閱讀課文后半部分，明確下面問(wèn)題：

（1） 物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素,？

討論并歸納：

a,、緯度的差異。

b,、經(jīng)度的差異,。

c、高下的差異,。

d,、古今的差異。

（2） 這四個(gè)因素按什么順序來(lái)說(shuō)明,？用了哪些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明,？

明確：這四個(gè)因素的影響程度大小不等,，由主到次，由大到小,，依次排列,，很有條理。前三者都是空間順序,；后一因素則是時(shí)間因素,。由空間到時(shí)間因素，又是一種條理,。

詞語(yǔ)：“首先”,、“對(duì)于”、“還可以利用來(lái)”,、“也可以利用來(lái)”,。

（3） 在說(shuō)明這四個(gè)因素中，文章舉了哪些例子,？

緯度：南京桃花和南京刺槐開(kāi)花的早晚,。

經(jīng)度：大連的連翹和榆葉梅和濟(jì)南蘋(píng)果的花開(kāi)早晚。

高下：秋冬之交山地與山腳,，還有山腰的溫差,。

古今：英國(guó)南部物候記錄。

（4） 文章是如何結(jié)尾的,？研究物候?qū)W有什么意義,？

說(shuō)明研究物候?qū)W的意義并提出希望。

首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),，選擇播種日期,。此外，對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期,，很有參考價(jià)值，也可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū),，也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害等,。

1、 小組討論：說(shuō)一說(shuō)你所知道的“大自然的語(yǔ)言”,。

2,、 小組派代表反饋信息。

例：下雨前螞蟻搬家,，蚯蚓鉆出地面,，烏云密布等現(xiàn)象；楓葉變紅、大多樹(shù)木的落葉等預(yù)示秋天的來(lái)臨……

1,、 小組討論：聯(lián)系課文中的物候知識(shí),，談?wù)勀銓?duì)下面這首詩(shī)的理解。你有過(guò)與詩(shī)人類似的觀察和體驗(yàn)嗎,？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi),。

長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái),。

（詩(shī)意：人間四月花已開(kāi)盡,，春去夏來(lái)。山寺中的桃花四月才盛開(kāi),，春意盎然,。經(jīng)常責(zé)怪春去無(wú)處覓春影，不曉得春開(kāi)轉(zhuǎn)入到高山中,。）注：大林寺,，廬山寺名，廬山海拔1474米）

（1）,、影響物候的高下差異：植物抽青,、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲。

（2）,、春季爬山,，山上的樹(shù)木比平地的樹(shù)木發(fā)芽晚。

2,、回顧課文,，物候來(lái)臨的決定性因素當(dāng)中有說(shuō)到古今的差異，同學(xué)們思考一下,，為什么會(huì)出現(xiàn)古今的差異呢,？（可提示學(xué)生從環(huán)境方面去考慮）

a、 小組討論

b,、 信息反饋（各抒己見(jiàn),、重點(diǎn)在“關(guān)注”這個(gè)話題上，勿過(guò)于強(qiáng)調(diào)正確與否）

c,、 教師介紹相關(guān)的世界環(huán)境現(xiàn)狀,，以引起學(xué)生的注意。

說(shuō)明文除了要注意抓住事物的特征外,，還要注意說(shuō)明事物的條理性,，運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。大自然時(shí)時(shí)刻刻都在向人們暗示著,，認(rèn)識(shí)大自然就是更好地認(rèn)識(shí)我們?nèi)祟惐旧?。希望大家今后在學(xué)習(xí)生活中多多去留意、去觀察身邊的自然現(xiàn)象,。同時(shí)更需要同學(xué)們?nèi)リP(guān)注我們這個(gè)美麗的家園——地球,，去愛(ài)護(hù)、保護(hù)我們生活的環(huán)境,。

1,、 收集的一些農(nóng)事諺語(yǔ)，并簡(jiǎn)單解說(shuō)一下它們包含的物候知識(shí),。

2,、 設(shè)計(jì)一到兩條環(huán)保的標(biāo)語(yǔ)。

16,、大自然的語(yǔ)言

a,、緯度的差異。

b,、經(jīng)度的差異,。 由主到次、由大到小的順序說(shuō)明

c,、高下的差異,。 （條理性）

d、古今的差異,。

愛(ài)護(hù)環(huán)境,、保護(hù)環(huán)境

大自然的語(yǔ)言教案篇五

1、學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字,；理解4個(gè)新詞語(yǔ)的意思,。

2、能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句,，能依照例句用只要就能,、寫(xiě)句子。

3,、能背誦課文,。

4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí),，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣,。

能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,。

體會(huì)介紹科普知識(shí)兒童詩(shī)的語(yǔ)言特色。

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解文中所介紹的科學(xué)知識(shí),。

2,、能正確、流利地朗讀課文,，體會(huì)課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言特色,。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)大自然,、愛(ài)科學(xué)的興趣,。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入：

這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》,，（齊讀）看著這個(gè)課題,，你們想知道什么？（看課題提問(wèn)）

大自然是一本厚厚的書(shū),，這本書(shū)里有很多與我們的生活密切相關(guān)的語(yǔ)言。今天,，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課,，看看都告訴我們大自然的哪些語(yǔ)言。

二,、自學(xué)感知課文

請(qǐng)大家自由讀課文,，注意課文中的兩個(gè)生字，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,？

三,、反饋檢查

練習(xí)：《作業(yè)本》5

四、合作研究朗讀指導(dǎo)

1,、課文是如何用生動(dòng)的語(yǔ)言將這些知識(shí)介紹給我們的,？現(xiàn)在大家再去研究研究你喜歡的這一節(jié)，劃出有關(guān)詞語(yǔ)和句子,，并說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)或句子好在哪,，可以同桌合作討論說(shuō)說(shuō)。教師巡回指導(dǎo)

2,、反饋：

（1）你看那天上的白云,，就是大自然的語(yǔ)言。白云飄得高高,，明天準(zhǔn)是晴天,。

這一節(jié)的準(zhǔn)是用得好，因?yàn)樗f(shuō)得很肯定,。

（2）你看那地上的螞蟻,，也是大自然的語(yǔ)言。螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘,。

這一節(jié),，從搬家看出作者用了擬人的手法，特別有意思,。

（3）蝌蚪在水中游泳,，不就像黑色的逗點(diǎn)？大自然在水面寫(xiě)著：春天來(lái)到人間,。

這一節(jié),，作者用了比喻、反問(wèn)的手法,，把蝌蚪寫(xiě)提特別有趣,。

（4）大雁在編隊(duì)南飛，不就像省略號(hào)一串,？大自然在藍(lán)天寫(xiě)著：秋天已在眼前,。

這一節(jié)也用了比喻和反問(wèn)的手法，很有意思,。

（5）大樹(shù)如果被砍倒,，你會(huì)從年輪中了解：一年只長(zhǎng)一圈，告訴我們它已活了幾年,。

這一節(jié)

3,、大家想不想再讀一讀課文，好,，大家在讀的時(shí)候想一想：第二,、三與四、五兩節(jié),，在寫(xiě)法上有什么異同,？

歸納出

a：你看那（），b：（）

也是大自然的語(yǔ)言,。不就像（）,？

（）大自然在（）

（）（）

4、將二,、三,、四、五四節(jié)進(jìn)行a,、b改寫(xiě),。改寫(xiě)后評(píng)價(jià)。

五,、課外拓展

那同學(xué)們平時(shí)有沒(méi)有讀懂大自然的一些語(yǔ)言呢,？能不能將它用a或b的形式寫(xiě)下來(lái)呢,？

六、小結(jié)：有時(shí)間可以質(zhì)疑